教育培訓(xùn)的概念精選(九篇)

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第1篇：教育培訓(xùn)的概念范文

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)；培育；提升

教育培訓(xùn)是“教育”與“培訓(xùn)”兩個詞組成，教育是指一個人的一般知識、能力之培養(yǎng)，當然包括專門知識、技能及生活環(huán)境的適應(yīng)力之培養(yǎng)。A.F.Sikula認為教育是“一種灌輸健全推理的過程，主要在使人員的心智狀態(tài)，能夠合乎邏輯與理性的要求，以判別各變量間的關(guān)系。”因此，教育是一種長期、廣泛且客觀的能力發(fā)展。

培訓(xùn)則是指企業(yè)或某一產(chǎn)業(yè)為了提高員工在執(zhí)行某個特定職務(wù)所必要之知識、技能及態(tài)度或培養(yǎng)其解決問題之能力的一切活動。培訓(xùn)是在目前或未來的工作上幫助員工通過思想和行動，去發(fā)展適當?shù)牧?xí)慣、技能、知識和態(tài)度，而獲得效果的過程。因此，培訓(xùn)的精髓在于“訓(xùn)人之所短，練人之所長”，而“訓(xùn)短練長”的觀念，在廣義上是屬于教育的概念范疇之內(nèi)，因此培訓(xùn)是一種狹義的教育。

綜上，教育與培訓(xùn)在概念上主要區(qū)別在于，教育的目的在于幫助個人奠定其日后發(fā)展的基礎(chǔ)，并充實其本身發(fā)展的潛能；培訓(xùn)的目的是基于工作上或業(yè)務(wù)上的需要而培養(yǎng)個人技能或知識。教育的本質(zhì)具廣泛性、一般性、基礎(chǔ)性與啟發(fā)性，著重于原理與觀念的灌輸，以及思維能力的啟發(fā)，以發(fā)展通才；培訓(xùn)是特定性的塑造，著重于技能與方法上的鍛煉。

雖然上述兩者在字義上有所區(qū)別，但僅是范圍之大小而已，實際上是同一個概念，同為促進員工能力發(fā)展。一般企業(yè)已將“教育”與“培訓(xùn)”之用語并用，稱為“教育培訓(xùn)”或簡稱為“培訓(xùn)”。

一、教育培訓(xùn)的目的

企業(yè)員工之接受教育培訓(xùn)，目的在于提高員工之知識或技能，并賦予其積極自我發(fā)展的動機，進而提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，促進企業(yè)的發(fā)展。因此，教育培訓(xùn)的主要目的有：

1.累積技術(shù)，培育人才

教育培訓(xùn)之直接目的可分為：提高員工知識、技能及態(tài)度之適應(yīng)等三項。就員工方面以提高員工生活水平，培養(yǎng)健全人格為目的；而企業(yè)方面，則以提高經(jīng)營效率及培育人才為目標。也就是說，教育培訓(xùn)一方面是要提高員工技能、技術(shù)以及改善工作的態(tài)度，進而提高工作效率；另一方面則以提高人才素質(zhì)，得到所需要的人才為目標，而最終目的則是要維持企業(yè)的不斷發(fā)展。

2.補充員工能力的不足

企業(yè)員工擔任某項業(yè)務(wù)及職責所必要的知識、技能及態(tài)度，往往與實際擔任該項業(yè)務(wù)或職責者的能力有差距，為彌補或拉近其間的差距，則必須進行良好的教育培訓(xùn)；也就是說，企業(yè)發(fā)現(xiàn)某個崗位上的員工缺乏該崗位應(yīng)具備的技能時，通過教育培訓(xùn)使其具備應(yīng)有的能力和技能。

3.流暢溝通，促進合作

溝通是組織內(nèi)部人際之間思想、觀念、信息與情交流的一種過程，為交換意見、接受訊息之程序。其目的在促使各部門之間及各人之間能有彼此了解，產(chǎn)生團體意識，進而合作無間，完成組織的目標。企業(yè)內(nèi)的上司或管理者不僅可以藉由教育培訓(xùn)傳授新的觀念、知識、技術(shù)及技能，也可以將公司的經(jīng)營理念，工作進展或其他相關(guān)之問題，傳達給員工了解，希望獲得員工的認同與支持；而員工方面，也可以將其本身工作上的問題，藉由教育培訓(xùn)來提供寶貴意見，反應(yīng)給上司或管理者，渴望獲得其支持與解決。這樣雙方將可以建立雙向溝通的管道，而增進彼此之間的了解與合作，圓滿完成組織的目標。

二、員工教育培訓(xùn)的基本原則

員工培訓(xùn)屬于一種學(xué)習(xí)的歷程。有效學(xué)習(xí)的結(jié)果就是員工培訓(xùn)的成效，員工培訓(xùn)應(yīng)遵循下列四項基本原則：

1.增強作用

學(xué)習(xí)是依靠人類的感覺器官吸取外界的刺激與反應(yīng)的歷程。這種刺激與反應(yīng)的歷程變成一種習(xí)慣而持續(xù)下去，形成一種增強作用的聯(lián)結(jié)狀態(tài)。這種增強作用便是學(xué)習(xí)的主要因素。然而，增強作用所表現(xiàn)的如果是一種正面的結(jié)果，則學(xué)習(xí)現(xiàn)象會再重現(xiàn)；但是增強作用如果表現(xiàn)出一種負面的結(jié)果，則學(xué)習(xí)現(xiàn)象將不再重現(xiàn)。正面的結(jié)果便是報酬或是獎賞。換句話說，增強作用的表現(xiàn)有了正面的結(jié)果而使員工獲得應(yīng)有的報酬或獎賞，則員工傾向于繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.認知作用

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者行為的改變，依據(jù)學(xué)習(xí)者認知的結(jié)果而定。學(xué)習(xí)者對所處周遭環(huán)境的認知與了解，是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者對各種事物認知的必要條件。學(xué)習(xí)者對環(huán)境不斷地認知與了解，促成整個學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。學(xué)習(xí)者可以對學(xué)習(xí)的事物設(shè)立認知的目標，持續(xù)學(xué)習(xí)，并不斷地建立新認知目標，最后促成學(xué)習(xí)的良好的成果。

3.完成個體目標的動機

員工努力工作，其目的在完成自身所設(shè)定的目標。有時所設(shè)定的目標不易完成，則必須要通過學(xué)習(xí)來提高工作技能，以完成既定的工作目標。在這種情況下，學(xué)習(xí)往往變成為完成個體工作目標的動機。員工有了學(xué)習(xí)的動機，并從工作中得到高度的激勵，工作目標就能在順利完成。

4.獎懲作用

有時員工學(xué)習(xí)的目的，在于獲得獎賞或規(guī)避處罰。員工培訓(xùn)使員工獲得工作技能，達到所設(shè)定的工作目標，于是員工受到獎勵。然而員工培訓(xùn)績效不佳時，所設(shè)定的工作目標不易完成，這樣非但得不到獎勵，考績將受到影響。于是在獎懲作用下，員工培訓(xùn)就可以發(fā)揮高度的學(xué)習(xí)效果。

三、教育培訓(xùn)的程序

企業(yè)為了有效地施行教育培訓(xùn)，以完成既定目標，合理而系統(tǒng)化的培訓(xùn)程序是不可或缺的。教育培訓(xùn)的程序有很多模式，如納德模式、瓦勒斯模式、希尼曼模式等，幾種模式雖有所不同，但基本內(nèi)容都類似。根據(jù)培訓(xùn)過程的進行順序，可以總結(jié)出教育培訓(xùn)的程序為：

1.企業(yè)基于何種目的，為何要實施培訓(xùn)，其必要性，也就是教育培訓(xùn)的需求要準確分析；

第2篇：教育培訓(xùn)的概念范文

 

“三項國標”中“成人教育培訓(xùn)服務(wù)術(shù)語”標準規(guī)定了成人教育培訓(xùn)服務(wù)的基本概念和適用范圍，“成人教育培訓(xùn)組織服務(wù)通則”標準規(guī)定了成人教育培訓(xùn)組織特征與設(shè)立和成人教育培訓(xùn)組織服務(wù)要求、服務(wù)評價，涉及培訓(xùn)組織的法人資格、保障條件、招生收費、培訓(xùn)教學(xué)、師資管理、過程監(jiān)控等具體服務(wù)規(guī)范;“成人教育培訓(xùn)工作者服務(wù)能力評價”標準規(guī)定了對成人教育培訓(xùn)工作專職教師和管理工作者的專業(yè)資格要求。如果用“三項國標”的視角去審視我國海員教育與培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)，我國船員教育培訓(xùn)完全符合標準。

 

一、我國船員教育培訓(xùn)屬于成人教育培訓(xùn)服務(wù)范疇

 

成人教育培訓(xùn)服務(wù)術(shù)語的基本概念術(shù)語中“成人教育培訓(xùn)服務(wù)”指：為滿足成人學(xué)習(xí)者需求所提供的成人教育培訓(xùn)活動，成人指達到法定成年標準的人，我國法律規(guī)定的成年標準年齡下限為十八周歲問。成人教育培訓(xùn)服務(wù)術(shù)語的基本概念術(shù)語中對“職業(yè)資格培訓(xùn)'“崗位培訓(xùn)”、“初任培訓(xùn)”、“任職培訓(xùn)”等都有明確的含義解釋，并都屬于成人教育培訓(xùn)活動。

 

船員培訓(xùn)項目種類繁多，按照培訓(xùn)對象分為海船船員培訓(xùn)和內(nèi)河船舶船員培訓(xùn)兩類，按照培訓(xùn)內(nèi)容分為船員基本安全培訓(xùn)、船員適任培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)三類，各類船員教育培訓(xùn)項目合計45項。

 

船員教育培訓(xùn)是終身的，從職業(yè)資格證書、崗位適任證書、期滿換證、職務(wù)級別提升證書變更、特殊船型崗位資格證書，到為適應(yīng)新技術(shù)要求的知識更新證書、為滿足新公約要求的補差證書，船員的教育培訓(xùn)之路沒有終點。

 

二、我國船員教育培訓(xùn)實行許可制度

 

我國船員教育與培訓(xùn)由交通運輸部主管，由國家海事局負責統(tǒng)一實施，各級海事管理機構(gòu)依照各自職責具體負責船員培訓(xùn)的監(jiān)督管理工作?！吨腥A人民共和國船員培訓(xùn)管理規(guī)則》寫道：船員培訓(xùn)實行許可制度，即培訓(xùn)機構(gòu)申請并取得特定的船員培訓(xùn)許可，方可開展相應(yīng)的船員培訓(xùn)業(yè)務(wù)，培訓(xùn)機構(gòu)指“依法成立的院校、企事業(yè)單位或者社會團體”w。這與“成人教育培訓(xùn)組織服務(wù)通則”中成人教育培訓(xùn)組織舉辦者標準：“舉辦者應(yīng)當具有法人資格”一致，這就從源頭上避免了船員教育培訓(xùn)市場的混亂?！洞瑔T管理規(guī)則》中還寫道：“船員應(yīng)當在取得《船員培訓(xùn)許可證》的培訓(xùn)機構(gòu)，完成規(guī)定項目的船員培訓(xùn)。”由于船員培訓(xùn)實施考教分離，培訓(xùn)機構(gòu)只是根據(jù)交通部的培訓(xùn)大綱和考試要求，負責培訓(xùn)教學(xué)，考試、發(fā)證由國家海事局委托各級海事管理機構(gòu)通過聯(lián)網(wǎng)管理平臺實施歸口管理，學(xué)員如果不在具有《船員培訓(xùn)許可證》的培訓(xùn)機構(gòu)完成培訓(xùn)，貝I]沒有報名考試的資格，更談不上獲得證書。

 

三、我國船員教育培訓(xùn)辦學(xué)條件門檻高

 

1.場地、設(shè)施、設(shè)備要求

 

培訓(xùn)機構(gòu)要有符合交通運輸部按照國際公約規(guī)定的與培訓(xùn)類別和項目相匹配的具體技術(shù)要求的場地、設(shè)施和設(shè)備。對于不同的培訓(xùn)項目有不同的場地設(shè)備要求，對教(實訓(xùn))室用房、多媒體設(shè)施、消防安全通道、實訓(xùn)實操設(shè)備、教學(xué)模擬器等等設(shè)施、設(shè)備的規(guī)格和數(shù)量分別作了詳細地規(guī)定。其中用于實操的模擬器設(shè)備包括硬件和軟件，市場價格不菲，沒有大量的資金投入，不可能獲得培訓(xùn)項目資質(zhì)。這就自然排除了大部分沒有辦學(xué)投資實力的中介咨詢公司申請培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)。

 

2.培訓(xùn)師資要求

 

培訓(xùn)機構(gòu)要有與培訓(xùn)類別和項目相匹配的具體技術(shù)要求的教學(xué)人員，教學(xué)人員中理論教師、實訓(xùn)教師的人數(shù)以及師生比有明確的配比要求，教學(xué)人員具有航海專業(yè)學(xué)歷要求的同時還要具有船上職務(wù)及工作經(jīng)歷，即所謂雙師型教學(xué)工作者，并且要參加國家海事局組織的師資培訓(xùn)班，并通過評估、考試，取得相應(yīng)證明。同時還要有與船員培訓(xùn)項目相適應(yīng)和一定數(shù)量的管理人員：包括專職教學(xué)管理人員、教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理人員、培訓(xùn)發(fā)證管理人員和檔案管理人員。教學(xué)管理人員和教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理人員都要不僅具有航海專業(yè)學(xué)歷要求，還得熟悉相關(guān)法規(guī)，熟悉所管理的培訓(xùn)項目;能夠熟練操作所管理的設(shè)施、設(shè)備。這與“成人教育培訓(xùn)工作者服務(wù)能力評價”標準中成人教育培訓(xùn)工作具有專業(yè)資格的要求完全相符。

 

3.管理制度要求

 

培訓(xùn)機構(gòu)要有健全的船員培訓(xùn)管理制度，具體包括學(xué)員管理制度、教學(xué)人員管理制度、培訓(xùn)課程設(shè)置制度、培訓(xùn)證明發(fā)放制度、教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理制度和檔案管理制度;要有健全的安全防護制度，包括人身安全防護制度和突發(fā)事件應(yīng)急制度等;要有符合交通運輸部規(guī)定的船員培訓(xùn)質(zhì)量控制體系，并要通過審核機構(gòu)組織的質(zhì)量管理體系審核。質(zhì)量控制體系一般依據(jù)質(zhì)量標準來建立，該體系須明確質(zhì)量方針和質(zhì)量目標，確保組織內(nèi)的職責、權(quán)限和相互關(guān)系得到規(guī)定和溝通，須建立系列文件化程序，對與培訓(xùn)相關(guān)的工作流程進行控制?！吨腥A人民共和國船員培訓(xùn)管理規(guī)則》中明確規(guī)定，通過船員培訓(xùn)質(zhì)量控制體系運行的驗核，是培訓(xùn)機構(gòu)獲得培訓(xùn)項目資質(zhì)批準的必備條件。

 

