高三化學(xué)技巧精選(九篇)

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第1篇：高三化學(xué)技巧范文

學(xué)生們復(fù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題有很多種，比如上課不會(huì)聽(tīng)講、不會(huì)做課堂筆記、課下不會(huì)做復(fù)習(xí)、作業(yè)拖的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，當(dāng)前階段還模糊自己的問(wèn)題，盲目做題等等，尤其是高三學(xué)生的問(wèn)題在高考考前的這段時(shí)間暴露的更加明顯，在最后的的這一段的時(shí)間，高三學(xué)生只有把這些問(wèn)題及時(shí)解決掉，才能為高考掃清障礙，順利的升入一所理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。高三學(xué)生存在的一些問(wèn)題體現(xiàn)如下：

1、“高原現(xiàn)象”又稱“瓶頸效應(yīng)”。相當(dāng)多的高三學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)和復(fù)習(xí)效率停止不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“高原現(xiàn)象”，很多同學(xué)都說(shuō)，遭遇了學(xué)習(xí)瓶頸。

2、“舌尖現(xiàn)象”。高三學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)或考試中也可能看見(jiàn)一些很容易的題目，答案就在嘴邊盤旋，但就是寫(xiě)不出來(lái)，心理學(xué)家稱之為“舌尖現(xiàn)象”。

3、“克拉克現(xiàn)象”。一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，考前準(zhǔn)備充分，對(duì)某些考試內(nèi)容甚至可以倒背如流，然而到了考場(chǎng)，特別是到了高考這樣的重要時(shí)刻，卻發(fā)揮失常，往往表現(xiàn)為緊張、慌亂，甚至記憶驟退，腦海里似乎一片空白。此即為“克拉克現(xiàn)象”。

4、“心理飽和現(xiàn)象”。進(jìn)入高三，大多數(shù)學(xué)生只有一個(gè)目標(biāo)就是考大學(xué)。為了這一目標(biāo)，不再參與其他活動(dòng)，只是重復(fù)地進(jìn)行著大量的練習(xí)，由于活動(dòng)單一，結(jié)果在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疲憊、學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。這就是所謂的“心理飽和現(xiàn)象”。

5、“陰影纏繞現(xiàn)象”對(duì)結(jié)果成敗的過(guò)份關(guān)注，結(jié)果卻讓人失望。無(wú)論是平時(shí)的小考還是大考，過(guò)度的關(guān)注成績(jī)，如果考不好了自信心受搓，長(zhǎng)期走不出失敗的陰影，這種現(xiàn)象暫且稱之為“陰影纏繞現(xiàn)象”。

二、高三三輪復(fù)習(xí)方法及策略

以上高三學(xué)生存在的問(wèn)題很普遍，大家可以回顧一下，是否或多或少存在這類問(wèn)題?

有的同學(xué)因?yàn)樵诟咭?、高二落下的知識(shí)很多，進(jìn)入高三尤其是最近的幾次綜合考試，對(duì)自己的成績(jī)十分不滿意，非常著急，但是又不知道如何高效的找出以前知識(shí)上的漏洞，只好每天都要做大量的題來(lái)查找漏洞，每天都要做到12點(diǎn)之后，可是效果并不好，而且在考試時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“答案就在嘴邊但就是寫(xiě)不出來(lái)”這種情況，成績(jī)不理想、自信心也受到了打擊，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有得相應(yīng)的回報(bào)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，打算放棄學(xué)習(xí)了。

進(jìn)入新高三總復(fù)習(xí)之后，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越少了，絕大多數(shù)學(xué)校或同學(xué)給自己懸上了“高考倒計(jì)時(shí)。”但大多數(shù)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)階段普遍感到比較茫然，無(wú)從下手。新高三馬上要進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)了，所以我們也應(yīng)該利用好這一年的時(shí)間，有針對(duì)性的解決現(xiàn)在存在的問(wèn)題，為自己贏得邁向成功起點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

下面說(shuō)一下常規(guī)的備考階段和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及當(dāng)前我們務(wù)必要做的幾件事：

高三三輪復(fù)習(xí)按時(shí)間大致分為：

第2篇：高三化學(xué)技巧范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 習(xí)題教學(xué) 創(chuàng)新 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.156

進(jìn)入高三化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何搞好化學(xué)教學(xué)中的習(xí)題教學(xué)，是搞好高三化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵之一。在進(jìn)行校本研究活動(dòng)中，我對(duì)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中的習(xí)題教學(xué)課進(jìn)行了一定的研究和實(shí)踐，得到了一點(diǎn)體會(huì)。并上了一節(jié)“校本教研”習(xí)題課。現(xiàn)就如何提高高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中的習(xí)題教學(xué)談一下我的個(gè)人體會(huì)和做法，與同行探討。

高考的目的是為高校選拔有發(fā)展前途的新生，但同時(shí)必須考慮有利于促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，這就是統(tǒng)帥高考化學(xué)命題的主導(dǎo)思想。從近幾年化學(xué)科高考試卷來(lái)看，試卷的整體結(jié)構(gòu)，已趨于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和相對(duì)穩(wěn)定，考查的化學(xué)知識(shí)范圍、題型結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、難易程度和學(xué)科能力層次要求都處于國(guó)家考試中心頒布的《化學(xué)科考試說(shuō)明》規(guī)定的比例。I卷與II卷分工明確，前者以考查化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，但也組織了一定能力的考查，后者以能力考查為主，但注意了能力與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合。其具體做法如下：

一、提高效益精心編題

教師是教學(xué)組織者，又是教學(xué)的倡導(dǎo)者，在復(fù)習(xí)每一章節(jié)前，教師就應(yīng)做到心中有數(shù)，本章節(jié)在教學(xué)中的地位怎樣？是通過(guò)哪一種教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，要達(dá)到何種的教學(xué)目的。教師則應(yīng)依據(jù)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)一定的化學(xué)習(xí)題激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如在上氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了以下習(xí)提綱讓學(xué)生思考：

1.噴泉形成的原因是什么？

2.依據(jù)物理學(xué)規(guī)律，何時(shí)能產(chǎn)生噴泉？

3.以下情況能否產(chǎn)生噴泉？（液體為大燒杯中液體，氣體為圓底燒瓶中的氣體）

A、水與氯化氫 B、NaOH溶液與CO2 C、液溴與乙烯

4.如果去掉膠頭滴管，如何能使噴泉噴起來(lái)？

課前教師根據(jù)所提出的問(wèn)題預(yù)先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，課堂上要求學(xué)生針對(duì)所提出的問(wèn)題自行設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。有了問(wèn)題，再輔助以必要的實(shí)驗(yàn)，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，討論也異常激烈。這樣不但將復(fù)習(xí)內(nèi)容與課本內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而且使學(xué)生更好的掌握了噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，將學(xué)生思維層次引向縱深。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)置與物理學(xué)產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，使學(xué)生更好的掌握學(xué)以致用的學(xué)習(xí)原則，融入了化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科間的聯(lián)系。課堂上學(xué)生還針對(duì)本問(wèn)題進(jìn)行了必要的數(shù)據(jù)測(cè)量與計(jì)算得出了產(chǎn)生噴泉的相關(guān)數(shù)據(jù)。因此，這種圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)的習(xí)題教學(xué)，既較大程度的激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了復(fù)習(xí)效果，又開(kāi)闊了學(xué)生視野。

二、明確目的精心練題

教師選題，并不是漫無(wú)目的的拿出幾個(gè)題目甚至是別人已組建好的一整套化學(xué)試卷來(lái)給學(xué)生一做了事，必須要明確每一個(gè)題目的功效所在。也就是說(shuō)，教師在組卷之時(shí)必須明確每一道題目考查了學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)《化學(xué)考試大綱》的能力要求明確每一道題目考查了學(xué)生的哪些能力與思想品質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意哪些學(xué)習(xí)方法等。例如在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)是依次序進(jìn)行的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了以下兩道題目讓學(xué)生思考和討論：

1.在含1mol的Fe3+、Cu2+的溶液中加入a mol的鋅，當(dāng)a取值不同時(shí)，溶液中的陽(yáng)離子有哪些？是否有固體剩余？剩余的固體是什么？

2.在含1molFeBr2溶液中通入a mol的Cl2當(dāng)a的取值不同時(shí)，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的離子方程式。

通過(guò)討論以后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)分析，兩道題目的相同點(diǎn)是從不同的角度對(duì)氧化-還原反應(yīng)是“依次序進(jìn)行的”這一知識(shí)點(diǎn)的考查，不同點(diǎn)是第一題是不同氧化劑中加入同一種還原劑，當(dāng)量不同時(shí)反應(yīng)不同；第二題是不同還劑中加入同一氧化劑，量不同反應(yīng)不同。因此兩道題目的思維能力相同，考查知識(shí)點(diǎn)相同。要能正確的得出結(jié)論，學(xué)生還應(yīng)掌握中學(xué)化學(xué)中常見(jiàn)氧化劑氧化性強(qiáng)弱、還原劑還原性強(qiáng)弱等記憶能力的考查，并且還要掌握氧化劑氧化性強(qiáng)弱、還原劑還原性強(qiáng)弱的比較規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)熟練掌握離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法與技巧等相關(guān)知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生明白以上兩道題目的思維能力后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納出中學(xué)范圍內(nèi)中所有量不同反應(yīng)不同的所有化學(xué)反應(yīng)，將它們分類整理并及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、相關(guān)能力進(jìn)行全面的梳理。

