組織能力提升方案精選(九篇)

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第1篇：組織能力提升方案范文

教師的教學能力是指教師進行高效課堂教學的綜合能力。主要包括對教材、學生以及教學目標的認識能力；對教學案以及教學效果評價的設計能力；對所教授的知識以及學習方法的傳播能力；對課堂教學以及課外活動的組織能力；對教學過程中師生之間的交流以及師生之間教學互動的交往能力，還有就是對教學的動態(tài)情況以及實際效果的反思能力。這六項都是一名優(yōu)秀教師所應該具備的能力，尤其是最后一項，教師的反思能力，其反過來制約并提升前五項能力，教師的反思能力最高效，其具化的舉措就是堅持教學反思。

教師在教學過程中堅持教學反思有利于促進教師人專業(yè)的成長和教學能力的提升，教學反思實際上是教師對自己的教學技能的一種綜合診斷和深層剖析，是教師對自己的教學活動的深入思考，客觀地總結教學過程中成功的經驗與失敗的教訓，有意識地反省自己在日常教學中哪些教學方法是高效的，哪些教學技能是有所欠缺的，哪些教學手段是可以改進的，甚至還可以更深層次地反思本人所堅守的教學理念以及所實施的教學實踐存在什么問題，自我認識后及時糾正并更新，達到不斷更新教學理念，改善教學方法，提升教學能力的目的。

隨著新課程的逐步推進與深化，教師的教學反思越來越受到重視，很多學校都要求教師在備課教案的最后一欄填寫教學反思，而教師自己所填寫的教學反思也只有自己可以看到，根本不存在公開批評或變相批評的問題，純粹是教師對自身教學工作的客觀評價，教師反思的過程無疑也是教師整理教學思路的心路歷程，是總結經驗教訓并找出教學中成敗優(yōu)劣的重要過程。所以說，堅持教學反思是教師提升教學能力的必由之路。

誤區(qū)一：教學反思側重于記錄課堂上的情況以及學生在學習過程中遇到的困惑。其實教學反思的內容可以涉及到教學工作的方方面面，而不僅僅是課堂上的情況。記錄學生在學習過程中遇到的困惑固然重要，而更重要的是記錄解決的方法，學生的這些困惑往往就是本節(jié)課未能解決的難點，是下一節(jié)課的延續(xù)，也是本學科在教學上要取得突破的關鍵點，設計出恰當的嶄新的教法以及習題來幫助學生消化該知識才是當務之急，必要時還要對該知識點進行難度分解，這些都應該記錄在教學反思當中。

誤區(qū)二：教學反思側重于記錄一節(jié)課的失敗之處，還可以更多地記錄一節(jié)課最成功最閃亮的地方。把教學中的疏漏與失誤記錄下來固然重要，而且這些疏漏與失誤能為日后的教學工作作前車之鑒，但成功的課例同樣不可多得的經驗啊，對于教師而言同樣是一筆寶貴的財富，同樣可以讓自己在日后的教學中不斷加以完善，逐步提升自身的教學能力。

誤區(qū)三：教學反思側重于教學結束后的反思。其實教學反思的內容應該貫穿整個教學活動的始終，滲透到教學活動的各個環(huán)節(jié)當中去，包括在備課階段，就可以有針對性地對教學設計進行反思，還有常規(guī)的教學過程的反思以及課堂以后的反思，最后就是對評價測試方式以及評價結果的反思。進行這一系列的教學反思，最終必然是教師對教學方法的再設計與評價案的再設計，根據每節(jié)課的教學體會和從學生中反饋得來的信息，及時修訂教案和測試方式，使教學更實效。

誤區(qū)四：教學反思側重于記錄自己發(fā)現的局部的問題。其實教學反思的內容如果只記錄自己所任教的班級所出現的問題，往往就會缺乏共性，陷入局部問的泥沼，難以準確地診斷出“病情”的根源并制定出恰當的方案解決問題。這就要求教師要共同研討，集體反思！本學科教師一起在集體備課時探討上一階段教學中存在的問題，發(fā)現其共性并一起研究最佳的解決方案，集體的智慧常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解決方案記錄下來，豐富自己的教學反思，其實也是在提升自己的教學能力。

教學工作成敗的關鍵在于教師，正確而科學的教學反思可以協助教師提升教學能力，指引教師進行長期的教學工作并不斷完善。筆者堅持：正確而科學的教學反思對于教學能力的提升功不可抹，是教師個人專業(yè)成長以及提升教學能力的必由之路！堅持教學反思，提升教學能力一定會有質的飛躍！正確而科學的教學反思真正地體現了教師教學能力中的反思能力，反思能力又反作用于提升教師教學能力中的認識能力，設計能力，傳播能力，組織能力和交往能力。教學反思涉及到教學工作的方方面面，貫穿整個教學活動的始終，在各個不同的教學活動環(huán)節(jié)中要重點反思不同的內容。

1.設計階段的反思。主要是要求教師對將要開展的教學活動的設計進行反思。反思的內容有：本節(jié)課的教學設計是否科學合理？本節(jié)課的教學目標是什么？如何達到這些教學目標？完成教學目標相應采取了哪些教學措施？采取這一系列的教學措施預想達到怎樣的教學效果？設計階段的反思重點在于提升教師教學能力中的認識能力，設計能力和傳播能力。

2.教學過程的反思。主要是要求教師把注意力放在組織教學過程上的同時，還要不斷地反思自己的教學行為，更好地處理動態(tài)的課堂教學。反思的內容有：如何在教學活動中體現學生的主體性？如何開展研究性學習？采取的教學措施是否適用于大部分學生？每一名學生的需求是否都給予了滿足？教學過程的反思重點在于提升教師教學能力中的傳播能力，組織能力和交往能力。

3.課堂以后的反思。主要是要求教師對整個教學活動的效果進行反思。反思的內容有：是否完成預想的教學目標和達到預想的教學效果？所采取的教學措施優(yōu)缺點在哪里？如何改進？教學活動中收獲的實際效果如何？和預想的教學效果存在什么差異？如何對起始階段的教學設計進行修改從而獲得更好的教學效果？課堂以后的反思重點在于提升教師教學能力中的組織能力，交往能力和設計能力。

第2篇：組織能力提升方案范文

一、靈魂之曲——核心競爭力是組織能力發(fā)展的指導思想

組織能力發(fā)展無疑涵蓋著十分廣泛的內容，提升一個組織的能力其實不僅僅是單個員工的個人能力的提升。組織發(fā)展與人力資源發(fā)展的不同在于，人力資源發(fā)展關注于組織內部個體的成長，而組織發(fā)展關注于體系、流程、結構的發(fā)展。組織能力的提高，首先依賴于公司總體戰(zhàn)略方針，輔以相關各種工作計劃的實施，包括組織架構、愿景建立、變革管理、企業(yè)文化等方面。其中最重要的其實是組織的核心競爭力。套用目前很流行的一個說法：組織能力是企業(yè)競爭力的DNA。一個在市場上占據領先地位的企業(yè)，勢必具備其獨特的核心競爭力。比如三星和3M都以創(chuàng)新能力見長，Dell以個性化服務聞名，Toyota以高品質打造品牌價值。沃爾瑪更是以低成本領銜全球?？梢娫诿鞔_企業(yè)戰(zhàn)略之后，只有開拓出屬于自己公司的核心競爭力，才能產生出相對應的組織機構的能力，進而在市場上占有一席之地。有了明確的企業(yè)戰(zhàn)略而沒有強的組織機構的能力。戰(zhàn)略僅是一紙空文。就企業(yè)內部而言，從領導層到普通員工，共同關注的焦點也應該是核心競爭力，員工的很多想法和建議。往往會為將來組織能力的發(fā)展打下很好的基礎。

