化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的技巧精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的技巧范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)的感性認(rèn)識主要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提供，如果只重視理論課程的教與學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)， 構(gòu)建化學(xué)高效課堂就成了一句空話。但是目前在我們實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課不但起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而教師和學(xué)生都覺得浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)效果不好，致使在教學(xué)中老師有應(yīng)付或講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。那么如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施到位，使實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、傳授新知識有機(jī)的結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?gòu)建化學(xué)高效課堂。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)和看法。

一、課前教學(xué)準(zhǔn)備到位

1. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生通過化學(xué)的實(shí)驗(yàn)之美而感受到化學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

2.精心準(zhǔn)備，認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的起點(diǎn)和關(guān)鍵，老師的規(guī)范操作直接影響學(xué)生的規(guī)范操作。所以每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)按課本要求，將實(shí)驗(yàn)親自做幾次，使自己的操作規(guī)范、動(dòng)作準(zhǔn)確、技能嫻熟，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

3.要充分利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)，而不是來湊熱鬧。

二、課堂教學(xué)組織到位

1.以趣味實(shí)驗(yàn)情景引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好知識的動(dòng)力，在教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件之一。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對引起學(xué)生興趣有著事半功倍的效果。例如剛升入九年級的學(xué)生，剛接觸化學(xué)，化學(xué)對他們來講是一門新課程。在九年級第一節(jié)化學(xué)課上，可增加趣味實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”或“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)引入，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生的課堂注意力高度集中，從而提高教學(xué)效果。

2.做好演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

良好的觀察能力是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生必須具備的素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生容易觀察到“劇烈燃燒，火星四射”，但易忽略“放熱”、“有黑色固體產(chǎn)生”。為了使學(xué)生能夠觀察并注意到所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，開始時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生看一看鐵絲是銀白色的，集氣瓶底有少量水，摸一摸集氣瓶外壁是涼的。燃燒后，讓學(xué)生再一次看看集氣瓶內(nèi)有什么，用手摸一摸集氣瓶外壁，不難使他們觀察到“放熱、有黑色固體產(chǎn)生”。實(shí)踐證明，通過實(shí)驗(yàn)中的對比，能夠強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)的效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，能夠引起學(xué)生足夠的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.化學(xué)用語力求準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

現(xiàn)象是事物的表面特征，它包括光、熱、狀態(tài)、氣味、溶解性、沉淀、液化、燃燒等，而結(jié)論是通過對現(xiàn)象的分析得出的事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系，但不能相互代替，如鎂在氧氣中燃燒的現(xiàn)象之一是“有白色固體產(chǎn)生”，而不能描述為“有氧化鎂產(chǎn)生”。再比如，鋅與稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象是“鋅粒表面有氣泡產(chǎn)生”，而不能是“鋅粒表面有氫氣產(chǎn)生”。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，必須分清現(xiàn)象和結(jié)論，一定要準(zhǔn)確，不能含糊不清。

4.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。

在啟發(fā)思維、分析裝置的基礎(chǔ)上又可將個(gè)別演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如碳酸鈉和碳酸鈣分別與鹽酸反應(yīng)通過學(xué)生自己動(dòng)手能更準(zhǔn)確地觀察它們放出二氧化碳的量以及反應(yīng)的劇烈程度，明確碳酸鈉和碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)的不同之處。同時(shí)也得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用大理石或石灰石而不用碳酸鈉的原因。又如在學(xué)習(xí)酸堿鹽的通性時(shí)，可以讓學(xué)生演示代替教師演示，從而及時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題?？傊ㄟ^學(xué)生自己動(dòng)手做，可培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

5.適當(dāng)補(bǔ)充和改進(jìn)一些演示實(shí)驗(yàn)喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，打消學(xué)生中可能存在的疑問，不妨根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充一些演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如在序言課上可補(bǔ)充“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”等實(shí)驗(yàn)，來增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。又如講到二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，不妨補(bǔ)充做“鎂帶在二氧化碳?xì)怏w中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，既能幫助學(xué)生理解“一般”與“特殊”的關(guān)系，又使學(xué)生進(jìn)一步明確了“燃燒不一定是可燃物與氧氣發(fā)生的氧化反應(yīng)”的認(rèn)識等等。此外，在做課本中的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可根據(jù)具體情況將儀器裝置或藥品及操作方法適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善。如“測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)”，“研究可燃物燃燒條件的實(shí)驗(yàn)”以及“通電分解水的實(shí)驗(yàn)”等。就是幾個(gè)典型的例子。在使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，需向?qū)W生說明為什么要這樣改進(jìn)？還可以怎樣改進(jìn)？以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新就在身邊。

6.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)現(xiàn)場指導(dǎo)，對某些技巧性較強(qiáng)的步驟需要耐心指導(dǎo)，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。對某些實(shí)驗(yàn)教師還可以根據(jù)教學(xué)需要或本校的實(shí)驗(yàn)條件適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)方法或步驟進(jìn)行指導(dǎo)，不必拘泥于教材安排，教條式的進(jìn)行教學(xué)。例如為了加強(qiáng)學(xué)生對酸堿指示劑顏色變化的深刻理解，我們可以對課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使酸、堿和鹽（NaCl和Na2CO3）分別加入酚酞和石蕊試液，這樣做對比性強(qiáng)，學(xué)生印象深刻，同時(shí)也清楚了酸堿與酸性、堿性的區(qū)別。而且實(shí)驗(yàn)所用的教學(xué)時(shí)間少，克服了課本中分兩次操作所造成的教學(xué)時(shí)間過長的缺點(diǎn)。

三、課后探究補(bǔ)充到位

新課程改革將科學(xué)探究作為突破口，科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是中學(xué)化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式。所以課后可以給同學(xué)們補(bǔ)充一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們利用身邊的化學(xué)材料進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng).如學(xué)完易燃易爆物品安全常識和氫氣的性質(zhì)可以布置面粉對面粉爆炸實(shí)驗(yàn)，如下：

實(shí)驗(yàn)用品：

用八寶粥罐（帶有塑料蓋，罐底打一小孔）做反應(yīng)容器，面粉代替氫氣，洗耳球向罐內(nèi)鼓氣，蠟燭做燃燒物。

操作要領(lǐng)：

1.點(diǎn)燃蠟燭并放入八寶粥罐內(nèi)，罐內(nèi)小孔口放一定量面粉。

2.讓蠟燭繼續(xù)燃燒，使罐體和面粉充分加熱。

3.蓋上塑料蓋，在小孔處用洗耳球迅速鼓入空氣。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：立即聽到爆鳴聲，同時(shí)看到塑料蓋被掀起，火光沖出罐口。

