關(guān)于新課程改革的思考精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于新課程改革的思考范文
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：41-1413（2012）01-0000-01
新一輪高中語文課程改革已如火如荼地開展起來，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中強調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸顯了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求；要求重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣；突出了語文課程的實踐性性質(zhì)，充分體現(xiàn)了新語文教學(xué)對學(xué)生特定的心理特征的尊重…… 新課改形勢下，我們高一語文組全體老師群策群力，團結(jié)協(xié)作，想辦法，出點子，明確要求，找準(zhǔn)方向，堅持探索，在教學(xué)工作中表現(xiàn)出了極大的熱情。
首先，全體老師明確課改對教學(xué)目標(biāo)的定位，緊扣八詞四項策劃教學(xué)，即：積累.整合：加強語文積累，掌握學(xué)習(xí)的基本方法。感受.鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，提升審美的境界。陶冶情性，體會中華文化的博大精深，提高道德修養(yǎng)。思考.領(lǐng)悟：通過閱讀思考，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，樹立積極向上的人生理想。養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣。應(yīng)用.拓展：能正確、熟練、地運用祖國語言文字。開闊視野，注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，提高語文綜合應(yīng)用能力。發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新：注意觀察語言、文學(xué)和文化現(xiàn)象，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。敢于探異求新，提出自己的看法。養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)風(fēng)。
其次，在實施新課改的過程中我始終把握課程目標(biāo)的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、深入鉆研教材。
2、精心布置每一次課前預(yù)習(xí)。
3、充分地利用教學(xué)資源。
4、給學(xué)生創(chuàng)造充分展示才華的機會。
5、尊重學(xué)生獨特的解讀和情感體驗，及時捕捉學(xué)生的閃光點。
6、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，將文學(xué)作品的欣賞和“傳統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合起來”。重視學(xué)生的積累（包括基礎(chǔ)知識的積累和作文素材的積累）。
7、加強和組內(nèi)教師的溝通、交流和合作。
8、走近學(xué)生，使學(xué)生愿望和你說心里話。
然而在實踐中，還是有不少“劍走偏鋒”的現(xiàn)象：架空文本，淡化語文知識。不少公開課課堂氣氛活躍，一會音樂欣賞，一會書畫展示；又是課本劇演出，又是多媒體運用?；臃?，眼花繚亂。表面上學(xué)生主動性增強了，可課后一問學(xué)生“這節(jié)課學(xué)到了什么”，學(xué)生茫然。這樣，雖然學(xué)生身心達到了愉悅，但語文本身的內(nèi)容卻未被重視，幾年下來，學(xué)生可能會成為能說會道不會寫的畸形兒。一味表揚鼓勵，信馬由韁。濫用多媒體，教學(xué)模式化。針對以上一些現(xiàn)象，為了探尋新課改中高中語文切實有效的課堂教學(xué)方式，我們倡導(dǎo)語文教師上出有個性特色的語文課。
我認為，新課標(biāo)下高中語文教學(xué)應(yīng)重視以下“六度”。
一、重視語文知識的“實度”?！皩嵍取保颂幹刚Z文知識的落實程度。
自《新課標(biāo)》（實驗稿）中出現(xiàn)了“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”后，不少老師就“因噎廢食”，淡化語文知識的傳授。其實，語文知識是學(xué)習(xí)理解母語掌握祖國語言的必備工具，是新課標(biāo)的三大板塊之首----“知識與能力”----的最重要的內(nèi)容，不應(yīng)該淡化更不能廢棄！ 語文知識的內(nèi)容很多，如“常用字”“常用詞”“名言名句”“文學(xué)常識”“文言實詞”“文言虛詞”等等。在教學(xué)中，語法知識要把它放到具體實在的語言環(huán)境，在“情境效應(yīng)”的影響下，輕松而又牢固地掌握它；人文類知識要尊重學(xué)生個性，良性引導(dǎo)學(xué)生在文本中去熏陶感染。 在教學(xué)中如何落實好語文知識是一個廣闊的研究課題，有待同仁探究。
二、重視教學(xué)中的效度。
一堂課好壞與否，我認為一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)是效率的高低。
一堂課上下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，效率的高低情況怎樣？這完全可以通過課堂學(xué)生回答問題、課堂學(xué)生的情緒反應(yīng)、課后作業(yè)反饋表現(xiàn)出來。
一堂有效的課，就是一堂有意義的課。學(xué)生能在課堂上學(xué)到新的知識，進一步鍛煉了自己的能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的積極的情感體驗，能產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求；學(xué)生在課前和課后確實有了認識上或思想上的變化。
在課堂中重視效度，就不能“偏大求全”，一堂課下來，落實了幾個或一個知識點，也比滿堂灌下來學(xué)生一無所獲好。
三、重視教學(xué)中的信度。信度，就是課堂的真實程度，一堂真實的課是盡量避免作秀的課。
其實，有信度的課是有待完善的課。在課堂這個師生互動的空間，質(zhì)疑問難、相互討論、思維碰撞……師生間相互會生成許多新的東西。這些新東西是非預(yù)設(shè)性的，有很多不完美的，甚至是與教師預(yù)設(shè)效果相反的，這都是正常的。真實的有信度的課就應(yīng)該是有缺陷的、有待完善的課。
雖然一堂課下來，還有不少需要彌補的地方，但我恰恰認為這是一種真正把教師還給了教師、學(xué)生還給了學(xué)生的，求真務(wù)實的值得提倡的有信度的課。
四、重視教學(xué)中的廣度。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)；弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生認識自然、認識社會、認識自我…… 依據(jù)新課標(biāo)的理念精神，在課堂上重視教學(xué)的廣度，引導(dǎo)學(xué)生擴大視野，是必要的。在前些年的“課內(nèi)外銜接”實驗中，提倡“語文的外延等于生活”就是要引導(dǎo)學(xué)生認識社會，擴大知識面。因此，在語文課上教師要有意識地進行知識面的拓展。那么，拓展延伸要注意什么？下面就課前活動延伸和課后內(nèi)容延伸兩個角度談?wù)?。課前活動延伸，由于沒上課，內(nèi)容選擇余地大，或字詞或名句，或哲學(xué)或文學(xué)，可講故事可談感受，可直面現(xiàn)實生活可回顧歷史軌跡，還可以進行定時比賽----“一分鐘朗讀”“一分鐘抄寫”“兩分鐘默寫”等等，只要是增加學(xué)生見識，培養(yǎng)學(xué)生品德，熏陶學(xué)生情感的內(nèi)容均可。課后拓展延伸，就要根植于文本，在探究文本的同時，教師選擇與文本有關(guān)的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生擴大視野，從而去認識自然、認識社會、認識自我。如《荷塘月色》補充“荷、月”的有關(guān)名句，增加學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代文化的興趣。
五、重視教學(xué)中深度。所謂“深度”，就是引導(dǎo)學(xué)生對文本或拓展材料進行哲理性的辯證的解讀和認識。
《新課標(biāo)》中基本理念之二是“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識”。據(jù)此，高中語文課堂教學(xué)的“深度”應(yīng)是教學(xué)追求的高層次了。 其實，一堂語文課要上成有意義的有效率的課，教師必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本和拓展材料進行深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。
那么，如何挖掘課堂的深度呢？
首先，教師要有充分的備課。
其次，教師要與學(xué)生互動。
再次，教師要利用手里占有的資源在課堂上對學(xué)生弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生認識自然、認識社會、認識自我。
不過，要注意的是，不能一味贊揚鼓勵，對學(xué)生偏激的思維，師生思維碰撞中出現(xiàn)的觀點差異均要有意識地向正確方向引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的正確度。培養(yǎng)和弘揚學(xué)生的民族精神，不是培養(yǎng)學(xué)生超越時代、脫離文本的所謂創(chuàng)造性思維。不能把革命英雄主義指責(zé)成野蠻和暴力，把“舍生取義”的優(yōu)良傳統(tǒng)誤讀成不珍惜生命的愚昧，把愚公的鍥而不舍當(dāng)作無知的愚蠢。
然后，教師課后要重新找回標(biāo)準(zhǔn)，反思教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)的契合程度：是否完成了課標(biāo)要求的知識點，能力點；是否落實了應(yīng)有的人文精神，是否培養(yǎng)了民族精神；是否引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了實事求是的科學(xué)態(tài)度；是否增強了學(xué)生的探究意識，提高了學(xué)生的主動性；是否提高了學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力；是否促進了學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展……教師通過課后反思，來改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
六、重視課后作業(yè)的精度。有人認為，語文要從課堂要質(zhì)量，反對課后布置作業(yè)，這是不對的。從課堂要質(zhì)量沒錯，但每天40分鐘左右的時間學(xué)語文顯然是不夠的。因此，必須要學(xué)生去擠“海綿里的水”!這就必須要布置適量又適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)了。 語文課后作業(yè)要以“精”取勝：量不在多，內(nèi)容精粹就行；時間不多，天天堅持就好!
