傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)媒體教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）28-0122-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，“多媒體”一詞成了老師們的口頭禪。然而，在多媒體應(yīng)用的過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些矛盾。是不是每一節(jié)課都要用到多媒體？不用多媒體的課堂是否就不能收到良好的效果？傳統(tǒng)的教學(xué)媒體真的不能再用？新課程改革的標(biāo)志難道就是多媒體的使用？

新課程絕不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學(xué)手段并不一定實(shí)現(xiàn)了新課程的教學(xué)目標(biāo)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不一定實(shí)現(xiàn)不了新課程的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求在教學(xué)中必須從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，必須大力提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體的使用在某些方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足。

一、多媒體教學(xué)及其優(yōu)點(diǎn)

多媒體是從英文單詞Multimedia翻譯過(guò)來(lái)的，是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，實(shí)際上是指兩種媒體，音頻和視頻，或者用現(xiàn)在的術(shù)語(yǔ)叫音響和電視。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

因此，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所帶來(lái)的，它的普及利用更是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的必然方向，何況多媒體教學(xué)在某些方面又有傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板粉筆等無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

第一，多媒體課件可以包括大量文字和圖形、動(dòng)聽(tīng)的聲音、精彩的動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)信息，課堂容量相對(duì)較大，直觀、節(jié)省板書(shū)或畫(huà)圖時(shí)間。面對(duì)動(dòng)畫(huà)圖片視頻學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高。

第二，它可以將一些學(xué)生難以想象而且教師又無(wú)法拿出實(shí)物的抽象的內(nèi)容作詳細(xì)而深刻的講解展示，使學(xué)生容易接受。比如在選修4緒言的教學(xué)中，用氫氣和碘單質(zhì)反應(yīng)過(guò)程的模擬來(lái)展示如何才能發(fā)生有效碰撞。

第三，在中學(xué)化學(xué)教材中有好些危險(xiǎn)的、難以實(shí)現(xiàn)的或耗時(shí)太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)。比如氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風(fēng)險(xiǎn)大耗時(shí)長(zhǎng)，筆者了解到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎被百分之九十五以上的教師所省略不做，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)又是高中化學(xué)氣體制備的第一實(shí)驗(yàn)，在教材中占有很重要的地位，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)又有重要意義，那么如何解決這一棘手的問(wèn)題呢？多媒體課件就是一個(gè)很好的途徑與方式。

二、傳統(tǒng)媒體教學(xué)及其優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)媒體教學(xué)是指在教學(xué)中，在教師口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，為更豐富的傳遞信息而采用的一些簡(jiǎn)單的媒體材料：黑板、模型、實(shí)物、小型展覽等，而進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。它的主要特點(diǎn)是：使用簡(jiǎn)單、方便；易被接受，給學(xué)生留下深刻印象；價(jià)格便宜，對(duì)外在的環(huán)境要求低；使用范圍更加廣泛，資源非常豐富。例如，選修3中金屬晶體結(jié)構(gòu)的教學(xué)。如果我們利用教學(xué)模型讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)拼圖了解晶體中金屬原子的排列方式，那么他們將對(duì)金屬晶體的結(jié)構(gòu)有深刻的了解，而不是單純停留在想象的階段。

再比如板書(shū)的重要性。多媒體的展示速度過(guò)快，學(xué)生來(lái)不急記錄和思考。特別是對(duì)于理科的教學(xué)，板書(shū)就顯得尤其重要。分析題目的過(guò)程中一步一步，邊講邊板書(shū)，學(xué)生的理解和記憶要比電腦播放的過(guò)程深刻得多。

在新課程改革的大潮下，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學(xué)手段難以具備的。作為教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如果以課件代替過(guò)多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實(shí)踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

我們不能為了追求課件的聲色俱佳和吸引學(xué)生的興趣忽略了我們的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致所要揭示的問(wèn)題不能引起學(xué)生的重視甚至被忽略。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)工作中不可迷信于多媒體教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)上以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、黑板等為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)以學(xué)生的自主探究為主，傳統(tǒng)媒體的教學(xué)以教師的講授為主。二者要相互結(jié)合才能達(dá)到完美的效果。

三、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)媒體教學(xué)如何才能完美結(jié)合

如何才能使二者完美有效的結(jié)合在一起呢？這就是如何選擇教學(xué)方法的問(wèn)題。教學(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。

傳統(tǒng)媒體的教學(xué)利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，系統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此，較適合于高年級(jí)，而且宜用于教學(xué)系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。例如，在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，雖然多媒體的大容量是有效率的，如果播放的速度過(guò)快，學(xué)生就不能把要點(diǎn)記下來(lái)。因此，必要的板書(shū)（傳統(tǒng)媒體教學(xué)）就顯得非常重要。

多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理。這種信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息。在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)于危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)或者抽象的理論，我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬，以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到教學(xué)的效果。

因此，在日常的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容使多媒體和傳統(tǒng)媒體在教學(xué)過(guò)程中各司其職，各盡其能，并設(shè)法使二者完美結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，為我們的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；特點(diǎn)；融合

高職教育雖屬于高等教育，但其核心是實(shí)用技能培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)在于提升實(shí)踐能力，因此，高職教育要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)踐能力強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，這就對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了更高要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論，教學(xué)方式單一，而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生接觸范圍越來(lái)越廣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的途徑日趨多樣化，久而久之，對(duì)傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式產(chǎn)生排斥甚至是恐懼心理，為滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效率，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為教學(xué)模式改革提供了有利條件，多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助手段，從一開(kāi)始數(shù)量少、使用率低的使用狀況，正逐步普及為各大高校教室不可或缺的重要教具。多媒體教學(xué)可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音等形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景的立體化呈現(xiàn)，綜合調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官最大限度集中學(xué)生注意力，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，從單一層面來(lái)講，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)劣，若要改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，兩種教學(xué)方式必須相輔相成，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中找到兩者的最佳融合點(diǎn)，使兩種教學(xué)方式間的配合相得益彰。

一多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)

（一）多媒體教學(xué)模式特點(diǎn)

多媒體教學(xué)融合了多媒體技術(shù)、動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)等多項(xiàng)前沿技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化、抽象化和機(jī)械化的教學(xué)特點(diǎn)，并隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，憑借其強(qiáng)大的交互性、靈活性和多樣性成為了當(dāng)下高等教育中最重要的輔助教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)顯著，具體表現(xiàn)在以下幾方面。首先是提升效率，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中板書(shū)是關(guān)鍵，板書(shū)的簡(jiǎn)潔性、美觀性和啟發(fā)性將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，因此課堂教學(xué)中教師多注重提升板書(shū)質(zhì)量，耗費(fèi)大量時(shí)間，實(shí)際教學(xué)效率較低，而多媒體教學(xué)順利解決了此問(wèn)題，多媒體教學(xué)中，要求教師課余時(shí)間制作課件，省去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中耗費(fèi)的大量板書(shū)時(shí)間，不僅節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)也提升了教學(xué)效率；其次是降低教學(xué)難度，傳統(tǒng)教學(xué)模式擅長(zhǎng)基礎(chǔ)認(rèn)知類(lèi)知識(shí)，而對(duì)于抽象難懂知識(shí)常常難以施教，多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了此不足，多媒體教學(xué)通過(guò)綜合利用視頻、音頻和文字等新媒體形式把難以理解的內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)，其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，即立體感強(qiáng)，還原場(chǎng)景形象生動(dòng)，易于吸收，由于學(xué)生的各種感官都具備一定的知識(shí)獲取能力，而多媒體教學(xué)則從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)造出身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給人以耳目一新的感覺(jué)，特別是對(duì)于一些抽象的原理表達(dá)，多媒體教學(xué)可使用視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)事物運(yùn)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使教學(xué)表現(xiàn)更加淋漓盡致；最后是資源共享性突出，傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授知識(shí)主要通過(guò)語(yǔ)言和板書(shū)傳遞，而一旦課堂結(jié)束，課堂知識(shí)將無(wú)法持續(xù)存在，多媒體教學(xué)則通過(guò)共享課件形式實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的持續(xù)性影響，教師把做好的課件共享至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以直接訪問(wèn)，有助于學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課堂知識(shí)的消化吸收和鞏固?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)具有效率高、立體感強(qiáng)和資源共享等諸多特征，雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比優(yōu)勢(shì)突出，但在實(shí)際教學(xué)中同樣曝露出一些問(wèn)題，主要存在于以下三方面。首先是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，多媒體教學(xué)中教師通過(guò)言語(yǔ)交流的時(shí)間有限，課堂上學(xué)生多關(guān)注多媒體，教師與學(xué)生之間的情感交流明顯削弱，不利于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)；其次是不利于學(xué)生思維創(chuàng)新，由于多媒體生動(dòng)直觀的表達(dá)形式，學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)通過(guò)多媒體可以實(shí)現(xiàn)輕松理解，而大大減少了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生多表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的拷貝，對(duì)學(xué)生思維空間的構(gòu)建和創(chuàng)新帶來(lái)阻力；其次是教學(xué)節(jié)奏難以控制，多媒體教學(xué)模式中，教師主要通過(guò)課件進(jìn)行授課，不再進(jìn)行大面積板書(shū)，在節(jié)省了大量時(shí)間的同時(shí)，也帶來(lái)了問(wèn)題，即教師難以控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出信息高度集中的快節(jié)奏特點(diǎn)，面對(duì)教師快語(yǔ)速和快進(jìn)度的教學(xué)，學(xué)生常常難以跟上節(jié)奏；最后是難以做到因材施教，多媒體教學(xué)對(duì)教師計(jì)算機(jī)技能要求高，教師要想做好一個(gè)滿(mǎn)意的課件，需要耗費(fèi)大量的業(yè)余時(shí)間，這就易形成課件一旦制成即重復(fù)使用的現(xiàn)象，不僅難以做到因材施教，而且也阻礙了教師教學(xué)能力的提升。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式基于長(zhǎng)期以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)沉淀，在教學(xué)中依然占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位。教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)效果的改善離不開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，傳統(tǒng)教學(xué)模式的形成正是千百年來(lái)諸多教育一線工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其中包含著很多實(shí)用性的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)鮮明，主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先是經(jīng)典板書(shū)形式，板書(shū)是教育工作者必備技能，通過(guò)課堂板書(shū)可以實(shí)現(xiàn)教師授課與學(xué)生筆記的同步進(jìn)行，便于學(xué)生吸收和消化知識(shí)，雖然板書(shū)耗費(fèi)了課堂大量時(shí)間，但實(shí)際教學(xué)效果毋庸置疑；其次是靈活性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師形象要求非常高，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度主要源于長(zhǎng)期以來(lái)教師人格魅力的構(gòu)建，而人格魅力則通過(guò)課堂言談舉止表現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師可以通過(guò)生動(dòng)幽默的肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言，并結(jié)合激情飽滿(mǎn)、抑揚(yáng)頓挫的聲音渲染，實(shí)現(xiàn)在情緒上感染學(xué)生的目的；再者是教師主導(dǎo)性強(qiáng)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生思路、控制教學(xué)節(jié)奏的義務(wù)，通過(guò)教師的主導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生可以獲得連貫性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)在提升教學(xué)效果的同時(shí)，也在不知不覺(jué)中完成了教師人格魅力的塑造；最后是因材施教突出，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生溝通時(shí)間多，教師通過(guò)眼神和表情觀察，判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，并結(jié)合教學(xué)安排，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，做到真正意義上的因材施教。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式具有靈活性強(qiáng)、主導(dǎo)性強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)富裕等優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索改善，仍然存在著部分問(wèn)題，主要在于以下三方面。首先是教學(xué)方式單一，由于條件限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依靠教師自身技能、傳統(tǒng)媒體教學(xué)，在教學(xué)方式方面難以進(jìn)行突破；其次是教學(xué)效率低，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)耗費(fèi)了大量的板書(shū)時(shí)間，導(dǎo)致授課時(shí)間有限，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師需要面對(duì)的不可避免的問(wèn)題，隨之也帶來(lái)了教學(xué)信息量小等不足；最后是抽象性強(qiáng)，對(duì)于難以理解的原理性等知識(shí)，其通常理論性強(qiáng)，不易理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式常常難以表達(dá)清楚，表現(xiàn)出力不從心的尷尬局面。

