建立班級(jí)文化的策略精選(九篇)

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第1篇：建立班級(jí)文化的策略范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)對(duì)策略；職校；班級(jí)文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G40-055

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7316-（2014）01-

在我國(guó)的職校，班級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)也是學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展的主要因素。班級(jí)文化不但能夠?qū)W(xué)生的思想道德與行為規(guī)范有一定的指導(dǎo)作用，同時(shí)還能夠使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且還能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，還能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升。班級(jí)文化的建設(shè)還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己的行為進(jìn)行一定的規(guī)范，從而樹立正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的觀念。

一、班級(jí)文化的基本內(nèi)容

（一）班級(jí)文化的基本概念

所謂的班級(jí)文化，指的是一個(gè)班級(jí)中的全體成員在其特殊制訂的教書育人的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中所形成的，同時(shí)要為了這一個(gè)特殊制訂的目標(biāo)所進(jìn)行服務(wù)的組織的亞文化，這是對(duì)班級(jí)中的全體成員其行為規(guī)范、行為模式、環(huán)境其內(nèi)部的環(huán)境以及價(jià)值觀進(jìn)行的整合。班級(jí)文化的建設(shè)就是一種戰(zhàn)略管理的手段。

（二）班級(jí)文化的基本要素

在我國(guó)的職校中班級(jí)文化有著較強(qiáng)的目的性，我們要依照這種目的性和班級(jí)文化中的文化這一涵義的角度來(lái)進(jìn)行考慮，并且依照著班級(jí)文化的基本要素其層次性來(lái)對(duì)班級(jí)文化的要素進(jìn)行劃分，主要分成班級(jí)的行為文化、班級(jí)的物質(zhì)文化、班級(jí)的精神文化以及班級(jí)的制度文化。

（三）班級(jí)文化的基本職能

班級(jí)文化是一種戰(zhàn)略管理的手段，為了進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，我們對(duì)班級(jí)文化的基本職能進(jìn)行了一定的概括，一是強(qiáng)調(diào)其心理與價(jià)值觀的整體作用，二是為了能夠使班級(jí)教書育人這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。

二、職校中的班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）缺少一定的核心目標(biāo)

現(xiàn)今在我國(guó)所有的教育者都很重視對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)，可是對(duì)于什么是班級(jí)文化建設(shè)的核心目標(biāo)，同時(shí)還要圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，教育者們都沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行考慮，這樣就會(huì)使教育者們?cè)趯?shí)際的工作中，由于沒(méi)有工作的重點(diǎn)，因此就無(wú)法對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行很好的建設(shè)。

在我國(guó)的職校的教學(xué)過(guò)程之中，因?yàn)椴恍枰苯用媾R很大的升學(xué)壓力，所以教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣以及習(xí)慣都沒(méi)有特別的關(guān)注，其中有很大一部分教師認(rèn)為學(xué)生只要在其畢業(yè)的時(shí)候能夠找到工作，那么教師的就算是完成了其教學(xué)任務(wù)。并且還要很多的教師認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全的放手，這樣是極其不利于學(xué)生的發(fā)展的，從而就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成的較差的紀(jì)律性，以及嚴(yán)重的缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

（二）缺少一定的指導(dǎo)規(guī)劃

職校在對(duì)其班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，通常都會(huì)由教師來(lái)對(duì)其進(jìn)行管理，這樣就會(huì)在一定程度上使學(xué)生的自主性有所降低，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。還有一部分教師對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)沒(méi)有提前制訂出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，這樣就無(wú)法根據(jù)其班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行階段管理，這樣就很難形成一個(gè)具有其特色的班級(jí)文化。

（三）缺少一定的職業(yè)特征

對(duì)于不同的班級(jí)其所建設(shè)的班級(jí)文化業(yè)要有所不同，這樣才能夠體現(xiàn)其特有的班級(jí)文化，同時(shí)還能夠使其班級(jí)成員的個(gè)性得到一定的體現(xiàn)?，F(xiàn)在在我國(guó)職校中所建設(shè)的班級(jí)文化都沒(méi)有充分的使其個(gè)性得到發(fā)揮，這是因?yàn)楹芏嗟穆毿６紱](méi)有把職業(yè)的道德以及企業(yè)的文化充分的融入到對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的管理之中，這樣就是學(xué)生能夠?qū)τ诼殬I(yè)沒(méi)有一個(gè)基本的認(rèn)同感。

三、職校中班級(jí)文化建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略

（一）以對(duì)職業(yè)文化的氛圍進(jìn)行創(chuàng)建為核心

教師要對(duì)學(xué)生的集體主義精神與團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。在班級(jí)中，學(xué)生通過(guò)集體共同進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，能夠使其對(duì)于集體與個(gè)人、紀(jì)律與行為等關(guān)系進(jìn)行正確的處理，同時(shí)還能夠使學(xué)生的政治覺(jué)悟與道德品質(zhì)都得到一定的體現(xiàn)。

教師還要使學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度得到提升，這樣才能夠使學(xué)生在工作前對(duì)于企業(yè)的氛圍進(jìn)行充分的感受，使學(xué)生對(duì)于企業(yè)的陌生感得以消除，從而能夠使學(xué)生在對(duì)于企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境有所適應(yīng)。

（二）建立一個(gè)教師與學(xué)生同為班級(jí)主體的機(jī)制

班級(jí)文化的建設(shè)是教師與學(xué)生在其中充分的發(fā)揮其主體性的主要教育過(guò)程。我們?cè)诎嗉?jí)中使教師與學(xué)生同為班級(jí)的主體，就是要使教師與學(xué)生之間形成一種平等的關(guān)系，只有在這種平等的關(guān)系中才能夠使教師和學(xué)生正確面對(duì)并解決問(wèn)題。只有使教師與學(xué)生之間建立這種平等主體關(guān)系，才能夠使教師與學(xué)生在班級(jí)中的主體性都得到充分的發(fā)揮，這樣就能夠?qū)Π嗉?jí)文化進(jìn)行更好的建設(shè)。

（三）以職業(yè)規(guī)劃來(lái)作指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

教師首先要對(duì)學(xué)生地適應(yīng)能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，同時(shí)還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的人際交往的氛圍，并且還要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行教育。教師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)于當(dāng)今社會(huì)中職業(yè)的需求進(jìn)行合理的分析與預(yù)測(cè)，從而才能夠?qū)ι鐣?huì)職業(yè)的崗位需求有一個(gè)充分的了解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行一定的規(guī)劃，這樣才能夠使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，在我國(guó)的職校中對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，教師在對(duì)班級(jí)的管理中一定要積極的引進(jìn)班級(jí)文化，這樣才能夠使學(xué)生樹立積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的一種良好的班級(jí)風(fēng)貌，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的接受班級(jí)文化。對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)還能夠使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，從而能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到充分的提升，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力都能夠有所提升。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：建立班級(jí)文化的策略范文

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；班級(jí)文化建設(shè)；符號(hào)文化；精神文化；制度文化

一、概述

目前，很多優(yōu)秀的高中學(xué)校都非常注重班級(jí)文化的建設(shè)，但是在很多貧苦地區(qū)的高級(jí)中學(xué)，由于地理偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、教學(xué)質(zhì)量不高等原因，導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生外流、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的現(xiàn)象發(fā)生。在貧苦地區(qū)的普通高中里，很多老師對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)以及重視度不高，甚至有老師認(rèn)為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級(jí)文化建設(shè)，種種原因?qū)е铝素毧嗟貐^(qū)的普通高中班級(jí)文化建設(shè)效果不佳。為了能夠有效地促進(jìn)貧困地區(qū)高中班級(jí)的文化建設(shè)工作有效地開展，需要從其在班級(jí)建設(shè)中的誤區(qū)入手，找到在班級(jí)建設(shè)中存在的不足，而后提出對(duì)應(yīng)的建設(shè)發(fā)展策略，從而有效促進(jìn)貧困地區(qū)的高中班級(jí)文化建設(shè)，最終提升其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

二、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的誤區(qū)

1．班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級(jí)符號(hào)文化主要包括了班級(jí)口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、內(nèi)部環(huán)境布置、黑板報(bào)、文化墻等方面的設(shè)計(jì)。大多數(shù)的貧困地區(qū)，高中班級(jí)的大部分時(shí)間是以文化學(xué)習(xí)為主，所以在班級(jí)文化建設(shè)方面往往存在走形式的誤區(qū)。例如，在班級(jí)教師黑板報(bào)設(shè)計(jì)中，由于平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生自由時(shí)間少，往往會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)更新黑板報(bào)內(nèi)容，再加上對(duì)其不重視導(dǎo)致參與其中的人寥寥無(wú)幾。在班級(jí)墻壁文化的建設(shè)方面，基本上是班主任選擇幾種名人標(biāo)語(yǔ)等貼上，根本不考慮對(duì)學(xué)生警示的作用和效果;班級(jí)公告欄也以各種通知、班級(jí)作息表或者任課老師的試卷或習(xí)題等學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，很少涉及班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。

