怎樣提高初中數(shù)學(xué)思維精選(九篇)
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第1篇：怎樣提高初中數(shù)學(xué)思維范文
也許家長還要問：“孩子從小學(xué)開始已經(jīng)學(xué)了五年數(shù)學(xué)了，為什么到了初中才開始‘入門’呢？”這主要因為小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有很大的不同。
小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的不同就是――考查的內(nèi)容和要求不同。我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的多是一些最基礎(chǔ)的概念、最基本的運算，大約到了五年級，才出現(xiàn)了比較復(fù)雜的應(yīng)用題，此時小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸向考查孩子們的思維能力、邏輯能力過渡。而初中的數(shù)學(xué)卻以考查孩子們的思維能力和邏輯能力為主，當(dāng)然還增加了空間想象能力等。所以，大多數(shù)孩子升入初中之后，常會有這樣一種感覺：初中的數(shù)學(xué)太難了！
我曾帶過這樣一個孩子：學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，在小學(xué)時她的成績特別突出。到了五年級，語文、英語等文科沒有太大的變化，但數(shù)學(xué)成績卻突然下滑。雖然她很努力，成績還是沒有太大的提高，為此學(xué)生和家長感覺很苦惱。
上初中以后，我問她：“你覺得初中的數(shù)學(xué)與小學(xué)的數(shù)學(xué)有什么不一樣嗎？”“沒什么不一樣呀，就是初中的數(shù)學(xué)要難多了，有時老師講課我聽懂了，但一到自己做題時，我還是不會做?！边@時，我就明白這個孩子的數(shù)學(xué)為什么會學(xué)得這樣吃力了，主要是不明白小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的不同，學(xué)生還是用小學(xué)的思考形式和方法去學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。在這種情況下，要想學(xué)好數(shù)學(xué)是很難的。其實，在孩子升入六年級的那一刻起，家長和老師就要鼓勵孩子扔掉“小學(xué)思維”和“小學(xué)的學(xué)習(xí)方法”，用一種新的思維方式和學(xué)習(xí)方法去對待新一階段的學(xué)習(xí)。
看下面的例子：在小學(xué)時，當(dāng)學(xué)習(xí)“用簡便方法計算公式”時，方法無非就是那幾種，老師也會帶著學(xué)生多次練習(xí)。在這種重復(fù)的練習(xí)中，孩子很容易就會明白這種題目的解題方法。但到了六、七年級，情況就完全不同了，也許一節(jié)課孩子僅僅就學(xué)了一個概念：多邊形的外角和等于360度。但當(dāng)孩子看到對應(yīng)的練習(xí)題目時還會不知所措，如：“已知一個多邊形的每一個外角都不小于60度，問這個多邊形至少會有多少條邊？”這是七年級數(shù)學(xué)的一道題目，這道題目的考查點只有一個，就是“多邊形的外角和等于360度”，但它考查更多的是孩子們的思維能力、反應(yīng)能力以及分析問題的能力。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的這些特點，可以說，初中數(shù)學(xué)是一個“換腦”的學(xué)科，它能把孩子的“小學(xué)生思維”轉(zhuǎn)變成“成人思維”。具體來講，初中數(shù)學(xué)的“換腦”作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第2篇：怎樣提高初中數(shù)學(xué)思維范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；自主探究
在全面實施素質(zhì)教育的今天，人們越來越關(guān)注創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育擺在重要的位置。創(chuàng)新能力是每個教師應(yīng)關(guān)注的問題，怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是教師應(yīng)關(guān)心的問題，要在初中數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生想創(chuàng)造。在新課標(biāo)的不斷實施下，人們深刻地認(rèn)識到：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程也是科學(xué)的探究過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力，也是課程改革的目標(biāo)。那么，怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中創(chuàng)造探究的氛圍，進一步培養(yǎng)探究的意識
有關(guān)資料顯示，教學(xué)活動是在尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立起來的，提倡的是一種探究和合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與一定的教學(xué)活動，讓課堂真正成為充滿活力的課堂。如果按照這種教學(xué)目標(biāo)，我們不僅要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中回答已經(jīng)存在的問題，同時還要引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。然后，在這基礎(chǔ)上認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)問題，把主動探究變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中建立一種實際的教學(xué)情景，進一步創(chuàng)造探究的思維
通常情況下，問題情景就是指有一定的困難，但是通過我們的努力能夠達(dá)成目標(biāo)。例如，初中數(shù)學(xué)中在教授“圓的感念”的課程時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：“在我們的生活中看到的車輪是什么形狀的？”學(xué)生感覺這樣的問題太簡單了，于是就輕松地回答說是圓。然后，我們還可以再問：“車輪做成圓形的原因是什么呢？為什么不能說是其他的形狀呢？為什么不說是三角形或者是四邊形呢？”學(xué)生在聽到這個問題的時候會非常開心，他們會爭先恐后地回答說是不可以，那樣的話會無法正常滾動。學(xué)生會在沉思問題的過程中找到答案，最終得出正確的答案，就是車輪上的點到軸心的距離都相等，于是就能講解圓的定義了。這樣根據(jù)學(xué)生生活中比較熟悉的例子來創(chuàng)設(shè)問題情景，吸引學(xué)生的注意力，能使學(xué)生積極思考，養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。
三、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在課堂上進行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
其實，教師的教學(xué)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學(xué)生是在思維活動的過程中來學(xué)習(xí)的，因為教學(xué)內(nèi)容所牽涉的思維本來就具備很豐富的材料，思維活動是處在一種發(fā)展的過程中的。因此，教學(xué)的過程應(yīng)在合適的時間和情景進行討論，通過這些教學(xué)情景的展開，學(xué)生的思維會全面展開，因此能夠很好地掌握和應(yīng)用知識，同時還可以提高學(xué)生的思維能力。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在討論的過程中提升思維，還要注意一些因素，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識的重點和難點進行討論，讓學(xué)生盡可能多地議論和討論是不是一定就會有好的效果呢？不是的。假如沒對學(xué)生進行引導(dǎo)，只是讓他們自己進行討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后再討論問題，這是不符合討論式教學(xué)要求的。因此，教師在這個過程中起著主導(dǎo)的作用。此外，討論式教學(xué)還要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感，討論式教學(xué)的前提是學(xué)生要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，例如：我們在教授“有理數(shù)的加法”的有關(guān)課程時，就可以利用撲克牌來代替正負(fù)來玩游戲，紅色的和黑色的分別代表正負(fù)，兩個學(xué)生可以組成一組來進行抽牌，每個學(xué)生可以抽取兩張牌，緊接著把他們所抽得的牌進行相加，哪個學(xué)生得到的數(shù)大，哪個學(xué)生就獲勝。通過玩這種游戲，我們可以把比較抽象的知識轉(zhuǎn)化成一種游戲，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就學(xué)會了有理數(shù)的加法，所以，學(xué)生的興趣也被極大地調(diào)動了起來。
四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師根據(jù)情況設(shè)置一定的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
“興趣是最好的老師?！苯逃龑τ趯W(xué)生來說，要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才可以獲得比較好的效益。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注重情景的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多教學(xué)過程教師都可以通過玩游戲來很好地引入，通過導(dǎo)入有趣的游戲來教授數(shù)學(xué)課程，學(xué)生感覺非常新奇和有創(chuàng)意，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在教授“方程”的時候，教師可以這樣設(shè)置情景：“同學(xué)們，我們先做一個游戲，你們每個人在心里可以想出一個數(shù)，然后加上3，再乘以4，得出的結(jié)果再減去5，然后再減去你原來想的那個數(shù)，游戲現(xiàn)在開始。”，學(xué)生都爭著說自己的結(jié)果，感到非常好奇，這樣就很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
