培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略范文
關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)策略
從心理學(xué)上來講，中學(xué)階段是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的最佳時期。如果在這個階段重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生將來的創(chuàng)造力就可能會向深度和廣度發(fā)展。因此，發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有非?，F(xiàn)實的意義。中學(xué)生思維活躍，有很強的想象力，但是有時候想法與實際有一段距離，所以，教師需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。本文主要論述在初中英語學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、中學(xué)生創(chuàng)造性思維概述
偉大的教育家陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”可見創(chuàng)造性思維不僅存在于一切活動之中，而且普遍存在于任何一個人身上。人與人的創(chuàng)造性的差別無非是多少及發(fā)揮程度的問題。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維體現(xiàn)在很多方面，比如對某一段閱讀材料的獨特見解、對某一個固定短語的記憶小竅門，甚至某一個問題的提出，等等，都屬于智慧火花的閃現(xiàn)，都是創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)。
二、英語教學(xué)中影響初中生創(chuàng)造性思維的因素
家庭、學(xué)校及社會的因素都會影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。在英語教學(xué)中，主要有以下兩個方面。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的因素。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生必須一切聽從教師，機械地按照教師的要求做，忽視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展。教師以教材為中心，不鼓勵學(xué)生開闊視野；在教學(xué)中總是扮演著專制的角色，不允許學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，抑制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2.評價方式單一的因素。
分?jǐn)?shù)一直是評價學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)生獲得比較滿意的分?jǐn)?shù)，教師和學(xué)生把時間花在題海上，很少考慮語言知識的運用。在教學(xué)中，教師重視知識點的講解和新句型的機械操練，忽視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略
1.為學(xué)生營造寬松、民主的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生感到很輕松，有利于發(fā)展創(chuàng)造性思維。首先，教師要學(xué)會尊重學(xué)生。教師如果尊重學(xué)生，就會使學(xué)生放下心理包袱，大膽提出自己的見解，敢于和老師面對面地交流，甚至在人前勇敢表現(xiàn)自己。對于學(xué)生不同尋常的問題，即使與上課內(nèi)容無關(guān)，也不能簡單、粗暴地大聲呵斥。筆者在講授“Travelling”這節(jié)內(nèi)容時，一名學(xué)生忍不住感嘆：“Travelling is wonderful! I want to travel abroad.”筆者并沒有將學(xué)生劈頭蓋臉地罵一頓，而是微笑著說：“I agree with you.Maybe your dream will come true one day，but now，you should work hard.”其次，建立良好的人際關(guān)系。如果學(xué)生在一個有著良好人際關(guān)系的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。無論是師生關(guān)系還是生生關(guān)系都要平等、和諧。教師要真誠對待每一位學(xué)生，多與學(xué)生交流，不能擺出老師的架子。筆者經(jīng)常與學(xué)生一起打乒乓球，知道許多同學(xué)都喜歡鄧亞萍，于是就對同學(xué)說：“What do you know about Deng Yaping?If you meet her one day，what would you like to say to her?”學(xué)生喜歡與老師近距離交流，覺得自己了解偶像的情況太少了，就會積極學(xué)習(xí)乒乓球方面的英語單詞，了解鄧亞萍的簡歷，開闊視野。最后，鼓勵學(xué)生團結(jié)合作。英語課堂應(yīng)該是學(xué)生的主要陣地，蘇教版教材很重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，很多交際任務(wù)都是通過學(xué)生小組合作、兩人合作實現(xiàn)的。通過這些活動，學(xué)生培養(yǎng)了合作精神，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
（1）玩游戲。初中生思維活躍，活潑好動，教師可以利用游戲的手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。筆者曾經(jīng)為了提高學(xué)生記憶單詞的興趣，設(shè)計過一個猜詞游戲，游戲之前先準(zhǔn)備好多寫有單詞的卡片，兩個同學(xué)一組，一個同學(xué)比劃出所看到的單詞含義，另一個同學(xué)根據(jù)同伴的動作猜測是哪個單詞，并正確拼寫出單詞。在規(guī)定的時間內(nèi)猜出的單詞最多的小組獲勝。學(xué)生為了不在猜詞游戲中落后于其他小組，都拼命記單詞。（2）利用多媒體。多媒體技術(shù)可以同時刺激學(xué)生多種感官，使枯燥的英語知識變得生動形象。不但有助于學(xué)生理解新知識，還能激發(fā)想象力，挖掘創(chuàng)新的潛力，提高創(chuàng)造性思維能力。（3）鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師不能操縱整個課堂，占據(jù)課堂的所有時間，而要循循善誘，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并留出充足的時間讓學(xué)生思考這些問題。學(xué)生在經(jīng)過充分思考后就會產(chǎn)生有創(chuàng)意的想法。無論學(xué)生提出什么樣的問題，教師都不能挫傷他們思考問題的積極性。
第2篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略范文
關(guān)鍵詞：高中物理 物理教學(xué) 創(chuàng)造性思維
一、提升教師理論水平
（一）定期組織教師進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。教師的具備專業(yè)化的理論知識是較好達成教學(xué)目標(biāo)的1？-提條件。只有教師將理論知識內(nèi)化到自己的教學(xué)中，才能夠做到自覺的對學(xué)生進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而就目前客觀情況來看，教師專業(yè)化知識比較薄弱，而且由于工作、生活負擔(dān)較重，自我學(xué)習(xí)的可能性不大。這就需要相關(guān)部門為教師提供相應(yīng)渠道進行系統(tǒng)培訓(xùn)。
（二）重視反思，促進理論水平的提升。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和在教學(xué)實踐中運用教學(xué)理論之后教師對教學(xué)理論已經(jīng)有了 -定深度的理解。但這并沒有完全達到提升教師理論水平的目的，還需要繼續(xù)深入下去，讓教師通過反思不斷形成自身的教存理論體系，成為學(xué)者型的教師。