二、發(fā)展的三重奏之曲——組織能力發(fā)展的重要因素

第一重：改變傳統(tǒng)的思維模式。企業(yè)的經營模式與文化觀念對員工的影響是根深蒂固的，往往員工都習慣根據以往的工作經驗去處理每次發(fā)生的問題，很容易在總結困難時把外部的情況和困難列在最顯著的位置，等待組織的指令和幫助。然而，在當今激烈競爭的市場，傳統(tǒng)的思維模式可能會造成組織反應的滯后，尤其現在的市場是如此細分和專注。因此，首先應該做的是突破企業(yè)原有的傳統(tǒng)模式。讓員工改變思維模式。改變思維模式是組織能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過激發(fā)員工內在的動力，起到改變現狀。讓員工自己思考更合適的工作模式，走出傳統(tǒng)模式造成的束縛。在進入實質性的組織能力評估和提高過程之前，這種改變起著很重要的作用。要使企業(yè)的競爭力達到一個新的高度，需要設立一個規(guī)范的行為準則，去引導員工的工作方式和態(tài)度與企業(yè)的發(fā)展需要保持一致，從環(huán)境上造就一個改變現狀的氣氛。[第二重：提高員工的個人能力。一般來說，個人能力分為兩種。一種是專業(yè)技能，包括產品知識、相關技術等；另一種是核心技能。主要包括團隊協作、風險承擔、主動性、應變能力和自學能力等等。但是提高員工的個人能力并不是一個簡單的過程，而要以核心的競爭力為基準找出各個部門的專業(yè)能力的要求，并作為招聘、績效評估、未來升遷潛的依據。因此，提高個人能力的關鍵是首先與核心能力相關聯。在這點上，可以協同一些專業(yè)機構做研究調查，進而整合和確定崗位的要求，設定相關所需要的崗位能力都要能提升和體現公司的核心能力。最后，就要使用評估工具對每個崗位進行評估，然后對評估結果作個體和整體差距分析。這是一個系統(tǒng)工程，有相當的時間跨度。評估過程一般從自評開始，所有的評估結果都需面對面與員工溝通。一線經理與員工都會參與發(fā)展計劃的制定及未來實施情況的跟蹤。評估的每個能力項目的行為標準也要能夠量化，一方面便于做差距分析，一方面能夠保持其公平和準確。差距分析對于組織能力的提高是十分重要的，因為它將涉及到組織未來的行動方案和發(fā)展計劃。

第三重：建立完善的員工管理模式。市場是時刻變化著的，這就要求組織的結構也必須時刻根據市場的需求來改變其模式，如此才能將員工的能力發(fā)揮得淋漓盡致。組織的架構其實也可以看成是一個員工的平臺，領導層所要做的，就是如何讓這個平臺越來越高，而不失穩(wěn)固。搭追一個適合自己組織目標的員工平臺不是一個簡單的工程，需要對市場有敏銳的觀察和組織SWOT的有效洞察。打個比方來說。若是一個以關注渠道為核心的組織，就需要減少匯報的層次，并充分授權給下級經理，使之更走近客戶和終端用戶。同時也需要改善內部的流程，加快信息的傳遞并配以明確的業(yè)績考核系統(tǒng)，能夠讓員工看到明確的目標，讓其準備好接受挑戰(zhàn)的能力。概括來說，員工的管理其實也是一個快速反應的過程。組織需要根據市場需要不斷做出重新設計與改變，相對應各個工作崗位的要求也有可能隨時都在調整，這就對員工的能力有了很高的要求，也需要組織管理層在員工工作部署上高瞻遠矚，給予每個員工在自己領域的空間。這樣的組織才可能成

為高效、高業(yè)績的組織。

三、生命之曲——組織能力發(fā)展的過程分析

組織能力的發(fā)展是一個系統(tǒng)的工程，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要大量的前期準備工作和后續(xù)行動計劃。

1誕生：組織現狀分析與能力發(fā)展框架。這一階段的工作主要以目前組織情況的分析為主。主要包括：市場需求的分析報告、組織的SWOT分析。從這些分析中，可以了解目前社會經濟處于什么樣的狀況，這些將直接影響到客戶對于商品／服務的需求、客戶的購買力等等。組織與供應商／客戶之間的關系程度，往往也受到同行業(yè)競爭力的影響，基于目前的基礎上。首先必須了解到組織目前所具備的競爭優(yōu)勢。結合所欠缺的地方，做出一個合理的組織能力發(fā)展藍圖，來支持企業(yè)的未來發(fā)展，迎接行業(yè)內競爭的挑戰(zhàn)。所以，組織能力發(fā)展框架是經過了對組織的全面分析后才應運而生的，它需要經過整個組織的反復討論和專業(yè)機構的指導建議。一般來說，它主要包含領導力發(fā)展、組織／工作崗位設計、企業(yè)文化和員工能力等。當然這只是四個大的方面。具體的工作需要落實到以后的實踐行動中。

2成長：組織愿景與遠期計劃。在充分掌控了組織目前的狀況分析后，需要對組織的愿景與未來發(fā)展趨勢有一個明確的目標。才能更好地發(fā)揮組織能力發(fā)展的作用。更好地將各項工作的效果體現出來。第一步是確定組織未來的發(fā)展戰(zhàn)略計劃。一個明確的目標能使得組織的發(fā)展更有針對性。當然戰(zhàn)略目標的合理性也是需要保證的。第二步就需要將企業(yè)的目前情況與未來期望作對比分析。這個分析所基于的便是市場對于組織能力的要求，競爭化的市場要求組織內部的每個職能部門也需要時刻變化。因此，對于組織遠期架構的清楚認識十分有必要。最后一步就是在對比分析的基礎上，建立一個具體的、系統(tǒng)的、有計劃的組織遠期結構藍圖。這將會直接決定組織提高能力所需的工作要求、能力和培訓隨之要做哪些調整。

3成熟：差距分析與人力資源戰(zhàn)略。僅僅組織結構的調整是根本無法應對市場競爭的挑戰(zhàn)的，因為組織能力才是決定競爭優(yōu)勢的關鍵。當締造出組織未來的架構藍圖的同時，基于人力資源角度的差距分析是必不可少的工作程序。在發(fā)展與提高每個崗位能力之前，需要對組織的人力資源系統(tǒng)、思維模式、企業(yè)文化、行為模式有一個清醒的認識和規(guī)劃。結合未來的發(fā)展趨勢。有必要對于人力資源系統(tǒng)的每個方面進行有效與客觀的分析，比如招聘、晉升、培訓、激勵、溝通、組織結構等等。找出其中的不足之處并采取實際行動去加以完善。在很大程度上這將影響到組織能力的未來發(fā)展。

