研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

要走出對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

二、要注意自身科研素質(zhì)的提高

研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實(shí)施課題結(jié)題成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：①?gòu)膶W(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；②從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無(wú)害的修正液”、“空調(diào)滴水問(wèn)題的解決”；③從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來(lái)岸線演變和未來(lái)預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫好課題開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀網(wǎng)上查找實(shí)地考察專家走訪資料整理實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。

三、要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作

第2篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 有趣 給力 明顯 堅(jiān)定 深遠(yuǎn)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。是以科學(xué)研究為主的課題研究活動(dòng)。它也不等同于問(wèn)題課程，雖然也以問(wèn)題為載體，但不是接受性學(xué)習(xí)，而是以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課程。研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)不局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。當(dāng)然，這里的“實(shí)踐”的含義不僅是指社會(huì)調(diào)查，收集資料，它還包括選題，制定研究計(jì)劃，請(qǐng)教專家學(xué)者，撰寫研究報(bào)告等一系列的過(guò)程。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，更是一門藝術(shù)，如何讓英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生們面前更具魅力、更具吸引力？綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的研究性學(xué)習(xí)給了我很多的啟示：

一、研究性學(xué)習(xí)讓英語(yǔ)更有趣

語(yǔ)言學(xué)是枯燥無(wú)味的，更何況是英語(yǔ)，是中國(guó)學(xué)生所不熟悉的語(yǔ)言，生長(zhǎng)在故土的中國(guó)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍?！芭d趣是最好的老師”。如何把枯燥無(wú)味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成學(xué)生們感興趣的活動(dòng)呢？研究性學(xué)習(xí)不妨是一劑很好的良方。在教 “festivals（節(jié)日）”時(shí)我們把學(xué)生分成下列幾組：第一小組研究外國(guó)有哪些節(jié)日，分別在什么時(shí)候。第二小組研究外國(guó)節(jié)日的風(fēng)俗、文化。第三小組研究外國(guó)的節(jié)日與我們中國(guó)的節(jié)日有哪些共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“fashion show（時(shí)裝秀）”時(shí)我們讓學(xué)生分成以下幾組：第一小組研究時(shí)裝的款式。第二小組研究時(shí)裝的顏色。第三小組研究時(shí)裝的搭配與組合。第四小組研究時(shí)裝的年齡特征。我們要求學(xué)生課后在網(wǎng)上查閱資料、到圖書館查閱資料、深入服裝廠調(diào)查設(shè)計(jì)師等等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一下子由課堂延伸到了課外，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變成了求知者，學(xué)生們走出了校門，打開(kāi)了眼界、更接觸了社會(huì)和自然。通過(guò)同學(xué)們的努力，他們了解到了很多外國(guó)的節(jié)日。有圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等等。服裝方面了解到中國(guó)有中山裝、夾克衫、旗袍、棉襖等等。外國(guó)有西裝、牛仔裝、獵裝等等。后來(lái)東西方文化的不斷融合，我國(guó)的節(jié)日、衣著與外國(guó)的已經(jīng)沒(méi)有太多的不同。學(xué)生們把他們的研究在進(jìn)行報(bào)告的那一刻顯示出的是一臉的自信與自豪。是研究性學(xué)習(xí)讓孩子們品嘗到了快樂(lè)，更深刻感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味。

二、研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生更給力

研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生走出了課堂，學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了怎樣與人交往，與人溝通，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，會(huì)想到求助，會(huì)想到用其他的方式去達(dá)到目的。這些知識(shí)都是書本知識(shí)所無(wú)法給予的，即使書本上介紹了，或者講解了，那也是紙上談兵，只是些理論知識(shí)而已。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，無(wú)非就是運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去服務(wù)社會(huì)，為自己能夠立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)“shopping（購(gòu)物）”時(shí)，我們組織學(xué)生到超市、大賣場(chǎng)、到菜市場(chǎng)等等，面對(duì)面的對(duì)著營(yíng)業(yè)員，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與業(yè)主（學(xué)生裝扮）交流。例如：“Can I help you？ / What's the price？ / Is that all？ / Here's the money.”等等。學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境和氛圍中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的快樂(lè)、更體會(huì)到了英語(yǔ)的作用并由此而產(chǎn)生自豪感。使學(xué)生由害怕學(xué)英語(yǔ)到喜歡學(xué)英語(yǔ)，在交流和訪談的過(guò)程中不斷地改變談話的方式，使語(yǔ)言更親切、態(tài)度更和藹、目的更明確。使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人、與社會(huì)、與自然的和諧統(tǒng)一，真正地從各個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生的參與社會(huì)、立足社會(huì)、改變社會(huì)的能力，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生更給力。

三、研究性學(xué)習(xí)讓效果更明顯

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往是按小組進(jìn)行活動(dòng)的，他們會(huì)把種種活動(dòng)看著是一個(gè)小小的聚會(huì)、一次終身難忘的經(jīng)歷。他們會(huì)周密安排，細(xì)心布置，甚至于包括活動(dòng)時(shí)間的安排、需要帶哪些工具、材料等都會(huì)考慮周到。這些安排和布置無(wú)形之中是對(duì)學(xué)生的一次考驗(yàn)，是對(duì)他們處理事件能力的一次鍛煉和提升。他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中所遇到的種種成功和失敗都對(duì)他們的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。有些事件已經(jīng)做過(guò)了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次經(jīng)歷。特別是一些失敗的經(jīng)歷那更是記憶猶新，即使將來(lái)遇到類似的問(wèn)題也會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免相同事件的再次發(fā)生。成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)歉菍?lái)處理事件的一筆可貴的財(cái)富，在現(xiàn)實(shí)生活中碰到相似的問(wèn)題也會(huì)是胸有成竹，底氣十足。親身經(jīng)歷的事件是很難忘卻的，這是他們走上社會(huì)的前奏，是接受社會(huì)鍛煉的熔爐。把學(xué)習(xí)帶進(jìn)了社會(huì)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這樣獲得的知識(shí)才堅(jiān)固，效果更明顯。

四、研究性學(xué)習(xí)讓意志更堅(jiān)定

學(xué)生畢竟是書生意氣很濃的主體，他們接觸社會(huì)的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)因?yàn)槟撤N原因?qū)е屡霰?，甚至于失敗。這時(shí)候的學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量的研究性學(xué)習(xí)中，一般情況下都能保持冷靜的態(tài)度，向老師請(qǐng)教或者小組進(jìn)行討論商量，制度方案、制定下一步的目標(biāo)。一次失敗就是一次教訓(xùn)，他們會(huì)把種種教訓(xùn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考慮，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。例如：在教學(xué)“pollution （污染）”時(shí)，學(xué)生們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，污染有：生活污染、工廠污染、自然污染等等。他們有時(shí)為了證明某個(gè)工廠對(duì)周邊環(huán)境的影響，會(huì)克服重重困難，尋找污染源，取樣檢查、提供證據(jù)、書寫書面報(bào)告等等。他們也許會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，遇到各種各樣的阻擾，但堅(jiān)持真理的信念不變，在一次又一次的困難面前他們毫不言敗，一次又一次地鍛煉了他們的意志。

五、研究性學(xué)習(xí)讓想象更深遠(yuǎn)

研究性學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展有更多的想象力，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“invention（發(fā)明）”時(shí)，會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從周圍的物體散發(fā)到周圍的壞境，從居里夫人想象到愛(ài)迪生，從飛機(jī)想象到航天飛機(jī)、宇宙飛船等等。從想象到創(chuàng)意，從微不足道的現(xiàn)象想象到更為復(fù)雜的發(fā)明。更為可喜的是我校周佳敏同學(xué)能夠從撿乒乓球這個(gè)不起眼的現(xiàn)象入手，反復(fù)研究，不斷探索終于發(fā)明了乒乓球快速集球器，減少乒乓球運(yùn)動(dòng)員因?yàn)閾烨蚨速M(fèi)了寶貴的時(shí)間，從而節(jié)省了大量的體力。她的研究性學(xué)習(xí)不僅使自己的想象更豐富而且為社會(huì)做出了很大的貢獻(xiàn)，她的發(fā)明和創(chuàng)造對(duì)周圍學(xué)生的影響也是十分巨大的。是研究性學(xué)習(xí)的成果的放大和超越，意義更深遠(yuǎn)更偉大。

研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)科中的運(yùn)用是英語(yǔ)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)整合，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣、學(xué)習(xí)效果更明顯、意義更深遠(yuǎn)、學(xué)生更給力。在以后的教學(xué)實(shí)踐中要多加以補(bǔ)充和運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文

關(guān)鍵詞： 新課改下 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)生評(píng)價(jià)