第2篇：關(guān)于新課程改革的思考范文
【關(guān)鍵詞】新課程 教學(xué) 問題 思考
新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？赡壳霸谖覀冞@偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象基本還是主流。教師占領(lǐng)著課堂，庖丁解牛式的把知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動的接受者。時間長了學(xué)生就出現(xiàn)思維惰性，人云亦云，眾口一詞?；貧w課堂就是要解放學(xué)生，讓學(xué)生煥發(fā)激情，積極主動的學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，解決自己經(jīng)過努力或同伴討論能解決的問題，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。下面筆者就我縣新課程教學(xué)改革中的問題，思考談?wù)勛约旱乃伎己鸵娊狻?/p>
1 我縣當(dāng)前課堂教學(xué)改革中存在的一些問題
1.1 在教學(xué)模式上依然如故
從目前看，不少教師的教學(xué)方式相對滯后，在新的方式尚未探索成形且得以鞏固、效果也難以稱好時，不少教師就會又回歸到傳統(tǒng)的教法上來施教于課堂。也有不少教師面對大班額的群體，認為討論、互動、情景生成等新的教學(xué)理念和方式不適應(yīng)現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境，便認為只能采用“老一套”來施教。凡此種種心態(tài)，反映在教學(xué)實施層面就會“依然故我”。
1.2 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有所欠缺
細察我縣的教學(xué)狀況，我們無不感到還有許多教師陷入陳舊的教育模式中，以完成教學(xué)內(nèi)容作為課堂的終極目標(biāo)，而忽略對學(xué)生的各方面的能力的培養(yǎng)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有所欠缺?？偸菗?dān)憂學(xué)生素質(zhì)低，不能適應(yīng)新課改，學(xué)生的主動性不高，在課堂中會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象等等，于是，在教學(xué)中教師難免會全程主宰教學(xué)過程，這樣就禁錮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
1.3 部分教師缺乏時不我待的緊迫感和使命感
部分教師對新的課堂改革模式的學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神，不能領(lǐng)會新的課堂教學(xué)改革的實質(zhì)，導(dǎo)致有些教師在課改實踐中縮手縮腳，瞻前顧后：不肯改、害怕改、不會改的情況比較普遍；缺乏時不我待的緊迫感和使命感、缺乏背水一戰(zhàn)的勇氣和決心、缺乏持之以恒的恒心與毅力、缺乏刻苦鉆研的習(xí)慣和精神！
1.4 不善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
部分教師不善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與利用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上受束縛較嚴重：不肯展示、害怕展示、不會展示；如果在課堂展示上有所失誤，個別教師則斷然制止或粗暴呵斥，讓學(xué)生無所適從，從而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上激活創(chuàng)造力了。
2 在今后課堂教學(xué)改革中應(yīng)做的工作
2.1 立足我縣實際，讓課改在現(xiàn)實的土壤中“生根”
新課改不是擯棄傳統(tǒng)與現(xiàn)實，一味地去追求“跨越”，體現(xiàn)“全新”，那無疑是在建造“空中樓閣”。我們應(yīng)讓課改在“本土”上植根。把課程改革與本地本校具有傳統(tǒng)色彩的好做法、好經(jīng)驗進行整合，使之在新的理念建樹下與課改接軌，并為課改服務(wù)。處理好“探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系”、“教學(xué)中求活與求實的關(guān)系”，“追求互動生成與要否進行知識講授”的關(guān)系、“能力培養(yǎng)與知識積累的關(guān)系”等等。這些現(xiàn)實問題不容回避，這也正是課改任務(wù)的艱巨性和歷程的艱難性所在。因此，我們在課改進程中能應(yīng)多一份清醒與冷靜，少一些盲從與狂熱；多一分穩(wěn)妥與扎實，少一些輕浮與散漫。
2.2 讓集體備課成為提升教師專業(yè)成長，提高教學(xué)有效性，實現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要途徑
提倡集體備課。在集體備課中，除了要研讀教材內(nèi)容，還應(yīng)研讀教材體現(xiàn)課標(biāo)精神的具體所在，還要交流各自在“用教科書教”時，運用了怎樣的方法，安排了怎樣的活動，設(shè)計了怎樣的問題，將企盼達到怎樣的效果等這些有助于“改革”與“轉(zhuǎn)變”的具體問題上。如果學(xué)校里每周的集體備課都能重視落實這些實際問題，那么教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變在同步于理念的學(xué)、思、做合一的進程中，必將會逐步地呈現(xiàn)出好的效果來。
2.3 教師在課堂教學(xué)改革中要解放思想，相信學(xué)生
我們深信：給學(xué)生一個機會，學(xué)生會還我們一個驚喜。我們應(yīng)該由舊模式下“主演”變成在課堂上傳授知識的名“導(dǎo)演”，由站在黑板的前面變?yōu)樯硖帉W(xué)生們中間，成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、評價者。我縣有部分學(xué)校也在進行課堂改革探索，相信改革者不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在新的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)主動性增強了，表達能力提高了，同時，這樣的課堂也深得學(xué)生的喜愛。
2.4 在課堂改革中，加強班級小組建設(shè)
因為小組建設(shè)可以發(fā)揮小團隊的作用，是實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)改革中，各學(xué)區(qū)（校）要注重抓好小組建設(shè)：制定出臺并組織學(xué)習(xí)小組考評制度、改變傳統(tǒng)的座位安排、對學(xué)生重新進行分組、加強對小組長的教育與培訓(xùn)，重視對小組的考評與管理。這樣，當(dāng)小組建設(shè)初見成效時，高效課堂才能打造起來。
2.5 要真正營造教師“個人反思”的研究氛圍
營造教師“個人反思”的研究氛圍，把教師工作上升為一項真正意義上的“行動研究”。讓“學(xué)-思-做”的工作方式成為廣大教師職業(yè)生存方式，從根本上改變廣大教師的職業(yè)思維習(xí)慣，在終身學(xué)習(xí)的歷程中打造為一名“學(xué)習(xí)型教師”，讓學(xué)校成為真正意義上的“學(xué)習(xí)型組織”。
2.6 改革現(xiàn)有的教育教學(xué)評價體系
第3篇：關(guān)于新課程改革的思考范文
我們的體育教學(xué)應(yīng)該在品味快樂中學(xué)練、享受快樂中運動。如今很多家長過分地追求高分、追求升學(xué)率，往往忽視了體育運動，還有個別地方為片面追求升學(xué)率，取消了體育課，大量增加文化課的學(xué)習(xí)時間乃至加班加點，組織寒署假補習(xí)班等，使不少的學(xué)生一頭扎在書堆里，陷入繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，不肯走出教室和圖書館奔向操場，成了名副其實的“書呆子”。這樣不僅使孩子們一個個都成了文弱書生，而且還導(dǎo)致了孩子們出現(xiàn)了嚴重的心理問題。比如自負和自卑的心理，人際交往的困惑，遇到困難就退縮……社會上患有不同程度的心理障礙和心理疾病的孩子已經(jīng)不在少數(shù)，這些孩子導(dǎo)致的社會問題讓人觸目驚心。聯(lián)合國世界性組 織（WHO）認為：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀況和社會適應(yīng)能力?！毙睦碚系K已成為學(xué)生健康成才的絆腳石，克服和解決這一問題已迫在眉睫，勢在必行。忽視了體育運動就使孩子們失去了培養(yǎng)健康心理的機會。教師、家長有責(zé)任使孩子們的身心解放出來，享受選擇體育、參與運動的權(quán)利，從而投入到體育運動的無限快樂中去。那么，體育運動能培養(yǎng)學(xué)生那些健康的心理品質(zhì)呢？
1 體育運動有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體感
學(xué)校體育的諸多方面，蘊含著競爭因素，體育課中的教學(xué)比賽和對抗練習(xí)，課余時間班級和校際之間各種形式的對抗賽、邀請賽、達標(biāo)賽、選拔賽，全校性的運動會，都為學(xué)生投入競爭提供了參與機會。一方面，體育比賽反映了青少年學(xué)生樂于參與競爭的心理需求，是他們參加體育活動最喜聞樂見、容易接受的一種形式；另一方面，體育比賽的效應(yīng)，在于以運動競爭為媒介，不僅能夠提高學(xué)生參與體育的興趣，而且必將在學(xué)生中產(chǎn)生一種凝聚力和向心力，激發(fā)他們對所代表群體（班級和學(xué)校）的集體感，從而起到體育比賽部分學(xué)生直接參加，多數(shù)或全體學(xué)生間接參與，共同受教育，激發(fā)集體情感的作用。
2 體育運動有利于增進學(xué)生的友誼
體育活動，其本身特點決定了很多采用集體活動的形式和比賽的方法，這就增加了學(xué)生之間的直接接觸和交流。他們在體育學(xué)習(xí)和參加體育活動過程中，通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，個體與集體之間，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，人與人之間要注意團結(jié)友愛、關(guān)心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。學(xué)生相互之間具有依賴性、牽制性和影響性。為了完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)和實現(xiàn)參加體育活動，必然要求學(xué)生之間相互幫助，相互協(xié)作，共同參與。學(xué)生長期生活在這種體育關(guān)系中，就會加深了解，密切來往，使他們的心靈不斷受到情感的熏陶，相互之間產(chǎn)生一種深厚而廣泛的友情。
3 體育運動有利于學(xué)生體驗成功的快樂
學(xué)校體育與其它學(xué)科的不同點在于，學(xué)生要在身體直接參與活動的過程中體會和掌握運動技術(shù)。在多種身體活動中，通過自己的努力，學(xué)生不斷體驗著成功的感受，如在跳躍投擲中，高度上升、遠度增加；運動技能由粗略掌握改進提高到熟練運用；體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的達標(biāo)、升級；體育課考核中良好成績的取得；比賽中的獲勝以及老師的表揚……這都是對成功的體驗，而且這種體驗最直觀、最及時、最頻繁，因而對學(xué)生心理的刺激也最深刻。成功的體驗也刺激著學(xué)生自信心的產(chǎn)生。
4 體育運動有利于培養(yǎng)學(xué)生頑強的精神
我們在體育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生直接參與、身體力行這一特點，刻意安排艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)；營造緊張的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、機智果斷的性格；增強訓(xùn)練難度，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折的能力。比如跳高，面對一個新的高度，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻大不一樣，有的喜悅，有的氣餒，有的急躁、有的膽怯，有的自卑等等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的意識、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力。不怕困難，不怕失敗的頑強意志是需要接受艱苦的體育訓(xùn)練，一天天培養(yǎng)起來的。要讓學(xué)生學(xué)會在運動中吃苦耐勞，疲勞時學(xué)會咬緊牙關(guān)堅 持到底，困難時學(xué)會堅韌不拔持之以恒，失敗時學(xué)會決不氣餒再拼再搏，勝利時學(xué)會冷靜處之決不得意忘形。促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。
