青春期逆反心理咨詢精選(九篇)

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第1篇：青春期逆反心理咨詢范文

關鍵詞：社會學 心理學 青少年 叛逆

青少年期是人從年幼兒童向成熟個體的過渡時期，逆反是青少年在心理發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象。這種問題出現(xiàn)的時期，在青少年人生發(fā)展過程中是具有過渡意義的非常時期。叛逆期階段能否成功的完成過渡影響著他們以后的成長發(fā)展。青春期對青少年來說是人生中發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，他們中的大部分會對外部環(huán)境非常敏感，容易受到周圍的影響。因此，必須從家庭、學校、社會入手找出原因，家庭教育聯(lián)合學校教育以及社會關注積極幫助青少年渡過這一時期。

一、青少年叛逆的概述

“叛逆心理是少年期兒童普遍存在的一種心理特征，它表現(xiàn)為對一切外在強加的力量和父母的控制予以排斥的意識和行為傾向”。青少年進入青春期以后，身體迅速發(fā)展逐漸成熟，心理的發(fā)展追不上身體的發(fā)展步伐，導致他們心理出現(xiàn)不平衡感。這些身體上的矛盾感和不平衡感讓青少年覺得到不適應，促使他們開始關注自身的發(fā)展和變化。

二、青少年叛逆的原因分析

（一）主觀自身因素

艾里克森認為人格發(fā)展貫穿于人從出生到死亡的全過程，個體從出生后就會不斷與社會環(huán)境進行互動，在這其中既有自我成長的需要，而環(huán)境又會不斷滿足他們的需要，但是又必須受到社會的要求與限制，這是一個持續(xù)發(fā)展的存在。

青少年在人格發(fā)展方面，顯示出三個明顯的變化，第一是伴隨著生理的發(fā)展產(chǎn)生了 “成人感”，迫切希望擺脫家長的控制，實現(xiàn)獨立自主。第二是 “自我中心”，把人際關系和社會性關注作為焦點，覺得自己的關注就能代表他人的關注，把自己當作大家關注的中心，；第三是對成人的教育在某些方面表現(xiàn)出對抗。

“艾里克森把整個心理發(fā)展過程分為八個階段：

1.嬰兒期（0～1歲）：基本信任和不信任的沖突；

2.兒童期（1～3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突；

3.學齡初期（3～6歲）：主動對內(nèi)疚的沖突；

4.學齡期（6～11歲）：勤奮對自卑的沖突；

5.青春期（11～20歲）：自我同一性和角色混亂的沖突；

6.成年早期（20～24歲）：親密對孤獨的沖突；

7.成年期（25～65歲）：生育對自我專注的沖突；

8.成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突”。

青少年時期處于青春期（11～20歲），正處于“過渡”期，聚焦于自主意識的增強、向控制方要求獨立自。處在青春期的孩子產(chǎn)生了“成人感”，不想別人把他們當做孩子，幻想自己是成人的角色，也就是自我同一性和角色混亂的沖突。

（二）社會環(huán)境因素

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大眾傳播事業(yè)的發(fā)展也風生水起，青少年心理的發(fā)展受外部環(huán)境的影響越來越明顯，新媒體在一定程度上給青少年提供了獲得信息的新途徑，但同時也帶來了很多的不利影響。許多不良商家只為了一味地迎合大眾的需求而對傳播內(nèi)容缺少監(jiān)控放任自流，使青少年被動地接觸到了一些化中有害的、低俗的內(nèi)容；另外，由于“大眾傳播還強調(diào)新奇性，介紹一些國內(nèi)外的時尚新奇現(xiàn)象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響著我國青少年的反文化心態(tài)和反文化意識的形成”。

（三）家庭環(huán)境因素

1.家長思想不能與時俱進，仍然存在封建思想

許多家長在家庭教育中不能擺正自己的位置，在對孩子的教育方式上缺乏民主意識，實行家長專制的教育方法從而忽略了孩子內(nèi)心的想法，依然存在“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等想法，覺得孩子還小必須要絕對服從自己，許多孩子無權發(fā)表自己的看法。因此，許多青少年覺得自己在家庭中沒有存在感，導致青少年叛逆。

2.家長的教育方式不正確

家長在培養(yǎng)教育子女的時候，往往會產(chǎn)生兩種錯誤的心理：一是認為子女必須聽從管教，父母在孩子面前具有絕對權威；二是家長會把孩子當成自我理想實現(xiàn)的副本，把自己沒有完成的愿望強行加在子女身上。因此，父母不管子女的內(nèi)心想法，一味地把他們的理想和生活經(jīng)驗強行灌輸給孩子，讓子女按他們鋪好的道路去生活，因此而產(chǎn)生矛盾導致青少年叛逆行為的發(fā)生。

3.家長與子女的交流缺乏

由于很多家長忙于事業(yè)，對子女疏于管理，很少進行心理思想方面的交流，只是為了約束限制子女的行為而制定一些嚴格的規(guī)定。因此，作為一個青春期的孩子很少與父母交流，缺乏一個溫馨和諧的家庭教育環(huán)境，很容易讓青少年心理空虛而產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

（四）學校環(huán)境因素

1.教師的教育方式存在不足

在當今的教育形式下，很多教師一味追求教育成績，在教育形式上沒有創(chuàng)新，教育內(nèi)容味同嚼蠟，不能因材施教具體問題具體分析，使學生對教育產(chǎn)生厭惡甚至是心理上的逆反。一些教師不能做到一視同仁，不能客觀評價學生的性格、能力、成績等，過于注重分數(shù)，教育學生不能做到循循善誘，使學生產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，造成青少年叛逆行為的產(chǎn)生。

2.教在教育過程中不能夠做到尊重學生

很多老師在教育過程中不懂得尊重學生，當他們學習生活出現(xiàn)問題時只是一味地批評而沒有耐心引導和教育，更沒有去了解他們內(nèi)心的真實想法，不顧及學生的心理感受與體驗，而是過分的注重師道尊嚴，始終居高臨下的批評教育傷害的青少年的自尊心，導致他們對學校和老師產(chǎn)生逆反心理。

青春期是每個孩子的必經(jīng)階段，逆反心理對青春期孩子身心健康和正確人生觀價值觀的形成有著負面的影響。它會“導致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化”。因此，必須重視青少年的叛逆問題。

參考文獻：

[1]吳維維.青年本質(zhì)的表現(xiàn)形式[J].青年與社會，2014，（09）.

[2]雷秀雅.心理咨詢與治療[M].清華大學出版社，2010.

[3]王宏斌.青少年逆反心理探析[J].重慶與世界（學術版），2010，（12）.

