多媒體音樂教學精選(九篇)

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第1篇：多媒體音樂教學范文

提高對多媒體技術(shù)的認識

根據(jù)音樂新課程理念的要求，對現(xiàn)代教育技術(shù)的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。在信息時代音樂教學中，教師要勇于“觸電”，用先進的教育思想和教學手段武裝自己，努力學習和積極利用多媒體技術(shù)，以便適應信息化時代的“數(shù)字化”生存與發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學過程和教學資源優(yōu)化的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)既包含理論層面、又包含實踐層面，其研究對象是教學過程和教學資源，其核心是教學設(shè)計。因此，不能簡單地認為使用了某些現(xiàn)代化的教學手段和設(shè)備就是運用了現(xiàn)代化教育技術(shù)，而應從教育觀念和教育理論上來全面、深入地理解現(xiàn)代教育技術(shù)對于音樂教學的意義。因此，在音樂教學中是否運用現(xiàn)代教育技術(shù)就不僅僅是一個教學手段問題，那種多媒體技術(shù)與我無關(guān)，或者要用就請電教老師來操作而自己沒有必要學習的思想是不應該的。電腦是人腦的延伸，在教學中則是音樂教師教學手段的延伸，在音樂教學中使用多媒體技術(shù)輔助教學不但需要音樂教師參與，更應該是音樂教師的主動行為。在具體教學中，音樂教師與電教老師應該加強合作，共同就課堂音樂教學中可能出現(xiàn)的種種細節(jié)問題進行詳細的商討，在音樂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，什么地方使用多媒體手段，應如何使用等問題，涉及技術(shù)方面由電教老師解決，而教學藝術(shù)上的問題則由音樂教師把握。這樣，雙方的優(yōu)勢互補會使運用效果合理、清晰、有效。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步發(fā)展和完善，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學科運用能力相整合，將音樂學習和音樂教學同現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合提升到一個新的水平。

多媒體技術(shù)的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術(shù)為實現(xiàn)新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學習任務，能有效地發(fā)展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發(fā)展，學生不僅可以在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息網(wǎng)絡(luò)在計算機室、圖書館或家中等場所進行個別化學習。

積極運用多媒體技術(shù)

人的想像靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情境。而在教學中，情境的再現(xiàn)是通過電教媒體來實現(xiàn)的。如在欣賞民族器樂合奏曲《漁舟唱晚》時，根據(jù)樂曲內(nèi)容制成八幅幻燈片，表現(xiàn)“漁夫蕩槳歸舟，漁歌飛揚的熱烈情緒”。此種場景的片段，益于加深學生對音樂的了解，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。

在中小學音樂教材中，音樂欣賞占有不小的比例。如何獲得欣賞的最佳效果？較好的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞《阿細跳月》時，通過介紹民族風俗引申到各民族的服飾、風土人情、各民族的特色樂器，這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。

在歌曲教學過程中，教師應該抓住作品的構(gòu)思，反復地思考和體味，并努力用兒童的眼光看世界，因為生活本是一般現(xiàn)象，只有透過童心的折光，才能發(fā)現(xiàn)美麗的幻想世界――童心中的“海市蜃樓”。這樣，我們就可以用最巧妙、最有趣味、最能夸張典型事物的話語，把孩子帶入童話般夢幻天地。當孩子進入幻想中，就會提出一連串的“為什么”，在這個過程中，多媒體起著重要的烘托、引導作用。例如：學唱歌曲《七色光之歌》、《種太陽》等，教師可以通過多媒體構(gòu)成一幅幅色彩各異、奇特美妙的畫卷，增長兒童幻想力的發(fā)展。在歌曲《嚨咚嗆》中，可用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片段，精彩的舞獅、舞龍的表演鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂結(jié)合在一起，給學生以強烈的視聽震撼感受。彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。

合理運用多媒體技術(shù)

在音樂課堂使用多媒體技術(shù)的過程中，明確的目的性至關(guān)重要。如果不顧教學內(nèi)容是否需要，單純追求所謂課堂效果，為電教而電教、為技術(shù)而技術(shù)，則是一種本末倒置。例如由于作課、評課等因素的影響，把多媒體的使用當成教學中單獨一個環(huán)節(jié)來應付，或把每種媒體單獨使用，使多媒體技術(shù)在音樂教學中的功能得不到充分發(fā)揮，或把多媒體技術(shù)當成黑板、錄音機、錄像機、投影機等傳統(tǒng)教學手段等等。諸如此類，不僅達不到預期的音樂教學目標，影響了音樂教學任務的完成，同時也是一種教學資源的浪費。

應該看到，多媒體的元素種類和表現(xiàn)形式很多，多媒體技術(shù)的使用不是簡單的媒體相加，教師要注意不同媒體的綜合運用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中媒體功能互相補充的作用。因此，對媒體的合理選擇與運用，必須建立在對音樂教學目標與過程設(shè)計的基礎(chǔ)上。音樂教學有著自身的教學規(guī)律，任何先進的教學手段都只能起到教學輔助作用，所以不能以違反音樂教學固有的規(guī)律來適應多媒體的特點，這在音樂新課程的教學中是一個重要原則。

多媒體對于音樂教學來說，就像一把雙刃劍，如果運用得恰當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果；而反之，如果使用不當、喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低音樂教學質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵播放播講，成了一個“解說員”。這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機關(guān)系所取代，割裂了音樂課堂中所特有的情感紐帶。

