教務(wù)的工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教務(wù)的工作計(jì)劃范文

作為一名新時(shí)代的年輕教師，沐浴著課改的春風(fēng)，在魅力課堂里爭(zhēng)做魅力教師的雄心抱負(fù)下，走教研一體、做一名善良的優(yōu)秀人民教師。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的原則擬訂本學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃。

具體工作及實(shí)施辦法：

一、師德方面：

針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的意見反饋，做好自己的教師承諾書，嚴(yán)格遵守承諾并高于承諾。向身邊的師德典型教師學(xué)習(xí)、與其談心。并閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)秀教師的感人事跡。及時(shí)與自己進(jìn)行心靈的交流。在師生幫扶活動(dòng)中，無私的奉賢愛心，及時(shí)履行幫扶義務(wù)，在學(xué)習(xí)和生活中給其指南，爭(zhēng)取做外樹形象內(nèi)修身心，健康向上的人民教師。

二、教育教學(xué)工作計(jì)劃方面：

本著以教育為中心，以質(zhì)量為基礎(chǔ)，以課堂為基地，扎實(shí)練好個(gè)人基本功。超前的搞好個(gè)人備課。在集體備課中汲取個(gè)人智慧，做創(chuàng)意性發(fā)揮。抓好常規(guī)教學(xué)，呈現(xiàn)立體課堂。仔細(xì)批改每個(gè)學(xué)生的課后作業(yè)，及時(shí)掌握孩子近期思想學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性該進(jìn)教學(xué)方法，多方位把握學(xué)生心理變化，爭(zhēng)做孩子的知心談話人，以日記和作文評(píng)語的方式與學(xué)生進(jìn)一步溝通。配合班主任進(jìn)行日常管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康的身心。

第2篇：教務(wù)的工作計(jì)劃范文

一、教學(xué)總體要求和教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)公民終身發(fā)展所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)在思想方面教育學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。

課程理念：面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

教學(xué)目標(biāo)：通過義務(wù)教育階段的生物教學(xué)，學(xué)生將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；初步具有生物實(shí)驗(yàn)的操作能力，一定的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；理解人類與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。具體目標(biāo)：知識(shí)方面獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。能力方面初步學(xué)會(huì)生物探究的一般方法，發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；情感態(tài)度和價(jià)值觀方面了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

二、教學(xué)進(jìn)度

本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材——《生物學(xué)》（七年級(jí)上冊(cè)）。

三、教學(xué)措施

教師通過上一學(xué)期的教學(xué)工作已對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景；鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問；注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面主要包括：對(duì)學(xué)生的探究能力的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。

四、教材及學(xué)生分析

教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，避免了從理論到理論；注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究；給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生生活情景圖片化；進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。

第3篇：教務(wù)的工作計(jì)劃范文

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

由于深圳學(xué)生在初中階段開設(shè)的是科學(xué)課，一般科學(xué)課的老師專業(yè)是物理專業(yè)，所以學(xué)生在初中階段的生物學(xué)基礎(chǔ)打的并不是太扎實(shí)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、針對(duì)這些實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采取的措施

1、認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，我所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案就必須具有針對(duì)性。體現(xiàn)出針對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本知識(shí)掌握的特點(diǎn);體現(xiàn)出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn);問題的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)體現(xiàn)出緊緊圍繞課本緊緊圍繞大綱的特點(diǎn)。給學(xué)生傳遞出一個(gè)明確的信息：生物學(xué)科的學(xué)習(xí)必須緊緊地扣住課本，學(xué)好課本是生物學(xué)習(xí)的前提。

2、更加注重能力的提高訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的終極目的是不但要掌握知識(shí)更要獲得能力。那么，我們的教學(xué)就是要既使學(xué)生在一堂課上掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要讓學(xué)生獲得與之相應(yīng)的某種能力。這種能力可以是學(xué)習(xí)的能力，可以是解決問題的能力，也可以是其它的能力等等。所以，我的習(xí)題案的設(shè)計(jì)就側(cè)重于提高學(xué)生依據(jù)課堂上所學(xué)的知識(shí)去解決與之相關(guān)聯(lián)的問題，進(jìn)而提高其解決問題的能力，或者說，提高其回答問題的能力，加大訓(xùn)練的針對(duì)性，加大訓(xùn)練的力度，密切訓(xùn)練與高考的關(guān)系，繼而提高考試時(shí)答題的正確率。

3、重視輔導(dǎo)。可以采取課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。達(dá)成培養(yǎng)優(yōu)生，穩(wěn)固中等生，提高后進(jìn)生的目的。特別是提高學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以提高班級(jí)的整體水平，從而達(dá)到提高生物成績(jī)的目的。

4、積極參加以集體備課為主要形式的各項(xiàng)教研活動(dòng)，重視教學(xué)研討。把教研所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)的無窮的動(dòng)力。

第4篇：教務(wù)的工作計(jì)劃范文

初一新生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。

教材分析

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)目標(biāo)

（1）、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

（2）、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

（3）、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（4）、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

教學(xué)措施

針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>

教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排（共30課時(shí)）

第一章 認(rèn)識(shí)生物 2課時(shí)

第二章 生物圈是所有生物的家 5課時(shí)

第三章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 3課時(shí)

第四章 細(xì)胞的生活 3課時(shí)

第五章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 3課時(shí)

第六章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒 1課時(shí)

第七章 生物圈中有那些綠色植物 2課時(shí)

第八章 被子植物的一生 3課時(shí)

第九章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 3課時(shí)

第十章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 2課時(shí)

第5篇：教務(wù)的工作計(jì)劃范文

本學(xué)期總務(wù)處將繼續(xù)緊緊圍繞學(xué)校工作重心開展工作，抓好常規(guī)管理，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、成本意識(shí)、節(jié)約意識(shí)，努力使我校在校產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、校園安全防范、教育教學(xué)服務(wù)保障等方面達(dá)到一個(gè)新的水平。

二.工作措施：

經(jīng)過近兩年的努力,我校的辦學(xué)條件得到了大幅提升,管好資產(chǎn)并發(fā)揮資產(chǎn)的最大效能,是總務(wù)工作的重點(diǎn)。我們將通過加強(qiáng)制度管理，明確管理職責(zé)，將各類校產(chǎn)資源實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，以實(shí)現(xiàn)物盡其用，最大限度發(fā)揮資產(chǎn)的效能，為教學(xué)工作提供有力的保障。

