多媒體在體育教學中的優(yōu)勢精選(九篇)

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第1篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 優(yōu)勢 語文教學

隨著中國國力的增強，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家對教育的大力投入，現(xiàn)代教育技術(shù)已被廣泛應用到教育教學當中，尤其是多媒體技術(shù)，這種技術(shù)就是利用計算機技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的更易于被人接受和傳播的系統(tǒng)。在中學語文教學中，圍繞教學目的，恰當合理地運用多媒體技術(shù)輔助教學，對于推進素質(zhì)教育，提高教學效益有著傳統(tǒng)教學手段所難以比擬的優(yōu)勢。

一、改善教學環(huán)境，促進主動參與，落實主體性

素質(zhì)教育最重要的一點是主體性。可是長期以來，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴，上課從頭講到尾”的傳統(tǒng)教學模式一統(tǒng)天下，學生成了被動的接收器，其主動性、積極性被扼殺了。要想使課堂“活”起來，讓學生“動”起來，就需要改革課堂教學模式，改善教學環(huán)境。而將多媒體技術(shù)引進課堂，無疑給教學注入新的生機。如朱自清的散文《春》一課，我讓學生分組制作多幅美麗迷人的春天圖畫的課件，教學時，利用多媒體技術(shù)輔助教學，伴隨著貝多芬《致愛麗絲》動人的音樂與深情的朗誦，那具有生命力的小草、吹面不寒的楊柳風、姹紫嫣紅的春花……形象逼真地出現(xiàn)在屏幕上，學生在具體場面刺激下，思維緊跟著多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容而變化，完全融入詩情畫意之中。利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮了其聲、像、圖、文相結(jié)合的整體性特點，改善了教學環(huán)境，充分調(diào)動了學生的情感體驗和思維活動。變“要我學”為“我要學”，從而使學生的主體地位得到老實實在在的落實。

二、加大課堂容量，加快信息流程，講求高效性

在多媒體輔助教學的環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富多彩的，有數(shù)值、文本、圖像、視頻、音頻等，這就為學生對信息的多方面的深加工提供了可能。多向的綜合的信息輸入，提高了學生單位時間內(nèi)攝入的有效信息量。

以《食物從何處來》一文為例，在植物的自養(yǎng)方式中，植物的光合作用是教學難點，如果按傳統(tǒng)的口傳面授的教學模式，教師即使花上整整一堂課的時間，講得口干舌燥，也許學生還是糊里糊涂，不知所云。利用先進的多媒體技術(shù)動畫模擬植物葉子如何吸收二氧化碳、水份吐出氧化生成的有機物的過程，就能生動、形象、逼真地向?qū)W生展現(xiàn)這平時難以用肉眼看到的變化過程。這樣直觀易懂，化難為易，既節(jié)省了教學時間，加快了課堂信息流程，又給學生留下了極為深刻的印象，教學難點迎刃而解，從而使教學的高效性得以實現(xiàn)。

三、強化反饋功能，調(diào)整學習節(jié)奏，發(fā)揮靈活性

多媒體技術(shù)以其快捷、便利的優(yōu)點，能在極短的時間內(nèi)全面反饋教學信息。包括學生的學習情況，對知識的掌握情況等。這樣既便于教師及時了解學習過程中的問題，調(diào)整教學方法、節(jié)湊與進程，也使學生不斷明確學習目標，調(diào)節(jié)學習行為，從而提高教學效果。

比如語文教材中有大量的名篇佳作或者精彩片段要求學生背誦。教學中借助多媒體輔助技術(shù)，根據(jù)教學實際靈活操作，不僅能提高學生背誦興趣，還能增強記憶效果，提高背誦速度。具體來講，可用電腦話筒當場錄下學生的背誦情況，并及時播放，反饋交流，師生共同評議。然后有針對性地加以背誦指導強化記憶。最后，在熟練背誦的基礎(chǔ)上，再配以一段合適的音樂，學生情趣盎然，背得有滋有味，紛紛要求和音像教材中的范讀作比較，背誦效果會相當好。

還比如在生字難詞的單元復習教學中，讓計算機設(shè)計出單元生字新詞的選擇題、判斷題，當學生回答正確時，計算機便送出伴有音樂的“你真棒”聲，以示鼓勵；若答題有錯，則送出一聲“再想想”。如此多變的教學活動不僅使枯燥的教學內(nèi)容變得生動有趣，使學生產(chǎn)生樂學的心理需求，也有利于教師針對生字新詞的被掌握情況，調(diào)整教學方法，強化教學，從而最終著力于提高識字解詞的效率。

四、拓寬信息通道，開拓思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性

多媒體技術(shù)集圖、文、音、像于一體，能多層次、多角度、多渠道地刺激學生感官，提高學生輸入信息的量與質(zhì)，拓寬信息通道，從而更有利于開拓四維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

如教馬致遠的《天凈沙?秋思》一文，可利用多媒體技術(shù)，制成音像結(jié)合的流動的、連貫的幾幅畫面，通過多媒體的情境渲染，讓學生思維進入最佳狀態(tài)去體會該詩的思想情感。

