研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文
一、教師素質(zhì)的提高
教師的自我素質(zhì)的提高在教育教學(xué)中的地位非常重要。因此，要推廣研究性學(xué)習(xí)，首先需要研究型教師。
（一）備課階段
要備好課，教師就要充分考慮到在教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以準(zhǔn)備多個(gè)不同的研究方法供學(xué)生借鑒，就問題的引導(dǎo)、研究、解決做出預(yù)案，以免失去對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的有效控制。
（二）課堂實(shí)踐
課堂，是研究性學(xué)習(xí)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新精神的主要戰(zhàn)場。我們不僅要向?qū)W生揭示材料的內(nèi)涵，而且要教會(huì)學(xué)生思考，使他們也能獨(dú)立進(jìn)行研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。
1、提出問題，確立研究方向。教師可根據(jù)文章篇幅長短留出給學(xué)生獨(dú)立的閱讀時(shí)間，并要求學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。問題提出后由全體學(xué)生交流、評(píng)議、篩選，最后由學(xué)生確立自己的研究方向。教師在其中要適時(shí)點(diǎn)撥、提示、引導(dǎo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。比如朱自清先生的《荷塘月色》一文中，寫到荷塘中的荷花――“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！边@句話寫得很美，美在哪里？學(xué)生回答：“很形象地把荷花描繪出來?！憋@然這樣的回答不是分析。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)化分析：“明珠”寫出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美；“星星”寫出了荷花在無垠的碧綠荷葉背景下，在悠悠夜風(fēng)中的動(dòng)態(tài)美；“剛出浴的美人”讓人聯(lián)想到荷花的淡雅高貴之美。
引導(dǎo)學(xué)生這樣分析問題也許有些瑣屑，但對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，掌握分析問題的套路是很有效果的。
3、指導(dǎo)學(xué)生搜集研究資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如《蟬》一文。教師指導(dǎo)學(xué)生課后翻閱資料、上網(wǎng)查詢、實(shí)地考察，學(xué)生們會(huì)感到生活中有許多東西很有趣味，都可以與課本聯(lián)系起來，也能不自覺地提出問題；通過考察、整理，學(xué)生們初步感受到蟬這種物種生與亡的自然定律，聯(lián)系自身的經(jīng)歷，提出個(gè)人的看法。在此基礎(chǔ)上，教師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就自然地由被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)，成為課堂的主體了。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，制作課件。這就把語文教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、運(yùn)用自我動(dòng)手的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)積極性，更為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)造了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
（三）評(píng)價(jià)階段
多層次全方位的評(píng)價(jià)機(jī)制能增加學(xué)生的成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種評(píng)價(jià)既可由老師進(jìn)行，也可由學(xué)生互相評(píng)判。評(píng)價(jià)時(shí)，只要有超越一般的知識(shí)的延伸、能力的增長、克服困難的勇氣和決心、堅(jiān)持不懈的毅力和精神，就是最大收獲。從這個(gè)意義上說，完成一個(gè)課題，就收獲了一份成長。
二、學(xué)生――研究性學(xué)習(xí)的主體
學(xué)生是語文研究性學(xué)習(xí)的主體。設(shè)計(jì)語文研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主研究活動(dòng)上下功夫。
1、從抓語言問題開始。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等。例如朱自清先生的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”，多問一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個(gè)為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般的提問，而是一個(gè)研究小課題。
2、強(qiáng)化自我意識(shí)。要求學(xué)生課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案；活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。
三、學(xué)校的支持
語文研究性學(xué)習(xí)的推廣與實(shí)踐是在各個(gè)學(xué)校進(jìn)行的，因此，學(xué)校應(yīng)事先作好大量的準(zhǔn)備工作來支持語文研究性學(xué)習(xí)的推廣與實(shí)踐。
學(xué)校應(yīng)由上到下，從領(lǐng)導(dǎo)階層，核心是校長，到教職工，都要轉(zhuǎn)變思想，大力支持支持語文研究性學(xué)習(xí)的推廣和實(shí)踐；成立研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組；對(duì)教職工進(jìn)行定期培訓(xùn)，要提倡教師人人走學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研三結(jié)合的道路，鞭策教師破除科研神秘感，樹立自信心，提高理論思維，增強(qiáng)科研意識(shí)；對(duì)圖書館，教學(xué)設(shè)備進(jìn)行整合，統(tǒng)一調(diào)配、妥善安排教師與實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房的使用，盡可能在圖書設(shè)備上增加經(jīng)費(fèi)投入，保證學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)空間和條件。
四、家長的輔助
第2篇：研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)方式；綜合素質(zhì)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化進(jìn)程的加速，世界各國均積極開展教育改革，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，使其具備一定的競爭力、創(chuàng)造力與想象力，隨之出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)方式。本文以高中歷史學(xué)科為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討了教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
一、高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的必要性與可行性
（一）必要性
在素質(zhì)教育改革的影響下，以學(xué)生為中心的教育理念日漸深入，同時(shí)新課改明確指出，高中歷史應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高其歷史思維能力，豐富其認(rèn)識(shí)歷史方法，使其逐漸形成健全的人格。高中歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營造開放式、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，鍛煉其合作探究、獨(dú)立思考等能力。為了滿足新課改要求，高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，歷史學(xué)科自身具有一定的特殊性、神秘性與趣味性，其對(duì)學(xué)生有著較高的要求，如：社會(huì)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、理性思考等，而上述要求借助研究性學(xué)習(xí)方式均可獲得。此外，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中歷史教學(xué)實(shí)踐過于關(guān)注教材內(nèi)容，課堂中師生互動(dòng)較少，制約著學(xué)生競爭力、探究能力的培B，為了逆轉(zhuǎn)這樣的局面，教學(xué)中教師應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式是必要的。
（二）可行性
在新課改指導(dǎo)下，高中歷史教材重新編訂，加入了課堂導(dǎo)入、歷史縱橫等，吸引了學(xué)生注意力、增強(qiáng)了課本趣味性、豐富了歷史信息，同時(shí)教材中的學(xué)史存疑、探究活動(dòng)課等均降低了教學(xué)枯燥性，并為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。高中生的生理、心理等均處于快速發(fā)展期，趨于成熟，其自主、獨(dú)立意識(shí)日漸增強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有客觀性，此時(shí)，單純的教師講解難以滿足其學(xué)習(xí)及需求，而研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)了其質(zhì)疑與反思的成長需要。
二、高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用
（一）明確研究性學(xué)習(xí)切入點(diǎn)
1.立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活
高中歷史在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將理論聯(lián)系實(shí)際。事實(shí)上，所有的理論知識(shí)都是從具體生活中抽象概括出來的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的歷史現(xiàn)象。比如，在講解我國歷史文化遺產(chǎn)的過程中，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的文化遺產(chǎn)。文化遺產(chǎn)傳承著一個(gè)地域的文化，是本土文化的載體，大部分地區(qū)都有自己的文化遺產(chǎn)，比如陜西的兵馬俑，即墨的柳腔等等，教師在教學(xué)中讓學(xué)生展開當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)的研究活動(dòng)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、進(jìn)行收集資料、整體和總結(jié)資料等等，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力