5 體育運動有利于培養(yǎng)學(xué)生的是非感、正義感
第4篇：關(guān)于新課程改革的思考范文
關(guān)鍵詞 高職 化學(xué) 教材 思考
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
New Thoughts on Teaching Material Reform of Agricultural
Chemistry in Higher Vocational Colleges
LI Chunmin
（Hubei Provincial Professional Technology of Eco-engineering， Wuhan， Hubei 430200）
Abstract Teaching material reform of Agricultural Chemistry in higher vocational education should grasp several aspects of the problem：the optimization and integration， insisting on skills， enhancing normative， strengthening practice， seeking the teach ability， with the times and so on in order to compile agricultural chemistry teaching material in higher vocational teaching， promote agricultural chemistry teaching material in higher vocational teaching and improve teaching quality.
Key words higher vocational； chemistry； teaching material； thoughts
高等職業(yè)教育目前正處于快速發(fā)展時期，許多出版社在短時間內(nèi)開發(fā)出不同的教材版本。不少高職化學(xué)教材出現(xiàn)文字和知識錯誤，內(nèi)容上也是深淺不一，不能為培養(yǎng)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)服務(wù)。在新的歷史時期，農(nóng)林高職化學(xué)類課程教材改革應(yīng)該把握好以下幾個問題。
1 優(yōu)化整合性
化學(xué)是高職農(nóng)林類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)等，目前，高職教學(xué)基礎(chǔ)課分配的課時大幅減少，既難以讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，又難以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本操作技能。①為此，應(yīng)根據(jù)高職院校及學(xué)生的特點，有必要將原有無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)課程內(nèi)容進行優(yōu)化整合。
在優(yōu)化整合課程內(nèi)容時，理論教學(xué)以“必需”、“夠用”為原則，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、綜合運用相關(guān)知識解決各種實際問題的能力。例如可將無機化學(xué)和分析化學(xué)整合為無機及分析化學(xué)。②將兩門課程重復(fù)內(nèi)容進行合并，使其重點突出，整合后的課程體系分為化學(xué)原理和以該化學(xué)原理為基礎(chǔ)的分析應(yīng)用兩個單元。例如，以“四大平衡”為主線，對“四大滴定”的原理及應(yīng)用進行融合，即把“四大滴定”融入“四大平衡”中，這樣不僅能解決內(nèi)容重復(fù)的問題，還能夠強化概念，做到削枝強干，突出重點，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決農(nóng)林實際問題的能力。
有機化學(xué)應(yīng)以農(nóng)林產(chǎn)品涉及到的主要成分――糖類、脂類、蛋白質(zhì)為主線，以各成分命名、結(jié)構(gòu)、典型理化性質(zhì)為主體，使教學(xué)內(nèi)容較好地體現(xiàn)基礎(chǔ)性和實用性，縮減教學(xué)內(nèi)容中與高中重復(fù)和純敘述性內(nèi)容，構(gòu)建以能力為核心，基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合的課程體系，將當(dāng)前化學(xué)熱點充實到課程中，如農(nóng)林產(chǎn)品的熱點內(nèi)容“奶茶、咖啡等的反式脂肪酸的檢測、地溝油的鑒別、改性蛋白質(zhì)的安全性”等。
當(dāng)然，也可將無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)整合為一門農(nóng)林基礎(chǔ)化學(xué)課程。要求結(jié)合高中所學(xué)化學(xué)知識，對專業(yè)所需化學(xué)內(nèi)容認真分析和梳理，采取重排、整合、壓縮、刪減等優(yōu)化措施，整合為農(nóng)林基礎(chǔ)化學(xué)。
2 堅持技能性
強調(diào)技能培養(yǎng)，這也是高職人才培養(yǎng)最顯著的特征。因此，讓學(xué)生掌握與職業(yè)技能息息相關(guān)的化學(xué)基本理論和實操尤為重要，純理論無應(yīng)用性的內(nèi)容最好少講或不涉及。例如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素電勢圖、化學(xué)熱力學(xué)、徑向分布函數(shù)、各種水溶液中氫離子濃度的精確計算公式及推導(dǎo)等應(yīng)簡略帶過或刪去。當(dāng)然作為教師，在教學(xué)上可給學(xué)生介紹化學(xué)領(lǐng)域的歷史發(fā)展和最新動態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展他們的知識視野。不過，它不應(yīng)作為教材本身所要求的必編內(nèi)容。
3 加強規(guī)范性
教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的藍本應(yīng)注重規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。化學(xué)教材有必要對語言、體例和版面進行規(guī)范，尤其對某些必要的圖例和數(shù)據(jù)要嚴格要求。例如：在“天然水總硬度的測定”實驗實訓(xùn)中，秦中立、黃方一主編，華中師范大學(xué)出版社出版的《無機及分析化學(xué)實驗》和苗向陽、顧準(zhǔn)主編的《化學(xué)品分析與檢測》兩本書中實驗用水的總量均為100 mL，前者加入的NH3-NH4Cl緩沖溶液為5 mL、鉻黑T指示劑用量為2～3滴；而后者加入的緩沖溶液為1～2 mL、指示劑用量為5滴。達到的教學(xué)目的相同，而實驗效果沒有任何區(qū)別。雖然均無實質(zhì)性的錯誤，但數(shù)據(jù)如此之亂，這勢必讓實驗教師無所適從。再如：苗鳳琴、于世林主編的《分析化學(xué)實驗》一（下轉(zhuǎn)第228頁）（上接第180頁）書中雖然介紹了常用分析儀器如滴定管、移液管、容量瓶的使用方法及注意事項，但沒有直觀的圖示，學(xué)生在實驗前進行預(yù)習(xí)時往往會沒興趣去看這些枯燥的文字敘述。這樣就容易造成對實驗操作技能學(xué)習(xí)不重視，規(guī)范操作也無法顧及。如果老師上課時對這些內(nèi)容不加以特別的講解和指導(dǎo)，就會使學(xué)生無法養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，勢必影響未來的工作。
4 強化實踐性
化學(xué)教材本身不能代替具體的實踐操作內(nèi)容，如果不經(jīng)過實踐，想學(xué)好它也比較困難。農(nóng)林高職化學(xué)類教材的編寫，必須強調(diào)把以教師為主體的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；把重理論輕實踐轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐并重；把以知識傳授為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆僮髂芰ε囵B(yǎng)為主線。當(dāng)然，在實驗過程中不能照本宣科，而是要教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。要讓學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律，并與實際生活中的例子來激發(fā)學(xué)生們的實驗實訓(xùn)意識和興趣。如安排化學(xué)實驗時，要求學(xué)生熟練準(zhǔn)確地進行實驗操作，對實驗數(shù)據(jù)能夠進行規(guī)范的處理，并出具正確的實驗報告。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導(dǎo)論證，突出崗位需求。例如：通過查閱資料，完成EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定后，直接測定市售的補鈣試劑中葡萄糖酸鈣的含量；在學(xué)習(xí)了氧化還原滴定法后，引入“維生素C藥片或果蔬中維生素C含量的測定”實驗實訓(xùn)等。③加強實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性，實踐教學(xué)內(nèi)容最好要來自工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性。
5 尋求可教性
可教性意味著準(zhǔn)確而又通俗，簡明而又實用。教材可根據(jù)教學(xué)的需要吸收研究成果，但不等同于研究成果。學(xué)術(shù)化、專著化有礙于教材的傳教功能，教材的篇幅要與絕大多數(shù)學(xué)校實際教學(xué)時數(shù)相稱。因此，化學(xué)教材最好簡明，有穿透力和涵蓋面。術(shù)語、概念不宜過多、過雜、過長。在化學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)多增加一些職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的儀器分析項目，如以農(nóng)產(chǎn)品中的成分分析為例，開展光譜和色譜等儀器分析實驗；刪減未來工作崗位上基本不用的一些老舊實驗，如刪去電光分析天平的使用和遞減稱量法，取而代之的是今天較為普及的電子天平以及操作簡單的直接稱量法。
6 切合時代性
農(nóng)林高職化學(xué)最本質(zhì)內(nèi)容，就在于要突出其實用性?；谶@種認識，改編教材最好面向時代、面向?qū)嶋H需要。所述觀點，所言技術(shù)，所選實例力求具有時代特色并反映科技進步現(xiàn)狀，在涉及到國家或行業(yè)的規(guī)格或標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)采用最新的國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
只要我們能夠正確認識以往教材建設(shè)的成敗得失，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，就一定能編寫出適時、適教、適學(xué)的教材，推動高職農(nóng)林化學(xué)類課程教材走向成熟。
注釋
① 周建慶，孫俠.醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校化學(xué)課程整合的實踐與分析[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2009.30（12）：98-100.