在教說明文《死海不死》一課時，可把畫面定格在死?？萁?、周圍遍地黃沙的情景，然后讓學生設(shè)計出多種治理死海環(huán)境的方法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性性思維能力，達到最佳教學目的，完成教學任務。

第2篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：多媒體；中職生；語文教學；教學優(yōu)勢

應用多媒體輔助中職語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應用，語文課堂中也越來越多地運用多媒體教學，運用多媒體輔助語文教學，已經(jīng)成為實現(xiàn)語文課程多重功能的一個重要手段，有些地區(qū)甚至將之作為評價一堂課好壞的一個重要標準。那么，多媒體在中職語文教學中的優(yōu)勢有哪些呢應用呢？

一、用多媒體教學，能培養(yǎng)學生豐富的審美能力，啟迪智慧。

中職學生沒有高中生的主動和自學能力，能讓中職學生課上跟著老師的思維去思考問題是難上加難的事情，多媒體教學的出現(xiàn)讓課上嗜睡的學生在視覺上得到強烈的沖擊，從而刺激大腦，讓其不知不覺的跟著老師的思路并能主動思考，培養(yǎng)基本的審美能力。在中職語文教材不乏《我的空中樓閣》這樣描寫優(yōu)美景致的作品，我們可以用多媒體課件根據(jù)文字勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，讓學生在詩情畫意中接受美的熏陶。也可以配合教學的需要，向?qū)W生展示書法、傳統(tǒng)繪畫、雕塑等作品，如用歡快的圓舞曲插入《項鏈》的部分，學生自然而然地進入學習情境，優(yōu)美的各具風格的音樂使他們驚喜、陶醉、亢奮，直至主導他們的情感。圖像的顯示使許多難以描繪的抽象的內(nèi)容得到形象化展現(xiàn)。加強教學中信息技術(shù)的運用，通過畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，在語文教學中通過信息技術(shù)欣賞美，是增強審美感知力的重要途徑。

二、巧用多媒體技術(shù)，能夠營造立體的語言氛圍，激發(fā)學生的興趣

興趣是構(gòu)成學習動機的主要因素之一，學生對一件事感興趣時，往往伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W家布魯納也曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！笨梢?，只有激發(fā)起學習的興趣，學生才能主動、愉快地去學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催化出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對語文學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。語文學科具有文學性的特征，名篇名作的文學美，往往只有憑借聲音美、畫面美才能展現(xiàn)出來。如何解決課堂教學中老師教得辛苦，學生學得累，效果卻只一般的痛苦現(xiàn)實呢？那只能借助多媒體技術(shù)的輔助作用。多媒體軟件集圖像、聲音、文本于一身，它可以提供美妙的音樂、標準的發(fā)音和令人陶醉的誦讀，聽起來真是一種享受，再加上錄像、動畫，使學生進入了語言美與文學美的氛圍中，耳朵里所聽到的、眼睛所看到的都與語言美、文學美有關(guān)，無形中加強了戲劇、小說的感染力量。像《雷雨》《哈姆雷特》《城南舊事》等戲劇，《藥》《阿Q正傳》《荷花淀》等小說，這些文學作品的教學如果能與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，就更能展現(xiàn)它們的藝術(shù)魅力。至于散文與詩歌的教學，憑借多媒體技術(shù)也能達到很好的教學效果。例如，《琵琶行》一詩中，我采用了《潯陽遺韻》（著名畫家陳逸飛的名作）等作品作為背景制作的課件，給學生提供了很好的視覺印象，同時，再配上合適的樂曲，根據(jù)文中琵琶曲旋律的變化情況：舒緩流暢――低回凝滯――雄壯激越，分別配上《二泉映月》《虛無》《十面埋伏》等樂曲，營造了良好的聽覺氛圍，把《琵琶行》的文學魅力充分展現(xiàn)出來。

三、巧用多媒體技術(shù)，能夠構(gòu)筑廣闊的生活情景，啟迪學生的思維

傳統(tǒng)教學只能展現(xiàn)狹窄的生活情景，難以促使學生展開聯(lián)想和想象。而運用多媒體技術(shù)，可以構(gòu)筑一個廣闊的生活情景，開闊學生的視野，使狹窄的生活片段轉(zhuǎn)化為廣闊連續(xù)的生活場景，如，我講授《我們家的男子漢》一課，采用了多媒體展示四幅漫畫，將四個片段連接起來，形成較為廣闊的生活場景，啟迪學生的思維。漫畫一：小主人公專注地吃著大拇指，以致前邊的嘴唇都有些翹了起來。（源自“他對食物的興趣”）漫畫二：小主人公站在冰箱前面，露出半個腦袋，手里拿著空的汽水瓶。（源自“他對獨立的要求”）漫畫三：挨打時，小主人公一面大笑，一面淚珠從臉頰上滾落下來。（源自“他的眼淚”）漫畫四：上火車時，小主人公手抓窗框，腳蹬車廂，攀上窗臺的樣子。（源自“他面對生活的挑戰(zhàn)”）同時配上周杰倫演唱的《蝸?！?，再配上文字，結(jié)合畫面，討論小主人公的成長歷程和性格特征。這幾幅漫畫構(gòu)筑了小主人廣闊的生活情景，激發(fā)了學生的興趣，啟迪了學生的思維，教學效果非常好。

