初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文

如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師在研究性學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮作用，學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)等等，應(yīng)該是我們探索過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)。那么初中化學(xué)應(yīng)如何去開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”呢？

一、走出課堂，融入生活

1.面向?qū)W生生活實(shí)際設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)。生活中有很多事與化學(xué)息息相關(guān)，也有很多物品可用來(lái)做化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)和安排一些學(xué)生在家能獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)與我們的生活密切關(guān)系有更深切的體驗(yàn)。如結(jié)合農(nóng)村家庭實(shí)際可設(shè)計(jì)以下家庭小實(shí)驗(yàn)：制簡(jiǎn)易凈水器、利用家中材料制取二氧化碳、飽和食鹽水中放蔗糖的實(shí)驗(yàn)、清洗水垢等。

2.結(jié)合熱點(diǎn)和學(xué)生興趣設(shè)計(jì)研究性的專(zhuān)題活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)提出很多問(wèn)題，有的可能提出一些自己感興趣的問(wèn)題，有的可能提出課堂學(xué)習(xí)中較困難或沒(méi)有完全弄清的問(wèn)題，有的可能提出與最新科學(xué)技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題等。教師對(duì)這些問(wèn)題適時(shí)給予引導(dǎo)，就可將其設(shè)計(jì)成具有一定層次的專(zhuān)題研究活動(dòng)。對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望和探究能力具有重要作用。如根據(jù)初中學(xué)生的能力水平，結(jié)合學(xué)校的地理環(huán)境還可以設(shè)計(jì)以下專(zhuān)題研究活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)校附近水域污染情況的調(diào)查、測(cè)定當(dāng)?shù)匦@及周邊土壤的酸堿性、酒與人的健康、滅火器的識(shí)別、易燃易爆物安全措施的調(diào)查、家庭常見(jiàn)燃料調(diào)查、銅器的生銹與防護(hù)、測(cè)定當(dāng)?shù)赜晁腜H值、探究一些植物色素對(duì)酸堿度的顏色變化和從植物花瓣中提取酸堿指示劑。

3.尋找實(shí)驗(yàn)代用品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒；用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅；用植物的葉片自制書(shū)簽等等。這樣做，不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活。

二、聯(lián)系實(shí)際，深化教材

在課堂教學(xué)中，引申課堂演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用化學(xué)相關(guān)原理解釋生活現(xiàn)象是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)方式之一。根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校的條件和師資水平以及學(xué)生的知識(shí)水平、身心特點(diǎn)，初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)，要使學(xué)生獲得參與活動(dòng)的積極體驗(yàn)，全方位地明白化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。配合化學(xué)課程教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解水平，發(fā)展學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查訪問(wèn)、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)研究的一般方法，通過(guò)研究活動(dòng)解決有一定難度的問(wèn)題，發(fā)展探究能力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、交往、溝通的能力和求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及勇于克服困難的科學(xué)精神。

三、開(kāi)展初中“化學(xué)研究性學(xué)習(xí)”還應(yīng)該注意策略

由于初三學(xué)生生活閱歷少，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能也較低，自我保護(hù)能力弱，自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)困難是較大的。尤其是開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)，由于學(xué)生的觀察能力較弱，往往局限于事物的表象，不會(huì)深究差異的原因，也不能在比較的基礎(chǔ)上得出合理的結(jié)論。因此，在初中組織開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)策略：

1.課前設(shè)計(jì)策略：對(duì)專(zhuān)題性研究活動(dòng)必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。即教師首先要引導(dǎo)學(xué)生走，然后才能放手讓學(xué)生自己走。教師在專(zhuān)題性研究開(kāi)展的初期，要帶領(lǐng)學(xué)生做一些課題，在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了科學(xué)研究的基本方法和程序后，再放手讓學(xué)生去獨(dú)立實(shí)踐，只有這樣才能使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功感并保持開(kāi)展活動(dòng)的興趣。

2.分層策略：學(xué)生的智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)閱歷是有差異的，要堅(jiān)持普及與提高并舉，在顧及到大多數(shù)學(xué)生的前提下，為少數(shù)低于平均水平的學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)。如提供活動(dòng)所必需的物品、資料和信息，解決活動(dòng)中的疑難問(wèn)題等，為一些能力較強(qiáng)的學(xué)生提供層次高一些的有研究性的活動(dòng)內(nèi)容。

第2篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思維能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為載體，其內(nèi)容包括：探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；選擇具有值得研討的化學(xué)問(wèn)題；選擇跨學(xué)科的綜合應(yīng)用問(wèn)題等。在指導(dǎo)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中，“學(xué)什么”要由教師自己選擇；在研究性學(xué)習(xí)中“怎么學(xué)”要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)；在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)到什么程度”要由學(xué)生自己作出預(yù)測(cè)和規(guī)定。

下面談?wù)劚救嗽诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和一些體會(huì)。

一、正確理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，這對(duì)于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了主動(dòng)參與實(shí)踐的情境，是學(xué)生有效獲取知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。

二、要精心選擇并確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的課題

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知能力來(lái)考慮研究課題，更主要的是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適合的研究課題。根據(jù)一個(gè)階段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)、感悟，我們主要采用以下幾種方法確定課題。

1.在日?；瘜W(xué)教學(xué)中選擇研究性學(xué)習(xí)課題

在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可以適當(dāng)增加一些與生活關(guān)系密切的探索性實(shí)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，用CuO、Fe和H2SO4來(lái)制取銅。教師可以根據(jù)學(xué)生從平時(shí)課堂上學(xué)到的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)這一探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生首先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后小組交流、評(píng)價(jià)各自的設(shè)計(jì)思想，推選確定各組的最佳方案，然后全班交流、評(píng)價(jià)，說(shuō)出各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，選出全班最好的實(shí)驗(yàn)方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這一探索、研究的過(guò)程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新的潛能。