1.創(chuàng)建綠色環(huán)保型校園，使節(jié)水節(jié)電、愛護(hù)公物、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生成為師生的自覺行動(dòng);

2．建設(shè)節(jié)約型學(xué)校，在保證正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，努力降低教育成本，嚴(yán)格執(zhí)行辦公用品申購制度；辦公用品如紙張、筆芯及其他耗材等由教師本人領(lǐng)用，實(shí)行以舊領(lǐng)新制度；

3. 健全管理制度，各功能室專人負(fù)責(zé)，對(duì)新購教學(xué)設(shè)施及時(shí)登記、注冊(cè)，防止固定資產(chǎn)流失和損壞。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行維修，并且做好維修記錄。

4. 各辦公室、教室衛(wèi)生清掃工具實(shí)行費(fèi)用包干制，學(xué)校每學(xué)期初及中，統(tǒng)一發(fā)放兩次。

5.各辦公室、教室衛(wèi)生清掃工具實(shí)行費(fèi)用包干制，學(xué)校每學(xué)期初及中，統(tǒng)一發(fā)放兩次。

6.加強(qiáng)對(duì)門廳小書吧圖書及設(shè)施管理工作，明確班級(jí)職責(zé)，對(duì)人為損壞實(shí)行責(zé)任追究制度。

7.加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作。值勤人員應(yīng)嚴(yán)格履行職責(zé)，做好外來人員和車輛來訪登記，防止意外事故的發(fā)生。嚴(yán)格執(zhí)行夜間巡查及相關(guān)記錄登記制度。

8.做好學(xué)校改擴(kuò)建相關(guān)工作。

9.做好學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)的后勤保障工作。

上學(xué)期存在的問題

1. 個(gè)別班級(jí)學(xué)生愛護(hù)公物意識(shí)淡薄，課桌凳、儲(chǔ)物櫥、小書架、電腦柜有一定損壞，需加強(qiáng)教育監(jiān)督；

2. 功能室及資產(chǎn)管理工作還需進(jìn)一步規(guī)范，從衛(wèi)生到管理應(yīng)達(dá)到崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求；

3. 總務(wù)日常管理維修效率還要進(jìn)一步提高。

一、工作回顧

（一）取得的成績(jī)

1、校本教研扎實(shí)，獲得歷城區(qū)首批校本教研示范校。師德論壇增強(qiáng)了老師們的自信，如何與家長(zhǎng)溝通獲得了交流的技巧。

2、老師們的主人翁思想加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)習(xí)慣打分、各種調(diào)查表填寫認(rèn)真，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

3、“課堂觀察”作為一種新興事物開始走進(jìn)我們，數(shù)學(xué)、語文、品生品社成功的進(jìn)行了展示。

4、這學(xué)期成功的開展了課堂開放活動(dòng)。我們一共有專任教師29人，有26人開課，共計(jì)40節(jié)。開課人數(shù)占全體教職工的 90 %，這就是我們的自信！相信這個(gè)數(shù)字應(yīng)該是歷城之最，也是濟(jì)南之最。在活動(dòng)中，有一半的家長(zhǎng)朋友參與了活動(dòng)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)用了最美的詞匯。

5、學(xué)校的音樂教學(xué)取得巨大的進(jìn)步。課堂更加規(guī)范，興趣班提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，家長(zhǎng)開放日的展示、六一的合唱比賽獲得了家長(zhǎng)、少年宮的高度評(píng)價(jià)。體育教學(xué)在全區(qū)的會(huì)議上獲得表揚(yáng)，在全區(qū)的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得精神文明獎(jiǎng)。

6、借助爭(zhēng)創(chuàng)“星愿卡”的活動(dòng)，借助學(xué)習(xí)習(xí)慣示范班的評(píng)選，借助每天一日常規(guī)的檢查，孩子的行為習(xí)慣得到了很大的改善。豐富的實(shí)踐活動(dòng)開闊了孩子的眼界。家長(zhǎng)進(jìn)課堂成為我們新的亮點(diǎn)。

7、學(xué)校的特色更加明顯?！坝貌┛腿轿还芾韺W(xué)?！背蔀閷W(xué)校的品牌。我們的學(xué)校、班級(jí)、教師個(gè)人、學(xué)生個(gè)人博客內(nèi)容豐富，成為師生的精神家園。在剛剛結(jié)束的全區(qū)干部暑期的培訓(xùn)班上做了典型發(fā)言，贏得一片贊譽(yù)。

8、學(xué)校的后勤服務(wù)更加細(xì)致周到，為一線的教師提供了后勤保障。

（二）學(xué)校問題分析

1、學(xué)校缺乏一個(gè)整體規(guī)劃，目標(biāo)不明確，缺乏共同的愿景。關(guān)于學(xué)校如何發(fā)展、如何科學(xué)的發(fā)展仍是擺在我們面前的問題。

2、學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神、教師的激情、責(zé)任仍留有空間。一個(gè)人的發(fā)展帶動(dòng)了團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)又提升了團(tuán)隊(duì)的水平。這就是真理！

3、干部、教師水平有待于進(jìn)一步提高。老師們的水平參差不齊。

4、教學(xué)質(zhì)量有待于提高。尤其是作業(yè)批改、上課等環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng)。

5、學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)還存在一定的問題，任重而道遠(yuǎn)啊。

6、博客作為學(xué)校的品牌，還需要做深、做細(xì)、做新，體現(xiàn)他無可替代的功能。

二、指導(dǎo)思想

以《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》及《課程實(shí)施評(píng)估細(xì)則》歷城區(qū)“創(chuàng)建和諧校園”的精神為指導(dǎo)，以“讓教育創(chuàng)造幸福人生”為辦學(xué)理念，以“真”作為學(xué)校的靈魂，以“精、細(xì)、實(shí)”為管理策略，喚醒激勵(lì)全體師生幸福成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的新發(fā)展。

三、工作目標(biāo)