三、側(cè)重鼓勵(lì)高效講題

每一班級(jí)里，由于每個(gè)人的思維方式不同，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力上產(chǎn)生好、中、差等三個(gè)不同層次的學(xué)生。因此，教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)充分了解每一道題目哪些學(xué)生會(huì)做，哪些學(xué)生不會(huì)做。具體的每一個(gè)題目是針對(duì)哪些層次的學(xué)生進(jìn)行考查。只有這樣，教師才能在習(xí)題講評(píng)時(shí)有針對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，采取或詳講、或略講、或個(gè)別輔導(dǎo)等具體的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，做到具體的、分層次的、依據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行習(xí)題教學(xué)。之所謂教學(xué)的好與壞在課外而不在課內(nèi)。切不可每一道題目都面面具到，教師講得口若懸河，學(xué)生卻昏昏欲睡。這樣不但浪費(fèi)了高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中的有效時(shí)間，而且是收效甚微。

四、善于聯(lián)想總結(jié)歸納

第3篇：高三化學(xué)技巧范文

“理科綜合”考試的命題的指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)化學(xué)、生物、物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用這些基本知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。“理科綜合”首先是學(xué)科內(nèi)的綜合，“綜合”不搞學(xué)科知識(shí)的“拼盤”，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中基本的、核心的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，以利于引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。那么如何根據(jù)理科綜合的命題思想來(lái)研究化學(xué)的命題思想及復(fù)習(xí)方法。

一.命題思想：穩(wěn)中求變抓主干

試題將有以下特點(diǎn)：

1.重點(diǎn)考查內(nèi)容，既主干知識(shí)。

2.重視對(duì)理解能力、推理能力的考查。

3.突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

二.根據(jù)命題思想及試題特點(diǎn)談一談復(fù)習(xí)方法

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是，幫助考生對(duì)以基本掌握的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)本文由收集整理化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)、更為系統(tǒng)，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)將學(xué)生獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而使學(xué)生做到：總復(fù)習(xí)全面抓，普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。我們?cè)诙嗄甑母呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)中，想方設(shè)法地采取了一系列行之有效的復(fù)習(xí)方法和教學(xué)手段，收到了較好的效果。今舉幾個(gè)具體的問(wèn)題，特別是在搞好高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)抓好的幾個(gè)問(wèn)題和同行們一同商討。

1.時(shí)刻以“教學(xué)大綱“和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，正確處理好“綱”與“本”的關(guān)系

在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)期間，教師應(yīng)對(duì)照化學(xué)學(xué)科《考試說(shuō)明》的內(nèi)容和課本的重點(diǎn)知識(shí)，正確處理好《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》（即考綱）與課本之間的關(guān)系。結(jié)合《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的內(nèi)容，合理分散教材的難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于教材，高于教材。

2.抓住本學(xué)科的教學(xué)（復(fù)習(xí)）特點(diǎn)，采取有效措施，解

轉(zhuǎn)貼于

決本學(xué)科復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

試題特點(diǎn)是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧、題量大，知識(shí)覆蓋面廣，考查活用知識(shí)的能力方面的試題比重逐年增大。命題趨勢(shì)是：穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求快。要求學(xué)生答好高考題的標(biāo)準(zhǔn)是：常見(jiàn)的題要會(huì)做，不常見(jiàn)的題也要會(huì)做，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題也得會(huì)做。這就要求在總復(fù)習(xí)中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，針對(duì)以上談到的教學(xué)特點(diǎn)，試題特點(diǎn)，命題趨勢(shì)，答題標(biāo)準(zhǔn)，在狠抓“雙基”上下功夫，搞清知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)本身所具有的特點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系

第4篇：高三化學(xué)技巧范文

關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 有效課堂 有效教學(xué) 有效學(xué)習(xí) 卷入學(xué)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，建構(gòu)煥發(fā)生命活力的有效課堂教學(xué)，倡導(dǎo)有效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的學(xué)，特點(diǎn)是“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”。

一、精研考試說(shuō)明，確保高效復(fù)習(xí)有效性的實(shí)踐與思考

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，其主要任務(wù)是根據(jù)《考試說(shuō)明》對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)以應(yīng)對(duì)高考。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，一定要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《考試說(shuō)明》中規(guī)定的每個(gè)必考知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)它們的基本要求，使學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解；還要使學(xué)生能從內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用能力，同時(shí)使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和體悟水平得到提高，達(dá)到知識(shí)、能力、體悟三統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)在這一階段的復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《考試說(shuō)明》，了解學(xué)生實(shí)際情況，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對(duì)性，避免隨意性，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的實(shí)踐與思考

第5篇：高三化學(xué)技巧范文

第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間：2020年8月至2021年1月。教學(xué)內(nèi)容：以高中化學(xué)課本為本，結(jié)合近五年高考試題的剖析，高考化學(xué)考試大綱中對(duì)知識(shí)和能力的目標(biāo)要求，盡量按課本的章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)地單元過(guò)關(guān)教學(xué)。詳細(xì)進(jìn)度安排見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表。

一、指導(dǎo)思想：夯實(shí)基礎(chǔ)，滾動(dòng)提高

高三化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第一輪復(fù)習(xí)階段是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科基本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)知識(shí)的回顧、整理、應(yīng)用、拓寬與輻射向其它學(xué)科進(jìn)行滲透，這一輪復(fù)習(xí)著重于完善中學(xué)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面，即達(dá)到知識(shí)上不留死角的目的。要加強(qiáng)變知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)為考點(diǎn)復(fù)習(xí)的研究，高考化學(xué)總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不少于100個(gè)，教師覺(jué)得要復(fù)習(xí)的都復(fù)習(xí)到了，而學(xué)生做起題來(lái)卻往往“常規(guī)、常見(jiàn)、常講、常練、甚至?？嫉闹R(shí)點(diǎn)仍然常錯(cuò)”。而化學(xué)考試熱點(diǎn)只有近30個(gè)，其中有近二十個(gè)考點(diǎn)重現(xiàn)率特別高，而綜合考試中，化學(xué)試題的量比較小，所考的必然側(cè)重于考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，因此應(yīng)該研究：根據(jù)考點(diǎn)來(lái)組織化學(xué)高考總復(fù)習(xí)，可以縮短復(fù)習(xí)周期，提高針對(duì)性和實(shí)效性。復(fù)習(xí)中要舍得在難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題上花時(shí)間、下功夫。為達(dá)到知識(shí)上不留死角的目的，對(duì)一般性考點(diǎn)也不容忽視，可采取一般性的考點(diǎn)則通過(guò)練習(xí)的形式再現(xiàn)。復(fù)習(xí)中穿插一些小的專題進(jìn)行專題訓(xùn)練，小專題一般由四個(gè)部分組成：知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)目標(biāo);例題;知識(shí)規(guī)律、方法、技巧小結(jié);目標(biāo)檢測(cè)題。進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)要針對(duì)高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，主要以知識(shí)點(diǎn)和以解題方法為線索，注重知識(shí)和方法的綜合運(yùn)用，以發(fā)展能力。

二、復(fù)習(xí)策略：立足課本形成網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化落實(shí)

1、正確處理“綱”與“本”關(guān)系

《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)，也是高考化學(xué)命題的基本依據(jù)?，F(xiàn)行課本是依據(jù)大綱編寫(xiě)出來(lái)的教科書(shū)。因此,引導(dǎo)學(xué)生搞清綱與本的關(guān)系,對(duì)搞好高三總復(fù)習(xí)尤為重要。高考總復(fù)習(xí)要重視課本，但又不應(yīng)依賴于課本。結(jié)合《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的內(nèi)容，合理分散教材的難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于教材，高于教材。明確考試的目的、能力要求和考查內(nèi)容，力求抓住四點(diǎn)：①知識(shí)點(diǎn);②考試點(diǎn);⑧能力點(diǎn);④實(shí)際點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科技、環(huán)保知識(shí)的實(shí)際)。不讓學(xué)生做死題，少走彎路 以求實(shí)效。根據(jù)多年高考化學(xué)試題的分析、觀察，化學(xué)命題的思路是守綱不守本。即知識(shí)守綱、守本、不超出課本的范圍，而能力不守本，可以大大超越課本。因此，在總復(fù)習(xí)中不要隨意拓寬知識(shí)范圍，要深入分析研究《教學(xué)大綱》和考綱，對(duì)照近五年的高考試題和課本上的重點(diǎn)知識(shí)，找出知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，把課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨吞岣?。要善于抓重點(diǎn)、抓規(guī)律，抓知識(shí)的歸納小結(jié)，抓知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的聯(lián)系，不讓學(xué)生死記硬背。