所謂教育性評(píng)價(jià)過(guò)程的構(gòu)建，就是設(shè)計(jì)一個(gè)能最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)本身教育功能的評(píng)價(jià)流程。這個(gè)流程的設(shè)計(jì)既要考慮到如何使評(píng)價(jià)過(guò)程本身發(fā)揮最大的教育作用，又要考慮到如何得出一個(gè)全面正確的評(píng)價(jià)結(jié)果，以服務(wù)于學(xué)生正在進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而進(jìn)一步發(fā)揮它的教育作用。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以把學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程設(shè)計(jì)為：

自我體驗(yàn)報(bào)告小組集體評(píng)議教師出具意見(jiàn)三方對(duì)話結(jié)論

一、自我體驗(yàn)報(bào)告

所謂自我體驗(yàn)報(bào)告是指被評(píng)價(jià)的學(xué)生通過(guò)反思，將自己在前一階段研究性學(xué)習(xí)中認(rèn)知、情感、能力、人際交往中的得失感受以書面的形式表述出來(lái)，這是一個(gè)描述性的定性自我評(píng)價(jià)過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)和一般的學(xué)科課程相比，一個(gè)很重要的區(qū)別是其目標(biāo)取向的體驗(yàn)性，使學(xué)生“獲得自主參與研究探索的體驗(yàn)”，“通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親自體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情緒，逐步形成在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探索與創(chuàng)新的積極欲望”。如果我們把課程目標(biāo)分成三大類：結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)，那么，體驗(yàn)性目標(biāo)就是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的特色性的目標(biāo)取向。

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的某些體驗(yàn)，如研究中積極性的改變，是可以通過(guò)其外顯行為表現(xiàn)出來(lái)的。而很多是無(wú)法通過(guò)外顯行為表現(xiàn)、無(wú)法被外人準(zhǔn)確觀測(cè)到的內(nèi)心感受和心理傾向上的變化，如在研究中獲得的快樂(lè)感、成就感，為人處世觀念的變化，科學(xué)研究志向的樹(shù)立等。因而惟有通過(guò)學(xué)生的自我報(bào)告，教師才能全面深入地了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的得失變化。

二、小組集體評(píng)議

它是指研究學(xué)習(xí)小組集體對(duì)小組中的某個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。它在學(xué)生的自我體驗(yàn)報(bào)告之后進(jìn)行。但在小組集體評(píng)議時(shí)，被評(píng)議對(duì)象并不向小組宣讀自己的自我體驗(yàn)報(bào)告，以免自我體驗(yàn)報(bào)告對(duì)小組集體評(píng)議造成干擾。另外，小組集體評(píng)議是當(dāng)著被評(píng)議成員的面進(jìn)行的，被評(píng)議成員在這一過(guò)程中沒(méi)有發(fā)言權(quán)。這是一個(gè)描述性的同伴評(píng)價(jià)過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)對(duì)象，需虛心傾聽(tīng)他人對(duì)自己的評(píng)議，不論對(duì)同伴評(píng)議的內(nèi)容是否認(rèn)同，都不得在此階段發(fā)表言論，以使小組評(píng)議成員暢所欲言、大膽評(píng)議。被評(píng)價(jià)的學(xué)生的這種傾聽(tīng)的過(guò)程本身就是一種受教育過(guò)程。在傾聽(tīng)過(guò)程中，被評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)于自己認(rèn)同的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，如果是表示贊揚(yáng)的，就可以增強(qiáng)他的成就體驗(yàn)，進(jìn)一步提高他的研究興趣；而批評(píng)性的意見(jiàn)則可以幫助他在今后的類似情境中加以改進(jìn)。對(duì)于自己認(rèn)同的批評(píng)性意見(jiàn)，靜心傾聽(tīng)本身就是對(duì)學(xué)生人格、心理耐挫力、人際合作意識(shí)和能力的一種訓(xùn)練。

三、教師出具意見(jiàn)書

它是指指導(dǎo)教師根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、自己對(duì)學(xué)生的觀察和學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)出示一份評(píng)價(jià)性的意見(jiàn)書。之所以稱之為意見(jiàn)書，是因?yàn)樗⒉皇菍W(xué)生研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終結(jié)論，僅僅是與學(xué)生的自我體驗(yàn)報(bào)告、小組集體評(píng)議地位同等的最終評(píng)價(jià)的參考資料，是與小組集體評(píng)議同步進(jìn)行的，代表評(píng)價(jià)的另一個(gè)視角。這份評(píng)價(jià)性意見(jiàn)書可以是等級(jí)定量式的，也可以是描述定性式的，還可以是兩種相結(jié)合的方式。

四、三方對(duì)話

三方是指被評(píng)價(jià)學(xué)生及其自我體驗(yàn)報(bào)告、小組及小組的集體評(píng)價(jià)意見(jiàn)、教師出具的評(píng)價(jià)意見(jiàn)書。對(duì)話是指以研究學(xué)習(xí)小組為單位，將這三份評(píng)價(jià)參考資料放在一起加以辯論、協(xié)調(diào)的過(guò)程。對(duì)話應(yīng)在一種和諧、求實(shí)的心理氛圍中進(jìn)行。對(duì)話的目的是為了將來(lái)自三方的評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行融合，一方面查遺補(bǔ)缺，使評(píng)價(jià)更全面，另一方面對(duì)于三方評(píng)價(jià)不一致的地方加以辨別協(xié)調(diào)。被評(píng)價(jià)的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有權(quán)對(duì)自己的自我體驗(yàn)報(bào)告加以解釋，對(duì)小組評(píng)議的內(nèi)容和教師出示的意見(jiàn)書發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行抗辯。小組成員也有權(quán)對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生提供的自我體驗(yàn)報(bào)告、教師出示的意見(jiàn)書進(jìn)行質(zhì)疑。

三方的對(duì)話不僅有助于得出一個(gè)較全面、客觀的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，有助于學(xué)生下一階段的研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，而且在這個(gè)過(guò)程中，不論是被評(píng)價(jià)的學(xué)生還是評(píng)價(jià)小組的其他成員，都有助于他們客觀地看待接納他人意見(jiàn)的能力，協(xié)調(diào)自我評(píng)價(jià)與外界評(píng)價(jià)的能力及分享和合作精神的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

經(jīng)過(guò)三方對(duì)話后，研究學(xué)習(xí)小組（評(píng)價(jià)小組）根據(jù)對(duì)話協(xié)調(diào)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作出最終評(píng)價(jià)。等級(jí)定量式的評(píng)價(jià)，包括描述性定性式評(píng)價(jià)，既有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)信息的反饋和下一階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)整，又有利于最終的課程成績(jī)考核。這份最終評(píng)價(jià)要反饋給指導(dǎo)教師和被評(píng)價(jià)學(xué)生本人，如果教師和學(xué)生本人對(duì)最終評(píng)價(jià)還有不同意見(jiàn)，可將不同的意見(jiàn)記錄在旁，最后存入研究性學(xué)習(xí)檔案袋。

從學(xué)生自我體驗(yàn)報(bào)告到結(jié)論的五部分研究性學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)流程，既可用于形成性評(píng)價(jià)，又可用于終結(jié)性評(píng)價(jià)，它可在一個(gè)課題研究中多次進(jìn)行。每一個(gè)評(píng)價(jià)階段本身就是對(duì)學(xué)生的一個(gè)教育過(guò)程，它的根本點(diǎn)不僅在于要得出一個(gè)全面正確、富有教育意義的評(píng)價(jià)結(jié)果，而且追求評(píng)價(jià)進(jìn)行過(guò)程本身的最大教育性。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程是本著民主、合作、求實(shí)、平等、主動(dòng)參與的精神進(jìn)行的，這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程不僅對(duì)學(xué)生具有教育性，而且對(duì)教師樹(shù)立科學(xué)的師生觀，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生和學(xué)生群體具有重大的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

第4篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文

1．作為一門課程，“問(wèn)題”是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著問(wèn)題的提出──尋找收集資料──分析研究問(wèn)題──解決問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。而英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體，教學(xué)過(guò)程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

2．在英語(yǔ)教學(xué)中往往以教師為主，“知識(shí)”在教師那里，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是知識(shí)的接受者；研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負(fù)責(zé)完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，同時(shí)也承擔(dān)達(dá)到目標(biāo)的義務(wù)。

3．英語(yǔ)教學(xué)偏重于學(xué)生通過(guò)記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到簡(jiǎn)單應(yīng)用的目的；研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

4．英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一般在課堂上進(jìn)行；而研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)不局限于課堂，它根據(jù)問(wèn)題的需要走向開(kāi)放的社會(huì)，向社會(huì)索取知識(shí)。5．英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)方式一般是以分?jǐn)?shù)為手段的標(biāo)準(zhǔn)化考試；而研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)以及體驗(yàn)為依據(jù)。