二、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
（一）以平等的態(tài)度對待學(xué)生。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生看老師都有一張”考試臉”，如果教師也”唯我獨尊”，認(rèn)為自己的權(quán)威不容置疑的話，學(xué)生就只能在老師的權(quán)威下唯唯諾諾，不敢發(fā)表任何不同想法了。有的教師雖然給學(xué)生很多發(fā)言的機會，但并不能夠做到認(rèn)真聽取和思考學(xué)生的觀點，他們只是在學(xué)生眾多的言論中尋求那些與自己既定答案相符或接近的觀點，對于這些觀點大加贊賞，而對于其他觀點則一筆帶過，或者以”你再考慮一下”等評價含蓄的加以否定。久而久之學(xué)生就會把精力放在揣摩教師意圖而不是思考問題本身了。
（二）創(chuàng)設(shè)和諧、積極的討論氛圍。教師不僅要認(rèn)真聽取和思考學(xué)生發(fā)表的觀點，還要營造一種和諧、積極的討論氛圍。由于很多學(xué)生習(xí)慣于接受既定的結(jié)論，對于不同于教材的觀點持嘲笑或不屑的態(tài)度，因此經(jīng)常會出現(xiàn)某一學(xué)生發(fā)表一些新奇的言論馬上會遭到一些同學(xué)的嘲笑，或者是只有一部分同學(xué)認(rèn)真思考問題，其他同學(xué)都頭腦一片空白，只等老師最后公布結(jié)果的現(xiàn)象。因此教師還要致力于讓所有學(xué)生都參與到對問題的思考和討論中。教師可以嘗試分組討論的方式，來緩解學(xué)生獨自思考所帶來的緊張或懈怠感。在討論過程中要注意不要批評別人的意見；觀點、意見越多越好；自由思考，應(yīng)用想象力；能夠?qū)e人的許多觀點加以組合成改進的意見。
三、靈活運用理論知識，教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
在物理教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點本人嘗試了采用以下幾種方法，可以收到一定的效果。
（一）拆分法，即將復(fù)雜問題拆分成幾個簡單問題進行研究。高中物理是一門學(xué)生公認(rèn)的比較難學(xué)的科目，當(dāng)學(xué)生面對復(fù)雜的物理情景時通常都會產(chǎn)生畏懼心理，對所研究的問題也就沒有什么頭緒了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的情景拆分成若干小部分，然后就每一小部分加以研究。這樣可以降低門檻，使大部分學(xué)生感覺可以找到入手點，獲得思維的方向。而且簡單的情景更容易使學(xué)生聯(lián)想到自己知識架構(gòu)里的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)獲得更多想法。
（二）歸類法，即將具有不同特性的研究對象加以歸類。高中物理中有一些研究對象具有相似的性質(zhì)或特征，可以引導(dǎo)學(xué)生分析研究對象的特征加以歸類。對于一些具有相似特征的對象進行歸類可以培養(yǎng)學(xué)生展開合理想象尋找各種可能的相似點，突破思維的局限性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
（三）類比、對比法，即將具有相同情景的問題加以類比，具有對立情景的問題加以類比。
由于學(xué)生已經(jīng)熟悉的情景引發(fā)對類似或相反的問題的思考可以有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生比較類似的各種情況，發(fā)現(xiàn)相似之處，做適當(dāng)類比。亦可以比較相反的情況，找到不同之處，做適―對比。
（四）實踐法，即在解決某一具體問題的過程中不斷摸索，將所學(xué)知識、方法應(yīng)用于實踐。
一個問題的解決不是一蹴而就的，學(xué)生需要在解決問過程中不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗改正錯誤，而正是這個過程促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此引導(dǎo)學(xué)生從錯誤和失敗中學(xué)習(xí)，積極發(fā)展多種不同的解決問題的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生在解決問題的過程中遇到困難和瓶頸通常會喪失信心進而放棄探索轉(zhuǎn)而采用一些既定的方法。教師如果能夠多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生不斷嘗試不同的解決辦法，而且在遇到困難的時候可以得到鼓勵和適當(dāng)指導(dǎo)有利于學(xué)生更多的嘗試新的解決問題的辦法。長此以往有利于增強學(xué)生面對困難的信心并提高創(chuàng)造性思維能力。
四、結(jié)論
信息時代的到來，為人才賦予了新的含義，人們越來越意識到現(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)新性人才。創(chuàng)造性思維己成為知m經(jīng)濟、信息社會中人才的重要特征，換言之，當(dāng)我們用信息時代的眼光去看待物理教育及其發(fā)展，我們會發(fā)現(xiàn)積極利用物理教學(xué)去培養(yǎng)創(chuàng)新人才已刻不容緩，這就必須對傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)進行改革，做出探索性嘗試。
參考文獻：
[1]高從良，新課標(biāo)環(huán)境下高中物理如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維[J].成功（教育），2012/20
第3篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略范文
一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察
首先，在觀察之前，我做到給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，不僅要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，還要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法等。第三，科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。例如：在教學(xué)“圓柱體的體積”時，我引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，將圓柱體拼割成一個近似長方體，先將圓柱沿底面平分割成8等份，對拼成一個近似長方體，學(xué)生則觀察割拼過程。我向?qū)W生提出問題：“這個圓柱體拼成了一個近似的什么立體圖形？為什么說它是近似的？它的哪一部分不是長方體的組成部分？”學(xué)生回答后，我接著再進行演示實驗2：將圓柱體沿底面平分16等份，再拼成近似的長方體。再問：“這次是不是更像長方體了？”這時我啟發(fā)學(xué)生想象；“把它平分成很多等份，這樣拼成的圖形將會怎樣？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再總結(jié)：“將會無限趨近于長方體，并且最終會得到一個長方體。”然后我再及時引導(dǎo)學(xué)生觀察這個長方體，并把它與圓柱體進行比較，提問：“這個長方體的哪部分與圓柱體相同？”因為模型各面的顏色不同，所以學(xué)生會很快回答出來：“底面積與高?！薄澳敲催@個長方體體積與圓柱體體積有什么關(guān)系？”學(xué)生回答：“相同?！蔽以賳枺骸斑@個長方體同原來的圓柱體相比什么發(fā)生了變化？”學(xué)生經(jīng)過觀察，很快回答：“這個長方體的表面積同原來圓柱體的表面積相比發(fā)生了變化?！蔽以賳枌W(xué)生：“這個長方體的表面積同原來圓柱體的表面積相比較是增加的還是減少的？增加或者減少了哪幾個面？”學(xué)生很快能回答：“長方體比圓柱體增加了兩個側(cè)面，每個側(cè)面的長和寬是圓柱體的高和底面半徑。”
在學(xué)生掌握了圓柱體的體積計算公式后，我出示了這樣一題：“一個圓柱體的高是5厘米，將這個圓柱體割拼成一個長方體后，表面積比原來增加了20平方厘米，求這個圓柱體的體積?！睂W(xué)生因為剛才經(jīng)過觀察，很快能求出這個圓柱體的底面半徑為：20??＝2（厘米），體積則為：3.14???＝62.8（立方厘米）。
