創(chuàng)新培訓(xùn)體系精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新培訓(xùn)體系主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新培訓(xùn)體系范文

【關(guān)鍵詞】 COSO理論； 教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)； 內(nèi)部控制體系

在現(xiàn)代科技和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的新時(shí)期，知識(shí)更新?lián)Q代的速度大幅度提高，促使大量的在職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，新的案例式、研討式、社會(huì)實(shí)踐式、情景體驗(yàn)式教學(xué)已成為這些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要培訓(xùn)模式，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)資源的占用和消耗方式發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的以資產(chǎn)保全和防范舞弊為主要目標(biāo)的內(nèi)部控制建設(shè)，已經(jīng)不適應(yīng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展要求，急需通過制度創(chuàng)新，建立一個(gè)以應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，確保實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，提高運(yùn)營效率，化解財(cái)務(wù)及違規(guī)風(fēng)險(xiǎn)，使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場競爭中處于優(yōu)勢地位而發(fā)揮有效作用的內(nèi)部控制體系。

一、內(nèi)部控制的理論基礎(chǔ)及政策指引

現(xiàn)代內(nèi)部控制理論的研究和實(shí)踐經(jīng)歷了內(nèi)部牽制、會(huì)計(jì)與管理控制、內(nèi)部控制要素結(jié)構(gòu)、COSO理論和薩班斯法案五個(gè)階段。目前，我國理論和實(shí)務(wù)界多關(guān)注于對(duì)COSO理論的研究和實(shí)踐，尤其是我國政府頒布的內(nèi)部控制規(guī)范，引入了COSO理論的主要成果。

（一）COSO整體框架理論

1992年美國COSO（The Committee of Sponsoring Organizations of The National Commission of Fraudulent Financial Reporting）的《內(nèi)部控制——整體框架》（Internal Control-Integrated Framework）法案將內(nèi)部控制定義為：由企業(yè)董事會(huì)、經(jīng)理階層和其他員工實(shí)施的，為運(yùn)營的效率、財(cái)務(wù)報(bào)告的可靠性、相關(guān)法令的遵循性等目標(biāo)的達(dá)成而提供合理保證的過程。具體內(nèi)容包括控制環(huán)境（control environmental）、風(fēng)險(xiǎn)管理（risk assessment）、控制活動(dòng)（control activity）、信息溝通（information and communication）和監(jiān)督（monitor）五個(gè)要素。強(qiáng)調(diào)全員參與的思想，重視內(nèi)部控制的“責(zé)任”和“風(fēng)險(xiǎn)”，以及內(nèi)部控制與管理過程的融合。

（二）我國內(nèi)部控制規(guī)范引入了COSO理論

2008年我國企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制定并印發(fā)的《企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范》和2010年的《企業(yè)內(nèi)部控制配套指引》提出內(nèi)部控制是企業(yè)董事會(huì)、監(jiān)管層、管理層及員工實(shí)施的旨在保證內(nèi)部控制制度相關(guān)信息披露內(nèi)容的真實(shí)、準(zhǔn)確、完整以及戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而對(duì)公司戰(zhàn)略制定和經(jīng)營活動(dòng)中存在的風(fēng)險(xiǎn)予以管理的相關(guān)制度安排，強(qiáng)調(diào)在實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)的過程中，企業(yè)建立與實(shí)施有效的內(nèi)部控制，應(yīng)當(dāng)包括環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)、控制過程、信息與溝通、監(jiān)督等五要素。2011年，財(cái)政部在《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范》（征求意見稿）中稱：本規(guī)范所稱內(nèi)部控制，是指單位為實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)，通過制定一系列制度、實(shí)施相關(guān)措施和程序，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防范和管控的動(dòng)態(tài)過程。目標(biāo)包括：合理保證單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)合法合規(guī)、資產(chǎn)安全完整、財(cái)務(wù)信息真實(shí)準(zhǔn)確，提高各項(xiàng)公共服務(wù)的效率和效果；要素包括：內(nèi)部環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制活動(dòng)、信息與溝通以及內(nèi)部監(jiān)督。

顯然，我國的企業(yè)和行政事業(yè)單位兩個(gè)內(nèi)部控制規(guī)范都引入了美國COSO的內(nèi)部控制整體框架理論。

二、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)的內(nèi)部控制建設(shè)