教師在高中歷史課程中應(yīng)融入研究式學(xué)習(xí)的方法，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，在想象中培養(yǎng)自己的歷史思維。比如，在學(xué)習(xí)一些歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的歷史情境之中。以《美國聯(lián)邦政府建立》這一課程為例，教師可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生思考美國制度的合理性，從而使學(xué)生更好地把握歷史知識(shí)。
（二）把握研究性學(xué)習(xí)策略
教師要巧妙設(shè)置思維的展開點(diǎn)，方便所有高中學(xué)生都能參與到研究中來。要想順利掌握知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，教師最好站在過程或者方法的角度有效解決高中學(xué)生的各種問題。學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的積極構(gòu)建和主動(dòng)參與，如果沒有這一基礎(chǔ)，教學(xué)過程就會(huì)變得毫無意義，最后只能是成為經(jīng)驗(yàn)性的強(qiáng)制灌輸，起不到良好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并且教師也要在其思維中巧妙地設(shè)置展開點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，思維展開點(diǎn)主要具有實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的研究點(diǎn)、論證時(shí)的沖突點(diǎn)、情景再現(xiàn)點(diǎn)、反思總結(jié)點(diǎn)等多部分內(nèi)容。如果能夠充分有效地掌握這些節(jié)點(diǎn)，那么，學(xué)習(xí)方法就能夠自然而然地形成。同時(shí)，在學(xué)生自主探究中，教師還要積極引導(dǎo)他們運(yùn)用自我總結(jié)來牢記知識(shí)、誘思交融。此外，教師還要鼓勵(lì)高中生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于運(yùn)用自己的頭腦，發(fā)散思維，轉(zhuǎn)換多個(gè)不同的角度來看待問題和分析問題，最后找出最優(yōu)化的方法。將多名學(xué)生集中到一塊，通過小組討論或者會(huì)議的方式，緊緊圍繞某一歷史問題和事件進(jìn)行自由的聯(lián)想、假設(shè)、思考，并且每個(gè)人都提出自己的解釋和方案，這樣不僅可以在大腦中反復(fù)咀嚼自身的想法，同時(shí)也可以提出來供大家一起探究，使其變得更加優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的想象力，最終實(shí)現(xiàn)思維的共振效應(yīng)。
綜上所述，信息時(shí)代，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)新課改需求，高中歷史教學(xué)應(yīng)采用研究性學(xué)習(xí)方式，相信，在各措施全面落實(shí)后，高中歷史教學(xué)成效將更加顯著。
參考文獻(xiàn)：
[1]許益秀.高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用[J].教育評(píng)論，2012，13（1）：77-79.
第3篇：研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文
論文摘 要:職前教師教育中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是推動(dòng)教師教育改革，培養(yǎng)新型師資的新的生長點(diǎn)和切入口。職前教師教育中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，應(yīng)在明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義和目標(biāo)的前題下，確定其課程的內(nèi)容、活動(dòng)方式和評(píng)價(jià)方式。
一、職前教師教育中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的意義
(一)是推動(dòng)教師教育改革，培養(yǎng)新型師資的新的生長點(diǎn)和切入口
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革蘊(yùn)涵著新的課程理念、新的教師角色定位和新的學(xué)生觀，由此帶來了學(xué)習(xí)方式的變革和評(píng)價(jià)方式的變革，引發(fā)了師資培養(yǎng)的連帶性革命，所以教師教育的改革迫在眉睫。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新課程中具有突出的代表意義，是新課改的亮點(diǎn)和新課程理念的集中體現(xiàn)，也是最具活力和建設(shè)性的課程形式，成為我們培養(yǎng)適合基礎(chǔ)教育課程改革需要的合格師資的一個(gè)新的生長點(diǎn)和切入口。尤其綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的約束，屬自主開發(fā)的課程范圍，給實(shí)施者提供了很大的創(chuàng)造空間，具有極強(qiáng)的生成性特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)新一代師范生課程開發(fā)的思想和課程開發(fā)的能力大有裨益。
(二)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，為中小學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)課程的師資
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并將其作為必修課程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有與以往任何學(xué)科課程和活動(dòng)課程不同的特點(diǎn)，師范生要具有將來從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的素質(zhì)和能力，光靠傳統(tǒng)的學(xué)科課程是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，從事教師職前教育的師范院校要把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，開發(fā)具有教師教育特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育內(nèi)容，通過改變師范生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，促進(jìn)師范生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高從教素質(zhì)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的全面開設(shè)作師資方面的準(zhǔn)備。
二、職前教師教育中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略
(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義和目標(biāo)
我們把中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與教師教育中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行了比較，尋找其間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
我們認(rèn)為，教師教育中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課與基礎(chǔ)教育中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課基于共同的課程理念，但前者源于后者又高于后者，并最終為后者服務(wù)。因此，教師教育中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課并非完全等同于基礎(chǔ)教育中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師與學(xué)生(未來教師)是這門課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，是從教師教育的特點(diǎn)出發(fā)，從青年學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)，從本校、本社區(qū)的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)的既能訓(xùn)練和提高學(xué)生自身的綜合實(shí)踐能力，又有助于培養(yǎng)師范生具備指導(dǎo)中小學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
我們?yōu)榻處熃逃械木C合實(shí)踐活動(dòng)課程確定的任務(wù)和目標(biāo)是:1)學(xué)習(xí)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理論和指導(dǎo)要領(lǐng)，學(xué)會(huì)在指導(dǎo)中小學(xué)生確立主題、開展研究的實(shí)踐過程中確立課程開發(fā)意識(shí)，初步具備課程設(shè)計(jì)能力，具有指導(dǎo)中小學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。2)學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的思想和操作程序，通過實(shí)踐的方式，制訂研究方案，開展實(shí)際研究，在研究性學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，切實(shí)提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，包括發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、信息收集和處理能力、溝通與合作的能力，以及科學(xué)的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感等。目標(biāo)中有認(rèn)知和能力方面的要求，更有技能、情感和態(tài)度方面的要求。