二、英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的

從我校開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程來(lái)看，1．課題的提出基于英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題、方法、規(guī)律等提出探索性課題。如：英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞的用法總結(jié)，英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2．在收集資料過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語(yǔ)材料；運(yùn)用英語(yǔ)與外籍人士交流，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)。3．學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)完成部分課題的結(jié)題報(bào)告。4．在答辯過(guò)程中，課題組學(xué)生得運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

三、如何進(jìn)行英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施計(jì)劃

1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語(yǔ)的不同（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的研究（4）東西方身體語(yǔ)言的異同（5）講英語(yǔ)國(guó)家的概況（美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和詞語(yǔ)的用法總結(jié)（8）英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

2．目標(biāo)：（1）增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的群體意識(shí)。（5）使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。

3．計(jì)劃：第一步：選題以及論證階段四周時(shí)間第二步：資料收集階段十二周時(shí)間第三步：結(jié)題階段六周時(shí)間第四步：成績(jī)?cè)u(píng)定階段四周時(shí)間第五步：總結(jié)與展示階段三周時(shí)間

4．預(yù)計(jì)到的障礙：（1）缺乏資料來(lái)源（2）對(duì)西方文化無(wú)親身體驗(yàn)（3）在遇到困難時(shí)可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導(dǎo)教師是否具有駕馭能力5．對(duì)策：（1）指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報(bào)刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查采訪。（3）注意研究過(guò)程中反映出的情況，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，針對(duì)問(wèn)題借鑒他人經(jīng)驗(yàn)及時(shí)解決。（4）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。

6．預(yù)期成果：（1）總結(jié)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、論文、心得體會(huì)等（2）按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)入選題以及論證階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好選擇研究課題，由課題指導(dǎo)組進(jìn)行分組，此時(shí)課題組的學(xué)生和教師已打破了原來(lái)教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來(lái)自同一年級(jí)四個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫出開(kāi)題報(bào)告，課題指導(dǎo)組進(jìn)行開(kāi)題評(píng)審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段，在每一次活動(dòng)前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備工作，填寫好活動(dòng)安排表。每次活動(dòng)之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會(huì)。（4）結(jié)題階段。作為指導(dǎo)教師應(yīng)開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫總結(jié)報(bào)告、論文、調(diào)查報(bào)告等的格式，學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)題報(bào)告初稿，交各小組討論，對(duì)初稿加以補(bǔ)充、修改、完善，最后定稿。（5）成績(jī)?cè)u(píng)定階段。首先根據(jù)課題組的開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)資料（包括筆記、資料、照片、活動(dòng)情況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報(bào)告、小組答辯情況，由評(píng)審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、參考小組成員在整個(gè)活動(dòng)中的參與情況，評(píng)出小組成員的等級(jí)。（6）總結(jié)與展示階段。學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)情況進(jìn)行反思、總結(jié)，互相交流學(xué)習(xí)，并展示研究成果，必要時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文

關(guān)鍵詞:高中物理 研究性學(xué)習(xí) 思考與實(shí)踐

一、對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解

所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開(kāi)放的,研究過(guò)程是民主的。研究方案的制定,合作者的確定,資源的開(kāi)發(fā)和利用等均由學(xué)生自主決定,這種學(xué)生真正“當(dāng)家作主”的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐提供了空間,這是研究性學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)。

二、物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科,因而,針對(duì)物理學(xué)科教學(xué),這種研究性學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的可操作性。所以,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。

當(dāng)前,正是我們物理教育工作者帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī),因?yàn)椤把芯啃詫W(xué)習(xí)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí),其中充滿樂(lè)趣也極富挑戰(zhàn)性。學(xué)生要想體會(huì)到該“如何做”,就必須親自去做。自己走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室核實(shí)一下,用眼睛親自看一看,這要比在牛頓的著作中或在一本教科書中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗(yàn)活動(dòng)”是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的宗旨。通過(guò)這種學(xué)習(xí),學(xué)生將得到“如何去獲得知識(shí)”的體驗(yàn),各項(xiàng)技能和能力將得到最大限度的發(fā)展,智力也得到了提高。更會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中,熱愛(ài)物理這門學(xué)科,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

高中物理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,要有分類遞進(jìn)的教學(xué)思想。既要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好,學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)校的研究條件,又要考慮學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題,選擇課題的難度,要由淺入深,否則就會(huì)影響他們的興趣,挫傷他們的積極性。要有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就必須做到:

1.認(rèn)真選好課題

選好課題是活動(dòng)成功開(kāi)展的關(guān)鍵。學(xué)生開(kāi)始接觸研究性學(xué)習(xí)時(shí),可以由教師按學(xué)生的知識(shí)水平選擇合適的課題。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展,學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)他們自主選擇課題,因?yàn)檫x題的過(guò)程就是一個(gè)研究問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程。

2.體現(xiàn)開(kāi)放特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),學(xué)生按自己的興趣選擇和確定研究的內(nèi)容多來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身邊的現(xiàn)象,研究?jī)?nèi)容的實(shí)施主要依賴于教材和校園內(nèi)外的資源。在整個(gè)研究過(guò)程中教師只能扮演參與者、指導(dǎo)者的角色,而不能干預(yù)太多,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的途徑、方法要多元化,研究的內(nèi)容和形式要突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),在開(kāi)放、主動(dòng)、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),這有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題和交往合作的能力。

3.注重學(xué)習(xí)過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)過(guò)程是:

(1)選擇課題。課題題目的選擇和確定是至關(guān)重要的,課題的深、廣度要適宜。按照教學(xué)大綱的要求,以四個(gè)課時(shí)完成為好。學(xué)生在選定課題后,要引導(dǎo)他們對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真分析、論證,找出存在的問(wèn)題,建立問(wèn)題的概念框架,提出預(yù)期目標(biāo)。

(2)制定研究計(jì)劃。研究題目一經(jīng)確定,就必須寫一份計(jì)劃書。在該計(jì)劃書中應(yīng)該包含:課題題目、研究目的、形式方法、人員安排、研究進(jìn)展、成果形式、實(shí)驗(yàn)儀器等。

(3)資料收集和整理。收集資料是進(jìn)行研究的一項(xiàng)必不可少的工作。其主要目的是尋找事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù),引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分類處理所收集的資料。對(duì)于能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,能作圖表的資料,則用圖表的形式畫出來(lái)。這樣做不僅有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,也有利于他人對(duì)其研究的理解。

(4)設(shè)計(jì)及實(shí)施實(shí)驗(yàn)。學(xué)生采用的是實(shí)驗(yàn)方法,就應(yīng)該根據(jù)自己的觀察和最初的資料分析做出假設(shè),這個(gè)假設(shè)就是學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題的一種嘗試性的回答。然后,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后,就應(yīng)該準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備,如果沒(méi)有現(xiàn)成的設(shè)備,可以自己動(dòng)手來(lái)做。如果能按照實(shí)驗(yàn)要求自己設(shè)計(jì)出所需要的裝置,那就是一種創(chuàng)造。這也是研究性學(xué)習(xí)希望得到的成果,我們應(yīng)該鼓勵(lì)這種創(chuàng)造,在評(píng)價(jià)時(shí)追加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

(5)分析和處理數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概括和總結(jié),將所得出的結(jié)論與所做的假設(shè)進(jìn)行比較看是否一致,如果說(shuō)假設(shè)成立,則可以利用該假設(shè)去預(yù)見(jiàn)某些還未進(jìn)行的同類的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還可以再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),用假設(shè)去推斷出它的結(jié)果,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這一推斷。如果仍成立,說(shuō)明該假設(shè)暫時(shí)是對(duì)的。此時(shí),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課題也就完成了大部分。

(6)總結(jié)階段。無(wú)論是做什么樣的實(shí)驗(yàn),都需要撰寫報(bào)告,匯報(bào)研究過(guò)程和結(jié)果,對(duì)研究的全過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①撰寫研究報(bào)告。教師應(yīng)向?qū)W生講清楚,研究過(guò)程除了交代實(shí)驗(yàn)的事實(shí)外,還應(yīng)在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體分析的基礎(chǔ)上,概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系,亮出自己的觀點(diǎn),提出建設(shè)性的意見(jiàn),完成課題論文的撰寫。

②成果展示整個(gè)過(guò)程完成以后,課題組長(zhǎng)在學(xué)校舉辦面向全體教師的教學(xué)展示活動(dòng)。其中包括a.各小組組長(zhǎng)宣讀論文。b.評(píng)委針對(duì)論文內(nèi)容提出問(wèn)題。c.本組成員答辯。d.指導(dǎo)教師總結(jié)。

③對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),研究性課題對(duì)于不同學(xué)生的區(qū)分不是會(huì)與不會(huì),也不是做對(duì)還是做錯(cuò),而是表現(xiàn)在所做的多少和研究的深淺上。學(xué)生做這些課題時(shí),也不存在簡(jiǎn)單的“會(huì)”與“不會(huì)”的問(wèn)題,而是可以從不同角度,不同深度進(jìn)行多方面的工作。