第2篇：多媒體音樂教學范文

一 、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向。

例如，在教唱歌曲《草原就是我的家》時，學生很難理解歌詞的意境，考慮到小學生見識少，很少有人去過草原牧區(qū)，可利用多媒體，通過直觀教學的方法，給學生放一段有關(guān)草原牧區(qū)的畫面，如：藍藍的天、白白的云、一望無邊的大草原、成群的牛和羊等等。并配上音樂使同學們有種身臨其境的感覺。還可為歌曲編一些模仿牧民小騎手的騎馬動作。這些畫面一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發(fā)了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。

在音樂欣賞課《瑤族舞曲》中，有一個環(huán)節(jié)是請同學們?yōu)闃非幣盼璧浮Ｈ绻唤o學生一點素材，我想象表演將會十分生硬，缺乏藝術(shù)感覺，甚至會有個別學生有畏難情緒。于是，我剪輯一些各少數(shù)民族載歌載舞的情景，給同學們一定的素材、資料。同學們在表演時既有模仿，也有創(chuàng)新，表演十分投入。激發(fā)了學生的學習興趣，畏難情緒變成了喜歡。

二、直觀形象，淺化難點

心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構(gòu)。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“反復跳躍記號”時，就可通過“小白兔拔蘿卜”的畫面，在屏幕上演示一只小白兔蹦蹦跳跳去拔蘿卜，蘿卜拔掉后留下了一個坑，坑里出現(xiàn)反復跳躍記號1，小白兔去拔第二個蘿卜時要跳過反復跳躍記號1才能去拔第二個蘿卜，第二個蘿卜拔掉后也留下個坑，坑里出現(xiàn)反復跳躍記號2 。讓學生形象地理解反復跳躍記號的演唱順序。這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音樂知識概念，印象深刻，記憶牢固。

《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，歌曲《大鹿》中的后十六分節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句；《叫我唱歌我唱歌》的襯詞；《小竹橋》中的前倚音及難點節(jié)奏。都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，這樣即提高教學效率，又淺化了樂曲的難點，使學生直觀、具體地理解了音樂作品的內(nèi)容，從而受到感染和教育。

三、優(yōu)化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

如在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，首先，簡介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，順序是出發(fā)—嬉戲—回家，在錄音時，可分三次將三個樂段分別命名錄制，播放時點擊哪個樂段，就會播放哪個樂段。在悠揚的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅副淡淡的畫面：一個牧童在晨光中騎在牛背上悠閑地吹著笛子去放牛；牧童在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景、牧童在夕陽下騎在牛背上悠閑地吹著笛子回家等等。這樣音樂形象生動地展現(xiàn)了出來，學生如聞其聲，如見其人，對作品有了更深入的理解。

在欣賞《春節(jié)序曲》第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶新年的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在音樂作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內(nèi)容，擴大了學生視野。

四、聲像結(jié)合，增強素質(zhì)

第3篇：多媒體音樂教學范文

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂；小學；設(shè)計

小學階段是學生情感表達和音樂素養(yǎng)形成的起步時期，良好的音樂教育對于學生的興趣培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)今的小學音樂教學課堂中合理運用多媒體，提高音樂課程的內(nèi)涵，讓學生在音樂教育中融入真情實感，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞健全發(fā)展的學生。

一、創(chuàng)設(shè)情境

小學生對于音樂的感受能力和想象能力非常強，然而由于音樂的抽象思維，無法良好地表達自我音樂感受。要想提升小學生的學習興趣，老師要合理運用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)上的海量資源中的影視、動畫、圖片、音樂等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，營造課堂氛圍，讓學生快速進入角色中，在情境中獲取更好的感受。小學生年齡較小，自我約束力較差，課堂上注意力集中時間有限，因此還應該重視學生注意力的吸引。例如，在學習歌曲《保護小羊》的過程中，應用和羊有關(guān)的動畫片，提高學生對于歌曲表達內(nèi)容的具體理解水平，將音樂形象生動地建立在學生腦海中，構(gòu)建具體的情景，讓學生切實體會到小羊的生活，激發(fā)學生的保護決心，借助多媒體技術(shù)讓學生感受到形象的飽滿生動，帶領(lǐng)學生飽含情感地進行學習和歌唱。此外，部分的欣賞類型音樂沒有填詞，不方便學生理解和體會，借助多媒體技術(shù)將很多抽象的音樂具體化，播放相關(guān)的VCD和圖片，促進音樂情感的建立和藝術(shù)形象的結(jié)合。

二、開闊學生視野

學校多媒體的選擇必須遵循高效能、成本投入較低的基本原則，很多教師完全忽視該原則，很多常規(guī)的教學手段就可以完成教育目標的課程，也采用多媒體輔助教學方式，將實物投影儀、實物教具、掛圖等具有特點的教學方式完全拋棄，造成多媒體技術(shù)應用的過度。音樂課運用多媒體技術(shù)要把握一定的限度。音樂課程中，利用學習內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源提供的各種素材或是網(wǎng)絡(luò)上的海量資源，在其中選擇有效、科學、準確的材料配合音樂課教材實施。教師將選擇的素材和教學內(nèi)容完全整合，配合各種形式的方式，幫助小學生開闊視野，促進教學內(nèi)容的豐富，實現(xiàn)學科的整合。

三、滲透多元文化

多媒體技術(shù)實現(xiàn)知識的整合，將多元化的音樂更加全面展示在學生眼前。不同時代背景和不同文化條件下的音樂都良好體現(xiàn)。我國是多民族的國家，不同的民族具有自己的風俗、語言、服裝、建筑、舞蹈、文化。各自的文化逐漸滲透到音樂中，造就音樂的不同特色。小學音樂教學僅僅依靠語言、圖片等手段無法充分表達內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)將相關(guān)的資源制作成符合學生年齡特點的課件，讓小學生體會和感受，提高課堂的自然性和真實性，學生獲得專業(yè)音樂知識的同時，了解不同的文化，促進學生音樂素養(yǎng)的提高，開闊學生的視野。