2．班級(jí)精神文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級(jí)精神文化建設(shè)主要包括了班級(jí)學(xué)生的共同目標(biāo)、班風(fēng)班貌、人機(jī)關(guān)系等方面。作為班級(jí)文化建設(shè)的核心層，精神文化建設(shè)非常重要，能夠?qū)Π嗉?jí)集體的發(fā)展方向起到導(dǎo)向和約束。然而，貧困地區(qū)的普通高中很不重視針對(duì)班級(jí)精神文化層面的建設(shè)，覺(jué)得這是在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，會(huì)降低學(xué)校的高考升學(xué)率。即使有個(gè)普通高中提出了班級(jí)的共同大目標(biāo)和短期小目標(biāo)，也大都是跟學(xué)習(xí)、高考有關(guān)系，如在階段性考試時(shí)提出“走好你的每一步”這樣的目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻提倡“平時(shí)像高考，高考像平時(shí)”的口號(hào)觀念。

3．班級(jí)制度文化層面的建設(shè)誤區(qū)

作為班級(jí)管理的基石，班級(jí)制度文化管理是班級(jí)集體認(rèn)可并遵守的規(guī)范，是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)有效開展的保障。在貧困地區(qū)的普通高中的班級(jí)制度文化建設(shè)投入力度比較大，但是內(nèi)容比較單一，并沒(méi)有針對(duì)各種情況考慮多元化的準(zhǔn)則和規(guī)范。在具體的班級(jí)制度管理執(zhí)行方面，方式也比較單一粗暴，導(dǎo)致班級(jí)制度建設(shè)顯得蒼白無(wú)力。

三、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的策略

1．設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性和針對(duì)性的班級(jí)符號(hào)文化

在班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)上，要本著讓學(xué)生自信、快樂(lè)的原則，通過(guò)設(shè)計(jì)整體性和系統(tǒng)性的班級(jí)符號(hào)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，要構(gòu)建班級(jí)的口號(hào)或班訓(xùn)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)制定更有意義的口號(hào)。例如，在高一的時(shí)候，組織學(xué)生開展“老師，我想對(duì)你說(shuō)”的口號(hào)，將自己的幾年之后想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行編寫，并寫出自己期望的班訓(xùn)，老師閱讀后也能進(jìn)一步了解學(xué)生，輔助制定班級(jí)發(fā)展的最終目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)，通過(guò)不同階段口號(hào)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)持和不斷拼搏。其次，在班級(jí)文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報(bào)的空間，展示學(xué)生日常的作品，或者是老師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)而記錄總結(jié)形成的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生在自己的空間中展示自我，對(duì)班級(jí)集體也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班級(jí)精神文化

針對(duì)把班級(jí)目標(biāo)、班風(fēng)班貌、班級(jí)成員的人際關(guān)系等方面的精神文化建設(shè)上，首先要讓班級(jí)的總體目標(biāo)與班級(jí)的個(gè)人目標(biāo)方向一致，而后形成班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)每個(gè)成員為了班級(jí)共同目標(biāo)而奮斗，最終構(gòu)建一個(gè)和諧、平等、互助的班級(jí)人際氛圍。老師在指定班級(jí)口號(hào)時(shí)，要設(shè)定班級(jí)在不同階段的宏觀目標(biāo)和各個(gè)階段的小目標(biāo)，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進(jìn)、高三階段沖刺高考的宏觀目標(biāo)，而后老師輔助學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的個(gè)人目標(biāo)。在班級(jí)目標(biāo)設(shè)定之后，老師要輔助學(xué)生制定個(gè)人的總體規(guī)劃和階段計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施。在整個(gè)過(guò)程中，班主任自然成為了班級(jí)凝聚力的核心，在與學(xué)生的溝通以及為共同目標(biāo)奮斗的過(guò)程中，人際關(guān)系也會(huì)越來(lái)越好，這些都為班級(jí)文化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3．開展學(xué)生自主管理的班級(jí)制度文化

針對(duì)班級(jí)制度文化建設(shè)，要以班主任為核心，通過(guò)構(gòu)建班委會(huì)組織來(lái)輔助老師開展學(xué)生的自主管理。學(xué)生自主管理是在班級(jí)良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級(jí)制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，而后制定詳細(xì)的學(xué)生行為規(guī)范和約束細(xì)則，在班委會(huì)的輔助下，督促各個(gè)小組組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行制度文化學(xué)習(xí)和執(zhí)行，而班主任在整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要嚴(yán)格按照構(gòu)建的制度內(nèi)容，不能以老師身份自居而隨意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。此外，由于貧困地區(qū)的學(xué)生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環(huán)境下造成個(gè)性比較強(qiáng)，再加上父母不在身邊得不到監(jiān)管，性格內(nèi)向且不善言談，容易受到外界環(huán)境影響而散漫不求上進(jìn)。所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵(lì)、多溝通、多給予老師的關(guān)愛(ài)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后切忌直接懲罰，要通過(guò)積極地引導(dǎo)，循循善誘地將其轉(zhuǎn)到正確的道路上來(lái)。

四、總結(jié)

班級(jí)是高級(jí)中學(xué)最基礎(chǔ)的管理單元，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本載體，一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)好與壞，直接關(guān)系到高級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量高與低。對(duì)于貧困地區(qū)普通高中文化班級(jí)的建設(shè)，要分析其建設(shè)誤區(qū)，抓住其根本原因，從而實(shí)施針對(duì)性的策略來(lái)開展班級(jí)文化的建設(shè)。當(dāng)然，不同的貧困地區(qū)的高中其自身表現(xiàn)特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應(yīng)的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的最終效果。

參考文獻(xiàn):

［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園———班級(jí)文化建設(shè)的思考［J］．科學(xué)咨詢，2012，(07)．

［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級(jí)文化建設(shè)［J］．甘肅科技，2010，(24)．

第3篇：建立班級(jí)文化的策略范文

關(guān)鍵詞高校 班級(jí)文化 實(shí)踐策略

1 問(wèn)題的提出

眾所周知，班級(jí)文化有廣義文化和狹義之分。廣義班級(jí)文化是指全體班級(jí)成員創(chuàng)造出來(lái)的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義班級(jí)文化則指班級(jí)所表現(xiàn)出來(lái)的被所有成員認(rèn)同并執(zhí)行的目標(biāo)、規(guī)范、信念、價(jià)值觀等。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)存在和取得進(jìn)步的靈魂，其重要性不言而喻。筆者根據(jù)親身參與西南交通大學(xué)眾多班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查并結(jié)合自身長(zhǎng)期擔(dān)任班長(zhǎng)的切身感受，主要對(duì)高校班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題和相應(yīng)對(duì)策做了嘗試性闡述。

2 班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)有主要問(wèn)題

2.1 班級(jí)制度簡(jiǎn)單化

高等教育班級(jí)管理采取輔導(dǎo)員制度和導(dǎo)師制并行的方式。但現(xiàn)行的輔導(dǎo)員一般而言均帶班200人以上，按30人為一個(gè)班級(jí)來(lái)算，一個(gè)輔導(dǎo)員老師基本上帶班數(shù)量為8個(gè)，很難顧及到每個(gè)班級(jí)的發(fā)展，在沒(méi)有明確的班級(jí)規(guī)章制度設(shè)立和規(guī)范的時(shí)候，班級(jí)在進(jìn)行制度建立方面缺乏有效的監(jiān)督管理規(guī)范，最終導(dǎo)致班級(jí)制度建立的簡(jiǎn)單化以及可實(shí)施性差。

2.2 班級(jí)目標(biāo)缺失化

班級(jí)文化重要的導(dǎo)向功能和教育功能都是以班級(jí)目標(biāo)為重要建設(shè)內(nèi)容，但是現(xiàn)在高等教育的學(xué)生管理工作中，班級(jí)建設(shè)沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)和導(dǎo)向。高等學(xué)校雖然有先進(jìn)、優(yōu)秀班集體的評(píng)選，但依然是按照成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)、活動(dòng)為載體來(lái)判斷一個(gè)班級(jí)的好壞。在21世紀(jì)，各類思潮如網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)業(yè)背景等影響下，一味的再?gòu)?qiáng)調(diào)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)或者文明寢室比率顯然是行不通的。

2.3 班委分工模糊化

普遍意義上來(lái)看，現(xiàn)在高等教育班級(jí)中的班委設(shè)立一般為：班長(zhǎng)、團(tuán)支書、組織委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員等幾類。但各類班委沒(méi)有明確的分工和職責(zé)劃分，一旦學(xué)校、學(xué)院有任何工作分配到班級(jí)時(shí)，基本都是由班長(zhǎng)接收信息再往下分配，如果分配不得當(dāng)或者時(shí)間緊急則導(dǎo)致班長(zhǎng)將班級(jí)工作大包大攬的做完。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致負(fù)責(zé)任的班長(zhǎng)耽誤了自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)，而其它班委的能力沒(méi)有得到鍛煉，班長(zhǎng)與其它班委之間沒(méi)有溝通協(xié)作，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，久而久之，班長(zhǎng)則只做分內(nèi)的事不再關(guān)心班級(jí)同學(xué)和建設(shè)。