2、切實(shí)解決復(fù)習(xí)中的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、高考試題及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題的分析、觀察，目前化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中存在的問(wèn)題是：教師講，學(xué)生聽(tīng);教師做(做演示實(shí)驗(yàn))，學(xué)生看。教師講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得也清楚。但是前面聽(tīng)，后面忘;容易聽(tīng)，容易忘。試題特點(diǎn)是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧、知識(shí)覆蓋面廣，考查靈活運(yùn)用知識(shí)的能力題比重逐年增大。命題趨勢(shì)是：穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求快。要求學(xué)生答好高考題的標(biāo)準(zhǔn)是：常見(jiàn)的題要會(huì)做，不常見(jiàn)的題也要會(huì)做，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題也得會(huì)做。這就要求在總復(fù)習(xí)中努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，在狠抓雙基上下功夫，搞清知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)本身所具有的特點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中存在著兩個(gè)主要問(wèn)題。一是：一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)，一做就錯(cuò)、一考就糟。為此，在教學(xué)中采取的措施是：認(rèn)真聽(tīng)講、反復(fù)聯(lián)想、熟能生巧、 能力漸長(zhǎng)。二是概念多，理論多，實(shí)驗(yàn)雜，計(jì)算難，題型活。在教學(xué)、復(fù)習(xí)中采取的措施是：正確理解、注意聯(lián)想，重視實(shí)驗(yàn)，講究巧練，培養(yǎng)能力，善于記憶，前后對(duì)比，摸索規(guī)律，經(jīng)?；貞?，不易忘記。存在的問(wèn)題和采取的措施一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生目標(biāo)明確，進(jìn)步即可明顯。

3、認(rèn)真把住復(fù)習(xí)中的“六環(huán)節(jié)”

“六環(huán)節(jié)”指：閱讀、提問(wèn)、討論、精講、精練、點(diǎn)評(píng)。

(1)閱讀

在課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，認(rèn)真閱讀教材是聽(tīng)好一節(jié)課的基礎(chǔ)。為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以適應(yīng)當(dāng)今高考試題對(duì)學(xué)生能力的要求，無(wú)論是在平時(shí)上課中還是在高考總復(fù)習(xí)中，教師都應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從而讓學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。在閱讀教材時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)、單元知識(shí)及綜合知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)。哪些知識(shí)是通過(guò)閱讀教材就可以解決的，還有哪些知識(shí)自己理解上還有困難，主要通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。這一環(huán)節(jié)主要在課前通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)完成。

(2)提問(wèn)

不管是在高三復(fù)習(xí)的哪一個(gè)階段，教師都要根據(jù)考綱、考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)提出富有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，留給學(xué)生進(jìn)行思考。加上學(xué)生在第一環(huán)節(jié)閱讀教材時(shí)積累的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要有計(jì)劃、有目標(biāo)的分期分批解決。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就可以做到日積月累，積少成多。學(xué)生每次接觸的問(wèn)題越少，印象越深，記得就越清楚。時(shí)間長(zhǎng)了，好多重點(diǎn)問(wèn)題就在不知不覺(jué)中自然掌握。

(3)討論

在前兩環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)思考題中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論。通過(guò)分析、討論使學(xué)生搞清自己的遺留問(wèn)題，加深印象，從而使每個(gè)思考題涉及的同一類問(wèn)題都能搞清楚，做到“萬(wàn)變不離其宗”。抓住分析討論這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)獲得牢固的知識(shí)。

(4)精講

由于總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊，任務(wù)重，因此，教師無(wú)論是在講復(fù)習(xí)課，還是在回答學(xué)生提出的問(wèn)題，都要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生一看就明白的問(wèn)題，教師不宜在課堂上講來(lái)講去，而是要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。

(5)精練

無(wú)論是單元復(fù)習(xí)，還是綜合練習(xí)，模擬測(cè)試，教師都要精心選編適量的不同類型練習(xí)題進(jìn)行精練。切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，習(xí)題離課本的距離太遠(yuǎn)。所選習(xí)題必須是不離開(kāi)課本的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)所涉及的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生練了大量的綜合題，但一遇到課本上習(xí)題和問(wèn)題還是照樣出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，高考也考不好。練習(xí)要針對(duì)不同的階段、不同的問(wèn)題和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取不同的練習(xí)方式，練得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解，熟練掌握，準(zhǔn)確無(wú)誤，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，即達(dá)到精練的目的。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)中“練”的策略：正確認(rèn)識(shí)高三復(fù)習(xí)中的“練”，必須跳出題海，嚴(yán)格遵循練的原則：適時(shí)，適量，精干，靈活，練有所得。而練的總體目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，切實(shí)注意練的方法和效果，采取扎實(shí)有效的措施，常見(jiàn)做法是：基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)練，難點(diǎn)知識(shí)分解練， 熱點(diǎn)知識(shí)專題練，錯(cuò)題過(guò)關(guān)二次練，提高能力綜合練。這一環(huán)節(jié)主要在課后加以完成。

(6)點(diǎn)評(píng)

學(xué)生經(jīng)過(guò)分章、分塊、綜合訓(xùn)練和模擬測(cè)試的復(fù)習(xí)，已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力。但要想在高考中取得好成績(jī)，還得重點(diǎn)抓好點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)應(yīng)重點(diǎn)做好以下一些問(wèn)題的處理與訓(xùn)練：抽查學(xué)生的雙基知識(shí)是否搞扎實(shí)：考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)涉及的一些規(guī)律性的問(wèn)題是否搞清楚：學(xué)生對(duì)試題是否具備有變型、互換、轉(zhuǎn)化、重組、自編、改編、延伸的能力;學(xué)生對(duì)試題是否具有巧解、妙解、靈活多樣的思維方法。復(fù)習(xí)中，針對(duì)以上需要點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題，結(jié)合精講、精練、講練結(jié)合，給學(xué)生介紹規(guī)律性的知識(shí)以及巧解、妙解、快速解題的方法，使學(xué)生收到事半功倍的效果。有時(shí)兩三道題所涉及的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律，結(jié)合學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題就分析、講解一節(jié)課。針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，邊點(diǎn)邊評(píng)，隨點(diǎn)隨評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，從而使學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越少，知識(shí)積累得越來(lái)越多，能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

三、備課組工作：科學(xué)管理團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧發(fā)展

1、扎實(shí)推進(jìn)“一課一研”、“集體備課”

備課組的全體成員要深刻領(lǐng)會(huì)郭校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)報(bào)告中所做的指示，全面推進(jìn)“實(shí)施和諧教育，構(gòu)建高效課堂”的課堂教學(xué)改革工作。要堅(jiān)定課堂教學(xué)改革的信心和信念，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持“集體備課”，每一節(jié)課要確定主講人，每位老師要根據(jù)主講人的教學(xué)思路反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，再共同討論本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和教學(xué)策略。要做到人人發(fā)言，取百家之長(zhǎng)。

為了提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，備課組在確保完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，大力倡導(dǎo)組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮集體智慧，以達(dá)到“高效課堂、有效教學(xué)”的目標(biāo)，努力提升組員的教學(xué)科研水平。

2、精編資料

組題的來(lái)源：往屆資料 高考真題 各地模擬資料掃描改編原創(chuàng) 網(wǎng)絡(luò)下載

組題的要求：精選多組、精編細(xì)選、習(xí)題組編不能粘粘貼貼，不能照抄和照搬，務(wù)必進(jìn)行深加工，提高習(xí)題的針對(duì)性，確保習(xí)題的質(zhì)量，有效提高教學(xué)效率。

3、實(shí)現(xiàn)資源共享

第6篇：高三化學(xué)技巧范文

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)復(fù)習(xí)課 基礎(chǔ)知識(shí) 典型例題 多媒體 高考試題

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生個(gè)體差異懸殊，大多數(shù)學(xué)生初中化學(xué)基礎(chǔ)不是很牢固，上了高中要花一定的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作、探究，參與整個(gè)教學(xué)的思維過(guò)程很有必要。尤其在高三總復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，對(duì)于適應(yīng)新課程改革，提高教育教學(xué)水平起著很關(guān)鍵的作用。以下我就如何在高三總復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)談?wù)勛龇ā?/p>