二優(yōu)化融合

為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)等科技高速發(fā)展并大規(guī)模普及的背景下，教育方式要進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，鑒于新媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)劣，不應(yīng)該去分析哪種教學(xué)方式更為合理或者是應(yīng)該丟棄哪種教學(xué)方式，而應(yīng)該在吃透兩種教學(xué)模式的前提下，兼顧兩者優(yōu)勢(shì)，對(duì)兩者表現(xiàn)出的缺點(diǎn)相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，實(shí)現(xiàn)兩種教育方式的優(yōu)化融合。

（一）教學(xué)思想融合

教學(xué)方式創(chuàng)新要從教師思想上著手，引導(dǎo)教師去科學(xué)化創(chuàng)新教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)新媒體教學(xué)的強(qiáng)勢(shì)來(lái)襲，部分教師表現(xiàn)出思想落后、行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象，雖然能夠看到新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但考慮到對(duì)自身技能的要求，往往窮于應(yīng)付，因此引導(dǎo)教師教學(xué)思想做出改變是關(guān)鍵，只有教師從心理上認(rèn)同了新媒體教學(xué)方式，才會(huì)想方設(shè)法把新媒體教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)此教師自身要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷接受和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)等，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，做到教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，而校方可定期對(duì)教師思想進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)注重教師多媒體技術(shù)能力的提升。

（二）教學(xué)方式融合

兩種教學(xué)方式各有特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理性的教學(xué)融合，尤其是對(duì)于一些抽象性強(qiáng)的學(xué)科，更能體現(xiàn)出兩者結(jié)合的必要性。教學(xué)內(nèi)容方面。在教授計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等理論性強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)理論性強(qiáng)，特別是計(jì)算機(jī)編程教學(xué)，是一個(gè)抽象的程序化過(guò)程，教師只有通過(guò)板書(shū)形式編寫(xiě)一步步的程序代碼，將整個(gè)編程過(guò)程連貫性地展示給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生加深記憶，并有助于學(xué)生構(gòu)建編程思維和編程能力的提升，而數(shù)學(xué)學(xué)科中需要大量的公式推導(dǎo)過(guò)程，同樣需要教師板書(shū)推導(dǎo)過(guò)程，以幫助學(xué)生構(gòu)建推導(dǎo)思維，因此要以教師板書(shū)為主，即以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，輔助以多媒體教學(xué)方式；在講授藝術(shù)等對(duì)色彩要求較高的學(xué)科時(shí)，多媒體教學(xué)則表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以表現(xiàn)的色彩難題，可以通過(guò)多媒體教學(xué)輕松解決，多媒體可以真實(shí)還原物體色彩，讓學(xué)生更直觀形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，因此要以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔；在講授機(jī)械等工程類(lèi)學(xué)科時(shí)，通常會(huì)牽涉到一些原理性知識(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式往往難以表達(dá)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理，這就需要借助于多媒體，使用模擬動(dòng)畫(huà)的形式直觀展現(xiàn)機(jī)械原理，教學(xué)效果會(huì)得到明顯提升，而機(jī)械學(xué)科理論性強(qiáng)，重點(diǎn)的公式和知識(shí)點(diǎn)同樣需要教師板書(shū)過(guò)程，因此要選擇兩種教學(xué)模式相互結(jié)合的方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教學(xué)對(duì)象方面。不同的學(xué)生和班級(jí)之間學(xué)習(xí)能力不同，為做到因材施教，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇科學(xué)化的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者是有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式效率低、信息量小，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此可以輔助以多媒體教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)節(jié)省時(shí)間和信息量大的特點(diǎn)，做到因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生或班級(jí)，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，要謹(jǐn)慎選擇教學(xué)方式，如果是難以理解而通過(guò)多媒體可以輕松解決的知識(shí)，則要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，而對(duì)于數(shù)學(xué)等公式多、概念性強(qiáng)的學(xué)科，考慮到學(xué)生較差的學(xué)習(xí)能力，選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式更為合適，僅僅在一些大體的結(jié)構(gòu)框架上選擇多媒體，在細(xì)節(jié)方面需要教師以板書(shū)形式呈現(xiàn)。

三優(yōu)化融合需要注意問(wèn)題

兩種教學(xué)方式是當(dāng)下高等教育中主要的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中，切忌走向兩個(gè)極端化誤區(qū)，即單一使用多媒體教學(xué)或者傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)常常是為了解決一些傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)的問(wèn)題，對(duì)于大部分學(xué)科來(lái)講，其主要還是處于輔助教學(xué)的位置，在兩種教學(xué)方式相互融合的過(guò)程中，需要關(guān)注以下問(wèn)題。首先是思想認(rèn)知問(wèn)題，教師在接納新的教學(xué)模式以后，不可全盤(pán)否定某一種教學(xué)方式，特別是對(duì)于兩種教學(xué)方式各有優(yōu)劣的情況下。就目前形勢(shì)而言，高校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)基本已經(jīng)成為各高校教學(xué)的必備設(shè)備，教師也通常基于課件進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際板書(shū)時(shí)間大大縮短，我們一方面要看到多媒體教學(xué)的發(fā)展前景，另一方面也要避免盲目追隨，要結(jié)合所授學(xué)科特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)模式。其次是合理分配原則。多媒體教學(xué)的目的是畫(huà)龍點(diǎn)睛，要堅(jiān)持“代價(jià)最小，功效最大”原則，有選擇性地進(jìn)行多媒體授課，課件要簡(jiǎn)明扼要，結(jié)構(gòu)清晰，切忌全篇概述，對(duì)重要信息則需要板書(shū)，以便于突出重點(diǎn)和確保重點(diǎn)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間保留。最后是重視情感教學(xué)。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的交流過(guò)程，同樣是教師與學(xué)生之間情感的交流過(guò)程。多媒體教學(xué)難以做到教師與學(xué)生之間的情感溝通，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通過(guò)富有感染力的言語(yǔ)，再加之豐富的表情和肢體語(yǔ)言，可以獲得無(wú)以倫比的感情渲染，讓學(xué)生在情感環(huán)境中體會(huì)到聽(tīng)課的樂(lè)趣。

四總結(jié)

多媒體教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)和教育模式不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物，教育事業(yè)是國(guó)家發(fā)展的核心，教師要以終身學(xué)習(xí)行動(dòng)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，在多媒體大面積普及的今天，教師要做到思想上與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于新科技進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷融合到現(xiàn)有的教學(xué)模式中，讓科技的發(fā)展能夠服務(wù)于教育事業(yè)。需要注意的是，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師在抉擇時(shí)，要兼顧教育內(nèi)容和對(duì)象的不同，進(jìn)行合理化的融合，從而提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