總之，在中職語文教學中，多媒體技術(shù)能夠把文本、圖形、圖像、動畫、聲音等信息結(jié)合在一起，引導學生通過多種感官獲取相關(guān)信息，從而提高信息傳播效率。在語文教學中采用這種教學手段，能夠?qū)⒊橄笫挛镄蜗蠡⒂^事物宏觀化，復雜事物簡約化，能夠多角度、多層面地向?qū)W生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與教學效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

參考文獻：

[1] 黃勤勇.多媒體對漢語教材的作用及發(fā)展戰(zhàn)略[J].世界漢語教學.1999，（2）.

第3篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

隨著淮安市教育現(xiàn)代化的推進，多媒體教育手段逐步遍及所有中學。多媒體的應用，極大促進了教學改革和發(fā)展，其中以語文教學最受益。因為多媒體技術(shù)能真實地多角度地表現(xiàn)語文的形象性、直觀性和可塑性，很好地配合教師完成教學任務，是提高語文課堂教學效率的有效手段之一。下面我結(jié)合教學實踐及在外聽課中的感悟，就多媒體應用在語文教學中的優(yōu)勢談談見解。

一、利用多媒體能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣

美國現(xiàn)代心理學家布魯諾說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！笔臍q的初中學生好奇心強，大多喜歡直觀、感性的教學方式。為了讓學生很快進入學習的最佳狀態(tài)，新課開始前可先展示一段有關(guān)課文內(nèi)容的圖片或視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)整和強化興奮點，從而使學生迅速調(diào)整到積極的學習狀態(tài)。

例如在教學《阿里山紀行》一課的前2分鐘，播放一段《阿里山的姑娘》flas歌曲，悅耳的音樂、美麗的畫面，使學生猶如親臨其境，一方面給予學生美的享受，另一方面把學生分散的注意力一下子集中到課堂上，讓學生覺得既輕松又新穎。這好比是茫茫沙漠中的一處綠洲，一下子抓住學生的心。

又如在教學《美麗的西雙版納》一課時，我首先出示一組熱帶雨林、傣家竹樓、望天樹等畫面并配以傣族歌曲，讓學生充分感受西雙版納神奇秀麗的自然風光和樸質(zhì)意深的民俗風情。這樣以形象的畫面、生動音響導入新課，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的討論和學習做好準備。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)意境，喚起學生的情感共鳴

選入語文教材的作品中，有不少是文質(zhì)兼美的，要使學生體會其中的意境，喚起學生情感的共鳴，就要設(shè)法感動學生。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入生動活潑的學習氛圍，受到潛移默化的感染。

例如教學《春》一文時，我精心設(shè)計一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)。課前，先播放一組展現(xiàn)春天風景的幻燈片，讓學生仔細觀察后口頭簡要描述畫面情景，并背誦描寫春天的詩句，然后在畫面的背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和播音員極富感染力的朗讀，使學生進入大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、花草樹木競相爭榮的美好意境，深深感受到作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學生的思維

利用多媒體軟件可以制作模擬動畫、演示故事過程，創(chuàng)設(shè)某種教學情境。課堂上，讓學生邊仔細觀察、邊思考討論，既能活躍課堂氣氛，又能發(fā)散學生的思維，促進學生的思維向縱深發(fā)展。

例如教學《愚公移山》時可依據(jù)智叟和愚公的對話，制作一個CAI課件，演示故事過程，創(chuàng)設(shè)教學情境，然后讓學生討論其是非對錯。又如同樣可以用卡通人物制作一個《兩小兒辯日》的CAI課件，讓學生討論《兩小兒辯日》的故事從哲學上了我們什么啟示？這樣利用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)具體情境，將枯燥的文字變得生動有趣，使學生在學習討論中掌握知識，發(fā)展思維，體驗到追求真知、學會創(chuàng)造的樂趣。

四、利用多媒體能突出教學重點，突破教學難點，化難為易

現(xiàn)行教材中有些知識點或深邃難懂、或枯燥無味，要準確理解十分困難。當教材中的重難點或關(guān)鍵處需要學生掌握而又難以掌握時，利用多媒體把知識內(nèi)容與圖、聲、動畫有機融合，將要表現(xiàn)的信息直觀、形象、逼真地展現(xiàn)在學生面前，就能化難為易，收到事半功倍的教學效果。