一、重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行全面的梳理。

高考化學(xué)試題特別重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，所以復(fù)習(xí)要針對(duì)全體學(xué)生，要讓所有學(xué)生都能掌握考試說(shuō)明所要求的最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)課程中有許多知識(shí)點(diǎn)容易在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)被忽視，如物質(zhì)中元素及官能團(tuán)的測(cè)量方法、氫鍵與分子間作用力對(duì)物質(zhì)物理性質(zhì)的影響、紙上層析原理、一些特殊物質(zhì)的性質(zhì)等，我們要按照知識(shí)板塊對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧和梳理，夯實(shí)雙基，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的整理，編織成結(jié)構(gòu)良好的網(wǎng)絡(luò)，消滅知識(shí)盲點(diǎn)。高考化學(xué)特別重視分析能力、思維能力的考查，因此，復(fù)習(xí)要做到全面細(xì)致，精心復(fù)習(xí)全部知識(shí)點(diǎn)，這是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的最基本的要求和方法。復(fù)習(xí)時(shí)要把握中低難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說(shuō)明的范圍要求，不選偏題怪題，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為后面的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，課堂上要關(guān)注、照顧到每一位學(xué)生。課下要有計(jì)劃地批改每一位學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合輔導(dǎo)抓好落實(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)要增強(qiáng)課本使用意識(shí)，以課本為復(fù)習(xí)過(guò)程的支撐點(diǎn)，使課本分散繁雜的概念和理論知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，提高練習(xí)質(zhì)量，要選擇一些中檔題、精當(dāng)題，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)選題，挖掘?qū)W生思維深處的錯(cuò)因，多給學(xué)生思考的空間、時(shí)間，課堂上多解決問(wèn)題，提高一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

二、分析典型例題，加強(qiáng)能力訓(xùn)練。

高考試題不僅具有典型性，更具有原創(chuàng)性，學(xué)生在陌生的情境下，如何調(diào)用既有的知識(shí)，迅速準(zhǔn)確切入問(wèn)題的關(guān)鍵呢？這就要求教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)、歸納，選擇典型例題加以分析，加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練。通過(guò)典型例題的合理歸納，讓學(xué)生掌握科學(xué)的解題技巧，由生生到師生的互相促進(jìn)、思維互相激發(fā)的境界，關(guān)注師生對(duì)話、師生追問(wèn)、生生對(duì)話，提升學(xué)生思考能力。高三復(fù)習(xí)課如果一味展示教師的講授功底和解題技巧，占據(jù)了課堂的大量時(shí)間，如今的課堂教學(xué)改革模式較多，要通過(guò)有限的題目數(shù)量達(dá)到考查考生對(duì)某一個(gè)學(xué)科真實(shí)學(xué)習(xí)情況的目的，增大知識(shí)的覆蓋面，例如選擇題的題干或選項(xiàng)文字閱讀量增加、所涉及的知識(shí)點(diǎn)增多，那么考生在平時(shí)就必須養(yǎng)成仔細(xì)閱題的習(xí)慣，防止因粗心大意導(dǎo)致答題錯(cuò)誤，只有做到仔細(xì)閱讀，才能在較短時(shí)間里進(jìn)入有效解題的狀態(tài)，要做到答題時(shí)細(xì)心、克服粗心，就必須從平時(shí)的練習(xí)做起，教育學(xué)生用堅(jiān)強(qiáng)的毅力和優(yōu)良的心理素質(zhì)培養(yǎng)仔細(xì)閱題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造學(xué)生可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)，復(fù)習(xí)課取得高效的關(guān)鍵是教師，核心在學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，多媒體的優(yōu)化使用是基本保證。利用教室現(xiàn)有多媒體，充分暴露學(xué)生問(wèn)題成因和展示學(xué)生優(yōu)秀成果，是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要手段。整合典型錯(cuò)例和優(yōu)秀案例，再編輯成PPT講稿，在課堂上進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)和展示，鮮活的學(xué)生資源得到有效放大，其效果不言而喻，尤其是對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)、提醒、榜樣示范的作用很大。因此，在課堂教學(xué)中，適時(shí)地利用視頻展臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)生成的展示，根據(jù)不同教學(xué)要求把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法交互使用，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需求，重組教學(xué)課件。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求而定，選擇合適的媒體，以最佳效果為原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，這樣才真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的精髓，設(shè)計(jì)制作適合教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用課件，使課堂教學(xué)錦上添花。

四、研究高考化學(xué)試題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

第7篇：高三化學(xué)技巧范文

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)復(fù)習(xí)；預(yù)備鈴后10分鐘；合作學(xué)習(xí)；反思

一、問(wèn)題的提出

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散、繁多，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深入的理解，往往不能較好地將選修模塊中的深層次內(nèi)容與必修模塊中的基礎(chǔ)內(nèi)容銜接整合，導(dǎo)致知識(shí)的存儲(chǔ)始終處于零星狀態(tài)，難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使得“一學(xué)就會(huì)，一放就忘，一做就錯(cuò)”成為常態(tài)。

而高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的目的主要有兩點(diǎn)：第一是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的零散知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，使之條理化、系統(tǒng)化；第二是促使學(xué)生形成學(xué)科能力，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)。在時(shí)間緊迫的高三化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)參差不齊，更有學(xué)生由于成績(jī)落后而學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)這種情況，教師出于對(duì)學(xué)生能力的擔(dān)憂而不敢放開(kāi)手腳，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，反而會(huì)不自覺(jué)地只注意系統(tǒng)的書(shū)面知識(shí)，采用“滿堂灌，拼時(shí)間，多練習(xí)”的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升受到了很大的限制。實(shí)際上，絕大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)高一高二的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了學(xué)科知識(shí)片段以及一定水平的自主與探究學(xué)習(xí)的能力，只需要教師創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)，充分{動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地把知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，能力素養(yǎng)也會(huì)慢慢地得到提高，從而進(jìn)一步使應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高。這樣的高三化學(xué)復(fù)習(xí)也能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的。

在上述想法的指引下，在過(guò)去兩年高三復(fù)習(xí)里面，筆者做出了一個(gè)大膽的嘗試，就是以學(xué)科結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用合作學(xué)習(xí)的形式，充分利用預(yù)備鈴后10分鐘進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

二、研究的理論基礎(chǔ)

1. 學(xué)科結(jié)構(gòu)理論

布魯納認(rèn)為“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是指該學(xué)科的基本概念、基本原理及其相互之間的關(guān)聯(lián)性，是指知識(shí)的整體性和事物的普遍聯(lián)系，而非孤立的事實(shí)本身和零碎的知識(shí)結(jié)論”。他認(rèn)為任何學(xué)科都有其基本結(jié)構(gòu)，任何與該學(xué)科有聯(lián)系的事實(shí)、論據(jù)、觀念、概念等都可以不斷地納入這個(gè)處于不斷統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)之內(nèi)。這種基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生必須掌握的科學(xué)因素，應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程的核心，因?yàn)閷W(xué)生如果掌握了學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，他就可以獨(dú)立并深入地面對(duì)新的知識(shí)領(lǐng)域，從而不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此筆者認(rèn)為高三化學(xué)總復(fù)習(xí)先讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是預(yù)備鈴后10分鐘教學(xué)的第一步，也是最重要的一步。

2. 建構(gòu)主義與合作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，即學(xué)習(xí)者要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工，學(xué)習(xí)是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向相互作用過(guò)程，每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)基礎(chǔ)上對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解。合作學(xué)習(xí)要求日常的學(xué)習(xí)時(shí)間里，小組組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，無(wú)論遇到什么問(wèn)題都要積極主動(dòng)地通過(guò)互相幫助解決問(wèn)題。因此合作學(xué)習(xí)的一些形式及方法的設(shè)計(jì)要能夠保證組員之間進(jìn)行真正充分的交流，在交流的過(guò)程中，每個(gè)成員自己的先前經(jīng)驗(yàn)、對(duì)知識(shí)的理解，都成為一種資源供大家分享和學(xué)習(xí)。在預(yù)備鈴后10分鐘的教學(xué)當(dāng)中，采用合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)、積極、互助地共同參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于知識(shí)意義建構(gòu)的高效實(shí)現(xiàn)。

三、預(yù)備鈴后10分鐘復(fù)習(xí)策略新探

帶著對(duì)預(yù)備鈴后10分鐘怎么用的各種設(shè)想，筆者在2015年和2016年連續(xù)兩年高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中圍繞以學(xué)生為主體這個(gè)原則進(jìn)行了嘗試，從這兩年的各次模擬考試和高考成績(jī)來(lái)看，在年級(jí)13個(gè)理科班中，筆者所帶的兩個(gè)班基本上能夠穩(wěn)定在前幾名。筆者分析總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際和實(shí)施的反饋，最終確定下來(lái)完整的實(shí)施策略。下面把預(yù)備鈴后10分鐘復(fù)習(xí)策略簡(jiǎn)單概括成“五步曲”：

第一步：學(xué)情分析（前期準(zhǔn)備，8月份第一個(gè)星期）

我們都很清楚要上好一節(jié)課，都離不開(kāi)準(zhǔn)確到位的學(xué)情分析，只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分地了解，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，才能獲得好的教學(xué)效果。以2015年所帶的高三（11）、（12）班為例，這是接手的兩個(gè)全新的班級(jí)。初步了解到11班成績(jī)?cè)谀昙?jí)上基本都是倒數(shù)的，而12班屬于中等偏下的班，但這只是一個(gè)整體大概的了解，為了更進(jìn)一步了解學(xué)生有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，筆者在兩個(gè)班94名學(xué)生當(dāng)中展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查。下面列出調(diào)查的一個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)以上的問(wèn)卷調(diào)查，可以了解到以前教師的教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)情況，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)情況、化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)掌握情況等等，為以后整個(gè)預(yù)備鈴后10分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重要的參考。