實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)用品簡單，易得易用。

2.操作簡單，成功率高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

3.可進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生人人動(dòng)手，親自操作，感受實(shí)驗(yàn)過程，獲取知識。

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的技巧范文

關(guān)鍵詞： 新課程理念；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)策略；答題技巧

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0399-02

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的重要活動(dòng)，是學(xué)生獲取化學(xué)知識的重要來源。縱觀近年高考的實(shí)驗(yàn)試題可發(fā)現(xiàn)，盡管試題年年變化，但其"原形"都是教材中考試大綱所要求掌握的"原實(shí)驗(yàn)"；即利用學(xué)生學(xué)過的知識和方法，對實(shí)驗(yàn)儀器或?qū)嶒?yàn)方法加以重組，以完成新的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模D考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也希望通過一些簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來鑒別學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實(shí)處。

1.高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

1.1 重新回歸教材。高考的命題內(nèi)容一直源于教材，只是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用、綜合、拓展與創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)也要遵循這一法則。

1.1.1 重組教材實(shí)驗(yàn)?；貧w教材并不是對教材實(shí)驗(yàn)的簡單重復(fù)，而是立足于教材實(shí)驗(yàn)，以教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)為載體，進(jìn)行串接和挖掘，并對一些常用儀器和基本操作進(jìn)行創(chuàng)新使用，提升實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。教材安排的實(shí)驗(yàn)，考慮不同年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，許多實(shí)驗(yàn)還"留有余地"。 以教材實(shí)驗(yàn)為載體，結(jié)合新物質(zhì)性質(zhì)等信息設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)方案；將多個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)重組，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。通過高考演變實(shí)驗(yàn)和教材母本實(shí)驗(yàn)的比對，通過"還可以這樣考"命題角度再挖掘，讓學(xué)生究其本、明其因，抓住了教材母本實(shí)驗(yàn)，才能做到靈活遷移，巧妙創(chuàng)新。

1.1.2 重做教材實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)，要在基本操作技能以及主要儀器使用等主干知識做到"一點(diǎn)通"，在基本實(shí)驗(yàn)裝置上做到"一變多"。要善于將實(shí)驗(yàn)歸類、對比，在復(fù)習(xí)時(shí)領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。對于重要和具有代表性的實(shí)驗(yàn)盡可能做到實(shí)驗(yàn)室重做，力爭達(dá)到"做一個(gè)，通一類"的效果。在操作中不能簡單重復(fù)，而要刻意引導(dǎo)學(xué)生要以新的視角觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成規(guī)范化、環(huán)保、安全、質(zhì)疑、創(chuàng)新等意識。比如在重做鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，取磁性氧化鐵粉按課本中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行鋁熱反應(yīng)后，將反應(yīng)后所得"鐵塊"溶于鹽酸，向反應(yīng)后的溶液中滴加KSCN溶液，觀察溶液顏色，分析"鐵塊"的可能成份及相關(guān)的性質(zhì)，這比只憑教師的講授的效果要強(qiáng)百倍。

1.2 對實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深入拓展和挖掘。從新課程下的高考試題不難看出，許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并由典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注重操作細(xì)節(jié)。

1.2.1 實(shí)驗(yàn)前的拓展：實(shí)驗(yàn)前，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，要布置任務(wù)讓學(xué)生思考除了課本上的實(shí)驗(yàn)原理、方法之外，還能否用所學(xué)過的其他儀器或其他方法來完成實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生一起對這些想法進(jìn)行討論與分析。在初期，可以由教師有意識地布置一些預(yù)習(xí)題去引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸地過渡到讓學(xué)生自主提出并分析問題：屬何類型的變化？得到什么結(jié)果？為何會(huì)得到此結(jié)果？為什么要選用這些物質(zhì)？有無其它原理來解決？實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇的物質(zhì)狀態(tài)、變化溫度、壓強(qiáng)或催化劑條件？為何要選擇這樣的條件？

1.2.2 操作中的拓展：在扎實(shí)地、不折不扣地完成課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對實(shí)驗(yàn)前學(xué)生提出的各種方法，在教師的甄別與篩選后，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)條件等情況，可以在課內(nèi)或課外安排幾種典型的方案讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)。可以圍繞如下角度引發(fā)學(xué)生思考：①怎么做？②為什么要這樣做？ ③如果不這樣做，會(huì)引起什么后果？④還能怎么做？對實(shí)驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)后的拓展：在學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行操作后，可逐步安排學(xué)生在數(shù)據(jù)處理、誤差分析、方法評價(jià)等領(lǐng)域進(jìn)行拓展思考，并以此作為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題來開展研究，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材，理解教材；在拓展教材實(shí)驗(yàn)的過程中不斷的積累，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的方法，從不同角度深化改進(jìn)和拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而提高復(fù)習(xí)效率。

如果教師能在以上三個(gè)階段有意識地引領(lǐng)學(xué)生拓展思考、操作總結(jié)，久而久之，不僅能使學(xué)生順利適應(yīng)高考的命題思路，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑與思考的習(xí)慣，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生研究問題的能力。

2.高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的答題技巧

近幾年的高考實(shí)驗(yàn)題對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述及實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評價(jià)及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要求較高，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)題的得分率較低。其原因在于這類試題需要準(zhǔn)確精煉的化學(xué)語言去回答，而這恰恰是學(xué)生感到棘手的地方。而且這些實(shí)驗(yàn)基本上不是課本上現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，但其原理、方法以及所涉及的知識均是學(xué)生所學(xué)過的，所以要更加注重答題技巧。

2.1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚龅?三個(gè)掌握五個(gè)會(huì)"。實(shí)驗(yàn)中最重要的是掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，特別是《課程標(biāo)準(zhǔn)》下，高考更加注重考查實(shí)驗(yàn)原理的遷移能力，即使是考查教材上的原實(shí)驗(yàn)，也是改容換面而推出的。原理是為目的服務(wù)的，針對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，注意做到"三個(gè)掌握、五個(gè)會(huì)"，即掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、原理；會(huì)控制條件、會(huì)使用儀器、會(huì)觀察分析、會(huì)處理數(shù)據(jù)并得出相應(yīng)的結(jié)論、會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。