教育教學(xué)過(guò)程是傳播教育信息的過(guò)程。我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書(shū)—學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育、提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)以課堂形式活潑、信息量大、內(nèi)容直觀、手段新穎、節(jié)省板書(shū)時(shí)間等優(yōu)勢(shì)，確定了在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育中的重要地位。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)及其缺陷

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)在于首先有利于師生情感的交流。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，而且是情感交流的過(guò)程。其次有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在給學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再者有利于教師對(duì)課堂情況的把握。教師在講授時(shí)可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做出相應(yīng)的調(diào)整，方便地做到因人施教。最后有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。教師在課堂上的講授是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再加工、再理解、再發(fā)揮、再創(chuàng)造的過(guò)程。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)今高職院校的教學(xué)中又有著很大的缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先不利于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多需要現(xiàn)場(chǎng)演示或需要試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證。其次不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳遞為主，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。再者不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一，涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備很少，對(duì)教師的素質(zhì)要求相對(duì)較低。

二、多媒體教學(xué)的定義、特點(diǎn)及其缺陷

（一）多媒體教學(xué)的定義

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是現(xiàn)在廣為發(fā)展的一種教學(xué)手段，它具有以下特點(diǎn)：第一，超媒體瀏覽方式。計(jì)算機(jī)提供了一種超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀，從興趣出發(fā)，進(jìn)行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習(xí)慣組織信息。第二，表現(xiàn)力強(qiáng)。信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創(chuàng)造出MIDI音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)這些新型的信息載體。對(duì)學(xué)生知能發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生進(jìn)一步地接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，交互性。多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展為我們提供了多種人機(jī)交互手段。使得每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛(ài)好，利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)的、適應(yīng)自身情況的積極選擇。使教學(xué)模式由教師主體向?qū)W生主體、師生對(duì)話(huà)向人機(jī)對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)變。第四，可以進(jìn)行網(wǎng)路教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進(jìn)入新的階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂上，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)講授、演示、分析、討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等綜合動(dòng)作的過(guò)程。教師將課件于網(wǎng)上，供隨時(shí)下載、瀏覽。生動(dòng)直觀的畫(huà)面附以動(dòng)畫(huà)、錄像，學(xué)生一目了然。并可針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)。

（三） 多媒體教學(xué)的缺陷

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是不言而喻的，但在現(xiàn)階段筆者認(rèn)為還存在以下幾個(gè)方面的缺陷。首先是多媒體教學(xué)軟件的局限性。目前，大多數(shù)多媒體教學(xué)軟件還存在許多問(wèn)題，達(dá)不到教學(xué)的要求。部分教師制作的課件沒(méi)有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的新的“填鴨式”模式。由過(guò)去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，甚至就是課本的“電子版”。還有部分教師在制作課件時(shí)，不是重知識(shí)的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁(yè)再到每個(gè)主題頁(yè)，將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的感覺(jué)是漂亮精美，耳目一新，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來(lái)，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫(huà)面，而知識(shí)點(diǎn)卻掌握得很不理想。其次是學(xué)生與教師缺乏交流。任何教學(xué)手段的使用，都離不開(kāi)教師。有的教師把上課要說(shuō)的話(huà)，錄制下來(lái)作為配音，跟隨課件播放。其實(shí)教師的授課過(guò)程也是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過(guò)程。如果一味地依靠多媒體技術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸，教書(shū)育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。最后是還有一些教師，缺乏必要的操作知識(shí)，雖然有現(xiàn)成的教學(xué)課件。但應(yīng)用時(shí)因?yàn)椴僮鞑皇煜?、誤操作等導(dǎo)致課件不能正常使用，影響了教學(xué)的效果和耽誤了課堂教學(xué)的時(shí)間。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，全面提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、形象直觀、生動(dòng)活潑。可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠使學(xué)生快速獲取新知識(shí)。開(kāi)拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無(wú)是處，它具有一定的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。有些課程和教學(xué)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具——黑板來(lái)完成，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體教學(xué)。所以，目前多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。筆者認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中，注意對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法長(zhǎng)處的采納，可以更好地提高教學(xué)效果。使學(xué)生在從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中可以更好地適應(yīng)。只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能全面提高教學(xué)效果。

第一，注意掌握講課的速度。多媒體教學(xué)，由于教師不用板書(shū)，而學(xué)生仍要適當(dāng)記筆記，教師如果沒(méi)有掌握這一點(diǎn)，容易使講課速度放快，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及做記錄，影響教學(xué)效果。因此，在講課的過(guò)程中適當(dāng)?shù)胤怕Z(yǔ)速，告訴學(xué)生哪些是需要做筆記的部分， 哪些是不需要記錄的部分。以免學(xué)生面對(duì)屏幕上的文字感到無(wú)所適從。

第二，多媒體教學(xué)同樣應(yīng)有生動(dòng)、富有表情、表現(xiàn)力的講課方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師借助工整的板書(shū)、生動(dòng)而富有表現(xiàn)力的講解，以及變換在講臺(tái)的位置來(lái)吸引學(xué)生的注意力。而多媒體教學(xué)由于屏幕上更富于色彩，光聲，使學(xué)生只看屏幕，而忽略了教師。加上教師需要操作鼠標(biāo)，激光筆等，位置難于變換，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)中教師的表現(xiàn)力。所以在多媒體教學(xué)中教師要避免做 “圖片講解員”，要努力積累綜合文化底蘊(yùn)，苦練課堂講授基本功，發(fā)揮教師在課堂中的主講地位和表現(xiàn)力。

第三，在課件難以表達(dá)時(shí)，注意使用板書(shū)。教師在需要現(xiàn)場(chǎng)講解時(shí)，應(yīng)采用板書(shū)進(jìn)一步說(shuō)明，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中常用的邊說(shuō)邊寫(xiě)印象深刻的講課方式。在準(zhǔn)備好的課件不能很好地說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生課堂信息反饋顯示對(duì)這個(gè)問(wèn)題仍不明白時(shí)，教師可以使用板書(shū)邊說(shuō)邊寫(xiě)表達(dá)某個(gè)問(wèn)題。另外教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，借助板書(shū)這種靈感就可以得到更加充分的展示。好的板書(shū)有提綱契領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無(wú)形感化的作用。

第四，注意語(yǔ)言的表現(xiàn)力。多媒體課件文字清晰，條理性強(qiáng)，使得在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師忘卻身份做多媒體的“操作員”或者是多媒體課件的文字“播音員”。多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型的“教與學(xué)”形式。這種新型的教學(xué)形式對(duì)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)要求也相應(yīng)地提高。在課堂教學(xué)中，教師不能忽略個(gè)人的人格魅力和面對(duì)面的情感交流等因素在教學(xué)中的作用。教學(xué)中要用豐富的言詞和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，吸引學(xué)生對(duì)教師的注意和對(duì)所上內(nèi)容的理解。

蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿(mǎn)足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿(mǎn)活力和激情的活動(dòng)。”教師、學(xué)生和媒體是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)實(shí)體要素。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)注重自身的主導(dǎo)以及學(xué)生的主體作用。給學(xué)生留下一定的思考空間和討論時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使多媒體技術(shù)能夠真正優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)

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第4篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 生物化學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體有機(jī)結(jié)合

我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師―黑板―教科書(shū)―學(xué)生”的教學(xué)模式,提出大力發(fā)展素質(zhì)教育,提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)以其課堂形式活潑、信息量大、內(nèi)容直觀、手段新穎、節(jié)省板書(shū)時(shí)間等優(yōu)勢(shì),在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育中占據(jù)重要地位。

生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,討論的是生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系,代謝和分子生物學(xué)等。一些大分子的功能常需要分子的特殊結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明,然而對(duì)于這些大分子特殊空間的結(jié)構(gòu)教師不容易在課堂上講清楚,因?yàn)檫@些空間結(jié)構(gòu)需要想象,某些基團(tuán)或原子的空間位置常會(huì)使學(xué)生困惑不已,所以學(xué)生會(huì)覺(jué)得生物化學(xué)非常難學(xué)。另外,隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程的學(xué)生人數(shù)也大幅增加,但學(xué)生整體素質(zhì)下降明顯。如何提高教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果已成為目前生物化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)生物化學(xué)的課程特點(diǎn),教

師在原有傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以得到較好的效果。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺陷

1.1傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

有利于師生情感的交流,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于教師對(duì)課堂情況的把握,有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

課堂教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程,而且是情感交流的過(guò)程。教師在給學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在講授時(shí)可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法作出相應(yīng)的調(diào)整,從而做到因人施教。教師在課堂上的講授是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再加工、再理解、再發(fā)揮、再創(chuàng)造的過(guò)程。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

不利于提高教學(xué)效率,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)[1]。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,很多需要現(xiàn)場(chǎng)演示或需要試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行,教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳遞為主,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一,涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備很少,對(duì)教師的素質(zhì)要求相對(duì)較低。

2.在生物化學(xué)課程中采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1多媒體教學(xué)幻燈片信息量大大超過(guò)純粹板書(shū)的內(nèi)容,且生動(dòng)形象,可以在課堂的短時(shí)間內(nèi)引入大量的相關(guān)知識(shí)供學(xué)生了解。