2.結(jié)合學(xué)生日常生活選擇研究性學(xué)習(xí)課題

生活中到處都有化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)就陪伴在我們身邊，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生正確了解生活，在生活中思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，讓學(xué)生通過(guò)查閱收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。如，探討鐵生銹的原因，一方面讓學(xué)生尋找生活中常見(jiàn)的各種鐵件，又設(shè)計(jì)了銹蝕的不同條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生到工廠、商店、農(nóng)村開(kāi)展實(shí)地查看、咨詢、實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了比較全面的認(rèn)識(shí)，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)研究過(guò)程撰寫(xiě)化學(xué)小論文。

3.把研究性學(xué)習(xí)課題與課外實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、主動(dòng)探究。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、把學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

1.引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案

教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同交流，尋找多種方案并確定最佳方案。例如，在檢驗(yàn)酒精燃燒后的生成物時(shí)，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)有許多不同的檢驗(yàn)方法，有的學(xué)生說(shuō)先檢驗(yàn)水的生成，再檢驗(yàn)二氧化碳的生成；有的學(xué)生說(shuō)先檢驗(yàn)二氧化碳的生成再檢驗(yàn)水的生成。于是老師就讓他們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證再說(shuō)明原因，問(wèn)題就迎刃而解了。

2.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置過(guò)于復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，藥品浪費(fèi)多，甚至有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很清晰，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些有效的改進(jìn)，促使實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤。

3.在實(shí)驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生探究影響實(shí)驗(yàn)的因素

如，用加電解水時(shí)反應(yīng)速度較緩慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量H2SO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度大大加快，還可以加入什么物質(zhì)，這些物質(zhì)對(duì)產(chǎn)物有什么影響，可讓學(xué)生探索原理，歸納影響實(shí)驗(yàn)的各種因素。

4.讓家庭小實(shí)驗(yàn)成為學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充

第3篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文

一、轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教育中以教為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，以學(xué)科為中心的教育思想，必須轉(zhuǎn)變到以育人為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、以及交流與合作的能力。以創(chuàng)新為中心的教育思維上來(lái)。把學(xué)生作為一個(gè)具有潛力的人才培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同興趣和基礎(chǔ)，實(shí)施不同的教育模式，力求給他們創(chuàng)造平等自由的環(huán)境，讓學(xué)生憑借自己的才能，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的創(chuàng)新知識(shí)綜合起來(lái)，在運(yùn)用中去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)真理的認(rèn)識(shí)。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，研究性學(xué)習(xí)。

二、興趣是研究性學(xué)習(xí)的催化劑

當(dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科或某種知識(shí)有了明確的學(xué)習(xí)目的時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性?；瘜W(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面起了很大作用。首先，一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題的選擇就是基于學(xué)生自身的興趣，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定自己感興趣的課題進(jìn)行研究。然后在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將運(yùn)用到自己所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析、實(shí)驗(yàn)得出研究結(jié)果，他們將會(huì)體驗(yàn)到一種成功感，這就更加培養(yǎng)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如：白色垃圾環(huán)境污染，危害人們身體健康，“三廢”如何處理？這時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈環(huán)保意識(shí)的激發(fā)下進(jìn)行研究，在整個(gè)研究過(guò)程中，學(xué)生親身體會(huì)到生活中處處有化學(xué)知識(shí)存在，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索，研究創(chuàng)新，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)體現(xiàn)。

三、在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富，需要培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力以及創(chuàng)新能力，化學(xué)中的創(chuàng)新能力主要是指在思考和實(shí)踐中能突破常規(guī)、不拘一格、另辟蹊徑的巧解問(wèn)題的能力。近幾年中考化學(xué)試題在貫徹“有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)校選拔人才”的命題指導(dǎo)思想下，進(jìn)一步注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)置了開(kāi)放性試題，這些試題根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力要求，命題立意深刻，設(shè)問(wèn)開(kāi)放，答案靈活，評(píng)分尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在化學(xué)教學(xué)中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)就是為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲得知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生遇事多角度、全方位思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，使學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

四、自主學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是使學(xué)生具有獨(dú)立在探求新知識(shí)的能力，是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育的最終目標(biāo)之一?；瘜W(xué)學(xué)科內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)很多，教師要讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)化學(xué)的能力有著重要作用，與以往傳統(tǒng)教育模式所不同，我開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自主性原則，讓學(xué)生自主進(jìn)行形式多樣的學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是自覺(jué)主動(dòng)的參與者，行為者，而不是教師的追隨者，我在教學(xué)中只是個(gè)參謀或咨詢?nèi)藛T，我讓學(xué)生真正主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這一過(guò)程養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的。

五、實(shí)驗(yàn)操作，研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第4篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 初中生 化學(xué)學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。筆者認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)中興趣是最好的導(dǎo)師，并充當(dāng)著學(xué)習(xí)化學(xué)的“催化劑”?？墒?，許多教師沒(méi)有辦法在教學(xué)過(guò)程中成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.通過(guò)展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

語(yǔ)言是初中教師在初中化學(xué)教學(xué)中極其重要的一課，一個(gè)教師是否優(yōu)秀極大程度上取決于語(yǔ)言是否能吸引學(xué)生的注意力。一個(gè)優(yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力往往能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用語(yǔ)言的魅力吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并以樹(shù)立學(xué)生自信心為目的適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。