這樣引導(dǎo)觀察，使學(xué)生不但掌握了知識，而且還提高了學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)想象
教學(xué)實踐中，我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，就有這么一個片斷。
師問：在一塊草地上修建一個圓形花壇，如果你是施工人員，怎樣畫出這個圓？
學(xué)生紛紛說出各種各樣的方法（如竹竿、繩子等）。
又繼續(xù)引導(dǎo)想象問：要給座城市周圍建一條圓形的環(huán)城公路，如果你是設(shè)計工程師，怎樣來畫這個圓？學(xué)生議論紛紛地說：竹竿、繩子都利用不起來的怎么辦呢？有的說：用無線電控制坦克繞城市周圍跑一圈。老師引導(dǎo)：如果，遇到河流與建筑物怎么辦呢？有的說：用直升飛機在空中繞周圍一圈撒白灰畫圓。老師說撒白灰會污染環(huán)境，而且白灰到了地面也看不清了。最后經(jīng)過老師的引導(dǎo)，終于有位學(xué)生說：在這座城市的地圖上用圓規(guī)畫一個圓，碰到河流就就架橋，碰到建筑物寫上“拆”字。這就是一個培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)新能力的范例。
三、鼓勵學(xué)生求異思維
求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，我出示了這么一道習(xí)題：“修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/9，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？”我引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答。
解一：3600鰨?600?/9?）－4
解二：（3600－3600?/9）鰨?600?/9?）
解三：4譡（3600－3600?/9）鰨?600?/9）]
思維較好的同學(xué)將本題與工程問題聯(lián)系起來，拋開3600米這個具體量，將全程看作單位“1”：
解四：1鰨?/9?）－4
解五：（1－1/9）鰨?/9?）
解六：4祝??/9－1）；
此時學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，又有同學(xué)想出：
解七：4?/9－4
解八：4祝??/9）－4
第4篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略范文
關(guān)鍵詞：音樂 教學(xué) 創(chuàng)造性思維
在全面實施素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維，是需要我們思考和探討的話題。筆者以這些年的一些教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，談?wù)勗谛W(xué)音樂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一些方法和經(jīng)驗。
一、器樂教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
器樂教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)和讀譜能力的主要教學(xué)方法，而且還能提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。在小學(xué)高年級音樂課堂教學(xué)中，我有目的地嘗試器樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)作簡單的音樂，通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（一）運用器樂，進行旋律創(chuàng)作
在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)音樂知識，具有一定的旋律和節(jié)奏感，因此，教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)進行一些節(jié)奏訓(xùn)練。如：
×× ××× ××× ×××× ×要求學(xué)生按節(jié)奏用筒音做5的指法進行旋律創(chuàng)作，教師講解本條節(jié)奏的強弱規(guī)律，分析樂句節(jié)奏型，本條節(jié)奏第一、二、四小節(jié)節(jié)奏完全相同。啟發(fā)學(xué)生用“135”這三個主音給節(jié)奏創(chuàng)作簡單的旋律。學(xué)生積極創(chuàng)作，有的回答“ 1 3 5 1 3 5 1 1 3 33 5 5”；有的回答 1 1 3 5 3 1 1 3 5 35 3 1”；有的回答 1 1 1 3 3 3 1 3 5 31 3 1”。教師要給予肯定、鼓勵，并要求學(xué)生把自己創(chuàng)作的旋律用葫蘆絲演奏出來，在演奏旋律時，學(xué)生都不由得露出的自豪、幸福的表情。通過這些訓(xùn)練可以使學(xué)生感受旋律特點，并體會到創(chuàng)作樂趣，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（二）運用器樂，進行歌曲伴奏
和聲具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，在小學(xué)音樂器樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生演奏多聲部歌曲，引導(dǎo)學(xué)生比較和體會和聲效果，激發(fā)學(xué)生為歌曲配伴奏的欲望。課堂上，教師在教學(xué)葫蘆絲演奏時，分解小三和弦，把學(xué)生分成為三個小組，分別吹“6、1、3”三個音，力度是“
在進行樂器和聲訓(xùn)練時，學(xué)生體會到了多聲部創(chuàng)作的樂趣，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，而且為他們未來的音樂創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，創(chuàng)造性思維是思維與想象的有機統(tǒng)一。創(chuàng)造想象是學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與活動的必要條件。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，注重對學(xué)生進行創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)，不但可以提高學(xué)生的想象力，還可以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。
在上音樂欣賞課之前，教師要對樂曲進行簡單的講解與分析，如欣賞交響樂《打字機》時，教師要告訴學(xué)生這是一首標(biāo)題音樂，注意音樂中的一些特殊音效，還要巧妙設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生用動作表述音樂。比如，這首樂曲中都有哪些特殊的聲音？音樂描寫的是什么辦公用品？你能用動作表現(xiàn)音樂嗎？有的學(xué)生回答：“我聽到了滴滴答答打字的聲音。”有的學(xué)生：“我還聽到了啪啪的聲音。”學(xué)生經(jīng)過一個個問答以及對音樂分析總結(jié)，使得音樂形象在頭腦中逐漸清晰，豐富了想象。
三、課堂教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
傳統(tǒng)的一首歌一堂課的教學(xué)模式，逐漸被提倡愉快、生動的“綜合型”課堂教學(xué)模式所取代，這不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)展了學(xué)生的音樂想象力，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方位地進行創(chuàng)作嘗試能力，從而提高了他們的音樂創(chuàng)造力。
（一）創(chuàng)編節(jié)奏，激趣促學(xué)
音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已具備的一定節(jié)奏感和語言能力，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)編意識得到啟發(fā)。根據(jù)低年級音樂教學(xué)大綱以及學(xué)生現(xiàn)有能力，引導(dǎo)學(xué)生對簡單歌曲進行變奏式改編。例如學(xué)唱《布娃娃彈琴》：