例如教學《沁園春?雪》這首詞時，如何透過詞語、詩句讓學生展開想象，進入詩的意境，既是重點，又是難點。在播放“北國雪景”圖片的同時伴隨配樂朗誦，一時間漫天雪花飄飄灑灑，冰封雪蓋，巍巍長城，滔滔黃河依次展現(xiàn)，朦朧中連綿的山巒在舞動，起伏的高原在前行，一下子就把學生引到“千里冰封，萬里雪飄”的意境中；在一望無垠的冰雪背景下一輪紅日從東方冉冉升起，那栩栩如生的畫面，使學生自然而然地感受到作者豪邁的情懷，進入詞中的藝術(shù)境界。

五、利用多媒體，能擴大教學容量

語文常規(guī)教學的時間為45分鐘，老師往往既要花很多時間板書，又要拼命趕進度，導致一節(jié)課下來講授的內(nèi)容既不多又不透，時間利用率較低。而利用多媒體教學則不同，教師在課前已做好準備，把課堂流程和需要板書的內(nèi)容制成幻燈片，上課時播放即可。這樣既節(jié)省時間，又可以從容有效地組織教學。

例如，教學《我的叔叔于勒》一課時，在啟發(fā)學生思考回答菲利普夫婦隨著于勒由“貧”到“富”再到“貧”的變化，神情、語言、動作、對于勒的態(tài)度等方面有何變化的基礎(chǔ)上，分析歸納菲利普夫婦的性格特征，再用幻燈片顯示出完整的板書設(shè)計。這樣比教師在黑板上板書快幾倍，再利用節(jié)省的時間，導入大量的課外知識，使語文教學跨越課堂、跨越學科，走向知識的綜合化道路。

六、利用多媒體，能優(yōu)化作文教學

利用多媒體給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使作文教學過程情境化、形象化、趣味化，誘發(fā)學生的情感體驗，豐富學生的表象，開拓學生的思維空間，提高學生的觀察分析能力、聯(lián)想想象能力和審美能力。

第4篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

（一）引起興趣，激發(fā)幼兒學習欲望

學習興趣是吸引學生進入知識殿堂的一把鑰匙。能否激發(fā)學生的興趣,是教育成功的關(guān)鍵。心理學的研究發(fā)現(xiàn)3~6歲的學前兒童往往以無意注意為主，注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感進行，傳統(tǒng)口耳相傳的教學模式，很難吸引幼兒的注意力。對于學前兒童來說，興趣是激發(fā)他們學習的最主要動力，而多媒體技術(shù)通過使用圖片、文字、聲音、影象等不同形式來向幼兒展示所需掌握的信息，創(chuàng)設(shè)生動的情景，迅速的吸引幼兒的注意力，進入到教師預設(shè)的課堂情景中來，從而刺激幼兒的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)幼兒興趣。

（二）直觀形象，幫助幼兒理解教學內(nèi)容，突破重難點

3-6歲的幼兒形象思維能力發(fā)展水平還不夠，因此對其進行的知識講授大部分還是以直觀形象的方式為主。把多媒體引進課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象乏味的知識變得形象生動，也可以將幼兒不熟悉或沒有接觸過的事物形象的展現(xiàn)在幼兒面前，讓他們更好的理解教學內(nèi)容。以科學領(lǐng)域的研究雪花的教學為例，對于南方的幼兒來說，很難見到下雪的情景，所以單純用語言來講無法令幼兒體會和理解，課程中的重點和難點不易突破。如果將多媒體技術(shù)應用于該課程，將下雪的情景以圖片或視頻的方式表現(xiàn)出來，會讓幼兒更好的了解雪的外觀和特性，更快的突破重難點。

（三）操作靈活，增強師生互動

學前教育的教師經(jīng)常會制作一些教具來輔助教學，這樣既可以提高教學效果，又可以加深幼兒的理解,但在課堂中也常常會有這樣的情況：有時候教師依據(jù)教學內(nèi)容所展示的圖片比較小，不能保證班上所有的幼兒都看得到。；有些課程內(nèi)容比較抽象，難以用教具來展現(xiàn)。但是現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)以后，這些問題得到了有效的解答。目前幼兒園比較常用的是電子白板，它具有靈活的操作界面,顯示屏上的內(nèi)容可以根據(jù)教師需要迅速調(diào)出,圖像的放大、縮小、音頻的前進與后退,都可以手動實現(xiàn)。同時，對于一些課內(nèi)的練習，幼兒可以在教師的指導下在電子白板上完成，這樣的教學方式，令教師的講解更加形象直觀，也令教師、幼兒、多媒體之間的互動更加豐富。

二、多媒體技術(shù)在學前教育應用中的問題及解決措施

（一）部分幼兒教師缺乏必要的多媒體教學技能

隨著現(xiàn)代多媒體的發(fā)展，越來越多的學校以及幼兒園重視多媒體教學，但是卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，幼兒園的設(shè)備越來越新、越來越先進，但是教師的多媒體教學技術(shù)卻令人堪憂，有的幼兒園甚至忽視了這一現(xiàn)象，于是，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒園教室配備了完善的多媒體設(shè)備，但卻長期擱置不用。雖然現(xiàn)在大部分幼兒教師都經(jīng)過職前和職后的培訓，但多數(shù)也僅限于多媒體課件制作等簡單的基本操作，無法在教學中熟練運用多媒體技術(shù)。所以，幼兒園應該重視對教師進行多媒體教學技術(shù)的培訓，并定期開展相關(guān)講座，保證所有一線教師都能熟練地掌握多媒體教學技術(shù)。

