高中生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：高中生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告范文

在這個(gè)獨(dú)生子女為主的社會(huì)中，父母對(duì)于子女過(guò)于溺愛(ài)，使子女越來(lái)越任性，與父母之間的矛盾越來(lái)越嚴(yán)重，思想觀念大有不同，對(duì)服飾方面的矛盾甚大。我們的研究目的就是初步了解高中生是否與父母存在關(guān)于服飾的矛盾，進(jìn)而對(duì)高中生的心理進(jìn)行初步品析。

其次，我們不會(huì)過(guò)分看中這次研究能否達(dá)到一個(gè)多高的水平，我們看中的是過(guò)程，我們希望以這次研究為平臺(tái)，讓它能夠觸及到高中生更好的了解自己與父母間的矛盾，為家庭和諧發(fā)揮一分力量。。

研究意義:

在今天社會(huì)，青少年的叛逆心理，逐漸嚴(yán)重，我們組的四個(gè)人意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，我們要呼吁以在物質(zhì)精神文明都高度發(fā)展的今天我門交流溝通。我們相信研究一定能帶給大家有意義的啟示。

研究目標(biāo):

(1)。使廣大高中生朋友對(duì)穿著方面的矛盾，有一些初步的了解與認(rèn)識(shí)。

(2)。通過(guò)宣傳讓廣大高中生能深刻了解該矛盾的危害性，自覺(jué)與父母進(jìn)行交流

(3)。青少年的生活與家庭是分不開的我們必須創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，為自己的學(xué)習(xí)提供良好的條件。

研究假設(shè):

高中生與父母之間衣著而產(chǎn)生的矛盾并不是很重視，也沒(méi)有意識(shí)到該矛盾的嚴(yán)重性，但是通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們讓身邊的同學(xué)加入到這個(gè)行列中。

研究?jī)?nèi)容:

要想研究高中生對(duì)該矛盾的認(rèn)識(shí)，首先我們自己就要全面詳細(xì)地了解其表現(xiàn)方式，購(gòu)買服裝時(shí)和父母商量，談話，在追求個(gè)性潮流的同時(shí)，要尊重父母的意見(jiàn)，從服裝就可以分析同學(xué)及父母的心理，生活經(jīng)驗(yàn)，不同的人對(duì)生活有不同的見(jiàn)解，不的色彩，樣式，也可表現(xiàn)出這一特色。研究這一方面問(wèn)題有利于分析同學(xué)的心理并提出相應(yīng)的解決方案，因服裝而引發(fā)的矛盾，是生活中常見(jiàn)的嚴(yán)重的問(wèn)題。故對(duì)此研究顯得相當(dāng)重要。但是要多一些溝通，多一些理解，穿一些能使父母接受，自己又比較喜歡的衣服，畢竟衣服只是外表，心靈是最重要的。

研究方法:

資料查閱法:我們可以到圖書館查閱相關(guān)資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢。

訪談法:我們將對(duì)同學(xué)及其父母進(jìn)行一次訪談，請(qǐng)他們介紹一下父母與子女之間存在的問(wèn)題和我們應(yīng)該做些什么，請(qǐng)他們給我們提一些好的建議。

統(tǒng)計(jì)法:我們要了解高中生對(duì)該矛盾的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行總結(jié)歸納。

人員安排:

鄭老師----綜合指導(dǎo)

顏培建----組織

王佳敏----寫作

梁夢(mèng)鵬----搜查資料排版

陳強(qiáng)----訪談后期制作

可行性分析:

我們對(duì)這個(gè)課題充滿濃厚的興趣，這將會(huì)使我們更熱情的投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成這個(gè)課題。

預(yù)期結(jié)果:

展開宣傳讓更多的高中生參與并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)同學(xué)父母進(jìn)行交流，獲得有力，充足的證據(jù)。

總結(jié):

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習(xí)范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了，雖然開始大家都有點(diǎn)兒莫不著頭腦，但在我們的努力以及老師的精心輔導(dǎo)下，我們克服了困難，最終順利完成這次開題報(bào)告的撰寫。

收獲和體會(huì):

1。我們進(jìn)行了兩次開題論證，第一次論證時(shí)我們做得很不好，無(wú)論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙，看了另外的兩組同學(xué)的展示，我們感到很沒(méi)面子，但我們決定重新修改，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，第二次論證我們做得很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評(píng)，有此感到:不是我們沒(méi)有能力，而是沒(méi)有全心全意地付出，我們?cè)敿?xì):有志者事竟成。

第2篇：高中生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；選題；問(wèn)題；課題

一、教師做“引導(dǎo)”者的理念根源

當(dāng)今世界上最受推崇的管理者、通用公司具有傳奇色彩的前任CEO杰克?韋爾奇在20世紀(jì)80年代，自覺(jué)放棄使用具有操控和官僚意味的“管理者”一詞，提出“領(lǐng)導(dǎo)者”理念，強(qiáng)調(diào)企業(yè)管理者的設(shè)計(jì)引領(lǐng)能力，這與研究性學(xué)習(xí)中教師的角色定位有一致的地方，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，內(nèi)容注重體現(xiàn)專題性、綜合性、實(shí)踐性和開放性；形式注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索性、合作性。因此在研究性學(xué)習(xí)中無(wú)論是序言課、選題課、開題課、中期交流課、結(jié)題課，還是活動(dòng)展示課，所有課型都重在交流與實(shí)踐，教師也由原來(lái)的傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)、組織、引導(dǎo)者。

二、研究性學(xué)習(xí)中教師功能定位不科學(xué)的表現(xiàn)