2.2 對于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，要汲取信息、聯(lián)想類比，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的遷移創(chuàng)新。仔細(xì)分析近幾年來的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題，不難看出許多綜合性實(shí)驗(yàn)命題的素材直接來源于教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和整合，命題人要求考生能運(yùn)用已學(xué)知識去理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的意圖，或者是設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)過程或?qū)嶒?yàn)裝置來考查我們的實(shí)驗(yàn)探究能力，符合化學(xué)需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)型人才和創(chuàng)新型人才的方向。我們對這類考題并不陌生，但要準(zhǔn)確回答仍需要有積極思考的習(xí)慣、熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合考慮問題的能力。 對于這類問題一定要仔細(xì)閱讀題目，理解題意，從題給的文字、圖表、圖像中捕獲有效信息，從中找出規(guī)律，通過聯(lián)想、等效、類比等思維方法建立與新情境對應(yīng)的物理模型，并在舊知識與物理模型之間架設(shè)橋梁，將舊知識運(yùn)用到新情境中去，然后進(jìn)行推理、計(jì)算，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的遷移與創(chuàng)新。

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的技巧范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

新課程改革要求在教學(xué)過程中要注重從學(xué)生的知識需求出發(fā)，積極發(fā)揮化學(xué)課程的探究優(yōu)勢，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。讓每一個(gè)學(xué)生都能以愉快的心情去認(rèn)識化學(xué)，教師要為每一個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們有更多的時(shí)間去體驗(yàn)化學(xué)探究的過程。在素質(zhì)教育日益深化與發(fā)展的今天，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力以及解決問題的能力更是刻不容緩。

一、注重演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上對學(xué)生起到了一個(gè)潛移默化的作用。學(xué)生可以從教師的演示試驗(yàn)中掌握一些基本技巧，能夠正確地對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作，并依照合理的步驟進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師要走出傳統(tǒng)教育思想的影響，摒棄那種教師“唱獨(dú)角戲”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑e極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如在演示“鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)”時(shí)，教師要讓學(xué)生上臺來做，讓臺下的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如此做法就可以讓臺下的學(xué)生帶著挑剔的眼光注視著整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，有利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)觀察力，端正他們的觀察態(tài)度。這樣不但充分激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，而且還糾正了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中普遍存在的一些問題。在實(shí)驗(yàn)條件不是很完善時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師演示的每個(gè)步驟將成為學(xué)生實(shí)際操作的榜樣及依據(jù)，因此，教師應(yīng)該規(guī)范操作。試驗(yàn)臺要保持整潔性，防止影響學(xué)生的觀察；要取用適當(dāng)?shù)脑噭粌H要確保實(shí)驗(yàn)的效果，還要樹立節(jié)約觀念；實(shí)驗(yàn)演示要保證準(zhǔn)確性，確保學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，得到正確結(jié)論。假如實(shí)驗(yàn)失敗，教師應(yīng)該與學(xué)生一起剖析失敗的原因，使學(xué)生更好地掌握知識。

二、利用分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

在化學(xué)課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的一些基本原理以及在操作中需要注意的事項(xiàng)有了一定的認(rèn)識，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就成為了學(xué)生積極參與的場所。一般情況下，學(xué)生愿意到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室來是因?yàn)樗麄冇X得這種課可以讓自己輕松并且無拘無束，并沒有對實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠幸欢ǖ牧私?，因此，學(xué)生在剛進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候會(huì)茫然無頭緒。這就要求廣大化學(xué)教師在設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要依照具體的內(nèi)容要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)對象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，教師要放開手腳讓學(xué)生自己對儀器進(jìn)行組裝，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生因?yàn)榉N種原因?qū)嶒?yàn)失敗時(shí)，要迅速幫助他們找到失敗的原因，并鼓勵(lì)他們用不同方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于基本的實(shí)驗(yàn)，教材中有比較完整的規(guī)范描述，教師應(yīng)該采用“預(yù)習(xí)、演示、糾錯(cuò)與總結(jié)”的教學(xué)模式。學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，課堂上讓學(xué)生到講臺演示，其他學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程并糾正錯(cuò)誤，教師及時(shí)給予點(diǎn)評與鼓勵(lì)，師生進(jìn)行互動(dòng)總結(jié)，最后讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范表達(dá)。這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生合作精神

在化學(xué)課堂中，化學(xué)課程的課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)相對比較少，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的技巧以及儀器的應(yīng)用都比較生疏。有效加強(qiáng)開放性的實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约昂献骶?。課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。課外活動(dòng)的開放實(shí)驗(yàn)要在計(jì)劃與組織中進(jìn)行，在活動(dòng)進(jìn)行之前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較有趣味的實(shí)驗(yàn)，勾起學(xué)生的求知欲望。課外開放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自由度比較大，在活動(dòng)中教師要對學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生去探索實(shí)驗(yàn)，使他們能夠從一些相關(guān)的參考資料中去把握與了解，從而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在每一次活動(dòng)中均需要每一個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思以及合作，這就增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，學(xué)生只有合作了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能成功。同時(shí)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該對學(xué)生無償開放，讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。對于有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們提問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，獨(dú)立或合作地解決問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生勇于超越和大膽質(zhì)疑的科學(xué)創(chuàng)新精神。

在新課程改革的背景下，要想切實(shí)提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，必須要改變以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。廣大化學(xué)教師要在日常的教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，開展可行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行啟發(fā)性和探索性的教學(xué)，將新課程改革和素質(zhì)教育落實(shí)到位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)去服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的技巧范文

本論文試圖通過對實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要性的相關(guān)探討，指出了在現(xiàn)階段，我國高中化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)仍然存在的諸多問題，旨在給出在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)如何改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是具有它特有的特征的，包括其目的特征和探索特征和現(xiàn)實(shí)特征以及易感知特征等。演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教師一邊講課一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及家庭作業(yè)實(shí)驗(yàn)等是其主要的形式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于學(xué)生對化學(xué)知識之掌握,而且在化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生之各種能力,也可以促進(jìn)學(xué)生在各方面的發(fā)展。我們知道，化學(xué)教學(xué)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助高中學(xué)生逐漸形成良好的化學(xué)概念，并獲得有關(guān)的化學(xué)知識以及實(shí)驗(yàn)技能，重要的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了高中生的觀察及動(dòng)手的能力，更有利于培養(yǎng)高中生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真之科學(xué)態(tài)度。因此，作為高中化學(xué)教學(xué)者，應(yīng)該充分地認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在其高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要，其具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)高中生的觀察能力。一個(gè)人的觀察能力不僅是其發(fā)展思維能力的基本，更是其創(chuàng)造能力之重要的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有變化性和新奇性以及生動(dòng)性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得學(xué)生們在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)出踴躍的觀察欲望和行動(dòng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程當(dāng)中，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下通過對實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的細(xì)致地觀察，能夠完整并準(zhǔn)確地對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行描述，這不僅有助于幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，更有利于提高學(xué)生的觀察能力。