四、突破難點

小學是音樂教學的基礎(chǔ)階段，對于學生有重要的意義和作用。學生在具備基本的音樂知識基礎(chǔ)上，才能逐漸學會欣賞音樂、感受音樂，最終表達自我，創(chuàng)造音樂。音樂教學不應該依靠單一枯燥的講解和多次訓練。過多的語言教育會降低學生的學習興趣。因此合理利用多媒體技術(shù)，將講解、實踐活動、訓練有機融合到一起，會起到更好的效果。多媒體將音樂中的內(nèi)容變得更加游戲化、直觀化、形象化，在實踐活動中學習更快地理解和掌握專業(yè)的知識內(nèi)容，為綜合素養(yǎng)提高奠定良好的基礎(chǔ)。多媒體手段將固定的教學內(nèi)容變成實際的東西，通過動態(tài)演示，借助圖形的移動，顏色轉(zhuǎn)化等，教學內(nèi)容的容量增加，速度加快，將很多難以體現(xiàn)的專業(yè)音樂知識準確表達出來，方便學生專業(yè)知識體系的構(gòu)建。例如，在學習《雨中》的時候，其是兩聲部的合唱歌曲，學生的專業(yè)水平不足，演唱時候的節(jié)奏、音高、聲部都存在問題，老師利用多媒體技術(shù)將其中的高低音色進行專業(yè)標注，借助軟件錄制不同的伴奏，在教學過程中根據(jù)實際情況選擇不同聲部的伴奏，其中的強弱變化利用符號標注，提醒學生和幫助學生記憶，通過視頻動畫播放，使學生的情緒更加飽滿。

五、領(lǐng)會藝術(shù)感受

音樂是聽覺的享受，更是情感的一種藝術(shù)，利用旋律、節(jié)奏、音響具體反饋生活，表達情感，塑造具體的形象，音樂是另一種全新的思維方式。小學音樂教學要重視學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的興趣，用藝術(shù)的形象感染學生，豐富學生的情感。教學中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的情感體驗，讓學生通過情景領(lǐng)悟道理，陶冶藝術(shù)情操。

總之，未來的小學音樂教學中老師應適當運用多媒體技術(shù)方式，不斷補充課外音樂內(nèi)容，采用多樣化的課堂方式，構(gòu)建具有開放性的教學環(huán)境，重視小學生音樂興趣的引導和培養(yǎng)，全面提升我國小學生的音樂素質(zhì)。

參考文獻：

第4篇：多媒體音樂教學范文

一、應用多媒體進行音樂課教學需要注意的幾個問題

多媒體應用于職業(yè)中學音樂教學中在實踐過程中需要注意以下幾個問題：第一，提高對于多媒體的認識，走出誤區(qū)。與傳統(tǒng)教學形式相比，職業(yè)中學音樂多媒體教學具有很強的優(yōu)勢，在實際的教學中發(fā)揮著巨大的作用。但是，教師對于多媒體的教學要有著正確的認識，不能“為多媒體是尊”，過度使用。多媒體教學只能是輔助教師教學的一個工具，而不是音樂課質(zhì)量好壞的標準，因此，那種認為只有應用了多媒體的音樂課才是高質(zhì)量、高效率的觀點是不正確的。在職業(yè)中學音樂教學課堂上，其主導作用的還是教師，起主體作用的還是學生，而多媒體只是一種手段和工具。因此，作為教師，必須要結(jié)合自己要講解的音樂知識來合理的安排多媒體內(nèi)容的實施。例如，教師可以在多媒體課件中將授課內(nèi)容在側(cè)重點等方面予以區(qū)別和展示，在必要的方面添加相關(guān)資料，擴展學生的知識面，這些都是教師的引導性作用的發(fā)揮，也是多媒體本身所不具備的，必須要發(fā)揮“人”的主動性。第二，注意教學課堂的情境構(gòu)建，提高運用多媒體技術(shù)的積極性。在職業(yè)中學音樂教學中往往還會出現(xiàn)一種趨勢，那就是懶得去用多媒體，認為對于職業(yè)中學學生來說，傳統(tǒng)音樂教學模式足以滿足對他們的教學任務的完成，因此，在教學的過程中通常將多媒體當作是擺設(shè)，要么就是簡單播放，要么直接不用，這是很不符合現(xiàn)代教育教學理念的。在實際的教學中，情景設(shè)置是十分重要的，因為音樂本身就是集想象力和藝術(shù)性為一體的科目，只有豐富的情境才能使得學生們可以更好地進行音樂的感悟和理解。例如，在講授新疆民歌或是內(nèi)蒙古民歌時，教師就不妨通過制作新疆或是內(nèi)蒙古當?shù)氐拿褡屣L情和地理風貌的課件或是視頻在課上予以播放，以此來設(shè)置音樂情境，其中還可以穿插歌曲，讓學生們通過網(wǎng)絡(luò)和幻燈片來了解歌曲的內(nèi)涵，從而加深學生們對歌曲在背景、風情和風格等方面的領(lǐng)悟，有利于陶冶學生的情操和提高學生的音樂素養(yǎng)。第三，應用多媒體進行音樂課教學還需要教師自身素質(zhì)的提高。職業(yè)中學音樂教師通過使用多媒體教學手段的應用就為自身整體素質(zhì)提高提出了新要求，促使教師們要不斷交流和提高。例如，在制作多媒體課堂課件和其它形式的教學內(nèi)容是，教師往往會進行深入的挖掘和感悟才能引導和啟發(fā)學生們的學習興趣和積極性，為此，教師們就必須要依據(jù)其所教職業(yè)中學學生的特點來進行有針對性的篩選和制作，這就增加了教師的備課難度，直接促進了教師的自身提高的欲望。有些教師還會在進行教學時不斷思索新的形式來吸引學生，這是由職業(yè)中學學生自身的特點決定的，因為他們往往很容易失去學習興趣。那些諸如在“聽音辨樂器”的游戲就會增加其中，這就促使教師們不但提高自身素質(zhì)。又例如，有些歌曲需要大量背景的介紹和講解，那么，其中相關(guān)的具有民族特色的樂器和服飾就需要音樂教師予以引申和介紹，這些都有助于促進教師自身素質(zhì)的提高。所以說，應用多媒體進行音樂課教學還需要音樂教師自身素質(zhì)的不斷提高才能予以真正落實和貫徹。