以上幾條辦學(xué)準入門檻，從源頭上為船員教育培訓(xùn)的規(guī)范化運行掃清了障礙，使只專注于盈利而條件又不具備者望而生畏。目前在國家海事局注冊在案的船員教育培訓(xùn)機構(gòu)全國約100家，多數(shù)為航海教育院校(本科、高職、中職學(xué)校層級不等)，也有部分實力較為雄厚的企業(yè)辦學(xué)。培訓(xùn)機構(gòu)的信譽和質(zhì)量皆得以保障。

 

四、我國船員教育培訓(xùn)落實措施到位

 

1.±咨訓(xùn)實施過程有規(guī)范

 

培訓(xùn)機構(gòu)要按照交通運輸部規(guī)定的船員培訓(xùn)大綱和水上交通安全、防治船舶污染等要求設(shè)置培訓(xùn)課程、制定培訓(xùn)計劃并開展培訓(xùn);培訓(xùn)機構(gòu)開展培訓(xùn)的課程要經(jīng)過海事管理機構(gòu)確認;培訓(xùn)機構(gòu)所有的培訓(xùn)場地、設(shè)施、設(shè)備處于良好的使用狀態(tài)，并具備足夠的備用品，培訓(xùn)的易耗品應(yīng)當?shù)玫郊皶r補充;從事船員培訓(xùn)的教員不得在兩個以上的培訓(xùn)機構(gòu)擔任自有教員(“自有教員”指與培訓(xùn)機構(gòu)訂立勞動合同的期限在1年以上的教員);培訓(xùn)教員的名單要求錄入船員培訓(xùn)教師師資庫，不在名單中的教員不得使用;培訓(xùn)機構(gòu)須將《船員培訓(xùn)許可證》懸掛在經(jīng)營場所的醒目位置，公示其培訓(xùn)項目、收費項目、收費標準以及師資等情況，收費標準須經(jīng)物價審核部門批準并備案;培訓(xùn)機構(gòu)須在每期培訓(xùn)班開班3曰前以書面或者電子方式將培訓(xùn)計劃報海事管理機構(gòu)備案，備案內(nèi)容包括培訓(xùn)規(guī)模、教學(xué)計劃和曰程安排、承擔本期培訓(xùn)教學(xué)的教員情況及培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備、教材等準備情況;培訓(xùn)機構(gòu)須在每期培訓(xùn)班開班之曰起3曰內(nèi)將學(xué)員名冊向海事管理機構(gòu)備案。培訓(xùn)機構(gòu)要在培訓(xùn)結(jié)束后出具相應(yīng)的《船員培訓(xùn)證明》;對培訓(xùn)出勤率低于規(guī)定培訓(xùn)課時90%的學(xué)員，培訓(xùn)機構(gòu)不得出具培訓(xùn)證明，學(xué)員完成培訓(xùn)并取得培訓(xùn)證明后，方可向海事管理機構(gòu)申請相應(yīng)培訓(xùn)項目的考試、評估。

 

2.質(zhì)量體系運行有保障

 

船員教育培訓(xùn)質(zhì)量體系建立程序化文件，對專業(yè)人才培養(yǎng)計劃(方案)、課程教學(xué)大綱(標準)的編制、評審、審批、、修改等過程進行控制;對教學(xué)和培訓(xùn)實施計劃的編制、審批和進行控制;對招生、學(xué)籍管理、學(xué)員曰常管理、檔案管理、證書發(fā)放的全過程進行控制;對教學(xué)與管理人員的配備、培訓(xùn)和考核過程進行控制;對教學(xué)人員的確定、教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)進度與調(diào)課、實踐性教學(xué)的安全保障與節(jié)能環(huán)保、考試管理等過程進行控制;對教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的檢查、教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量的評估、檢查和評估結(jié)果的處置等過程進行控制;對船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系運行相關(guān)質(zhì)量記錄的形式、標識、記載、保存、檢索等過程進行控制;對體系文件的擬定、審批、、識別、標識、流轉(zhuǎn)、使用、保管、更新、作廢和歸檔等過程進行控制。除此之外還要建立糾正和預(yù)防措施的文件化程序，對不符合要求的情況的采集、原因分析、糾正措施的制定，以及糾正措施實施與驗證等活動進行控制。

 

3.海事機構(gòu)管理監(jiān)督有落實

 

海事管理機構(gòu)建立健全船員培訓(xùn)監(jiān)督檢查制度，督促培訓(xùn)機構(gòu)落實船員培訓(xùn)管理制度。

 

一方面海事管理機構(gòu)要求培訓(xùn)機構(gòu)通過內(nèi)部審核制和外部審核制來檢查質(zhì)量管理體系的符合性，內(nèi)部審核

 

至少每年進行1次，外部審核至少2年一次;同時通過由最高管理者組織實施的管理評審制，來評價質(zhì)量管理體系的適宜性、充分性和有效性，管理評審至少每年進行1次。另_方面，海事管理機構(gòu)建立轄區(qū)內(nèi)培訓(xùn)機構(gòu)檔案，對培訓(xùn)機構(gòu)實施曰常監(jiān)督管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對經(jīng)評估確認質(zhì)量體系運行、培訓(xùn)質(zhì)量和社會聲譽良好的培訓(xùn)機構(gòu)，實施定期檢查制度;對《船員培訓(xùn)許可證》實施中期核查制度;對具體的培訓(xùn)項目實施抽查制度。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)機構(gòu)不再具備許可條件的，海事管理機構(gòu)將責令限期改正。培訓(xùn)機構(gòu)在規(guī)定期限內(nèi)未能改正的，國家海事局依法撤銷相應(yīng)的《船員培訓(xùn)許可證》。

 

五、結(jié)束語

第3篇：教育培訓(xùn)的概念范文

（一）新生代農(nóng)民工的概念

新生代農(nóng)民工的概念來源于國務(wù)院在2010年所提出的新名詞，是用來特指上世紀80年代后出生離開農(nóng)村，長時在外務(wù)工但戶籍身份都還在農(nóng)村地區(qū)的新一代農(nóng)民工。當前，我國的新生代農(nóng)民工數(shù)量已經(jīng)高達1.2億，在城鎮(zhèn)化的進程當中新生代農(nóng)民工是城鎮(zhèn)流動人口的重要組成，游離在傳統(tǒng)人口二元結(jié)構(gòu)外的第三元群體。新生代農(nóng)民工在城鎮(zhèn)生活當中，其生活工作的地點多數(shù)集中在城鎮(zhèn)的邊緣地區(qū)與城鄉(xiāng)結(jié)合部、工業(yè)園區(qū)，從事的工作大多是相對中低端的建筑行業(yè)與服務(wù)行業(yè)，新生代農(nóng)民工既有著年輕群體的積極、向上的一面，同時也具備農(nóng)民工群體自身發(fā)展中所受到的限制。

（二）新生代農(nóng)民工的特點

1.基礎(chǔ)教育程度良好

新生代農(nóng)民工不同于過去的農(nóng)民工群體，其在國家推進義務(wù)教育的政策下成長，自身相對有著較為良好的基礎(chǔ)教育程度。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大部分的新生代農(nóng)民工都具有高中文化水平，主要以職業(yè)院校畢業(yè)生為主，其比例已占整體農(nóng)民工人員的70%以上，同時還有不少新生代農(nóng)民工是在城鎮(zhèn)之中成長，沒有經(jīng)歷從農(nóng)村到城市的變化過程，在城鎮(zhèn)中接受義務(wù)教育，由于基礎(chǔ)教育程度良好，新生代農(nóng)民工具備一定的溝通、人際交往能力和職業(yè)認知能力。

2.良好的城鎮(zhèn)接納度

新生代農(nóng)民工對于城市生活的生活具有較高的傾向性，多數(shù)希望能夠留在城市中生活，對于城市的依賴感和歸屬感很強。據(jù)調(diào)查，近8成的新生代農(nóng)民工不愿意回到農(nóng)村，不愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時，新生代農(nóng)民工在消費觀念逐漸與城市同齡人趨同，在電器、手機、電腦方面也是強有力的消費群體。同時新生代農(nóng)民工習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)傳達信息，也有機會接觸到經(jīng)濟和社會發(fā)展的最新信息。在其良好的城鎮(zhèn)接納度中，新生代農(nóng)民工群體的就業(yè)選擇機會相對于老一輩的農(nóng)民工群體要更多，同時其維權(quán)意識也在增強，更期待有“五險一金”及發(fā)展空間更大的公司。

3.整體收入水平較低

新生代農(nóng)民工雖然普遍接受了較為良好的基礎(chǔ)教育，但是與城鎮(zhèn)人口相比，大多沒有接受高等教育，這讓新生代農(nóng)民工的就業(yè)競爭力并不強，只能夠從事相對中低端的職業(yè)，由于自身知識水平的缺乏，新生代農(nóng)民工大多缺乏專業(yè)技能，大部分新生代農(nóng)民工個人的職業(yè)能力較低，造成其整體收入水平偏低，特別是在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)行業(yè)的就業(yè)問題較為突出。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，當前新生代農(nóng)民工在加工制造業(yè)行業(yè)中就業(yè)的超過50%以上，其次在零售批發(fā)業(yè)、服務(wù)業(yè)和餐飲娛樂業(yè)。新生代農(nóng)民工多在民營企業(yè)工作，從事中低端工作崗位，崗位技術(shù)含量低。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，新生代農(nóng)民工的實際平均月收入在2500元左右。

在整體收入較低的情況下，新生代農(nóng)民工卻缺乏必要的職業(yè)教育和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，造成其工作適應(yīng)性差，工作范圍狹窄，就業(yè)穩(wěn)定性差。他們頻繁更換工作，在一個企業(yè)工作的平均年限為2到3年。他們認為經(jīng)常跳槽、更換工作崗位可以多學(xué)習(xí)到一些專業(yè)技術(shù)，但這種頻繁地換工作讓他們無法實現(xiàn)工資收入的提升。

二、新生代農(nóng)民工進行教育培訓(xùn)的必要性

教育培訓(xùn)對于新生代農(nóng)民工的職業(yè)發(fā)展有著巨大的影響。首先，通過教育培訓(xùn)能夠幫助新生代農(nóng)民工找準職業(yè)發(fā)展的方向。當前新生代農(nóng)民工的文化水平較低，即便他們受教育的時間比老一代農(nóng)民工長很多，受到良好的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)，但與城鎮(zhèn)青年普遍能夠受到高等教育相比還是有較大差距。知識文化水平的制約會限制他們快速學(xué)習(xí)新技能的能力與水平。而教育培訓(xùn)可以幫助新生代農(nóng)民工快速提高文化 知識水平，找到發(fā)展方向。其次，新生代農(nóng)民工可以在教育培訓(xùn)中快速適應(yīng)城市生活。

同時，教育培訓(xùn)可以減少新生代農(nóng)民工犯罪的可能。新生代農(nóng)民工觸犯法律是一個非常棘手的問題。一方面，新生代農(nóng)民工的就業(yè)競爭力較低，只能從事比較臟累的工作。但是，新生代農(nóng)民工自身在城鎮(zhèn)之中成長起來，對于物質(zhì)也有著較高的需求，收入水平與其物質(zhì)需求之間產(chǎn)生矛盾，造成其往往鋌而走險而違法犯罪。另一方面，新生代農(nóng)民工的法律意識不強，普遍缺少法律知識。教育培訓(xùn)可以提升新生代農(nóng)民工的法律素養(yǎng)，防止他們走入歧途。

三、當前新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)中存在的問題

（一）培訓(xùn)時間安排沖突

當前很多企業(yè)對于新生代農(nóng)民工按照城市所在地員工的最低工資標準來對其支付工資，新生代農(nóng)民工為了能夠在城鎮(zhèn)生存下去，只有通過大量超時加班來增加收入。因此，在新生代農(nóng)民工中普遍存在著超時加班現(xiàn)象，造成其超時加班的根本原因是因為工資薪酬的收入太低，無法讓新生代農(nóng)民工很好地在城市生活。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，加班已經(jīng)成為絕大部分新生代農(nóng)民工的工作常?B，有一半以上的新生代農(nóng)民工加班時間超過了法定工作時間，長時間的加班讓他們身心疲憊，無精力和時間再去參加教育培訓(xùn)，這造成即使新生代農(nóng)民工有著參加教育培訓(xùn)的意愿，但由于缺乏空閑時間的矛盾讓其只能放棄參加教育培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)意愿與實際積極性間的矛盾

絕大部分新生代農(nóng)民工有強烈的通過教育培訓(xùn)提升自我的愿望與需求，希望在教育培訓(xùn)的過程中所接受的培訓(xùn)內(nèi)容與自身的職業(yè)發(fā)展要求保持基本一致，新生代農(nóng)民工特別希望通過教育培訓(xùn)讓自己切實掌握一些能夠受用的技能，以提升其職業(yè)待遇與薪酬收入。但是，事實上與新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)意愿相背離的當前教育培訓(xùn)中的相關(guān)培訓(xùn)費用高昂，減弱了其參與培訓(xùn)的積極性，只有接近20%左右的新生代農(nóng)民工愿意付出培訓(xùn)成本，過半的新生代農(nóng)民工希望能夠獲得免費的教育培訓(xùn)，其余的愿意承擔少量部分培訓(xùn)費用。對此，雖然我國政府對新生代農(nóng)民工設(shè)立了專項的教育培訓(xùn)資金，?？顚Ｓ糜谛律r(nóng)民工的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，但相對于數(shù)量驚人的新生代農(nóng)民工群體而言，國家的專項資金并不能完全地解決其實際需求。同時，當前社會上存在的資質(zhì)差的培訓(xùn)機構(gòu)或違法私設(shè)機構(gòu)嚴重擾亂了新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的市場秩序，造成了大量培訓(xùn)資金的流失，而培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。同時，由于國家專項培訓(xùn)資金有限，難以滿足所有的新生代農(nóng)民工，其個人仍然需要負擔很大一部分培訓(xùn)費，這使得多數(shù)的農(nóng)民工的培訓(xùn)積極性受到影響。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容與崗位要求間的不匹配

當前，在新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)當中還存在著教育培訓(xùn)內(nèi)容與其崗位要求不匹配的問題存在。過于的新生代農(nóng)民工在接受培訓(xùn)的形式主要學(xué)徒制，即通過師傅帶徒弟的形式進行學(xué)習(xí)，而教育培訓(xùn)則是一種更為形式與全面的教育方式，但是事實上，教育培訓(xùn)過程中理論內(nèi)容太枯燥，只注重理論，對實際工作幫助不大，這并不是新生代農(nóng)民工真正需要的教育培訓(xùn)。新生代農(nóng)民工在接受教育培訓(xùn)的過程中傾向于能夠通過生產(chǎn)現(xiàn)場互動式培訓(xùn)方式或采用現(xiàn)場案例分析式培訓(xùn) 方式進行培訓(xùn)，但大部分培訓(xùn)機構(gòu)很難開展現(xiàn)場指導(dǎo)性的培訓(xùn)，這使得新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)往往與崗位的實際要求不匹配。

