教育教學文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育教學文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育教學文章范文

學校教育離不開家長的配合，要想讓家長配合學校的教育工作，就得讓家長了解學校的教學理念和教育形式。為了促進學校各項教育工作的開展，就要邀請家長積極參與學校的教育教學活動。學校在學期開始，可以通過各班主任把學校的有關規(guī)定、班級教學計劃及學校的活動安排通過網(wǎng)絡或書面材料與家長進行交流溝通，征求家長的意見，這樣不僅可以使家長對學校的教育活動有所了解，還可以抽出時間協(xié)助和參與學校的教育工作。學校邀請家長參與學校教育時，可以采取多種形式：如召開家長會、主題教育活動、親子活動，也可定期組織家長參加學校、班級組織的各項活動，參與學生特長展示評比活動等。這樣不僅使家長進一步了解自己的孩子，還可以使家長們互相交流教育孩子的方法，感受家校教育的協(xié)作力量，多數(shù)家長都會樂于參加。通過這種教育活動，家長們會認識到，孩子的成長是學校、家庭、教師、家長共同的責任，只有在思想觀念上與學校保持一致，在行動上支持和配合學校開展各項教育活動，孩子才會有全面的發(fā)展。

二、建立家長學校，形成正確的育人觀念

家長是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞直接影響了孩子的成長；家庭是孩子的第一所學校，父母在孩子的一生中具有重要的影響。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家長越來越重視孩子的教育，也會通過書籍、網(wǎng)絡學習一些家庭教育理論。因此，學校可以建立家長學校，請專家來指導家長進行家庭教育，幫助家長更新教育觀念，掌握科學的教育方法，形成正確的育人觀念。

（一）營造和諧的家庭關系

要有好的家庭教育，就要營造和諧融洽的家庭氛圍。一個完美的家庭，一種和睦的家庭氣氛是孩子健康成長不可缺少的條件。父母之間互相關心、互相尊重，對孩子要有思想上和生活上的關懷，每天抽出時間與孩子進行交流，有利于父母與孩子的關系。如家長和孩子可以像朋友一樣將自己的工作趣事和學習經(jīng)驗與孩子交流，加以正確引導，可以達到激勵的目的；同時也可以引導孩子談談自己在學習上的成功和困惑，相互鼓勵，得到孩子的理解、信任與配合，讓他們感到心理上的滿足，從而使他們健康成長。社會生活需要新一代人具有民主平等、自立自強的意識，家庭成員之間的關系也是如此。

（二）要有良好的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境是家庭教育的一個組成部分。作為家長既要為孩子提供生活必需的物質條件，為孩子創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，又得為孩子提供豐富的精神養(yǎng)料。如有的家長熱情好客，興趣廣泛，經(jīng)常請朋友在家中小聚，但為了孩子，應適量為孩子著想，安排次數(shù)不應太密或換一個場所，時間不宜過久，特別是有的家長經(jīng)常和朋友聚在家中打牌、打麻將，對孩子的學習影響特別大，此類家長應注意留給孩子一些學習、休息的時間和空間。再有父母是孩子最為依賴、最為信任的人，如果父母之間經(jīng)常吵架不和，勢必會給孩子造成心理負擔和影響；和諧的家庭氛圍有利于孩子的心理健康發(fā)展。

（三）把握正確的教育觀點和策略

第2篇：教育教學文章范文

未來社會將會更大地張揚每個人的主體性和創(chuàng)造性。雖然語文課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神方面獨具優(yōu)勢，但由于當前語文教育依然存在以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的舊的傳統(tǒng)學習方式，如規(guī)矩過多、強調讀與背等，導致學生學習的興趣不斷下降。因此，就必須轉變學習方式，把學習變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，并在這一過程中的發(fā)現(xiàn)、探討等認識活動凸現(xiàn)出來，這樣使每個學生真正成為語文學習的主體，讓學生自己更多地在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題，進而發(fā)展綜合實踐能力。而多媒體教學方式正是通過這樣的途徑對教育產(chǎn)生深遠影響。