第5篇：關(guān)于新課程改革的思考范文
關(guān)鍵詞： 新課程體系 小學(xué)語文 教學(xué)改革
一、小學(xué)語文的重要性
語文是打開青少年思想的一把金鑰匙，語文課是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和主要陣地，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文學(xué)科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，語文課對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在。現(xiàn)階段的小學(xué)生隨著社會的進步，思維能力也在不斷提升，想象力更加豐富，為了跟上他們的發(fā)展節(jié)奏，素質(zhì)教育成為必然。在這種形勢背景下，新課程改革應(yīng)運而生，它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力，反映和回應(yīng)了時代對教育的需求，是信息時代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。由此可見，以新課程改革為契機，改革小學(xué)語文課堂教學(xué)勢在必行，刻不容緩。
二、如何在新課程體系下改革小學(xué)語文教學(xué)
1.在新課程體系下，小學(xué)語文教師要更新教育理念。
面對新課程改革，小學(xué)語文教師要想增強課堂教學(xué)效果，必須創(chuàng)新教育理念，否則教學(xué)改革難以實現(xiàn)。小學(xué)語文教師必須意識到自己面對的是6—13歲的小學(xué)生，他們的思維、智力還沒有發(fā)展成熟，所以教師必須更新自己的教育理念。首先，教師不能僅僅滿足于將語文教材上的有限知識傳授給小學(xué)生，還要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思維特點不斷改進課堂教學(xué)方式和手段，從培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的目標(biāo)出發(fā)，在傳授語文文化知識的同時，滲透一定的思想道德教育、愛國主義教育和集體主義教育等，力求實現(xiàn)整體素質(zhì)教育的效果。其次，小學(xué)語文教師要正視小學(xué)生的主體性和差異性，認識到每個小學(xué)生的可發(fā)展性，努力調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。只有這樣，教學(xué)改革才有實效可言。
總之，新課程體系下的小學(xué)語文教學(xué)，一定要做到觀念的更新，小學(xué)語文教師要不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)探究問題的基本策略，發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，為培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生而努力。
2.在新課程體系下，小學(xué)語文教師要改變自身角色。
新課程改革的實施不僅要求小學(xué)語文教師更新教育理念，還要求他們轉(zhuǎn)變自身角色，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃秃蛯W(xué)者型教師。
首先，教師要拉近自己與學(xué)生之間的距離，放下自己的權(quán)威和架子，以一個普通參與者的身份來與學(xué)生一起討論問題、分析問題，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生逐漸形成新能力。新信息時代，人們的觀念和思想發(fā)生了質(zhì)的飛躍，人與人之間的界定已經(jīng)變得模糊，小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教材，實現(xiàn)生命的自我超越，這樣才能幫助學(xué)生共同提高。其次，小學(xué)語文教師要結(jié)合目前的語文教學(xué)實際，研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，努力使自己向?qū)W者邁進，這樣才能為小學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。最后，小學(xué)語文教師還要具備開放視野，注意挖掘現(xiàn)實生活中的教育資源，用現(xiàn)實生動的事物教育小學(xué)生，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在新課程體系下，小學(xué)語文教師要加強合作。
新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合性學(xué)習(xí)，所以小學(xué)語文教師要加強彼此之間的合作關(guān)系，因為小學(xué)語文教師幾乎很難獨立完成對學(xué)生的教育教學(xué)工作，這就要求小學(xué)語文教師在平時善于了解其他學(xué)科，學(xué)會與其他科目的教師合作，相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)小學(xué)生，使學(xué)生在各門科目上都有所進步。同時還要注意在語文教學(xué)中滲透其他科目的思想，以此培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
4.在新課程改革下，小學(xué)語文教師要運用科學(xué)的教學(xué)方式。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要給小學(xué)生充分的自學(xué)、提問和討論的時間。對于學(xué)生讀懂的問題，教師不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講;學(xué)生有問題可隨時發(fā)問，有不同見解要隨時發(fā)表;學(xué)生實在弄不懂的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c、播、評、導(dǎo)或精湛的講解。
三、結(jié)語
在新課程體系下改革小學(xué)語文教學(xué)，對小學(xué)語文教師來說不是一件易事。小學(xué)語文教師首先要更新教育理念，積極改變自身角色，運用科學(xué)的教學(xué)方式，還要與其他科目的教師加強合作?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)改革不可能一蹴而就，只有堅持才能見到明顯成效。
參考文獻：
［1］余有英，楊興蓉.小學(xué)語文課堂教學(xué)必須加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［J］.雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報，2005，（02）.
［2］張彬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的途徑［J］.德陽教育學(xué)院學(xué)報，2005，（01）.
［3］陳潤梅.簡論創(chuàng)新思維在小學(xué)語文教學(xué)中的作用［J］.教育革新，2005，（02）.