3 0 315 0 535-65-33 2 12--
叮 叮咚， 叮 叮 咚， 布娃娃在彈 琴。
有的學(xué)生稍作改編，歌曲節(jié)奏變成了：
3 3 015 5 035 65 3-3 2 12-0
叮叮 咚， 叮叮 咚， 布娃 娃在 彈 琴。
通過改編樂曲節(jié)奏，學(xué)生更容易投入到音樂互動當(dāng)中。又如進行節(jié)奏訓(xùn)練時，教師演奏 × 0 × 0學(xué)生模仿節(jié)奏“× 0 × 0× × ×”，接著爭先恐后拍出“× 0 × 0× × × ×”“× 0 × 0× × × ×”等節(jié)奏，教師再鼓勵學(xué)生根據(jù)節(jié)奏填出歌詞，學(xué)生邊擊拍邊說：
“× 0 × 0× × ×”，
嘿 嘿 你 真 棒
有的說：
“× 0 × 0× × × ×”、“× 0 × 0× × × ×”
喵 喵 貓媽媽 叫 鐺 鐺 下 課 鈴 響
教師每天讓學(xué)生有意識地創(chuàng)編節(jié)奏，不但調(diào)動了學(xué)生積極性，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的理解能力。
（二）改編填詞，拓展思維
在中高年級階段，學(xué)生已具備了讀寫能力，音樂課中的“創(chuàng)作填詞”的思維活動，能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造想象力，拓展其思維，同時，也加強了音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。如教學(xué)《念故鄉(xiāng)》時，教師讓學(xué)生欣賞全曲后，問學(xué)生：“這是著名作曲家德沃夏克的一首交響曲改編的合唱曲，描寫的是遠行游子的一片思鄉(xiāng)之情，請你們運用不同的創(chuàng)作形式，圍繞音樂主題創(chuàng)編歌詞?！痹跇非陌樽嘞?，學(xué)生陷入了沉思。有個學(xué)生將曲名《念故鄉(xiāng)》改為《思故鄉(xiāng)》，將李白的詩填入旋律當(dāng)中
“35 5- 32 1-23 5 3 2- - -35 5- 32 1-23 2 1 1- - - ”
床 前明月 光 疑是地上霜， 舉頭望明 月，低頭思故鄉(xiāng)。
第5篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略范文
1 創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵及其特征
所謂創(chuàng)造性思維，是指帶有創(chuàng)見的思維，簡單點說就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。一般來說，創(chuàng)造性思維主要具有以下幾個特征：
1．1 獨創(chuàng)性――思維不受傳統(tǒng)習(xí)慣和先例的禁錮，超出常規(guī)。在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等提出自己的觀點、想法，提出科學(xué)的懷疑、合情合理的“挑剔”。
1．2 求異性――思維標(biāo)新立異，“異想天開”，出奇制勝。在學(xué)習(xí)過程中，對一些知識領(lǐng)域中長期以來形成的思想、方法，不信奉，特別是在解題上不滿足于一種求解方法，謀求一題多解。
1．3 聯(lián)想性――面臨某一種情境時，思維可立即向縱深方向發(fā)展；覺察某一現(xiàn)象后，思維立即設(shè)想它的反面。
1．4 靈活性――思維突破“定向”、“系統(tǒng)”、“規(guī)范”、“模式”的束縛。在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本所學(xué)的、老師所教的，遇到具體問題靈活多變，活學(xué)活用活化。
1．5 綜合性――思維調(diào)節(jié)局部與整體、直接與間接、簡易與復(fù)雜的關(guān)系，在諸多的信息中進行概括、整理，把抽象內(nèi)容具體化，繁雜內(nèi)容簡單化，從中提煉出較系統(tǒng)的經(jīng)驗，以理解和熟練掌握所學(xué)定理、公式、法則及有關(guān)解題策略。
2 創(chuàng)造者所應(yīng)該具備的條件
創(chuàng)造，是人類社會賴以前進的動力，是人類智慧之最。創(chuàng)造，是對以往的否定，是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎、獨特成果的最有價值的勞動！社會最需要的就是創(chuàng)造力。根據(jù)“創(chuàng)造成就＝知識技能×智力×非智力因素”這個公式，一個人要想進行成功的創(chuàng)造，應(yīng)具備以下條件：①寬廣深厚的背景知識；②一定的智力發(fā)展；③良好的心理品質(zhì)。
3 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
3．1 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神，首先必須轉(zhuǎn)變我們教師的教育觀念。更新教育觀念，重視創(chuàng)造教育，就要端正對教育對象的認(rèn)識。把學(xué)生從“視為物”到“視為人”，即認(rèn)識到學(xué)生是具有思維能動性強的人，把教育任務(wù)的完成，教育目標(biāo)的實現(xiàn)看成師生雙方努力的結(jié)果。
3．2 激發(fā)學(xué)生興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。在我們教師的日常教學(xué)和平日工作中，筆者個人認(rèn)為可以主要從以下幾個方面去做一些嘗試。①語言激趣；②以美激趣；③以用激趣。
3．3 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造動機是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的保證。在我們課堂的日常教學(xué)中，教師一手包辦的做法已不再適應(yīng)新形勢的要求，新一代的學(xué)生不再滿足于吃別人嚼過的東西，他們有自己的思路和方法，他們需要一片更廣闊的天地。針對這種形勢，我們教師所能做的已經(jīng)不是照本宣科，把知識教會就行了，我們更大的任務(wù)是去引導(dǎo)學(xué)生，讓他自己去動手，去思考，去研究。
3．4 注重發(fā)展學(xué)生的觀察力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。正如著名心理學(xué)家魯賓斯指出的那樣，“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始?！庇^察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。
3．5 提高學(xué)生的想象能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”我們要善于啟發(fā)、積極指導(dǎo)、熱情鼓勵學(xué)生進行想象，以真正達到啟迪思維、傳授知識的目的。想象不同于胡思亂想。
3．6 煉就學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重點。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生問問題，誘導(dǎo)他們問問題，鼓勵他們大膽提出問題。同時，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，善于獨立地思考和分析，表現(xiàn)出不依常規(guī)、用新穎的求異思想和方法解答問題。
3．7 鼓勵學(xué)生求異是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的必要條件。在實際的課堂教學(xué)中，我們要大膽鼓勵學(xué)生存同求異。清代著名畫家鄭板橋就曾寫過：“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花。”的名句。存同求異就是在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生通過大膽猜想和逆向思維，打破常規(guī)，敢于標(biāo)新立異，想別人不曾想，做前人未曾做，獨辟蹊徑，從而誘發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
3．8 誘發(fā)靈感是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵方面。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。同時，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