當(dāng)前，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在內(nèi)部控制建設(shè)方面，主要以防范舞弊和財(cái)產(chǎn)保全為目標(biāo)，以財(cái)務(wù)收支控制、會(huì)計(jì)核算控制、資產(chǎn)保全控制為主要內(nèi)容，多采用制度約束和流程規(guī)范、崗位牽制的方法。主要體現(xiàn)在：

（一）財(cái)務(wù)收支環(huán)節(jié)制度和流程的建設(shè)

大多數(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過建立收費(fèi)管理制度和流程，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)員培訓(xùn)費(fèi)收入環(huán)節(jié)的控制，防止收費(fèi)人員對(duì)培訓(xùn)收入的挪用、隱瞞，確保教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收入完整，也重視對(duì)日常培訓(xùn)活動(dòng)支出的管理和控制，為了加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，建立了經(jīng)費(fèi)支出的審批制度，根據(jù)支出金額的大小，由各級(jí)管理層按相應(yīng)權(quán)限審批后才能支付。在管理?xiàng)l件比較好的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，甚至實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)項(xiàng)目組式管理制度，實(shí)現(xiàn)了權(quán)責(zé)利的統(tǒng)一，節(jié)約了培訓(xùn)成本。這些制度和流程，都是針對(duì)財(cái)務(wù)收支環(huán)節(jié)的內(nèi)部控制活動(dòng)。

（二）會(huì)計(jì)核算和資金資產(chǎn)保全的監(jiān)督及控制

會(huì)計(jì)核算尤其是培訓(xùn)成本的核算，是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高度重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員餐飲、住宿以及日常培訓(xùn)活動(dòng)支出的核算，及時(shí)、準(zhǔn)確地反映培訓(xùn)活動(dòng)中各類支出的變動(dòng)情況，使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理層能夠精確掌握培訓(xùn)活動(dòng)的成本信息，以加強(qiáng)對(duì)成本的控制。同時(shí)，也為了防止在日常管理和培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)等活動(dòng)中資金浪費(fèi)和損失，加強(qiáng)對(duì)資金的核算和監(jiān)督，及時(shí)、準(zhǔn)確地反映管理和培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)中的資金使用情況，確保資金的安全完整，建立了對(duì)保障教育培訓(xùn)活動(dòng)正常開展的教育培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備以及各類實(shí)物資產(chǎn)的保全性制度，如固定資產(chǎn)賬務(wù)和實(shí)物管理相分離制度，定期清查盤點(diǎn)、領(lǐng)用和報(bào)廢審批等制度，確保實(shí)物資產(chǎn)的安全完整。

三、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)的內(nèi)部控制建設(shè)存在的問題

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)的內(nèi)部控制建設(shè)已經(jīng)越來越不適應(yīng)競爭和發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)在目標(biāo)單一，要素不完善。單一目標(biāo)的內(nèi)部控制建設(shè)難以推動(dòng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長遠(yuǎn)快速發(fā)展，要素不完善的內(nèi)部控制活動(dòng)難以產(chǎn)生良好的效果，這是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制建設(shè)當(dāng)前存在的主要問題。

（一）內(nèi)部控制目標(biāo)單一

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)的內(nèi)部控制建設(shè)主要以財(cái)產(chǎn)保全和防范舞弊為目的，集中于財(cái)務(wù)領(lǐng)域和資產(chǎn)管理方面，針對(duì)的是財(cái)務(wù)人員及財(cái)物資金的保管人員，目標(biāo)過于單一，難以同企業(yè)及公益性非營利組織一樣，完成戰(zhàn)略目標(biāo)、運(yùn)營效率目標(biāo)、財(cái)務(wù)目標(biāo)及樹立良好的社會(huì)公眾形象，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益。

