數(shù)控編程學(xué)習(xí)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真；職業(yè)教育；實踐教學(xué)；評教結(jié)合

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0174-02

數(shù)控加工技術(shù)產(chǎn)生于20世紀(jì)中期，該技術(shù)最早可追溯到1952年的美國麻省理工學(xué)院，直到20世紀(jì)60年代早期，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)品制造領(lǐng)域[1]。真正的繁榮時代是在1972年前后隨著CNC技術(shù)的產(chǎn)生到來的。隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展、實訓(xùn)室開放等活動的開展，開放設(shè)施，自主訓(xùn)練[2]，數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要。數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)過程基本按照三個部分來完成，即工藝程序部分、機床操作部分和零件檢測完成部分，其過程圖如下圖所示。

顯然，數(shù)控機床操作是數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。然而，數(shù)控機床操作實訓(xùn)，受到很多方面的制約。這其中影響最大的是數(shù)控系統(tǒng)種類和數(shù)控設(shè)備的臺套數(shù)。設(shè)備數(shù)量與學(xué)生規(guī)模之間的反差，嚴(yán)重影響數(shù)控實訓(xùn)、培訓(xùn)效果[3]，從而導(dǎo)致學(xué)生不能正確和熟練地操作數(shù)控機床。這不僅存在著嚴(yán)重的安全隱患，還影響了學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，常規(guī)的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)模式是通過指導(dǎo)老師直接在生產(chǎn)性的數(shù)控機床上進行教學(xué)。但隨著國家對數(shù)控人才的需求，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生和參加數(shù)控技能操作培訓(xùn)人數(shù)大幅度增加，這樣暴露出來的問題越來越多，有限的數(shù)控設(shè)備無法保證教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。高價的數(shù)控設(shè)備使得教學(xué)投入成本很高。另一方面，由于生產(chǎn)性數(shù)控設(shè)備面向的是熟練操作人員，對于非熟練操作學(xué)習(xí)者存在著一定的危險性，極易對數(shù)控機床進行損壞，這種方式始終存在著一定的教學(xué)風(fēng)險。因此，傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量低下，教師工作量大，教學(xué)費用太高，不能滿足數(shù)控技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。數(shù)控仿真技術(shù)可以仿真數(shù)控加工技術(shù)，模擬數(shù)控加工環(huán)境及其加工過程。數(shù)控仿真軟件是采用虛擬仿真技術(shù)于數(shù)控加工技術(shù)的仿真軟件。傳統(tǒng)的數(shù)控仿真軟件是將數(shù)控機床操作和數(shù)控加工都以仿真形式出現(xiàn)，這種仿真方式與真實的機床差距很大，學(xué)生通過這樣的方式仿真練習(xí)后并不能在真實的機床上進行操作。

一、數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用

數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控編程教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)控編程指令比較抽象，通常在課堂中，學(xué)生不易理解，編寫的程序不知道對錯，需要老師的檢查，無法自我查證。在課堂中采用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以讓課堂教學(xué)變得形象有趣，易于理解。當(dāng)然，如果要進行數(shù)控編程的校驗，需要進行數(shù)控機床的操作，學(xué)習(xí)好數(shù)控機床的操作是進行數(shù)控編程的編寫和校驗的基礎(chǔ)，這也為后期的數(shù)控加工實訓(xùn)打下了很好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生可以根據(jù)有趣的零件進行編程操作和加工，仿真出真實結(jié)果。因此，采用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以使得枯燥的理論知識變得生動形象，能夠提高理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)控仿真系統(tǒng)在實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)控加工實習(xí)的內(nèi)容是進行數(shù)控機床的操作，然后進行對刀操作建立工件坐標(biāo)系，通過數(shù)控程序的編寫進行零件的加工，完成零件的制造。這些內(nèi)容本來是在真實的機床上進行的，學(xué)生需要進行獨立操作。由于是切削真實的零件，很容易損壞設(shè)備、刀具和工件。仿真機床的操作安全性高，初學(xué)者不會因為誤操作而產(chǎn)生人身傷害，也不會有材料、刀具的損耗，同時也解決了機床設(shè)備不足的問題。數(shù)控仿真系統(tǒng)與真實機床結(jié)合實習(xí)，可以提高實習(xí)效率。初學(xué)者首先在仿真機床上實習(xí)，達到熟練和正確操作之后再在真實機床上進行實習(xí)，提高了實習(xí)的效果和質(zhì)量。在仿真機床上學(xué)生可以反復(fù)操作，不用擔(dān)心安全、危險等問題。而且仿真機床多機型多系統(tǒng)可以通過選擇，進行不同機床的實習(xí)，學(xué)到更多的數(shù)控機床操作方法，為創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前仿真機床的現(xiàn)狀

數(shù)控仿真機床的操作教學(xué)與真實機床一樣，需要老師在課堂上，認(rèn)真仔細的教學(xué)，學(xué)生不能課前進行預(yù)習(xí)。而且對于不同的機型和系統(tǒng)的機床其操作方法不一樣，都需要進行分別的講解與示范，如果進行講解與示范，需要花較多的時間，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也需要更多的時間。這樣，數(shù)控仿真機床在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中并沒有提供一些簡便的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時間較長難度較大。數(shù)控仿真系統(tǒng)過于理想化，數(shù)控仿真的過程是軟件在考慮理想切削狀態(tài)的過程。在這個過程中，機床的性能、材料、刀具等都處在理想狀態(tài)中，這與真實切削環(huán)境有著較大的落差。數(shù)控仿真的過程中是一個假定的狀態(tài)，并沒有考慮刀具在切削過程中材料的變化、切削溫度的變化、冷卻液的使用等情況，因此數(shù)控仿真的切削用量的選擇，并沒有在真實機床上加工那么嚴(yán)格。切削用量的數(shù)值偏離較大時，在仿真機床上可能不會有問題，但置于真實機床上就可能直接損壞刀具或機床設(shè)備。仿真過程并不能反映出實際的數(shù)控機床切削過程。安全操作意識淡化。由于數(shù)控仿真機床的操作不會產(chǎn)生危險，因此，會使學(xué)生養(yǎng)成對數(shù)控機床操作的隨意性、不規(guī)范不認(rèn)真的習(xí)慣，而這些習(xí)慣可能影響在真實機床的操作過程中。這些就會在真實實習(xí)的過程中產(chǎn)生危險，而且形成習(xí)慣以后，很難改進，只能慢慢的在實踐中進行糾正。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)完成后對數(shù)控仿真機床的操作正確與錯誤，學(xué)生自己不能進行評價，還是需要老師人為進行檢查和指導(dǎo)。仿真完成的零件輪廓尺寸也需要人工的點擊測量，數(shù)控仿真中不能提供自動評分，學(xué)生自我不能對自己的操作和仿真的結(jié)果進行打分。傳統(tǒng)的仿真系統(tǒng)，其評價體系還不夠完善，不能很好的促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

