班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)范文
【摘 要】通過(guò)對(duì)中職班級(jí)“軟文化”建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接必要性的分析，重點(diǎn)從行為文化、制度文化、價(jià)值觀念文化等角度，就中職旅游專業(yè)班級(jí)文化建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接的建設(shè)途徑進(jìn)行研究，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多具有較高職業(yè)素養(yǎng)、符合企業(yè)發(fā)展需求的旅游管理人才。
關(guān)鍵詞 中職學(xué)校；旅游專業(yè)；班級(jí)文化；軟文化
班級(jí)“軟文化”通常是指在班級(jí)內(nèi)部師生共同作用下形成的，并能被大多數(shù)學(xué)生所接受的價(jià)值觀念、行為方式以及思想、觀念等。與“硬文化”不同，“軟文化”是一種隱性文化，是班級(jí)文化建設(shè)的核心與靈魂。很多實(shí)踐證明，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、班貌在很大程度上取決于班級(jí)“軟文化”的建設(shè)，積極、健康、優(yōu)秀的班級(jí)“軟文化”建設(shè)，不僅可以增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，活躍班級(jí)生活與學(xué)習(xí)氛圍，還可以內(nèi)化學(xué)生的思想品質(zhì)和道德水平。對(duì)于中職旅游專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)班級(jí)“軟文化”建設(shè)與企業(yè)文化的有效對(duì)接，還可以有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，可謂一舉多得。
一、企業(yè)行為文化與班級(jí)學(xué)生行為準(zhǔn)則的建設(shè)對(duì)接
企業(yè)行為文化與學(xué)生行為準(zhǔn)則的建設(shè)對(duì)接，有助于中職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及個(gè)人行為方式的改善，便于學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)旅游工作崗位，滿足企業(yè)發(fā)展的要求。
首先，中職旅游專業(yè)要在班級(jí)內(nèi)部加強(qiáng)實(shí)踐文化的培養(yǎng)，充分利用實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等契機(jī)，讓中職旅游專業(yè)學(xué)生走進(jìn)旅游企業(yè)、深入旅游市場(chǎng)，在實(shí)踐中對(duì)旅游服務(wù)、旅游線路設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品整合、旅游糾紛解決等問(wèn)題進(jìn)行切身感受或模擬訓(xùn)練，讓班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，逐漸加深對(duì)職業(yè)崗位的感情認(rèn)知和理性認(rèn)識(shí)，并最終內(nèi)化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則。
其次，中職旅游專業(yè)可以以班級(jí)為單位，定期組織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，加深對(duì)旅游行業(yè)的整體認(rèn)識(shí)，以及旅游行業(yè)發(fā)展同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活提高之間的關(guān)系。例如，中職旅游教師可以組織學(xué)生就近走進(jìn)旅游景區(qū)，組織旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境調(diào)研或垃圾清理活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生一邊實(shí)踐，一邊加深對(duì)“生態(tài)旅游”、“文明旅游”等理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)旅游觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為準(zhǔn)則與當(dāng)前旅游企業(yè)文化的有效對(duì)接。
再次，中職旅游專業(yè)教師要在班級(jí)“軟文化”建設(shè)中提高對(duì)團(tuán)隊(duì)文化培育的重視程度，通過(guò)多樣化班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)，提高班級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力和向心力，實(shí)現(xiàn)旅游知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)精神的同步培養(yǎng)，從而使班級(jí)環(huán)境建設(shè)與企業(yè)環(huán)境的不斷對(duì)接，讓班級(jí)學(xué)生在近似企業(yè)的環(huán)境下不斷改進(jìn)個(gè)人的行為方式。
二、企業(yè)制度文化與班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)對(duì)接
為了更好的促進(jìn)中國(guó)中職教育的發(fā)展，健全中等職業(yè)規(guī)范、強(qiáng)化素質(zhì)教育，教育部在近年來(lái)先后出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于中等職業(yè)教管理制度建設(shè)的指導(dǎo)性文件，這對(duì)中職學(xué)校的班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)制度文化的導(dǎo)向作用，將有助于中職班級(jí)文化、校園文化同企業(yè)文化的有效對(duì)接。
但是，校企文化的建設(shè)對(duì)接會(huì)涉及到多方面的因素，工作量大，只有將中職學(xué)校班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)與企業(yè)的制度文化進(jìn)行有效的融合，政府部門、學(xué)校、班主任以及任課教師加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的建設(shè)對(duì)接效果。一方面，教育主管部門要做好牽頭引導(dǎo)作用，制定鼓勵(lì)旅游企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的具體辦法，并鼓勵(lì)中職學(xué)校旅游專業(yè)的教師和學(xué)生到旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，及時(shí)熟悉企業(yè)的制度文化，汲取企業(yè)制度文化中的精華，并應(yīng)用到班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)的具體實(shí)踐當(dāng)中。另一方面，對(duì)于旅游企業(yè)和中職學(xué)校的雙方來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到“校企合作”的重要性，堅(jiān)持以人為本，制度立校，文化治校，將旅游企業(yè)的制度文化逐步內(nèi)化為班級(jí)規(guī)章制度，這樣更有利于企業(yè)制度文化在班級(jí)“軟文化”建設(shè)上的逐步滲透，往往能夠?qū)崿F(xiàn)意想不到的效果。
三、企業(yè)精神文化與班級(jí)價(jià)值觀念文化的建設(shè)對(duì)接
在班級(jí)的“軟文化”建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生共同價(jià)值觀念的建設(shè)無(wú)疑是最為重要的內(nèi)容之一，因?yàn)閷W(xué)生在未來(lái)走上工作崗位后，不僅要具備基本的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，還要發(fā)自內(nèi)心的具備相應(yīng)的責(zé)任感和對(duì)旅游事業(yè)的熱愛，由此產(chǎn)生相應(yīng)的旅游事業(yè)奉獻(xiàn)精神。在我國(guó)大力發(fā)展旅游事業(yè)的時(shí)代背景下，中國(guó)的旅游事業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)，但同時(shí)也對(duì)旅游專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，中職學(xué)校旅游專業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的旅游市場(chǎng)意識(shí)和專業(yè)能力，還必須樹立正確的生態(tài)旅游價(jià)值觀，在旅游工作崗位上要精益求精，嚴(yán)于律己，積極為中國(guó)的旅游事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
例如，當(dāng)前很多旅行社企業(yè)卻因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益而出現(xiàn)相應(yīng)的不誠(chéng)信或缺乏職業(yè)道德的行為，拜金主義、唯利是圖等消極思想對(duì)中職旅游班級(jí)的學(xué)生的價(jià)值觀念也會(huì)產(chǎn)生了相應(yīng)的不利影響。而中國(guó)的生態(tài)旅游建設(shè)，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)短缺經(jīng)濟(jì)效益，而是要著眼于中國(guó)旅游事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益與生態(tài)效益的有效結(jié)合。因此，中職學(xué)校的班主任或授課教師可以以優(yōu)秀旅游企業(yè)的精神文化作為教學(xué)資源，在班級(jí)文化建設(shè)中以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)旅游意識(shí)和職業(yè)道德精神為主導(dǎo)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，這對(duì)學(xué)生順利走上職業(yè)崗位并實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展將是非常有幫助的。
【結(jié)語(yǔ)】
綜上所述，在中職旅游專業(yè)的班級(jí)“軟文化”建設(shè)中，可以重點(diǎn)從行為文化、制度文化和價(jià)值觀念文化三個(gè)角度入手，在班級(jí)內(nèi)部形成良好的教育氛圍，重點(diǎn)培育學(xué)生的敬業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)在校教育和企業(yè)需求的充分適應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)外兼修、統(tǒng)籌兼顧、虛實(shí)并重、循序漸進(jìn)的教育目標(biāo)，促進(jìn)中職旅游專業(yè)教育質(zhì)量的不斷提升。
參考文獻(xiàn)
[1]金大青,黨君.探究文化建設(shè)在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].考試周刊.2013(95)
[2]成偉君.班級(jí)文化建設(shè):提升職校德育水平的必由之路[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2013(01)
[3]孟晶.構(gòu)建和諧班級(jí)文化環(huán)境[J].職業(yè).2010(18)
第2篇：班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；建設(shè)；思考
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）21-007-1
有人說(shuō)，一流的班級(jí)靠文化，二流的班級(jí)靠制度，三流的班級(jí)靠老師。為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生變得更大氣、膽氣、靈氣，班主任必須重視班級(jí)文化建設(shè)，將班級(jí)文化建設(shè)作為提升班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措和途徑。
一、打造積極向上的班級(jí)精神文化
班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂，也是班級(jí)文化建設(shè)所追求的最高目標(biāo)，主要表現(xiàn)為一個(gè)班集體的班風(fēng)，可以通過(guò)班徽、班歌、班旗、班花、班名等設(shè)計(jì)加以體現(xiàn)。它是班級(jí)輿論的總體發(fā)展方向，是營(yíng)造班級(jí)積極氛圍的指揮棒。它是班級(jí)的一面旗幟，就像一艘航船上的舵手，引領(lǐng)著航船行駛的方向。例如積極開展班花建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)找一找（找班花好品質(zhì)），說(shuō)一說(shuō)（班花好品質(zhì)會(huì)），編一編（班花兒歌），亮一亮（學(xué)習(xí)班花齊倡議），訪一訪（我學(xué)班花變化大），做一做（班花明信片），動(dòng)一動(dòng)（齊動(dòng)手美化教室）等形式，讓學(xué)生以班花為班級(jí)標(biāo)志物，走近綠色，走向?qū)嵺`，使學(xué)生在實(shí)踐中受到潛移默化的影響，人人爭(zhēng)做班花式的好學(xué)生，凸顯了綠色德育的作用。整個(gè)活動(dòng)在老師的帶領(lǐng)下，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)積極參與，既增強(qiáng)集體榮譽(yù)感又發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二、打造人人參與的班級(jí)物質(zhì)文化
班級(jí)物質(zhì)文化是指一個(gè)班級(jí)的內(nèi)部、外部環(huán)境以及各種教學(xué)設(shè)施所表現(xiàn)出的物質(zhì)文化形態(tài)，是班級(jí)文化水平的外顯標(biāo)志，也是班級(jí)文化的基礎(chǔ)。它包括班級(jí)教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置、班級(jí)的教育設(shè)施等，是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式。所以，在教室有限的空間里我們要賦予它無(wú)限的生命力，讓每一塊墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每一塊墻壁成為學(xué)生精神的營(yíng)養(yǎng)餐。
班級(jí)環(huán)境文化是一面鏡子，可以衡量一個(gè)班主任的人格修養(yǎng)和教育觀念。它主要包括教室布置、墻飾設(shè)計(jì)、板報(bào)、宣傳欄、圖書角、綠化角等。班級(jí)宣傳欄是班級(jí)環(huán)境布置的重要陣地，除了班風(fēng)、班花、班級(jí)形象宣傳語(yǔ)言、班徽等班級(jí)標(biāo)志必須布置于醒目的位置外，必須符合學(xué)生年齡特征和心理特征，做到主題鮮明，彰顯班級(jí)個(gè)性；激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)；經(jīng)常更新，保持對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。如可以開辟“榮譽(yù)榜”，呈現(xiàn)榮獲的各類獎(jiǎng)狀或榮譽(yù)證書等，展示出來(lái)給大家，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。
班級(jí)文化建設(shè)注重的是一種氛圍文化，這種氛圍文化的建設(shè)與班主任的學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)。 班主任常常是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展影響較大的人，班主任所教的學(xué)科也往往是對(duì)學(xué)生影響較大的學(xué)科，因此利用班主任的學(xué)科教學(xué)建設(shè)班級(jí)精神文化常常能起到事半功倍的效果。
三、打造平等規(guī)范的班級(jí)制度文化