（二）多媒體教學與傳統(tǒng)教學的沖突

第5篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

多媒體在教學中的應用，可以讓遠離學生生活的地理事物展現(xiàn)在學生面前，可以形象生動地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，為教師能更好地認識世界提供了一種方法。多媒體輔助教學具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復雜的過程進行簡化和再現(xiàn)等。在教學中可以充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出教學重點和難點，使學生的注意目標集中，使枯燥的知識趣味化，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，使他們有愉快接受知識的心態(tài)，最后達到滿意的效果。

一、多媒體技術(shù)有利于學生形成和建立空間概念

在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，即使掛圖、板圖也無法跳出靜態(tài)的框框。若在教學中把一些難以理解的區(qū)域，通過多媒體教學化虛為實、化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學生利用直觀的圖像演示，深化對區(qū)域的理解并形成空間觀念。如在中國地理復習中，就可以借助多媒體技術(shù)，先展示中國政區(qū)圖，在中國政區(qū)圖上顯現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)圖，再顯現(xiàn)中國的山脈圖，最后顯現(xiàn)由山脈所構(gòu)成的中國地形區(qū)框架圖。這樣下來，學生很容易就形成和建立了中國整個區(qū)域的空間定位和空間概念。

二、有助于強化地理知識的記憶，構(gòu)建知識框架

多媒體教學可以把復雜的地理事物和現(xiàn)象，通過圖片或視頻展示給學生，幫助學生記憶，這要比學生單純的背誦更加便捷和有效，同時也可以展示知識框架，幫助學生構(gòu)建學科知識體系?，F(xiàn)有的魯教版教材強調(diào)的是模塊化教學，淡化學科體系，這樣的教學模式到了高三復習時是遠遠不夠的。學生只有構(gòu)建了學科體系，構(gòu)建了知識框架，才能在區(qū)域分析和比較中，形成正確的地理思維模式和解題思路。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生獨立思維

多媒體技術(shù)在區(qū)域地理教學中可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在創(chuàng)設(shè)出來的情境中掌握觀察地理事物的基本方法，提高對地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決問題的能力。例如講評2011年江蘇高考試題第27題時，筆者先展現(xiàn)該區(qū)域輪廓，再顯現(xiàn)其海陸位置和經(jīng)緯度位置，讓學生明確該區(qū)域的主體氣候類型（熱帶沙漠氣候和地中海氣候）、特征及差異，在熱帶沙漠氣候影響下的尼羅河沿岸灌溉農(nóng)業(yè)的主導區(qū)位因素也就不難了。高中階段學生的思維正在由直觀形象思維向抽象思維過渡。因而，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，能幫助和引導學生提高感性認識，發(fā)展抽象思維，提高學生獨立思維的能力。

四、利用多媒體提高課堂教學的信息傳送速度和容量

第6篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）19―0070―01

多媒體就是利用現(xiàn)代科學技術(shù)手段來存儲和傳遞信息的工具。如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經(jīng)越來越引起人們的重視。多媒體輔助教學走進英語課堂中，又為教學注入了新的生機與活力。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、直觀，更能激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高，但在具體實踐中也存在著一些問題，下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、多媒體輔助英語課堂教學的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣。初中生活潑好動，上課能集中精力的時間不長，容易開小差，但他們普遍好奇、求新、善于模仿，表現(xiàn)欲和參與意識較強。針對初中生的這些特點，集圖像、視頻、聲音等多種方式于一體的多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)枯燥的文字內(nèi)容，通過多媒體方式形象生動逼真地表現(xiàn)出來，使整個教學過程圖文并茂、聲情并茂，從而渲染了氣氛，使學生們置身其中，激發(fā)了其學習興趣。

2.擴展課堂教學容量，突出教學重點，提高課堂教學效率?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)向課堂教學中注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了引導、刺激的獨特作用。同時，多媒體有助于優(yōu)化課堂教學，能在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加課堂容量，突出教學重點，減輕學生負擔，加大活動強度，提高教學效率。

3.展現(xiàn)英語交際情景，培養(yǎng)學生交際能力。英語對中學生來說，有相當大的難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境，缺乏英語原材料等。而多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學生置身于語言環(huán)境之中，學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極地參與語言交流，從而改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示的平臺。

4.多媒體技術(shù)的運用有利于教師自身素質(zhì)的提高。多媒體體現(xiàn)了當今社會科學高新技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)應用于中學，對中學英語教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)，任何一名有責任感的教師，都應該積極應對挑戰(zhàn)，努力提高自身素質(zhì)，加強多媒體技術(shù)業(yè)務進修，積極從事多媒體技術(shù)教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術(shù)的教學手段和方法，以適應新時期教育事業(yè)的發(fā)展要求。