第6篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略范文
關(guān)鍵詞 創(chuàng)造性思維；興趣；啟發(fā)
一、引言
創(chuàng)造是人類社會賴以生存和發(fā)展的根基，是人類文明持續(xù)發(fā)展的重要保證。沒有創(chuàng)新意識，就不會有向上的動力，不會有創(chuàng)造能力。開放式的創(chuàng)造性思維教學(xué)已擺上日程。其目的為要求教師改進教學(xué)方法，充實教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、論述
1.創(chuàng)造性思維教學(xué)的內(nèi)涵
在陳龍安的《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》一書中提到：“創(chuàng)造性思維教學(xué)是教師通過課程的內(nèi)容有計劃的教學(xué)活動，以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。即利用創(chuàng)造性思維的策略，配合合理課程，讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及內(nèi)容的思維能力。”從這個內(nèi)涵的敘述我們可以看出，創(chuàng)造性思維教學(xué)不同于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，它強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)造性思維教學(xué)的原則
對于創(chuàng)造性思維教學(xué)的原則，歷來有許多學(xué)者提出過不同的建議。像美國學(xué)者費氏的十項原則，日本學(xué)者多湖輝提出的激發(fā)創(chuàng)造性思維的25項原則等。經(jīng)過歸納，主要有以下幾點：
（1）民主性原則：它要求在英語教學(xué)的過程中提供一種自由、安全、民主、合作、和諧、相互尊重的氣氛。
（2）開放性原則：它要求將整個英語教學(xué)置于一個開放性的系統(tǒng)中。體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的開放性和教學(xué)方式的開放性上。
（3）實踐性原則：英語是一門實踐性很強的工具課，它就要求注重學(xué)生實際運用語言進行交際的能力的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)造性思維教學(xué)的策略
在了解了創(chuàng)造性思維教學(xué)的有關(guān)定義和原則后，如何將他們體現(xiàn)到教學(xué)中來呢？如何通過合適的教學(xué)手段來達到創(chuàng)造性思維教學(xué)的目標(biāo)呢？歸納一下主要有以下幾點。
（1）大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)有興趣，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，腦子就靈活，反應(yīng)就靈敏。反之，腦子遲鈍，影響知識和信息的吸收，更談不上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力了。具體策略有：
①課前準(zhǔn)備，喚起學(xué)生學(xué)英語的興趣。
課前三分鐘是學(xué)生由心理準(zhǔn)備進入角色的時刻，是造成課堂氣氛，引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵?？梢院唵蔚爻皇子⑽母?，振奮一下精神，或是按教學(xué)的進展去安排一些有梯度的活動使學(xué)生更積極地投入。
②情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使老師在情景中教，學(xué)生在情景中學(xué)、在情景中練習(xí)與實踐。
③運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，鞏固學(xué)生的興趣。
在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，教師采用電教媒體，可使教學(xué)信息更加優(yōu)化，使學(xué)生易于接受。
（2）積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，并注重聯(lián)系實際。這不僅會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和技能并將其運用于日常生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
（3）注重學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。因為，創(chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受個性的巨大影響。像獨立性、自制性、沖動性等都是創(chuàng)造性人才的共同人格傾向。因此作為教師，在課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣?？梢越?jīng)常對學(xué)生說："Trust yourself！""Don't give up！"等激勵學(xué)生的話，并提供機會讓學(xué)生積極表現(xiàn)自己。現(xiàn)在很多老師經(jīng)常采用的正式授課前的三分鐘個人演講就是個很好的方法。只要長期堅持，學(xué)生就能逐步克服羞怯心理，做到落落大方。
④培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師要做到“五變”
（1）變“注入式”為“啟發(fā)式”。目前，在課堂教學(xué)中，仍表現(xiàn)為講風(fēng)太濃，學(xué)生負擔(dān)偏重，這種現(xiàn)象必須改變。教師采應(yīng)用語言啟發(fā)，表現(xiàn)啟發(fā)，情景啟發(fā)，圖式啟發(fā)，對比啟發(fā)，類比啟發(fā)等來激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的各種思維想象。
（2）變“學(xué)生被動”為“學(xué)生主動”。要做到這一變，教師更新觀念，打破常規(guī)，精心研讀課本，精心設(shè)計課堂活動，精心組織和引導(dǎo)學(xué)生何，力求使書本讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生問，歸律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生想，課內(nèi)讓學(xué)生練，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。
（3）變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”。要做到這一變，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生主體研討，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生。
（4）變“學(xué)生模仿”為“學(xué)生探究”。有些必要的模仿還是需要的，但是，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來看，教師應(yīng)有意識的選好材料，引導(dǎo)學(xué)生探究。
（5）變“教師重簡單結(jié)論”為“重知識過程”。目前，在課堂教學(xué)中，“重結(jié)論”，“輕過程”的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重。其結(jié)果是知識乏化，技能僵化，興趣淡化，思維劣化，素質(zhì)教育應(yīng)試化。
第7篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G421；G623.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0011-01