在研究性學(xué)習(xí)中，有些教師越俎代庖，將本應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)工作自己做了，教師的指導(dǎo)作用越位了，學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的主體地位蕩然無(wú)存，還有些教師指導(dǎo)缺失，放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)因缺乏指導(dǎo)而未能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，最后多數(shù)學(xué)生反映“研究性學(xué)習(xí)真沒(méi)勁”、“沒(méi)意思”，這都是因?yàn)榻處熤笇?dǎo)“過(guò)度”或“缺失”惹的禍，因此教師的指導(dǎo)要適度，而適度的指導(dǎo)用引導(dǎo)來(lái)代替再合適不過(guò)了，指導(dǎo)與引導(dǎo)只一字之差，意思是不完全相同的，指導(dǎo)即指示教導(dǎo)，仍然強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而引導(dǎo)指帶領(lǐng)學(xué)生，使之跟隨，更強(qiáng)調(diào)在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生選題

在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)極為重要的步驟，有著舉足輕重的作用，在當(dāng)前一些學(xué)校中，課題多數(shù)是由學(xué)?；蚪處熤付?，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允教授主持的一項(xiàng)關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)的學(xué)生都希望由自己（或小組討論）來(lái)確定課題（約占56.1％）。還有部分同學(xué)希望由教師和學(xué)生共同確定研究課題（約占42.3％）。幾乎沒(méi)有學(xué)生希望課題由教師來(lái)確定（僅占1.5％）。這應(yīng)引起我們教師的足夠重視。

研究性課程內(nèi)容應(yīng)面向?qū)W生的生活領(lǐng)域和社會(huì)實(shí)際，立足于研究解決學(xué)生關(guān)注的某些生活、社會(huì)、自然等問(wèn)題，因此其具體內(nèi)容往往不應(yīng)預(yù)設(shè)，而是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中生成。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們周圍世界存在的大量問(wèn)題加以觀察和思考，尋找興趣點(diǎn)并形成一定的問(wèn)題意識(shí)，迸發(fā)研究的熱情，而非包辦代替。

由此可見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)選題階段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考周圍世界，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣且有現(xiàn)實(shí)意義的研究性學(xué)習(xí)課題。

1.精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使研究主題的形成

激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的首要步驟，精心創(chuàng)設(shè)情境，則能大大提高學(xué)生的參與興趣與研究欲望。比如我以總理在哥本哈根氣侯大會(huì)上所做的承諾“2020年我國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%至45%”為切入點(diǎn)，問(wèn)：在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，為什么少吃肉也能發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)呢？你還有哪些好辦法為低碳經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)呢？肉怎么能和低碳經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起呢？這些問(wèn)題一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，在學(xué)生發(fā)表了各自的意見(jiàn)后，通過(guò)老師的點(diǎn)撥、完善，學(xué)生明白了這一道理。接著老師再進(jìn)行引導(dǎo)，大家從吃、穿、住、行四個(gè)方面倡導(dǎo)低碳生活，我們能不能從這幾個(gè)方面提出研究性課題呢？我們根據(jù)大家的興趣，以吃、穿、住、行進(jìn)行歸類，6~8個(gè)人為一個(gè)小組（小組研究的課題可相同），分好小組，再由小組討論制定什么樣的課題。以吃為例，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：吃與低碳生活有哪些問(wèn)題可以提出來(lái)研究？吃與低碳生活的關(guān)系如何？吃對(duì)低碳生活有什么影響？如何吃才能倡導(dǎo)低碳生活？……老師不忙下結(jié)論，繼續(xù)問(wèn)：誰(shuí)吃？是所有人還是老年人、中年人、青少年？吃指的是什么？是一日三餐？是在家里吃？還是在飯店吃？吃，這個(gè)字不太專業(yè)，能不能用別的詞來(lái)代替？學(xué)生再思考，小組討論后，有的小組確定“高中生飲食對(duì)低碳生活的影響”，有的小組確定“學(xué)校商店小吃與低碳生活的關(guān)系”……這樣，老師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生把模糊問(wèn)題清晰化，把課題一步步具體化。

2.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從多方面尋找活動(dòng)主題

有時(shí)由于學(xué)生的視野、知識(shí)構(gòu)成、思維方式等客觀因素的影響，導(dǎo)致課題提不出或不恰當(dāng)。這時(shí)教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從日常生活、社會(huì)生活中尋找活動(dòng)主題，使之成為學(xué)生選題的來(lái)源。

我們的學(xué)生絕大多數(shù)都是生在威海，長(zhǎng)在威海的，威海的很多現(xiàn)象都曾引起過(guò)學(xué)生的關(guān)注與議論，所以在選題的時(shí)候，我們的一位老師首先利用多媒體播放了幾期《直播威海》的剪輯錄像，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注其中的現(xiàn)象，并進(jìn)行思考，有的學(xué)生注意到了威海的某條主要街道，兩旁有許多小攤販，造成了街道擁擠，馬上就說(shuō)：“老師我們就以此為研究主題了?！薄澳敲?，你們想要達(dá)到什么樣的研究目的呢？你們的研究課題是什么呢？全班同學(xué)都研究這一個(gè)主題嗎？”同學(xué)們有的在冥思苦想，有的在小聲議論，更多的是一臉的茫然?？吹酱朔N情形，老師要求學(xué)生不要立刻就做出回答，應(yīng)該多注意觀察威海市甚至是日常生活中存在的問(wèn)題、不滿意的現(xiàn)象，把它們羅列出來(lái)，并多想想、多看看、多調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題，再分析、歸納、提煉成研究性學(xué)習(xí)課題。通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生一下子就活躍起來(lái)，開始把自己所積累的不平事與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，達(dá)成了初步的研究范疇，并約好了去實(shí)地調(diào)查研究其深層原因，再確定具體的課題。經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，學(xué)生提出了一些有質(zhì)量的課題。例如有一個(gè)小組從自己周圍發(fā)現(xiàn)同齡人犯罪的越來(lái)越多，是什么原因造成的呢？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，他們進(jìn)行了調(diào)查，匯總了學(xué)校教育，家庭因素，社會(huì)上的不良影響等多方面的原因，在討論研究課題的時(shí)候，幾位同學(xué)決定組成“身邊青少年犯罪的調(diào)查研究”課題小組，還致力于研究預(yù)防青少年犯罪的因素。這一切都是源于生活，都是從生活中捕捉研究的靈感。