4豐收：實際行動的實施。最重要的一步就是實施具體工作來彌補組織內部的各個差距。這些工作將涵蓋人力資源供求、員工提高、人才管理、績效管理、激勵與認可等方面。當然，組織的思維模式、組織文化和溝通在需要時也能夠輔以具體行動來進行改變。所有的這些行動計劃都必須設立對應的KPI予以衡量。還應根據企業(yè)未來長期的發(fā)展計劃設定年度的目標，在每個年度結束后對該年度的工作效果進行評估，以期在下一年度的工作中能取長補短。當然，并不是說所有企業(yè)在實施了以上步驟后都會取得收獲，關鍵在于是否具備一個有效的、系統(tǒng)的組織能力發(fā)展計劃。當所有的具體行動都與組織戰(zhàn)略發(fā)展保持一致，并取得了意想中的工作效果后，組織勢必將迎來一個豐收的季節(jié)。

第3篇：組織能力提升方案范文

在我國民間曾經流傳著這樣一個故事，在春秋戰(zhàn)國時期有一個名醫(yī)扁鵲。他給魏王治病，成功地把魏王的病給治好了，魏王就夸獎扁鵲說，他的醫(yī)術天下無雙！但是扁鵲卻不認同他的這種說法。魏王說：“為什么？”扁鵲說：“我們一家有兄弟三個，我大哥的醫(yī)術最好，二哥次之，我的最差?！蔽和鯁枺骸盀槭裁催@么講呢？”扁鵲說：“我大哥他治病是治病情未發(fā)之時，而我二哥治病是治病情剛剛復發(fā)之時，我治病是病情已經嚴重之時，大家都說我的醫(yī)術很好，是大家都不知道要‘未病先治’這樣的一種理論?！?/p>

這個故事對生活在今天的人們是非常有幫助的。因為我們生活在一個大家對于健康意識普遍提高，我國的醫(yī)療改革方案最終還沒有出臺的情況下，“未病先治”是一個非常好的治療手段。人體保健是當今的熱門話題，相關產業(yè)也頗受世人關注，但保健的“深度”更是關鍵?！拔床∠戎巍笔轻t(yī)者追求的最高境界，也是中國諾金人的保健理念。人人都希望身心健康，而自然環(huán)境與社會生活中卻存在諸多影響人體健康的因素。據悉，全球每年死于心腦血管疾病的人數就達350萬。人一旦患上機能性疾病，就很難治愈。

事實上身體具有強大的自我調節(jié)、自我平衡、自我修復、自我更新、自我再生等一系列功能，這被稱為身體的“自組織能力”。自組織能力強，身體就健康，抵抗疾病的能力就強。反之，自組織能力的減弱，意味著人體機能的下降，人體就會處于亞健康狀態(tài)，更易感染疾病。只有提升自組織能力，才能抵抗機能性疾病的侵襲。如何提升身體自組織能力？中國諾金國際生物科技集團（以下簡稱“中國諾金”）的科學家們潛心研究，不斷豐富科研理論成果，直指疾病之源的微循環(huán)障礙。微循環(huán)理論生物成熟，是人體機能研究從宏觀深入到微觀的重要里程碑。而直接解決微循環(huán)障礙，是眾多專家學者可望而不可及的。作為深度保健的領軍人物，中國諾金首席科研專家、世界自然醫(yī)學研究博士鄒萬生，利用打通微循環(huán)的“鉆頭"一氧化氮，運用現代生物工程SOD（固相分散術）技術合成微分子植物液，快速溶脂排脂，并結合“藥食同源”食品配伍，生產出“體悟”系列產品。該產品不但可以疏通微循環(huán)，解決微循環(huán)障礙，而且可以為人體補充各種營養(yǎng)元素，為組織細胞的營養(yǎng)補充、正常代謝提供能量，從而提升身體的自組織能力，達到預防機能性疾病的效果。由人民日報社主辦的《民生周刊》曾對這一研究成果進行公布。

深度保健的成功不僅來自創(chuàng)新的科研成果，也源自中國諾金背后強大的動力與支持。

中國諾金是以高科技技術為先導，以藥食同源保健食品產業(yè)化為目標，集種、研、產、銷為一體的綜合型健康產業(yè)集團，集團旗下設鄭州萬生生物科技有限公司，萬生生物竹林分廠，中國諾金長沙、深圳、沈陽分公司，諾金哈爾濱物流中心，溫州文成青錢柳種植基地，長白山原材料基地，安徽安慶養(yǎng)殖基地。這一完整的產業(yè)鏈為開發(fā)深度保健產業(yè)提供了渠道。

第4篇：組織能力提升方案范文

關鍵詞：民航；簽派員；素質；飛行在航空運行中，飛行簽派放行承擔著組織、安排和保障飛行器正常飛行的管理工作任務，簽派員是一系列工作的直接決定者和執(zhí)行者，只有簽派員熟練掌握并在實踐中靈活運用科學的方法來執(zhí)行簽派放行與飛行監(jiān)控，才能夠有效提高航班運行的安全性。目前，我國航空管理中的簽派員數量較少，高素質的簽派員更是鳳毛麟角，如何切實提高簽派員的基本素質，充分凸顯有限數量的簽派員的工作價值成為民航公司重點需要解決的問題。以下筆者將針對相關問題進行論述。

1 重視專業(yè)知識與技術的學習

簽派員的工作中涉及到多方面的綜合性知識，缺乏專業(yè)知識的支持，工作就無法有效開展，因此簽派員要充分認識到專業(yè)知識在工作開展中的重要性，腳踏實地的鉆研學習專業(yè)知識與技術，對公司內部的簽派流程和應當遵守的原則實現系統(tǒng)的掌握，學習不同的飛行簽派放行方法，以便于在遭遇不同突況時靈活的運用有效的簽派方法提高民航的安全性。例如，簽派員需要掌握的專業(yè)知識中重點包括的一項內容就是氣象知識，可以說氣象是簽派員做出簽派放行決定的重要考慮條件，簽派員只有具備明辨天氣符號與氣象代碼、讀懂天氣圖表、根據天氣圖表與實況或預報對未來一定時間范圍內天氣的發(fā)展趨勢做出判斷的能力，才能夠做出爭取的簽派放行決定，氣象條件復雜多變，簽派放行在氣象條件影響下會出現各種無法預測的危險，簽派員就需要具備應對多變氣象的能力，通過準確分析天氣的形式制定切實可行的飛行方案，簽派員在這一過程中既要遵守簽派放行的最低天氣狀況要求，又要及時抓住簽派放行的時機。