總體目標(biāo)：我們提出了“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；明責(zé)任，抓細(xì)節(jié)；重落實(shí)，求實(shí)效”的18字方針，各項(xiàng)工作有布置、有檢查、有落實(shí)，“抓不落實(shí)的事，查不落實(shí)的人”“今天能做的事決不拖到明天”要成為文苑人的信念。

具體目標(biāo)：

1、完成教學(xué)樓的改建工作。

2、爭(zhēng)創(chuàng)歷城區(qū) “行為習(xí)慣示范校”。

3、加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，爭(zhēng)取下半年的爭(zhēng)創(chuàng)工作。

4、爭(zhēng)取在特色學(xué)校、校園文化等方面有所突破。

5、爭(zhēng)創(chuàng)山東省依法治校示范校。

6、營(yíng)造簡(jiǎn)單的人際關(guān)系。讓寬容、欣賞、尊重、合作等思想走進(jìn)文苑人的生活。

7、爭(zhēng)創(chuàng)讀書先進(jìn)集體。

四、工作要點(diǎn)

1、建設(shè)一支勤于工作，敢于負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作創(chuàng)新的班子隊(duì)伍。樹立四種觀念：“贏在執(zhí)行”的觀念、“管理就是服務(wù)”的理念、“以身示范”的觀念、樹立“合作共贏”的觀念。繼續(xù)開展“心與心的交流” “讀書交流會(huì)”等活動(dòng)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)。

2、全面提升教師的素質(zhì)。開展教師職業(yè)道德教育，進(jìn)一步加強(qiáng)師德檢查；開展師德論壇《對(duì)真的理解》；開展“每月推出一位明星教師”或“明星集體”的活動(dòng)。每位教師制定自己的教育生涯規(guī)劃，開展讀書論壇，每周一次讀書心得會(huì)；繼續(xù)開展我校的“與名家面對(duì)面共享教育智慧”活動(dòng)；繼續(xù)開展拜師活動(dòng)；借助博客實(shí)現(xiàn)自我反思。

3、抓好五項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理。重視過程管理，將期中期末檢查及隨機(jī)抽查都落實(shí)好。立足常規(guī)，錘煉教師的“五課”功?！拔逭n”功指?jìng)湔n、上課、說課、聽課（觀課、課堂觀察）、評(píng)課。尤其是加強(qiáng)評(píng)課的研究，以課堂觀察為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)聽評(píng)課方式的轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步研究學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)提升學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。青年教師完成好每人一節(jié)錄像課的活動(dòng)。學(xué)校

2017學(xué)年度第一學(xué)期教總務(wù)工作計(jì)劃-學(xué)校工作計(jì)劃,

將采取不定期課堂抽測(cè)、推門聽課等形式，落實(shí)向每節(jié)課要質(zhì)量的理念。繼續(xù)開展周二聽課日活動(dòng)、教師自主約課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的開放。爭(zhēng)取達(dá)到課堂教學(xué)的規(guī)范率為100%，優(yōu)秀率為40%。爭(zhēng)取推出上市級(jí)及市級(jí)以上課的教師。

4、重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)合作、創(chuàng)新能力，注重加強(qiáng)各類高質(zhì)量藝術(shù)教育活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。堅(jiān)持上學(xué)期的教學(xué)習(xí)慣示范班的評(píng)選。

第6篇：教務(wù)的工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 植物組織培養(yǎng)技術(shù)；工作任務(wù)；項(xiàng)目化教學(xué)；課程架構(gòu)；改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào) G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）08-0338-02

Abstract Plant tissue culture technology is the core curriculum of the agriculture related majors in higher vocational colleges.Based on refined & excellent courses at provincial level and long-term experience，this paper constructed a task-based curriculum framework by the project-based teaching reform in order to make students master the skills for the plant tissue culture.

Key words plant tissue culture technique；work tasks；the project-based teaching；curriculum framework；reform and practice

植物組織培養(yǎng)技術(shù)是由近代生物科學(xué)發(fā)展起來的一門新技術(shù)，經(jīng)過研究人員的不懈努力，組織培養(yǎng)技術(shù)得到迅速的發(fā)展，已經(jīng)滲透到生物學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，如植物生理學(xué)、病理學(xué)、藥學(xué)、遺傳學(xué)、育種學(xué)以及生物化學(xué)等，成為一項(xiàng)舉世矚目的現(xiàn)代生物技術(shù)。植物組織培養(yǎng)技術(shù)在快速繁殖作物優(yōu)良品種、培育無病毒苗木、加速育種進(jìn)程、次生代謝產(chǎn)物生產(chǎn)、植物種苗工廠化生產(chǎn)、種質(zhì)資源保存和基因庫的建立等方面開辟了新途徑。植物組織培養(yǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、醫(yī)藥等行業(yè)，顯示出了巨大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，取得了良好效益。

我國(guó)植物種質(zhì)資源和勞動(dòng)力資源比較豐富，近年來隨著效益農(nóng)業(yè)、都市農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展，農(nóng)業(yè)科研院所和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化園區(qū)幾乎都有組織培養(yǎng)技術(shù)項(xiàng)目，新興的組培企業(yè)也不斷涌現(xiàn)。隨著植物組織培養(yǎng)項(xiàng)目的進(jìn)行，特別是組培苗的工廠化和產(chǎn)業(yè)化，迫切需要一批實(shí)踐能力強(qiáng)的植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才。因此，近年來各高職院校的園林、園藝、農(nóng)學(xué)、植保、微生物技術(shù)及應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)了植物組織培養(yǎng)技術(shù)這門應(yīng)用價(jià)值好、技術(shù)含量高、普及推廣快的現(xiàn)代生物技術(shù)課程[1-3]。課程的開設(shè)對(duì)應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，推進(jìn)種苗工程的建設(shè)，提高生產(chǎn)技術(shù)水平與質(zhì)量效益，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)具有重要作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握植物組織培養(yǎng)的基本理論、基本技能以及在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、醫(yī)藥尤其是在名貴花卉生產(chǎn)、農(nóng)作物脫毒等方面的應(yīng)用，畢業(yè)后具有一技之長(zhǎng)，增加就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)[4]。