進入信息時代之后，科學(xué)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪姓加械谋壤絹碓礁撸o學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生不小的影響。科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為教學(xué)目標(biāo)的一門科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)課程的開設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及科學(xué)素養(yǎng)，在該課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新課改的必然要求。因此，如何在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是值得教師認(rèn)真研究的一個重要課題。
一、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
隨著信息時代的到來，科學(xué)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中發(fā)揮了重要作用，提升全民的科學(xué)素養(yǎng)成為社會快速發(fā)展的必然趨勢。為此，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也在小學(xué)階段開始推行?？茖W(xué)課程是在新課改的要求下增設(shè)的一門課程，主要教學(xué)目的是注重對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是教學(xué)改革的迫切需要。國與國之間的競爭就是創(chuàng)新人才的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，造就更多的科技創(chuàng)新人才，是當(dāng)今時代的必然選擇。只有不斷進行科技創(chuàng)新，增強國家實力，才能提高我國的國際地位。建構(gòu)高效而有意義的科學(xué)課，對于提高學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新的能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
二、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略
1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對于新鮮事物有著較強的好奇心，而興趣正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，應(yīng)先激發(fā)他們的求知欲望，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的知識，最終喚醒他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維一般是在探尋新事物的過程中出現(xiàn)的，所以，教師可通過實驗法、情景模擬法以及競賽法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)蘇教版四年級下冊第三課“物體的運動”時，教師可組織學(xué)生在自己的桌面上放置一根鉛筆，讓大家觀察鉛筆在桌面上是否出現(xiàn)了運動，再利用實驗器具也就是小車做剎車實驗。結(jié)合現(xiàn)實生活，通過簡單的實踐引入課程內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在不知不覺中激起他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。
2. 提出各類問題
教師要想在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，除了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣之外，還可以提出各類科學(xué)問題。需要注意的是，這些科學(xué)問題，一定要事先進行科學(xué)的測試、精心安排，這樣能夠促使學(xué)生開拓思路，創(chuàng)造性地進行探究學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生對科學(xué)實驗結(jié)果提出質(zhì)疑，對他人的答案進行質(zhì)疑，對自己的答案、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行反思。例如，在講授蘇教版五年級上冊“光與色彩”這節(jié)課時，教師可安排學(xué)生對光的理解以及色彩的理解進行思考，或者是分組進行討論。在學(xué)生進行各類回答之后，教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。比如，有學(xué)生回答：“光與色彩都是有顏色的?！边@時，教師可以提出疑問：“二者之間是不是有聯(lián)系，才會有相似之處呢？”然后結(jié)合教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考探尋，找出正確的概念解釋二者之間的關(guān)系，這同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3. 注重探索與發(fā)現(xiàn)
科學(xué)課的主要教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多是通過學(xué)生自己動手實驗，得出科學(xué)實驗結(jié)果，然后論證實驗項目，給出科學(xué)解釋。需要注意的是，學(xué)生在動手實驗的過程中，雖然可以通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)，找出正確的實驗結(jié)論，但并不是所有的實驗都能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用。只有帶著探索與發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的實驗，通過學(xué)生自己動手操作，才會發(fā)揮相應(yīng)的作用。即探索與發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感思維，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在探索類實驗過程中，通過自己的動手操作，常常會提出很多新問題，由此產(chǎn)生更多新的認(rèn)知，進而引發(fā)了創(chuàng)造動機。例如，在講授蘇教版三年級下冊“固體與液體”這節(jié)時，教師首先讓學(xué)生了解什么樣的物體能夠稱之為固體及液體，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，對固體與液體的定義進行精讀，之后提問學(xué)生二者之間存在哪些不同，生活中我們常見到的固體有什么，液體又有什么。通過正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、結(jié)束語
隨著新課改不斷深化，加之我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)教育受到人們廣泛關(guān)注。因此，在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為教學(xué)的重點。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，在這時對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維教育，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到良好的啟蒙作用。在科學(xué)課教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對課堂的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在科學(xué)課教學(xué)過程中積極參與、積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，進而在科學(xué)課教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
參考文獻：
[1]孫曉輝.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[D].寧夏大學(xué)，2013.
