科學(xué)現(xiàn)象及原理精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)現(xiàn)象及原理范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 聽力教學(xué) 知識(shí) 非知識(shí)

0引言

聽力理解的過(guò)程包含辨認(rèn)、聯(lián)想、推測(cè)、判斷和篩選等諸多的思維活動(dòng)，是一個(gè)極為復(fù)雜的、多層次的心理活動(dòng)過(guò)程。而且所有這些思維活動(dòng)要求聽者在瞬間內(nèi)完成，這就是訓(xùn)練聽力能力的難度所在。要攻克這一難點(diǎn)，需要教師和學(xué)生的共同努力。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，還停留在教師講解生詞和背景知識(shí)，反復(fù)播放錄音，學(xué)生邊聽邊做練習(xí)的模式上。這種教學(xué)方法存在著諸多不足之處，不利于英語(yǔ)聽力教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)聽力教學(xué)的研究起步較晚，始于20世紀(jì)90年代，但仍然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。其中，舒云祥（1999）指出聽力理解可以分為三個(gè)階段，即語(yǔ)音識(shí)別階段、句子理解階段和語(yǔ)段理解階段，三者之間是連續(xù)發(fā)展關(guān)系。

1我校大學(xué)公共英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生方面

1.1.1英語(yǔ)基礎(chǔ)問(wèn)題

我校大學(xué)新生的生源遍布全國(guó)各地，英語(yǔ)水平參差不齊。我國(guó)幅員遼闊，各個(gè)地區(qū)在英語(yǔ)教學(xué)水平上存在著較大的差異，尤其是在英語(yǔ)聽力教學(xué)方面更是相差甚遠(yuǎn)。偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校由于師資水平和教學(xué)條件的限制，在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)方面可以說(shuō)還處在初級(jí)水平，甚至根本沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)聽力訓(xùn)練。而聽力學(xué)教學(xué)相對(duì)發(fā)達(dá)的沿海城市也存在著一定的問(wèn)題。我校非英語(yǔ)專業(yè)的大一新生的英語(yǔ)聽力水平堪憂，有的學(xué)生甚至聽不懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)。

1.1.2影響大學(xué)生聽力水平的因素

學(xué)生在聽音過(guò)程中存在著兩個(gè)致命的影響其理解聽力材料的障礙，即知識(shí)和非知識(shí)。這兩種障礙對(duì)學(xué)生的聽力理解的影響分別表現(xiàn)在上文所提到的三個(gè)階段上。

（1）知識(shí)包括語(yǔ)言知識(shí)和文化背景障礙。

語(yǔ)言知識(shí)包括學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)速、詞匯、語(yǔ)法等環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。第一，學(xué)生自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致其語(yǔ)音辨別能力差。由于大部分學(xué)生在中小學(xué)期間并沒有接受過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音的系統(tǒng)性訓(xùn)練，他們不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音使其在聽音的過(guò)程中，即使聽到自己認(rèn)識(shí)的單詞，也會(huì)由于發(fā)音不同也難以聽辨出來(lái)。此外，英語(yǔ)中發(fā)音相似僅有微小差別的單詞很多，于是由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)很容易使單詞混淆。發(fā)音不準(zhǔn)確導(dǎo)致的聽力題最簡(jiǎn)單的診斷就是當(dāng)學(xué)生打開聽了若干遍仍不能理解的聽力材料的原文時(shí)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容并不費(fèi)解；其次，學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)音知識(shí)也是導(dǎo)致其無(wú)法辨認(rèn)句子中單詞的原因之一。比如，英語(yǔ)單詞有弱讀、重讀、連讀、爆破、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的升降等，在連貫的語(yǔ)流中該詞的發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生缺乏辨識(shí)這些單詞的能力，同時(shí)英文正常速度比中文正常速度快許多，因此學(xué)生平時(shí)能正確發(fā)音的單詞也不能正確分辨出來(lái)，更不用說(shuō)那些讀不準(zhǔn)或發(fā)音錯(cuò)誤的單詞了；第三，詞匯量的大小，對(duì)詞匯的熟練掌握程度會(huì)影響聽力的效果。大多數(shù)單詞在字典上有多種意思，單詞在不同的環(huán)境中詞義會(huì)不同。學(xué)生對(duì)單詞的掌握不夠全面，或是只知曉某單詞的部分意思，他們聽的過(guò)程中只能根據(jù)自己熟悉的詞義去理解，往往與聽力內(nèi)容不相符，會(huì)誤解聽到的句子意思。最后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握程度也會(huì)影響聽力理解。學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)中的進(jìn)行時(shí)、完成時(shí)等沒有掌握牢固，在聽力中更難以理解內(nèi)容。實(shí)踐中學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)奇怪的問(wèn)題，即在句子中的每個(gè)單詞都能辨認(rèn)的情況下還是不懂整個(gè)句子的意思。這就是學(xué)生中普遍存在的典型的語(yǔ)法知識(shí)薄弱的問(wèn)題。試想，如果學(xué)生在閱讀中碰到以上問(wèn)題，還可以通過(guò)把句子多讀幾遍的方法來(lái)解決。但是在聽力中，沒有文字信息，又加上較快的語(yǔ)速，學(xué)生們很難在語(yǔ)法不熟悉的條件下聽懂句子的意思。

文化背景障礙是指學(xué)生缺乏對(duì)相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景的了解。文化背景指對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、禮儀、生活方式、風(fēng)土人情等知識(shí)的了解。學(xué)生如果缺乏這些背景知識(shí)，會(huì)下意識(shí)地將本民族的習(xí)慣或文化模式移植到聽到的內(nèi)容中去，從而產(chǎn)生理解上的偏差或推斷上的失誤。

總之，由學(xué)生發(fā)音問(wèn)題導(dǎo)致的理解障礙把學(xué)生擋在了聽力理解的第一階段，即語(yǔ)音識(shí)別階段；而由詞匯、語(yǔ)法問(wèn)題導(dǎo)致的理解障礙把學(xué)生停留在聽力理解的第二階段，即句子理解階段。最后學(xué)生對(duì)中西文化背景的差異缺乏了解會(huì)影響到聽力理解的第三階段，即語(yǔ)段理解階段。可見，知識(shí)可影響到學(xué)生聽力理解的三個(gè)階段，給每個(gè)階段都帶來(lái)不小的阻礙。

（2）非知識(shí)包括思維方式、心理因素等。

學(xué)生在聽音過(guò)程中存在著兩種不正確的理解方法。第一，學(xué)生們往往在聽音的過(guò)程中下意識(shí)地要求自己逐字逐句地理解聽力材料。只要有一個(gè)聽不懂的單詞就出現(xiàn)思維中斷，結(jié)果跟不上語(yǔ)速，出現(xiàn)漏聽或完全放棄聽下文的現(xiàn)象；第二，學(xué)生在聽力理解過(guò)程中，往往受到母語(yǔ)的影響，總是要將每一個(gè)句子，甚至是單詞逐一翻譯成中文才能理解。這種做法無(wú)疑在本就短暫的聽力過(guò)程中又增加了一個(gè)不必要的步驟，使一個(gè)句子的理解花了雙倍的時(shí)間，這樣勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)聽力過(guò)程。在錄音播放下一個(gè)句子的時(shí)間里學(xué)生還在盡力地理解著上一個(gè)句子，這樣聽完的聽力材料，學(xué)生對(duì)其理解也一定是不完整的、片面的，甚至是不準(zhǔn)確的。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常存在著不良的心理和情緒。首先，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是對(duì)英語(yǔ)聽力課程更是如此。他們自身的英語(yǔ)水平給他們帶來(lái)了很大的心理壓力，使他們?nèi)狈ψ孕判暮陀掠谔魬?zhàn)自我的精神，常常在在英語(yǔ)課上表現(xiàn)出緊張不安、焦慮煩躁等情緒。而且聽力課程與其他英語(yǔ)課程的區(qū)別在于學(xué)生沒有文字材料的參考，這會(huì)使他們更加手足無(wú)措。當(dāng)碰到聽不懂的詞句或是不能回答的問(wèn)題時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得更為緊張。殊不知，這種緊張的情緒反過(guò)來(lái)也會(huì)影響到他們的理解能力。如此聽力課成為了許多學(xué)生的噩夢(mèng)。他們?cè)诼犃φn上的表現(xiàn)先是緊張，然后是聽不懂，之后是更緊張，最后是徹底放棄；其次，許多學(xué)生因短期內(nèi)覺得自己的努力收效甚微而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，這一點(diǎn)是極為不可取的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期摸索和積累的過(guò)程。其實(shí)，無(wú)論做什么事情，要想獲得成功都要有克服困難，堅(jiān)持到底的決心和毅力。所以要提高英語(yǔ)水平，無(wú)論是聽、說(shuō)、讀、寫哪一方面，都不是一朝一夕的事情。學(xué)生只有意識(shí)到這一點(diǎn)，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不輕言放棄。

