體育課籃球運(yùn)球教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育課籃球運(yùn)球教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育課籃球運(yùn)球教案范文

關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 高效課堂 實(shí)施 打造

課堂是我們一線教師進(jìn)行教法學(xué)法改革探索的主陣地。實(shí)踐證明，只有在課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，才能使教學(xué)投入（指教與學(xué)所花的時間、精力、資金和資源等）減少，教學(xué)效果提高。要達(dá)成這個目標(biāo)，就要從以下幾個方面入手。

一、教學(xué)內(nèi)容精心安排

教學(xué)內(nèi)容合理安排，是一節(jié)課的核心。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的主觀需求。這些需求應(yīng)該和學(xué)生的年齡、認(rèn)知、身心發(fā)展水平等相吻合，中學(xué)階段學(xué)生已處于青春發(fā)育期，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時要盡量貼近學(xué)生實(shí)際，考慮學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，如女生可安排健美操、技巧、踢花毽、花樣跳繩等內(nèi)容來發(fā)展的柔韌、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。而男生則可多安排球類活動、對抗性較強(qiáng)的游戲如斗雞、拍背等，發(fā)展他們的速度，力量，靈敏等素質(zhì)。在安排輔助教學(xué)內(nèi)容時，更要從學(xué)生的興趣出發(fā)，精心選擇，合理安排，點(diǎn)燃學(xué)生的鍛煉熱情，提高學(xué)生的學(xué)練效果。同時還應(yīng)積極開發(fā)和合理利用校本資源，這樣才能夠因地制宜，因人而異，最大限度地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。

二、教案學(xué)案備細(xì)做足

高效課堂必須建立在課前精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，備好教案、學(xué)案。教學(xué)內(nèi)容要“問題化”，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)練，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)自主探究，促進(jìn)合作交流；教學(xué)內(nèi)容要“可操作性強(qiáng)”，讓師生在教和練的過程中，不難理解，便于操作，使“練”、“想”、“講”結(jié)合，以“練”促進(jìn)“想”，以“講”梳理“想”，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容；備課除了要精選學(xué)練內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，還要對課堂組織形式、課堂語言進(jìn)行仔細(xì)地推敲。每一堂課，都必須有明確的教學(xué)點(diǎn)，而且每個教學(xué)點(diǎn)必須具有具體、明確、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。備課時不僅要備“教學(xué)案”，還要備“導(dǎo)學(xué)案”，教師要“導(dǎo)”的不露痕跡，水到渠成。學(xué)生才能“學(xué)”得不由自主，練的漸入佳境。

三、教學(xué)方法靈活多樣。

要讓學(xué)生對教師所教的內(nèi)容和組織形式產(chǎn)生興趣并能經(jīng)常地、自覺地去鍛煉，體育課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出“活”——教得活、學(xué)得活、用得活，使學(xué)生對每節(jié)課都產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在體育課堂教學(xué)中除了常用的教學(xué)方法外，下面兩種方法對提高學(xué)生的理解能力和練習(xí)積極性也有很大幫助。

（一）形象比喻法

恰當(dāng)形象的比喻不僅能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種嘗試欲，而且對學(xué)生理解動作技術(shù)有幫助，使一些復(fù)雜模糊的概念具體化、形象化，學(xué)生易學(xué)、易模仿練習(xí)。如學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)球繞桿時，因害怕丟球而運(yùn)球不敢加力，導(dǎo)致運(yùn)球高度過低，節(jié)奏慢。我就告訴他們只要你腳步移動能跟上，手眼協(xié)調(diào)，控球部位正確。適當(dāng)加力運(yùn)球，不僅可以控好球，還能提高你的運(yùn)球速度呢！就像人體心臟的每次搏動，都是血液流速的動力來源一樣，每次為籃球穩(wěn)健加力，才可以保證運(yùn)球的高度及節(jié)奏。

（二）對比試驗(yàn)法

例如在教學(xué)生做滾翻時，可用木塊和小皮球進(jìn)行滾動實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對比領(lǐng)悟，做滾翻時團(tuán)身要緊，才能把動作做流暢，做漂亮?；@球運(yùn)球高度及推球變向的問題，可通過的光的反射實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生認(rèn)識籃球的運(yùn)動軌跡，并提前做出判斷以免丟球！

四、場地器材合理布置。

體育課和其他學(xué)科不同，它是一個以身體實(shí)踐和體驗(yàn)為主的學(xué)科，教學(xué)過程和場地、器材的聯(lián)系非常緊密。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心規(guī)劃教學(xué)場地，運(yùn)用體育器械布局的環(huán)境美、隊(duì)列隊(duì)形的造型美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的運(yùn)動激情。同時場地器材的合理布置可縮短隊(duì)伍調(diào)動時間，增加練習(xí)的強(qiáng)度和密度，拉長有效練習(xí)時間，提高課堂效率。

五、師生情緒調(diào)控到位

在體育教學(xué)中情緒對教學(xué)效果的影響是顯而易見的。在實(shí)施有效教學(xué)，鍛造高效課堂的過程中，教師必須是一名有效教師。何為有效教師？有效教師不僅能清晰授課，多樣化教學(xué)，而且需富有激情，滿懷熱情。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師；學(xué)生因喜歡而信任教師，因教師的感染而陽光，因教師的引導(dǎo)而積極。在整個教與學(xué)的過程中師生關(guān)系融洽，教學(xué)氣氛活躍，師生教練積極，這樣的狀態(tài)怎能效果不好？這樣的課堂怎會不出高效？

六、及時做好課堂反思

波斯納提出一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。每節(jié)課后從教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)特色等方面進(jìn)行反思，不僅利于教師的成長，還是高效課堂生成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)的過程中，教師對自己的教學(xué)目的、教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行全面而深入的審視和分析，寫出的教學(xué)反思，得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對提高自己的教學(xué)能力的提高，優(yōu)化今后的課堂狀態(tài)，鍛造更高效的課堂大有裨益。

總之，做好以上幾點(diǎn)是實(shí)施有效教學(xué)，打造體育高效課堂的關(guān)鍵所在。但我們并不能期望做到了這些的課堂，就一定是完全理想的高效課堂，我們需要努力的地方還很多，但只要我們的教師把成為有效教師作為自己的目標(biāo)，把實(shí)施有效教學(xué)視為自己的責(zé)任，把提高課堂效率當(dāng)成自己的使命，我們課堂上的無效或低效的行為會越來越少；我們學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會養(yǎng)成。我們的體育課的魅力就會更突顯，真正的高效體育課堂的達(dá)成就指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海寧.上好體育課需要和諧氣氛[J].光明日報(bào)教育周刊.

第2篇：體育課籃球運(yùn)球教案范文

成都體育學(xué)院籃球普修新、舊教學(xué)大綱。

1.2研究方法

通過期刊網(wǎng)查閱近10年來籃球課程和體育課程改革的相關(guān)文獻(xiàn)資料,在此基礎(chǔ)上對我校16位籃球教師、體育系2006、2007級1000名同學(xué)和往屆畢業(yè)生近100名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。對成都體育學(xué)院的相關(guān)專家、籃球教師進(jìn)行訪問,收集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對體育教育專業(yè)現(xiàn)行籃球普修的意見及建議。此外,籃球教研室多次召開座談會對籃球普修課課程改革方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充及完善。

2舊大綱的特點(diǎn)與執(zhí)行情況

籃球普修課是體育教育專業(yè)主干課程之一,在入校的第一學(xué)期學(xué)習(xí),共68學(xué)時。從2004至2008年6月,我院體育教育專業(yè)四個年級(2004、2005、2006、2007級)的籃球普修課一直使用2004年修訂的教學(xué)大綱(簡稱舊大綱)。舊大綱的教學(xué)目標(biāo)仍然以傳統(tǒng)的增強(qiáng)體質(zhì),傳授“三基”為主要目標(biāo)。雖然過去在體育專門人才的培養(yǎng)上,起到非常重要的作用,但是伴隨著社會的不斷發(fā)展和新形勢下對體育專門人才需求的不斷提高,再加上高校課程改革的不斷深入,舊大綱在實(shí)施過程中也逐漸暴露出自己的不足。

3對舊大綱實(shí)施改革的依據(jù)

依據(jù)一:籃球運(yùn)動是最受人們喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目之一,也是在學(xué)校體育活動中最容易開展的項(xiàng)目之一。由于我院培養(yǎng)的體育人才大部分面向基層從事體育教學(xué),籃球普修在教學(xué)中地位可想而知。對我院體育系近100名往屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:他們一致認(rèn)同籃球運(yùn)動在基層體育教學(xué)的重要性,特別是游戲教學(xué)在籃球教學(xué)中的重要性。87.5%的認(rèn)為籃球普修課教學(xué)不能滿足中學(xué)籃球教學(xué)的需要,即裁判能力、組織能力等相對較差。依據(jù)二:對體育系2005、2006和2007級三個年級的學(xué)生針對普修課學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查,有50%的學(xué)生認(rèn)為,在籃球普修課教學(xué)中,沒有自由發(fā)揮的余地,對籃球普修課的興趣不高、調(diào)動不了學(xué)生的積極性。他們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容單一,對能力方面的培養(yǎng)不夠。

4新大綱實(shí)施的可行性

4.1重樹教學(xué)指導(dǎo)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

新大綱的實(shí)施必須以發(fā)展學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識為核心,發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性,激發(fā)他們的興趣,使其積極主動地參與學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力緊密結(jié)合在一起。在掌握“三基”的基礎(chǔ)上,還要關(guān)注學(xué)生行為、個性傾向等,更要重視教學(xué)中的競爭與合作、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4.2構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、合理分配教學(xué)時數(shù)