生物化學(xué)信息量大,內(nèi)容抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W、枯燥。如關(guān)于脂肪分解代謝過(guò)程中脂肪酸β氧化的內(nèi)容,教師要求學(xué)生掌握全部的分解代謝過(guò)程,包括每一反應(yīng)步驟及能量變化,并且要求學(xué)生對(duì)分解過(guò)程中的能量釋放會(huì)準(zhǔn)確計(jì)算,而這些內(nèi)容僅在一次課(2學(xué)時(shí))內(nèi)完成,教師講課難度很大。教師通過(guò)文字、彩色圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等從不同角度和不同層次將其加以表現(xiàn)后,學(xué)生的理解和記憶會(huì)得到強(qiáng)化,可及時(shí)消化吸收課堂知識(shí)。

2.2一些大分子的結(jié)構(gòu)和功能、酶的作用機(jī)制等以動(dòng)畫(huà)形式很直觀地表現(xiàn)出來(lái),那些抽象的概念變得很簡(jiǎn)單,學(xué)生一目了然。

如關(guān)于蛋白質(zhì)空間構(gòu)象的內(nèi)容,十分抽象,傳統(tǒng)方法難以講授清楚,而學(xué)生通過(guò)觀看二維、三維的彩色圖片,就可以輕易地理解有關(guān)的復(fù)雜問(wèn)題,進(jìn)而掌握蛋白質(zhì)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)結(jié)構(gòu)等有關(guān)概念。又如關(guān)于DNA復(fù)制,教科書(shū)和板書(shū)式教學(xué)均無(wú)法良好地表現(xiàn)這一連續(xù)的多步驟動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師將DNA復(fù)制的詳細(xì)過(guò)程制作成多個(gè)圖片來(lái)展現(xiàn),將全過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)加以播放,借助這些媒體素材,針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題附以講解答疑,學(xué)生就可以清晰明了地掌握全部?jī)?nèi)容。

2.3節(jié)約了大量的板書(shū)時(shí)間,使重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)更為突出,提高了教學(xué)效率。

有了多媒體,教師就不需要花大量的時(shí)間板書(shū)代謝過(guò)程的反應(yīng)式,可以更有效地、更有層次地安排授課內(nèi)容。例如,糖代謝一章,教師可以重點(diǎn)講述糖的分解代謝,并把糖的分解代謝途徑中糖酵解和糖的有氧氧化過(guò)程講透,對(duì)糖的合成代謝、糖異生等簡(jiǎn)略地講授,而對(duì)磷酸戊糖途徑的過(guò)程可以不講,把它作為閱讀內(nèi)容,只講其產(chǎn)物和生理意義,這樣能大大減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)代謝過(guò)程的學(xué)習(xí),完全可以形成對(duì)糖類(lèi)代謝規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,全面提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、形象直觀、生動(dòng)活潑,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,能夠使學(xué)生快速獲取新知識(shí)。但傳統(tǒng)教學(xué)并非一無(wú)是處,它具有一定的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容,教師利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具――黑板來(lái)完成,效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體教學(xué)。所以目前多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí),也是不可能的。教師只有把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能全面提高教學(xué)效果。

3.1注意掌握講課的速度。

課件教學(xué)容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高。然而若畫(huà)面的切換太快,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,像電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò),不容學(xué)生細(xì)看和思索,將極大地影響教學(xué)效果。因此,在課件教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)胤怕Z(yǔ)速,給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間,確保學(xué)生理解和把握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

3.2多媒體教學(xué)應(yīng)有生動(dòng)、富有表情、表現(xiàn)力的講課方式。

先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué),板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。在多媒體教學(xué)中教師要避免做“圖片講解員”,要努力積累綜合文化底蘊(yùn),苦練課堂講授基本功,提高在課堂中的主講地位和表現(xiàn)力。

3.3在課件難以表達(dá)時(shí),注意使用板書(shū)。

在準(zhǔn)備好的課件不能很好地說(shuō)明問(wèn)題,學(xué)生課堂信息反饋顯示對(duì)這個(gè)問(wèn)題仍不明白時(shí),教師可以使用板書(shū)邊說(shuō)邊寫(xiě)表達(dá)某個(gè)問(wèn)題。另外,教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,能激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn),借助板書(shū)這種靈感就可以得到更加充分的展示。好的板書(shū)有提綱契領(lǐng)的作用,有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用,有無(wú)形感化的作用。

3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)代替。

實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲得知識(shí),真實(shí)再現(xiàn)變化過(guò)程,有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力,可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過(guò)程與操作技巧。所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要也不應(yīng)該用多媒體模擬代替。教師用多媒體模擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),才會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。

3.5注重教育的主體性。

多媒體課件教學(xué)要明確教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體功能,努力建立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式,要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性、探索性學(xué)習(xí)。課件的形成需根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和生物化學(xué)課程的特點(diǎn),要符合學(xué)生在生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律性,因而教師要對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。課件制作應(yīng)注重簡(jiǎn)潔,勿浮躁,以免影響學(xué)生的注意力。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充,要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教師、學(xué)生和多媒體是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)實(shí)體要素。在教學(xué)過(guò)程中,教師要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,合理使用多媒體課件,提高教學(xué)效果,使生物化學(xué)的教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)[3]。多媒體輔助教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的需要,也是學(xué)校其他許多課程的理想教學(xué)方式。同時(shí),多媒體教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)責(zé)任心提出了更高的要求,教師要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、教學(xué)方法等方面不斷提高自己、充實(shí)自己,以不斷適應(yīng)多媒體教學(xué)的需要;還要進(jìn)行教材與教學(xué)內(nèi)容的研究,掌握寬廣深厚的生物化學(xué)理論,了解生物化學(xué)的發(fā)展歷史和國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài);更要進(jìn)行教育心理學(xué)的研究,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題,并不斷調(diào)整教學(xué)方式,使教學(xué)過(guò)程成為教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]孫京秋.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的利弊分析[J].信息技術(shù),2005,8.

第5篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越普及，在日常教學(xué)中也起著重要的作用。它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)理念，成為職業(yè)院校教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑，給職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的管理改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何有機(jī)地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，是職業(yè)教育面臨的新問(wèn)題。筆者現(xiàn)談?wù)勛约涸凇稒C(jī)械制圖》教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點(diǎn)及缺陷

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點(diǎn)

（1）有利于師生情感的交流。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，而且是師生交流情感的過(guò)程。（2）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在給學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）有利于教師對(duì)課堂情況的把握。教師在講授知識(shí)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式在職業(yè)院校教學(xué)中存在的缺陷

這種缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）不利于提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多需要現(xiàn)場(chǎng)演示或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳遞為主，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。（3）不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。

二、多媒體教學(xué)方式的特點(diǎn)及缺陷

多媒體教學(xué)，又稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕顯示出來(lái)，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：一是將文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，操作可重復(fù)，利于學(xué)生接受知識(shí)。三是交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體的體現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，真正將教師從繁瑣的勞動(dòng)中解放出來(lái)，現(xiàn)在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但也存在著諸多不足，比如，速度快，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間思考課堂教學(xué)內(nèi)容；教師與學(xué)生交流不夠，互動(dòng)性差等。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高教學(xué)效果

在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者利用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，即在“鼠標(biāo)”與“粉筆”中間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，做好多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。

1.教學(xué)硬件的有機(jī)結(jié)合

針對(duì)機(jī)械類(lèi)課程的教學(xué)需要，我校為學(xué)生提供了一個(gè)多功能教室。所謂多功能教室就是在多媒體教室的基礎(chǔ)上配備一些零件和簡(jiǎn)單機(jī)器的模型；同時(shí)在多功能教室增加一塊黑板，這樣既經(jīng)濟(jì)又方便地將傳統(tǒng)教學(xué)硬件與多媒體教學(xué)硬件整合在了一起。

2.教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，可將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地提高教學(xué)效果和效率。首先，筆者上課時(shí)會(huì)在教師機(jī)上設(shè)置屏幕廣播功能，教師機(jī)演示運(yùn)作的畫(huà)面，同時(shí)在大屏幕上播放，如此，每個(gè)學(xué)生都可以清晰無(wú)誤地看到教師的演示講解過(guò)程，非常直觀，這樣不僅容易提高學(xué)生的注意力，而且可以加深學(xué)生的印象。例如，筆者在講授“三視圖的形成及其投影規(guī)律”時(shí)，首先會(huì)在多媒體上演示一遍三視圖的形成過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)視圖之間的聯(lián)系，再演示一遍三視圖的形成過(guò)程，有疑問(wèn)的學(xué)生可以舉手提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的接受情況，可將三視圖的形成過(guò)程再反復(fù)演示幾遍，這樣學(xué)生很快就掌握了三視圖的形成，最后通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在黑板上歸納得出三視圖的投影規(guī)律：“主、俯視圖——長(zhǎng)對(duì)正，主、左視圖——高平齊，俯、左視圖——寬相等?！?/p>

總之，通過(guò)多媒體的演示，加之教師講解，黑板的板書(shū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向和目標(biāo)，而師生又能及時(shí)地交流，學(xué)生就能夠更輕松更透徹地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