四、提升新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)中相關(guān)策略

（一）設(shè)計積極的教育培訓(xùn)制度

在提升新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的策略當中，政府層面扮演著重要的角色，政府應(yīng)當要重視新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)工作，從宏觀上出臺相應(yīng)政策為新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)提供制度保障，以制度設(shè)計、資金支持的方式，形成全社會共同推動新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的體系建設(shè)。首先，政府層面要繼續(xù)推進農(nóng)村中等職業(yè)教育免費政策，根據(jù)我國農(nóng)村、農(nóng)民實際，逐漸完善與實行新生代農(nóng)民工免費職業(yè)教育培訓(xùn)制度；其次，要實施農(nóng)村新生代就業(yè)擇業(yè)前免費勞動預(yù)備制培訓(xùn)，盡快讓有培訓(xùn)需求的新生代農(nóng)民工能夠得到由政府提供補貼的實用技能培訓(xùn)，對于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的新生代農(nóng)民工，如果有教育培訓(xùn)需求，也可以免費接受更高級的專業(yè)技能培訓(xùn)。另外，作為政府還應(yīng)該采取鼓勵面向新生代農(nóng)民工開展職業(yè)培訓(xùn)的政策，實施綠色證書工程，引入合規(guī)合法的社會資本，推行新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)市場發(fā)展。

（二）提升新生代農(nóng)民工參與教育培訓(xùn)的內(nèi)在動力

在新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)中存在的農(nóng)民工普遍積極性不高的問題，深究其內(nèi)在的原因，在于其自身對于教育培訓(xùn)的內(nèi)在動力并不足夠，要提升新生代農(nóng)民工參與教育培訓(xùn)的內(nèi)在動力，政府應(yīng)當要逐步引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)加強對新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)宣傳，讓新生代農(nóng)民工群體對職業(yè)技能培訓(xùn)從內(nèi)心接受，轉(zhuǎn)變新生代農(nóng)民工對職業(yè)教育與培訓(xùn)的感性認識，讓他們能夠真正意識到職業(yè)培訓(xùn)對于自身適應(yīng)現(xiàn)代化企?I工作崗位和提高自己工資收入的重要性，以及對未來職業(yè)發(fā)展的重大意義。

第4篇：教育培訓(xùn)的概念范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；慕課；虛擬現(xiàn)實；培訓(xùn)模式

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的背景與現(xiàn)狀

聯(lián)合國教科文組織早在20世紀60年代就提出了“終身學(xué)習(xí)是21世紀的生存概念”。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是指醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)之后，以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主的一種終生教育。醫(yī)學(xué)是知識更新、技術(shù)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，因此繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對于醫(yī)護人員進行嚴格的臨床工作基本訓(xùn)練、提升有關(guān)專業(yè)的理論知識和基本的專業(yè)技能，促進醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。進入21世紀，科技的進步使得醫(yī)學(xué)知識日新月異，新技術(shù)新方法不斷出現(xiàn)，疾病的診療手段更加多樣化，對醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)中的作用顯得尤為突出，現(xiàn)已成為醫(yī)護人員在工作中更新知識的重要手段。

當前我國的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)中還存在很多問題和不足。主要表現(xiàn)在：一是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展不平衡，地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)科、單位之間差異較大；二是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源不足和利用效率不高問題并存；三是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的形式和內(nèi)容還不能很好地適應(yīng)廣大衛(wèi)生技術(shù)人員多層次、多形式和個體化的需求，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量還需要進一步提高。根據(jù)國家衛(wèi)生計生委和國家統(tǒng)計局公布的相關(guān)數(shù)據(jù)，截至2015年，全國醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)數(shù)達99.0萬個，其中：醫(yī)院2.7萬個，基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)92.5萬個；執(zhí)業(yè)醫(yī)師數(shù)約527萬，鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生人員數(shù)約106萬，注冊護士300多萬，衛(wèi)生技術(shù)人員約759萬。不論是醫(yī)療機構(gòu)、還是醫(yī)護人員個人，亦或是對于整個醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，對可持續(xù)的、高質(zhì)量的、前沿性的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育都存在很大的需求。面對如此龐大的、多樣化的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育需求，現(xiàn)有的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)供給遠不能滿足日益增長的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育需求的。以北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院為例，每年通過各類繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育目所培訓(xùn)的醫(yī)護人員總數(shù)也不足5萬人次。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院作為我國醫(yī)學(xué)教育的國家隊，擁有豐富而優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)教育資源，然而通過面授、觀摩、專題研討會等傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式所能實現(xiàn)的培訓(xùn)規(guī)模是有限的。而且傳統(tǒng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)模式除了規(guī)模有限，還存在培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，培訓(xùn)成本高、工學(xué)矛盾突出等問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)發(fā)展帶來了新契機

如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等被廣泛應(yīng)用至教育教學(xué)中，科技催生了許多新的學(xué)習(xí)方式，也萌發(fā)了許多新的教育理念，如近年來出現(xiàn)的一系列教學(xué)創(chuàng)新：慕課（MOOC）、視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。并且，隨著無線網(wǎng)絡(luò)、便攜式終端的普及，使得“任何人、在任何時間、任何地方能夠?qū)W到任何知識”成為可能。加之，隨著模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展與成熟，使得臨床技能在線培訓(xùn)實現(xiàn)成為可能。如在美國，某網(wǎng)絡(luò)解剖公司開發(fā)了互動式身臨其境的3D軟件，提供網(wǎng)絡(luò)解剖學(xué)、虛擬人類尸體等產(chǎn)品來支持醫(yī)學(xué)院教學(xué)和3D網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；麻省理工學(xué)院也借助類似技術(shù)建立虛擬實驗室，學(xué)習(xí)者在家里就可以借助虛擬體驗獲得類似真實實驗室的操作實踐。以上這些技術(shù)的都為醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)中臨床技能的在線培訓(xùn)的實現(xiàn)提供了技術(shù)支持。

那么，是否可以利用數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)時代這些新的技術(shù)手段，以更大的規(guī)模、更低的成本、更新的模式、更快的速度為更多需要更新完善自身知識技能的醫(yī)護人員創(chuàng)造出更方便的學(xué)習(xí)方式呢？答案是肯定的。

慕課這一正在被國內(nèi)外各大教育機構(gòu)廣泛應(yīng)用教學(xué)方式，同樣適用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育?！澳秸n”這一概念是由英文“MOOC”音譯而來，是Massive open online course的縮寫，即大規(guī)模開放在線課程。大規(guī)模（massive）指的是課程注冊人數(shù)多，每門課程容量可達數(shù)萬人；開放（open）指的是學(xué)習(xí)氣氛濃厚，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的人，都可以進來學(xué)；在線（online）指的是時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，如隨堂測驗、考試等，而且還能運用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來處理大眾的互動和回應(yīng)，自我管理學(xué)習(xí)進度，自動批改、相互批改、小組合作等，保證教學(xué)互動，7×24全天開放，提出問題5分鐘后能得到反饋。這種形式不同于傳統(tǒng)的透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、函授等形式的遠程教育，也不完全等同于近期興起的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享――公開課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。就目前看到的“大規(guī)模、開放式在線課程”而言，可以發(fā)現(xiàn)，在慕課模式下，大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、師生互動過程等被完整地、系統(tǒng)地在線實現(xiàn)。因此，與傳統(tǒng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)模式相比，如運用慕課模式實施繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)能夠有效彌補傳統(tǒng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)中的不足并對醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育模式改革具有促進意義。

（一）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源共享，使得低成本、高質(zhì)量、規(guī)?；呐嘤?xùn)成為可能

由于我國經(jīng)濟發(fā)展、衛(wèi)生資源和醫(yī)學(xué)教育資源分布不平衡，尤其是廣大農(nóng)村和邊緣地區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員獲得優(yōu)質(zhì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源非常有限。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前我國鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)量不足，形式單一；培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，嚴重缺乏臨床技能培訓(xùn)；培訓(xùn)時間與工作時間沖突。而慕課最大的特點是能夠以極低的成本大規(guī)模實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下，開辦1期繼續(xù)教育培訓(xùn)若為1萬元，那么開辦100期的培訓(xùn)成本就是100萬。而在慕課模式下，開辦1期和100期的成本幾乎是一樣的，并且所提供的培訓(xùn)課程內(nèi)容對于廣大醫(yī)生而言也是相同的，即培訓(xùn)質(zhì)量能夠?qū)崿F(xiàn)同質(zhì)化，同時，實現(xiàn)規(guī)模化也變得非常容易。擁有大量優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育資源的慕課提供者，如像北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院這樣的高等醫(yī)學(xué)院校及其附屬臨床醫(yī)院，能夠通過慕課模式實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，在更為廣闊的平臺上發(fā)揮更大的社會價值。

（二）推動繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)模式改革，改進培訓(xùn)質(zhì)量，實現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式升級

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式向生物――社會――心理模式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)以人為本，以病人為中心，充分尊重患者的權(quán)利和訴求，保障患者就醫(yī)安全。也必然要求以繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的醫(yī)生培訓(xùn)方式往往需要在患者身上學(xué)習(xí)，這種方式一方面“患者資源”是有限的，培訓(xùn)成本高昂；更重要的是在患者身上學(xué)習(xí)尤其是一些手術(shù)實踐訓(xùn)練，往往存在風險。因而，傳統(tǒng)以患者為實踐對象的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足青年醫(yī)師在短時間內(nèi)系統(tǒng)全面掌握一些臨床技術(shù)的要求。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是近年來發(fā)展起來的高新技術(shù)，它利用計算機形成逼真的三維視覺，使參與者與虛擬世界進行體驗和交流。虛擬現(xiàn)實技術(shù)以其臨境性、交互性、想象性以及與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)之間的密切融合對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響，成為解決教學(xué)資源匱乏、改善教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。事實上，豐富多彩的醫(yī)學(xué)教育資源中像臨床實操視頻、3D解剖圖、醫(yī)學(xué)影像圖片、虛擬實驗室等也更適合通過慕課模式加以呈現(xiàn)升華。

因此，若通過慕課與虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合，開展臨床技能的在線培訓(xùn)，通過線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式就可有效緩解以上問題。同時由于慕課的開放性，加之大數(shù)據(jù)的發(fā)掘利用，將會使得培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)容易被監(jiān)督，這反過來能夠促進繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提升，推動繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式的升級。

（三）緩解學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾問題，實現(xiàn)以醫(yī)生為中心的終身學(xué)習(xí)

由于醫(yī)護人員普遍工作繁重，工作與培訓(xùn)時間相矛盾已經(jīng)成為目前我國醫(yī)生參加繼續(xù)教育培訓(xùn)最大的難題。當慕課充分發(fā)展后，就能做到讓每個學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、自己的程度、自己的學(xué)習(xí)節(jié)拍和速度來學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)不再因時空限制而使得醫(yī)護人員出現(xiàn)心有余而力不足的擂未境。

綜上所述，利用慕課模式會推動繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)從傳統(tǒng)單純的面授向線上線下相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式發(fā)展。它的發(fā)展?jié)摿?、表現(xiàn)力以及大規(guī)模低成本的普及率，是傳統(tǒng)面對面培訓(xùn)無法比擬的。通過這種方式，能在短時間內(nèi)形成一批有較高水平、可供不同背景醫(yī)生選擇的高水平課程。這將成為推進繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育改革、改善培訓(xùn)質(zhì)量、實現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式升級的重要契機。

三、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)如何慕課

（一）充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育臨床技能培訓(xùn)課程庫

當前國內(nèi)的各類遠程醫(yī)學(xué)教育雖然可以滿足各級醫(yī)護人員及臨床醫(yī)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)要求，但難以滿足其對臨床技能和實踐動手操作能力學(xué)習(xí)的需求，這些技能的學(xué)習(xí)實際上仍得靠傳統(tǒng)的師徒面授形式來進行。這也恰恰是制約在線醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)發(fā)展的主要原因。因此，應(yīng)該綜合利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、模擬技術(shù)等各類新興技術(shù)，針對不同層次、不同專業(yè)、不同地區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員的需要，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)實用、針對性強的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)課程。尤其是需要補充大量臨床技能在線培訓(xùn)課程，并逐步形成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)在線課程庫和數(shù)字資源庫。

（二）利用慕課模式實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源的大規(guī)模分享

當擁有了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程資源，就可以利用慕課模式進行全國范圍內(nèi)分享，通過線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。美國醫(yī)學(xué)教育家米勒教授（George Miller）構(gòu)建的“米勒金字塔”（Miller’s Pramid）勾畫了培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員醫(yī)學(xué)知識與臨床能力標準的金字塔模型，該模型明確標明了醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)者由知識累積到臨床實踐訓(xùn)練的能力發(fā)展的各個階段目標。由塔底到塔尖，第一層是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與操作理論層（Knows），即醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床操作理論知識的學(xué)習(xí)與記憶；第二層是醫(yī)學(xué)知識的應(yīng)用能力層（knows how）是指對醫(yī)學(xué)知識的理解與融會貫通；第三層是臨床操作表現(xiàn)（shows how），是運用所學(xué)醫(yī)學(xué)知識演練臨床思維與技能；第四層是真實工作環(huán)境中的實際表現(xiàn)（Does）。因此，根據(jù)米勒金字塔模型，在線繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育可提供前三個層次的培訓(xùn)：

1.理論培訓(xùn)

此類型主要以專業(yè)知識和操作理論更新學(xué)習(xí)為主，主要包括醫(yī)學(xué)研究新進展、新發(fā)現(xiàn)；新技術(shù)、新設(shè)備的臨床應(yīng)用；對醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)道德教育、相關(guān)政策法規(guī)等。醫(yī)生根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也可以與在線課程主講教師或其他醫(yī)生進行線上異步交流學(xué)習(xí)。從而使醫(yī)務(wù)人員及時跟蹤了解世界醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿和新進展，引進和吸收最新醫(yī)學(xué)科技成果，提升創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。

2.觀摩培訓(xùn)

對醫(yī)學(xué)知識的理解與融會貫通重點強調(diào)知道如何應(yīng)用以上理論知識。醫(yī)生可以通過 “看別人怎么做”來實現(xiàn)這一目標。觀摩培訓(xùn)可為醫(yī)生提供多元化的臨床技能相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如臨床技能操作視頻、手術(shù)示教視頻資料、專家會診過程視頻等。對于較復(fù)雜的內(nèi)容，醫(yī)生可異步反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。

3.臨床技能的虛擬實踐培訓(xùn)

在較好地掌握了臨床理論知識及如何應(yīng)用的基礎(chǔ)上，醫(yī)生可通過利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)及各種醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)資源在計算機中建立的虛擬診室、病房或手術(shù)室對新的臨床技術(shù)進行在線“虛擬實踐”。對于復(fù)雜的環(huán)節(jié)還可進行反復(fù)操作，從而逐漸熟練并掌握某臨床技能。醫(yī)生的“虛擬實踐”被系統(tǒng)記錄下來可接受線上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的同伴和專家的點評指導(dǎo)，然后針對同伴和專家的反饋及時糾正自己的操作。最后在對某臨床技能足夠熟練的基礎(chǔ)上再進行真實的工作環(huán)境進行臨床實踐。這將成為青年醫(yī)師臨床技能培訓(xùn)的一個有效途徑。