二、結(jié)束語

總之，在職業(yè)中學音樂教學中合理運用多媒體來進行教學，必須要堅持的原則就是，不能讓多媒體限制了學生的思維或是取代學生的主體地位。因此，在職業(yè)中學音樂多媒體教學的過程中既需要發(fā)揮多媒體的積極作用來促進音樂知識的傳授和音樂鑒賞能力的提高，又需要注意引導和促進學生積極性和主動性的發(fā)揮，增加師生之間的交流和溝通，從而取得最佳的教學效果。

作者：宗恒俊 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中專

第5篇：多媒體音樂教學范文

本文旨在通過分析多媒體技術(shù)具有的各種優(yōu)勢，淺談如何結(jié)合多媒體技術(shù)開展小學音樂教學，在激發(fā)小學生學習音樂知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)提高小學音樂教學質(zhì)量的目的。筆者望以自身的實踐經(jīng)驗，與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù)；小學音樂；應用策略

多媒體技術(shù)作為一種新式教學方法來說，具有重要的利用價值。其可以將豐富的文字、形象的聲音及優(yōu)美的圖片等信息有效的整合在一起，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給小學生，提高課堂教學質(zhì)量。因此，在小學音樂教學中，教師可以恰當利用這一教學方式，實現(xiàn)小學音樂教學質(zhì)量的最大化。

1激發(fā)小學生學習音樂興趣，營造良好教學氛圍

小學生學習音樂的興趣，是促使學生主動接受音樂知識的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不牢固，又如何能高樓林立。因此，音樂教師要想提高課堂教學質(zhì)量，就一定要將學生學習的興趣充分調(diào)動起來，小學生的注意力長時間保持在課堂教學中，為學生營造出一種良好的學習氛圍。為了達到這一目的，教師可以積極利用多媒體教學技術(shù)，通過演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，將學生學習的積極性有效激發(fā)起來。例如，教師在教學人教版《蝸牛與黃鸝鳥》時，就可以利用多媒體flash軟件制作出一個蝸牛與黃鸝鳥對話的情境，并配合以教材中的音樂以動畫片的形式呈現(xiàn)給小學生觀看，從而提高小學生的學習興趣，優(yōu)化小學音樂課堂教學質(zhì)量。

2利用多媒體拓展小學生音樂知識的深度

利用多媒體教學技術(shù)的信息交互性，教師可以有效拓展小學生的音樂知識面，引申其對音樂知識的理解深度，從而讓小學生學到一些教材中沒有的音樂知識。這一教學觀念，在實施新課程改革的今天尤為重要。作為教師，我們不能僅僅滿足于將教材上的內(nèi)容教給學生，還應當落實新課程改革中拓展學生知識面的教學要求，因此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富的音樂教學資源，幫助小學生擴充音樂知識的容量，開闊其音樂視野。比如說，教師在向小學生介紹音樂樂器時，教材上所顯示的只是一些基本的樂器，如單簧管、雙簧管、嗩吶、二胡等，但是如果利用多媒體搜索音樂樂器后，可讓小學生了解到更多的樂器，如具有民族特色的馬頭琴、葫蘆絲等。

概言之，在小學音樂教學中，應用多媒體技術(shù)提高教學質(zhì)量是一種行之有效的辦法。為了實現(xiàn)這一目的，教師可以從以上兩點入手提高學生學習興趣，進而優(yōu)化課堂教學效率。

作者：封晶 單位：吉林省長春市九臺區(qū)上河灣中心小學

第6篇：多媒體音樂教學范文

關(guān)鍵詞 多媒體 整合 效果

利用多媒體技術(shù)來輔助音樂課堂教學，可以創(chuàng)設(shè)多種教學情境來提高學生的學習興趣；可以把抽象的、深奧的音樂知識形象化，有利于突破教學的重難點；可以幫助教師接受學生反饋回來的信息，并做出最快捷的反映，從而提高課堂教學效果；多媒體技術(shù)的優(yōu)越性又可以很好地在有限的時間里增加教學密度及容量，拓寬學生的視野。

一、利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)情境教學

興趣是一切學習的動力，它是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。和傳統(tǒng)的情境教學相比，利用圖、聲、動的集成性為學生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、動靜結(jié)合的教學情境，使學生的眼、耳、口、手和腦等感官同時接受刺激，這樣在吸引了學生注意的同時，能使他們的注意力足夠持久，因而能達到在較短的時間內(nèi)提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性的目的。

在欣賞無伴奏合唱《牧歌》時，學生對這段舒展、旋律優(yōu)美的合唱旋律感到很好聽，但對其音樂形象未必能領(lǐng)會。為讓學生更直觀的感受、理解音樂形象，下載了相關(guān)的蒙古大草原的圖片及影視畫面配到了合唱中，用屏幕展示出遼闊無邊的大草原，藍天白云下一群群的牛、羊、馬在吃著草的情景，然后把牧民們興高采烈的歡樂場面呈現(xiàn)在學生眼前。這些畫面，不僅吸引了學生，而且把《牧歌》這首合唱曲的思想意境剖析得淋漓盡致，學生很快就能領(lǐng)會到歌曲表達的音樂形象。通過觀看這聲像并茂的圖片、影像，把學生帶入到一個“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的深邃意境中，充分調(diào)動了學生的學習興趣，為后面教學的展開奠定了情緒和心理上的準備。