1.多媒體教學方式及中學語文教育的特點

1.1 多媒體教學方式

多媒體教學方式就是指將圖（包括一切視覺圖像）、音（包括一切音響搭配）與文（包括所有形式的語言文字）進行整合一體，并融入藝術以及其它傳播媒體的一種藝術教育方式。這種方式的特點是將圖、音與文很好地結合在一起使得學生通過圖和文這兩種信息來源更好地理解作者的想法并激起學生的興趣。圖、音可以幫助學生通過視覺、聽覺更好地理解文字信息，同時文字信息又可以深化對圖的欣賞。

投影和電腦課件得到了“圖文并茂”效果，起到了從新來的一種重要的創(chuàng)作方式。在我們平常接觸到的事物中，其實“圖文并茂”的形式是很常見的。比如在電視中尤其是廣告。往往廣告商為了吸引觀眾的注意力會在精美的圖畫旁邊寫上自己的招牌名、商標等。可見，“圖文并茂”創(chuàng)作方式確實能夠更好地引起大家的興趣。那么同樣，為了引起學生對文學的興趣通過多媒體達到“圖文并茂”這種方式無不是一個很好的教學方法?？墒?，這種方式究竟對學生的興趣、個性、技能、創(chuàng)作等能力產(chǎn)生怎樣的影響呢？

1.2 初級中學語文教育的特點

初級中學語文教育的特點有：第一，在感性與理性的統(tǒng)一中，偏重于感性，第二，在知識技能學習與欣賞表現(xiàn)活動的統(tǒng)一中偏重于欣賞表現(xiàn)，在規(guī)范與自由中偏重于自由，在嚴肅與愉悅的統(tǒng)一中偏重于愉悅。中學的孩子已不同于小學的孩子對教師及教學方法的要求了。他們比較而言思路更靈活，標準更高，在接受知識的時候不再是單一的形式，而是更注重眼 、耳 、口、 鼻的通感共同起作用。甚至有時候還要調動手和大腦齊上陣，做綜合調配和匯總，才能很好的掌握要學的知識。

2.多媒體教學方式在中學語文教育中的作用及影響

2.1 多媒體教學方式如何激發(fā)學生對語文教育的興趣

興趣是學習的基本動力。興趣是引起、維持注意的重要因素。語文教師要采用生動有趣的教學手段，寓知識傳授于趣味之中，引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習語文的興趣，增強語文課堂教學效果。

投影和電腦課件都能達到“圖文并茂”效果，這種多媒體教學方式是一種將視覺感受與視覺現(xiàn)象結合在一起的創(chuàng)作方式，從而激發(fā)學生對語文教育的興趣。視覺是以表現(xiàn)物體的形態(tài)美和揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律為基礎的。所以我們的教育體系中，惟有語文教育在訓練的感知、想象能力方面效果獨彰，是其他任何教育科目或方式渴望而不可及的。它使學生閉上眼在大腦中現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強烈的興趣，使學生的在文字、板書、圖片的刺激下，視覺激活靈敏、快捷，有效注意的時間延長，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對應感情的能力增強。而無論是投影、電腦課件所達到的“圖文并茂”學習方式就是使學生對“圖”這種視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強烈興趣的方式之一。這是因為在現(xiàn)代信息社會中，圖像作為一種信息傳媒的作用和地位越來越重要。培養(yǎng)視覺意識是指人對視覺現(xiàn)象的敏感和興趣程度。因此，在語文教學中培養(yǎng)孩子的通感意識是非常重要的。既然讀、 看、 寫聯(lián)合意識可增強人對通感現(xiàn)象的敏感和興趣程度，那么，對于學生來說，培養(yǎng)他們的語文學習的通感興趣是至關重要的。