三、虛與實結(jié)合仿真系統(tǒng)的研究實踐

數(shù)控加工技術(shù)學(xué)習(xí)過程中首先通過認(rèn)知實踐課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對數(shù)控加工技術(shù)有個基本的了解，通過一些案例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過仿真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與數(shù)控編程課程內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理實一體化的能力。在數(shù)控仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)中進行教程導(dǎo)入、虛實結(jié)合、自我評價三個方面的創(chuàng)新實踐。真實操作面板與仿真加工過程相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范操作。傳統(tǒng)的數(shù)控仿真軟件以純軟件的方式進行，其虛擬程度太高，真實性差。而且由于其涉及的數(shù)控系統(tǒng)和機型過多，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難。學(xué)生需要在一種機型上學(xué)好學(xué)精，然后再拓寬到其他機型。所以真實的操作面板與實際機床上的面板相同，操作方法相同，結(jié)合虛擬的加工過程，以突出仿真性的優(yōu)點。通過這種虛實結(jié)合的數(shù)控仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易在真實的機床上上手，沒有陌生感，增加了親切性。數(shù)控機床操作教程的引入，進行學(xué)習(xí)評價體系建設(shè)。在數(shù)控培訓(xùn)仿真機床上，加載測評和學(xué)習(xí)兩個模塊。用戶需要登錄才能進入測評和學(xué)習(xí)模塊，登錄時需要輸入姓名、班級和密碼。登錄有兩個方式，一個是直接登錄，另一個是繼續(xù)操作。直接登錄就是重要開始，繼續(xù)操作是繼續(xù)前面中斷的操作。在測評菜單下，加載數(shù)控編程、機床操作、尺寸測量、結(jié)果提交四個模塊，每個操作模塊具體實現(xiàn)一種數(shù)控機床的操作功能，這幾個操作模塊涵蓋了數(shù)控機床操作的所有功能。在數(shù)控編程中加載了工藝設(shè)計、編程、語法檢查。在機床操作中加載了機床回零、自動加工、主軸啟動、試切法對刀。從工藝設(shè)計、第一次編程的正確率、加工效率、數(shù)控加工時的機床關(guān)鍵操作、仿真后的尺寸、程序中的切削用量、仿真完成時間等方面進行。通過尺寸測量對數(shù)控仿真的零件尺寸進行檢測，測量出仿真零件的實際尺寸。將所記錄的仿真數(shù)控機床的操作步驟與規(guī)范的操作步驟進行比對，判斷學(xué)生對仿真機床操作的正確與否。將所測量出的實際尺寸與零件圖的要求尺寸進行比較，得出結(jié)果比對。其中工藝設(shè)計通過菜單【測驗/數(shù)控編程/工藝設(shè)計】實現(xiàn)，主要輸入工藝規(guī)劃的切削用量和刀具的圓角半徑。語法檢查，對編寫的數(shù)控程序進行檢查，具體包括程序的規(guī)范化、非法字符檢查、詞法檢查、邏輯檢查。在學(xué)習(xí)菜單下，加載數(shù)控編程方法、仿真機床操作方法兩個模塊，每個操作模塊具體實現(xiàn)一種數(shù)控機床的操作功能，且都有正確操作方法的視頻講解。在數(shù)控編程方法中加載了工藝設(shè)計方法、編程方法。在機床操作方法中加載了機床回零方法、自動加工方法、主軸啟動方法、試切法對刀方法。

本文從教學(xué)實際出發(fā)，詳細的闡述了虛與實相結(jié)合的數(shù)控仿真系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)用研究，真實的操作面板與虛擬的仿真加工相結(jié)合，給數(shù)控加工技術(shù)的學(xué)習(xí)帶來了重大的影響。通過這一措施可以減少訓(xùn)練實習(xí)成本，提高教學(xué)質(zhì)量。并且將數(shù)控仿真系統(tǒng)分模塊視頻教程、自動評分系統(tǒng)，兩者與數(shù)控仿真系統(tǒng)相結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)、自評，為提高數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提供了很大的保障。在實際過程中，通過兩屆學(xué)生的試用實施，效果較好。

參考文獻：

[1]來建良.數(shù)控加工實訓(xùn)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.

第2篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

一、數(shù)控加工仿真軟件的選擇

數(shù)控加工仿真的軟件形式很多，有的是數(shù)控機床本身自帶的仿真系統(tǒng)，但這種數(shù)控機床的仿真系統(tǒng)在教學(xué)中局限性較大，不適于教師教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練；還有的是一些先構(gòu)圖而后自動編程仿真軟件，也不適應(yīng)手工編程教學(xué)的要求；其它軟件雖可對所編的程序進行檢驗但操作較為麻煩，且所能適應(yīng)的數(shù)控系統(tǒng)和數(shù)控機床不多，不能對學(xué)生進行對刀訓(xùn)練和操作面板的應(yīng)用訓(xùn)練。國內(nèi)還有其它幾種數(shù)控加工仿真軟件，但都有一些不盡人意之處。幾經(jīng)比較，最終我們選擇了廣州超軟數(shù)控仿真軟件。該軟件是基于虛擬現(xiàn)實的仿真軟件，是一種富有價值的教學(xué)輔助工具，它可以實現(xiàn)對數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心和數(shù)控車床加工零件全過程的仿真，其中包括毛坯定義、夾具刀具定義與選用，零件基準(zhǔn)測量和設(shè)置，數(shù)控程序輸入、編輯和調(diào)試，具有多系統(tǒng)、多機床、多零件的加工仿真模擬功能。

二、數(shù)控加工仿真軟件的應(yīng)用方法

如何運用這套軟件進行教學(xué)呢？我們在教學(xué)中主要從以下幾個方面進行了探索與實踐：

1.靈活應(yīng)用教學(xué)方法，課堂教學(xué)中使學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

現(xiàn)在，由于大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生選擇上大學(xué)，學(xué)習(xí)成績差、厭學(xué)的學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校。職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)很困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，利用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，有較強的數(shù)控教學(xué)能力即數(shù)控編程能力、工藝處理能力、實際動手能力、自動編程能力，能較為嫻熟地運用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，突出顯示學(xué)生動手動腦的活動，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師起引導(dǎo)作用，即對學(xué)生活動中遇到困難或無法下手的問題進行引導(dǎo)、講解。課堂教學(xué)中每節(jié)課的知識點盡可能集中，深入淺出，便于學(xué)生掌握編程方法與技巧。

2.恰當(dāng)運用數(shù)控加工仿真軟件，充分發(fā)揮其教學(xué)中的作用

數(shù)控加工仿真軟件主要應(yīng)用于數(shù)控編程與操作這一理論教學(xué)課程，還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴數(shù)控加工仿真軟件而放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中教師唱獨角戲采用常規(guī)的教學(xué)模式而忽視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，應(yīng)該科學(xué)地、充分地發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。