二、利用多媒體輔助教學突破教學重難點

小學生的思維方式還處于形象思維階段，因此，抽象的道理、知識顯然不適合他們。如何從他們的年齡特點出發(fā)，從感性認識入手，去激發(fā)他們學習樂理的興趣呢？多媒體技術(shù)以其獨特的動畫功能幫了我們大忙，幫助學生解決和突破了重難點。

十六分音符的教學在樂理知識中一直是個難點，如何通過學生感興趣的活動來掌握十六分音符的名稱、時值及節(jié)奏、視唱，并使幾者相互聯(lián)系、有機結(jié)合呢？在教學中，我采用動畫模擬小鑼、小鼓的對話“咚咚咚咚鏘鏘”引出十六分音符，使學生饒有興趣地念會這個節(jié)奏型；過程演示五線譜爺爺切分生日蛋糕X X X XXXX，并配上解說詞：“如果四分音符每次說話的長短比作整塊的蛋糕，那么，把蛋糕一切為兩份，每份就好比是八分音符，如果把半塊蛋糕再對半分，那每一份就相當于十六分音符的時值啦！”像這樣，將抽象的和難以理解的教學內(nèi)容具體化，通過動態(tài)的展示，變得生動有趣，易于學生理解和接受。

三、運用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢優(yōu)化欣賞教學過程，提高教學效果

在以往的音樂欣賞教學中，一切都由教師主宰，學生只能被動地參與這個過程，由于音樂是一種聽覺的藝術(shù)，而小學生的特點是低年級由于抽象思維較差，注意力不能持久，興趣容易轉(zhuǎn)移，單純的聽覺容易使他們感到乏味。以往用到的錄像教學，雖然能給學生以生動的視覺感受，但其很難做到聲、像同步，圖文并茂。如今有了多媒體先進的技術(shù)，我們可以剪輯自己需要的錄像畫面，再配以音樂，或配以適當?shù)膱D形、文字信息及時地提示欣賞內(nèi)容。在欣賞用電腦制作的經(jīng)典名曲時，還可以隨意選擇播放的起止點，隨意改變樂曲的速度，只播放想聽的樂器而屏蔽其他聲音，可變換樂曲的調(diào)性，甚至可以改變?nèi)魏温暡康臉纷V。這些功能使教師的教學具有充分的靈活性。

在欣賞管弦樂組《動物狂歡節(jié)——天鵝》時，老師首先在銀幕上展示出天鵝在干什么，讓學生仿佛感到天鵝在配合著四拍子節(jié)奏輕巧地從銀幕里飛出來，再從那小提琴優(yōu)美的主旋律中展示出天鵝的潔白漂亮，纖細的長脖子一搖一晃擺動著的畫面，讓學生馬上聯(lián)想到天鵝的動作，進一步體會到音樂形象。

四、利用多媒體輔助教學拓寬學生視野

第7篇：多媒體音樂教學范文

關(guān)鍵詞：多媒體 音樂教學 信息技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0039-01

1 多媒體的含義

所謂多媒體，從狹義的角度分析，指得是文字、圖像以及聲音能通過人的器官直接感受和理解到的多種信息。從廣義上說，多媒體是多種信息類型的綜合。

2 多媒體教學的定義

多媒體教學是以教學目標和教學對象為基礎(chǔ)，通過進行合理的教學設(shè)計，選擇以及運用相應的教學媒體，同時結(jié)合傳統(tǒng)的教學方法，將多種信息共同作用于學生進行全過程的教學，這樣可以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，從而提高教學水平。

過去的多媒體教學，通常采用的是幻燈片、投影儀、錄音和錄像等設(shè)備的綜合運用。后來，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，以計算機為依托的多媒體逐漸替代了過去多種媒體綜合的教學?，F(xiàn)在人們經(jīng)常使用到的多媒體就是運用多媒體計算機并通過預先制作好的多媒體教學軟件來進行教學。

3 多媒體音樂教學使用的必要性

3.1 時展的要求

當今時代，科技發(fā)展日新月異，機遇與挑戰(zhàn)并存，競爭極其激烈。在此競爭中，只有快速獲得信息、利用信息并且充滿創(chuàng)造力，才能獲勝。多媒體教學能夠提供大量的試聽知識，比起傳統(tǒng)的黑板更有吸引力，能使音樂教學變得更加形象和生動。作為音樂教師，要善于運用多媒體進行音樂教學，開啟學生的音樂思維和想象。

3.2 新課改教學的需要

新課改對教學目標、課程設(shè)置以及教學形式等的要求與過去的教學有很大的變化。新課改下的音樂教學，改變了以前以音樂要素為主線的教學框架，同時淡化音樂知識體系，將音樂學科結(jié)構(gòu)隱含于豐富的音樂文化現(xiàn)象之中，加強了音樂課程教學的人文色彩。并將學生學習的方式轉(zhuǎn)變成為基礎(chǔ)性、拓展性、研究性課堂音樂學習行為。以上這些改變都要求音樂教學能提供更多生動的音樂知識和視野，而多媒體教學可以滿足這些改變。