2.2 多媒體教學方式在中學語文教育中的作用及影響

投影和電腦課件得到了“圖文并茂”效果可以通過圖與文來激發(fā)學生的興趣。從而有力的促進了學生的語言文字表達能力和繪畫、想象造型等相互通感的能力。如再配以主要的對白語言、時間、地點及簡練的敘事語言等，就是圖文并茂。這樣可以使每一課更生動和富有色彩，同時也有助學生更好的表達自己的內心世界。其實多媒體教學的參與也同其他教學法一樣，是學生學習的一種形式。通過對課文、課件、網(wǎng)絡等所進行的通感鏈接教學實踐的了解，運用其方法可以促進學生的學習，其觀察力、記憶力、想象力、語言表達能力和繪畫技能等多方面都能得到發(fā)展，使眼、手、口、腦得到鍛煉；有助于提高學生的學習興趣；有利于學生養(yǎng)成觀察分析事情的良好習慣，增強其洞察力、分析力、想象力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

在中學每個年級，語文老師都應讓學生每天看著有效課件學習，使學生養(yǎng)成多種感官共同參與學習的好習慣，從而提高語文教學效果。但很多教師，由于對多媒體教學的認識不夠或多媒體器材不足或技能不強，教成讀讀背背寫寫的老套且馬虎、粗淺。這樣就會使學生難以堅持有意注意并保持良好的學習狀態(tài)，也就達不到預期的教學效果。根據(jù)這種實際情況，就要利用語文課和電教科、美術課的特點，來提高學生興趣。具體做法是讓教師和學生一起用語言文字和圖畫相組合的形式來理解每一課每一個教學環(huán)節(jié)，也就是要求學生不僅讀讀寫寫還要畫畫想想，從而培養(yǎng)、提高學生的語言表達能力和理解能力，發(fā)揮學生的想象力、表現(xiàn)能力，使學生形成一種良好的興趣和習慣。另外，既可在語言表達能力上、又能于繪畫技能和審美認識上得到共同進步，從而達到良好的教學效果。

教學中主要通過“看出來---說出來――寫出來――讀出來--想出來---畫出來---理出來”這個過程，遵循由淺入深、由易到難的原則來展開。首先是“看出來”：學生特別喜歡講故事，我們可以先讓學生把課文看成故事（按故事的要素）；把課文看成故事后以講故事的方式說出來。再把梗概寫出來；讀一讀（可以分角色）；想象故事發(fā)生發(fā)展的過程和情節(jié)；動手畫畫一畫，把課文看成故事才能將寫出來的內容變?yōu)橐环?，并使這幅畫給人的感受比文字記錄的更加深刻；畫讓人一目了然，很容易明白。這些程序結束了也自然而然的理解了課文。

通過這樣一個程序，學生對學習語文就不再感到無所適從了，雖然剛開始效果不是很理想，但經(jīng)過一段時間的訓練，達到熟練的程度之后，我們就可以將“說”和“寫”與教師課件、學生作畫、分角色游戲等通感隨時隨地的調動起來。要引導學生逐步養(yǎng)成良好習慣，并且這樣堅持下去，多媒體教學方式自然就成了學生生活的一部分。它記載學生的學習點滴，伴隨他們一起成長。由于每天所學的內容和感受都不同，教師做課件、學生畫文章的興趣會逐漸培養(yǎng)起來。

3 結論

總之，我們的語文教學應該從學生的角度出發(fā)，了解學生的心理需求，正確引導，讓學生的心靈得到自由，讓學生的個性得到淋漓盡致的張揚，事事處于一種“隨心所欲”的自由狀態(tài)，讓語文成為他們抒感、表現(xiàn)個性的載體，相信他們對語文學習的熱情會越來越高。通過多媒體教學方式的語文教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。我相信多媒體教學方式應該會對學生的興趣、個性、技能、想象、創(chuàng)作等能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻

[1] 九年級上冊課本《語文》.