數(shù)控編程與操作是理論、實踐性均很強的課程，它應(yīng)該是在已完成其它專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)教學(xué)以及完成了16周普通機床技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行的，教學(xué)中應(yīng)妥善安排該課程課堂教學(xué)與上機仿真教學(xué)的課時比例，一般為1∶1。教師在數(shù)控編程與操作的課堂教學(xué)中應(yīng)重點解決編程方法并進一步強調(diào)在編程中工藝問題的處理，學(xué)生上機則利用數(shù)控加工仿真軟件解決程序校驗以及不同系統(tǒng)不同機床的操作問題。每次上機學(xué)生都有明確的課題，在上機前教師應(yīng)利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的示教模式或利用教學(xué)投影儀進行操作演示，并在學(xué)生上機中進行巡回指導(dǎo)，學(xué)生在計算機上應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件進行編程與操作，既可使學(xué)生更快更好地掌握數(shù)控專業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、解決實際問題的能力。

3.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸近地掌握數(shù)控編程與操作技巧

在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的安排分為三個模塊：

其一為基礎(chǔ)模塊，主要講解與訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用。這一模塊是教學(xué)重點，必須使學(xué)生熟練掌握、靈活應(yīng)用。

其二為提高模塊，主要講解與訓(xùn)練SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)的三種機床的編程與操作，以幫助學(xué)生進一步加強在不同數(shù)控系統(tǒng)下對不同數(shù)控機床的編程方法的理解與應(yīng)用能力。

模塊三為拓展模塊，主要講解國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車床的編程與操作方法，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的編程與操作能力。

這三個模塊的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生不同的層次進行安排，中專中技層次難度較低，高技大專層次難度稍大，三個模塊課時較多。經(jīng)過這種訓(xùn)練后上崗，學(xué)生反映所看到的數(shù)控操作面板都已熟悉，能夠信心十足地面對所操作的數(shù)控機床，較快地適應(yīng)所從事的工作。

4.正確進行教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自覺性

教學(xué)時所進行的教學(xué)評價包括學(xué)生的自我評價、學(xué)生相互之間的評價和教師評價。上機應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行數(shù)控編程與操作練習(xí)時以教師評價為主，對每次的練習(xí)成績及時登記。課堂測試應(yīng)有較強的目的性，不是為難學(xué)生，而是通過對學(xué)生進行測試，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。因此，測試題應(yīng)與課堂教學(xué)、上機應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的練習(xí)要求相適應(yīng)。考前的復(fù)習(xí)應(yīng)有較強的目的性，不應(yīng)超出范圍，課程的總評成績不要過分注重一次期末考試結(jié)果，而是更多地、客觀地關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中有明確的教學(xué)目的，逐個系統(tǒng)、逐個機床進行講解及安排練習(xí)，因人施教，因材施教，恰到好處。

三、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在職業(yè)技能鑒定中的應(yīng)用

數(shù)控操作工按國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)分成兩大內(nèi)容：理論考核和技能考核。其中技能考核分成五個模塊，即數(shù)控機床操作（利用手工編程加工實際零件）、工藝編制、CAD計算機繪圖、數(shù)控機床現(xiàn)場排故分析與講解、CAM自動編程模塊。數(shù)控機床三、四級操作工技能考核僅考核其中第一模塊即手工編程加工零件的數(shù)控機床操作模塊。如果按常規(guī)考核將技能操作考核模塊全部安排在數(shù)控機床上進行，一般需占用數(shù)控機床4-6小時。我們采用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件輔助考試，考生拿到所考核的零件圖紙后，先在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的數(shù)控車（或銑）床上手工編程，檢驗合格后將程序通過數(shù)據(jù)傳輸送入數(shù)控機床進行加工，這樣減少了在機床上手工編程、輸入程序、校驗程序、仿真加工的時間，占用數(shù)控機床僅約2小時左右，使占機時間至少縮短50%，鑒定效率大為提高，同時也大大提高了鑒定時的安全性。為了減少刀具和材料的消耗，進一步縮短上數(shù)控機床操作的時間，可將操作題目分成兩個零件，將難度大的零件用手工編程在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)上模擬加工即可，而將難度較小、用材較少的零件模擬仿真后再在數(shù)控機床上加工。

總之，數(shù)控仿真軟件利用它的三維仿真技術(shù)，改善了當(dāng)前數(shù)控教學(xué)中設(shè)備投入大、培訓(xùn)效率低的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的編程能力及對不同數(shù)控系統(tǒng)不同數(shù)控機床的適應(yīng)能力。數(shù)控仿真有利于加強互動教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的有機統(tǒng)一。

參考文獻

第3篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

主要是對pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這次數(shù)控中級培訓(xùn)。內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個學(xué)期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。對數(shù)控中級的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

個人還是比較感興趣，對于剛開始的編程理解。從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點：

一、對數(shù)控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時候有老師指導(dǎo)，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導(dǎo)進步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、實際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認(rèn)為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學(xué)習(xí)和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學(xué)后，已不再是高中時代的應(yīng)試教育。每個人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

第4篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

這次數(shù)控中級培訓(xùn)，主要是對pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個學(xué)期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數(shù)控中級的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點：

一、對數(shù)控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時候有老師指導(dǎo)，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導(dǎo)進步特別快。記得月日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、實際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度

對于機床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認(rèn)為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學(xué)習(xí)和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學(xué)后，已不再是高中時代的應(yīng)試教育。每個人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

第5篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

 

【關(guān)鍵詞】高職教育；數(shù)控；編程與加工教學(xué)；方法

 

一、加工仿真的具體應(yīng)用和教學(xué)優(yōu)勢

（一）豐富課堂效果

鑒于數(shù)控編程具有很大的抽象性，并且具有不同的數(shù)控系統(tǒng)和繁多的編程指令，如果僅僅通過教師傳授，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果?？梢圆捎美碚摻Y(jié)合實操的教學(xué)方式，在理論教授的同時，通過實際操作，便于學(xué)生理解，而且也能提升自身的實踐能力。使用仿真軟件的輔助教學(xué)可以最大限度地改善傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的不足，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識和軟件模擬操作的有機組合， 在學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)的同時，也能夠提升實操能力。

 

（二）小教學(xué)成本和經(jīng)費消耗

目前，數(shù)控設(shè)備在國內(nèi)市場價格還比較貴，一些高職院校鑒于自身教學(xué)經(jīng)費的限制，無法購買大量的設(shè)備拓建專業(yè)的實訓(xùn)基地。 而對仿真軟件的輔助采用， 也能在很大程度上降低各項教學(xué)成本的損耗。近年來，中國的仿真技術(shù)日趨成熟，這些日漸成熟的技術(shù)將會被利用到傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)培訓(xùn)活動中。此外，對仿真軟件的輔助利用，不僅最大化降低了各項消耗，也在很大程度上節(jié)省了一定的培訓(xùn)經(jīng)費。

 