在分析和探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主探究習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。這大大促進了師生之間的合作，形成了多邊互動，初中數(shù)學(xué)課堂也真正活躍了起來，學(xué)生的自主探究能力得到提高，同時也提高了教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：怎樣提高初中數(shù)學(xué)思維范文
[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效；研究
初中數(shù)學(xué)教育是初中課程教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的主要課程，因此，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的狀況不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還影響著學(xué)生的個人發(fā)展. 隨著課程改革的實施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)會相關(guān)的知識和技能，還要在情感、態(tài)度和價值觀方面都要有所提升. 但是，目前教師對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何制定教學(xué)目標(biāo)，如何在學(xué)科教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價值觀面臨困惑. 因此，提高課堂有效性，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)知識的前提下，獲得全面的發(fā)展，成為目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究重點.
在實際的教學(xué)過程中，為了貫徹課程改革理念，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師盡力地上好每一堂課，學(xué)生也想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，面對這樣的局面，認(rèn)真分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是一線教師值得研究的問題.
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的概述
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)就是指初中數(shù)學(xué)教師，利用合理的教學(xué)理念，制定完善的課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生，并且能夠使學(xué)生對呈現(xiàn)的內(nèi)容及時做出反饋. 能夠使學(xué)生和教師在教學(xué)活動中互動起來，從而促進學(xué)生知識與技能、數(shù)學(xué)思維、問題解決和情感態(tài)度價值觀上的提高，從而獲得高效的課堂教學(xué)結(jié)果.
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的特征
體現(xiàn)
1. 效果和效率相協(xié)調(diào)統(tǒng)一
數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)不是說教師在短短的40分鐘的課堂教學(xué)中傳授了多少知識，而是說通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動接受了多少知識，通過教師的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面得到了怎樣的發(fā)展，在情感態(tài)度和價值觀上有了怎樣的體驗. 初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)不僅僅是指對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中也得有效. 高效的課堂教學(xué)是好的，如果一堂數(shù)學(xué)課下來，花費的時間較少，學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)較少，那么這堂課就是一堂高效的數(shù)學(xué)課；如果花費的時間較長，教師和學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)較大，那么整個課堂效率就很低下. 在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會存在著這樣的現(xiàn)象，教師不重視課堂教學(xué)的效率，往往會在下課后還要延長幾分鐘將當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容講完，這樣會引起很多學(xué)生內(nèi)心的反感. 從一定程度上來說，這樣雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是同樣增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，阻礙著學(xué)生身心的健康發(fā)展，是課堂效率低下的一種表現(xiàn).
2. 教學(xué)過程與結(jié)果相統(tǒng)一
初中數(shù)學(xué)課雖然沒有高中數(shù)學(xué)課抽象，但是與其他一些學(xué)科相比，對于這個學(xué)段的學(xué)生來說，抽象度還是較高，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)定理和公式，還要讓學(xué)生理解它們是如何得出來的，通過對數(shù)學(xué)知識的深入探索，增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會存在這樣一種現(xiàn)象，就是很多教師會注重結(jié)論，而輕視教學(xué)過程，他們會把解題的思考方式的培養(yǎng)看成重點，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)；他們認(rèn)為學(xué)生解題是關(guān)鍵，只需要記住同類題型的解題方法，遇到同類問題直接代入就行了，從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式，將原本就枯燥的數(shù)學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一再降低.
3. 學(xué)生和教師共同發(fā)展相統(tǒng)一
數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它不僅僅教授學(xué)生知識和技能，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是單純的數(shù)學(xué)知識的記憶過程，而是一個去感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題能力的過程. 在初中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這就為教師的發(fā)展提供了一個發(fā)展的平臺. 教師需要及時地更新自己的教學(xué)觀念，提高自己的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，以適合的教學(xué)方法獲得最佳的課堂教學(xué)效果. 這對于教師來說既是挑戰(zhàn)，又是成長的機會. 因此，真正的課堂有效教學(xué)不僅能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長.
影響初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的
因素
1. 教師課堂教學(xué)效率意識
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高不能依靠延長課堂教學(xué)時間來實現(xiàn)，要樹立學(xué)習(xí)時間有限的意識. 教師一旦有了“效率”意識，就會把教學(xué)重點放在提高學(xué)生上課的效率上，從而把更多的時間留給學(xué)生，更不會占用學(xué)生額外的學(xué)習(xí)時間，這樣既提高了課堂的有效教學(xué)效果，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
2. 學(xué)生的認(rèn)知因素
首先，學(xué)生對事物的觀察力是影響初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過自身的觀察力能夠發(fā)現(xiàn)“數(shù)”“形”的特點，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、字母、幾何命題、幾何圖形之間的內(nèi)部聯(lián)系. 初中學(xué)生的觀察力還影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系與空間幾何的對稱美，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，為課堂教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ). 其次，學(xué)生的思維能力也是影響初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素.抽象性和概括性是初中數(shù)學(xué)的一大特點，它通過語言表述來反映事物內(nèi)在的規(guī)律，需要學(xué)生的思維能夠從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，因此，學(xué)生的思維能力是關(guān)鍵. 例如，在勾股定理的學(xué)習(xí)中，證明三角形是直角三角形不再是利用直角三角板去驗證，而是利用邏輯分析去證明. 最后，學(xué)生的想象力也是影響課堂教學(xué)效果的因素之一，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容高度抽象，良好的想象能力能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，增強學(xué)生對知識的理解.
