生物的遺傳教學設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：生物的遺傳教學設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；學科資源；整合

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）34-0010-02

信息技術(shù)與學科教學資源的整合是現(xiàn)在很多教育工作者正在熱心關(guān)注的話題，這一專題對于教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的促進作用，無論是對教師的教學水平、課堂的教學結(jié)構(gòu)，還是對學生學習的積極主動性，都具有巨大的指導(dǎo)作用。但是這一技術(shù)的應(yīng)用也存在諸多的問題，那就是這些在信息技術(shù)支持下的教學課堂只有在網(wǎng)絡(luò)或者公開課中見到，在現(xiàn)實學習課堂中仍未突破傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教材的教學模式。從實際情況來看，信息技術(shù)并沒有在教育領(lǐng)域真正發(fā)揮關(guān)鍵作用，這就需要教育工作者積極進行改進，對其進行整頓和處理。

1 信息技術(shù)整合學科教學資源的意義

小學生處于年幼時期，喜歡接觸新鮮事物，善于運用形象思維來思考問題，仍處于孩童時代的他們依然抱著一顆好奇的心來學習新的知識以及接觸新的事物。為了迎合小學生的學習心理，提高他們的學習興趣，就要為他們創(chuàng)造這樣的學習條件，利用信息技術(shù)進行學科資源的整合，讓小學生在聲音、圖畫以及視頻等形象化教學方式的帶動下，會對生動的課堂產(chǎn)生興趣，提高學習的熱情，積極參與其中，提高學習效率。

此外，小學生正處于想象力豐富的最佳時期，在圖畫與視頻等的刺激下，能夠充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有促進作用。

2 信息技術(shù)整合學科教學資源中存在的問題

2.1 動機不科學，實際作用未發(fā)揮

在對現(xiàn)行的信息技術(shù)與學科整合課的觀察中，會發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)是為了利用信息技術(shù)整合而整合，在課前花費大量的時間備課，甚至耽擱了其他教學任務(wù)，在課堂上依然是以自我為中心，逐步展示自身的備課成果。整個一堂課可以稱得上是精品課，然而在平常的課堂中卻又回歸到傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教材狀態(tài)。在這樣的備課動機指導(dǎo)下的信息技術(shù)學科資源整合并未發(fā)揮真正作用。

2.2 信息技術(shù)占用知識的傳授時間，本末倒置

利用信息技術(shù)進行學科教學資源的整合，最終的目的都是為了提高學生對知識的學習效率，在這一過程中，信息技術(shù)發(fā)揮的是輔助工具的作用。然而在一些的小學教學課堂中，很多教師并未分清主次，甚至產(chǎn)生喧賓奪主的現(xiàn)象。

例如，在講“狼和小羊”這一課時，為了提高學生的學習熱情，一些教師創(chuàng)造性地利用多媒體信息技術(shù)，為學生播放時下流行的動畫片《喜羊羊與灰太狼》。學生津津有味地看著視頻，教師沒有把動畫片與所要學習的內(nèi)容結(jié)合起來，學生在樂趣的誘導(dǎo)下單純地關(guān)注動畫片，忽略了課本的學習，原來的語文課莫名其妙地變成了藝術(shù)欣賞課。

這樣的做法就嚴重扭曲了信息技術(shù)在整合學科教學資源中的作用，甚至影響了學生正常的學習計劃。

2.3 教學資源利用單一化

科學地利用教學資源不僅能夠彰顯教師的業(yè)務(wù)水平，而且能促進學生學習效率的提高。教學資源分為很多種，并非僅僅局限于信息技術(shù)，一些例如圖書、雜志，圖書館、語音室以及微機室等，都是可以利用的教學資源，而且這些教學資源會發(fā)揮非常重要的作用。然而，在信息技術(shù)整合教學資源的今天，卻把其他可以發(fā)揮作用的教學資源擱置一邊，導(dǎo)致這些重要的教學資源無法發(fā)揮真正的作用，失去了存在的意義。

3 如何科學地利用信息技術(shù)整合學科教學資源

3.1 明確目標，合理利用

教師作為信息技術(shù)整合教學資源的操作者，要樹立科學的教學動機，要明確信息技術(shù)的服務(wù)性，要處理好對信息資源的利用與學科知識的講授之間的關(guān)系。眾所周知，興趣是人生成功的真諦，教師要積極利用信息技術(shù)進行課堂教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在《狐貍與烏鴉》這一課，教師可以通過上網(wǎng)查詢相關(guān)的視頻，然后為學生播放。學生在情景交融、聲形并茂、生動活潑的畫面中感受到狐貍的狡猾與烏鴉的無知，在各種感覺的作用下，學生就會自覺激發(fā)自身興趣，調(diào)動思維的積極性，從而深化對知識的理解。

對于初步接觸外語的小學生來說，英語是一門比較抽象的科目，如果單純地依靠一塊黑板、一支粉筆，會很容易讓學生產(chǎn)生厭煩的心理。這就需要教師充分發(fā)揮自身對信息技術(shù)的利用能力，加強對學生的心理理解與透析。小學生就好像含苞待放的花朵，他們活潑好動，喜歡在玩樂中學習。根據(jù)學生的這些特點，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學生編排英語單詞的兒歌，讓學生在音樂的伴隨下踏歌起舞，一邊跳舞一邊唱歌，唱出其中的單詞。小學生在歌曲與舞蹈的伴隨下，一片歡騰，即使是再抽象、再難懂的單詞，經(jīng)過多次歌舞伴奏的練習，都會在記憶中形成印象，掌握了單詞為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。而且在這一過程中，學生的聽覺感官得到鍛煉，對于以后英語聽力也具有巨大的幫助作用。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師要從小注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，小學生想象力豐富，特別是在一定的情境作用下，更具有創(chuàng)造的沖動，教師要積極利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在語文教學中《狼和小羊》這一課，文章的結(jié)尾處寫道：“這時狼向小羊撲去……”教師在講到這里時可以暫時中斷，利用多媒體為學生播放《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，小學生對于這部經(jīng)久不衰的動畫片十分感興趣。學生在動畫片中觀看到了羊與狼的周旋，這時可以向?qū)W生提出問題：“同學們，你們誰知道文章的結(jié)尾處發(fā)生了什么？請你們?yōu)檫@篇小短文寫一個結(jié)尾，可以充分發(fā)揮自己的想象力。”學生在動畫片的世界徘徊，再加上對文章內(nèi)容的理解，自然發(fā)揮創(chuàng)造才能，創(chuàng)造出自己的故事情節(jié)。

3.3 充分發(fā)揮學生的動手能力，培養(yǎng)學生的自主學習精神

可以在講一節(jié)新課之前，為學生布置作業(yè)，內(nèi)容主要是利用信息技術(shù)搜索所要學習的新知識，做好預(yù)習工作。學生在一個未知的狀態(tài)中，通過運用網(wǎng)絡(luò)來找尋資料，獲取最重要的信息。這不僅是對自身信息查詢能力的鍛煉，而且對于所查詢到的信息也會記憶猶新，以便在課堂上跟著教師的步伐展開學習。

4 總結(jié)

信息技術(shù)作為一項高端的現(xiàn)代化技術(shù)，將其科學地利用在教育領(lǐng)域，必將為各個學科的學習注入新的活力。教師要不斷提高自身的信息技術(shù)利用水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學學科資源的指導(dǎo)作用，科學把握這項技術(shù)應(yīng)用的最終目的，利用這項技術(shù)，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻

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