多媒體課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：多媒體課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；激發(fā)興趣；英語教學(xué)；提高素質(zhì)教育

近些年來，隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，在英語課堂中多媒體輔助教學(xué)的使用越來越頻繁。多媒體輔助教學(xué)為英語課堂增加了生機(jī)與活力，它的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂效果。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。多媒體需要教師提升知識(shí)面的，因?yàn)槎嗝襟w需要教師學(xué)習(xí)原來在英語專業(yè)基礎(chǔ)上，沒有接觸的技術(shù)手段，對(duì)于不斷更新的多媒體技術(shù)要與之同步，要根據(jù)發(fā)展的形式，完善自身的技能。在初中的英語教學(xué)中，納入多媒體教學(xué)，對(duì)科研和教育都相應(yīng)的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的，一定要成為終身學(xué)習(xí)者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對(duì)多媒體的應(yīng)用要大力研究，教學(xué)的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，進(jìn)修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲貙?。那么，如何巧用多媒體課件來提高英語課堂教學(xué)的效率，下面就來談?wù)勎业膸c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，刺激學(xué)生的各種感官器官

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語，才能使整個(gè)班級(jí)的氣氛活躍起來。才能讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。學(xué)生在愉快而輕松的壞境中，更容易學(xué)習(xí)知識(shí)也更樂于學(xué)習(xí)知識(shí)，能提高學(xué)習(xí)的效率，而多媒體正是因?yàn)榫邆淞藞D、文、聲、像的特點(diǎn)，比其他教學(xué)手段更具有優(yōu)越性。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體，增強(qiáng)語言情景的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，語境化教學(xué)越來越受到重視。而關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生在這堂課上活起來。多媒體教學(xué)環(huán)境一般是指由多種媒體設(shè)備組合而成的綜合教學(xué)系統(tǒng)，一般需要的設(shè)備可能包括：多媒體電腦主機(jī)、投影機(jī)、音箱設(shè)備、多媒體中央控制系統(tǒng)、視頻實(shí)物展示臺(tái)、投影幕布（或者交互式電子白板）、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一臺(tái)電腦的局域網(wǎng)環(huán)境）等。簡易多媒體教學(xué)環(huán)境，包括一臺(tái)電腦和一臺(tái)用作顯示的電視或者投影幕布，或者傳統(tǒng)的錄音機(jī)、實(shí)物投影等。

三、巧用多媒體課件，突破語言重點(diǎn)、難點(diǎn)

利用多媒體將抽象的文字變成生動(dòng)的畫面，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生更愿意主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。使他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

利用多媒體輔助教學(xué)的動(dòng)態(tài)圖片展示單詞，結(jié)合Flash文本、圖形的縮放和平移，變換顏色等方法，達(dá)到容量大，速度快的效果，通過強(qiáng)烈的刺激作用，使學(xué)士把不易掌握的知識(shí)直觀的顯示出來。例如，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)初三上冊(cè)第六模塊的語法-前綴和后綴構(gòu)詞法時(shí)，在課件中通過顏色變化這些詞，讓學(xué)生加深印象，理解鞏固，認(rèn)識(shí)到通過添加前后綴的形式來擴(kuò)展詞匯。和第二單元，每個(gè)模塊有復(fù)述這一環(huán)節(jié)，如果老師在黑板上，與浪費(fèi)時(shí)間相比，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有一定影響。教師可以利用PowerPoint課件，在每段內(nèi)容介紹幻燈片上的表格，讓學(xué)生按照提示的形式重復(fù)，不僅突出重難點(diǎn)，又節(jié)省了時(shí)間和效率。

四、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增加課堂密度和容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的聽說讀寫能力

英語教學(xué)的最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教育資源共享，可以有效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。合理使用多媒體筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：①工具性原則。②服務(wù)性原則。只有遵循上述兩條原則，語文課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，才能擺正多媒體在語文教學(xué)的正確位置，有機(jī)整合多媒體技術(shù)與語文學(xué)科，才能強(qiáng)烈的時(shí)代特色使融入到語文學(xué)科的教學(xué)中。

五、結(jié)合影視作品比較鑒賞，加深理解

課堂教學(xué)的過程就是通過教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)的過程，而教材無非就是個(gè)例子。現(xiàn)在的初中教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學(xué)中就可以借鑒運(yùn)用這些資料，引導(dǎo)學(xué)生在比較欣賞中形成自己的獨(dú)特見解，并充分體會(huì)文學(xué)作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對(duì)人物形象進(jìn)行再創(chuàng)造的特點(diǎn)。這樣課內(nèi)外結(jié)合，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了英語作品的魅力，從而更樂于走進(jìn)英語。研究表明，由于多媒體教學(xué)的直觀性、再現(xiàn)性和形聲性的特點(diǎn)，在學(xué)生接受的單詞信息總量中，視聽結(jié)合，有助于學(xué)生獲取94%的英語信息；視聽結(jié)合記憶，3小時(shí)后學(xué)生能記住90%，3天后學(xué)生還能記住75%。同時(shí)，多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，培養(yǎng)思考的動(dòng)機(jī)和求知的欲望，有利于提高課堂教學(xué)效果。

總之，能夠合理的運(yùn)用多媒體利進(jìn)行輔助教學(xué)，科學(xué)合理的布局和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮現(xiàn)代科技的真正作用，提高學(xué)生的英語素質(zhì)，大大提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在初中的英語教學(xué)中，納入多媒體教學(xué)，對(duì)科研和教育都相應(yīng)的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的，一定要成為終身學(xué)習(xí)者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對(duì)多媒體的應(yīng)用要大力研究，教學(xué)的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，進(jìn)修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲貙挕?/p>

參考文獻(xiàn)：

第2篇：多媒體課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)范文

摘要結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)，指出多媒體技術(shù)下的教師能力實(shí)質(zhì)，詳細(xì)分析了教師多媒體教學(xué)的能力構(gòu)成，同時(shí)探討了多媒體教學(xué)功能有效發(fā)揮的根本途徑。

關(guān)鍵詞教育現(xiàn)代化;多媒體應(yīng)用;能力結(jié)構(gòu);教師

AbstractOn the basis of the characteristic of multimedia teaching，the essential of teacher’s abilities were pointed out in this paper. And the teacher’s ability structure in multimedia teaching process was analyzed. Meanwhile，the fundamental approache to make use of the teaching function of multimedia was explored.