需要特別指出的是，我們?cè)谡n程目標(biāo)的第一條中用的是“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的概念，即用了基礎(chǔ)教育中的課程名稱，目的是強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容與基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)同質(zhì)的特點(diǎn)。而在課程目標(biāo)的第二條中用的是“研究性學(xué)習(xí)”的概念。研究性學(xué)習(xí)是義務(wù)教育課程設(shè)置中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的靈魂，是貫穿綜合實(shí)踐活動(dòng)課始終的，是根本的、主體的課程活動(dòng)方式。因?yàn)樗袆e于傳統(tǒng)的課程形態(tài)，采用的是特殊的學(xué)習(xí)方式，需要特別學(xué)習(xí)和加強(qiáng)，因此我們把它單列出來，以示強(qiáng)調(diào)。
(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)的時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸。在該課程中，學(xué)生少量學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，大量的是實(shí)踐中的體驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括上升為理論。因此，它是一種體驗(yàn)和感受性的學(xué)習(xí)?；诖?，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下四部分的內(nèi)容:
1課程啟動(dòng)和熱身訓(xùn)練
設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課開設(shè)的背景，了解本課程與其他課程的質(zhì)的差別，明確本門課的總體目標(biāo)，同時(shí)形成研究性學(xué)習(xí)的基本組織———研究小組，明確必備的活動(dòng)形式———記研究日記、積累研究記錄袋。而且通過初步熱身訓(xùn)練，要使學(xué)生相互交流，建立起互動(dòng)的感情基礎(chǔ)。
2基本理論、步驟、方法的學(xué)習(xí)和掌握
內(nèi)容分成中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)兩部分。主要是借助6個(gè)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、研究，從他人的經(jīng)驗(yàn)中概括、上升為理論。此時(shí)教師只起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性因此得以充分發(fā)揮，從而為有效完成后一步的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐提供保證。
3實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)是本課程用時(shí)最多的環(huán)節(jié)，分兩部分進(jìn)行:一是指導(dǎo)中小學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，二是學(xué)生以自身為研究主體，開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。
4成果展示和課程評(píng)價(jià)(后面將詳細(xì)敘述)
(三)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
1小組合作學(xué)習(xí)
我們進(jìn)行了教學(xué)組織形式的變革，即每3至4人組成一個(gè)研究學(xué)習(xí)小組，全班呈馬蹄形排列，主要以小組為單位開展各種探討和實(shí)踐。研究小組是教學(xué)組織的基本單位，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)和研究的基本模式。借助這種模式，學(xué)生的自覺性和能動(dòng)性在這里得以充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神得以充分體現(xiàn)。
2采用案例教學(xué)法
我們把案例教學(xué)法引入了課程。它以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的實(shí)際感受和思考，往往是以案論理，通過思考創(chuàng)建的方法，得出的答案是多元的，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。這與綜合實(shí)踐活動(dòng)能力本位的價(jià)值取向是相一致的。案例教學(xué)法主要用于理論學(xué)習(xí)和研究方法的把握部分。這樣，理論的學(xué)習(xí)不再從概念到概念，也不再是只需記憶抽象的東西，理論來源于學(xué)生的概括和發(fā)現(xiàn)，建立在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生感興趣和容易理解的東西。
3.實(shí)踐中探究
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的，課程直接指向?qū)嵺`。
實(shí)踐環(huán)節(jié)是本課程的重頭戲，是花時(shí)間和精力最多、也是最富有創(chuàng)造性和最出彩的環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生以研究小組為單位制訂某一主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究方案，大家共同討論提出修改意見和建議，在方案完善的基礎(chǔ)上付諸實(shí)踐。
其次，學(xué)生制訂研究性學(xué)習(xí)方案，每位學(xué)生都“下水”真真實(shí)實(shí)地進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)。每一研究小組都在教師的指導(dǎo)下從自己的興趣需要出發(fā)確定研究課題，制訂切實(shí)可行的研究方案，通過多種信息渠道廣泛收集信息，通過問卷、調(diào)查、采訪、實(shí)地考察、照相等形式獲得大量的實(shí)際材料，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過對(duì)材料的分析總結(jié)，形成研究報(bào)告，并舉行富有特色的成果報(bào)告會(huì)。學(xué)生在實(shí)踐中吃了不少苦頭，更嘗到了許多甜頭，收獲了大量經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了許多書本中、課堂上學(xué)不到的東西。該課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性探究方式，轉(zhuǎn)變了那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了實(shí)踐的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)了探究，學(xué)會(huì)了實(shí)踐。
(四)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)
1強(qiáng)調(diào)對(duì)研究過程的評(píng)價(jià)，注重過程與結(jié)果的和諧與統(tǒng)一
為改變長期以來評(píng)價(jià)總是重視結(jié)果而輕視過程的狀況，我們把評(píng)價(jià)的中心轉(zhuǎn)向更多地關(guān)心學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程上來。
在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)各占30%。對(duì)研究過程的評(píng)價(jià)以研究日記、研究記錄袋和同一研究小組同學(xué)之間的評(píng)語和情況反饋為主要依據(jù)。每一研究小組每次活動(dòng)后必記研究日記，它真實(shí)地記載研究小組探索的過程，有迷惘有困惑，有思維的過程和實(shí)踐的經(jīng)歷，有成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)。凡此種種都是學(xué)生在課本中學(xué)不到的，是他們自己最有深刻體會(huì)的自己書寫的“教材”。
結(jié)果評(píng)價(jià)是以研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的形式展示的。全班在每個(gè)研究小組確立主題、研究實(shí)踐和匯總寫出研究報(bào)告的基礎(chǔ)上舉行成果展示匯報(bào)活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自擬主題、自薦主持人、精心布置會(huì)場，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的展示平臺(tái)。每個(gè)小組全員參與，將自己的研究過程和結(jié)論以豐富多彩的形式(論證、解說、小品、節(jié)目訪談、展覽、詩歌朗誦等)展示出來，它既是研究成果的匯報(bào)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的絕好體現(xiàn)。
2重視綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化
學(xué)業(yè)成就是考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績的重要指標(biāo)，但不應(yīng)是唯一的指標(biāo)，還應(yīng)從個(gè)體發(fā)展的其他方面進(jìn)行考查，如團(tuán)隊(duì)精神、研究態(tài)度、創(chuàng)新精神等等。該課程的評(píng)價(jià)很好地體現(xiàn)了對(duì)認(rèn)知、技能、情感態(tài)度的全面評(píng)價(jià)。如研究過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:“研究態(tài)度好，分工合作，團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng);研究記錄完整、及時(shí)、準(zhǔn)確;重視研究過程，積極參與過程;具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力;具有綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，重視實(shí)踐，創(chuàng)新能力強(qiáng)?！?/p>
第4篇：研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 主動(dòng)學(xué)習(xí)
初中語文教學(xué)是初中階段學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)的重要途徑。教師必須針對(duì)初中語文教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需求實(shí)際不斷完善教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生能夠?qū)W好語文，具備使用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為語文教學(xué)提供了一條探索和發(fā)展的新途徑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，我們應(yīng)該深入研究合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語文教學(xué)的重要意義