3. 課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要貼近現(xiàn)實生活，一方面，把要講解的數(shù)學(xué)問題生活化、情景化，這樣便于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有很強的邏輯性，要注意前后知識呈現(xiàn)邏輯性. 初中數(shù)學(xué)還具有一定的廣泛應(yīng)用性和基礎(chǔ)性，它和很多學(xué)科都有一定的聯(lián)系，加強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生在解決其他學(xué)科問題的同時，理解數(shù)學(xué)豐富的內(nèi)涵，從而拓寬對數(shù)學(xué)的認(rèn)識.
提高初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的
策略
1. 提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)效率意識
作為初中一線數(shù)學(xué)教師，首先要合理分析數(shù)學(xué)教材，運用具體的事例來講解抽象的數(shù)學(xué)知識. 在上課之前，教師要先對數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，充分把握教學(xué)知識的重點和難點，對于一些重點地方，提醒學(xué)生重點注意. 在講解的時候，盡量選擇生活中的實例，例如，課本中的復(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對值等知識，都可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進行教學(xué). 在講解代數(shù)式、公式、定理知識時，直接點出教學(xué)主題，節(jié)約時間，留出充足的時間讓學(xué)生思考. 講解完知識后，要做到精講精煉. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效途徑就是做題，通過練習(xí)來提高學(xué)生對知識的運用能力，但是這并不意味著要搞題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)很容易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，因此，教師在布置習(xí)題的時候要選擇具有代表性的習(xí)題，避免在課上用大量的練習(xí)來占據(jù)學(xué)生思考與討論的時間. 對于學(xué)生掌握較困難的問題，做好預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用最少的時間取得更好的效果.
2. 加強學(xué)生觀察力、想象力的訓(xùn)練
首先，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，通過相關(guān)的練習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生的正確觀察順序和反復(fù)觀察的習(xí)慣. 在近年的中考題目中，都會有一道題目考查學(xué)生的探索能力和觀察能力. 例如2013年深圳中考第16題，要引導(dǎo)學(xué)生先從整體觀察，然后再從局部觀察. 若學(xué)生觀察了圖形之后，依然看不出1，5，14，30的規(guī)律，就通過局部分解的方式來觀察.
其次，學(xué)好基礎(chǔ)知識，借助教學(xué)模型不斷深化想象，例如，在學(xué)習(xí)兩圓的位置關(guān)系時，僅僅是觀察圖像很難發(fā)現(xiàn)實質(zhì)性的問題，只有學(xué)會了基礎(chǔ)知識后學(xué)生才真正建立了兩圓位置關(guān)系的想象. 有些問題僅僅依靠基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要具體的模型輔助，因此，教師在教學(xué)中要利用直觀的形象事物為抽象問題設(shè)計模型，做好相互轉(zhuǎn)化.
第4篇：怎樣提高初中數(shù)學(xué)思維范文
[關(guān)鍵詞]：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新 策略
0 引言
受到傳統(tǒng)教育理念的影響，長期以來，我國的初中數(shù)學(xué)教育水平一直不高，學(xué)生往往能夠非常順利的解答書本上的有關(guān)知識，但是面對現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題卻無能為力，這不得不引起廣大教育工作者的高度重視。究其原因，教學(xué)方式的落后，沒有能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，我們一定要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中加大創(chuàng)新的力度，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生們真正理解數(shù)學(xué)的魅力，從而更好的解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勛约簩τ诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的看法。
1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
1.1 加強教學(xué)中的學(xué)生引導(dǎo)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)是個互動的過程，要實現(xiàn)教學(xué)中老師和學(xué)生間的互動，提高學(xué)生的參與程度，我們就必須將教學(xué)的重點從老師講授向?qū)W生引導(dǎo)方面轉(zhuǎn)移，只有通過老師積極的引導(dǎo)，學(xué)生才會系統(tǒng)且有效的掌握知識。比如，在講授初中線性函數(shù)知識的時候，老師可以采用邊提問，邊引導(dǎo)的方式，通過一個問題的提出、解答，從而使得學(xué)生自身提出另一個問題，然后在解答，這樣層層遞進，形成一個良性循環(huán)，最后達(dá)到講解知識的目的。這種教學(xué)方式的效果顯然要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式強得多。此外，老師在引導(dǎo)學(xué)生的同時，也可以讓學(xué)生親身參與整個教學(xué)的過程，增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度。
1.2 利用CAI輔助教學(xué)
要想切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還在于該怎樣抓住學(xué)生的心，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的興趣上來。我們可以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用計算機輔助教學(xué)的模式，借助計算機進行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的五官被充分的調(diào)動起來，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，計算機輔助教學(xué)也可以將以往枯燥乏味的知識趣味化，通過計算機強大的模擬功能，可以將抽象的幾何知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)幾何，消除學(xué)生認(rèn)為幾何難學(xué)的念頭，增強學(xué)習(xí)幾何的信心。
2 結(jié)語
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，我們既要發(fā)揮教師的主體作用，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，并借助于先進的計算機教學(xué)技術(shù)，只有這樣，我們才能夠達(dá)到初中數(shù)學(xué)教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：怎樣提高初中數(shù)學(xué)思維范文
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；后進生；轉(zhuǎn)化策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-245-01