（三）逐步形成“以受訓(xùn)者為中心”培訓(xùn)模式，提升培訓(xùn)質(zhì)量

通過慕課與虛擬技術(shù)相結(jié)合及線上線下相結(jié)合的方式，青年醫(yī)師完全可以根據(jù)自己現(xiàn)有的技術(shù)和能力、專業(yè)背景，選擇適合自己的繼續(xù)教育培訓(xùn)資源，通過在線更新理論知識，通過模擬訓(xùn)練來提升自身臨床技能或習(xí)得新的醫(yī)療技術(shù)，從而實現(xiàn)由以病人為中心的培訓(xùn)模式向以受訓(xùn)者為中心的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

在終身教育成為生存概念、知識技術(shù)日新月異的今天，我國衛(wèi)生事業(yè)的高速發(fā)展，人民群眾對健康的需求日益增長，對醫(yī)學(xué)發(fā)展水平提出了更高的要求，廣大衛(wèi)生技術(shù)人員對高質(zhì)量的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的需求日益迫切。然而我國目前的高質(zhì)量的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)資源供給遠不能滿足醫(yī)務(wù)人員日益增長的需求，傳統(tǒng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)方式也無法解決這一供需矛盾。幸運的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育帶來了新的契機，隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育模式及虛擬現(xiàn)實技術(shù)等各類新興技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的逐漸應(yīng)用，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育必將迎來革命性的變化，終將實現(xiàn)真正“以受訓(xùn)者為中心”的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式。

參考文獻

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第5篇：教育培訓(xùn)的概念范文

一、建筑工程項目的安全教育現(xiàn)狀

隨著建筑領(lǐng)域方面的安全事故發(fā)生率越來越高，引起了政府部門及建筑施工單位負責人的高度重視，意識到對工程項目施工人員進行安全教育的重要性，因而，對他們展開了安全生產(chǎn)和安全技能方面的培訓(xùn)教育，取得一定的成績。第一，政府層面。我國早已出臺了相關(guān)的法律法規(guī)、部門規(guī)章。近幾年國家及相關(guān)部委還補充出臺了一些扶持農(nóng)民工教育培訓(xùn)的政策，包括《建筑企業(yè)安全教育制度》《建筑施工企業(yè)三級安全教育制度》等，同時，各地方政府也做出了相應(yīng)的補充規(guī)定。如福建省按照國家和部委法規(guī)、文件的精神執(zhí)行，并結(jié)合本地實際情況，出臺了《建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理機構(gòu)設(shè)置及專職安全生產(chǎn)管理人員配備辦法》和《危險性較大工程安全專項施工方案編制及專家論證審查辦法》的通知；又如河南省謹遵國家制定的“陽光工程”政策，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)享有相關(guān)部門的政策補貼，通過擴大培訓(xùn)人員的數(shù)量、質(zhì)量來滿足建筑工程項目的安全生產(chǎn)需要。第二，建筑企業(yè)層面。資質(zhì)等級較高、實力突出的企業(yè)已經(jīng)完成從建筑型企業(yè)向管理型企業(yè)的轉(zhuǎn)型。企業(yè)設(shè)有專門的人力資源管理部門，對建筑工程項目的施工人員進行專門的安全教育培訓(xùn)，充分利用《2016年“安全月”事故案例警示教育片》《生產(chǎn)事故預(yù)防的4種有效方法》等教育音像教材，來提高相關(guān)施工人員的安全意識。對于新進的員工，企業(yè)會對其進行基礎(chǔ)的安全教育培訓(xùn)，讓其對安全生產(chǎn)和安全技能有一個基本的了解，同時，每月對施工人員進行安全生產(chǎn)方面的專業(yè)知識和技能考核，表現(xiàn)優(yōu)異的，予以一定的獎勵，而成績不理想的，則予以適當?shù)膽土P。在某種程度上，增強了工程項目施工人員自身對安全教育的重視。第三，施工人員層面。施工人員的安全意識和安全生產(chǎn)技能的強弱是影響建筑工程項目事故發(fā)生的重要因素之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，建筑安全事故方面的信息傳播速度越來越快，施工人員的安全意識有所提高。但是，部分農(nóng)民工缺乏必要的安全技能教育培訓(xùn)和安全技能崗位培訓(xùn)，在沒有相關(guān)的崗位證書和從業(yè)技能等級證情況下進行作業(yè)，在具體的生產(chǎn)操作過程中沒有謹遵安全規(guī)則的要求，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

二、建筑工程項目安全教育存在的問題

當前，建筑工程項目的安全教育取得一定的成績，然而，在具體的實踐過程中，存在一系列的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）安全教育手段單一化

建筑工程項目的“安全教育”是職員和農(nóng)民工從加入建筑行業(yè)就持續(xù)不斷進行的一項安全管理具體工作?，F(xiàn)有的建筑工作項目安全教育手段比較單一化，教育內(nèi)容主要是規(guī)范操作的理論和概念，比如安全告知、安全管理、事故案例、技能操作規(guī)程等，沒有根據(jù)農(nóng)民工和企業(yè)職工的文化層次、接受能力等具體情況出發(fā)，做針對性的安全教育崗位培訓(xùn)，安全意識和安全生產(chǎn)技能水平的提高也缺乏專業(yè)引導(dǎo)。傳統(tǒng)安全教育培訓(xùn)內(nèi)容理論性概念強，對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的農(nóng)民工從業(yè)人員和新進職員來說是比較難掌握的，新進職員因為沒有具備現(xiàn)場工作經(jīng)驗，過于理論的教育培訓(xùn)難以達到理想效果。

（二）安全教育的監(jiān)管力度薄弱

整體來看，政府部門對建筑工程項目安全教育培訓(xùn)的監(jiān)管力度比較薄弱，并沒有體現(xiàn)其主體角色。雖然國家建設(shè)部等部門早出臺了《2003至2010年全國農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》法規(guī)，文件中明確了政府對建筑行業(yè)安全教育培訓(xùn)監(jiān)管的主導(dǎo)地位，并要求各地政府對建筑工程項目的安全教育培訓(xùn)與社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，做到切實培訓(xùn)農(nóng)民工的職業(yè)技能，制定相關(guān)培訓(xùn)計劃和執(zhí)行明細。但是，各地政府卻在實施過程中并沒有將其正常貫徹落實。在具體的實施過程中，地方政府對建筑工程項目的監(jiān)管重點在安全投入、現(xiàn)場防護等環(huán)節(jié)，忽視了對于農(nóng)民工和企業(yè)職工的安全教育培訓(xùn)監(jiān)督和檢查，相應(yīng)的安全檢查也僅是對簡單記錄培訓(xùn)文件或者察看安全教育培訓(xùn)設(shè)施。此外，政府部門在監(jiān)管建筑工程項目安全教育中實際執(zhí)法力度不足，僅對建筑企業(yè)農(nóng)民工的作業(yè)做簡單教育培訓(xùn)督促和警示，而這是遠遠不夠的。

（三）安全教育培訓(xùn)工作不到位

在上述分析中就提到，目前建筑企業(yè)對職工、農(nóng)民工的安全教育問題越來越重視，但是從安全教育培訓(xùn)結(jié)果來看，并沒有達到預(yù)期目標。大多數(shù)建筑企業(yè)是采取聘請專業(yè)人員或外派學(xué)習(xí)的兩者方案培訓(xùn)，并沒有結(jié)合建筑企業(yè)自身對安全教育的需求進行安全教育培訓(xùn)的全面分析和整理，從而導(dǎo)致開展的安全教育培訓(xùn)針對性不強，降低了安全教育培訓(xùn)的效果。另外，大多數(shù)建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)師資是企業(yè)內(nèi)部的安全員、項目經(jīng)理以及其他涉及安全管理的工作人員來負責。而這些人員作為培訓(xùn)師資最大的問題是：僅對工程項目的安全知識做宣導(dǎo)式植入，沒能幫助職員和農(nóng)民工有效理解安全培訓(xùn)知識，不能滿足作為師資保障安全教育的需求。部分實力較強的建筑企業(yè)會聘請有安全教育相關(guān)資質(zhì)的管理人員，然而，這些管理人員缺乏一線工程項目作業(yè)的實踐，導(dǎo)致安全培訓(xùn)理論大于實踐，農(nóng)民工在作業(yè)時難以掌握安全生產(chǎn)技能。

三、建筑工程項目安全教育問題的原因分析

（一）安全教育資金投入不足

在某種程度上，建筑工程項目之所以安全教育手段單一化，與安全教育資金的投入不足有一定的關(guān)系。雖然建筑施工企業(yè)逐漸意識到安全教育的重要性，但是大都不愿投入過多資金，而對一線工人開展安全教育工作，加之農(nóng)民工不是企業(yè)正式員工且流動性大，所以，一般企業(yè)不愿承擔相應(yīng)的費用進行安全培訓(xùn)。同時，政府的資金扶持力度有限，除廣州、上海等財政雄厚的城市外，通過政府財政撥款的方式來加強農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的案例較少，大部分城市的農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)很難得到政府的資金支持?？梢?，資金投入的不足，降低了建筑企業(yè)創(chuàng)新安全教育手段的積極性。

（二）安全教育的監(jiān)管制度不健全

在建筑工程項目的實施過程中，政府部門對施工企業(yè)的安全教育工作監(jiān)管力度不夠，其主要原因是相關(guān)的監(jiān)管制度不健全。當前，建筑工程項目的安全教育培訓(xùn)并沒有制定統(tǒng)一實施標準和評價方法，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的成效得不到統(tǒng)一評判標準，大多數(shù)政府對農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的監(jiān)督和視察采取現(xiàn)場教學(xué)記錄法，結(jié)合安全教學(xué)的培訓(xùn)資料、內(nèi)容和記錄，對相關(guān)被培訓(xùn)人員進行調(diào)查問卷和訪談，甚至是直接進行安全知識試卷考試的方法來做培訓(xùn)成果評價。這種安全教育培訓(xùn)的評價模式過于形式主義，沒有對企業(yè)安全教育工作進行深入了解，不能說明農(nóng)民工受安全教育培訓(xùn)的知識掌握情況。此外，政府部門對建筑企業(yè)的安全職責定位不明確，對企業(yè)安全管理制度缺乏針對性管理。有些企業(yè)雖然有安全生產(chǎn)許可證，但是在具體作業(yè)過程中忽視法律法規(guī)和自身安全教育的責任，盲目追求經(jīng)濟效益，沒有把施工人員的安全教育工作放在第一位。政府部門在監(jiān)管過程只注重建筑企業(yè)的安全生產(chǎn)許可證審查，而忽視了其安全教育工作的開展情況。

（三）安全教育對象素質(zhì)偏低，相關(guān)部門權(quán)責劃分不明確

建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)主要對象是企業(yè)職工和農(nóng)民工。企業(yè)職工大部分是項目管理人員，這類人員相應(yīng)文化層次和專業(yè)知識水平較高，在安全教育培訓(xùn)方面的接受能力比較強，能根據(jù)相關(guān)規(guī)定進行安全教育培訓(xùn)，并通過考核獲得崗位從業(yè)資格，在具體施工過程中能根據(jù)自身掌握的安全知識自覺遵守安全生產(chǎn)的操作規(guī)范。而越來越多的農(nóng)民工進入建筑行業(yè)，目前建筑工程項目的一線施工人員基本都是農(nóng)民工，他們的受教育程度比較低，是靠苦力賺錢生活，沒有強烈的安全意識，不具備相應(yīng)的專業(yè)知識和作業(yè)技能，只對其進行安全教育培訓(xùn)，往往是吸收能力差，不能起到相應(yīng)培訓(xùn)效果。因此，他們在施工過程中，依然存在安全技能低下、不遵守安全操作流程、不正當操作機械設(shè)備等現(xiàn)象。此外，因安全教育相關(guān)部門權(quán)責劃分不明確的關(guān)系，很多建筑企業(yè)難以吸收到相關(guān)素質(zhì)技能和管理技能全面的安全培訓(xùn)師資和從業(yè)人員。如“建筑業(yè)行業(yè)入職教育”是由政府行政主管部門組織建設(shè)的，主要針對有意向進入建筑行業(yè)的農(nóng)民工進行行業(yè)崗前培訓(xùn)，而“工人入場前教育和日常教育”是建筑企業(yè)針對符合招聘條件的員工進行入職前的崗位日常安全教育。而在實踐中，建筑工程項目的安全教育培訓(xùn)，幾乎都是由安全員或項目經(jīng)理來完成，相關(guān)部門權(quán)責劃分不明確。

四、加強建筑工程項目安全教育的對策

針對建筑工程項目安全教育存在的問題及原因，建議遵守經(jīng)常性、群眾性、藝術(shù)性和科學(xué)性四大基本原則，并采取以下措施予以改進：

（一）創(chuàng)新安全教育手段

相關(guān)政府部門應(yīng)該加大對建筑工程項目從業(yè)人員安全教育方面的扶持資金，讓建筑企業(yè)和農(nóng)民工可以自愿地接受相關(guān)的安全教育。在資金充足的基礎(chǔ)上，建筑企業(yè)應(yīng)該進一步創(chuàng)新安全教育手段，根據(jù)具體企業(yè)情況和員工素質(zhì)選擇針對性、合理的安全教育。比如：針對新進入施工現(xiàn)場的人員和進行轉(zhuǎn)崗、換崗進入施工現(xiàn)場的人員，做三級安全教育培訓(xùn)，需要從企業(yè)級、工程項目經(jīng)理部級、施工班組級的三個層次培訓(xùn)。還可以采取通俗易懂的安全教育形式，如舉辦“安全生產(chǎn)月”活動、班前講話、先進激勵法、親情感化法等，相比傳統(tǒng)的安全教育形式，這更能引起農(nóng)民工的關(guān)注。

（二）加大安全教育的監(jiān)管力度

政府部門應(yīng)設(shè)置相關(guān)安全教育的獎勵基金，對安全生產(chǎn)和施工過程中監(jiān)理、建設(shè)、施工等方面工作突出的人員和部門進行適當獎勵。同時，應(yīng)建立過程項目安全施工補償制度，體恤一線施工人員和部門的辛苦勞作。此外，各地方政府應(yīng)該盡快制定一套科學(xué)的農(nóng)民工安全教育評價方法，可以全方位地審查相關(guān)安全教育工作是否落實到位，成立建筑工程項目安全管理部門，定期檢查相關(guān)建設(shè)設(shè)備和設(shè)施，防止重大安全施工發(fā)生，保障建筑工程施工人員的人身安全。

（三）認真分析培訓(xùn)需求，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)