（三）加大虛擬操作模式提升安全性

對于許多學(xué)生來說，由于對機床的操作不當(dāng)，容易引發(fā)各種安全事故，而 NC 仿真系統(tǒng)很好的規(guī)避了這個問題。目前，有很多高職院校采用宇龍、Swaro 數(shù)控仿真系統(tǒng)。 NC 系統(tǒng)屏幕可以顯示與機床控制面板相同的界面。 動態(tài)模擬顯示取代機床的實際操作，避免了由于操作不當(dāng)引起的安全問題。

 

二、轉(zhuǎn)變教授方式，實施項目化教學(xué)方法

項目教學(xué)方法最重要的特點是以“項目為主線，教師指導(dǎo)，學(xué)生為主”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師在上面講，學(xué)生在下面聽”的灌輸式教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。項目法的一般過程主要包括：開發(fā)、規(guī)劃、實施、評估等各個階段。 對于“數(shù)控編程與加工”課程，過程如下：

 

1.項目選型與設(shè)計。 這個階段主要根據(jù)學(xué)生自身水平、學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境和具體的需求開始前期的研發(fā)。 在這個階段中，學(xué)員通過各種渠道收集大量的數(shù)據(jù)信息，擬定初步的工作目標(biāo)。

2.項目計劃。 主要具體實施選定項目，合理配置任務(wù)。 這個階段的實施首先要將學(xué)員分為眾多小組，由每個小組的組員負責(zé)一個單獨的項目，初步確定工作目標(biāo)和項目規(guī)劃步驟、培訓(xùn)需求等，并由每位學(xué)員協(xié)調(diào)完成小組分工的具體任務(wù)。這個階段主要包括：數(shù)控加工、工藝方案設(shè)計等環(huán)節(jié)。

 

3.實施階段。 這個階段主要是以學(xué)生思考為主，輔以老師指導(dǎo)。 通過學(xué)生的思考，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。在此基礎(chǔ)上，輔之以老師的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)促使學(xué)員學(xué)會選擇合理的思維模式去探索學(xué)習(xí)的技巧。

 

4.檢查環(huán)節(jié)。 這個階段主要對學(xué)生的項目完成情況作一個綜合的檢查和評估，并從中找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。 這不僅可以彌補差距，還可以實現(xiàn)知識的重新整合。

 

5.評價階段。 這個階段主要對學(xué)生項目進行一個綜合評估，這個評估主要通過老師和學(xué)生兩個角度進行評估。自我評估主要是通過彼此交流，學(xué)生分析自己項目的利弊點，通過經(jīng)驗和其他形式進行總結(jié)。教師評估是針對學(xué)生項目完成情況所作的一個綜合過程，并從中找到問題和不足。 通過評估環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)員都能夠及時了解自己的項目完成效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持其自身優(yōu)勢的同時，改善缺點和不足之處。此外，可以加大以項目教學(xué)為模式的數(shù)控教學(xué)力度，倡導(dǎo)以學(xué)員為主的教學(xué)模式，通過理論教學(xué)和實操教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，全面激發(fā)每位學(xué)員的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。

 

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重理實一體化教學(xué)

在信息化迅猛發(fā)展的今天，要改變傳統(tǒng)“一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 可以通過多媒體進行《數(shù)控編程與加工》課程的教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更生動、更形象,并且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次，可以選擇多媒體和數(shù)控仿真軟件,向?qū)W生更直觀地傳授專業(yè)知識,不僅會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使他們感覺數(shù)控編程不但易懂、易學(xué),也能大大激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)《數(shù)控編程與加工》的濃厚興趣,提高學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)效果。其次，可以為每位學(xué)員提供充分的學(xué)習(xí)條件和時間，提升教學(xué)效果。 授課教師通過軟件統(tǒng)一傳播的模式，為每位學(xué)員提供一種直觀而清晰的授課方法，讓每位學(xué)員都能夠清晰地瀏覽到理論和實操課程。此外，可以加大學(xué)員的實操練習(xí)，包括：數(shù)控車床、銑床和加工中心各個環(huán)節(jié)的實操習(xí),使每位學(xué)員能夠熟練掌握數(shù)控機床、加工中心的程序編輯等專業(yè)知識,提升學(xué)員的操作水平。

 

四、結(jié)語

近年來，我國的加工制造業(yè)發(fā)展迅猛，面對新技術(shù)趨勢和需求，教師要善于利用先進現(xiàn)代化的教學(xué)方法，充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自主性，加強對學(xué)員動手實操能的培養(yǎng)。此外，也要大力倡導(dǎo)個性化教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)控教學(xué)原有課程本身的實用性，采用結(jié)合理論和實操相結(jié)合的教學(xué)方法，為全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實操能力，為我國數(shù)控行業(yè)打造一批精干的專業(yè)人才隊伍。

 

 

參考文獻：

[1]基于項目教學(xué)法的數(shù)控加工工藝教改實踐與思考[J].劉偉青.湘潮(下半月).2016(06)

[2]基于項目教學(xué)法的數(shù)控加工工藝教改實踐與思考[J].馮利.教育教學(xué)論壇.2016(35)

[3]數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].鄒韶明,朱瑞林.湖北函授大學(xué)學(xué)報.2011(01)

[4]高職《數(shù)控編程》課程教學(xué)探討[J].劉虹.機械職業(yè)教育.2016(10)

第6篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)

一、引言

數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)和國防現(xiàn)代化中運用較為廣泛。從某種程度上來講，數(shù)控技術(shù)關(guān)乎國家的綜合國力水平。數(shù)控技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，不僅包括計算機技術(shù)，還包括集機技術(shù)。因此對于當(dāng)前高校教師而言，如何培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識牢靠、實踐動手能力強的應(yīng)用型人才是教師考慮的首要問題。

二、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用實踐教學(xué)體系總體框架

“理論與實踐相結(jié)合”思想不僅是實踐教學(xué)的指導(dǎo)原則，也是實踐教學(xué)的重中之重。無論是理論基礎(chǔ)課還是實踐課，都需要著重強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與工程實踐的有效結(jié)合。因此，教師在實際教學(xué)中既要傳授學(xué)生理論知識，又要引導(dǎo)學(xué)生站在生活實踐角度分析問題、解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高學(xué)生實踐運用能力的重要舉措。將“理論與實踐相結(jié)合”這種教學(xué)思想貫穿于實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，逐步形成一個科學(xué)化、體系化、層次化的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系總體框架主要由認(rèn)識實習(xí)、課程實驗、數(shù)控技能培訓(xùn)、數(shù)控競賽、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等九個環(huán)節(jié)組成。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實踐教學(xué)體系分為四個層次，第一層次：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從某種程度上來講，學(xué)生的主觀因素是影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的直接原因。基于這一點，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦專業(yè)學(xué)科講座、工程實踐活動等，并邀請專業(yè)教授作為主講嘉賓，參觀學(xué)生的教學(xué)設(shè)施和有關(guān)于專業(yè)學(xué)科教學(xué)設(shè)備是否齊全，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。第二層次：對學(xué)生展開機械工程認(rèn)識與實踐的教學(xué)。在這一階段，加強學(xué)生對數(shù)控技術(shù)理論知識的認(rèn)識與實習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和獨立探究問題能力的關(guān)鍵因素。第三層次：理論與實踐結(jié)合、實踐與設(shè)計結(jié)合、設(shè)計與創(chuàng)新結(jié)合，創(chuàng)新與運用結(jié)合，展開實踐教學(xué)。第四層次：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