第8篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略范文
語言是中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，也是人們之間交流的重要工具，作為信息的載體，語言在信息多元化和交流復(fù)雜化的環(huán)境下，要求其使用者具備足夠靈活的思維以滿足復(fù)雜的語言需求。語言的復(fù)雜變化形成不同的信息，傳達不同的意思，語言的變化需要思維的變化，思維的變化帶動語言的變化，語言和思維是不可分割的整體。因此，創(chuàng)造性的思維有助于語言的靈活運用和表達。從語言和思維的關(guān)系來看，語文學(xué)科也可以看作是思維學(xué)科。在中學(xué)階段，語文學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，有著得天獨厚的優(yōu)越條件。從語文的性質(zhì)來看，語文知識是創(chuàng)造思維的產(chǎn)物，是智慧的結(jié)晶，從社會性質(zhì)來看，語文知識是語言在交流過程中心理現(xiàn)象的直觀表達。語文教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好工具，語文教學(xué)既能夠使學(xué)生學(xué)到語文知識，又能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，進而創(chuàng)造性思維又能夠推動語文教學(xué)的步伐，提高語文教學(xué)的實效性。由此可見，語文教學(xué)與創(chuàng)造性思維是相輔相成的關(guān)系。
二、如何創(chuàng)造良好的思維環(huán)境
小學(xué)語文是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，初中語文教學(xué)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的階段。初中階段的語文教學(xué)是在語文知識的基礎(chǔ)上，開發(fā)創(chuàng)造性思維的開始，因此打好思維基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)中學(xué)語文教學(xué)思維環(huán)境的第一步。此階段，在教師的指引下，搜集信息源，儲存大量信息，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生放開眼界，放眼世界，在有限的時間和空間內(nèi)索取無限的知識。建立良好的學(xué)習(xí)機制是創(chuàng)設(shè)良好思維環(huán)境的另一個重要部分。學(xué)習(xí)機制是一個系統(tǒng)過程，其出發(fā)點應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，內(nèi)在的動機是學(xué)生進行創(chuàng)造思維的動力。通常創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機制需要從以下幾個方面入手。第一，給每個學(xué)生一個廣闊的思維空間，賦予學(xué)生足夠的自由，使其具有觸發(fā)創(chuàng)造性的空間。第二，不同類型的學(xué)生區(qū)別對待，對于具有鮮明個性的學(xué)生，在正確引導(dǎo)的前提下，給予充足的支持與鼓勵。第三，嘗試性地給予學(xué)生思維目標(biāo)、內(nèi)容和方向，使其具備創(chuàng)造性思維動機。
三、獨具創(chuàng)造性的“教”與“學(xué)”
語文教學(xué)的目標(biāo)一方面是實現(xiàn)學(xué)生對語文知識的掌握，對語言的掌握，以便能夠順利地在交流溝通中運用，另一方面就是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生能夠具備良好的創(chuàng)造性思維，需要有創(chuàng)造性的“教”與“學(xué)”的方法與之相適應(yīng)。教育質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在教育過程中是否培養(yǎng)和發(fā)展了良好的創(chuàng)造力，而學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅需要教師的教法獨具創(chuàng)造性，還需要學(xué)生的學(xué)法同樣具備創(chuàng)造性。
（一）創(chuàng)造性思維與教法
1.課前演講創(chuàng)新。葉圣陶先生曾說：“語言訓(xùn)練要與思維訓(xùn)練同時并舉。”因此大多數(shù)語文教師在課前都會設(shè)置學(xué)生演講的教學(xué)環(huán)節(jié)。演講是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好方法，不但能夠調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，還能開發(fā)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。在設(shè)置演講題目時，應(yīng)著重幾個思維方面的訓(xùn)練，比如：擴散思維、擺脫習(xí)慣性思維、想象聯(lián)想、缺點列舉、愿望舉例等。
2.課堂提問創(chuàng)新。在語文教學(xué)課堂上，普通的知識講述不一定能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知與參與的欲望。師生之間的交流與問答，最能吊起學(xué)生的欲望，且此時學(xué)生的思維活動處于最活躍狀態(tài)，因此，老師應(yīng)準(zhǔn)確及時地抓住這一時機，提出一些具有啟發(fā)意義的問題，使學(xué)生積極參與進來，暢所欲言，進而實現(xiàn)思維的創(chuàng)造性開發(fā)。比如：設(shè)想性提問、發(fā)散性提問、質(zhì)疑性提問、延伸性提問、創(chuàng)造性提問等。
3.課型結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。語文課堂教學(xué)中，每堂課必須具備一定的課型結(jié)構(gòu)，每個課型結(jié)構(gòu)遵循什么樣的原則和基礎(chǔ)非常重要。課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確設(shè)置每堂課分為幾部分，每部分的比例及順序關(guān)系等。在初中語文課堂教學(xué)中，其課型結(jié)構(gòu)可遵循“自主、合作、探究”的原則，課程結(jié)構(gòu)可設(shè)置為自學(xué)誘導(dǎo)討論式課型結(jié)構(gòu)和示范答疑課。
4.課后作業(yè)創(chuàng)新。課后作業(yè)的布置須具有延續(xù)行，最好與課堂授課內(nèi)容或者課堂教學(xué)目標(biāo)具備關(guān)聯(lián)性。第一，充分利用課堂的“意猶未盡”，利用課堂文中的發(fā)散性思維訓(xùn)練題進行訓(xùn)練，這樣能夠使學(xué)生課堂上的發(fā)散思維延續(xù)到課后，進而為下一堂課創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。第二，通過情節(jié)的續(xù)寫和內(nèi)容的擴寫進行訓(xùn)練，比如選擇當(dāng)堂課的課文進行思考，對文章進行發(fā)散性和創(chuàng)造性的想象。第三，通過句子仿寫和事例補寫進行訓(xùn)練。第四，通過話題作文進行訓(xùn)練。
（二）創(chuàng)造性思維與學(xué)法
在倡導(dǎo)“人本”與“人文”的語文教學(xué)理念下，老師的教法固然十分重要，但學(xué)生的學(xué)法卻應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。語文教師在教授語文知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維十分重要。
1.探索“課前預(yù)習(xí)、課中對話、課后拓展”的互動學(xué)習(xí)體系。預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中十分重要，也是大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法之一。預(yù)習(xí)不但要具備引導(dǎo)性，還需具備展示性，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握“一問”、“二讀”、“三說”。課堂中，通過實踐體驗，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過語言再造培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過關(guān)聯(lián)問答培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。課后運用拓展延伸策略，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和解決能力。
2.探索“互動、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生自發(fā)地去獲取知識信息，開拓知識獲取的渠道與空間，進而摸索學(xué)習(xí)的規(guī)律。運用閱讀，讓學(xué)生用心靈去體驗文章，自由地感受文章意境和作者所要表達的意圖。除了個體學(xué)習(xí)之外，培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識。對于獲取的信息，大膽地提出質(zhì)疑，然后尋找理論與實踐支持，主動積極地探究信息。
參考文獻：
[1]毛萍鈺，許采娟.探析語文教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的路徑依賴[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2006，（12）.
[2]王麗萍.語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2006，（09）.
[3]朱文真.從審美的角度談?wù)Z文教學(xué)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練[J].語文學(xué)刊，2013，（05）.