2 重視決策能力與組織能力的提升

出色的決策能力與組織能力是作為一名簽派員應當具備的基本素質之一。飛行器的整個運行過程都是在簽派員的直接決策、組織之下完成的，因此組織能力與組織能力的提升對于簽派員簽派放行工作的完成具有重要意義。飛行器的飛行本身就具有一定的危險性，簽派員的存在就是為了盡可能的提高飛行的安全性，如何在復雜的形勢下設計出最優(yōu)的飛行路線、降低飛行風險是簽派員工作的重要內容。例如當飛行器未起飛時發(fā)現其中只有爆炸物品，這時候簽派員就應當發(fā)揮作用，保持沉著冷靜的態(tài)度，準確鎖定飛行器的位置、精準監(jiān)控飛行器的實時狀況，將情況及時上報給值班負責人、機場管理部門和其他相關部門，根據負責任的要求將置有爆炸物品的飛行器拖至安全地帶上。因此飛行簽派員可以通過積極參與專業(yè)培訓和積累工作實踐經驗的方式來提升決策能力與組織能力水平。

3 重視服務意識的樹立

究其根本，簽派員是為旅客的安全與公司的利益服務的，簽派放行工作與其他專業(yè)性工作不同的地方就在于對簽派員包括語言表述、問題講解、思維理解等在內的基本素質有較高的要求，為了達到這一服務要求簽派員就要重點提升相關素質水平。在民航公司中，簽派員通過無線電話與飛行器駕駛員保持通話聯系，很大程度上簽派員下達的直接指令將決定飛行器的下一步行為，因此簽派員的通話技巧就顯得尤為重要，其在通過過程中專業(yè)用語的應用是否表述簡潔正確、其發(fā)音是否清洗準確、語速是否恰當合適，數字的前后停頓是否明確等都極為重要，除此以外，對簽派員語言技巧的要求還需要能夠達到及時抓住時機，在飛行員精力最為集中的時候將信息準確的傳達。簽派員作為一名服務人員需要在工作崗位上時刻保持旺盛的精力，要為他人服務首先要保證自己的體力是充足的，所謂的帶病上崗和疲勞工作都是簽派工作中不允許出現的情況，這些問題會嚴重影響簽派工作的準確性，簽派員要將服務意識建立在身體健康的基礎上，進而在工作中投入更多的精力。

4 重視工作責任意識的培養(yǎng)

飛行簽派員所有的工作都是圍繞著確保飛行安全與提高工作效率這兩方面職責展開的，因此簽派員的工作責任意識在工作的完成中尤為重要。首先，簽派員需要和簽派發(fā)行的航班的機長共同負責航班的飛行簽派放行、航班飛行一系列的準備工作、飛行計劃的制定以及航班的延誤等內容，這時候，簽派員就要有團結意識，通過和機長之間加強合作、相互配合來實現工作的高效完成，減少其中存在的危險性因素。其次，簽派員需要單獨對簽派放行的航班實施動態(tài)的監(jiān)控，及時的掌握航班運行的具體信息、與航班正常密切相關的信息、做出取消或變更航班放行的決定，一切決定的做出都要建立在實際情況的基礎上，不能夠憑主觀臆斷隨意做出決定，應當為自己的行為、為他人的生命利益負責。

5 重視溝通協調能力的提高

在簽派員具體的工作流程中，簽派員良好溝通協調能力的運用能夠推動工作質量的提升，主要包括以下三點。第一，簽派員與外部單位在進行溝通時溝通協調能力價值的體現。外部單位如空中管理部門等對航班的安全運行具有重要的影響，飛行器在外站的運行協調與運行保障都離不開相關外部單位的幫助，而簽派員就是直接的工作溝通者。第二，簽派員與飛行器機組在進行溝通時溝通協調能力價值的體現。但飛行器遭遇突況時，簽派員需要及時的同飛行器機組進行溝通，將地面上的相關信息告知機組，基于機組成員以信心，避免因為機組成員恐慌而引起不必要的麻煩。第三，簽派員彼此之間在溝通時溝通協調能力價值的體現。簽派員工作通常都是執(zhí)行換崗工作制，每一個前派員都在一定的時間內負責相關工作，因而簽派員彼此之間的溝通十分重要，直接決定了工作交接的效果，避免重復工作或者遺漏工作問題的出現。

在航班運行中，簽派員自始至終都發(fā)揮著重要的作用，對于航班的安全性提高具有重要影響，簽派員應當認識到其工作的重要性，積極配合民航公司提高專業(yè)知識與技術的積累，全面強化組織能力、決策能力與溝通協調能力，樹立工作責任意識與服務意識，靈活的應對各種突發(fā)事件，為航班的順利運行提供有力的支持。

參考文獻：

[1]趙珊.航空公司飛行簽派員非技術能力研究[J].價值工程，2014（13）.

[2]陶純.對新時代背景下簽派員基本素質的思考[J].科技資訊，2014（05）.

第5篇：組織能力提升方案范文

為了使我校全體師生了解消防基礎知識，提高安全防范意識，增強自我保護能力，掌握對突發(fā)火災的應變、逃生技能，確保師生命安全及財產安全，2017年5月12日上午第二、三節(jié)課，我校組織了消防演練活動。演練一共歷時30分，參加人員全體師生共900人左右。演練緊張、有序進行，并取得圓滿成功。通過此次消防演練，不僅增強了全體師生的消防安全意識，同時還掌握了一般滅火器材的操作使用步驟及方法，進一步提高了全體師生應對突發(fā)事件的能力。

一、領導重視，演練活動組織到位

這次消防演練活動，安排周密，從演練策劃、前期準備、組織實施到正式演練所經歷的各個階段，學校的領導都給予了很大的關心、支持和幫助。閆校長作為學校第一責任人和演練領導小組組長，對這次演練工作高度重視，認真審定演練方案，確定演練目的、原則和規(guī)模，還親自對演練工作進行部署，親臨演練現場進行指揮，下達演練命令，觀察演練情況，對演練工作實施全面控制。

學校主管安全的演練領導小組副組長史主任，身先士卒，對演練工作的全過程進行領導和指揮，主持并參與演練方案的討論和修訂工作。

二、籌劃縝密，演練方案安全可行

根據消防領導小組要求，從我樣安全工作的實際情況出發(fā)，確定本次消防演練的主要任務是開展一次火災事故的應急演練。其主要目的是使每位參與者能學會滅火器的正確使用方法，掌握火場逃生基本方法，提高自我安全意識，化解風險。經過認真研究，擬定了“學校消防演練方案”。為了使得演練方案安全可行，在方案中就演練的時間、地點、內容、對象都作了具體的說明。

三、積極參與，演練效果呈現良好

消防演練于2017年5月12日上午第二、三節(jié)課分別進行。師生大家一起學習消防基本知識，了解常用的手提式干粉滅火器的使用方法。體會了如何正確的使用滅火器消防演練緊張有序，安全保證工作到位，演練達到預期效果，最終獲得了圓滿成功。