Key wordseducational modernization;multimedia application;ability structure;teacher

多媒體輔助教學(xué)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，利用多媒體設(shè)備及相關(guān)處理軟件把課堂教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過加工，以多種媒體形式展示給學(xué)生的現(xiàn)代教學(xué)模式[1]。多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比優(yōu)勢突出，主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的極大豐富化、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化、知識(shí)傳播的方便快捷化和課堂交流方式的實(shí)時(shí)互動(dòng)化。隨著教育教學(xué)改革的深入和教育信息化的推進(jìn)，課堂多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題和當(dāng)今學(xué)校教學(xué)的重要組織形式。研究教師多媒體教學(xué)能力是時(shí)代的需要，是研究教師專業(yè)能力發(fā)展的需要，也是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。

1多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)是基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、蘊(yùn)涵現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)模式，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)具有集成性、交互性和可控制性等特點(diǎn)，集聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫、文字等于一體，呈現(xiàn)出教學(xué)信息處理的智能化、教學(xué)信息顯示的多媒體化、教學(xué)信息組織的集成性、教學(xué)過程的交互性和可控制性等特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2教師多媒體輔助教學(xué)能力構(gòu)成分析

教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果最基礎(chǔ)的因素。目前多數(shù)專家學(xué)者認(rèn)為，教師的教學(xué)能力是以一般能力為依托，通過特殊能力表現(xiàn)出來的一般能力與特殊能力的結(jié)合[2]。因此，多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)要求教師除應(yīng)具備傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般能力外，還應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念和多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面的技能。

2.1教師教學(xué)的一般能力

關(guān)于教師一般教學(xué)能力的構(gòu)成國內(nèi)外學(xué)者有不同的提法，但從實(shí)質(zhì)來看主要包括教師的教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力3個(gè)方面[3]。國內(nèi)學(xué)者[4]也進(jìn)一步提出教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，教學(xué)操作能力是教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，教學(xué)監(jiān)控能力是關(guān)鍵，3種能力互相關(guān)聯(lián)，其中教學(xué)監(jiān)控能力分別與教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力直接相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力與教學(xué)操作能力的聯(lián)系可以通過教學(xué)監(jiān)控能力來體現(xiàn)。

2.2多媒體輔助教學(xué)能力

教師的多媒體輔助教學(xué)能力是指教師在多媒體教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)過程及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、重新整合、開發(fā)和評(píng)價(jià)的技術(shù)和能力[5]。因此，可以認(rèn)為教師多媒體輔助教學(xué)能力應(yīng)該是以智力為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一般能力和特殊能力的結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)能力和信息技術(shù)能力的有機(jī)整合。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教育理念及教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下做好以下幾方面的能力準(zhǔn)備:

2.2.1多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)能力。多媒體輔助教學(xué)是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)目標(biāo)為最終目的。因此，進(jìn)行多媒體教學(xué)的教師先要確定應(yīng)該達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的總體思路。具體來說就是能夠根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和局限性，選用合適的多媒體課程的相關(guān)開發(fā)工具，如基于圖標(biāo)和流程線的Authorware和Icon Author，基于卡片和頁面的Power Point、Tool Book、Founder Author Tool，基于網(wǎng)頁制作的FrontPage、Dreamweaver、Flash等[6]。另外，教師還要設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)組織形式，如課堂演播模式、個(gè)性化教學(xué)模式、計(jì)算機(jī)交互模式、遠(yuǎn)程教學(xué)模式等。

2.2.2多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)組織與互動(dòng)溝通能力。多媒體輔助教學(xué)是借助于信息交互技術(shù)來完成的，其教學(xué)組織能力不僅反映在課堂理論教學(xué)中，也反映在組織與課堂教學(xué)有關(guān)的課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，多媒體輔助教學(xué)組織能力就不應(yīng)該只包括課堂多媒體教學(xué)內(nèi)容的組織能力和各種教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)能力，而且更應(yīng)該把與各種課堂教學(xué)有關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)也納入其中，看成是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。鑒于此，多媒體輔助教學(xué)環(huán)境中的互動(dòng)溝通就不只體現(xiàn)在課堂內(nèi)，更可能存在于課堂外，甚至在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上。這里所說的互動(dòng)溝通能力主要體現(xiàn)在2個(gè)方面，即教師的表達(dá)能力及借助多媒體技術(shù)傳遞教學(xué)信息的能力和教師對(duì)學(xué)生所提問題的表述及判斷能力。

2.2.3多媒體輔助教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋能力。教學(xué)評(píng)價(jià)是是否達(dá)到所設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的必要檢驗(yàn)過程和判斷標(biāo)準(zhǔn)，因此，必須要把教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)全過程有機(jī)整合在一起，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。多媒體輔助教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)一般應(yīng)包括教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但更主要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。因此，教師需要在整個(gè)教學(xué)過程中嚴(yán)密監(jiān)控自己的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)它們的合理性和所產(chǎn)生的效果進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)和反思，以便根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果完成課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)和課程目標(biāo)。

2.2.4多媒體輔助教學(xué)背景下綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的考核，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力的單一表達(dá)。它缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)形成過程的了解，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具有無法避免的狹隘性。

多媒體輔助教學(xué)背景下，學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展，學(xué)生的評(píng)價(jià)也由學(xué)校單一化逐步向多元化評(píng)價(jià)方向發(fā)展。因此，一方面，教師要借助電子檔案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等信息技術(shù)及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并給出診斷性、形成性的評(píng)價(jià)結(jié)果，以促使學(xué)生發(fā)展與教育既定目標(biāo)的不斷融合。另一方面，信息技術(shù)與課程整合的開放性特點(diǎn)決定了教師不再是評(píng)價(jià)的唯一發(fā)言者，要讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)之中，發(fā)表自己的意見和看法，以減少在評(píng)價(jià)信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個(gè)人偏見。

3結(jié)語

現(xiàn)代教育理念是社會(huì)現(xiàn)代化的必然產(chǎn)物，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的新要求。多媒體技術(shù)提供了一種改善傳統(tǒng)教學(xué)的工具，多媒體輔助教學(xué)模式在聽覺、視覺、信息量3個(gè)方面效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，但其內(nèi)在本質(zhì)和客觀規(guī)律不容忽視和違背。就當(dāng)前來說，它不僅是對(duì)學(xué)校教學(xué)模式、課程、教材等的挑戰(zhàn)，更是對(duì)教師長期以來的習(xí)慣及已經(jīng)根深蒂固的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。多媒體輔助教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性決定了教師沒有現(xiàn)成的教學(xué)方式、方法可依賴。發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用與教師的多媒體教學(xué)基本功關(guān)系密切。多媒體技術(shù)下的教師能力應(yīng)該是以教學(xué)基本能力為基礎(chǔ)，同時(shí)有機(jī)整合多媒體技術(shù)。作為新形勢下的人民教師，應(yīng)該勇于解放思想，積極投身現(xiàn)代教育教學(xué)改革，探索和研究多媒體教學(xué)的客觀規(guī)律，準(zhǔn)確預(yù)測其發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)、提高自己的多媒體教學(xué)技能，以適應(yīng)現(xiàn)代教育、教學(xué)改革發(fā)展的需求。

4參考文獻(xiàn)

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第3篇：多媒體課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè)課;多媒體課件;課堂教學(xué)