1.缺乏總體戰(zhàn)略目標(biāo)的控制

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的終極目標(biāo)是什么，培訓(xùn)的價(jià)值體現(xiàn)在哪里，要通過總體戰(zhàn)略和一系列的運(yùn)營目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然從管理的角度制定了戰(zhàn)略目標(biāo)，但缺乏確保戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部控制體系，從而導(dǎo)致教育培訓(xùn)活動(dòng)不能緊緊圍繞戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)終極使命。體現(xiàn)在部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育培訓(xùn)活動(dòng)中缺乏計(jì)劃和目標(biāo)，不能科學(xué)規(guī)劃教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，在培訓(xùn)對(duì)象的選擇上僅僅考慮當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)利益，缺乏分層次培養(yǎng)各類優(yōu)秀人才的目標(biāo)計(jì)劃，更忽視了打造高素質(zhì)優(yōu)秀人才的終極使命，從而不能夠合理分配教學(xué)培訓(xùn)資源，也不能將核心和優(yōu)勢培訓(xùn)資源集中于高端人才的教育和培訓(xùn)上，難以產(chǎn)出具有品牌影響力的培訓(xùn)成果。

2.缺乏運(yùn)營效率目標(biāo)的控制

在許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，缺乏對(duì)教育培訓(xùn)質(zhì)量和效果的考核和控制，尤其是新的研討式、案例式、情景體驗(yàn)式、社會(huì)實(shí)踐式教學(xué)存在方法不成熟、質(zhì)量和效果有待提高的問題。也有一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，缺乏對(duì)運(yùn)營成果的控制，在日常培訓(xùn)活動(dòng)中，對(duì)新型的培訓(xùn)模式，如現(xiàn)場體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐式教學(xué)成本的核算和控制，缺乏成熟的方法，使教育培訓(xùn)資源的使用缺乏效率，培訓(xùn)成本的增長相比培訓(xùn)收入較快，運(yùn)營成果不斷降低。

3.缺乏財(cái)務(wù)信息及合規(guī)性目標(biāo)的控制

部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在財(cái)務(wù)信息失真和違反法律法規(guī)的情況，如利用教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)施和資源，從事旅游、休閑和度假等超出教育培訓(xùn)范圍的活動(dòng)，主要的財(cái)務(wù)收支業(yè)務(wù)發(fā)生在非教育培訓(xùn)方面。此外，還有一些委托培訓(xùn)的單位，通過教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為參加培訓(xùn)人員提供額外福利，并從教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中開支。這些情況的存在，使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為委托培訓(xùn)單位提供違規(guī)服務(wù)，并違規(guī)進(jìn)行財(cái)務(wù)處理。

（二）內(nèi)部控制要素存在缺陷

長期以來，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在內(nèi)部控制要素方面也存在著缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.忽視內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)

大多數(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)著眼于培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、培訓(xùn)活動(dòng)開展等日常運(yùn)營方面的工作，缺乏對(duì)內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)，體現(xiàn)在管理層缺乏創(chuàng)造培訓(xùn)價(jià)值的意識(shí)，也缺乏對(duì)培訓(xùn)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)和操守的培養(yǎng)，使教育培訓(xùn)師的素質(zhì)和道德難以持續(xù)提高，難以滿足培養(yǎng)優(yōu)秀行業(yè)人才的需求，使部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。這是當(dāng)前缺乏高端的、具有廣泛影響力的優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要原因。也有許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和開發(fā)上比較片面，注重對(duì)學(xué)員技能的培訓(xùn)，缺乏對(duì)學(xué)員行業(yè)道德和職業(yè)操守的教育培訓(xùn)，難以培養(yǎng)出行業(yè)高端的優(yōu)秀人才。這些問題，都要教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過內(nèi)部環(huán)境和文化建設(shè)，來提高自身素質(zhì)和內(nèi)涵予以解決。

2.缺乏風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制

許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)素質(zhì)參差不齊，在市場競爭中難以生存，主要原因是在制定長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)、形成具有核心競爭能力的培訓(xùn)內(nèi)容體系、培養(yǎng)能力素質(zhì)過硬的培訓(xùn)師隊(duì)伍、提高教育培訓(xùn)質(zhì)量和效果、創(chuàng)造教育培訓(xùn)價(jià)值、遵循教育培訓(xùn)行業(yè)法律法規(guī)、形成良好的教育培訓(xùn)品牌影響力方面，缺乏必要的機(jī)制。這些是導(dǎo)致教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以生存發(fā)展的主要風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)通過風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制予以重點(diǎn)防范。