合作學(xué)習(xí)中包含了情感教育的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠在感情上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組這個(gè)活動(dòng)共同體中要與其他成員積極交流、合作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。組員之間的協(xié)作也是各自經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和思維相互交流的過程，不但可以豐富學(xué)生的視野，還可以拓寬其思路。學(xué)生要通過共同研究，解決問題，并形成最終的成果。學(xué)生需要互幫互助，這對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)是十分有益的。同時(shí)，在小組與小組之間、組內(nèi)成員之間形成了一定的競爭機(jī)制，形成了人人進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而提升了整體教學(xué)效果。
二、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與語文教學(xué)結(jié)合的有關(guān)對(duì)策
1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位
促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該使合作學(xué)習(xí)為語文教學(xué)服務(wù)，提升課堂教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變以“教”為中心的教學(xué)思想，樹立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，圍繞“學(xué)生”這個(gè)主體，開展一系列小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師首先應(yīng)該營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍或激發(fā)學(xué)生探索興趣的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用一個(gè)故事、一首歌曲為教學(xué)活動(dòng)的展開做鋪墊，調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而打開學(xué)生興趣的閘門，讓學(xué)生走進(jìn)語文知識(shí)的海洋。
2.選擇多樣化的合作方式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式及學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，也有不同于別人的學(xué)習(xí)需要，在小組學(xué)習(xí)中，可以集思廣益、取長補(bǔ)短、各取所需，從而提高學(xué)習(xí)的效率?？刹捎糜懻?、辯論、競賽等形式展開合作學(xué)習(xí)，是突出不同學(xué)生個(gè)體獨(dú)特思維、培養(yǎng)其快速思考能力、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的有效方式。現(xiàn)在社會(huì)需要各種各樣的人才，因此，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要注意其個(gè)性化的發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考并樹立競爭意識(shí)，教師只是辯論活動(dòng)的主持者和組織者。在日常教學(xué)中，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)同一知識(shí)時(shí)掌握程度也不同，這時(shí)可以利用辯論賽的形式，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出課本知識(shí)后隱藏的道理。
3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程
一個(gè)完整的教學(xué)過程，必須包含評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思的過程。對(duì)于初中學(xué)生來說，在完成學(xué)習(xí)后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，不僅養(yǎng)成了一種正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的升華。教師的積極評(píng)價(jià)是學(xué)生改正自身不足、獲得自身發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在小組合作結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生積極參與的精神給予肯定和高度的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要不斷強(qiáng)化這一過程，還要及時(shí)提醒學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的反思。
例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三單元《中國石拱橋》一文時(shí)，在授課前，教師安排學(xué)生以“中國石拱橋的有關(guān)調(diào)查”為題，劃分為幾個(gè)小組，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在三天后，以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)。課堂上，學(xué)生熱火朝天地開始了有關(guān)石拱橋的討論，然后每個(gè)小組宣讀自己的研究報(bào)告。教師對(duì)每個(gè)小組的報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定每個(gè)小組的研究成果，并提出一些改進(jìn)的措施。所有小組匯報(bào)完畢后，教師要總結(jié)這次研究性學(xué)習(xí)的成果，并給予適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生反思自己在研究課題時(shí)有何不足。
我們應(yīng)該培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的社會(huì)型初中生，語文素質(zhì)的培養(yǎng)是初中學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的重要部分。我們要盡量將語文教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，采用合作學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)才能，使其更加適應(yīng)社會(huì)生存。未來有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的探索還將繼續(xù)深入下去，要將合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中推廣開來。
參考文獻(xiàn)
[1]肖云 淺談中學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問――兼談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科教文匯（中旬刊），2012，（05），98-100。
第5篇：研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文
一、語文探究性學(xué)習(xí)的目的及意義
在現(xiàn)今的高中語文教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。大多數(shù)學(xué)生很難在高中壓迫的學(xué)習(xí)環(huán)境中靜心讀書。所以，學(xué)會(huì)閱讀并且能夠自主閱讀是高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要能力。然而語文的探究性學(xué)習(xí)不僅僅是要會(huì)讀能讀，更重要的是要掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)藝術(shù)。因此，高中語文學(xué)習(xí)的探究性就顯得尤為重要。
高中語文的探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)今條件下語文教學(xué)的一種新的理念。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性表現(xiàn)，提倡高中生學(xué)習(xí)的自主、合作和探究性。在教師的指導(dǎo)和幫助下，給予學(xué)生主體更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和對(duì)知識(shí)的探索性研究。讓學(xué)生在語文的探究性學(xué)習(xí)中通過自身的實(shí)踐來獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的首要課題，對(duì)于教育來說也不例外。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)中的具體操作實(shí)踐能力。閱讀過程中，多層次多角度的進(jìn)行閱讀分析，在優(yōu)秀的作品中品讀出與眾不同的感悟，獲得新的閱讀體驗(yàn)和人生感悟，將歷史的邏輯觀念和現(xiàn)代化的思維相互結(jié)合，大膽豐富的懷疑和想象，在學(xué)習(xí)中不斷探索，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。同時(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)控和適應(yīng)周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的效率。
創(chuàng)造性思維是當(dāng)下教育的一個(gè)新方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是高中生語文研究性學(xué)習(xí)的重要課題。創(chuàng)造性思維在于求異，重在獨(dú)創(chuàng)性，是培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種新的方式，注重學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力、閱讀語感以及對(duì)文學(xué)作品獨(dú)特的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力。在激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加其自信心，在很大程度上提高了義務(wù)教育教學(xué)效益。
二、如何引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