教育局新出臺(tái)的新課標(biāo)規(guī)定，要求教師讓每位學(xué)生在輕松的環(huán)境下以愉快的心情認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)多姿多彩的化學(xué)世界。所以，在初中第一節(jié)化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與我們所生活的世界息息相關(guān)，人類(lèi)在許多方面都離不開(kāi)化學(xué)的幫助。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心主動(dòng)了解神奇的化學(xué)世界。另外，一個(gè)教師語(yǔ)言的生動(dòng)形象，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想。一位優(yōu)秀教師生動(dòng)的語(yǔ)言，往往能將一個(gè)很復(fù)雜的概念通俗化地表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能更好地接受新的知識(shí)，同時(shí)一個(gè)優(yōu)秀教師豐富的語(yǔ)言還能讓原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有興趣自己探究。斯維特洛說(shuō)過(guò)，一個(gè)教育家最好的助手就是幽默。教師在一節(jié)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不僅可以讓一節(jié)課堂從枯燥無(wú)味變得幽默風(fēng)趣、詼諧有趣，還可以創(chuàng)造出輕松愉快的上課環(huán)境。所以，教師可以通過(guò)展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.利用身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相關(guān)研究表明，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，面對(duì)這個(gè)神秘而又未知的化學(xué)世界都會(huì)有一種極其強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)身邊出現(xiàn)的一些化學(xué)問(wèn)題通常會(huì)用自己的理解去解釋。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把豐富多彩的化學(xué)知識(shí)與我們平時(shí)息息相關(guān)的生活現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自己的經(jīng)驗(yàn)上更深入地了解一個(gè)化學(xué)知識(shí)的原理，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)及化學(xué)對(duì)人類(lèi)的重要性，并且漸漸學(xué)會(huì)獨(dú)立自主分析生活中常常存在的一些化學(xué)小問(wèn)題并嘗試解決。例如教師可以告訴學(xué)生牙膏的成分其實(shí)就是從河邊的石頭里面提取的，如果想體驗(yàn)一下人生的話大家可以試著用石頭刷牙。這樣的講解既幽默又能把化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了地傳遞給學(xué)生。

3.不斷更新教學(xué)方法去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家多年研究表明，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不斷更進(jìn)。老套不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到無(wú)趣從而產(chǎn)生抵觸心理或者厭倦學(xué)習(xí)。因此，教師如果能夠采取創(chuàng)新有趣的教學(xué)方式便能吸引學(xué)生的注意力，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一些例如質(zhì)問(wèn)答疑、小游戲、小比賽或?qū)Ρ日撟C等教學(xué)手段。比如，教師可以在剛教完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)為了驗(yàn)證或鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)將學(xué)生分組采取提問(wèn)回答或者知識(shí)搶答賽活躍課堂氣氛。這樣做既能吸引學(xué)生注意力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以說(shuō)是一舉三得。

4.教師合理利用問(wèn)題設(shè)問(wèn)與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中非常喜歡輕松愉快的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。因此，設(shè)計(jì)合理巧妙的問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心去探索，還能吸引學(xué)生注意力，緊緊抓住學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，從而成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在傳授原子和分子概念的時(shí)候，可以在課堂開(kāi)始不動(dòng)聲色地在黑板上留下字樣，讓學(xué)生好奇教師寫(xiě)下字樣的含義。在學(xué)生疑問(wèn)充滿心頭的時(shí)候，教師就可以將兩瓶溶劑擺在桌面上，然后告訴學(xué)生，接下來(lái)我就給大家演示在化學(xué)中的“1+1不等于2”。接著教師就把兩個(gè)同樣100ml的溶劑相混合，結(jié)果得到一瓶體積不為200ml的溶劑。此時(shí)學(xué)生定會(huì)百思不得其解，心中的疑問(wèn)定會(huì)越來(lái)越多。這樣在一節(jié)課堂開(kāi)始的短短幾分鐘，教師就已經(jīng)成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓這節(jié)課堂懸念迭生，扣住了學(xué)生的心理活動(dòng)。接著教師就可以站出來(lái)為學(xué)生排憂解難，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索思考分子之間是否還存在間隔，分子是否無(wú)時(shí)不刻在運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題，一節(jié)課的主題自然而然就導(dǎo)入了。接下來(lái)教師就可以為學(xué)生慢慢解開(kāi)種種疑問(wèn)了。

總之，初中教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，利用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一名優(yōu)秀的教師而言，吸引學(xué)生課堂注意力是必不可少的前提，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣是一名優(yōu)秀教師所必備的教學(xué)技能。有位學(xué)者說(shuō)過(guò)難教并不代表不可以教，只要經(jīng)過(guò)教師的努力，學(xué)生有很大概率轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)；

第5篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：趣味實(shí)驗(yàn)；家庭實(shí)驗(yàn)；個(gè)性教育；成功的體驗(yàn)

一、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用.設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)有助于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣.更好地幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)技能、啟迪學(xué)生的科學(xué)思想方法.趣味性實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單明了，現(xiàn)象引人入勝.初三的學(xué)生正處于好奇心極強(qiáng)、求知欲極旺的時(shí)期，他們對(duì)“新奇”的事物都抱有極大的興趣.筆者結(jié)合學(xué)生的日常生活，教學(xué)中引入趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)得驚奇不斷，學(xué)生便會(huì)緊跟著課堂節(jié)奏，聚精會(huì)神地聽(tīng)講，積極參與課堂互動(dòng).例如，上第一節(jié)課的時(shí)候，筆者課前用無(wú)色酚酞溶液在紙上寫(xiě)上“化學(xué)歡迎你”，并晾干，上課時(shí)，將紙掛在黑板上，課堂上請(qǐng)一位學(xué)生用噴霧器把氫氧化鈉溶液噴向該紙，像變魔術(shù)一樣，空白的紙上立刻出現(xiàn)五個(gè)紅色大字，學(xué)生不約而同地歡呼起來(lái)，接著設(shè)計(jì)讓學(xué)生把氫氧化鈉溶液倒入內(nèi)壁分別沾有酚酞、硝酸銀溶液的兩個(gè)透明的“空”杯中，“白開(kāi)水”馬上變成了“紅酒”和“牛奶”，學(xué)生都驚嘆不已，覺(jué)得化學(xué)太神奇了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓他們著迷了.初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是啟蒙階段，讓學(xué)生滿懷好奇心，走進(jìn)一個(gè)全新的知識(shí)領(lǐng)域.趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生帶來(lái)歡笑和驚嘆，也帶來(lái)了困惑和思考，它喚醒了學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著學(xué)生在知識(shí)的海洋里快樂(lè)地吸取養(yǎng)分.