3.內(nèi)部控制活動(dòng)不完善

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只局限于對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)、資金和資產(chǎn)管理活動(dòng)進(jìn)行以制度約束和流程規(guī)范、崗位牽制為主要方法的內(nèi)部控制，不能解決教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟硬件建設(shè)、教育培訓(xùn)內(nèi)容體系開發(fā)、教育培訓(xùn)項(xiàng)目組織管理等方面工作績效目標(biāo)和重大經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)部控制問題。在教育培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和采購上，存在制度不完善、流程不規(guī)范的問題，使部分管理人員有機(jī)會(huì)利用漏洞謀求不正當(dāng)利益；教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)上，缺乏有力措施確保不偏離既定的內(nèi)容和方向；在培訓(xùn)組織管理中，出現(xiàn)職責(zé)不清、責(zé)任不明的情況，一些工作中出現(xiàn)了扯皮、推諉和摩擦的現(xiàn)象，造成學(xué)員滿意度的降低；在培訓(xùn)后勤服務(wù)保障中，出現(xiàn)了資源浪費(fèi)甚至個(gè)別舞弊的情況，使培訓(xùn)服務(wù)保障成本上升。

4.缺乏信息反饋和監(jiān)督機(jī)制

目前許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)行業(yè)發(fā)展的最新情況缺乏有效的信息反饋機(jī)制，致使在參與外部市場競爭過程中難以取得優(yōu)勢。在發(fā)展過程中，缺乏信息反饋機(jī)制，使保障教育培訓(xùn)活動(dòng)按照既定的使命和戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行的控制措施產(chǎn)生的效果不能得到及時(shí)反饋。在教育培訓(xùn)活動(dòng)中，缺乏信息反饋機(jī)制，無法通過學(xué)員了解教學(xué)質(zhì)量和效果。在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)和教育培訓(xùn)組織管理、服務(wù)保障方面，缺乏信息反饋機(jī)制，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)是否規(guī)范、有序開展無法及時(shí)了解。因此，難以監(jiān)督內(nèi)部控制活動(dòng)是否正常持續(xù)進(jìn)行，對(duì)教育培訓(xùn)活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、新問題難以識(shí)別，也就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，堵塞漏洞，修訂和完善內(nèi)部控制措施。

四、基于COSO理論的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制體系創(chuàng)新

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制體系創(chuàng)新以目標(biāo)設(shè)定為導(dǎo)向，要素完善為抓手，將戰(zhàn)略、運(yùn)營、財(cái)務(wù)和合規(guī)性目標(biāo)作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制體系建設(shè)的目標(biāo)，通過完善教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的控制環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)管理、控制活動(dòng)、信息反饋及監(jiān)督五要素來實(shí)現(xiàn)。

（一）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制目標(biāo)設(shè)定的創(chuàng)新

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制體系構(gòu)建的目標(biāo)設(shè)定，以確保實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)目標(biāo)、提高運(yùn)營效率、確保財(cái)務(wù)信息真實(shí)可靠、遵循法律法規(guī)及政策為主要內(nèi)容。

1.設(shè)定實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略的內(nèi)部控制目標(biāo)

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是關(guān)系到教育培訓(xùn)創(chuàng)造行業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)使命的首要目標(biāo)。主要通過三方面目標(biāo)的設(shè)定來實(shí)現(xiàn)：（1）建立戰(zhàn)略目標(biāo)管理體系。從科研開發(fā)、培訓(xùn)實(shí)施、服務(wù)保障、人才支持等各個(gè)方面，對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)核心培訓(xùn)理念的目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)描述，并分解到管理和實(shí)施的各個(gè)模塊。（2）建立階段性教育培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)。針對(duì)階段目標(biāo)，建立分層次、分重點(diǎn)的行業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。（3）制定各個(gè)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)方面的工作目標(biāo)，提高工作的規(guī)劃性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，促使日常培訓(xùn)工作緊緊圍繞創(chuàng)造培訓(xùn)價(jià)值，培養(yǎng)行業(yè)優(yōu)秀人才展開。

2.設(shè)定提高運(yùn)營效率的內(nèi)部控制目標(biāo)

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷提高運(yùn)營效率，以優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容、精細(xì)化的學(xué)員服務(wù)保障體系、較低的培訓(xùn)成本，吸引更多具有發(fā)展?jié)摿Φ母叨巳瞬艆⒓釉诼毰嘤?xùn)，對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身的發(fā)展也具有推動(dòng)作用。運(yùn)營效率目標(biāo)的設(shè)定包含以下方面：（1）設(shè)定培訓(xùn)質(zhì)量考核目標(biāo)體系，不斷加強(qiáng)對(duì)研討式、案例式等教學(xué)質(zhì)量和效果的評(píng)估，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。（2）設(shè)定成本管理目標(biāo)，制定對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目組織管理、服務(wù)保障的成本考核目標(biāo)，尤其是對(duì)情景體驗(yàn)式、實(shí)踐式等新型教學(xué)模式的成本考核，降低培訓(xùn)成本。