1.2教學(xué)方面

1.2.1教師自身水平

英語(yǔ)教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們自身的素質(zhì)直接影響著教學(xué)的成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。我校公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍中高職稱教師比例僅在10%左右，有出國(guó)留學(xué)或深造經(jīng)歷的教師比例也不到20%。大部分教師都是英語(yǔ)專業(yè)的碩士研究生，本身沒有國(guó)外生活或?qū)W習(xí)的經(jīng)歷，這也在一定程度上制約了教師本身的聽力口語(yǔ)水平。

1.2.2教學(xué)資源、設(shè)備、方法

本校英語(yǔ)課時(shí)基本占到英語(yǔ)總課時(shí)的1/3。每個(gè)教師的班里的學(xué)生數(shù)基本都在50人上下。雖然有一部分教學(xué)班能利用語(yǔ)音室上聽力課程，面對(duì)龐大的教學(xué)班，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快課堂教學(xué)進(jìn)度。由于班內(nèi)學(xué)生的聽說(shuō)水平存在著較大的個(gè)體差異，教師只好選擇照顧大多數(shù)學(xué)生。在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，尤其是開展口語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候，也無(wú)法兼顧全體，甚至大多數(shù)課上為了趕教學(xué)進(jìn)度，就省去了口語(yǔ)活動(dòng)，聽錄音對(duì)答案的現(xiàn)象也普遍存在。

2我校大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的改革方向

2.1教師自身素質(zhì)的提高

教師要想教好學(xué)生，首先應(yīng)該提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。教師職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、反思和發(fā)展的職業(yè)。教師想要提高學(xué)生的聽力水平，應(yīng)先提高自己的聽說(shuō)水平。鑒于我校的實(shí)際情況，大多數(shù)英語(yǔ)教師都沒有出國(guó)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的資源，在不出國(guó)門條件下升自己的聽力、口語(yǔ)水平。比如有很多網(wǎng)站都提供新鮮的聽力資源，包括最新的BBC和VOA新聞聽力，教師應(yīng)利用課下時(shí)間自己多聽多讀。只有自己的發(fā)音準(zhǔn)確了，才能給學(xué)生做出好的示范。此外，教師還應(yīng)在課下不斷鉆研教材，找出適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生課上的積極性，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。輕松的心情對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的因素之一。

2.2聽力教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合

由于目前的高考英語(yǔ)中只有聽力而缺少口語(yǔ)項(xiàng)目，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中只重視了聽力教學(xué)，而忽視了口語(yǔ)教學(xué)。殊不知這種做法也許能在高中階段詞匯量還不是很多的時(shí)候應(yīng)對(duì)一時(shí)，到時(shí)大學(xué)就會(huì)必然暴露出它的弊端。聽與說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中是兩個(gè)密不可分的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，缺一不可。高中階段學(xué)生們?nèi)狈φ?guī)系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)后，許多學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)發(fā)音、不敢發(fā)音、錯(cuò)誤發(fā)音等原因，直接影響到他們的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也間接影響到他們的聽力水平的發(fā)展。由于大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教材基本都采用英美原版材料，學(xué)生因自己的發(fā)音不同于材料中的正確發(fā)音而聽不懂材料內(nèi)容的例子比比皆是。所以在大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)階段，教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的語(yǔ)音訓(xùn)練。這一訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)包括英語(yǔ)音標(biāo)的正規(guī)學(xué)習(xí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的專項(xiàng)訓(xùn)練以及聽力中連讀、弱讀、升降調(diào)以及語(yǔ)氣的認(rèn)知訓(xùn)練。這些都是在為聽力訓(xùn)練打基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了英語(yǔ)詞、句的正確發(fā)音是學(xué)生聽力水平提高的一個(gè)前提。此外，教師在課上應(yīng)把聽力練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，而不是僅僅被動(dòng)地聽材料。這樣既可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)水平，又可以促進(jìn)他們聽力能力的提高，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

2.3視覺輔助材料的有效運(yùn)用

從上世紀(jì)80年代以來(lái)， 英語(yǔ)聽力教學(xué)中使用多種模式的輸入形式已經(jīng)相當(dāng)普遍。但是聽力課堂的最終目的是讓學(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容，提高聽力技能以及掌握語(yǔ)言知識(shí)和文化信息點(diǎn)。聽力教學(xué)中的視覺輔助材料的使用應(yīng)該遵循為達(dá)到以上目的而服務(wù)的原則，在聽力過(guò)程中發(fā)揮其調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生想象力的作用，并不是在課堂中使用的視覺輔助材料越多越好。因此，在選擇視覺輔助時(shí)，一定要考慮到它們對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的的作用。

具體來(lái)說(shuō)，視覺輔助材料的選擇要考慮到以下相關(guān)因素：（1）材料內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，是否適用于學(xué)生；（2）是否能補(bǔ)充或加強(qiáng)聲音信息以協(xié)助學(xué)生理解；（3）材料難度和長(zhǎng)度是否合適；（4）是否能傳達(dá)跨文化信息；（5）如果是視頻材料，是否帶有相應(yīng)文本，以便學(xué)生課前或課后閱讀；（6）是否具有趣味性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，再好的輔助材料也只能是課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。除選擇恰當(dāng)、實(shí)用的視覺輔助材料以外，教師應(yīng)適時(shí)利用多模態(tài)的教學(xué)形式幫助學(xué)生提高視覺素養(yǎng)（visual literacy）， 掌握理解、闡釋和評(píng)價(jià)視覺元素的能力；引導(dǎo)學(xué)生從視覺輔助材料中挖掘文化知識(shí)，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.4教師對(duì)學(xué)生焦慮情緒的人工干預(yù)

大量事實(shí)研究表明，語(yǔ)言焦慮和外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。如何有的放矢地幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，克服焦慮情緒和提高教學(xué)質(zhì)量是外語(yǔ)教學(xué)中亟待（下轉(zhuǎn)第123頁(yè)）（上接第121頁(yè)）解決的問(wèn)題。對(duì)此，很多研究者從不同側(cè)面提出了應(yīng)對(duì)策略，如Horwitz等人（1986）指出，教育者和外語(yǔ)教師可以通過(guò)兩種方法緩解學(xué)生的焦慮情緒：一是幫助他們找到有效的減輕焦慮的自我調(diào)節(jié)策略；二是營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。Phillips（1991）則認(rèn)為，教師應(yīng)該從情感上援助學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的焦慮，運(yùn)用理性情感療法使其意識(shí)到很多焦慮是沒有根據(jù)的，同時(shí)可以通過(guò)設(shè)計(jì)小組口語(yǔ)活動(dòng)來(lái)降低學(xué)生的的焦慮程度。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有及其重要的地位。我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)多年摸索，目前已經(jīng)比過(guò)去取得了一些進(jìn)步。但橫向?qū)Ρ绕渌盒＿€存在著不少不足之處。例如，在教師水平、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教師國(guó)外學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷等方面都存在著不小的差距。另外，還存在著班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教學(xué)方法相對(duì)死板，教學(xué)設(shè)備有待更新等一系列問(wèn)題。學(xué)校、教師仍應(yīng)在英語(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程中，積極探索、大膽創(chuàng)新，因材施教，盡最大的努力提高英語(yǔ)聽力教學(xué)水平，以提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，為他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：科學(xué)現(xiàn)象及原理范文

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩歉呖肌翱荚囌f(shuō)明”要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)基本能力（設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力）。此能力要求也包括兩方面的內(nèi)容：一是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力（大綱歸定學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)），即理解實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、材料、用具；掌握實(shí)驗(yàn)的步驟、控制實(shí)驗(yàn)條件、使用有關(guān)儀器、安全問(wèn)題處理；觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；常規(guī)實(shí)驗(yàn)非常規(guī)做法。二是能根據(jù)要求靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的自然科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)方法和儀器，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并處相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。用理、化、生三科實(shí)驗(yàn)中所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)所占比分為30%（基本不變，也可能在25%左右）。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是較高的能力要求，除要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)外，還需要具有一定的創(chuàng)造能力。所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上的，還應(yīng)具有一定的觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。要提高這方面的能力，必須改變過(guò)去“背實(shí)驗(yàn)”的方法，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作步驟，弄清實(shí)驗(yàn)的原理，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，以此來(lái)驗(yàn)證或探究某一結(jié)論。只有這樣，才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)科學(xué)思維的形成和發(fā)展，才能真正對(duì)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行舉一反三。

1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

1.1 實(shí)驗(yàn)名稱 是關(guān)于一個(gè)什么內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。

1.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?要探究或者驗(yàn)證的某一事實(shí)。

1.3 實(shí)驗(yàn)原理 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)依據(jù)的科學(xué)道理。