初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段中的基礎(chǔ)教學(xué)，對學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著重要的作用。在多種因素的影響的影響下，有的學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進生。雖然后進生的存在，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提高，但是作為一名數(shù)學(xué)教師，也不可對此類學(xué)生抱有放棄的態(tài)度，而是應(yīng)當(dāng)重視對后進生的轉(zhuǎn)化，使后進生也可在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所進步，使后進生和其他學(xué)生一樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受快樂，不斷發(fā)展。下面筆者對后進生的主要表現(xiàn)和形成原因進行如下的分析，并提出一些轉(zhuǎn)化后進生的策略，以供參考。
一、數(shù)學(xué)后進生的主要表現(xiàn)
1、數(shù)學(xué)成績落后于其他同學(xué)，雖然后進生也曾經(jīng)為了提高自己的數(shù)學(xué)成績做出過應(yīng)有的努力，但是在提高成績上失敗后，他們就漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中越發(fā)不主動、越發(fā)缺乏信心。此外，絕大多數(shù)后進生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏強烈的興趣和求知欲，在一次次嘗試提高成績但失敗后，他們不僅僅是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至還對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，使其最終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2、后進生大多思維封閉，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏靈活性，數(shù)學(xué)解題思路單一。
3、大多數(shù)后進生不注重研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都依賴于教師的傳授，對于教師數(shù)學(xué)知識和技能的傳授總是抱有被動接受的想法，不愿意進行自主學(xué)習(xí)，不愿意和其他同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行交流。
二、數(shù)學(xué)后進生形成的原因
1、學(xué)生方面
部分人自力差，意志薄弱，學(xué)習(xí)主動性差，對于數(shù)學(xué)學(xué)是不愿意動腦，有的還缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對于數(shù)學(xué)學(xué)是抱有漫不經(jīng)心的態(tài)度。有的還缺乏責(zé)任感，總是為了應(yīng)付老師勉強完成作業(yè)，不注重數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不注重考試，總是抱有“反正我也不會”的心態(tài)，對于自己的成績不抱有希望。還有的不具備良好的自學(xué)能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未良好的形成，數(shù)學(xué)知識和技能掌握不牢靠，一旦努力后未將數(shù)學(xué)成績提高上來，他們就越發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，對于邏輯性強、系統(tǒng)性強的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有破罐破摔的態(tài)度。再者，有的因尚未形成適合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的比較成熟的抽象邏輯思維方式，未掌握合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上缺乏靈活性，都使得一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上落后于他人，成為后進生。
2、教師方面
部分教師仍舊采用滿堂灌的教學(xué)方式，只注重將數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定義等傳授給學(xué)生，而不重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生總是被動地接受數(shù)學(xué)知識，使一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原來如此枯燥，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，就使其缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。還有的教師沒有樹立端正的教學(xué)態(tài)度，對弱勢群體經(jīng)常歧視，對于部分學(xué)生提出的問題不耐心做出解答，使得此類學(xué)生對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生厭惡心理，進而將這種厭惡情緒遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。
三、轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進生的策略
1、注重激發(fā)后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
不少后進生因初中數(shù)學(xué)枯燥、教師教法單一而漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鑒于此，教師要注重教法的變換，要注重增強教學(xué)的直觀性，要注重實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的生活化，多在數(shù)學(xué)教學(xué)中舉一些存在于學(xué)生身邊的例子，以消除他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感、陌生感。在講授新知識前，數(shù)學(xué)教師可以有針對性地布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，課堂上有意識地、趣味性地啟發(fā)“后進生”回答基礎(chǔ)性的舊知，這樣就掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙，通過表揚使“后進生”樹立了學(xué)習(xí)的信心，長此以往，他們會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，會逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)，為后續(xù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進步奠定基礎(chǔ)。
2、注重培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不代表成功轉(zhuǎn)化了后進生，數(shù)學(xué)教師也要注重傳授給后進生一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)時該看些什么，學(xué)些什么，注意什么，遇到不理解的怎么辦等等。同時要耐心引導(dǎo)后進生明白在課堂上應(yīng)該怎樣聽課，如何做好筆記，課后如何復(fù)習(xí)，怎樣完成課后練習(xí)及作業(yè)等。為了使后進生對數(shù)學(xué)概念、公式記得更牢靠些，可以指導(dǎo)他們掌握分類記憶法、列表記憶法、循環(huán)記憶法等記憶方法。除此之外，要想方設(shè)法改變后進生的機械思維，訓(xùn)練他們發(fā)散思維能力，為此在對他們進行課后輔導(dǎo)的時候，多通過題型變換、一題多解、一題多變、信息題等訓(xùn)練方式來逐步實現(xiàn)這一目標(biāo)，使后進生覺得其實數(shù)學(xué)并不是想象中得那么難，以使其逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維，使其逐步增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使其能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進步。
3、注重和后進生的情感交流
數(shù)學(xué)教師要深入后進生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，增加和他們的交流，了解他們不愿意學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)成績差的原因，對于他們學(xué)習(xí)差的表現(xiàn)不進行嘲諷，而是多給予他們關(guān)心、耐心，告訴他們只要配合教師的輔導(dǎo)，他們的成績會有所提高的，鼓勵他們遇到不懂的問題向老師和學(xué)生提問，幫助他們耐心解答在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的疑難問題，當(dāng)他們回答出一個數(shù)學(xué)問題，或者對于一個數(shù)學(xué)問題有新的解題思路的時候，教師要及時給予他們賞識和鼓勵，使其感受到被認(rèn)可的滿足感，使感受到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的成就感，使學(xué)生從中體驗到成功，使學(xué)生表現(xiàn)出成功學(xué)習(xí)后的愉悅心情，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們有想要學(xué)好數(shù)學(xué)的想法。