3.聚焦學(xué)生興趣，引導(dǎo)選題深入化、專業(yè)化

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生去研究自己感興趣的問(wèn)題，所以在分組的時(shí)候務(wù)必要遵循自主性原則，即讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題的方向去選擇自己的研究伙伴。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)類似興趣點(diǎn)的相同點(diǎn)，以此把學(xué)生的興趣聚焦在一起，才更有利于選題的深入及專業(yè)化。

班里有幾個(gè)生物學(xué)得很好的學(xué)生，他們的興趣雖各有不同，但是通過(guò)觀察，生物老師發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是對(duì)小生物比較感興趣。于是就把他們分成一組，沒(méi)想到果然有了收獲。他們?cè)诩w討論選題無(wú)果的情況下，在校園休息時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)校一塊記錄十一中重建的石碑，其中記載了重建原因――白蟻侵害，于是他們就確定選題為“白蟻的習(xí)性及危害”，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的課題，教師給予了學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，提示他們可以通過(guò)進(jìn)一步觀察和查找資料，從研究“是什么”到研究“怎么樣”。學(xué)生在此基礎(chǔ)上接著又提出“白蟻的防治研究”這一課題。教師又及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行“可行性”論證，給予學(xué)生反思提問(wèn)、修改課題的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)師生之間的交流論證，他們感覺(jué)到這個(gè)課題制定的研究目標(biāo)過(guò)大了，在有限的時(shí)間內(nèi)，在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下還不能很好的開展，對(duì)這個(gè)課題還必須進(jìn)一步完善。最后他們決定把課題范圍縮小改為“校園白蟻防治方法的調(diào)查”，結(jié)果研究報(bào)告寫得內(nèi)容充實(shí)并有自己的見(jiàn)解。

可見(jiàn)，教師如果能夠聚焦學(xué)生興趣，進(jìn)行合理分組，再加以適度的引導(dǎo)，就能更好地發(fā)揮學(xué)生探究的潛能，有利于選題的深入化、專業(yè)化。

第3篇：高中生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告范文

現(xiàn)在，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)打造成為天津中學(xué)的特色支柱和教育品牌，天津中學(xué)也因此被選為特色高中建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

項(xiàng)目實(shí)施及課程建設(shè)綜述

天津中學(xué)建設(shè)特色高中的項(xiàng)目名稱是：從綜合實(shí)踐活動(dòng)切入轉(zhuǎn)變未來(lái)人才培養(yǎng)模式。這個(gè)特色項(xiàng)目的基本內(nèi)涵可以初步概括為：堅(jiān)持面向生活、立足實(shí)踐、自主發(fā)展的理念，著力搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施并進(jìn)行課程的整體構(gòu)建，形成以掌握系統(tǒng)知識(shí)為主的學(xué)科課程學(xué)習(xí)、以生活中的問(wèn)題為紐帶的研究性學(xué)習(xí)和以踐行操作為特征的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的三位一體育人模式。

確定這個(gè)特色項(xiàng)目，與該校建校以后選擇的發(fā)展道路有關(guān)。校長(zhǎng)國(guó)赫孚在天津中學(xué)建校之初就思考，要把天津中學(xué)辦成一所什么樣的學(xué)校？思考的指向是確定的，一定是一所體現(xiàn)新的教育思想的學(xué)校，一定是一所崇尚改革的學(xué)校。恰逢此時(shí)，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》草案公布了，學(xué)校改革的路線清晰了。十多年來(lái)，天津中學(xué)走出了一條不斷探索和日臻成功的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施、進(jìn)行課程整體構(gòu)建、探索和形成辦學(xué)特色的育人之路。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索之路上，形成了課程實(shí)施的理念、課程的內(nèi)容體系、實(shí)施的途徑和環(huán)節(jié)、課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及彰顯課程育人價(jià)值的方法，形成了一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。

特色項(xiàng)目的理論依據(jù)是：實(shí)踐哲學(xué)和關(guān)于人的全面發(fā)展的理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以及“以人為本”、“回歸生活”、“主體性教育”等思想理念。

特色項(xiàng)目分三個(gè)階段完成。

第一階段，在過(guò)去探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好四件事，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施形成常態(tài)。第一，在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，以保證課程要素落實(shí)為核心，抓好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。第二，重新編寫《天津中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》，主要內(nèi)容包括：課程的性質(zhì)、開發(fā)的目的、實(shí)施的理念，課程的具體目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)的原則和方法，課程的管理和實(shí)施建議。第三，重新編寫《研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)讀》，讓學(xué)生知道為什么學(xué)、學(xué)什么和怎樣學(xué)。第四，編寫《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指導(dǎo)手冊(cè)》，讓教師明確課程指導(dǎo)的理念、指導(dǎo)什么和怎樣指導(dǎo)。

第二階段，重點(diǎn)做好三項(xiàng)工作。第一，完善課程管理的制度建設(shè)，形成良好的課程管理機(jī)制，從制度和機(jī)制上保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化。制定和修訂的主要制度包括課程開發(fā)設(shè)計(jì)管理制度、活動(dòng)計(jì)劃制定和審定制度、課程安排協(xié)調(diào)制度、專兼職教師管理制度、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋制度等。第二，繼續(xù)探索課程的整體構(gòu)建，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的一些理念引向?qū)W科教學(xué)，打造生活化的課堂。第三，對(duì)天津中學(xué)育人模式進(jìn)行總結(jié)和理論論證。