隨著各校硬件設(shè)施的逐步發(fā)展及其所帶來的辦學(xué)條件的改善,廣大教師對(duì)計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用能力的提高,目前在課堂教學(xué)中制作和使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)也越來越普遍。如何認(rèn)識(shí)多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的利弊,充分發(fā)揮多媒體課件課堂教學(xué)的優(yōu)勢,揚(yáng)長避短;如何適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,做到課件設(shè)計(jì)合理,實(shí)用,既省時(shí)、省力又經(jīng)濟(jì),同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的;對(duì)這些問題進(jìn)行有益的思考,有助于解決教學(xué)中的實(shí)際問題,真正提高課堂教學(xué)實(shí)效,提高教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體課件課堂教學(xué)的優(yōu)勢

(一)有利于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和形象思維

會(huì)計(jì)類專業(yè)課一般都是集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科,內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)是其特點(diǎn),這就要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維。多媒體課件課堂教學(xué)表現(xiàn)力強(qiáng),信息量大,可將抽象的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的畫面,學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過積極的想象與思維,可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、分析和解決問題的能力。例如,會(huì)計(jì)核算工作中應(yīng)用的多種憑證、賬薄、表格、報(bào)表等,特別是銀行結(jié)算憑證幾乎是學(xué)生從未見過的,而在課堂教學(xué)中要給每位學(xué)生準(zhǔn)備一套齊全的上述的實(shí)物,一般難以做到。而利用多媒體課件,就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表等基礎(chǔ)資料以近似于實(shí)物的形式加以展示,將各種會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行形象的演示,既生動(dòng)又形象,又便于學(xué)生理解和掌握。

(二)多媒體課件課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)提綱挈領(lǐng),要點(diǎn)概括,重點(diǎn)突出

教師在課堂上講授某一個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以通過演示文稿將這個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)首先列舉出來,介紹給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)理論和知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí),從而對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)總體的輪廓,起到提綱挈領(lǐng)的作用。在講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),演示文稿中可以方便的加以突出,這樣有強(qiáng)調(diào)、有提醒,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變換思路,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。在解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問題之后,再利用多媒體將理論之間的邏輯關(guān)系清晰地演示出來,有利于學(xué)生更好地理解和記憶。

(三)整合教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生從整體上把握知識(shí)

利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)呈現(xiàn)多樣化,通過優(yōu)化設(shè)計(jì)各種信息媒介的表達(dá)和組合,精心選擇,取長補(bǔ)短,相輔相成,以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如會(huì)計(jì)專業(yè)課教材中的某些內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較抽象和復(fù)雜,學(xué)生感到茫然,教師在短時(shí)間內(nèi)又難以用語言闡述清楚。而運(yùn)用多媒體課件教學(xué),可變抽象為具體,幫助學(xué)生建立想象能力,從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)增大課堂教學(xué)容量,省時(shí)省力的效果。如生產(chǎn)成本的核算,方法復(fù)雜,公式多,傳統(tǒng)教學(xué)是教師在黑板上寫,同學(xué)在下面看,既復(fù)雜又枯燥難懂。通過搜集多種生產(chǎn)工藝、原始資料及數(shù)據(jù)流程進(jìn)行加工整理制作多媒體課件,可使學(xué)生初步了解生產(chǎn)類型不同,生產(chǎn)組織特點(diǎn)、工藝過程特點(diǎn)就不同,為了適應(yīng)各種生產(chǎn)類型的特點(diǎn)和管理要求,產(chǎn)品成本計(jì)算的方法就有所不同。在此基礎(chǔ)上總結(jié)一般產(chǎn)品成本計(jì)算規(guī)律,結(jié)合各種成本計(jì)算方法的特點(diǎn),形成三種基本方法的數(shù)據(jù)流程圖,再配以必要的語音指導(dǎo),學(xué)生便可掌握每種方法規(guī)律,進(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算。因此,課件設(shè)計(jì)時(shí),將獨(dú)立的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以整合,列表歸納,將它們之間的關(guān)系進(jìn)行梳理,有助于加深對(duì)知識(shí)的理解,有助于強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)。

(四)利用多媒體技術(shù)模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程,使教學(xué)內(nèi)容情境化

運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示,能模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作過程,讓學(xué)生身臨其境,主動(dòng)參與,借助觀察、比較,逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),領(lǐng)會(huì)和掌握會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)。例如,銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式是會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容,但由于銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式種類繁多,每種結(jié)算方式都比較復(fù)雜,因此,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,單憑教師的口頭講授和文字說明很難講述清楚,學(xué)生的印象也不深刻。采用多媒體課件,可以把每一種具體的銀行結(jié)算方式按其業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序,用圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、聲音等多種媒體,生動(dòng)形象地演示出來,使學(xué)生對(duì)各種結(jié)算方式有一個(gè)清晰、難忘的印象。此外,還可利用多媒體技術(shù)講解企業(yè)增值稅業(yè)務(wù)核算流程,講授財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等等,都能起到同樣的作用。

(五)節(jié)約大量的課堂時(shí)間,增加授課的信息量

多媒體課件課堂教學(xué)大大增加課堂信息量,提高教學(xué)效率,成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。會(huì)計(jì)類專業(yè)課中,圖式、表格、案例較多,講課過程中需要插入某些資料或繪圖時(shí),在課堂上抄寫或者繪圖作表都會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。設(shè)計(jì)制作課件時(shí),事先把這些內(nèi)容做成課件,在上課時(shí)演示播放,不僅可以保證資料的完整性和圖形的工整與準(zhǔn)確,還能節(jié)約大量的課堂時(shí)間,增加授課的信息量。

二、多媒體課件課堂教學(xué)中的問題不容忽視

(一)本末倒置,為多媒體課件而多媒體課件

有相當(dāng)多的教師對(duì)多媒體課件教學(xué)的作用過分夸大,甚至認(rèn)為它無所不能,完全拋開了傳統(tǒng)教學(xué)方法,沒有書本教案,沒有粉筆黑板,忽視常規(guī)教學(xué)備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)這些環(huán)節(jié),結(jié)果是為多媒體課件而多媒體課件,不但沒有提高教學(xué)效果,反而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。為多媒體課件而多媒體課件另一種表現(xiàn)就是為參評(píng)或申報(bào)項(xiàng)目而設(shè)計(jì)制作多媒體課件,費(fèi)心盡力地鏖戰(zhàn)多日才"精制''完成的一個(gè)課件,參評(píng)完了,申報(bào)結(jié)束了,該課件也就束之高閣。結(jié)果造成人力、財(cái)力的極大浪費(fèi)。還有些教師把大量的時(shí)間花在技術(shù)的細(xì)枝末節(jié)和美化上,把課件做得過于花哨,文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫一應(yīng)俱全,播放起來,反而分散學(xué)生的注意力,影響課堂教學(xué)效果。任何先進(jìn)的教學(xué)方法、手段的采用,應(yīng)該是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,多媒體教學(xué)并不能全面替代傳統(tǒng)教學(xué),多媒體課件課堂教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合,堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的有機(jī)統(tǒng)一。