[2] http：///datalib/2004/kilopoetry/DL/DL-169887.

[3] 初中新課標優(yōu)秀教案《九年級語文》 任志鴻主編新課標人教版.

[4] 《論語?雍也》.

第3篇：教育教學文章范文

一、目標明確。開啟心扉

在《子路曾皙冉有公西華侍坐》中，孔子的教學目標是：通過對“如或知爾，則何以哉?”問題的討論，引導學生思考治國之道。話題“如果你們被了解，被任用，你們會做些什么呢?”為學生深感興趣，問題可謂明確而集中，因而四個學生先后敞開心扉，暢所欲言，表達心志，為孔子進一步因人施教提供了基本素材。

二、以生為本。點撥教學

在《侍坐》中，孔子注重發(fā)揮學生的主體作用，分別用“求!爾何如?”“赤!爾何如?”“點!爾何如?”鼓勵學生充分發(fā)表意見，而不是擺出教師姿態(tài)，對學生進行說教。在學生發(fā)表意見的過程中，孔子的評價也只是“微哂”而已。即使對曾皙的發(fā)言心中贊賞，也只是“喟然嘆日”，用四個字來表達：“吾與點也?！比欢@一哂一嘆之間，態(tài)度明朗，褒貶分明。

三、環(huán)境寬松。不求一律

孔子組織討論，是在一種寬松的氛圍中進行的。并不要求學生正襟危坐、誠惶誠恐。如果學生中有人對發(fā)言內容不感興趣，也允許他做別的事。從《侍坐》中可看到，弟子曾皙似乎對別人的討論并不是專心致志地在聽，而是在一邊彈他的琴。直到他人發(fā)言結束，孔子點了他的名，他才發(fā)言。孔子并不認為曾皙這樣做違反了教學紀律，因而也沒有批評曾皙。反之，由于曾皙回答得好，還熱情地予以表揚。

四、注重啟發(fā)，循循善誘

孔子認為“不憤不啟，不悱不發(fā)”，因而教學中注重啟發(fā)式教學，主張不到學生苦苦思索而不得其解，想說又說不出來的時候不去講給他聽?？鬃釉谟懻摃r尤其注重這個問題。在《侍坐》中，幾個學生講完以后，孔子并沒有多作評論。直到曾皙有意落后請教時。他才簡明扼要地加以點撥。而對曾皙的疑問：“夫三子者之言何如?”他也只是說：“亦各言其志也已矣?！苯處熝哉Z不多，在于留給學生更多的思考空間。

五、因材施教。針對指導

《侍坐》中，孔子在組織問題討論教學時，同樣講究因材施教。對于四個學生的回答。孔子并沒有給出同一個問題的相同答案，而是用自己的輕微的態(tài)度表達意見，讓每個學生自有思考。對于“異乎三子者之撰”的曾皙，待“三子者出”后，則有更多的一段對話，對話并非只對曾皙，其間也包含對子路、冉有、公西華的人生指導。

六、理想引導。德育滲透

《侍坐》論道，當“子路率爾而對日”后，孔子是“哂之”，并不以為然，而當曾皙“舍瑟而作”，既而描繪了一幅春游圖：暮春三月，鶯飛草長，春風習習，柳絲依依，這時候穿上剛剛做好的春衣，帶上五六個小伙子，六七個小孩子，到沂水中洗澡，到舞雩上吹吹風，盡興回家，留下一路歌聲……孔子聽了，不由拍案叫絕，明確地表態(tài)：“吾與點也?！边@無疑是對學生志向理想的引導，曾皙的春游圖，景物無限好，老少成自由，正是一幅盛世太平圖，正是儒家的理想境界。

第4篇：教育教學文章范文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）06-0121-02



新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的語文學科，搭建了一個更科學更合理的教學平臺，為語文教學行為提供了一個適合學生發(fā)展，適應社會對人才需求的大舞臺?，F(xiàn)結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程、新理念認識得更為深刻。