1.4 實(shí)驗(yàn)對(duì)象 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要對(duì)象。

1.5 實(shí)驗(yàn)條件 根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定儀器和設(shè)備；要細(xì)心思考實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

1.6 實(shí)驗(yàn)方法與步驟 實(shí)驗(yàn)采用的方法及必需（最佳）操作程序。每一步驟都必須是科學(xué)的；能急時(shí)對(duì)儀器、步驟進(jìn)行有效矯正。

1.7 實(shí)驗(yàn)測(cè)量與記錄 對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果應(yīng)有科學(xué)的測(cè)量手段與準(zhǔn)確客觀的記錄。

1.8 實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及分析 能夠預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析導(dǎo)致的原因。

1.9 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的描述并給出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論。

2 理科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則

2.1 對(duì)照性原則——科學(xué)、合理的設(shè)置對(duì)照可以使實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)潔、明了，且使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力，包括3類：空白對(duì)照/相互對(duì)照/自身對(duì)照。具備可重復(fù)性。

2.2等量性原則——每次實(shí)驗(yàn)所加試劑的量要相等。

2.3單因子變量的原則。

3 理科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的4性

3.1 科學(xué)性：這是實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的首要原則（原理、操作、程序、方法正確）。

3.2 安全性：盡量避免危險(xiǎn)性操作（如果必須使用，要注明，防止環(huán)境污染和人身傷害）。

3.3可行性：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)切實(shí)可行，所選取藥品、儀器、設(shè)備在中學(xué)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室內(nèi)能夠完成。

3.4 簡(jiǎn)約性：實(shí)驗(yàn)方案盡可能簡(jiǎn)易方便（用藥少/步驟少/時(shí)間短）。

總之，a.原理正確，b.效果明顯，

c.裝置簡(jiǎn)單，d.操作安全.

4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路

4.1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)要求的基本條件；

4.2 精心策劃實(shí)驗(yàn)方法、嚴(yán)格設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、合理設(shè)置對(duì)照或變量，并引入科學(xué)的測(cè)量方法；

4.3 能夠做到有效預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、科學(xué)描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

5.1 在掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理的基礎(chǔ)上確定實(shí)驗(yàn)方法。

5.2 嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，準(zhǔn)確設(shè)置對(duì)照或變量。

5.3 注意實(shí)驗(yàn)程序的科學(xué)性、合理性。

5.4 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察、測(cè)量、記錄。

5.5 能夠預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其導(dǎo)致原因，并能夠得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5.6 多分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)例。

6 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析

6.1 “驗(yàn)證成熟植物細(xì)胞的滲透作用”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)例：

Ⅰ　實(shí)驗(yàn)名稱：觀察馬鈴薯?xiàng)l的滲透吸水與滲透失水現(xiàn)象。

Ⅱ　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證成熟植物細(xì)胞的滲透作用。

Ⅲ　實(shí)驗(yàn)原理：當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，植物細(xì)胞通過(guò)滲透作用失水；反之則吸水。

Ⅳ　實(shí)驗(yàn)對(duì)象：新鮮馬鈴薯?xiàng)l。

Ⅴ　實(shí)驗(yàn)條件：0.8g/mL的蔗糖溶液、蒸餾水、大試管、有刻度的小燒杯、刀片、鑷子等。

Ⅵ　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則：對(duì)照、等量。

Ⅶ　實(shí)驗(yàn)方法與步驟：

(1)制備3條長(zhǎng)度、寬度、體積都相同的新鮮馬鈴薯?xiàng)l。

(2)將其中的2條分別放入盛有等體積的蔗糖溶液與蒸餾水的燒杯中，另1條放入加塞的空試管中。

(3)2h以后，通過(guò)比較的方法觀察薯?xiàng)l的長(zhǎng)度變化及蒸餾水、蔗糖溶液體積的變化。

Ⅷ　實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)分析：可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：

(1)放入蒸餾水中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度增加，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度變小，且蔗糖溶液體積明顯大于蒸餾水體積。

(2)放入蒸餾水中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度增加，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度不變，且蒸餾水的體積小于蔗糖溶液體積。

(3)放入蒸餾水中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度不變，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度變小，且蔗糖溶液體積大于蒸餾水體積

(4)薯?xiàng)l的長(zhǎng)度及溶液的體積都沒有明顯的變化。

Ⅸ　實(shí)驗(yàn)測(cè)量與記錄：將放入溶液中的薯?xiàng)l與試管中的薯?xiàng)l比較觀察，并比較燒杯中溶液的體積：放入蒸餾水中的薯?xiàng)l變長(zhǎng)、放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l變短，且燒杯中蔗糖溶液的體積比蒸餾水的體積大。

Ⅹ　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l滲透失水，放入蒸餾水中的薯?xiàng)l滲透吸水。

第3篇：科學(xué)現(xiàn)象及原理范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；問(wèn)題探究；實(shí)驗(yàn)探究

文章編號(hào)：1008-0546（2017）03-0063-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.021

一、教學(xué)分析

本節(jié)內(nèi)容屬于中學(xué)化學(xué)重要的理論基礎(chǔ)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在本章中更是承上啟下。一方面學(xué)生已有影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡狀態(tài)等知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，系統(tǒng)性較好，有利于培養(yǎng)學(xué)生“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等核心素養(yǎng)；另一方面，學(xué)生正確理解并應(yīng)用平衡移動(dòng)原理，為后續(xù)弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽的水解平衡以及沉淀的溶解平衡等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)[1]要求學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，并能用相關(guān)理論加以解釋；認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用，能討論化學(xué)反應(yīng)條件的選擇和優(yōu)化。由此決定本節(jié)課的研究目的，是為了利用外界條件的改變，使化學(xué)平衡向有利的方向，即提高反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的方向移動(dòng)，以此優(yōu)化工業(yè)生產(chǎn)條件，這也是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)復(fù)習(xí)可逆反應(yīng)、平衡狀態(tài)特征、平衡常數(shù)等概念培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀和平衡思想，從微觀的角度建構(gòu)概念；

2. 通過(guò)問(wèn)題探究和實(shí)驗(yàn)探究的方式研究濃度、壓強(qiáng)和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響過(guò)程，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)，正確理解平衡移動(dòng)原理；

3. 在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流和表達(dá)的能力；

4. 從定性討論到定量分析和概念建構(gòu)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行分析推理和模型認(rèn)知的能力；

5. 能運(yùn)用化學(xué)平衡移動(dòng)原理指導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生深刻理解化學(xué)與技術(shù)、生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：濃度、壓強(qiáng)和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。尤其是壓強(qiáng)對(duì)平衡移動(dòng)的影響，由于宏觀現(xiàn)象不夠明顯，所以輔之以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

2. 難點(diǎn)：平衡常數(shù)的理解應(yīng)用及平衡移動(dòng)原理的理解應(yīng)用。運(yùn)用平衡常數(shù)和濃度商的大小對(duì)比，理解平衡為什么移動(dòng)，怎么移動(dòng)的原理；在平衡移動(dòng)原理的理解應(yīng)用中，以規(guī)律總結(jié)法及驗(yàn)證預(yù)測(cè)法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該原理的理解，以合成氨工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際條件的討論，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)應(yīng)用原理。

四、教學(xué)策略

本節(jié)課設(shè)計(jì)了 “三次問(wèn)題探究和三次實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)過(guò)程，并與多媒體有機(jī)結(jié)合，在探究過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)法指導(dǎo)和科學(xué)精神的滲透，真正做到“授之以漁”。

五、思維導(dǎo)圖

六、教W過(guò)程

七、板書設(shè)計(jì)

1. 化學(xué)平衡的移動(dòng)

v 正>v 逆 Qc< K

v 正=v 逆 Qc= K

v 正 K

2. 外界條件對(duì)平衡移動(dòng)的影響

1. 濃度

2. 壓強(qiáng)

3. 溫度

3. 化學(xué)平衡移動(dòng)原理――勒夏特列原理

八、教學(xué)反思

本節(jié)課雖然課堂容量較大，但教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、生活場(chǎng)景動(dòng)畫模擬、DIS實(shí)驗(yàn)探究、平衡常數(shù)的推理論證、實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)及檢驗(yàn)、及時(shí)歸納總結(jié)等豐富了探究的手段，使學(xué)生能順利自主建構(gòu)概念，自覺理解平衡移動(dòng)規(guī)律。通過(guò)組織學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的解釋、合成氨生產(chǎn)條件的選擇討論等進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)原理的理解和運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。以上過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究方法，也幫助學(xué)生建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，知道可以通過(guò)分析、推理等方法認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征，以及用已有知識(shí)和方法多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既構(gòu)建了高效課堂，又立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，在平凡中展現(xiàn)了真功夫。