(二)降低教師的主觀能動(dòng)性,缺乏師生互動(dòng)交流

在教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)要素(教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容)中,對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)起決定作用的是教師和學(xué)生這二個(gè)要素。二者之間的互動(dòng),決定著教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征,媒體和教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的作用將隨之而發(fā)生很大的不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)自身思維的活躍程度和課堂環(huán)境、教學(xué)對(duì)象的不同,靈活地改變講課的思路、方法。但使用多媒體課件教學(xué)后,教師的這種靈活性可能就會(huì)受到限制。教師在傳統(tǒng)授課過程中可以隨時(shí)觀察學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解情況,還可以通過提問有針對(duì)性地就某個(gè)問題了解學(xué)生的反饋信息,然后有效地采取措施,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。然而多媒體課件教學(xué)程序結(jié)構(gòu)一旦設(shè)計(jì)好,教學(xué)的程序往往就固定下來,教師與學(xué)生的互動(dòng)交流也受到了限制。高高的多媒體講桌阻隔著師生間的情感交融,教學(xué)過程變得枯燥無味,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)興趣,影響教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用無從發(fā)揮,學(xué)生的主體作用也無從體現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)制作的課件結(jié)構(gòu)要靈活,應(yīng)具有一定的彈性,給教師以更多發(fā)揮的空間,充分調(diào)動(dòng)教師講課的主觀能動(dòng)性,切忌限制教師的思路,限制學(xué)生的思維,忽視學(xué)生的反饋和師生互動(dòng)交流。盡管教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)程雖然是固定的,但是教學(xué)方法卻是靈活的,教學(xué)過程也可以是豐富多彩的。應(yīng)該想方設(shè)法促成師生互動(dòng),師生交流,真正地讓學(xué)生動(dòng)起來,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,通過更多的課堂討論和課后思考題,來鍛煉學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力,才可能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(三)學(xué)生過分依賴課件

多媒體課堂教學(xué)中時(shí)間的節(jié)約與信息量的增大,對(duì)教師把握重點(diǎn)、節(jié)奏的能力要求更高。否則在短時(shí)間內(nèi)大信息量下就可能出現(xiàn)學(xué)生或是忙于做筆記,而無暇顧及課堂內(nèi)容;或是不知如何做筆記,把握不住課堂的重點(diǎn);或是干脆不做筆記,你講我聽,更沒時(shí)間進(jìn)行分析、整合和儲(chǔ)存,思維隨著課件設(shè)計(jì)的運(yùn)行路徑疾馳,沒有自己思考學(xué)習(xí)余地,一堂課下來,收獲很少,學(xué)習(xí)效果并不佳。在這種情況下,有些學(xué)生就依賴多媒體課件,上課不記筆記,不記重點(diǎn),不做歸納總結(jié),只將老師的課件拷貝到自己的磁盤上便算完事。他們認(rèn)識(shí)不到必要的記錄和歸納總結(jié)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)和思維過程,方便的拷貝實(shí)際上不能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。學(xué)生們?cè)谡n后反映較難抓住重點(diǎn),教師則反映課后復(fù)習(xí)工作較難展開就是其結(jié)果。

(四)教師盲目使用多媒體課件的教學(xué)手段,就無從體現(xiàn)多媒體課件價(jià)值

課件設(shè)計(jì)是否合理,實(shí)用,體現(xiàn)了課件的教學(xué)價(jià)值,即這堂課是否有使用多媒體課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果,就沒有必要化費(fèi)大量的精力去制作多媒體課件。但是有的教師在教學(xué)中完全拋棄了粉筆和黑板,不管課程內(nèi)容如何,一律采用無板書――多媒體課件設(shè)計(jì),然而并非所有課程(內(nèi)容)的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段。采用多媒體課件教學(xué),是為了改善教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性,促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化,提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。筆者認(rèn)為多媒體課件課堂教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段,其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨,首先要明確其地位是“輔助”,而不是“代替”。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境,選擇最優(yōu)的教學(xué)方法和手段。對(duì)于多媒體課件輔助課堂教學(xué)我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn),真正發(fā)揮其優(yōu)勢,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

(五)制作完整的、精美實(shí)用的、高質(zhì)量的課件比較困難,需要有較高的投入,對(duì)師資的水平要求較高,教師備課與教學(xué)管理工作量較大

現(xiàn)在制作課件的軟件很多,各有其利弊,如果要掌握所有的這些技術(shù),不付出大量的時(shí)間精力來學(xué)習(xí)顯然是不可能的。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)教師畢竟不是電腦高手,這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)課的教師采用適合于于自己的、適合于該種專業(yè)課的,既能體現(xiàn)自己的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序,又能節(jié)約成本的制作多媒體課件的工具。對(duì)于普通的會(huì)計(jì)專業(yè)課老師而言,用PowerPoint制作課件不失為一種明智的選擇。利用它可以很方便地制作文字、圖片、表格、插入聲音、動(dòng)畫、影視、實(shí)現(xiàn)文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等多媒體信息的有效整合。PowerPoint雖然算不上專業(yè)的課件制作系統(tǒng),但其操作十分簡便,易學(xué)、易用、易做,老師掌握起來困難較小,只要具有word操作技能,就可以快捷地制作幻燈片課件。用PowerPoint制作日常上課使用的小課件,不僅能夠滿足平時(shí)上課的要求,還能即時(shí)制作,即時(shí)顯示,即時(shí)修改,對(duì)于教師調(diào)整課堂教學(xué)具有很大的便捷性,更方便教師控制教學(xué)的過程。

三、結(jié)束語

多媒體教學(xué)加大了教學(xué)管理工作量,不僅是設(shè)備硬件的管理維護(hù),教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查,教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估的工作量都加大了,教學(xué)管理的方式也要適應(yīng)這種變化。教學(xué)管理工作量的增加和教學(xué)管理的方式的改變,容易導(dǎo)致管理不到位,影響多媒體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]于寧寧,薛建軍.多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯,2008,(09).