制度文化是“隱性文化”，是一種看不見的文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，形成一個(gè)制度化的文化環(huán)境。我們的制度文化要讓人人有事做，事事有人做，人人被人管，人人管人人，這既促進(jìn)了班集體的建設(shè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；制度是用來(lái)管人的，雖有制度的強(qiáng)制性。但不能因此忽視制度的教育性，甚至否認(rèn)制度的教育性。有什么樣的制度就有什么樣的人，有什么樣的班級(jí)規(guī)章制度就有什么樣的學(xué)生，就有什么樣的道德觀、價(jià)值觀，甚至人生觀、世界觀?！皩?dǎo)之以政，齊之以刑，民免而；導(dǎo)之以德，齊之以禮，民有恥且格?！本褪沁@個(gè)道理。因此，必須加強(qiáng)制度的文化建設(shè)。制度是針對(duì)班集體每一個(gè)成員的，不能因身份或其他原因出現(xiàn)任何的差異——這就是制度的平等。但是我們也要注意人文關(guān)懷，關(guān)注制度建設(shè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生成差異，例如可以開辟“友情提醒”欄目。
將制度文化滲透于班級(jí)各項(xiàng)工作之中。無(wú)論是做思想工作，還是其他工作，都應(yīng)注重文化內(nèi)容的滲透，濃厚的文化底蘊(yùn)來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。如班上有講小話的，便來(lái)一場(chǎng)動(dòng)員，方式是“團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)”；開展活動(dòng)時(shí)，要負(fù)責(zé)組織工作的同學(xué)注意做到“三有”（有組織、有方案、有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)）。這種做法，鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可使“讀史使人明智”落到實(shí)處，同時(shí)也可讓他們處處感覺到知識(shí)的作用、文化的重要，感覺到總處在一種文化氛圍之中，既有思想性，又有藝術(shù)性，是一個(gè)好方法。
四、打造和諧融洽的班級(jí)情感文化
第3篇：班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；建設(shè)；規(guī)范
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0164-01
班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。小學(xué)班級(jí)文化旨在豐富小學(xué)班級(jí)文化內(nèi)容，更加要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，突出“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育宗旨。一個(gè)班級(jí)文化氛圍的好壞，直接影響著這個(gè)班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生心理，性格的健康成長(zhǎng)，也間接影響到這班級(jí)所在學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、道德習(xí)慣的形成，能夠使學(xué)生在充滿溫馨氣息的環(huán)境里更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
班級(jí)文化建設(shè)可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，班級(jí)制度文化建設(shè)，班級(jí)精神文化建設(shè)。
一、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)
1.教室的凈化，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，人人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2.教室的綠化，建立生態(tài)角。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
3.教室的美化，辦好板報(bào)。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅、有特色。
4.教室前墻上方懸掛著國(guó)旗，前墻黑板兩側(cè)貼著思想品德積分表和紅花少年表。教室后墻是班級(jí)教室布置的一個(gè)重要空間，班主任一定要充分規(guī)劃運(yùn)用好這一空間。教室左墻壁一般用于教室采光。教室右墻給它命名為“我行我秀”墻。它包括：“榮譽(yù)欄”展板；“真我風(fēng)采”展板兩部分。
5.設(shè)立圖書角。書是知識(shí)的源泉，是開發(fā)學(xué)生智力的鑰匙。在班級(jí)中建立圖書角，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，讀好書，充分發(fā)揮班級(jí)圖書角的作用，是使學(xué)生到達(dá)知識(shí)希望彼岸的有效途徑。因此，我在教室里設(shè)立了“圖書角”?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的藏書帶到圖書角與同學(xué)共享，以充實(shí)圖書內(nèi)容。
二、班級(jí)制度文化建設(shè)
一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，所謂沒有規(guī)矩不成方圓。通過(guò)制度文化建設(shè)，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的作用。
班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度，班干部定期會(huì)議制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等。同時(shí)要適合兒童的心理特點(diǎn)，要突出主題、簡(jiǎn)捷適用，這樣便于小學(xué)生記憶、理解和執(zhí)行。
制訂和實(shí)施制度應(yīng)從四個(gè)方面加以注意：
1.抓好開頭。俗話說(shuō)“好的開始等于成功了一半”。班級(jí)成立之初是制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。
2.重視學(xué)生意見。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。
3.制度的實(shí)施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。
4.班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。
三、班級(jí)精神文化建設(shè)
班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)文化活動(dòng)、優(yōu)化人際關(guān)系等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。
1.班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。
2.班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于一年一次的校運(yùn)會(huì)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我盡可能地動(dòng)員每一位學(xué)生積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，讓每位學(xué)生都參與到校運(yùn)動(dòng)會(huì)中去，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。這樣，既取得了良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。
3.開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。主題班會(huì)是班級(jí)最常見的活動(dòng)之一。堅(jiān)持學(xué)生主持和設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生良好個(gè)性在活動(dòng)中得到充分表現(xiàn)，形成班級(jí)凝聚力。形式可以是討論、演講、小品、相聲等。二是文體活動(dòng)。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、發(fā)展特長(zhǎng)。因此可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W習(xí)的不同階段，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的文體活動(dòng)，讓班級(jí)活動(dòng)豐富起來(lái)。如開設(shè)每天堅(jiān)持閱讀優(yōu)美的文章，并結(jié)合自身經(jīng)歷寫讀后感，體驗(yàn)著情感的愉悅；班級(jí)朗誦比賽、演講比賽、課本劇比賽等，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，鍛煉了膽量。
4.優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對(duì)精神文化建設(shè)有著重要意義。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。
生生之間競(jìng)爭(zhēng)、互助。教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂(lè)；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
第4篇：班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)范文
任何一所學(xué)校都離不開文化建設(shè)，但一所學(xué)校的文化建設(shè)，不能只是一種形式，如，寫幾幅標(biāo)語(yǔ)、做幾個(gè)櫥窗、掛幾條橫幅等，它是一所學(xué)校的精神財(cái)富，是長(zhǎng)期形成而具有傳統(tǒng)、特色與生命力的無(wú)形資產(chǎn)，校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。為此，我們積極倡導(dǎo)并呼吁：“打造校園心文化，建設(shè)育人新環(huán)境”。
一、心文化的含義
文化，是人類在其社會(huì)歷史發(fā)展中不斷創(chuàng)造、總結(jié)、積累下來(lái)的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和。確切地說(shuō)，文化是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。
校園文化則是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋校領(lǐng)導(dǎo)、教職員亡，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。
何謂“心文化”？“心文化”是一個(gè)教育新理念。我們認(rèn)為：教育是一種文化，而文化不僅是一個(gè)“場(chǎng)”，更是一種“力”。以文化來(lái)經(jīng)營(yíng)區(qū)域教育，是我們管理思想的一種飛躍，也是管理模式的一大嘗試。人育文化，文化化人，管理其實(shí)就是管心，教育其實(shí)就是育心。一切的管理、教育與教學(xué)，只有直抵心靈，根植心田，才會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。所以，我們倡導(dǎo)用心教書，用心育人，用心管理，用心工作、學(xué)習(xí)和生活。由此而催生的管理文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化、課堂文化乃至整個(gè)校園文化整體呈現(xiàn)的區(qū)域教育生態(tài)文化等，我們稱之為“心文化”。
二、學(xué)校心文化建設(shè)的意義
1．學(xué)校加強(qiáng)心文化建設(shè)，是歷史賦予的任務(wù)，是一種必然的選擇
“教育生態(tài)”源自自然生態(tài)，又超越自然生態(tài)，立足于“生命觀”，終極目標(biāo)是為了人、為了人持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展；“教育生態(tài)”，說(shuō)到底就是遵循教育規(guī)律，以人發(fā)展為本，追求教育和人的發(fā)展與自然和諧發(fā)展的“共振”，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)共同進(jìn)步的“協(xié)調(diào)”，達(dá)到教育生態(tài)形成與自然生態(tài)條件的“互動(dòng)”；“教育生態(tài)”就是要通過(guò)文化的哺育，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、自然的、充滿生機(jī)與活力的教育新格局、新狀態(tài)、新景象。以“生命觀”為核心的教育生態(tài)系統(tǒng)，旨在構(gòu)建和諧、人本、開放、可持續(xù)發(fā)展的教育，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)高起點(diǎn)、教育運(yùn)行機(jī)制高效能、教師隊(duì)伍高素質(zhì)、教育環(huán)境高品位、教育質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展、和諧發(fā)展。
教育是用來(lái)培養(yǎng)人的，而人是千差萬(wàn)別的，有思維、有感情、有不同需求的生命個(gè)體。如何讓每個(gè)來(lái)到世上的人擁有一個(gè)快樂(lè)、幸福的人生，這才是教育的宗旨和最重要的功能。對(duì)于人這種同質(zhì)但不同樣的生命體，理想的學(xué)校教育應(yīng)是差異教育而不是淘汰教育。應(yīng)尊重個(gè)體生命間的差異，為每個(gè)人提供適合其發(fā)展的人格教育、技能培養(yǎng)，發(fā)掘其潛能，維護(hù)其尊嚴(yán)，注重其內(nèi)心的發(fā)展需求，教會(huì)其知廉恥明事理，懂得愛、尊重、敬畏和感恩，懂得尊重自然、尊重生命，保護(hù)和促進(jìn)生命和自然界的發(fā)展。因此用心辦教育才是教育的根本，教育生態(tài)將直接影響教育未來(lái)的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校心文化建設(shè)勢(shì)在必行。
2．加強(qiáng)學(xué)校心文化建設(shè)可以為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展提供最根本的動(dòng)力
實(shí)踐證明，凡是把學(xué)校的發(fā)展植根于深厚文化基礎(chǔ)上的，就如同為這所學(xué)校注入了一種強(qiáng)大的能源、持久的動(dòng)力。俗話說(shuō)：鐵打的學(xué)校流水的學(xué)生、流動(dòng)的教師，不管人員怎樣更迭，但學(xué)校在這種文化的統(tǒng)領(lǐng)下，發(fā)展的思路是清晰的，發(fā)展的方向是正確的，發(fā)展的后勁是充足的。
3．加強(qiáng)學(xué)校心文化建設(shè)是建設(shè)獨(dú)具特色的學(xué)校的必然要求
一所學(xué)校的特色是什么？說(shuō)到底就是這所學(xué)校獨(dú)具特色的文化。文化不同學(xué)校的特色就會(huì)不同。因此，只有精心打造獨(dú)具特色的學(xué)校文化，才能辦出特色鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的學(xué)校。文化是抓手，文化是突破口，文化是著力點(diǎn)。教育傳承文化，文化引領(lǐng)教育。教育文化是先進(jìn)文化的重要組成部分，文化立教，是推進(jìn)學(xué)校教育持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。文化體現(xiàn)實(shí)力，彰顯魅力，決定競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要讓文化成為撬動(dòng)我們教育發(fā)展的支點(diǎn)，改變師生的行為方式，改變師生的生存狀態(tài)，改變教育的生態(tài)環(huán)境。
三、學(xué)校心文化的基本內(nèi)涵
學(xué)校心文化的基本內(nèi)涵就是“為學(xué)生的發(fā)展奠基”。心文化就是用“心管理、心教育、心教學(xué)”的方式，以學(xué)校的辦學(xué)水平的提升、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的幸福成長(zhǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)校重新審視自己的辦學(xué)目標(biāo)和策略，建構(gòu)個(gè)性鮮明又體現(xiàn)時(shí)代特色的學(xué)校文化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康、均衡、持續(xù)和協(xié)調(diào)地發(fā)展，進(jìn)而為教師的幸福鋪路，為學(xué)生的發(fā)展奠基。
四、學(xué)校心文化的結(jié)構(gòu)