3.設(shè)定確保財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)活動(dòng)遵循法律法規(guī)的內(nèi)部控制目標(biāo)

良好的財(cái)務(wù)秩序和遵循法律法規(guī)，可以有效地保障財(cái)務(wù)信息真實(shí)可靠，也可以確保培訓(xùn)組織管理、服務(wù)保障等業(yè)務(wù)活動(dòng)規(guī)范、健康開展。主要有以下內(nèi)容：（1）制定遵循行業(yè)法規(guī)及政策的目標(biāo)。遵循教育培訓(xùn)管理部門的行業(yè)規(guī)范和監(jiān)管要求，按照管理部門許可的從業(yè)范圍從事日常業(yè)務(wù)活動(dòng)，按照許可的收支項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)收支。（2）建立財(cái)務(wù)及合規(guī)性控制目標(biāo)。在培訓(xùn)內(nèi)容體系開發(fā)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)、培訓(xùn)組織管理和服務(wù)保障等活動(dòng)中，依照法律法規(guī)進(jìn)行財(cái)務(wù)收支，并規(guī)范招投標(biāo)、重點(diǎn)項(xiàng)目采購及合同簽訂的程序，完善相關(guān)管理制度，確保經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)信息真實(shí)可靠、合規(guī)合法。

（二）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制體系各要素的構(gòu)建和完善

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制缺陷的完善，以控制環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)管理、控制活動(dòng)、信息反饋與監(jiān)督五個(gè)要素為主要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)內(nèi)部控制體系有效運(yùn)行、確保內(nèi)部控制目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的五個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

1.控制環(huán)境的構(gòu)建和完善

控制環(huán)境的構(gòu)建和完善，主要由以下幾方面完成：（1）抓培訓(xùn)理念的建設(shè)，樹立教育培訓(xùn)創(chuàng)造價(jià)值的觀念，樹立打造行業(yè)優(yōu)秀人才的意識(shí)。通過不斷對(duì)內(nèi)部教育培訓(xùn)師的職業(yè)道德、操守進(jìn)行培養(yǎng)，使教育培訓(xùn)師擁有行業(yè)最優(yōu)秀的技能、最先進(jìn)的理念，并通過教育培訓(xùn)活動(dòng)將這些技能和理念傳輸給學(xué)員，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為推動(dòng)行業(yè)發(fā)展“加油站”的功能。（2）重視對(duì)管理員工職業(yè)能力素質(zhì)和道德操守的培訓(xùn)、考核及獎(jiǎng)懲，提高員工勝任能力和道德及誠信意識(shí)，在培訓(xùn)對(duì)象的選擇上堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，在培訓(xùn)組織管理、服務(wù)保障活動(dòng)中堅(jiān)持制度和規(guī)定。（3）通過優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，做到技能培訓(xùn)和職業(yè)操守、道德的培訓(xùn)并重，以先進(jìn)的培訓(xùn)文化，在改善和重塑職業(yè)行為及行業(yè)風(fēng)氣中發(fā)揮重要作用。

2.建立風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在建立風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制方面，主要通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：（1）提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，尤其是對(duì)支撐長遠(yuǎn)發(fā)展的核心理念和文化缺乏的風(fēng)險(xiǎn)要高度重視。（2）加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理，建立培訓(xùn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制。在對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行研究和分析的基礎(chǔ)上，列出所有影響教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)核心競爭能力的形成、教育培訓(xùn)質(zhì)量和運(yùn)營成果的提高、財(cái)務(wù)信息真實(shí)可靠及遵循法律法規(guī)的潛在風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測。（3）建立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)追溯機(jī)制。將上述風(fēng)險(xiǎn)，從產(chǎn)生的后果、條件、特征及征兆倒推到產(chǎn)生的根源，采取補(bǔ)救措施消除隱患和堵塞漏洞，將產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的根源和誘因消除在萌芽狀態(tài)。