第三階段，重點(diǎn)做好項(xiàng)目的總結(jié)和宣傳。一是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和理論的提升，撰寫好項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。二是撰寫若干篇論文和經(jīng)驗(yàn)文章，并做好辦學(xué)特色的宣傳。

學(xué)校主要通過(guò)五條途徑確保綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化和課程化的實(shí)施：一是以校外八個(gè)基地為依托，開展高中生社會(huì)調(diào)查和生態(tài)考察活動(dòng)；二是以學(xué)生家長(zhǎng)的工作單位為支撐，開展初中生職業(yè)崗位體驗(yàn)活動(dòng)； 三是以學(xué)生社團(tuán)為載體，開展豐富多彩的自主實(shí)踐活動(dòng)；四是以生態(tài)園建設(shè)為契機(jī)，開展校內(nèi)科技實(shí)踐活動(dòng)；五是以高新技術(shù)領(lǐng)域?yàn)榉较?，開展集體參觀活動(dòng)。學(xué)校設(shè)置了詳細(xì)的課程實(shí)施環(huán)節(jié)，包括：基礎(chǔ)培訓(xùn)階段、課程準(zhǔn)備階段、實(shí)地考察階段、評(píng)價(jià)展示階段、反思提升階段。在基礎(chǔ)培訓(xùn)階段：通過(guò)收聽(tīng)收看廣播電視節(jié)目、研究性學(xué)習(xí)、電子閱覽、圖書閱覽、科學(xué)探索訓(xùn)練、科技人文講座等形式，讓學(xué)生廣泛了解和積累有關(guān)自然、社會(huì)、人文的背景知識(shí)，為后面的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課題準(zhǔn)備階段：組織學(xué)生研讀專家和指導(dǎo)教師的專題報(bào)告，學(xué)生每人報(bào)課題，由學(xué)校分類、分組并安排指導(dǎo)教師，學(xué)生在開題大會(huì)上匯報(bào)活動(dòng)方案。在實(shí)地考察階段（利用暑期）：由校長(zhǎng)帶領(lǐng)，師生對(duì)薊縣地質(zhì)博物館、國(guó)家造血干細(xì)胞基地、府君山、八仙山、濱海新區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察。教師引導(dǎo)學(xué)生將看、聽(tīng)、學(xué)、思、做有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的整體認(rèn)識(shí)，樹立對(duì)自然、社會(huì)、自我的責(zé)任意識(shí)，形成從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，發(fā)展實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用與創(chuàng)新能力。在評(píng)價(jià)展示階段：舉辦學(xué)生研究成果交流會(huì)，展示研究過(guò)程和成果，體驗(yàn)成就感。在反思提升階段：編發(fā)學(xué)生成果論文集，讓學(xué)生的成果成為教學(xué)資源；表彰“科學(xué)探索之星”和“自主學(xué)習(xí)之星”，推薦學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽；搭建國(guó)際交流的舞臺(tái)，讓在科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生用英語(yǔ)向外籍客人匯報(bào)研究成果，走上國(guó)際交流的舞臺(tái)。

社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生自主發(fā)展

目前天津中學(xué)有學(xué)生社團(tuán)30個(gè)，分為媒體類（電視臺(tái)、記者社、廣播社、《天人》編輯部）、藝術(shù)類（合唱團(tuán)、民樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、街舞隊(duì)、 話劇社、動(dòng)漫社、創(chuàng)意空間、吉他社、美術(shù)社、書法社、天人圖片社、文學(xué)社、小說(shuō)社）、體育類（足球、籃球、乒乓球、羽毛球、橋牌、象棋、雙節(jié)棍）、科技類（天文社、探索者沙龍）、綜合類（天人書社、模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)）、心理健康類（心理自助互助協(xié)會(huì)）。參與社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的68%以上。每個(gè)學(xué)生社團(tuán)自主制定活動(dòng)章程和管理制度，形成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的“互助機(jī)制”和“評(píng)價(jià)機(jī)制”。

每個(gè)學(xué)生社團(tuán)都有自己的目標(biāo)，每個(gè)成員悉心經(jīng)營(yíng)著自己的夢(mèng)想，共享成功的喜悅。社團(tuán)學(xué)生不僅是學(xué)校藝術(shù)節(jié)的主角，還多次在市、區(qū)級(jí)比賽中取得佳績(jī)。話劇社、合唱團(tuán)、民樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)分獲天津市文藝展演比賽一、二等獎(jiǎng)；校園電視臺(tái)、《天人》?？@全國(guó)中小學(xué)校園電視及校報(bào)校刊評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)；天人書社、模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)分獲市級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)和優(yōu)秀社團(tuán)標(biāo)兵稱號(hào)。

社團(tuán)活動(dòng)的開展給學(xué)生搭建了自我展示的舞臺(tái)，為學(xué)生打開了一片追求自我價(jià)值、張揚(yáng)個(gè)性、自我發(fā)展的天空，很好地體現(xiàn)了學(xué)?！安町愋越逃钡睦砟?。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探索的能力顯著增強(qiáng)。

生態(tài)園建設(shè)及相關(guān)課題研究

校長(zhǎng)國(guó)赫孚一直倡導(dǎo)教育要面向生活，為此，學(xué)校在2008年建設(shè)了生態(tài)園，占地面積4000平方米，分為動(dòng)物養(yǎng)殖區(qū)、大田作物區(qū)、智能溫室區(qū)、植物組織培養(yǎng)區(qū)、果樹區(qū)、氣象臺(tái)區(qū)等，這些區(qū)域成為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的校內(nèi)基地，每學(xué)期都有100多名學(xué)生直接參與生態(tài)園實(shí)踐活動(dòng)。生態(tài)園實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親自參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自己挖掘課題，走訪調(diào)查，設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。學(xué)校還從天津農(nóng)學(xué)院和農(nóng)科院的各個(gè)領(lǐng)域聘請(qǐng)8位專家指導(dǎo)生物組教師設(shè)計(jì)出系列的研究課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校設(shè)計(jì)出多種課題項(xiàng)目，如“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)安祖花葉片愈傷組織誘導(dǎo)率的影響”、“水培條件下氮素對(duì)不同韭菜品種品質(zhì)和產(chǎn)量的影響”、“溫室培育食用菌——平菇研究”、“番茄樹高產(chǎn)的途徑與方法”、“津優(yōu)8號(hào)黃瓜葉性狀遺傳規(guī)律研究”等。