學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化。物質(zhì)文化是指學(xué)校的校舍、設(shè)施、環(huán)境體現(xiàn)出的文化色彩。行為文化是指學(xué)校成員行為體現(xiàn)出的文化氛圍。制度文化是指學(xué)校各項(xiàng)制度體現(xiàn)出的文化特點(diǎn)。精神文化是由價(jià)值觀念決定的辦學(xué)思想和群體意識(shí)，這種精神，這種理念是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校的校魂，是貫穿于學(xué)校文化各層次的精髓，是學(xué)校文化各層次中最為穩(wěn)定的部分。
五、如何開展學(xué)校心文化建設(shè)
1．學(xué)校心文化建設(shè)的基本觀點(diǎn)
學(xué)校心文化建設(shè)的核心價(jià)值觀，是以人的發(fā)展為本，要求我們建設(shè)一種人本的、人性的、人文的學(xué)校文化。
首先要突出“人”字：
(1)突出“以人為本”，而不是以物為本，物是為人服務(wù)的，學(xué)校的硬件建設(shè)是為人的發(fā)展服務(wù)的；
(2)突出“人性化”，使人性的基本需要得到較好滿足，而不是“非人性”和“反人性”；
(3)突出“人文性”，能夠提升人的修養(yǎng)、品性和境界，而不是遷就人的原始性和劣根性。
其次要突出“發(fā)展”：
(1)內(nèi)在地包含著學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，三者是統(tǒng)一的而不是對(duì)立的；
(2)學(xué)校發(fā)展具有基礎(chǔ)性和服務(wù)性，根本目的是為師生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件、環(huán)境和平臺(tái)；
(3)師生發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)、重要內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象，也是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力、重要資源，更是學(xué)校發(fā)展水平的外部表征。
2．學(xué)校心文化建設(shè)要高度關(guān)注學(xué)校傳統(tǒng)，要敬重和敬畏學(xué)校傳統(tǒng)，學(xué)校傳統(tǒng)是學(xué)校特色、學(xué)校精神形成的思想和文化資源
學(xué)校心文化是一種“過(guò)去時(shí)”“現(xiàn)在時(shí)”和“將來(lái)時(shí)”的統(tǒng)一?！斑^(guò)去”以特有的方式存在于“現(xiàn)在”，并影響和制約著現(xiàn)在，我們無(wú)法一筆抹殺；我們需要以一種敬畏的態(tài)度看待傳統(tǒng)和歷史，我們應(yīng)珍視學(xué)校傳統(tǒng)。而現(xiàn)在正影響著未來(lái)的發(fā)展。 學(xué)校精神是學(xué)校傳統(tǒng)的精華，是學(xué)校心文化的靈魂，是在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中不斷積累、不斷表現(xiàn)、不斷發(fā)展而形成的，是全體師生的實(shí)踐智慧和精神貢獻(xiàn)。學(xué)校精神的形成需要時(shí)間，需要積累，需要傳承，需要延續(xù)，需要不斷地表現(xiàn)。這種傳承和表現(xiàn)需要物質(zhì)、組織、活動(dòng)、實(shí)踐的依托，需要學(xué)校文化活水的不斷滋潤(rùn)和涵養(yǎng)。
3．學(xué)校心文化建設(shè)的誤區(qū)
第一種：只換名字的心文化建設(shè)
學(xué)校工作沒有任何新的思考、新的舉措，新的突破，為了跟上學(xué)校文化建設(shè)的潮流，僅僅把日常工作改名為“學(xué)校心文化建設(shè)”而已。
第二種：拼盤式的心文化建設(shè)
學(xué)校對(duì)心文化建設(shè)有了一定的認(rèn)識(shí)，并有了緊迫感，能在校園、班級(jí)等設(shè)計(jì)布置各種文化版塊（如，名人名言、體育之窗、科技長(zhǎng)廊、書法欣賞、美術(shù)世界……），使學(xué)校增加了許多欄目式的文化內(nèi)容。
這是一種校園文化建設(shè)，但屬于比較粗糙、層次較低的文化建設(shè)，很難扎根，很難形成一種比較系統(tǒng)的心文化體系，使之發(fā)揮心文化的功能。
4．適宜的學(xué)校心文化建設(shè)
適宜的學(xué)校心文化建設(shè)有幾個(gè)特點(diǎn)：有十分明確的心文化定位；有豐厚的心文化內(nèi)涵；能形成一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的心文化體系；能逐漸發(fā)揮校園文化的凝聚、推動(dòng)、促進(jìn)、影響等功能，有力地促進(jìn)學(xué)校持續(xù)與和諧發(fā)展。
六、學(xué)校心文化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)
學(xué)校心文化建設(shè)包括：管理文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化、班級(jí)文化、課堂文化、閱讀文化、課程文化、評(píng)價(jià)文化、節(jié)日文化等等。
構(gòu)建學(xué)校心文化要有層次地進(jìn)行，即從整體人手，緊緊抓住關(guān)鍵要素和要素之間的聯(lián)系，一層深一層推進(jìn)學(xué)校心文化的整體建設(shè)。首先，學(xué)校要拿出一個(gè)分層構(gòu)建的規(guī)劃，設(shè)計(jì)出由易到難，由淺人深的構(gòu)建步驟。其次，統(tǒng)籌安排各個(gè)板塊文化構(gòu)建的操作方法，整體推進(jìn)。要在全體師生中養(yǎng)成一種文化意識(shí)，每個(gè)人都要在學(xué)校文化建設(shè)中承擔(dān)自己的任務(wù)。要把心文化建設(shè)作為學(xué)校每個(gè)人、每個(gè)學(xué)科、每項(xiàng)工作的戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，常抓不懈，持之以恒，從小處著眼，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，求精求細(xì)，一點(diǎn)一點(diǎn)的累積學(xué)校心文化內(nèi)涵。
第5篇：班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】以人為本；軍魂德育活動(dòng)；文化建設(shè)；實(shí)踐探索
美國(guó)學(xué)者坎寧安和格萊瑟指出，成功的學(xué)校都有濃郁的學(xué)校文化，這種文化與追求卓越的愿景相一致，給人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成為教師、學(xué)生、管理者學(xué)習(xí)、工作的意義所在。本課題的核心是基于人本的“軍魂教育文化建設(shè)”的實(shí)踐研究，我們立足于學(xué)校實(shí)際，秉承“以人為本 追求卓越”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生具有軍人的積極人格作為切入點(diǎn)，著力構(gòu)建少年軍校校本課程體系，打造“軍魂教育”校園特色文化。
育人為本，德育為首。在深化“軍魂教育文化”特色建設(shè)中，我校以“揚(yáng)少年之光鑄軍人之魂”為核心，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，以軍魂教育文化節(jié)活動(dòng)為平臺(tái)，以軍魂班級(jí)文化建設(shè)、軍魂背景下特色中隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，形成“一？二？三？四？五” 軍魂教育德育活動(dòng)特色體系?！耙弧避娀杲逃囵B(yǎng)學(xué)生一顆愛心；“二”是指教育中形成兩種能力：交往能力、自理能力；“三”指三個(gè)課堂：心理課堂、綜合實(shí)踐課堂、社團(tuán)活動(dòng)課堂；“四”指德育活動(dòng)的四個(gè)途徑：“主題活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文化節(jié)活動(dòng)”。“五”指德育活動(dòng)“五全”，即“全員育人，全過(guò)程育人、全方位育人、全身心體驗(yàn)、全面評(píng)價(jià)”。以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展。
在構(gòu)建“軍魂教育”德育活動(dòng)文化建設(shè)中，讓我們嘗到成功，同時(shí)也讓我們有了更多的思考。
1軍魂德育活動(dòng)育人新思路
我們?cè)鴮?duì)全校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)意志薄弱、生存意識(shí)淡薄是當(dāng)今小學(xué)生最嚴(yán)重的問(wèn)題?；诩缲?fù)教育使命的虔誠(chéng)信仰，基于對(duì)優(yōu)化教育不竭的自主探索，我校結(jié)合自身的實(shí)踐和理論探討，針對(duì)學(xué)校教育工作的實(shí)際問(wèn)題，以軍魂文化培植生命成長(zhǎng)的“精神之根”，以軍魂德育孕育生命成長(zhǎng)的“道德之魂”。以“三個(gè)課堂”開啟生命成長(zhǎng)“個(gè)性之路”，催生師生精神成長(zhǎng)的幸福家園，這就是我們?cè)凇败娀杲逃ㄔO(shè)”中一直追尋的教育夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)。因此，我們強(qiáng)調(diào)三個(gè)“關(guān)注”
1、關(guān)注人性。德育生態(tài)圈中，“以人為本”是新課程核心理念。認(rèn)識(shí)自我、超越自我是人性的內(nèi)在需求，運(yùn)用在學(xué)校管理中，“以人為本”應(yīng)當(dāng)秉持“教師第一”“學(xué)生第一”兩個(gè)第一的思想，即“在學(xué)校管理的視野中，教師第一；在教育教學(xué)范疇里，學(xué)生第一”。前者對(duì)學(xué)校管理而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“為教師成功創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境”；后者對(duì)教師而言，教師應(yīng)當(dāng)“為學(xué)生成功提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”。
2、關(guān)注共贏。共贏是現(xiàn)代管理中倡導(dǎo)的一種理念，符合軍魂教育“嚴(yán)謹(jǐn)崇實(shí)、協(xié)作奉獻(xiàn)、追求卓越”的精神，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)擺脫管理者與師生的“囚徒困境”，倡導(dǎo)合作博弈性，努力創(chuàng)設(shè)一種文化和諧共贏局面。
3、關(guān)注幸福。關(guān)注幸福是現(xiàn)代人衡量生活品質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，“幸福不是終點(diǎn)，而是對(duì)沿途風(fēng)景的欣賞”；享受幸福，就是要關(guān)注現(xiàn)在，即做好當(dāng)下的每一件事。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師學(xué)生學(xué)會(huì)享受教育過(guò)程中的沿途風(fēng)景，使教育不僅僅是奉獻(xiàn)，也是獲取成長(zhǎng)的快樂(lè)。軍魂教育視野中的學(xué)校管理，關(guān)注教師、學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)校生態(tài)內(nèi)外平衡。因此，我們努力構(gòu)建“一？二？三？四？五” 軍魂教育德育活動(dòng)體系，積極探索促使教師、學(xué)生、學(xué)校共同成功的教育環(huán)境。我們追求這樣一種狀態(tài)：構(gòu)建學(xué)生、教師、學(xué)校共同成功的特色校園，創(chuàng)設(shè)文化共贏的局面。
2軍魂德育活動(dòng)遵循的四項(xiàng)原則
學(xué)校文化建設(shè)看起來(lái)很美，聽起來(lái)很甜，做起來(lái)很難。學(xué)校文化的核心是理念文化，但落腳點(diǎn)是行為文化。要使師生理解、認(rèn)同和接受學(xué)校的文化理念并自覺地轉(zhuǎn)化為行為是一個(gè)非常曲折困難的過(guò)程。在德育活動(dòng)文化特色建設(shè)中，為了有效開展軍魂育人特色活動(dòng)，我們遵循以下四個(gè)原則：
（1）追求發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“三維發(fā)展觀”。即教師、學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展，而學(xué)校發(fā)展的前提是教師和學(xué)生的發(fā)展。
（2）崇尚尊重，強(qiáng)調(diào)“三維尊重觀”。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生相互尊重。就學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，要求尊重管理對(duì)象――教師，要完善人本主義的管理模式；就教育工作者而言，要求要尊重教育對(duì)象――學(xué)生，建構(gòu)學(xué)生自主管理模式；就受教育者而言，要求尊重教育者――教師及其教育行為，要建設(shè)師生共同成長(zhǎng)的精神家園。
（3）適應(yīng)變化，強(qiáng)調(diào)“三維變化觀”。預(yù)見變化，實(shí)行戰(zhàn)略管理，追蹤變化，實(shí)行危機(jī)管理；挑戰(zhàn)變化，實(shí)行目標(biāo)管理。
（4）達(dá)成和諧，強(qiáng)調(diào)“三維和諧觀”。自身和諧――人自身的和諧；人際和諧――人與人的和諧；環(huán)境和諧――人與自然的和諧。
追求發(fā)展是學(xué)校德育文化管理的目標(biāo)追求，崇尚尊重是強(qiáng)調(diào)人在管理關(guān)系中的理性位置，適應(yīng)變化是強(qiáng)調(diào)人與組織外部環(huán)境的聯(lián)系，達(dá)成和諧是強(qiáng)調(diào)人與組織內(nèi)部環(huán)境的良性關(guān)系，四者結(jié)合在一起構(gòu)成了“以人為本”的學(xué)校德育文化管理的基本原則。
3軍魂德育活動(dòng)文化建設(shè)目標(biāo)創(chuàng)建
“軍魂教育德育活動(dòng)文化”指我校全體師生在德育活動(dòng)中所形成的文化積淀和發(fā)展，形成學(xué)校“軍魂教育”文化之場(chǎng)（包括情感場(chǎng)、人格場(chǎng)、信念場(chǎng)），師生在“情感之場(chǎng)”中體驗(yàn)軍魂文化的“真、善、美”情感，在“人格之場(chǎng)”中塑造軍魂文化的“自我意識(shí)、自我控制力”的人格魅力，在“信念之場(chǎng)”中培育軍魂文化的“勇于承擔(dān)，甘于奉獻(xiàn)”的人生價(jià)值觀。形成學(xué)校師生的共同價(jià)值、理想追求和行為規(guī)范。
軍魂德育活動(dòng)文化強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過(guò)程中道德修養(yǎng)與各科學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)精神文化和行為文化的互相影響，強(qiáng)調(diào)制度文化和精神文化的互相促進(jìn)；強(qiáng)調(diào)熱情和忠誠(chéng)、熱情和忠誠(chéng)的共生共長(zhǎng)、互為補(bǔ)充。我們從價(jià)值取向?qū)用鏄?gòu)建成了學(xué)校德育文化管理目標(biāo)。其內(nèi)涵是：
1、打造生態(tài)人文校園――讓校園更美麗
（1）廣植綠樹花卉，打造生態(tài)校園。近幾年，學(xué)校以創(chuàng)建綠色校園、文化校園為契機(jī)，明確提出了“與綠色同行，打造生態(tài)人文校園”的創(chuàng)建目標(biāo)，重視生態(tài)良好、人文豐厚的校園環(huán)境文化建設(shè)，全面啟動(dòng)校園美化工程建設(shè)。蔥郁的古樹，象征著學(xué)校文化底蘊(yùn)，玉蘭、金桂、香芒等大樹的挺拔，昭示著名校的蓬勃發(fā)展。今天的校園，綠樹成陰與四季花卉交互輝映，名木古樹與文化石頭相得益彰，生態(tài)人文融為一體。（2）墻壁文化，凸現(xiàn)文化傳遞。最近，學(xué)校投資200多萬(wàn)元，打造特色校園文化建設(shè)：大型圖書館、小軍人展示櫥窗、閱讀長(zhǎng)廊、環(huán)境教育長(zhǎng)廊、軍事小游戲區(qū)、小軍人在前進(jìn)大型浮雕等，無(wú)論走到校園任何一個(gè)角落，都能感受到強(qiáng)烈的文化氣息，學(xué)校特色教育與環(huán)境和諧共生，學(xué)生隨時(shí)受到經(jīng)典文化與“軍魂特色教育”的熏陶、浸潤(rùn)。
2、共同探究教育真諦――讓教育添品質(zhì)
（1）什么是軍魂德育活動(dòng)文化？“軍魂教育德育活動(dòng)文化”指學(xué)校全體師生在德育活動(dòng)中所形成的文化積淀和發(fā)展。在軍魂德育活動(dòng)實(shí)踐中“揚(yáng)少年之光” “鑄軍人之魂”，教育目的是尊重學(xué)生的個(gè)性，使每一位學(xué)生都能快樂(lè)、幸福；培養(yǎng)學(xué)生 “勇于承擔(dān)，甘于奉獻(xiàn)”軍人素養(yǎng)。（2）教育的真諦是什么？根據(jù)新課程提出的辦學(xué)理念：“讓每一位學(xué)生都走向成功！ 讓每一位學(xué)生都能夠找到幸福的感覺，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)做人！”這正符合我們軍魂教育所倡導(dǎo)的 “認(rèn)識(shí)自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我”的育人目標(biāo)。