建筑企業(yè)在開展安全教育培訓(xùn)工作前，需要對參訓(xùn)人員的培訓(xùn)需求進行深入調(diào)查和分析，了解各職工和農(nóng)民工的安全知識技能培訓(xùn)需求，做針對性培訓(xùn)管理，避免資源浪費和形式化培訓(xùn)教育。加上參訓(xùn)人員的素質(zhì)參差不齊，其安全教育培訓(xùn)需求有所差別，需要針對不同水平的施工人員制定培訓(xùn)計劃，使得安全教育培訓(xùn)更有針對性。同時，健全安全教育培訓(xùn)效果的評估體系，可以采用實踐操作和筆試相結(jié)合的方法來考察參訓(xùn)人員的安全生產(chǎn)知識和技能的掌握。將安全教育培訓(xùn)成績與績效考核掛鉤，刺激參訓(xùn)人員對知識技能的學(xué)習(xí)和運用。此外，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，引入具有豐富的安全教育理論知識和實踐操作技能的管理人，來負責對施工人員的安全教育培訓(xùn)工作；采取頒發(fā)培訓(xùn)管理榮譽證書和物質(zhì)獎勵的方式，來激發(fā)管理人員對安全教育的培訓(xùn)積極性，完善培訓(xùn)教育的管理制度。綜上所述，建筑工程項目的安全教育培訓(xùn)是一項需要社會高度關(guān)注、重視和發(fā)展的長期工作。社會應(yīng)建立科學(xué)發(fā)展的安全生產(chǎn)觀念，把安全教育貫徹于整個項目工程中，認真落實政府監(jiān)管力度，加強安全生產(chǎn)的法律法規(guī)制度，全面提升施工人員的安全意識和技能。同時，施工單位要進一步創(chuàng)新安全教育手段，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，從根本上提高建筑工程項目從業(yè)人員綜合素質(zhì)，促使他們更好地完成安全生產(chǎn)各項工作。

作者:張毅鵬 單位:三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第6篇：教育培訓(xùn)的概念范文

1.我國人力資本投資力度不足

首先我國企業(yè)人力資本存量不足：國有企業(yè)約20%員工的人力資本存量低于“臨界點”，30%員工的人力資本存量的產(chǎn)出與人力成本處于“平衡點”附近?？梢姡覈髽I(yè)管理與技術(shù)人員層的人力資本含量比較低，現(xiàn)有人力資本存量嚴重不足，亟待加大投資以積累人力資本存量，否則企業(yè)將失去生存和發(fā)展的后勁。

其次人力資本投資減少。這主要表現(xiàn)在職工教育培訓(xùn)方面。中國各類企業(yè)在職工教育培訓(xùn)方面的投資嚴重不足，與發(fā)達國家的人力資本投資水平相比，仍處于很低的水平。

2.人力資本投資比例結(jié)構(gòu)不合理

首先人力資本投資額與物力資本投資額相比，其在總投資中所占比例很小。一方面，人力資本投資占GNP的比重逐年下降；另一方面，人力資本投資總體上遠低于物質(zhì)資本投資的增長。

其次企業(yè)人力資本投資項目間的比例不合理。從國有企業(yè)教育培訓(xùn)投資、吸引人才投資和醫(yī)療保健投資三個方面看，教育培訓(xùn)和吸引人才投資未能得到相應(yīng)的重視，而醫(yī)療保健投資卻居高不下。

3.企業(yè)人力資本投資管理與運營不完善

目前，在企業(yè)人力資本管理觀念上，較多重視解決宏觀環(huán)境問題，對企業(yè)員工的因素重視不夠，缺乏“以人為本”的觀念。企業(yè)內(nèi)部缺乏尊重員工、關(guān)心員工、合理激勵和開發(fā)員工的思想意識，廣大職工的積極性未能被充分調(diào)動起來，職工素質(zhì)和潛能沒有得到進一步的開發(fā)和提高。企業(yè)拘泥于常規(guī)方式，講究專業(yè)對口，身份對路，因此使許多躍躍欲試的人受到壓抑。在激勵方式上，企業(yè)的報酬激勵以注重年齡為特征，職工經(jīng)濟收入增長、人均住房面積增加、干部比例的增長都與年齡增長呈明顯的正相關(guān)。

4.對人力資本缺乏科學(xué)的認識，人力資本核算工作缺乏科學(xué)性

長期以來，我國企業(yè)由于對人力資源及人力資本的特征、作用和影響力認識不足，從而對人力資源的開發(fā)、利用和管理采用粗放的方式，重視物質(zhì)資本和貨幣資本的投入與自然資源的開發(fā)，而不太注意人力資源的開發(fā)與人力資本的投資。

二、改善人力資本投資合理性的對策分析

從存在的問題看，究其原因主要是對人力資本認識不足以及傳統(tǒng)體制制約所造成的。當然企業(yè)自身也存在一些不利于人力資本投資的因素。從根本上改善我國企業(yè)人力資本投資的狀況，須做好以下幾個方面工作：

1.加大人力資本投資力度

首先，完善企業(yè)職工培訓(xùn)資金來源的制度化缺陷。具體講應(yīng)該做好以下工作：一是提取行業(yè)教育發(fā)展基金，專款專用；二是確保企業(yè)職工教育經(jīng)費至少按工資總額的1.5%提取和支出；三是解決企業(yè)間教育經(jīng)費支出不均的問題；四是優(yōu)化教育資源配置，提高現(xiàn)有教育資源利用率，建立企業(yè)發(fā)展教育基金等。其次，解決職工教育培訓(xùn)的投資——收益對稱問題。在這方面應(yīng)遵循誰投資誰受益的原則，增強企業(yè)在教育培訓(xùn)投資上的積極性。

最后，搞好教育培訓(xùn)制度的改革。要進一步轉(zhuǎn)變政府職能，加強法規(guī)建設(shè)，逐步建立起職業(yè)技能開發(fā)的法律、法規(guī)體系；充分發(fā)揮社會各方面的積極性，發(fā)展多層次、多形式的職業(yè)培訓(xùn)；根據(jù)市場需要，調(diào)整培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多層次、多形式的職業(yè)培訓(xùn)；逐步實行社會化的職業(yè)技能資格鑒定制度。本文出自新晨

2.處理好人力資本投資與物力資本投資的關(guān)系

處理好物力資本與人力資本的關(guān)系，首先在理論上，要建立總括性資本概念?？偫ㄐ愿拍罹褪侵浮霸诮忉尳?jīng)濟增長時，應(yīng)比以往更加依靠人力資本和物質(zhì)資本這一對臺柱，因為每一臺柱都支撐著資本結(jié)構(gòu)的一個重要部分”。當前解決我國存在的不重視人力資本的現(xiàn)象，首要的就是拓寬人們狹隘的資本觀，建立總括性資本概念，要在思想上、理論上都能協(xié)調(diào)好物質(zhì)資本與人力資本的關(guān)系。

3.加強對人力資本投資的管理與運營

首先，樹立“以員工為中心”的思想。職工是企業(yè)的主體，決策及執(zhí)行質(zhì)量的高低就取決于這個主體。因此，企業(yè)必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，真正樹立“以員工為本”的管理思想，樹立職工主人翁的觀念，樹立只有依靠全體職工的努力才能成功地參與競爭的意識。其次，要建立完善的吸引、選拔、激勵、開發(fā)和競爭機制。企業(yè)在激烈競爭的市場經(jīng)濟中，應(yīng)根據(jù)自身人力資源規(guī)劃，在全社會范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的選才標準，積極引入公開競爭機制選擇人才并采用量化測評技術(shù)。在激勵方面，企業(yè)在運用精神激勵的同時，應(yīng)發(fā)揮物質(zhì)激勵的作用，改變目前企業(yè)內(nèi)部工資福利發(fā)放基本平均的狀況，根據(jù)能力和業(yè)績拉開報酬檔次。在人力資本的開發(fā)上，企業(yè)應(yīng)進行一系列有計劃的培訓(xùn)、教育和開發(fā)活動，使員工的發(fā)展適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要。最后，企業(yè)應(yīng)培育并強化企業(yè)文化。

4.增強人力資本核算觀念，努力提高人力資本投資效益

人力資本的開發(fā)與使用以及人力資本的積累，不僅關(guān)系到一個企業(yè)的成敗，而且會影響到國家綜合國力的強弱。可以說，建立人力資本核算體系是參與國際競爭的需要，是發(fā)展市場經(jīng)濟的需要，是建立現(xiàn)代企業(yè)制度的需要。建立人力資本核算體系，可對人力資本投資與管理起到監(jiān)督與服務(wù)作用；有利于對國家綜合實力進行正確的評價，更好地開展國際勞務(wù)合作，開辟國際勞務(wù)市場；還可為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者提供科學(xué)的人力資本決策信息；同時，也可使我們進一步認清人力資本投資成本與效益的關(guān)系，有利于人力資本效益的提高。

參考文獻:

[1]T.W.舒爾茨.論人力資本投資[M].北京：北京經(jīng)濟學(xué)院出版社，1992

[2]王建民:人力資本生產(chǎn)制度研究[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2001

第7篇：教育培訓(xùn)的概念范文

【關(guān)鍵詞】非正規(guī)就業(yè) 教育培訓(xùn) 人力資本

【中圖分類號】F249.26 【文獻標識碼】A

當前，我國的就業(yè)結(jié)構(gòu)由非正規(guī)就業(yè)和正規(guī)就業(yè)共同組成。據(jù)統(tǒng)計，非正規(guī)就業(yè)勞動力就業(yè)規(guī)模超過2億，占就業(yè)比已超過60%，同時，對我國經(jīng)濟增長的貢獻也接近50%。

非正規(guī)就業(yè)勞動者主要產(chǎn)生于正規(guī)部門不規(guī)范的用工行為和非正規(guī)就業(yè)部門的就業(yè)，如臨時工、非全時工和派遣工等。農(nóng)民工、城鎮(zhèn)下崗再就業(yè)人員和個體從業(yè)人員構(gòu)成我國非正規(guī)就業(yè)勞動者主體。非正規(guī)就業(yè)勞動者的生活和就業(yè)呈現(xiàn)出高流動性特征，既充滿活力，又存在潛在的不安定因素。同正規(guī)就業(yè)勞動者相比，非正規(guī)就業(yè)勞動者平均文化水平較低，接受職業(yè)繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機會少，大多數(shù)只能依靠體力從事低技能崗位；往往擁有多重勞動關(guān)系，就業(yè)方式多樣，通常沒有勞動合同，隨時有終止的可能；就業(yè)目的主要為了生存，勞動報酬較低，缺少相應(yīng)的社會保障。非正規(guī)就業(yè)勞動者身陷“低技能―低收入”的困境，逐步成為社會和城市“邊緣人”。更加嚴重的是，較低的人力資本存量不僅阻礙了其個人境況的改善，制約了相關(guān)企業(yè)的生存發(fā)展，而且放大了社會階層間的利益沖突，影響到了社會的和諧與穩(wěn)定。提升非正規(guī)就業(yè)勞動者的人力資本應(yīng)該是全社會共同關(guān)注的重要問題。

教育培訓(xùn)與非正規(guī)就業(yè)勞動力人力資本的提升

眾多研究認為，教育培訓(xùn)是一種有組織、有計劃地增進學(xué)員的知識和技能、改變學(xué)員的態(tài)度和觀念的活動，使學(xué)員發(fā)揮自身潛力從而提升工作績效。然而，在當前教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的背景下，非正規(guī)就業(yè)勞動者的教育與培訓(xùn)卻面臨著重重困難，受教育權(quán)益遭到不同程度的損害，這是不合常理的。非正規(guī)就業(yè)勞動力過低的素質(zhì)使非正規(guī)就業(yè)者很難在就業(yè)中有優(yōu)勢。大多數(shù)非正規(guī)就業(yè)勞動者在城市很難擁有穩(wěn)定就業(yè)，經(jīng)濟地位低下；缺少與城市居民交往的廣度與深度，導(dǎo)致城市的思想觀念以及生活方式很難對他們產(chǎn)生影響；其也難以成為城市文明體系的貢獻者。

相對于勞動力規(guī)模和物質(zhì)資本，人力資本對經(jīng)濟增長的貢獻更為重要。人力資本在知識經(jīng)濟時代是一個涵蓋各個階層、各個領(lǐng)域的整體概念。當前，正規(guī)就業(yè)和非正規(guī)就業(yè)一同形成了我國完整的就業(yè)結(jié)構(gòu)，非正規(guī)就業(yè)勞動力群體理應(yīng)是人才群體重要的構(gòu)成部分。教育培訓(xùn)是“授之以漁”，因而對于人力資本的提升更重要。因此，加強教育培訓(xùn)是維護和保障非正規(guī)就業(yè)勞動力的重要途徑。教育培訓(xùn)有利于促進非正規(guī)就業(yè)勞動者就業(yè)，增加收入，改善生活狀況；有利于促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，增加企業(yè)利潤；有利于實現(xiàn)社會平等，促進社會的全面進步與發(fā)展。

我國非正規(guī)就業(yè)者教育培訓(xùn)的現(xiàn)實需求與社會各方的重視相比存在著明顯的差距。首先，針對非正規(guī)就業(yè)勞動力的教育培訓(xùn)投入制度的缺失，導(dǎo)致了非正規(guī)就業(yè)勞動力人群教育培訓(xùn)需求總量與投入之間的矛盾日益尖銳。其次，政府針對非正規(guī)就業(yè)人群的培訓(xùn)，整體覆蓋面較窄。當前，對于非正規(guī)就業(yè)勞動者的教育培訓(xùn)還存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。一是與非正規(guī)就業(yè)勞動者相關(guān)的公益性教育培訓(xùn)項目少，培訓(xùn)內(nèi)容與實際需要有脫節(jié)。教育培訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)需要不匹配。二是教育培訓(xùn)形式不科學(xué)。培訓(xùn)內(nèi)容更多流于基礎(chǔ)性知識的講解，缺少實訓(xùn)。培訓(xùn)的針對性和實效性不足。三是培訓(xùn)遷移效果較差。在教育培訓(xùn)后不足50%的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以運用在工作上，可以維持半年的不足30%，僅有10%左右內(nèi)容在一年之后能運用。

政府在非正規(guī)就業(yè)勞動力人力資本提升中的角色與行為

公共產(chǎn)品指能為大多數(shù)人共同享用或消費的產(chǎn)品或服務(wù)。私人產(chǎn)品與公共產(chǎn)品在性質(zhì)上是不同的。公共產(chǎn)品具有非競爭性和非排他性，一般由政府或社會團體提供。私人產(chǎn)品指企業(yè)或個人借助市場而提供的產(chǎn)品與服務(wù)，具有效用上的可分割性，消費上的競爭性和受益上的排他性。而準公共產(chǎn)品則介于公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品之間。如果教育偏于私人產(chǎn)品特征，產(chǎn)品的提供將依賴于市場，教育費用主要由個人和家庭承擔；如果教育偏于公共產(chǎn)品特征，產(chǎn)品的提供將依賴于政府，教育費用主要由政府承擔。