第2篇：青春期逆反心理咨詢范文

該調(diào)查報告包括七項主要內(nèi)容，分別是：調(diào)查時間、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查途徑、調(diào)查結果分析、青少年心理存在的問題、對策及建議。

一 調(diào)查時間

2012年11月12日～11月16日

二 調(diào)查對象

景泰縣第二小學五、六年級和景泰縣第四中學七、八、九三個年44個教學班的2433名學生，收回有效問卷2346份。其中，農(nóng)村學生1022名，占學生總?cè)藬?shù)的42%。另外，單親家庭和父母離異的孩子69人，父母殘疾的孩子21人，殘疾學生18人，留守孩子132人，孤兒2人。

三 調(diào)查內(nèi)容

主要從學生的心理現(xiàn)狀（包括個性心理、學習動機等），人際交往（包括與同學、與老師、與父母間的關系等），心境狀態(tài)（包括情緒變化、青春期心理等），承受挫折的能力以及對心理咨詢的認識等方面對學生進行了調(diào)查。問卷題目涉及家庭、學校、社會以及學生自身等方面。

四 調(diào)查途徑

通過問卷調(diào)查的方式，組織學生集中采集信息，分析問卷調(diào)查結果同時就其中的焦點問題與學生進行座談，最后結合調(diào)查問卷及學生自我分析找到問題解決的方案。

五 調(diào)查結果分析

1.學生的心理現(xiàn)狀

第一，個性心理。（1）69.3%的學生認為自己的心理素質(zhì)還可以，3.4%的學生認為自己的心理素質(zhì)很差，極少數(shù)的學生對自己的心理素質(zhì)沒感覺。（2）72.3%的學生最希望通過知識來改變自己，36.1%的學生希望改變自己的性格。（3）78.1%的學生對“穿名牌”和“相互攀比消費”的做法持反對意見，25.8%的學生無所謂，0.5%的學生贊同。（4）76.2%的學生有信心改正自己的缺點，27%的學生有一點信心，極個別的學生對改正自己的缺點完全沒有信心。（5）54.8%的學生遇到煩惱會向朋友訴說排解，27.9%的學生會向家長訴說，28.8%的學生會壓在心底生悶氣，1.2%的學生會找老師。（6）66%的學生認為影響自己情緒最大的因素是學習成績，26.3%的學生認為是人際關系，少部分學生認為是學校的管理制度。

以上調(diào)查說明：大部分學生對自己的心理素質(zhì)是滿意的，能做到自信而不狂妄，且持有樂觀、向上的積極心理狀態(tài)。與此同時，青春期的學生閉鎖心理表現(xiàn)得明顯，他們有話、有秘密想傾吐，可對父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到及時處理，他們便會出現(xiàn)心理壓抑、焦慮與抑郁等心理健康問題。

第二，學習動機。（1）57.6%的學生學習壓力較適中，32.4%的學生覺得壓力較大，不到11.8%的學生覺得壓力小。（2）絕大部分學生認為學習壓力的主要來源是同伴的競爭，22.7%的學生認為壓力來自于家庭的期望，15.5%的學生認為目前的壓力來自于老師的期望。（3）調(diào)查結果還表明，71.2%的學生在考試時有點緊張，29.8%的學生考試時很輕松能夠從容應對，4.1%的學生考試時很緊張、很焦慮。

以上調(diào)查說明：大部分學生有升學壓力過大、家長期望值過高等負擔，這就使大部分學生產(chǎn)生了各種心理不適的心理疾病，從而不會調(diào)整自己考前的心態(tài)，產(chǎn)生緊張焦慮的心理。

2.學生的人際交往

調(diào)查結果：（1）67.2%的學生喜歡與人交往，3.5%的學生不喜歡與人交往。（2）45.8%的學生經(jīng)常與父母溝通，37.3%的學生偶爾與父母溝通，8.8%的學生從不與父母溝通。（3）63.7%的家長重視關心學生的學習與心理健康，仍有22.3%的家長只過問學習，不關心學生的心理健康情況。（4）50.5%的學生感覺自己的家庭是幸福的，24%的學生認為自己的家庭氣氛是較融洽的，22.5%的學生覺得自己的家庭較不融洽。（5）50.6%的學生理解但不提倡男女同學的密切交往，17.7%的學生認為兩情相悅可以促進學習。（6）53.5%的學生沒有感到老師和同學的歧視，44.4%的學生很少感到老師和同學的歧視，2.8%的學生能感到老師和同學的歧視。（7）71.5%的學生最不喜歡老師叫家長，42.6%的學生不喜歡老師當眾批評，13.5%的學生不喜歡老師罰站學生。

以上數(shù)據(jù)表明：大部分學生喜歡與人交往，也能正確看待男女同學的密切交往。而能夠與父母經(jīng)常溝通，會讓他們有幸福感，同時他們覺得與老師之間則存在著一定的距離，這種現(xiàn)象說明多數(shù)學生有明顯的閉鎖心理。

3.心境狀態(tài)

調(diào)查結果：（1）五年級：45%的學生時常會焦慮，12.8%的學生經(jīng)常自卑，9.5%的學生經(jīng)常有逆反心理，2.5%的學生精神抑郁。六年級：49%的學生時常會焦慮，17.8%的學生經(jīng)常自卑，11.6%的學生經(jīng)常有逆反心理，4.8%的學生精神抑郁。七年級：58.6%的學生時常會焦慮，22.8%的學生經(jīng)常自卑，13.9%的學生經(jīng)常有逆反心理，5.3%的學生精神抑郁。八年級：32%的學生時常會焦慮，36%的學生經(jīng)常有逆反心理。九年級：27.5%的學生時常會焦慮，14.5%的學生經(jīng)常自卑，42.8%的學生經(jīng)常有逆反心理，16.3%的學生精神抑郁。（2）72.6%的學生偶爾會莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力，12.6%的

學生經(jīng)常會莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力，14.5%的學生從來沒有莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力過。（3）83.4%的學生從無自殺的念頭，18.7%的學生偶爾或時有自殺的念頭，0.8%的學生經(jīng)常有自殺的念頭。

以上數(shù)據(jù)表明：學生的焦慮心理，呈下降趨勢，學生獨立意識增強的同時，逆反心理卻呈上升趨勢。這就說明了當今青少年情緒的不穩(wěn)定性，少數(shù)學生有自卑心理，極少數(shù)學生會出現(xiàn)精神抑郁，而這種情緒的不穩(wěn)定主要是由于心理發(fā)展的不成熟所造成的，當然，父母的性格特征和養(yǎng)育方式以及教師對待孩子的方式也會對孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。

4.承受挫折的能力

調(diào)查結果：54%的學生受過很大的挫折，認為能夠承受；23.8%的學生沒有受過很大的挫折，認為應該能承受；14.5%的學生受過很大的挫折，但在心理上留下了陰影。

以上數(shù)據(jù)說明大部分同學在面對挫折時都能夠承受，并能夠選擇正確的方式來面對。

5.學生對心理咨詢的認識

調(diào)查結果：（1）82%的學生覺得心理健康發(fā)展對自己的成長很重要。（2）6.5%的學生覺得很需要心理老師的幫助，41.3%的學生覺得有一點點需要，32.5%的學生覺得自己心理很健康，不需要幫助，其余學生認為無所謂。（3）35.8%的學生會去心理咨詢點咨詢，20%的學生不會去咨詢，37%的學生會看情況。（4）33.9%的學生認為咨詢時面對面交談比較好，27%的學生選擇網(wǎng)絡咨詢，18%的學生選擇書信交流，14.7%的學生認為電話較方便，15%的學生選擇了隨便。

以上數(shù)據(jù)表明：大部分學生對心理咨詢了解不夠、認識模糊，對心理咨詢抱一種觀望和懷疑的心理，但對學校開展心理咨詢工作基本上持歡迎態(tài)度。

6.其他方面

調(diào)查結果：（1）3.3%的學生認為上網(wǎng)應適當指導，19.5%的學生認為要嚴格控制上網(wǎng)。（2）55.6%的學生上網(wǎng)是為了緩解學習壓力，26.8%的學生上網(wǎng)是學習需要，18.5%的學生上網(wǎng)是因為無聊。（3）53.4%的學生上網(wǎng)聊天、玩游戲；55.9%的學生上網(wǎng)聽歌；49.4%的學生上網(wǎng)查資料；41.4%的學生上網(wǎng)看電影；21.5%的學生上網(wǎng)看新聞。