3、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)――讓教師顯魅力
我校德育活動(dòng)文化建設(shè)，概括起來(lái)講，是“在軍魂教育思想引領(lǐng)下的學(xué)校行為文化建設(shè)”。其內(nèi)涵可以理解為：確立適應(yīng)師生成長(zhǎng)的教育理念，搭建豐富師生內(nèi)涵的教育平臺(tái)。軍魂德育文化建設(shè)就是要用理念點(diǎn)亮師生心靈之燈，給教師一個(gè)詩(shī)意的棲居，使他們擁有幸福積極的精神生活；要用理念給師生一對(duì)進(jìn)取的翅膀，使他們樹立干一番事業(yè)的雄心壯志。（1）關(guān)注教師的“三大素養(yǎng)”：文化底蘊(yùn)，對(duì)于人類的精神成就的分享程度，它決定著教師對(duì)與世界理解的廣度和深度；教育追求：對(duì)于教育根本問(wèn)題的個(gè)人觀念，它決定著教師的關(guān)于教育的理想和信念；教育智慧：處理日常教育教學(xué)問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、技巧和藝術(shù)。（2）引導(dǎo)教師“六個(gè)學(xué)會(huì)”――學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思。
當(dāng)今教育日新月異，教師只有不斷地追求全心的教育理念，不斷地夯實(shí)文化底蘊(yùn)，不斷地增添教育智慧，才能使自己更添魅力，讓教育教學(xué)更趨和諧。
4、推進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展――讓學(xué)生添修養(yǎng)
真正的教育，就是一些最樸素的教育作為。為了使軍魂教育更有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，我們把德育活動(dòng)的視線聚集在學(xué)生身上。依托豐厚的活動(dòng)載體，強(qiáng)調(diào)多元的融合，從學(xué)生的主體出發(fā)，開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，舉行每年一屆的傳統(tǒng)軍魂教育文化節(jié)活動(dòng)……通過(guò)不斷實(shí)踐和探究，為學(xué)生創(chuàng)造最恰當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)環(huán)境：（1）關(guān)注學(xué)生三個(gè)發(fā)展：自主發(fā)展：教育必須著眼于學(xué)生的潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；和諧發(fā)展：教育必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展：教育必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。（2）倡導(dǎo)學(xué)生“六個(gè)學(xué)會(huì)”――學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)人，發(fā)展人。
學(xué)生的“三個(gè)發(fā)展”“六個(gè)學(xué)會(huì)”，其根本目的是讓學(xué)生更添修養(yǎng)，具有正確的待人處事的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展。正如陶行知先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！?/p>
4德育活動(dòng)文化建設(shè)途徑的創(chuàng)新
創(chuàng)建軍魂教育德育活動(dòng)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、全面的、系統(tǒng)性的工程，是學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期的、深層次的、高品位的建設(shè)工作。軍魂教育德育文化建設(shè)最終歸結(jié)到學(xué)校精神的核心理念上，那就是一切為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，讓他們?cè)谝环N“精神成長(zhǎng)”的語(yǔ)境中堅(jiān)守著自己，讓所有的校園風(fēng)景都在這個(gè)“軟文化”中“聚變”，真正成為莘莘學(xué)子的“精神家園”。在推進(jìn)“一？二？三？四？五” 軍魂德育活動(dòng)體系建設(shè)中，我們重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1、德育活動(dòng)管理項(xiàng)目化，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)與效能
校園文化建設(shè)一般以豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)為主線，將各種校園文化要素貫穿起來(lái)，構(gòu)建成某種素質(zhì)的教育面，再由各種素質(zhì)教育面組合成素質(zhì)教育體，從而使整個(gè)校園文化成為一個(gè)有機(jī)的素質(zhì)教育平臺(tái)。我們把豐富多彩的軍魂教育德育活動(dòng)文化大致分三類。公共類，如講座報(bào)告、安全消防演練、國(guó)旗下講話、校刊報(bào)刊、各級(jí)各類比賽、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、親子活動(dòng)等。校本類，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、小社團(tuán)、校園藝術(shù)節(jié)、夏令營(yíng)、垃圾分類等綜合實(shí)踐活動(dòng)等。特色類：如走進(jìn)英雄人物、紀(jì)念日重溫歷史、紅色教育基地、“軍魂教育文化資源網(wǎng)站”“我是自豪小軍人”“創(chuàng)建英雄中隊(duì)”“特色中隊(duì)評(píng)比”“美德少年駐校園”等。通過(guò)組織活動(dòng)，開闊校園文化內(nèi)涵，全方位的、多層次的作用于人，是師生個(gè)性和諧發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、親合劑，是學(xué)校文明建設(shè)的重要途徑。但活動(dòng)如果沒有規(guī)劃、無(wú)科學(xué)系列很難形成“文化”。故而進(jìn)項(xiàng)目管理，把學(xué)?；顒?dòng)項(xiàng)目化。
在軍魂教育德育活動(dòng)文化建設(shè)中，理念識(shí)別系統(tǒng)有12個(gè)子項(xiàng)目：“軍魂理念”“學(xué)校形象定位”“學(xué)校發(fā)展總目標(biāo)”“學(xué)?？谔?hào)”“學(xué)校精神”“校訓(xùn)”“學(xué)校價(jià)值場(chǎng)”“學(xué)校廣告語(yǔ)”“學(xué)校文化特征提煉”“學(xué)校三風(fēng)展望”“學(xué)校使命”“學(xué)校服務(wù)理念”。行為識(shí)別系統(tǒng)有4個(gè)子項(xiàng)目：軍魂教育組織結(jié)構(gòu)、制度的修訂與完善、軍魂教育校本課程的指導(dǎo)與開發(fā)、軍魂教育專題活動(dòng)的組織與策劃。在明確了文化建設(shè)規(guī)劃統(tǒng)領(lǐng)下，明確校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，然后確定近期重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目（精神文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化四個(gè)方面）和方案。在文化建設(shè)系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)、分步實(shí)施的原則基礎(chǔ)上，注重繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合、發(fā)展共性與突出個(gè)性相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。為確保項(xiàng)目順利實(shí)施，每個(gè)項(xiàng)目都分別由一名校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，一名校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助，一個(gè)主要負(fù)責(zé)部門和一批協(xié)助部分共同執(zhí)行，并確定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目使用經(jīng)費(fèi)進(jìn)行評(píng)估，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行檢查和總評(píng)，以期形成標(biāo)志性成果。以確保軍魂德育文化建設(shè)的鮮活性和靈動(dòng)性。
2、德育活動(dòng)平臺(tái)立體化，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展
學(xué)校重視顯性文化和隱性文化的建設(shè)，從四個(gè)層面精神文化、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化，構(gòu)建立體式軍魂教育特色校園文化，從空間上、形式上、內(nèi)容上對(duì)軍魂教育文化進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，一個(gè)可以觸摸而有內(nèi)涵的校園文化網(wǎng)絡(luò)。
在德育活動(dòng)文化建設(shè)中，根據(jù)校本特色，以綜合實(shí)踐為主要平臺(tái)，注重落實(shí)“五全”，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元智能發(fā)展環(huán)境，挖掘師生的潛能，演繹出文化“布道”的精妙境界。
1）全員育人――創(chuàng)設(shè)育人氛圍。在重視發(fā)揮班主任、級(jí)長(zhǎng)、中層以上干部的骨干引領(lǐng)作用的同時(shí)，更注重帶動(dòng)全體教職工在工作中做到自覺育人，主動(dòng)育人；2）全過(guò)程育人――細(xì)化育人過(guò)程。學(xué)校重視一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)和一學(xué)期的過(guò)程落實(shí)，如通過(guò)開展社團(tuán)活動(dòng)、文化節(jié)活動(dòng)，注重活動(dòng)過(guò)程的育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校還不斷創(chuàng)新軍魂主題教育活動(dòng)，以相應(yīng)的活動(dòng)為載體，將勇敢與誠(chéng)信、和諧家園、綠色環(huán)保、心理健康等內(nèi)容的教育融入其中，提高日常育人的針對(duì)性和有效性；3）全方位育人――挖掘育人功能。 學(xué)校從教室到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，從校內(nèi)到校外，積極構(gòu)建全方位育人的格局，努力挖掘育人功能。例如：積極推進(jìn)班級(jí)特色文化建設(shè)，形成健康向上的班級(jí)文化；加強(qiáng)社區(qū)、家庭、學(xué)校三位一體的育人體系建設(shè)，提高互動(dòng)的實(shí)效性；深入開展社區(qū)服務(wù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校社共贏。4）全身心體驗(yàn)――探究育人方法。學(xué)校通過(guò)開展各層面不同類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的全身心體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹立正確的價(jià)值觀、世界觀。5）全面評(píng)價(jià)――完善育人機(jī)制。學(xué)校實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，制定《小軍人成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》《小軍人活動(dòng)課程學(xué)習(xí)讀本》。評(píng)價(jià)體系涵蓋了成長(zhǎng)的方方面面，對(duì)每位學(xué)生校內(nèi)外的德育進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。包括課堂行為評(píng)價(jià)、社會(huì)規(guī)范評(píng)價(jià)、個(gè)人特長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生參與的各項(xiàng)評(píng)比等。評(píng)價(jià)主體多元化。從學(xué)生本人、班干部、 學(xué)生小組、科任老師、班主任、家長(zhǎng)等全方位對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)；注重過(guò)程評(píng)價(jià)。包括父母的期望，學(xué)校觀察日記等等 。班級(jí)每月開展一次整理，學(xué)校階段檢查，加強(qiáng)了學(xué)生的自我教育意識(shí)，使得學(xué)生本人、科任教師、班主任、家長(zhǎng)對(duì)該生有了客觀的評(píng)價(jià)，有效及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生行為，完善了育人機(jī)制。
3、德育活動(dòng)重點(diǎn)課題化，提升校園文化品位
在軍魂德育文化活動(dòng)建設(shè)中，我們把重點(diǎn)項(xiàng)目作為立項(xiàng)課題進(jìn)行研究和提升，堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新課程的核心理念為標(biāo)準(zhǔn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，通過(guò)“問(wèn)題即課題”“重點(diǎn)亦課題”的研究，突出軍魂教育文化的個(gè)性化、系列化、人性化與生態(tài)化，解決軍魂教育文化建設(shè)創(chuàng)新“為什么”“是什么”“怎樣做”這三個(gè)問(wèn)題，逐步形成自己的辦學(xué)特色。08年起，我們分別進(jìn)行了《軍魂教育背景下班級(jí)文化建設(shè)策略及文化建設(shè)中的作用研究》《創(chuàng)建少年軍校特色中隊(duì)的策略研究》《小學(xué)“軍魂教育”特色文化建設(shè)理論與實(shí)踐的研究行動(dòng)研究》《新課程背景下學(xué)校社團(tuán)建設(shè)特色化的實(shí)踐與探索》《學(xué)校主導(dǎo)下三位一體提升學(xué)生生存能力的研究》……在《新課程背景下學(xué)校社團(tuán)建設(shè)特色化的實(shí)踐與探索》中，通過(guò)課題研究，規(guī)范社團(tuán)組織活動(dòng)制度，及時(shí)檢查、督促其活動(dòng)的方案、過(guò)程、記錄、總結(jié)，要求其定期向?qū)W校匯報(bào)工作進(jìn)展情況；優(yōu)化社團(tuán)建設(shè)，保證其發(fā)展方向的正確性，提升社團(tuán)品位，總結(jié)社團(tuán)工作，挖掘社團(tuán)特點(diǎn)，努力形成特色社團(tuán)和品牌社團(tuán)。
通過(guò)課題的立項(xiàng)與結(jié)題，在研究過(guò)程中我們不斷反思軍魂教育文化重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的針對(duì)性、科學(xué)性和創(chuàng)設(shè)性，不斷提升文化建設(shè)的水平。因?yàn)檎n題研究，不僅改變教師的行走方式，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且能“轉(zhuǎn)化”表現(xiàn)形式，促進(jìn)校園文化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，成就獨(dú)特的軍魂教育校園文化。
4、德育活動(dòng)特色課程化，彰顯軍魂教育文化品牌
優(yōu)秀的校園文化能成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫(kù)，成為一門的隱性教育課程。根據(jù)軍魂教育理念，我們使之成為行動(dòng)著的課程文化，并努力發(fā)揚(yáng)光大。我們從校園文化建設(shè)入手，開辟了德育長(zhǎng)廊、小軍人櫥窗、軍事小游戲區(qū)、“小軍人在前進(jìn)”的大型浮雕、《新三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等壁畫；建設(shè)了閱讀長(zhǎng)廊、圖書館、閱覽室、陽(yáng)光咨詢室；把軍魂教育理念、思想、踐行目標(biāo)等用藝術(shù)手法（壁畫、文字、浮雕等）表現(xiàn)出來(lái)。