二、 設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，“有趣”的家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屗麄冊(cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)，充分地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并加強(qiáng)他們探求知識(shí)的興趣.筆者將家庭小實(shí)驗(yàn)作為日常生活和課本知識(shí)相結(jié)合的橋梁，設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的家庭小實(shí)驗(yàn).在學(xué)氧化碳時(shí)，學(xué)生知道二氧化碳可用來(lái)制造汽水，但沒(méi)有制取汽水的體驗(yàn).筆者結(jié)合二氧化碳的知識(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在家里利用白糖、果汁、食用的碳酸氫鈉，檸檬酸、和一瓶純凈水，按照實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)來(lái)制作汽水，最后每個(gè)學(xué)生把自己做的汽水帶回學(xué)校和教師學(xué)生一邊品嘗汽水，一邊探討發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)原理.通過(guò)這些家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能切身感受到化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，興趣變成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，化學(xué)知識(shí)得到了鞏固，學(xué)習(xí)的自主性得到了提高.

三、設(shè)計(jì)生活中的化學(xué)問(wèn)題

生活中恐怕還有許多化學(xué)現(xiàn)象我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)中要求我們要“幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問(wèn)題.”因此，幫助學(xué)生用化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)生活中的問(wèn)題也是課程的目標(biāo)之一.筆者在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，緊密聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生覺(jué)得親切易懂，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講授有機(jī)合成材料的知識(shí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活中的問(wèn)題讓學(xué)生思考：在虎門(mén)一年一度的服裝交易會(huì)上有一位銷(xiāo)售商說(shuō)他賣(mài)的衣服是百分一百純羊毛的，你如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)鑒別其真假呢？學(xué)生通過(guò)討論、分析，在運(yùn)用自身的化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題后，終于深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性.筆者在教學(xué)中把生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象，融合到課本的知識(shí)里，引起學(xué)生興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力.又比如，筆者結(jié)合課本知識(shí)設(shè)計(jì)了一系列生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的角度分析討論：酸雨是怎樣形成的？它對(duì)我們的健康和環(huán)境有什么危害？如何預(yù)防酸雨并保護(hù)環(huán)境？等，這樣，課堂知識(shí)就緊密地和他們的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被培養(yǎng)起來(lái)了.

四、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科， 它與其他學(xué)科之間互相聯(lián)系互相滲透.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合化學(xué)在其他學(xué)科中的運(yùn)用或者其他學(xué)科在化學(xué)中的運(yùn)用，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決問(wèn)題的綜合能力.例如，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)和物理、生物知識(shí)討論、分析、解決：（1）為什么點(diǎn)根小蠟燭就能把“孔明燈”升到半天高？為什么只能到一定的高度而不能無(wú)限地往上升？ （2）變色龍?jiān)鯓幼龅诫S環(huán)境的變化而改變顏色的？（3）魚(yú)在水中是怎樣通過(guò)增減腹腔的空氣量而隨意升降的？大千世界，社會(huì)萬(wàn)象，無(wú)不錯(cuò)綜復(fù)雜，生動(dòng)有趣，只有保持充分的好奇心，才能有旺盛的求知欲望，只有掌握了豐富的知識(shí)，才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，才能從不同的角度看問(wèn)題和用不同的方法解決問(wèn)題.在一個(gè)新聞報(bào)道中，一個(gè)成年市民在街上的沙井蓋旁點(diǎn)火放煙花，竟然被炸了重傷，沙井蓋飛到兩層樓高，街兩邊窗戶的玻璃也被震碎，這好像很不可思議，可是，只要想到沙井蓋處有沼氣泄漏，里面的混合氣體比例在爆炸范圍內(nèi)，這樣就很好理解了.

綜上所述，趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生充分感受到知識(shí)的樂(lè)趣，日新月異的日常生活是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，在教學(xué)中，只有把化學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)，才能更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情.只有取材于生活，知識(shí)才不會(huì)枯竭；只有與時(shí)驅(qū)進(jìn)，知識(shí)才能歷久常新.

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉成坤. 從優(yōu)質(zhì)課評(píng)選看青年教師教學(xué)水平的提高[J] .中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011（12）.

[3]應(yīng)永萍. 讓學(xué)生在“嘗試錯(cuò)誤”中獲得成功的體驗(yàn)[J] .中小學(xué)教學(xué)研究，2010（9）.

[4]葉景鶴. 讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)[J] .百花園地，2009（8）.

第6篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文

什么是研究性學(xué)習(xí)?有人認(rèn)為,研究性學(xué)習(xí)是指研究性課程,因?yàn)楫?dāng)初“研究性學(xué)習(xí)”就是作為一個(gè)課程名稱(chēng)提出來(lái)的。隨著課程改革深入發(fā)展,現(xiàn)在看來(lái),研究性學(xué)習(xí)并不僅僅是一個(gè)課程名稱(chēng),它還是(并且首先是)一種學(xué)習(xí)方式;研究性課程固然是以這種學(xué)習(xí)方式為主,就是在學(xué)科課程中也應(yīng)該大力推行這種學(xué)習(xí)方式。目前,我們正面臨著改革傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的艱難任務(wù),研究性學(xué)習(xí)可以作為改革化學(xué)課程教學(xué)的主要手段之一。

在化學(xué)課程中推行研究學(xué)習(xí)方式可以嗎?找不到課題怎么辦?不會(huì)研究怎么辦?影響教學(xué)質(zhì)量怎么辦?影響考試成績(jī)?cè)趺崔k?學(xué)校條件不允許怎么辦?不少教師總是擔(dān)心,覺(jué)得不太放心。要解決這些問(wèn)題,需要有大膽創(chuàng)新、大膽改革的精神。

一、增多學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì),提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