3 班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究

3.1 班級(jí)精神文化

3.1.1 班級(jí)精神文化的基石——目標(biāo)建設(shè)

班級(jí)奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的整體發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃的時(shí)間可分為長(zhǎng)期學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、季度目標(biāo)等。確定班級(jí)奮斗目標(biāo)的方法有許多種，但最重要的方法有兩點(diǎn)。第一，發(fā)揮全班所有成員的積極性，召開研討會(huì)共同商議根據(jù)學(xué)校及學(xué)院的本學(xué)年的工作重點(diǎn)和以往的經(jīng)驗(yàn)將班級(jí)的學(xué)年目標(biāo)制定出來(lái)，并與輔導(dǎo)員或者班主任協(xié)商后作出決議。這樣做的好處是集思廣益，由實(shí)施主體商議出的決策更符合實(shí)際，可操作性強(qiáng)。共商的過(guò)程可以增進(jìn)個(gè)體之間的情誼，增進(jìn)師生友誼和聯(lián)系，提高個(gè)體的綜合素養(yǎng)達(dá)到教育的目的。第二，由班主任或者輔導(dǎo)員根據(jù)班級(jí)情況直接制定出目標(biāo)和決議。但是第二種方法具有較強(qiáng)的局限性，現(xiàn)有情況下，輔導(dǎo)員或者班主任所管轄的班級(jí)數(shù)目眾多，輔導(dǎo)員或者班主任很難摸清每一個(gè)班級(jí)的情況因此制定出的目標(biāo)可操作性較差。

3.1.2 班級(jí)精神文化的核心——價(jià)值觀的建設(shè)

作為班級(jí)隱性文化之一的班級(jí)精神文化最重要的是班級(jí)核心價(jià)值觀、信念的建立。班級(jí)核心價(jià)值觀的建立目的是形成全體成員共同認(rèn)可并遵從的統(tǒng)一價(jià)值觀，這也是班級(jí)文化建設(shè)得以實(shí)施和發(fā)揮作用的原動(dòng)力。統(tǒng)一的價(jià)值觀得到認(rèn)可程度越大，它所形成的班級(jí)文化氛圍才能更好的化作無(wú)形的教育力量和精神力量，成為班級(jí)所有成員認(rèn)可并主動(dòng)維護(hù)的行為準(zhǔn)則和思想原則。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，在生存和安全需要得到滿足以后，歸屬和自我尊重成了最主要的需求。班集體只有建立起符合大多數(shù)成員需求的價(jià)值觀才能達(dá)到獲得尊崇和育人的目的，這些核心價(jià)值觀包括如下一些方面：集體榮譽(yù)感的建立、畢業(yè)后去向的需求、有價(jià)值的大學(xué)生活范本、考試作弊的看法等。

3.1.3 班級(jí)精神文化的載體——班刊的建立

大學(xué)是人生中最美好的時(shí)光，青春年少，風(fēng)華正茂。許多理想之花在這里開放，成功之路在這里開啟。每一個(gè)人成年后都渴望能不斷回顧自己從前的時(shí)光，當(dāng)作懷念也當(dāng)作審視自己。大學(xué)四年對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都是難以忘懷并且不可磨滅的美好時(shí)光，通過(guò)班刊這樣一種形式在記載每一位同學(xué)的大學(xué)生活可謂班級(jí)文化建設(shè)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班刊作為班級(jí)文化建設(shè)的載體，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)有諸多好處：第一，能夠記載班級(jí)成員每一個(gè)階段的變化，增進(jìn)同學(xué)之間的聯(lián)系和友誼。第二，記載班級(jí)在這四年中的變化和成就，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)班級(jí)與個(gè)體之間的聯(lián)系。第三，在創(chuàng)辦班刊的過(guò)程中發(fā)揮個(gè)體的特長(zhǎng)，如寫作、攝影等，鍛煉了個(gè)人能力，增強(qiáng)了個(gè)體的綜合素養(yǎng)。第四，加強(qiáng)班級(jí)對(duì)外宣傳效果，增加班級(jí)與外界的聯(lián)系，可以將班刊廣泛傳播于學(xué)院內(nèi)部甚至其它院系。第五，為班級(jí)個(gè)體成員留下珍貴的記憶，在畢業(yè)以后甚至很多年后成為加強(qiáng)彼此聯(lián)系的紐帶，讓集體的光輝閃耀的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

3.2 班級(jí)制度文化

班級(jí)組織構(gòu)架及成員分工如下：

（1）傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的弊端。傳統(tǒng)班級(jí)管理下，班級(jí)分為兩個(gè)委員會(huì)，一個(gè)為班長(zhǎng)帶領(lǐng)的班委會(huì)，一個(gè)為團(tuán)支書帶領(lǐng)的團(tuán)委會(huì)，每個(gè)委員會(huì)下最多設(shè)置四名班委共10名班級(jí)管理者（見圖1）。班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)總體事務(wù)，團(tuán)委會(huì)則負(fù)責(zé)團(tuán)支部相關(guān)事務(wù)，兩個(gè)委員會(huì)相互協(xié)作。以筆者所在高等學(xué)校班級(jí)人數(shù)為例，大多數(shù)院系班級(jí)基本人數(shù)為30人，此類模式最多能發(fā)揮10個(gè)人的管理和創(chuàng)造能力，如果加上該班級(jí)有寢室長(zhǎng)8名，則剩余12人完全沒(méi)有參與班級(jí)事務(wù)的決策和執(zhí)行的權(quán)利，只能聽從指揮任人擺布。這部分同學(xué)的自我創(chuàng)造能力和自我意識(shí)的覺(jué)醒則相對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)落后許多，更別提被他人尊重和自尊了。然而大多數(shù)班級(jí)由于班委分工不明確，許多班級(jí)的班長(zhǎng)將班級(jí)除了有明確管理者以外的事務(wù)大包大攬，或者權(quán)責(zé)不分明導(dǎo)致的賞罰不分明讓其他班委對(duì)于分配的任務(wù)拖拖拉拉，無(wú)法保質(zhì)保量的完成。班長(zhǎng)則成了這個(gè)班的“保姆”，長(zhǎng)期按照這種模式管理，班級(jí)管理建設(shè)形同虛設(shè)，除了班長(zhǎng)以外的大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有感受到班級(jí)存在，沒(méi)有能夠得到他人的尊重更沒(méi)有機(jī)會(huì)挖掘自身潛在的能力。

（2）人本主義理論下的新模式。以人為本的理論倡導(dǎo)班級(jí)每一個(gè)成員都是班級(jí)管理中的主體，因此必須盡可能的發(fā)揮班級(jí)每一個(gè)成員的作用，將班級(jí)成員設(shè)立在一定職位上，讓每一位同學(xué)得到尊重發(fā)揮自己的潛能，并且將合適的人安排在合適的位置上，理想狀態(tài)是班級(jí)成員每一個(gè)人都最大程度的發(fā)揮自己的潛能，班級(jí)文化建設(shè)才能最大程度上發(fā)揮作用。還是以一個(gè)30人的班級(jí)為例，筆者試著將班級(jí)劃分為5個(gè)部門，每個(gè)部門下設(shè)事務(wù)小組，5個(gè)部門依照班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)共設(shè)12個(gè)小組（見圖2），試圖將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)組織健全，機(jī)構(gòu)完善的集體，并將全班30名同學(xué)都安排在一個(gè)崗位上發(fā)揮其作用。

圖2人本主義思想下的班級(jí)管理新模式

3.3 班級(jí)物質(zhì)文化

高等教育中，大學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)生活都是在寢室度過(guò)。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過(guò)程中收到的教育往往具有滴水穿石的作用?！碧K霍姆林斯基還說(shuō)：“無(wú)論是種植花草數(shù)目，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！庇纱丝梢?，班級(jí)成員生活的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的潛移默化的影響作用是多么的重要。

（1）寢室文化建設(shè)。各類高等教育學(xué)生管理中關(guān)于寢室衛(wèi)生的管理層出不窮，大多數(shù)學(xué)校采取四人一間寢室為一個(gè)基本單位，出臺(tái)了繁多的寢室規(guī)章制度，如晚歸制度、不得使用違章電器等等。各類文明寢室的評(píng)選工作也進(jìn)行的轟轟烈烈，但一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)能很好的理解寢室衛(wèi)生、寢室文化在班級(jí)建設(shè)中的作用則很難對(duì)班級(jí)起到一個(gè)良性循環(huán)的促進(jìn)作用。這就特別需要班級(jí)管理者針對(duì)寢室衛(wèi)生、寢室文化出臺(tái)一系列相關(guān)制度管理，加強(qiáng)寢室管理，營(yíng)造多種多樣的寢室文化氛圍，使得大多數(shù)同學(xué)從寢室文化中受到關(guān)于個(gè)人的衛(wèi)生和文化教育。

（2）走廊文化。走廊是班級(jí)建設(shè)最容易忽略的地方，走廊包括樓道的墻壁、寢室的門框、門頭貼畫和寢室命名等等。一個(gè)良好的班級(jí)管理者會(huì)運(yùn)用多種手段來(lái)建立走廊文化，例如帶領(lǐng)宣傳委員對(duì)班級(jí)宣傳欄進(jìn)行設(shè)計(jì)和更新，帶領(lǐng)生活委員為每個(gè)寢室門框上題上關(guān)于班級(jí)名稱的特色對(duì)聯(lián)等等。這些都是凸顯走廊文化的意義所在，班級(jí)成員每一次路過(guò)這樣的走廊自然有了一種回“家”的感覺(jué)，對(duì)于班級(jí)的認(rèn)識(shí)和凝聚力自然增強(qiáng)不少。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳亮.淺談高職院校班級(jí)團(tuán)支部與班委會(huì)的建設(shè).高教視窗,2010.3.