一、強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需設教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困感后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄地討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上老師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”， “想和誰交流就和誰交流，”“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥，一節(jié)課上完了，還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性” “獨特性”會給學生什么樣的影響？長期 “不假思索地說”， “無根據(jù)地說”， “任意地說”， “編造著說”， “不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”能力。

二、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考

合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受和啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當做學生活動的唯一形式，一課堂下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收獲甚微。有的教師不管在公共課還是平時教學中，動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要，有的甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經(jīng)常看到如下場面：1、小組中有一成員在權威的發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3小組成員熱熱鬧鬧地發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實際上流于形式，收獲甚微，究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。語文課堂上少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文可“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。我們要倡導在自學、自悟的基礎上的各種形式的合作學習，通過相互啟發(fā)，共同控探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考：二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，交給合作的方法，重視合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。

三、倡導探究性學習，但不能無度開放

第5篇：教育教學文章范文

“大自然是一本活教材?！边@是偉大的教育家陳鶴琴先生曾說過的一句話，充分說明了這本“活教材”取之不盡，用之不竭。如自然環(huán)境中的一滴水、一抔土、一口大氣、一種生物都是我們對幼兒進行環(huán)保教育的好材料、好資源，我們幼兒教師就是要把這種資源充分利用起來，帶領幼兒們走出幼兒園，走進自然界，親近自然，引導他們看看花草樹木、蟲魚鳥獸，與自然對話，主動融入自然、親近自然、擁抱自然，了解自然之美，感受自然的魅力，從而激起他們保護美的環(huán)境、創(chuàng)造美的環(huán)境的責任感。

二、融入每日生活，培養(yǎng)環(huán)保行為

（1）寓環(huán)保教育于日常生活中。平時生活中處處需要環(huán)保，可以說環(huán)保與日常生活息息相關。有生活的地方就有環(huán)保。對于幼兒的環(huán)保教育，應該從日常生活入手，注意引導教育，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為。如飯前便后要洗手，洗完手之后水龍頭要擰緊，要愛惜水資源、愛護花草樹木、不踩踏花草樹木等，都是環(huán)保方面的內容。這些內容的發(fā)掘要立足于平時，要做環(huán)保教育的有心人，方能取得環(huán)保教育的及時、有針對性，進而起到應有的教育效果。

（2）寓環(huán)保教育于教學活動中。在幼兒園班級里，課堂是幼兒學習的主陣地，也是接受思想教育的主要場所。在教學活動中，我們可以利用教材內容進行環(huán)保教育滲透，使幼兒在不知不覺中接受環(huán)保教育。如在科學教學中，通過“有趣的水”“不要亂扔垃圾“”環(huán)保袋”等活動，使幼兒在操作、探索中獲得環(huán)保知識。通過這些活動，讓幼兒在說說、唱唱、畫畫、剪剪、貼貼、做做中逐漸明白人和大自然應該和諧相處，懂得環(huán)境保護應從自己做起的道理。

（3）寓環(huán)保教育于游戲中。幼兒園的活動，很多是游戲活動。這個游戲活動，也是對幼兒進行環(huán)保教育的有效平臺。在游戲活動中滲透環(huán)保理念，進行環(huán)保教育，同樣可以起到很大的作用。因此我們要將環(huán)保教育滲透于游戲活動中，讓幼兒在游戲中樹立環(huán)保意識，在玩中接受環(huán)保教育。如中班的“呼吸的大樹”游戲，在游戲中用椅子代替樹木，只有在“樹下”才能呼吸，隨著樹的減少，幼兒在游戲的過程中會感到呼吸越來越困難，從而讓幼兒通過這個游戲明白了植樹造林和保護樹木資源的重要性，體會到了保護環(huán)境的重要。