國(guó)際教育測(cè)量與評(píng)估組織的調(diào)查表明,中國(guó)學(xué)生在理解各數(shù)學(xué)方面的水平比美國(guó)學(xué)生要高,但缺乏動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),缺少發(fā)展獨(dú)立性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。當(dāng)前呆板的教學(xué)方法是教學(xué)發(fā)展的主要障礙,中國(guó)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間大大少于發(fā)達(dá)國(guó)家的同齡人。中國(guó)學(xué)生的校外活動(dòng),科技含量稍高一點(diǎn)的只是屬于那種只能看不能摸的“外表觀看型”,更不要說(shuō)是親自動(dòng)手操作“過(guò)把癮”了。何況這種科技含量稍高一點(diǎn)的“觀看型”內(nèi)容也只是在屈指可數(shù)的幾個(gè)大中城市才有可能,學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是安排6~7人一組,大家圍著看個(gè)熱鬧。因此,我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),不指明步驟,任由學(xué)生自由發(fā)揮,尋找問(wèn)題的解決方法和根本所在。這樣有利于學(xué)生課內(nèi)學(xué)知識(shí),課外求發(fā)展,加強(qiáng)“應(yīng)用意識(shí)”。

二、設(shè)問(wèn)式與討論式結(jié)合,達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)置

中學(xué)化學(xué)教育改革,往往有統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度,但很少有統(tǒng)一的教學(xué)模式。在基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境下,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)方法。在研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中,筆者嘗試了巧用設(shè)問(wèn)式與討論結(jié)合,達(dá)到了較好效果。“設(shè)問(wèn)”可成為激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的引發(fā)劑,使學(xué)生拓寬思路。教材上的知識(shí),往往是問(wèn)題形式的堆積,設(shè)問(wèn)時(shí)需要教師充分挖掘知識(shí)內(nèi)涵,聯(lián)系教材中與之有關(guān)聯(lián)的若干知識(shí)點(diǎn),利于學(xué)生從整個(gè)中學(xué)教材體系的高度去思考問(wèn)題?！霸O(shè)問(wèn)式教學(xué)法”體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)法思想,教師作為“導(dǎo)演”對(duì)學(xué)生的思想加以引導(dǎo)和啟發(fā),通過(guò)設(shè)問(wèn),由點(diǎn)連線,由線結(jié)網(wǎng),層層推進(jìn)并富有啟發(fā)性,縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間,提高了教學(xué)效果。設(shè)問(wèn)題目要符合啟發(fā)性、研究性原則,符合師生協(xié)同交流的原則。教師與學(xué)生共同研究確定課題,教師可提出問(wèn)題由學(xué)生解決,學(xué)生也可提出問(wèn)題與教師共同探討。教師與學(xué)生一起不斷地改進(jìn)、引申、深化,使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展、深入。

三、選擇好研究性課題,上好專(zhuān)題研究課

指導(dǎo)學(xué)生選好研究性課題,已是成功的一半。教師要當(dāng)好學(xué)生的參謀,指導(dǎo)學(xué)生參考《教學(xué)大綱》或《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課題,或結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的具體情況,以及學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、學(xué)習(xí)實(shí)際,選擇適宜的課題,以提高研究的針對(duì)性,爭(zhēng)取最佳研究效果。例如:高一年級(jí)的課題為:1.分析市售食鹽純度,掌握檢驗(yàn)食鹽中含碘的方法。2.調(diào)查市售補(bǔ)鈣保健品的種類(lèi)、鈣的存在形式和鈣元素的含量。高二年級(jí)的課題為:1.調(diào)查自來(lái)水廠使用什么物質(zhì)做消毒劑,分析自來(lái)水的成分,以及在不同用途中還應(yīng)作如何處理?2.調(diào)查洗滌劑的品種、主要化學(xué)成分、性能和價(jià)格,如何識(shí)別它們?高三年級(jí)的課題為:1.調(diào)查建筑和裝飾材料中常用化學(xué)品的名稱(chēng)、主要化學(xué)成分和用途。2.調(diào)查常見(jiàn)陶瓷器、玻璃制品、有機(jī)玻璃制品、金屬制品的性能,主要化學(xué)成分和使用時(shí)的注意事項(xiàng)。因?yàn)閷?zhuān)題研究是一門(mén)新課程,正處在實(shí)驗(yàn)和探索階段,為了保證能順利落實(shí),首先要結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際情況,制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)題研究的重要意義,并為開(kāi)好專(zhuān)研究課創(chuàng)造有利條件,特別是要增大有關(guān)投入,給予必要的物質(zhì)保證。很多專(zhuān)題研究還需要得到工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研部門(mén)的配合與支持,所以,我們要積極主動(dòng)地與有關(guān)單位取得聯(lián)系,爭(zhēng)取幫助和支持。除此之外,還要充分注重評(píng)價(jià)的作用,在評(píng)價(jià)研究成果時(shí),要注重對(duì)研究過(guò)程的評(píng)價(jià),并以鼓勵(lì)為主,以提高學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究的積極性,切忌諷刺挖苦、打擊學(xué)生情緒等。

四、組織課題小組,制訂研究方案

第7篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式;有效策略

所謂探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，是指在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的具體反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)瘜W(xué)物質(zhì)的性質(zhì)有充分了解，并能夠充分積極地參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性得到了體現(xiàn)和發(fā)揮。初中化學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境與開(kāi)展家庭式的實(shí)驗(yàn)等教學(xué)策略，使初中生能夠在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自由發(fā)表自己的見(jiàn)解與思考發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在展開(kāi)廣泛積極討論的過(guò)程中掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，在提高自身能力的同時(shí)使化學(xué)教學(xué)的成效得到有效提升。

一、掌握實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)，提升探究學(xué)習(xí)效果

基本理論知識(shí)是指導(dǎo)和驗(yàn)證實(shí)踐操作的依據(jù)，初中化學(xué)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)更是如此，扎實(shí)的基本理論知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的必要前提。學(xué)生只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的情況下才能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的探索與研究。初中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間較晚，如若不很好地掌握和理解教材中的基本化學(xué)原理和知識(shí)，即便對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿興趣和求知欲，也不能夠很好地參與到實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中。初中化學(xué)教師在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前如果沒(méi)有使學(xué)生掌握和了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和注意事項(xiàng)，就貿(mào)然進(jìn)行探究和討論，則會(huì)使學(xué)生不知所云，甚至打擊其對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與自信心。教師務(wù)必在確定學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的情況下，才能夠?qū)μ骄啃詫?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析和擴(kuò)展研究，研究化學(xué)現(xiàn)象的原理和實(shí)驗(yàn)方法等。