我們知道，品牌課程需要由科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)，不能靠外延擴(kuò)張和數(shù)量，更不能靠人為宣傳，而是靠用心做教育，做出內(nèi)涵，做出品味、做出口碑。我們盤點(diǎn)了全校全部品牌資源，有些是自己獨(dú)有的，有些則是共有的。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好學(xué)校發(fā)展愿景，并使之成為軍魂特色活動(dòng)課程。如：發(fā)動(dòng)全校師生、家長(zhǎng)進(jìn)行校歌、軍歌的創(chuàng)作；開展“我是小軍人我自豪”、主題班會(huì)設(shè)計(jì)比賽；以“走進(jìn)紅色回憶”、“家鄉(xiāng)英雄成長(zhǎng)歷程探秘”為主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)探究等。
為了讓學(xué)校德育工作扎根于學(xué)生的生活，扎根于學(xué)生的心靈，我們以軍人精神為根髓，有機(jī)融入時(shí)代因子和現(xiàn)代德育元素，從地方和學(xué)校教育資源中提煉出具有豐厚底蘊(yùn)的特色文化，構(gòu)建讓學(xué)生終身難忘的校本德育課程：“紅色文化”，探尋歷史上的軍事故事、著名戰(zhàn)役、壯烈詩(shī)篇、輝煌歷史，弘揚(yáng)軍人精神，使革命傳統(tǒng)在新一代永放光芒；“銀色文化”，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)和特色文化的調(diào)查和研究，體驗(yàn)家鄉(xiāng)先輩的艱難與幸福、拼搏與執(zhí)著，讓家鄉(xiāng)“敢為人先、務(wù)實(shí)進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助”的精神在孩子們心中生根發(fā)芽；“綠色文化”注重人于自然的交流，人與環(huán)境的融合，將綠色生態(tài)理念滲入學(xué)生的心田。特色文化誕生了校本課程的全面開發(fā)《走進(jìn)紅色回憶綜合實(shí)踐閱讀文本》、《軍魂教育綜合實(shí)踐閱讀文本系列叢書》《“軍魂教育”文化節(jié)》《軍事小游戲》《感恩心語(yǔ)》《走進(jìn)家鄉(xiāng)》。我們把抽象的德育理念轉(zhuǎn)變成具有可感的課程，營(yíng)造了一種多元整合、兼容并蓄的道德氛圍，為學(xué)生道德素養(yǎng)的全面提升提供了科學(xué)的路徑和廣闊的平臺(tái)。
5結(jié)論
我們的中國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng)就是要辦讓人們滿意的教育，就是要根據(jù)教育現(xiàn)實(shí)環(huán)境辦好每一所學(xué)校，使之成為“學(xué)生進(jìn)步、教師發(fā)展、品牌提升、文化引領(lǐng)”適合師生共同發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。在努力追尋和實(shí)踐教育理想的過(guò)程中，我們不斷實(shí)踐、反思、提煉，通過(guò)目標(biāo)的重新定位，活動(dòng)管理項(xiàng)目化、活動(dòng)平臺(tái)立體化、活動(dòng)重點(diǎn)課題化，活動(dòng)特色課程化等幾方面創(chuàng)新德育活動(dòng)文化建設(shè)的途徑，努力構(gòu)建“一.二.三.四.五”軍魂教育德育特色活動(dòng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姚立明.把握“五性”要求 繁榮軍營(yíng)文化.政工學(xué)刊（2012/03）
[2]謝立軍. 大力加強(qiáng)基層軍營(yíng)文化建設(shè).思想政治工作研究（2012/03）
第6篇：班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)范文
一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵及功能
學(xué)界對(duì)“班級(jí)文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認(rèn)為，“班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的大多數(shù)成員在學(xué)校環(huán)境中基于相互交往而產(chǎn)生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認(rèn)為，“高校班級(jí)文化是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐而創(chuàng)造的對(duì)班級(jí)成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。”[3]雖然學(xué)界研究的視角不同，但我們?nèi)匀豢梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)其最基本的內(nèi)涵，主要包含從社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化三個(gè)維度對(duì)大學(xué)班級(jí)文化進(jìn)行剖析。首先，從社會(huì)文化維度，大學(xué)班級(jí)文化在繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播、借鑒先進(jìn)外來(lái)文化，培育并創(chuàng)新新型文化的同時(shí)，將自身與社會(huì)文化有機(jī)結(jié)合，是社會(huì)文化發(fā)展最為牢固的根基；其次，從大學(xué)文化維度，大學(xué)文化通過(guò)促進(jìn)、提升班級(jí)文化，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值尺度等產(chǎn)生積極影響，輻射到大學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)班級(jí)文化與大學(xué)文化的共同發(fā)展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認(rèn)同的獨(dú)特的價(jià)值體系、行為規(guī)范以及生活方式的總和”[4]。大學(xué)班級(jí)文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現(xiàn)著青年人的思維以及對(duì)大學(xué)班級(jí)文化的認(rèn)同感。雖然不同時(shí)期大學(xué)班級(jí)文化會(huì)產(chǎn)生變化，但大學(xué)班級(jí)文化中始終彰顯著青年人特有的氣質(zhì)和精神的價(jià)值觀。
明確“大學(xué)班級(jí)文化”的基本內(nèi)涵是探討大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)功能的重要前提。在此基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行分析則是有效開展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)就是指在社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化的浸染和影響下，發(fā)揮其釋放、滲透、促進(jìn)、提升等特有功能，并通過(guò)擴(kuò)寬渠道、凝聚共識(shí)、聯(lián)結(jié)生活、選擇高雅文化，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化主體的認(rèn)同和內(nèi)化。
（一）釋放自由功能
“班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是為了使每個(gè)學(xué)生獲得自我教育的自覺意識(shí)與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級(jí)文化建設(shè)中，將班級(jí)學(xué)生追求內(nèi)心自由、生命自由，成為實(shí)現(xiàn)理想、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的真實(shí)要義，并讓班級(jí)文化成為學(xué)生陶冶、鍛煉、反省、培養(yǎng)的精神搖籃。大學(xué)班級(jí)文化為學(xué)生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個(gè)自由的生態(tài)環(huán)境。“文化上的每一個(gè)進(jìn)步，都是邁向自由的一步。”[6]大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)釋放自由的功能主要是通過(guò)營(yíng)造寬松環(huán)境、搭建實(shí)踐平臺(tái)等方面不斷發(fā)揮作用。釋放班級(jí)學(xué)生自由主要體現(xiàn)為兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：其一，激發(fā)班級(jí)文化主體的創(chuàng)新能力。自由使創(chuàng)造綿延，班級(jí)學(xué)生按照新的方式對(duì)原有的信息進(jìn)行重新組合和聯(lián)想，從而形成獨(dú)有的個(gè)性特征，進(jìn)而成為具有創(chuàng)新個(gè)性的班級(jí)主體。其二，喚醒班級(jí)文化主體的自我意識(shí)。倡導(dǎo)彰顯學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生個(gè)人意愿表達(dá)的班級(jí)目標(biāo)與正確價(jià)值觀，使其成為班級(jí)學(xué)生認(rèn)同的深層次的行為準(zhǔn)則，喚醒班級(jí)學(xué)生的主體意識(shí)。
（二）滲透主流價(jià)值功能
“高校班級(jí)文化建設(shè)就是要千方百計(jì)、不遺余力地使這些主導(dǎo)文化進(jìn)入班級(jí)，并被班級(jí)文化主體認(rèn)同和內(nèi)化。”[7]班級(jí)文化建設(shè)具有把社會(huì)主導(dǎo)文化滲透到學(xué)生中并被學(xué)生吸收、內(nèi)化的功能。所謂滲透主流價(jià)值功能，是指通過(guò)班級(jí)文化環(huán)境、活動(dòng)等間接的文化形式將正確的價(jià)值觀進(jìn)行滲透性引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生在吸收、整合、內(nèi)化的過(guò)程中提升其思想品質(zhì)和素養(yǎng)的功能。一是通過(guò)主題滲透。通過(guò)理論知識(shí)研討、名師座談等渠道，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透到教育內(nèi)容的問(wèn)題與觀點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；二是通過(guò)實(shí)踐滲透。利用班級(jí)文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)引導(dǎo)行動(dòng)，在行動(dòng)中滲透知識(shí)；三是通過(guò)環(huán)境滲透。通過(guò)硬件環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的滲透，使其發(fā)揮潛在的導(dǎo)向作用。
（三）促進(jìn)對(duì)話交往功能
“大學(xué)班級(jí)文化的移情、承載和凝聚的功能，會(huì)通過(guò)各種形式和傳播載體，對(duì)大學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生直接或間接的影響。”[3]促進(jìn)對(duì)話交往功能是指利用班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)網(wǎng)站等載體，以提升班級(jí)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)與創(chuàng)造對(duì)話情境為前提，借助適宜的主題與時(shí)機(jī)，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的精神交流與自由對(duì)話，并實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化與校園文化、社會(huì)文化的相互聯(lián)系。首先，提升班級(jí)學(xué)生對(duì)話交往意識(shí)，創(chuàng)造良好的對(duì)話交往情境。輔導(dǎo)員以“激發(fā)者”的身份，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，尊重學(xué)生的心靈世界，從幫助與關(guān)懷的視角喚起學(xué)生對(duì)話興趣。其次，找準(zhǔn)對(duì)話交往的主題與時(shí)機(jī)。選擇貼近學(xué)生生活、具有正確引導(dǎo)性的主題開展班級(jí)文化活動(dòng)，正是激發(fā)學(xué)生思維與言語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)。最后，促進(jìn)精神交流與自由對(duì)話。“對(duì)話的深層蘊(yùn)意就是精神交往，其目的是促進(jìn)人內(nèi)心世界的豐盈，實(shí)現(xiàn)人心靈的陶冶和充實(shí)”[8]。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)就是以人性為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)思想的能力，通過(guò)知識(shí)傳授、生命領(lǐng)悟、行為規(guī)范等方面，激發(fā)班級(jí)學(xué)生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴。
（四）提升精神品質(zhì)功能
提升精神品質(zhì)功能是著眼于教育者有意識(shí)指導(dǎo)和受教育者潛意識(shí)接受，主要以生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的教育方式引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值選擇、精神品質(zhì)和理想追求，促使班級(jí)學(xué)生追求高層次、高品位的精神生活。“正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶和激勵(lì)的作用。”[9]為此，運(yùn)用好班級(jí)文化形態(tài)中的提升精神品質(zhì)功能是開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要路徑。一是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的理性自覺，這種獨(dú)特的理性自覺不僅將學(xué)生的生活意義、價(jià)值實(shí)現(xiàn)與美好生活的普世價(jià)值相聯(lián)系，與校園、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，而且將自己的幸福生活與班級(jí)成員的幸福生活相聯(lián)系；二是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生追求卓越、優(yōu)秀的精神動(dòng)力，幫助班級(jí)學(xué)生在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中建立良好的精神世界；三是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生審思明辨的能力，引導(dǎo)學(xué)生明智地處理社會(huì)、班級(jí)以及個(gè)人事務(wù)。
二、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)面臨的問(wèn)題
大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在開展的過(guò)程中，依然面臨著一定的困境和問(wèn)題。
（一）在順應(yīng)中逃離自由
在當(dāng)前的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)管理者遵循著馬克思所說(shuō)的“形成真正集體的前提條件是個(gè)人自由，集體不應(yīng)該成為個(gè)人自由的束縛和絆腳石，而應(yīng)該成為個(gè)人自由的重要條件。”然而，在開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，“在順應(yīng)中逃離自由”的問(wèn)題十分突出，究其深層原因就是對(duì)“自由”本質(zhì)內(nèi)涵的錯(cuò)誤解讀，以及在追求自由的過(guò)程中，行動(dòng)上發(fā)生了偏差。其具體表現(xiàn)為：一是一味地追求物質(zhì)主義、實(shí)用主義。在充滿種種利益誘惑的市場(chǎng)社會(huì)，存在著在順應(yīng)中媚俗的大學(xué)班級(jí)文化，正如錢理群先生哀嘆的“我們?cè)谂囵B(yǎng)極端的利己主義者。”二是將自由等同于絕對(duì)自由，也就是無(wú)任何限制的自由。在大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，部分班級(jí)學(xué)生認(rèn)為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開的統(tǒng)一體，沒有絕對(duì)的自由，也沒有絕對(duì)的約束，二者互補(bǔ)互滲。”[10]因此，長(zhǎng)期地不能正確地認(rèn)識(shí)自由、理解自由，將導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題發(fā)生偏差、對(duì)待事情極端化。