3.多媒體課件與板書(shū)相輔相成

多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式就應(yīng)該徹底退出舞臺(tái)。與多媒體課件相比，板書(shū)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是在板書(shū)過(guò)程中給學(xué)生留下了理解和消化的時(shí)間，便于學(xué)生記課堂筆記。例如，在講“正投影法基本性質(zhì)”時(shí)，首先筆者會(huì)用幾分鐘時(shí)間在多媒體上演示正投影法的投影過(guò)程，如圖所示：

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然后讓同學(xué)們通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)分別觀察平行于投影面的直線段AB和平面P的投影如圖a）；垂直于投影面的直線段CD和平面Q的投影如圖b）；傾斜于投影面的直線段EF和平面R的投影如圖c）。學(xué)生很直觀地看到AB=ab，P與p相同，CD的投影變成一個(gè)點(diǎn)，而平面P的投影變成一條線；EF>ef，平面（四邊形）Q的投影變成小平面（四邊形）。最后在黑板上由學(xué)生總結(jié)出正投影法的基本性質(zhì)：實(shí)形性、積聚性和類(lèi)似性。學(xué)生很輕松地就掌握了正投影法的基本性質(zhì)。

再如，講解例題時(shí)，可采用AutoCAD電子教學(xué)素材庫(kù)中的易操作的電子掛圖。電子掛圖不但可以給學(xué)生一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，而且教師可以非常輕松地控制課堂的進(jìn)程，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)采用板書(shū)形式，更容易在學(xué)生頭腦中形成全面的有層次的印象，便于學(xué)生掌握。所以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，并不等于摒棄板書(shū)，二者應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能更好地提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)，它突出的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)和接受。但是提倡多媒體教學(xué)，絕不是否定傳統(tǒng)教學(xué)手段。各種教學(xué)手段都具有各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，它們之間是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。將多媒體手段與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。在重視多媒體教學(xué)的同時(shí)，教師也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華與魅力是教育發(fā)展的基石，是不應(yīng)舍棄的。否則，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

總之，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能整合教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，不斷提高《機(jī)械制圖》的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ)教學(xué)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和諧應(yīng)用

一、前言

高中英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是:根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力,為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)和手段教學(xué)可提高英語(yǔ)教學(xué)的效益,加快英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是多媒體只是一個(gè)輔助教學(xué)手段。在今天,由于各種因素和條件的制約,我們不能摒棄使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。為此,和諧應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué),把握運(yùn)用的度,使其充分發(fā)揮輔助功能,更好地為教學(xué)服務(wù)是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)中值得重視的問(wèn)題。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的有利方面

英語(yǔ)新教材是以“結(jié)構(gòu)―功能”體系為主旨編寫(xiě)的。在教學(xué)過(guò)程中,特別是在導(dǎo)入新課階段,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)汲取新的語(yǔ)言材料的習(xí)慣,通過(guò)自然交際展示新的語(yǔ)言材料,創(chuàng)造情景讓學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動(dòng)。而多媒體技術(shù)把大量抽象的字母符號(hào)通過(guò)優(yōu)選的圖像、聲音、語(yǔ)言環(huán)境,充分體現(xiàn)了語(yǔ)言功能。英語(yǔ)需要大量的語(yǔ)言環(huán)境,單詞眾多,信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果教師能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),依據(jù)教學(xué)要求,通過(guò)簡(jiǎn)易的操作就能把以光盤(pán)、磁盤(pán)等為載體的圖像、動(dòng)畫(huà)、拼讀、書(shū)寫(xiě)、應(yīng)用等語(yǔ)言教學(xué)的信息隨時(shí)調(diào)出,使之在不同的界面上流通,并在學(xué)生已習(xí)慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示,吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。而且教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)狀況,任意控制教學(xué)信息的傳輸密度和傳輸速度,任意進(jìn)行信息傳遞的通道的選擇和擴(kuò)充,隨時(shí)就學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行反饋,那么英語(yǔ)教學(xué)將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進(jìn)行,教學(xué)效率定會(huì)進(jìn)一步提高。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的確有很多優(yōu)點(diǎn)。

1.一方面,多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力,使教學(xué)內(nèi)容變得更為通俗易懂。另一方面,多媒體強(qiáng)大的交互功能提高了教學(xué)的深度和廣度,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。它能通過(guò)變化多樣的演示功能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能創(chuàng)設(shè)虛擬的情境,為學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)提供幫助。

2.多媒體技術(shù)使教學(xué)手段趨向于全方位、多層次,所以教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、趣味盎然、引人入勝。由于聲音、圖像、文字多種刺激并重,使師生聞其聲、觀其形、臨其境,完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中,從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的教學(xué)效果。

3.多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué),不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互,還能實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的多向交流。由于可以做到人機(jī)交互,因而通過(guò)多媒體教學(xué)使用輔助教學(xué)軟件的教學(xué),其效果要優(yōu)于電視、錄像的教學(xué)。因前者信息的傳遞是雙向的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的、積極的,能調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)氣氛。而積極的教學(xué)氣氛正是上好一堂課的關(guān)鍵。而后者的交流是單向的,僅限于被動(dòng)地學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)。

4.多媒體技術(shù)還能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在一節(jié)課上,利用教學(xué)示范、語(yǔ)音對(duì)話(huà)等功能,教師可以講解演示,學(xué)生則可以及時(shí)反饋;利用輔導(dǎo)答疑功能,教師可以“手把手”個(gè)別指導(dǎo);學(xué)生練習(xí)中的典型問(wèn)題也可在全班進(jìn)行示范。這樣,將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個(gè)有機(jī)的整體,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了教學(xué)質(zhì)量。

5.多媒體技術(shù)能極大地激發(fā)學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一方面,顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛(ài)的卡通形象、神奇的動(dòng)畫(huà)等有效地吸引了學(xué)生的注意力,喚起了所有學(xué)生的無(wú)意注意。另一方面,學(xué)生通過(guò)親手操作電腦完成學(xué)習(xí)任務(wù),好奇心和成就感得到了極大的滿(mǎn)足。再一方面,悅耳的配音和背景音樂(lè)渲染出一種極為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生自然地沉浸于學(xué)習(xí)的快樂(lè)之中。最后,通過(guò)這種方法教學(xué)能使學(xué)生取得優(yōu)良的成績(jī),閱讀、朗誦、說(shuō)話(huà)的能力不斷增強(qiáng),極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

6.促進(jìn)教師自我提高。現(xiàn)代社會(huì)是信息大爆炸的社會(huì),各種新生事物層出不窮,各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn),外語(yǔ)教學(xué)需跟上時(shí)代步伐,不斷充實(shí)新內(nèi)容,反映時(shí)代生活。外語(yǔ)教師的知識(shí)需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具。通過(guò)多媒體可以進(jìn)行信息訪問(wèn),可以收集到最新最好的圖文并茂的教材,可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改,對(duì)學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度,從而做到“因材施教”。由于使用多媒體,教師有了更多的時(shí)間和精力,可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)捕捉到最新資料,從而進(jìn)行良好的自我教育、自我提高、自我完善,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)

多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。但是實(shí)踐證明,我們不能片面夸大其作用,認(rèn)為它一定優(yōu)于其他傳統(tǒng)的教學(xué)形式,用得越多越好。教師不能忽略了自己的主導(dǎo)地位,變成機(jī)器的演示者,應(yīng)避免片面追求課堂容量。隨著高中英語(yǔ)課本的不斷深化,我們發(fā)現(xiàn),沒(méi)有高素質(zhì)的教師,硬件再好也是虛設(shè)。我們不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段有其自身的優(yōu)點(diǎn)。首先,人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言。師生之間在課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教學(xué)途徑。師生間富有表情、動(dòng)作的語(yǔ)言溝通,充滿(mǎn)激情的討論等都是感染學(xué)生內(nèi)心、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要因素。同時(shí),教師和學(xué)生在課堂上的外語(yǔ)交流本身就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種人與人之間的交流,相對(duì)于機(jī)器與人之間的互動(dòng)更具感染力。例如,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,有經(jīng)驗(yàn)的教師常常根據(jù)需要采用不同的提問(wèn)方式吸引學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的思維,并通過(guò)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)講,使學(xué)生注意自己的錯(cuò)誤,了解正確的答案,同時(shí)幫助學(xué)生歸納所學(xué)的語(yǔ)言要點(diǎn)。這樣,學(xué)生既掌握了知識(shí),又提高了認(rèn)知能力。而在學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)的情況下,即使互動(dòng)性很好的軟件也很難具備這樣的靈活性。其次,在傳統(tǒng)的課堂外語(yǔ)教學(xué)中,教師憑借經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)心,通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),可以洞察學(xué)生在知識(shí)和技能上的弱點(diǎn),以及在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理上存在的問(wèn)題,然后,對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)教師還可以曉之以理,并以個(gè)人的人格魅力感染學(xué)生,喚醒他們的求知欲,幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師還可根據(jù)個(gè)人深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中用幽默機(jī)智的方式讓學(xué)生獲得意外的收獲。此外,師生之間通過(guò)課上課下的交流,還可以建立起一種友誼。這種關(guān)心和親和力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要。然而人機(jī)之間互動(dòng)性技術(shù)的開(kāi)發(fā)無(wú)論如何趕不上教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外的互動(dòng)交流。由此看來(lái),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有其無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。

四、結(jié)論

通過(guò)以上論述,我們不難發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中缺一不可。理想的模式應(yīng)該是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使二者和諧應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。一方面,兩者相對(duì)獨(dú)立,各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),即傳統(tǒng)課堂教學(xué)利用其人性化和互動(dòng)性的特點(diǎn),而多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其集成性、材料的多樣性和個(gè)別化的優(yōu)勢(shì),從而使兩者相互補(bǔ)充、相得益彰。另一方面,它們又互相兼容,即將計(jì)算機(jī)輔助多媒體外語(yǔ)教學(xué)融入傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂教學(xué)中,或者將教師請(qǐng)到多媒體教室,讓學(xué)生邊利用課件進(jìn)行自學(xué),邊聽(tīng)教師的講授和指導(dǎo),更大限度地提高課堂教學(xué)效果。再一方面,多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式,對(duì)于任課教師也是一種新的考驗(yàn)。教師要想靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),就離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此,多媒體技術(shù)也從另一方面促進(jìn)了教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力,從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。廣大教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),以和諧的理念指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn):

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[4]張紅玲.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2000,(3).