二、多媒體在英語教學實踐中存在的問題

多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方式相比有著很多優(yōu)勢，但是我們也必須對多媒體技術(shù)在英語教學中的運用有個客觀的認識。也就是說，多媒體不是萬能的，并且在運用中也會存在著某些問題。

1.過分注重課件的制作和視頻效果。在多媒體教學中，有些教師特地把教學的課件制作得很幽默搞笑，甚至很刺激;還有些老師在制作課件時，一味地設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。這樣一節(jié)課下來，學生只顧著好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，教學效果無從談起。

2.教學過程像放電影，課堂氣氛雖熱鬧，但效果不好。筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體教學貌似教學效果非常好，但在課后的作業(yè)及練習中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生對課堂上知識的掌握并不是很好。經(jīng)觀察分析，發(fā)現(xiàn)學生在課堂中對學習內(nèi)容重難點理解不夠，對知識要點掌握不好，課后容易忘記。所以，筆者認為，多媒體的使用，教師要掌握好“度”，過多地使用多媒體，會阻礙師生的交流，會使學生被動地接受知識，抑制了學生學習的積極性和主動性。

第7篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

【關(guān)鍵詞】英語教學；多媒體；優(yōu)勢

多媒體具有圖、文、聲、情并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能。運用多媒體在英語教學中顯示出它的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂教學，發(fā)揮了教師的指導作用和學生的主體作用，從而進一步訓練和培養(yǎng)了學生的各種思維，有效地完成教學目標，極大地提高了課堂教學效益。

一、可以促進學生的學習興趣

學習動機是學生學習的內(nèi)部動力，是學習中至關(guān)重要的一個因素，而學習興趣又是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的一個因素。因此，提高學生的學習興趣對提高學生學習動機，提高學生學習成績是極其重要的。充分運用多媒體教學，能有效的做到寓教于樂，愉快學習，從而提高學生的學習興趣。可見，多媒體輔助教學在提高學生學習興趣方面確實能夠發(fā)揮極大的作用。

二、有利于突出教學的重點

重難點是教師一節(jié)課講授的主要目的與內(nèi)容。如何突出重難點是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。若處理不好，一節(jié)課收效甚微。在傳統(tǒng)教學中，一些抽象、難以用言語來描述的問題，通常讓許多老師感到棘手。而多媒體課件由于其形象直觀特點，能使抽象東西形象化，既突出重點，又能使難點化難為易，從而使學生對所學知識記得牢，興趣盎然，增加美感。 英語中有許多教學難點，特別是一些語法，學生總覺得抽象，難于理解，如英語動詞時態(tài)的區(qū)別及應用，筆者在教學中適當運用了多媒體課件，收到了很好的效果。在區(qū)分“Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”這兩個句子時， 為了激發(fā)學生的有意注意，幫助他們更好地理解現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，筆者利用電腦在銀幕上首先呈現(xiàn)一個男孩正在河里游泳，然后問學生：“Look！What is he doing now？” 學生們很自然地作出回答：“He is swimming in the river.” 當涉及到一般現(xiàn)在時態(tài)時，就連續(xù)設(shè)計出現(xiàn)幾幅圖，呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的情景，讓學生們經(jīng)過仔細觀察后，再提問：“What does Jack usually do on weekends？” 借助畫面學生能正確地理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)。接下來，銀幕上再連續(xù)播放不同動作的畫面，讓學生根據(jù)圖片迅速造句，并通過和正確句子的對比來查找自己的問題，引導他們思考并總結(jié)這兩種時態(tài)中動詞、頻率副詞和時間狀語的區(qū)別及使用。最后，再呈現(xiàn)事先做好的對比圖和看圖說話練習加以鞏固對知識的掌握。

三、有利于培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力

學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，將這些知識遷移到實際生活情境的能力比就較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力?！癏appy birthday”這話題時，首先是由動畫“Birthday Party”為引子，激發(fā)了學生的學習興趣，然后請學生分別扮演party中的角色為故事配音，活躍了課堂氣氛并且使學生在不知不覺中掌握了本課的語言點。在這個基礎(chǔ)上再拓展他們的知識面，增加FLASH動畫做的故事“My birthday”，請學生們自己編Birthday Party 的對話，然后是學生們自由對話練習，學生們用課內(nèi)學習的英語知識和課外的小知識在English Party中互相比拼，講英文故事，說繞口令，唱英文歌曲、表演話劇，這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。我們還將基于相同主題的學生現(xiàn)場表演與多媒體虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

四、提高教師的信息素養(yǎng)，加深了對教學設(shè)計的理解和認識

當傳統(tǒng)的教學方式不能滿足教學需要時，有必要進行選題制作課件，通過制作活動，考慮哪些知識內(nèi)容適合多媒體展現(xiàn)，師生如何交互，最終確定哪種設(shè)計方案更適合自己的需要。通過制作多媒體課件和在教學中的運用，檢驗課堂的教學效果，會對自身的教學實踐進行反思，在運用多媒體課件過程中，感覺自身的信息素養(yǎng)得到了提高，對教學設(shè)計有了更深刻的認識。