這樣的研究課題每個(gè)學(xué)生都參與,同時(shí)又有不同的層次和深度,給不同層次的學(xué)生都留有廣闊的發(fā)展空間,有的學(xué)生由于多方面的原因,結(jié)果可能并不理想,但他卻解決了或考慮了上述問(wèn)題中的一個(gè)或幾個(gè)方面,在這種情況下,如何評(píng)價(jià)該學(xué)生的研究工作,就顯得相當(dāng)重要了。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；土地利用；油橄欖；采訪；開(kāi)題；命題開(kāi)放；總結(jié)報(bào)告；問(wèn)題表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0064

新世紀(jì)的地理教育不僅要求學(xué)習(xí)了解人類的生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生地理能力得到發(fā)展，為高校輸送一批有素養(yǎng)的人才。目前，在國(guó)內(nèi)外中學(xué)地理教學(xué)方式上，提倡采取各種不同的研究性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)已成為地理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要途徑之一。其目的是給學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的天地，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及與人切磋交流的能力、研究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生享受到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的樂(lè)趣。

從目前高中地理教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教學(xué)時(shí)間緊，課時(shí)安排少，矛盾比較突出，教學(xué)任務(wù)是很難完成的，特別是高二、高三文理分科后，面臨高考?jí)毫?，為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，同時(shí)抓好素質(zhì)教育，而且地理研究性學(xué)習(xí)又是必不可少的部分，如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成地理研究性學(xué)習(xí)任務(wù)是我們不得不思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校實(shí)際情況就開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)個(gè)人看法。

多年來(lái)，我們一直在搞研究性學(xué)習(xí)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生也非常喜歡參與。每次實(shí)習(xí)從前到后整個(gè)過(guò)程中，開(kāi)展得都比較順利，經(jīng)過(guò)緊張的忙碌，這些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都有了一定的結(jié)果。其中有收獲也有失望，因此筆者就研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)的評(píng)價(jià)，為今后研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，預(yù)期的目的達(dá)到了，調(diào)查研究中，同學(xué)們興致勃勃、躍躍欲試、態(tài)度積極、準(zhǔn)備充分，他們面對(duì)面地調(diào)查過(guò)，獲取了大量的第一手資料。通過(guò)小組分析總結(jié)，寫出了一定質(zhì)量的小論文報(bào)告。有的組還配有一系列照片，說(shuō)明問(wèn)題很形象，效果較好。他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，獲取了許多意想不到的知識(shí)和信息。如：“兩水土地利用狀況及探索發(fā)展”小組，同學(xué)們做了采訪單，他們通過(guò)采訪鄉(xiāng)村干部和社員獲取非常實(shí)際的數(shù)據(jù)材料，記錄了大量的第一手材料，說(shuō)服力非常強(qiáng)，并且他們和農(nóng)民一起討論農(nóng)業(yè)發(fā)展，如布局時(shí)提出一些可行性意見(jiàn)，有一些建議確實(shí)可值得農(nóng)民參考。又如：“油橄欖調(diào)查活動(dòng)”小組，針對(duì)當(dāng)前兩水地區(qū)油橄欖苗銷售難的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查總結(jié)出原因，闡述了一些觀點(diǎn)，他們找到目前油橄欖變成“油爛桿”的原因就是因?yàn)楸镜厥且粋€(gè)比較特殊的近似地中海氣候的地區(qū)，地域性很強(qiáng)，由于地形、種植范圍、科技等因素的限制，油橄欖的發(fā)展空間是有限的，在土地結(jié)構(gòu)調(diào)整方面需要一定的過(guò)渡時(shí)間，所以在短時(shí)間內(nèi)，大家發(fā)展的橄欖苗自然供過(guò)于求，而且橄欖苗的移植過(guò)時(shí)后，或非營(yíng)養(yǎng)包苗，在地苗圃里越長(zhǎng)越大，相互擁擠，更不利于成活。但是油橄欖的前景非常廣闊，它的發(fā)展和國(guó)家退耕還林還草政策相一致，既可改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，又有利于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，尤其是它的深加工，市場(chǎng)看好，農(nóng)民可以明白這其中的道理，這得要讓農(nóng)民慢慢地接受和投資?？傊?，在活動(dòng)中的有許多同學(xué)認(rèn)真地參與，小組長(zhǎng)分工明確，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，克服困難，寫出有水平的小論文，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，值得贊可。有很多同學(xué)給我們驚奇，超出我們的想象，作為高一學(xué)生，難能可貴。

當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在著不少的問(wèn)題，本著自主的原則，此次活動(dòng)中作為教師我盡量避免參與實(shí)際操作，只在關(guān)鍵地方作以指導(dǎo)。必竟是學(xué)生，而且對(duì)于中學(xué)生存在問(wèn)題也難免，這屬正常，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1. 選題。在活動(dòng)的開(kāi)始出現(xiàn)的問(wèn)題主要是課題選擇問(wèn)題。我們有很多供選課題，這些課題都和目前的地理教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。有些小組不知如何是好，千頭萬(wàn)緒，拿不定主意。有的同學(xué)嫌課題太大，有的同學(xué)說(shuō)課題不好調(diào)查。難道他們面對(duì)豐富多彩的大自然和社會(huì)，就一點(diǎn)感觸都沒(méi)有嗎？不是。最后有的小組在不情愿的情況下隨便選了個(gè)課題，這樣必然會(huì)有影響。

2. 開(kāi)題報(bào)告。有些報(bào)告中程序混亂，目的不明確，方法過(guò)于簡(jiǎn)單，材料準(zhǔn)備不很充分，安全保障性不強(qiáng)。這樣擔(dān)子就落在小組長(zhǎng)身上，如果小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)有方，大家齊心協(xié)力，出謀劃策，選題不成問(wèn)題，分工也就不難，活動(dòng)也就有序。其中有些小組長(zhǎng)，一馬當(dāng)先，幾乎小組的活他一人干了，完全失去了協(xié)作意義，不符合多人活動(dòng)的原則，不是大家共同研究的初衷，導(dǎo)致開(kāi)題報(bào)告的失敗。

3. 信息的可信度。這是研究性學(xué)習(xí)中重要的問(wèn)題，我們需要的是最真實(shí)的數(shù)據(jù)和文字材料，許多同學(xué)為了省事編篡一些數(shù)據(jù)，敷衍了事，從根本上和研究性學(xué)習(xí)相違背，這和閉門造車沒(méi)什么區(qū)別，這種態(tài)度極不端正。也有的小組調(diào)查的數(shù)據(jù)太特殊，不具備普遍性。還有的小組分類不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)比較混亂，統(tǒng)計(jì)結(jié)果就會(huì)有很大出入。這一切都將造成研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題影響。

4. 寫作質(zhì)量。如果調(diào)查獲取的資料不全，或數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，分析方法欠妥，調(diào)查的對(duì)象也很特殊，不具備普遍性，對(duì)問(wèn)題的看法比較膚淺，提出的問(wèn)題沒(méi)有切實(shí)地得到解決，自然寫出的論文質(zhì)量也就很一般。另外，文章中過(guò)多的利用形容詞也是不恰當(dāng)?shù)模覀冃枰氖钦鎸?shí)的反映、準(zhǔn)確的表達(dá)、嚴(yán)格的邏輯，不是華麗的詞藻，希望能把問(wèn)題發(fā)覺(jué)并在通調(diào)查研究過(guò)程中找到答案，且能夠提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

鑒于以上問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為今后我們還要不斷地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了使以后的活動(dòng)開(kāi)展得更為順利，更有意義，更能為課堂教學(xué)發(fā)揮作用，我們必須認(rèn)真總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷探索，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)。教師課堂上不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加快轉(zhuǎn)變進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。不斷增大教學(xué)的開(kāi)放性，增強(qiáng)實(shí)踐性，鍛煉學(xué)生自信力，注重教給學(xué)生探索問(wèn)題的途徑和方法，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。重視社會(huì)問(wèn)題和價(jià)值觀培養(yǎng)。

（2）命題開(kāi)放。命題由教師供選到學(xué)生自主選題命題，家鄉(xiāng)地理內(nèi)容豐富多彩，如：212國(guó)道交通問(wèn)題、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局（如當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)）是否合理、如何調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)、本地區(qū)工業(yè)發(fā)展情況調(diào)查等等。從學(xué)生自主選擇和確定的研究課題來(lái)看，絕大部分課題都緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，反映國(guó)計(jì)民生中的熱點(diǎn)。純粹自然地理的考察選題極少。一方面表明學(xué)以致用研究社會(huì)問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。同時(shí)也表明地理學(xué)具有很高的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用功能。這在過(guò)去中學(xué)地理教學(xué)中是比較忽視，或者說(shuō)體現(xiàn)不足。學(xué)生選擇的課題中，既有大氣污染、水污染、垃圾污染的調(diào)查，也有商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的調(diào)查，還有城市綠化、公園建設(shè)調(diào)查。學(xué)生確定研究課題很容易，教師要做好這方面的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫出好的開(kāi)題報(bào)告，為研究性學(xué)習(xí)邁出成功的第一步，這一點(diǎn)至關(guān)重要，這樣可以克服活動(dòng)中的盲目性，減少失誤，節(jié)省時(shí)間，使研究性學(xué)習(xí)順利地展開(kāi)。