第二步：組成學(xué)習(xí)小組（前期準(zhǔn)備，8月份第一個(gè)星期）

根據(jù)上面的學(xué)情分析，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，筆者采用合作學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)今各國(guó)的教育專家普遍認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種極其有用的教學(xué)理論與策略。不僅可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，尤其對(duì)于改善課堂的社會(huì)心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展；對(duì)充分利用教學(xué)中各種因素之間的互動(dòng)與相互影響；對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性等，其實(shí)效是令世人矚目的。 合作學(xué)習(xí)小組采用4人為一組，一名組長(zhǎng)和三名學(xué)生的組成形式。在這里，筆者根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和能力情況，把一個(gè)班所有學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)層次的學(xué)生，然后讓學(xué)生在每個(gè)層次各一人，不分男女，自由組合，然后筆者在尊重學(xué)生的意愿為前提進(jìn)行調(diào)整，最后組成異質(zhì)小組。具體的合作學(xué)習(xí)小組的運(yùn)行機(jī)理，筆者用下面的關(guān)系圖（圖1）來(lái)加以說(shuō)明：

第三步：基礎(chǔ)知識(shí)梳理整合（一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始，持續(xù)兩個(gè)月）

高中化學(xué)可劃分為如下五大模塊：基本概念 、 基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)與計(jì)算。一般情況，多數(shù)教師是機(jī)械地按課本章節(jié)順序或知識(shí)點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行淺層次的重復(fù)，沒(méi)有真正把握新課標(biāo)的要求，沒(méi)有對(duì)課本和復(fù)習(xí)資料進(jìn)行有機(jī)地整合，過(guò)分地依靠復(fù)習(xí)資料，不注意對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受的，缺乏主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，這樣的復(fù)習(xí)的模式往往會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)了后面的內(nèi)容，很快又把前面的內(nèi)容忘記了的情況。在此，筆者認(rèn)為在整個(gè)高中化學(xué)一輪復(fù)習(xí)要把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理和整合，一定要做到主動(dòng)和反復(fù)。主動(dòng)指的是要走到教師復(fù)習(xí)之前，先自己把知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)；反復(fù)指的是要把復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)從而達(dá)到加深印象的效果。

為了做到以上兩點(diǎn)，筆者以小組抽簽的形式把具體的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)分派到每個(gè)學(xué)習(xí)小組身上，然后小組通過(guò)查找資料，小組討論，歸納總結(jié)，把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理并匯總在PPT上，并于預(yù)備鈴后10分鐘以匯報(bào)的形式給同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)講解。下面我們以有機(jī)反應(yīng)類型知識(shí)點(diǎn)歸納為例：

在預(yù)備鈴后10分鐘內(nèi)，先由學(xué)習(xí)小組成員對(duì)以上內(nèi)容在全班同學(xué)面前呈現(xiàn)并進(jìn)行講解，有時(shí)候可能表達(dá)不是太好，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，筆者會(huì)從旁引導(dǎo)、及時(shí)糾正并給予肯定，然后全班同學(xué)把該小組的總結(jié)進(jìn)行集體朗誦和記憶，這樣以達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

最后，當(dāng)基本知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)完之后，P者再把學(xué)生整理的內(nèi)容全部整合到PPT中，用于每節(jié)課預(yù)備鈴后10分鐘集體朗誦或者抽查等形式進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)以達(dá)到加深印象的效果。

整個(gè)過(guò)程從高三化學(xué)復(fù)習(xí)開(kāi)始持續(xù)兩個(gè)月，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)大大地提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓本來(lái)看似重復(fù)單調(diào)、枯燥無(wú)味的高三化學(xué)復(fù)習(xí)增添了不少樂(lè)趣。

第四步：化學(xué)方程式有意義化記憶（緊跟第三步結(jié)束之后，持續(xù)兩個(gè)月）

經(jīng)過(guò)上一步，學(xué)生基本形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具備了一定的解決問(wèn)題的能力，但是要想靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是能夠快速準(zhǔn)確地分析、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，并運(yùn)用到具體的問(wèn)題當(dāng)中。面對(duì)高中化學(xué)如此多而亂的化學(xué)方程式，學(xué)生普遍反映記不住，很容易出錯(cuò)，或者記住了很快就忘記了。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，目前有很多針對(duì)化學(xué)方程式的教學(xué)策略，實(shí)踐起來(lái)也有不錯(cuò)的效果。然而，筆者認(rèn)為，不管怎樣的方法，都只是幫助學(xué)生在一定時(shí)間容易記住，但是要真正做到把方程式爛熟于心還是要通過(guò)把化學(xué)方程式通過(guò)關(guān)聯(lián)以達(dá)到有意義化記憶，并且要不斷地回顧重現(xiàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在基礎(chǔ)知識(shí)的梳理整合完畢之后，筆者在預(yù)備鈴后10分鐘做出了調(diào)整，具體的流程分兩步：

一是從“面”出發(fā)。把課本出現(xiàn)的化學(xué)方程式按出現(xiàn)的順序整理到PPT中，讓學(xué)生在預(yù)備鈴后5分鐘內(nèi)進(jìn)行默寫(xiě)，每次默寫(xiě)10個(gè)化學(xué)方程式左右。剩下5分鐘，讓學(xué)習(xí)小組把他們提前準(zhǔn)備好的，覺(jué)得相對(duì)比較重要的一個(gè)或者多個(gè)方程式，通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系課本甚至是可以聯(lián)系親身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行有意義化講解。如下圖2所示，某小組在默寫(xiě)完上面方程式之后，通過(guò)結(jié)合課本具體的實(shí)驗(yàn)裝置、現(xiàn)象、注意事項(xiàng)等與該化學(xué)方程式有關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在講到鐵與水蒸氣反應(yīng)的化學(xué)方程式的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)單介紹了鋼鐵淬火的過(guò)程，然后提出“鋼鐵淬火之后，表面形成的黑色氧化膜是否是四氧化三鐵？”，問(wèn)題拋出之后，引起同學(xué)們一番激烈討論，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的做法，不僅讓學(xué)生把化學(xué)方程式給記住了，還能形成這樣一種關(guān)聯(lián)的思維，每當(dāng)看到化學(xué)方程式，都會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行一番思維的發(fā)散，讓化學(xué)方程式的默寫(xiě)不再那么枯燥無(wú)味，反而變得充實(shí)有趣。

二是從“點(diǎn)”出發(fā)。經(jīng)過(guò)第一步學(xué)生已經(jīng)基本掌握住了課本上比較重要的化學(xué)方程式，也具備了一定的關(guān)聯(lián)能力。緊接著筆者進(jìn)行了一個(gè)提升，改成以某種元素出發(fā)，以網(wǎng)絡(luò)狀呈現(xiàn)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)來(lái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。如下圖3所示，金屬鐵與其化合物的相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)這樣的做法，學(xué)生可以把同一種元素的單質(zhì)和化合物相關(guān)的方程式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化關(guān)聯(lián)，讓化學(xué)方程式的記憶更加的準(zhǔn)確和全面。

第五步：小組合作，習(xí)題講解（第四步結(jié)束到高考前一個(gè)月）

通過(guò)小組合作進(jìn)行習(xí)題講解其實(shí)很常見(jiàn)，但在筆者看來(lái)，更多的教師只是停留在表面，純粹只是讓學(xué)生講題而講題，并沒(méi)有事先為開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)而讓學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生不具備足夠的能力做到有針對(duì)性地講題，更不可能把題目講通講精。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在一個(gè)班級(jí)50多人中，最后真正能夠從這樣的習(xí)題課中取得進(jìn)步的學(xué)生是少之又少，更多的學(xué)生是在所謂的“活躍”的課堂氣氛中，“愉快”地度過(guò)寶貴的40分鐘。而筆者不同于他人的做法的一點(diǎn)在于充分利用好預(yù)備鈴后10分鐘，為學(xué)生做好知識(shí)與能力的儲(chǔ)備。這是習(xí)題講解活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在習(xí)題講解環(huán)節(jié)，筆者同樣進(jìn)行兩個(gè)階段的安排：

第一階段：教師指導(dǎo)，分模塊講題。首先，筆者按模塊先后順序，給學(xué)習(xí)小組指定某個(gè)內(nèi)容，讓小組成員在自己做過(guò)的或者沒(méi)有做過(guò)的題目當(dāng)中挑選一道或者兩道題目備選，當(dāng)把題目準(zhǔn)備好之后，小組成員會(huì)在筆者面前先陳述選題的理由并簡(jiǎn)單口述一下講解過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，并及時(shí)糾正學(xué)生在講解過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)性和方法性錯(cuò)誤。在具體的講解過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)由于過(guò)分緊張，導(dǎo)致一些自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容無(wú)法順利呈現(xiàn)給同學(xué)們，在這個(gè)時(shí)候，筆者會(huì)通過(guò)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)貟伋鰩讉€(gè)引導(dǎo)性的小問(wèn)題，讓學(xué)生重新找到題目講解的方向，同時(shí)會(huì)給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