調(diào)查、訪問在校生和畢業(yè)生的需求和所面臨的問題及咨詢了部分老師和專家的意見和建議,對現(xiàn)行籃球普修教學(xué)大綱做出初步調(diào)整,在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和擴(kuò)充。在教學(xué)時數(shù)上根據(jù)內(nèi)容的重要性合理進(jìn)行分配。新增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容為:籃球游戲教學(xué),中學(xué)籃球教學(xué)方法,科研能力等;在教學(xué)時數(shù)上,教學(xué)組織能力、競賽組織和裁判能力的培養(yǎng)比重得到增大,壓縮了整體戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)時數(shù)。

4.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

籃球普修課教學(xué)模式基本上是采用常規(guī)教學(xué)模式,使教學(xué)方法陷入單一模式中,也就是人們常指責(zé)的“注入式”教學(xué)。這種模式使學(xué)生很少主動積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),且學(xué)生之間缺少相互交往。因此,籃球普修教學(xué)模式應(yīng)從單一向多樣化的方向發(fā)展,應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分利用“合作性學(xué)習(xí)”、“分層學(xué)習(xí)”、“范例教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”等不同的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4改變以往的成績評價

過去,對學(xué)生的成績評價主要采用傳統(tǒng)的技評考試、期末理論考試和達(dá)標(biāo)考試的形式。這種評價在實(shí)施上非常重視學(xué)生的操作能力,忽視教學(xué)組織能力的培養(yǎng),很難反映出學(xué)生能力發(fā)展的綜合水平。因此,籃球教學(xué)中對學(xué)生的成績評價應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對知識的運(yùn)用、能力水平發(fā)展的程度及社會適應(yīng)力水平。為此,在評價體系上新增加能力考評,主要是針對學(xué)生說課情況、教案的編寫、教學(xué)組織能力、裁判水平等方面進(jìn)行的。

5新、舊籃球普修大綱的總體構(gòu)件

5.1總的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配

在籃球普修教學(xué)內(nèi)容板塊上新、舊大綱沒有差別,都是由理論、技戰(zhàn)術(shù)、能力培養(yǎng)、考核、機(jī)動五大板塊組成,但在每一板塊內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)做了充分的調(diào)整。新大綱教學(xué)總學(xué)時增加了4學(xué)時,由68學(xué)時增加到72學(xué)時。理論課時由12學(xué)時增加到14學(xué)時。能力培養(yǎng)由6學(xué)時增加到12學(xué)時,增加的課時占總學(xué)時的8.3%。技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)時,由44學(xué)時減少到40學(xué)時。

5.2理論教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配

籃球運(yùn)動的本質(zhì)是起源游戲,是集競技性與娛樂性為一體的。為了更好的適應(yīng)籃球教學(xué),提高課堂的趣味性,在普修課教學(xué)中恢復(fù)它的游戲面貌。理論課在12學(xué)時的基礎(chǔ)上增加了2學(xué)時,新增內(nèi)容為多種形式的籃球活動及籃球游戲介紹。

5.3技術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排與學(xué)時分配

通過對我?；@球教師進(jìn)行問卷調(diào)查,了解到在籃球普修課中各個技術(shù)的重要性由高到低排列如下投籃運(yùn)球、傳接球、持球突破、防守、移動、搶籃板球。所以在技術(shù)教學(xué)中應(yīng)給予投籃、運(yùn)球、傳接球技術(shù)足夠的學(xué)時保證。同時,持球突破、在防守、投籃技術(shù)上分別增加了2學(xué)時,在移動技術(shù)上減少了2學(xué)時。學(xué)時的調(diào)整應(yīng)突出重點(diǎn)技術(shù)教學(xué)的重要性。

5.4戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排與學(xué)時分配

調(diào)查顯示,85%的教師認(rèn)為應(yīng)該減少戰(zhàn)術(shù)課時,70%同學(xué)對戰(zhàn)術(shù)教學(xué)不感興趣,甚至有學(xué)生認(rèn)為特別枯燥,這樣的結(jié)果表明,籃球普修課戰(zhàn)術(shù)教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需要。所以我們必須對戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,來滿足教學(xué)改革的需要。在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時數(shù)上卻大大縮減,由16學(xué)時減少到8學(xué)時。

5.5能力教學(xué)內(nèi)容安排與學(xué)時分配

能力教學(xué)總學(xué)時由6學(xué)時增加到12學(xué)時,教學(xué)基本能力實(shí)踐、教學(xué)比賽和裁判實(shí)習(xí)、籃球游戲分別增加2學(xué)時。針對學(xué)生的教學(xué)、裁判、示范能力及組織能力較弱這一普遍現(xiàn)象,增加說課、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)文件制定等內(nèi)容。通過教學(xué)說課提高學(xué)生教學(xué)技巧,通過不同形式的教學(xué)比賽和裁判實(shí)習(xí)提高學(xué)生的組織能力和裁判水平,通過“傳球接力”、“圓圈追傳球”、“運(yùn)球接力”、“運(yùn)球抓人”等游戲使基本技術(shù)的練習(xí)變得多樣化。

第3篇：體育課籃球運(yùn)球教案范文

一、單元設(shè)計(jì)中的“悅動體育”教學(xué)主張閃亮登場，這是吸引體育教師“眼球”的重要因素。閱畢這份單元設(shè)計(jì)，自然引發(fā)了強(qiáng)烈的分析欲，這份設(shè)計(jì)奪人眼球的倒不在于其形式，整份教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)入視野的首要想法便是那4個運(yùn)傳球技術(shù)、4個游戲和5個運(yùn)用的教學(xué)核心內(nèi)容，單元內(nèi)容自然引發(fā)讀者去想象和倒推教者的教學(xué)主張，我們不妨循著單元設(shè)計(jì)去揣摩和提煉出教師的“悅動體育”教學(xué)主張。

“寓教于樂，快樂體育。”顯然，通篇設(shè)計(jì)無不透析出一名教師對兒童的關(guān)注，摒棄了當(dāng)前體育課“技能至上”“無技能不成為課堂”的狹隘認(rèn)識；同時，教師并沒有放棄籃球技能的滲透和傳授，而是將技能學(xué)習(xí)與掌握通過游戲平臺巧妙載入、藝術(shù)融合，顯示出教師對教材內(nèi)容的深度理解和設(shè)計(jì)視野上的高屋建瓴。

“技能介入，體能補(bǔ)償?！睆膯卧繕?biāo)設(shè)置看，認(rèn)知目標(biāo)設(shè)置明確地以“知道”“識記”“了解”為能力范圍，對小學(xué)生不強(qiáng)調(diào)運(yùn)動知識的“牢記”“背誦”“記住”等強(qiáng)難要求，便是對學(xué)習(xí)主體的兒童的最大尊重。必須承認(rèn)，教者在技能、體能目標(biāo)設(shè)置上的確費(fèi)了不少腦筋，前三節(jié)體育課上注重體能補(bǔ)償，后四節(jié)課則增加了技能學(xué)習(xí)和運(yùn)用的份量，如此編排單元技（體）能目標(biāo)必然契合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

“內(nèi)容整合，活動導(dǎo)學(xué)”與其說本單元是小學(xué)籃球運(yùn)球、傳球課，不如說本單元是小學(xué)生的籃球玩樂課，每節(jié)課的籃球活動內(nèi)容重難點(diǎn)突出，有效地服務(wù)和指向于教學(xué)目標(biāo)，我以為諸多內(nèi)容是經(jīng)過教者精心篩選出的課堂主題活動，這種承載了一定技術(shù)要素的介入性活動或以游戲?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了促進(jìn)作用，游戲與活動的引入一方面遮蔽了顯性的動作技能傳授過程，實(shí)質(zhì)是寓技能學(xué)習(xí)于活動游戲中，這便符合了當(dāng)前流行的“活動教學(xué)”的諸多理念。

悅動體育本質(zhì)上符合了小學(xué)階段兒童的身心特點(diǎn)，將能否讓學(xué)生快樂的“悅”予以率先考慮，然后，配以能夠帶來學(xué)生快樂的活動作為實(shí)施手段，在快樂活動中有機(jī)融合相關(guān)體育運(yùn)動的知能學(xué)習(xí)要素，不過度強(qiáng)調(diào)純粹的動作技能，但關(guān)注課堂的多元活潑和整體實(shí)施。

二、對單元設(shè)計(jì)重點(diǎn)板塊的核心探驪。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考，教者所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)直接細(xì)化并精確到課時目標(biāo)。筆者以為，作為小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)凸顯出濃縮、凝練、簡短且難忘的元素。筆者對一節(jié)耐久跑課學(xué)習(xí)目標(biāo)直接給出了六個字――懂跑、能跑和愿跑，如果用于小學(xué)體育課那更為妥當(dāng)。小學(xué)體育課堂體育教師更應(yīng)當(dāng)用簡短便記的詞句勾勒出認(rèn)知、技能和技意等目標(biāo)，則更有助于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知、操作。在單元第4節(jié)課其實(shí)所有學(xué)練活動基本定位于“傳球準(zhǔn)、接球穩(wěn)”這個技能目標(biāo)上。把教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)凝練概括成簡捷且厚重的短句讓學(xué)生理解和詮釋，那是一份頗具功底和智慧的文本轉(zhuǎn)換藝術(shù)。