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對上網(wǎng)的興趣濃厚，但利用上網(wǎng)學習的很少，他們上網(wǎng)的目的主要集中在游戲、聊天和娛樂上，而有網(wǎng)癮的學生只占少部分。這就要求我們對學生上網(wǎng)應給予適當指導。

六 青少年心理存在的問題

1.學生普遍存在焦慮心理

遇到困難時或考試前，顯得精神恍惚，緊張不安。

2.逆反心理表現(xiàn)突出

青少年經(jīng)歷青春期，心理上逐漸成熟和獨立，總幻想自己可以展翅高飛。導致學生產(chǎn)生強烈的逆反心理，八年級、九年級的學生尤為突出。

3.少數(shù)學生存在自卑心理

對自己缺乏信心、謹小慎微、行為畏縮、瞻前顧后等，嚴重影響了其學習和生活。在特定的條件下或可能釀成離家出走、自殺，甚至犯罪等。

4.明顯的閉鎖心理

青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起青少年情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露、有時內(nèi)隱，不愿向人傾訴，由此引發(fā)的不良情緒若不能及時排除，日積月累易引發(fā)其他心理問題。

5.個別學生精神抑郁

一些學生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨、頹喪，自我評價消極，對學習缺乏信心，對所做的事抱有恐懼傾向，對改變自己的處境持悲觀態(tài)度。這類學生往往不引人注目，嚴重的可能發(fā)展為抑郁性精神疾病，有的會做出自傷或輕生行為。

6.情緒不穩(wěn)定性

這類學生情緒忽高忽低、心理十分脆弱。從心理學上講，這是因為興奮過強或緊張過度而出現(xiàn)的心理異常，表現(xiàn)為情緒反應的自我控制能力減退，易激惹性增高。

7.人際交往問題

正確引導青少年理性的處理好與家長、老師的關系是其認識錯誤，改正缺點，提高自我管理、自我監(jiān)控等能力的前提，只有處理好這些關系，才可更和諧地與他人相處，形成良好的人際關系網(wǎng)。

七 對策及建議

青少年的心理問題呈明顯上升的趨勢，必須引起高度重視。只有按照學生的心理特點，從積極的方面進行引導，才能幫助學生形成健康的心理，建立良好的人際關系，從而增強學生承受挫折的能力。

第一，加強青少年的心理健康教育。引導青少年多參閱相關書籍，對心理健康有正確的認識，定期咨詢相關心理導師，避免心理問題干擾正常的學習生活。正確科學地幫助中學生解決心理問題。

第二，重視家校溝通的途徑。學生心理問題的產(chǎn)生和發(fā)展，家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的因素，所以學校教育與家庭教育的積極相互配合，將會使心理健康教育工作事半功倍。因此，學校應引導和幫助家長樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于學生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高。

第三，作為教師，應該加強和學生之間的交流。平時多觀察學生的表現(xiàn)，關注學生的情緒變化，并積極地給予關心和引導。只有了解了他們心中真正的想法，才能在學習和生活上更好地幫助他們。還應立足課堂，通過角色扮演、情境表演、游戲活動、問題辯論等形式多樣的教學活動，向?qū)W生傳授心理知識并進行心理健康教育，從而提高學生良好的心理素質(zhì)。

第四，開展心理咨詢與個別輔導工作。采用一些心理治療方法對癥下藥，使個別學生的心理問題得到緩解，真誠地關注學生，增強學生的信任感。進而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。

第3篇：青春期逆反心理咨詢范文

1案例介紹

薛某，男，16歲，職中高一年級1203班學生。學習成績較差，智力較好，對學習不感興趣。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以賴在床上不去上課來抵抗父母，弄得父母親實在沒有辦法。在學校，他這種反抗行為也很尖銳。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，頭仰得很高，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴，上課故意睡覺，不交作業(yè)，家長和老師十分無奈。

2案例分析

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：

2.1是家庭教育方式不當。薛某的父親是某工地負責人，工作忙，由于和孩子溝通少，任其自由發(fā)展，父母只給孩子每月的生活費，不太關心他的行為和生活，偶爾問起成績，若不理想，見面父親就斥責、謾罵，造成孩子任性放縱。而他的母親只關心孩子的生活和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。對孩子的教育兩人意見不一致。

2.2老師教育和處理方式不當。個別老師不懂得學生的心理特點，學生上課不認真聽講，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望，老師缺少與學生心理溝通，不能正確對待學生所犯的錯誤，使師生矛盾和沖突日益惡化。

2.3中職生半幼稚半成熟的特點。這一階段學生心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對周圍的事物，這一階段容易沖動，行為不易預測，逆反心理比較強，看問題容易產(chǎn)生偏見，拒絕一切批評，所以對父母和老師的批評和勸導產(chǎn)生抵觸情緒。

3輔導方法

3.1家?；ネㄐ纬山逃狭ΑＦ湟?，加強與家長的聯(lián)系，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。其二，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，父母應承擔起教育孩子的重任，不要只顧賺錢，忽視對孩子的教育，而且教育孩子不能簡單粗暴，努力做到和風細雨，打開他心靈的窗戶。其三，及時發(fā)現(xiàn)問題，做好引導、處理和治療，消除心理沖突，同時注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。

3.2改善家庭教育環(huán)境。指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高家長教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3.3堅持疏導教育，保護自尊心。教師要避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，逐漸緩解緊張的師生關系。

3.4因勢利導，揚長避短。老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。利用薛某的優(yōu)勢成立一個興趣組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。

3.5本人的自我調(diào)節(jié)。指導薛某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)。

3.6加強感情投入，融洽師生關系。當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時，學生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學生，則要給予他們更多的安慰和關懷。

3.7經(jīng)常、持久地心理輔導。薛某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

4輔導效果

通過兩年跟蹤輔導，薛某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關系也比以前緩和多了。學習比以往有信心了，上課還主動舉手回答問題，下課問老師問題，作業(yè)也能按時交了，各科成績很快就躍到了60分，老師都夸薛某像是變了個人似的！

5反思

第4篇：青春期逆反心理咨詢范文

(一)消除學生逆反心理找家長交流、研究解決問題的辦法,告訴家長必須尊重學生,切忌一開口就說“不”而引起學生反感,千方百計尋找學生優(yōu)點而加以褒揚,以熱情、關心、平等的態(tài)度,加強溝通,消除隔閡。

(二)建議這部分學生主動與同學交往,克服自卑心理,正確認識和評價自己,對自己要有信心,多取他人之長,補己之短,同時在全班開展熱心幫助他人活動,創(chuàng)造和諧、民主氛圍。

(三)千方百計提高這一部分學生的學習成績,告訴他們要有信心要有勇往直前,樂觀向上的學習態(tài)度,永遠不要說“我不行”,自我心理暗示、鼓勵,相信事在人為,別人能干的事,我也能干,教給他們正確的學習方法和記憶方法,多關心、多鋪導。