（3）重視過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)必須面向每一位學(xué)生，教師必須在活動(dòng)前做一次動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)“多元主義”價(jià)值觀，要選好小組長(zhǎng)，帶好頭，做好一切準(zhǔn)備，如：調(diào)查地點(diǎn)、時(shí)間、人員、對(duì)象、安全，采用什么形式，需要哪些材料等等。注意分工明確，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)個(gè)人自信力，這樣既可得到研究樂(lè)趣，又能達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)側(cè)重的是一個(gè)過(guò)程，并不重視研究的結(jié)果。這一點(diǎn)非常有利于他們潛力的挖掘、才能的施展、個(gè)性的發(fā)揮。

（4）師生互動(dòng)。教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是參與者?，F(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，信息的傳輸真是排山倒海。我們也需要不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，教師在研究中的任務(wù)是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。注重引導(dǎo)，而不是干涉，給他們足夠的想象空間。

（5）小論文評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展必須有一個(gè)科學(xué)合理公正的評(píng)價(jià)。要在科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、創(chuàng)造性、規(guī)范性等方面進(jìn)行評(píng)審，必要的情況下可以論文答辯的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的是尊重學(xué)生研究的成果，該他們一個(gè)客觀合理的評(píng)價(jià)是非常必要的。對(duì)于優(yōu)秀小組，以資鼓勵(lì)，激發(fā)他們創(chuàng)新、探索的欲望。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文

論文摘要：將研究性學(xué)習(xí)理念引入高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，有利于培養(yǎng)社團(tuán)成員的創(chuàng)新素質(zhì)，提高社團(tuán)建設(shè)的層次和水平。高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要校方的支持，需要導(dǎo)師，需要不斷進(jìn)行自我完善。評(píng)價(jià)社團(tuán)研究性學(xué)習(xí)的基本原則是重過(guò)程、輕結(jié)果。

高校學(xué)生社團(tuán)是由志趣相投、愛(ài)好一致的大學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生群體，具有自發(fā)性、自主性、專門性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，與研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)非常契合。本文以江南大學(xué)行知教育調(diào)研團(tuán)為例探討研究性學(xué)習(xí)理念在高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的應(yīng)用。

一、培育新型的社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

研究性學(xué)習(xí)以研究解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以獲取知識(shí)并最終應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的，是一種積極的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。行知教育調(diào)研團(tuán)將社團(tuán)活動(dòng)定位為一種獨(dú)立的研究性學(xué)習(xí)方式，按照研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、組織方式。

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)具有生成性

研究性學(xué)習(xí)注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行新的理解、加工、組織，提出疑問(wèn)并進(jìn)行新的探索。行知教育調(diào)研團(tuán)開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在掌握了一定的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)后，選取某一社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)分析、判斷、推理、概括，最終生成問(wèn)題的答案。調(diào)研團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)均以學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的，其學(xué)習(xí)目標(biāo)不是預(yù)先設(shè)定的，而是具有生成性的特點(diǎn)。

2．研究?jī)?nèi)容具有開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的研究性活動(dòng)，研究?jī)?nèi)容具有開(kāi)放性的特點(diǎn)?？v觀調(diào)研團(tuán)近五年的調(diào)研報(bào)告，學(xué)生的研究學(xué)科涉及教育、心理、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域，研究對(duì)象涉及大中小學(xué)生、教師、農(nóng)民等不同群體，研究?jī)?nèi)容包括教育公平、中小學(xué)課程改革、青少年公民意識(shí)、大學(xué)生心理健康、大學(xué)生就業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)等內(nèi)容。面對(duì)各類社會(huì)教育問(wèn)題，學(xué)生自由思考、自由選擇，研究?jī)?nèi)容真正體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的交叉和融合，充分滿足了學(xué)生個(gè)體的探究欲望。

3．組織方式具有靈活性

采用探究性的活動(dòng)方式，學(xué)生在研究的過(guò)程中需要經(jīng)歷文獻(xiàn)收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研、小組交流、報(bào)告撰寫等

多個(gè)環(huán)節(jié)。在組織過(guò)程中，行知教育調(diào)研團(tuán)突出學(xué)生的主體性，由學(xué)生根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)情境。

二、建立“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”的運(yùn)行模式

“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”指的是以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等。具體過(guò)程為：提出問(wèn)題或假設(shè)，針對(duì)問(wèn)題或假設(shè)進(jìn)行觀察或?qū)嶒?yàn)，給出描述或解釋、接受或拒絕假設(shè)、獲得問(wèn)題的答案。行知教育調(diào)研團(tuán)采用“基于問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)”方式，結(jié)合社團(tuán)自身特點(diǎn)，建立起一套健康的運(yùn)行模式。

1．制定項(xiàng)目規(guī)劃

每學(xué)年初，調(diào)研團(tuán)都在師生中征集項(xiàng)目選題，要求選題要來(lái)自社會(huì)生活，具有非預(yù)測(cè)性、多學(xué)科知識(shí)交叉等特點(diǎn)，值得進(jìn)行深度研究，且學(xué)生有能力駕馭。認(rèn)真篩選后社團(tuán)制訂項(xiàng)目研究的總體計(jì)劃，明確研究周期及工作推進(jìn)時(shí)間表，研究一般以一個(gè)學(xué)年為一個(gè)周期。

2．組建合作小組

研究以小組合作的形式進(jìn)行，在遵循自愿原則的基礎(chǔ)上考慮成員的專業(yè)、能力和水平差異，進(jìn)行合理組合，盡可能做到互補(bǔ)、互助。小組內(nèi)根據(jù)成員的興趣和特長(zhǎng)，選取本小組的研究項(xiàng)目，并進(jìn)行初步論證。

3．聘請(qǐng)指導(dǎo)教師

社團(tuán)根據(jù)選題為各小組聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師或行業(yè)專家對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生就項(xiàng)目研究主動(dòng)與導(dǎo)師溝通、協(xié)商，對(duì)選題進(jìn)行充分論證。

4．開(kāi)展基礎(chǔ)培訓(xùn)

由于社團(tuán)成員來(lái)自不同專業(yè)、不同年級(jí)，專業(yè)學(xué)習(xí)程度的差異較大，社團(tuán)需對(duì)成員展開(kāi)相關(guān)的培訓(xùn)，幫助他們掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。

5．制訂實(shí)施方案

各組成員自主圍繞研究課題收集相關(guān)資料，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上共同圍繞課題的有效開(kāi)展與實(shí)現(xiàn)展開(kāi)互動(dòng)式討論，逐步形成解決問(wèn)題的思路，設(shè)計(jì)和制訂實(shí)施方案。在此過(guò)程中，合作小組充分發(fā)揮成員專業(yè)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，盡可能打破原有思維模式的束縛，提倡和鼓勵(lì)發(fā)散式的見(jiàn)解、觀點(diǎn)。

6．實(shí)施與體驗(yàn)

根據(jù)實(shí)施方案，合作小組開(kāi)始有序地進(jìn)行實(shí)地觀察、訪談、發(fā)放問(wèn)卷等調(diào)研工作，并對(duì)所收集到的材料進(jìn)行分析、總結(jié)、抽象和反思。根據(jù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，小組成員可對(duì)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，直至研究目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)。

7．進(jìn)行成果交流

在研究方案實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目小組要通過(guò)中期匯報(bào)等形式進(jìn)行互動(dòng)交流。在調(diào)研完成之后，小組成員要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、綜合、提煉，形成調(diào)研報(bào)告。社團(tuán)要組織答辯、討論等，讓成員研究成果、交流學(xué)習(xí)感受、進(jìn)行體驗(yàn)。

三、形成健康發(fā)展的社團(tuán)文化

1．建立規(guī)范完善的制度

調(diào)研團(tuán)擁有自己的章程，制定了一系列管理細(xì)則，確保招新考核、導(dǎo)師聘任、課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)、中期匯報(bào)會(huì)、總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)、論文匯編等環(huán)節(jié)能夠規(guī)范有序地開(kāi)展，并且產(chǎn)生了一批優(yōu)秀成果。