1 植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程教學(xué)改革背景

基于植物組織培養(yǎng)技術(shù)在園林、園藝、農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)課程中的重要地位和作用，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院于 2001年開始將植物組織培養(yǎng)技術(shù)列為觀賞園藝專業(yè)的主干課程，明確植物組織培養(yǎng)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。2006年，植物組織培養(yǎng)技術(shù)上升為園藝技術(shù)專業(yè)核心課程，建立了以安徽恒進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司和阜陽市林業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣站為中心的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。2009年，微生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)和園林工程技術(shù)專業(yè)將植物組織培養(yǎng)技術(shù)作為專業(yè)主干課程開設(shè)。課程組對(duì)植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程教學(xué)大綱做了修訂，編制了《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》、試題庫、試卷庫。同時(shí)開拓了以中鼎生物科技（上海）有限公司、無錫鼎漢生物技術(shù)有限公司為中心的長(zhǎng)三角地區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。2012年，植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得安徽省教育廳精品資源共享課程立項(xiàng)（2012gxk129），在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程的教學(xué)過程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，制定了“課程設(shè)計(jì)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建了基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)的植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程架構(gòu)。在校內(nèi)作為省級(jí)園藝示范實(shí)訓(xùn)中心的子項(xiàng)目建設(shè)了滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求的“組織培養(yǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”，校外分別在阜陽農(nóng)業(yè)科學(xué)院和泉州泉美生物科技有限公司建立植物組織培養(yǎng)技術(shù)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。2014年，隨著國(guó)家骨干高職院校項(xiàng)目的建設(shè)，校內(nèi)的“組織培養(yǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”除了可滿足日常教學(xué)需求外還可進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，與阜陽市霽嘉農(nóng)牧科技有限公司合作進(jìn)行種苗組培生產(chǎn)并收到良好的效益。

2 植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程教學(xué)改革受眾定位

作為省級(jí)精品資源共享課程，植物組織培養(yǎng)技術(shù)受眾對(duì)象以本校園藝技術(shù)、園林工程技術(shù)、微生物技術(shù)及應(yīng)用等涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)生為主，其他高校園林、園藝、農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生，農(nóng)業(yè)、林業(yè)科研院所研究人員，以及從事花卉、種苗生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的管理人員和技術(shù)人員，或是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)且具有一定學(xué)科基礎(chǔ)的自學(xué)人員均可通過精品資源共享課程平臺(tái)學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)技能。

3 植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程教學(xué)改革目標(biāo)

3.1 總體目標(biāo)

培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，科研院所從事植物組織培養(yǎng)工作和種子、種苗研發(fā)工作的高技能人才。

3.2 知識(shí)目標(biāo)

掌握植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)：植物組織培養(yǎng)概念、類型、培養(yǎng)基成分。理解植物組織培養(yǎng)技基本原理：植株的再生性、植物細(xì)胞的全能性、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)植物器官形成的作用等。熟練基本工作程序：母液配制、培養(yǎng)基配制、外植體選擇、外植體滅菌、誘導(dǎo)培養(yǎng)、增殖培養(yǎng)、生根培養(yǎng)、馴化移栽。

3.3 能力目標(biāo)

通過組織培養(yǎng)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠制定出植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案或組織培養(yǎng)工廠建設(shè)規(guī)劃；能夠配制出各種母液、各種培養(yǎng)基，并能對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行安全滅菌。能夠正確選擇外植體，并將外植體進(jìn)行滅菌；能夠做好無菌接種工作。能夠分析控制培養(yǎng)條件；能夠識(shí)別與解決植物組織培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的主要問題，如外植體的褐變現(xiàn)象、試管苗的玻璃化現(xiàn)象等。能夠進(jìn)行常見花卉的組織培養(yǎng)快繁；能夠進(jìn)行常見作物的脫毒培養(yǎng)和鑒定工作；能夠進(jìn)行原生質(zhì)體的分離和培養(yǎng)；能夠進(jìn)行試管苗的馴化與移栽工作。

3.4 素質(zhì)目標(biāo)

通過課程學(xué)習(xí)達(dá)到素質(zhì)目標(biāo)，即使學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)愛崗的職業(yè)素養(yǎng)、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合作互助的團(tuán)隊(duì)精神、持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

4 植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程教學(xué)架構(gòu)改革

植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程以培養(yǎng)高技能人才的基本要求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐技術(shù)能力養(yǎng)成為落腳點(diǎn)，以工作崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，以職業(yè)技能大賽為參照，按工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以實(shí)際工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化、任務(wù)化，堅(jiān)持理論夠用，注重實(shí)踐的原則，強(qiáng)化對(duì)本專業(yè)就業(yè)崗位群所需基本知識(shí)、基本技能和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。構(gòu)建了基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程教學(xué)構(gòu)架，將課程構(gòu)建為五大模塊、十大項(xiàng)目、二十二項(xiàng)工作任務(wù)，具體教學(xué)構(gòu)架見表1。課程教材選用劉弘主編的《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》[5]，參考教材為汪本勤主編的《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》[6]，實(shí)踐教材為校本教材《組織培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》。

5 植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程考核評(píng)價(jià)體系改革

5.1 由結(jié)果考核向過程考核轉(zhuǎn)變

考評(píng)體系的核心轉(zhuǎn)變是由結(jié)果考核為重心變?yōu)檫^程考核為重心，考核更為全面。參考組培企業(yè)員工和部門績(jī)效考核方法，針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)過程和結(jié)果建立了科學(xué)合理的綜合性考評(píng)體系。項(xiàng)目過程小組化考評(píng)，單項(xiàng)任務(wù)個(gè)體化考評(píng)，積極培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，避免因?qū)W生人數(shù)增加帶來的部分同學(xué)認(rèn)真干，部分同學(xué)靠邊看的現(xiàn)象。

5.2 技能考評(píng)細(xì)節(jié)化

由于植物組織培養(yǎng)技術(shù)要求嚴(yán)格的無菌操作，因此只有規(guī)范化的操作才能產(chǎn)生良好的效果。在教學(xué)考評(píng)中采用技能考評(píng)細(xì)節(jié)化，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，以職業(yè)技能大賽為參照，強(qiáng)調(diào)操作標(biāo)準(zhǔn)化，針對(duì)操作過程設(shè)立具體考評(píng)點(diǎn)，以具體評(píng)價(jià)反饋指導(dǎo)修正操作，保障操作技能的規(guī)范性。