教與學(xué)主要對策的認(rèn)識：這一板塊的內(nèi)容，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行了3～6點(diǎn)不等的詳盡描述，足見教師在單元設(shè)計(jì)時費(fèi)盡心機(jī)，可以推知，作為教與學(xué)的主要對策，方法手段就應(yīng)當(dāng)是瞄準(zhǔn)和服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成所設(shè)置的，我們還可猜測，其排列的順序一般貫穿了課堂教學(xué)的過程。作為對策，其目的和作用是用于破解學(xué)生學(xué)練過程的存在問題的，因此，所設(shè)計(jì)教與學(xué)的對策應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)“主要”策略，而不應(yīng)呈現(xiàn)一般性的“次要”策略，面對次要策略大膽舍棄的行為是需要體育教師作出決斷的抉擇。另外，在表述上盡量以教的策略和學(xué)的策略分開列舉，并且所列舉的策略彰顯出一定的解決問題的內(nèi)在邏輯，一個合理的教學(xué)對策總能令作為同行的讀者覺得如此設(shè)計(jì)指向明確、舍之可惜且合乎學(xué)理。對重難點(diǎn)的定位技法的思辯如何確立一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是困擾廣大體育老師的“心病”，其實(shí)，閱讀單元設(shè)計(jì)的內(nèi)容、重難點(diǎn)、教與學(xué)的策略，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，重難點(diǎn)的確立是任何一位體育老師對于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教與學(xué)的策略設(shè)計(jì)中所不能繞過的一個坎兒，重點(diǎn)難點(diǎn)定位不準(zhǔn)，破解重難點(diǎn)的教與學(xué)的策略便會走偏而游離于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)更難以達(dá)成。由此，單元課時的橫向要素設(shè)計(jì)告訴我們，“目標(biāo)-內(nèi)容-策略（方法）”注定了是一個整體，并且各要素間呈現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密的關(guān)系。重難點(diǎn)的確定并非主觀臆斷隨意訂立，其產(chǎn)生有一個依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知、技能水平，學(xué)習(xí)反饋情況等綜合判斷，體現(xiàn)于教案中的重點(diǎn)難點(diǎn)也只是體育教師預(yù)估的重難點(diǎn)，一般而言，重點(diǎn)體現(xiàn)的是技能學(xué)習(xí)的普適特質(zhì)，而難點(diǎn)則具有制約掌握學(xué)習(xí)能力的個性化特征。課型不同，重難點(diǎn)則發(fā)生變化；從師生主客體看，有教的重難點(diǎn)，也有學(xué)的重難點(diǎn)，從關(guān)系上看，重點(diǎn)難點(diǎn)兩者是一個問題的兩個方面，既可獨(dú)立存在，又互為融合。

三、對單元設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)商榷。單元教學(xué)設(shè)計(jì)需作“減法”處理。任何高深的難題都能濃縮為簡捷的操作流程或策略得以破解，正所謂“大道至簡”，多而廣的描述必然難以凸顯設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。此時是單元設(shè)計(jì)，彼刻體育教師還有課時計(jì)劃要寫、還有課堂我們要去組織，體育教師一定不能把自己束縛在這種具有想象色彩的教案設(shè)計(jì)這一環(huán)，真功夫應(yīng)當(dāng)是走出設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)操作。

單元學(xué)習(xí)評價板塊需體現(xiàn)“如何做”。循著單元設(shè)計(jì)的思路來剖析小學(xué)單元的評價，此單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價內(nèi)容板塊設(shè)置了“體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、創(chuàng)生意識與能力”等五個方面。筆者以為，單元學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行合理配置。首先，學(xué)習(xí)評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，建議這一板塊內(nèi)的內(nèi)容由知識與技（體）能（即將前兩塊合并），過程與方法和情意態(tài)度三塊，技能體能列為一塊無需單獨(dú)分開表達(dá)；其次，盡量用較精煉的文字來描述，從板塊內(nèi)的文字看，所描述的大多學(xué)生的“能”和“會”“樂”諸層面的目標(biāo)性標(biāo)準(zhǔn)；第三，建議增加評價方法的設(shè)計(jì)，讀者更期待看到如何評和怎么評，教師不能疏忽了具體評價操作技法的概要描述。

反饋、調(diào)整板塊的表述需要完善。要么取消，否則應(yīng)以適當(dāng)筆墨表述教者意欲達(dá)成的意圖。如單元第二節(jié)課，教師如何引入教學(xué)口訣，口訣是教師領(lǐng)誦，還是繼續(xù)利用掛圖，雖然這可以在課時計(jì)劃中作詳盡說明，單元計(jì)劃中可以適當(dāng)?shù)奈淖?，?biāo)注出“請男女各一名同學(xué)復(fù)述口訣”，這便是對認(rèn)知目標(biāo)當(dāng)堂檢測的一種手段。

第4篇：體育課籃球運(yùn)球教案范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；體育課程內(nèi)容；開發(fā)與建設(shè)；課程體系；教學(xué)改革

高職學(xué)院體育課程開發(fā)與建設(shè)目的在于探索具有高職體育教育特色的課程設(shè)置體系和教學(xué)模式，加強(qiáng)體育課程的優(yōu)化整合。為此，應(yīng)根據(jù)高職人才培養(yǎng)模式要求開發(fā)高職體育課程內(nèi)容，將職業(yè)實(shí)用性體育滲透到體育教學(xué)中，體現(xiàn)出體育教學(xué)的職業(yè)面向功能，創(chuàng)造性地搭建富有基礎(chǔ)課性質(zhì)、專業(yè)課性質(zhì)、娛樂體育為一體的專門性職業(yè)體育課程。同時，挖掘存在于我們身邊、同學(xué)中間的部分易于在學(xué)生體育活動中廣泛開展的民族特色、民間體育活動，并將這些活動滲透到體育教學(xué)中，形成一整套具有職業(yè)特點(diǎn)的體育教學(xué)模式。

一、研究對象與方法

通過大量文獻(xiàn)資料及問卷調(diào)查，就目前高職學(xué)院體育課程內(nèi)容改革進(jìn)行專題分析，以便為進(jìn)一步改革體育課程教學(xué)內(nèi)容模式，構(gòu)建集素質(zhì)培養(yǎng)、技術(shù)基礎(chǔ)知識、技術(shù)能力訓(xùn)練、課外體育活動比賽及運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練為一體的課程體系，從而為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。本文采用了文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行研究。問卷以青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、農(nóng)牧一線在崗職工為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷450份，回收423份，其中有效問卷400份，有效回收率94.6%。

二、結(jié)果與分析

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新

1.建立“課堂教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練及課余體育鍛煉”“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式

據(jù)我院近三年統(tǒng)計(jì)，有47%的學(xué)生反映自己在體育上沒有目標(biāo)；82%的女生甚至根本不喜歡、沒有興趣；86.7%的學(xué)生認(rèn)為體育課就是放松一下，對所安排的內(nèi)容興趣不大，感興趣的項(xiàng)目參與，不感興趣的僅僅是被動參加，有近84.6%的學(xué)生由于專業(yè)課程較多，教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)較大，對體育課無暇顧及，更談不上系統(tǒng)學(xué)習(xí)。總體來看，91%的學(xué)生認(rèn)為體育課程單調(diào)、枯燥，體育課堂內(nèi)容均是被動接受。因此，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)建出適應(yīng)我院學(xué)生特點(diǎn)，適合學(xué)院示范校建設(shè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)模式非常迫切。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有76%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中最認(rèn)同的體育教學(xué)模式是快樂、趣味性體育情感模式，因此，根據(jù)高職人才培養(yǎng)模式要求，建立了“課堂教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練及課余體育鍛煉”“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，如下圖所示。

2.把“體育教學(xué)融入生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，課堂搬到頂崗實(shí)習(xí)單位”的實(shí)踐教學(xué)模式

通過調(diào)查有60%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有身體素質(zhì)和技能方面的要求，36%的學(xué)生反映在頂崗實(shí)習(xí)中有相關(guān)體育的比賽和活動，79%的學(xué)生認(rèn)為需要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中進(jìn)行體育鍛煉，有52%的學(xué)生認(rèn)為在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中需要有體育老師指導(dǎo)下的體育鍛煉。因此，體育教師要及時了解企業(yè)對學(xué)生身體素質(zhì)與能力的要求與標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)生在實(shí)踐中存在的不足，制定職業(yè)崗位能力訓(xùn)練目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)與崗位要求相一致，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相一致，教學(xué)組織與生產(chǎn)管理相一致，把教學(xué)活動與生產(chǎn)過程結(jié)合起來，使“工”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的“身體素質(zhì)”與“職業(yè)技能”共同遞進(jìn)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段初步構(gòu)建了多樣化、立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)新模式

將現(xiàn)代教育技術(shù)作為體育課建設(shè)的新載體，已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教育發(fā)展的必然選擇。示范校課程建設(shè)中，將先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)理念、體育鍛煉的基本方法、運(yùn)動鍛煉的手段、實(shí)踐教學(xué)相融合成為了體育課程內(nèi)容建設(shè)新的著力點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容體系的開發(fā)

1.針對專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)時分配設(shè)置學(xué)年課程內(nèi)容

有60%的學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)項(xiàng)目對所學(xué)專業(yè)身體素質(zhì)要求最有幫助。在教學(xué)內(nèi)容安排上以體育心理、生理教育課等體育基礎(chǔ)理論和基本身體素質(zhì)為主。課堂設(shè)計(jì)采用學(xué)生喜聞樂見的娛樂性和趣味性、學(xué)生易于接受的各種方式方法和手段。重點(diǎn)掌握1-2項(xiàng)科學(xué)體育鍛煉的方法和手段，掌握疲勞的恢復(fù)調(diào)整、勞動損傷與預(yù)防等相關(guān)理論。緊密結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，主要以“工學(xué)相交替”、“技能遞進(jìn)五段式”、“季節(jié)輪崗”教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)要求開設(shè)專項(xiàng)體育選修課和職業(yè)體能訓(xùn)練課，突出專項(xiàng)體育素質(zhì)，提高職業(yè)崗位能力。

2.課程類型的設(shè)置與分類

（1）必修課。新生必須在第一學(xué)年完成健康體適能學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得“通過”后才可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本身體素質(zhì)訓(xùn)練、田徑、籃球、足球、排球等項(xiàng)目。

（2）選修課。主要以籃球、足球、排球、乒乓球、健美操、形體課、體育舞蹈等項(xiàng)目為主，各項(xiàng)目均可根據(jù)學(xué)生自己的喜愛自主選擇。

（3）職業(yè)體能訓(xùn)練課。選擇與專業(yè)相關(guān)的體育運(yùn)動項(xiàng)目和身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容。