這些課題有的來(lái)自課本知識(shí)的延伸，有的來(lái)自前沿的研究領(lǐng)域，通過(guò)參與生態(tài)園實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生擁有了善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛、主動(dòng)思考的頭腦和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。如高二學(xué)生在種植砍瓜植株時(shí)，發(fā)現(xiàn)它具有很強(qiáng)的傷口自愈能力，學(xué)生們抱著極大的好奇心，查找資料，了解砍瓜傷口愈合的機(jī)理，并進(jìn)一步思考，能不能利用砍瓜的汁液來(lái)提高嫁接植物的成活率。學(xué)生們通過(guò)查閱資料后發(fā)現(xiàn)，還沒(méi)有人對(duì)這個(gè)問(wèn)題做過(guò)研究，這更激發(fā)了他們的挑戰(zhàn)意識(shí)，于是精心設(shè)計(jì)了課題“砍瓜提取液對(duì)提高植物嫁接成活率的影響”。為了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，他們專門學(xué)習(xí)了嫁接技術(shù)，并利用課余時(shí)間反復(fù)練習(xí)，面對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們不但獲得了極大的成就感，而且享受了挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。

生態(tài)園實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有讓學(xué)生脫離課本，而是使課本知識(shí)在實(shí)踐中延伸拓展。實(shí)踐活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生接觸社會(huì)、挖掘社會(huì)資源的能力。在“不同波長(zhǎng)LED燈對(duì)五彩椒生長(zhǎng)的影響”課題研究中，學(xué)生在最后的實(shí)驗(yàn)分析階段遇到了困難，需要對(duì)五彩椒葉表皮上的氣孔進(jìn)行顯微拍攝及測(cè)定孔距。相關(guān)技術(shù)和設(shè)備是學(xué)校無(wú)法提供的，但是參與研究的學(xué)生并沒(méi)有放棄，通過(guò)多方打聽(tīng)得知其他班同學(xué)的家長(zhǎng)是研究人員，通過(guò)家長(zhǎng)的指引，找到相關(guān)部門。學(xué)生經(jīng)過(guò)與專家的面談，以誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度打動(dòng)了對(duì)方，對(duì)方不但給予技術(shù)指導(dǎo)，還免費(fèi)提供了儀器設(shè)備。

生態(tài)園實(shí)踐活動(dòng)，使書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活及科技發(fā)展對(duì)接，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

父母職業(yè)崗位體驗(yàn)和社會(huì)觀察

天津中學(xué)在初中階段開展了“父母職業(yè)崗位體驗(yàn)和社會(huì)觀察”實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)宗旨是：在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)。

自2001年至今，學(xué)校已有3400余名學(xué)生參與多個(gè)崗位實(shí)踐。學(xué)校力爭(zhēng)通過(guò)交換崗位，使學(xué)生在校期間實(shí)踐3到4個(gè)職業(yè)崗位，收獲更多體驗(yàn)。為確保活動(dòng)開展與活動(dòng)效果，國(guó)校長(zhǎng)提出并親自設(shè)計(jì)了崗位體驗(yàn)和社會(huì)觀察提綱，有了提綱，學(xué)生們看什么、聽(tīng)什么、學(xué)什么、想什么、做什么就有了明確的方向。

每次實(shí)踐歸來(lái)學(xué)生們都在反思匯報(bào)會(huì)上暢談實(shí)踐收獲。項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師分別以“體驗(yàn)艱辛、體驗(yàn)感恩、體驗(yàn)創(chuàng)造、體驗(yàn)責(zé)任”為題介紹了以下4個(gè)案例。

案例一：體驗(yàn)艱辛——八年（二）班某學(xué)生到自家餐館實(shí)踐服務(wù)員崗位

通過(guò)兩天的體驗(yàn)，我切身感受到服務(wù)行業(yè)工作的艱辛。實(shí)踐了兩天，我犯的錯(cuò)誤是一件接著一件。這還是自家開的餐館，要是到其他餐館去打工，我肯定不到兩個(gè)小時(shí)就被轟出去了。今天我躲在父母的羽翼下初嘗失敗的滋味和成功的喜悅，但我相信數(shù)年后經(jīng)過(guò)不斷磨煉、不懈追求，我有能力開拓屬于自己的天地，到達(dá)成功人生的彼岸。

案例二：體驗(yàn)感恩——七年（四）班某學(xué)生到母親單位實(shí)踐會(huì)計(jì)崗位

實(shí)踐前，我曾天真地認(rèn)為，會(huì)計(jì)工作不就是和阿拉伯?dāng)?shù)字打交道嗎？體驗(yàn)后，我由衷地感到，真是“看花容易繡花難”！我終于知道，為什么父母的白發(fā)會(huì)一天天增多；為什么媽媽閑暇時(shí)總是在按摩手腕，做眼睛保健操；為什么父母在我不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)那么生氣。媽媽每天早晨六點(diǎn)起床做早點(diǎn)，工作了一天回家后還要洗衣做飯。從前，我認(rèn)為媽媽這樣做是應(yīng)該的，現(xiàn)在，通過(guò)體驗(yàn)多了一分對(duì)媽媽的理解，我變得懂事了……