第6篇：關(guān)于新課程改革的思考范文
高崇輝：
推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，經(jīng)常使用的一種思維方式，推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問題的過程中，兩種推理功能不同，相輔相成，合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，演繹推理用于證明結(jié)論。
由于小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義完全相同，小數(shù)加減法的計算法則和整數(shù)加減法的計算法則原理一致，因此，在進行小數(shù)加減法的教學(xué)時，注意了新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，在組建新的知識結(jié)構(gòu)時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)間的共同點，遷移類推出小數(shù)加減法的計算方法，怎么做到計算方法與推理能力培養(yǎng)并重呢？
路琳：
1 創(chuàng)造性地使用教材，重新對教材內(nèi)容進行合理的編排，意在培養(yǎng)推理和遷移能力
郭晶晶和帕卡琳娜幾輪比賽成績的出示，我們不難看出，每一次成績的出示都有一定的教學(xué)目的，完全為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教師注意加強整、小數(shù)加、減法運算意義之間的聯(lián)系，注意聯(lián)系整數(shù)加減法的計算法則。通過共同因素“相同數(shù)位對齊”，類比推理，突出小數(shù)點的處理問題，實現(xiàn)知識正遷移，進而推理歸納出計算法則，再進行運用。小數(shù)加減法的計算法則是整數(shù)計算法則的推理結(jié)果，所以，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力是本節(jié)教學(xué)目的之一。
2 找類比推理的起點，抓法則的形成
小數(shù)加減法法則形成的關(guān)鍵是解決為什么“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一問題。九年義務(wù)教材小數(shù)加減法的教學(xué)分兩個階段，第一階段在第六冊結(jié)合小數(shù)的初步認識，借助元、角、分引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)的各個數(shù)位和元、角、分一一對應(yīng)，弄清把小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊，然后開始相加、減得計算過程。第二階段在第八冊結(jié)合小數(shù)的再認識，在明確了小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位的基礎(chǔ)上，結(jié)合整數(shù)加減的計算法則，總結(jié)出小數(shù)加減法的計算法則，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。
“用字母表示數(shù)”教學(xué)片段
文/劉波
一、游戲?qū)?/p>
1 智力大比拼
師：同學(xué)們，我們先來做個游戲吧！游戲的名字叫做（課件）智力大比拼。老師給大家準(zhǔn)備了一些圖片，一會兒老師會把這一些圖片打亂順序，一一出示?？凑l能在較短的時間內(nèi)按順序記住圖片，你可以用筆在老師提供你的記錄單上幫助做記錄。聽明白要求了嗎？準(zhǔn)備好，開始。
師：圖片播放完了，你都記住了嗎？我考考大家，第七張圖片是什么內(nèi)容？
生：第七張圖片是肯德基。
師：老師能采訪你一下，你是用什么方法，快速地記住這張圖片的？
生：我在記錄單上寫了KFC就代表了肯德基。
師：提到KFC我們就想到了肯德基，大家也是用他的方法記住這張圖片的嗎？大家還使用了什么方法記住別的圖片的？誰來說一說？
生：我畫了三條波浪表示北京的水立方。
生：我畫了一個笑臉，來表示微笑的小孩。
生：我是用一個月亮圖案表示夜晚的。
2 生活中用字母表示的事物
師：除了老師提供給大家的信息，你還想到了哪些生活中用字母表示的事物呢？
生：老師，我知道NBA表示美國職業(yè)籃球賽。
生：看到P，就代表這里是停車場。
生：WC，表示廁所。
生：我還知道麥當(dāng)勞的標(biāo)志是一個大寫的M。
師：同學(xué)們說的都很對，生活中有很多用字母表示的事物，看到CCTV，我們就知道它代表著中央電視臺。生活中用特定的字母或符號可以表示一定的含義，那在數(shù)學(xué)上，字母又表示什么呢？想研究嗎？今天我們就一起走進數(shù)學(xué)王國，研究“用字母表示數(shù)”。（板書課題。）
二、層層遞進。逐步建構(gòu)
1 讓學(xué)生親歷用字母表示數(shù)的概括抽象過程
百寶箱――找密碼。
師：一天，（課件）數(shù)學(xué)王國的“零”國王得到了一個百寶箱，可沒有密碼打不開，密碼是由以下橫線上的三個數(shù)字組成的，請你猜一猜。
（生猜。）
師：誰能猜到密碼箱的密碼？你能說一說為什么嗎？
（生說原因。）
小結(jié)：經(jīng)過共同的努力，我們破譯了數(shù)學(xué)王國的密碼箱，像這里、n、m都可以表示特定的、唯一的數(shù)，不是所有用字母表示的數(shù)都是唯一的、特定的呢，我們繼續(xù)在數(shù)學(xué)王國尋找答案。
2 初步理解含有字母的式子既表示結(jié)果也表示數(shù)量關(guān)系
數(shù)學(xué)魔盒。
（1）師：數(shù)學(xué)王國的零國王打開百寶箱，發(fā)現(xiàn)了一個魔術(shù)道具，對它產(chǎn)生了興趣，你們想看看嗎？我們一起來用它變個魔術(shù)。試一試。
我先輸一個數(shù)，5――穿過魔盒――15。
（老師請一位同學(xué)說一個數(shù)。）
（2）揭示秘密
師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？
師：魔術(shù)這樣變下去，變得完嗎？肯定永遠也變不完。我們能不能用簡單的方法，把所有進去的數(shù)和出來的數(shù)全表示出來。先自己想想，再把自己的想法和同桌交流交流。
（自主思考，同桌討論。）
師：a可以表示幾？（給時間讓學(xué)生想a的取值范圍）
師：出來的數(shù)可以是幾？當(dāng)出來的數(shù)是料，你知道進去的數(shù)是多少嗎？
師：從魔盒里出來的數(shù)如果用b表示，進去的數(shù)怎樣表示呢？
師：你們的確發(fā)現(xiàn)了魔盒的秘密，進去的數(shù)在不斷變化，出來的數(shù)，也在不斷變化，但什么永遠不變？
師：這樣進去的數(shù)在變，出來的數(shù)也在變，但a+10所表示的關(guān)系卻始終不變。所以說用字母不但可以表示數(shù)，還可以表示數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
3 用規(guī)定的字母表示計算公式
師：同學(xué)們我們曾經(jīng)認識不少圖形，知道好多圖形方面的知識，數(shù)學(xué)王國的零國王又從百寶箱里拿出一個圖形，想考考大家，（出示正方形）你還記得嗎？
師：回憶一下，正方形的周長和面積計算方法。
（生匯報。）
師：（課件）如果用字母a表示正方形的邊長，C表示正方形的周長，S表示正方形的面積，那么，正方形周長和面積計算公式可以怎么表示呢？
（生在練習(xí)本上試寫，找生到黑板上書寫。）
師：a×4和a×a還能寫得更簡單呢，你想知道嗎？讓我們聽聽數(shù)學(xué)王國的零國王是怎么說的。（出示課件。）
師：聽明白了嗎？誰來說說你明白了什么？
師：黑板上的三個式子，誰能幫老師改寫得更簡便一些呢？
（找寫a的平方的同學(xué)領(lǐng)大家讀兩遍）你能領(lǐng)大家讀一讀這個式子嗎？關(guān)于a的平方的寫法，你想提醒大家注意些什么呢？
師：當(dāng)a=6時，正方形的周長是多少？面積呢？
4 師：讓我們做幾道判斷題，看看大家是不是真學(xué)會了。快速搶答。
5 （課件）之前我們學(xué)過一些運算定律，根據(jù)我們今天新學(xué)的知識，看看哪些能簡寫的。能簡寫的定律寫在記錄單二上。
師：誰來匯報一下？
師：大家同意嗎？看到簡寫前后的字母式，你有什么感受？
符號是數(shù)學(xué)的語言，是人們進行表示、計算、推理、交流和解決數(shù)學(xué)問題的工具，是數(shù)學(xué)的重要組成部分，只有會正確運用數(shù)學(xué)符號才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的符號意識，可以利用以下幾種策略。
1 激活經(jīng)驗，喚醒潛在的符號意識
在現(xiàn)實生活中，商店的招牌，醫(yī)院的紅“十”字標(biāo)記，公路上的交通標(biāo)志……各種各樣的符號處處可見。在這個“符號化”的世界中，學(xué)生獲得的生活經(jīng)驗已讓他們初步感受到符號存在的現(xiàn)實意義?？梢哉f，這種符號意識對數(shù)學(xué)符號感的形成起著積極的促進作用。
例如，我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時，在課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)設(shè)計了“記憶大比拼”，“記憶大比拼”是一組沒有直接聯(lián)系，并且在時間上又有一定限制的條件下，讓學(xué)生記憶10幅圖片的播放順序。由于時間及其短暫，如果學(xué)生不使用一些簡單的文字、符號，顯然有難度，讓學(xué)生通過此環(huán)節(jié)真切地體會到使用符號帶給我們的直接好處，也自然而然地引出我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與符號有關(guān)。我感覺這樣的導(dǎo)人趣味化，體現(xiàn)符號的簡潔、方便、使用范圍廣，可以喚起學(xué)生潛在的符號意識。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生談?wù)勆钪羞€發(fā)現(xiàn)了哪些用字母表示的事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中用特定的符號可以表示一定的含義，接著引發(fā)思考，在數(shù)學(xué)中符號又表示什么呢？學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)，目的性更強了。
又比如，我在教學(xué)二年級下冊“找規(guī)律”一課時，設(shè)計了這樣的教學(xué)內(nèi)容，課件出示：路邊的燈籠是按照紫色、綠色、紫色、綠色……這樣的規(guī)律排列的。提問：我們能不能想辦法把這排燈籠的規(guī)律表示出來呢？由于燈籠是較難直接畫出來的，這就容易引發(fā)學(xué)生利用已有的符號經(jīng)驗，自主思考。結(jié)果有的學(xué)生畫出了不同的圖形：…………■■■……有的學(xué)生用數(shù)字表示：121212……這些富有個性的符號正是已有的符號意識在起作用，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己也是一個研究者、探索者和發(fā)現(xiàn)者。