3.教學(xué)內(nèi)容的整合

（1）整合與專業(yè)技能動作方式相近的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)工作身體行動方式的特點(diǎn)，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行專門職業(yè)能力訓(xùn)練的一種教學(xué)內(nèi)容。比如：獸醫(yī)專業(yè)和動檢專業(yè)，由于專業(yè)特點(diǎn)需要長時間站立或躬身操作，就應(yīng)該結(jié)合職業(yè)的需要，發(fā)展他們的平衡能力、下肢支撐能力、左右換站立耐久能力等，以提高他們對今后所做工作的職業(yè)適應(yīng)能力。經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)專業(yè)，根據(jù)其運(yùn)動特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)展手腕、上肢和軀干的力量和耐力，以適應(yīng)職業(yè)崗位需要。

（2）整合與專業(yè)技能反映特點(diǎn)相近的教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容，是根據(jù)職業(yè)技能反應(yīng)的特點(diǎn)需要，體育教學(xué)中選擇與職業(yè)技能反應(yīng)相近的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生職業(yè)反應(yīng)能力。比如：畜牧機(jī)械專業(yè)，在加強(qiáng)上下肢配合的同時，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽信號或看信號迅速反應(yīng)的能力，以適應(yīng)職業(yè)崗位特點(diǎn)的需要。

（3）技能技巧項(xiàng)目與游戲的整合。由于技能、技巧項(xiàng)目在教學(xué)時單調(diào)、枯燥，如果和游戲組合在一起就顯得豐富而活躍。如籃球運(yùn)球單元教學(xué)，教師可根據(jù)籃球運(yùn)球技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)編游戲運(yùn)球接力，把運(yùn)球技術(shù)的要領(lǐng)和游戲整合在一起，極大地增加了學(xué)生練習(xí)的興趣和主動性，既提高了奔跑能力又掌握了籃球運(yùn)球的基本技能，同時增進(jìn)了同學(xué)間的合作與交流。

（4）整合預(yù)防一般職業(yè)病生成的教學(xué)內(nèi)容。這種內(nèi)容是在認(rèn)真研究職業(yè)病生成的特點(diǎn)和人體生理解剖特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)病生成的原理，強(qiáng)化有關(guān)骨骼、肌肉的訓(xùn)練，提高對職業(yè)病的預(yù)防能力和抵御能力。比如：文秘、會計(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，由于經(jīng)常伏案，低頭工作，容易造成弓肩、含胸、駝背等職業(yè)疾病，那么，體育課就應(yīng)該多采用一些俯臥體后屈等動作練習(xí)，此外，教學(xué)生多做擴(kuò)胸、體轉(zhuǎn)、體側(cè)等練習(xí)，以防止職業(yè)疾病的生成。預(yù)防職業(yè)病，還要教會學(xué)生自編徒手操等方法，使學(xué)生能夠根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地編排各種徒手體操、防止職業(yè)病的生成。

（5）整合緩解職業(yè)性疲勞的教學(xué)內(nèi)容。從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，就是要掌握自己所喜歡的體育項(xiàng)目，并且能夠經(jīng)常堅(jiān)持，要采取身體放松和精神放松相結(jié)合的基本方法。教會學(xué)生掌握1-2種科學(xué)鍛煉的方法和技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

4.單元計(jì)劃構(gòu)建框架

各單元計(jì)劃包括課時學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論知識、動作技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)動作的整合、競賽、游戲等運(yùn)動形式、運(yùn)動安全知識、評價指標(biāo)幾個部分。

（三）教學(xué)方法、手段和組織形式的創(chuàng)新

高職學(xué)院體育課程的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)體育課程不同的類型、不同的階段選擇不同的方法。教學(xué)方法根據(jù)學(xué)院學(xué)生的身心特點(diǎn)和職業(yè)崗位需求，創(chuàng)建新型的教學(xué)方法體系，引導(dǎo)培養(yǎng)職業(yè)所需要的身體與心理素質(zhì)。

1.教學(xué)方法與手段

（1）分層次教學(xué)法。按照專業(yè)建設(shè)和崗位能力要求，體育課程分為體育綜合素質(zhì)課、選修課+體能訓(xùn)練課、俱樂部體育活動課、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試四大模塊內(nèi)容。對不同體質(zhì)、能力和特長的學(xué)生采用不同層次的教學(xué)。在選修課程中進(jìn)一步把該課程分成2-3個水平層次，因材施教制訂相應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課計(jì)劃等進(jìn)行教學(xué)，在課堂上和俱樂部（各單項(xiàng)運(yùn)動健身協(xié)會），教師依據(jù)不同對象和不同水平層次進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，考試也采用分層考試的形式，促進(jìn)不同水平層次的學(xué)生運(yùn)動健身技能的提高。同時針對有需求和特長的學(xué)生群體，開展籃球、足球、排球、田徑、健美操等運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的體育潛能，提高運(yùn)動技術(shù)和成績。

（2）專門性教學(xué)法。根據(jù)職業(yè)活動對身體素質(zhì)、技能以及社會適應(yīng)能力的特殊要求，針對專業(yè)特點(diǎn)，選擇與職業(yè)活動相似的輔或針對性練習(xí)，提高職業(yè)活動時的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生主要發(fā)展頸、肩部、上肢力量、指碗靈活性和靜力性耐力素質(zhì)。如采用肩部的拉伸、柔韌性練習(xí)和指關(guān)節(jié)操等方法。

（3）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法。該方法是課內(nèi)外一體化教學(xué)的有效手段，面向所有必修課與選修課學(xué)生。通過校園網(wǎng)建立教學(xué)健身輔導(dǎo)站，將電子教案，部分健身技能視屏教材和講課錄像置入網(wǎng)站，學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容和個體需要，自主學(xué)習(xí)與自主健身實(shí)踐。該方法有效地延伸了課堂教學(xué)，達(dá)到了課內(nèi)外一體化互動的教學(xué)效果。

（4）學(xué)生互導(dǎo)法。在課堂內(nèi)外，學(xué)生根據(jù)自己已掌握的健身技能，相互之間開展互相指導(dǎo)，互相啟發(fā)，互相評價，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（5）自然環(huán)境鍛煉法。主要采用與自然條件相似或相近的環(huán)境，如爬山、野外訓(xùn)練等方法提高機(jī)體的適應(yīng)力水平和抵抗職業(yè)活動特殊條件的不良影響。

2.課程組織形式

（1）“三自主”選課模式。學(xué)生自第二學(xué)期起，按照體育教研室規(guī)定的授課內(nèi)容和時間范圍讓學(xué)生不分專業(yè)、不分班級、不分年級，可憑個人的學(xué)習(xí)能力、特長和興趣，自主選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間和地點(diǎn)。以專項(xiàng)體育為內(nèi)容、在具有專項(xiàng)特長的教師指導(dǎo)下的專項(xiàng)班課程組織形式。形成了以專項(xiàng)教學(xué)組教師為主導(dǎo)、專項(xiàng)教學(xué)班為主體、學(xué)生專項(xiàng)協(xié)會為延伸的課內(nèi)外一體化專項(xiàng)教學(xué)模式。

（2）課內(nèi)與課外相結(jié)合。課外體育活動是體育課的必然延伸，在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有組織地開展好課外體育活動，使學(xué)生具有體育鍛煉的自覺性和自主鍛煉的能力，建立課內(nèi)外緊密結(jié)合，以課堂帶課外，兩者密切結(jié)合，相互促進(jìn)共同發(fā)展。通過潛移默化的陶冶，將給學(xué)生更多方面的信息，真正起到相互促進(jìn)的作用，使得課外成為校園體育文化育人的課堂。據(jù)調(diào)查有68%的學(xué)生希望課外活動時間有專業(yè)老師的指導(dǎo)，因此，有教師指導(dǎo)的課外體育活動形成了體育課的時空延伸。課程教學(xué)中，課堂注重方法與技能教學(xué)，課外注重實(shí)踐與運(yùn)用體驗(yàn)，并通過指導(dǎo)學(xué)生體育社團(tuán)活動和實(shí)施課內(nèi)與課外統(tǒng)一。加強(qiáng)早操、課間操的管理，制定兩操管理考核辦法和學(xué)生的體育成績掛鉤，對促進(jìn)課內(nèi)與課外相結(jié)合起到了積極的促進(jìn)作用。強(qiáng)化體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試，尤其是第三學(xué)年學(xué)生沒有體育課，將體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試為一個學(xué)分的規(guī)定，推進(jìn)了課內(nèi)外一體化教學(xué)。

（四）課程評價的設(shè)計(jì)

高職體育課程的評價體系以圍繞高職院校職業(yè)的特點(diǎn)，突出綜合素質(zhì)和終身體育。在評價范圍上，不僅停留在體育課上還要向?qū)W生課外活動、課間操活動拓展，以學(xué)生在校內(nèi)外體育活動的全過程以及身體機(jī)能發(fā)展為依據(jù)，使評價真正起到促進(jìn)學(xué)生自覺鍛煉習(xí)慣的形成。據(jù)調(diào)查我院學(xué)生有56%的學(xué)生認(rèn)為教師評價+學(xué)生互評最合理，有30%的學(xué)生選擇集體評價，只有14%的學(xué)生選擇自主評價。因此，需要完善考核制度，建立新的評價體系。

1.體育成績的考核內(nèi)容

學(xué)生的體育成績從理論知識、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括創(chuàng)新能力）、出勤情況（包括體育課、兩操、課外體育活動出勤情況）、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績六個方面進(jìn)行綜合考核，身體素質(zhì)和技術(shù)考核并重。

2.綜合評價的方法

綜合評價體系反映了學(xué)生的生理、體能、知識和技能狀態(tài)，將體育學(xué)習(xí)的結(jié)果評價與體育過程結(jié)合起來，將課內(nèi)教學(xué)和課外體育活動結(jié)合起來，看學(xué)生成績提高的幅度和上課的認(rèn)真程度，對學(xué)生的體育能力、學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)、體育參與能力、鍛煉后的技能變化、合作和交往等多方面進(jìn)行綜合評價。課程考核評價體系向過程化、彈性化、綜合化轉(zhuǎn)換。