總而言之，數(shù)學(xué)教師要注重數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化，要相信他們只是開得慢的花朵，只要經(jīng)過精心的培育，他們總有一天會綻放自己的美麗。針對后進生的特點，采取有針對性的轉(zhuǎn)化策略，使其能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也可獲得收獲和發(fā)展。
第6篇：怎樣提高初中數(shù)學(xué)思維范文
唐 爽
（南京東山外國語學(xué)校，江蘇 南京 211103）
摘 要：“以人為本”是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的核心內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對“不同的人在數(shù)學(xué)上得到的不同發(fā)展”和“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”進行充分的顯現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)應(yīng)是使學(xué)生進行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠自主的進行學(xué)習(xí)和具有一定的知識積累是開展有意義數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要對真實的問題情境進行創(chuàng)造，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主體，使有效的教學(xué)活動得以實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主題式教學(xué)；教學(xué)活動；實驗研究
主題式教學(xué)是指教師在進行學(xué)生活動中將教師自身的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的實際情況、教學(xué)的內(nèi)容等進行結(jié)合，設(shè)計出一個活動的主題，主要是對學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)、教師該怎樣教學(xué)、教學(xué)的內(nèi)容是什么等進行揭示。教學(xué)模式指教學(xué)實踐和教學(xué)理論的橋梁和中介，可以對教學(xué)實踐進行指導(dǎo)，對教學(xué)理論進行豐富。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，教育工作者總結(jié)出：平等、和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生的知識得到拓展，思維得到創(chuàng)新。所以，主題教育所具有的多面性、綜合性、反思性、情境性等特點，可以提高師生的信息素養(yǎng)，完成學(xué)科的目標(biāo)，使教師的自身專業(yè)素質(zhì)得到提高，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主題式教學(xué)的應(yīng)用
（一）拓展性學(xué)習(xí)和整合式教學(xué)的關(guān)系
初中教學(xué)新課程對目前的教學(xué)內(nèi)容進行了系列的要求和規(guī)范，使學(xué)生在課程活動中能夠?qū)φ_的技能和知識進行學(xué)習(xí)。整合式教學(xué)可以對靜態(tài)知識進行生命力的賦予，可以將多種學(xué)科進行綜合運用，從橫向和縱向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行整合。所以，整合式教學(xué)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容通過策略性知識和程序性知識體現(xiàn)出來，對知識點之間內(nèi)在聯(lián)系和知識的實際應(yīng)用進行強調(diào)，在知識由有限到無限的拓展過程中，使用整合的方法能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)容量。在主題式教學(xué)中，依據(jù)問題意識，能將拓展性學(xué)習(xí)與整合式教學(xué)貫穿之中。
（二）探究性學(xué)習(xí)和問題式教學(xué)的關(guān)系
探究性學(xué)習(xí)是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中開展的，和問題式教學(xué)是緊密相連的；問題式教學(xué)是利用問題對學(xué)生的思考和參與進行引導(dǎo)的教學(xué)方式，使用問題對教學(xué)主題進行構(gòu)建，教師通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開學(xué)習(xí)活動。探究性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識認(rèn)知的掌握程度，學(xué)生對問題進行解決的方式，是學(xué)生自覺進入問題情境后，以“實踐、探索、體驗、發(fā)展”為中心主動開展的“探索學(xué)習(xí)”。問題式教學(xué)主要是教師對課堂的掌握，對問題的表現(xiàn)方法，對情境建設(shè)的靈活使用。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，對自主性進行強調(diào)，問題式教學(xué)是以教師為主體，對象性較強。
（三）合作交流式學(xué)習(xí)和情景式教學(xué)的關(guān)系
情境建設(shè)主要是使用生活情節(jié)對問題進行表現(xiàn)，對解決問題的情境進行創(chuàng)造，對學(xué)生在問題解決時能夠靈活解決問題進行引導(dǎo)，使用生活中的知識對思維進行啟發(fā)，使學(xué)生對知識的理解能力得到加強。在情境建設(shè)中會使合作交流式學(xué)習(xí)氛圍得到自然的形成，情景式教學(xué)是合作交流式學(xué)習(xí)的先導(dǎo)因素，首先是情景式教學(xué)，然后是合作交流式學(xué)習(xí)。情景式教學(xué)對合作交流式學(xué)習(xí)具有影響作用，教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，學(xué)生通過自主閱讀、小組討論、合作游戲等完成知識的學(xué)習(xí)。利用情景式教學(xué)將合作交流式學(xué)習(xí)進行引發(fā)，能夠使師生互動得到促進發(fā)展，形成教學(xué)動力機制。
二、初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的教學(xué)活動設(shè)計
（一）在進行初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)活動設(shè)計時，應(yīng)注意以下幾點
1、為師生實踐留出生產(chǎn)空間；2、主題內(nèi)容要具有學(xué)科綜合性；3、教學(xué)目的要具有整體性，對高階思維能力的培養(yǎng)進行重視；4、活動要具有問題化、探究性。
（二）活動實施過程
1、對活動的主題進行確定。確定活動主題是進行初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的重要基礎(chǔ)，雖然看起來較為簡單，但是主題需要利用一句話、一個詞或者是幾個字對教學(xué)的目的進行提煉，主要有學(xué)生能力的培養(yǎng)、活動的效果、方法的體現(xiàn)、內(nèi)容的選擇等；2、教學(xué)計劃的制定。初中數(shù)學(xué)教師在對課標(biāo)要求、學(xué)生、教材的理解基礎(chǔ)上，對自身的教學(xué)風(fēng)格進行結(jié)合，選擇適合教師自身和學(xué)生的教學(xué)方式，對過程中的每一個環(huán)節(jié)進行有效的處理，達(dá)到科學(xué)、合理的要求，是一種新的創(chuàng)新體現(xiàn)，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到知識的獲??；3、對學(xué)生進行認(rèn)真了解。學(xué)生是初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗中的實踐者，是實驗順利進行的主要因素。所以教師應(yīng)對學(xué)生的知識狀況、學(xué)生的生活背景、學(xué)生之間的能力差異、學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律等進行了解；4、對教學(xué)內(nèi)容進行確定。教學(xué)內(nèi)容是主題式教學(xué)的基礎(chǔ)，確立教學(xué)內(nèi)容可以使教師在把握新課標(biāo)的精神方面和教材理解方面具有明確的方向。因此，教師要善于挖掘利用教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)活動因素，創(chuàng)設(shè)出適宜的數(shù)學(xué)活動目標(biāo)，數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，數(shù)學(xué)活動條件和數(shù)學(xué)活動的方式。