學(xué)生的自主探究閱讀在許多教師的教學(xué)中被多次提出，是建立在高中生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以教師的組織引導(dǎo)為輔，進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法只能使學(xué)生在閱讀中停留在只是認(rèn)知的表面，并不能真正理解文章的思想，也很難保留自己對(duì)于好文章的理解。因此，改變傳統(tǒng)被動(dòng)的接受式閱讀學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)開始被人們逐步提上日程。然而怎樣引導(dǎo)高中生在語文閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣
教師對(duì)于學(xué)生課程的教授不僅僅是知識(shí)的輸出與輸入，更是學(xué)生學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的思維模式的形成。因此，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件至關(guān)重要。而在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，語文閱讀對(duì)于環(huán)境有著極高的要求，良好的閱讀條件有利于學(xué)生快速的進(jìn)入文章所描述的情景之中，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我總結(jié)以及處理問題的能力
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用越來越重要，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的采集和資料的整理，有利于學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中全面多角度的看待問題和發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，學(xué)生在語文閱讀的探究性學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于探究性問題的思考分析以及制定的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案有輔作用。
3.相應(yīng)的組織一些專題討論課程，激發(fā)學(xué)生在溝通協(xié)作時(shí)共同探究的興趣
探究性的閱讀學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅僅是思考閱讀分析問題，更重要的是學(xué)會(huì)對(duì)文章的品評(píng)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐。而專題討論課程有利于學(xué)生之間的閱讀交流，通過辯論和討論的方式在課堂上彼此交流閱讀心得暢談自己的看法。
4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽的探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主體地位
第6篇：研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文
同志強(qiáng)調(diào)提出：“要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維. ”“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，是基于當(dāng)前國內(nèi)課堂改革的多種成功模式的基礎(chǔ)上提出的.
“研學(xué)”主要是教師在深入研究學(xué)情、學(xué)法和課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，提出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的“研學(xué)案”，學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下通過自主、合作、探究，鉆研知識(shí)和方法，生生互動(dòng)，提升能力. “后教”主要針對(duì)學(xué)生鉆研后存留的困惑與問題，展示交流，生生互教，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸，讓學(xué)生再進(jìn)一步地自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo). “研學(xué)后教”的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變. “研學(xué)后教”課堂教學(xué)的六個(gè)基本步驟：導(dǎo)入新課，目標(biāo)定向設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)分組討論，合作探究展示反饋，精講點(diǎn)撥巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)拓展訓(xùn)練，提高能力.
“研學(xué)后教”是新課程理念的體現(xiàn)，它的實(shí)施與推動(dòng)帶來了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)性質(zhì)的改變，它由以前老師為主導(dǎo)地位的教學(xué)中的學(xué)生的依賴性、外在性、強(qiáng)制性特點(diǎn)逐步地向?qū)W生自主獨(dú)立、知識(shí)內(nèi)在形成、能力綜合發(fā)展的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變.
二、幾種常見的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
有效的課堂教學(xué)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保證，而高效的課堂教學(xué)更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在. 本人針對(duì)提高課堂教學(xué)有效性，提出了幾點(diǎn)嘗試.
（一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是新課標(biāo)的要求. 在課前通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書，去查閱資料，不僅能提高學(xué)生閱讀的速度，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力. 與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生上課沒在狀態(tài)時(shí)，可以朗讀課文以提起學(xué)生的精神狀態(tài). 這特別適合在下午上課. 然而必須注意的是，朗讀訓(xùn)練并不是想讓學(xué)生死記硬背，生搬硬套，而是讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去思考. 在一節(jié)課的末段結(jié)合黑板板書內(nèi)容或書本內(nèi)容讓全體學(xué)生閱讀，有時(shí)候起到整堂課畫龍點(diǎn)睛的作用.
（二）自編練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
自編練習(xí)，顧名思義就是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自擬題目考查自己. 縱觀現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材，配套練習(xí)確實(shí)少，而且梯度不夠. 如果老師在教學(xué)過程中不進(jìn)行適度擴(kuò)充練習(xí)，學(xué)生的有效訓(xùn)練肯定大打折扣，這樣就直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握. 所以平時(shí)老師們都通過很多途徑去搜題、組題、編題，教學(xué)時(shí)都呈現(xiàn)出不同層次的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，生怕學(xué)生練少了. 既然如此，我們不妨換位思考，讓學(xué)生自擬題目，自己考查自己. 自擬題目，一方面能考查學(xué)生是否真正理解知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以讓學(xué)生很好地區(qū)分各知識(shí)點(diǎn)，以免混淆，同時(shí)更可以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新開放性的思維.
學(xué)生自擬的題目可以讓他板書出來以便讓學(xué)生檢查，同時(shí)也可以由他“點(diǎn)兵練習(xí)” ――指定哪一名同學(xué)做，這樣的訓(xùn)練既把老師從找題上解放出來，又可以充分檢查到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，更能夠很好地營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)學(xué)生在不知不覺中訓(xùn)練到創(chuàng)新開放的思維.
（三）限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測
限時(shí)訓(xùn)練是要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成練習(xí). 這里的練習(xí)包括平時(shí)的堂上練習(xí)、測試或?qū)W期考試，等等. 對(duì)于平時(shí)的課堂測試或?qū)W期考試是課堂教學(xué)中常見的限時(shí)訓(xùn)練方法. 但是這種限時(shí)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生已是司空見慣的，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的解題效率、解題技巧作用不大. 這方面我比較喜歡采用堂上小測與堂上限時(shí)練習(xí). 堂上小測一般在上課后七分鐘內(nèi)或下課前的五分鐘進(jìn)行. 目的是檢驗(yàn)學(xué)生上一節(jié)課或本節(jié)課知識(shí)掌握的情況，題量一般控制在六題內(nèi)，題型最好是便于批改，可以是選擇題或填空題或計(jì)算題. 用一小張?jiān)嚲?，一上課就發(fā)下去，既可以很快地控制學(xué)生剛上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠?yàn)槔蠋熤v授新課預(yù)留更充分的時(shí)間. 或者在下課前給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的及時(shí)檢測，既可以檢查到這節(jié)課的效果，又能夠有效杜絕學(xué)生急于下課的放松情緒. 另一方面，當(dāng)學(xué)生學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以用一種限時(shí)的訓(xùn)練. 即是通過老師的限時(shí)，讓學(xué)生在緊張投入的狀態(tài)下獨(dú)立訓(xùn)練，這種訓(xùn)練能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力以及解題的速度.正所謂：知識(shí)在于積累，技能也在于平時(shí)的訓(xùn)練.