作為授課教師，筆者仍然覺得現(xiàn)場(chǎng)留下諸多遺憾，例如，小組討論組織得還不夠充分，便迫不及待讓學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，有些急躁；動(dòng)畫展示如果能用視頻拍攝上課學(xué)生的鏡頭，那一定會(huì)顯得更加形象生動(dòng)并接地氣；總是擔(dān)心學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，所以老師明顯還是說(shuō)得多，有越俎代庖之嫌。本次大賽雖然告一段落，但是整個(gè)磨課過(guò)程中的以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為己任的思想已深深扎根于心中，這些收獲一定會(huì)促進(jìn)我未來(lái)的教學(xué)不斷提升。

（注：該課獲2016年江蘇省高中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，衷心感謝劉江田、馬春生、張發(fā)新、許城玉等老師的幫助。）

參考文獻(xiàn)

第4篇：科學(xué)現(xiàn)象及原理范文

建構(gòu)高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略體系是為高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)、教提供可參考框架，其目的是為有效地改善學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能及認(rèn)知分析上的不足，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。該體系是以現(xiàn)代認(rèn)知加工理論和物理學(xué)的科學(xué)研究方法為依據(jù)，結(jié)合高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、能力和素養(yǎng)等方面的要求建構(gòu)。同時(shí)，作為學(xué)科學(xué)習(xí)策略，它既有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)特征的觀察、操作、設(shè)計(jì)策略，又有元認(rèn)知和資源管理等一般學(xué)習(xí)策略的參與。整個(gè)策略體系由實(shí)驗(yàn)觀察策略、實(shí)驗(yàn)操作策略和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略三部分構(gòu)成。元認(rèn)知和資源管理策略作為輔策略，貫穿于每種具體的實(shí)驗(yàn)策略之中。

一、 實(shí)驗(yàn)觀察策略

1.實(shí)驗(yàn)觀察中的元認(rèn)知策略

（1）計(jì)劃：開始實(shí)驗(yàn)觀察前，學(xué)生要為實(shí)驗(yàn)觀察做足準(zhǔn)備活動(dòng)，例如：我為什么觀察、該觀察什么、應(yīng)怎樣觀察等一系列問(wèn)題的思考和準(zhǔn)備。該過(guò)程的策略主要分為：①明確——即明確實(shí)驗(yàn)觀察目的，確定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)；②計(jì)劃——依據(jù)觀察目的確定實(shí)驗(yàn)觀察方案；③選擇——即選擇觀察方法，如：對(duì)比觀察法、部分觀察法、整體觀察法等。

（2）調(diào)控：在觀察的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生要時(shí)時(shí)監(jiān)控選擇的觀察方法及策略是否合適，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

（3）評(píng)估：觀察結(jié)束后，對(duì)整個(gè)觀察過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)該次觀察的計(jì)劃制定是否合理、選擇的方法策略是否合適等問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估。

2.實(shí)驗(yàn)觀察技能策略

（1）靜態(tài)觀察策略主要是針對(duì)物體（或儀器）外部形態(tài)或內(nèi)部結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象的觀察。主要方法包括：重點(diǎn)觀察法、整體——部分法、序列觀察法。

（2）動(dòng)態(tài)觀察策略主要用于觀察物理現(xiàn)象發(fā)生及發(fā)展的整個(gè)過(guò)程或物體運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。實(shí)施一般會(huì)按初始狀態(tài)——變化過(guò)程——最終狀態(tài)的流程進(jìn)行。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中，還要敏銳地捕捉一些偶然、意外發(fā)生的現(xiàn)象。

（3）信息獲取策略指在實(shí)驗(yàn)觀察中要積極調(diào)動(dòng)多種感官的參與，必要時(shí)還要輔助儀器觀察，以獲取準(zhǔn)確、詳實(shí)的信息。

3.實(shí)驗(yàn)觀察中的認(rèn)知分析策略

（1）分析加工策略是指運(yùn)用比較、概括等方法對(duì)觀察獲取的信息進(jìn)行去粗取精，突顯其本質(zhì)；對(duì)比法主要有：異況對(duì)比法、異物對(duì)比法、異部對(duì)比法等。

（2）整合判斷策略是指調(diào)動(dòng)頭腦中的原有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，激活原有圖式，對(duì)觀察到的信息進(jìn)行識(shí)別、判斷，探究現(xiàn)象的本質(zhì)。

4.實(shí)驗(yàn)觀察中的資源管理策略

（1）努力策略是指在觀察實(shí)驗(yàn)中，既要發(fā)揮自身在觀察上的先天優(yōu)勢(shì)，又要用勤奮來(lái)彌補(bǔ)自身感官的不足，用“觀察、觀察、再觀察”的努力策略來(lái)提高自身的觀察能力。

（2）手段管理策略是指充分利用視覺、觸覺、聽覺等多種感覺器官進(jìn)行綜合觀察，當(dāng)觀察范圍超出自己感官能力時(shí)，適時(shí)選擇利用科學(xué)儀器來(lái)輔助觀察。

（3）情感管理策略是指克服人為主觀認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象帶來(lái)的影響，如由于先入為主的經(jīng)驗(yàn)、理論及思維方法上的主觀片面性帶來(lái)的影響、因感官或心理因素造成的錯(cuò)覺等，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)要客觀、真實(shí)地反映并記錄觀察到的現(xiàn)象，

二、 實(shí)驗(yàn)操作策略

1.實(shí)驗(yàn)操作中的元認(rèn)知策略

（1）計(jì)劃：開始實(shí)驗(yàn)操作之始，策劃整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、心理等方面做足準(zhǔn)備。它主要包括：①明確——即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，?shí)驗(yàn)原理及方法，確定實(shí)驗(yàn)類型；②策劃——依照實(shí)驗(yàn)的原理及方法策劃實(shí)施方案，包含實(shí)驗(yàn)儀器的組裝及調(diào)試、操作步驟、信息收集、記錄等。③準(zhǔn)備——即準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄用的筆、尺子、圖表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等必須材料。

（2）調(diào)控：在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，時(shí)時(shí)監(jiān)控自己的操作，如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或與驗(yàn)證結(jié)論不一致時(shí)，要探尋問(wèn)題的原因（如儀器是否正常工作、自己的操作是否得當(dāng)?shù)龋?，重做?shí)驗(yàn)。

（3）評(píng)估：操作結(jié)束之后，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程進(jìn)行反思。如：對(duì)計(jì)劃制定是否合理、實(shí)驗(yàn)中操作是否正確、實(shí)驗(yàn)記錄是否準(zhǔn)確、詳實(shí)、數(shù)據(jù)分析及處理是否恰當(dāng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)及填寫是否合理等問(wèn)題進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。

2.實(shí)驗(yàn)操作技能策略

（1）實(shí)驗(yàn)儀器的連接及調(diào)試——在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，學(xué)生要了解實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)、原理及使用方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行正確連接，并進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整，以使儀器在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能達(dá)到最佳的工作狀態(tài)。

（2）觀察記錄——在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)多種感官參與觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其不能忽視轉(zhuǎn)瞬即逝的偶然現(xiàn)象，并如實(shí)記錄。

（3）儀器整理——實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，學(xué)生要小心拆卸實(shí)驗(yàn)裝置，并把儀器調(diào)整至安全或原始狀態(tài)，原位放置。

3.實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)知分析策略

（1）分析——運(yùn)用列表法、圖像法等對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

（2）整合——把分析獲得的信息進(jìn)行有機(jī)的組合，得出結(jié)論。

（3）結(jié)論分析——對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性、實(shí)驗(yàn)中存在的誤差、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析、總結(jié)。

4.實(shí)驗(yàn)操作中的資源管理策略

（1）求助策略是指在實(shí)驗(yàn)操作中遭遇困難時(shí)，向周圍的人尋求幫助的策略。例如，不同學(xué)生分工協(xié)作操作實(shí)驗(yàn)，當(dāng)儀器出現(xiàn)故障或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯自己又解決不了問(wèn)題，可尋求老師或者周圍同學(xué)的幫助等。

（2）情感管理策略是指在實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)個(gè)人情緒的調(diào)控，注重激發(fā)自身積極的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自身求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。尤其在實(shí)驗(yàn)操作不成功或者實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不理想時(shí)，不放棄，調(diào)整情緒，認(rèn)真分析問(wèn)題原因，或求助于教師或同學(xué)。

三、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的元認(rèn)知策略

（1）計(jì)劃：根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求安排設(shè)計(jì)的時(shí)間、流程，預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并要充分考慮自身設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

（2）調(diào)控：在設(shè)計(jì)過(guò)程中，時(shí)刻調(diào)控整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，例如，對(duì)設(shè)計(jì)材料的分析、判斷是否正確、實(shí)驗(yàn)方案的確定是否合理、實(shí)驗(yàn)儀器裝置及實(shí)驗(yàn)條件的選擇是否符合要求、步驟安排是否合理等問(wèn)題。