（五）高原民族民間和休閑娛樂性體育內(nèi)容的融入

1.高原民間民族體育項(xiàng)目的開發(fā)

高原民族民間傳統(tǒng)體育歷史悠久，內(nèi)容豐富，取材于本民族的生產(chǎn)生活。由于多民族聚居，互相學(xué)習(xí)、互相影響，形成了一些共同喜愛的體育項(xiàng)目。因此，探索和挖掘傳統(tǒng)體育和現(xiàn)代流行休閑體育項(xiàng)目并將其融入體育教學(xué)過程已實(shí)在必行。它滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂的需要，豐富了體育課程教學(xué)的內(nèi)涵，使得高職體育教學(xué)內(nèi)容更加多樣化、個性化、靈活化、特色化。

2.休閑娛樂體育健身項(xiàng)目的開發(fā)

現(xiàn)代休閑娛樂體育是一項(xiàng)深受高職學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，能極大地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動的積極性，滿足對健與美的追求。

三、結(jié)論與建議

高職學(xué)院體育課程的開發(fā)與建設(shè)從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，本著“以學(xué)生為本”和“健康第一”“以職業(yè)崗位素質(zhì)”為重點(diǎn)的指導(dǎo)思想，圍繞高職人才培養(yǎng)模式，開發(fā)建設(shè)了適合高職學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、體現(xiàn)高職院校職業(yè)性特點(diǎn)的新的課程體系。在教學(xué)模式的設(shè)置上以社會需要、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展為三個基點(diǎn)，積極構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。在課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價體系等諸多方面都體現(xiàn)了高職教育的特色，在加強(qiáng)體育課程內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了多層次、多方位的教學(xué)改革，這些研究成果的取得對深化高職體育課程內(nèi)容建設(shè)，提升體育教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)將起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蔣歌聲.“課內(nèi)外一體化”職業(yè)實(shí)用性體育課程建設(shè)［J］.浙江體育科學(xué)，2006，（2）.

［2］ 李力.高職院校自助式職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容的研究［J］.體育學(xué)刊，2009，（12）.

［3］ 陳勇.高職實(shí)用性體育教學(xué)綱要的理論思考［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（7）.

第5篇：體育課籃球運(yùn)球教案范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)質(zhì)量觀；理解；課堂教學(xué)；情意能力

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0013-02

北京四中校長劉長銘提到，教育價值的終極目標(biāo)是生活，是人生，教育不應(yīng)當(dāng)僅僅是生存技能的訓(xùn)練，它的宗旨和使命應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和教會人們?nèi)プ非笮腋５纳?，追求高貴的生活，追求有質(zhì)量的生活，我們要承認(rèn)，人文情懷、藝術(shù)修養(yǎng)和身心健康等。體育課對學(xué)生的身心健康影響極其重要，可以這樣說，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量是對學(xué)生的生命負(fù)責(zé)，是在為學(xué)生以后高質(zhì)量生活打基礎(chǔ)。

一、對體育課堂教學(xué)質(zhì)量的理解

對教學(xué)質(zhì)量的理解與追求，可以稱之為“教學(xué)質(zhì)量觀”。教學(xué)質(zhì)量觀包含了對教學(xué)活動本質(zhì)功能的看法，也內(nèi)在地蘊(yùn)含著對教學(xué)價值取向的認(rèn)識。所謂“好的”教學(xué)質(zhì)量，就是指教學(xué)能虼锏餃嗣撬期望的教學(xué)效果。一般“好的”教學(xué)質(zhì)量就是實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的，即達(dá)成各階段的目標(biāo)，學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，本文對體育課堂教學(xué)質(zhì)量的理解從單元教學(xué)質(zhì)量入手，而不僅僅局限于一堂課。過去我們研究教學(xué)質(zhì)量首先會提到“雙基落實(shí)”，即基本技術(shù)和基本技能，然后是“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”，說的還是運(yùn)動技能。新課程實(shí)施以來，體育課程目標(biāo)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，通過體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法，增強(qiáng)體能；學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康實(shí)踐和創(chuàng)新能力；進(jìn)而注重運(yùn)動興趣、個體需要、心理品質(zhì)、合作與交往能力，以及維護(hù)健康的意識、積極進(jìn)取、樂觀開朗的態(tài)度等“非智力因素”的重心轉(zhuǎn)變。新課程奠定的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這一“三維目標(biāo)”，也就順理成章地成為衡量體育課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。但是，在現(xiàn)實(shí)課堂中，無論是單元目標(biāo)還是課時目標(biāo)，都存在貼標(biāo)簽式地列舉目標(biāo)的現(xiàn)象，課堂關(guān)注點(diǎn)還是運(yùn)動技能的達(dá)成，體能的發(fā)展，還是關(guān)注課堂的練習(xí)密度和心率曲線。當(dāng)務(wù)之急，先要將單元目標(biāo)和課時目標(biāo)中的隱性情感目標(biāo)呈現(xiàn)出來，讓它能“見光”顯性化，在實(shí)際呈現(xiàn)中切口要小，否則又走入“大而空”的怪圈。隱形目標(biāo)顯性化根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)中的生成大于預(yù)設(shè)，因此建議目標(biāo)的表達(dá)由課后補(bǔ)充完善，特別是單元目標(biāo)的制定，要在單元課時進(jìn)程中隨時調(diào)整，隨時表達(dá)。所以高質(zhì)量的課堂教學(xué)不只是一個技能單元、一個課時的單位時間里完成了多少運(yùn)動技能教學(xué)任務(wù)，而是要看教師的教學(xué)多大程度上關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度，這些都是在關(guān)注學(xué)生的生活和精神世界。

高質(zhì)量的課堂教學(xué)一定是學(xué)生喜歡的課堂，這樣的課堂不僅要教知識，教運(yùn)動技能，教技能運(yùn)用方法，教體能鍛煉方法，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感和生活，只有聯(lián)系學(xué)生情感的體育課堂才能讓學(xué)生對體育課有親和力，而這一切的一個重要前提和條件在于教師的“興趣”，因?yàn)榧で楦腥炯で?，興趣激發(fā)興趣，教師有多喜歡學(xué)生，學(xué)生便會有多喜歡教師與學(xué)習(xí)，筆者以為，教師本人要從內(nèi)心喜歡上體育課，并把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。蘇霍姆林斯基總結(jié)自己的許多學(xué)生受其感染而對某一門學(xué)科感興趣，甚至因此走上專業(yè)化道路，其原因就在于“我的這些興趣愛好，或者直接地或者通過教師間接地傳給了我們的學(xué)生”，相反“如果教師沒有興趣，那么學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就會變成枯燥的事情” [2]。體育教師不僅僅要喜歡上體育課，還應(yīng)該在很多的運(yùn)動項(xiàng)目上有極其濃厚的興趣，這些興趣將會直接或間接地在課堂上轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

二、對體育的理解決定體育課堂教學(xué)的理解

體育很多時候就是集體對抗運(yùn)動，對抗的幾個要素提煉為：任務(wù)即挑戰(zhàn)，過程即對抗，結(jié)果須明確，態(tài)度須自主，交往須合作，這正是我們?nèi)松母叨雀爬?。如果將這些要素移植至體育課堂，我們的體育課就充滿了激情與活力。其一，任務(wù)即挑戰(zhàn)。教師首先要制定清晰的課堂目標(biāo)，包括情意能力目標(biāo)，目標(biāo)就是所要完成的任務(wù)，每位學(xué)生的任務(wù)都有所不同，但清晰具體，更重要的是它具有挑戰(zhàn)性，要通過本人在課堂中努力學(xué)練達(dá)成，有些是個人技能和體能目標(biāo)，有些是包括在小組中的集體對抗目標(biāo)，目標(biāo)和任務(wù)要符合“最近發(fā)展區(qū)”原則。其二，過程即對抗。在體育課上我們最終所學(xué)的運(yùn)動技能，還是直面對抗，沒有對抗就沒有樂趣，沒有對抗就沒有激情，學(xué)生走出學(xué)校，有興趣參與的體育活動很多都是集體對抗項(xiàng)目，當(dāng)然，有些項(xiàng)目是獨(dú)自參與的，但趣味性就大打折扣。小學(xué)、初中、高中，每個學(xué)段都有各自特點(diǎn)的對抗性項(xiàng)目，小學(xué)除了常規(guī)對抗性項(xiàng)目，如小足球、籃球、排球，更多的是可以發(fā)展基本體能的游戲，中學(xué)階段更多的就是足球、籃球、羽毛球等。在一些對抗性球類的運(yùn)動技能教學(xué)過程中，有很多教師將技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)對抗完全隔離開來，這不符合體育的基本規(guī)律，運(yùn)動技能的最終目的就是實(shí)戰(zhàn)對抗。美國小學(xué)生籃球教學(xué)中不乏對抗的情形，除了正常的比賽對抗外，兩位小朋友就可以對抗“斗牛”一打一，三位小朋友就可以一打二，這就是對抗加挑戰(zhàn)，因此，我們在運(yùn)動技能教學(xué)過程中時刻要關(guān)注實(shí)戰(zhàn)與運(yùn)用的情境創(chuàng)設(shè)，同樣是運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初級階段，還是要讓學(xué)生在一個相對真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用，并適時地讓學(xué)生尋求對抗練習(xí)。打個比喻，在游泳館里學(xué)會游泳的和在江河湖泊中自學(xué)游泳的有本質(zhì)的區(qū)別，游泳館里學(xué)會游泳的學(xué)生到江河湖泊中去游泳還需要一個適應(yīng)過程。其三，結(jié)果須明確。這里的結(jié)果不純粹是比賽的結(jié)果，我們將其引申為明確的課堂反饋。學(xué)生在課堂中每一次練習(xí)結(jié)果，每一次游戲比賽，都想得到一個明確的結(jié)果反饋，這不僅是對自己努力的承認(rèn)與肯定，更是參與下一次練習(xí)和活動的動機(jī)和方向，所以教師要注重課堂的即時評價和課后的小結(jié)評價。一堂有質(zhì)量的體育課，如果能滿足五個方面中其中兩個方面就已經(jīng)很不錯了，要五各方面都達(dá)到，這不是我們需要的，也很難達(dá)到，這只是理念要求，但只要每位體育教師心中有理念，他的課堂就不會偏離正確的方向。