[3]馮磊,盧莎.以人為本的大學(xué)班級(jí)管理模式探索.科技信息.

第4篇：建立班級(jí)文化的策略范文

【關(guān)鍵詞】初中 班級(jí)文化 特色

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0154-01

初中學(xué)校德育教育的重點(diǎn)之一就是將班級(jí)建設(shè)得團(tuán)結(jié)有序、積極上進(jìn)、充滿凝聚力。所謂班級(jí)文化，指的是教師與學(xué)生共同在交往與學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的相似的思維方式、行為方式以及價(jià)值取向。一個(gè)具有豐富文化生活的班級(jí)，更容易形成獨(dú)有的品牌特色，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的提升。

一 班級(jí)文化建設(shè)的意義

1.對(duì)建立和諧班級(jí)具有引導(dǎo)作用

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校的基本活動(dòng)單位，是學(xué)生進(jìn)行情感交流的最佳場(chǎng)所。班級(jí)文化具有廣泛性與易接受性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的生活行為舉止與思維有著潛移默化的作用。文化建設(shè)的意義不僅僅在于規(guī)范學(xué)生的行為，還應(yīng)延伸到幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，將班級(jí)氛圍趨向和諧。建立和諧班級(jí)，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在和諧的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)心智與學(xué)業(yè)的雙重洗禮。

2.對(duì)和諧校園有著推動(dòng)意義

班級(jí)是校園的基本組成部分，建設(shè)好班級(jí)文化，讓班級(jí)具有品牌特色也是建立和諧校園的保障。豐富的班級(jí)文化生活能讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)生活，改善學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)建設(shè)富有特色的班級(jí)文化，能促進(jìn)校園文化的發(fā)展，為建立和諧校園打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 班級(jí)文化建設(shè)的方向

1.優(yōu)秀的精神文化

第一，新課改環(huán)境下，初中生的班級(jí)文化需要根據(jù)初中生的特點(diǎn)來(lái)建設(shè)。教師應(yīng)基于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，利用文化建設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)認(rèn)同感與歸宿感，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生文化與情感的向心力。

第二，在課程或是考試結(jié)束之后的評(píng)價(jià)方面，師生應(yīng)做到平等民主，保持良好的評(píng)價(jià)氛圍，以積極的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生。

第三，好的榜樣具有良好的帶頭作用，班級(jí)建設(shè)亦是如此。教師在學(xué)生精神、心理方面要仔細(xì)洞察，好的思想要發(fā)揚(yáng)光大，帶動(dòng)全班學(xué)生提高思想素質(zhì)；負(fù)面的思想應(yīng)及時(shí)糾正，避免影響其他同學(xué)。

2.優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化

第一，外因是促進(jìn)事務(wù)發(fā)展的重要因素，班級(jí)內(nèi)文化建設(shè)同樣離不開班級(jí)環(huán)境布置。師生應(yīng)有效利用班級(jí)的每一面墻壁與黑板板報(bào)，將班級(jí)文化切實(shí)融入到學(xué)生的生活中。

第二，班級(jí)主題活動(dòng)的展開是必不可少的，在初中思想品德教育課程中，明確要求要開展班隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。一次精心安排設(shè)計(jì)的班級(jí)活動(dòng)所帶來(lái)的文化效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于反復(fù)的空洞說(shuō)教。在班級(jí)活動(dòng)的開展方向上，盡可能地以身邊資源為基礎(chǔ)，貼近初中學(xué)生生活，彰顯特色亮點(diǎn)。

3.合理的制度文化

規(guī)章制度的確立是班級(jí)文明規(guī)范的保障。初中生的規(guī)章制度就是班規(guī)，班規(guī)的設(shè)立應(yīng)由師生共同決定。在選拔班干部時(shí)，要本著公平、公正、公開的原則，由學(xué)生民主評(píng)定。在班級(jí)制度的實(shí)施上，教師應(yīng)把握好懲戒力度，切勿傷害學(xué)生自尊心，要做到適可而止。

三 班級(jí)文化建設(shè)的具體措施

1.文明的學(xué)習(xí)環(huán)境

板報(bào)、墻報(bào)是豐富班級(jí)文化最簡(jiǎn)易、最直接的方式。通過(guò)在墻上張貼名人名言、勵(lì)志故事，可以對(duì)學(xué)生的言行起到潛移默化的作用。豐富的教室布置能吸引學(xué)生的注意力，且由于每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)上的不同，能有效形成班級(jí)的品牌特色，讓學(xué)生對(duì)所在班級(jí)更有歸屬感。

2.優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)貌

班級(jí)的班規(guī)建設(shè)是班級(jí)文化順利開展實(shí)施的保障。通過(guò)班干部與教師的共同作用，良好的班規(guī)能帶來(lái)良好的班級(jí)風(fēng)貌，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與道德觀，在共同努力的作用下為班級(jí)塑造一個(gè)積極向上的融洽氛圍，讓學(xué)生富有班級(jí)自豪感與集體榮譽(yù)感。

3.豐富的班級(jí)活動(dòng)

初中生還處于好動(dòng)狀態(tài)，班級(jí)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的特殊才藝，教師可以積極引導(dǎo)，讓其成為建設(shè)班級(jí)文化生活的助推劑。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松身心，同時(shí)還能在一定程度上吸引其他班級(jí)學(xué)生關(guān)注，讓班級(jí)文化更具特色。

班級(jí)活動(dòng)的開展并不僅僅局限于特長(zhǎng)展示，也可以組織學(xué)生周末打掃社區(qū)、慰問(wèn)孤寡老人等活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)的主要目的是豐富班級(jí)的文化生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、相互協(xié)作，讓學(xué)生在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中受到良好熏陶，增強(qiáng)班級(jí)的感召力與凝聚力，讓班級(jí)文化形成鮮明特色。

四 結(jié)束語(yǔ)

如果將學(xué)?？醋鲆粋€(gè)社會(huì)，那么班級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是家庭一樣。好的班級(jí)文化能在潛移默化中規(guī)范學(xué)生思想行為，是一種無(wú)形的教育力量。在新課改背景下，教育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)“以人為本”，班級(jí)文化生活的打造就是進(jìn)行以人為本教育的一種手段。如何增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感，讓班級(jí)文化生活更具特色是師生共同努力研究的方向。

第5篇：建立班級(jí)文化的策略范文

一、科學(xué)設(shè)定班級(jí)管理目標(biāo)，明確班級(jí)奮斗方向

班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理核心所在。它的制定應(yīng)以滿足學(xué)生的需要、意向?yàn)榛A(chǔ)，教育理念與學(xué)生需求相統(tǒng)一，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)在教師指導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與下共同制定，具有導(dǎo)向與凝聚作用，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)科學(xué)管理的一項(xiàng)規(guī)范化措施。制定科學(xué)的班級(jí)管理目標(biāo)還應(yīng)注意：

（一）目標(biāo)的制定要具有層次性

學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)是有層次的，是由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的，是根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)期、學(xué)年的變化而循序漸進(jìn)的。在班級(jí)管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。后一個(gè)目標(biāo)的進(jìn)行必須建立在前一個(gè)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，前一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又激發(fā)更高層次目標(biāo)的出現(xiàn)。制定近期目標(biāo)，既要能使班級(jí)奮斗目標(biāo)明確，制度常規(guī)日臻完善，逐漸使班級(jí)管理有序進(jìn)行，正確輿論與良好班風(fēng)逐步形成；制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生樹立崇高理想，建立堅(jiān)定信念，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力。

（二）目標(biāo)的制定要具有先進(jìn)性

在班級(jí)的目標(biāo)管理中，要求目標(biāo)必須為發(fā)展學(xué)生健康積極的心理服務(wù)，給予學(xué)生磨練意志并展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)班級(jí)共同努力，會(huì)使好班風(fēng)較快形成，并得以持續(xù)下去。目標(biāo)的價(jià)值能否得以體現(xiàn)，關(guān)鍵還取決于既能照顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受水平，又要掌握好目標(biāo)水平與現(xiàn)實(shí)水平的差距。