案例三：體驗(yàn)創(chuàng)造——八年（三）班某學(xué)生到母親單位實(shí)踐鞋體裝飾崗位

通過(guò)觀察體驗(yàn)，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)穿鞋帶流程存在耗時(shí)長(zhǎng)和成本高等問(wèn)題。于是她提出自己的創(chuàng)造設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，證明該方案既節(jié)約時(shí)間又降低成本，此方案已被母親所在公司采納。

三天的崗位實(shí)踐結(jié)束了，盡管很辛苦，但汗水中凝聚著我的智慧和成果。這次崗位體驗(yàn)讓我懂得，只有親身實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)更要勇于探索、創(chuàng)新，有效地解決問(wèn)題。要將課本上的理論與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，做到活學(xué)活用，知識(shí)與技能都是成長(zhǎng)的必備品。

案例四：體驗(yàn)責(zé)任——八年（四）班某學(xué)生到母親單位實(shí)踐鍍零件崗位

擁擠狹窄的工作間，空氣中彌漫著刺鼻的味道。一些阿姨圍坐在一起忙得抬不起頭。我學(xué)著大人的樣子把鍍好的鉤架浸到藥水里，一股白煙冒上來(lái)，熏得我半天喘不過(guò)氣，惡心得想吐。我了解到這些零件都是為美國(guó)來(lái)料加工的，而且做得不精細(xì)就會(huì)被要求返工。可加工這種零件是有毒有害的??！我心中很不是滋味。美國(guó)人害怕環(huán)境污染，害怕傷害身體，就運(yùn)到中國(guó)來(lái)，還不是因?yàn)橹袊?guó)是發(fā)展中國(guó)家，有的是廉價(jià)勞動(dòng)力？我國(guó)與世界強(qiáng)國(guó)相比還有很大差距，如何縮小差距呢？同學(xué)們，努力吧！發(fā)奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真實(shí)踐，讓偉大的祖國(guó)富強(qiáng)昌盛，屹立于世界之巔，讓祖國(guó)的明天更美好。

第4篇：高中生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 閱歷課程；研學(xué)旅行；BA大講堂；親近自然活動(dòng)；中華文化尋根之旅；北京中學(xué)

中圖分類號(hào) G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

文章編號(hào) 1002-2384（2017）03-0045-03

即將到來(lái)的3月28日。對(duì)于北京中學(xué)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是春暖花開時(shí)節(jié)一場(chǎng)新的期待。雖然這項(xiàng)即將開啟的2017年春季“親近自然”活動(dòng)只有一天，但是前期的活動(dòng)策劃與組織卻需要每一個(gè)學(xué)生鉚足了勁兒去參與和行動(dòng)。而這只是北京中學(xué)閱歷課程中游歷模塊的―項(xiàng)內(nèi)容。

自2013年9月開辦以來(lái)。北京中學(xué)就設(shè)立了閱歷課程，旨在以“閱”引“歷”，以“歷”促“閱”，“閱”“歷”互動(dòng)，讓孩子們?cè)谪S富的閱歷中形成健全人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以真正達(dá)到立德樹人之目的。

一、鏈接生活，設(shè)計(jì)“閱”“歷”互動(dòng)的課程

2016年11月底，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，要求各地將研學(xué)旅行擺在更加重要的位置：要促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程，等等。

北京中學(xué)在成立之初就高度重視此項(xiàng)工作。我們認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展需要一定的“閱”與“歷”的支撐。豐厚學(xué)生的閱歷。需要將更多的資源引入校園。把學(xué)生的視野打開。同時(shí)，更需要突破書本、教室、教師、校園的界限，引領(lǐng)學(xué)生走向大自然、大社會(huì)、大世界，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的鏈接。尤其是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，更需要學(xué)生們用身體與心靈去體悟。

讓孩子們的身體和心靈始終在路上，正是北京中學(xué)構(gòu)建閱歷課程的初衷?；诖?。我們的閱歷課程以“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路、聽(tīng)萬(wàn)家言、說(shuō)萬(wàn)家事”為主線。設(shè)置了閱讀、講堂、表達(dá)、游歷四個(gè)模塊。其中，前三個(gè)模塊主要是在校園內(nèi)開展，游歷模塊主要是在校園外開展。

二、吸聚資源，打造精神對(duì)話的平臺(tái)

1.讓閱讀成為一種生活方式

幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)校教育的重要職責(zé)之一。但學(xué)校閱讀不能搞成“運(yùn)動(dòng)”，熱鬧一陣子就過(guò)去了，而是要細(xì)水長(zhǎng)流，讓學(xué)生每天都能閱讀，每天都能享受閱讀的快樂(lè)。為此，學(xué)校要做到以下三點(diǎn)。

其一，營(yíng)造閱讀的氛圍。首先是校長(zhǎng)、教師帶頭閱讀。并且要通過(guò)相關(guān)平臺(tái)讓學(xué)生感受到校長(zhǎng)、教師的每天閱讀。在北京中學(xué)的教室里。教師更多地不是在教室里來(lái)回巡視，而是捧起書本，與學(xué)生一起靜靜地閱讀。

其二，創(chuàng)建閱讀的條件。一方面，我們?cè)谧飨r(shí)間上進(jìn)行了調(diào)整，每天留給學(xué)生自由支配的時(shí)間。讓他們有時(shí)間閱讀：另―方面，我們通過(guò)不斷給圖書館添置新書，讓學(xué)生有書籍閱讀。在添置圖書時(shí)。我們不會(huì)T子成批量采購(gòu)，而是讓教師與學(xué)生推薦新書，學(xué)校每周購(gòu)買一些。讓圖書館始終有新書出現(xiàn)。學(xué)校除了在圖書館里放置D書外。還在學(xué)校各個(gè)走廊里放置圖書，讓學(xué)生自由借閱、自覺(jué)歸還。學(xué)校還與朝陽(yáng)區(qū)圖書館合作，引進(jìn)“流動(dòng)圖書站”進(jìn)駐校園。讓學(xué)生每天都能接觸到更多的新書。