（3）評(píng)估：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后，要對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估。如：本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選擇的實(shí)驗(yàn)方法和原理的理由，它們適用于何種設(shè)計(jì)，是否還有替代性方案；實(shí)驗(yàn)儀器裝置的確定及搭配是否合理；這次選擇的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略是否有需要改進(jìn)的地方等。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)知分析策略

（1）分析、判斷策略——應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之初。依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的分析材料，找出實(shí)驗(yàn)要解決的難點(diǎn)及重點(diǎn)問(wèn)題；再調(diào)動(dòng)頭腦中原有的實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，與之要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題建立聯(lián)系，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維方向。常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法有轉(zhuǎn)換法、再現(xiàn)法、放大法、比較法、平衡法等。

（2）確定實(shí)驗(yàn)方案策略——依據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的分析加以原有實(shí)驗(yàn)方法和模型的比較，尋找多種實(shí)驗(yàn)方案，最后確定一種最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案。制定時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性及可行性。實(shí)驗(yàn)原理的可行性指：“物理原理是否正確，物理原理是否確切?！睂?shí)驗(yàn)原理的可行性指：“從儀器的制作、器材的選擇、實(shí)驗(yàn)條件和操作等方面來(lái)看實(shí)驗(yàn)是否成功。”

（3）實(shí)驗(yàn)儀器裝置及實(shí)驗(yàn)條件的選擇策略——依據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理及實(shí)驗(yàn)儀器的性能、結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理儀器選擇。選擇時(shí)應(yīng)注意：①儀器裝置盡可能簡(jiǎn)單、現(xiàn)象演示盡可能直觀；②依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行儀器精度的選擇；③實(shí)驗(yàn)儀器的選材要滿足簡(jiǎn)單性、容易性、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠原則。實(shí)驗(yàn)條件選擇的依據(jù)主要有：實(shí)驗(yàn)原理、誤差理論、儀器技術(shù)指標(biāo)、理論圖線。

（4）確定實(shí)驗(yàn)步驟策略——根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)誤差等條件考察實(shí)驗(yàn)操作的步驟。明確確立每一步驟的道理、明了每一步驟所起的作用和它會(huì)產(chǎn)生的后果，明確每一操作的動(dòng)作組成及操作規(guī)范，制定出合理的實(shí)驗(yàn)步驟。

（5）確定實(shí)驗(yàn)處理數(shù)據(jù)策略——選擇數(shù)據(jù)處理的方式時(shí)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)誤差的影響，包括實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差、儀器誤差和實(shí)驗(yàn)操作中的偶然誤差。處理數(shù)據(jù)的方式主要有：圖像法、表格法、解析法等。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的資源管理策略

（1）情感管理策略主要指在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中注重激發(fā)自我動(dòng)機(jī)、調(diào)控自我情緒等措施的實(shí)施。尤其是設(shè)計(jì)遇阻時(shí)，不能氣餒，要積極調(diào)整心態(tài)，迎難而上。

（2）求助策略是指在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遇阻時(shí)對(duì)周圍一切可用資源（包括物力、人力等）的求助策略。如上網(wǎng)、去圖書館查找資料；和其他學(xué)生分組合作；尋求老師的幫助等。

參考文獻(xiàn)

第5篇：科學(xué)現(xiàn)象及原理范文

1、通過(guò)《基本原理概論》學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多科學(xué)的世界觀和方法論，潛移默化地?cái)U(kuò)大了視野，加深了思想的深度。在老師的教導(dǎo)下，正確地運(yùn)用基本原理概論處理生活實(shí)踐中的問(wèn)題，給我?guī)?lái)了深遠(yuǎn)意義。在看待各種現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，學(xué)著去理性思考，并通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓我了解到事物客觀真實(shí)的一面。因此，在任何時(shí)候，任何地方，運(yùn)用的唯物論，辯證法，認(rèn)識(shí)論和歷史觀這些原理認(rèn)識(shí)世界和改造世界是我應(yīng)該遵循的原則。我覺得上了《基本原理概論》課后，收獲挺大的。理論課讓我更深刻了解了是如何形成的，而且更進(jìn)一步體會(huì)到的精髓。我個(gè)人認(rèn)為理論課對(duì)我們大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面起了很重要的作用。因此，理論課讓我受益匪淺。 《基本原理概論》在與時(shí)俱進(jìn)的今天為大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力有著重要的作用。同時(shí)，還教會(huì)我們思考問(wèn)題，思考生活的方式，在大學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中也起到一定的引導(dǎo)作用。

2、的基本原理、基本思想滲透在生活的每一件事上。理解，不僅有利于我們用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)清事實(shí)本質(zhì)，更可以提高我們的邏輯能力、分析能力以及思辯能力。且掌握的基本觀點(diǎn)是我們學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)，認(rèn)清當(dāng)今形勢(shì)和理解各項(xiàng)政策制定的基礎(chǔ)。老師們?cè)诮淌诶碚撝R(shí)時(shí)，深入淺出，語(yǔ)言幽默，并聯(lián)系發(fā)生在我們身邊的事加以闡述，這種講課方式使我們能夠更加透徹地理解理論精神，并學(xué)會(huì)了用的基本原理對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析。

3、雖然從初中政治就開始接觸到《基本原理概論》了，但卻一直認(rèn)為它只是一門離現(xiàn)實(shí)比較遙遠(yuǎn)的科目，而且認(rèn)為很少能在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。但是在大學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了這門課后，發(fā)現(xiàn)生活中的很多現(xiàn)象都能體現(xiàn)出其中的原理。感謝老師的認(rèn)真講解。 《基本原理概論》對(duì)與大學(xué)生確立人生理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要的指導(dǎo)意義。矛盾的觀點(diǎn)，聯(lián)系的、發(fā)展的理論以及實(shí)事求是的相關(guān)方法論在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中給予指導(dǎo)，有助于實(shí)踐活動(dòng)的開展。大學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)建設(shè)者要具備較高的綜合素質(zhì)，把德育放在重要的位置。理論有助于增強(qiáng)思想道德水平及理論水平，從而更好的使理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)上基本原理概論課，我們更清楚地認(rèn)識(shí)了社會(huì)主義本質(zhì)，更加堅(jiān)定了為社會(huì)主義奮斗的信念！

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：科學(xué)現(xiàn)象及原理范文

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該設(shè)計(jì)案例為蘇教版必修一第四章第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健敝械奶骄繉?shí)驗(yàn)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了滲透的原理，對(duì)半透膜、滲透作用及滲透裝置的組成有了一定的認(rèn)識(shí)。具有這樣的知識(shí)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生探究植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原，使學(xué)生能夠充分理解一個(gè)成熟的植物細(xì)胞與外界溶液一起構(gòu)成典型的滲透系統(tǒng)。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原的現(xiàn)象，獲得細(xì)胞吸水、失水與外界溶液濃度關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。

學(xué)生先根據(jù)教材內(nèi)容完成探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后再進(jìn)一步探究以下問(wèn)題：

（1）不同濃度的試劑對(duì)同一種植物材料吸水和失水的影響；

（2）同一濃度的試劑對(duì)不同種植物材料吸水和失水的影響，比較出不同種植物的細(xì)胞液濃度大小；

（3）不同種試劑對(duì)植物細(xì)胞失水和吸水的影響；

（4）死亡的植物細(xì)胞能否發(fā)生滲透作用？

通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，師生共同參與，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題-作出假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-實(shí)施操作-觀察結(jié)果-得出結(jié)論”的探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。教師借助多媒體手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增加知識(shí)容量，提高課堂效率。

2.與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系

生活中很多現(xiàn)象都與植物細(xì)胞的吸水與失水有關(guān)，例如：泡在鹽水中的蘿卜條會(huì)變軟，泡在清水中的蘿卜條會(huì)更加硬挺；泡菜制作時(shí)加入一些鹽，水分就會(huì)滲出來(lái)；農(nóng)作物施肥過(guò)多，就會(huì)造成“燒苗”的現(xiàn)象等。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深入地理解生活中的這些現(xiàn)象，并作出合理解釋。

3.教學(xué)目標(biāo)

3.1知識(shí)目標(biāo)

（1）理解植物細(xì)胞通過(guò)滲透作用吸水或失水的原理。

（2）學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的方法。

3.2能力目標(biāo)

（1）通過(guò)實(shí)踐，掌握臨時(shí)裝片的制作方法和實(shí)驗(yàn)的一般步驟；

（2）進(jìn)一步熟悉高倍顯微鏡的使用；

（3）通過(guò)課本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提出可行性的探究問(wèn)題，并小組討論制定探究方案，嘗試得出結(jié)論。

3.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）親手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，分析生活中與滲透作用有關(guān)的現(xiàn)象；