2 結(jié)合具體情境和數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷符號化過程
所謂“符號化過程”是引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中抽象出數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號表示。結(jié)合適當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用自己獨特的方式表示具體情境中的數(shù)、數(shù)量關(guān)系或變化規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷“具體事物――個性化符號表示――數(shù)學(xué)化表示”這一逐步符號化的過程，發(fā)展學(xué)生的符號意識。
如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，課件出示魔盒，通過輸入進出的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)進出數(shù)相差10。通過變化引發(fā)學(xué)生積極的思維，使得學(xué)生很自然地去思考魔盒的秘密是什么。提問：進去的數(shù)是1時，出來的數(shù)是多少？進去的數(shù)是2、3、4……時，出來的數(shù)是多少？學(xué)生回答：1+10、2+10、3+10、4+10……教師進一步提問：進去的數(shù)在變化，出來的數(shù)也在變化，但是什么沒有變化？
上面的每一個式子只能表示具體進出數(shù)的關(guān)系，能不能用一個式子簡明地表示出所有的關(guān)系呢？學(xué)生討論后匯報：用a+10可以表示出任何進數(shù)與出數(shù)的關(guān)系。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生體會符號的概括性：a表示什么？a+10又表示什么？這樣的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的認知過程，逐步體會字母的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學(xué)符號的簡潔美。在實際的教學(xué)中，還有一部分學(xué)生，提出進去的數(shù)是a，出來的數(shù)是b的情況，此時順?biāo)浦劢M織學(xué)生自己辨析優(yōu)化“你更喜歡哪種表示方法，為什么”，經(jīng)過分組討論，學(xué)生明白了a+10不但可以表示出來的數(shù)，還可以表示進去與出來的兩個數(shù)的關(guān)系。這里的a+10并不是唯一的，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)字母表示數(shù)還有不確定性的，也初步感知抽象的作用。
3 訓(xùn)練用字母表示數(shù)，體會符號的抽象性，建立符號意識
用符號表示具體情境中的數(shù)量關(guān)系，也像普通語言一樣，首先要引進基本字母。從第二學(xué)段開始接觸用字母表示數(shù)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的重要一步。從研究一個具體特定的數(shù)到用字母表示一般的數(shù)，逐步提升學(xué)生對符號的認識。用符號表示具體情境中的數(shù)量關(guān)系，也像普通語言一樣，首先要引進基本字母。從第二學(xué)段開始接觸用字母表示數(shù)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的重要一步。從研究一個具體特定的數(shù)到用字母表示一般的數(shù)，逐步提升學(xué)生對符號的認識。
4 進行符號轉(zhuǎn)換，增強符號意識
建構(gòu)主義理論認為，教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，簡單強硬地從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填灌”，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，生長新的知識經(jīng)驗。數(shù)學(xué)符號意識的形成同樣應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。
如，教學(xué)“三角形面積的計算”，在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2后，及時寫出字母表達式：S=ah÷2，便于記憶和使用。在應(yīng)用這一面積公式解決一些簡單的實際問題后，可以讓學(xué)生解決類似的問題：已知三角形的面積為40平方厘米，三角形的底為16厘米，求三角形的高。這就需要學(xué)生把三角形的面積公式進行變形：S=ah÷2S×2=ahS×2÷a=h，從而求出三角形的高為：40×2÷16=5（厘米）。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)這樣的符號運算，教師可以再次結(jié)合三角形面積公式推導(dǎo)的過程，體會“S×2”表示的是先根據(jù)三角形的面積求出與它等底等高的平行四邊形的面積，“S×2÷a”表示用平行四邊形的面積除以底就等于高，也就是三角形的高。對符號的靈活使用，大大增強了學(xué)生的符號意識。
5 靈活運用符號解決問題，發(fā)展符號意識
生活中的數(shù)學(xué)符號很多，大街、小巷，劇院、會場，家里、學(xué)校，……只要學(xué)生生活過的地方，都能見到各式各樣的符號，這些對學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題上都有幫助。如在解決“一條船最多坐4人，14人至少需要幾條船”這一問題時，有的學(xué)生可能會通過實際“排練”找到答案；有的學(xué)生可能會用圓片表示船，用小棒表示人，然后通過操作找到答案；還有的學(xué)生可能會在白紙上畫圖，用橢圓表示船，用豎線表示人，找到答案；當(dāng)然，也有的學(xué)生會通過算式求得結(jié)果。
第7篇：關(guān)于新課程改革的思考范文
20xxc年11月9日-11日，我參加了在常州舉行的《20xx江蘇省普通高中思想政治骨干教師培訓(xùn)》，為期3天的培訓(xùn)中，我聽到了許多專家對教育方面的前沿思考，對工作、對學(xué)生獨特的感悟。10號上午在常州二中的課堂觀摩與學(xué)習(xí)讓我對教師課堂教學(xué)與改革有了更深的感悟。本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，也感受頗深。下面是我的兩點感悟：
(一)繼續(xù)加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，打造精品課堂
在高中教學(xué)第一線工作近10年的我，在工作中始終盡職盡責(zé)，熱愛學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)案、認真組織課堂教學(xué)，自認自己是一個稱職、優(yōu)秀的教師。但在常州二中聽完這兩節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面需要學(xué)習(xí)的還很多，尤其在以下兩點：
1、建立新型師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。從張珩老師的課堂中我最大的感受是課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮女教師的親和力，加強與學(xué)生的溝通與交流，尊重學(xué)生愛好和人格、平等友善地對待學(xué)生，使學(xué)生愿意與教師一起參與教學(xué)中來，做學(xué)習(xí)的主人，形成良好和諧的教學(xué)環(huán)境。
2、創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)案，注重課堂生成。戴老師的課堂讓我看到了教師扎實的教學(xué)功底、良好的駕馭課堂的能力，尤其是教學(xué)案的精心編制、時政新聞的創(chuàng)新引用，凸顯了學(xué)生的主體地位。教師用有深度的語言、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破思維定勢提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷力、激發(fā)了學(xué)生的探究意識，又潛移默化地滲透了情感態(tài)度價值觀的教育。我要在今后的課堂教學(xué)中更好地處理好課堂的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、讓自己的課堂做到既“放得開”又“收得攏”。
(二)加強教科研學(xué)習(xí)，做學(xué)者型教師
這次培訓(xùn)我聽了多位專家學(xué)者的報告，他們對于如何加強自身修養(yǎng)，如何推進新課改，如何做好教科研方面給了我很多指導(dǎo)。他們深厚的學(xué)術(shù)功底深深吸引了我，我真切地感受到“沒有理論支撐的教師不是一名優(yōu)秀教師”。我也深切感受到自己在教科研方面的巨大不足。作為一個教師，要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
范文二
按照四川省教育廳的安排，我們作為四川省第二批省級骨干高中政治教師參加了為期三年三次集中的省級培訓(xùn)，培訓(xùn)單位是四川師范大學(xué)政治教育學(xué)院。
三年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們非常感謝四川省教育廳師范教育處，非常感謝四川師范大學(xué)政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師，非常感謝四川師范大學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心。3年來，政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師為我們精心設(shè)計與安排了一系列很有價值的培訓(xùn)課程，這些課程比較全面的覆蓋了當(dāng)前中學(xué)思想政治課程的理論與實踐。這些課程主要有：教育改革與素質(zhì)構(gòu)建，教師的理想與理想的教育，中學(xué)政治課教學(xué)的問題及解決策略，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究，基礎(chǔ)教育課程改革的理念與實踐，壓力與情緒管理，高中思想政治課改革實踐中必須解決的若干問題探究，新課程改革的基本理念與理論依據(jù)，中學(xué)教師如何做科研與寫作，思想政治教師的專業(yè)化成長與發(fā)展，兩位老師的示范課，高中思想政治課程資源開發(fā)的教學(xué)思考，政治課教師教學(xué)的專業(yè)化特征分析，政治課新課改教學(xué)建議，關(guān)于高中新課程思想政治課教學(xué)問題的思考。等等。另外，每次集中學(xué)習(xí)都安排了學(xué)員之間、學(xué)員與指導(dǎo)老師之間的討論和探討，效果很好。同時，安排教育發(fā)達地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)員為我們展示優(yōu)秀示范課，打開大家的思維和視野。為我們授課的老師，除了政治學(xué)院的專家教授外，還從新課程改革已經(jīng)先行一步的福建等地請來客座專家學(xué)者。總之，政治學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的良苦用心，讓我們享受了一頓豐富的培訓(xùn)大餐。