三、注重榜樣作用，增強環(huán)保效應

榜樣的力量是不可估量的。幼兒身邊最熟悉的人無非就是父母、老師。父母、老師的一舉一動，對幼兒的榜樣作用是巨大的。而好的榜樣，可以起到好的教育效果。作為幼兒教師，作為幼兒的父母，應該認識到榜樣作用的重要性與有效性，自覺做好環(huán)保榜樣。在日常生活中注重榜樣的示范作用，能增強幼兒對于環(huán)保的自覺性。因此，在平時的日常教育活動中，幼兒教師要努力做到：一是嚴格要求自己，時時處處不做有損環(huán)境保護的事情，如亂扔果皮紙屑、隨地吐痰等；二是做好表率作用，看見地上的紙屑就來一次彎腰，把紙屑撿起來，或親自打掃辦公室或洗擦花壇等；三要身先士卒，參與其中，和幼兒一起做一些力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊，齊抓共管，共同愛護一草一木。通過這種教育方式，可以使幼兒形成保護環(huán)境的優(yōu)點，強化幼兒對環(huán)境保護的責任感，起到良好的教育效果。

第6篇：教育教學文章范文

寓言告之，“飛衛(wèi)是一名射箭能手”。首先，有效的教法來自他對射箭的深刻體會和理解，因此進而成為教射名師。假如有一個相反的飛衛(wèi)在教射箭，紀昌的學習又如何呢？效果顯而易見。這也正是這則寓言給教者的深刻啟示。

由此聯(lián)想到小學語文教學。

文字是語文學習的基本功。識字教學多年來卻是“少、慢、差、費、累”，原因何在？原因是多方面的，但廣大執(zhí)教者不具備必要的漢字科學知識應是主要原因。比如，漢字在學習和書寫時應如何分析字形？構成現(xiàn)代漢字的是哪三種字符？部首在漢字教學中具有以簡馭繁的高效作用，是否清楚“據(jù)義歸部”與“據(jù)形歸部”的區(qū)別？我們知道“亻、女、木、艸、石、氵、犭”約40個部首的形音義，是否知道“匚、冂、凵、廴、寸、廾、尢、丬、夂、攴、疋、、隹、艮”等百余部首的形音義？漢字是表意文字，我們對所教漢字的意思是否都清楚？不具備漢字的有關知識，怎能有效地提高識字教學的效率？

第7篇：教育教學文章范文

一、創(chuàng)設表演情境，提高表達能力

創(chuàng)設良好的教學情境是提高課堂教學效率的要素之一。語文教師要善于借助表演情境，來調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生高質量地完成學習任務。例如，在教學《烏鴉喝水》這一課時，教師要事先準備好與本課內容相關的物品，然后在課堂上組織學生進行分組表演，每組4―5人為宜。其中一人戴上烏鴉頭飾扮演烏鴉，全組合作將整個故事表演出來，不需要照搬課文內容，允許學生充分發(fā)揮自己的想象力對故事情節(jié)進行適當?shù)膭h減和修改，還可以對故事結尾進行續(xù)編表演。一方面可以激發(fā)學生的參與熱情，另一方面有助于鍛煉學生的思維能力。教師通過設置相應的表演情境，調動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，取得了事半功倍的效果。這樣一來，學生不但可以了解烏鴉是怎樣喝到水的，教師也促進了互動課堂的生成，提高了學生的表演能力和語言表達能力。