三、通過演練，活動達到預期目的

通過消防演練，師生的防范意識和應急自救的能力得到加強。

1. 師生的消防安全意識有所增強，對消防安全常識有了進一步的了解。

2. 對抗擊突發(fā)事件的應變能力有所提高，現場演練人員能有效組織、迅速地對火災事故警報做出相應反映，對今后應對突發(fā)事件很有益處。

3. 演練前組織的消防基本知識培訓，使師生的消防安全知識、突發(fā)應急能力、事故發(fā)生后逃生技巧得到了提升。

4. 演練過程中，參與人員都能遵守紀律，“一切行動聽指揮”，團隊凝聚力得到了升華。

第6篇：組織能力提升方案范文

構建學習型組織被認為是提高企業(yè)創(chuàng)新能力的有效途徑，是取得競爭優(yōu)勢的關鍵因素。因此，國內外許多企業(yè)都在努力構建學習型組織。另外，作為新型工業(yè)化國家，我國許多產業(yè)都是剛剛起步，面臨經濟國際化、市場全球化、技術進步加快的大背景，我國企業(yè)的組織學習、組織創(chuàng)新的現狀如何？其組織學習以及組織創(chuàng)新是否以及如何影響企業(yè)經營績效？這不僅是學術問題，也是企業(yè)實踐過程中亟需解決的問題，是企業(yè)經營戰(zhàn)略的理論和技術基礎，其結論具有重要的理論和現實意義。

一、組織創(chuàng)新

組織創(chuàng)新是指組織采用一個新的理念或行為，因此創(chuàng)新可能是一個新的產品、新的服務、新的技術、或是一種新的管理方法。多元觀點認為不管是產品還是過程觀點，只著重在“技術創(chuàng)新”層次，而忽略了“管理創(chuàng)新”層次，因而主張將“技術創(chuàng)新”（包含產品、過程及設備等）與“管理創(chuàng)新”（包括系統(tǒng)、政策、方案以及服務等)同時納入創(chuàng)新的定義之中。在目前競爭日趨激烈的條件下，多元的創(chuàng)新觀點更符合企業(yè)的競爭需要和實際情況，因而，我們理解的組織創(chuàng)新主要是企業(yè)的全面創(chuàng)新，既包括管理創(chuàng)新，也包括技術創(chuàng)新。管理心理學對影響和推動組織創(chuàng)新的因素進行了大量的研究與分析。歸納起來，主要影響因素可分為內部原因和外部原因兩大類。1．組織內部因素從企業(yè)組織自身的角度講，有三類影響因素對于激發(fā)組織創(chuàng)新起著重要的作用，即組織結構與資源、組織文化和人才資源等。（1）組織結構因素。根據大量的研究結果，組織結構因素對創(chuàng)新的作用很顯著。（2）組論文格式織文化因素。創(chuàng)新型組織通常具有獨特的組織文化，例如，鼓勵試驗，贊賞失敗，注重獎勵等。研究表明，創(chuàng)新型組織的文化以創(chuàng)新導向為核心。（3）人才資源因素。人才資源是組織創(chuàng)新的基本保證。創(chuàng)新型組織積極地對其干部員工開展培訓和發(fā)展，加快知識與經歷的更新。同時，通過職業(yè)生涯設計，給員工提供高工作保障，鼓勵員工成為創(chuàng)新能手。一旦產生新思想，創(chuàng)新者會主動而熱情地將新思想深化提高并克服阻力，以確保組織創(chuàng)新方案得到推行。2．組織外部影響因素從組織的外部環(huán)境因素講，市場的變化和組織所處的政治經濟及社會文化環(huán)境等都會影響組織創(chuàng)新的整個過程。（1）產品與服務市場變化。市場變化是組織創(chuàng)新的首要外部因素，其中最重要的是需求變化。組織作為市場中的供給方是為滿足需求而存在的。另一重要的市場變化是競爭變化，激烈的競爭往往使組織更傾向于成為適應市場的創(chuàng)新型組織，并通過更低成本和更高質量取得競爭優(yōu)勢。此外，資本與勞務市場變化也能激發(fā)創(chuàng)新。例如：許多工業(yè)發(fā)達國家的資本市場結構最適于激發(fā)創(chuàng)新，某些風險資本專門尋找有發(fā)展前途的小型創(chuàng)新公司，實行高風險，高回報率的投資策略。（2）政治經濟及社會文化因素。政治經濟與社會文化因素是推動管理創(chuàng)新的重要外部因素。企業(yè)經營規(guī)模的不斷擴大和技術層次的不斷提高，使得管理理念與文化價值觀的更新日趨急迫，成為組織創(chuàng)新的必要條件。而管理理念與文化價值觀在很大程度上受到政治經濟與社會文化因素變化的制約，例如，政府的政策、法令、法律、規(guī)劃、戰(zhàn)略等，都直接對組織創(chuàng)新行為具有指導意義和約束力。組織創(chuàng)新過程是一個系統(tǒng)，不僅會受到組織內部個體創(chuàng)新特征、群體創(chuàng)新特征和組織特征的影響，還要受到整個社會經濟環(huán)境的制約；組織創(chuàng)新行為又會直接影響組織績效，包括市場績效、競爭能力、盈利情況、員工的態(tài)度等。同時，組織創(chuàng)新是一個漸進過程，往往從技術與產品開發(fā)入手，逐步向生產、銷售系統(tǒng)、人力資源、組織結構發(fā)展，進而進入戰(zhàn)略與文化的創(chuàng)新，表現為一種漸進創(chuàng)新的過程。超級秘書網

二、組織學習

組織學習一般是指建立在組織過去知識和經驗記憶的基礎上，通過共享信息、知識和各種學習模式建立的一種學習過程和學習機制。自20世紀80年代提出組織學習的概念到20世紀90年代，國內外學者對組織學習已從心理、政治、經濟、社會和文化等多方面進行了研究，把組織學習看作是形成未來公司核心競爭力的重要因素。這種學習機制在于組織能否通過學習提高對產品、技術和管理的創(chuàng)新能力，形成新的特殊資源，再對這種資源的有效利用形成公司的核心競爭能力。建立在組織學習機制基礎上的管理創(chuàng)新機制是公司形成管理優(yōu)勢的源泉。在組織學習中，每個成員對學習過程和結果都產生著重大的影響，但組織學習絕不是個體學習的簡單加合。組織成員和組織之間的交互行為、組織與外部環(huán)境相互作用、組織文化的構建是組織學習的重要特征。組織學習的實質，不是把散沙式的個人學習裝到一個大沙盤里，而是以團隊式組織作為學習的主體。而那種個人學習的集合，是一種非凝聚狀態(tài)的“組織學習”，承襲的依然是提升個人能力就可以對組織發(fā)展做出貢獻的老觀念。他們沒有看到個人知識的提升并不能確保組織能力的提升。要實現組織整體能力的提升，必須使經驗、知識和技能在不同的部門和人員之間有效傳遞，而且交匯融合，共同分享。這樣才能真正提高組織能力，形成共同愿景。實際上，由組織的生命發(fā)展周期來看，組織學習就是組織創(chuàng)新的過程。從組織孕育到成長再到成熟直到衰退，必須對組織進行不斷創(chuàng)新，才能使進入衰退期的組織蛻變，進入下一個發(fā)展周期，否則便會消亡。而知識、技術、制度的創(chuàng)新，正是推進組織學習的重要條件。