第4篇：多媒體課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體；優(yōu)化；課堂教學(xué)

“中小學(xué)校電化教育是在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用投影、幻燈，錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對(duì)這一過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容”?！皩W(xué)科教師要增強(qiáng)現(xiàn)代化教育意識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握教育的基本知識(shí)和技能；積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展電化教學(xué)；研究電教教材法；總結(jié)電化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率” 1。這是現(xiàn)階段教育為我們廣大教師提出的電化教學(xué)的意義和要求。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，作為電化教學(xué)的一個(gè)分支——多媒體教學(xué)，已廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。但就目前的教學(xué)效果來看，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的特殊作用還沒有得到充分發(fā)揮，因此，我們要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)一步挖掘多媒體教學(xué)的潛力，讓其真正發(fā)揮其優(yōu)勢，使之與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量。

那么在課堂教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用多媒體技術(shù)呢？這里應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為宗旨，加強(qiáng)多媒體教學(xué)與教學(xué)改革的有機(jī)結(jié)合。

一、擬定教學(xué)目標(biāo)，確定多媒體教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)和要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確規(guī)定，只有通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入鉆研，方能了解各單元各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、要求以及各教學(xué)內(nèi)容之間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

明確了教學(xué)目標(biāo)、要求之后，要深入鉆研教材，掌握每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，找出那些教師難教，學(xué)生難懂的教學(xué)內(nèi)容，并把它們作為借助于多媒體解決的教學(xué)內(nèi)容，即多媒體教學(xué)內(nèi)容。

多媒體內(nèi)容的確定，是優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步，內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，直接影響多媒體課的效果。因此，在選擇多媒體課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)。這里應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，一般應(yīng)是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。要把握住教學(xué)內(nèi)容的中心，圍繞突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容，要做到當(dāng)用不省，當(dāng)省不用。不要顧及枝葉，喧賓奪主。其次，多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)放在那些傳統(tǒng)手段無法講清、學(xué)生感覺抽象不易理解的，以及用傳統(tǒng)手段雖然能講清，但費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)內(nèi)容上。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，確定多媒體素材

這里的素材，是指圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等感性素材。確定好這些素材，是優(yōu)化課堂教學(xué)的第二步。為了使素材在教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用，應(yīng)從以下幾方面考慮：

1、根據(jù)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，確定表達(dá)效果最佳的素材。如在語文學(xué)科教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，我們就可以多用活動(dòng)圖象、一些特技手段、融聲、形、色為一體的有效素材。

2、所選素材，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和視聽心理規(guī)律，能有效完成教學(xué)任務(wù)。

3、所選素材，要最能引起學(xué)生興趣和注意、最易為學(xué)生所接受。如在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意不穩(wěn)定，不持久這一特點(diǎn)，可以選擇一些新奇，刺激、最能引起他們興趣等方面的素材。

4、所選素材，不要過于繁雜，本著即能達(dá)到目的，又比較簡便的原則，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來決定，切忌弄巧成拙。

三、精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，編寫好多媒體課教案

精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和編寫多媒體課教案，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)，多媒體課的特點(diǎn)和功能，學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的知識(shí)水平和情況，是多媒體課課堂設(shè)計(jì)的根據(jù)。我認(rèn)為，一堂多媒體課課堂設(shè)計(jì)包括：

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著力解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和關(guān)鍵，特別是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，考慮應(yīng)如何發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其能力。

2、嚴(yán)密科學(xué)地安排教學(xué)過程，處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，劃分出各教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間，研究怎樣按學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，緊扣各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

3、正確選擇教學(xué)方法，堅(jiān)持多媒體教學(xué)原則，保證豐富的素材視聽信息， 以使教學(xué)藝術(shù)能引起學(xué)生高度注意，使學(xué)生獲得有效信息，產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4、研究確定多媒體教學(xué)怎樣與其它教學(xué)方法交替、穿插使用，尋找出使用多媒體手段的最佳時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢。

四、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)多媒體教學(xué)過程中的指導(dǎo)

在使用多媒體每一環(huán)節(jié)的之前，之中，之后，教師都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。或講解，或引導(dǎo)。在講解，引導(dǎo)過程中，語言要求精煉，要有利于增強(qiáng)學(xué)生感知，理解的效果，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、作為教師本身，應(yīng)努力學(xué)習(xí)各種多媒體技術(shù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的藝術(shù)性強(qiáng)，各任課教師必須具備較強(qiáng)的多媒體制作技術(shù)，能熟練運(yùn)用各種多媒體工具軟件，對(duì)各種多媒體配套設(shè)備要有良好的動(dòng)手操作能力，如計(jì)算機(jī)，數(shù)碼投影儀等。除此之外，還要有相關(guān)學(xué)科的專門知識(shí)，如繪畫、美工、攝制，設(shè)計(jì)等，以便豐富自制多媒體素材的內(nèi)容。

第5篇：多媒體課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 多媒體課件 課件制作

由于社會(huì)的進(jìn)步及現(xiàn)代化設(shè)備的廣泛使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足我們的教學(xué)。為了推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把多媒體技術(shù)融入教學(xué)，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很多優(yōu)點(diǎn)，能增加課堂信息量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但利用多媒體課件也存在很多問題。下面我就根據(jù)學(xué)生對(duì)利用多媒體課件教學(xué)的反饋信息及自己的實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)和看法。

一、制作好多媒體課件

1.教學(xué)內(nèi)容的選定。

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)形式，例如動(dòng)畫、聲音、視頻，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段形象直觀。在制作多媒體課件時(shí)，在選定內(nèi)容的時(shí)候要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不要為了豐富課堂知識(shí)而脫離實(shí)際，要考慮不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中的接受能力。在教學(xué)內(nèi)容中要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列，教學(xué)并不只是教師的教，更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)。要深究教材，突出學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，突出科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在制作多媒體課件之前要合理選定教學(xué)內(nèi)容。

2.收集材料，建立素材庫。

呈現(xiàn)在我們面前的多媒體課件一般都是圖文并茂，生動(dòng)直觀的。因此廣泛地采集圖片、音頻、視頻是制作好多媒體課件的基礎(chǔ)。在選用素材的時(shí)候，我們應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，以便發(fā)展學(xué)生的思維能力。

充分準(zhǔn)備好素材庫，才能提高制作課件的效率。如果在制作過程中搜集材料，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)擾亂制作課件的流程。

3.軟件使用的確定。

常用的多媒體課件制作的工具有PowerPoint、Authorware和Flash。

PowerPoint是以幻燈片的形式展示的，內(nèi)置豐富的動(dòng)畫與聲音效果，由于PowerPoint比較簡單易學(xué)，流程制作簡單，因此是教師常用的課件制作軟件。

Authorware具有強(qiáng)大的交互功能，版面設(shè)計(jì)時(shí)也能隨心所欲，更有助于師生間的交互，但必須考慮學(xué)校的硬件設(shè)施。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中就可利用Authorware制作課件，在課堂上我們可以將課件傳到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生在操作實(shí)踐過程中就可根據(jù)課件演示自己的操作，從而不僅提高課堂教學(xué)效率，更培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主動(dòng)手能力。

Flash主要用于制作動(dòng)畫，效果流暢生動(dòng)，畫面優(yōu)美。在中學(xué)教程學(xué)中，生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占的比例都很大，那如何使學(xué)生更快地接收事物的變化過程呢？中學(xué)生的空間思維狹隘，可實(shí)物演示在課堂上有時(shí)又很難做到，而且浪費(fèi)時(shí)間，因此我們?cè)谥v解生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化的時(shí)候可以借助于Flash制作的動(dòng)畫，吸引他們的注意力，讓學(xué)生更形象直觀地看出實(shí)驗(yàn)的變化過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及制作。