例如，蘇教版初中化學(xué)第四章有關(guān)燃燒與滅火的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行講解之前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：燃燒滅火的原理以及物質(zhì)能夠進(jìn)行燃燒的必要條件，不同的物質(zhì)在不同的條件下發(fā)生燃燒的要求是什么。學(xué)生只有對(duì)這些原理有一定的了解和掌握，才能更好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的研究。

二、鼓勵(lì)學(xué)生親歷探究實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

初中化學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)最重要的就是學(xué)生親身參加與親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，初中生經(jīng)過(guò)了親身的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，能夠獲得對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，從而才能掌握并記住進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的正確方法。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，掌握并明確進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的重要方法和技術(shù)手段。教師可以先根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求給學(xué)生充分思考和大膽提出假設(shè)的時(shí)間，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果及現(xiàn)象預(yù)測(cè)之后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。此后，再將各組的設(shè)計(jì)及討論結(jié)果進(jìn)行交流后選出最佳方案進(jìn)行實(shí)施，按照設(shè)計(jì)的合理方案進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論后進(jìn)行探索與研究。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)所需的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，更能夠在獲得實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)明確假設(shè)探究對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的必要性，了解探究性實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究獲得證據(jù)和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的重要手段及方式。

例如，蘇教版初中化學(xué)第七章有關(guān)酸堿性物質(zhì)的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行酸堿中和等探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)的操作權(quán)教給學(xué)生。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，明確酸堿物質(zhì)能夠發(fā)生中和反應(yīng)的必要條件，并在實(shí)驗(yàn)完成之后進(jìn)行獨(dú)立探究，總結(jié)出反應(yīng)規(guī)律及反應(yīng)現(xiàn)象，正確掌握進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和手段。

三、進(jìn)行家庭式探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

家庭式的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，是使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)及技能得到培養(yǎng)和提高的重要途徑與方式。學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往更加愿意參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)。在各式各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能夠得到很多方面的鍛煉和培養(yǎng)，其正確積極的科學(xué)態(tài)度以及價(jià)值觀都能夠得到促進(jìn)和發(fā)展。初中化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體家庭狀況，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生進(jìn)行家庭性的小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充足的時(shí)間和足夠的條件讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和思維的發(fā)散，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決和探索實(shí)驗(yàn)中遇到的創(chuàng)新性問(wèn)題。家庭式實(shí)驗(yàn)的要求和特點(diǎn)則是簡(jiǎn)單方便，能夠讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)易的操作得到正確的化學(xué)現(xiàn)象，使之對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣油然而生。獨(dú)立的家庭式實(shí)驗(yàn)操作能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力，最大程度地使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。

例如，蘇教版初中化學(xué)中有關(guān)澄清石灰水的制取實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行家庭式的探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)使用干燥劑進(jìn)行澄清石灰水的制取，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索精神。

總而言之，探究性實(shí)驗(yàn)的初中化學(xué)教學(xué)模式能夠使學(xué)生的創(chuàng)造與思考能力得到有效培養(yǎng)和提高，在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景之下養(yǎng)成獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣，對(duì)新的知識(shí)和探索性的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略和模式，能夠使學(xué)生不斷發(fā)展自身綜合問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和思維的進(jìn)步，提升歸納和推理能力。初中化學(xué)教學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，還能夠使化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到大幅度提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊友浩.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].課程教育研究，2014（17）.

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第8篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)互動(dòng)理論；初中化學(xué)；教學(xué)；理性分析

一、前言

在新課程改革的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)試方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，但是在初中化學(xué)教學(xué)中依然存在著教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)課，老師演示，學(xué)生觀看，根本沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，忽視師生、生生之間的交流，因?yàn)槌跞龑W(xué)習(xí)任務(wù)重，更加忽視學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的交流，這些因素使原本生動(dòng)活潑的化學(xué)學(xué)習(xí)變得單調(diào)枯燥，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效率低下，更會(huì)引起初中化學(xué)教學(xué)上問(wèn)題的積累，最終會(huì)形成對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的制約，喪失了初中化學(xué)課程設(shè)立的目的和初衷。

二、社會(huì)互動(dòng)理論

“社會(huì)互動(dòng)”即社會(huì)相互作用，是指在一定的社會(huì)關(guān)系背景下，個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體之間通過(guò)信息的傳播而發(fā)生的相互依耐性的社會(huì)交往活動(dòng)。社會(huì)互動(dòng)理論有兩大重要理論來(lái)源：維果茨基的社會(huì)互動(dòng)理論和費(fèi)厄斯坦的“中介作用”理論，包含建構(gòu)主義和人本主義觀點(diǎn)的認(rèn)知框架。維果茨基認(rèn)為，社會(huì)互動(dòng)成為智力產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，人與人的交往和互動(dòng)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵力量，學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展就是通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)來(lái)吸取適當(dāng)?shù)奈幕瘜?shí)踐經(jīng)驗(yàn)；費(fèi)厄斯坦認(rèn)為對(duì)個(gè)人有重要意義的人在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中起中介作用，有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于本人和“中介人”之間的互動(dòng)，這種中介作用主要是通過(guò)語(yǔ)言交流（互動(dòng)）實(shí)現(xiàn)的。維果茨基與費(fèi)厄斯坦均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中周?chē)耍ń處煟┑闹薪樽饔?。社?huì)互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)生在與他人的互動(dòng)之中，而對(duì)學(xué)習(xí)者而言教師是其最好的互動(dòng)對(duì)象。

三、研究設(shè)計(jì)與分析

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象來(lái)自嘉魚(yú)縣城北中學(xué)初三年級(jí)兩個(gè)自然班（一個(gè)實(shí)驗(yàn)組65，一個(gè)對(duì)照組61），共126人。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，只有初三才會(huì)學(xué)化學(xué)。所有研究對(duì)象都于2013年9月升入初三，2013年7月份，這個(gè)年級(jí)的所有學(xué)生都補(bǔ)過(guò)兩個(gè)月的課，都對(duì)化學(xué)課程有了一定了解。