（2）體會(huì)科學(xué)研究的樂趣，培養(yǎng)在科學(xué)研究中一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神；

（3）學(xué)會(huì)合作分工，與他人分享實(shí)驗(yàn)成果。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的教學(xué)策略

（1）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)的材料、試劑的種類與濃度，并進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新。

教學(xué)策略：用不同濃度的蔗糖溶液探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用課件展示成熟植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，分析其與滲透系統(tǒng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論選擇紫色洋蔥的外表皮細(xì)胞和0.3g/mL的蔗糖溶液的原因，并且進(jìn)一步分析濃度大小對(duì)質(zhì)壁分離的影響。

創(chuàng)新之處：①用綠色植物的葉肉細(xì)胞代替紫色洋蔥的外表皮細(xì)胞，重復(fù)該探究實(shí)驗(yàn)。

②用無(wú)色的洋蔥表皮細(xì)胞代替紫色洋蔥的外表皮細(xì)胞，但在外界溶液中滴加胭脂紅溶液對(duì)其染色，再觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

③用0.3g/mL的KN03溶液代替0.3g/mL的蔗糖溶液再觀察結(jié)果。

（2）難點(diǎn)：臨時(shí)裝片的制作，在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)策略：教師示范制作臨時(shí)裝片，并強(qiáng)調(diào)制作時(shí)的注意點(diǎn)：材料要薄，不能有氣泡等。接著讓學(xué)生自主探究，再由不同小組的學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，進(jìn)而讓學(xué)生提出更多需要探究的問(wèn)題。

5.課前準(zhǔn)備

（1）教師要求學(xué)生復(fù)習(xí)滲透作用原理及其發(fā)生條件，并做好預(yù)習(xí)，理解實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和方法步驟；

（2）材料器具：洋蔥，菠菜，質(zhì)量濃度分別為0.1g/mL、0.3g/mL、0.5g/mL、0.7g/mL的蔗糖溶液，0.3g/mL的KNO，溶液、胭脂紅染液（一種水溶性的大分子食用色素，呈紅色），1mol/L的醋酸溶液，清水，顯微鏡，鑷子，滴管，載玻片，蓋玻片，吸水紙等。

6.教學(xué)過(guò)程

6.1導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)滲透裝置，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：滲透作用發(fā)生的條件有哪些？

（2）教師聯(lián)系學(xué)生的生活，出示一些常見現(xiàn)象：泡在鹽水中的蘿卜條會(huì)變軟，泡在清水中的蘿卜條會(huì)更加硬挺。并提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？植物細(xì)胞能否構(gòu)成滲透裝置？

學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，分析成熟的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并與滲透裝置作比較。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：若將一個(gè)成熟的植物細(xì)胞放置到濃度高的溶液中，細(xì)胞液中的水分子將向細(xì)胞的哪一側(cè)運(yùn)動(dòng)？如果細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層的伸縮性，將會(huì)出現(xiàn)什么有趣現(xiàn)象？

6.2開展觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原的實(shí)驗(yàn)

（1）實(shí)驗(yàn)原理：

把成熟的植物細(xì)胞放置在某些對(duì)細(xì)胞無(wú)毒害的物質(zhì)溶液中。

①當(dāng)細(xì)胞液的濃度

細(xì)胞液中的水分子透過(guò)原生質(zhì)層，進(jìn)入到外界溶液中，使原生質(zhì)層和細(xì)胞壁都出現(xiàn)一定程度的收縮。由于原生質(zhì)層比細(xì)胞壁的收縮性大，當(dāng)細(xì)胞不斷失水時(shí)，原生質(zhì)層就會(huì)與細(xì)胞壁逐漸分離，即逐漸發(fā)生了質(zhì)壁分離。

②當(dāng)細(xì)胞液的濃度>外界溶液的濃度時(shí)：

外界溶液中的水分子通過(guò)原生質(zhì)層進(jìn)入到細(xì)胞液中，發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞的整個(gè)原生質(zhì)層會(huì)慢慢地恢復(fù)成原來(lái)的狀態(tài)，使植物細(xì)胞逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。

第7篇：科學(xué)現(xiàn)象及原理范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)原理；石油工程；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0128-02

化學(xué)原理主要講述了氣體的性質(zhì)、溶液與相平衡遵循的規(guī)律、表面的性質(zhì)以及發(fā)生在表面上的各種現(xiàn)象、膠態(tài)體系的概念及其重要性質(zhì)、表面活性劑與高分子的概念、分類及主要作用等相關(guān)知識(shí)，它是將高中所學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)（無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物等）與石油工程專業(yè)的后續(xù)化學(xué)課程（油田化學(xué)）和專業(yè)基礎(chǔ)課程（油層物理）連接起來(lái)的化學(xué)課程，具有承上啟下的功能，起著非常重要的紐帶作用。但是目前化學(xué)原理課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析總結(jié)，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出從教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)手段多樣化、考核方式的改革等方面進(jìn)行探索。

一、以教材為主，保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性

化學(xué)原理是一門化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜。目前學(xué)生使用的教材內(nèi)容陳舊，出版時(shí)間是1999年，教材雖然在2006年進(jìn)行再版，但是內(nèi)容沒有變化，而國(guó)內(nèi)教材市場(chǎng)上適用于石油工程專業(yè)的化學(xué)教材寥寥無(wú)幾。隨著石油工業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)新的知識(shí)需求旺盛，而新的知識(shí)在科技的推動(dòng)下又不斷涌現(xiàn)。比如隨著原油采出程度的增加，傳統(tǒng)的表面活性劑與高分子已經(jīng)不能滿足苛刻地層的需求，兩性聚合物、梳形聚合物和耐溫耐鹽型聚合物及雙子表面活性劑、超低界面張力表面活性劑等新型高分子與表面活性劑應(yīng)運(yùn)而生。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)將該學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)介紹到課堂中去，尤其是將自己科研工作中與課程有關(guān)的內(nèi)容、相應(yīng)的論文及實(shí)驗(yàn)過(guò)程補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)最新的知識(shí)有所認(rèn)識(shí)和了解，為學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。這就要求我們對(duì)本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的科研活動(dòng)獲得最新、最前沿的科學(xué)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、多種課堂教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣

以前，我國(guó)高校基本采用課堂教學(xué)的單一教學(xué)模式，教師在課堂上滔滔不絕地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生則是低頭干自己的事，甚至偶爾有鼾聲及手機(jī)聲響起，這是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣導(dǎo)致的，不感興趣就更不要談去觀察、思考和實(shí)踐。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。為此，通過(guò)摸索，總結(jié)出在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)以下幾個(gè)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.介紹化學(xué)原理在油田開發(fā)中的重要作用?；瘜W(xué)原理是一門化學(xué)課程，很多學(xué)生認(rèn)為與石油工程專業(yè)的關(guān)系不大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其重視不夠，引發(fā)不起興趣，為了應(yīng)付考試才在期末的時(shí)候突擊兩周進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)基本的化學(xué)理論和化學(xué)現(xiàn)象掌握不住精髓，在接下來(lái)學(xué)習(xí)油田化學(xué)、提高采收率以及油層物理等課程的時(shí)候?qū)ζ渲猩婕暗幕瘜W(xué)知識(shí)基本沒有印象，因此在上化學(xué)原理的第一節(jié)課上就要強(qiáng)調(diào)化學(xué)原理在油田開發(fā)中的重要性。比如“氣體”這一章可以聯(lián)系原油開采過(guò)程中甲烷、二氧化碳、天然氣等的性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻；“溶液與相平衡的規(guī)律”可以聯(lián)系油層、鉆井、采油和原油集輸過(guò)程中與溶液、相平衡有關(guān)的現(xiàn)象；“表面現(xiàn)象”這一章可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)油層，掌握鉆井和水泥漿的性能，了解提高采油速度和原油采收率方面的基本原理及改進(jìn)原油集輸方法的理論基礎(chǔ)；在鉆井、原油開采和集輸過(guò)程中我們會(huì)經(jīng)常用到各種各樣的膠態(tài)體系，而膠體化學(xué)正是介紹了膠體的重要性質(zhì)；學(xué)習(xí)表面活性劑與高分子的性質(zhì)可以幫助學(xué)生理解許多油田問(wèn)題的化學(xué)實(shí)質(zhì)并能提出解決油田問(wèn)題的各種方法。通過(guò)介紹化學(xué)原理在鉆井、原油的開采和集輸過(guò)程中的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。