（二）在功利中逃離價(jià)值
在開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，大學(xué)班級(jí)文化異化為犬儒文化，一種順應(yīng)主義的文化。受網(wǎng)絡(luò)媒體錯(cuò)誤引導(dǎo)的影響，班級(jí)學(xué)生在功利中逃離價(jià)值的問(wèn)題表現(xiàn)得最為突出。“辨不清個(gè)人理想與他人理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致個(gè)人主義滋長(zhǎng)；重視追求物質(zhì)生活之夢(mèng)，輕視對(duì)精神生活之夢(mèng)的追求”[11]。究其深層原因，就是對(duì)主流價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)知。其具體表現(xiàn)為：一是功利主義成為衡量?jī)r(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生往往從自身利益出發(fā)，很少關(guān)注集體利益。學(xué)生在參與活動(dòng)之前首先考慮的是能否對(duì)自己的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)有幫助，自己的投入與回報(bào)是否成正比。“較強(qiáng)的目的性導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)自己目標(biāo)以外的其它事情不聞不問(wèn)，認(rèn)為參加活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，因而拒絕參與班級(jí)活動(dòng)”[12]。二是功利主義使班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)形式化。學(xué)生認(rèn)為班級(jí)開展班級(jí)文化活動(dòng)完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價(jià)值取向個(gè)人化。學(xué)生一味地追求顯性的、即時(shí)的效益，并不考慮對(duì)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)生在功利中逃離價(jià)值問(wèn)題將直接影響大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的有效開展。
（三）在形式中逃離對(duì)話交往
班級(jí)文化活動(dòng)是開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)最直接、最有效的表現(xiàn)形式。但目前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在著班級(jí)文化活動(dòng)形式化的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在：一是缺乏深入、持續(xù)性。班級(jí)活動(dòng)只是停留在“活動(dòng)”表面，沉醉于只有概念沒有多少實(shí)際內(nèi)涵的“空中樓閣”式的班級(jí)文化，把大學(xué)生的真實(shí)生命丟得干干凈凈，脫離了學(xué)生真實(shí)的“生活世界”[13]；二是缺乏創(chuàng)新性。班級(jí)文化活動(dòng)主要以傳統(tǒng)的娛樂(lè)形式開展，未能實(shí)現(xiàn)開展活動(dòng)的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所。”[14]而且，開展的活動(dòng)過(guò)于重視數(shù)量而缺少對(duì)質(zhì)量的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在思想上、行動(dòng)上的倦怠，以及對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感削弱。“對(duì)待班級(jí)文化建設(shè)，不能只停留在一般性的號(hào)召上，也不應(yīng)‘大呼隆’運(yùn)動(dòng)式地開展，必須重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)思維創(chuàng)新的空間，一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)”[15]。因此，班級(jí)文化活動(dòng)是否具有持續(xù)性、創(chuàng)新性、主導(dǎo)性將會(huì)影響開展的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的功能發(fā)揮。
（四）在追求外在時(shí)尚中喪失精神品味
“人的精神品味是對(duì)人的內(nèi)在精神世界的開掘，是人的全面發(fā)展的重要支柱。”[1]從當(dāng)前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)看，班級(jí)學(xué)生存在著在追求時(shí)尚中喪失精神品味的問(wèn)題。一是班級(jí)學(xué)生主體選擇具有盲目性，素質(zhì)具有差異性，認(rèn)識(shí)具有封閉性；二是功利化問(wèn)題日趨嚴(yán)重，對(duì)思想政治教育定位存在偏差。其具體表現(xiàn)為：首先，盲目追求時(shí)尚。班級(jí)學(xué)生呼吁舉行以時(shí)髦的節(jié)目、話語(yǔ)為主題的班級(jí)活動(dòng)，但在活動(dòng)中卻“忽視精神、情感、態(tài)度、價(jià)值觀念在班級(jí)塑造中獨(dú)特的地位，并沒有將行為、物質(zhì)、制度、精神等層面的班級(jí)文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動(dòng)中，大學(xué)生往往處于“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性”的階段，他們的精神生活并沒有因?yàn)槲镔|(zhì)生活的滿足而自動(dòng)地獲得相應(yīng)的補(bǔ)充。因此，在追求時(shí)髦中喪失精神品味將直接影響班級(jí)文化建設(shè)價(jià)值的體現(xiàn)。
三、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑
開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)首先是要在保證學(xué)生與教師有一個(gè)正確定位的前提下，積極擴(kuò)寬教育渠道，搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成才，這樣才能切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性。
（一）擴(kuò)寬渠道，讓大學(xué)生思想自由釋放
大學(xué)生思想自由釋放將直接影響著大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的整體定位與實(shí)施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎(chǔ)上擴(kuò)寬班級(jí)文化建設(shè)的渠道，釋放大學(xué)生思想自由是開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。首先，擴(kuò)寬教育渠道。通過(guò)利用主題研討的形式，以“國(guó)家夢(mèng)·社會(huì)夢(mèng)·我的夢(mèng)”為主要內(nèi)容，結(jié)合思想政治理論課、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行每周固定的研究討論，以增強(qiáng)學(xué)生的理想信念、道德修養(yǎng)教育；其次，擴(kuò)寬宣傳渠道。通過(guò)利用班級(jí)宣傳欄、海報(bào)、編排話劇等喜聞樂(lè)見的方式將正確的思想傳遞給學(xué)生，進(jìn)行潛移默化的教育。最后，擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)渠道。“調(diào)查顯示，新媒體成為大學(xué)生獲取信息、了解社會(huì)的重要渠道和方式。”[17]由此可見，網(wǎng)絡(luò)渠道成為大學(xué)生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進(jìn)教育渠道、宣傳渠道的作用。網(wǎng)絡(luò)渠道主要通過(guò)利用班級(jí)網(wǎng)站設(shè)立“班級(jí)文化建設(shè)，從我做起”為主題的討論專欄，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立專欄維護(hù)、監(jiān)督小組，以保證討論專欄的持續(xù)性、話題的準(zhǔn)確性以及班級(jí)成員的參與性。
（二）凝聚共識(shí)，在尊重價(jià)值取向多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值
“文化多元化使整個(gè)社會(huì)不再有至高無(wú)上的文化權(quán)威，人們的道德行為也失去了解釋標(biāo)準(zhǔn)，造成了價(jià)值選擇的迷茫、價(jià)值尺度的失衡，大學(xué)生也只能跟著感覺走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值至關(guān)重要。“尋找主流價(jià)值取向歸位的途徑和方法，要在充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生價(jià)值取向多樣性、差異性和超前性的基礎(chǔ)上，側(cè)重大學(xué)生價(jià)值取向本身合理性的增強(qiáng)及其與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值取向的整合。”[1]從班級(jí)這一獨(dú)特的基本組織出發(fā)，凝聚班級(jí)學(xué)生思想共識(shí)，回歸社會(huì)的主流價(jià)值是社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的重要路徑。凝聚班級(jí)學(xué)生思想共識(shí)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結(jié)合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級(jí)學(xué)生，解決班級(jí)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。其二是要將人文精神、科學(xué)精神教育與推進(jìn)生涯規(guī)劃與發(fā)展的針對(duì)性活動(dòng)相結(jié)合。班級(jí)組織“職業(yè)生涯規(guī)劃分析會(huì)、就業(yè)技能培訓(xùn)會(huì)”等，針對(duì)不同階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。三是要將培養(yǎng)批判能力與案例分析活動(dòng)相結(jié)合。“在班級(jí)文化建設(shè)中，同樣須經(jīng)歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級(jí)文化建設(shè)亦是如此，班級(jí)學(xué)生更應(yīng)具有批判能力，班級(jí)舉辦案例分析活動(dòng)，對(duì)社會(huì)的話題、行為進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷能力，并不斷增強(qiáng)學(xué)生做人做事的自治能力與自律精神。
（三）聯(lián)結(jié)生活，讓大學(xué)生有交往對(duì)話空間
大學(xué)生有交流對(duì)話空間是推動(dòng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心要素，要從聯(lián)結(jié)學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，拓展主題教育空間，提升大學(xué)生交往對(duì)話能力。班級(jí)是“組織動(dòng)員大學(xué)生圍繞教育主題開展教育活動(dòng)，形成的以依托空間為基礎(chǔ)的特定社會(huì)場(chǎng)域”[20]。由于創(chuàng)設(shè)地點(diǎn)、發(fā)展形態(tài)不同，班級(jí)將拓展班內(nèi)與班外主題教育空間。首先，班內(nèi)主題教育空間。班級(jí)組建班級(jí)文化建設(shè)研討組，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展、特點(diǎn)、趨勢(shì)進(jìn)行探討與分析，增強(qiáng)班級(jí)存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級(jí)夢(mèng)，志愿行”為主題，開展“三化”志愿服務(wù)活動(dòng)。基地化。班級(jí)在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校成立志愿服務(wù)基地，幫助貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)夢(mèng)；團(tuán)隊(duì)化。走進(jìn)社區(qū)建立班級(jí)志愿服務(wù)站，讓學(xué)生在行動(dòng)中回饋社會(huì)；常態(tài)化。以內(nèi)在建設(shè)和外在宣傳兩種途徑打造班級(jí)志愿服務(wù)文化。通過(guò)建立志愿服務(wù)制度，結(jié)合班歌、班訓(xùn)等文化要素，吸引更多的班級(jí)學(xué)生參與到志愿服務(wù)中；同時(shí)以內(nèi)部建設(shè)為核心，班級(jí)將志愿服務(wù)時(shí)刻體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)與生活中，組建班級(jí)一幫一互助小組，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生共同成長(zhǎng)。
（四）選擇高雅文化，提升大學(xué)生精神品味
精神品味凝聚了文化創(chuàng)造的智慧和理想，內(nèi)涵著人本質(zhì)的全部意義，將對(duì)人的情感、價(jià)值取向、思維方式產(chǎn)生巨大的影響。因此，大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)將提升大學(xué)生精神品味作為核心，全面促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。首先，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選擇具有道德感、使命感、責(zé)任感的高雅內(nèi)容，“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確價(jià)值觀教育，確立的堅(jiān)定信仰”[21]，讓社會(huì)主義核心價(jià)值融入班級(jí)文化建設(shè)，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和樹立正確的價(jià)值觀。其次，班級(jí)文化建設(shè)要注重對(duì)大學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，因此開展班級(jí)文化建設(shè)，先要了解和培養(yǎng)大學(xué)生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進(jìn)入他們的精神世界，使其個(gè)性聯(lián)結(jié)關(guān)系，聯(lián)結(jié)世界，以提升大學(xué)生個(gè)人的精神品質(zhì)。最后，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選擇社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值相結(jié)合的高雅內(nèi)容，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性的同時(shí)，不盲目地追求“自我利益”，應(yīng)拒絕現(xiàn)世社會(huì)的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現(xiàn)實(shí)的附庸，從而在幫助學(xué)生處理好社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的精神品味。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃正夫，易連云.意蘊(yùn)、境遇及訴求：大學(xué)班級(jí)文化的德性審視[J].大學(xué)文化研究，2013（1）：109.