第9篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略范文
摘要：本文通過結(jié)合初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作，分別從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的先決條件、過程、補充等三個方面進行探討。主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生逆反心理、多媒體技術(shù)與典型實驗的結(jié)合應(yīng)用，以及課外活動等情況下對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并結(jié)合實例，分析和探究初中物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的相關(guān)策略，給予廣大師生一些參考和幫助。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)策略 分析和探究
一、引言
近年來，隨著科教改革步伐的加快，以及社會各行業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求，促使廣大的教師、家長以及學(xué)生越來越注重對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。初中物理學(xué)科，作為一門注重實踐與理論相結(jié)合的重要課程，對于學(xué)生的發(fā)散性思維的要求也相對較高。其需要學(xué)生勇于挖掘新知識、新領(lǐng)域，并擁有較強的動手能力。為此，在初中物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思考問題的方式，具有極為重要的研究意義?，F(xiàn)具體分析如下。
二、初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略及實例分析
（一）初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的先決條件
1、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
在提高初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是先決條件。初中物理課程，是一門極為注重實踐動手能力和理論知識的學(xué)科，需要較低的約束環(huán)境來完成任務(wù)，而且很多具有建設(shè)性的問題也是在寬松的環(huán)境下才得以形成。教師應(yīng)該從這個角度出發(fā)，改變以往單向性傳授學(xué)生知識的教學(xué)模式，盡量將課堂“交給”學(xué)生，由學(xué)生自由發(fā)揮和討論問題，從而讓學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑和發(fā)散思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的積極性。例如在某小節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以先講解其中的重難點，再提出問題，讓學(xué)生分小組討論，或是以布置任務(wù)的形式，讓各小組學(xué)生自主收集資料，并嘗試在課堂上講解。在這些情況下，教師盡量充當(dāng)維護課堂秩序的角色，讓學(xué)生有充分的時間以及寬松的環(huán)境討論問題。
2、正確對待學(xué)生逆反心理
眾所周知，對于純理論知識學(xué)生通常會較為排斥或容易感到枯燥，有部分學(xué)生甚至?xí)虼硕鞒鲞`反課堂紀(jì)律的行為出來。這樣不但影響到學(xué)生對理論知識的掌握，加重學(xué)生逆反心理，同時也阻礙了教學(xué)的進行，降低了教學(xué)質(zhì)量。針對初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的這類情況，教師應(yīng)該給予充分的理解，并正確對待學(xué)生這部分逆反心理。例如在初中物理理論知識的教學(xué)中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生受戶外體育球類項目吸引，教師應(yīng)該理解處于青少年時期的學(xué)生的心理活動，通過提問學(xué)生“籃球場上的籃球在拍打時共受到幾個力的作用”等善意提醒的方式，化懲罰為獎勵，讓學(xué)生自己意識到錯誤，規(guī)正學(xué)習(xí)心態(tài)。同時，由于是從學(xué)生熟悉的體育項目著手，無形中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
（二）初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程
1、加強多媒體技術(shù)的運用
近年來，隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對多媒體技術(shù)的運用。通過利用多媒體技術(shù)的圖形圖像、視頻、聲音等功能，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，讓學(xué)生接觸到更多的知識領(lǐng)域，開拓思路，學(xué)會從不同方向、不同角度去探索知識；或是利用生動形象的畫面，讓學(xué)生在腦海中建立清晰的系統(tǒng)架構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)測量物體質(zhì)量時，教師可以先讓學(xué)生自由討論，總結(jié)出共有幾種測量方式，再借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的力量，將歷來人們測量物品質(zhì)量的方式（例如用天平、彈簧、電子秤等測量固體，用量筒、小浮筒等測量液體）進行圖形展示，并借用PPT軟件進行演練，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，保持學(xué)生思想與時俱進，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位思考。
2、注重典型實驗的教學(xué)
在培養(yǎng)學(xué)生初中物理創(chuàng)造性思維的過程中，創(chuàng)新實踐動手能力是必不可少的環(huán)節(jié)。在初中物理的實驗教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生熟練掌握典型實驗的具體做法，鞏固基礎(chǔ)的實驗技能，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納實驗的研究方法，另一方面，要讓學(xué)生在熟練掌握間接測量法、疊加法、等效替代法等方法的基礎(chǔ)上，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在潛艇的工作原理實驗中，由于難以采用實驗的方法進行研究驗證，教師可以通過講解一些相關(guān)的典型實驗的設(shè)計目的、手段、過程及結(jié)果等，讓學(xué)生進行模擬實驗，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。此外，可以在典型實驗的教學(xué)中，讓學(xué)生利用課余時間思考除了該研究方法，還可以通過哪種方法進行實驗，讓學(xué)生在解決問題時不落俗套，敢于求異，學(xué)會從不同角度出發(fā)探究問題。
（三）初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的補充
課外活動時間，是學(xué)生豐富精神生活、開拓知識領(lǐng)域和發(fā)散思維思考的重要場所。教師除了在初中物理教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和強化，還可以通過利用學(xué)生的課外活動時間舉辦各類知識競賽、游戲比賽，從學(xué)生身邊的實際情況出發(fā)，鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。例如在舉辦“雞蛋碰地球”比賽時，讓學(xué)生思考哪種方式可以保證雞蛋落地后不會破碎，并引導(dǎo)學(xué)生思考聯(lián)想、發(fā)明和制作，實現(xiàn)知識性、科學(xué)性和趣味性的有機結(jié)合，讓學(xué)生在實踐活動當(dāng)中，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)新意識。同時，也有利于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生在個性特長方面的創(chuàng)新技能。此外，鍛煉學(xué)生細心關(guān)注身邊事物的能力，讓學(xué)生在日常生活中，能夠巧妙運用生活用品、周邊事物等進行實驗，例如用可樂瓶罐探究液體壓強與深度的關(guān)系，讓學(xué)生深入了解物理知識的無處不在。
三、結(jié)束語
通過分析和探究初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略，促使教師在教學(xué)實踐中，能夠?qū)W(xué)生的個性發(fā)展與初中物理教學(xué)緊密聯(lián)系起來，有目的、有方向性地開發(fā)和強化學(xué)生的發(fā)散性思維和集中思維，最大限度提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碚n堂上所學(xué)知識靈活運用到實踐當(dāng)中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用。
參考文獻：
[1]蔡洲明.初中物理教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力研究[J].中外企業(yè)家，2012，11，（12）.