三、數(shù)控技術(shù)和應(yīng)用實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

第一，認(rèn)識實習(xí)。在第一學(xué)期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看數(shù)控加工錄像資料、參加與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的學(xué)研講座、實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生對數(shù)控技術(shù)有一個全面化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的認(rèn)識，從而為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，金工實習(xí)。根據(jù)所學(xué)理論知識和教學(xué)要求設(shè)置數(shù)控機床操作和自動編程是學(xué)生在金工實習(xí)階段的兩大主要實習(xí)任務(wù)。自動編程軟件是設(shè)置數(shù)控機床編碼的主要工具之一，學(xué)生可以借助自動化軟件對設(shè)計作品添加圖案，這樣可以讓學(xué)生在設(shè)計作品過程中增強學(xué)習(xí)的信心。教師在講解有關(guān)于自動編程課程時，要求學(xué)生在CAXA制造工程師軟件中完成三維實體造型，并指導(dǎo)學(xué)生在軟件中將圖案信息生成數(shù)控加工程序和代碼編號，最后將這些編碼和程序代號傳到數(shù)控機床上。第三，課程實驗。學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識之后，對數(shù)控技術(shù)實踐教學(xué)框架有了一個全面的認(rèn)識與了解。在第三學(xué)期，學(xué)校就可以開設(shè)專門的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程。教師在課堂教學(xué)中要加強理論與實踐的聯(lián)系與應(yīng)用，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作為前提條件，讓學(xué)生能夠以積極主動的態(tài)度探索數(shù)控技術(shù)知識。就課程實驗而言，主要圍繞數(shù)控原理實驗、數(shù)控編程實驗以及機床操作實驗等內(nèi)容而展開。首先，認(rèn)識與了解數(shù)控機床加工設(shè)備，比如SK50數(shù)控車床、DK77型數(shù)控電火花線切割機等。觀察這些設(shè)備的運行原理和操作程序，并掌握這些機床的操作參數(shù)以及數(shù)控系統(tǒng)的基本運動軌跡，為接下來的實踐操作打下堅實的基礎(chǔ)。其次，通過對華中數(shù)據(jù)生產(chǎn)的HED-21S數(shù)控系統(tǒng)綜合實驗臺的拆裝調(diào)試，讓學(xué)生熟悉和深入了解數(shù)據(jù)機床的基本調(diào)試操作。最后，對于數(shù)控機床操作實驗，可以通過對CGM4300B數(shù)控銑床的操作讓學(xué)生在系統(tǒng)中獨立構(gòu)建機床坐標(biāo)系，教師要注重加強學(xué)生手動對刀操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)控機床操作程序以及相關(guān)設(shè)備的基礎(chǔ)操作。第四，數(shù)控工藝?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生能夠掌握全部的基礎(chǔ)理論知識，但是對于如何提高理論知識在實踐中的運用能力還有待加強。因此教師需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行有效銜接，充分利用學(xué)校資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的實踐和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上加強數(shù)控工藝的培訓(xùn)。數(shù)控工藝培訓(xùn)內(nèi)容主要包括Mas-terCAM，Cimatron，Delcam，CAXA等自動編程軟件的操作與實踐、數(shù)控機床操作等。數(shù)控工藝培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)之上，培訓(xùn)課程的學(xué)時為120分鐘，課程開設(shè)的目的是幫助學(xué)生在全面系統(tǒng)地認(rèn)識和了解數(shù)控技術(shù)相關(guān)理論知識之后，提高學(xué)生的動手能力和實踐運用能力，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能水平過硬、綜合素質(zhì)較高的全面性人才。第五，畢業(yè)設(shè)計。通過理論、實踐、培訓(xùn)、創(chuàng)新四位一體的教學(xué)過程，學(xué)生不僅全面系統(tǒng)地認(rèn)識和了解數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，還能夠獨立自主地將理論知識運用到工程實踐教學(xué)體系中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將所有知識和技術(shù)融入到畢業(yè)設(shè)計模塊，教師在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者角色，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身實際的畢業(yè)設(shè)計題目。除此之外，學(xué)校還應(yīng)要求學(xué)生到指定現(xiàn)場學(xué)習(xí)和調(diào)研，通過各種渠道幫助畢業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。

四、結(jié)束語

通過構(gòu)建實踐教學(xué)總體框架，從認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、課程試驗、數(shù)控工藝、畢業(yè)設(shè)計等方面討論了數(shù)控技術(shù)和應(yīng)用實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，對于有效提升學(xué)生綜合能力、實踐運用能力、創(chuàng)新思維能力具有積極的促進作用，是高素質(zhì)數(shù)控人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

參考文獻：

[1]張冉,孫艷敏.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)評價體系的研究與實踐[J].科教文匯(下旬刊)，2012（01）：165-166.

[2]諸剛,周榮華,黃可京.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].職業(yè)教育研究，2011（08）：38-40.

第7篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)控課程教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

一、 大力培養(yǎng)數(shù)控人才是職業(yè)院校當(dāng)務(wù)之急

隨著機械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控機床加工技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，并有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。然而目前我國緊缺熟練掌握這項技能的專業(yè)人才，滿足不了市場需求，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重影響并阻礙了我國制造業(yè)的深層次發(fā)展，因此大力培養(yǎng)數(shù)控人才迫在眉睫。

職業(yè)院校是培養(yǎng)和造就數(shù)控人才的搖籃，隨著市場競爭的加強和需求的擴大，我們必須進一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，理清思路，找準(zhǔn)方法，培養(yǎng)大批動手能力強、思想素質(zhì)高的優(yōu)秀數(shù)控人才，以順應(yīng)社會發(fā)展，滿足市場需求[1]。

二、應(yīng)用仿真軟件是教學(xué)改革的重要舉措

教師在數(shù)控理論課程中使用仿真教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動、具體，教學(xué)效果也得到更顯著的強化。目前我國有上?！坝铨垺薄ⅰ皵?shù)控加工仿真系統(tǒng)”、武漢“宇航數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”等軟件。仿真系統(tǒng)內(nèi)容豐富、品種齊全，有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割、數(shù)控加工中心等機床操作，其中囊括了國外產(chǎn)品、中外合資產(chǎn)品，以及我國自主開發(fā)的較為先進的數(shù)控機床操作系統(tǒng)。數(shù)控機床的門類品種繁多，各種機床操作面板和軟件系統(tǒng)各異，遍布我國大大小小的工礦企業(yè)。要把這門課程教好，要求各院校購買各類機床供學(xué)生實訓(xùn)和實際操作，這一問題是不容易實現(xiàn)的，所以積極研究和開發(fā)數(shù)控加工計算機電腦仿真系統(tǒng)，用于教學(xué)和培訓(xùn)就成了當(dāng)務(wù)之急。