第7篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 有機(jī)化學(xué)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方式；多媒體教學(xué)方式；有機(jī)結(jié)合

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1674-4721（2012）04（c）-0125-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中已被廣泛使用。勿庸置疑，多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如多媒體課件能有效地將教學(xué)內(nèi)容的文字、圖片，與輔助教學(xué)的視頻及動(dòng)畫(huà)有機(jī)組合，在短暫的課堂教學(xué)中盡顯豐富多彩的立體教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，能將聽(tīng)、寫(xiě)、看等多種方式交互，這種模式能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。而傳統(tǒng)教學(xué)中許多教學(xué)方法經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索實(shí)踐，大浪淘沙，鑄就而成，也有其獨(dú)特的課堂教學(xué)魅力。那么今天的教學(xué)是一味追求多媒體教學(xué)手段，還是緊抓著傳統(tǒng)教學(xué)手段不放？

為摸索培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)復(fù)合型人才的模式，以適應(yīng)21世紀(jì)教育規(guī)律，本課題組成員較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)在《有機(jī)化學(xué)》的教學(xué)中積極改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，近5年來(lái)實(shí)施校級(jí)、省級(jí)教學(xué)改革課題5項(xiàng)，在傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐中積累了一些心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，與同仁分享。

有機(jī)化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、理論性較高的基礎(chǔ)課，是化學(xué)和藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是考研必考科目之一，是一門(mén)十分重要的學(xué)科，深入醫(yī)藥、生物、材料、環(huán)保、能源、信息等領(lǐng)域，不斷孕育著新的生機(jī)，但是由于課程本身的性質(zhì)決定了有機(jī)化學(xué)的知識(shí)靠死記硬背是不可能掌握其精髓的，知識(shí)點(diǎn)的連貫性、分散性，是學(xué)生們普遍認(rèn)為較難掌握的一門(mén)課[1-2]。因此有機(jī)化學(xué)的教學(xué)如何面向新世紀(jì)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題――如何在課時(shí)不斷削減的情況下，面向新世紀(jì)，保證并提高有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？因此我們需要正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)，在有機(jī)化學(xué)大課堂教學(xué)中把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1 有機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)與不足

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式歷經(jīng)長(zhǎng)久的傳承與經(jīng)驗(yàn)積累，有著其不可忽視的優(yōu)勢(shì)。雖然是靠著教師的口頭講授，黑板板書(shū)，學(xué)生靠著聽(tīng)講，記筆記等手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但卻給了教師和學(xué)生相對(duì)較大的自由度，不受固定的教學(xué)課件的約束。也正是這種方式更有利于師生情感的交流，有利于教師的因人施教，有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新，利于教師和學(xué)生潛能的發(fā)揮。而且，由于課程本身的性質(zhì)特點(diǎn)，在有機(jī)化學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)的講授用傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起多媒體教學(xué)方式更有利于學(xué)生的理解與消化。

例如”板書(shū)”這一傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。在講解重要的反應(yīng)事例和反應(yīng)機(jī)制時(shí)，多媒體界面的頻繁更換，有霧里看花的感覺(jué)，而教師一筆一劃的板書(shū)過(guò)程能讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)消化和思考知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)機(jī)制的詳細(xì)步驟，化學(xué)鍵的變化，基團(tuán)的遷移有更深切的理解。而即使在多媒體教學(xué)過(guò)程中，往往根據(jù)教學(xué)進(jìn)程與需要，教師可以臨場(chǎng)發(fā)揮，板書(shū)出課件上沒(méi)有的例題讓學(xué)生思考，不僅能活躍課堂氣氛，還能緩解學(xué)生看課件引起的視覺(jué)疲勞。但是僅僅依靠一支粉筆一塊黑板，和教師的口頭講解，對(duì)于有機(jī)化學(xué)中的許多內(nèi)容如分子軌道的動(dòng)態(tài)形成，分子的成鍵，分子中電子的分布，化合物空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，任你講得天花亂墜，手舞足蹈，學(xué)生仍覺(jué)得云里霧里，摸不著頭腦，傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法將動(dòng)態(tài)的微觀的世界生動(dòng)直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，是它最大的劣勢(shì)。還有與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻等可以在短時(shí)間內(nèi)傳遞大量信息的工具在傳統(tǒng)教學(xué)中因場(chǎng)地、器材的缺乏而使用受限。

2 有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)與誤區(qū)

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有著信息量大，聽(tīng)、說(shuō)、看多種素材成分結(jié)合，省時(shí)省力的巨大優(yōu)勢(shì)。并且，精美的課件，加上老師精辟深刻的論述分析，能夠大大提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，增強(qiáng)課堂活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3-4]。例如，有機(jī)化合物復(fù)雜的反應(yīng)歷程一直是教學(xué)中的難點(diǎn), 運(yùn)用多媒體課件和相關(guān)的化學(xué)結(jié)構(gòu)軟件，演示出不可見(jiàn)的化學(xué)鍵與構(gòu)型變化，能使學(xué)生對(duì)微觀歷程有更直接的了解。如大π健的形成、旋光異構(gòu)體的對(duì)映關(guān)系，SPn雜化軌道的形成過(guò)程等，在以往的教學(xué)中這些分子的結(jié)構(gòu)只能用靜態(tài)的球棒模型來(lái)演示,他們的動(dòng)態(tài)的變化只能憑借教師講解以及同學(xué)們憑空想象?，F(xiàn)在我們則利用多種化學(xué)軟件來(lái)演示這些內(nèi)容，讓學(xué)生能在三維空間從不同角度來(lái)觀察分子模型，在旋轉(zhuǎn)和翻滾的動(dòng)態(tài)分子模型中深入了解分子的空間結(jié)構(gòu)特征與成鍵狀況，這些教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)則可迎刃而解。因此，在教學(xué)時(shí)數(shù)縮減，而信息量大增的趨勢(shì)下要有效提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是非常重要和必需的，通過(guò)各種媒體手段的應(yīng)用，將有機(jī)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，終化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀。

但是多媒體的有機(jī)化學(xué)教學(xué)也存在不足。根據(jù)教學(xué)反饋信息，學(xué)生有時(shí)候比較排斥老師采用多媒體上有機(jī)化學(xué)課。一是使用多媒體時(shí)，一節(jié)課講授內(nèi)容較多，將許多重要的反應(yīng)或?qū)嵗粠Ф^(guò)有走馬觀花之嫌，很難突出重點(diǎn)；二是使用多媒體，學(xué)生用心聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)，而加之大量信息大，怕有疏漏，勢(shì)必沒(méi)有充足的時(shí)間寫(xiě)筆記，一節(jié)課下來(lái)可能回憶不起到底學(xué)到了什么；三是由于多媒體界面的頻繁更替，過(guò)多動(dòng)畫(huà)、過(guò)于豐富的色彩變化，使得學(xué)生眼花繚亂反而擾亂了他們的思路。

另外，我們有些教師對(duì)多媒體產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴(lài)。課件一旦制作完成，便一勞永逸。從此再不備課，每次上課不用帶教材與教案，看著電腦屏幕念一遍教學(xué)內(nèi)容就算完事；數(shù)年不更新課件；從此不用研究教學(xué)方法，上課時(shí)坐在電腦前，低頭看屏幕，把課件內(nèi)容一字不漏讀一遍即可；課堂上再不和學(xué)生交流，沒(méi)有任何板書(shū)；久而久之，學(xué)生聽(tīng)課就象聽(tīng)催眠曲，這樣的課堂教學(xué)談何教學(xué)質(zhì)量？談何教學(xué)效率？而更甚者出現(xiàn)了在突然停電，電腦無(wú)法使用的情況下理不清教學(xué)內(nèi)容，畫(huà)不出結(jié)構(gòu)式，寫(xiě)不清反應(yīng)機(jī)制，板書(shū)也是沒(méi)有頭緒，竟然無(wú)法授課的現(xiàn)象！

3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)必需有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，有效提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率

在使用多媒體課件授課時(shí)，必需有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，才能相得益彰，有效提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。 對(duì)此，有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：