二、開展小組合作，落實(shí)平行管理，促進(jìn)班級(jí)管理效能的提升

傳統(tǒng)的班級(jí)管理層級(jí)是：班主任——班長(zhǎng)——組長(zhǎng)（學(xué)生）——學(xué)生。在管理過(guò)程中，決策、行動(dòng)指令一般由班主任發(fā)出，其他的層級(jí)則以執(zhí)行為主，出于一種被動(dòng)狀態(tài)，班級(jí)管理效率低下。而且，大部分管理的班干部的管理范圍都是直接面對(duì)班級(jí)所有學(xué)生，管理幅度大且得不到有效支持，難度大且效果往往不容樂(lè)觀。

深受“平行管理”理論的啟發(fā)。建立以合作小組為基本單位的管理模式，則能改變效率低下的狀況。其管理結(jié)構(gòu)是：在班主任、班長(zhǎng)的協(xié)調(diào)管理下，建立“執(zhí)行”和“考核”雙線管理模式?！皥?zhí)行”這條線，主要由課代表、組長(zhǎng)構(gòu)成，負(fù)責(zé)組織相應(yīng)的活動(dòng)，落實(shí)班主任、任課老師的各項(xiàng)要求?！翱己恕边@條線則由一日班長(zhǎng)、監(jiān)督員組成，負(fù)責(zé)每天對(duì)班級(jí)整體情況的監(jiān)督和考核?！皥?zhí)行”和“考核”均直接對(duì)班主任、班長(zhǎng)進(jìn)行反饋。這樣的管理，職責(zé)明確，層級(jí)簡(jiǎn)單，大大提升了班級(jí)管理的效率。

三、建立多元交互的信息平臺(tái)，建立多重交流的立體模式

新課程理念下要求班主任必須尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理的能力。信息時(shí)代，學(xué)生的視野和知識(shí)面拓寬了，加上學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)多種事物感興趣并且都有自己的認(rèn)識(shí)和見解。班級(jí)教育管理的終極目標(biāo)是學(xué)生人格的完善，這也就是要求形成學(xué)生獨(dú)立的精神本體，在潛移默化中培育學(xué)生的自我精神和健全人格。所以我們實(shí)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教育平臺(tái)的多元化、交互性。

嘗試（一）：“班級(jí)文化”的制定和使用。

大多數(shù)班級(jí)，都重視“班級(jí)文化”的編制和使用。每?jī)芍芤黄诘摹鞍嗉?jí)文化”，則提供了班級(jí)學(xué)生群體的信息，為家長(zhǎng)、學(xué)生更好地審視、評(píng)價(jià)學(xué)生提供了直觀可信的信息。班級(jí)文化一般包括以下欄目：榮譽(yù)榜（羅列近兩周班級(jí)、個(gè)人所取得的榮譽(yù)）、改正區(qū)（指出最近班級(jí)、個(gè)人存在的不足）、活動(dòng)區(qū)（羅列學(xué)校、班級(jí)近期活動(dòng)）、教師寄語(yǔ)（班主任點(diǎn)評(píng)兩周班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等情況）、美文苑（選登學(xué)生近期所寫美文或發(fā)生的美事）、反饋區(qū)（由家長(zhǎng)反饋近期孩子表現(xiàn)）。

嘗試（二）：借助網(wǎng)絡(luò)，搭建多重方便的交互平臺(tái)。

現(xiàn)在的小學(xué)生成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們見多識(shí)廣，知識(shí)豐富，班主任需要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的需求，做工作不能光是傳統(tǒng)的說(shuō)服教育。那么重要的問(wèn)題便是如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)綠色環(huán)保、傳輸迅速、交流便捷的優(yōu)勢(shì)，我們進(jìn)行了一些嘗試，主要有以下方式：

1.設(shè)置公共郵箱或云網(wǎng)盤

許多班級(jí)都設(shè)置了班級(jí)管理的公共郵箱或云網(wǎng)盤，每位同學(xué)以新的方式交流信息，資源共享。班主任和科任教師也及時(shí)把班級(jí)管理、學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)程、過(guò)程資料等發(fā)往郵箱，以便家長(zhǎng)、學(xué)生及時(shí)掌握。

2.建立朋友圈、QQ空間等新的交互方式

老師可以經(jīng)常性發(fā)一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的一些動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表看法，無(wú)形當(dāng)中引導(dǎo)了學(xué)生積極健康的發(fā)展。而學(xué)生平時(shí)在家也喜歡看看狀態(tài)，發(fā)狀態(tài)，發(fā)表評(píng)論，這時(shí)就需要老師進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，使手機(jī)變成一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，而不是一個(gè)讓人玩物喪志的工具。

四、加強(qiáng)自身素質(zhì)，用良好的品質(zhì)感染學(xué)生

班主任是主要的班級(jí)管理者，他對(duì)于班級(jí)管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則。一個(gè)優(yōu)秀的班主任具備的學(xué)識(shí)，不僅包括深厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)包括在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生感悟，以及其他各種方面獨(dú)到的見解。只有這樣班主任才能得心應(yīng)手地開展工作，制造良好的集體氣氛，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。作為班主任，除了應(yīng)具備令人信服的學(xué)識(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心之外，還應(yīng)該擁有良好的品質(zhì)。良好的品質(zhì)是教師從事工作的必要條件，教師面對(duì)的是變化發(fā)展的學(xué)生，是有思想，有情感的個(gè)體。作為一個(gè)稱職的優(yōu)秀班主任，必須不斷學(xué)習(xí)，探索，創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀、上進(jìn)的品質(zhì)。

第6篇：建立班級(jí)文化的策略范文

班級(jí)文化的內(nèi)涵及重要意義

從社會(huì)學(xué)角度分析，任何文化都由物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三者組成。班級(jí)文化也是如此，它由教師與學(xué)生共同努力，在師生之間形成復(fù)雜的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，能體現(xiàn)班級(jí)的特色凝聚力。班級(jí)文化在班級(jí)管理中有以下重要意義。班級(jí)文化建設(shè)有利于對(duì)教師及學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行規(guī)范。良好的班級(jí)文化作為一種軟性力量，無(wú)形中管理著每一位師生，是教師及每位學(xué)生的行為準(zhǔn)則，約束著個(gè)體行為。班級(jí)文化以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等為抽象形式，以班級(jí)口號(hào)、班歌等為具體形式感染著學(xué)生，幫助學(xué)生形成積極健康的精神面貌，使其形成良好的品德。班級(jí)文化建設(shè)有利于對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。班集體之間的相處是由師生之間相互凝聚力的強(qiáng)弱而決定的。當(dāng)班級(jí)文化能讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖、產(chǎn)生班級(jí)榮辱觀時(shí)，就會(huì)促進(jìn)每位學(xué)生為了班級(jí)的榮譽(yù)拼搏努力，并約束自己，幫助學(xué)生加強(qiáng)相互之間的交流合作，相互之間建立深厚的友誼，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及責(zé)任感。班級(jí)文化建設(shè)有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。優(yōu)良的班級(jí)文化不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，更能幫助學(xué)生綜合發(fā)展。班級(jí)文化通常會(huì)體現(xiàn)在豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)中，這樣的活動(dòng)不僅能使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中身心得到放松，更能幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生提供良好的文化氛圍，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。

高中班級(jí)管理中優(yōu)秀班級(jí)文化建設(shè)策略

班級(jí)的物質(zhì)文化處于表層，指班集體的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備及客觀的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。它是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，也是其他文化的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室衛(wèi)生環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等。學(xué)生每天都要在教室學(xué)習(xí)，臟亂的教室容易讓學(xué)生產(chǎn)生浮躁、厭學(xué)等情緒，而整潔的教室衛(wèi)生環(huán)境能讓學(xué)生有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)心情，從一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以從教室的墻壁著手，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，如張貼班集體的合照等，其不僅能象征班級(jí)文化，還是一道特殊的物質(zhì)文化風(fēng)景。教師還可以以板報(bào)為載體，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才能，幫助學(xué)生展現(xiàn)自我。班級(jí)的制度文化處于中層，包含了班級(jí)規(guī)章制度及師生之間的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)。它能制約師生個(gè)人行為，幫助師生建立深厚的友誼，是班級(jí)文化的保障。班級(jí)的規(guī)章制度是班級(jí)文化建設(shè)及約束學(xué)生的重要保障。在制度建設(shè)方面，教師要以學(xué)生為主體，用民主探討和投票的方式建立學(xué)生自己的規(guī)章制度，要求學(xué)生自覺(jué)遵守、相互監(jiān)督，將制度落實(shí)到位；同時(shí)對(duì)班級(jí)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，將有責(zé)任心、負(fù)責(zé)心的學(xué)生任命為班委，并讓其他同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。此外，教師要充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，為其設(shè)立階段性?shī)^斗目標(biāo)。教師也要對(duì)班級(jí)設(shè)立目標(biāo)，幫助學(xué)生形成班級(jí)榮辱觀，使其為集體榮譽(yù)而付出努力。教師也要及時(shí)觀察學(xué)生情緒，鼓勵(lì)同學(xué)間相互幫助，形成良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)的精神文化處于高層，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，形成健康的價(jià)值觀，樹立正確的人生目標(biāo)，是班級(jí)文化的核心。教師可以適當(dāng)安排一些游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生放松心情，使其更好地投入學(xué)習(xí)。各式各樣活動(dòng)的舉辦，不僅能幫助學(xué)生形成陽(yáng)光積極的性格，還能創(chuàng)造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍。教師要準(zhǔn)確把握與學(xué)生的溝通時(shí)機(jī)，可以通過(guò)私下談心、班會(huì)和書信等形式加強(qiáng)師生間的交流，認(rèn)真聽取學(xué)生自己的想法，關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。