三、價值判斷決定高質(zhì)量的體育課堂教學(xué)

體育教育的價值觀念決定教師的課堂行為，只有教師行為模式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)質(zhì)量才能取得真正地提高?，F(xiàn)實(shí)的體育課堂不僅要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動技能的掌握和運(yùn)用，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生體育意識的培養(yǎng)；不僅要提高和積累體能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人交流合作，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。我們認(rèn)為體育價值的終極目標(biāo)指向是人，是人的生命，是人的生活，是追求高質(zhì)量的生活。

然而，現(xiàn)實(shí)中很多體育教師有這樣的擔(dān)憂，現(xiàn)在初中體育考試成為必考科目中的其中一門，在這樣巨大的升學(xué)壓力下，教師哪還有時間和精力在學(xué)生練習(xí)時體現(xiàn)價值，連基本的運(yùn)動技能和身體發(fā)展目標(biāo)都很難達(dá)成，再來要求情感與態(tài)度、社會適應(yīng)等價值豈不是空談？其實(shí)這是對教育規(guī)律的誤解，情感與態(tài)度、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)不是體現(xiàn)在教案上，也不是我們貼標(biāo)簽式的說教內(nèi)容，而是將這些非常重要的價值元素滲透到教學(xué)細(xì)節(jié)中去，它是伴隨教學(xué)活動的進(jìn)行而進(jìn)行的，不會占用學(xué)生的學(xué)練時間，做好這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)，自覺地將這些價值元素滲透到教學(xué)活動中，做到教育無痕、潤物無聲。比如，籃球運(yùn)球突破技術(shù)運(yùn)用中一個簡單的二防一練習(xí)，其中就包含很多的教育價值元素和教W意蘊(yùn)，運(yùn)球突破的學(xué)生要面對兩位對手的防守，這時教師的引導(dǎo)很重要，要不斷地鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對各種困難，根據(jù)兩位對手的防守站位、腳步變化，果斷作出各種變向，勇敢突破防線；而兩位防守學(xué)生則需要相互合作，相互提示，相互補(bǔ)位，共同配合，完成堵截，甚至搶斷。這時教師的價值滲透的要點(diǎn)在于合作與補(bǔ)位，協(xié)作共贏；教師組織學(xué)生骨干示范突破是為了鼓勵和激發(fā)全體學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，進(jìn)而學(xué)生獲得參與的動機(jī)，教師在學(xué)生未能通過防線時，幫助學(xué)生分析突破中存在的問題和原因，并保持穩(wěn)定和積極的情緒，這就是提煉學(xué)生的抗挫折能力，并試著讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控情緒的方法。毫無疑問。這是對體育教師教育觀念和教學(xué)技藝的更高要求。

當(dāng)我們認(rèn)真思考教育的價值以后，當(dāng)我們真正自覺地將這些價值元素滲透到我們的教學(xué)當(dāng)中的時候，我們就會得到不一樣的課堂，得到不一樣的教育，得到不一樣的效果。這樣的教學(xué)本身沒有影響學(xué)生的練習(xí)時間，也不會影響整堂課的練習(xí)密度，也不是每一個環(huán)節(jié)都要這樣做，我們只是設(shè)計(jì)有效的練習(xí)載體，抓住教學(xué)的時機(jī)，提供適時的引導(dǎo)。在我看來，這就是有效的教育和教學(xué)。

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基提到“提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究，如果你（校長）想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。具有濃厚的教育興趣，應(yīng)為體育教師一項(xiàng)重要的心理品質(zhì)，也是成為好教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，最重要的是，這是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的最重要的前提。如果每一位體育教師都有這樣的專業(yè)興趣和職業(yè)境界，我想我們的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣肯定會增強(qiáng)，身心健康肯定會有極大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長銘.價值引領(lǐng)是高效課堂的靈魂[J].中小學(xué)教育，2016（9）：68.

第6篇：體育課籃球運(yùn)球教案范文

關(guān)鍵詞：評課；場地器材；課堂觀察；體育課

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）11-0034-04

體育課離不開場地器材，但體育課堂教學(xué)中場地器材的使用并非都十分合理、安全、有效，假如場地器材不能充分利用，勢必會對體育課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。觀察體育課堂，了解場地器材在使用過程中的若干現(xiàn)象，及時查找原因，并提出改進(jìn)完善策略，是評場地器材不可缺少的步驟。但要想評出技巧，還需要把握幾個關(guān)鍵點(diǎn)。

一、體育課場地器材“五不”現(xiàn)象

在體育課教學(xué)中，從場地器材的使用情況來看，存在著這樣或那樣的問題，有的因數(shù)量不足而無法正常開展教學(xué)工作，有的因質(zhì)量不佳導(dǎo)致不能順利完成教學(xué)任務(wù)，有的因使用不當(dāng)存在安全隱患，有的是布局不合理影響教學(xué)效果，還有的是在使用過程中不注重維護(hù)場地器材而使其破損等。各種現(xiàn)象具體分析如下。

1.數(shù)量不充足現(xiàn)象

通過觀察走訪中小學(xué)體育課上使用的場地和器材情況獲悉，由于受學(xué)校人數(shù)因素影響，很多學(xué)校存在絕對或相對場地不足現(xiàn)象，即小場地較為普遍，尤其是城市學(xué)校更為突出。小場地對正常完成體育教學(xué)工作將產(chǎn)生一定影響，學(xué)校人數(shù)越多，同一時段上課班級越集中，影響越大。有時同一時段在一個不足200平方米大小的操場有5～6個甚至更多的班級一起上課，學(xué)生很難得到充分的鍛煉。例如，在一所中學(xué)，6個班級同時在學(xué)校教學(xué)前的一片所謂的操場上上課，由于場地小班級多，有的班級在圍繞場地外周練習(xí)耐久跑的時候，總不時的會躲避正在練習(xí)武術(shù)的同學(xué)和籃球課班級滾動在地上的籃球。有時受籃球場數(shù)量的限制，60人以上的大班額教學(xué)，盡管有足夠多的籃球，也很難讓學(xué)生得到充分體驗(yàn)。器材數(shù)量的不足也會直接影響教學(xué)的實(shí)效性，例如，一些貧困山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，大部分器材存在數(shù)量不足現(xiàn)象，安排相應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)時，不僅學(xué)生的興趣難以激發(fā)，而且學(xué)習(xí)的效果也很難把握。常言道，巧婦難為無米之炊，場地器材在數(shù)量上的缺乏，給一線教師帶來諸多不便，教學(xué)質(zhì)量的提高也難以促進(jìn)。

2.質(zhì)量不過關(guān)現(xiàn)象

體育課堂教學(xué)過程中，除了場地、器材的數(shù)量不足會產(chǎn)生一定影響，質(zhì)量問題更不容忽視，因?yàn)椋|(zhì)量不過關(guān)與安全問題息息相關(guān)，而且，有些器材質(zhì)量問題突出的話，也會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致練習(xí)活動無法正常開展。例如，一所學(xué)校的初二年級的體育課上，教學(xué)生跳山羊，老師講解完跳山羊技術(shù)的動作要領(lǐng)后，給學(xué)生做示范的時候，上羊推手的一剎那，突然人仰馬翻，所有的學(xué)生都十分吃驚，且有些學(xué)生當(dāng)場表現(xiàn)出不敢再練習(xí)的害怕表情?？梢钥闯?，練習(xí)中有不少學(xué)生踏上踏板以后，手扶在山羊上不敢做起跳動作。后來檢查山羊時發(fā)現(xiàn)，山羊腿軟是質(zhì)量不過關(guān)所致。還有些學(xué)校購置的器材，如籃球、排球、足球等使用不久就破損，有的漏氣，有的破皮，影響學(xué)生正常練習(xí)。除此之外，有些學(xué)校的塑膠場地質(zhì)地差、不環(huán)保，經(jīng)過太陽暴曬后，發(fā)出難聞的氣味，說明散發(fā)出了有毒的氣體，師生長期在那樣的場地上活動，將對其身體健康帶來一定的危害。存在質(zhì)量問題的場地和器材，一旦在體育課上使用，要么容易發(fā)生安全事故、影響身體健康，要么影響練習(xí)活動開展，為此，質(zhì)量不過關(guān)現(xiàn)象不容忽視。

3.使用不安全現(xiàn)象

場地和器材除了因質(zhì)量問題存在一定的安全隱患外，實(shí)際上，在使用過程中安全隱患也要及時做好防范工作，而且還要從課前借器材開始就要對其進(jìn)行安全檢查?？墒?，在很多情況下借器材時任課教師未對其進(jìn)行檢查，甚至有的課因課前安全隱患未及時排除，課上就有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的安全事故發(fā)生。例如，在一節(jié)羽毛球課上，由于羽毛球拍頭松動課前未仔細(xì)檢查，結(jié)果導(dǎo)致課上練習(xí)過程中羽毛球拍頭飛出刺傷同伴臉部的嚴(yán)重?fù)p傷事件。又如，一節(jié)背越式跳高課上，由于在多個同學(xué)跳過以后墊子移動錯位，導(dǎo)致一學(xué)生過桿落地的時候摔落墊外，頸部扭傷。由此可見，課前檢查、課中觀察，并作出及時調(diào)整可以最大限度地避免傷害事故的發(fā)生。在看課的時候，也可以通過認(rèn)真觀察，分析判斷任課教師對安全隱患的防范工作是否做的具體和有效。