其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。從小我們就知道，興趣是學(xué)習(xí)的最根本的動(dòng)力。對化學(xué)知識的好奇，源于對那些新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣。舉個(gè)例子來講，在化學(xué)課上，先向?qū)W生們展示一個(gè)相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而順勢引入本節(jié)課的正題，通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生們立刻被吸引到本節(jié)課的課程當(dāng)中，由此看來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)教學(xué)的確是至關(guān)重要的。

另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生分析并解決問題的能力。上面我們提到，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅有利于高中生觀察能力的培養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。值得注意的是，除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題之能力。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)來看，每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，其?shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會(huì)有所不同，這樣的特點(diǎn)就要求學(xué)生們必須仔細(xì)觀察，通過觀察進(jìn)行總結(jié)和分析，比如教學(xué)中有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，“鐵絲放在氧氣中的燃燒”，鐵絲放進(jìn)集氣瓶后燃燒之前，就有學(xué)生會(huì)有這樣的疑問：為什么要把鐵絲繞成了螺旋狀？鐵絲的一端又為何系上火柴頭？集氣瓶的底端又為何在實(shí)驗(yàn)前要留一點(diǎn)水？通過對一整個(gè)實(shí)驗(yàn)的細(xì)致觀察，這些疑問都會(huì)找到其原因和答案。不難看出，這其實(shí)無形中就培養(yǎng)了學(xué)生們的分析問題以及解決問題的綜合能力。

最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力。實(shí)驗(yàn)的過程其實(shí)就是探索和驗(yàn)證的過程，利用對實(shí)驗(yàn)的探索和驗(yàn)證，為創(chuàng)新的思路提供了必要的保障。

二、我國高中化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)仍存在的問題

從上面的相關(guān)探討中，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要，而從現(xiàn)階段來看，我國的高中教學(xué)中，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在著諸多的問題，其具體表現(xiàn)在：

第一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的相對不明確，缺乏了科學(xué)的求實(shí)精神。從目前來看，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之主要目的并沒有被充分地重視，而僅僅是間接地體現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)大綱之有關(guān)的內(nèi)容當(dāng)中，完全忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位.甚至有一些高中學(xué)校僅是把化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡單地看成是高考試題當(dāng)中無關(guān)緊要的一部分，單單重視了理論知識的學(xué)習(xí).還有就是，教師和學(xué)生的教學(xué)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)都不清晰，很多高中生只是應(yīng)付老師布置的化學(xué)作業(yè)，撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中，不認(rèn)真記錄，記錄的實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象甚至存在著編造的現(xiàn)象。

第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量相對較少。高中化學(xué)教學(xué)的教材對于實(shí)驗(yàn)數(shù)量的安排相對比例較低，學(xué)生們?nèi)狈ψ约簞?dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)越少，對化學(xué)的教學(xué)就越不利。另外，很多高中學(xué)校不能提供充足的感性實(shí)驗(yàn)材料，很難達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的和教學(xué)目標(biāo)。

第三，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)之內(nèi)容不能與實(shí)際生活很好的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)階段，我國的眾多高中學(xué)校里都存在這樣的問題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離實(shí)際，往往都是只注重于強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)知識的系統(tǒng)性之目的。

第四，忽視對高中生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在很多情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是由教師獨(dú)自完成的，為了趕進(jìn)度，為了節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料等等，這樣的情形下，學(xué)生們?nèi)狈ψ约簞?dòng)手的機(jī)會(huì)，也對本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體內(nèi)容囫圇吞棗，這自然影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終效果。

三、改善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)，即便是再有才華，也不可能學(xué)好化學(xué)。高中學(xué)生要學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，必須要依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之運(yùn)作。那么，究竟該怎樣有效地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)？

首先，重視演示教學(xué)，充分發(fā)揮其直觀性的作用。 演示教學(xué)的直觀性不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能幫助學(xué)生理解相對枯燥的理論內(nèi)容。演示教學(xué)主要注意以下幾個(gè)方面：其一，準(zhǔn)備首先要充分。要求不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，還要了解實(shí)驗(yàn)步驟，明確此次實(shí)驗(yàn)之目的，慎重并認(rèn)真地考慮該怎樣引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察，包括觀察什么以及如何觀察。其二，演示過程中操作必須規(guī)范。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師的規(guī)范操作是對學(xué)生起著至關(guān)重要的示范作用的。教師的操作應(yīng)該按照規(guī)定有條不紊地進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的一系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都

要做到盡量明顯，讓學(xué)生們都能夠看得清楚。其三，就是在實(shí)驗(yàn)的過程中要注意安全。特別是在制取一些有毒氣體時(shí)，務(wù)必要檢查其裝置之氣密性。那些易燃以及易爆的要格外小心。

其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生們多動(dòng)手。學(xué)生們自己如果多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就能夠獲得比較生動(dòng)之感性知識，也能夠更好地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，自然而然地形成系統(tǒng)的化學(xué)概念。讓學(xué)生多動(dòng)手主要有以下幾個(gè)要點(diǎn)：其一，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生自備或提供足夠的實(shí)驗(yàn)材料，避免被動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與。其二，可安排學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新，但要注意的是，教學(xué)者必須嚴(yán)格監(jiān)督，并保證實(shí)驗(yàn)的安全。

另外，組織學(xué)生們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)，一直是培養(yǎng)高中學(xué)生其動(dòng)手能力之重要的手段。學(xué)生們通過自己親自的實(shí)驗(yàn)，熟練地掌握其操作技巧；再進(jìn)行鞏固和驗(yàn)證，加深了其理論上的化學(xué)知識。因?yàn)?，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)質(zhì)上就是理論和實(shí)際相聯(lián)系的過程。因此筆者認(rèn)為，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)。

還有，為學(xué)生布置相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)。實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置可以采用多種形式，比如書面的練習(xí)以及一些實(shí)驗(yàn)的操作等等，通過這樣的練習(xí)和鞏固，學(xué)生們不僅能加強(qiáng)對化學(xué)理論知識的理解，更是對當(dāng)天所學(xué)知識又一次地實(shí)踐。總而言之，布置適時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，不僅僅有助于學(xué)生理解能力之培養(yǎng)，更能深刻地影響學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

總而言之，化學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為根本基礎(chǔ)的一項(xiàng)自然科學(xué)，并且以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)本身也是化學(xué)學(xué)科之重要的特征?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以為化學(xué)的學(xué)習(xí)提供很多感性的材料，它有利于高中學(xué)生理解其概念以及原理，形成相對科學(xué)的理念以及觀念；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)之興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過程中的地位以及其至關(guān)重要的作用，是其它任何的方法都無可替代的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冬輝；淺談高中化學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生“反思”能力的培養(yǎng)[J].