2．營(yíng)造平等合作的氛圍

小組合作是調(diào)研團(tuán)成員在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中通用的組織方式，一般由3~5名學(xué)生組成一個(gè)課題組，每個(gè)課題組均有專業(yè)導(dǎo)師。平等合作的氛圍使各種觀點(diǎn)能夠在交流中碰撞，從而產(chǎn)生視角獨(dú)特、思辨性強(qiáng)的調(diào)研報(bào)告。

3．培養(yǎng)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)

調(diào)研團(tuán)倡導(dǎo)“注重研究過(guò)程而非研究成果”的理念，要求成員尊重事實(shí)，獨(dú)立思考。成員在研究探索的過(guò)程中要檢索大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行艱苦的實(shí)地調(diào)查，還要處理成批的數(shù)據(jù)，這一過(guò)程也培養(yǎng)了社團(tuán)成員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和克服困難、不斷進(jìn)取的品質(zhì)。

四、對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的思考

1．高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要配備導(dǎo)師

社團(tuán)導(dǎo)師要在課題的提供、篩選、確定，研究方案的設(shè)計(jì)與論證，具體實(shí)施等過(guò)程中與社團(tuán)成員一起進(jìn)行研究探討。導(dǎo)師應(yīng)以一名參與者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，盡可能以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新靈感和探索的熱情，其職能是“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”，而不是“領(lǐng)導(dǎo)”。

2．評(píng)價(jià)社團(tuán)研究性學(xué)習(xí)的基本原則是重過(guò)程、輕結(jié)果

高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)更重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得的成長(zhǎng)，重視能力目標(biāo)、情意目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)高校社團(tuán)的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須用一種動(dòng)態(tài)的眼光去考量過(guò)程，而不是用靜態(tài)的目光聚集結(jié)果。

3．高校學(xué)生社團(tuán)需不斷進(jìn)行自我完善

社團(tuán)要加強(qiáng)自身組織建設(shè)和制度建設(shè)，建章立制，規(guī)范管理，避免出現(xiàn)社團(tuán)組織松散、運(yùn)作不規(guī)范、成員流動(dòng)性大、參與意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。社團(tuán)還要重視提高成員素質(zhì)，在招錄新成員時(shí)要注重考察他們的基本科研能力、課程學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人綜合素質(zhì)，新成員招錄來(lái)后要幫助他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，以建立一支素質(zhì)優(yōu)良、凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。

4．高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)校的支持

高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是社團(tuán)組織形式和活動(dòng)形式的創(chuàng)新，社團(tuán)管理部門應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)特別是學(xué)術(shù)科研型社團(tuán)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展調(diào)查研究、科技創(chuàng)造活動(dòng)，指導(dǎo)他們完善制度、健全機(jī)制、豐富內(nèi)容、擴(kuò)大參與面，幫助他們聘請(qǐng)導(dǎo)師，并在經(jīng)費(fèi)投入、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中予以傾斜。還要努力在全校形成鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，采取開(kāi)放、靈活的管理運(yùn)行機(jī)制，為社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為理想的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒尚智.研究性學(xué)習(xí)指南[m].北京:中國(guó)人事出版社,2002.

第8篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文

【關(guān)鍵詞】自主；合作；探究；研究性；學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)作為我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要組成部分和亮點(diǎn)，正越來(lái)越受到全國(guó)各地學(xué)校的重視和師生的推崇，其先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，激活了師生們的創(chuàng)造力，并逐步向?qū)W科課堂教學(xué)滲透，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了變革。

研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校教育，特別是傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的批判與補(bǔ)充。從根本上講，它旨在促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一具有前瞻性意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理應(yīng)滲透于學(xué)校所有的教學(xué)活動(dòng)中，特別是不能脫離以知識(shí)授受為主的學(xué)科課程。

一、研究性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活或社會(huì)生活中選擇和確定一定專題，用類似于科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的指導(dǎo)不應(yīng)再指向?qū)W科知識(shí)體系的已有結(jié)論，而是按照研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需要為學(xué)習(xí)提供信息，啟發(fā)思路，開(kāi)發(fā)資源，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷探索創(chuàng)新。

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從一個(gè)接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地讀書、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞課文題目、課文文字、插圖、標(biāo)點(diǎn)、課中空白、課文結(jié)尾去探究，去尋找與從不同但又合情合理的答案。在學(xué)生探究討論交流中，教師不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，要珍視學(xué)生獨(dú)特理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

新一輪語(yǔ)文教改更注重觀念的更新。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有必要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?！白灾?、合作、探究”的教育理念，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律。“自主”即主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，主動(dòng)接受外界的刺激，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行了加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的體系。研究性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生把人生、自然與社會(huì)作為學(xué)習(xí)探究的對(duì)象，質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的重要途徑。但研究性學(xué)習(xí)畢竟還是一個(gè)新事物，我們對(duì)它的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的規(guī)律還要進(jìn)行更為深入的探索。

研究性學(xué)習(xí)幫助教師樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，特別是固有的學(xué)生觀和教育觀獲得轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)把學(xué)生真正作為了主體，激活了他們的自信心，激發(fā)了他們的研究興趣，展示了他們的潛能特長(zhǎng)和聰明才智。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師們往往會(huì)反思遇到的問(wèn)題：我們的傳統(tǒng)課堂為什么活不起來(lái)？為什么研究性學(xué)習(xí)能夠成為學(xué)生施展才能的舞臺(tái)？癥結(jié)在哪里？看來(lái)我們?cè)趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，似乎總是讓學(xué)生帶著“等待的腦袋”來(lái)學(xué)習(xí)，充當(dāng)一名被動(dòng)者角色。而研究性學(xué)習(xí)則要求學(xué)生帶著“思考的腦袋”來(lái)研究，將自己回歸到主體的位置。這樣就有了質(zhì)的區(qū)別。正是這“質(zhì)”的區(qū)別導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，成為教育改革的推動(dòng)力?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”這一新課程給我們帶來(lái)了全新的教育理念。

學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。研究，特別是重大原始研究常常來(lái)自發(fā)散思維導(dǎo)致的觀念的突破。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“被放在首要位置的永遠(yuǎn)應(yīng)該是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識(shí)。”如果我問(wèn)：“塑料導(dǎo)電嗎？”稍有常識(shí)的人肯定會(huì)回答：“塑料不導(dǎo)電?！笨扇毡镜陌状ㄓ?shù)在一次對(duì)意外現(xiàn)象的觀察中得到啟發(fā)，并對(duì)此提出質(zhì)疑，萌發(fā)了把塑料做成導(dǎo)體的研究。后來(lái)美國(guó)兩位科學(xué)家合作開(kāi)發(fā)了導(dǎo)電塑料，并因此獲得了2000年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。重力加速度理論的產(chǎn)生，超導(dǎo)體的發(fā)現(xiàn)，雜交水稻的培育成功，相對(duì)論的問(wèn)世……此類事例不勝枚舉。懷疑一切固然不妥，但如果沒(méi)有對(duì)既有觀念的質(zhì)疑，就永遠(yuǎn)提不出革命性的新觀念。所以，在教學(xué)中，老師必須激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解、不同的看法。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，存在著教條式教學(xué)、雄辯式教學(xué)、育嬰式教學(xué)等誤區(qū)。教師的不容置疑的結(jié)論式的口吻將教材觀點(diǎn)逐條列出，向?qū)W生宣布。或者憑借自己的知識(shí)豐富、口齒伶俐、思維敏捷、邏輯嚴(yán)密，沉醉在自己的演講中和自我辯論中，或者唯恐學(xué)生不懂，把問(wèn)題逐層細(xì)致分析，甚至代替學(xué)生的思考過(guò)程。這樣學(xué)生完全依賴于教師，沒(méi)有疑問(wèn)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更不會(huì)有質(zhì)疑的精神。老師沒(méi)講過(guò)的不敢想，教師沒(méi)有教過(guò)的不敢做，久而久之，形成了惟師、惟上、迷信、盲從、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的被動(dòng)人格。

教學(xué)的探究知識(shí)的功能和任務(wù)被我們長(zhǎng)期忽視。在新的課程改革之下，教師在向?qū)W生傳遞基本知識(shí)時(shí)應(yīng)該更注重在課堂中引發(fā)、啟發(fā)、誘導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)和信息呈爆炸式幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，僅憑教師在40分鐘的課堂上進(jìn)行傳承人類已掌握的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的時(shí)間應(yīng)該留下來(lái)供師生共同解決困難、研究課題和探索未知。現(xiàn)代教育理論研究結(jié)果表明，課堂應(yīng)該是孩子們自我學(xué)習(xí)和能動(dòng)探究的教育場(chǎng)所。所以，應(yīng)該還孩子被傳統(tǒng)教育教學(xué)泯滅的好奇與探究的天性，讓他們自由和自主地討論、辯論，讓他們自由自主地探究他們認(rèn)為有趣的知識(shí)。教師在其中的作用是組織者、引導(dǎo)者、輔助者和向?qū)W生提供咨詢的服務(wù)者。