當然，教師使用多媒體教學時，不應該把注意力過多地落在對鼠標和屏幕上，而忽視了師生之間的交流溝通，忽視語言的交際性能。另外屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，學生來不及記錄，影響了課后的消化和吸收，因此教師應該適時的離開鼠標，適當?shù)淖呦轮v臺，適度的與學生進行交流互動。

總之，作為英語老師，我們要努力提高自己的多媒體課件制作水平，努力學習教育改革的理論知識，始終走在時代前列，讓信息技術(shù)為我們的英語課堂增光添彩。

參考文獻：

第8篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

一、多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生投入課堂

在小學語文教學中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，可以全方位地激發(fā)學生的興趣。如在《讓我們蕩起雙漿》一課中，我以本班學生的年齡與心理特點為出發(fā)點，根據(jù)具體的教學內(nèi)容運用多媒體制作了生動有趣的課件。教學伊始，我首先讓學生回憶自己在公園劃船的經(jīng)歷或者在電視上觀察到的劃船的景象，接著打開多媒體讓學生欣賞了一段小小船兒水中游的視頻資料：五月的天空晴朗，萬里無云，太陽像個紅球，一點兒也不耀眼……微波蕩漾的江面，一切都那么安靜……畫面中從江面劃過一條小船，幾名學生坐在船上，唱著歌，其中還夾雜著幾聲清脆的鳥叫。生活在都市中的孩子很難體會這些，在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學生的積極性被調(diào)動起來，并對“劃船”這一美麗的現(xiàn)象有了基本了解，感受到了蕩起雙漿的真實情境，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習課文的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向了對課文內(nèi)容的學習。

二、多媒體應用于小學語文教學中，有利于發(fā)展學生的智力

多媒體可以對復雜事物或現(xiàn)象進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使學生能較快地通過思維活動形成概念，并且從中學到正確的思維方法。例如，在教看圖學詞學句《雞鴨鵝》一課時，為了更好地使學生認識“這邊”“那邊”所表示的位置不是絕對不變的辯證關(guān)系，初步懂得辯證地看問題，并豐富和發(fā)展學生的語言，在課本插圖的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了觀察者在岸上、水中的輔助課件。我在教學時先出示一幅畫面，讓學生思考第一句話：“這邊少，那邊多”是觀察者站在哪里看的？學生正確回答后，我呈現(xiàn)觀察者在岸上的圖像，啟發(fā)學生思考：這句話還可以怎么說？有的說：“雞少，鴨和鵝多?！庇械恼f：“近處少，遠處多?！边€有的說：“岸上少，河里多?！比缓笪易兏^察者乘著船在水上看的短片，學生經(jīng)過觀察和思考，很快便說出：“這邊多，那邊少?！薄敖幎?，遠處少?！薄鞍渡隙啵永锷??！弊詈髱熒餐〗Y(jié)：“這邊”與“那邊”所表示的位置關(guān)系不是絕對不變的，隨著觀察者的位置變化，這兩個詞所代表的位置也會相應地發(fā)生變化。這樣，既更好地完成了學詞學句的教學任務，又初步培養(yǎng)了學生的辯證思維，發(fā)展了智力。

三、應用多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，釋疑解難

多媒體獨特的音像效果可以將教學中比較抽象、復雜的內(nèi)容變得具體形象，使學生通過有趣逼真的符號、語言、文字、聲音、圖像更直觀、更容易地理解文章內(nèi)容。尤其是對于語文教學中的文言文，小學生剛開始接觸時，由于其內(nèi)容、語言離現(xiàn)實生活較遠，學生學習起來會感覺有些吃力，甚至無法理解。這時，教師就可以請多媒體來幫忙，釋疑解難。比如，在講古詩《宿建德江》一課時，詩中描述的意境十分優(yōu)美，但學生卻對里面的兩句產(chǎn)生了疑問，即“野曠天低樹，江清月近人”中，為什么天比樹還低？而月亮為什么與人接近了？這種情景又是怎樣的呢？同學們犯起了嘀咕。

于是我用多媒體向?qū)W生展示了當時的景象，學生根據(jù)電腦所呈現(xiàn)出來的畫面立刻明白了其中的“玄機”。原來“天低樹”并非指天真的比樹低，而是因為原野極為空曠，放眼望去，遠處的天好像比樹還要低些，同時學生根據(jù)月亮在水中的倒影，明白了江水很清，月亮倒影江中，看起來就好像與人接近了。這樣，在多媒體的幫扶下，學生順利地度過了難關(guān)，領(lǐng)悟到了古詩詞中的意境表達。