首先，作為教師，在上課時(shí)要保持較好的形象，要面對(duì)學(xué)生講授，和學(xué)生有目光的交流和語(yǔ)言的交流，不要坐在電腦前低頭念書(shū)。其二，教師與學(xué)生之間要有直接接觸，要有感情交流，教師通過(guò)富有感染力的肢體語(yǔ)言，富有激情的言語(yǔ)，把傳統(tǒng)教學(xué)的魅力充分展示，起到教學(xué)的主導(dǎo)作用，使學(xué)生寓學(xué)寓樂(lè)之中。其三，教師要根據(jù)各自的教學(xué)思路，適當(dāng)改變多媒體課件的教學(xué)順序，因此對(duì)課件要非常熟悉，加強(qiáng)課件的互動(dòng)性；其四，要做到充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的各自?xún)?yōu)勢(shì)，在不同教學(xué)內(nèi)容上自由切換教學(xué)方式，相互補(bǔ)充不足，相得益彰。例如對(duì)于反應(yīng)定義，有機(jī)化合物的分類(lèi)與命名等靜態(tài)的內(nèi)容盡可能發(fā)揮多媒體的作用，省時(shí)省力又美觀；對(duì)于反應(yīng)的機(jī)制，則在屏幕上除了動(dòng)態(tài)展示之外，關(guān)鍵步驟應(yīng)當(dāng)用粉筆在黑板上更為詳細(xì)地分解講述，這樣兩種方法相得益彰，更利于學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的理解。為了擴(kuò)展學(xué)生思路，在講完某個(gè)內(nèi)容之后，可以把聯(lián)系密切的前后知識(shí)點(diǎn)作一些臨時(shí)的總結(jié)與回顧，這樣在黑板上臨時(shí)寫(xiě)出幾個(gè)例題讓學(xué)生思考，有利于真實(shí)的前后貫通，舉一反三。教師就有更大的發(fā)揮空間，更利于提高教學(xué)效果。其五，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、郵件等，把研究型學(xué)習(xí)引入有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)尋找相關(guān)信息和文獻(xiàn)，了解有機(jī)化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，加深對(duì)有機(jī)化學(xué)的了解與應(yīng)用，并可以建立學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線答疑等等，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的氛圍。

任何一種教學(xué)方法都不會(huì)是十全十美的。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有較大優(yōu)勢(shì)，但多媒體技術(shù)無(wú)論其多么高明，并不能替代教師對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用, 如果使用不當(dāng)，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將這兩種方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使教學(xué)效果達(dá)到佳。并不斷探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，相輔相成，相得益彰，有效提高有機(jī)化學(xué)的課題教學(xué)質(zhì)量和效率。

[參考文獻(xiàn)]

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第8篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

教學(xué)媒體的選擇與課程的性質(zhì)有著密切的聯(lián)系，正確合理的應(yīng)用教學(xué)媒體將有效地完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教師長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，便于控制教學(xué)節(jié)奏，協(xié)調(diào)課堂氣氛，也便于師生之間的直接交流，并能充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。可以有計(jì)劃地按照教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程，學(xué)生則在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

缺點(diǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)是教師依靠掛圖、模型、黑板等教學(xué)媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中使用的教學(xué)媒體是靜態(tài)、不可變的工具，教學(xué)過(guò)程比較枯燥；由于模型、掛圖數(shù)量有限，對(duì)于制藥工程類(lèi)課程所需的形象思維的啟發(fā)和誘導(dǎo)局限性很大。大量的圖形、分子式以及文字信息傳輸依靠教師的板圖、板書(shū)，雖然能因人而異動(dòng)態(tài)的選擇，但耗費(fèi)較多的課堂教學(xué)時(shí)間，且受板圖質(zhì)量和黑板板面的限制，教學(xué)效果難以提高。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：多媒體教學(xué)主要是將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像與聲音等組合并加工制作成教學(xué)課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)手段。其最大的特點(diǎn)是多媒體課件在計(jì)算機(jī)上展示逼真的空間形體，使藥物的結(jié)構(gòu)以二維或三維形體生動(dòng)、逼真、形象、直觀的表現(xiàn)出來(lái)，形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，激發(fā)形象思維。對(duì)學(xué)生調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，改善了形象思維能力的訓(xùn)練環(huán)境，為教師節(jié)省了板圖繪制時(shí)間，加快了知識(shí)點(diǎn)的講授速度，課堂教學(xué)的信息量大大增加，顯著提高了教學(xué)效率。對(duì)于需要大量圖形圖像信息展示的制藥類(lèi)課程，多媒體教學(xué)有著特殊的優(yōu)勢(shì)，尤其是教學(xué)時(shí)數(shù)不斷削減，教學(xué)內(nèi)容不斷增加的今天，更有著良好的應(yīng)用前景。

缺點(diǎn)：多媒體教學(xué)使教師的教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)課件、條件等因素的限制，忽視了教師教學(xué)的個(gè)性，在一定程度上束縛了教師的教學(xué)創(chuàng)造力，難以發(fā)揮教學(xué)風(fēng)格。提供的信息量與學(xué)生思考、理解、消化和記憶的需要不符。沒(méi)有板書(shū)的隔斷，一味地演示講解，容易形成講解慣性，忽略了師生交流，不能了解課堂的教學(xué)效果，削弱了教師的授課藝術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。

3 在藥物化學(xué)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化組合

藥物化學(xué)作為制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)課程的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的掌握還處于零亂階段，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方法將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)使用得好，適當(dāng)配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)水平達(dá)到較高水平。

3．1 多媒體課件的精心制作：多媒體不是機(jī)械的將課本的知識(shí)復(fù)制到PPT中，而是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，將那些比較抽象難以理解、教師不易描述或講授冗長(zhǎng)乏味的內(nèi)容制成形象生動(dòng)的適合學(xué)生理解掌握的課件，制作課件時(shí)要考慮到學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩者加起來(lái)就有94%。另又有關(guān)知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)研究資料表明[1]，人類(lèi)能保留自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，既看得到又聽(tīng)得到內(nèi)容的50%。因此在制作多媒體時(shí)要協(xié)調(diào)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的效果。精心制作多媒體課件其實(shí)就是一個(gè)鉆研教材、吃透教材的過(guò)程，只有對(duì)教材心中有數(shù)，才能以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的拓展。

《藥物化學(xué)》課程中藥物的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)一類(lèi)或一種藥物的基礎(chǔ)，單一的應(yīng)用板書(shū)既不能在較短的時(shí)間內(nèi)畫(huà)出藥物的結(jié)構(gòu)式，又不能展示出藥物的立體結(jié)構(gòu)，而應(yīng)用chemwindow和che-

moffice制作藥物的平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)，能在較短的時(shí)間內(nèi)形象、生動(dòng)、直觀地為學(xué)生展示出藥物的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。《藥物化學(xué)》課程中針對(duì)一類(lèi)疾病使用的典型藥物，可以通過(guò)視頻觀看沒(méi)有此類(lèi)藥物出現(xiàn)時(shí)病人的狀態(tài)和使用藥物后病人的恢復(fù)情況，深刻記憶代表藥物。另外，藥物的作用靶點(diǎn)，可以使用FLASH形象地制作彩色靶和劍，劍直接射到靶的中央，恰好是作用位點(diǎn)。除此以外，《藥物化學(xué)》中藥物的合成，步驟繁多，不宜學(xué)習(xí)，可以利用動(dòng)畫(huà)制作虛擬出藥物的化學(xué)反應(yīng)歷程，幫助學(xué)生理解藥物化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，改善教學(xué)質(zhì)量。

3．2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在使用多媒體教學(xué)方式中不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

3.2.1 多媒體教學(xué)與教師身體語(yǔ)言的結(jié)合：傳統(tǒng)教學(xué)中，身體語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果有著重要意義。所謂身體語(yǔ)言，包括舉手投足、儀表氣質(zhì)、音容笑貌、情感、整潔度等，優(yōu)雅的身體語(yǔ)言便于學(xué)生與教師的交流。教師不能站在電腦旁照本宣科，而要通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3.2.2 教師仍是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)是教學(xué)方法：多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用只是教學(xué)方法的選擇，藥物化學(xué)教學(xué)中選擇多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，是基于藥物化學(xué)這門(mén)課程的性質(zhì)而決定的，如知識(shí)點(diǎn)多、雜，需要記憶得多。根據(jù)心理學(xué)注意過(guò)程分析[2]，注意穩(wěn)定性一般以20分鐘為1個(gè)時(shí)間單位。由此可見(jiàn)，90分鐘的上課時(shí)間，多媒體所傳輸?shù)男畔⒘慷啵霈F(xiàn)的時(shí)間短，注意力很難一直連續(xù)集中。因此可以運(yùn)用板書(shū)將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地羅列出來(lái)，通過(guò)多媒體將內(nèi)容形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生理解后前后貫通，記憶就快，而且不會(huì)出現(xiàn)多媒體的知識(shí)零零散散。

另外，根據(jù)記憶過(guò)程分析，記憶需要識(shí)記（瞬時(shí)記憶）、保持（短時(shí)記憶）和回憶（長(zhǎng)時(shí)記憶）的過(guò)程來(lái)完成。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的保持曲線研究表明[3]：保持對(duì)記憶是非常重要的，對(duì)識(shí)記的保持有效時(shí)間一般在24小時(shí)內(nèi)，一般保持率在80%~40%，隨著時(shí)間的推移，保持量日趨減少。應(yīng)用多媒體教學(xué)，經(jīng)常會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，頁(yè)面刷新頻率太快，還沒(méi)有完成識(shí)記，屏幕就已經(jīng)閃過(guò)，因此要注意多媒體教學(xué)中播放的速度。