（二）研究問(wèn)題

本研究主要討論以下問(wèn)題：在社會(huì)互動(dòng)理論指導(dǎo)下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高。

（三）研究工具

研究工具為問(wèn)卷調(diào)查表和化學(xué)測(cè)試題。化學(xué)測(cè)試題包括筆試和實(shí)驗(yàn)兩部分。實(shí)驗(yàn)前2013年9月，測(cè)試內(nèi)容是暑假兩個(gè)月補(bǔ)課內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)后2013年12月測(cè)試內(nèi)容是之前學(xué)的所有內(nèi)容。

（四）研究步驟

第一步，問(wèn)卷調(diào)查。所有研究對(duì)象被要求完成關(guān)于其化學(xué)學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查表。由于部分學(xué)生沒(méi)能按要求填寫(xiě)問(wèn)卷，因此，問(wèn)卷調(diào)查中只有116份有效數(shù)據(jù)能用于數(shù)據(jù)分析。第二步，教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的化學(xué)成績(jī)沒(méi)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2013年7月至2013年12月。

（五）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

（1）學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。非常積極，這部分學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，并且能較好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；較積極，這部分同學(xué)上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，但是不能較好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般積極，上課、回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況都一般；不積極，學(xué)習(xí)的積極性不高，上課聽(tīng)課注意力不夠集中，不能積極有效地完成老師布置的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)組，44位學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，占總?cè)藬?shù)的67.69%，12位同學(xué)的態(tài)度表現(xiàn)為較積極，占總?cè)藬?shù)的18.46%，5位同學(xué)表現(xiàn)為一般積極，占總?cè)藬?shù)的7.69%，3位同學(xué)表現(xiàn)不積極。對(duì)照組，35位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，占總?cè)藬?shù)的55.55%，10位同學(xué)表現(xiàn)得較積極，占總?cè)藬?shù)的15.87%，14位同學(xué)表現(xiàn)一般，占總?cè)藬?shù)的22.22%，4位同學(xué)表現(xiàn)為不積極，占總?cè)藬?shù)的6.35%

（2）學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)組，非常感興趣41人，占總?cè)藬?shù)的63.08%；較感興趣14人，占總?cè)藬?shù)21.54%；感興趣8人，占總?cè)藬?shù)12.31%；不感興趣2人，占總?cè)藬?shù)3.08%。對(duì)照組，非常感興趣29人，占總?cè)藬?shù)的46.03%；較感興趣12人，占總?cè)藬?shù)19.05%；感興趣11人，占總?cè)藬?shù)17.46%；11人不感興趣，占總?cè)藬?shù)17.46%

（3）學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。實(shí)驗(yàn)組，43人非常好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的66.15%；14人較好地完成，占總?cè)藬?shù)21.54%；8人基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的12.31%；2人不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)?.17數(shù)%。對(duì)照組，36人非常好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的57.14%；10人較好地完成，占總?cè)藬?shù)15.87%；13人基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的20.63%；4人不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)6.35%。

（4）學(xué)生對(duì)學(xué)生之間合作的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)組，39人非常愿意合作，占總?cè)藬?shù)的60%；18人較愿意合作，占總?cè)藬?shù)27.69%；6人基本愿意，占總?cè)藬?shù)的9.23%；2人不愿意，占總?cè)藬?shù)3.08%。對(duì)照組，31人非常愿意合作，占總?cè)藬?shù)的49.20%；14人較愿意合作，占總?cè)藬?shù)22.22%；11人基本愿意，占總?cè)藬?shù)的17.46%；7人不愿意，占總?cè)?1.11數(shù)%。

（5）學(xué)生對(duì)化學(xué)教師教學(xué)方式的評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組，43人非常滿意，占總?cè)藬?shù)的66.15%，14人比較滿意，占總?cè)藬?shù)的21.54%；6人滿意，占總?cè)藬?shù)的9.23%；2人不滿意，占總為人數(shù)3.08的%。對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組，33人非常滿意，占總?cè)藬?shù)的52.38%，16人比較滿意，占總?cè)藬?shù)的25.40%；10人滿意，占總?cè)藬?shù)的15.87%；4人不滿意，占總為人數(shù)的6.35%。

（6）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組考試成績(jī)?nèi)缦?/p>

（六）教學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都是同一位化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)前均采用同樣的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組根據(jù)社會(huì)互動(dòng)理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)了教師的參與，并在學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的互動(dòng)。具體實(shí)施如下：（1）教師與學(xué)生之間。自始至終，教學(xué)過(guò)程中都有師生互動(dòng)，師生之間經(jīng)常相互交流。教師幫助學(xué)生充分利用學(xué)校資源，比如讓學(xué)生能夠利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師給予必要的建議，幫助控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的有重點(diǎn)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生之間互動(dòng)?；瘜W(xué)需要做很多實(shí)驗(yàn)，教師提供給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，比如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)二氧化碳、水的結(jié)構(gòu)、氫氣，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每次實(shí)驗(yàn)，小組成員不同，讓學(xué)生以小組為單位完成。（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)的互動(dòng)。初中化學(xué)講的都是基礎(chǔ)知識(shí)，枯燥的定義無(wú)法讓學(xué)生理解，例如，PH值、化學(xué)元素、空氣的成分等。每講一節(jié)新的內(nèi)容，讓同學(xué)先利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，以及與日常生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題上課，興趣會(huì)更高，注意力會(huì)更集中。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：經(jīng)過(guò)將近半年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)對(duì)象參加了2013年12月的考試。如表1所示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有了大幅提高。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)有顯著差異。實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯好于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明社會(huì)互動(dòng)理論下教師的指導(dǎo)作用可以極大地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張麗冰，《基于社會(huì)互動(dòng)理論的英語(yǔ)課堂展示教學(xué)模式》，教育導(dǎo)刊，2008（8）：47.