第7篇：組織能力提升方案范文

中國企業(yè)經常會面臨一種困境：企業(yè)骨干一走，整個部門運作就可能陷于癱瘓，人才的流失導致企業(yè)衰敗的事例經常發(fā)生，我們經常在組織制度創(chuàng)新面前茫然無策，在組織變革管理上乏善可陳，企業(yè)因此暮氣

重重。

事實上，解決這些問題的關鍵在于發(fā)揮每一位員工的能動性和智慧，把他們對組織的貢獻列入到企業(yè)日常管理中，讓每一位員工都對組織作出貢獻。

在現有的組織里，員工工作范圍的限定，即員工從事何種業(yè)務工作僅僅是每個人應該承擔的最基本工作。企業(yè)的管理者對員工的要求不能局限于此，他們在完成業(yè)務工作的時候，還需要對組織有所貢獻。

這種貢獻包含了兩層含義，一方面是對組織中“人”的貢獻，諸如招聘到合適的員工，為組織培養(yǎng)優(yōu)秀的人才等等，另一方面則是指對組織制度的貢獻，需要員工創(chuàng)新制度、創(chuàng)新流程……

而這種員工對組織的貢獻往往比對公司業(yè)務貢獻顯的更為重要。在企業(yè)界，優(yōu)秀跨國公司對此極為重視?；萜罩贫ǔ鲋R大師計劃，在每個工作領域挑選出兩三個最出色的人選，如產品技術大師、人力資源管理大師等，鼓勵這些優(yōu)秀員工把他的知識貢獻出來，整理成書面的材料，讓公司的員工共同分享，他們的個人智慧漸漸變成了企業(yè)層面的制度。

但能夠提升組織能力的不僅限于企業(yè)中高層管理者或者技術骨干基層員工的智慧，往往讓人驚嘆不已。普通員工常會對組織提出非常有價值的建議。

第8篇：組織能力提升方案范文

一、行動導向教學法的本質及內涵

行動導向又稱實踐導向、活動導向、行為引導型，行動導向教學法是當今世界上的一種先進職業(yè)教學理念，是一種教學方法，也是一種教學模式，其目標是培養(yǎng)學生的學習興趣、主動學習能力，從而達到培養(yǎng)學生的關鍵能力的目的。目前，工作過程系統(tǒng)化的課程體系更需要采用行動導向教學法，來達到培養(yǎng)學生專業(yè)能力、方法能力、社會能力的綜合目標。

二、行動導向教學法的積極作用

行動導向教學法是對傳統(tǒng)教學理念的顛覆。通過在筆者學校近三年的全面推行，全系所有教師在所有課程中均不同程度地采用了這一方法。教師的教學理念有較大的轉變，授課能力、授課水平有明顯提高，授課技巧、授課方法更加多樣化；學生學習意愿、學習興趣有了一定程度的提升，專業(yè)能力、解決問題的能力、團隊合作能力有了較大提高，跨團隊合作意識漸起。行動導向教學法的推行，在客觀上也促進了一體化實訓環(huán)境的改善和教學資源的開發(fā)，對工作過程系統(tǒng)化課程體系的實施和培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力目標的實現，起到了極大的促進和保障作用。

三、行動導向教學法實施過程中出現的問題及改進措施

在推進行動導向教學法的過程中，筆者學校從教學管理、教學服務、一體化實訓環(huán)境、教學資源開發(fā)、教師培訓、教學材料保障等各方面進行了積極配合，但仍存在以下幾個方面的問題。

1.形似而神不似

對行動導向教學法的內涵、實質的理解和把握有待提高。形似而神不似，即課堂上推行行動導向中現象與本質的問題?，F象一：通常課堂很活躍，氣氛很熱烈，但卻偏離了教學目標，學生不滿意，什么都沒學到?，F象二：發(fā)放大量學習材料，讓學生埋頭苦干，教師圍繞課堂轉，接受學生提問，兩節(jié)課還好，半個學期下來，學生極為不滿，抱怨正常上課成為練習課等。這兩種現象的本質是教師是對行動導向教學法的內涵和實質沒有真正了解，沒有理解以學生為主體、以能力為本位的實質意義。

2.教師師德、世界觀和個人價值理念還需不斷提升

在行動導向教學法的課堂上，學生是課堂的主體，教師是指導者、參與者、咨詢者。事實上，100個學生有100種思想，學生在廣泛搜集信息、制訂計劃、展示、評價等環(huán)節(jié)中，對信息的甄別，對社會種種現象背后問題的理解，與教師的責任心、世界觀、個人價值理念密切相關。教師可以成就一個人，也可以毀掉一個人。

記得在一堂課上，筆者問學生學習的目的，幾乎所有的學生都回答說為找一份好工作，而找一份好工作的目的就是掙錢，升職的目的就是掙取更多的錢。從表面上看，這樣回答無可厚非，也在情理之中。但我們并不是在培養(yǎng)掙錢的機器，在培養(yǎng)學生基本技能的同時不能忘記我們是在育人，是在培養(yǎng)國家和民族的未來。目前社會的浮躁，校內也并非凈土，若教師不遵循師德，不去完善自身世界觀和人生觀，不加強修養(yǎng)，不向下一代傳達正確的個人價值理念，那么，后果將是非?？膳碌摹Ｗ寣W生接受正面的、人性的、積極的教育，是教育工作者的基本責任，更是教育的本質任務之一。

3.教師專業(yè)技能和專業(yè)知識亟需提高

在行動導向教學課堂中，為什么有的教師實施成功，有的教師卻非常費勁，難以推進？

行動導向教學法對教師提出了較高的要求，要求教師掌握大專業(yè)或大學科領域中的專業(yè)技能、專業(yè)知識。若教師本身專業(yè)技能、專業(yè)知識有限，那么，在教學的各個環(huán)節(jié)中，將很難正確地指引學生，特別是無法對學生作品或觀點進行正確的點評和指導，令學生對教學結果非常失望，“傳道、授業(yè)、解惑”成為空談。

4.教師課堂教學組織能力亟需提高

實施行動導向教學法的課堂是思想者的狂歡、知識的殿堂，要求教師有較強的教學組織能力、駕馭能力以及快速的反應能力、應變能力，才能推動課堂教學，否則課堂將是一盤散沙。那么，教師怎么才能增強教學組織能力呢？其中最重要的一點是要做好充分的課前準備，包括設計任務、分好小組及準備各項教學材料等；其次是了解學生的性格、心理，并善加運用，做到有效掌控。

5.教師教學方案設計能力有待提高

教學方案是課程的設計和策劃稿，理應包含教學思想、教學方法、教學內容等。目前教師的教學設計能力主要存在以下幾方面不足：教學任務選取較為隨意，考慮不夠周全，甚至無法匹配職業(yè)崗位的要求；一個任務中多種教學方法的綜合運用能力較為欠缺；教學方案設計較為簡單，缺少必要的設計環(huán)節(jié)；評分標準形式多過實質；時間分配考慮得不夠周密等。出現上述問題的根本原因是教師缺少企業(yè)的實踐經驗和教學設計方法的指導，可根據自身的情況有針對性地開展實踐和學習，學校也應通過多安排教師下企業(yè)和開展教學設計指導等教研活動，以逐步提高教師的教學方案設計能力。