[2] 初曉磊.高校班級(jí)文化建設(shè)研究[D].大連：大連理工大學(xué)碩士論文，2008.
[3] 馬麗華.高校班級(jí)文化建設(shè)芻議[J].黑龍江高教研究，2003（9）：79.
[4] 萬(wàn)美容.論青年文化及其功能[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（5）：17.
[5] 張桂生.高校班級(jí)建設(shè)中的“人格本位”教育理念[J].思想教育研究，2010（8）：105.
[6] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1972：507-508.
[7] 楊騫，蔣洪波.大學(xué)生自我管理系統(tǒng)模型研究[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009（3）：10.
[8] 成雁瑛.論大學(xué)教育的對(duì)話機(jī)制[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)碩士論文，2012.
[9] 海國(guó)華.積極建設(shè)班級(jí)文化 構(gòu)建學(xué)生精神家園[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2008（8）：25.
[10] 馬?；?追求自由與逃避自由[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)碩士論文，2012.
[11] 駱郁廷，史姍姍.中國(guó)夢(mèng)教育：大學(xué)生思想政治教育新課題[J].思想教育研究，2008（8）：38.
[12] 陳志剛，孫長(zhǎng)清，趙永吉.探析當(dāng)前高校班級(jí)文化建設(shè)的有效措施[J].當(dāng)代教育論壇，2009（1）：117.
[13] 王泓.大學(xué)生文化的俗化傾向原因分析[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004（1）：189.
[14] 葉薇芳.班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與反思[J].思想理論教育，2012（8）：57.
[15] 李堂.思想政治教育視域下大學(xué)生精神家園建設(shè)研究[D].成都：西南交通大學(xué)博士論文，2012.
[16] 李合亮，王輝.新媒體與大學(xué)生形勢(shì)與政策教育[J].思想教育研究，2012（10）：49.
第7篇：班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)范文
一、校園“志愿文化”與“三樂(lè)”精神的內(nèi)涵
校園“志愿文化”的物質(zhì)層面有學(xué)校專門建設(shè)的校園志愿文化宣傳長(zhǎng)廊，并在班級(jí)文化建設(shè)中，設(shè)有專門的志愿文化建設(shè)專欄。在制度層面有學(xué)校的各類行為規(guī)范體系、政策條例體系和管理制度體系。學(xué)校還制定了《志愿者行動(dòng)綱要》，在《綱要》中明確志愿行動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)。學(xué)校的志愿者行動(dòng)是以儒家文化中仁愛思想為指導(dǎo)的，力圖全面落實(shí)陶行知的“知行合一”的教育理念，是學(xué)校自主實(shí)踐德育的重要載體，也是國(guó)際化背景下教育與國(guó)際接軌的有益探索。
志愿者行動(dòng)主要服務(wù)社會(huì)，孕育愛心，提升公民道德修養(yǎng)，促進(jìn)精神文明建設(shè)。通過(guò)開展志愿服務(wù)，發(fā)揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神，加快學(xué)校精神文化的積淀，促進(jìn)全社會(huì)良好風(fēng)氣的形成，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。
在學(xué)校精神層面，學(xué)校把志愿文化作為校園文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，讓志愿文化成為校園內(nèi)占主導(dǎo)地位的思想觀念、價(jià)值取向、校風(fēng)傳統(tǒng)、思維方式、行為方式、集體輿論等。
學(xué)?！叭龢?lè)”精神是指以儒家文化為學(xué)校文化底色的“樂(lè)己、樂(lè)人、樂(lè)天下”的校訓(xùn)?！皹?lè)己”，就是要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活，具有健康的身心和良好的社會(huì)適應(yīng)能力?！皹?lè)人”，就是要關(guān)注他人的幸福快樂(lè)，讓自我存在有利于他人乃至把助人作為快樂(lè)之本?！皹?lè)天下”則是更高的境界，承繼了以天下為己任的優(yōu)良的民族傳統(tǒng)。
二、校園“志愿文化”與“三樂(lè)”精神的聯(lián)系
“三樂(lè)”精神是以中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想為指導(dǎo)而提倡的一種高境界的人生發(fā)展目標(biāo)。其實(shí)，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化里包含了志愿文化，那就是仁愛。在傳統(tǒng)文化中，有“兼相愛”、“愛無(wú)差”、助人為樂(lè)、推己及人等一系列孕育著“志愿服務(wù)”的理念，并一直為世人所倡導(dǎo)。所以，學(xué)校的校訓(xùn)“樂(lè)己、樂(lè)人、樂(lè)天下”是與“志愿文化”有深層的密切的聯(lián)系的。
另外，“三樂(lè)”精神為志愿文化建設(shè)再次確立了價(jià)值導(dǎo)向。踐行“三樂(lè)”校訓(xùn)精神，是全面建設(shè)現(xiàn)代化校園的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，需要培育和借助強(qiáng)大的力量做支撐?！叭龢?lè)”精神更是對(duì)志愿文化中的“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”精神的濃縮概括，讓志愿文化的建設(shè)，志愿行動(dòng)的有效實(shí)施，有了持續(xù)的動(dòng)力和力量源泉。
志愿文化建設(shè)豐富了實(shí)踐“三樂(lè)”校訓(xùn)的內(nèi)容。志愿文化建設(shè)是“三樂(lè)”校園建設(shè)的重要組成部分，它以極強(qiáng)的滲透力、融合力和創(chuàng)造力不斷豐富“三樂(lè)”校園建設(shè)的發(fā)展內(nèi)容。建設(shè)志愿文化不僅是“三樂(lè)”校園建設(shè)的應(yīng)有之義，還是促進(jìn)“三樂(lè)”校園全面發(fā)展的重要推動(dòng)力。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，踐行“三樂(lè)”校訓(xùn)是志愿服務(wù)發(fā)展的重要推動(dòng)力，在作用于志愿文化建設(shè)的過(guò)程中，是志愿文化建設(shè)的重要組成部分。
三、“創(chuàng)建志愿文化，踐行‘三樂(lè)’精神”的有效途徑
創(chuàng)建志愿文化的重點(diǎn)是開展志愿行動(dòng)，在引導(dǎo)全體師生服務(wù)社會(huì)，孕育愛心，提升道德修養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)志愿服務(wù)“學(xué)分制”引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)，自覺積累學(xué)分，主動(dòng)發(fā)揚(yáng)“三樂(lè)”精神，全面提高綜合素質(zhì)。
在志愿服務(wù)學(xué)分制的實(shí)施過(guò)程中，為了讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，學(xué)校構(gòu)建了三個(gè)層面的志愿行動(dòng)，組建了多支志愿隊(duì)伍，常態(tài)服務(wù)，縱橫聯(lián)動(dòng)，深層發(fā)展。
1.志愿服務(wù)崗——立足班級(jí)，服務(wù)同學(xué)。
志愿服務(wù)貴在腳踏實(shí)地，從身邊事做起，從志愿服務(wù)身邊的同伴、同學(xué)做起。這樣的志愿服務(wù)才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的根基，才會(huì)有長(zhǎng)久的生命力。每個(gè)學(xué)生在中隊(duì)志愿服務(wù)崗的公開招募活動(dòng)中，在自主自愿的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，在班級(jí)中找到自己的志愿服務(wù)崗。
2.志愿中隊(duì)活動(dòng)——立足校園，服務(wù)學(xué)校。
每一個(gè)班級(jí)的班主任都是志愿服務(wù)課程的開發(fā)者。根據(jù)在校園中的觀察，凡是需要學(xué)生志愿服務(wù)的內(nèi)容，都會(huì)很快變成班級(jí)一次又一次的志愿服務(wù)主題。學(xué)校各班級(jí)紛紛開展了生態(tài)校園志愿宣傳，如愛心奉獻(xiàn)、大手牽小手等活動(dòng)。
3.志愿大隊(duì)活動(dòng)——立足社區(qū)，服務(wù)社會(huì)。
（1）蝴蝶觀測(cè)志愿服務(wù)。這是源于德國(guó)的“蝴蝶監(jiān)測(cè)與環(huán)境評(píng)價(jià)”項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)這個(gè)充滿趣味的國(guó)際環(huán)保項(xiàng)目非常感興趣，紛紛加入到學(xué)校蝴蝶監(jiān)測(cè)志愿者隊(duì)伍中，為環(huán)保事業(yè)出一份力、盡一份心。
（2）圖書管理志愿服務(wù)。志愿者走進(jìn)社區(qū)圖書館，在圖書管理員的幫助和指導(dǎo)下將圖書編號(hào)、分類、整理，進(jìn)行借閱記載；負(fù)責(zé)記錄同學(xué)們的借閱情況，推薦好書等。
（3）愛綠護(hù)綠志愿服務(wù)。志愿者在社區(qū)的花池內(nèi)栽培花草，并進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理；為社區(qū)的各種植物制作標(biāo)牌，讓樹木有了“身份證”。
（4）生態(tài)環(huán)境志愿服務(wù)。志愿者們積極宣傳節(jié)能環(huán)保理念，倡導(dǎo)節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能，開展廢舊電池回收、物資循環(huán)利用、維護(hù)校園環(huán)境等活動(dòng)。
（5）助老愛幼志愿服務(wù)。學(xué)校以弘揚(yáng)“老吾老以及人之老”的中華民族傳統(tǒng)美德為指導(dǎo)，積極開展志愿者走進(jìn)社區(qū)，為空巢老人提供生活幫助、情感陪護(hù)等“助老愛幼”志愿服務(wù)。
第8篇：班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)范文
一、科學(xué)規(guī)劃，全力建設(shè)園林化學(xué)校
我校高度重視校園文化建設(shè)，認(rèn)真謀劃，集思廣益，大力推進(jìn)文化建設(shè)，為師生提供優(yōu)美的育人環(huán)境。
在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校園綠化、美化、亮化方面，學(xué)校按照總體規(guī)劃，逐步投入，逐步建設(shè)的思路，遵循道路整潔、綠化園林化、環(huán)境教育化，裝飾藝術(shù)化的原則，對(duì)學(xué)校的每一寸土地、每一塊墻壁，每一棵花草，每一處都做了精心雕琢。切實(shí)體現(xiàn)校園建設(shè)整體美、園林綠化環(huán)境美、人文景觀藝術(shù)美。師生和諧文明美的校園文化建設(shè)目標(biāo)。為此，學(xué)校先后爭(zhēng)取上級(jí)資金幾十萬(wàn)元。完成學(xué)校整體綠化，擴(kuò)展運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，建成了塑膠跑道和球場(chǎng)，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)分明明顯，場(chǎng)地布局合理。
環(huán)境育人方面，學(xué)校特別注重建設(shè)高雅別致，豐富多彩的墻壁文化，不僅在所有的樓道上粘貼明亮的室內(nèi)標(biāo)語(yǔ)，還特地開辟了一道室內(nèi)墻，大力宣傳和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，生動(dòng)活潑，主題鮮明的墻壁文化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境成為一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書。
二、開展豐富多彩的活動(dòng)，努力提升校園文化育人魅力
高尚的道德情操源于水滴石穿的不懈，源于潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)致，為此，我們著眼于學(xué)生的實(shí)際需要，積極開展面向全體學(xué)生并為他們所喜聞樂(lè)見的各種課內(nèi)外活動(dòng)努力教育契機(jī)，凈化校園文化的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，著重培養(yǎng)其良好的行為，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。
1、重視養(yǎng)成教育
我們把養(yǎng)成教育和貫徹落實(shí)《中學(xué)生守則》從中學(xué)生日常行為規(guī)范結(jié)合起來(lái)、對(duì)學(xué)生一言一行進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)校通過(guò)大課間和班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想與信念教育，堅(jiān)持從日常言行、習(xí)慣、道理、紀(jì)律入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作風(fēng)和行為習(xí)慣，從而促進(jìn)校風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)。
2、班級(jí)管理自治化
班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，讓學(xué)生在自制自律中養(yǎng)成美德，展示美德，傳遞美德。因此，我校特別注重班主任文化建設(shè)，全力打造一支素質(zhì)專業(yè)化班主任，從而建設(shè)優(yōu)化的班級(jí)。
去年，我校完成了國(guó)家級(jí)班主任專業(yè)化的教研課題，班級(jí)管理取得良好的效果，得到了社會(huì)各界的一致肯定。
3、以學(xué)科建設(shè)為依規(guī)，加深課余文化建設(shè)
豐富多彩的課余文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要載體之一，我校十分重視師生課余文化建設(shè)。對(duì)此，我們嚴(yán)格課余文化建設(shè)的管理，遵循自主性，實(shí)踐性，發(fā)展性和教育性的原則，努力豐富課余文化建設(shè)的內(nèi)容，做到師生共同參與，廉顧教育、知識(shí)與娛樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，開展了大課間體育鍛煉，《中學(xué)生守則》知識(shí)競(jìng)賽，感恩教育演講，安全逃生演練等一系列活動(dòng)，既豐富了師生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又陶冶了美好的道德情操。