三、完善教學(xué)方法與教學(xué)模式

（一）在學(xué)生中組成科研小組，將理論與實踐聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知欲。

我們把各班動手能力較強的優(yōu)秀學(xué)生組織起來，分成若干攻關(guān)小組，由數(shù)控專業(yè)老師帶隊進行常規(guī)指導(dǎo)，并給每組下達進行數(shù)控研究課題開發(fā)的任務(wù)，及時總結(jié)研究成果，有計劃地制成VCD教學(xué)光碟，以多媒體教學(xué)方式供大家學(xué)習(xí)，并將之裝入數(shù)控實訓(xùn)中心的計算機，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間及更便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以戴上耳機，邊看、邊聽，同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數(shù)控車自動編程教學(xué)片，CAxA數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動編程教學(xué)片，Master CAM數(shù)控加工中心自動編程教學(xué)片，武漢世紀(jì)星數(shù)控車操作加工產(chǎn)品教學(xué)片，西門子數(shù)控車操作VCD教學(xué)片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學(xué)生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。

（二）課堂內(nèi)外結(jié)合，營造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍。

在保證正常課堂教學(xué)的前提下，為了拓寬學(xué)生的視野，我們將課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練結(jié)合，實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

1.學(xué)校免費為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們在業(yè)余時間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真電腦室業(yè)余時間免費向?qū)W生開放，供無電腦的學(xué)生課余學(xué)習(xí)和做作業(yè)。

2.有計劃地組織學(xué)生參與技能競賽，給學(xué)習(xí)扎實、操作能力強的學(xué)生一個展示自我的平臺，達到以點帶面、全員提高的目的。

（三）成立學(xué)會組織，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

對相關(guān)專業(yè)的新生進行數(shù)控機械基礎(chǔ)知識的學(xué)前教育，由各班選拔，經(jīng)專業(yè)教師審核，每班選出2～3名數(shù)控學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進入學(xué)會的“初級班”學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。進入高年級、操作技能熟練的老會員可轉(zhuǎn)入“提高班”繼續(xù)學(xué)習(xí)。初級班主要學(xué)習(xí)數(shù)控初級技術(shù)，以提高興趣，擴大影響。為學(xué)生升入二年級時學(xué)習(xí)數(shù)控知識打下基礎(chǔ)，并力爭將其培養(yǎng)成班上的骨干力量?！疤岣甙唷敝饕且龑?dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，強化技能，并組織他們研究開發(fā)新內(nèi)容，出效果、出成績，培養(yǎng)他們的人生自信和探索精神。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的支持、配合下，數(shù)控研究學(xué)會一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發(fā)式教學(xué)成果的體現(xiàn)。

（四）以點帶面，提高學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)興趣。

我院“機電設(shè)備維修與管理”、“機電模具”等專業(yè)的相關(guān)班級都開設(shè)了“數(shù)控機床編程與操作技術(shù)”專業(yè)課。數(shù)控技術(shù)屬于當(dāng)代機械制造業(yè)的熱門工種，數(shù)控高技能人才被列為國家四大緊缺人才之一，加速培養(yǎng)中、高級數(shù)控技術(shù)人才已刻不容緩[3]。數(shù)控技術(shù)是機電一體化課程范疇，這一課程的學(xué)習(xí)不是單一的，學(xué)生必須把其他機電類專業(yè)課程學(xué)好，打下良好基礎(chǔ)，如機械加工工藝基礎(chǔ)，車、銑加工工藝學(xué)等。只有學(xué)好了機電類基礎(chǔ)知識才能更快、更好地學(xué)好數(shù)控課程，才能掌握由手工數(shù)控編程轉(zhuǎn)入Master CAM數(shù)控自動編程、由數(shù)控車轉(zhuǎn)入數(shù)控銑及數(shù)控加工中心等操作技能。要促使學(xué)生充分認(rèn)識到各專業(yè)課的重要性，及各課程間的聯(lián)系，讓他們迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動地制訂學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，本院深入貫徹教育部對高職高?！氨匦琛蛴谩钡睦碚撘?，以提高學(xué)生的技能水平為目標(biāo)。學(xué)院積極采取諸多有效措施，完善數(shù)控課程教學(xué)方法與教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進行更多實踐活動，等等，取得了一定教學(xué)進展。但由于各種原因，在實際運行中仍存在個別問題，這是有待進一步改進和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀數(shù)控人才。

參考文獻：

[1]王衛(wèi)兵.數(shù)控編程實用教程[J].清華大學(xué)出版社，2012（05）：45-49.

第8篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;教學(xué)改革;數(shù)控技術(shù)

一、緒論

數(shù)控技術(shù)是一門實踐性與工程性很強的課程，是前面所學(xué)課程的整合與應(yīng)用。通過對十幾所高等學(xué)校的調(diào)研，數(shù)控技術(shù)的教學(xué)狀況不容樂觀，教學(xué)模式大致可分為兩種:①由于數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床等設(shè)備價格昂貴，數(shù)控技術(shù)的教學(xué)基本只限于課堂教學(xué)。即其教學(xué)模式是以理論教學(xué)為主的課堂授課。②由于學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)與數(shù)控模擬器的應(yīng)用，講理論課的同時適當(dāng)增加了數(shù)控實踐教學(xué)的比重，課內(nèi)實驗采用模擬編程器，實習(xí)可以上機床實際操作。這種教學(xué)模式為理論教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)。上海大學(xué)通過四五年的摸索，將網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于數(shù)控理論與實踐教學(xué)，取得了較好的效果。采用廠校結(jié)合實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。經(jīng)過兩年的實踐與調(diào)研，結(jié)果顯示，在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與工程能力方面均取得了較好的效果。