二、抓住文章留白，拓展學生思維

現(xiàn)行的語文教材中所精選的文章，大都文質兼美、語言凝練，作者無法對事物進行巨細無遺的描寫，這就給讀者留下了豐富的想象空間。在小學語文教學中，教師要深入研究教材內容，挖掘文本中的空白，根據(jù)學生的年齡特征實施因材施教，喚醒學生原有的知識儲備，引導他們對其進行加工與重組或者對文本內容進行延伸和補充，促使學生展開想象對文本留白進行恰當、具體的填充，從而使學生深入感悟文章內涵，深刻體會作者的寫作意圖。語文教材中的很多作品語言精練、蘊意深遠，其中也包含很多的“留白”。語文教師要善于抓住這些“留白”，通過巧妙的方式補充連綴，為這些“留白”填補豐富多彩的顏色。并不是只有密不透風的文章才算是好文章，“疏可走馬”的文章同樣經(jīng)典，作者往往有意含而不露，刻意營造懸疑氛圍，為讀者留下充足的想象空間，讓讀者自己揣摩和琢磨。因此，教師要充分利用這些空白并能夠巧妙利用，引導學生拓展想象、發(fā)散思維，為文章增添靚麗的色彩，以加深文學作品的藝術魅力。例如，在教學《雪孩子》時，文章并沒有直接表達雪孩子奮不顧身救出小白兔的具體情節(jié)，這就給學生留下了豐富的想象空間，教師可以抓住這一契機，啟發(fā)學生們發(fā)揮想象能力，在頭腦中再現(xiàn)這一場景，然后鼓勵學生運用自己的語言表達出來，從而深刻體會到雪孩子的勇敢和善良。

三、適時以例育人，培養(yǎng)道德情感

語文作為一門人文基礎學科，它擔負著培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、提高學生思想道德水平的任務。在小學語文教學中，教師不僅需培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，提高學生思想認識境界，還應該注重對學生道德情感的培養(yǎng)，加強學生道德修養(yǎng)。那么，該如何陶冶學生的道德情感呢？如果教師只是簡單地將道德情感的培養(yǎng)通過文字等方式傳達給學生，機械的向學生講解，而沒有傳達到學生的內心，走進學生的生活，那將無濟于事，甚至會適得其反。所以在培養(yǎng)學生道德情感中，要通過實例教育學生，并走進學生生活，讓學生用心感受。比如通過學習《游子吟》這首詩，讓學生深深體會詩中母親的愛。教師帶領學生對詩句進行分析，了解作者描述了一位母親正為自己即將背井離鄉(xiāng)的孩子縫制衣服的情景，通過“臨行密密縫，意恐遲遲歸”來體會詩中母親的復雜心情，并引導學生進行聯(lián)想，感受到母親對孩子的擔心但卻無能為力，只能將這份擔心轉化為愛投入到這一針一線當中，讓衣服變得更加結實，愛更為沉重的心情。在學生體會到母愛的同時，教師要及時引導學生聯(lián)想自己，體會父母對自己的愛，并啟發(fā)學生回想父母是如何為自己付出的，從而讓學生懂得感恩，回報父母對自己的愛。

第8篇：教育教學文章范文

一、融入“人文昧”。讓語文教學“鑄魂”

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶。使之內化為人的品格、氣質、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內在品質。一位科學家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮?！比缃瘢祟惖纳姝h(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感，患上了“精神軟骨病”。

，

語文學科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講。就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情。樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段?！?，

二、注入“人情味”。讓語文教學“育情”

記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上?！闭Z文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而教材(課文)也“不是無情物”――是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡摹坝椤本辰?。

語文課堂上。教師注入“人情味”，引導學生與優(yōu)秀的文化接觸。與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘教材(課文)的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現(xiàn)語文教學提高學生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教育的育人目標。例如，教師可以引領學生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學確實是情意綿綿，怎一個情字了得!