5.3 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和生產(chǎn)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，因此，植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程的考核由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)4個(gè)部分組成。

6 課程教學(xué)改革實(shí)踐效果

通過對(duì)省級(jí)精品資源共享課“植物組織培養(yǎng)技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐，構(gòu)建了基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程教學(xué)

體系，將課程構(gòu)架為五大模塊、十大項(xiàng)目、二十二項(xiàng)工作任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中加大了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐與理論學(xué)時(shí)比例達(dá)到3∶2。在項(xiàng)目化教學(xué)改革過程中，將基本原理基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用滲透到所有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中去，并精心安排實(shí)踐，增加了“校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了“基本操作技能訓(xùn)練綜合實(shí)踐訓(xùn)練企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式。

阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)在近2年的分段式、小學(xué)期教學(xué)模式[7]改革中，學(xué)生在學(xué)年第3學(xué)期進(jìn)入種苗生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，學(xué)生生產(chǎn)操作上手很快，基本實(shí)現(xiàn)了校企的短距離甚至是零距離對(duì)接。此外，在課程教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)注重提高學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，在理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練中重視學(xué)生創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究成果引入到課程的建設(shè)中，收到良好的效果。2012級(jí)園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生李景源等人，在畢業(yè)前夕借助家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)平臺(tái)注冊(cè)公司進(jìn)行種苗生產(chǎn)，并用自己掌握的技術(shù)服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

7 參考文獻(xiàn)

[1] 張樹寶，周鑫，萬書成，等.組培專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的研究與實(shí)施[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（24）：104-105.

[2] 王會(huì).植物組織培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（1）：22-23.

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[4] 石文山，陳獻(xiàn)禮.高職植物組織培養(yǎng)課程工學(xué)結(jié)合建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)[J].濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：16-18.

[5] 劉弘.植物組織培養(yǎng)技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

第7篇：教務(wù)的工作計(jì)劃范文

一、現(xiàn)狀

根據(jù)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃工作要求，補(bǔ)助資金不得發(fā)給學(xué)生或家長(zhǎng)個(gè)人，由學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一提供營(yíng)養(yǎng)早餐、課間加餐或午餐。西部地區(qū)學(xué)校供餐方式有三種：一是有學(xué)生食堂的學(xué)校，為享受營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助的學(xué)生提供價(jià)值4元的營(yíng)養(yǎng)早餐或午餐;二是無學(xué)生食堂，但有教師食堂的學(xué)校，由教師食堂負(fù)責(zé)為享受營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助的學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)早餐或午餐;三是無學(xué)生食堂和教師食堂的學(xué)校，由供餐企業(yè)為學(xué)生配送價(jià)值4元的早餐或課間餐。

二、存在的主要問題和困惑

一是投入不足，農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)學(xué)校食堂硬件設(shè)施和條件簡(jiǎn)陋。近年來，由于國(guó)家加大了農(nóng)村中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，加快了合辦并校的工作進(jìn)程，寄宿制學(xué)生不斷增加，而在校就餐學(xué)生的增加又導(dǎo)致了學(xué)校食堂與現(xiàn)實(shí)需求差距越來越明顯，絕大部分學(xué)校食堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，不是食堂供量不足，就是就餐學(xué)生沒有餐廳，特別是雨雪天或刮風(fēng)天氣，給學(xué)生就餐帶來了很大的不便。目前，又增加了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐工作，學(xué)校在學(xué)生食品加工、衛(wèi)生、安全管理等方面難度將進(jìn)一步加大。有的學(xué)校食堂修建年代早，餐飲設(shè)施陳舊不達(dá)標(biāo);有的學(xué)校食堂是近年來布局結(jié)構(gòu)調(diào)整后閑置校產(chǎn)中的C級(jí)危房改造而成的，存在極大的衛(wèi)生和安全隱患。大部分農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)食堂基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，消毒、保潔等相關(guān)配套設(shè)備欠缺。這給學(xué)校食堂衛(wèi)生、食品衛(wèi)生管理等方面帶來很大困難。

二是食堂從業(yè)人員數(shù)量不足，工資撥付不到位。目前，農(nóng)村中小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)寄宿制學(xué)校生活教師人員編制不足，大部分學(xué)校食堂管理人員都由任課教師監(jiān)管，這無疑給管理不到位留下了隱患?？h級(jí)人民政府給各學(xué)校營(yíng)養(yǎng)餐從業(yè)人員撥付的工資較低，達(dá)不到現(xiàn)在用工合同的要求，從業(yè)人員的責(zé)任心大打折扣。如果按從業(yè)人員與就餐學(xué)生1：100的比例配備，應(yīng)配的從業(yè)人員缺額數(shù)量還很大。學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐4元/天/生的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，不含配送、加工、煤電等其它費(fèi)用，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)又不能支付從業(yè)人員工資，為此，部分學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)餐供餐方式從食堂供餐又改為了企業(yè)供餐，這些困難和問題都沒有得到根本解決。

三是營(yíng)養(yǎng)餐供應(yīng)缺乏統(tǒng)一規(guī)范的模式。由于西部地區(qū)學(xué)校點(diǎn)多面廣，貧困和非貧困縣區(qū)都實(shí)施了學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐，農(nóng)村學(xué)校有寄宿制和非寄宿制，各學(xué)校又有食堂和無食堂等情況，所以在營(yíng)養(yǎng)餐的供應(yīng)上還有許多困難和困惑。從目前近一年多的實(shí)施情況來看，就企業(yè)供餐學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)餐來說，面對(duì)每天的牛奶和雞蛋部分，學(xué)生已有了逆反心理。配送些面包、水果，城郊學(xué)?？尚?，而邊緣地區(qū)的小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)基本無法就地取材，需要到縣城采購，集中配送，食品經(jīng)過長(zhǎng)途運(yùn)輸，產(chǎn)品質(zhì)量受溫度、氣候、運(yùn)輸條件的限制，很難確保新鮮、安全衛(wèi)生，這加大了農(nóng)村孩子的食品安全風(fēng)險(xiǎn)。