第7篇：建立班級(jí)文化的策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級(jí)全員性；自主管理

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0357-02

小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理，其實(shí)質(zhì)是小學(xué)生在教師的合理指導(dǎo)之下，嚴(yán)格依據(jù)班級(jí)制度，充分的發(fā)揮出小學(xué)生的自主能力，對(duì)班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理。由此可見，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理打破了傳統(tǒng)的管理模式，以小學(xué)生為主體，顯著提升了小學(xué)生的自主意識(shí)，提高小學(xué)生管理能力的提升。筆者認(rèn)為，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理應(yīng)從意識(shí)、文化、制度、策略以及熱情等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.提升小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的意識(shí)

提升小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的意識(shí)，應(yīng)首先從教師做起。教師應(yīng)在思想的層面上深入理解小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的理念，并對(duì)該類管理模式的意義進(jìn)行深入的了解，從而能夠?qū)υ擃惛拍钸M(jìn)行正確的把握，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)。因此對(duì)于學(xué)校而言，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，在提升教師教學(xué)技能的同時(shí)，提高教師的責(zé)任心，不斷完善教師的知識(shí)體系，掌握小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的核心理念，提升思想的先進(jìn)性，以發(fā)展的眼光對(duì)待班級(jí)的管理。

小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理應(yīng)在教師的指導(dǎo)之下，由班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生干部直接組織實(shí)施。因而對(duì)于教師而言，應(yīng)在對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生干部進(jìn)行定期培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)全體小學(xué)生的思想教育，使其均能夠體會(huì)到實(shí)現(xiàn)全員性自主管理的重要意義，使其擁有與班級(jí)管理的優(yōu)劣呈正相關(guān)的責(zé)任，提升小學(xué)生之間的合作意識(shí)。具體而言，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生樹立以下幾種意識(shí)：其一，互助意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，使其明白班級(jí)的管理效果同每一名小學(xué)生的參與有著直接的關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生參與到管理當(dāng)中的熱情；其二，約束意識(shí)。教師應(yīng)要求小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的意識(shí)，即嚴(yán)格依照學(xué)習(xí)以及班級(jí)的管理制度，對(duì)自己的言語(yǔ)以及行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束；其三，責(zé)任意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2.建立小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的文化

對(duì)于一個(gè)集體而言，文化建設(shè)是對(duì)其中成員的一種無(wú)形約束，且其對(duì)各個(gè)成員的約束力以及約束效果的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)在對(duì)小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理進(jìn)行研究的過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理當(dāng)中建立具有自身特色的班級(jí)文化，突出"以人為本"的核心理念，以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。因此，在對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重要性有著深入的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)小學(xué)生參與到文化建設(shè)當(dāng)中的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，突出小學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，提升小學(xué)生自主管理的意識(shí)，提升其自主管理的能力。筆者認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分的注重班級(jí)內(nèi)精神文化的建立。首先，教師應(yīng)幫助小學(xué)生在班級(jí)內(nèi)建立良好的輿論氛圍，在幫助小學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，合理的組織班級(jí)活動(dòng)，要求學(xué)生在活動(dòng)之后對(duì)活動(dòng)精神進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到良好的榜樣對(duì)小學(xué)生的帶動(dòng)作用。其榜樣可以是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，同時(shí)也可以是各個(gè)領(lǐng)域的先進(jìn)人物。

3.完善小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的制度

在對(duì)小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的制度進(jìn)行建立的過(guò)程中，教師應(yīng)充分的了解到小學(xué)生對(duì)自主管理的愿望，在對(duì)小學(xué)生的意見以及建議進(jìn)行全面采集之后，經(jīng)過(guò)民主的評(píng)議，班級(jí)制度進(jìn)行合理的建立，從而能夠體現(xiàn)出班級(jí)內(nèi)成員的共識(shí)。此外，在班級(jí)內(nèi)管理制度建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)制度的建立目標(biāo)進(jìn)行合理的確定。筆者認(rèn)為，班級(jí)管理制度的建立目標(biāo)應(yīng)分為近期以及遠(yuǎn)期目標(biāo)。在短期目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)其實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行深入的分析，根據(jù)各條制度的實(shí)施合理性進(jìn)行深入的判斷，及時(shí)加以指導(dǎo)，從而能夠大幅提高班級(jí)管理制度實(shí)施的合理性，使得班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生對(duì)制度擁有更高的認(rèn)可程度。而在長(zhǎng)期目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)實(shí)現(xiàn)的效果進(jìn)行預(yù)想，根據(jù)學(xué)生之間的差異，使得學(xué)生能夠在制度實(shí)行以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，體會(huì)到自主管理的樂(lè)趣，提高其對(duì)班級(jí)管理制度的依從性。

4.形成小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的模式

由于在小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，需要小學(xué)生直接實(shí)施。因此，小學(xué)生的參與程度以及參與積極性對(duì)其管理效果有著直接的影響。筆者認(rèn)為，在班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，作為教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)內(nèi)干部的類型、數(shù)量以及職責(zé)等進(jìn)行合理的確定，從而能夠?yàn)樾W(xué)生提供更為寬廣的表現(xiàn)平臺(tái)，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。在對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生擁有較為清楚的了解，對(duì)其各自的特點(diǎn)以及擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行掌握。而在選舉的過(guò)程中，筆者通常會(huì)根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解以及對(duì)部分學(xué)生心聲的傾聽，對(duì)候選者名單進(jìn)行確定，之后通過(guò)民主選舉的方式，將學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中適宜做班級(jí)干部的候選人進(jìn)行推選。在選舉結(jié)束之后，教師可根據(jù)小學(xué)生的要求，對(duì)班級(jí)干部的輪換機(jī)制以及罷免機(jī)制進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，并盡可能的使得班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的管理當(dāng)中。需要注意的是，在班級(jí)干部輪換的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的考察，避免班級(jí)干部輪換機(jī)制留存于形式之上，而未發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總而言之，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理是目前較為先進(jìn)的管理模式之一，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的管理體系，實(shí)現(xiàn)高效的管理。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：建立班級(jí)文化的策略范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 素質(zhì)教育 新模式與策略

為了提高教育的教學(xué)質(zhì)量，班級(jí)文化開展素質(zhì)教育是十分必要的。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不說(shuō)臟話等這些基本的素質(zhì)教育已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育不僅要求基本素質(zhì)教育、道德教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、要求學(xué)生全面學(xué)習(xí)以提高綜合能力，還要求學(xué)生們以個(gè)人實(shí)際為根本，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)和能力，然而繁重的課業(yè)使得學(xué)生們沒(méi)有多余的精力，因此須從班集體出發(fā)，搞好班級(jí)文化建設(shè)，讓同學(xué)和教師們處在完善的教學(xué)模式下，共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。

一、班級(jí)文化的建設(shè)

1.1班級(jí)文化的基本內(nèi)容

班級(jí)文化的內(nèi)容即是進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容：（1）班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，包括人文環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境（2）班級(jí)制度文化建設(shè)（3）班級(jí)精神文化建設(shè)，包括做人和學(xué)習(xí)方面的精神。進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)是是為了為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生們一天中大部分時(shí)間是在學(xué)校，在班里，若是沒(méi)有一個(gè)良好的衛(wèi)生環(huán)境，學(xué)生們的身體健康則不能得到保障，若是沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吵鬧不堪的自習(xí)課，沒(méi)有秩序可言的課堂等，在這種環(huán)境中，學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生對(duì)班級(jí)甚至對(duì)學(xué)習(xí)的排斥心理；進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)也為了給學(xué)生們的日常行為活動(dòng)畫一個(gè)明確且靈活的界限，若一個(gè)班級(jí)沒(méi)有制度的監(jiān)督，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生還會(huì)按時(shí)上課，按時(shí)交作業(yè)嗎？學(xué)生們多想扔掉課業(yè)，只有玩耍，還未意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要，且沒(méi)有制度的束縛，這樣只會(huì)毀掉學(xué)生們的前途；班級(jí)的精神文化建設(shè)則是為了培養(yǎng)學(xué)生們的為人處世和學(xué)習(xí)精神。