多媒體教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制而達(dá)到更高的教學(xué)層次，所以在制作過程中必須遵循美觀性、實(shí)用性和簡約性原則。課件的設(shè)計(jì)包括整體風(fēng)格設(shè)計(jì)、屏幕大小設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面。

課件的整體風(fēng)格要美觀舒適。這里所說的美觀指的是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，將形式的美好與優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容結(jié)合在一起。

在制作課件時(shí)一定要考慮課件的屏幕大小。屏幕太小，會(huì)失去課件的美觀性，而且在上課時(shí)，學(xué)生也不易看清版面內(nèi)容。所以我們?cè)谥谱髡n件時(shí)一般選擇全屏，這點(diǎn)必須根據(jù)每臺(tái)機(jī)器的分辨率而確定。像用Authorware和Flash制作課件時(shí)確定了屏幕大小就不易改動(dòng)。

我們制作多媒體課件是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此課件必須具有整體感和層次感，要注重知識(shí)傳授的方法，使課堂教學(xué)條理清楚、層次清晰。

課件的結(jié)構(gòu)必須簡單。在課堂上我們應(yīng)考慮學(xué)生的心理因素，看到過多的文字信息，學(xué)生往往會(huì)有厭學(xué)心理。所以我們?cè)诎婷嬖O(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)都必須遵循簡約性原則，一方面有利于學(xué)生接受知識(shí)，另一方面有利于教師的操作和講解。

5.課件的調(diào)試及應(yīng)用。

在課件制作完成后，使用課件前一定要對(duì)課件進(jìn)行調(diào)試，以保證課件的正常運(yùn)行。

有時(shí)制作好了課件，在操作過程中卻出現(xiàn)問題，這不僅影響課堂教學(xué)效率，而且影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此在使用課件之前要反復(fù)調(diào)試，以免課堂出現(xiàn)突況。

二、組織好課堂教學(xué)

1.控制好上課的內(nèi)容。

多媒體課件的特點(diǎn)就是信息量大，節(jié)省了板書的時(shí)間，但我們不能為了加快教學(xué)速度，就將內(nèi)容都灌輸給學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)不僅不能達(dá)到好的效果，反而會(huì)使學(xué)生無法適應(yīng)。所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件授課的時(shí)候要注意教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上成長起來的，所以我們不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣有悖于多媒體教學(xué)的初衷。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而達(dá)到事半功倍的效果。多媒體課件是一種流程式的教學(xué)，學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候并不可能將前后知識(shí)點(diǎn)都融會(huì)貫通，這時(shí)若我們輔以傳統(tǒng)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)都羅列在黑板上，必能增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.組織好師生互動(dòng)。

課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳授，更是師生感情的交流。有很多學(xué)生不喜歡某門課程，必然與教這門課程的老師有一定的關(guān)系。

一堂成功的課在于師生間的互動(dòng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)也就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。并不僅僅有師生間的互動(dòng)，還要有生生間的互動(dòng)。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師往往容易忽視學(xué)生的主體地位，自己沿著課件的思路一味地灌輸。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來。

綜上所述，一堂成功的課離不開多媒體課件的輔助，但是制作多媒體課件必須以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁靜，郭成.多媒體課件制作及課堂教學(xué)之淺見.中國科技.1-7.

第6篇：多媒體課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體 積極 誤區(qū) 課堂教學(xué)

一、多媒體在物理教學(xué)中的積極作用

運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)，能夠充分展示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時(shí)處理大量的數(shù)據(jù)和圖象，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

（一）文字――多媒體的展示作用，增加課堂容量

多媒體的展示往往背景美感，字體鮮明，能很好地吸引學(xué)生注意力，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，由于多媒體所提供的信息一般都是教師預(yù)先設(shè)置好的，一方面可以使課堂教學(xué)有序漸進(jìn)，另一方面可以大大減少老師在課堂上的板書、板畫的工作量，為學(xué)生贏得更多的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生能在相同的時(shí)間內(nèi)獲取更多知識(shí)，有利于增加課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)效率。

多媒體課件的制作過程，其實(shí)質(zhì)便是教師在為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)特定的問題情景，輔助學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知。教師的主導(dǎo)作用主要在課前，課上則主要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而能夠很好的實(shí)現(xiàn)師生之間的主導(dǎo)與主體相結(jié)合的新的教學(xué)理念。多媒體課件一般引導(dǎo)課堂的“有效預(yù)習(xí)”、小組展示交流、課堂總結(jié)過程，使課堂環(huán)節(jié)清晰。

（二）視頻――通過直觀形象的展示，有利于幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

盡管物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，但仍存在相當(dāng)多的地方，或內(nèi)容抽象深?yuàn)W，或演變過程瞬間即逝，或?qū)嶒?yàn)具有危險(xiǎn)性、污染性，或?qū)嶒?yàn)器材無法滿足要求等方面條件的限制，給實(shí)際的課堂教學(xué)帶來諸多不便。用多媒體輔助物理教學(xué)，上述問題也就迎刃而解了。以直觀形象的模擬為解決問題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理模型或復(fù)雜的物理過程，通過圖形語言形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)提高邏輯思維能力為目的的作用。為學(xué)生顯現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

二、多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)及建議

凡事都必須有一個(gè)“度”，當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)也不例外。筆者曾多次參與了各級(jí)各類的評(píng)課活動(dòng)，覺得似乎出現(xiàn)了“課”非用“多媒體”不上的現(xiàn)象。對(duì)此筆者也有一些微詞。

（一）盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅是一種輔助手段的本質(zhì)

生動(dòng)形象的直觀材料是為了掌握知識(shí)才運(yùn)用的。如果這二者之間沒有聯(lián)系，純粹是為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料非但對(duì)教學(xué)毫無意義、毫無幫助，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體的物理教學(xué)中，這種“東施效顰”的例子比比皆是。另一方面，教師為了制作令人爽心悅目的多媒體，必然要傾注大量的時(shí)間和精力，但這樣做的結(jié)果是產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，真是“得不償失”。再有，物理學(xué)科最鮮明的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為都不宜再用多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)來替代，否則就失去了學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)去探究、去體會(huì)的機(jī)會(huì)，于是一個(gè)非常重要的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)結(jié)剝奪了。如果學(xué)生能夠自己直接動(dòng)手，親自體驗(yàn)，就不必用多媒體來模擬展示。 因此，筆者認(rèn)為，多媒體充其量是用來輔助教學(xué)的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”，“喧賓奪主”，多媒體僅是一種輔助教學(xué)的手段而已。