二、由于考重點中學心急,加之父母的期望值高,導致學生失眠、多夢、精神萎靡不振等,這一類問題主要發(fā)生在初三一部分學生身上,可視為因為心理壓力過大而引起的精神衰弱,主要有三種表現(xiàn):一是腦功能衰竭,主要表現(xiàn)為精神疲勞,用腦時間不能過長,嚴重的還會出現(xiàn)一用腦或翻書閱報便覺得頭疼、發(fā)脹,所以注意力難以集中,學習效率明顯下降;二是睡眠障礙,包括入睡困難,多夢,易驚醒,白天昏昏沉沉,全身感到虛弱無力等;三是植物性神經(jīng)紊亂,表現(xiàn)為心悸、心慌、多汗、氣短、食欲不振,便秘或腹瀉、月經(jīng)不調(diào)、遺精等?？梢詮囊韵聨追矫鎺椭湔{(diào)節(jié):

(一)盡量擺脫心理壓力,把胸中積存的所有郁悶適當?shù)匦钩鰜?同時找恰當?shù)臅r間把遇到的困惑告訴老師或父母。盡量給自己減壓。

(二)樹立正確的人生目標,相信人的需求,興趣,才能是多方面的,“七十二行,行行出狀元”,切忌把考重點高中,甚至上重點大學當成自己唯一必須的出路,“一條道走到黑”的思維不可取,遇到任何困難和挫折必須相信自己,那是每個人成長路上都會有的,始終要有活潑向上的心理體驗,相信“柳暗花明又一村”即將出現(xiàn)。

(三)合理安排作息時間,既要積極的學習,也要積極的休息,多參加一些體育活動,如打打球、跑跑步,做做健身操等。另外還可多聽些好歌、好音樂,多向老師、家長、同學聊聊天,爭取徹底放松自己,緩解精神壓力。

三、早戀心理:早戀是指個體進入青春期以后,過早出現(xiàn)以結婚為方向,以培養(yǎng)愛情為基礎的戀愛行為。屬于一種不適時的失控行為。作為一種社會現(xiàn)象,從生理學、心理學角度分析,并非大逆不道的事情,少男少女對特定異性的好感、思慕是自然的,正常的,但中學生如出現(xiàn)早戀,負面作用是明顯的,對身心健康不利,分散精力,影響學習,戀愛成功率非常低下,最終絕大多數(shù)都是失敗,還會誘發(fā)性犯罪等,調(diào)節(jié)中學生早戀心理根本的在于教育和預防,可從以下幾方面入手:

(一)加強人生觀、理想教育,從小幫助學生樹立遠大、正常的理想,加強自我修養(yǎng)。

(二)加強青春期心理教育,以性生理知識為起點,心理指導為特點,性道德教育為重點,通過舉辦講座,開主題班會,辦黑板報宣傳等活動,使學生認識到青春期生理和心理的變化,特別是性意識萌發(fā)都屬于正?，F(xiàn)象,消除其好奇、恐慌、茫然心理,分清友情、愛情,從而形成自我約束,自我教育的心理機制。

(三)多組織一些健康有益的文體、科技活動在活動中激發(fā)學生集體主義觀念,培養(yǎng)正確的友誼觀,把學生的主要精力引導到學習活動中去,幫助其順利安全渡過“危險期”。培養(yǎng)健康的心理和良好的道德品質(zhì)。

(四)防微杜漸,力求把問題消除在萌芽狀態(tài)之中。一般來說,中學生早戀是有“先兆”的,如上課走神,與老師、父母溝通突然減少,愛打扮、大手大腳花錢等,我們一定要堅持正面疏導,曉之以理,動之以情,因勢利導的教育,最好通過個別心理輔導,心理咨詢來幫助他們解除煩惱,擺脫困境。

四、由于存在盲目的經(jīng)濟攀比心理,加之自身家庭經(jīng)濟不很寬裕而形成的學生妒忌、閉鎖、自卑心理,這部分學生往往表現(xiàn)為不愿參加集體活動,不愿和其他學生進行交往,把自己關在一個“小籠子“里,我們可試用以下方法予以調(diào)節(jié):

(一)多開展班級活動,動員全班乃至全樓積極關心這一群體,讓他們感受到學校的溫暖,社會的溫暖。

第5篇：青春期逆反心理咨詢范文

【論文摘要】逆反心理的出現(xiàn)有著很大的負效應。從大學生逆反心理形成類型的原因分析發(fā)現(xiàn)，大學生出現(xiàn)逆反心理是由大學生自身的心理、學校、家庭和社會等客觀因素所致的。解決大學生逆反心理，要增強思想政治教育的有效性和接受率。應從提高大學生的理論素養(yǎng)和心理素質(zhì)入手，靈活運用教育機制，增強思想政治教育的藝術性，優(yōu)化思想政治教育的外部環(huán)境，消除或規(guī)避逆反心理的不良影響，以期提高思想政治教育的效果。

按照學術界現(xiàn)有的概念表述和邏輯概括來看，逆反心理屬于情感范疇，又叫反常情緒。逆反心理是“客觀環(huán)境與主體需要之間不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩，即帶有較強烈的抵觸情緒?！彼枷胝谓逃械哪娣葱睦?，是指教育者按照一定的目標對受教育者的思想、行為進行教育、引導，或?qū)κ芙逃咂x目標的思想、行為進行抑制、糾正時，受教育者產(chǎn)生排斥、抵觸、厭惡等情緒的心理現(xiàn)象。

一、思想政治教育中大學生逆反心理的常見類型

(一)超限逆反心理

超限逆反心理是指刺激的強度過大、過于集中而導致客體產(chǎn)生抵觸、排斥的心理。生物學與心理學的研究表明。對于任何刺激，包括給機體帶來巨大滿足的刺激，機體的接受都是有限度的。當刺激超過一個最適當?shù)乃街蟆４碳C體的意義就會從帶來滿足轉(zhuǎn)向造成傷害，此機體就會逃避這種刺激。思想政治教育也是如此。內(nèi)容一旦超過某個限度，也必然引起大學生的逆反情緒。特別是對于好奇心旺盛的大學生們來講，思想政治教育的內(nèi)容、手段和方法等反復呈現(xiàn)，不但不能滿足內(nèi)心的需要，反而在客觀上更容易產(chǎn)生逆反心理。如在思想政治教育講座中常出現(xiàn)的“溜號”現(xiàn)象。有時不是因為講座不精彩，而是講座的時間超出某些學生的心理承受極限，使得學生在講座持續(xù)1個多小時開始出現(xiàn)注意力不集中，交頭接耳；2小時后出現(xiàn)了三三兩兩的退場者，會場秩序較混亂；3小時后已有接近一半的學生離開了會場。總體來看這樣的講座沒有取得預期的效果，在講座中出現(xiàn)了明顯的“超限逆反”現(xiàn)象。

（二)信度逆反心理

信度逆反心理是指人們在經(jīng)驗積累的基礎上產(chǎn)生的對信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心態(tài)。一種情況是思想政治教育者所傳遞的內(nèi)容無可非議，而本人的人格卻不端正；另一種是思想政治教育者的人格無可非議，而傳遞的內(nèi)容卻是虛假的或含虛假的成分。如此等等，都會造成受教育者對教育者本人或所傳播的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，繼而引發(fā)逆反心理。如大學生逃課、遲到、考試作弊等。隨著大學年級的遞增。這類違規(guī)現(xiàn)象也隨之遞增。雖然校紀、校規(guī)明確了此類行為的處分規(guī)定，但是很多時候并沒有按規(guī)定執(zhí)行，致使校方的信度喪失，使學生產(chǎn)生信度逆反心理。