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的技巧范文

當(dāng)前學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度大體上有三種:①功利性學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)簡單地看成是升入高一級學(xué)校的敲門磚,為了升學(xué)而學(xué)習(xí)。②盲目性學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)沒有預(yù)期的目標(biāo),不想也不會(huì)掌握正確的學(xué)習(xí)方法。③被迫性學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)體不愿意學(xué)習(xí),完全是在家庭和教師的壓迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的成長和未來的發(fā)展極為不利。因此,化學(xué)教師應(yīng)該利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一有利條件,設(shè)計(jì)自我提問單,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的能力,以期幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的基礎(chǔ)

2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在空白

化學(xué)課本中有許多實(shí)驗(yàn)只是用文字進(jìn)行敘述,沒有給出實(shí)驗(yàn)儀器、裝置,也沒有明確的實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象。比如鈉與氧氣的反應(yīng)。

2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在缺陷

化學(xué)課本中有許多實(shí)驗(yàn)不完善,有的存在安全隱患,比如氫氣的燃燒;有的污染嚴(yán)重,損害學(xué)生健康,不利于培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識,如二氧化硫和硫化氫等有毒氣體的制取;有的現(xiàn)象不明顯,不利于觀察,如乙烯的制取。這給學(xué)生反思能力的培養(yǎng)提供了極大的空間。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)自我提問單的設(shè)計(jì)

3.1常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我提問單

(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生什么反應(yīng)?(用化學(xué)方程式或離子方程式表示)

(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些儀器、藥品?實(shí)驗(yàn)裝置如何連接?實(shí)驗(yàn)操作中該注意哪些問題?

(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我清楚了嗎?(用陳述句描述實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果)

(4)這什么會(huì)發(fā)生這樣的反應(yīng)嗎?從中得出什么結(jié)論?

3.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的自我提問單

(1)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品是否可以使用替代品(增大或減小儀器規(guī)格、更換儀器種類;增大或減小藥品用量、改變藥品濃度或顆粒大小等、更換藥品種類)?

(2)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品是否可以重新組合(改變連接或加入順序)?

(3)實(shí)驗(yàn)操作步驟是可以重新組合或設(shè)計(jì)(增加或減少操作步驟,交換操作順序或自己設(shè)計(jì)操作步驟)?

(4)能否改變觀察順序或觀察方法?

(5)能否使化學(xué)反應(yīng)加快或變慢?

(6)能否將化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象放大或縮小?

3.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自我提問單

(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理是什么(什么物質(zhì)之間發(fā)生反應(yīng),反應(yīng)物和產(chǎn)物的物理和化學(xué)性質(zhì)的特點(diǎn),反應(yīng)發(fā)生的條件,反應(yīng)轉(zhuǎn)化率等)?

(2)根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理,思考下列問題:對于特定的反應(yīng)物和生成物,應(yīng)選用哪種儀器量取、混合、反應(yīng)、加熱、干燥、檢驗(yàn)、收集、吸收、分離、緩沖?選擇的這些儀器之間大小、規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配?所選擇的儀器按什么順序連接?

(3)為完成實(shí)驗(yàn)應(yīng)設(shè)計(jì)什么樣的操作順序?操作過程中應(yīng)注意什么問題?應(yīng)觀察什么現(xiàn)象,記錄什么數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)處理的方法等?

4.培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

4.1培養(yǎng)學(xué)生反思的興趣

利用自我提問單可以使學(xué)生明確在化學(xué)實(shí)驗(yàn)前、中、后應(yīng)該考慮哪些問題,問題分析的程序是怎樣的,幫助學(xué)生建立自己學(xué)習(xí)的期望,并通過問題的解決達(dá)到期望,獲得成就感。從而使得學(xué)生樂于反思,提高反思的興趣。

4.2培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

經(jīng)常利用自我提問單并與“反思性教學(xué)的兩個(gè)問題鏈”[1]相結(jié)合可以使學(xué)生在潛意識中形成“我要反思”的觀念。兩個(gè)關(guān)于反思性教學(xué)的“問題鏈”,一是觀念的問題鏈,二是操作的問題鏈。反思性教學(xué)的觀念,存在于“我為什么要反思―我什么時(shí)候反思―我反思什么―我怎樣做就算是反思了”這個(gè)問題鏈中。反思性教學(xué)的操作,存在于“我做了什么―我的做有效嗎―我的做自身合理嗎―我還能怎樣做”這個(gè)問題鏈中。[2]這一理論只要把“教學(xué)”換成“學(xué)習(xí)”即可應(yīng)用于學(xué)生。

4.3培養(yǎng)學(xué)生反思的途徑

4.3.1提前設(shè)防[3]

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生及時(shí)交上自我提問單,對新知教學(xué)中學(xué)生有可能產(chǎn)生的各種錯(cuò)誤教師在備課時(shí)應(yīng)全面考慮、分析,既備教材,又備學(xué)生,提前在教法設(shè)計(jì)中做出相應(yīng)的預(yù)防措施,并在具體教學(xué)中組織實(shí)施,防患于未然,幫助學(xué)生及早識破“陷阱”,跳出誤區(qū)。

4.3.2全程授權(quán)

授權(quán)一直是20世紀(jì)末管理者努力追求的理想之一。授權(quán)就是指導(dǎo)別人能夠獨(dú)立完成任務(wù),而使之漸漸地不必依賴上級;授權(quán)就是要你自在地做事,也要你為結(jié)果負(fù)責(zé);授權(quán)就是做事時(shí)有意義感、選擇感、能力感、進(jìn)步感。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)授權(quán),可以從以下幾個(gè)方面做到充分的授權(quán)。

①清楚地了解任務(wù)、目的、目標(biāo)和角色。

②持續(xù)發(fā)展學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所需的知識與技能。

③學(xué)習(xí)人際與團(tuán)隊(duì)關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)技巧。

④學(xué)生能夠真正分享決策權(quán)和參與權(quán)。

⑤尊重學(xué)生不同看法、能力、文化背景的差異。

⑥給每位學(xué)生適當(dāng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

⑦堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的精神,以及掌握持續(xù)改善的機(jī)會(huì)。