4 多媒體音樂教學的意義和作用

4.1 能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣

傳統(tǒng)意義上的音樂教學形式過于單一，常常是教師演唱或者播放錄音磁帶，而學生只是臺下聽，這樣的教學很枯燥，學生的注意力容易分散，也難以達到預期的教學效果。使用多媒體進行音樂教學，課堂上多了充滿美感的音樂、文字、圖像和動畫等信息，能夠使學生在輕松的學習氛圍下全神貫注地投入到音樂學習中。同時，在教師的引導下學生可以體會到音樂的力度、速度和情緒，這種生動的教學方式，增強了學生學習音樂的熱情，同時激發(fā)了學生的音樂表現(xiàn)欲。

4.2 有利于多元文化滲透，拓寬 學生視野

多媒體音樂教學，除了展現(xiàn)音樂的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法，還能進行多元化的文化滲透。比如，中國民歌，各個民族都有不同的習俗、舞蹈、語言，通過多媒體教學，這些都會滲入到音樂之中，讓學生在領(lǐng)會音樂的同時擴展了文化視野。此外，多媒體音樂教學可以成為鍛煉學生研究和動手能力的媒介，教師可以布置任務讓學生在課前準備好PPT演示稿，讓學生將事先收集好的資料共同為音樂課服務。這樣的教學，提高了學生的動手能力，也增強了學生音樂學習的主動性和創(chuàng)造性。

4.3 有助于提高學生的審美水平

音樂是一門藝術(shù)，音樂給人們帶來的不僅是感官的享受更是情感的流露。一首樂曲的構(gòu)成除了一些音符的組合，更重要的是樂思的發(fā)展。音樂教育本身就是一種審美教育，也是音樂教學的核心。通過音樂教育，能夠培養(yǎng)學生的審美能力，從而使其成為情操高尚的人，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

4.4 提高教學效率，省時省力

現(xiàn)今的音樂教學形式越來越多樣化，教師在音樂教學中應該為學生提供多樣的信息來源。除了展現(xiàn)音樂本身的魅力之外，還應該多展現(xiàn)與音樂有關(guān)的人文知識、地理風貌知識、習俗信仰知識等，同時將多門學科，如語文、英語、數(shù)學貫通起來，將舞蹈、話劇、電影等因素融入到音樂中來，可以從多個視角給學生帶來豐富的知識。傳統(tǒng)的教學只是利用黑板和錄音機在一節(jié)課的時間內(nèi)是無法完成這么多豐富內(nèi)容的展現(xiàn)，并且費力費時，教學效果還不理想。相比之下，多媒體音樂教學大大提高了教學效率，節(jié)省了時間和體力。

5 總結(jié)

音樂教育是一項培養(yǎng)人的高尚素養(yǎng)和審美能力的藝術(shù)，以促進人的全面發(fā)展為教育的目的和核心。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，為了跟上時代步伐不斷創(chuàng)新，音樂教育也不斷地進行著改革。多媒體音樂教學是對傳統(tǒng)落后的教學方式的沖擊，給音樂教學帶來了巨大的成功，不可否認信息技術(shù)革新對教育事業(yè)的卓越貢獻。在今后的音樂教學里，教師應該充分利用多媒體教學，開闊學生眼界，提高學生的音樂欣賞能力，激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣，最大限度地提高教學效率，最終實現(xiàn)教學的目標，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的棟梁之才。教育事業(yè)始終要跟隨科技信息的進步而改革，不斷創(chuàng)新改革教學方法，為培養(yǎng)更多的綜合型人才作出貢獻。

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

參考文獻：

[1]任資慧.多媒體音樂教學系統(tǒng)在中學音樂教學中的應用研究[J].文理導航：教育研究與實踐，2013，（10）.

[2]談斌.多媒體音樂系統(tǒng)在高校音樂教學中的應用之我見[J].青年文學家，2013，（27）.

[3]蘇紫紅.多媒體音樂在音樂欣賞教學中的運用[J].科教創(chuàng)新，2009，（08）.

第8篇：多媒體音樂教學范文

關(guān)鍵詞： 中職音樂 多媒體 課堂教學

傳統(tǒng)的中職音樂教學，學生總覺得枯燥無味，而在課堂上融入先進的多媒體技術(shù)則能使課堂活動變得更具吸引力。使用多媒體課件教學時也要對教學模式進行相應改變，將音樂形象、生動地傳遞給學生，讓學生直觀地感受音樂帶來的震撼。另外，隨著學生參與課堂的積極性不斷提高，中職音樂的教學水平也將不斷上升。

一、發(fā)揮多媒體手段優(yōu)勢，刺激學生的音樂感官

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是計算機技術(shù)的產(chǎn)物，不僅有動聽的聲音，而且有精彩的視頻。這可以很好地刺激學生的各種感官系統(tǒng)，讓學生完全置身于音樂的海洋中。不僅如此，利用多媒體技術(shù)還可以讓學生感受音樂的魅力，或感人，或震撼，沉浸于音樂的意境中，增強對音樂的美的感受。在中職音樂課堂上，教師不能草率地把教完學生一首歌作為課程的結(jié)束，要注重引導學生對音樂內(nèi)容的理解，也就是說，不是簡單地唱出某首歌的內(nèi)容和曲調(diào)，而是在理解作品本身的基礎(chǔ)上，融入自己的內(nèi)心體驗。這樣，才會讓音樂的感染力充分體現(xiàn)出來。例如：在教學《綠葉》時，就利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境：溫暖的陽光照耀著大地，森林中參天大樹變穿上一件件綠色的新衣。廣闊的大地吐露綠色，到處是美麗的小花、小草，陽光穿透了空氣的阻隔，讓大自然中的綠葉綻開了笑臉迎接我們的到來……這樣的場景，讓人沉醉在春意盎然的美景之中。此時，學生的想象思維被刺激了，于是引導學生欣賞《綠葉》這一作品。