主題式教學(xué)通過情境體驗、問題探究、合作交流等改變傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)《課標(biāo)》精神。在主題式教學(xué)中學(xué)習(xí)者是核心，初中數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個適合初中數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)的氛圍，并且在學(xué)習(xí)的過程中進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們形成自主意識，實現(xiàn)自主發(fā)展。主題式教學(xué)具有較強的自由度，雖然沒有較為固定的模式，但是具有自身的特定規(guī)律，初中數(shù)學(xué)教師需要對適合自身和學(xué)生的教學(xué)方式進行探索，才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提高。
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第7篇：怎樣提高初中數(shù)學(xué)思維范文
一、建模思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用建模思想能夠起到以下作用：1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。當(dāng)學(xué)生遇到具體問題時，可以靈活通過數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)知識來解決。站在數(shù)學(xué)的角度來分析，解決問題。2.提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方式來解決問題時，可以幫助學(xué)生提高從問題中觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，從而提升其對數(shù)學(xué)模型劃歸的思維。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)能夠利用在生活的方方面面，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提升。4.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。以往初中數(shù)學(xué)課堂上過分抽象的知識讓學(xué)生感到十分枯燥無味，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼感。而在初中數(shù)學(xué)中融合建模思想，學(xué)生更加容易接受抽象的知識，憑借著課堂上獨立自主探索的機會來建樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、建模思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.以教材為基礎(chǔ)滲入建模思想。在初中數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)建模思想主要就是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)建模作為課堂的引導(dǎo)思想，將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等應(yīng)用與數(shù)學(xué)思想充分展現(xiàn)出來。在數(shù)學(xué)課本中時常會出現(xiàn)已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了知識情境的問題，這些具有知識情境的問題的大部分都能夠可以數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法結(jié)合來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。找到建模的切入口，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展建模思想的滲透。例如：八個人一起參加一個會議，如果每個人都與其他七個人握手一次的話，那么一共會出現(xiàn)多少次握手。這個例題比較現(xiàn)實，所問的是要總共要握手幾次。但是深一層次分析后可以發(fā)現(xiàn)，該問題其實是八邊形的對角線問題。從數(shù)學(xué)教材來看，并不是所有的數(shù)學(xué)知識點都適合進行建模教學(xué)，但是在一部分知識點的教學(xué)中還是可以靈活地利用數(shù)學(xué)建模思想。例如：我省的出租車收費標(biāo)準(zhǔn)每個市都是不一樣的。A市的收費是起步價10塊錢，3千米以后每千米價格1.2元;B市的價格為起步價8元，3千米后每千米1.5元。那么請問如果在A市做出租車x千米（x>3），要花多少錢？在B市又要花多少？小明要在A、B地打出租車的話，兩個市相差的費用是多少錢？該應(yīng)用題是學(xué)生日常都要接觸到的打車價格問題，但是從數(shù)學(xué)建模思想來看，其實質(zhì)是不等式求最值的問題。
2.以生活為基礎(chǔ)滲入建模思想。在我們周圍生活中有很多問題都可以通過建立數(shù)學(xué)模型來解決。例如普通家庭水費電費的計算，來回路程時間的計算、買東西打折的價格計算等。日常生活中充滿了數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)就應(yīng)該應(yīng)用在生活中。初中數(shù)學(xué)課堂上教師要創(chuàng)設(shè)情境，給搭建獨立實踐的平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的具體問題，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的強大作用與價值。例如：在學(xué)習(xí)了有關(guān)利息的知識后，可以讓學(xué)生通過利率來計算自己家儲蓄所獲得的利息;在學(xué)習(xí)了面積公式后，可以讓學(xué)生回家測量一下自己家里客廳、房間分別多大;在學(xué)了平均數(shù)后，可以讓學(xué)生調(diào)查自己家庭的平均身高或平均年齡。在生活中的很多問題都可以利用建模來解決，學(xué)生在多次運用后就會產(chǎn)生建模的定向思維意識，意識到數(shù)學(xué)解決具體問題的積極作用，感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.以實踐為基礎(chǔ)滲入建模思想。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適時地開展課文實踐活動。例如在課外小組中，教師可以給學(xué)生講述哥尼斯堡七橋問題：“一個人怎樣才能夠做到一次性走遍起座橋，每座橋只經(jīng)過一次，最后回到起點呢？”學(xué)生在思考后得出相應(yīng)的答案，教師在獲知學(xué)生的想法和結(jié)果后可以引導(dǎo)學(xué)生向正確答案上思考。
三、初中數(shù)學(xué)課堂上融入建模思想的注意事項
1.注重基本方式與思維的訓(xùn)練。為了改善學(xué)生利用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生解決具體問題的水平，教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合具體的具體問題，告知學(xué)生解答問題的基本方式與思維過程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題的一般解題思路為：將具體實際的問題抽象化，然后再對其進行概括并且轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再解決數(shù)學(xué)問題，得出結(jié)果后回答具體問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生歸類問題。教師在應(yīng)用問題的教學(xué)時要密切結(jié)合教材上的章節(jié)知識，引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用問題歸類，充分發(fā)揮定向思維的作用。學(xué)生在學(xué)會歸類后，再遇到相似的題型就會自然而然地得知解題的思路與方式。