（四）積極開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力
開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出課室，進(jìn)行調(diào)查研究，尋求問題的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力. 隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再局限于課堂內(nèi)，更不再只局限于用粉筆和書本.
例如，在講“軸對(duì)稱圖形與中心圖形”的時(shí)候，我會(huì)先簡單講述定義，然后讓學(xué)生到課堂外找尋身邊的對(duì)稱圖形（在限定的時(shí)間內(nèi)），然后讓學(xué)生分享彼此的發(fā)現(xiàn)與成果，這樣一堂課既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣. 又或者在講授“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生圍繞問題到戶外收集數(shù)據(jù)，然后通過整理得到結(jié)論. 這比我們老師說更實(shí)在有用，學(xué)生更歡迎.
（五）靈活使用例題，合理進(jìn)行變式訓(xùn)練
書本上的例題具有很強(qiáng)的代表性、參考性，充分地使用教材例題，將對(duì)教學(xué)有很大的幫助. 使用例題主要的方法一般有兩種. 第一種是做例題. 這種方法是指先讓學(xué)生遮住例題的解答過程，然后自己去解例題，接著與例題的解法進(jìn)行比較. 通過對(duì)解題格式、解題思路、解題技巧上進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)展學(xué)生的解題能力與自學(xué)能力. 第二種是對(duì)例題進(jìn)行變式訓(xùn)練. 通過變式訓(xùn)練，從另一方面讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的新知識(shí). （六）進(jìn)行反思活動(dòng)，培養(yǎng)自控能力
數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)新知識(shí)上，更體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思. 對(duì)每節(jié)課、每次測驗(yàn)，對(duì)解題的思路、解題的方法以及近期學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的反思，這有利于發(fā)現(xiàn)新解法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力. 我總會(huì)在學(xué)生的感想下面寫上一些評(píng)語，或鼓勵(lì)的或警醒的或指導(dǎo)的. 這樣做起碼會(huì)讓學(xué)生覺得老師是關(guān)心支持他的，犯錯(cuò)誤后老師是會(huì)體諒鼓勵(lì)他的，久而久之，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其言”. 另一方面，我也會(huì)要求學(xué)生在每次的測驗(yàn)卷上總結(jié)一下因粗心而丟失的分?jǐn)?shù)，寫在試卷上以做提醒. 最后在期末復(fù)習(xí)前讓學(xué)生先一一品味以前的心得，再寫寫復(fù)習(xí)的做法. 這樣對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是有很大的幫助的.
三、結(jié)束語
“研學(xué)后教”必將轉(zhuǎn)變我們的課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式的落實(shí)；“研學(xué)后教”有機(jī)地融合了自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式；“研學(xué)后教”必將符合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升教育教學(xué)質(zhì)量的客觀要求. 常言道：教無定法. 作為新教育改革大潮下的教育工作者不應(yīng)再局限于以前的課堂練習(xí)方式，要以創(chuàng)新的理念，科學(xué)的態(tài)度，提出一些有效可行的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生素質(zhì).
【參考文獻(xiàn)】
第7篇：研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文
首先，要準(zhǔn)備在新老師、新同學(xué)面前樹立一個(gè)全新的形象，不管自己在小學(xué)階段做得怎么樣，那些都過去了，在新的人生階段，我們必須做好，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律，，特別是在新學(xué)期的第一次班會(huì)上，老師會(huì)讓同學(xué)們做自我介紹，希望你準(zhǔn)備一個(gè)精彩的自我介紹。注意不要泛泛而談，要將自己最有特色，不同于其他同學(xué)的地方表現(xiàn)出來，說得越具體越好，越簡短越好，自己要是沒有把握的話，可以讓家長幫個(gè)忙。目的是讓老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)你，記住你。
其次，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大理想的人，就像一只沒有翅膀的鳥。有了目標(biāo)，就有了動(dòng)力，就給理想插上了翅膀，讓我們可以在知識(shí)的天空中翱翔。只要我們不斷超越，知識(shí)就沒有極限，在我們的學(xué)習(xí)中就多了一臺(tái)永不停止的發(fā)動(dòng)機(jī)。
拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他。我們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。一年的時(shí)間其實(shí)真的很短暫，但對(duì)我們來說卻又那么珍貴，所以有限的時(shí)間要分配得精密，讓每月、每天、每時(shí)、每分都有它的特殊任務(wù)。
第三，盡快熟悉和適應(yīng)中學(xué)生活，你要對(duì)初中學(xué)科增多，知識(shí)容量及難度的加大，有充分的精神準(zhǔn)備，面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，就要求同學(xué)們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法有所改變，課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，做完作業(yè)要檢查等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要堅(jiān)持，并在此基礎(chǔ)上形成，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)等系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。在家長和老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使自己進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如能堅(jiān)持并形成習(xí)慣，就會(huì)形成學(xué)習(xí)能力，就能為同學(xué)們整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)甚至一生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第四，在課堂上，我們要注意不但要學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科的知識(shí)技能，還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的思想方法，在學(xué)習(xí)過程中，要在老師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)思考、探索，學(xué)會(huì)交流與合作。還要學(xué)會(huì)用知識(shí)去解決生活中遇到的問題，逐步找到自己的興趣愛好所在，發(fā)展自己喜愛的學(xué)科，為以后的研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
進(jìn)入初中，你們就是“小大人”了，以后就要像大人一樣，無論做什么事，都要提前有個(gè)準(zhǔn)備。俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗，該做什么準(zhǔn)備還要你針對(duì)自己的實(shí)際情況去做，不清楚的可以多請(qǐng)教家長老師。
初中
“讀書破萬卷，下筆如有神。”已是千古名句。作為一個(gè)學(xué)生，我們的使命就是讀書、學(xué)習(xí)。如果說讀書是山，那么勤奮就是通向山頂?shù)穆窂?；如果說學(xué)習(xí)是海，那么刻苦就是航海的帆船。 你也可以投稿