（二）過分追求課堂容量，忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓

在平時(shí)的物理習(xí)題教學(xué)和復(fù)習(xí)中，有些教師借助于計(jì)算機(jī)容量大，呈現(xiàn)快的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容全部由多媒體包辦代替。結(jié)果是多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，學(xué)生往往在高亮度的大屏幕前，不知所云，而且，倍感疲勞。由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓的思考時(shí)間，一幀一幀屏幕的快速放映，學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，導(dǎo)致刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，就象脫離了知識(shí)的載體在凌空認(rèn)識(shí)知識(shí)，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度。長期這樣，效果必然不好。

學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動(dòng)，來獲得對(duì)知識(shí)的“理解”。因此，物理教學(xué)中必須為學(xué)生展示物理概念的形成過程和物理過程的發(fā)展演變；必須給學(xué)生留有思考停頓的時(shí)間。另外，必要的板書是溝通師生思維的橋梁，千萬不能把節(jié)約板書的時(shí)間來擴(kuò)大容量，而應(yīng)將節(jié)省下來的時(shí)間留給學(xué)生思考、認(rèn)知。實(shí)踐證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動(dòng)才是最有效的。

由于缺乏思維的停頓，就不可能與學(xué)生達(dá)成思維上的共鳴，必然抑制課堂教學(xué)的自主性和開放度，對(duì)課堂中偶發(fā)問題的處理存在欠缺。

第7篇：多媒體課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 高效課堂 評(píng)價(jià)學(xué)生 激發(fā)興趣 語文課堂

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，教育也隨之進(jìn)入了比以往任何時(shí)候都有重大變革的新紀(jì)元。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生心理、生理的規(guī)律，在語文學(xué)科中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于提高課堂效率，有效地改變語文學(xué)科枯燥乏味的課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。

一、巧用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，教師在引導(dǎo)對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行分析的同時(shí)，必須注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的理解和體驗(yàn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性想象。如有位老師在教《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘，然后出示爸爸這個(gè)人物，再向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“小女孩的父親半夜不見女兒回家，他會(huì)怎樣想？怎樣做呢？”學(xué)生挺感興趣，展開了豐富的想象。有的說：“他披上破爛的衣服，頂著刺骨的寒風(fēng)，踉蹌地走著，喊:孩子，快回來吧，爸爸不會(huì)打你的。”有的說：“爸爸滿不在乎，因?yàn)楹⒆釉诩依镆哺稚弦粯永?，他也餓急極，他只能埋怨這個(gè)黑暗的社會(huì)，這是富人的天堂，窮人的地獄?！睂W(xué)生在老師的引導(dǎo)下，借助所見所聞的材料，進(jìn)行了合乎邏輯的創(chuàng)造性想象，從而使感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象，學(xué)生對(duì)不合理的社會(huì)制度有了更具體，更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)方面的轉(zhuǎn)變。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利用于增加學(xué)生閱讀量。語文教學(xué)單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是一般書籍所無法比擬的。如一位老師在教學(xué)《麻雀》一文，其中描寫老麻雀奮不顧身拯救自己的幼兒時(shí)，表現(xiàn)出的強(qiáng)大愛的力量的片段時(shí)，有兩個(gè)難點(diǎn)：一是“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”；二是“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”這位老師在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上播放CAI課件，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了。像這樣的語文教學(xué)，利用多媒體圖像功能，會(huì)收到意想不到的效果。

三、語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂。極易被學(xué)生所接受，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。如在執(zhí)教《土地的誓言》一文時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課后，播放一組東北美麗富饒和日本侵華的畫面，同時(shí)播放歌曲《松花江上》，學(xué)生也跟隨畫面音樂，如同身臨其境，課堂氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。從學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，他們具有好動(dòng)、好奇、好問，注意力不易長的特點(diǎn)，采用形和聲、動(dòng)與靜相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，不但能使每一位學(xué)生的注意力高度集中，而且能調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)了他們參與意識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、借助多媒體手段，使學(xué)生掌握“自主探索”的本領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際出發(fā)。因?yàn)樗麄冋幵谟删唧w形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí)，而多媒體呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，形成清晰具體的映像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。

語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效。多媒體的運(yùn)用必須服務(wù)于語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作合適的多媒體課件，使多媒體在語文課堂教學(xué)中起著錦上添花的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

1、《蘇霍姆林斯基》

第8篇：多媒體課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)范文

然而，對(duì)任何事物我們必須辯證地看待它，都應(yīng)作“具體問題，具體分析?！睂?duì)語文多媒體輔助教學(xué)這種新事物，也不能例外。

與其他學(xué)科相比，語文科有其自身的獨(dú)特性，它具有很強(qiáng)的主觀性和人文性。語文教學(xué)不是簡單地傳授知識(shí)和技能，語言文字就是語文教和學(xué)的最大載體，語文教學(xué)主要是通過語言文字來傳授知識(shí)技能，表達(dá)思想感情，陶冶思想情操，激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的。語文科同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具科。語言文字的地位和作用是任何媒體也無法替代的。很多人往往把語文多媒體教學(xué)與其他學(xué)科的多媒體教學(xué)相提并論，總以為盡是優(yōu)點(diǎn)，一味地叫好，過分地夸大、強(qiáng)調(diào)其好處，甚至形成一種依賴性。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，就很容易忽視語言文字這個(gè)載體，以簡單的聽和看來代替內(nèi)涵豐富的語言文字的表達(dá)和交流，導(dǎo)致語文多媒體教學(xué)過程中常常出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。

為此，筆者認(rèn)為，語文多媒體教學(xué)應(yīng)適可而止，在具體實(shí)施過程中，更應(yīng)該要克服語文課堂教學(xué)對(duì)多媒體的依賴，避免課堂教學(xué)的喧賓奪主現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出語文教學(xué)以語言文字（或語言文學(xué)）為主體這一根本特點(diǎn)來。

那么，語文多媒體教學(xué)應(yīng)該如何克服對(duì)比多媒體的依賴，避免喧賓奪主現(xiàn)象呢？

語文教師必須明確思想，端正態(tài)度。不管技術(shù)有多先進(jìn)，優(yōu)勢有多大，優(yōu)點(diǎn)有多少，多媒體教學(xué)終歸只是一種教學(xué)輔助手段，尤其是對(duì)有著自身獨(dú)特性、不同于其他任何學(xué)科的語文科，語言文字才是它的根本，它的主體，它的載體。語文教師必須牢記，多先進(jìn)多現(xiàn)代化的機(jī)械設(shè)備都代替不了語言文字的功用。過猶不及，對(duì)于新出現(xiàn)的事物，不要人云亦云，一窩蜂地叫好。在肯定多媒體手段的同時(shí)，也應(yīng)看到它的不足之處，更要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)恰如其分地使用它，善用它。