二、數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革

1.課程理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

本課程在兩年之前建立了數(shù)控技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該平臺為公共網(wǎng)，學(xué)生在家里與學(xué)校均能登錄。在數(shù)控網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)立下面幾個板塊:數(shù)控技術(shù)的課程大綱、數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)要求與參考文獻、數(shù)控技術(shù)的前沿課題、數(shù)控技術(shù)的相關(guān)課程、數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識、數(shù)控技術(shù)課件、數(shù)控技術(shù)視頻與圖片，網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上答疑、課程公告、課程作業(yè)、數(shù)控雜志等內(nèi)容。這些內(nèi)容可分為三層結(jié)構(gòu)，它們分別是知識理解層、知識應(yīng)用層與研究學(xué)習(xí)層。數(shù)控技術(shù)大綱主要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容等，將以前只有老師指定的內(nèi)容放到學(xué)生面前，使得學(xué)生一開始就知道本課程該達到的目的是什么。如課程大綱中提到學(xué)習(xí)本課程要與機電一體化的工程實踐相結(jié)合，該內(nèi)容一方面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會將所學(xué)的理論與實踐結(jié)合去思考，另一方面也督促教師在講課時采用理論與實踐相結(jié)合的方法去講解。數(shù)控技術(shù)的前沿課題板塊中，介紹一些與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容如無人化工廠(FMF)、計算機集成制造(CIMS)、工業(yè)機器人、納米技術(shù)等，以及這些數(shù)控技術(shù)在國防工業(yè)、機電工程等方面的典型應(yīng)用，使得學(xué)生大大增加了學(xué)習(xí)興趣和愛國激情，由此產(chǎn)生危機感與緊迫感。數(shù)控技術(shù)相關(guān)課程板塊主要介紹數(shù)控技術(shù)包含了哪幾門課的內(nèi)容，即要學(xué)好數(shù)控技術(shù)，必須將相關(guān)課程學(xué)好，使得學(xué)生一下就明白了數(shù)控技術(shù)在課程中的地位。網(wǎng)絡(luò)教室板塊是將相關(guān)課程的教學(xué)課件或授課視頻掛于網(wǎng)上，使得學(xué)生能在網(wǎng)上將相關(guān)課程的內(nèi)容再進行一次補習(xí)。如講到數(shù)控系統(tǒng)的時候，網(wǎng)絡(luò)教室板塊上就上傳了微機原理的講稿，學(xué)生將微機原理的復(fù)習(xí)與數(shù)控系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，一方面能對所學(xué)的知識進行一次復(fù)習(xí)，另一方面理解了原來所學(xué)知識的工程應(yīng)用。網(wǎng)上答疑是老師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，老師每天上網(wǎng)，將學(xué)生在作業(yè)中、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題作及時回答，同時，老師也及時了解了講課的效果。數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識板塊，是老師讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容板塊，在40課時中沒講到的內(nèi)容，老師在基礎(chǔ)知識中詳細地講述，學(xué)生只要根據(jù)老師布置的自學(xué)內(nèi)容，上該板塊就可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)。數(shù)控雜志內(nèi)容，主要與外網(wǎng)鏈接，在每期雜志上，能閱讀到數(shù)控技術(shù)的動態(tài)、關(guān)鍵技術(shù)的突破狀況、典型數(shù)控系統(tǒng)的培訓(xùn)等相關(guān)內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)前沿、網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)控基礎(chǔ)知識、網(wǎng)上答疑等板塊均為互動板塊。如在技術(shù)前沿板塊，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)最新的內(nèi)容，可以將其摘錄下來，上傳到該板塊，內(nèi)容就可以實現(xiàn)共享。為了鼓勵更多的學(xué)生參與到該學(xué)習(xí)活動中，將平時成績的評定與在網(wǎng)上發(fā)的帖子相結(jié)合，使學(xué)生從不自覺到自覺，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課程實驗的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

教學(xué)實驗是對理論學(xué)習(xí)的有效補充，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力與思考問題能力的重要環(huán)節(jié)。一般的學(xué)校對實驗相當(dāng)重視，我們也不例外。在數(shù)控機床的實驗環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有兩個方面的內(nèi)容，一種為虛擬實驗，另外一種為操作實驗。數(shù)控技術(shù)課程的實驗教學(xué)，采用虛擬實驗與操作實驗相結(jié)合的方式。在實驗教學(xué)中，采用軟件實現(xiàn)虛擬的實驗教學(xué)，如數(shù)控機床換刀機械手的機構(gòu)組成實驗。實驗采用虛擬實驗的形式，教師主要是制訂實驗的工況、零部件及要實現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生可以在零件庫中選取零件進行組裝，最終形成實驗?zāi)繕?biāo)所要求的換刀機械手形式與功能。數(shù)控編程有其特殊性，數(shù)控系統(tǒng)多種多樣，雖然系統(tǒng)的性能等方面不同，但其系統(tǒng)指令大同小異，所以，老師在講理論課的時候一般重點講授編程方法與技巧。在編程時，學(xué)生編制的程序五花八門，各不相同，當(dāng)然也存在很多的錯誤，實驗老師如果察看每個學(xué)生的問題，可能來不及。網(wǎng)絡(luò)平臺就起到了相當(dāng)大的作用，老師可以將實驗的要求、示范編程等內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)實時傳送到每臺學(xué)生機上，學(xué)生可以通過講解與編程切換的方式，將屏幕切到編程界面，就可以進行編程。如果有問題，根據(jù)優(yōu)先原則，可以上傳到教師機上，老師可以將修改好的內(nèi)容發(fā)送到該臺學(xué)生機上，實現(xiàn)了實驗中與學(xué)生的實時互動。

3.課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從課本、實驗室走向工程實踐的一個重要環(huán)節(jié)，到工廠、生產(chǎn)第一線去，了解數(shù)控設(shè)備及加工情況，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。課程的實踐環(huán)節(jié)分為兩個部分，一為參觀型，另外一種為操作型。由于紀(jì)律及生產(chǎn)任務(wù)等原因，不允許學(xué)生親自動手使用工廠的設(shè)備，但通過參觀工人的操作與編程，同樣得到許多知識與經(jīng)驗。如上海柴油機股份有限公司從國外進口的數(shù)控鏜床能實現(xiàn)上下、左右、前后及旋轉(zhuǎn)運動，學(xué)生通過參觀加工與編程，了解了加工過程中指令與動作之間的關(guān)系，了解了編程工藝與加工路線之間的關(guān)系，理解了對刀點、換刀點、機床原點、編程原點、坐標(biāo)平移等內(nèi)容。又如學(xué)生在參觀上海機電一體工程有限公司的美國辛辛那堤10－VC數(shù)控銑削加工中心時，機械手能實現(xiàn)自動換刀，了解了機械手在數(shù)控機床上的應(yīng)用，通過現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生掌握了數(shù)控加工工藝的制訂等內(nèi)容，同時也了解了10－VC銑削加工中心的工作原理、編程與操作方法，理解了直流伺服在數(shù)控機床上的應(yīng)用。學(xué)生每年的暑期均前往上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心進行為期一周的操作實習(xí)，針對的是真正的數(shù)控設(shè)備，教師一對一教學(xué)。學(xué)生通過操作實習(xí)，不但掌握了數(shù)控系統(tǒng)各部分的功能、數(shù)控系統(tǒng)中的速度環(huán)與位置環(huán)之間的關(guān)系、不同系統(tǒng)的數(shù)控編程，而且體會了伺服系統(tǒng)的控制的優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

通過對“數(shù)控技術(shù)”課程的教學(xué)模式的思考，形成了一套較成熟的具有研究型本科特色的適應(yīng)機電專業(yè)教學(xué)要求的課程理論體系與實踐體系，使學(xué)生能更好地掌握數(shù)控的理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力。

參考文獻:

［1］郭廣靈.數(shù)控專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合改革［J］.實驗室研究與探索，2004，(4):62—64．