總之，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)進行小學語文教學，有助于創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走進文本，激發(fā)學習興趣，提高學習效率，培養(yǎng)學生的智力和思維能力。現(xiàn)代教育技術(shù)進入語文教學課堂，有效地轉(zhuǎn)變了教師的觀念和角色，多媒體所起到的組織、引導、控制以及解答作用，改變了傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的狀況，形成了以學生為中心、自主學習、生動活潑的氛圍，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新激情，提高了語文課堂的教學效果。小學語文改革是一個系統(tǒng)工程，多媒體的應用也僅僅是語文教學改革的一個有機組成部分，但是它集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的特點和優(yōu)勢，其意義是深遠的。如何進一步發(fā)掘它的教育功能，我們還將進一步深入研究，不斷探索，在實踐中提高應用水平。

參考文獻：

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第9篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：多媒體；多媒體技術(shù)；音樂教學；優(yōu)勢；弊端

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0226-01

多媒體技術(shù)在教學中的應用越來越多。運用電腦輔助音樂教學，則具有其他電教工具不可比擬的優(yōu)越性。把電腦多媒體引入音樂課堂，多媒體在音樂教學中的確起著非常重要的作用。這種教育技術(shù)的有事是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。但是我們也看到了很多值得注意的問題。本文即從幾個方面淺談多媒體在教學中存在的優(yōu)勢及弊端。

一、多媒體在音樂教學中的優(yōu)勢

（一）運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)音樂的情境

美國教育家杜威說過：“為了發(fā)學生的思維，必須有一個市井的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！毙W生，主要是通過視覺來學習的，視覺形象的刺激是展開思維的窗戶。把多媒體因素結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出更加豐富的課堂情境。通過錄像，學生可以把課堂上無法實現(xiàn)的教學方式體現(xiàn)出來。例如：在歌曲《咚咚嗆》中，可用多媒體播放舞獅舞龍的視頻，給學生以強烈的視聽感受，彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足。

（二）利用多媒體可以有效的解決難點提高學習效率

用電腦多媒體的形式也能很好的解決課文中的難點問題。電腦的有點是它的創(chuàng)造性和可操作性，利用軟件我們可以設(shè)計出一些在一般條件下無法實現(xiàn)或無法觀察的過程和現(xiàn)象，以增強人們對抽象事物的感受和理解。

（三）以學生為中心，真正的實現(xiàn)現(xiàn)代化教學理念

傳統(tǒng)教學可以一言以蔽成“一張嘴加一本書”，教學主導是老師，教學主題是學生。多媒體教學使得整個教學活動和模式更加合理科學化，在教學活動中，老師有更多的時間去關(guān)注學生的反饋信息，有更多的精力去引導學生思維，進而調(diào)動學生參與整個教學過程。

二、多媒體在音樂教學中的弊端

（一）教師過分依賴多媒體課件

教學內(nèi)容由計算機包辦，利用計算機大量存儲的特點，以為增加授課內(nèi)容，速度過快，導致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，學生只有時間轉(zhuǎn)動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，后果就是學生喪失了思維的主動性。

（二）形式?jīng)_擊內(nèi)容

一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，炫目的視頻，導致暄兵奪主，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學內(nèi)容的學習和記憶。有些年輕老師自愛課件中增加了大量的卡通，音效和動畫，但是，學生其實是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上。

（三）“生動示范”變“機械回放”

多媒體教學手段的應用，確實能夠調(diào)動學生的學習愛好，是音樂教學呈現(xiàn)出前所未有的活潑局面，或許還能彌補部分教師在演唱和表演能力方面的不足。但是，在音樂教學中濫用多媒體學科的特點，從而影響音樂課程價值的實現(xiàn)。相反，教師的“生動示范”則能彌補多媒體的局限性，從而使音樂教育的審美特性和價值。

三、科學的利用多媒體進行教學

（一）要知道教學形式要為教學內(nèi)容服務

多教師片面的認為只有把課件制作的形式多樣，才能吸引學生的注意力。于是就不惜花費精力，物力和財力，運用多種技術(shù)來制作課件。這樣就大錯特錯。課件制作要簡潔，突出重點，主次分明，最主要的是實用，避免追求表面。

（二）要使各種媒體技術(shù)相互結(jié)合

有的教師在實用多媒體進行教學后，倡導了甜頭。就片面的認為多媒體教學是萬能的教學工具，厚此薄彼，伸直是忽略了其他媒體的使用。我們要知道任何事物都有其優(yōu)缺點，在方便的使用多媒體教學的過程中，我們不能忽視其他媒體的修多特色功能。

（三）充分體現(xiàn)老師的教學主體作用

老師在利用多媒體教學手段的時候不能僅當放映員，應好好把握課堂節(jié)奏，重視學生表情，語言等信息的反饋，有張有遲的調(diào)整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能利用多媒體收獲更理想的教學效果。

總之，多媒體輔助音樂課堂教學將是未來音樂教育發(fā)展的趨勢，也是音樂課程標準對我們提出的新的要求。但他只是優(yōu)化課堂教學的一種輔助手段，運用使應以提高教學質(zhì)量為宗旨。真正實現(xiàn)促進學生音樂感知，表現(xiàn)，創(chuàng)造等能力的提高。