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第9篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 理念 初中化學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0155-01

與傳統(tǒng)的化學(xué)課程相比，新課程理念注重科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、合作精神。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須緊緊圍繞中學(xué)教學(xué)實(shí)際，將新課程理念全面貫穿、滲透到課堂教學(xué)中，以課堂為主渠道，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)由理念到行動(dòng)的升華。

一 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生不僅能從實(shí)驗(yàn)中去認(rèn)知事物，而且可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)科學(xué)探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。但是，傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)被人為地劃分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩類(lèi)，而且大部分是演示實(shí)驗(yàn)，并且又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要存在以下問(wèn)題：一是學(xué)生處于被動(dòng)地位，主體性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到抑制；二是教師只是向?qū)W生死灌知識(shí)，教學(xué)的主要任務(wù)只是傳授知識(shí)、學(xué)會(huì)解題，忽視對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)；三是教給學(xué)生的知識(shí)是預(yù)設(shè)的、確定的東西，對(duì)問(wèn)題的解決只要求一種方案或答案，忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這不僅不利于而且壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

以上問(wèn)題與新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)大相徑庭，不能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。因此必須徹底改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。以“鋼鐵銹蝕”為例，探討一下探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。一是提出問(wèn)題。通過(guò)有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失資料的收集，由學(xué)生自主提出問(wèn)題：鋼鐵為何銹蝕？如何防止鋼鐵銹蝕？二是作出假設(shè)。學(xué)生依據(jù)日常鋼鐵生銹的經(jīng)驗(yàn)及已有的化學(xué)知識(shí)，提出以下可能假設(shè)：鋼鐵銹蝕是鐵與空氣中氧氣作用的結(jié)果；鋼鐵銹蝕是鐵與空氣中水分作用的結(jié)果；鋼鐵銹蝕是鐵與空氣中氧氣和水分共同作用的結(jié)果。三是實(shí)驗(yàn)探究。分組，由學(xué)生討論后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證假設(shè)。四是得出結(jié)論。由學(xué)生觀察分析，得出結(jié)論：鋼鐵在潮濕的空氣中容易生銹。五是課后延伸。收集資料并交流討論，提出鋼鐵防銹的合理建議。

從上述程序不難看出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究式教學(xué)方案使學(xué)生處于探索知識(shí)的主體地位上，是動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程充滿了樂(lè)趣，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，學(xué)到了技能，而且受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成了科學(xué)精神和科學(xué)品德。

二 用活教材，使課本內(nèi)容成為研究性學(xué)習(xí)的最好教材

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主渠道，因此課本內(nèi)容應(yīng)是研究性學(xué)習(xí)的最好教材。這需要教師的挖掘、提煉和加工。例如，在教學(xué)“金屬活動(dòng)性”時(shí)，筆者通過(guò)以下習(xí)題進(jìn)行如下加工。

習(xí)題1：金屬與某些酸、鹽溶液的反應(yīng)可用于說(shuō)明金屬的活動(dòng)性。根據(jù)下列事實(shí)，比較金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱（1）鋅能與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)，而銅不能；（2）鎂與鹽酸反應(yīng)比鐵與鹽酸反應(yīng)劇烈；（3）鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅。

習(xí)題2：你知道鋁、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱順序嗎？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)，并利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的假設(shè)是否正確。

金屬活動(dòng)性知識(shí)是教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，但經(jīng)過(guò)教者的精心設(shè)問(wèn)，給學(xué)生提供了進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。習(xí)題1是課本知識(shí)的再現(xiàn)，習(xí)題2則是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的小課題。題目的設(shè)問(wèn)易、中、難層層遞進(jìn)，習(xí)題2的答案不唯一，是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生留有非常大的創(chuàng)新空間。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從反饋的情況看，學(xué)生研究和創(chuàng)新的潛能較大，得到了充分的展示。盡管學(xué)生提出的某些方案還不夠完善，但在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)修改，最終還是解決了問(wèn)題。

三 精心設(shè)計(jì)，使習(xí)題課也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園

習(xí)題教學(xué)是課本教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，它既能對(duì)課本內(nèi)容起到鞏固、加深和提高的作用，同時(shí)又能通過(guò)學(xué)生對(duì)某些習(xí)題的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。自主不是放羊，需要引導(dǎo)。在高唱“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的今天，教師不能忘記自己是指導(dǎo)者的責(zé)任。新課程下的課堂教學(xué)需要師生充滿智慧的動(dòng)態(tài)生成，同樣也需要預(yù)設(shè)，需要每位設(shè)計(jì)者對(duì)關(guān)系到教學(xué)的所有可操作的因素加以分析、選擇和組合，以求最大程度的教學(xué)成功。

例如，在學(xué)習(xí) 的檢驗(yàn)方法后，為了幫助學(xué)生真正從本質(zhì)上理解和加深，習(xí)題課上筆者要求學(xué)生用可溶性鋇鹽和稀鹽酸或稀硝酸，設(shè)計(jì)檢驗(yàn)溶液中是否含 的新方案。

把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生之間討論分析，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，既使學(xué)生對(duì)于 的檢驗(yàn)成竹在胸，同時(shí)也很好地鍛煉了學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。這就改變了傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)做習(xí)題、講習(xí)題的枯燥乏味、事倍功半的狀況。

理念是高度概括的原則性指導(dǎo)意見(jiàn)，不是行為，本身不可能獲得教學(xué)效果。只有我們創(chuàng)造性地把它們轉(zhuǎn)化為具體的、與教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的操作行為，才富有靈性，才能真正使課堂教學(xué)充滿生命的活力。如果新課標(biāo)理念只是停留在口頭上，保留在文章里，教師走進(jìn)課堂仍“重操舊業(yè)”或“穿新鞋走老路”，就不可能觸及靈魂，化學(xué)課程改革也不可能換來(lái)實(shí)質(zhì)性的變化。廣大化學(xué)教育工作者應(yīng)以改革課堂教學(xué)為突破口，把握新課標(biāo)，實(shí)踐新理念。

參考文獻(xiàn)