語文多媒體教學(xué)的運(yùn)用要有度，要做到適可而止。語文多媒體教學(xué)并非越多越好，更不是每課書都適宜運(yùn)用多媒體手段上的。

其實(shí)，作為以語言文字為載體的語文課堂教學(xué)，以口講手書為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍有著不可替代的地位，是不能輕易地加以貶抑或否定的。比如古詩詞，議論文，一般的小說、散文等課文，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，效果并不見得比用多媒體教學(xué)法差，有的教師上這樣的課文，所謂用多媒體，也只不過是把板書的內(nèi)容用幻燈片的形式顯示給學(xué)生看而已，除了給人一點(diǎn)新鮮感外，并沒有顯出其優(yōu)勢和優(yōu)點(diǎn)來。

在語文多媒體教學(xué)過程中，聲、像、畫應(yīng)切合實(shí)際，更不能過多。很多教師在上多媒體課時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就放聲音，顯示圖像或播放影片，力求聲像畫俱全，且越多越好。這樣，熱鬧是熱鬧，好看是好看，但很容易讓學(xué)生忽視對(duì)語言文字的掌握、理解、分析和感悟，這就脫離語文科的根本而顯得本末倒置了。就拿課文朗讀來說，如果一朗讀就加以配樂，或播放圖像畫面，學(xué)生很容易把精力放在聽音樂和看畫面上去的，這時(shí)候的語言文字就變的無關(guān)緊要了，這樣的語文課堂教學(xué)就難免有點(diǎn)變味，就是喧賓奪主了。那么是否朗讀時(shí)不能配音樂和放畫面呢？也不是，關(guān)鍵是音樂配得恰不恰當(dāng)，畫面放得合不合時(shí)。配樂朗讀是有講究的，不是隨便配的，音樂的旋律調(diào)子必須與所讀詩文的感情調(diào)子相匹配，如果感情激越的文章，配以柔曼的音樂，或是輕柔婉約的詩詞配以高亢的音樂，那倒不如不配。再說播放畫面，筆者認(rèn)為，從語文科自身的特點(diǎn)看，朗讀一般是不適宜播放畫面的，因?yàn)楫嬅鎸?duì)受眾的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字對(duì)受眾的吸引力，更何況課堂教學(xué)面對(duì)的是一班中小學(xué)生呢。又加之所播放的好多畫面內(nèi)容與朗讀的文字并非真正匹配，即使畫面內(nèi)容與文字含義很匹配，也應(yīng)該在朗讀前或朗讀后播放，又或者在進(jìn)行了必要的朗讀練習(xí)后才另行播放，以加深學(xué)生對(duì)課文（語言文字）的理解、感悟，這樣就可以避免語文多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)喧賓奪主現(xiàn)象。

第9篇：多媒體課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:模擬實(shí)驗(yàn)室 具體化 拓展視野

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，多媒體技術(shù)以其豐富的視聽感受和時(shí)效高、承載信息量大的特點(diǎn)而逐步走向了課堂教學(xué)中。如何結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢呢?下面談一下我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)。

一、多媒體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。再完美的多媒體設(shè)計(jì)也不可能代替師生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。所以一般情況下，絕不可以以多媒體的形式代替演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。但對(duì)于一些費(fèi)時(shí)較長才能完成的演示實(shí)驗(yàn)，不妨借助一下多媒體。

比如次氯酸的分解實(shí)驗(yàn)，需要陽光照射較長時(shí)間才能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。授課時(shí)的外界條件(是否有陽光)和較長的實(shí)驗(yàn)時(shí)間都會(huì)影響到教學(xué)的連續(xù)性和時(shí)效性。為此我選用了次氯酸分解的視頻課件(注意不是.swf格式的實(shí)驗(yàn)演示)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的缺憾。既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又保證了課堂教學(xué)的完整性(當(dāng)然，最好課下師生還是要親自動(dòng)手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn))。

再如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)的是一種有待檢驗(yàn)正確與否的思維過程。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平不同，能力不同，設(shè)計(jì)思路必然迥然相異。我們不可能把實(shí)驗(yàn)室搬到每一位學(xué)生面前，但我們卻可以給學(xué)生一間“模擬實(shí)驗(yàn)室”，運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出更為合理的實(shí)驗(yàn)方案。

二、將文字材料轉(zhuǎn)化為多媒體

人的手、腦、眼、耳并用比單純使用某種器官更能加深對(duì)某一事物的感知和認(rèn)知。多媒體正好起到了調(diào)動(dòng)感官并用的作用。這也是多媒體優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)方面。

比如《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)，高一課本上的內(nèi)容很簡單。而環(huán)保是當(dāng)今世界關(guān)注的一個(gè)主題。怎樣才能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的關(guān)注呢?我課前搜集了大量有關(guān)“溫室效應(yīng)”、“酸雨”、“臭氧空洞”、“世界上十大污染事件”、“污染的危害”等化學(xué)視頻材料和圖片，加以整理后組織學(xué)生觀看。其效果與單純的文字描述或講解相比是不言而喻的。

三、運(yùn)用多媒體使抽象具體化

實(shí)物模型、球棍模型、比例模型等等是化學(xué)教學(xué)中常用的將抽象具體化的方法，而多媒體同樣可以達(dá)到這一目的，并且可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室中缺少的實(shí)驗(yàn)儀器。比如C-60、C-70的模型等，一般實(shí)驗(yàn)室不具備，我們可以借助多媒體使學(xué)生的想象具體化。再如，“電子云”教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是電子云圖的形成過程。根據(jù)教師的描述和想象學(xué)生往往很難透徹理解。而我采用了.swf格式的動(dòng)畫后，學(xué)生基本能自己準(zhǔn)確描述出電子云圖的特點(diǎn)。還有學(xué)習(xí)《化學(xué)鍵》時(shí)，為幫助學(xué)生建立“鍵的極性”的概念和加深學(xué)生對(duì)“原子對(duì)電子的作用力”情況的認(rèn)識(shí)，我仍選用了.swf格式的動(dòng)畫，使枯燥的理論以生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

多媒體教學(xué)既幫我化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活潑性和多樣性。

四、借助多媒體豐富學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)面

我們的教學(xué)，不僅在于傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力。站得高才能看得遠(yuǎn)。老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了課本，還要領(lǐng)著學(xué)生走出課本。以外界獲取的知識(shí)充實(shí)課本所學(xué)，以課本的知識(shí)認(rèn)知外界。比如講《元素周期表》一節(jié)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《元素周期律》，于是我布置課前作業(yè):自己設(shè)計(jì)一張?jiān)刂芷诒?。交上的作業(yè)只有兩種情況。當(dāng)學(xué)完了《元素周期表》后，我以多媒體形式向?qū)W生展現(xiàn)了歷史上周期表的演變過程以及目前出現(xiàn)的多種形式的如鐘表式、火車軌道式等十多種周期表形式。不僅拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，對(duì)提高學(xué)生能力起到了積極的推動(dòng)作用。