四是學(xué)校食堂對(duì)外承包影響了營(yíng)養(yǎng)餐的質(zhì)和量。部分農(nóng)村中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)由于學(xué)生人數(shù)少、規(guī)模小、劃撥的公用經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校無法列支營(yíng)養(yǎng)餐食堂所需餐飲設(shè)施、消毒設(shè)施、水、煤、電及從業(yè)人員工資，只能將學(xué)校僅有的食堂對(duì)外承包，來為學(xué)生提供就餐服務(wù)。而承包商從食堂賺取的經(jīng)營(yíng)費(fèi)用直接影響了學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐的質(zhì)和量。

三、意見與建議

一是加大投入力度，改善就餐環(huán)境。積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，充分發(fā)揮學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐聯(lián)系會(huì)議制度的調(diào)控和職能作用，加大對(duì)學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，充分利用有限的資金和閑置校產(chǎn)，在最短的時(shí)間內(nèi)建設(shè)和改善營(yíng)養(yǎng)餐實(shí)施學(xué)校學(xué)生在校就餐的食堂、餐廳及增加食堂必要的餐飲設(shè)施設(shè)備，以滿足學(xué)生就餐的需求。為此，建議中央和省級(jí)財(cái)政逐步加大資金投入，新建或改建一批營(yíng)養(yǎng)餐實(shí)施學(xué)校的食堂和學(xué)生就餐餐廳，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的食堂及就餐環(huán)境，以確保學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐食品安全。

二是增加學(xué)校生活管理人員崗位編制，全面解決食堂從業(yè)人員經(jīng)費(fèi)。全面落實(shí)全國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)辦《關(guān)于切實(shí)解決好當(dāng)前營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)施中五個(gè)突出問題的通知》（全國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)辦〔2013〕3號(hào)） “各地要按與就餐學(xué)生人數(shù)之比不低于1U100的比例足額配齊食堂從業(yè)人員，食堂從業(yè)人員工資、社保要納入地方財(cái)政預(yù)算”要求，縣級(jí)人事部門要及時(shí)增加農(nóng)村中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐工作及管理人員編制，切實(shí)減輕學(xué)校教學(xué)管理人員和教師的工作負(fù)擔(dān)，確保農(nóng)村中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐實(shí)施工作的正常開展。

三是將食堂供餐模式與企業(yè)供餐模式實(shí)施相結(jié)合。按照“政府主導(dǎo)、教育主管、部門聯(lián)動(dòng)”的模式為符合條件的學(xué)生配備營(yíng)養(yǎng)餐。如果條件具備，最好將農(nóng)村中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)餐供餐模式統(tǒng)一定為食堂供餐模式，這樣便于管理，而且安全、效果和質(zhì)量都能得到保障。但由于西部地區(qū)農(nóng)村戶籍的學(xué)生分布較廣，且城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）之間的地域和條件不盡相同。特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，10到20人之間的教學(xué)點(diǎn)偏多，學(xué)生少、規(guī)模小，且辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，食堂建設(shè)、《餐飲服務(wù)許可證》辦理所需的餐飲設(shè)施購置等都需要一定的經(jīng)費(fèi)，這些規(guī)模小，餐飲設(shè)施不達(dá)標(biāo)的學(xué)?？蓪?shí)施企業(yè)供餐模式，食品采取集中招標(biāo)的辦法，由廠家直接供貨，減少中間環(huán)節(jié)，保證所購（食物的質(zhì)和量。

第8篇：教務(wù)的工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高校；教材；安全工程；策劃；編輯

高校教材是高校實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要知識(shí)載體，教材質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響高校的教學(xué)質(zhì)量。而隨著在校生人數(shù)的增加和社會(huì)對(duì)其需求的變化，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了很大變化，高校已由傳統(tǒng)的精英型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向研究型和應(yīng)用性并重、應(yīng)用性需求更為突出的人才培養(yǎng)模式。因此，高校教材的內(nèi)容和形態(tài)也必須與之發(fā)生相適應(yīng)的變化。作為出版社的策劃編輯，如何配合高校編寫一套與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的高質(zhì)量專業(yè)教材，是每個(gè)策劃編輯應(yīng)該認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問題。筆者試圖從自己組織策劃高等院校安全工程專業(yè)教材的實(shí)例談?wù)劜邉澗庉嫅?yīng)具備的五種意識(shí)。

一、緊貼形勢(shì)的策劃意識(shí)

眾所周知，安全是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。安全工程則是指在具體的安全存在領(lǐng)域中，運(yùn)用的種種安全技術(shù)及其綜合集成，以及保障人體動(dòng)態(tài)安全的方法、手段、措施。隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模日趨擴(kuò)大，生產(chǎn)系統(tǒng)日益復(fù)雜，加之高新技術(shù)的不斷引入，生產(chǎn)過程中涉及的環(huán)境、設(shè)備、工藝和操作的危險(xiǎn)因素變得更加復(fù)雜、隱蔽，產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)越來越大，事故后果也越來越嚴(yán)重。因此，社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)人員的要求越來越高，安全工程專業(yè)的人才市場(chǎng)需求也越來越大。安全工程專業(yè)的本科教育是我國(guó)培養(yǎng)安全工程專業(yè)高級(jí)人才的重要途徑，也是確保安全科學(xué)與技術(shù)能夠蓬勃發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，滿足社會(huì)需要的安全科學(xué)專門人才，是安全工程高等教育的核心問題。為此，教育部和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)2011年對(duì)安全工程專業(yè)作出了調(diào)整，將“安全科學(xué)與工程”升級(jí)為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)“安全科學(xué)”、“安全技術(shù)”、“安全系統(tǒng)工程”、“安全與應(yīng)急管理”、“職業(yè)安全健康”等5個(gè)二級(jí)學(xué)科。而教育部高教司給出的安全工程（本科）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)能夠從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)督與管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才”。在這種情況下，筆者從當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際需要出發(fā)，策劃出版一套以公共安全為方向，既有自身鮮明特色又體現(xiàn)國(guó)家和學(xué)科自身發(fā)展需要的系列教材，以進(jìn)一步提高安全科學(xué)與工程類專業(yè)的教學(xué)水平，從而培養(yǎng)素質(zhì)全面、適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的安全技術(shù)人才。