學(xué)者燕曉飛認為，非正規(guī)就業(yè)勞動者的教育培訓(xùn)更具有“公共性”的準公共產(chǎn)品特征。其一，對弱勢群體教育培訓(xùn)具有重大的外部效益。在我國經(jīng)濟與社會發(fā)展極不平衡的現(xiàn)階段，教育需要承擔“社會調(diào)適”和“社會更新”雙重職能。非正規(guī)就業(yè)勞動者群體數(shù)量巨大、分布的區(qū)域和行業(yè)廣泛。非正規(guī)就業(yè)勞動力的人力資本的提高對我國社會與經(jīng)濟的發(fā)展有重要的意義。因此，國家、企業(yè)和個人在對非正規(guī)就業(yè)群體的教育培訓(xùn)上都應(yīng)擔當重要角色。其二，伴隨社會和經(jīng)濟的發(fā)展，非正規(guī)就業(yè)勞動力教育培訓(xùn)的公共屬性不斷提升。因為，教育產(chǎn)品的屬性并非一成不變，動態(tài)來看，經(jīng)濟和社會發(fā)展水平越高，教育產(chǎn)品的公共屬性越強。教育需求是經(jīng)濟學(xué)和社會學(xué)交叉概念，具有雙重內(nèi)涵。較高水平的人力資本成為經(jīng)濟和社會發(fā)展需求時，國家整體的教育機會需求與個人的教育培訓(xùn)需求便會有效重合。此時，公民接受教育的權(quán)利應(yīng)該得到國家的保障，例如，為社會弱勢群體舉辦的特定的職業(yè)技能培訓(xùn)。非正規(guī)就業(yè)勞動力群體的教育培訓(xùn)的“準公共性”決定了其供給方式的“準公益”性質(zhì)。因此，政府應(yīng)該擔當相應(yīng)的責任，通過運用宏觀政策調(diào)控市場供給以及提供相應(yīng)的教育培訓(xùn)產(chǎn)品，均衡非正規(guī)就業(yè)勞動力的教育培訓(xùn)現(xiàn)實需要。

政府可以作為主辦方，委托社會機構(gòu)對非正規(guī)就業(yè)勞動力群體進行培訓(xùn)，也可以購買服務(wù)等方式委托社會機構(gòu)提供相關(guān)的培訓(xùn)課程?？梢圆扇∝斦鲑Y補貼與勞動者適當承擔相結(jié)合的辦法，保證社會培機構(gòu)合理獲益。同時也可利用獎勵等激勵手段，調(diào)動相關(guān)培訓(xùn)受委托方的積極性。在瑞典、加拿大等西方發(fā)達國家，“政府購買培訓(xùn)成果”機制取得了很好的效果。非正規(guī)就業(yè)勞動者接受到專業(yè)化和優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，同時獲得了某種資格認證，從而增加了其在市場求職時的籌碼。因此，通過“政府購買培訓(xùn)成果”機制將職業(yè)資格認證和培訓(xùn)活動相結(jié)合是非正規(guī)就業(yè)勞動者人力資本提升的重要途徑。

政府應(yīng)當協(xié)同各方著力于培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，提升非正規(guī)就業(yè)勞動者培訓(xùn)的積極性。隨著社會快速的變遷和信息科技的發(fā)展，各類型的職業(yè)教育培訓(xùn)方式也要與時俱進、開拓創(chuàng)新，促使非正規(guī)就業(yè)勞動者都有動力和機會接受培訓(xùn)。政府應(yīng)建立有效的協(xié)調(diào)機制，同時加強與各方的溝通，加強監(jiān)管。培訓(xùn)內(nèi)容一方面要注重基本的文化素養(yǎng)，了解國家勞動政策法規(guī)，從而更好更快地融入工作和生活環(huán)境；另一方面著重于非正規(guī)就業(yè)勞動者縮減就業(yè)和工作轉(zhuǎn)換的時間，學(xué)習(xí)和掌握必要的通用技能，提高其工作期間的穩(wěn)定性。培訓(xùn)使非正規(guī)就業(yè)勞動者不僅在學(xué)習(xí)能力和工作能力方面，而且在尋求自我發(fā)展能力方面都有所提升。

政府還應(yīng)當加強對非正規(guī)就業(yè)勞動者的權(quán)益保護。政府可以從三方面入手，一是提高勞動合同簽約率，充分利用《勞動合同法》，提高非正規(guī)就業(yè)勞動者就業(yè)穩(wěn)定性；二是合理穩(wěn)步提高非正規(guī)就業(yè)勞動者的工資及福利待遇；三是逐步將社會保障制度覆蓋到非正規(guī)就業(yè)勞動者，并逐步有計劃地提高保障水平。

企業(yè)在非正規(guī)就業(yè)勞動力人力資本提升中的角色與行為

當前，企業(yè)培訓(xùn)非正規(guī)就業(yè)勞動力缺少動力。由于非正規(guī)就業(yè)勞動者素質(zhì)參差不齊、穩(wěn)定性差、對企業(yè)的忠誠度低，同時與正規(guī)就業(yè)勞動者比，工作環(huán)境、薪金水平、勞動關(guān)系約束等差異過大，降低了非正規(guī)就業(yè)勞動力工作滿意度。一方面非正規(guī)就業(yè)勞動者對待工作敷衍了事，流動性高等狀況，這樣便形成了惡性循環(huán)；另一方面這種狀況進而反過來影響企業(yè)對非正規(guī)就業(yè)勞動力培訓(xùn)投入的動力。

學(xué)者劉軍麗研究發(fā)現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)非正規(guī)就業(yè)勞動力的阻礙因素分別來自外部和內(nèi)部。內(nèi)部的影響因素包括企業(yè)培訓(xùn)資源的供給、企業(yè)的培訓(xùn)預(yù)期制約、非正規(guī)就業(yè)勞動力的影響等等。當企業(yè)面對市場激烈的競爭時，舉辦非正規(guī)就業(yè)勞動力的培訓(xùn)，其培訓(xùn)成本勢必會增加。培訓(xùn)后，非正規(guī)就業(yè)勞動力素質(zhì)的提升，也可能導(dǎo)致其流動加快，反而致使企業(yè)培訓(xùn)的人才流失。同時，企業(yè)內(nèi)部正規(guī)勞動力也可能視非正規(guī)勞動力為潛在的崗位競爭者，從而反對對非正規(guī)就業(yè)勞動力進行培訓(xùn)。當前，企業(yè)外部機構(gòu)提供的培訓(xùn)課程，在師資、環(huán)境、硬件、培訓(xùn)位置、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容等方面與實際需求差距較大。因此，有資源和能力的企業(yè)自己完成相關(guān)培訓(xùn)，而沒有資源和能力的企業(yè)則選擇放棄，很少選擇外部培訓(xùn)課程。同時，由于缺少來自政府的支持，影響了企業(yè)內(nèi)外部培訓(xùn)主體的互補與合作。當企業(yè)外部培訓(xùn)供給不足，企業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)培訓(xùn)需求時，企業(yè)必須要追加培訓(xùn)投資，完善培訓(xùn)資源。但是，企業(yè)基于自身實力的限制、企業(yè)對利潤的追求和成本收益等的考量，企業(yè)對非正規(guī)就業(yè)勞動力培訓(xùn)的投入動力不足。

企業(yè)可以根據(jù)規(guī)模、性質(zhì)以及經(jīng)濟實力的不同，采用不同的培訓(xùn)提供方式。一方面，國家事業(yè)單位和經(jīng)濟實力較強的大、中型企業(yè)等，企業(yè)可以承擔起非正規(guī)就業(yè)人員的培訓(xùn)。因為這類用人單位通常設(shè)有職業(yè)培訓(xùn)中心，具有完善的培訓(xùn)設(shè)施和場所，比較雄厚的培訓(xùn)資金、較為豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗和較強的培訓(xùn)師資等優(yōu)勢。對于這類用人單位和部門，關(guān)鍵是如何將正規(guī)就業(yè)人員和非正規(guī)就業(yè)人員同等對待，公平分享培訓(xùn)機會和高質(zhì)量的培訓(xùn)課程。政府可以通過法律、法規(guī)強制實行；也可以根據(jù)培訓(xùn)實效給予一定的資金補貼以提高它們對非正規(guī)就業(yè)勞動力培訓(xùn)投資的積極性。另一方面，經(jīng)濟實力較弱的中、小以及微型企業(yè)的非正規(guī)就業(yè)人員的培訓(xùn)可以采用多種方式。一是由各行業(yè)協(xié)會提供?？刹捎眯袠I(yè)協(xié)會統(tǒng)籌與企業(yè)集資相結(jié)合舉辦非正規(guī)就業(yè)者的培訓(xùn)，及籌集資金來源。也可以由政府部門根據(jù)培訓(xùn)效果給予的補貼；二是政府提供。在沒有行業(yè)協(xié)會的情況下，政府必須擔當培訓(xùn)的實施者，政府可以向非正規(guī)就業(yè)人員發(fā)放補貼，由其自由選擇社會培訓(xùn)機構(gòu)；三是企業(yè)提供。鼓勵企業(yè)以內(nèi)部“師傅帶徒弟”等傳統(tǒng)方式培訓(xùn)非正規(guī)就業(yè)勞動者，政府可以根據(jù)培訓(xùn)實效對企業(yè)給予一定的資金補貼和獎勵。

企業(yè)作為非正規(guī)就業(yè)者的用工方，充分地了解培訓(xùn)的實際需求，可合理安排培訓(xùn)時間和內(nèi)容，同時作為非正規(guī)就業(yè)者素質(zhì)與工作能力提升后的主要受益方，應(yīng)當成為非正規(guī)就業(yè)勞動力專用技能培訓(xùn)的主要責任方。首先，企業(yè)應(yīng)當增加培訓(xùn)時間的機動性。非正規(guī)就業(yè)勞動者的工作時間差別較大，有不同時段的工作方式。企業(yè)可以靈活設(shè)定培訓(xùn)時間，確保有培訓(xùn)需求的勞動者獲得培訓(xùn)機會。其次，企業(yè)應(yīng)當增加培訓(xùn)周期的靈活性。非正規(guī)就業(yè)勞動者的工作經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、教育年限和技能層次等存在著較大差異，企業(yè)在培訓(xùn)周期設(shè)計時，應(yīng)當充分考慮培訓(xùn)內(nèi)容本身和以上因素。研究發(fā)現(xiàn)，7～15天的培訓(xùn)通常效果最佳。但企業(yè)還需考慮以下方式的結(jié)合：定點授課和自學(xué)輔導(dǎo)授課相結(jié)合，大班授課和小班授課結(jié)合，短期班和長期班結(jié)合等。再有，企業(yè)應(yīng)當增加培訓(xùn)產(chǎn)品的多樣性。相同的培訓(xùn)內(nèi)容，對于不同成長經(jīng)歷，不同性別，不同年齡段的人來說，接受的難度和效果是有差異的，企業(yè)可以采用跟蹤式個性化就業(yè)培訓(xùn)。

個人在非正規(guī)就業(yè)勞動力人力資本提升中的角色與行為

非正規(guī)就業(yè)勞動者人力資本提升的自我投資能力弱。在政府與企業(yè)投入不足的情況下，合理利用社會資源，將非正規(guī)就業(yè)勞動者引入市場化的教育培訓(xùn)是一種必然的選擇。但現(xiàn)實是，非正規(guī)就業(yè)勞動者應(yīng)對日常基本需求后，非正規(guī)就業(yè)者基本無力支付培訓(xùn)所需，培訓(xùn)的潛在需求無法轉(zhuǎn)換成有效需求。其收入水平相對于市場化的教育培訓(xùn)價格不匹配，從而大多數(shù)非正規(guī)就業(yè)者沒有能力越過職業(yè)培訓(xùn)的“經(jīng)濟門檻”。非正規(guī)就業(yè)勞動力教育培訓(xùn)的預(yù)期收益低于培訓(xùn)投入，職業(yè)培訓(xùn)的“預(yù)期收益”不明朗也構(gòu)成對個人人力資本投資的約束。在當前的就業(yè)環(huán)境下，非正規(guī)就業(yè)勞動者在市場上主要擔當出賣“苦力”的角色，工資的決定因素主要依賴于勞動數(shù)量和勞動強度，培訓(xùn)后勞動技能的提升并不能帶來明顯的增收。非正規(guī)就業(yè)勞動者教育培訓(xùn)的附帶成本過高影響了人力資本自我提升的積極性。相關(guān)調(diào)查顯示，勞動力培訓(xùn)后的辦證和鑒定費用有的高達數(shù)百元之多，由此影響了勞動者對參與培訓(xùn)的主動性和積極性，使得人們寧愿繼續(xù)尋找低薪工作也不愿意進行就業(yè)培訓(xùn)，這與政府免費或低費培訓(xùn)的政策取向顯然是完全沖突的。

正規(guī)就業(yè)與非正規(guī)就業(yè)勞動者的工作績效差異顯著。研究發(fā)現(xiàn)，正規(guī)就業(yè)勞動者工作崗位穩(wěn)定，擁有正式的勞動合同，知識技能不易被替代，職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷豐富，工作信心相對較高，從而在工作中有較好的業(yè)績表現(xiàn)。而非正規(guī)就業(yè)勞動者在企業(yè)不被重視，薪金報酬、福利保障等待遇都與正規(guī)就業(yè)勞動者存在較大差異，降低了其對企業(yè)的歸屬感，從而導(dǎo)致較低的工作績效。

非正規(guī)就業(yè)勞動者應(yīng)當做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。解決溫飽和生存是低層次的工作需求，而自我發(fā)展和自我實現(xiàn)則是更高層次的工作需求。非正規(guī)就業(yè)勞動者應(yīng)該以正確的工作態(tài)度和工作價值觀，獲取企業(yè)認可。然后，通過職業(yè)培訓(xùn)強化工作技能，加強自我發(fā)展的能力。非正規(guī)就業(yè)勞動者應(yīng)不斷提升工作信心。企業(yè)提升員工工作績效和工作信心的重要策略則是職業(yè)培訓(xùn)。密集的高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)課程可以加強非正規(guī)就業(yè)勞動者對工作環(huán)境的調(diào)整適應(yīng)，快速提升其工作技能，從而使非正規(guī)就業(yè)勞動者通過增強工作信心大大提升工作績效。非正規(guī)就業(yè)勞動者還需要不斷強化對環(huán)境的調(diào)整適應(yīng)能力。由于工作環(huán)境變化較大，非正規(guī)就業(yè)勞動者的穩(wěn)定性較弱。企業(yè)可以通過輪崗制度，增強非正規(guī)就業(yè)勞動者工作崗位的適應(yīng)性和未來就業(yè)競爭力。

人力資本存量偏低，是非正規(guī)就業(yè)群體生活水平和工作績效整體不高的根本原因。因此，通過教育培訓(xùn)提升其人力資本存量就成為改變非正規(guī)就業(yè)勞動者困境的重要路徑。我們應(yīng)該立足我國的實際國情，綜合考慮政治、經(jīng)濟和文化等因素，在相關(guān)管理、經(jīng)濟以及教育培訓(xùn)等理論指導(dǎo)下，借鑒國外先進經(jīng)驗設(shè)計針對非正規(guī)就業(yè)群體的教育培訓(xùn)模式。其關(guān)鍵點在于綜合考慮政府、企業(yè)和勞動者個體三方的支付能力和收益情況，通過權(quán)責劃分實現(xiàn)各自精準定位，優(yōu)勢互補，努力做到三者之間的良性互動。

第8篇：教育培訓(xùn)的概念范文

一、積極參與市場競爭是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展的唯一途徑

改革開放之初，我國剛剛從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，各行各業(yè)的市場空白都

特別多，無論什么生意，誰先做誰就賺錢。加上政府部門適應(yīng)市場經(jīng)濟的管理手段和法律監(jiān)督機制的滯后，許多人或借助于地方政府的行政保護、或善于鉆法律的空子"打球"，創(chuàng)造了一個個一夜暴富的神話，獲取了在規(guī)范的市場經(jīng)濟環(huán)境中需要較長時間的原始積累才可得到的"第一桶金"，不少人很快成為名噪一時的風云人物。