（三)自主逆反心理

自主逆反心理是指客體因感到自己的自尊心受到威脅，為了維護其自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。自主理論認為，人都存在著一種趨向自己做主的現(xiàn)象。當對方施加壓力，使人感到自主地位受到觸動時，就可能誘發(fā)逆反心理，從而拒絕別人的意見。比如在對大學生進行思想政治教育時，有些教育者常以不容置疑的口氣，簡單粗暴地要求學生絕對服從，為了維護自己的尊嚴而肆意傷害學生的自尊心，甚至不顧場合，在眾目睽睽之下強迫學生做傷自尊的事這就很容易使大學生產(chǎn)生自主逆反心理。

(四)禁止逆反心理

禁止逆反心理主要是由于這種禁止不僅引起人的注意，而且誘致人的注j馥力集中到“禁止”上。思政工作中的禁止逆反心理很大程度上是由于教育中忽視了青年學生所處青春期的好奇心理所致，最直接地表現(xiàn)在“越是不準干的事，越是偏要做”。對大學生進行思想政治教育，如果沒有充分的教育疏導，而只是簡單地禁止做某種事情，就會激起大學生強烈的探究欲望，引發(fā)“探究反射”，形成與禁止相悖的意向和行為。如目前的情況是大學生校外同居現(xiàn)象日益增加，這種現(xiàn)象在當前的道德和輿論范疇中是不被提倡的，在高校里更是用嚴格的校規(guī)校紀加以禁止。不過只要思政工作者引導適當，加強對大學生的愛情觀、性知識和心理健康教育，這一現(xiàn)象會得到有效的控制。

另外，在思想政治教育中大學生還表現(xiàn)出情境逆反和評定逆反等心理現(xiàn)象。情境逆反心理，是指因時機和場合不恰當而引起客體的逆反心理。情境逆反心理說明即使是對于應該接受的引導信息’由于引導時機和場合的不適宜，對象也會“緊閉心扉”予以抵制。評定逆反心理是由于思政工作者對思政對象不恰當?shù)脑u價而引起的，過分地表揚與批評都會使思政對象產(chǎn)生抗拒和抵觸的情緒。有許多老師總是自覺不自覺地過分表揚中意的學生，這樣往往使班內(nèi)其他同學產(chǎn)生一種不公平、不服氣的感覺；同時又自覺不自覺地過分批評那些不中意的學生，這樣不僅被批評者不服氣，甚至久而久之產(chǎn)生一種對教師的敵對情緒，而且班內(nèi)的其他同學會打抱不平。

二、思想政治教育中大學生常見逆反心理產(chǎn)生的原因

(一)與大學生自身的生理和心理特點有關

大學生正處于青春發(fā)育期，體能和智能迅速發(fā)展，身體各種機能趨于健全，大腦發(fā)育成熟，思維和分析的能力越來越強，思維方式由單一化的正向思維向逆向思維、多向思維、發(fā)散思維和抽象思維等方向發(fā)展，這為逆向心理的形成提供了生理基礎。同時，大學生進入高校以后，其個性意識、自我意識、獨立意識日趨強烈，需要多樣化，情緒不穩(wěn)定，自尊心和好奇心強，其心理正處于迅速走向成熟而未完全成熟的過渡時期，在認知的過程中知識積累、生活經(jīng)驗和實際鍛煉等方面還很缺乏，看問題易主觀武斷，極易產(chǎn)生認知偏差，有時為了滿足自我表現(xiàn)和引人注意的需要，行為上有較強的反控性，在情緒和行為調(diào)控能力上易動蕩多變和缺乏克制力。

(二)由學校、家庭和社會等客觀因素所致

1．學校因素。如學校思想政治教育內(nèi)容陳舊，不能鷦決新時期大學生的思想政治問題，難以引起他們思想上的共鳴；思想政治工作方式方法單調(diào)、呆板、缺乏靈活性，難以吸引學生的注意力。思想政治教育者自身的素質(zhì)不高，不能夠憑借自己的學識、人格魅力征服、說教學生，使學生產(chǎn)生認同感。

2．家庭因素。家庭是大學生成長的根本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個性。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著大學生逆反心理的形成。三是社會因素。目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，價值觀念、生活方式等方面的種種矛盾沖突和各種社會不良風氣極易導致大學生對人生觀、世界觀、價值觀認識定位不清晰，努力和奮斗的方向不明確，生活動力不足，這使得大學生對思想政治教育產(chǎn)生逆反心理。

三、思想政治教育中大學生逆反心理的應對措施

(一)提高自身素質(zhì)，樹立良好的人格形象

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！贝髮W生在思想政治教育的過程中會產(chǎn)生信度逆反心理主要是由于對教育者的人格產(chǎn)生懷疑，對教育者的說教就會產(chǎn)生反感，并進而質(zhì)疑教育內(nèi)容的真實性和可行性。所以。教育者要身體力行、言行一致、為人表率，成為學生所敬重的人，這樣才能得到學生心理上的認同，有效抑制逆反心理的產(chǎn)生。此外，教育者還要加強自身修養(yǎng)，努力提高自己的思想政治理論水平、了解并學習思想政治教育學、心理學、社會學、倫理學等相關學科知識，且要善于將所學的知識運用到具體的實踐中去加強理論與實踐的結合從實踐中總結經(jīng)驗教訓，在實踐中長見l識、增才干。

(二)改進思想政治工作的內(nèi)容和方法

在思想政治教育的內(nèi)容上，既要與教育對象的認知水平和接受能力相符，又要反映教育對象的思想問題和實際問題，內(nèi)容須真實可靠，避免“假、大、空”，要體現(xiàn)時代性，富有科學性和針對性，要貼近學生關心的重點、熱點問題，著重消除大學生思想上的困惑。在方法上，要從灌輸式向啟發(fā)式、從說教式向引導式、從單一式向復合式、從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變魔分利用一切社會資源其是網(wǎng)絡、多媒體和現(xiàn)代傳媒等手段，改變以往靜態(tài)化、程式化的思想教育工作方式，努力構建—個更加自由、平等、開放的交流溝通平臺。

(三)提高大學生的理論素養(yǎng)和心理素質(zhì)

提高大學生思想政治理論素養(yǎng)，增強他們的政治信念，堅定他們的政治方向，提高他們的思想道德水平，引導其樹立正確的價值觀念。此外，還要提升大學生的心理素質(zhì)。高?？梢酝ㄟ^開設教育學、心理學等課程，通過心理咨詢室、心理協(xié)會等載體，加強對大學生的心理引導和人格塑造，使他們具有較強的心理適應能力、抗挫折能力和優(yōu)良的個性心理品質(zhì)，提高學生自我調(diào)節(jié)的能力。大學思想政治素質(zhì)好了，能用所學的知識解決實際的能力強了，就能從根本上消除逆反心理的產(chǎn)生。

(四)靈活運用教育機智，增強思想政治教育的藝術性

教育者要經(jīng)常從受教育者的行動情緒反應來了解其心態(tài)與變化，要針對學生的不同個性等實際情況，以及不同的時間、條件和情境。因人、因時、因地地運用說服、榜樣、道德評價等方法進行正面引導。教育者要關心每一個學生，充分尊重、信任、理解學生。尊重學生是做好思想政治教育工作的前提，尤其對犯有錯誤的學生更應尊重；理解是開啟心靈之門的鑰匙；關心學生是要針對學生的合理需要，通過精神和物質(zhì)上的幫助來激發(fā)學生的積極進取精神。教育者要有真摯的感情投入，曉之以理，動之以情，以情制“逆”，從而減少和削弱消極的逆反心理。