其三，形成閱讀的機(jī)制。包括良好的閱讀指導(dǎo)機(jī)制、分享交流機(jī)制、激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。我們直面師生閱讀生活中遇到的問(wèn)題，不斷調(diào)整優(yōu)化閱讀機(jī)制，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

三年來(lái)。北京中學(xué)的學(xué)生不斷地與文本展開精神的對(duì)話，在書籍里積極汲取精神的力量，閱讀已經(jīng)成為他們的一種生活方式。

2.聆聽(tīng)世界的聲音

北京中學(xué)在成立之初。就設(shè)立了“北京中學(xué)大講堂”（簡(jiǎn)稱“BA大講堂”），主要邀請(qǐng)相關(guān)知名人士、專家學(xué)者給學(xué)生們做講座。BA大講堂每月舉行兩次。每次一小時(shí)左右，三年來(lái)學(xué)生已經(jīng)聆聽(tīng)了50多場(chǎng)次的專家講座，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技、藝術(shù)、體育、文學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育、心理、傳媒、環(huán)保、傳統(tǒng)文化等方方面面。講座者包括科學(xué)院院士、大學(xué)教授、電視臺(tái)主持人、外交官、作家、醫(yī)生等。學(xué)校努力讓各領(lǐng)域的專家走進(jìn)校園，與孩子們對(duì)話，讓學(xué)生“身在小校園、心在大世界”。

在開展BA大講堂的過(guò)程中，我們著重關(guān)注了以下幾方面內(nèi)容：一是講座主題的設(shè)計(jì)盡量寬泛，盡量是學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)科學(xué)習(xí)中還涉獵不到的內(nèi)容。注重讓學(xué)生接觸到世界發(fā)展前沿或社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)的信息：二是關(guān)注中外融合，既要有國(guó)內(nèi)的專家，也要有國(guó)外的專家，這三年相繼有哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等國(guó)外高校的教授走上我們的大講堂：三是努力挖掘各方面資源，尤其是家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)方方面面的人士走上BA大講堂：四是提供給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，每學(xué)期的八次大講堂活動(dòng)，學(xué)生至少要參加六次，可以有兩次不參加：五是逐步引導(dǎo)學(xué)生自己走上大講堂。與同學(xué)分享自己的研究成果或?qū)W習(xí)感悟。

3.在表達(dá)交流中提升

僅僅閱讀與聆聽(tīng)是不夠的。學(xué)生還一定要在表達(dá)與交流中成長(zhǎng)。我們主要以“演講”“辯論”“戲劇”“微信公眾平臺(tái)”等形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流。

學(xué)校定期開展班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校層面的中英文演講比賽，學(xué)生自愿報(bào)名參加，但每個(gè)人每年都必須要當(dāng)眾演講一次。學(xué)校組織開展辯論活動(dòng)。設(shè)立“辯論社”。幾乎每周都有辯論賽。在不斷的錘煉中。有一批“辯論高手”脫穎而出。在連續(xù)兩屆京津冀中學(xué)生辯論賽中。北京中學(xué)的初中生代表隊(duì)迎戰(zhàn)各學(xué)校的高中生們。都大比分獲勝，蟬聯(lián)了冠軍。學(xué)校開設(shè)了戲劇課（每周兩節(jié)），每年舉辦“戲劇節(jié)”活動(dòng)。所有學(xué)生都要上臺(tái)。與同學(xué)合作演出自己的戲劇作品。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建自己的微信公眾號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫作。并將作品在微信平臺(tái)上與老師、同學(xué)及家長(zhǎng)們分享。不斷地創(chuàng)作表達(dá)，也促使學(xué)生更加積極地去閱讀與聆聽(tīng)。

三、跨越邊界，建設(shè)行走大地的課堂

北京中學(xué)在重視學(xué)生“閱”的同時(shí)。更注重學(xué)生的“歷”，即通過(guò)閱歷課程中的游歷模塊，讓學(xué)生跨越校園圍墻的邊界，在廣袤的大地上學(xué)習(xí)。在不斷的行走中研究。

1.觸摸自然的脈搏

學(xué)校每學(xué)年舉辦春、秋季兩次“親近自然”活動(dòng)。

我們將春季的活動(dòng)稱為“3.28”活動(dòng)。因?yàn)榈谝淮伍_展活動(dòng)是在3月28日?；顒?dòng)過(guò)后學(xué)生們寫了很多關(guān)于“3.28”的感受，所以這一天也就被確定為學(xué)校的親近自然日。學(xué)校每年都會(huì)在這一天或其前后組織學(xué)生走進(jìn)自然。與一般春游活動(dòng)不同的是。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生帶著教師走，而不是教師帶著學(xué)生走。學(xué)校把活動(dòng)策劃與實(shí)施的任務(wù)都交給了學(xué)生。整個(gè)活動(dòng)的組織機(jī)制與實(shí)施流程主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

其一，學(xué)校確定原則。主要包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：第一，以班級(jí)為單位集體活動(dòng)：第二，活動(dòng)時(shí)間為一個(gè)白天，不在外面過(guò)夜：第三，限定活動(dòng)經(jīng)費(fèi)（每班最多2000元），不能讓家長(zhǎng)支持經(jīng)費(fèi)：第四，確?；顒?dòng)安全與效果。