3.課后練習(xí)與鞏固。教師在布置課后作業(yè)時應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，將課本中的習(xí)題、練習(xí)題、例題等進行充分的講解，讓學(xué)生自己獨立實踐解決具體問題。一般練習(xí)題均位于課本理論知識后，建模需求強，教師只需要稍加引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生即可以根據(jù)習(xí)題的上述理論來解決問題。而教材中的習(xí)題主要是為通過教師批改來糾正學(xué)生數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性。
第8篇：怎樣提高初中數(shù)學(xué)思維范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教育；教育模式；研究；現(xiàn)狀；措施
隨著國內(nèi)教育體制的深入改革，以往的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。為了滿足現(xiàn)代化教育思想，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在講學(xué)方法和教學(xué)觀念上進行改變，逐漸提升數(shù)學(xué)教育效率。從諸多方面、各個角度來建立高效分為，提升學(xué)生的邏輯思維水平。
1課堂教育策劃原則
1．1培育初中生自覺學(xué)習(xí)水平：在教育階段，需要做好兩方面的工作，首先是建立“做數(shù)學(xué)”理論而非是“內(nèi)容對話”，可以以現(xiàn)實生活狀況為指導(dǎo)，強化初中生的動手操作能力與思維的擴展，在具體情況之中去處理數(shù)學(xué)問題，唯有如此，數(shù)學(xué)教育規(guī)劃原則方可在課堂中得到同學(xué)們的關(guān)注；汽車是在初中學(xué)習(xí)階段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們參加教育互動實踐之中，經(jīng)過溝通，使同學(xué)之間互相了解到對方思想之中的缺陷和科學(xué)性，從而對自身的學(xué)習(xí)方法展開檢查，全面提升學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性。
1．2調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：初中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常抽象，例如描繪幾何圖形等，使同學(xué)們在一時之間難以去理解，由此使許多初中失去了學(xué)習(xí)熱情。在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極自覺的參與到課堂教學(xué)之中，探究數(shù)學(xué)知識，針對于和諧課堂而言是非常關(guān)鍵的。在教育實踐中，老師的教育方法需要和實際密切關(guān)聯(lián)在一起，從現(xiàn)實的角度去指導(dǎo)學(xué)生進行思考，合理借助同學(xué)們的生活情況，提出問題，使他們回答問題，進而提高初中生的求知欲。
2初中數(shù)學(xué)教育存在的問題
2．1教育教育思想和教育形式非常老舊：在以往的教育教育思想引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教育活動中以老師為核心，老師的教是非常關(guān)鍵的因素，在整個教育環(huán)節(jié)，老師占有課堂教育的主置。據(jù)相關(guān)信息表示，因為多方面因素的限制，例如教育工作繁重、教育知識獨特性等，導(dǎo)致老師在教育實踐分配階段，極少兼顧到同學(xué)們的興趣、喜好和是否對這一教育方法感興趣、認(rèn)同狀況怎樣等內(nèi)容，所以，初中生的積極性與學(xué)習(xí)興趣也難以全面得到激發(fā)與調(diào)動。此外，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，很多的繁難偏就難題依舊產(chǎn)生在課堂教育之中，導(dǎo)致初中生對數(shù)學(xué)這個學(xué)科產(chǎn)生了恐懼、厭倦感。
2．2教育實踐嚴(yán)重分離了現(xiàn)實生活：據(jù)研究顯示，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)抵抗情緒和不感興趣的重點原因在于，以往教育機制下的數(shù)學(xué)教育實踐和生活實際基本上不脫節(jié)的，由于學(xué)生沒有興趣和熱情，因此難以提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果。就少數(shù)學(xué)生來說，這種教育方法來加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，少數(shù)學(xué)生為此喪失了信心。
3初中數(shù)學(xué)有效課堂教育措施
根據(jù)上述對現(xiàn)在產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教育中的重要問題和成因研究得知，若要強化初中數(shù)學(xué)教育，提升教育質(zhì)量與效果，實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教育課堂創(chuàng)建目標(biāo)，需要從如下幾點著手：
3．1激發(fā)初中生的熱情，建立高效課堂：提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升課堂教育的效果，實現(xiàn)教育目的。所以，學(xué)生的積極性對數(shù)學(xué)和諧課堂而言起到了非常重要的作用。第一，老師需要以培育學(xué)生的興趣為基本前提，經(jīng)過創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，將非常抽象的內(nèi)容通過基本的模式展示出來，以提升他們的學(xué)習(xí)熱情，另外，還有助于降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力［1］。第二，強化師生、生生之間的溝通與交流，在整個講學(xué)環(huán)節(jié)，老師也應(yīng)努力參與到學(xué)生之中，和同學(xué)們共同來思考問題，而且遵循“以人為本”的教育觀念，重視初中生在課堂教育中的主置，唯有如此，學(xué)生才會由于得到尊重而出現(xiàn)較強的學(xué)習(xí)熱情。第三，借助師生之間的朋友關(guān)系，不但有助于和學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通關(guān)系，而且還有助于和學(xué)生之間建立互動的橋梁，增加師生之間的交流質(zhì)量。
3．2引入數(shù)學(xué)觀念，提升教育效率：在初中數(shù)學(xué)教育中使用滲透思想，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維水平，使他們在潛移默化中慢慢的認(rèn)同數(shù)學(xué)邏輯觀念，提升初中數(shù)學(xué)教育效果。在開展?jié)B透思想講學(xué)過程，老師需要先試試滲透劃分，進而提升他們的分類觀念，老師應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)使用分類思維去處理數(shù)學(xué)問題［2］。例如，老師在教學(xué)圖形時，能夠知道學(xué)生結(jié)合圖形的特征和圖形彼此之間的關(guān)聯(lián)來講解，按照圖形的外形與特征來分類，使同學(xué)從劃分的環(huán)節(jié)直觀體驗，利用分類觀念去處理圖形難題。另外，在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，有許多定理法和其他數(shù)學(xué)式子，均全面展示了數(shù)學(xué)的分類觀念，因此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探索，加強學(xué)生學(xué)習(xí)分類的觀念，結(jié)合實際的數(shù)學(xué)難題，進行研究、探討，經(jīng)過小組競答等模式獲得問題的結(jié)論。
3．3培育初中生的探究水平與自學(xué)水平：在新課改環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)需要從根源上轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”、“灌輸式”教育方式，應(yīng)該突破以往的重教材內(nèi)容教學(xué)而忽視自主學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主學(xué)習(xí)水平為主［3］。據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)基本上是在發(fā)現(xiàn)和探究中培育初中生的自主學(xué)習(xí)思想與能力，經(jīng)過同學(xué)的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，方可達(dá)到真正數(shù)學(xué)教育效果的提高，方可達(dá)到高效課堂創(chuàng)建的目標(biāo)。所以，教學(xué)過程中，需要指引學(xué)生展開自主探究，全面激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