1.2班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然班級(jí)文化建設(shè)從教育發(fā)展的角度來(lái)看已經(jīng)取得了成果，但是由于班級(jí)文化建設(shè)時(shí)間較短，學(xué)生們大部分的時(shí)間都用來(lái)應(yīng)付我國(guó)的應(yīng)試教育，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)有些不足。不足之處有：（1）班級(jí)文化的理論不夠系統(tǒng)，不夠完善，理論來(lái)自于實(shí)踐，說(shuō)明班級(jí)實(shí)踐不夠，因此學(xué)校需要鼓勵(lì)班級(jí)，尤其是班級(jí)的主導(dǎo)者――班主任勇于實(shí)踐，并在實(shí)踐中創(chuàng)新；（2）對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)不夠成熟，總是偷換概念，將企業(yè)的文化作為班級(jí)文化，孰知雖然同樣是集體，但是班級(jí)不同于企業(yè)，因?yàn)榘嗉?jí)和企業(yè)在不同的環(huán)境下發(fā)展，班級(jí)是在我國(guó)的應(yīng)試教育制度束縛的環(huán)境中，企業(yè)在我國(guó)自由的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下，兩者不能等同對(duì)待。（3）教育部門、學(xué)校和班主任總是重理論而輕實(shí)踐，關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的板報(bào)層出不窮，但是沒(méi)有切實(shí)的成功案例引導(dǎo)著班級(jí)去實(shí)踐。

1.3班級(jí)文化建設(shè)完善的措施

完善班級(jí)文化的建設(shè)在于進(jìn)行素質(zhì)教育，在于學(xué)生們?cè)谛@學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴。例如（1）很多學(xué)校在校園的走廊、教室的空白墻上掛有名字字畫以鼓勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取，然而學(xué)生卻是無(wú)視了這些忠言逆耳，若是學(xué)校以潮流的圖片和解釋語(yǔ)來(lái)修飾名人名言，相信墻壁上的名人字畫會(huì)留住學(xué)生們的目光，這樣既營(yíng)造了活躍歡樂(lè)的氣氛又使得學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)。（2）對(duì)于班級(jí)的制度方面班主任可充分利用黑板報(bào)，將它變作‘說(shuō)吧’，提供學(xué)生自由言論的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用精簡(jiǎn)哲理的句子寫出心聲，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又為班級(jí)創(chuàng)造了書香四溢的氣氛。（3）班主任在開班會(huì)的內(nèi)容方面需要做些變動(dòng)，班會(huì)是班主任和學(xué)生們交流的時(shí)間，班主任對(duì)學(xué)生們的教育重在此時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的教育不是知識(shí)的教育，而是基本素質(zhì)的教育，完善班級(jí)文化在于完善學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)，學(xué)校的宗旨是育人，不管學(xué)生們的成績(jī)優(yōu)異，都要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，教學(xué)生們?nèi)绾巫鋈?，這也是班級(jí)精神文化建設(shè)的要求和完善。

二、班級(jí)文化與素質(zhì)教育

2.1素質(zhì)教育與班級(jí)文化的關(guān)系

班級(jí)文化開辦素質(zhì)教育首先要對(duì)素質(zhì)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中提出“素質(zhì)教育是以提高民族蘇志偉宗旨的教育”素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在教育和外在教育兩方面，內(nèi)在教育指人的世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀等外在素質(zhì)指一個(gè)人的能力、行為、成就等。隨著時(shí)代的發(fā)展素質(zhì)教育逐漸替代應(yīng)試教育，素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的發(fā)展，兩者的區(qū)別在于：教育方式、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育理念等方面的不同，首先素質(zhì)教育的教育對(duì)象是班集體的每個(gè)學(xué)生；其次是素質(zhì)教育的教育內(nèi)容是德智體美全面且可持續(xù)的教育；再次素質(zhì)教育的教育方式更人性化，它是以學(xué)生自身為根本，因材施教。素質(zhì)教育的教育理念是要將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)自立自強(qiáng)，心理素質(zhì)極強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的新型社會(huì)人才。班級(jí)文化的建設(shè)是離不開素質(zhì)教育這個(gè)大環(huán)境，在應(yīng)試教育的環(huán)境中，班級(jí)文化的建設(shè)只是為了分?jǐn)?shù)，這樣的班級(jí)文化培養(yǎng)出來(lái)的孩子大多沒(méi)有靈活的思維，缺乏很多社會(huì)生活真正需要的東西，這樣的班級(jí)文化不能長(zhǎng)久，也得不到發(fā)展。而素質(zhì)教育的環(huán)境正是班級(jí)文化建設(shè)的土壤，在這種肥沃的土壤中，學(xué)生們才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。同樣素質(zhì)教育離不開班級(jí)文化，因?yàn)閼?yīng)試教育的大環(huán)境還未改變，學(xué)生們和教師們的任務(wù)很重，而且知識(shí)的傳授也是需要時(shí)間和精力的，教師不能把大部分的課堂時(shí)間用于素質(zhì)教育，因此進(jìn)行素質(zhì)教育只能在班集體中慢慢滲透，此時(shí)班級(jí)文化便是素質(zhì)教育的載體。在班級(jí)文化中開展素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育慢慢接近學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。

2.2班級(jí)文化開展素質(zhì)教育的重要性和目標(biāo)

國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興，素質(zhì)是人才的根本，社會(huì)主義事業(yè)需要合格的建設(shè)者和接班人，人的實(shí)踐需要人的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性、開拓精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造力、應(yīng)變力、競(jìng)爭(zhēng)力。人的這種主體性、精神以及能力從哪里來(lái)的呢？從根本上講來(lái)自于人的素質(zhì)。而素質(zhì)教育是以提高人的基本素質(zhì)為根本目的，提高人的素質(zhì)從教育學(xué)生做起，班級(jí)文化開展素質(zhì)教育，給予學(xué)生們提高素質(zhì)的空間， 才能推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才。班級(jí)文化開展素質(zhì)教育的目標(biāo)有以下幾個(gè)（1）素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的人格（2）素質(zhì)教育的目標(biāo)和手段相結(jié)合，不能是一成不變的目標(biāo)，要隨著班級(jí)文化開展的素質(zhì)教育的模式和策略的改變而改變（3）內(nèi)在素質(zhì)的目標(biāo)和活動(dòng)的過(guò)程相結(jié)合。內(nèi)在素質(zhì)是無(wú)法評(píng)斷的，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)待每個(gè)事物的看法不一樣，大家沒(méi)有固定一致的價(jià)值觀、審美觀、人生觀等，它不是考核成績(jī)，更不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因此內(nèi)在素質(zhì)不能因?yàn)榛顒?dòng)的結(jié)果而評(píng)斷一個(gè)人。本著重在參與，以人為本的原則，為教育活動(dòng)的參與者提供更廣闊的平臺(tái)，但是對(duì)于每個(gè)教育者而言要有自己獨(dú)特的方式和適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

三、班級(jí)文化開展素質(zhì)教育的模式與策略

3.1班級(jí)文化開展素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)需要素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在班級(jí)文化中不斷地發(fā)展，在當(dāng)今校園班級(jí)文化開展的素質(zhì)教育的模式換個(gè)策略仍然存在著不足，例如雖然在校園內(nèi)處處可見張貼的節(jié)約糧食和時(shí)間的條幅，但是垃圾桶面前是未吃完的面包袋子，飲料瓶子，這里沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生們節(jié)約糧食，也沒(méi)看到學(xué)生們注意公共衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境；走廊的墻壁上處處掛著文明用語(yǔ)，切勿打罵追逐，但是下課后每個(gè)班里總有那么一些學(xué)生出言不遜，或者用不健康的游戲方式嬉戲耍鬧，過(guò)分的打惱怒了的在放學(xué)后竟然會(huì)報(bào)仇，組團(tuán)打架鬧事！還有許多學(xué)生則是在班里睡大覺(jué)，這么短暫的課間時(shí)間，沒(méi)用來(lái)放松自己反而睡覺(jué)，若是在戰(zhàn)場(chǎng)上用這種疲勞戰(zhàn)，遲早會(huì)敗戰(zhàn)，還如何談拿起筆桿子應(yīng)對(duì)激烈的考試呢；校園守則里面警戒學(xué)生不要早戀，可是每當(dāng)升國(guó)旗，校長(zhǎng)總會(huì)點(diǎn)出一些名單，通報(bào)并警告一些學(xué)生出現(xiàn)了男女曖昧關(guān)系，經(jīng)學(xué)校考察已經(jīng)勸其停課，嚴(yán)重的通知家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)面前教訓(xùn)孩子之后，再教訓(xùn)家長(zhǎng)，這樣的做法毀了不知多少孩子，讓早戀的孩子對(duì)家長(zhǎng)和老師產(chǎn)生厭惡，難道班級(jí)文化開展的素質(zhì)教育就是要得到這種效果嗎？不！我們要退出新的策略和模式。