三、植入“文學昧”。讓語文教學“詩化”

目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計?，F(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60％以上。由此可見，給語文課堂植入“文學昧”，讓語文教學實現(xiàn)“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。

給語文課堂植入“文學昧”，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語?言；給語文課堂植入“文學味”，引領學生欣賞文學作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學味”，引領學生走進文學王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

四、引入“生活昧”。讓語文教學“生活化”

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”的確如此。生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

生活猶如潮水。每時每刻都激蕩著我們的情感。刷新著我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。

要想給語文課堂引入“生活昧”。教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經(jīng)驗為基礎。高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中。把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。

第9篇：教育教學文章范文

一、教師要轉變觀念，建立民主平等、和諧、互助的新型師生關系

在傳統(tǒng)教學觀念中，教師是主體，學生只能被動地接受教師傳授的知識，其地位是不平等的，因此就不能發(fā)揮其主觀能動性。教師只有拋開師道尊嚴，放下架子，讓學生徹底消除畏懼心理，做學生的知心朋友，從人格上去尊重每一個學生，給每一個學生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間，才能保證學生把主要精力投入到學習中。科學家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學習活動也是如此。全世界每一種成功的教育體制都證明了：自尊的重要性超過了課堂內容的重要性。相信學生，發(fā)動學生，給學生創(chuàng)造自由、民主、寬松和諧的學習氛圍，尊重學生的人格，尊重學生獨特的見解和體驗，才能讓學生有參與的熱情和親身體驗的美妙感受，最后享受源自心靈的表達的愉悅和成功。

二、教師要轉變對教與學的認識，創(chuàng)立合作探究式的新型學習模式

在以往的傳統(tǒng)教學模式中，傳授知識是教師的中心任務，對于學生而言，他們的任務是接受、存儲前人發(fā)現(xiàn)的知識，致使學校教育出現(xiàn)了以書本、教師為中心，死記硬背的現(xiàn)象。而這種模式下培養(yǎng)的學生已經(jīng)不能適應21世紀知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才的要求。隨著新課改的不斷深入，初中語文的教學思維、教學內容和教學方法也正在發(fā)生著翻天覆地的變化，筆者認為初中語文課堂應該充分調動學生的積極性、主動性，充分激發(fā)學生的表達欲望。新課程改革在《綱要》中明確規(guī)定了課程改革的核心目標：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發(fā)展。這就決定了教師的地位，教育的方法必須徹底改變，教師的責任不再是給學生傳授多少知識，而是引導學生積極主動地質疑，通過學生之間合作探究掌握正確的學習方法，解決疑難問題，教師也是學生中的一員，與學生一道共同探討學習。對于學生實在不能解決的重難點問題教師再加以提示，引導講解，而不是直接將結果告訴學生。

三、教師要善于創(chuàng)造情境，利用多種教學方式激發(fā)學習興趣

為了充分激發(fā)學生學習語文的興趣，我在教學實踐中具體的做法有以下幾種：

1.目標法

每節(jié)課根據(jù)不同的學生分層制定明確的學習目標，學生通過努力完成目標后，教師加以鼓勵、表揚，讓學生享受成功的喜悅感，從而激發(fā)學習興趣。

2.加強競爭機制

在教學中，適當開展一些競賽活動，如知識競賽、書法比賽、作文競賽、朗誦比賽等。在競爭中，學生踴躍參與，充分發(fā)揮自己的特長，可謂是“八仙過海，各顯神通”。在競爭中不但增強了學生學習語文的熱情，又激發(fā)了他們學習語文的興趣。

3.建立新型評價機制

如改作文我一改傳統(tǒng)的批閱機制，讓全員參與。我先教給學生基本的批閱技巧，然后把學生分成幾個小組，由組長帶領組內成員從優(yōu)點、缺點、好的建議等方面進行批改，再在學生批改的基礎上選幾篇典型的在課堂上師生共同批改，允許學生充分發(fā)表自己的見解。

4.加強社會實踐，加深學生生活體驗，引導學生從生活中學習語文。

如當小記者采訪名人，當一日家長，參加公益勞動等。

5.運用現(xiàn)代教學手段――多媒體進行啟發(fā)

如電腦、幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學工具?；橄鬄榫唧w，化靜為動，化遠為近，化復雜為簡單。在課堂上，利用多媒體的圖文并茂、形聲結合，輔助教學，充分調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的想象力、思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學生的學習興趣。