二、利用多媒體先進技術(shù)，拓展音樂教學的空間

心理學研究告訴我們，個體對外界的感知是從聽覺開始的。人對音樂的感受是從聽開始的，聽懂它的內(nèi)容、旋律，然后逐漸理解音樂所表達的情感，達到共鳴。所以，我們應該結(jié)合中職生的實際情況，努力把音樂知識變得更加生動、形象，這樣才能有利于學生理解、吸收，從而拓展中職音樂教學的空間。中職生的音樂基礎(chǔ)知識比較薄弱，這就需要教師選擇適合學生的音樂內(nèi)容開展課堂教學。多媒體技術(shù)的使用，改變了傳統(tǒng)教學的教學手段與教學模式，大大強化了中職音樂課堂教學的效果。例如：音樂教學中經(jīng)常給學生介紹一些樂器，課本中只是介紹一些常見樂器，并且只是通過插圖讓學生了解。因此，學生沒有辦法對樂器功能進行深入了解，更談不上如何演奏它們。通過多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載這些樂器的演奏，不僅讓學生了解了樂器的外貌特征，而且真切地聽到了這些樂器演奏出的聲音，從而產(chǎn)生了視聽效果。與此同時，輕松、愉悅的教學氛圍也逐漸感染到學生，他們愿意花時間了解和學習更多感興趣的樂器。

三、多媒體融入時尚因素，增強音樂教學吸引力

中職音樂教學內(nèi)容要有一定的創(chuàng)造性和吸引力，不能一味地完全按照書本教學。為了使學生能夠從心底重視和喜歡音樂，雖然當今中職學生文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，但是我們不能就認為他們沒有音樂的天賦。中職生經(jīng)過自己的努力完全可以接受音樂知識，并且使音樂方面的才能發(fā)揮到極致，從而為以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供機會。所以，我們在教學過程中應該通過融入時尚的音樂元素增強音樂教學吸引力。例如：在教學樂器時，因為沒有更多樂器在課堂上給學生嘗試，不能讓學生清楚了解這些樂器的具體功能。所以，教師應該努力利用多媒體先進技術(shù)讓樂器功能變得更加形象、具體。如：在欣賞貝多芬的《命運交響曲》時，就利用多媒體演示鋼琴的演奏過程，從而讓學生饒有興趣地了解鋼琴這種樂器。又如：在介紹一些當代有名的歌手時，就把歌手的生平資料與作品的創(chuàng)制作背景制作成多媒體課件。這樣，學生從中獲得了更多關(guān)于時尚的音樂元素。從而大大增強了音樂教學吸引力，潛移默化地強化了課堂教學效果。

四、多媒體課件的應用，要配合教學課堂節(jié)奏

有音樂教育專家認為，音樂教學不同于其他學科的地方就在于音樂教學更要注重課堂教學節(jié)奏。因此，我們應該根據(jù)中職音樂教學的實際需要，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把握課堂教學節(jié)奏。如：在音樂欣賞教學中，就要多從聽這個角度考慮，而不宜有過多視頻內(nèi)容，也不宜有過多音樂表演等內(nèi)容，因為這樣會干擾學生對音樂作品本身的欣賞。例如：在教學《山路十八彎》這首樂曲時，就利用多媒體技術(shù)制作課件把握這首樂曲的節(jié)奏。這樣，學生才能全面理解這首曲子的特征。因為唱者李瓊是土家族人，所以她把自己的濃烈鄉(xiāng)情融于這首樂曲中。她唱出了土家族獨有的區(qū)域特點，形象地表現(xiàn)出土家人幸?？鞓返纳顖鼍啊６嗝襟w聲情并茂的展示，讓課堂教學取得了令人滿意的效果。實踐證明，多媒體技術(shù)運用到音樂教學中既可以把握課堂教學的節(jié)奏，又可以還增強視聽效果。因此，教師在應用多媒體課件時必須從教學內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造適宜的良好的教學環(huán)境，營造和諧美好的課堂氛圍，讓學生置身于美的教學情境中，感受音樂的藝術(shù)氣息。

綜合上述，多媒體技術(shù)給中職音樂課堂教學注入了生機與活力。因此，一線音樂教師應該研究如何利用好多媒體技術(shù)，努力讓多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其應有功能，這樣，中職音樂教學就會煥發(fā)出異樣光彩。

參考文獻：

[1]翟彩虹.淺談多媒體教學中的互動性[J].新課程學習（上），2013（11）.

第9篇：多媒體音樂教學范文

關(guān)鍵詞：多媒體；中職音樂教學；應用

隨著科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，具有視聽雙效、資源豐富等特點的多媒體已逐漸成為音樂教學中最主要的教學技術(shù)手段和最重要的教學輔助手段。多媒體教學突破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的限制，以多方位的傳輸形式最大限度地調(diào)動了學生的主觀能動性，拓展了學生的形象思維能力，增強了學生欣賞美、創(chuàng)造美和發(fā)展美的能力，對促進學生素質(zhì)全面發(fā)展起著不可替代的作用。在中職音樂教學中，合理運用多媒體手段，不僅能優(yōu)化音樂課堂，彰顯音樂課的獨特魅力，提高教學效果，而且還能增強學生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。