4.布局不合理現(xiàn)象

場地、器材在體育課上的運(yùn)用需要認(rèn)真甚至巧妙的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不合理不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且，還與安全隱患有較大的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的屬于場地較大而選擇的活動區(qū)域較小，未能充分利用可以活動的空間；有的是器械的擺放過遠(yuǎn)、過近、過疏或過密現(xiàn)象，假如教師的示范器械放置過遠(yuǎn)或過近，學(xué)生不便于觀察，假如學(xué)生練習(xí)器械放置過疏不便于老師指導(dǎo)，過密的話，練習(xí)之中學(xué)生會互相影響。例如體操技巧跪跳起課上，體操墊子的擺放應(yīng)巧妙的設(shè)計(jì)，出現(xiàn)上述各種現(xiàn)象都不利于順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，對于不可移動的器械，如體操的單雙杠、跳箱、山羊等，練習(xí)中所使用的體操墊子、踏板要遠(yuǎn)近適中，否則也會對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生不利影響。再者就是球類課上，由于受場地的限制，如籃球課上只有兩塊籃球場，各種練習(xí)活動如何充分利用這僅有的兩塊場地要有周全的考慮，班級人數(shù)越多，場地的規(guī)劃要求就越高。就球類器材而言，尤其是籃球課上，假如籃球數(shù)量充足，能夠達(dá)到每人一個籃球，籃球練習(xí)前后的取放都要有全面的規(guī)劃，注意解決好球的自由滾動與取放便利問題。觀察中發(fā)現(xiàn)，練習(xí)過程中籃球滿場地滾動，既影響學(xué)生用籃球的及時性、便利性，還存在一定的安全隱患。因此，球類課上事先確定好球的暫時固定方式至關(guān)重要。

5.維護(hù)不到位現(xiàn)象

體育課上充分利用場地、器材是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素，但場地、器材的維護(hù)不容忽視，尤其是體育課上要能夠充分抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行正面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生保護(hù)好所使用的場地、器材至關(guān)重要。但是，經(jīng)觀察以及與一線教師的交流中發(fā)現(xiàn)，不僅存在對場地的維護(hù)不到位現(xiàn)象，而且，也在課上出現(xiàn)有不主動甚至有意損壞器械的情況發(fā)生。各種現(xiàn)象造成的后果，有的是直接對場地器材有不同程度的損壞，有的產(chǎn)生了人為的安全隱患。例如，跳遠(yuǎn)課上在練習(xí)過程中對沙坑的維護(hù)就非常重要，要盡量避免因沙坑過硬或跳過后坑洼未能及時平整而出現(xiàn)踝關(guān)節(jié)扭傷等事故發(fā)生。球類課上對球的保護(hù)也要引起重視，教育學(xué)生不能拔羽毛球上的羽毛，不拉拽籃、排、足球上的翹起的球皮等。但是，以前卻觀察了解到，不僅有的學(xué)生無意提拉翹起的球皮，有的還故意揭完好無破口的球皮。另外，還有的學(xué)生在練習(xí)間歇時間坐在球上的現(xiàn)象也時有發(fā)生。以上各種不認(rèn)真維護(hù)場地、器材的現(xiàn)象都是一線教師在課上應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)盡量規(guī)避的。

二、觀察場地、器材的“五大”視角

在看課的時候，不同的看課者對場地、器材的觀察或許有不同的方式方法，選擇的觀察視角不同，所能看到的場地、器材情況會有一定的區(qū)分。有的視角確定比較明顯，有的是走馬觀花式的，不同的視角觀察效果也會存在差異。為了能夠在觀察中獲取更多的關(guān)于場地、器材的信息，便于更好地評課，有必要對觀察視角展開討論。

1.從各部分觀察場地、器材

體育課各部分劃分方式，大多數(shù)采用的是準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三段式，其中準(zhǔn)備部分又包括開始部分和準(zhǔn)備活動。也有人將課直接分為四個部分的情況，即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。無論如何劃分，場地、器材在各部分的使用情況都需要做認(rèn)真的觀察。假如從各部分這一視角進(jìn)行觀察，既要從開始部分到結(jié)束部分按順序觀察場地、器材的總體利用情況，還要注意分析判斷各部分在場地器材使用過程中有無問題，以及通過觀察看哪些環(huán)節(jié)場地、器材的使用讓你眼前一亮。也就是說，場地、器材在某個方面有無創(chuàng)新之處，有的可能是人無我有自制了新的輔助教具，有的是在已有常規(guī)器材的利用上做了新的變換形式的嘗試。除此之外，場地器材在各部分的使用是否合理，在各部分是否有一物多用、一物妙用的高校利用場地器材現(xiàn)象。相反，哪個部分或教學(xué)環(huán)節(jié)存在場地、器材的閑置或浪費(fèi)現(xiàn)象，觀察的時候應(yīng)引起我們高度的重視?？傊?，從各個部分切入觀察場地、器材，不僅僅是要看各部分用了什么，用了多少，還要看是如何用的，使用過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題都是我們要觀察的重點(diǎn)。

2.從質(zhì)與量觀察場地、器材

場地、器材的質(zhì)地與數(shù)量直接影響體育課堂教學(xué)的正常開展，質(zhì)地好壞不僅耐用性有所不同，美觀度存在差異，關(guān)鍵是是否能夠有足夠的安全保障。觀察體育課的時候，從場地、器材使用過程中所反映出的各種情況，就能夠大致判斷其質(zhì)地優(yōu)劣程度，以及是否對體育課有負(fù)面影響。在評課過程中，針對某一教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原因，可以做出綜合判斷，不排除對場地、器材質(zhì)地問題的分析。質(zhì)量差的器材對教師的示范和學(xué)生的練習(xí)效果會產(chǎn)生雙向影響作用，因此，場地器材的質(zhì)量保障極為重要。另外，在分析判斷體育課綜合效果時，效果是否明顯，與場地、器材的數(shù)量關(guān)系也十分密切。在場地的大小上，小場地組織大班額活動難度較大，小場地安排形式多樣的分組練習(xí)也會受到很大的限制。在器材的數(shù)量上，有的時候，除了看是否有充足的器材確保體育課上練習(xí)所需，更要看在現(xiàn)有的場地、器材數(shù)量范圍內(nèi)是否得到了充分的利用。例如，有一節(jié)籃球運(yùn)球課，每人一球的器材條件，任課教師卻未能充分利用，而是大量的采用兩人一組一球交替往返運(yùn)球的方式組織練習(xí)活動，等于一半籃球在筐內(nèi)閑置。這樣的組織和對器材的利用，顯然是有待改進(jìn)的。又如一節(jié)籃球單手肩上投籃課，本來有兩塊籃球場四副籃球架，足可以安排一定的時間讓學(xué)生在籃球場上體驗(yàn)投籃動作，但是，卻始終未能安排該項(xiàng)練習(xí)，而是兩人一組在模仿投籃動作進(jìn)行空投練習(xí)。這種有場地、器材不利用或過少利用現(xiàn)象，評課時也要重點(diǎn)考慮。

3.從教師教觀察場地器材

體育課上，從教師教的角度觀察場地、器材時，需要看整個教學(xué)過程中場地、器材與教師的關(guān)系處理得如何。不僅要看教師的示范位置選擇是否得當(dāng)（需要基于學(xué)生和場地大小靈活把握），是否合理利用了場地開展教學(xué)活動，如一節(jié)體育課上，任課教師在示范站立式起跑和途中跑技術(shù)時，教師選擇的示范場地方向與學(xué)生觀察的方位背道而馳，說明教師未能充分考慮到學(xué)生觀察的便利性，而只是考慮了自己示范的便利位置。還要注意教師示范的時候是如何利用器材的，如有的籃球課上，本該用球示范的，整堂課卻未見到老師做一次這樣的示范，而只是在向?qū)W生做徒手動作。評課的時候，就要酌情分析其根源，有時可能會讓看課者聯(lián)想到，教師對自己的技能水平是否缺乏自信等。假如是體操技巧課，教師的示范器械（如體操墊）擺放位置是否便于學(xué)生觀察等都需要任課教師做全面的考慮。除此之外，在整個教學(xué)過程中，教師對場地、器材的安全問題的考慮是如何體現(xiàn)的，是否有對學(xué)生保護(hù)場地、器材確保安全鍛煉的教育和引導(dǎo)等都需要我們在觀察的時候引起重視?？傊處煹慕屉x不開場地和器材，但場地、器材使用不當(dāng)，會不利于教的有效發(fā)揮。為了更為深入全面地評價課堂效果各影響因素及其關(guān)聯(lián)性，從教師教的角度觀察場地、器材十分必要。

4.從學(xué)生學(xué)觀察場地、器材

學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)，無論是田徑、體操項(xiàng)目，還是各種球類項(xiàng)目，離開了場地、器材，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動就很難開展，說明學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與場地器材的關(guān)系最為密切。因此，要想深入評析場地、器材，從學(xué)生學(xué)的角度觀察場地、器材至關(guān)重要，尤其是對基本部分主教材學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察學(xué)生對場地、器材的利用，更能夠體現(xiàn)出場地、器材在課堂上的使用效率。如觀察學(xué)生在教師示范時的站位情況，是完全被限制的（或固定的），還是可自由走動選擇最有利觀察位置的。學(xué)生的觀察位置選擇的自主性越大，越有利于學(xué)生的觀察和聽講。學(xué)生的練習(xí)活動更是如此，假如被限定在很小的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，可能便于老師巡回指導(dǎo)，但是，學(xué)生的練習(xí)可能會產(chǎn)生相互影響，有些動作就不能充分的施展。因此，學(xué)練場地讓學(xué)生選擇的自主性有時是需要考慮的。就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的器材的利用而言，除了前面我們分析的數(shù)量，以及是否充分利用現(xiàn)有器材進(jìn)行練習(xí)活動，還不可忽視器材的規(guī)格與學(xué)生的年齡是否相符，學(xué)生是否對器材有保護(hù)意識，遇到安全隱患明顯的器材學(xué)生是否有防范能力等。除此之外，還要觀察學(xué)生在器材借還環(huán)節(jié)是否有積極主動的表現(xiàn)等。