研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種辯證的思維方式，為其終生學(xué)習(xí)和自我教育提供一把釋疑解難的精神鑰匙。研究性學(xué)習(xí)是授人以“漁”而非“魚(yú)”。教師要欣賞每一個(gè)學(xué)生，要注意配置適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正感受到自我，才會(huì)有自主意識(shí)，才會(huì)有自主活動(dòng)的能力。

那些只傳播理論，不注重理論與實(shí)際的結(jié)合，教學(xué)以課堂和書本為中心，將學(xué)生當(dāng)成容器，采用注入式教學(xué)方法的教師。這種教師既不注重專業(yè)知識(shí)的研究，也不研究教育教學(xué)規(guī)律，只是簡(jiǎn)單地把知識(shí)從書本上搬到學(xué)生的面前。它是填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)的產(chǎn)物。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育功能的擴(kuò)展，學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域?qū)⒏泳o密地聯(lián)系與合作，教學(xué)、科研、生產(chǎn)趨于一體化，這種教師已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的要求，因此必須向研究型的教師轉(zhuǎn)化。研究型教師不僅向?qū)W生介紹未來(lái)社會(huì)的信息和最新的理論成果，同時(shí)更注重實(shí)際生活的研究，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，時(shí)時(shí)都在思考自己教學(xué)中的不足，他們的教學(xué)與研究是緊密結(jié)合在一起的，教學(xué)要依賴研究才能獲得進(jìn)步，研究又促進(jìn)了教學(xué)的提高。于是，教學(xué)與研究成為他們發(fā)展的兩條腿，缺一不可。而且，研究已經(jīng)成為他們的一種生活方式，成為他們的內(nèi)在需要。此外，他們中有的人還直接投身于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的研究，將自己的研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。傳統(tǒng)的知識(shí)再現(xiàn)型教師那種只重內(nèi)容不重方法、只重形式不重能力提高、只重知識(shí)傳授不重素質(zhì)發(fā)展，將被研究型教師所取代。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，從教師方面來(lái)看，教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；教師不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”――創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。教的目的是為了以后不再教，最終使學(xué)生做到無(wú)師自通。教決不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要激勵(lì)思維。要啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)造。從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，不能永遠(yuǎn)依靠教師，也不能盲目迷信書本，而應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。學(xué)生要懂得“盡信書不如無(wú)書”的道理，應(yīng)該勇于質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一是學(xué)，二是問(wèn)。只學(xué)而不問(wèn)，雖讀萬(wàn)卷書，也不得要領(lǐng)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔?！本褪钦f(shuō)只注重學(xué)而不注重思考就會(huì)無(wú)所得。永遠(yuǎn)不提問(wèn)的學(xué)生不會(huì)是個(gè)好學(xué)生，只有通過(guò)提問(wèn)、思考和探索，只有學(xué)會(huì)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得更好，學(xué)得更扎實(shí)。通過(guò)教和學(xué)兩方面的分析，我們可以知道，實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

關(guān)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，有許多不同的理解，目前尚無(wú)明確的科學(xué)界定，較有代表性的說(shuō)法有上海市建平中學(xué)程紅兵老師的“主體性、研發(fā)式、全員性”的論，湖北省枝江一中董老師的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”論，以及持大語(yǔ)文教育觀者的“學(xué)習(xí)渠道”論。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究的一種學(xué)習(xí)方法。

二、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一是開(kāi)放性，二是自主性，三是實(shí)踐性，四是探究性。由此延伸出的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

（一）開(kāi)放性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，一方面是指課堂教學(xué)和課后討論要為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于群體交流的開(kāi)放性活動(dòng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，師生思維活動(dòng)呈雙向暴露態(tài)勢(shì)，通過(guò)合作討論，讓學(xué)習(xí)的思維見(jiàn)解、情感體驗(yàn)、意志欲望、行為方式等等都受到最大限度的尊重，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極研究和自由探索的狀態(tài)。另一方面是指在問(wèn)題設(shè)計(jì)和討論中保留開(kāi)放狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的空間，得到更充分的發(fā)展。從內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)不固于語(yǔ)文學(xué)科特定的知識(shí)體系，不囿于語(yǔ)文能力的某個(gè)方面，而是著眼于語(yǔ)文學(xué)科的整體，著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高；研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的是來(lái)源于社會(huì)，來(lái)源于自然，來(lái)源于學(xué)生自身的各種類型的生活之中，因而研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多地表現(xiàn)出語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，與社會(huì)的聯(lián)系。

（二）自主性。自主性表現(xiàn)為研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)”的問(wèn)題均是學(xué)生自主解決或在教師指導(dǎo)下自主解決，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能充分地“參政議政”，充分地“當(dāng)家作主”，既是研究性學(xué)習(xí)的決策者，又是研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施者。

（三）實(shí)踐性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，利用好廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，并以社會(huì)的文化土壤滋潤(rùn)基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文之樹(shù)；二是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法和能力，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，在各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)中親身體驗(yàn)，在潛移默化中完成語(yǔ)文的熏陶感染。實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，了解語(yǔ)文知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后解決問(wèn)題。實(shí)踐性的另一層含義是指要將語(yǔ)文教育與當(dāng)前社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的個(gè)人實(shí)際結(jié)合起來(lái)。其關(guān)鍵在天真無(wú)邪體現(xiàn)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這一目的，學(xué)生可以到社會(huì)上作調(diào)查，可以向校外專家咨詢請(qǐng)教，可以在學(xué)校中查閱資料，上網(wǎng)，和同學(xué)老師討論等等。

（四）探究性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的“研究”一詞與真正意義上“科學(xué)研究”是兩個(gè)概念，甚至與作為一門課程的研究性學(xué)習(xí)也不相同，但在強(qiáng)調(diào)形式、過(guò)程的完整性上卻非常相近，它只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在研究性課程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、調(diào)查分析、解決問(wèn)題的一般過(guò)程相對(duì)比較完整而且周期較長(zhǎng)，短則幾個(gè)月，長(zhǎng)則一到兩年。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，探究性學(xué)習(xí)首先是一種學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的方法，既可以搞長(zhǎng)時(shí)間的專題研究，也可以直接整合到日常教學(xué)中去。其課題可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出；研究的對(duì)象不只是比較宏觀的大問(wèn)題，還可以有對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的深入探尋。

（五）人文性。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》把語(yǔ)文課程性質(zhì)界定為：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币罁?jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況，課程標(biāo)準(zhǔn)把“人文性”作為語(yǔ)文學(xué)科的第二屬性，并進(jìn)一步指出語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性是統(tǒng)一的。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。這一切都向我們表明，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有豐富的人文內(nèi)涵。

（六）情感性。社會(huì)性、人文性學(xué)科本身具有強(qiáng)烈的情感性，再加上語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展緊密相連，教師在語(yǔ)文教育中要發(fā)揮楷模作用，用自己的科研精神和情感去感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，充分運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)手段推動(dòng)學(xué)生積極地參與研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。

（七）體驗(yàn)性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在語(yǔ)文教育實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文的內(nèi)容和形式。語(yǔ)文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是從語(yǔ)言和文學(xué)的角度，還是從文化和信息的角度，都要求學(xué)生去體驗(yàn)、感受，進(jìn)入研究的狀態(tài)，感受所學(xué)內(nèi)容的存在。只有讓學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)生才有可能獲得對(duì)語(yǔ)言的那種敏感，才有可能得到對(duì)語(yǔ)文某一領(lǐng)域的感悟甚至頓悟。

（八）綜合性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的綜合能力的體現(xiàn)，這種綜合性體現(xiàn)在語(yǔ)文教育的全過(guò)程中。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求從“母語(yǔ)教育”“大語(yǔ)文教育”等大的系統(tǒng)中整合教學(xué)的目的、內(nèi)容和形式，要把語(yǔ)言的工具性、文學(xué)的審美性、文化的積淀性、信息的傳遞性融合起來(lái)考慮，要打破知識(shí)的章節(jié)、學(xué)科的界限，要采用式樣化的教學(xué)形式，要采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，從整體上考慮發(fā)揮綜合的效益。

三、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中教師如何指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。作為這一活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)工作者的教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，既不可以按已有的教學(xué)模式包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不能放任自流，不聞不問(wèn)。要達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的最終目的，教師的指導(dǎo)必須把握好一個(gè)度。

（一）研究方法指導(dǎo)

為解決好研究性學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的初始階段，我們應(yīng)有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)可以通過(guò)很多形式，如方法講座，參觀學(xué)習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)，提供文字資料和網(wǎng)站等等。在指導(dǎo)中，讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，就像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣，可以通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合解決問(wèn)題的能力。教師可以利用多媒體展示一些研究性學(xué)習(xí)成果，以激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生也想試一試的迫切愿望。