三年的培訓(xùn)一晃之間就過去了，回想起來收獲多于辛苦，成功大于付出。平時我們這些老師大多忙于工作和生活，難得有時間坐下來讀書、反思，更難得有機會聆聽到專家學(xué)者的講課。所以我們?nèi)喙歉衫蠋煂W(xué)的都非常認真和專心，每個人都記錄了大量的聽課筆記，都寫了不少讀書心得體會。我作為來自涼山州高中思想政治課教學(xué)第一線的一名學(xué)員，也和大家一起刻苦學(xué)習(xí)，珍惜著來之不易的機會。在所有集中培訓(xùn)期間，從未缺課，認真參加所有活動，并保質(zhì)保量完成指導(dǎo)老師布置的作業(yè)。學(xué)習(xí)結(jié)束，我有以下諸方面的收獲。
一、聆聽指導(dǎo)老師——專家教授們的精彩講課和報告，再次豐富了我的中學(xué)教育教學(xué)理論素養(yǎng)。理論先于行動，觀念決定實踐。培訓(xùn)教師，首先必須培訓(xùn)先進的理念。好幾年前(2001年10月——2002年9月)我曾經(jīng)有幸參加了教育部舉辦的國家級中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。那次培訓(xùn)大大開闊了我的視野，提升了我的理論知識和教育科研能力，使我思考問題常常站在了較高的角度。這次省級骨干教師培訓(xùn)又使我感覺回到了從前。那些專家、那些教授、那些大師，從他們口里面講出來的最新課改理念、最前沿的理論信息、最精彩的論斷，最新穎的課程展示，來自新課程改革地區(qū)名師的實踐經(jīng)驗教訓(xùn)，常常使我激動，常常使我感慨，常常使我浮想聯(lián)翩。我大段大段的記錄，大口大口的吸收。我這個來自偏遠地區(qū)教學(xué)第一線的老師，深深陶醉在培訓(xùn)收獲里面。
二、這次培訓(xùn)使我學(xué)到了許多新課程改革的東西。我國的新課程改革是從2001年開始的。四川省的新課程改革是從義務(wù)教育階段開始的，時間是2004年。高中階段的新課程改革按照國家教育部的要求，四川省決定從2010年秋季開始。我們這次培訓(xùn)就是在新課程改革這個大背景下進行的。因此政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們準(zhǔn)備了相當(dāng)部分的新課程改革專題講座與報告。如謝吉新老師作的《基礎(chǔ)教育課程改革的理念與實踐》，四川教育科學(xué)研究所盧志老師作的《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究》，四川師范大學(xué)李方建教授作的《高中思想政治課改革實踐中必須解決的若干問題探究》，四川師范大學(xué)李松林教授作的《新課程改革的基本理念與理論依據(jù)》，福建福州中學(xué)特級教師陳杰生作的《政治課新課改教學(xué)建議》，福建省教育研究所劉文川教授作的《關(guān)于高中新課程思想政治課教學(xué)問題的思考》，等等。這些專家學(xué)者關(guān)于新課程改革的研究報告和講座，讓我們集中享受了一場高品質(zhì)的高中新課程改革盛宴，使我們領(lǐng)悟到了新課程改革的目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方式方法、手段、使命等，大大開闊了我們的新課程改革視野，加深了我們對新課程改革的感性認識，這對于我們今后投身到高中新課程改革的大潮中去具有非常大的幫助和指導(dǎo)意義。
三、這次培訓(xùn)政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)還專門安排了四川省教育發(fā)達地區(qū)的三位特級老師為我們展示了新課程的教法。仁壽一中的唐樹林老師上了《價值規(guī)律的作用》，成都樹德中學(xué)的吳金全老師上了《主觀必須符合客觀》，成都實驗外國語學(xué)校郭開全老師上了《商品的價值量》。三位老師都是用新課程改革的方法上了舊教材，課本為載體，師生互動，課題活躍，學(xué)生積極參與，知識是生成而不是預(yù)設(shè)和灌輸。行家里手的這三節(jié)課讓我們開了眼界，增長了見識，學(xué)到了教學(xué)經(jīng)驗，樹立了新課程改革的信心。
四、來自新課程改革地區(qū)專家學(xué)者面對面的傳授經(jīng)驗和教訓(xùn)讓我們受益匪淺。這次培訓(xùn)政治學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還邀請到了新課程改革先行地區(qū)福建省的專家學(xué)者為我們傳經(jīng)送寶。福建省教育研究所劉文川教授作的《關(guān)于高中新課程思想政治課教學(xué)問題的思考》，闡述了新課程改革中遇到的問題與困惑，以及我們應(yīng)該如何去積極解決這些困難與矛盾的思考。福建福州中學(xué)特級教師陳杰生作的《政治課新課改教學(xué)建議》，從課程改革的概況、福建省課改現(xiàn)狀、高中課改的深層次矛盾、教學(xué)建議、新課程教學(xué)模式的特點、新課程教學(xué)模式的衡量標(biāo)準(zhǔn)、師生互動要注意的問題、新課改復(fù)習(xí)備考建議等8個方面詳細闡述了新課程改革教學(xué)實踐中的一系列問題，其實踐經(jīng)驗之談，打開了我們的視野，使我們大大受益，對許多問題有了較為明晰的認識。
五、我們這次參加省級高中政治骨干教師培訓(xùn)的老師都是來自全省各地、各校的精英和骨干，大家同行坐在一起聽課、交流、探討，不可避免的要碰撞出許多的思想火花與心得。每次集中培訓(xùn)四川師范大學(xué)政治學(xué)院都安排了學(xué)員分小組進行座談，交流教育教學(xué)心得，探討教學(xué)問題，切磋教學(xué)技藝，這是一種非常有意義的培訓(xùn)方式。大家坐在一起把平時工作中的困惑、矛盾、感想都拿到培訓(xùn)會上來交流，求得答案，求得，在互動中進步，在探討中前進。我在整個培訓(xùn)期間寫出的好幾篇教育心得的博客，其靈感就來自于小組討論和聽專家學(xué)者的研究報告。
第8篇：關(guān)于新課程改革的思考范文
【關(guān)鍵詞】課程改革；小學(xué)語文；語文教學(xué)
引言
隨著新課程改革的一步步深入，伴隨著時代的進步，對于小學(xué)語文教學(xué)都有著新的要求與特點。為了保障學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，要從根本上改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)水平普遍不高的現(xiàn)狀。這是一條需要付出很大努力的道路，需要課程改革的建設(shè)部門深刻了解教師的綜合素質(zhì)，關(guān)注目前教師教學(xué)上存在的問題以及學(xué)生自身存在對于學(xué)習(xí)阻礙，構(gòu)建一個科學(xué)合理的小學(xué)語文教學(xué)體系。
一、課程改革的理論依據(jù)
（一）小學(xué)語文師資無法滿足需求，課程改革迫在眉睫
之所以對于我們的課程改革的進程有著刻不容緩的要求，是因為在目前小學(xué)語文的教學(xué)中還是有大量問題的存在，導(dǎo)致我們小學(xué)語文長期不能取得良好教學(xué)成效的窘境。首先是“以學(xué)生為本”的觀念較為淡薄，我們的教師總以為小學(xué)階段的學(xué)生的思想還沒人養(yǎng)成對于問題看法也是十分簡單，于是在教學(xué)中忽略了對于他們的看法的表達；其次，探究性學(xué)習(xí)的實施效果不佳，是因為探究性學(xué)習(xí)對于目前的小學(xué)生來說是不適合開展的，文學(xué)深度太深稍微掌握不好還反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，我們教師對于教材的利用還不夠精妙，在教學(xué)中教師往往是對于教材中的內(nèi)容直接照抄照搬，不會加以理解用新的方式盡心闡釋，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單單一，學(xué)生積極性也不高。為了更好地解決這些問題，課程改革迫在眉睫，我們有必要從源頭抓起盡心課程改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格與綜合素養(yǎng)。
（二）促進學(xué)生成長，課程改革是最佳辦法
學(xué)校作為培育人才的機構(gòu)，促進學(xué)生的成長是我們的共同目標(biāo)，那么人如何更好的服務(wù)與學(xué)生的教學(xué)，促進他們的成長，新課程的改革是我們的最佳辦法。簡單來說我們可以從兩個個方面進行努力：第一，要求我們以新課程小學(xué)語文教學(xué)體系為標(biāo)準(zhǔn)，為此我們來進行合理的教學(xué)計劃與教學(xué)方法的選擇，進而讓學(xué)生真正掌握新課程改革時期對于小學(xué)語文的新要求，同時對他們?nèi)松^，世界觀以及價值觀都有正確的引導(dǎo)作用；第二，我們常說“年輕即出發(fā)”，我們可以抓住年輕教師的加入這一契機，年輕人沒有思想上的條條框框，思想放得開更容易接受新課程的理念，這對于新時代學(xué)生的培養(yǎng)十分有利。少了對于標(biāo)準(zhǔn)答案的追求，多了對于個性理解的表達；少了對于嚴明紀律的要求，多了對于愉快寬松的解釋。這些改變都是適應(yīng)我們新課程改革的，為我們的學(xué)生成長營造一個有價值的氛圍。
（三）配合綜合人才輸送，課程改革優(yōu)先選擇
隨著時代的發(fā)展，每一年新課程改革的要求都會隨之更新那么我們對于人才培養(yǎng)的要求也會做出改變，為了配合綜合型人才的輸出，課程改革是優(yōu)先選擇。比如我們可以從以下三個方面著手：首先是通過增加教學(xué)內(nèi)容的針對性，提高教學(xué)水準(zhǔn)；其次，我們可以采用新的教學(xué)方法，如網(wǎng)絡(luò)論壇、三下鄉(xiāng)等活動的開展，擴展學(xué)生視野；最后，可以改變我們的培養(yǎng)形式，突出個性教育，培養(yǎng)出新世紀人才。源源不斷的人才輸出，還需要我們長期堅持不懈地努力。
二、課程改革的具體建議與策略
（一）堅持“以人為本”的教學(xué)理念，落實科學(xué)的教學(xué)評價