2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。化學(xué)原理中有一些比較抽象的概念，不僅講解起來(lái)困難，而且學(xué)生也不容易理解，這個(gè)時(shí)候如果通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)把化學(xué)概念及現(xiàn)象解釋清楚，不僅使學(xué)生能掌握基本知識(shí)，而且可以提供豐富多彩的感性認(rèn)識(shí)，更加激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。比如第三章“表面現(xiàn)象”中一個(gè)非常重要的概念——表面張力，表面張力是一切表面現(xiàn)象發(fā)生的根本原因，所以講清楚表面張力的概念、大小和方向?qū)τ诶斫庖磺斜砻娆F(xiàn)象非常重要，但是表面張力是一個(gè)非常抽象的概念，如果按照傳統(tǒng)的講解方法解釋由于表面層內(nèi)的所有液體分子均受向下的吸引力，使液體表面的分子有被拉進(jìn)液體內(nèi)部的趨勢(shì)，從而把表面層緊緊拉向液體內(nèi)部，在宏觀上就表現(xiàn)為液體表面有收縮的趨勢(shì)，這種收縮力就稱為表面張力。這樣講解的時(shí)候?qū)W生認(rèn)為表面張力就是液體表面層分子所受到的凈吸引力，方向指向液體內(nèi)部，而我們知道表面張力的方向是跟液體表面相切的，所以講解表面張力的時(shí)候，我們首先設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，取香煙盒里的“錫紙”（即鋁箔）少許，把它抹平，用剪刀剪成半厘米長(zhǎng)的楔形“小船”。舀一大碗清水，把小船輕輕放在碗中水面上。用牙膏少許，加一點(diǎn)點(diǎn)水調(diào)稀，滴一點(diǎn)在船尾與水面的交界處，立即可以看到小船由靜止突然向前運(yùn)動(dòng)。根據(jù)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，提出疑問(wèn)并相互討論，從而得到表面張力是一種收縮力，方向與表面相切。由此可見，演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要手段，它能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的化學(xué)現(xiàn)象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識(shí)、獲得化學(xué)技能。

3.采取靈活多樣的教學(xué)方式。①啟發(fā)式教學(xué)。比如講解潤(rùn)濕現(xiàn)象的時(shí)候，先給學(xué)生介紹幾個(gè)生活中最常見的現(xiàn)象，如水灑在桌面或者是地面上的時(shí)候很快散開，桌面和地面被浸濕；但是當(dāng)荷葉或者芋頭葉上有水的時(shí)候，我們看到這些水并不散開而是以球形液珠的形式存在，且能在荷葉上面滾動(dòng)而不附著在上面，這是為什么？通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引出潤(rùn)濕的概念、潤(rùn)濕程度的標(biāo)準(zhǔn)等一系列知識(shí)，使學(xué)生掌握這些基本概念。學(xué)生的求知欲望是從問(wèn)題開始的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在講課的過(guò)程中，啟發(fā)式地給學(xué)生列舉一些事實(shí)，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。②注重理論和實(shí)際相結(jié)合。比如講毛細(xì)管現(xiàn)象，生活中的很多問(wèn)題都涉及毛細(xì)管現(xiàn)象，如植物莖內(nèi)的導(dǎo)管就是植物體內(nèi)的極細(xì)的毛細(xì)管，它能把土壤里的水分吸上來(lái)。磚塊吸水、毛巾吸汗、粉筆吸墨水都是常見的毛細(xì)現(xiàn)象，在這些物體中有許多細(xì)小的孔道，起著毛細(xì)管的作用。毛細(xì)管現(xiàn)象與采油的關(guān)系也非常密切，對(duì)于親水地層，毛細(xì)管現(xiàn)象是水驅(qū)油的動(dòng)力；對(duì)于親油地層，毛細(xì)管現(xiàn)象是水驅(qū)油的阻力，這也就是親水地層的采收率比親油地層高的原因。這樣的講解方法將化學(xué)原理中的理論與生活中的實(shí)際相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。③合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。上課過(guò)程中應(yīng)該將傳統(tǒng)的板書和多媒體結(jié)合起來(lái)，單純的板書教學(xué)不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且?guī)?lái)的信息量不足，也不夠生動(dòng)；但是單純采用多媒體教學(xué)，學(xué)生也很難跟上老師的思維和節(jié)奏。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。比如一些基本概念的提出、公式的推導(dǎo)、例題的講解如果采用多媒體的話，一閃而過(guò)，學(xué)生還來(lái)不及反應(yīng)就過(guò)去了，總是一知半解的，如果采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，一邊在黑板上寫一邊講，學(xué)生就會(huì)跟著老師的思維走，這樣有利于重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。而在講解其他內(nèi)容時(shí)則采用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不僅形象直觀生動(dòng)，圖文聲像并茂，感染力強(qiáng)，而且信息量大，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率，深受學(xué)生歡迎。比如當(dāng)講到聚合物的溶解時(shí)講高分子在溶劑中的溶解過(guò)程與低分子不同，總要經(jīng)過(guò)一個(gè)吸收溶劑從而使高分子溶脹的過(guò)程，如果只是簡(jiǎn)單的講解學(xué)生印象不深刻，但是在講解的過(guò)程中給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)室錄制的聚丙烯酰胺高分子在水中由溶脹到溶解的過(guò)程；并且在攪拌好的聚合物溶液中加入一定量的氯化鈉后，聚合物溶液的粘度明顯下降，通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單的播放功能，學(xué)生就會(huì)對(duì)高分子的溶解過(guò)程以及溶劑對(duì)其粘度的影響有非常深刻的印象，從而提高教學(xué)效果。

三、考核方式的改革

考試是教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段，各類各級(jí)考試雖然有其各自的特點(diǎn)和目的，但根本的目的應(yīng)是一致的，那就是考試是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的檢查，考試應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。但是，目前大多數(shù)考試都是以學(xué)生完成由教師命的考題而進(jìn)行的，這種考試方法雖然能夠檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，但同時(shí)也制約了學(xué)生提出問(wèn)題能力的發(fā)展，這種考試方式使得大批考試突擊性學(xué)生出現(xiàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是死記硬背，應(yīng)付考試，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力有不利的一面。因此，我們采用了平時(shí)動(dòng)態(tài)考核和期末考察結(jié)合起來(lái)的考試方式，平時(shí)考核包括上課隨堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)的布置以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，按照平時(shí)成績(jī)占10%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%、期末成績(jī)占70%的計(jì)算方式，全面動(dòng)態(tài)考核學(xué)生的能力和素質(zhì)，真實(shí)反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

總的來(lái)說(shuō)，要提高化學(xué)原理課堂教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理的內(nèi)容安排是前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是關(guān)鍵，優(yōu)良的教學(xué)方法是手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂開河，樊澤霞，王業(yè)飛.石油工程專業(yè)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，（6）：33-35.

第8篇：科學(xué)現(xiàn)象及原理范文

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；探究實(shí)驗(yàn)；策略

文章編號(hào)：1008-0546（2012）11-0092-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.039

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具和載體，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的作用。但由于受高考模式、課時(shí)安排的限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果仍不十分理想。雖然現(xiàn)行教材中并不明顯區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中仍根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為演示實(shí)驗(yàn)及探究實(shí)驗(yàn)。如何在有限的時(shí)間，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，這就要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐，探索出更加有效的策略指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生效仿操作與模擬思維的標(biāo)尺。提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略有：

1.剖析實(shí)驗(yàn)原理，提高教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)的靈魂，包括物質(zhì)變化的物理、化學(xué)原理；儀器的構(gòu)造與使用原理；根據(jù)物質(zhì)變化的過(guò)程特點(diǎn)選擇儀器配置及組合的基本原理等。學(xué)生只有理解了實(shí)驗(yàn)原理，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)有深刻的領(lǐng)會(huì)。

平時(shí)在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師更多關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?、現(xiàn)象是否明顯，而恰恰忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的透徹剖析，致使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)一知半解。而高考中越來(lái)強(qiáng)調(diào)的對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力考察的綜合性實(shí)驗(yàn)題的得分率低，也恰恰說(shuō)明了這點(diǎn)。

教師只有在課前對(duì)課本研讀深刻、理解透徹，精心準(zhǔn)備。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，才可能引示、點(diǎn)撥學(xué)生，并從不同角度進(jìn)行思路拓展，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

2.重視實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率

科學(xué)史上，許多科學(xué)家由于重視細(xì)節(jié)、注重分析細(xì)微變化的原因而最終取得了成功。同樣，我們?cè)谧鲅菔緦?shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)成敗的原因往往也在于一些細(xì)節(jié)。

例如，在乙醇與濃硫酸制乙醇的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在寒冷的冬天完成該實(shí)驗(yàn)時(shí)，溫度總是停留在140℃，很難制得乙烯。若給酒精燈加個(gè)燈罩，減少熱量散失，該實(shí)驗(yàn)就成功了；又如，在進(jìn)行氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，擠壓膠頭滴管擠出水的量不不宜太少，否則噴泉產(chǎn)生的速度將會(huì)非常緩慢。這些實(shí)例都充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)是否成功起著直接的影響，而演示實(shí)驗(yàn)的成功與否則直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