4.3.3激勵(lì)強(qiáng)化[4]

教師可適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段,引進(jìn)競爭機(jī)制,堅(jiān)持正面教育,適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,經(jīng)常組織學(xué)生交流學(xué)法和體會(huì),讓學(xué)生互相檢查、評比,互相幫助、鼓勵(lì),共同進(jìn)步。及時(shí)改正不良習(xí)慣,不斷強(qiáng)化鞏固,并讓學(xué)生體會(huì)到良好習(xí)慣養(yǎng)成所帶來的成功感、愉悅感,由此形成良性循環(huán),不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,更好地促進(jìn)自我反思能力的培養(yǎng)和提升。

總之,在實(shí)際運(yùn)用中,教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征,遵循“明確要求,加強(qiáng)輔導(dǎo),督促檢查,不斷強(qiáng)化”的原則,有計(jì)劃、有步驟地在日常教學(xué)中加以滲透與培養(yǎng),一定能增強(qiáng)學(xué)生的自我反思意識,提高學(xué)生的自我反思能力,從而切實(shí)提高學(xué)生知識掌握、技能形成的正確率,促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn):

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的技巧范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；開展

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-108-01

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不大理想的的主要原因：一是教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量意識淡??；二是有的教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿蝗钦n前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差。因此，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討。

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程內(nèi)容的選擇突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對科學(xué)過程的感受。不過分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。（2）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究的情境，以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（3）內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。這三點(diǎn)證明了現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)性、可操作性、情景化的課堂來獲取知識尤為重要?；瘜W(xué)對初中學(xué)生來說比較特殊，學(xué)習(xí)化學(xué)會(huì)用到語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史等各學(xué)科的方法和知識，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)， 能夠采取行之有效的教學(xué)方法全面、系統(tǒng)地將知識授予學(xué)生，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀都有重要的意義?；瘜W(xué)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其中的奧妙、知識可以用身邊的事物現(xiàn)象和環(huán)境給以解釋，將化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到可實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)課上，以開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)為重心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受真理，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從中學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。接下來我們探討《新課程》背景下初中化學(xué)教學(xué)中如何開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

一、實(shí)驗(yàn)問題設(shè)置

不脫離課本，結(jié)合課本與學(xué)生特定以繪制表格的方式設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題，教師對所設(shè)計(jì)提出的問題要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的能力提高為目的，以能夠引發(fā)學(xué)生的思考為價(jià)值導(dǎo)向，如何去設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題，這就要在備課上下功夫，要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的要求，并圍繞目的要求處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系；精心設(shè)計(jì)和選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)及對學(xué)生提出觀察的要求和思考問題等，（1）可操作性，即問題答案可以通過具體的行為、特征、指標(biāo)等操作進(jìn)行描述，通過實(shí)驗(yàn)動(dòng)作將抽象的概念、知識轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗(yàn)的知識現(xiàn)象。這要求實(shí)驗(yàn)操作流程簡單化，如；加熱碳酸氫銨會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的器皿簡單，容易操作。（2）貼近生活，問題來源于學(xué)生生活，如；取一張白紙，用稀硫酸在白紙上寫“化學(xué)”兩字，因?yàn)橄×蛩崾菬o色透明的液體，所以白紙上幾乎看不出字跡來，但是將白紙曬干以后，白紙上面就變出，“化學(xué)”黑字來。請問，這是什么道理？當(dāng)然這類問題可以用化學(xué)知識理論解釋。

二、實(shí)驗(yàn)課的開展

實(shí)驗(yàn)開展是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的核心部分，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)需要注意幾點(diǎn)；（1）安全性，安全事項(xiàng)應(yīng)在化學(xué)教師備課時(shí)就準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生范讀或打印紙質(zhì)分發(fā)給每位學(xué)生。如；實(shí)驗(yàn)中需用到酒精燈，就要介紹酒精燈的注意事項(xiàng)：熄滅時(shí)要用蓋滅，不可用嘴吹滅，不可用燃著的酒精燈去點(diǎn)另一只酒精燈等。（2）規(guī)范性，規(guī)范性要求教師備課時(shí)以表格的形式按實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)。如，實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，應(yīng)按最少量取用：液體取（1～2）毫升，固體只需蓋滿試管底部。實(shí)驗(yàn)剩余的藥品不能放回原瓶，要放入指定的容器內(nèi)等。（3）記錄觀察，要求學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，在表格式上填寫整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)器皿、藥品、流程、現(xiàn)象、結(jié)論等。如；配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液 要求：1.正確使用天平稱量固體藥品的質(zhì)量，2.學(xué)會(huì)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟要求就比較高，每一個(gè)步驟要求學(xué)生一一做好記錄。

三、課堂總結(jié)

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的技巧范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；學(xué)生實(shí)驗(yàn)；探究性試驗(yàn)

俄國著名哲學(xué)家列夫托爾斯泰曾說過一句話：“如果學(xué)生在學(xué)校沒有學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么他的一生就只會(huì)模仿和效仿?！彼裕覀儾粌H要教會(huì)學(xué)生最基本的理論知識，更要注重通過挖掘教材中的因素來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)正好是鍛煉學(xué)生思維、使學(xué)生接受創(chuàng)新教育的重要途徑。下面，我們就具體談一談在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念偏向于理論教學(xué)，即注重實(shí)驗(yàn)的理論知識和基本方法的教學(xué)，但是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)觀念對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有特別大的阻礙作用，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅是教給學(xué)生簡單的知識和技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)只是教師動(dòng)手，學(xué)生在旁邊看，學(xué)生不能親身體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程，所以，我們應(yīng)該把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己親手做一做，這能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、手、腦等多種感官的參與，并激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈的求知欲，對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有很大的促進(jìn)作用。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生成為課堂的主體，教師為課堂的引導(dǎo)者，這樣教師就不會(huì)僅僅局限于課本對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排，而是和學(xué)生一起共同大膽地設(shè)想和改進(jìn)，扔掉課本中的條條框框，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。通過親身參與實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在心理上獲得了滿足感，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，在做制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分教師按照課本上的實(shí)驗(yàn)原理自己操作或者只是描述一下實(shí)驗(yàn)過程，但是，如果我們讓學(xué)生親手操作，按照試驗(yàn)流程成功制取出氧氣，會(huì)使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力同時(shí)得到磨煉和升華。