為了讓學(xué)生能夠順利適應(yīng)該階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者在內(nèi)容安排上，先由較容易講解的選擇題開(kāi)始，等學(xué)生基本適應(yīng)了，再進(jìn)入到難度較大的填空題講解。 在本階段，筆者只要求學(xué)生能夠針對(duì)某一道題目做到能夠把題目講明白就足夠了，這樣讓學(xué)生慢慢掌握講題的技巧和方法，同時(shí)不會(huì)給學(xué)生強(qiáng)加太大的壓力。

第二階段：根據(jù)組內(nèi)實(shí)際情況，重點(diǎn)突破。經(jīng)過(guò)第一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的分析能力、講解能力都得到相應(yīng)的提高，能夠初步根據(jù)題目提煉出考查知識(shí)點(diǎn)和方向。進(jìn)入到第二階段，為了充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，切實(shí)解決每個(gè)小組的實(shí)際問(wèn)題，筆者讓小組成員根據(jù)平時(shí)練習(xí)、考試存在的問(wèn)題，有針對(duì)性選取對(duì)應(yīng)的題目，進(jìn)行重點(diǎn)突破。在這個(gè)階段，學(xué)生除了要把所選題目講明白，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生可以針對(duì)題目的考點(diǎn)做出一些必要的延伸和總結(jié)，以此作為一個(gè)更大的提升機(jī)會(huì)。

從整個(gè)小組合作講題實(shí)踐情況來(lái)看，起初部分學(xué)生可能由于時(shí)覆還懷浞只蛘吖分緊張連選擇題也講得不清不楚，但是經(jīng)過(guò)筆者耐心指導(dǎo)講題要點(diǎn)之后，情況明顯得到很大改善。最后兩個(gè)階段訓(xùn)練下來(lái)，絕大多數(shù)的學(xué)生都能獨(dú)立地把題目清晰完整地講解下來(lái)。下面展示兩個(gè)案例來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：

案例1

這是一道有關(guān)硫酸亞鐵晶體制備的題目，上圖為某小組成員講稿，學(xué)生在處理這道題的時(shí)候，把整個(gè)過(guò)程的每一步的設(shè)計(jì)的原理和意圖都進(jìn)行了分析，真正做到把題目做透了。 同時(shí)，該學(xué)生不止把設(shè)問(wèn)解決了，還針對(duì)本題設(shè)計(jì)到的結(jié)晶問(wèn)題進(jìn)行了延伸并進(jìn)行了歸納總結(jié)。 筆者認(rèn)為，這充分體現(xiàn)了該生已經(jīng)走出來(lái)就題講題的困境，是站在一個(gè)比較高的高度來(lái)完成一道題目，實(shí)屬難能可貴！

案例2

這道題目所呈現(xiàn)的是一種學(xué)生完全陌生的元素化合物，該學(xué)習(xí)小組把對(duì)該題型的分析過(guò)程和注意的地方都進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，把一道本來(lái)看似很難的題目用他們已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法給解決了。同時(shí)能夠參照該題的考點(diǎn)，進(jìn)行考點(diǎn)的類比延伸，并給出相對(duì)應(yīng)的類似考點(diǎn)的練習(xí)。筆者認(rèn)為該生在一道題的講解已經(jīng)可以做到嘗試從教師的高度來(lái)理解一道題目。

四、教學(xué)效果分析

1.問(wèn)卷調(diào)查

為了更好地把握預(yù)備鈴后10分鐘的復(fù)習(xí)策略的實(shí)施效果，筆者于第一學(xué)期末再次用調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為高三（11）班和高三（12）班合共94位同學(xué)。發(fā)放問(wèn)卷94份，收回94份有效問(wèn)卷。下面將兩次問(wèn)卷調(diào)查的相同問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比。

從以上成績(jī)對(duì)比可以看出，學(xué)生在進(jìn)行了預(yù)備鈴后10分鐘的“五步曲”復(fù)習(xí)之后，兩個(gè)班的成績(jī)都得到了較大的提高。其中11班由于基礎(chǔ)得到很好的加強(qiáng)，因此成績(jī)進(jìn)步體現(xiàn)得更加明顯，而12班成績(jī)則是穩(wěn)重有進(jìn)。

通過(guò)兩次調(diào)查問(wèn)卷的分析對(duì)比以及高二高三成績(jī)的比較可以證明，預(yù)備鈴后10分鐘的“五步曲”復(fù)習(xí)實(shí)踐探究對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)、認(rèn)知、表達(dá)、創(chuàng)新以及解決問(wèn)題的能力的提升的確起到了積極的作用，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生逐漸擺脫往日以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的學(xué)習(xí)方法，減輕了記憶負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)了反思和整合知識(shí)的方法，提升了學(xué)習(xí)能力，有利于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、反思及展望

筆者對(duì)本次實(shí)踐探究中的一些具體問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，期間不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的完善和總結(jié)。學(xué)生成績(jī)證明該復(fù)習(xí)策略在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中確實(shí)能起到積極作用。本研究雖然取得了一定的成果，但是由于筆者理論水平、研究時(shí)間、教學(xué)實(shí)踐等因素的限制，仍然存在許多不足之處和有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

1. 研究對(duì)象和范圍不夠全面。筆者所在學(xué)校的生源于全市為中等偏上，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)較一般學(xué)校可能會(huì)好一點(diǎn)，同時(shí)研究對(duì)象也僅僅是年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，因此得出的相關(guān)結(jié)論可能有一定的局限性，如果要進(jìn)行策略推廣，還需要進(jìn)行研究樣本的擴(kuò)大才可以。

2. 本探究采用4人異質(zhì)化分組，但學(xué)生層次有時(shí)候區(qū)分并不明顯。在異質(zhì)組中好、中、差學(xué)生的個(gè)體能力有時(shí)差異較大，易造成溝通和合作上的困難，容易導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)開(kāi)展受阻，同時(shí)學(xué)生之間復(fù)雜的感情因素也有可能影響小組合作的開(kāi)展效果。因此，在進(jìn)行異質(zhì)化分組的時(shí)候，還需要增加組內(nèi)的情況調(diào)查，了解組內(nèi)的成員是否存在矛盾、彼此間學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性差異，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行及時(shí)調(diào)配，務(wù)求讓每個(gè)學(xué)生都能在組內(nèi)找到自己的位置和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

3. 預(yù)備鈴后10分鐘時(shí)間比較緊，學(xué)生時(shí)間容易把握不準(zhǔn)，容易造成課堂拖沓。因此小組需要提前兩到三天開(kāi)始準(zhǔn)備，并把準(zhǔn)備好的內(nèi)容事先給教師瀏覽，這樣便于教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生提前演練，掌控好時(shí)間的分配，讓講解更清晰，更有條理。

4. 學(xué)生在臺(tái)上做匯報(bào)講解時(shí)，要確保臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極配合。因此教師需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，必要時(shí)可通過(guò)提問(wèn)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5. 學(xué)生在本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的內(nèi)容多種多樣，教師如何保證這10分鐘出效果并順利過(guò)渡到正課并完成教學(xué)任務(wù)，這其中的難度和挑戰(zhàn)性就不言而喻了。因此備課時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)，多方準(zhǔn)備，靈活實(shí)施，確保兩方面都能夠得到較好的兼顧。

鑒于本復(fù)習(xí)策略的有效性，筆者認(rèn)為在當(dāng)下以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的背景下，高一高二也可以靈活運(yùn)用預(yù)備鈴后10分鐘來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)過(guò)渡階段，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，教師為學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者來(lái)全面開(kāi)展教學(xué)。

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第8篇：高三化學(xué)技巧范文

1高三化學(xué)二輪專題復(fù)習(xí)教學(xué)案設(shè)計(jì)的起承轉(zhuǎn)合

一個(gè)優(yōu)秀的高三二輪專題復(fù)習(xí)教學(xué)案設(shè)計(jì)，不是簡(jiǎn)單的試題堆積、知識(shí)點(diǎn)羅列，而是需要做好起承轉(zhuǎn)合。起承轉(zhuǎn)合，是藝術(shù)創(chuàng)作常用的結(jié)構(gòu)技巧之一，“起”是起因，文章的開(kāi)頭；“承”是事件的過(guò)程；“轉(zhuǎn)”是事件結(jié)果的轉(zhuǎn)折；“合”是對(duì)該事件的議論，是結(jié)尾。

借鑒其概念到高三化學(xué)教學(xué)案編寫(xiě)中，“起”是主題，尋求合適的載體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；“承”是鞏固，通過(guò)問(wèn)題組教學(xué)形成更全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；“轉(zhuǎn)”是發(fā)展，通過(guò)類比遷移發(fā)展學(xué)生的思維能力；“合”是目標(biāo)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