4結(jié)束語
通過上文的分析得知，初中數(shù)學(xué)老師提升課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該遵循“以人為本”的教育思想，提升初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過滲透思想引導(dǎo)初中生，使學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)在一起，深入創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn)
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［2］鄭銀萍．應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺開展初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的新探索［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2016（08）：30－32．
第9篇：怎樣提高初中數(shù)學(xué)思維范文
關(guān)鍵詞：銜接 獨立思考 拓展思維
進入初中以后，往往有不少同學(xué)不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進而影響到學(xué)習(xí)的積極性，甚至成績一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。但主要是由于學(xué)生不了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點與自身學(xué)習(xí)方法有問題等因素所造成的。在此結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點，談一談如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接。
首先看一看小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有什么不同。中學(xué)比小學(xué)教材在難度上有很大的跳躍性，中學(xué)數(shù)學(xué)教材中每一節(jié)課安排的信息量較多，重復(fù)少，重在講普遍規(guī)律，而不是在某一道題上下功夫，重在分析數(shù)量關(guān)系和綜合運用，而不是單一題型、習(xí)題的編排。記憶性、重復(fù)性知識減少，理解性知識增多。小學(xué)習(xí)題基本與例題相似，而中學(xué)的習(xí)題與例題相比題型變化較大，因此即使學(xué)生上課聽懂了，有些同學(xué)課后仍不會做題。
第二、教學(xué)速度加快，中學(xué)課本內(nèi)容與小學(xué)內(nèi)容相比增多了，幾乎增加一倍，但每周只能上5節(jié)課，因而教師教學(xué)進度必須加快，每天基本上講的都是新內(nèi)容。
第三、在學(xué)習(xí)方法上，中學(xué)要求學(xué)生對所學(xué)的知識在能夠理解的基礎(chǔ)上記憶，記憶的基礎(chǔ)上靈活運用。初中階段，老師們不再像對小學(xué)生那樣，手把手地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生感到中學(xué)老師不如小學(xué)老師講授得那么仔細(xì)，學(xué)起來吃力，有時不能完全消化吸收，只能囫圇吞棗地咽下去。隨著學(xué)科的多樣化、深刻化、這就特別需要初一新生從小學(xué)的依靠老師逐步朝著獨立的方向發(fā)展，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。不能再死記結(jié)論、公式，要重點掌握其推導(dǎo)過程。比如說，三角形內(nèi)角和180度，不但要會用，還要了解這個結(jié)論是怎么來的。不滿足于會解題，還要研究為什么這樣解。比如列方程解應(yīng)用題，問題當(dāng)中有幾個相等關(guān)系，為什么要這樣設(shè)，還有沒有其它的解法，都應(yīng)該多想一想。不孤立地學(xué)知識，要將各知識點揉成一個整塊。建立屬于自己的知識框架結(jié)構(gòu)體系，要學(xué)會把一章或一本書的內(nèi)容從薄讀厚，再從厚讀薄。不局限于課本，還要拓展到課外。逐步完成從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，從識記到探究的轉(zhuǎn)變。
面對這些不同應(yīng)該怎么應(yīng)對，怎么才能學(xué)好初中數(shù)學(xué)呢？
首先要認(rèn)真聽課。聽起來很簡單，但很多同學(xué)做的不好，不是做不到，而是不以為然，自以為是。學(xué)好的最主要的方法是在課堂上認(rèn)真聽課。學(xué)習(xí)好的同學(xué)不應(yīng)該是每天學(xué)到深夜或做了大量習(xí)題的同學(xué)，而是課堂聽課效率達(dá)到百分之百的同學(xué)。那么怎樣才能提高課堂的聽課效率呢？那就要充分調(diào)動身體的感官，去看、聽、說、想、寫，眼睛盯著老師，看老師如何板演，認(rèn)真的聽老師教你怎么思考，怎樣靈活地運用基本知識解決問題。跟著老師一起說，積極回答老師提出的問題，邊聽邊思考，多問幾個為什么，該寫的時候一定要動手寫，寫最能暴露自己的問題，聽沒聽懂一寫就知道。隨著年齡的增長，認(rèn)真書寫很難做得很好，是因為不想受約束的心理逐漸增強，不知不覺就會自然地從字體當(dāng)中體現(xiàn)出來。書寫認(rèn)真能讓一顆浮躁的心靈保持安靜與自由，這是創(chuàng)造性思維的前提。
第二、獨立思考完成作業(yè)，課后反思
作業(yè)一定要獨立完成，同學(xué)們在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中難免會遇到做不出來的題，不要輕易地問同學(xué)、老師或家長，可以有計劃地分時間段進行思考，寫會兒其他作業(yè)再進行思考，反復(fù)幾次后，動筆將你的所思所想寫下來，可能大部分都不正確，但他們?nèi)慷际悄闼伎嫉慕Y(jié)晶，不能因為做錯了沒有價值而忽視它，它與正確的結(jié)論具有同樣的價值。當(dāng)老師講這道題之后，回家一定要將錯題改正，并且要反思，比較老師分析的思路和你的思路有什么相同和不同之處，你是在什么地方被卡住的，是哪里出了問題，而老師是如何解決問題的。還可以從你手中的資料里再挑選幾道類似的題做一遍，再次感悟其中的思想方法。上了中學(xué)之后還會碰到一種情況，就是老師上課講的比較難的題目感覺自己聽懂了，可是過兩天再考同樣的題目只記得老師講過卻還是不知道從何下手。這說明你當(dāng)時只是覺得老師講得有道理，感覺自己聽懂了，其實并沒有內(nèi)化為自己的東西。這時課后反思顯得非常必要。要反思老師是從哪里尋找到突破口的，運用了哪幾個知識點，用了什么思想方法等，要變被動接受為主動出擊。
第三、拓展思維、培養(yǎng)能力
恩格斯曾指出：“一個民族若想站在世界的高峰，就一刻也離不開思維?！鄙鐣枰氖怯袆?chuàng)造力的的人才，不是在考場上考高分只會解題的機器。人的思維能力不是僅通過學(xué)好數(shù)學(xué)而提高的，而是各項思維能力都提高了，數(shù)學(xué)成績甚至是其他學(xué)科的成績自然就會提高，因為人的思維能力是相通的，當(dāng)你有能力處理好自己的各種事物時，學(xué)習(xí)上遇到的問題還會困擾你嗎？那么怎么培養(yǎng)這些能力呢？
（1）要從身邊的簡單的事情開始有意識地培養(yǎng)自己處理各種事物的能力，如每天定時打掃自己的房間，有條理地整理自己的書架、衣柜、抽屜和書包等，這樣做就會逐漸有條理地去思考問題，有條理的解決問題。
（2）如果你是班干部，就要在班級管理的工作中經(jīng)常動腦筋想辦法，高效率地完成自己的本職工作，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。
（3）如果你不是班干部，更要積極抓住每次學(xué)校或班級組織的各項集體活動的機會多鍛煉自己，多出謀劃策，多積極參與。
（4）在平時學(xué)習(xí)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所，參與一切有益的學(xué)習(xí)實踐活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。
（5）要廣泛閱覽，常外出旅游。
古人云，讀萬卷書，行萬里路。其中蘊含了很豐富的人生哲理。讀書多的孩子，不僅學(xué)習(xí)都很優(yōu)秀，而且很有主見。剛進初一的孩子只要問他是否愛讀課外書籍，就可預(yù)見到他的學(xué)習(xí)將來定會拔尖，而且走上工作崗位后也很優(yōu)秀。缺乏閱讀能力將會阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。不擅于閱讀就不擅于思考。好的閱讀能力會促進智力才能的發(fā)展。
（6）創(chuàng)設(shè)一個利于思維發(fā)展的環(huán)境。這是給家長的一點建議。