一、利用多媒體提升音樂課的時代氣息

民族器樂、地方民歌作為我國傳統(tǒng)民族音樂的重要組成部分，具有獨特的藝術(shù)魅力和藝術(shù)價值。但據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當前正在流行的通俗歌曲是深受我國大中學生歡迎的音樂品種，而對于一些地方民歌、民族器樂、經(jīng)常演唱藝術(shù)歌曲的藝術(shù)家，他們卻了解的非常少。[1]在中職音樂教學中運用多媒體為民族音樂教學注入新的元素，不僅能激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛，提高學生對音樂的興趣，而且還能提高學生的學習主動性和積極性，提升音樂課的時代氣息。如在欣賞《絲竹相和》時，教師利用多媒體播放“女子十二樂坊”組合在日本的演出，激昂有力的旋律、強烈的視覺沖擊力帶給學生全新的聽覺和視覺感受。尤其是在播放《敦煌》音樂視頻時，學生們驚呆了，他們驚嘆道原來中國民樂還能以這樣時尚的方式來表現(xiàn)，這不僅使學生體驗到中國民樂獨特的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學生學習的興趣，而且還實現(xiàn)了學生獨立性的主體地位，為后面江南絲竹和廣東音樂學習奠定了良好的基礎(chǔ)。北方學生對古老的京劇劇種較為熟悉，但對于南方學生來說，知道了解的人很少，更別說表演了，因此在學習《現(xiàn)代京劇》單元時，教師可以利用多媒體制作一些涉及京劇的行當分類、京劇臉譜的PPT，增進學生對京劇的了解。此外，在進行民族器樂教學時，教師也可以利用多媒體將各種樂器的聲音效果與樂器圖片相結(jié)合，不僅能使學生直觀全面生動的掌握民族樂器，了解樂器的淵源，而且還能化空洞的講解為身臨其境般的真切感受，給學生留下較為明晰的印象。

二、利用多媒體激發(fā)學生的想象力

音樂是一門聽覺藝術(shù)，無論是創(chuàng)作還是欣賞都需要借助于豐富的想象力來完成。在中職音樂教學中運用多媒體不僅能將音樂中含蓄的情感以直觀的景象表現(xiàn)出來，而且還能引起學生的情感共鳴，激發(fā)他們的想象力。音樂需要想象，音樂創(chuàng)造想象。想象力是判斷一個人聰明與否的重要標準，要培養(yǎng)出具有豐富想象力的學生僅依靠唱唱歌、聽聽音樂、感受音樂情緒是遠遠不夠的，還要讓他們在演唱的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力學會創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。[2]如在欣賞意大利小提琴曲《四季-秋》時，可以在多媒體上放映與樂曲內(nèi)容相適合的圖片，在畫面與音樂的結(jié)合中讓他們想象3/4動感節(jié)拍帶來的豐收時人們載歌載舞的熱鬧場面、小提琴快速劃奏營造的孩子們追逐嬉戲的情景、微弱琴聲表現(xiàn)的晨曦初露等，激發(fā)他們的想象力。在演唱《青春舞曲》時，為激發(fā)學生的情感，發(fā)揮學生樂感想象力，教師可以啟發(fā)性的提問：你想象過天山的樣子嗎？天山美嗎？你想象中的新疆是什么樣的？那里的人們是怎樣唱歌、跳舞的？或者要求學生閉上眼睛，教師描述相關(guān)內(nèi)容，學生聯(lián)想畫面，然后教師展示準備好的視頻。通過對天山畫面、維吾爾族人歌舞視頻的播放不僅能使學生受到歌曲情感，感染激發(fā)學生的表演欲望，而且還能使學生受到歌曲藝術(shù)形象的教育，促進他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、利用多媒體開闊學生視野

使用語言或靜態(tài)圖片進行音樂教學已成為中職音樂教學中固定的教學方法，但由于中職音樂教材在內(nèi)容選擇上具有鮮明的特征，這些特征并非語言或靜態(tài)圖片所能準確傳達的，[3]因而，傳統(tǒng)教學方法抑制了學生的想象空間，阻礙了學生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂與其他藝術(shù)的有機結(jié)合構(gòu)成了以音樂為本、以音樂為主體的教學課例，極大地擴充了學生的知識面，開闊了視野，拓展了學生的形象思維能力，促進了學生綜合素質(zhì)的提高。多媒體在中職音樂教學中的運用將音樂與其他各類藝術(shù)密切的聯(lián)系在一起，突破傳統(tǒng)教學的局限性，將靜態(tài)的語言和圖片通過多媒體的多樣化表現(xiàn)形式生動地呈現(xiàn)出來。如在學習《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》和《怒吼吧！黃河》時，利用多媒體來展現(xiàn)濁浪滔天、奔騰不息的黃河，使學生從動人心弦的旋律中感受中國人民如火如荼的愛國熱潮和堅定不移的必勝信念，身臨其境地感受到磅礴的氣勢。由此可見，將音樂與相關(guān)文化有機聯(lián)系在一起，不僅開闊了視野，使學生對想象的音樂形象有著更加準確的理解，也使學生對音樂作品的理解和感受更為深入。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為重要的手段被廣泛地運用到中職音樂教學中，發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體在中職音樂教學中的運用不僅豐富了音樂教學手段和教學資源，而且還為課堂教學的創(chuàng)新提供了有效的平臺，但我們也要認識到多媒體只是一種輔助教學手段，既不能盲目依賴頻繁使用，也不能以多媒體再現(xiàn)所有教學環(huán)節(jié)，否則教師的主導作用就無法得到有效地發(fā)揮，教學的真正目的也無法實現(xiàn)。由此可見，在中職音樂教學中運用多媒體不僅要圍繞教學目的精心準備合理運用，而且還要注重形式與內(nèi)容的結(jié)合，唯有如此才能最大限度地發(fā)揮多媒體的作用，才能使中職音樂教學變得更加豐富多彩。

【參考文獻】

[1]穆軍.多媒體教學在中職機械加工技術(shù)教學中的運用[J].城市建設(shè)理論研究，2011（28）