二、利用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)研究證明，任何創(chuàng)新都來源于問題。所以，我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)對學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)匕羊?yàn)證性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃栽囼?yàn)。因?yàn)樘骄啃栽囼?yàn)主要以問題為核心，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過自主觀察也能發(fā)現(xiàn)一些問題，這樣學(xué)生就會(huì)設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)方案來解決這些問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識在這個(gè)過程中就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是教師給出確切的操作步驟，學(xué)生依葫蘆畫瓢的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)失去了學(xué)生進(jìn)行探索的意義，自然激不起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。但是，如果我們提出一些具有創(chuàng)造性的問題并為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察和思考，不僅有利于提高學(xué)生的基本操作技能，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在講二氧化碳制取的研究這一課題時(shí)，我們可以提前設(shè)計(jì)好以下幾組實(shí)驗(yàn)：（1）大理石和稀鹽酸。（2）石灰石和濃鹽酸。（3）碳酸鈉和稀鹽酸。讓三組不同的學(xué)生到講臺上對這三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，目的就是檢測出哪一組最適合用來制取二氧化碳以及原因是什么。經(jīng)過學(xué)生的親自操作和討論，得出了第一組材料最合適的結(jié)論。這樣不僅能使學(xué)生掌握二氧化碳的制取方法，更重要的是為提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、合理引進(jìn)多媒體技術(shù)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

如今，多媒體作為一種新的教學(xué)手段開始廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠把聲音、圖像、文本等完美地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、聲色兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)情境，學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)過程中形成新的觀念和思想，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)要求比較高，設(shè)備也比較貴重，靠傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法滿足這些實(shí)驗(yàn)條件，例如，一些受物質(zhì)條件限制和危害性比較大不適合在課上操作的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)就能把這些實(shí)驗(yàn)過程完美地呈現(xiàn)出來，它既能突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有很大的幫助作用。

綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一件容易的工程，它是一個(gè)漸進(jìn)、長期的培養(yǎng)過程，我們不可以急于求成。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有很多，還應(yīng)該不斷探索，不斷創(chuàng)新，研究出更多適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。作為一名初中化學(xué)教師，我們必須認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì).化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的研究.人民教育出版社，2002.

[2]旁希年.圖析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題技巧.長春出版社，2012.

[3]曹坤.善用現(xiàn)象類比培養(yǎng)創(chuàng)新能力.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010.

[4]郅庭瑾.教會(huì)學(xué)生思維.教育科學(xué)出版社，2004.

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的技巧范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的運(yùn)用使原有教學(xué)內(nèi)容得到有效擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生知識儲備，簡化多媒體有機(jī)化學(xué)的抽象概念和重難點(diǎn)，深化學(xué)生對理論的理解程度，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營造輕松的學(xué)習(xí)分為具有積極作用，可以促進(jìn)教學(xué)效率提升。

一、多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.提高學(xué)生的認(rèn)知能力

有機(jī)化學(xué)是研究物質(zhì)產(chǎn)生的變化，從科學(xué)角度理解物質(zhì)變化過程、成因、宏觀現(xiàn)象以及微觀現(xiàn)象。通常情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備只能將動(dòng)態(tài)化學(xué)以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，通過教師講解書本知識，學(xué)生想象立體空間發(fā)生的物質(zhì)變化及運(yùn)動(dòng)過程加深對知識理解難度。由于課堂人數(shù)眾多和儀器裝置操作復(fù)雜，教師無法空出多余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。而多媒體技術(shù)不僅可以使教學(xué)形式多樣化，還可以通過生動(dòng)立體的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，層次感較強(qiáng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下促進(jìn)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的理解程度。

2.有限課時(shí)內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)量

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)對課題重難點(diǎn)具有簡化作用，可以省去教師大量的講解時(shí)間和板書時(shí)間，提升教學(xué)量。例如，“熔點(diǎn)預(yù)定”，講解毛細(xì)管法測熔點(diǎn)后，教師利用多媒體講解熱分析儀、測熔點(diǎn)方法、顯微熔點(diǎn)儀，為學(xué)生播放顯微熔點(diǎn)儀的具體操作。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以在傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生開闊視野并擴(kuò)大知識儲備。

3.為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供保障

性質(zhì)實(shí)驗(yàn)并未對學(xué)生操作技能提出嚴(yán)格要求，屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生每進(jìn)行一次驗(yàn)證都需要大量昂貴實(shí)驗(yàn)試劑，造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，廢棄實(shí)驗(yàn)物質(zhì)對環(huán)境會(huì)造成污染，如液溴、硝基、亞硝基化合物以及苯是芳烴性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中的必要物質(zhì)，同屬于致癌物。而多媒體技術(shù)能夠避免學(xué)生及教師處于污染環(huán)境中，教師通過視頻、動(dòng)畫、課件、語音等使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理，構(gòu)建綠色實(shí)驗(yàn)新通道，為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供良好條件。

二、多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.制作多媒體課件，解決教學(xué)難點(diǎn)

教師可以通過PowerPoint、3D、Flash、Photoshop等軟件制作多媒體課件。有機(jī)化學(xué)的多媒體課件必須具備簡單、直觀、結(jié)構(gòu)清晰、易修改、易操作、充足信息量、視覺效果良好的特點(diǎn)，將靜態(tài)化學(xué)概念生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來。通過三維立體圖形講解立體化學(xué)，將分子化學(xué)結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，以動(dòng)畫及圖文配合的方式播放，化解以往教學(xué)中學(xué)生難學(xué)和教學(xué)難講的尷尬局面，加深學(xué)生印象。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課利用多媒體對相關(guān)機(jī)理進(jìn)行描述，具體剖析抽象知識，增強(qiáng)學(xué)生易讀性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的信心，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.應(yīng)用多媒體課件提高學(xué)生的主體地位

教學(xué)技巧是決定多媒體教學(xué)作用發(fā)揮的關(guān)鍵因素，合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法是取得良好教學(xué)效果的前提。一方面，教師自身需要具備感染力，運(yùn)用風(fēng)趣的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。明確教學(xué)思路，清晰的教學(xué)思路是合理劃分知識層次的重要前提，教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，提升學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)效果事倍功倍。另一方面，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過多媒體課件讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并就重難點(diǎn)組織學(xué)生開展課堂討論，設(shè)置思考題目，促使學(xué)生自主思考，深化理論知識。

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的技巧范文

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 化學(xué)教育 創(chuàng)新能力 發(fā)現(xiàn)能力 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?思維能力 “雙基”教學(xué) 習(xí)題教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度、方法,而且關(guān)系到民族未來的興衰,在這里本人就化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法略談幾點(diǎn):