其二，學(xué)生制定方案。首先是每個(gè)學(xué)生撰寫一份活動(dòng)策劃書，內(nèi)容包括“建議班級(jí)活動(dòng)去哪里？為什么去？怎么去？去了干什么？活動(dòng)如何安排？安全如何保障？飲食如何解決？車輛如何聯(lián)系？邀請(qǐng)幾位老師隨行？（老師去多了，經(jīng)費(fèi)會(huì)緊張：老師去少了，安全欠保證）”。接下來(lái)是小組內(nèi)竟標(biāo)，各小組確定一份代表方案。然后是班級(jí)竟標(biāo)，各小組將勝出方案進(jìn)行交流評(píng)比，最后確定一份班級(jí)的活動(dòng)方案。并集思廣益進(jìn)行完善。

其三，方案答辯評(píng)審。各班派代表在全校師生面前陳述班級(jí)活動(dòng)方案，并接受評(píng)委的質(zhì)詢（評(píng)委由校長(zhǎng)、教師代表與學(xué)生代表組成）。如果評(píng)委投票不通過(guò)該方案。那么該班級(jí)必須重新修改方案并進(jìn)行二次答辯。若再不通過(guò)。該班級(jí)就會(huì)被取消外出活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

其四，活動(dòng)組織開展。活動(dòng)方案通過(guò)評(píng)審的班級(jí)，由學(xué)生自己組織。按方案開展活動(dòng)。實(shí)際上。學(xué)生們的方案通過(guò)了答辯與評(píng)審?；顒?dòng)的意義就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一大半。但即使這樣。我們還是特別注重學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中執(zhí)行方案的情況。要求他們能做到知行統(tǒng)一。隨行教師則既是同行者，也是指導(dǎo)者與督察者。

其五，活動(dòng)評(píng)估總結(jié)。每次活動(dòng)結(jié)束后，以班級(jí)為單位要進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)估。每位學(xué)生都會(huì)提交自己的書面活動(dòng)成果，包括研究報(bào)告、游記、散文、詩(shī)歌等，學(xué)校都會(huì)將這些成果匯編成冊(cè)。

秋季的“親近自然”活動(dòng)則由學(xué)校策劃與組織。一般在中秋節(jié)前后。內(nèi)容包括露營(yíng)、野炊、攀巖、越野、野外科考等。我們讓學(xué)生們?cè)谏钌嚼狭掷锫稜I(yíng)，在皎潔的月光下靜聽(tīng)自然的聲音，在篝火旁盡情地歌舞：安排男生深夜站崗放哨、巡邏值班：開展各種挑戰(zhàn)學(xué)生膽量與毅力的活動(dòng)……每學(xué)年的這個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生最喜愛(ài)與難忘的。

2.博物館里知天下

首都北京有著豐厚的博物館資源。學(xué)校每學(xué)期組織一次全體學(xué)生走進(jìn)博物館活動(dòng)。教師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)科組自身的特點(diǎn)。確定與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的一些場(chǎng)館、實(shí)驗(yàn)室，編寫好學(xué)習(xí)指南。每學(xué)期開展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自愿選擇參加學(xué)科教師推薦的相關(guān)場(chǎng)館、實(shí)驗(yàn)室。打破年級(jí)界限，組成臨時(shí)研究小組。每學(xué)期每個(gè)學(xué)生選擇的場(chǎng)館可能是不一樣的，但在整個(gè)中學(xué)階段，對(duì)于學(xué)校指定必去的場(chǎng)館，學(xué)生是都需要走進(jìn)的，只不過(guò)每個(gè)人走進(jìn)某個(gè)場(chǎng)館的時(shí)間點(diǎn)不同。

除了全校集w走進(jìn)博物館外，學(xué)校還鼓勵(lì)教師在平時(shí)帶領(lǐng)部分學(xué)生走進(jìn)場(chǎng)館?；蚴菍⒄n堂教學(xué)移到場(chǎng)館中進(jìn)行。201 6年，有很多師生就曾經(jīng)住進(jìn)過(guò)動(dòng)物博物館，晚上在恐龍等大型動(dòng)物化石下搭起了帳篷。

3.“尋根”中華文化

學(xué)校每學(xué)期還會(huì)利用一周的時(shí)間（一般在“五一”前后和11月中旬），帶領(lǐng)學(xué)生用身體與心靈去感受悠久的中華文化。這就是我們的“中華文化尋根之旅”活動(dòng)。北京中學(xué)成立三年多以來(lái)。學(xué)校組織全體學(xué)生行走在祖國(guó)的大地上。分別體驗(yàn)過(guò)秦嶺文化、中原文化、齊魯文化、吳越文化、徽州文化、巴蜀文化、敦煌文化等，這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)一直持續(xù)下去。2016年11月中旬。北京中學(xué)的三批學(xué)生分別登上了黃山、泰山、峨眉山的山頂，同時(shí)在三大名山上看日出，同時(shí)在三大名山的山頂上舉辦詩(shī)會(huì)，并通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行分享。學(xué)校在開展這些活動(dòng)的過(guò)程中。努力實(shí)現(xiàn)了以下四大目的。

其一，增進(jìn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體悟?；顒?dòng)以中華文化尋根為主題，每到一個(gè)地方，都會(huì)對(duì)中華文化在不同歷史時(shí)期、不同地域中的特定表現(xiàn)，組織師生進(jìn)行深入的追尋、研究與體驗(yàn)。讓學(xué)生們?cè)凇皩じ钡倪^(guò)程中，更加理解與熱愛(ài)中華文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

其二，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生開展文化尋根活動(dòng)之前。都必須要有課題的研究作為載體。活動(dòng)前每個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行開題答辯，活動(dòng)過(guò)程中教師著重指導(dǎo)學(xué)生的課題研究?；貋?lái)后每個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行課題結(jié)題匯報(bào)。幾年下來(lái)，每位學(xué)生都撰寫過(guò)多篇研究報(bào)告，有些學(xué)生的研究報(bào)告已經(jīng)達(dá)到了研究生的水準(zhǔn)。多篇研究報(bào)告在國(guó)際國(guó)內(nèi)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。