三、圍繞“四個(gè)創(chuàng)建”，營(yíng)造和諧校園文化
“四個(gè)創(chuàng)建”（放心食堂，文明寢室，放心超市，綠色生態(tài)校園）的內(nèi)容與師生的生活密切相關(guān)。我校把“四個(gè)創(chuàng)建”作為校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。首先，學(xué)校投入巨資改善食堂、寢室、超市的硬件建設(shè)，配套和完整各項(xiàng)設(shè)施，為師生提供了方便，舒適的生活環(huán)境。其次，規(guī)范就餐紀(jì)律、就寢紀(jì)律和購(gòu)物行為紀(jì)律，建設(shè)食堂文化、寢室文化。在食堂，讓學(xué)生吃得好，吃得飽。學(xué)生舒心，家長(zhǎng)放心，社會(huì)滿意。在寢室讓學(xué)生自己根據(jù)自己的喜愛在床頭或墻上粘貼自己喜歡的格言、字畫、圖案等既可以激勵(lì)自己又可以裝飾美化寢室，讓學(xué)生感受到這是文明之家、和諧之家、溫馨之家，讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，并愛上學(xué)校，自覺維護(hù)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從而達(dá)到文化教育潛移默化的教育作用。
四、增強(qiáng)特色，促進(jìn)發(fā)展，增添校園文化風(fēng)采
近年來(lái)，我校在積極探索與創(chuàng)建符合本校實(shí)際的學(xué)校特色過(guò)程中，進(jìn)一步感受到建設(shè)學(xué)校特色對(duì)校園文化建設(shè)來(lái)說(shuō)是有特別重要的意義。它既是深入貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的需要，同時(shí)又是豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要舉措。
在創(chuàng)建學(xué)校特俗過(guò)程中，我們遵循“立足本校實(shí)際，面向全體師生，突出特色效應(yīng)的原則”，開展學(xué)校主導(dǎo)型的經(jīng)典誦讀和學(xué)生主導(dǎo)型的學(xué)生禮儀等大量活動(dòng)，全力打造和諧的學(xué)校特特色。
我們以傳承中華文化和民族傳統(tǒng)為使命，提高師生綜合素質(zhì)，特別是演講，朗誦和口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽、文藝演出等形式，讓黃沙中學(xué)的每一個(gè)學(xué)生都成為充滿氣息的文化人，在豐富多彩的學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)信任，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系?，F(xiàn)在學(xué)校的音樂(lè)、體育、美術(shù)課都經(jīng)常性地組織學(xué)生活動(dòng)，拓展了常規(guī)課堂的豐富教學(xué)的內(nèi)容。
第9篇：班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)范文
[關(guān)鍵詞]拓展訓(xùn)練 班級(jí)文化建設(shè) 影響
中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）07-0265-01
1、 前言
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。當(dāng)代大學(xué)生要想成為符合時(shí)代要求的人才，不僅需要專業(yè)的知識(shí)和技能，團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等無(wú)形的意志和精神則更為重要。因此，培養(yǎng)在校大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，是讓大學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)工作的必要手段之一，也成為高等學(xué)校教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。
拓展訓(xùn)練是使學(xué)生以一種動(dòng)態(tài)的形式投入到鍛煉和親身體驗(yàn)的受教育的過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度、社會(huì)需要的歸屬與認(rèn)同感及團(tuán)隊(duì)合作精神，這是一種當(dāng)代人和當(dāng)代組織有新意并有興趣為之的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。
2、 拓展訓(xùn)練與高校班級(jí)文化建設(shè)
2.1 拓展訓(xùn)練的起源與發(fā)展
拓展運(yùn)動(dòng)（Outward bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地駛向未知旅程，去迎接挑戰(zhàn)。該運(yùn)動(dòng)起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)，用于訓(xùn)練海員在海上遇險(xiǎn)后的生存能力與技巧，使他們的身體和意志得到磨練。二戰(zhàn)以后， 拓展運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來(lái)，并由初期單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理、潛能和管理技巧的綜合訓(xùn)練。今天，拓展訓(xùn)練已發(fā)展成為一種集戶外、室內(nèi)為一體的，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)達(dá)到鍛煉身體，拓展個(gè)人潛能，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，完善自身人格，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的新興的體育項(xiàng)目。
2.2 拓展訓(xùn)練的內(nèi)容與形式
拓展訓(xùn)練通常利用高山大川等自然環(huán)境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。拓展訓(xùn)練的課程主要由場(chǎng)地、水上、野外定向等三類課程組成。水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇、漂流等；野外課程包括：遠(yuǎn)足露營(yíng)、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場(chǎng)地課程是在專門的訓(xùn)練場(chǎng)地上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，開展各種個(gè)人和團(tuán)隊(duì)組合課程及攀巖、跳越等心理訓(xùn)練活動(dòng)。
2.3 拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)
拓展運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一致，當(dāng)二者利益發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)體必須服從團(tuán)隊(duì)利益，自覺修正個(gè)體目標(biāo)，以符合團(tuán)隊(duì)的發(fā)展需要。通過(guò)拓展訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、參與意識(shí)與責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)在環(huán)境適應(yīng)和能力發(fā)展目標(biāo)上的高度一致。
2.4 高校班級(jí)文化特點(diǎn)
高校班級(jí)文化具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
獨(dú)立性：由于大學(xué)生正處于成人化的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生活閱歷的豐厚，知識(shí)的積淀，以及心理的成熟，大學(xué)生開始審視成年人賦予的價(jià)值觀念和行為方式，所以說(shuō)：高校班級(jí)文化呈現(xiàn)獨(dú)立性的特點(diǎn)。
多元性：當(dāng)今世界的多元格局引發(fā)的價(jià)值多元化趨勢(shì)，學(xué)生也在進(jìn)行價(jià)值認(rèn)同的過(guò)程中產(chǎn)生多元的價(jià)值體系，這就決定了高校班級(jí)文化呈現(xiàn)出多元的狀態(tài)。
潛在性：潛在性的特點(diǎn)正是班級(jí)文化特有的教育作用的又一種闡釋。重要的意義在于預(yù)示著大學(xué)生未來(lái)能力和智慧的發(fā)展可能，以及蘊(yùn)含著實(shí)現(xiàn)大學(xué)生生命價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)因。
2.5 拓展訓(xùn)練與高校班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系
拓展訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，可以認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改進(jìn)自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；調(diào)適身心狀態(tài)，不浮躁，不頹廢，更好地面對(duì)工作與生活的挑戰(zhàn)；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)和責(zé)任心，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造性，提高解決問(wèn)題的能力；改善人際關(guān)系，學(xué)習(xí)欣賞別人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，融洽學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)和諧校園的建立。
班級(jí)文化是價(jià)值核心，拓展訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)價(jià)值文化的重要方式。探索班級(jí)文化可以結(jié)合拓展訓(xùn)練，探索拓展訓(xùn)練可以結(jié)合班級(jí)文化。
3、 拓展訓(xùn)練對(duì)高校班級(jí)文化建設(shè)的影響
3.1 拓展訓(xùn)練有利于增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神， 建立和諧人際關(guān)系
國(guó)外有關(guān)調(diào)查表明，人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神是成功的核心影響因素，而拓展訓(xùn)練的主要意義之一就是改善人際關(guān)系，塑造團(tuán)隊(duì)精神。隨著學(xué)生溝通與合作能力的增強(qiáng)，相互間的信任、理解與尊重不斷增進(jìn)，形成合作型學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在模擬的挫折環(huán)境下，認(rèn)識(shí)群體的作用，增強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的參與意識(shí)、責(zé)任心和歸宿感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人和集體，形成發(fā)展型的人際關(guān)系，從而提高其社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其社會(huì)化的健康發(fā)展。
3.2 拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神， 提高解決問(wèn)題的能力
拓展訓(xùn)練中的很多項(xiàng)目都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神而設(shè)計(jì)的，例如“電網(wǎng)”、“雷陣”等。在拓展訓(xùn)練中，教師與班級(jí)成員之間的關(guān)系在拓展訓(xùn)練中已經(jīng)不再是傳授者和被動(dòng)接受者的關(guān)系了，而是引導(dǎo)者與主體實(shí)踐的關(guān)系，許多班級(jí)為了完成拓展訓(xùn)練任務(wù)，班級(jí)全體成員通過(guò)周密的思考和不斷總結(jié)與摸索才能解決各類問(wèn)題和困難，這樣便極大地調(diào)動(dòng)了全體班級(jí)學(xué)員自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)干的精神。
3.3 拓展訓(xùn)練有利于增強(qiáng)高校班級(jí)文化最高境界凝聚力水平
拓展訓(xùn)練中，以“信任背摔”為例，要求班級(jí)成員站在2米高的背摔臺(tái)邊緣向后倒，當(dāng)然，臺(tái)下同學(xué)伸手保護(hù)，臺(tái)上的成員卻是背對(duì)著的。大多數(shù)班級(jí)成員都會(huì)內(nèi)心恐懼、神情緊張，在這種緊張又危險(xiǎn)的特定環(huán)境中，能否及時(shí)控制情緒，調(diào)整心態(tài)，勇敢果斷地后倒，將是獲得成功的關(guān)鍵，而下面能否接住，則是學(xué)生在特殊環(huán)境中受到其他學(xué)生的情緒感染和行為影響，形成一種巨大向心力、凝聚力， 凝聚力的增強(qiáng)使學(xué)生更好地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)。
4、 結(jié)束語(yǔ)
班級(jí)文化建設(shè)是構(gòu)建校園文化生活、建設(shè)和諧校園的重要組成部分。將現(xiàn)代的拓展訓(xùn)練與高校班級(jí)文化結(jié)合起來(lái)，利用專門的拓展訓(xùn)練手段，促進(jìn)高校班級(jí)和諧文化建設(shè)，進(jìn)而為構(gòu)建和諧的校園文化提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)平臺(tái)，這對(duì)整個(gè)高校的管理和教學(xué)工作將會(huì)是一大促進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王昌福.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的理論分析與實(shí)驗(yàn)研究〔J〕.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì).2008.12
[2] 沈雪妹，謝鋼.試論當(dāng)代大學(xué)生班級(jí)文化的特點(diǎn)及意義〔J〕.江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）. 2004.7
基金項(xiàng)目
本論文為：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院級(jí)青年專項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：13YQ1003