3.不斷改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)更加完善

演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象要明顯，要能給學(xué)生以感官上的刺激，要能給學(xué)生留下深刻的印象。在現(xiàn)行的高中化學(xué)教材中的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并不很完善，這就需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該遵循明顯性、簡(jiǎn)約性、安全性等原則。

例如，在現(xiàn)行的高中人教版必修教材中，在處理鋁與氧氣的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，用砂紙打磨鋁箔后再在氧氣中燃燒，通過(guò)觀察現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明鋁與氧氣反應(yīng)的情況。由于鋁箔在空氣中生成氧化膜的速度很快，因此該演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并不明顯?？蓪⒃撗菔緦?shí)驗(yàn)做這樣的改進(jìn)：在一張濾紙上涂上膠水，并均勻撒上一些鋁粉，等膠水陰干后將該濾紙剪成若干小條，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用坩堝鉗夾住一小條，點(diǎn)燃后在充滿氧氣的集氣瓶中可觀察到火星四射，反應(yīng)現(xiàn)象非常明顯。學(xué)生對(duì)鋁在點(diǎn)燃條件下與氧氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有認(rèn)同感，對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象也更深刻。

又如：在進(jìn)行苯的同系物能使KMnO4酸性溶液褪色的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于這些有機(jī)物不溶于水，而該反應(yīng)又是在液體界面處反應(yīng)，所以短時(shí)間內(nèi)現(xiàn)象并不明顯。對(duì)該實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行如此改進(jìn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)在滴入KMnO4溶液前，先往苯的同系物中加入1-2滴洗潔精等表面活性劑，增大兩相的接觸面，這樣褪色的速率明顯加快，反應(yīng)現(xiàn)象更加明顯。

作為化學(xué)教師，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教科研意識(shí)，有意識(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、完善，不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

4.剖析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值

做實(shí)驗(yàn)本身具有一定的偶然性，有時(shí)也會(huì)失敗或出現(xiàn)一些意外的現(xiàn)象，而這樣的失敗往往蘊(yùn)含著意想不到的教育價(jià)值，我們應(yīng)該和學(xué)生共同剖析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。

例如：在進(jìn)行淀粉水解產(chǎn)物的檢驗(yàn)時(shí)，由于加入的NaOH溶液的量不足，結(jié)果用銀鏡實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)未能得出明顯的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。課堂上我沒有簡(jiǎn)單地立刻重做實(shí)驗(yàn)，而是和學(xué)生共同分析討論實(shí)驗(yàn)失敗的原因。學(xué)生們積極性很高，最終將原因找出來(lái)了。通過(guò)這次經(jīng)歷，學(xué)生們對(duì)在進(jìn)行淀粉水解產(chǎn)物的檢驗(yàn)時(shí)，一定要加入足量NaOH溶液調(diào)節(jié)溶液酸堿性這一步驟留下了深刻的印象，該演示實(shí)驗(yàn)收到了意想不到的效果。

面對(duì)與此相類似的失敗實(shí)驗(yàn)、突發(fā)事件，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的求知欲望，更是難得的教學(xué)契機(jī)。而這些教學(xué)契機(jī)資源往往是非預(yù)設(shè)性的，是彌足珍貴可遇不可求的，更值得去深入發(fā)掘與好好利用。

二、提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

探究性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵的作用。在實(shí)際教學(xué)中，可從以下三方面加以改進(jìn)、提升教學(xué)的有效性。

1.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生探究的熱情

第9篇：科學(xué)現(xiàn)象及原理范文

1.教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：（預(yù)計(jì)分為6組）鐵架臺(tái)（帶試管夾）、U形管、小燒杯（作廢液缸用）、兩個(gè)碳棒、兩根帶雙頭鱷魚夾的導(dǎo)線、學(xué)生電源、棉花團(tuán)、火柴、鑷子、洗瓶、25%氯化銅溶液、淀粉碘化鉀試紙、10%NaOH溶液.

2.教學(xué)策略

啟發(fā)討論法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法.

3.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖備案[HJ*4]

視頻激疑播放視頻：電解法在元素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的重要地位.回憶：什么是原電池？以石墨、鋅、稀硫酸形成的原電池為例，其電極反應(yīng)式及總反應(yīng)式如何書寫？觀看思考通過(guò)知識(shí)的自然生長(zhǎng)與過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；贊賞化學(xué)家勇于探索的科學(xué)精神.

科學(xué)猜想

猜想一： Zn-2e-Zn2+，那Zn2+如何變?yōu)閆n？ 這與原電池原理有何聯(lián)系？誰(shuí)來(lái)提供電子？

猜想二：如果提供的電解質(zhì)溶液是CuCl2溶液，電極均為石墨棒，請(qǐng)猜想并畫出戴維裝置的草圖.利用這個(gè)裝置，可能獲得什么單質(zhì)？這些單質(zhì)分別在哪一個(gè)電極上生成？

思考師生交流

通過(guò)“猜想一”完成電解池原理與裝置的初步猜想；

通過(guò)“猜想二”引發(fā)電解池原理與裝置的深入思考.

[JP3]臺(tái)階一：通電前，CuCl2溶液中存在哪些離子？它們?cè)谌芤褐腥绾芜\(yùn)動(dòng)？

臺(tái)階二：通電后，這些離子在溶液中的運(yùn)動(dòng)是否會(huì)發(fā)生變化？如何變化？

臺(tái)階三：通電后，移向各區(qū)域的離子可能發(fā)生什么反應(yīng)？誰(shuí)先反應(yīng)？為什么？

通過(guò)兩次猜想，明了學(xué)情；培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的[JP3]能力；培養(yǎng)學(xué)生交流和傾聽的能力.

如果學(xué)生不能答出猜想二，再鋪設(shè)思維臺(tái)階一、二、三.

實(shí)驗(yàn)探究

請(qǐng)利用桌面上的儀器和試劑，證明你的猜想.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與你的猜想一致嗎？你有新的結(jié)論和思考嗎？請(qǐng)記錄.

探究、觀察、討論、記錄. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí). 用鉛芯作電極，便于Cl2[JP4]逸出，從而減少氯氣產(chǎn)生量.

合作學(xué)習(xí)1.閱讀課本P79第一段到P80第四段結(jié)束.通過(guò)課本和學(xué)案上的相關(guān)資料合作學(xué)習(xí).注意以下關(guān)鍵詞：電解、電解池（或電解槽）、陽(yáng)極、陰極、放電、惰性電極、活潑電極.

2. 以石墨作電極電解CuCl2溶液的實(shí)驗(yàn)分析.

（1）請(qǐng)?jiān)谀愕牟輬D上標(biāo)出：①電池的正、負(fù)極；②電解池各電極的名稱；③電子流向；閱讀、思考、討論.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己原有水平上均有提高和發(fā)展.

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生重視課本基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生從具體事實(shí)中抽象規(guī)律或

理論的科學(xué)研究方法.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí).

合作學(xué)習(xí)（2）按“通電前”、“通電后”分析溶液中存在的離子及遷移情況

（3）寫出各電極反應(yīng)式：

3.回憶原電池原理，小組討論并完成原電池與電解池的對(duì)比.

總結(jié)交流通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？有新問(wèn)題嗎？請(qǐng)小組代表進(jìn)行交流.總結(jié)反思、深化理論.培養(yǎng)學(xué)生傾聽及表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生深入思考、及時(shí)總結(jié)與反思的習(xí)慣.

學(xué)會(huì)應(yīng)用下圖是以石墨為電極，電解NaCl溶液的裝置圖.

（1）請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出：①電源各電極的名稱；②電解池各電極的名稱；③電子流向；

（2）按“通電前”、“通電后”分析溶液中存在的離子及遷移情況；

（3）寫出各電極反應(yīng)式及總反應(yīng)式.

思考回答

接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息.肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

知識(shí)升華如果電極不是石墨棒，電極反應(yīng)會(huì)改變嗎？請(qǐng)調(diào)換電源的正負(fù)極，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生深入探究、實(shí)事求是的態(tài)度，引入活潑電極的介紹.

學(xué)會(huì)應(yīng)用這一調(diào)換電極的操作，竟然能夠產(chǎn)生不同的現(xiàn)象！有時(shí)候，我們不妨把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，它會(huì)給我們提供更廣闊的思維空間.觀察思考加強(qiáng)學(xué)生逆向思維的意識(shí).

備選：如學(xué)生接受能力有限，本節(jié)課不引入此項(xiàng)知識(shí).

實(shí)踐活動(dòng)1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么話想對(duì)戴維說(shuō)嗎？ ――告訴他電解裝置的原理？談?wù)剬?shí)驗(yàn)改進(jìn)的方法？還是精神感召、思維碰撞……請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)、課外資料，整理所學(xué)知識(shí)，并給戴維寫一封公開信. 記錄