(五)優(yōu)化思想政治教育的外部環(huán)境

第6篇：青春期逆反心理咨詢范文

關鍵詞: 早戀惡果產(chǎn)生原因應對策略

在《“早戀”概念的科學辨析》一文中,我提出早戀是一個不科學的本土概念,認為傳統(tǒng)“早戀”概念所指代的內(nèi)容可以用“中學生友誼”、“學習性戀愛”和“正常中學生戀愛”等中性概念代替,該文實際上已經(jīng)否認了“早戀”概念,并且認為曾經(jīng)被貼上“早戀”標簽的那些東西本身是無害的。這時可能有人會大聲反對道:你說“早戀”無害,那媒體經(jīng)常報道的青少年因為“早戀”而懷孕、離家出走、甚至自殺等例子怎么解釋?我的解釋是,曾經(jīng)被我們稱之為“早戀”的那些內(nèi)容本身無害,并不表明這些內(nèi)容之后就不會出現(xiàn)不良的結果,只是這結果不是所謂早戀導致的,而是其他一些因素導致的。這就像嬰兒學習走路,如果家長在嬰兒一開始學習走路的時候不去扶著,不去告訴兒童什么地方能去,什么地方不能去,這個嬰兒肯定會被摔得頭破血流。我們能說兒童學走路不對嗎?能通過不讓兒童學習走路來避免兒童摔得頭破血流嗎?如果是這樣,將來的人類可能就只能爬行了。兒童學走路時摔得頭破血流,是其父母沒有做好扶助教育的原因。青少年“早戀”時出現(xiàn)的離家出走、荒廢學業(yè)、“少女懷孕”甚至自殺等一系列惡果是由哪些因素導致的呢?筆者認為以下幾個方面導致了惡果的產(chǎn)生。

一、“早戀惡果”產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)社會對“早戀”的不恰當認識和偏見。

學習心理學的人都知道,當少男少女進入青春期以后,對異性產(chǎn)生好奇并試圖接近異性是自然的生理心理反應和需求。但是在上世紀六七十年代的中國那樣一個特殊的歷史背景下,青春期的少男少女的生理和心理上都還沒成熟,此時的主要任務是學習好文化知識,為成為合格的社會主義接班人打好基礎。如果此時對異性產(chǎn)生好感進而和異性建立緊密的情感聯(lián)系,是不適宜的行為,是“不珍惜黨和國家給的學習機會”,因而“早戀”這個詞從一開始就是一個貶義詞,一旦某青少年被貼上了“早戀”的標簽,也就等于宣布他是個問題青少年。這樣青少年一旦發(fā)現(xiàn)自己對某異性產(chǎn)生了好感這一本來正常的情感,就會認定自己是“早戀”,聯(lián)想到老師、家長及大眾傳媒對“早戀”的種種恐怖描述,他們就會產(chǎn)生強烈的恐懼感。這時的青少年一方面在情感上懷有對異性無法抑制的好奇和渴望,另一方面在認識上他們又覺得自己不應該對異性產(chǎn)生好奇和渴望,在這種矛盾的煎熬下,學習成績會直線下降,學習成績的下降反過來又強化了他們對“早戀”的恐懼。如此惡性循環(huán),最終就導致了各種意想不到的“早戀惡果”。

2.家長和老師的不恰當處理方式。

在整個社會對“早戀”充滿負面看法和評價的大背景下,老師和家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子和異性建立親密情感聯(lián)系或者有這個傾向的時候,往往如臨大敵。家長和老師對“早戀”的青少年往往苦口婆心地勸導、嚴厲批評指責甚至強行拆散。而處于自我意識覺醒時期的青少年熱切地渴望獨立,不再希望老師和家長干涉自己的生活,他們覺得老師和家長都不理解他們的想法和感受,有意和自己作對,而當事雙方因為處境相似就會自然生出一種“同病相憐”之情,彼此之間更加依賴,以至于做出很多在正常情況下做不出來的事情。有的老師把學生的戀情公之于眾,以達到警示其他學生的目的,他們把當事學生的隱私暴露于大庭廣眾之下,讓當事的少男少女承受巨大的壓力,感到極大的羞辱,使他們無法面對同學。他們?yōu)榱嘶ハ喃@得支持,只好彼此更加憐惜,直至山盟海誓,離家出走。

3.大眾媒體的不良誘導。

在今天這樣一個商業(yè)元素充斥到社會生活各個角落的社會,網(wǎng)絡、電影、電視、VCD、小說、報刊等文化傳媒出于吸引眼球和商業(yè)目的,不斷地向青年學生傳播各種蕪雜的性信息。他們傳播這些信息的目的是吸引眼球和商業(yè)目的,在描寫時必然只注重最刺激的部分而不是感情生活的全部,這樣就使缺乏辨認能力的青少年感覺戀愛就等于“性”,使很多青少年認為確立了戀愛關系就必然要發(fā)生性關系,很多人以發(fā)生性關系來表達對對方的忠誠。大量影視作品對隨意和糜爛描述,使還沒有形成合理性道德觀的青少年錯誤地認為性是很隨便的事情,只要相互喜歡就可以發(fā)生,甚至可以同時和多人保持性關系,這就最終導致了大量少女懷孕的現(xiàn)象。廣大青少年把“早戀”等同于“早性”。

4.青少年的逆反心理。

逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產(chǎn)生的具有強烈抵觸情緒的社會態(tài)度。一方面處于青春期的青少年自我意識增強,成人感和自尊極強,他們渴望獨立,希望家長和老師尊重他們的意見,不再干涉他們的生活。另一方面由于家長和教師不能正確地認識和看待“早戀”現(xiàn)象,害怕學生“早戀”耽誤學習或發(fā)生過錯,把學生早戀看成是洪水猛獸,對學生的異往表現(xiàn)得草木皆兵。于是家長和教師共同采取了壓抑和限制的教育對策。家長偷聽電話、偷看日記、私拆信件等侵犯兒女隱私的行為時有發(fā)生。部分教師甚至對學生的早戀采取公開批評和處分甚至體罰等的錯誤做法。這樣的情況就會激發(fā)出青少年強烈的逆反心理:越是家長和老師不讓我“早戀”我偏要“早戀”,越是害怕我發(fā)生,我就偏要發(fā)生。有些學生因不堪家長和教師的高壓而離家出走、自殺,或把教師、家長告上法庭。

二、避免“早戀惡果”發(fā)生之對策

1.教育理論研究者應該加強對傳統(tǒng)“早戀”現(xiàn)象的研究和對“早戀”概念的批判,減少大眾對“早戀”的恐懼感。

上面已經(jīng)談到,因為歷史的原因,我們對青少年的情感行為形成了“早戀”這個不科學的概念和負面評價,進而發(fā)展出了對“早戀”的恐懼。現(xiàn)在要改變對“早戀”的認識進而解除對其的恐懼,顯然不能等待社會大眾的自覺自明,而是需要廣大的教育和心理理論工作者加強對“早戀”現(xiàn)象的理論研究,用研究的科學結果告訴廣大教師和家長,“早戀”本身其實是無害的,根本不是大家想象中的洪水猛獸。李陽等人在《“早戀”概念的科學辨析》一文中提出用其他中性概念代替不科學并有貶義的“早戀”概念就是這方面的嘗試。