二、注重教材的質(zhì)量意識(shí)

質(zhì)量是出版物的生命，是出版社生存和發(fā)展的前提。作為策劃編輯，必須牢固樹立質(zhì)量意識(shí)。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)絕大多數(shù)高校的安全工程專業(yè)都是為適應(yīng)市場(chǎng)需求而于近些年開設(shè)的，其人才培養(yǎng)的硬件、軟件和師資等都相對(duì)較弱，在安全工程專業(yè)課程體系的構(gòu)成上缺乏共識(shí)，各高校共性核心的內(nèi)容少，而且應(yīng)用性課程多，理論性課程少；工具性課程多，價(jià)值性課程少。課程設(shè)置的差異，導(dǎo)致安全工程專業(yè)的教材遠(yuǎn)不能滿足本專業(yè)教學(xué)的需要和學(xué)科發(fā)展的需要。為此，筆者除了先期對(duì)每一份申報(bào)上來的教材大綱進(jìn)行審定篩選以外，還聯(lián)系了北京交通大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、沈陽航空航天大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、河北科技大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、西安石油大學(xué)等多所相關(guān)高校和科研院所中具有豐富安全工程實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者，同時(shí)請(qǐng)到了高等學(xué)校安全工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的副主任委員、多位委員，組成本套教材的審定委員會(huì)，對(duì)每位申報(bào)主編人員的教材大綱進(jìn)行詳細(xì)的審定把關(guān)，要求提交的編寫大綱至少詳細(xì)到3級(jí)目錄，并規(guī)定非高級(jí)職稱以上人員不得擔(dān)任主編，從而確保本套教材的編寫質(zhì)量。

三、統(tǒng)籌兼顧的大局意識(shí)

目前，我國(guó)開設(shè)安全工程專業(yè)的院校除中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、北京交通大學(xué)等一些主流院校之外，還有相當(dāng)一部分非主流院校開設(shè)此專業(yè)，每年大約有3000多名畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，充實(shí)到安全生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。在出版社轉(zhuǎn)企的實(shí)際情況下，從社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兩方面綜合考慮，筆者定位這套教材不僅要面向重點(diǎn)高校學(xué)生，而且要兼顧二、三本高校學(xué)生。因?yàn)槭苻k學(xué)條件和師資力量的限制，二、三本高校的老師不太容易能獨(dú)立編寫出高質(zhì)量的教材，而這類高校的招生規(guī)模大，對(duì)教材的需求比重點(diǎn)高校學(xué)生更加迫切，因此，筆者在權(quán)衡各方并征求與會(huì)專家的意見之下，決定這套教材既面向重點(diǎn)高校的學(xué)生，同時(shí)兼顧二、三本高校學(xué)生，并確定教材的編寫隊(duì)伍，即主要以重點(diǎn)高校的老師為主編，吸收一些一般高校的老師參編，這樣既能保證教材質(zhì)量，又能擴(kuò)大教材的適用面和用量，從而提高出版社的經(jīng)濟(jì)效益，滿足出版社適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

四、積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)意識(shí)

現(xiàn)代出版活動(dòng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，策劃編輯幾乎要參與出版活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在組織教材編寫的過程中，更需要有良好的溝通協(xié)調(diào)意識(shí)，調(diào)動(dòng)各方力量，從而保證教材編寫工作的順利進(jìn)行。協(xié)調(diào)意識(shí)突出表現(xiàn)在教材主編人員的遴選上。不言而喻，每一位參與編寫的老師都希望擔(dān)任主編，因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬稀爸骶帯泵Q不僅可以給本人乃至學(xué)校帶來社會(huì)效益，增加職稱評(píng)審時(shí)的籌碼，而且還可以對(duì)教材有一個(gè)整體的把控能力，使教材按照自己的思路和風(fēng)格進(jìn)行編寫。但主編的人選畢竟是有限的，不可能照顧到每個(gè)人的需要。在這種情況下，編輯就需要從教材需要出發(fā)，進(jìn)行多方協(xié)調(diào)，一方面避免唯資歷論――認(rèn)為教授一定比副教授更適合，20年教齡一定比15年教齡的更適合，拿過科研、教學(xué)獎(jiǎng)的一定比沒有拿過獎(jiǎng)的更適合等等。事實(shí)上，有的教授雖然科研水平高，可卻沒有把大部分精力投入到學(xué)科教學(xué)工作中，不了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么；有的老師雖然教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，但沒有跟上最新的教育形勢(shì)，思維“老化”，他主編的教材往往會(huì)有悖教改思路，導(dǎo)致教材內(nèi)容陳舊。另一方面，編輯在確定主編人選時(shí)，還要避免“人情關(guān)”，本著公正、公平、公開的原則，任人唯賢，而不任人唯親。

五、推陳出新的創(chuàng)新意識(shí)

舉凡好書，無不是天下獨(dú)一本，即使后人群起效仿，也僅僅是模仿“克隆”，難以超過，一本好的教材更是如此。我國(guó)的高校教材出版曾有過輝煌的過去，如王力教授主編的《古代漢語》出版190余萬套，游國(guó)恩、王起、蕭滌非、季鎮(zhèn)淮、費(fèi)振剛等教授主編的《中國(guó)文學(xué)史》出版100余萬套，許國(guó)璋教授主編的《許國(guó)璋英語》出版700余萬冊(cè)等等。今天，中國(guó)高校應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)21世紀(jì)的教育變化、教學(xué)變化、學(xué)習(xí)方式變化、教育技術(shù)和出版技術(shù)變化等去創(chuàng)新和發(fā)展，是策劃編輯應(yīng)當(dāng)高度重視的問題。首先在教材內(nèi)容上要有創(chuàng)新，引導(dǎo)作者在編寫教材時(shí)，將國(guó)際上先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法以及公認(rèn)的學(xué)科最新發(fā)展的內(nèi)容融會(huì)到教材中，使教材具有時(shí)代感。提倡參考國(guó)外著名學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和新出版的教材，力爭(zhēng)內(nèi)容的更新率達(dá)到30%以上。當(dāng)然教材要有一定的穩(wěn)定性，凡是未經(jīng)生產(chǎn)實(shí)踐檢驗(yàn)的、還不成熟的內(nèi)容，一般不宜作為主要內(nèi)容列入。此外還應(yīng)該介紹并反映國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)。如果能處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，使教材既具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?、完整的系統(tǒng)，又能反映先進(jìn)的成果，就標(biāo)志著該教材具有較高的科學(xué)水平。其次在教材體系上要有創(chuàng)新意識(shí)。新的教學(xué)改革使專業(yè)設(shè)置和課程的要求變化很大，在組織新版教材時(shí)必須依照新的人才培養(yǎng)要求對(duì)教材的體系作出調(diào)整。實(shí)踐表明，編輯提出這樣的建議，總會(huì)得到很多作者的肯定和響應(yīng)。第三是在教材形式上要有創(chuàng)新意識(shí)。要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)傳道授業(yè)模式向?qū)W生為主體、教師主要起指導(dǎo)作用的模式轉(zhuǎn)變，從單純傳授知識(shí)向著重培養(yǎng)學(xué)生能力轉(zhuǎn)變。要高度重視紙質(zhì)教材的網(wǎng)絡(luò)及多媒體課件的配套開發(fā)。在新媒體教材開發(fā)過程中，要有效地利用原有紙質(zhì)教材的資源，做好銜接，減少重復(fù)性勞動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭向輝.編輯如何做好教材的選題策劃和編寫團(tuán)隊(duì)遴選工作.