5.從實(shí)效性觀察場地、器材

通過前面的分析發(fā)現(xiàn)，無論從體育課各個部分、質(zhì)與量觀察場地器材，還是從教師的教、學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行觀察，實(shí)際上，都離不開實(shí)效性問題。但是，在課堂觀察的時候，還不能忽視從整體觀看場地、器材在課堂上發(fā)揮的實(shí)效。這樣能夠更系統(tǒng)、更全面地分析判斷場地、器材的利用價值、綜合問題及改進(jìn)措施?；诖?，我們在觀察的時候，就要對場地、器材在體育課上利用情況有全局觀，即從全課看效果。不僅要看整個課上教師在場地、器材安全防范的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及課上的防范實(shí)效性，因?yàn)榘踩珕栴}是教師們最糾結(jié)的問題。還要看教師在場地、器材利用上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有無，以及對課的影響是正向的還是負(fù)面作用較大，如有的課上自制了新穎的輔助教具，卻在課堂上因運(yùn)用不當(dāng)而分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)習(xí)的效果。因此，我們可以從是否有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康等方面，綜合觀察分析判斷場地、器材在課堂上利用的實(shí)效性。

三、評場地、器材把握“五個”關(guān)鍵

要能夠在評場地、器材的時候體現(xiàn)出獨(dú)特的視角和技巧，除了前面分析的觀察視角與方法等相關(guān)問題外，還要注意把握幾個關(guān)鍵點(diǎn)，下面從五個方面進(jìn)行討論。

1.事先了解場地、器材的類型與布置

評場地、器材，只是完成了認(rèn)真觀察還不夠全面，為了更便于觀察，以及評的時候更為準(zhǔn)確，評課者需要在看課活動前，事先對任課教師所選定的場地和對器材的布置情況等進(jìn)行了解。了解方式主要通過三種途徑，一是瀏覽教案，因?yàn)椋ㄟ^瀏覽教案，可以初步了解基于不同項(xiàng)目教學(xué)，場地、器材的基本信息，如多少類、器材數(shù)量，場地大小等。二是觀看事先布置好的場地，器材的存放是否有利于教學(xué)中使用。三是對于未看清楚或?qū)龅?、器材布置存有疑惑的地方，也可以通過與任課教師、指導(dǎo)教師或其他看課者交流的方式，事先消除疑惑。這些工作做的越具體到位，越便于在課堂上對場地、器材進(jìn)行觀察。有時，在了解這些基本信息的時候，觀察者還可以與以往的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，事先作出場地器材布置合理與否的初步判斷?？傊孪攘私猸h(huán)節(jié)不可輕視。

2.詳細(xì)觀察場地、器材使用過程的方法

評課活動中要在場地、器材方面評出水平，詳細(xì)的課堂觀察是重中之重，離開了這一環(huán)節(jié)，或在該環(huán)節(jié)未能看出門道，高水平的評課就無從談起。但該如何觀察課堂上場地、器材的使用過程與方法最有效？首先，確定好觀察視角，既可以是單一的，也可以是多元的，不管是哪種選擇，視角的確定不容忽視。或許有的人在看場地、器材的時候尚未充分認(rèn)識到確定視角的重要性，結(jié)果會出現(xiàn)很多遺漏，有些課堂假象就難以準(zhǔn)確判斷，結(jié)果就看不出場地、器材存在的真問題，評課時甚至?xí)霈F(xiàn)與他人完全不同的錯誤認(rèn)識和理解。其次，要在觀察的時候注重細(xì)節(jié)，如器械隨風(fēng)倒下的時候，師生對該器械的反應(yīng)，積極主動與消極被動的反應(yīng)能夠說明很多問題。第三，要能夠在觀察的時候做好記錄，將屬于場地、器材使用經(jīng)驗(yàn)的和問題的事先做一標(biāo)注，在評課的時候能夠便于查找和歸納整理。第四，要用虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行觀察場地、器材，邊看邊思考為什么任課教師會有這樣的設(shè)計(jì)思路，給我們帶來哪些啟發(fā)等。把握詳細(xì)觀察的幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)是評出水平的關(guān)鍵所在。

3.分類歸納與整理場地、器材觀察結(jié)果

在評場地、器材之前不可忽略對觀察記錄的整理，這便于很快理出評課的思路。要體現(xiàn)評場地、器材的能力和水平，絕非是就數(shù)量、質(zhì)量、使用、效果的簡單評說，而是要由淺入深，不僅能夠挖掘?qū)龅?、器材使用過程中感到困惑的源頭，還要能夠找到解決困惑之根本。這更需要對觀察結(jié)果進(jìn)行分類歸納和整理，區(qū)分哪些環(huán)節(jié)器材的使用存在不合理現(xiàn)象，假如沒有不合理現(xiàn)象，還要能夠從合理場地、器材的布置找到啟發(fā)。那么，哪些地方布置合理，其合理性突出表現(xiàn)在哪里，是更有利于學(xué)生觀察，還是更有利于練習(xí)，或是能夠規(guī)避安全隱患，或是讓學(xué)生感到新鮮感，激發(fā)起對體育課的興趣等。這就要求在歸納的時候，要邊分類整理邊分析判斷。對于不合理的使用環(huán)節(jié)，還要能夠結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)分析提高其合理性的改進(jìn)策略。這對完整、深入、系統(tǒng)地評場地、器材能夠做好充分的準(zhǔn)備，而不至于在評的時候即興考慮改進(jìn)措施。為此，看課后對場地、器材使用全過程觀察結(jié)果的歸納整理與深入思考不容忽視，看課不能走馬觀花地看，同樣，評課也不能缺少章法的評。

4.靈活確定評場地、器材的邏輯主線

理清場地、器材在體育課上的各種現(xiàn)象及其合理程度，只是便于評課，至于能否體現(xiàn)出評場地、器材的水平，還要能夠靈活確定一條邏輯主線。因?yàn)?，很多情況下，評課活動并非僅僅只是評場地、器材，而評場地、器材更多的是被作為評課內(nèi)容的一部分。但是，假如是專門研究體育課上的場地器材，可以以專題的形式對其進(jìn)行系統(tǒng)地看評，這樣的評課活動便是以評場地、器材為主。無論是作為評課活動中的一項(xiàng)內(nèi)容，還是以評場地、器材為主的評課活動，都需要事先確定邏輯主線。只是前者的邏輯主線更具綜合性，后者的邏輯主線才會更體現(xiàn)出專題性。就常規(guī)的評課活動而言，邏輯主線既可以確定為時間順序、內(nèi)容呈現(xiàn)，也可以考慮以教師的教或?qū)W生的學(xué)等為主線。評場地器材的時候，可以沿著事先確定的主線將場地器材的使用情況巧妙地穿插其中，或作為其中的一部分單獨(dú)評說，或與其他要評的內(nèi)容相結(jié)合。就場地器材的專題研究評課活動而言，任何一條評課邏輯主線的確定，最好能夠圍繞場地器材而定，可以選擇場地器材使用過程中呈現(xiàn)出的各種特性，如安全性、合理性、實(shí)效性、新穎性等展開評說。也可以從場地器材與體育課上各要素之間的關(guān)系這樣的邏輯主線進(jìn)行評課，如逐一評場地器材與課的內(nèi)容、場地器材與教師、場地器材與學(xué)生、場地器材與目標(biāo)、場地器材與重難點(diǎn)，甚至場地器材內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性都可以作為評課的內(nèi)容理清要素之間的關(guān)系。靈活確定評場地器材的邏輯主線是評出水平的前提，假如事先不確定一條主線，而是隨意去評，既不能體現(xiàn)出自己的評課能力，也難以讓聽者深受啟發(fā)。

5.巧妙評場地、器材運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)與問題

巧評場地器材，除了要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，還要把握好評的語言、評的時機(jī)、評的深度和廣度，以及在評的過程中對現(xiàn)場各種反饋聲音的聆聽和回應(yīng)。首先，評的語言要十分誠懇，包括評問題的時候，最好不要以挑刺兒或批判的語氣描述問題，而是應(yīng)盡可能地考慮評說問題的目的，不僅僅是指出問題所在，而且要體現(xiàn)出一定的指導(dǎo)性，便于他人改進(jìn)提高對場地器材的利用能力和水平。同樣對好的方面的評說，也不可采用過于夸張的語言描述其優(yōu)點(diǎn)或亮點(diǎn)，依然需要求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。其次，對評的時機(jī)把握也不容忽視，有些人在評課活動中總是搶先評，有的在聽到與他人評課有不同看法的時候緊跟著評，還有的采用歸納總結(jié)性評，即在他人都評完以后進(jìn)行歸納、補(bǔ)充。無論是搶先還是等候，要把握的關(guān)鍵點(diǎn)就是，老問題可以翻新了評，遇到別人都已經(jīng)評說的問題可以換個角度評，對于那些未看明白的問題可以以咨詢討教的方式評說等。第三，評場地、器材時對廣度和深度的把握可以體現(xiàn)出一定的靈活性，廣不能無邊，深不能無底。然而，邊與底何在？一般而言，在評場地、器材的時候不能無限制的延伸或拓展，課堂上發(fā)現(xiàn)的問題可以從人的因素追索到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是否缺乏周密的考慮，或課堂上對場地、器材的調(diào)控能力有無缺失。也可以從條件因素，分析學(xué)?，F(xiàn)有條件是否帶來了不利影響等。第四，把控好評課過程中的各種語言反饋，尤其是當(dāng)有人及時提出不同觀點(diǎn)的時候，既要冷靜，又要積極回應(yīng)，用什么樣的語氣也十分關(guān)鍵。聽而不聞，視而不見是不可取的，因?yàn)樵u課活動畢竟也是一種很好的互相學(xué)習(xí)相互交流的機(jī)會。由此可以看出，把握評課的技巧，才能體現(xiàn)出超越他人的評課能力，從而評出新意。

四、結(jié)束語