然而，隨著改革開放的逐步深入，市場經(jīng)濟的發(fā)展進入了規(guī)范化管理階段，商品日益豐富，市場競爭越來越激烈，加上國家宏觀調(diào)控能力的加強和相關(guān)法律法規(guī)的逐步完善，那種一夜暴富的神話是一去不復(fù)返了。尤其中國加入WTO已成定局，依據(jù)世貿(mào)組織的規(guī)則，各成員國必須規(guī)范政府的干預(yù)行為，實際上，也只有政府這只有形的手不再到處揮舞，市場這只無形的手才能真正發(fā)揮作用。因此國內(nèi)企業(yè)要在世界經(jīng)濟舞臺上參與競爭，必須遵循國際規(guī)則，也就是說，不可能再享有政府的行政性保護了。同時，隨著法律法規(guī)的逐步健全，將來也沒多少法律空子可鉆，企業(yè)只有以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，把握機遇，參與正常的市場競爭，并在競爭中求生存、求發(fā)展，除此之外，別無他途。

二、建立具有創(chuàng)新能力的人才團隊是企業(yè)競爭的最大優(yōu)勢

在市場經(jīng)濟條件下，商品競爭的直接表現(xiàn)是質(zhì)量之爭、價格之爭、服務(wù)之爭，以及在此基礎(chǔ)上的品牌之爭；而實質(zhì)上支撐這些競爭的卻是企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力、市場拓展手段和組織管理水平；而體現(xiàn)這些特征的最終載體是人，因此一切競爭歸根到底都是人才的競爭。而人的競爭又體現(xiàn)在智力創(chuàng)新能力的競爭，因為只有不斷的技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷和服務(wù)手段的創(chuàng)新，才有可能使自己的企業(yè)在同行業(yè)中持久地處于技術(shù)進步領(lǐng)先、管理機制領(lǐng)先、市場營銷領(lǐng)先和服務(wù)水平領(lǐng)先，也才能具備價格優(yōu)勢，才能提高產(chǎn)品知名度、美譽度，擴大市場占有率，最終實現(xiàn)較高的經(jīng)濟效益和良好的社會效益。

誠然，企業(yè)參與市場競爭的因素是多種多樣的，但是唯有人才是生產(chǎn)力中最活躍的因素，才是企業(yè)生存和發(fā)展的決定性因素，其它一切物質(zhì)資源如資金、設(shè)備、商品等，只有在人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)上才會發(fā)生作用。發(fā)達國家許多成功的企業(yè)之所以高度重視人才、積極挖掘人才，道理也在于此。因而我們說，建立具有創(chuàng)新能力的人才團隊是企業(yè)競爭的最大優(yōu)勢，誰擁有這樣的人才團隊，誰就具備了技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新的優(yōu)勢，誰就能夠在激烈競爭的市場上遙遙領(lǐng)先，成為贏家，永立于不敗之地。

三、加強教育培訓(xùn)是提高人才團隊創(chuàng)新能力的重要手段

既然只有不斷創(chuàng)新才能保持競爭優(yōu)勢，那么創(chuàng)新能力從哪里來呢？靠教育培訓(xùn)，這是提高人才團隊創(chuàng)新能力的重要手段。因為抓好教育培訓(xùn)是提高員工知識水平和綜合素質(zhì)的重要途徑，而員工的知識技能是激發(fā)創(chuàng)新能力的前提條件，尤其在知識經(jīng)濟時代，在產(chǎn)品科技含量高的行業(yè)企業(yè)，這一點體現(xiàn)的更為明顯。

有人說，企業(yè)通過挖掘優(yōu)秀人才，同樣可以達到提高創(chuàng)新能力的目的，從某種意義

上說有一定的道理，但也同樣離不開教育培訓(xùn)，因為企業(yè)創(chuàng)新能力的提升，不是靠引進一、兩個尖子人才就能解決問題的，尖子人才往往只具有某一方面的創(chuàng)新能力，或是技術(shù)人才、或是營銷高手，而這些人才如果不能適應(yīng)環(huán)境、融入公司的企業(yè)文化，未必能發(fā)揮應(yīng)有的作用。曾經(jīng)有某電腦軟件公司，通過人才獵頭高?挖"到一位頂尖水平的軟件開發(fā)工程師，老板開始敬之如神明，提供了優(yōu)厚的條件。但此人與公司內(nèi)各部門關(guān)系較差，工作中發(fā)生了許多矛盾，結(jié)果未滿三個月，該尖子人才就辭職走了。

企業(yè)創(chuàng)新能力體現(xiàn)在企業(yè)的各個方面，是一個綜合性概念，也只有綜合性的創(chuàng)新能力，才是真正的有競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新能力。尤其人才培養(yǎng)不只是重視知識技能方面，還要考慮品德、情感、志趣等精神層面的東西，考慮企業(yè)文化、考慮人才隊伍的凝聚力和團隊精神，這是只有企業(yè)綜合性的教育培訓(xùn)才能做到的。誰在這方面把握得好、做得好，誰就能在競爭當中保持長久的整體創(chuàng)新優(yōu)勢，最終在競爭中打敗對手，獲得勝利。

四、現(xiàn)代企業(yè)怎樣進行教育化經(jīng)營

我們提出的"企業(yè)教育化經(jīng)營"的理念，其實并不是新的發(fā)明創(chuàng)造，無論是國外成

功的知名企業(yè)，還是國內(nèi)大大小小的各類企業(yè)，其領(lǐng)導(dǎo)者也都知道人才重要，明白抓好員工教育培訓(xùn)工作的意義，大都建立有自己的培訓(xùn)中心，甚至開辦了自己的管理學(xué)院。但問題在于，成功的企業(yè)在建立了完善的培訓(xùn)體系后，能夠從上到下真正重視起來，并持之以恒落到實處，而我們國內(nèi)有些企業(yè)特別是經(jīng)營效益較差的國營企業(yè)，其教育培訓(xùn)基本上流于形式，上課、考試等都不過是走個過場。今天，我們面臨的是市場經(jīng)濟激烈競爭的環(huán)境，再也不能繼續(xù)掩耳盜鈴、自欺欺人了，我們必須下大力氣把此項工作抓到實處。那么，作為現(xiàn)代企業(yè)究竟該怎樣進行教育化經(jīng)營呢？

1、提高認識，更新觀念，從領(lǐng)導(dǎo)開始真正重視起來

人的行動是受思想支配的，思想觀念發(fā)生了變化，行動自然就會發(fā)生變化。作為現(xiàn)代企業(yè)，面對中國即將加入WTO的形勢，我們必須有十分清醒的認識到，?quot;與狼共舞"，就必須具備既不會被"狼"吃掉，又有可能打敗"狼"的本領(lǐng)。抓好員工的綜合教育培訓(xùn)，是提高人才團隊的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)企業(yè)"與狼共舞"本領(lǐng)的重要途徑。從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層開始，對此要真正重視起來，提高思想認識，徹底更新觀念，牢固樹立企業(yè)教育化經(jīng)營的思想，扎扎實實做好每一個環(huán)節(jié)的工作，切不可把它看成可有可無的小事，而是把教育培訓(xùn)工作看成關(guān)乎企業(yè)生死存亡的大事。

2、建立科學(xué)、規(guī)范、完善的教育培訓(xùn)體系

企業(yè)要建立科學(xué)、規(guī)范、完善的教育培訓(xùn)體系，必須有一定的人的基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)為前提，這要從硬件、軟件兩方面入手來考慮。硬件方面，包括建立相應(yīng)的教育培訓(xùn)機構(gòu)，配備必要的教學(xué)場地和儀器設(shè)備，如電腦、投影儀、音響器材等。軟件方面，一是配備一定的師資力量，二是添置必要的圖書資料，三是建立長設(shè)的信息收集處理部門，有專人負責。

有了一定的人和物質(zhì)的基礎(chǔ)，還要結(jié)合企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀和未來發(fā)展的設(shè)想，針對本企業(yè)員工的特質(zhì)，制定出較為詳細的教育培訓(xùn)方案，逐步建立起富有自身企業(yè)特色的教育培訓(xùn)體系。一般而言可以從以下幾方面考慮：

一是提高員工思想素質(zhì)方面的內(nèi)容。主要包括員工愛祖國愛企業(yè)的思想境界和正義感，追求事業(yè)成功的強烈的事業(yè)心和成就感，嚴格的組織紀律觀念和服從服務(wù)意識，對工作極端負責的態(tài)度、忠誠

敬業(yè)和團隊合作的精神，以及健康的身心、積極的心態(tài)、遠大的抱負、開闊的胸懷、優(yōu)秀的品格等。

二是關(guān)于員工文化素質(zhì)方面的內(nèi)容。在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，增加員工社會知識，包括政治的、經(jīng)濟的、科技的、哲學(xué)的、歷史的、地理的、宗教的、社會風俗的等多學(xué)科知識，開闊員工視野，提高員工融會貫通、知識創(chuàng)新的能力。

三是培養(yǎng)員工專業(yè)技能方面的內(nèi)容。主要指員工所在崗位的職責要求、技術(shù)專業(yè)知識、相關(guān)的企業(yè)規(guī)章制度，以及企業(yè)文化方面的內(nèi)容。所在崗位部門一般包括技術(shù)研發(fā)類、生產(chǎn)制造類、人力資源類、行政管理類、市場營銷類等。

四是培養(yǎng)員工社會交往能力的內(nèi)容?，F(xiàn)代社會是一個講求合作的時代，必須培養(yǎng)員工的交往水平，主要包括日常的社交禮儀，待人接物的常識，口語表達和溝通能力等。

五是訓(xùn)練員工綜合管理能力的內(nèi)容。主要針對中層以上管理干部，重點培養(yǎng)其宏觀把握能力、戰(zhàn)略策劃能力、組織指揮能力，以及個人工作魄力和人格魅力，課程設(shè)計包括初級管理、中級管理和高級干部領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練等。

3、把日常工作納入企業(yè)教育培訓(xùn)的范疇。

企業(yè)教育化經(jīng)營的理念，就是要求把企業(yè)一切日常工作都列為員工培訓(xùn)的內(nèi)容，組織會議就是在上課，落實工作完成任務(wù)就是實習(xí)；企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)就是培訓(xùn)機構(gòu)的負責人，部門經(jīng)理就是講師，有關(guān)的文件、職責、制度就是教材，員工擬定的報告就是作業(yè)。按這種思路開展工作，就可以隨時檢查問題，糾正錯誤，保證工作的順利進行和完成結(jié)果的最佳水平。

4、把員工績效考核與教育培訓(xùn)考核統(tǒng)一起來。

員工績效考核是企業(yè)實施人力資源管理十分重要的環(huán)節(jié)，其根本目的是檢驗員工工作的最終效果，評價其貢獻程度作為個人獲取報酬的主要依據(jù)。在教育化經(jīng)營的企業(yè)中，則是把日常工作績效考核與教育培訓(xùn)的考核統(tǒng)一起來，績效考核的結(jié)果就是教育培訓(xùn)的結(jié)果，績效考核不合格則意味著培訓(xùn)成績不合格。由于建立了規(guī)范的考評監(jiān)督機制和嚴格的獎懲制度，考核結(jié)果對員工必將產(chǎn)生巨大的壓力，有了壓力就會產(chǎn)生拚搏的動力。

五、如何理解和推動"員工學(xué)習(xí)化生存"

我們提出"企業(yè)教育化經(jīng)營"的理念，其目的是為了強化員工培訓(xùn)，全面提升員工個人素質(zhì)，其最終的落腳點還是在員工個人身上，所以在提出"企業(yè)教育化經(jīng)營"的同時，又提出了"員工學(xué)習(xí)化生存"的理念，這是同一個問題的兩個方面，只是表述對象的主體不同罷了。那么，怎樣理解"員工學(xué)習(xí)化生存"概念和推動員工的積極參與呢？

1、闡明企業(yè)"公平、公正、公開"的人才政策

成功的企業(yè)往往有一個相似的特點，即內(nèi)部人才機制的"三公"原則。所謂"三公"，

就是"公平、公正、公開"，在企業(yè)內(nèi)部營造平等的用人環(huán)境，建立公平合理的人才價值評價體系，職務(wù)調(diào)整方面堅決做到任人唯賢，能者上、平者讓、庸者下。這種"公平、公正、公開"的人才競爭機制，最容易激發(fā)員工的正義性和積極性，對于個人來講，能夠達到潛能激發(fā)最大化；而對于企業(yè)來講，由于產(chǎn)生了良性的循環(huán)，因而能夠?qū)崿F(xiàn)綜合效果最大化。同時，建立了這樣的人才競爭機制，也就給員工指明了奮斗的方向。要想在企業(yè)出人頭地有成就感，最大限度地體現(xiàn)個人能量和價值，必須積極參與公平競爭，不要指望其它門路，如找人情關(guān)系、請客送禮等。是騾子是馬拉出來騮騮，你是千里馬就不用擔心沒有伯樂，是金子就一定會閃光的。

2、人才在競爭中獲勝的根本原因

成功的企業(yè)在提拔使用人才的過程中，會有嚴格的考核、選拔過程，依據(jù)的條件就

是你的思想素質(zhì)、知識技能、實際操作等方面的能力等，不會過多地參雜其它非正常因素，如血源關(guān)系、個人情感、主觀好惡等，從而保證落實人才激勵機制的"三公"原則。在這種公平競爭的環(huán)境中，只有真正具備條件的人，才能夠戰(zhàn)勝對手，脫穎而出。換句話說，參與競爭的人才個人所具備的能量，是在激烈的競爭中獲勝的根本原因。

3、提高個人競爭優(yōu)勢的根本途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，知識的創(chuàng)新和淘汰速度非常之

快，一個人要想在市場經(jīng)濟環(huán)境下成為人才競爭中的常勝將軍，就只有不斷學(xué)習(xí)，不斷吸收新的知識、掌握新的東西，這是提高個人素質(zhì)保持競爭優(yōu)勢的根本途徑。正如彼得o圣吉博士在他的《第五項修練》中所說的，"任何一個企業(yè)、一個個人要想保持持久的優(yōu)勢，唯一的辦法那就是具備比你的競爭對手學(xué)習(xí)的更快的能力。"我們必須讓員工清醒地認識到這一點，從而形成員工自發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，牢固樹立個?quot;學(xué)習(xí)化生存"的意識，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、營造學(xué)習(xí)化生存環(huán)境，組建優(yōu)秀的人才團隊

"蓬生麻中，不扶自直"，環(huán)境的變化對人的思想方法和行為方式必然會帶來

很大影響，古時候孟母三遷的故事，也是說明這個道理。所以，企業(yè)不僅要大力倡導(dǎo)"學(xué)習(xí)化生存"的理念，還要善于在內(nèi)部營造良好的環(huán)境和氛圍。

首先從領(lǐng)導(dǎo)做起，樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，把日常工作看成不斷學(xué)習(xí)的過程；其次改