1.1起――情境創(chuàng)設(shè)，載體新穎

二輪專題復(fù)習(xí)的目的是：強(qiáng)化重要考點(diǎn)、清除弱點(diǎn)盲點(diǎn)、提高統(tǒng)攝能力。具體來(lái)說(shuō)，二輪復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主干知識(shí)和它們之間的相互聯(lián)系，要促進(jìn)學(xué)生思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提高，從而將一輪復(fù)習(xí)的成果提升為現(xiàn)實(shí)的考試能力。一輪復(fù)習(xí)完成后，教師已經(jīng)對(duì)高中階段的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了初步的梳理和歸納。二輪復(fù)習(xí)若是簡(jiǎn)單的“炒冷飯”，就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，因此就需要教師尋求新的教學(xué)載體來(lái)創(chuàng)設(shè)新的、真實(shí)的教學(xué)情境。這個(gè)新載體的選擇，既要新穎，能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，又要?jiǎng)?wù)實(shí)，能夠發(fā)散承載眾多的高考考點(diǎn)。

聯(lián)氨又稱肼，是學(xué)生感到既熟悉又陌生的一種物質(zhì)。說(shuō)其“熟悉”，是因?yàn)槠湓诳荚囍薪?jīng)常以信息的形式出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)其“眼熟”；說(shuō)其“陌生”，是因?yàn)檫@種物質(zhì)并未在教材中出現(xiàn)，學(xué)生缺少相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)。教師以聯(lián)氨為載體，提供聯(lián)氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途及制備方法等相關(guān)信息，學(xué)生必須通過(guò)閱讀信息來(lái)解決問(wèn)題，有一定的新鮮感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2承――問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，模塊融合

1.2.1探究活動(dòng)

活動(dòng)一：探知聯(lián)氨結(jié)構(gòu)。

素材一：聯(lián)氨又稱肼，它可看成是氨分子中的一個(gè)氫原子被氨基取代的衍生物。

1.2.2思考問(wèn)題

（1）聯(lián)氨的分子式：、結(jié)構(gòu)式：、電子式：。

（2）聯(lián)氨分子是分子（極性/非極性），分子中N原子采取雜化。

（3）配合物[Co（N2H4）6]Cl3的中心離子是，配位原子是，1 mol[Co（N2H4）6]Cl3中所含σ鍵的數(shù)目為。

1.2.3分析問(wèn)題

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問(wèn)題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍他們的思維。

氨氣的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是必考內(nèi)容之一，屬于學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)。通過(guò)閱讀素材一，學(xué)生完成由已有知識(shí)NH3分子結(jié)構(gòu)到N2H4分子結(jié)構(gòu)的推導(dǎo)，并以此為基礎(chǔ)，完成相關(guān)3個(gè)問(wèn)題組的思考，從而完成相關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，由于問(wèn)題組的難度不大，教師采用學(xué)生板演、學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，有效激活了課堂教學(xué)氛圍。

考試內(nèi)容所涉及到的知識(shí)點(diǎn)并不是獨(dú)立、單一的，它們之間是不可分割的。二輪復(fù)習(xí)，要在綜合知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，做到知識(shí)模塊的有機(jī)融合，幫助學(xué)生形成更完善、更優(yōu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在《解密“聯(lián)氨”》這個(gè)教學(xué)案中，教師巧妙地通過(guò)3個(gè)學(xué)生活動(dòng)整合，復(fù)習(xí)了一系列的知識(shí)點(diǎn)，完成了4個(gè)知識(shí)模塊的融合，見(jiàn)表1。

1.3轉(zhuǎn)――類比遷移，發(fā)展思維

1.3.1探究活動(dòng)

活動(dòng)二：探秘聯(lián)氨性質(zhì)、用途。

素材二：純凈的聯(lián)氨是無(wú)色高吸濕性的液體，熔點(diǎn)為275 K，沸點(diǎn)為387 K，能與水、甲醇、乙醇等液體混溶。

活動(dòng)三：揭秘聯(lián)氨制備。

素材三：聯(lián)氨的水溶液呈堿性，其機(jī)理與氨水相似，其強(qiáng)度比氨水弱。水合肼（N2H4?H2O）是二元弱堿（25 ℃，K1=5×10-7，K2=5×10-15）。

1.3.2思考問(wèn)題

（1）氨沸點(diǎn)較高的原因是。

（2）聯(lián)氨能與水、甲醇、乙醇等液體混溶的原因是。

（3）聯(lián)氨水溶液呈堿性的原因（用電離方程式表示）。

（4）常溫下，某濃度N2H6Cl2溶液的pH為4，該溶液中由水電離產(chǎn)生的c（H+）為。

（5）若0.2 mol/L N2H4?H2O溶液與01 mol/LHCl溶液等體積混合，溶液呈堿性，則溶液中c（N2H5+）c（Cl-）（填“>”、“

1.3.3分析

類比遷移是用熟悉問(wèn)題的解決方法去解決新問(wèn)題的一種解題策略，是根據(jù)不同的對(duì)象之間在某些地方可能相似或相同的推理方法提出新問(wèn)題和獲得新發(fā)現(xiàn)的一條重要途徑。在《解密“聯(lián)氨”》這一課中，處處可以見(jiàn)到運(yùn)用類比遷移的影子。

（1）素材一：由NH3分子結(jié)構(gòu)到N2H4分子結(jié)構(gòu)；

（2）素材二：由NH3的性質(zhì)到解釋N2H4的物理性質(zhì)；

（3）素材三：由NH3?H2O的電離到N2H4?H2O的電離；

（4）由0.2 mol/L NH3?H2O溶液與0.1 mol/L HCl溶液等體積混合后，溶液中離子濃度大小比較到0.2 mol/L N2H4?H2O溶液與0.1 mol/L HCl溶液等體積混合后溶液中離子濃度大小比較。

任何一個(gè)陌生的情境，其知識(shí)的落腳點(diǎn)必定在教材上。本學(xué)案3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的問(wèn)題都需要學(xué)生采用類比遷移的方法來(lái)解決。通過(guò)上述這一系列的思維訓(xùn)練，提高了學(xué)生運(yùn)用類比遷移方法來(lái)解決新問(wèn)題的能力，拓展了學(xué)生的思維，復(fù)習(xí)教學(xué)的意義也在于此。

1.4合――活動(dòng)探究，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著普通高考和高校招生體制改革的不斷深入，高考命題思想已經(jīng)從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻?，并向“素養(yǎng)立意”的方向靠攏。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組根據(jù)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）”和高中化學(xué)課程特點(diǎn)，提出包含宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任等5個(gè)要素的高中化學(xué)核心素養(yǎng)（簡(jiǎn)稱化學(xué)核心素養(yǎng)）。高考越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考核，復(fù)習(xí)教學(xué)也必須關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

教無(wú)定法，貴在得法。盡管教學(xué)時(shí)間寶貴，但在本節(jié)課的教學(xué)中，教師仍然給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)多樣化的活動(dòng)方式不斷激發(fā)學(xué)生的思維。教師力圖通過(guò)表2中的學(xué)生活動(dòng)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

（1）信息閱讀：強(qiáng)調(diào)審題過(guò)程中信息的閱讀與提取。

（2）符號(hào)表達(dá)：學(xué)生板演物質(zhì)電子式、結(jié)構(gòu)式、化學(xué)（離子）方程式，展現(xiàn)學(xué)生典型錯(cuò)誤。

（3）同伴交流：同學(xué)之間相互交流、評(píng)價(jià)，激活學(xué)生思維。

（4）語(yǔ)言表達(dá)：強(qiáng)調(diào)文字題規(guī)范表達(dá)方式的再現(xiàn)。

（5）化學(xué)計(jì)算：課堂上拿出時(shí)間讓學(xué)生算一算，練一練，讓學(xué)生克服“畏難”情緒。

2關(guān)于高三二輪專題復(fù)習(xí)教學(xué)案編制的三點(diǎn)思考

2.1責(zé)任為先，精準(zhǔn)定位

在高考政策的影響下，學(xué)生能夠用于化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，這就意味著高三化學(xué)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)求變。這個(gè)變化主要體現(xiàn)在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，要謀定而后動(dòng)，由“面面俱到”變?yōu)椤熬珳?zhǔn)定位”，精簡(jiǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，突出化學(xué)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2.2分析學(xué)情，建構(gòu)問(wèn)題

教師要通過(guò)作業(yè)批改、課堂反饋、平時(shí)測(cè)試后的成績(jī)分析等途徑對(duì)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)做到心中有數(shù)，而后才能組織有針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)。高三二輪復(fù)習(xí)教學(xué)案的設(shè)計(jì)，要圍繞學(xué)生知識(shí)體系中的困惑點(diǎn)設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題組，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，追求更全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性。

2.3融合信息，節(jié)奏緊湊

第9篇：高三化學(xué)技巧范文

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略 增強(qiáng)實(shí)效

高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于高考的備考是最后的一步，也是最重要的一步。高考作為教育階段學(xué)習(xí)的一次重要考試，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平及能力的一次綜合測(cè)試，是為高一級(jí)學(xué)校選拔新生的重要依據(jù)，而且是對(duì)教師三年化學(xué)教學(xué)水平的一次重要評(píng)價(jià)。高三總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班化學(xué)教師都必須面對(duì)的問(wèn)題。要把握好高考化學(xué)復(fù)習(xí)這一關(guān)，每位高三化學(xué)教師必須有目的、有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施和落實(shí)總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程，才能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