一、注重發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新之基

愛因斯坦說過:發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。因此,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的入門階段。創(chuàng)新就是要有新發(fā)現(xiàn),而好奇心則是發(fā)現(xiàn)問題的源泉,因此,要?jiǎng)?chuàng)新首先教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心。教師必須對學(xué)生提出的問題作出解釋,使學(xué)生的好奇心得到滿足,不受傷害。其次,要?jiǎng)?chuàng)新就要給學(xué)生造就一雙“慧眼”,學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn),掌握觀察發(fā)現(xiàn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察發(fā)現(xiàn)能力。培養(yǎng)觀察發(fā)現(xiàn)能力應(yīng)做到以下幾方面:

第一,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì),端正觀察態(tài)度。無論觀察什么都要認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍。粗枝大葉不行,粗枝大葉往往會(huì)喪失新發(fā)現(xiàn)的良機(jī)。

第二,在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法。如要讓學(xué)生帶著明確的目的去觀察;要做好周密的計(jì)劃去觀察;要認(rèn)真全面地去觀察;要把觀察和思維有機(jī)結(jié)合起來等,這樣做使學(xué)生掌握了觀察程序,觀察效率會(huì)大大提高。

第三,注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察?；瘜W(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)較多,讓學(xué)生注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要渠道。

第四,寫好觀察記錄。寫觀察記錄一定要實(shí)事求是,準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)條件、過程和現(xiàn)象,尤其要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄,準(zhǔn)確地描述生產(chǎn)和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象,為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。

只有具備較強(qiáng)的觀查能力,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,才可能隨時(shí)捕捉到“奇異現(xiàn)象”,進(jìn)行認(rèn)真分析研討,這樣才可能有新發(fā)現(xiàn)、新突破,創(chuàng)出新成果。

二、注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是創(chuàng)新之本

化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程。實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng),具有創(chuàng)造性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的作用尤為突出。通過實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)做到:

第一,抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性,激發(fā)學(xué)生的好奇心。如亞鐵鹽溶液和堿溶液反應(yīng):顏色變化為白色沉淀淺綠色沉淀綠色沉淀棕色沉淀,教師要讓學(xué)生弄清顏色變化的原因。

第二,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了制H 2、CO2的試驗(yàn)后,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制SO2的實(shí)驗(yàn)?？墒紫葐枌W(xué)生產(chǎn)生SO2有多少種方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,再讓學(xué)生選出實(shí)驗(yàn)室制SO2的反應(yīng)原理,培養(yǎng)學(xué)生求同思維,最后讓學(xué)生運(yùn)用比較和類似的方法設(shè)計(jì)出SO2的實(shí)驗(yàn)室制法,培養(yǎng)學(xué)生的類比思維。

第三,對課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。如為了保護(hù)環(huán)境對課本的亞硫酸鹽和稀HCL溶液反應(yīng)制SO2的實(shí)驗(yàn)改進(jìn),使學(xué)生不迷信課本。

第四,將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),對培養(yǎng)學(xué)生不怕困難和挫折,實(shí)事求是的創(chuàng)新精神有重要作用。

第五,重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)史的教育,化學(xué)家的一絲不茍、實(shí)事求是的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好教材。

第六,重視研究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,要求學(xué)生自主提出課題,自主設(shè)計(jì)方案,自主探究的實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

三、注重生產(chǎn)生活實(shí)際,開發(fā)創(chuàng)新之源

實(shí)際生產(chǎn)生活實(shí)際是創(chuàng)新之源,化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系,積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,參觀廠礦、考察實(shí)際生活、探索分析實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象,對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,勇于探索的精神效果極佳。

在教學(xué)實(shí)踐中,還應(yīng)積極開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過豐富多彩的課外活動(dòng),可以使學(xué)生增加知識,擴(kuò)大視野,開發(fā)智力,豐富課外生活,激發(fā)學(xué)生研討化學(xué)問題的濃厚興趣。可用如下形式進(jìn)行課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng):

一是組織實(shí)驗(yàn)興趣小組,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自愿組織起來,研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題,撰寫小論文,編輯試驗(yàn)資料等。

而是開展化學(xué)游戲,寓實(shí)驗(yàn)于娛樂之中。應(yīng)定期舉辦化學(xué)晚會(huì),開展化學(xué)游戲活動(dòng),通過科學(xué)性與趣味性,知識性與娛樂性的完美統(tǒng)一來適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),以提高實(shí)驗(yàn)技巧,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、注重思維能力培養(yǎng),是創(chuàng)新之核心

思維是創(chuàng)新的核心,思維能力包括想象能力和假設(shè)推理能力。二者是創(chuàng)新能力的重要組成部分。化學(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué),因此,要把宏觀和微觀思維相結(jié)合,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假設(shè)推理能力。教師可通過“構(gòu)―性―制―用”、“構(gòu)―位―性”等關(guān)系,讓學(xué)生展開想象。例如,學(xué)生知道氮分子的結(jié)構(gòu)為氮氮三鍵,性質(zhì)不活潑,則可讓學(xué)生想象,如果氮分子沒有三鍵,空氣的成分將如何變化?又如,讓學(xué)生根據(jù)氟分子的結(jié)構(gòu)推測氟氣的性質(zhì)。

另外要注意加強(qiáng)“雙基”教學(xué),使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),特別是化學(xué)中有利于創(chuàng)新思維的“雙基”,如:元素周期表、元素化合物知識中的“構(gòu)―位―性”的關(guān)系等。學(xué)生只有學(xué)好“雙基”,才能有效的應(yīng)對時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)也要重視習(xí)題教學(xué)。習(xí)題是學(xué)生鞏固知識,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要手段,教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)做到:

一要提倡一題多解、一題多變,設(shè)計(jì)開放性習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力。如讓學(xué)生寫出區(qū)分飽和食鹽水和蒸餾水的方法。

二要巧設(shè)“陷阱”,讓學(xué)生跳出思維定勢,培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力。如PH=6的鹽酸稀釋100倍后,PH為多少?很多學(xué)生受思維定勢影響可能得出PH為8的結(jié)論。

三要精心挑選習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。如有乙醛、蒸氣和乙炔的混合氣體a升,當(dāng)其完全燃燒時(shí)消耗相同狀況下氧氣的體積為多少升。直覺告訴我們,乙醛和乙炔分子間存在某種特殊聯(lián)系。

通過這樣的教學(xué),學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得以加強(qiáng),素質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中也必然得到了落實(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

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2、 教育部《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試行)》

3、 成都科技大學(xué)出版社荊建華《教育理論專題》

4、 北京師范大學(xué)化學(xué)系《化學(xué)教學(xué)法》1980