6.教師聽課、評課技巧和水平有待提高

聽課、評課的目的是吸眾家之長，棄自家之短，成自家之長。筆者學校通過擁有優(yōu)秀教學能力教師的示范課對全系教師起示范、帶領作用，推行一年來，引領效果明顯。但部分教師聽課、評課的技巧和水平有待提高，還需學會去發(fā)現別人的優(yōu)點和缺點，從而反省和完善教學。

7.學生對綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的認識有待提高

培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力是回歸教學本質的要求。但在實施行為引導教學法的過程中，筆者經常發(fā)現學生不愿配合任務或者應付了事，主動學習的熱情不夠，學習興趣不濃。事實上，我們的學生在傳統(tǒng)教學模式中學習了十多年，對新型課堂需要有一個理解、接受和認可的過程，加上部分學生學習基礎較差、精力分散、學習效率低，因此，大部分學生對自我隱性能力和顯性能力的培養(yǎng)認識不夠。我們每個教師都是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的宣傳者和實施者，只有學生理解并接受，培養(yǎng)的目標才可能實現。

8.教學配套資源有待改善

行動導向教學法對學校軟、硬件環(huán)境，對一體化學習工作站的規(guī)劃和建設，對實訓項目和教材等教學資源的開發(fā)提出了新的要求。

第9篇：組織能力提升方案范文

一、陶醉于導師們的精彩評課中，認識到自身教育觀念的誤區(qū)

以前總覺得，只要能夠把課上好，就是一名好老師。而通過本次培訓，我深深認識到自己觀點的誤區(qū)。

在培訓過程中，我有幸見識到導師們的名師風范，同時在課堂實踐活動中，我們不斷地聽課評課。在每次課后，我們的指導老師都能對所聽的課結合理論知識作出非常到位的點評及提出很多很好的建議。在評課方式上，導師們是風格各異，如：周劍芳老師，郭清好老師評課時，她們總是能夠從教師個人素質，教學設計，游戲的處理，課件制作，課堂組織情況，作業(yè)布置等每一個環(huán)節(jié)出發(fā)，為上課的教師提供詳細的，非常到位的點評，指出本課優(yōu)點，并對教師做得不足的地方給出很實在的意見與建議。

潘老師和黃老師則用另外一種方式去點評，在每節(jié)課之后，她們都能用非常精湛的語言做出精彩的點評，而且一語中的，發(fā)人深省。記得第一次講師團活動，黃志敏老師就送出“課堂因錯而精彩”，“人因為有才而有膽”等鼓勵我們主動爭取機會上課的妙語。在評課時，亦分別給每節(jié)課作了精煉的評價，如順峰小學的“三實”：平實，扎實，實在；中心小學的“活潑，創(chuàng)意，靈氣”等等。

**老師則用“真、實、靈”給我們指出了教師上課必備的三要素，并告訴我們：課堂設計要有秀氣，教師上課要有靈氣。而且在每次評課，她都能用一個小故事或寓言激發(fā)我們的思維，啟迪我們去思考。最記得潘老師在評價周老師給我們的那節(jié)示范課，她用“真功夫“一詞就準確地概括了周老師這節(jié)課的精湛，再通過一個魔豆的故事，巧妙地給我們揭示了周老師這節(jié)課的精華：引導和領悟的藝術，即每做一步都有一個小結去引導和帶動學生思維判斷。也是由于導師們精湛的評課能力與藝術，引發(fā)了我深深的思考，在佩服他們的同時，我亦深深認識到自己的觀點是多么的膚淺與幼稚。想成為一名優(yōu)秀的教師，單有課堂實踐能力是不夠的，能用理論去指導實踐，做到理論與實踐相結合與滲透的老師才是一名真正的優(yōu)秀教師。

二、轉變學習的觀念，促進專業(yè)知識和理論水平的提升

正是由于導師們精湛的評課能力與藝術以及教育組領導的悉心安排與要求，我在結對活動中開始對自己的教學觀念開始反省，并將本人對自己“上好每一節(jié)課”的要求提升到“上好每一節(jié)課，聽好每一次課，評好每一位老師的課”。我開始揣摩導師們的評課方式，研究她們評課的規(guī)律，并開始在每次的聽課活動中模仿導師們的評課形式，專心聽課，做記錄，并在聽課本上詳細分析該節(jié)課的可取之處以及還能進一步改進與提升的地方。

在每次聽課前，我都會做好相關的準備工作，熟悉教材，熟知教學內容的重難點；明確這節(jié)課教學的三維目標，以待能夠在課上看清教師完成情況；另外自己在頭腦中設計出課堂教學初步方案，大概知道如果自己上這節(jié)課會如何去上；為更好地評課做準備；記錄自己對本課內容處理有疑惑的地方，以備在聽課過程中更具目的性，重點了解上課老師是怎樣解決這些問題的。

在聽課過程中，我則根據周老師評課的方式和思路，記錄聽課內容，關注教師教學環(huán)節(jié)的設計，留意教師是如何導入新課，如何處理新知識的操練、鞏固與拓展，以及新舊知識之間的銜接；關注教學中重點、難點的突破，留意教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系。運用何種方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。關注教師的課堂組織能力，記錄教師是如何調動課堂氣氛及學生學習的積極性；如何解決課堂突發(fā)問題。關注本課教師運用的教學手段及媒體的運用情況，認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境。另外，我還十分注意教師如何設計板書，看板書是否突出了本課重難點，是否脈絡清晰，詳略得當；記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。注意教師是如何布置作業(yè)，作業(yè)的布置對新知識的鞏固與拓展又是否起到了促進的作用。

在聽完課后，我會根據課堂所做的聽課記錄，學習導師們的評課模式，對本課做出詳細評價，并針對自己課前的思考，整理聽課筆記，力求從中吸取更多的精華。一段時間下來，我覺得自己不但評課水平有了提升，在教學上，也上了一個臺階。

三、增強了課堂組織能力，豐富了課堂教學手段。

在模仿導師們評課的過程中，我學會了如何去評一節(jié)課，同時，我亦將每一節(jié)課的精華吸收并加以運用，為自己的課堂添加一份姿彩。

同時，在培訓期間，導師們嫻熟的教學技能，多姿多彩的教學策略給我留下了深刻的印象，每次聽課后，我都會反復揣摩該節(jié)課教師運用的教學藝術，再聯系老師們的評課，不斷思考，并取其精華，運用到自己的課堂中，從而提升自己的課堂組織能力以及課堂教學藝術。

隨著時光的流逝，為期一年的講師團結對活動也已經結束，回想這一年培訓，收獲頗豐，感慨良多。

在這一年里，我的觀念、思想在不斷更新；我的教學水平在不斷提升；我對教學的種種疑難也逐個解決。對英語教學，自己也有了新的見解和思考；同時亦認識到自己教學上的不足及該努力的方向。