第9篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車床；銑削加工；數(shù)控編程；教學(xué)經(jīng)驗

1、引言

近年來，隨著我國制造業(yè)的迅速崛起和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，數(shù)控機床在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，機床數(shù)量呈幾何倍數(shù)增加，使得整個制造業(yè)對數(shù)控人才的需求也變得極為旺盛。作為數(shù)控操作人員培訓(xùn)的核心教程，數(shù)控銑削編程的教學(xué)就顯得極為重要。但是，目前我國中職、高職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力、理解能力較差，不管是從生理還是從心理方面都很不成熟，很多學(xué)生自由散漫，再加上數(shù)控銑削編程是理論性與實踐性并重的學(xué)科，不僅包含了大量現(xiàn)在機床加工知識和數(shù)字制造知識，還有大量實踐性應(yīng)用技術(shù)，因此其教學(xué)難度較大，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)模式，根據(jù)勞動力市場對人才的需求實際出發(fā)，以提高學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，才能取得良好的效果。下面，本文從數(shù)控銑削編程教學(xué)實踐出發(fā)，就如何進行數(shù)控銑削編程教學(xué)進行一番淺要的探討。

2、數(shù)控銑削編程教學(xué)基本思想

數(shù)控銑削編程是理論性與實踐性并重的學(xué)科，其產(chǎn)生是由于數(shù)控機床在現(xiàn)代制造業(yè)廣泛應(yīng)用的原因，整個課程包含了大量機械加工知識、現(xiàn)代數(shù)字制造知識以及大量實踐性技術(shù)，因此采用傳統(tǒng)教學(xué)模式很明顯與課程內(nèi)容不符。而數(shù)控銑削課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，對學(xué)生進行職業(yè)實踐性應(yīng)用培訓(xùn)，因此整個教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)緊密圍繞學(xué)生職業(yè)能力的提高而進行。這就要求教師在進行教學(xué)時，要以學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯，營造出職業(yè)崗位實際工作氛圍進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗生產(chǎn)第一線的情境以提高學(xué)生職業(yè)能力。同時，對于數(shù)控編程，應(yīng)當(dāng)以典型的、常見的生產(chǎn)實際零件加工作為案例，從零件的設(shè)計、工藝分析到編程實行一體化教學(xué)。此外，還要讓學(xué)生多觀察、多動手、多思考，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考的積極性，潛移默化的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作應(yīng)用能力。

3、數(shù)控銑削編程教學(xué)策略

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為數(shù)控銑削編程教學(xué)，其難點在于編程，只要學(xué)生將編程學(xué)會了，操作就沒什么問題，將編好的程序輸入機床自動運行即可，但實際上卻并非如此，編程與實際加工兩者都是這門課程的重點，同時也是難點，在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將兩者結(jié)合起來，形成一體化教學(xué)模式。

3.1 程序編寫教學(xué)

程序是數(shù)控機床運行的基礎(chǔ)，是數(shù)控機床完成自動機械加工制作的指令集合。作為整個數(shù)控銑削編程教學(xué)中最重要的理論知識部分，大量的指令極容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味，生澀難懂。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量同實踐應(yīng)用相結(jié)合，對相關(guān)指令進行講解，從而讓學(xué)生明白每一條指令所代表的意義，在數(shù)控機床運行中所起的作用。程序編寫教學(xué)內(nèi)容包括編程指令的講解、簡單零件編程、外形輪廓銑削編程、孔系零件編程、鍵槽銑削編程、型腔銑削編程等。教師在教學(xué)中，可以舉一些實際例子進行講解，還可以結(jié)合仿真軟件或機床實踐進行講解。

比如數(shù)控銑床編程中非常重要的刀具補償，學(xué)生對于刀具補償?shù)睦斫馔鶅H停留于表面，處于似懂非懂的狀態(tài)，在實際應(yīng)用中極容易出錯，尤其在對工件輪廓進行數(shù)控銑削加工時，刀具半徑的存在使刀具的中心同編程軌跡不重合，此時如果不考慮刀具半徑加工出來的零件尺寸在加工外輪廓時必然小一圈，在加工內(nèi)輪廓時則又大一圈，因此必須用G41或G42進行左補償或右補償來確定刀具半徑補償偏置方向。在零件刀具半徑補償軌跡加工完成后，刀具撤回工件回到退刀點，這一過程則應(yīng)取消刀具半徑補償，其指令則用G40。其中G41和G42是模態(tài)指令，G41和G42必須同G40成對使用。

通過這種相似指令對比教學(xué)，能有效的幫助學(xué)生歸納記憶，區(qū)分各指令所代表的意義，避免學(xué)生對數(shù)控程序產(chǎn)生混亂而出現(xiàn)程序輸入錯誤現(xiàn)象。

3.2 銑床實控操作

在數(shù)控銑床的實際操作過程中，經(jīng)常會因為各種問題而造成加工過程的中斷。因此，數(shù)控銑削編程教學(xué)不能僅局限于單純的數(shù)控指令意義、編寫的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)會輸入程序的同時，對數(shù)控銑床操作過程中將會遇到的各種問題有所了解，并掌握相應(yīng)的處理方法，訓(xùn)練學(xué)生獨立解決實際操作過程中各種問題的能力，這樣才算是真正培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)操作技能。

比如刀具方向的準(zhǔn)確控制，這對于學(xué)生來說是非常重要的，只有學(xué)生辯清方向，才可以避免手動加工時出現(xiàn)撞刀現(xiàn)象，尤其是在刀架移動超程需要取消超程操作時，如果方向不正確將會直接造成銑床的損壞。而在編寫程序時，既便正確編寫了程序但出現(xiàn)了錯誤的輸入，都會造成扎刀與撞刀現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在學(xué)生中是極常見的。因此，要通過實踐培養(yǎng)學(xué)生仔細檢查、圖形模擬、單步運行等習(xí)慣，避免在實際應(yīng)用中出現(xiàn)錯誤造成不必要的麻煩。比如為保證工件輪廓不會產(chǎn)生過切，編程時就必須注意加工程序的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格根據(jù)編程規(guī)則進行，如刀具半徑補償規(guī)則，在建立好刀具半徑補償之后，不能連續(xù)出現(xiàn)兩斷z軸移動指令，否則將會出現(xiàn)補償位置不正確現(xiàn)象，使系統(tǒng)無法正確判斷補償矢量方向。

4、結(jié)束語

數(shù)控銑削編程課程是理論性與實踐性相結(jié)合的一門課程，具有很強的操作性、實踐性和應(yīng)用性，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，其實踐操作性的特點使傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無法滿足課程教學(xué)的要求，必須根據(jù)課程實際和學(xué)生實際，采用理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法，才能真正提高學(xué)生的數(shù)控銑削編程水平，使學(xué)生形成職業(yè)實踐應(yīng)用能力，達到課程設(shè)置的目的。

參考文獻

[1]張燕.杜威新職業(yè)教育觀簡論[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005（10）