3.2外部即社會(huì)對(duì)班級(jí)文化開展素質(zhì)教育的新模式與策略的推動(dòng)

班級(jí)文化開展的素質(zhì)教育不全在于班級(jí)的模式和策略，它需要社會(huì)，需要家庭，需要學(xué)校共同努力。外部即對(duì)于社會(huì)，首先是國(guó)家，國(guó)家除了出臺(tái)更先進(jìn)的制度，還需要監(jiān)督和鼓勵(lì)地方政府，然后是政府地方政府需要貫徹落實(shí)國(guó)家給予的責(zé)任和權(quán)力，將政策落實(shí)在教育部門，還可以利用公益的力量去宣傳和支持校園素質(zhì)教育，例如政府可在公交車站或者公交車上張貼素質(zhì)教育的語(yǔ)言或漫畫，在車上的座椅上掛上素質(zhì)教育的雜志刊物，尤其在特殊的節(jié)日如雷鋒紀(jì)念日，可組織雷鋒團(tuán)隊(duì)支援的幫助需要幫助的人，讓人們真正的被雷鋒影響，讓這個(gè)城市可愛(ài)起來(lái)，讓流動(dòng)的人群看到這個(gè)城市和這個(gè)城市的政府在為校園的素質(zhì)教育出力；影響大眾觀念的還有就是媒體，媒體多采訪教育專家，采訪教育成功的校長(zhǎng)和教師，讓媒體的觀眾都看到榜樣并引來(lái)學(xué)習(xí)，電視廣告多些公益性的，少些商業(yè)性的，中央電視臺(tái)和各省電視臺(tái)在這里起著關(guān)鍵作用，如河南電視臺(tái)，植樹節(jié)的時(shí)候多些保護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境的廣告，教師節(jié)的時(shí)候介紹些優(yōu)秀教師典范等，讓電視充滿綠色、愛(ài)心和素質(zhì)教育的光環(huán)，從教育公民開始慢慢滲透漸漸影響著學(xué)生們的生活。

3.3內(nèi)部對(duì)班級(jí)文化開展素質(zhì)教育新策略和模式的推動(dòng)

（1）對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校須落實(shí)政府下發(fā)的指令，滿足社會(huì)公眾對(duì)素質(zhì)教育的的深切期盼。學(xué)?？山M織演講，組織有益于學(xué)生身心健康的電影課程，可組織學(xué)生志愿參與社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，如敬老愛(ài)幼活動(dòng)為老人送上一份溫暖、學(xué)雷鋒活動(dòng)幫助需要幫助的人、敬愛(ài)師長(zhǎng)為教師送一杯熱水、孝敬父母為父母洗腳等活動(dòng)。抓緊對(duì)各班班主任的素質(zhì)教育，培養(yǎng)班主任素質(zhì)教育的意識(shí)，定期開會(huì)要求班主任反饋班級(jí)文化開展的素質(zhì)教育情況以及具體案例，開辦班主任交流會(huì)，鼓勵(lì)班主任互相學(xué)習(xí)。班主任則是班級(jí)文化建設(shè)素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，班主任除了積極配合學(xué)校外，要定期做家訪，可利用電子文件、電話、飛信、建立家長(zhǎng)微信群等與家長(zhǎng)保持近距離接觸。無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞，教師須以人為本、一視同仁的進(jìn)行素質(zhì)教育，若是班里出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，不可責(zé)怪，從心理角度去說(shuō)服學(xué)生，必要時(shí)聯(lián)合家長(zhǎng)，但必須事前說(shuō)服家長(zhǎng)不可擾亂孩子的情緒。（2）對(duì)于家庭而言，班級(jí)文化開展的素質(zhì)教育需要家長(zhǎng)的支持和配合，若是家長(zhǎng)一味的注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不配合教師們的教育策略，會(huì)使得學(xué)生在生活中產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生心理素質(zhì)較低，因此家長(zhǎng)需要跟學(xué)校和老師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。（3）學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到書不能死讀，提高個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)人情操才是做人的根本，積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)，配合家長(zhǎng)配合教師，力求德智體美全面發(fā)展

應(yīng)試教育逐漸被社會(huì)淘汰，素質(zhì)教育的步伐越來(lái)越急促，但是不可不可數(shù)字化，需要班級(jí)文化為舟，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、政府、媒體等作為水，新的模式和策略為導(dǎo)航，將素質(zhì)教育進(jìn)行的有條不紊。

參考文獻(xiàn)：

[1]章一中.尤敬黨. 構(gòu)筑面向21世紀(jì)的校園新文化――借鑒陶行知教育思想探索現(xiàn)代辦學(xué) 新模式[J] 新時(shí)代的腳步聲 2002

第9篇：建立班級(jí)文化的策略范文

一、農(nóng)村學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀及成因

（一）經(jīng)濟(jì)條件的限制，是班級(jí)文化建設(shè)有力難使。

1.基礎(chǔ)設(shè)施落后，硬件建設(shè)的薄弱。據(jù)了解，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的校舍源于“普九重建”，然后就很少再翻修重建。走進(jìn)教室只見斑駁的墻面，油漆脫落的課桌，許多教室內(nèi)僅有的現(xiàn)代化設(shè)施僅僅是一個(gè)錄音機(jī)或校園廣播;同時(shí)，許多學(xué)校的教室中擺設(shè)簡(jiǎn)單，黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、隊(duì)角等教育宣傳陣地不齊全，教室體現(xiàn)出無(wú)規(guī)劃狀態(tài)。硬件建設(shè)的不足，限制了不少班級(jí)活動(dòng)的開展，深深制約著班級(jí)文化的形成。

2.活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的不足。文化應(yīng)在活動(dòng)中循序而形，但是農(nóng)村初中經(jīng)費(fèi)緊張，不少班級(jí)活動(dòng)無(wú)法開展，學(xué)生的課余生活只有在單調(diào)乏味中度過(guò)。能夠開展的活動(dòng)，項(xiàng)目單調(diào)，內(nèi)容貧乏，覆蓋面窄，難以激起學(xué)生的熱情，不能達(dá)到好的教育效果。

（二）農(nóng)村地區(qū)文化意識(shí)淡薄和片面追求升學(xué)率，使班級(jí)文化建設(shè)成為“多余”。

在當(dāng)今農(nóng)村，不少家長(zhǎng)由于受文化程度的限制，缺乏對(duì)學(xué)校教育作用的全面認(rèn)識(shí)，他們普遍認(rèn)為教育是學(xué)校的事，同時(shí)家長(zhǎng)大多把考上大學(xué)當(dāng)成孩子唯一的出路。因此，一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率如何，就成了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校和教師唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大環(huán)境影響下，不少農(nóng)村初中把提高升學(xué)率當(dāng)成學(xué)校工作的重中之重甚至是唯一追求，班級(jí)文化建設(shè)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。課余時(shí)間全被文化課的學(xué)習(xí)占領(lǐng)，教師無(wú)暇指導(dǎo)學(xué)生開展健康有益、豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)。

二、有效改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的舉措

（一）積極營(yíng)造和諧優(yōu)美的班級(jí)文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

1.注重教室的衛(wèi)生，使教室變得潔、凈、美，營(yíng)造一個(gè)師生情感交流的整潔、明麗、溫馨的心靈家園，為教育教學(xué)的健康開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.重視教室的布置，充分利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、書畫角、小名士掛像、圖書角等來(lái)補(bǔ)充學(xué)生的文化內(nèi)涵，渲染教室的文化藝術(shù)氣息，提升學(xué)生的文化品位，讓學(xué)生形成自己的審美觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀，終身受益。

3.利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，開發(fā)有效的班級(jí)觀念文化載體。在班級(jí)觀念文化建設(shè)中，離不開文化載體，如，節(jié)日文化活動(dòng)、小電視臺(tái)展播、紅領(lǐng)巾廣播站、小記者采訪團(tuán)活動(dòng)、小旅游團(tuán)的采風(fēng)游、主題中隊(duì)會(huì)等。但以上載體中，農(nóng)村學(xué)生相對(duì)缺少參與公益文化活動(dòng)和家庭文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，所以可以結(jié)合農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，不斷開發(fā)適合農(nóng)村小學(xué)生的活動(dòng)載體。

（二）大力開發(fā)有效的班級(jí)制度文化，使班級(jí)穩(wěn)健發(fā)展。

1.健全班委會(huì)制度。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，出色的班委是必不可少的。因此老師要精心挑選并培養(yǎng)班委，使他們真正成為班級(jí)的核心骨架、教師的好助手。

2.制定合理可行的班規(guī)和公約。一個(gè)班級(jí)除了學(xué)校的各種制度外，總要有自己的班規(guī)等一些制度。因此學(xué)生要依據(jù)自己班的實(shí)際情況，制定出富有特色個(gè)性的班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌等，班級(jí)成員應(yīng)共同遵守的班內(nèi)的規(guī)定，讓學(xué)生自理自制。