一、陶醉于導師們的精彩評課中，認識到自身教育觀念的誤區(qū)

以前總覺得，只要能夠把課上好，就是一名好老師。而通過本次培訓，我深深認識到自己觀點的誤區(qū)。

在培訓過程中，我有幸見識到導師們的名師風范，同時在課堂實踐活動中，我們不斷地聽課評課。在每次課后，我們的指導老師都能對所聽的課結合理論知識作出非常到位的點評及提出很多很好的建議。在評課方式上，導師們是風格各異，如：周劍芳老師，郭清好老師評課時，她們總是能夠從教師個人素質，教學設計，游戲的處理，課件制作，課堂組織情況，作業(yè)布置等每一個環(huán)節(jié)出發(fā)，為上課的教師提供詳細的，非常到位的點評，指出本課優(yōu)點，并對教師做得不足的地方給出很實在的意見與建議。

潘老師和黃老師則用另外一種方式去點評，在每節(jié)課之后，她們都能用非常精湛的語言做出精彩的點評，而且一語中的，發(fā)人深省。記得第一次講師團活動，黃志敏老師就送出“課堂因錯而精彩”，“人因為有才而有膽”等鼓勵我們主動爭取機會上課的妙語。在評課時，亦分別給每節(jié)課作了精煉的評價，如順峰小學的“三實”：平實，扎實，實在；中心小學的“活潑，創(chuàng)意，靈氣”等等。

**老師則用“真、實、靈”給我們指出了教師上課必備的三要素，并告訴我們：課堂設計要有秀氣，教師上課要有靈氣。而且在每次評課，她都能用一個小故事或寓言激發(fā)我們的思維，啟迪我們去思考。最記得潘老師在評價周老師給我們的那節(jié)示范課，她用“真功夫“一詞就準確地概括了周老師這節(jié)課的精湛，再通過一個魔豆的故事，巧妙地給我們揭示了周老師這節(jié)課的精華：引導和領悟的藝術，即每做一步都有一個小結去引導和帶動學生思維判斷。也是由于導師們精湛的評課能力與藝術，引發(fā)了我深深的思考，在佩服他們的同時，我亦深深認識到自己的觀點是多么的膚淺與幼稚。想成為一名優(yōu)秀的教師，單有課堂實踐能力是不夠的，能用理論去指導實踐，做到理論與實踐相結合與滲透的老師才是一名真正的優(yōu)秀教師。

二、轉變學習的觀念，促進專業(yè)知識和理論水平的提升

正是由于導師們精湛的評課能力與藝術以及教育組領導的悉心安排與要求，我在結對活動中開始對自己的教學觀念開始反省，并將本人對自己“上好每一節(jié)課”的要求提升到“上好每一節(jié)課，聽好每一次課，評好每一位老師的課”。我開始揣摩導師們的評課方式，研究她們評課的規(guī)律，并開始在每次的聽課活動中模仿導師們的評課形式，專心聽課，做記錄，并在聽課本上詳細分析該節(jié)課的可取之處以及還能進一步改進與提升的地方。

在每次聽課前，我都會做好相關的準備工作，熟悉教材，熟知教學內容的重難點；明確這節(jié)課教學的三維目標，以待能夠在課上看清教師完成情況；另外自己在頭腦中設計出課堂教學初步方案，大概知道如果自己上這節(jié)課會如何去上；為更好地評課做準備；記錄自己對本課內容處理有疑惑的地方，以備在聽課過程中更具目的性，重點了解上課老師是怎樣解決這些問題的。

在聽課過程中，我則根據周老師評課的方式和思路，記錄聽課內容，關注教師教學環(huán)節(jié)的設計，留意教師是如何導入新課，如何處理新知識的操練、鞏固與拓展，以及新舊知識之間的銜接；關注教學中重點、難點的突破，留意教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系。運用何種方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。關注教師的課堂組織能力，記錄教師是如何調動課堂氣氛及學生學習的積極性；如何解決課堂突發(fā)問題。關注本課教師運用的教學手段及媒體的運用情況，認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境。另外，我還十分注意教師如何設計板書，看板書是否突出了本課重難點，是否脈絡清晰，詳略得當；記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。注意教師是如何布置作業(yè)，作業(yè)的布置對新知識的鞏固與拓展又是否起到了促進的作用。

在聽完課后，我會根據課堂所做的聽課記錄，學習導師們的評課模式，對本課做出詳細評價，并針對自己課前的思考，整理聽課筆記，力求從中吸取更多的精華。一段時間下來，我覺得自己不但評課水平有了提升，在教學上，也上了一個臺階。

三、增強了課堂組織能力，豐富了課堂教學手段。

在模仿導師們評課的過程中，我學會了如何去評一節(jié)課，同時，我亦將每一節(jié)課的精華吸收并加以運用，為自己的課堂添加一份姿彩。

同時，在培訓期間，導師們嫻熟的教學技能，多姿多彩的教學策略給我留下了深刻的印象，每次聽課后，我都會反復揣摩該節(jié)課教師運用的教學藝術，再聯系老師們的評課，不斷思考，并取其精華，運用到自己的課堂中，從而提升自己的課堂組織能力以及課堂教學藝術。

反思＋實踐＝進步。在不斷的反思中，每一節(jié)原本我認為設計得非常完美的課都會出現不足，甚至千瘡百孔，但與此同時，我亦得到了補救這些瘡孔的方法。在以后的教學中，我會堅持自己的教學反思，并爭取一切機會學習，爭取更大進步。

五、適當給自己定位，明確今后努力的方向。

記得我國古代教育家孔子說過:泰山歸來小五岳。不知此刻借用此名言是否合適，經過這一年的結對活動，目睹了名師們的風采，我深深地認識到自己在教學中的不足：

第一，目光不夠深遠。

在參加講師團活動之前，我覺得自己有時會有點自滿，或者說自負，會滿足于自己的現狀，以為獲過不少的獎勵，就足夠在教師這行中自在生存。而經過這一年跟名校名師的接觸與學習，以及導師們的鼓勵，我為自己之前的觀點而自嘲，但也因此有了新目標。我不會再滿足于現有的成績，作為一名資歷不深的教師，我知道我還有很長的路要走，我不但要有強硬的教學組織能力，更要向研究型，學術型的教師發(fā)展。我永遠不會忘記導師的鼓勵：做最好的老師。我始終相信，只要我努力，就有希望。

第二，理論知識不夠充足。

總是聽到別人說，很多老師很有能力，卻一直不能被人挖掘，原因就是這些老師上課上得很好，但是卻不能將自己的優(yōu)勢用文字表述出來。歸根結底，就是缺乏理論知識的支撐。而講師團的老師，就給我們樹立了一個很好的榜樣。她們不但課上得好，相關的理論知識用起來也是一套一套的。她們的學識不得不讓人佩服。由此，我亦深刻認識到自己在這方面的不足，在以后的教學生涯中，我會加強教育理論知識的學習，真正做到理論與實踐相結合，用理論指導教學，再從教學中得到提升。

第三，聆聽學生的時間不夠多。