2.教師和家長應該加強有關青春期生理、心理衛(wèi)生知識的學習,以正確的態(tài)度看待學生早戀問題并做好學生的引導、教育工作。

廣大家長和教師由于欠缺青春期生理、心理知識,以致在發(fā)現(xiàn)學生“早戀”時,對學生采取粗涉和壓制的辦法,這樣的教育結果往往激發(fā)學生的逆反心理把學生推向反面或?qū)е缕渌麌乐睾蠊１热?某報報道崇州市江源鎮(zhèn)大廟村的高桂芬婆婆因害怕孫女敏敏“早戀”,于2004年9月7號晚把孫女從晚自習的課堂上拽回了家,但8日早上8點打開孫女敏敏的房間時驚呆了,13歲孫女口吐白沫早已離開了人世,敏敏隨后被鑒定為服毒自殺。而事后敏敏的老師和同學都證明敏敏并沒有“早戀”。福泉四中高一一女生被教師懷疑談戀愛,受到班主任的批評,并不許其上課,一時想不通從懸崖上跳下,身受重傷。上面這兩件事的發(fā)生都是由于家長、老師不當應對造成的。如果家長和老師通過學習懂得作為一名青春期的未成年人,對異性產(chǎn)生愛慕或向往是非常正常的健康心理,他們就能正確看待學生“早戀”現(xiàn)象,從而理解學生、了解學生、尊重學生、關愛學生、正確引導和教育學生。在對早戀學生進行引導、教育時,我向?qū)W生說明,戀愛是人類的正常心理活動,但同時也向?qū)W生說明,因為青少年年齡小及心理承受能力差,所以在出現(xiàn)“早戀”時,不應該任性而為,而應該遵守戀愛應該遵守的規(guī)則。

3.加強對青少年的正規(guī)的性生理和性心理教育。

傳統(tǒng)社會把性視為下流的事情,極力避免談論它。家長和老師絕對不會和學生談論戀愛和性的實質(zhì)、過程、體驗等科學的性知識,甚至很多中學老師在上生理衛(wèi)生課程的時候,講到男女生理生殖系統(tǒng)結構部分就不講了,讓學生自己看書。在這種大的社會環(huán)境下,學生無法通過正常的途徑學習到恰當?shù)男陨砗托孕睦碇R,就只能通過同伴、網(wǎng)絡、影視作品、書刊等途徑來滿足因生理上的日益成熟而產(chǎn)生的對戀愛和性知識的渴望。但是上述途徑對戀愛和性知識的介紹往往是魚龍混雜的,缺乏辨認能力的學生就很有可能把一些不健康甚至是變態(tài)的戀愛和性觀念及行為看作是正常的并加以模仿。面對這種狀況企圖通過不讓學生接觸這些傳媒來阻斷它們對學生的影響在信息時代顯然是不可能的,我們能做的就是主動開設有關戀愛和青春期性生理和性心理的課程,用科學的知識滿足他們對這些知識的渴求,占領其它不正規(guī)的渠道,用正確的戀愛和性知識去影響學生,培養(yǎng)良好的戀愛和性道德觀念,進而讓學生學會戀愛,正確戀愛。

參考文獻:

[1]呂慧玲,黃曉娟.心理咨詢本土化的研究綜述[J].科教文匯,2008.08(下旬刊).

第7篇：青春期逆反心理咨詢范文

一、信息技術能為心理咨詢提供良好的保密條件

“保密性原則”是心理咨詢的重要原則。無論是有哪種心理障礙的學生，都不愿意讓別人知道自己的秘密，尤其是具有回避人格障礙的同學，更不希望自己內(nèi)心的秘密被別人發(fā)現(xiàn)，利用QQ聊天，會慢慢打開學生的心扉，讓有心理情結的學生痛快的突吐出內(nèi)心的痛苦。

有回避心理的學生在現(xiàn)實生活中，自己與社會及他人發(fā)生矛盾及沖突時，不能自覺地去解決矛盾、沖突，而是采取躲避的方式，青春期學生主要表現(xiàn)為：

首先，反感正面教育，回避教育的機會和場合。正面教育往往以比較嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn)，青春期學生雖然有一定的判定事物的能力，但是他們的感性思維仍然占主導位置，理性思維發(fā)展尚未完善，還不能辯證地分析問題。很多學生面對傳統(tǒng)的正面教育，不能夠做到冷靜的分析，產(chǎn)生反感、厭惡的情緒，繼而回避正面教育的機會和場合，甚至出現(xiàn)反抗情緒。在學校和家庭教育中，亦是如此。當老師在課堂上對學生們進行正面教育時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：學生心不在焉，悶頭睡覺，亦或看課外讀物，絲毫不把課堂當回事。許多家長反映，每當提出想與孩子交流的時候，孩子便以作業(yè)未完成、復習功課緊張等理由推拖，回避與父母的直接交流，久而久之，便產(chǎn)生隔閡；其次，遇到矛盾沖突，不能認真思考解決方式，而采取回避的態(tài)度。青春期是人的生理及心理發(fā)育尚未成熟的時期，學生很容易產(chǎn)生回避心理。

一天晚上十一點多，我正在查資料，有一個蝸牛頭像的學生向我發(fā)起問話，她先問我周圍有沒有別人，我說沒有，并且向她說明咨詢的保密原則。然后這個學生向我哭訴她最近的煩惱，爸媽在外打工，她與爺爺奶奶一起生活，奶奶成天嘮叨，學習成績下降，總感到老師同學都不喜歡自己，自己不愿意與任何人說話等等。經(jīng)過一個多月的QQ交談，這個學生終于從孤獨、自卑中解脫出來，把自己的QQ頭像由蝸牛換成動態(tài)的活潑少女的頭像。

二、利用信息技術咨詢能更容易打開來訪學生的心扉

凡是想來訪的學生都不愿意讓別人知道自己的秘密，學校的心理咨詢老師畢竟是互相認識的，盡管有些學生來到了咨詢室，但是卻不能敞開自己的心扉，盡情的向老師傾吐自己的隱私，通過QQ交談、郵箱寫信，老師也不知道這個學生是誰，只要把學生的心理問題解決就好。今年春節(jié)期間，一初三男生給我發(fā)了一封信，說暗戀自己的女英語老師，不敢對別人說，非常怕別人知道，上課精力怎么也集中不起來，特別是英語課，不敢抬頭看老師，害怕老師發(fā)現(xiàn)自己的秘密，越是這樣越容易被老師提問，一提問就張口結舌，現(xiàn)在睡不著覺、心慌、頭痛、煩躁、老愛發(fā)脾氣等。針對這個學生我重新申請了一個郵箱，并把郵箱的地址和密碼告訴他，我對他說這個郵箱只有你我知道，我就在這個郵箱給你回信，你就在這個郵箱給我寫信，沒有你的同意我不會對任何人講，你有絕對權利處理我們兩人的信件，這個學生一下打開自己的心扉，傾訴了自己內(nèi)心深處的苦楚、煎熬。經(jīng)過一個寒假的書信往來，這個學生終于從暗戀的陰影中走了出來。