一、研析考題，把握考點(diǎn)，掌握高考命題的趨向

歷年的高考試題都努力抓住課程的重點(diǎn)內(nèi)容和重要思想方法，每套高考試題都能較全面地覆蓋知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)命題組深入研究、專家的把關(guān)，高考試題顯露出科學(xué)性強(qiáng)、解題思路明朗、解題書(shū)寫(xiě)規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)清晰等特征，是優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練素材。分析幾套高考試題，既能保證較為全面地覆蓋知識(shí)點(diǎn)，又能體現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)；對(duì)比近幾年的高考試題能反映命題風(fēng)格、命題熱點(diǎn)、命題的新動(dòng)向和新導(dǎo)向，從中熟悉高考命題的趨向，通過(guò)對(duì)考題的研究，能把握好高考必然要考什么？可能會(huì)考什么？不考什么？包括哪些基本知識(shí)與技能？哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)？應(yīng)該堅(jiān)守的基本原則是什么？

復(fù)習(xí)要立足于課本，從教科書(shū)中尋找高考題的“影子”。在高三復(fù)習(xí)的最后時(shí)刻，要注意以下幾點(diǎn)：一是回歸考試說(shuō)明，二是回歸課本要求，三是回歸近幾年的高考試題。在這三個(gè)方面的基礎(chǔ)上，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要特別注意化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得和基本技能的訓(xùn)練；要注意近幾年高考的主干知識(shí)，也就是重點(diǎn)內(nèi)容。盡管近年來(lái)高考化學(xué)有許多新題型，但所占分值比例較大的仍然是傳統(tǒng)的基本問(wèn)題。許多試題取材于教科書(shū)，試題的構(gòu)成是在教科書(shū)中的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過(guò)類比、加工改造、加強(qiáng)條件或減弱條件、延伸或擴(kuò)展而成的，所以在復(fù)習(xí)的第一階段，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教科書(shū)為藍(lán)本進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。在最后階段還要特別注意化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理和完善，不要做難題、偏題，要正確把握高中化學(xué)學(xué)業(yè)要求。

教師在平時(shí)的教學(xué)中要不斷地從鉆研高考試題中挖掘出試題的命題考察內(nèi)容、考察方式，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)與創(chuàng)新，歸納出新的教學(xué)方法，生成一套適合本校學(xué)生素質(zhì)特征的有效復(fù)習(xí)方法。以近年高考化學(xué)試題為基本素材進(jìn)行訓(xùn)練，有利于考生適應(yīng)高考情境，提高高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

二、制訂計(jì)劃，分步實(shí)施，突出高考復(fù)習(xí)的實(shí)效

制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方式，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。高三化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，教師必須制訂好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，避免復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性和有效性，高考的化學(xué)復(fù)習(xí)最好分三輪進(jìn)行。

第一輪，基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，摸清高中化學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。立足于課本，以教科書(shū)為藍(lán)本進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。教師適當(dāng)通過(guò)典型的例、習(xí)題講解讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，練習(xí)要有針對(duì)性、典型性、層次性，不能盲目地加大練習(xí)量。要定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，因材施教，全面提高復(fù)習(xí)效率。

第二輪，專題復(fù)習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)是將第一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整合結(jié)合，交織成知識(shí)網(wǎng)，注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)歷年高考試卷命題的特點(diǎn)，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高能力。在進(jìn)行這輪專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)側(cè)面展開(kāi)，并將近幾年高考題按以上專題進(jìn)行歸類、分析和研究，真正把握其命題方向和規(guī)律，然后制定應(yīng)試對(duì)策。初步形成應(yīng)試技巧，為下一步的“強(qiáng)化訓(xùn)練”復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三輪，綜合訓(xùn)練，這一階段，重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的綜合解題能力。從往年高考卷中選題，編制與高考考點(diǎn)接軌的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)及命題特點(diǎn)和規(guī)律的、高質(zhì)量的模擬試卷進(jìn)行訓(xùn)練，每份練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，老師要及時(shí)批改，重點(diǎn)講評(píng)，講解時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、問(wèn)題，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)、感悟。對(duì)在練習(xí)中存在的問(wèn)題，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回味練習(xí)，掃清盲點(diǎn)。教師通過(guò)講評(píng)訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。同時(shí)在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要求學(xué)生嚴(yán)格按照高考要求答題，按標(biāo)準(zhǔn)格式答題，糾正答題過(guò)程中的不良習(xí)慣，對(duì)于試卷的錯(cuò)誤要認(rèn)真分析，找出錯(cuò)誤的原因和解決的辦法。并對(duì)每次訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行分析比較，既發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，又積累考試經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)。

三、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建體系，促進(jìn)基本技能的提高

基本知識(shí)和基本技能是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。復(fù)習(xí)中要在使學(xué)生形成知識(shí)體系上下工夫，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多知識(shí)，所以教師在總復(fù)習(xí)階段要及時(shí)幫助學(xué)生整理，形成知識(shí)體系，構(gòu)建“化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系。復(fù)習(xí)前要重新翻看教材，把零散的知識(shí)串聯(lián)成條條框框，編織成網(wǎng)絡(luò)，為了在考試時(shí)能應(yīng)答自如，就要及早統(tǒng)籌安排，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。要清楚自己在高中階段學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，哪些知識(shí)學(xué)得好，掌握得好，遺忘得少；有哪些知識(shí)漏洞較多，基本訓(xùn)練不過(guò)硬，課堂上有沒(méi)有學(xué)透。復(fù)習(xí)既不能拔得過(guò)高，又不能落點(diǎn)太低，所以要把握好尺度。要重視考綱、研究考題、分析多見(jiàn)新題型。用考題貫穿知識(shí)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)板塊和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完善知識(shí)體系，多總結(jié)出常規(guī)的化學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是對(duì)化學(xué)知識(shí)的一種精細(xì)加工，同時(shí)要注意不斷深化知識(shí)，把新問(wèn)題即時(shí)納入已有體系中。這樣學(xué)生在解題時(shí)就能根據(jù)已有知識(shí)和題目提供的信息，快速?gòu)挠洃浵到y(tǒng)里檢索出有關(guān)信息進(jìn)行組合，形成正確的解題思路。

四、積累經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練方法，提高解決問(wèn)題的能力

教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生重視綜合性題型訓(xùn)練，克服新題型難、不可攻破的畏懼心理，通過(guò)訓(xùn)練對(duì)基本解題方法和思想進(jìn)行總結(jié)與提煉，不斷積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)解決新問(wèn)題，從而不斷提高自己的思維水平。常見(jiàn)的化學(xué)題型有選擇題、實(shí)驗(yàn)題、推斷題、計(jì)算題等，有的題目屬于比較難的，它的綜合性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)。練習(xí)解綜合題的目的是提高臨場(chǎng)的解題能力，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)及時(shí)查缺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)。通過(guò)綜合型問(wèn)題的解答，學(xué)生會(huì)實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到方法、到觀點(diǎn)的深層次的提高。學(xué)生通過(guò)做綜合題訓(xùn)練能積累考試經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓解題思路。提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)題型的不斷變化，掌握各種題型的多種解題思路。對(duì)這類問(wèn)題訓(xùn)練，教師要早安排、早動(dòng)手才能贏得時(shí)間。教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要從講復(fù)習(xí)題、做練習(xí)、改正試卷、小結(jié)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得法，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)效能。通過(guò)典型的例題、習(xí)題講解與練習(xí)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)例題、習(xí)題能舉一反三，觸類旁通，變條件、變結(jié)論、變圖形、變式子、變表達(dá)方式等。多指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行探索思考，歸納出特征性質(zhì)，注意體會(huì)、歸納題目中的化學(xué)方法和化學(xué)思想。遇到此類問(wèn)題借助已有經(jīng)驗(yàn)，選擇方案處理，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決化學(xué)問(wèn)題能力，提高化學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。高考所設(shè)計(jì)的開(kāi)放型、探究型和閱讀理解型的試題，就是考察化學(xué)的綜合應(yīng)用分析能力。

總之，復(fù)習(xí)既要全面，又要突出重點(diǎn)，不要死記硬背。要注意知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，通過(guò)做模擬練習(xí)，進(jìn)行歸納、整理，使思想方法再上一個(gè)層次，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，做到“一法懂，萬(wàn)法通”、“做一題，解一類”，達(dá)到以少勝多、以精取勝的功效。新課程改革對(duì)教師提出了新的要求，考前復(fù)習(xí)工作的進(jìn)展將直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。我們必須認(rèn)真研究試題，研究新課標(biāo)，掌握考試方向，了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，不斷地調(diào)整和改進(jìn)復(fù)習(xí)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的最佳水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.