（二）選題過(guò)程指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)往往會(huì)圈定范圍，甚至于給學(xué)生指定一些課題，這樣束縛了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的手腳，有時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)的情況來(lái)看，限范圍選題時(shí)學(xué)生的局限性很大，重題特別多，而無(wú)范圍選題，學(xué)生的選題內(nèi)容豐富，有許多選題往往超越了教師的想像，創(chuàng)新性強(qiáng)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)不要受到自己所授學(xué)科的影響，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的本身就已打破了學(xué)科的界限。

值得注意的是，學(xué)生的選題盡管十分豐富，但也存在著許多問(wèn)題，如科學(xué)性、全理性、意義性、可行性、合作性以及選題的大小等。因此，教師參與課題論證就顯得十分重要了。教師在選題論證時(shí)不能像批改作業(yè)一樣，直接對(duì)選題作出正誤判定，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)他們對(duì)自己的選題加以論證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)與學(xué)生共同分析，共同完善，從而達(dá)到選題論證的目的。

（三）研究過(guò)程指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)更為關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)會(huì)研究。由于選題的不同，研究的難度和時(shí)間也不相同，有些課題可能會(huì)花費(fèi)學(xué)生不少精力。在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選題及研究的開(kāi)始階段，往往熱情很高，十分主動(dòng)。但是，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，特別是遇到困難和挫折，研究進(jìn)度比較緩慢的時(shí)候，他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)降低，甚至于會(huì)停止研究，憑想像得出一個(gè)結(jié)果敷衍了事，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)就成了一句空話。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)、督促和檢查。

（1）定期深入課題組了解課題的進(jìn)展情況，或要求課題組定期匯報(bào)課題進(jìn)展；

（2）定期舉行課題階段性成果交流會(huì)，讓課題組在交流會(huì)上展示他們的階段性成果，教師作出適當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)引入組際間適度的競(jìng)爭(zhēng)，以進(jìn)一步激發(fā)他們的研究性學(xué)習(xí)熱情；

（3）進(jìn)行組際間互查，相互督促，相互啟發(fā)；

（4）參與課題組的課題研究，幫助課題組解決研究過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題。

（四）結(jié)題過(guò)程指導(dǎo)

盡管研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程而不是結(jié)果，但課題的結(jié)題仍然十分必要，寫好規(guī)范的結(jié)題報(bào)告也是研究性學(xué)習(xí)所要求的一項(xiàng)內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)獲取了大量感性材料，但他們?nèi)鄙偃ゴ秩【姆椒ê蜌w類分析的能力，不知道怎樣展示自己的研究性學(xué)習(xí)成果，不會(huì)寫結(jié)題報(bào)告。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師要注重在結(jié)題形式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生從大量的感性材料中選擇結(jié)題所需要的有價(jià)值的資料，并對(duì)有關(guān)資料加以整理、分析。

（2）指導(dǎo)學(xué)生明確結(jié)題應(yīng)遞交的材料。如開(kāi)題報(bào)告、研究活動(dòng)記錄、收集的資料、總結(jié)性成果和個(gè)人的體會(huì)等。

（3）通過(guò)集體輔導(dǎo)或提供必要的結(jié)題樣式等方式，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容的撰寫格式加以指導(dǎo)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果，如有關(guān)建議、調(diào)查報(bào)告等上報(bào)有關(guān)部門，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。

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[4]語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探索. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)

[5]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2003年第1―2期

第9篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文

所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)實(shí)踐中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、全員性、合作性等特點(diǎn)。突出學(xué)生的主體性，重學(xué)習(xí)過(guò)程；重知識(shí)技能的應(yīng)用，重親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)所獲得的感悟和體驗(yàn)。重學(xué)生的全員參加。

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為進(jìn)入問(wèn)題情境、實(shí)踐體驗(yàn)和表達(dá)交流三個(gè)階段。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，力求將研究性學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種類似電腦設(shè)計(jì)制作的情景，引導(dǎo)學(xué)生以類似電腦設(shè)計(jì)制作的方式，自由選擇課題、確定課題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生收集、分析、鑒別和提取有效信息，并應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)探討、解決問(wèn)題：它不拘泥于單一的教學(xué)策略，不拘泥于課堂內(nèi)外，更多考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，結(jié)合其認(rèn)知、情感的實(shí)際情況，借鑒并創(chuàng)造性的運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究的一種學(xué)習(xí)模式。

在計(jì)算禮教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣義的學(xué)習(xí)理念，適用于任何階段的學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。具體到計(jì)算機(jī)學(xué)科特有的性質(zhì)，決定了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有其特殊的方法、目的和意義。

計(jì)算機(jī)學(xué)科具有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，產(chǎn)生時(shí)間不長(zhǎng)，到目前為止仍然有許多問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，二是計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門綜合的學(xué)科，處在諸如數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、電子、通信等多個(gè)學(xué)科的交叉區(qū)域，涉及的知識(shí)豐富；三是計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，知識(shí)更新快：四是計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)效果很大程度上依賴于動(dòng)手實(shí)踐。

上述四個(gè)特點(diǎn)決定了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，很難達(dá)到滿意的效果。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師在學(xué)生眼里無(wú)所不知。“研究性學(xué)習(xí)”則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)以下八個(gè)方面的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力：培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力：培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力：培養(yǎng)學(xué)生的口頭、書面表達(dá)能力：培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和堅(jiān)強(qiáng)的性格。

另外，在研究性學(xué)習(xí)中，教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，擴(kuò)充知識(shí)面。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是以解決實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)的啟發(fā)、探究式學(xué)習(xí)。解決問(wèn)題的步驟是一個(gè)非線形的過(guò)程，是一個(gè)問(wèn)題的界定、假設(shè)、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)，問(wèn)題的再界定、再假設(shè)、再檢驗(yàn)、再評(píng)價(jià)的多次循環(huán)過(guò)程。必須遵循的四個(gè)步驟：

準(zhǔn)備和指導(dǎo)。由學(xué)生自己選題或者教師推薦，選定研究的課題，并明確開(kāi)展該課題研究的意義、大致課程和注意事項(xiàng)。

資料收集和知識(shí)積累。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等信息渠道，收集課題相關(guān)資料，并進(jìn)行創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)。主動(dòng)完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并組織多種形式的活動(dòng)，做到知識(shí)資源共享。

實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)、調(diào)試和交流，在老師的指導(dǎo)下完成課題并寫出研究報(bào)告。

評(píng)價(jià)、交流。在教師閱讀研究報(bào)告的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等交流，吸取別人優(yōu)點(diǎn)。

研憲性學(xué)習(xí)的致果

學(xué)生的主動(dòng)性得到淋漓盡致的發(fā)揮。研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去做的，改變了過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生的探求心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)有了深刻的理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握更扎實(shí)。

提高了學(xué)生收集信息與處理信息的能力。幾乎所有的課題都有資料收集的過(guò)程，對(duì)于所搜集到的信息、資料進(jìn)行有針對(duì)性地處理、分析、選擇，從而提高了他們的能力。

提高了學(xué)生綜合應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。實(shí)際問(wèn)題的解決，必須激活頭腦中各個(gè)學(xué)科的指示儲(chǔ)存加以綜合應(yīng)用的結(jié)果。

選擇研宄性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

成功的研究性學(xué)習(xí)課與教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確定位是分不開(kāi)的，研究性內(nèi)容是否具有可研究性，直接影響研究性學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須對(duì)學(xué)生構(gòu)成問(wèn)題。即選擇能夠產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生構(gòu)不成問(wèn)題的內(nèi)容，不可能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具備研究的可能性和必要性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，許多知識(shí)本身可能學(xué)生構(gòu)成問(wèn)題，由于受到教學(xué)目的的限制，以及商業(yè)軟件的技術(shù)核心問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有必要也無(wú)法通過(guò)研究來(lái)掌握。

構(gòu)成問(wèn)題的內(nèi)容必須是具備研究的現(xiàn)實(shí)性。即老師和學(xué)生有現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)、能力等方面的準(zhǔn)備條件，對(duì)于那些世界性難題或?qū)＜覀冋谔骄康膶W(xué)術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題，則不合適作為課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，“研究性學(xué)習(xí)”的譯價(jià)方式

評(píng)價(jià)對(duì)象的非單一性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)對(duì)象既有學(xué)生個(gè)體，又有學(xué)生群體。因而評(píng)價(jià)更具有全面性。

評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性關(guān)鍵在“研究”二字。評(píng)價(jià)的不單是研究結(jié)果，還包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、歸納小結(jié)、得出結(jié)論整個(gè)研究的全過(guò)程。評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)是“能力”而非“知識(shí)”。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“研究性學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生參與研究的態(tài)度，收集、處理信息的能力、動(dòng)手能力、分析能力和合作組織能力及創(chuàng)新能力等等。