第9篇：教育培訓(xùn)的概念范文

一、 積極參與市場競爭是企業(yè)生存和的唯一途徑

改革開放之初，我國剛剛從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，各行各業(yè)的市場空白都

特別多，無論什么生意，誰先做誰就賺錢。加上政府部門適應(yīng)市場經(jīng)濟的管理手段和監(jiān)督機制的滯后，許多人或借助于地方政府的行政保護、或善于鉆法律的空子"打擦邊球"，創(chuàng)造了一個個一夜暴富的神話，獲取了在規(guī)范的市場經(jīng)濟環(huán)境中需要較長時間的原始積累才可得到的"第一桶金"，不少人很快成為名噪一時的風云人物。

然而，隨著改革開放的逐步深入，市場經(jīng)濟的發(fā)展進入了規(guī)范化管理階段，商品日益豐富，市場競爭越來越激烈，加上國家宏觀調(diào)控能力的加強和相關(guān)法律法規(guī)的逐步完善，那種一夜暴富的神話是一去不復(fù)返了。尤其中國加入WTO已成定局，依據(jù)世貿(mào)組織的規(guī)則，各成員國必須規(guī)范政府的干預(yù)行為，實際上，也只有政府這只有形的手不再到處揮舞，市場這只無形的手才能真正發(fā)揮作用。因此國內(nèi)企業(yè)要在世界經(jīng)濟舞臺上參與競爭，必須遵循國際規(guī)則，也就是說，不可能再享有政府的行政性保護了。同時，隨著法律法規(guī)的逐步健全，將來也沒多少法律空子可鉆，企業(yè)只有以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，把握機遇，參與正常的市場競爭，并在競爭中求生存、求發(fā)展，除此之外，別無他途。

二、 建立具有創(chuàng)新能力的人才團隊是企業(yè)競爭的最大優(yōu)勢

在市場經(jīng)濟條件下，商品競爭的直接表現(xiàn)是質(zhì)量之爭、價格之爭、服務(wù)之爭，以及在此基礎(chǔ)上的品牌之爭；而實質(zhì)上支撐這些競爭的卻是企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力、市場拓展手段和組織管理水平；而體現(xiàn)這些特征的最終載體是人，因此一切競爭歸根到底都是人才的競爭。而人的競爭又體現(xiàn)在智力創(chuàng)新能力的競爭，因為只有不斷的技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷和服務(wù)手段的創(chuàng)新，才有可能使自己的企業(yè)在同行業(yè)中持久地處于技術(shù)進步領(lǐng)先、管理機制領(lǐng)先、市場營銷領(lǐng)先和服務(wù)水平領(lǐng)先，也才能具備價格優(yōu)勢，才能提高產(chǎn)品知名度、美譽度，擴大市場占有率，最終實現(xiàn)較高的經(jīng)濟效益和良好的效益。

誠然，企業(yè)參與市場競爭的因素是多種多樣的，但是唯有人才是生產(chǎn)力中最活躍的因素，才是企業(yè)生存和發(fā)展的決定性因素，其它一切物質(zhì)資源如資金、設(shè)備、商品等，只有在人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)上才會發(fā)生作用。發(fā)達國家許多成功的企業(yè)之所以高度重視人才、積極挖掘人才，道理也在于此。因而我們說，建立具有創(chuàng)新能力的人才團隊是企業(yè)競爭的最大優(yōu)勢，誰擁有這樣的人才團隊，誰就具備了技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新的優(yōu)勢，誰就能夠在激烈競爭的市場上遙遙領(lǐng)先，成為贏家，永立于不敗之地。

三、 加強教育培訓(xùn)是提高人才團隊創(chuàng)新能力的重要手段

既然只有不斷創(chuàng)新才能保持競爭優(yōu)勢，那么創(chuàng)新能力從哪里來呢？靠教育培訓(xùn)，這是提高人才團隊創(chuàng)新能力的重要手段。因為抓好教育培訓(xùn)是提高員工知識水平和綜合素質(zhì)的重要途徑，而員工的知識技能是激發(fā)創(chuàng)新能力的前提條件，尤其在知識經(jīng)濟，在產(chǎn)品含量高的行業(yè)企業(yè)，這一點體現(xiàn)的更為明顯。

有人說，企業(yè)通過挖掘優(yōu)秀人才，同樣可以達到提高創(chuàng)新能力的目的，從某種意義

上說有一定的道理，但也同樣離不開教育培訓(xùn)，因為企業(yè)創(chuàng)新能力的提升，不是靠引進一、兩個尖子人才就能解決的，尖子人才往往只具有某一方面的創(chuàng)新能力，或是技術(shù)人才、或是營銷高手，而這些人才如果不能適應(yīng)環(huán)境、融入公司的企業(yè)文化，未必能發(fā)揮應(yīng)有的作用。曾經(jīng)有某電腦軟件公司，通過人才獵頭高?挖"到一位頂尖水平的軟件開發(fā)工程師，老板開始敬之如神明，提供了優(yōu)厚的條件。但此人與公司內(nèi)各部門關(guān)系較差，工作中發(fā)生了許多矛盾，結(jié)果未滿三個月，該尖子人才就辭職走了。

企業(yè)創(chuàng)新能力體現(xiàn)在企業(yè)的各個方面，是一個綜合性概念，也只有綜合性的創(chuàng)新能力，才是真正的有競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新能力。尤其人才培養(yǎng)不只是重視知識技能方面，還要考慮品德、情感、志趣等精神層面的東西，考慮企業(yè)文化、考慮人才隊伍的凝聚力和團隊精神，這是只有企業(yè)綜合性的教育培訓(xùn)才能做到的。誰在這方面把握得好、做得好，誰就能在競爭當中保持長久的整體創(chuàng)新優(yōu)勢，最終在競爭中打敗對手，獲得勝利。

四、 現(xiàn)代企業(yè)怎樣進行教育化經(jīng)營

我們提出的"企業(yè)教育化經(jīng)營"的理念，其實并不是新的發(fā)明創(chuàng)造，無論是國外成

功的知名企業(yè)，還是國內(nèi)大大小小的各類企業(yè)，其領(lǐng)導(dǎo)者也都知道人才重要，明白抓好員工教育培訓(xùn)工作的意義，大都建立有自己的培訓(xùn)中心，甚至開辦了自己的管院。但問題在于，成功的企業(yè)在建立了完善的培訓(xùn)體系后，能夠從上到下真正重視起來，并持之以恒落到實處，而我們國內(nèi)有些企業(yè)特別是經(jīng)營效益較差的國營企業(yè)，其教育培訓(xùn)基本上流于形式，上課、等都不過是走個過場。今天，我們面臨的是市場經(jīng)濟激烈競爭的環(huán)境，再也不能繼續(xù)掩耳盜鈴、自欺欺人了，我們必須下大力氣把此項工作抓到實處。那么，作為現(xiàn)代企業(yè)究竟該怎樣進行教育化經(jīng)營呢？

1、 提高認識，更新觀念，從領(lǐng)導(dǎo)開始真正重視起來

人的行動是受思想支配的，思想觀念發(fā)生了變化，行動就會發(fā)生變化。作為現(xiàn)代企業(yè)，面對中國即將加入WTO的形勢，我們必須有十分清醒的認識到，?quot;與狼共舞"，就必須具備既不會被"狼"吃掉，又有可能打敗"狼"的本領(lǐng)。抓好員工的綜合教育培訓(xùn)，是提高人才團隊的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)企業(yè)"與狼共舞"本領(lǐng)的重要途徑。從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層開始，對此要真正重視起來，提高思想認識，徹底更新觀念，牢固樹立企業(yè)教育化經(jīng)營的思想，扎扎實實做好每一個環(huán)節(jié)的工作，切不可把它看成可有可無的小事，而是把教育培訓(xùn)工作看成關(guān)乎企業(yè)生死存亡的大事。

2、 建立、規(guī)范、完善的教育培訓(xùn)體系

企業(yè)要建立科學(xué)、規(guī)范、完善的教育培訓(xùn)體系，必須有一定的人的基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)為前提，這要從硬件、軟件兩方面入手來考慮。硬件方面，包括建立相應(yīng)的教育培訓(xùn)機構(gòu)，配備必要的教學(xué)場地和儀器設(shè)備，如電腦、投影儀、音響器材等。軟件方面，一是配備一定的師資力量，二是添置必要的圖書資料，三是建立長設(shè)的信息收集處理部門，有專人負責。

有了一定的人和物質(zhì)的基礎(chǔ)，還要結(jié)合企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀和未來發(fā)展的設(shè)想，針對本企業(yè)員工的特質(zhì)，制定出較為詳細的教育培訓(xùn)方案，逐步建立起富有自身企業(yè)特色的教育培訓(xùn)體系。一般而言可以從以下幾方面考慮：

一是提高員工思想素質(zhì)方面的。主要包括員工愛祖國愛企業(yè)的思想境界和正義感，追求事業(yè)成功的強烈的事業(yè)心和成就感，嚴格的組織紀律觀念和服從服務(wù)意識，對工作極端負責的態(tài)度、忠誠敬業(yè)和團隊合作的精神，以及健康的身心、積極的心態(tài)、遠大的抱負、開闊的胸懷、優(yōu)秀的品格等。

二是關(guān)于員工文化素質(zhì)方面的內(nèi)容。在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，增加員工社會知識，包括的、經(jīng)濟的、科技的、的、的、地理的、宗教的、社會風俗的等多學(xué)科知識，開闊員工視野，提高員工融會貫通、知識創(chuàng)新的能力。

三是培養(yǎng)員工專業(yè)技能方面的內(nèi)容。主要指員工所在崗位的職責要求、技術(shù)專業(yè)知識、相關(guān)的企業(yè)規(guī)章制度，以及企業(yè)文化方面的內(nèi)容。所在崗位部門一般包括技術(shù)研發(fā)類、生產(chǎn)制造類、人力資源類、行政管理類、市場營銷類等。

四是培養(yǎng)員工社會交往能力的內(nèi)容。現(xiàn)代社會是一個講求合作的時代，必須培養(yǎng)員工的交往水平，主要包括日常的社交禮儀，待人接物的常識，口語表達和溝通能力等。

五是訓(xùn)練員工綜合管理能力的內(nèi)容。主要針對中層以上管理干部，重點培養(yǎng)其宏觀把握能力、戰(zhàn)略策劃能力、組織指揮能力，以及個人工作魄力和人格魅力，課程設(shè)計包括初級管理、中級管理和高級干部領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練等。

3、 把日常工作納入培訓(xùn)的范疇。

企業(yè)教育化經(jīng)營的理念，就是要求把企業(yè)一切日常工作都列為員工培訓(xùn)的，組織會議就是在上課，落實工作完成任務(wù)就是實習(xí)；企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)就是培訓(xùn)機構(gòu)的負責人，部門經(jīng)理就是講師，有關(guān)的文件、職責、制度就是教材，員工擬定的報告就是作業(yè)。按這種思路開展工作，就可以隨時檢查，糾正錯誤，保證工作的順利進行和完成結(jié)果的最佳水平。

4、 把員工績效考核與教育培訓(xùn)考核統(tǒng)一起來。

員工績效考核是企業(yè)實施人力資源管理十分重要的環(huán)節(jié)，其根本目的是檢驗員工工作的最終效果，評價其貢獻程度作為個人獲取報酬的主要依據(jù)。在教育化經(jīng)營的企業(yè)中，則是把日常工作績效考核與教育培訓(xùn)的考核統(tǒng)一起來，績效考核的結(jié)果就是教育培訓(xùn)的結(jié)果，績效考核不合格則意味著培訓(xùn)成績不合格。由于建立了規(guī)范的考評監(jiān)督機制和嚴格的獎懲制度，考核結(jié)果對員工必將產(chǎn)生巨大的壓力，有了壓力就會產(chǎn)生拚搏的動力。

五、 如何理解和推動"員工化生存"

我們提出"企業(yè)教育化經(jīng)營"的理念，其目的是為了強化員工培訓(xùn)，全面提升員工個人素質(zhì)，其最終的落腳點還是在員工個人身上，所以在提出"企業(yè)教育化經(jīng)營"的同時，又提出了"員工學(xué)習(xí)化生存"的理念，這是同一個問題的兩個方面，只是表述對象的主體不同罷了。那么，怎樣理解"員工學(xué)習(xí)化生存"概念和推動員工的積極參與呢？

1、 闡明企業(yè)"公平、公正、公開"的人才政策

成功的企業(yè)往往有一個相似的特點，即內(nèi)部人才機制的"三公"原則。所謂"三公"，

就是"公平、公正、公開"，在企業(yè)內(nèi)部營造平等的用人環(huán)境，建立公平合理的人才價值評價體系，職務(wù)調(diào)整方面堅決做到任人唯賢，能者上、平者讓、庸者下。這種"公平、公正、公開"的人才競爭機制，最容易激發(fā)員工的正義性和積極性，對于個人來講，能夠達到潛能激發(fā)最大化；而對于企業(yè)來講，由于產(chǎn)生了良性的循環(huán)，因而能夠?qū)崿F(xiàn)綜合效果最大化。同時，建立了這樣的人才競爭機制，也就給員工指明了奮斗的方向。要想在企業(yè)出人頭地有成就感，最大限度地體現(xiàn)個人能量和價值，必須積極參與公平競爭，不要指望其它門路，如找人情關(guān)系、請客送禮等。是騾子是馬拉出來騮騮，你是千里馬就不用擔心沒有伯樂，是金子就一定會閃光的。

2、 人才在競爭中獲勝的根本原因

成功的企業(yè)在提拔使用人才的過程中，會有嚴格的考核、選拔過程，依據(jù)的條件就

是你的思想素質(zhì)、知識技能、實際操作等方面的能力等，不會過多地參雜其它非正常因素，如血源關(guān)系、個人情感、主觀好惡等，從而保證落實人才激勵機制的"三公"原則。在這種公平競爭的環(huán)境中，只有真正具備條件的人，才能夠戰(zhàn)勝對手，脫穎而出。換句話說，參與競爭的人才個人所具備的能量，是在激烈的競爭中獲勝的根本原因。

3、 提高個人競爭優(yōu)勢的根本途徑

隨著技術(shù)的飛速，知識已經(jīng)來臨，知識的創(chuàng)新和淘汰速度非常之

快，一個人要想在市場經(jīng)濟環(huán)境下成為人才競爭中的常勝將軍，就只有不斷學(xué)習(xí)，不斷吸收新的知識、掌握新的東西，這是提高個人素質(zhì)保持競爭優(yōu)勢的根本途徑。正如彼得o圣吉博士在他的《第五項修練》中所說的，"任何一個企業(yè)、一個個人要想保持持久的優(yōu)勢，唯一的辦法那就是具備比你的競爭對手學(xué)習(xí)的更快的能力。"我們必須讓員工清醒地認識到這一點，從而形成員工自發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，牢固樹立個?quot;學(xué)習(xí)化生存"的意識，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、 營造學(xué)習(xí)化生存環(huán)境，組建優(yōu)秀的人才團隊

"蓬生麻中，不扶自直"，外圍環(huán)境的變化對人的思想和行為方式必然會帶來

很大，古時候孟母三遷的故事，也是說明這個道理。所以，企業(yè)不僅要大力倡導(dǎo)"學(xué)習(xí)化生存"的理念，還要善于在內(nèi)部營造良好的環(huán)境和氛圍。

首先從領(lǐng)導(dǎo)做起，樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，把日常工作看成不斷學(xué)習(xí)的過程；其次改