其實(shí)，只要你愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，你就會(huì)在學(xué)習(xí)中品嘗到許多的滋味…… 學(xué)習(xí)是酸的。當(dāng)一次考試沒考好，我便會(huì)嘗到酸的滋味?？粗莿潩M了紅“××”的試卷，想著平時(shí)的松懈和考試的粗心，心里總是酸酸的。看著看著，試卷上便會(huì)落下幾滴辛酸的淚珠。 學(xué)習(xí)是甜的。當(dāng)我因競賽獲勝登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，當(dāng)我被評(píng)為“三好學(xué)生”而得到嘉獎(jiǎng)時(shí)，甚至當(dāng)我作業(yè)得了A+時(shí)，我會(huì)高興地歡呼陣陣，直腳跺！這時(shí)，我便會(huì)從老師的微笑中，同學(xué)們的贊美聲中，嘗到甜的滋味，我也會(huì)為我平時(shí)的付出感到欣慰！ 你也可以投稿
學(xué)習(xí)是苦的。無論是烈日炎炎的夏天，還是寒風(fēng)凜凜的冬天，我總要年復(fù)一年，日復(fù)一日地學(xué)習(xí)，就是在考試的前一晚上，還要拼命地復(fù)習(xí)，在沖刺的前一刻，還要磨那把學(xué)習(xí)“利劍”。
當(dāng)時(shí)鐘指向十點(diǎn)時(shí)，我睡覺的時(shí)間到了，可我還得繼續(xù)復(fù)習(xí)。時(shí)鐘敲了11下，摧我趕緊睡覺，可我仍揉揉那忙碌了一天的眼睛，甩甩發(fā)酸的手，繼續(xù)復(fù)習(xí)著?？傁Ｍ?，能在考試那天好好地發(fā)揮水平，考一個(gè)好成績！這時(shí)，我便會(huì)嘗到苦的滋味。
學(xué)習(xí)是辣的，當(dāng)我的成績下降時(shí)，老師的提醒、家長的批評(píng)就會(huì)在我耳邊響起。這時(shí)，我便會(huì)嘗到辣的滋味，我會(huì)為自己的失敗而懊悔不已。
盡管學(xué)習(xí)過程中充滿了“酸”“甜”“苦”“辣”，難題總會(huì)突如其來，但我有信心！微笑著面對(duì)困難，勇敢地品嘗學(xué)習(xí)中的苦和辣。
第8篇：研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文
《生活與哲學(xué)》的第十課是唯物辯證法的最后一課，核心內(nèi)容是創(chuàng)新觀，教材從哲學(xué)依據(jù)和創(chuàng)新的作用兩個(gè)方面闡為什么要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新包括科技、理論制度等各個(gè)方面的創(chuàng)新，但是學(xué)生第一時(shí)間與創(chuàng)新聯(lián)系起來的往往是科技創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新更了解也更感興趣。綜合比較下，筆者在進(jìn)行這課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選擇了“喬布斯”。2011年喬布斯的去世在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很大影響，且蘋果公司所代表的科技創(chuàng)新是大家所公認(rèn)的，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將視頻、圖片、語言與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并在考慮學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場“喬布斯之旅”，較為成功的完成了本節(jié)的內(nèi)容。
用批判思維和創(chuàng)新精神點(diǎn)亮課堂
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)產(chǎn)生和信息傳遞非常迅速的時(shí)代，是一個(gè)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新和鼓勵(lì)創(chuàng)新的時(shí)代，這要求學(xué)生必須具備批判性思維的能力和養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣，這也是新課改的的關(guān)鍵目標(biāo)之一。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》都提出要使學(xué)生：“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”，“而創(chuàng)新思維最重要特征有：批判性、發(fā)散性”。創(chuàng)新作為一種革命性和批判性的活動(dòng)，它需要懷疑與批判精神為其開道。
懷疑與批判，就是以辯證否定的觀點(diǎn)來對(duì)待一切，要破舊立新，以新質(zhì)代替舊質(zhì)，這是創(chuàng)新的內(nèi)在要求。創(chuàng)新是對(duì)已有認(rèn)識(shí)的突破與超越，因此，創(chuàng)新一刻也離不開懷疑與批判的精神。高中政治課要培養(yǎng)的學(xué)生批判思維能力，主要是指培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、探究問題，勇于獨(dú)立思考，拒絕對(duì)知識(shí)簡單復(fù)制、對(duì)觀點(diǎn)全盤照搬、對(duì)問題膚淺認(rèn)識(shí)，并能初步對(duì)所學(xué)知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象提出自己的見解、做出符合科學(xué)價(jià)值取向和人文精神判斷的能力。要想讓學(xué)生有創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與批判，就必須營造一個(gè)讓學(xué)生敢想、敢說，允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和提出問題的氛圍。批判性思維在哲學(xué)課堂上是無處不在的，教師可以通過很多問題的設(shè)置鍛煉學(xué)生思維能力，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
如：對(duì)“心想事成”進(jìn)行評(píng)析，學(xué)生第一時(shí)間反應(yīng)是這句話是錯(cuò)的，它夸大了意識(shí)的能動(dòng)作用；個(gè)別學(xué)生提出質(zhì)疑，認(rèn)為這句話也有合理之處，因?yàn)榭隙艘庾R(shí)的反作用。通過爭論和自我總結(jié)，學(xué)生明確評(píng)析類試題是既有合理之處也有不合理之處，結(jié)論的得出是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行批判和否定，教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行因勢利導(dǎo)即可，這種做法既鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，也使學(xué)生敢于對(duì)觀點(diǎn)提出疑問，在對(duì)別人的批判和否定中發(fā)現(xiàn)問題和受到啟發(fā)。
用實(shí)踐性原則貫穿于課堂
第9篇：研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:地方高校;能力模式;能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-2374(2010)03-0172-03
一、調(diào)查課題的提出
當(dāng)前隨著高校擴(kuò)招和大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí),社會(huì)對(duì)大學(xué)生在校期間的要求和表現(xiàn)也更為嚴(yán)格。作為高校學(xué)生,要在激烈的競爭中立足,擁有較強(qiáng)的綜合能力成為一個(gè)重要的衡量指標(biāo),因此培養(yǎng)自身的能力成為當(dāng)今大學(xué)生學(xué)生生涯的重要組成部分。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力,構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式便成為重要舉措。
二、本課題的研究價(jià)值
培養(yǎng)學(xué)生能力是教育的根本目的,是高等院校實(shí)施素質(zhì)教育的核心,也是教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。本課題從地方高校學(xué)生的能力模式入手,分析當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該所具備的能力,為地方高校建立新型的學(xué)生能力培養(yǎng)模式提出建議。
三、 研究對(duì)象,內(nèi)容及方法
(一)對(duì)象
南京江寧大學(xué)城:金陵科技學(xué)院、海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、曉莊學(xué)院。
(二)內(nèi)容
1.調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校期間應(yīng)該具備哪些能力,在這些能力中,哪個(gè)能力比較重要。