3.2.3 不要過(guò)多的、沒(méi)有選擇的使用多媒體：隨著多媒體教學(xué)的廣泛普及，目前很多教師盲目地使用多媒體，在藥物化學(xué)教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單的、很容易理解的，可以使用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合一些啟發(fā)式提問(wèn)等完成教學(xué)，而不要為了用多媒體而用多媒體，既浪費(fèi)制作多媒體應(yīng)用的時(shí)間，又使多媒體設(shè)備耗損量增大。

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第9篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：《工程制圖》 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 結(jié)合

0 引言

《工程制圖》是道橋?qū)I(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是修路架橋設(shè)計(jì)與施工的“技術(shù)語(yǔ)言”。完整、規(guī)范的設(shè)計(jì)結(jié)果是設(shè)計(jì)人員的意圖表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員只有掌握這門(mén)語(yǔ)言，才能正確領(lǐng)悟設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行正確的施工。

高職院校選用的《工程制圖》教材的主要內(nèi)容分為畫(huà)法幾何、制圖基礎(chǔ)、工程制圖三部分內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前兩部分的知識(shí)學(xué)習(xí)，為工程制圖識(shí)圖、制圖做準(zhǔn)備。高職院校是以培養(yǎng)工程一線高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求學(xué)生必須正確地掌握道路制圖的特點(diǎn)和表達(dá)方式，正確的領(lǐng)悟設(shè)計(jì)意圖，規(guī)范施工，以保證工程質(zhì)量。制圖課程通過(guò)二維平面圖表示了三維空間結(jié)構(gòu)的形式、尺寸、位置等內(nèi)容，要求學(xué)生必須具有一定的空間抽象思維能力、空間分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。并且具有一絲不茍、仔細(xì)認(rèn)真地工作作風(fēng)。課程發(fā)展前期，教學(xué)條件落后、教學(xué)手段簡(jiǎn)單，教師主要依靠掛圖、簡(jiǎn)單的教具、模型幫助學(xué)生想象、理解空間結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不理想。今天我們以培養(yǎng)學(xué)生的空間分析能力、讀圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力為主，采用先進(jìn)的教學(xué)手段（多媒體課件），融教、學(xué)、做于一體，強(qiáng)化了工學(xué)結(jié)合，大膽嘗試啟發(fā)式、討論式、實(shí)踐式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)多媒體的圖、文、聲、畫(huà)等技術(shù)和良好的交互式教學(xué)模式，有效地降低了傳統(tǒng)教學(xué)中，三維模型用二維環(huán)境表達(dá)的難度，現(xiàn)已被廣泛的應(yīng)用于工程制圖課程中。但是，《道路工程制圖》教學(xué)過(guò)程也并不能一味的追求先進(jìn)的教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)的手工作圖的教學(xué)方法，只有將兩種方法有效的結(jié)合，才能真正的提高學(xué)生的讀圖與繪圖能力。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

工程制圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是手工作圖，適當(dāng)?shù)拇┎鍜靾D、模型幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1.1 優(yōu)點(diǎn) 手工作圖思路清楚，作圖痕跡明顯，過(guò)程性和步驟性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生理解題意、分析思維過(guò)程留有充足的時(shí)間，同時(shí)工程制圖課程也很重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣和作圖方法，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師在黑板上作圖，邊畫(huà)邊講，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程逐步理解、消化，實(shí)際上對(duì)繪圖能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

同時(shí)，每一所學(xué)校都存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的相同課程教學(xué)效果會(huì)有明顯的差異，主要原因是錄取時(shí)學(xué)生的成績(jī)有差異，并且每個(gè)人的智商和情商有差別，所以對(duì)問(wèn)題的理解就會(huì)有差異，手工做圖的傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠演示作圖步驟、作圖方法，工具儀器的使用，強(qiáng)調(diào)線型問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生是一個(gè)鞏固，對(duì)接受能力差的學(xué)生是一個(gè)慢動(dòng)作的補(bǔ)充。

1.2 缺點(diǎn) 當(dāng)然，手工做圖的缺點(diǎn)不僅僅是作圖速度慢，工程制圖易改動(dòng)，對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的三維模型表達(dá)比較抽象，尤其是對(duì)理解能力稍差的學(xué)生，較難理解結(jié)構(gòu)特征，不能正確繪制結(jié)構(gòu)投影，更不能提高學(xué)生的空間想象力和理解能力，如果學(xué)生沒(méi)有一定的空間理解能力，在工程中，對(duì)于復(fù)雜結(jié)構(gòu)比如橋梁結(jié)構(gòu)圖或者鋼筋布置圖，將因不能正確地理解結(jié)構(gòu)的空間特征，影響施工質(zhì)量。同時(shí)，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間因?yàn)椴荒苷_理解結(jié)構(gòu)的空間特征，并且錯(cuò)誤的繪制結(jié)構(gòu)投影將會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖的積極性和興趣甚至厭學(xué)，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)有逃課等違紀(jì)行為出現(xiàn)。

通過(guò)筆者多年工程制圖的經(jīng)驗(yàn)，手工作圖，雖然有很多缺點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其他不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，我們教學(xué)改革的目的是優(yōu)化教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，而不是完全的摒棄，完全的否定。

2 多媒體課件教學(xué)的特點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高和教學(xué)條件的改善，多媒體在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越明顯的顯露出它的優(yōu)勢(shì)。

2.1 優(yōu)點(diǎn) 多媒體技術(shù)的圖、文、聲、畫(huà)等先進(jìn)的技術(shù)和良好的交互式教學(xué)模式，大大地降低了傳統(tǒng)教學(xué)中，三維模型用二維環(huán)境表達(dá)的難度，尤其是在目前，各高職院校都在擴(kuò)招以擴(kuò)大學(xué)院規(guī)模，師資力量相對(duì)薄弱，制圖課大多以合班的形式完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于大班課教學(xué)，大屏幕的清晰，多媒體的音響效果，都是傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的。

制作精美的多媒體課件，不僅能夠幫助學(xué)生提高空間想象力，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 缺點(diǎn) 多媒體制作時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，個(gè)別教師會(huì)采取形式各樣的立體模型和豐富多彩的界面形式，而忽視了教學(xué)信息傳遞這一過(guò)程性環(huán)節(jié)，不能突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看大屏幕，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞；長(zhǎng)時(shí)間坐在溫暖、暗淡的教室里，會(huì)產(chǎn)生睡意，黑暗的教室里教師和學(xué)生目光、肢體語(yǔ)言的交流效果也差，教師不能正確地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。

多媒體應(yīng)用過(guò)程中，老師通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可實(shí)現(xiàn)講授內(nèi)容的更新，省略了板書(shū)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，節(jié)約了時(shí)間，但對(duì)學(xué)生來(lái)講也缺少了思考的時(shí)間，所以注意力稍不集中，就有可能跟不上老師的思路，重點(diǎn)筆記地記錄也會(huì)中斷，影響教學(xué)效果。

3 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合

通過(guò)以上分析，工程制圖中常用的兩種教學(xué)方法各有特點(diǎn)，要充分的發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)必須將兩種方法有效的結(jié)合。

3.1 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效結(jié)合 工程制圖課每節(jié)課的基本內(nèi)容主要有標(biāo)題、相關(guān)概念、作圖原理、作圖與練習(xí)等部分組成，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教師合理安排教學(xué)方法。比如：①一般的章、 節(jié)，大小標(biāo)題，概念等文字性的東西展示在屏幕上，既快捷，又清晰。②講解概念或作圖的原理，安排在大屏幕上，使學(xué)生在頭腦中形成明確的概念。這時(shí)若在黑板上作圖，老師的一招一式容易把學(xué)生的注意力集中在作圖過(guò)程上，而忽視其原理、概念的形成。③利用原理作圖，根據(jù)時(shí)間情況，可在大屏幕上演示一、兩道題，當(dāng)學(xué)生把問(wèn)題集中在拿到題目如何下手時(shí)，再在黑板上作一道比較典型的例題，讓學(xué)生明確解題思路的情況下，演示作圖步驟、作圖方法，工具儀器的使用，強(qiáng)調(diào)線型問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣。

3.2 根據(jù)教學(xué)的不同對(duì)象合理結(jié)合 前文已經(jīng)提到，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于錄取時(shí)成績(jī)等級(jí)不同，其智商及情商就有區(qū)別，同一門(mén)課程的教學(xué)效果差異較大。尤其對(duì)于工程制圖這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，即使相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)該課程的接受能力，也有天壤之別?？臻g想像力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松；而空間想像力差的學(xué)生，學(xué)起來(lái)就很吃力。對(duì)于較差的專(zhuān)業(yè)或整體能力較低的班級(jí)，可適當(dāng)?shù)囟喟才藕诎迨痉蹲鲌D。真正做到因材施教。

3.3 根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合 根據(jù)課堂上的具體需要可以是語(yǔ)言的輔助；手工作圖對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)加以解釋?zhuān)煌瑫r(shí)，多媒體教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)加入手工作圖也可以減少學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看屏幕的視覺(jué)疲勞，避免睡意，對(duì)學(xué)生身體和大腦都有一種良性的刺激。

4 結(jié)論

多媒體教學(xué)的手段雖然在很多課程教學(xué)的實(shí)踐中，表現(xiàn)了突出的特色，但在工程制圖教學(xué)中，不能一味摒棄傳統(tǒng)的手工作圖方法，只有將先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的手工作圖方法有效結(jié)合，才能最大程度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，起到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛頌菊.《工程制圖》教學(xué)中手工作圖的必要性[J].高教論壇，2009，1.