“以人為本”是我們新課程改革中基礎(chǔ)思想，一方面是在學(xué)生全面能力的培養(yǎng)上，滿足更大的需求，另一方面是提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我們?yōu)榇藙?wù)必要做好兩件事情，第一是要科學(xué)落實我們的教學(xué)評價，不單單是教師對于自己的教學(xué)活動進行整體上的評價與細節(jié)上的反思改善，同時要求學(xué)生可以對我們的教師有一個客觀公正的評價，讓他們的提出對于老師的建議，更直觀地了解到學(xué)生對于老師的要求；第二我們可以先進地引進導(dǎo)師制度，我們教師雖說已是經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)也是一個學(xué)習(xí)的過程，我們可以組成一對一的團隊，適時地對于教學(xué)活動提出針對性的建議的優(yōu)化性改善這對老師的成長也是極其有利的。
（二）構(gòu)建新課程改革新科學(xué)合理的教學(xué)體系
我們對于新課程改革下的語文有兩個最基礎(chǔ)的要求，那就是“工具性”和“人文性”，所以建立一個“工具性”和“人文性”俱佳的教學(xué)體系是十分重要的。那么我們也可以從兩個基本點入手。第一，加強對教師漢語言課程、心理學(xué)、教育學(xué)等課程的專業(yè)建設(shè)，這是學(xué)生提升綜合能力的直接途徑，也是學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)工具性的直接接觸；第二，是文學(xué)課程的優(yōu)化，是讓學(xué)生接受文化熏陶的有效方法。“工具性”與“人文性”相互交融，讓小學(xué)語文的各方能有機結(jié)合。
（三）增加創(chuàng)新成分，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型課程
為了改變現(xiàn)階段小學(xué)語文探究性課程開展不力的窘境，也回了弘揚當(dāng)代創(chuàng)新思想的要求，開創(chuàng)創(chuàng)新型教學(xué)課程顯得尤為重要。舉一個簡單的例子，我們可以積極組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)論壇的討論活動，開拓視野與強化邏輯，同時也可以開展三下鄉(xiāng)活動，與新的同學(xué)探討語文學(xué)習(xí)的心得體會，不管從哪個方面來講都是很有幫助的。
三、結(jié)語
以上是筆者針對新課程改革展開的簡要議論，以新語文課程理念與新生成的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為尺度，來衡量我們當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)有很多的問題急需我們解決，為此我們廣大教育同仁還要一同為了更好的明天做出不懈努力。
【參考文獻】
[1]田慧生.關(guān)于進一步更新教育理念的幾點思考[J].人民教育，2005（9）
第9篇：關(guān)于新課程改革的思考范文
關(guān)鍵詞：新課改 化學(xué)教學(xué) 新思路
隨著高中新課程改革如火如荼地進行，高中化學(xué)教育課時減少、教材更換，很多教師多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗和形成的知識體系受到?jīng)_擊，因此高中化學(xué)教學(xué)教師將面臨新的挑戰(zhàn)[1]。在以往的高中化學(xué)教育中，教師們雖然積累了很多成功經(jīng)驗，但那些都是為了應(yīng)對高考，比較偏重于知識傳播，學(xué)生也主要以接受式的方式學(xué)習(xí)，講究“講、記、背、練”，很多都是重復(fù)演練的應(yīng)試教育。但國家實施新課程改革后，高中化學(xué)教師就應(yīng)努力改變教學(xué)觀念，探索對新課程的教學(xué)方法，以滿足新課程改革的要求。本文對新課改下的高中化學(xué)教學(xué)進行了探討，提出了一些新課改下高中化學(xué)教學(xué)的新思路。
一、對新課改下高中化學(xué)教學(xué)探討的意義
對新課改下高中化學(xué)教學(xué)進行探討可以加深對新課標(biāo)的理解和對新教材的體驗，同時還能加強教學(xué)與生活之間的聯(lián)系等，總結(jié)一些新課改下高中化學(xué)教學(xué)的新思路供大家參考[2]。新課程改革要求高中化學(xué)課程對學(xué)生構(gòu)建能促進自身發(fā)展的基本技能和化學(xué)基礎(chǔ)知識有所幫助，要求對高中化學(xué)學(xué)科加深了解，對物質(zhì)世界加深認識，使學(xué)生能更多地體驗化學(xué)科學(xué)。我們對新課改下高中化學(xué)教學(xué)進行探討可以知道目前高中化學(xué)教學(xué)過程中的不足及優(yōu)勢，對不足之處提出一些建議或意見來進行改正，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，以生為本，使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)的新思路
1. 用心體驗新教材，加深對新課標(biāo)的理解
新課改下的高中化學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、實施方法等方面有一些明確要求及規(guī)定，更加突出了化學(xué)學(xué)科和社會、生活、技術(shù)之間的密切聯(lián)系；新教材和傳統(tǒng)教材相比更富有時代氣息，在教材中不僅為學(xué)生提供生動有趣的情景素材，還設(shè)置了科學(xué)探究、資料卡片、科學(xué)視野、思考與交流、實踐活動、歸納與整理、科學(xué)史話等欄目，從不同層次、不同方面體現(xiàn)出了高中化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，因此我們要用心體驗新教材，加深理解。
2. 設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開展適度教學(xué)
近年來高考化學(xué)考試難度降低，高中擴招等因素又造成學(xué)生整體素質(zhì)降低，因此在高中教學(xué)中要合理開展適度教學(xué)。教師要時刻牢記“以生為本”的理念，設(shè)置較好的教學(xué)場景，不斷改進、調(diào)整教學(xué)模式，實現(xiàn)師生教學(xué)的“雙贏”。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情景的目的就是把學(xué)生的注意力集中到所要解決的問題上來，這樣既能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[3]。
3. 加強生活與教學(xué)之間的聯(lián)系
化學(xué)學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，和我們的日常生活聯(lián)系非常密切，而且生活中的化學(xué)對于學(xué)生來說大部分還屬于尚未開拓的領(lǐng)域，學(xué)生往往對這一部分有著極大興趣。正因為如此，在教學(xué)過程中常常利用圖片、實物、實驗及參觀工廠等方法，逐漸加大學(xué)生對探究生活中化學(xué)的力度。比如在講完氯及次氯酸的強氧化性這一節(jié)之后，我就讓學(xué)生來討論生活中常常用到的“漂白粉”它的主要組成、反應(yīng)過程和反應(yīng)機理；在講完明礬性質(zhì)后，就讓學(xué)生探討在“炸油條”時加入明礬和小蘇打的作用，并解釋上面許多小洞的成因等等。其最終目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成把生活和理論知識相聯(lián)系的好習(xí)慣。
4 重視實驗教學(xué)。
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果脫離了實驗將沒有生命力可言。很多因為很多有趣的實驗而喜歡上了化學(xué)課，由此可見實驗在高中化學(xué)教學(xué)過程中的作用不應(yīng)小視，本文提出了兩種重視實驗教學(xué)的方法]。（1）做好演示實驗，新教材中有很多活動欄目，其中的《觀察?思考》欄目可以引導(dǎo)學(xué)生觀察老師所做的演示實驗，并記錄實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，不斷提高他們的思維能力和觀察能力。演示實驗?zāi)苤庇^、生動地展示著教學(xué)內(nèi)容，同時能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）在講課過程中進行實驗，由于新教材中的實驗內(nèi)容較少，無法專門安排一節(jié)實驗課，因此我們要盡量創(chuàng)造條件，把課本中操作方便、儀器簡單、相對安全的演示實驗變?yōu)檫呏v課，邊實驗，同時對學(xué)生提出深層次思考題和詳細的觀察提綱，學(xué)生要真實、詳細的對實驗現(xiàn)象進行記錄，并能夠提出一些獨立、大膽、新穎的想法見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和觀察能力。
5. 培養(yǎng)學(xué)生的成功感，體驗成功帶來的愉悅
在高中的很多課程學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都有或大或小的失敗，有時失敗就挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師不能總讓學(xué)生失敗，導(dǎo)致他們產(chǎn)生習(xí)慣性的無助感，引發(fā)“跳蚤效應(yīng)”的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生通過自身努力在學(xué)習(xí)上取得進步，哪怕是小小的進步，也要對他們及時給予肯定、鼓勵和表揚。教師一定要重視這些教學(xué)過程中的小事，有時對他們不經(jīng)意的鼓勵就能讓學(xué)生感覺到老師對他們信心。
三、結(jié)論
在國家實行新課程改革的形勢下，高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生變化，很多化學(xué)老師之前積累的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求。在這種新的形勢下，高中化學(xué)教師需要逐漸摸索新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來滿足新課程改革的要求。只有這樣才能提高學(xué)生的素質(zhì)和知識，促進他們的全面發(fā)展，培養(yǎng)出合格的社會需要的人才。
參考文獻：
[1]歐衛(wèi)強. “新課改”要求下高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向――引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2010(09)