2.問卷主要從學(xué)生能力的選擇,選擇的原因,對(duì)能力培養(yǎng)的重視程度等方面進(jìn)行調(diào)查。
(三)方法
本課題的研究方法:調(diào)查問卷、實(shí)地調(diào)研、座談法、個(gè)別談話。
四、 研究結(jié)果與分析
表1顯示:認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新能力占34.4%,學(xué)習(xí)能力占27.1%,應(yīng)用能力占12.3%,適應(yīng)能力占8.3%,表達(dá)能力占10.6%,借鑒能力占5.2%。創(chuàng)新能力所占的比例最大。
(一)創(chuàng)新能力分析
1.創(chuàng)新能力所占比例大的原因:當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,知識(shí)信息爆炸,人們必須謀求發(fā)展,否則必將被高速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是國內(nèi)國際競爭激烈的時(shí)代,歸根到底是人才智能特別是創(chuàng)新能力的競爭。大學(xué)生作為未來指示的擁有者和創(chuàng)造者,必須敢于創(chuàng)新,善于發(fā)揮自身的潛能,不斷的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新?lián)Q代。
2.解決路徑――拓展創(chuàng)新能力:有關(guān)強(qiáng)化、培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法,可以概括為如下幾個(gè)方面:(1)樹立創(chuàng)造的目標(biāo),強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)。許多學(xué)者認(rèn)為,動(dòng)機(jī)在創(chuàng)造過程中扮演著非常重要的角色。(2)激發(fā)與獎(jiǎng)勵(lì)好奇心和探索精神。讓學(xué)生學(xué)會(huì)問問題比僅僅學(xué)會(huì)答案更重要。(3)為學(xué)生提供選擇與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要有機(jī)會(huì)去做出一些真正的發(fā)現(xiàn)。(4)開放教學(xué)。大學(xué)應(yīng)是開放性的,應(yīng)積極發(fā)展國內(nèi)、國際間的交流與合作,建立校際關(guān)系,互派研究生和訪問學(xué)者,進(jìn)行科學(xué)研究與合作。
(二)學(xué)習(xí)能力分析
上述表顯示:當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,認(rèn)為綜合發(fā)展比較重要所占比例最大,但每天用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間都相對(duì)較少。原因最主要是受自己的興趣愛好影響。
1.大學(xué)生學(xué)習(xí)能力面臨的問題:據(jù)我們調(diào)查的數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)能力只占27.1%,其表現(xiàn)為:(1)缺乏批判性評(píng)價(jià)和反思能力。當(dāng)前大學(xué)生缺乏批判性評(píng)價(jià)和反思能力表現(xiàn)在:缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力。(2)缺乏觀察能力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面,大學(xué)生普遍存在不足。
2.解決路徑-促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。(1)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變較低層次的學(xué)習(xí)觀,逐步樹立較高層次的學(xué)習(xí)觀;(2)培養(yǎng)大學(xué)生處理自己獲取信息的能力。培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為網(wǎng)絡(luò)教育的首要課題,教學(xué)必須以“信息素養(yǎng)”作為新的立足點(diǎn);(3)大力提倡反思性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)。大力提倡真正意義上的討淪法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)踐法等,促進(jìn)各種形式的質(zhì)疑、對(duì)話、交流與合作,將被傳統(tǒng)教學(xué)剝奪了的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行獨(dú)特理解、質(zhì)疑和批判的權(quán)利還給學(xué)生;(4)大學(xué)生應(yīng)該樹立好的學(xué)習(xí)觀。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、教育技術(shù)的深入應(yīng)用,特別是建構(gòu)主義教學(xué)理論和主體教育思想在實(shí)際中的日漸深入,樹立正確的學(xué)習(xí)觀對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。
(三)實(shí)踐應(yīng)用能力分析
上表顯示:大學(xué)生有必要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所占比例最大,在自己的學(xué)校大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為有實(shí)踐活動(dòng)參加,但并不是很多。
1.實(shí)踐能力所占比例大的原因:學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),能夠促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的了解,提高自身對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。
2.解決路徑――拓展實(shí)踐能力:實(shí)踐能力的獲得和增強(qiáng)不但是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn),而且是提升創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)。(1)高度重視理論知識(shí)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力學(xué)習(xí),掌握好理論知識(shí),要力求做到嚴(yán)細(xì)認(rèn)真,一絲不茍;(2)積極參加課外活動(dòng)。大學(xué)生要力求通過這些活動(dòng)培養(yǎng)自己的科研能力和動(dòng)手能力,使自己的綜合能力得到全面的提高;(3)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容十分豐富,我們大學(xué)生可以參加“青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查”等活動(dòng)。
(四)表達(dá)能力分析
統(tǒng)計(jì)表明,表達(dá)能力占10.6%,其中語言表達(dá)能力占5.6%,書面表達(dá)能力占4.4%.
1.表達(dá)能力對(duì)于大學(xué)生的重要性:現(xiàn)代社會(huì)要求公民必須具備良好的語言表達(dá)能力,而語言表達(dá)能力強(qiáng)更是許多用人單位對(duì)人才的一個(gè)基本要求,因此,提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力極為關(guān)鍵。
2.解決路徑――表達(dá)能力:一是努力學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)。僅口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;二是努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。
(五)適應(yīng)借鑒能力分析
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),適應(yīng)能力占8.3%,借鑒能力占5.2%。大學(xué)生邁向社會(huì),對(duì)于如何去適應(yīng)這個(gè)社會(huì),必須從自身的實(shí)際出發(fā)。第一,人生一定要有目標(biāo),要處理好當(dāng)下和長遠(yuǎn)的關(guān)系;第二,責(zé)任意識(shí):常言道:“能力不足,責(zé)任可補(bǔ);責(zé)任不夠,能力無法補(bǔ);能力有限,責(zé)任無限”;第三,要提高“三商”:智商、情商和危機(jī)商;第四,要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);第五,提高自身融入社會(huì)的能力。
五、結(jié)語