[2]從曉紅.關(guān)于高校教材選題策劃及組織編寫的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).

第9篇：教務(wù)的工作計(jì)劃范文

俗話說：在其位、務(wù)其職、思其政。作為教務(wù)主任，我首先要求自己做到正確定位，牢固樹立服務(wù)意識(shí)，努力做好校長(zhǎng)的助手。

一、身正為范

給校長(zhǎng)當(dāng)好助手，遵從校長(zhǎng)的指示，在管理創(chuàng)新方面下功夫。作為學(xué)校的中層管理人員，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，有必要注意加強(qiáng)“三心四意識(shí)”的學(xué)習(xí)，向校長(zhǎng)學(xué)習(xí)管理方法和管理藝術(shù)，同時(shí)在全面領(lǐng)會(huì)和貫徹落實(shí)校長(zhǎng)的工作計(jì)劃的同時(shí)，積極主動(dòng)地創(chuàng)新，提出合理有效的建議，多為校長(zhǎng)分憂和解難，隨時(shí)完成校長(zhǎng)布置的新的緊急工作任務(wù)，并完善教務(wù)處工作計(jì)劃，部署好長(zhǎng)期和短期的教務(wù)管理工作，保證學(xué)校的教務(wù)管理前后的銜接，努力保持過去較好的發(fā)展勢(shì)頭，準(zhǔn)確定位好發(fā)展的方向和發(fā)展遠(yuǎn)景。促使工作做到了目標(biāo)明、思路清，步子實(shí)，效果好。應(yīng)做到甘于奉獻(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，善于研究，敢于創(chuàng)新，務(wù)本求實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、重視合作意識(shí)

作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，必須做到“上情下達(dá)”，“下情上曉”，起橋梁溝通作用。在工作中，我必須以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，顧全大局，融合群體，在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，制訂好學(xué)校工作計(jì)劃及教研工作計(jì)劃，并組織實(shí)施，使學(xué)校工作更有計(jì)劃性、針對(duì)性、實(shí)效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校教育教學(xué)工作運(yùn)作正常。

三、突出服務(wù)意識(shí)

教學(xué)是服務(wù)，管理更是服務(wù)。教務(wù)處的工作是瑣碎而繁雜的。因此，在平時(shí)工作中，我堅(jiān)持兩條原則：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加固精神防線，弘揚(yáng)正氣;二是樂于接受群眾監(jiān)督，自覺做到“三不”，即工作時(shí)間長(zhǎng)不計(jì)較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認(rèn)為，一個(gè)人無論職位高低，能力大小，都要對(duì)工作盡一份責(zé)任，獻(xiàn)一份力量。要不斷告誡自己，要以身作則，贏得教師們的信任與支持。正所謂：“海納百川”，在工作中，我要求自己做到，對(duì)待老師態(tài)度謙和，和教師建立起平等的合作關(guān)系，不勾心斗角，注重團(tuán)結(jié)，容人容言，榮辱不驚，提高心理承受能力。

四、求真務(wù)實(shí)，努力工作

工作中，努力圍繞“教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展”這個(gè)中心，積極探索適合教師發(fā)展的管理形式，適合學(xué)生發(fā)展的教育方式;以堅(jiān)定的信心、飽滿的熱情、求實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新的精神展開教務(wù)工作;按照教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理分解教學(xué)工作任務(wù)，制定教學(xué)工作計(jì)劃，主持中心教研組會(huì)議，指導(dǎo)開展教研工作，協(xié)調(diào)解決教學(xué)中遇到的各類問題，跟蹤檢查考核教學(xué)全過程，做到考核公正、公平，獎(jiǎng)罰分明;協(xié)調(diào)和指導(dǎo)畢業(yè)班教學(xué)工作，確保教學(xué)任務(wù)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

五、團(tuán)結(jié)協(xié)作，服務(wù)教學(xué)

教務(wù)處的主要職責(zé)是為教學(xué)服務(wù)，保證教學(xué)工作的正常開展，并為教學(xué)質(zhì)量的逐步提高實(shí)施相應(yīng)的管理，逐步探索和修訂各項(xiàng)管理和評(píng)價(jià)措施。在學(xué)校制度引導(dǎo)下，教務(wù)處將對(duì)學(xué)校多年來所積淀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和取舍，結(jié)合《惠農(nóng)中學(xué)教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則》逐步修訂管理和考核制度，有效地促使教學(xué)教研，保證教職工積極性的發(fā)揮，切實(shí)充實(shí)集體團(tuán)隊(duì)合作精神。

今后努力的方向：

一是“深”字的體現(xiàn)上要加強(qiáng)。對(duì)各位教師的困難和需要了解多一點(diǎn)，超前服務(wù)、及時(shí)服務(wù)、細(xì)致服務(wù)的工作要做到位。深入課堂、指導(dǎo)業(yè)務(wù)的力度要跟上。