三、信息技術使心理咨詢變得更加靈活

自從我公開了自己的電話、QQ號、郵箱后，想要來訪的學生和家長可以根據(jù)自己的時間，靈活的安排來訪的時間，這樣我經(jīng)常收到家長和學生們打來的電話、QQ語音聊天，還有家長給我寫信，咨詢教育孩子的方法，怎樣與孩子溝通等。當來訪者過多發(fā)生沖突時，可根據(jù)事件的輕重緩急，適當?shù)陌才艁碓L的時間，來訪者不用在咨詢室外等待，這樣節(jié)省了來訪者的時間。有一位家長訴說：她和丈夫從兒子兩周歲時就外出經(jīng)商，孩子一直跟著爺爺奶奶，經(jīng)過十幾年的拼打，自己的商鋪發(fā)展很好，可是孩子卻成了她們夫婦的心病，孩子一點也不聽她們的話，由于長時間不在自己身邊，愈來愈無法與孩子溝通了。去年她雇傭兩個人幫著丈夫搭理店鋪，自己專門回家看管兒子，結果不但沒管好孩子，而且與孩子鬧翻了，孩子聲明“只要媽媽在家他就不回家了”。無奈之下只好暫時回到店鋪，回去之后更加掛念孩子，經(jīng)常失眠、心慌、無緣無故的發(fā)脾氣。根據(jù)她的情況，通過QQ交談、電話交談等形式，經(jīng)過兩個多月的來訪，這位家長終于認識到自己過去教育孩子的方法是不對的，并認真改正，現(xiàn)在孩子開始接納她，還能順利的交談下去了。

第8篇：青春期逆反心理咨詢范文

一、初中學困生常見的心理問題及產(chǎn)生原因

1.自卑心理。“自卑心理”是指一種“我不如人”心理，是對自己學習失去信心的苦惱的心理狀態(tài)。造成初中學生自卑的原因主要有以下幾個方面：首先，教師思想觀念陳舊，認為后進生無可救藥，對后進生缺乏耐心，不負責任、失去信心，容易導致其產(chǎn)生自卑心理；其次，教師的教學方法不當，挖苦諷刺后進生，使學生學習沒有信心，看不到希望，這就足以摧毀后進生的自尊心和自信心，將他們推進自卑的泥潭；再次，家長對自己孩子的學習評價越低越容易導致初中后進生產(chǎn)生自卑心理。

2.畏難心理。古語說：“冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。”學習也如此，需要一種不怕困難，持之以恒的精神。吃苦耐勞本是一個人應該具備的基本的優(yōu)良品質(zhì)之一，但是現(xiàn)在的孩子因為嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成懶惰的習慣，四體不勤，五谷不分，缺乏吃苦耐勞的精神，產(chǎn)生了嚴重的依賴思想，在學習中表現(xiàn)尤為突出。他們在學習中會產(chǎn)生畏難情緒，遇到難的題目或者是沒見過的新題型就給自己消極的心理暗示：這題太難了，我肯定不會做。從而輕易放棄。

3.逆反心理?，F(xiàn)在的初中一線教師或者班主任都有這樣一種感覺，覺得現(xiàn)在的學生批評不得，稍微一批評就產(chǎn)生逆反心理，常常讓教師很難開展工作，是一件很頭疼的事情。初中學生正處于青春期，他們逆反、抗拒的心理特征在這個階段尤為突出。

4.焦慮心理。學業(yè)的壓力容易使學困生焦慮不安。在學校里，學困生最害怕的就是考試。他們一聽說“要考試”，心里就緊張。一遇到考試，就擔心會考壞?？荚嚭螅汲煽冎?，他們總是放心不下。他們也經(jīng)常做考試考壞了的夢。在考試成績不好時，他們心里總感到不快，擔心來自各方面的壓力。

5.孤獨自閉。長期學習困難，又得不到應有的幫助和關懷，使一些學困生逐漸變得少言寡語，不喜歡集體活動，常常口誤，不喜歡與人交流，不喜歡陌生人，健忘，注意力不集中，心里有很多心煩的事情都不愿說來。

二、如何幫助學困生走出心理困境

1.真情相待，開啟心靈之窗。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”在具體的指導過程中，我們要具體分析情況后分別對待。如有一位父母雙亡的學困生，靠窮困的祖母撫養(yǎng)。強烈的自尊心，使他在同學面前覺得抬不起頭來。我們可以對他進行愛心教育，讓他們受到集體教育，撫慰他封閉的心靈。

2.開設講座，喚起美好信念。人的行為是在心理支配下的行動，結合學困生實際開展心理知識講座，使他們掌握一些心理科學知識，有助于心理發(fā)展，從而影響到他們的行動。如開學時進行“首因效應與成功”、“目標、進取、成功”、“成就感與成功”等專題講座，鼓勵學生樹立信心、立下壯志；學習中，介紹預習、聽講、作業(yè)、復習等學習心理知識，掌握科學的學習方法，促進學生學習進步；當學生對自己的學習不滿意，悲觀氣餒時，進行“挫折、容忍、成功”等講座，教導他們振奮精神，克服困難，取得新成就；當班級出現(xiàn)許多小團體，影響集體團結時，可作“小團體與集體”的講座，教育他們處理好小團體與班集體的關系，關心班集體，同學間團結友愛，鼓勵同學之間大膽交往，建立融洽的同學友誼。還可以作些有關心理咨詢的知識講座，消除各種心理障礙。

3.疏導咨詢，驅(qū)散心理陰影。人的心理活動有其隱蔽性的一面，學生還希望通過心理咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些心理問題。教師可利用個別談話、個別教育的時機，針對學生的實際情況，運用心理咨詢技術，對有心理問題、心理障礙的學生進行心理咨詢誘導，從而加強學生的個別教育。這里要求咨詢員以平等、熱情、友善、誠懇的態(tài)度關心咨詢者，給咨詢者以安全感、親切感與信任感。

4.引導保健，走向陽光世界。正如生活中，人生了病就會被動地想方設法地去醫(yī)治一樣，要是沒得病時能加強保健，就會極大地減少得病的機會。心理健康教育也是如此，要是平時教師能引導學生進行心理保健，則會收到更好的效果。如我們可以利用學生愛聽音樂的特點，在課前、課后播放一些輕柔舒緩的世界名曲供學生娛樂欣賞。此外心理學研究中常用的“放松練習”、“投射練習”都可以進行心理保健，使學生既放松情緒，陶冶情操，又自娛自樂，有益身心。同時要引導學生，教會學生自我心理保健。

第9篇：青春期逆反心理咨詢范文

關鍵詞：心理健康；健康教育

當今社會關于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學觀點，不僅身體、生理健康，還應該精神、心理健康。如今競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重。更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學生存在問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關系。我們?nèi)绻恢匾晫W生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。

一、創(chuàng)設有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境

（一）營造優(yōu)美的校園環(huán)境。

學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。校園里繁花點點，綠草茵茵，學生在曲徑廊亭中看書，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

（二）創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一所學校學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結果玻璃門完好無損?？梢?，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

（三）開展心理咨詢活動。

在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，學校應建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出：“咨詢的中心目標就是要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?！睂W校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調(diào)控，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生傾訴的忠實聽眾，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。我們的學生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢室外，學校還可以開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。

二、教師是實施心理教育的主體

（一）構建民主、平等的師生關系。

教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調(diào)整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，學業(yè)成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

（二）改變評價方式。

學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關心，對后進生全盤否定，出言不遜，這無疑給學生帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多學生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴重影響學生的身心健康。被譽為“德國普通教育之父”19世紀德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴厲的面孔和訓斥、咒罵學生是一種惡劣的行徑”。我們應學習借鑒英國教育的優(yōu)點，英國教師對學生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞，對學生的贊揚體現(xiàn)在具體細微中，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心學生。我們教師缺乏這種意識，對學生太求全責備了，我們應學會贊美，讓學生能不斷地從中得到鼓勵。

（三）教師應掌握心理健康教育的技能。