3.健全控制活動(dòng)和措施

通過對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟硬件建設(shè)，教育培訓(xùn)內(nèi)容體系開發(fā)，教育培訓(xùn)項(xiàng)目組織管理等活動(dòng)中采購及合同、項(xiàng)目預(yù)算及財(cái)務(wù)、工程建設(shè)、后勤服務(wù)等具體業(yè)務(wù)進(jìn)行詳細(xì)描述和分析，列舉存在的漏洞和關(guān)鍵控制點(diǎn)，制定系統(tǒng)、詳盡的控制方法和流程。主要有：（1）教育培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)和采購的內(nèi)部控制活動(dòng)。通過制度和程序控制措施，規(guī)范建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)、決策、實(shí)施等環(huán)節(jié)，尤其是重大采購項(xiàng)目，需要建立以制度規(guī)范、程序控制、崗位分離為主要措施的內(nèi)部控制規(guī)范，確保在重大項(xiàng)目的招投標(biāo)、重大合同的簽訂中有嚴(yán)格的制度、程序，并由不同的崗位實(shí)施。（2）教育培訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)上的內(nèi)部控制活動(dòng)。通過目標(biāo)責(zé)任控制、檢查分析控制等措施，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容體系開發(fā)活動(dòng)的目標(biāo)責(zé)任考核和檢查分析，確保教育培訓(xùn)內(nèi)容體系的開發(fā)緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)核心培訓(xùn)理念的目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)偏離目標(biāo)的活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行糾正。（3）培訓(xùn)組織管理中的內(nèi)部控制活動(dòng)。通過組織控制、授權(quán)審批等控制活動(dòng)，使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部職能完善，在培訓(xùn)組織管理的日常事項(xiàng)中，責(zé)任清楚、權(quán)利明確，在非日常事項(xiàng)中也有合理的授權(quán)機(jī)制。

4.構(gòu)建信息反饋和監(jiān)督機(jī)制

建立信息管理機(jī)制，對(duì)外部行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和內(nèi)部運(yùn)行的最新情況進(jìn)行密切關(guān)注，并通過信息管理職能部門及時(shí)收集和反饋給教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理層。主要有以下幾方面：（1）外部信息反饋機(jī)制。收集、整理行業(yè)最新成果，反饋給教育培訓(xùn)研究部門，作為教育培訓(xùn)內(nèi)容改革和更新的素材，及時(shí)將最新成果運(yùn)用到教育培訓(xùn)內(nèi)容中。（2）內(nèi)部運(yùn)行信息的反饋機(jī)制。通過建立戰(zhàn)略目標(biāo)信息管理系統(tǒng)、運(yùn)營信息管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)、違反法律法規(guī)及政策信息管理系統(tǒng)，將教育培訓(xùn)活動(dòng)是否按照既定的使命和戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行，教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果是否提高，教育培訓(xùn)組織管理、服務(wù)保障是否高效、規(guī)范、有序開展等信息反饋給管理層。（3）內(nèi)部控制活動(dòng)的監(jiān)督機(jī)制。通過對(duì)內(nèi)外部信息的準(zhǔn)確掌握，及時(shí)有效地監(jiān)督內(nèi)部控制活動(dòng)是否正常持續(xù)進(jìn)行，對(duì)教育培訓(xùn)活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)識(shí)別，發(fā)現(xiàn)問題，堵塞漏洞，不斷修訂和完善內(nèi)部控制措施。

五、結(jié)束語

通過對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制體系建設(shè)創(chuàng)新的研究，使各類在職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從文化和制度安排上，擺脫傳統(tǒng)內(nèi)部控制意識(shí)的影響，不斷與COSO所倡導(dǎo)的全員參與、過程融合的理念相趨近，推動(dòng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更好發(fā)展，更快地與國際接軌。

【參考文獻(xiàn)】

[1] COSO.Internal Control-Integrated Framework[S].1992.

第2篇：創(chuàng)新培訓(xùn)體系范文

[關(guān)鍵詞]改革創(chuàng)新；任職教育；內(nèi)容體系

[中圖分類號(hào)]E251.1　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-4309(2011)01-0034-1.5

軍校任職教育教學(xué)內(nèi)容是決定人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵要素，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)工程，是創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)系到能否適應(yīng)任職教育需要，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培訓(xùn)目標(biāo)的關(guān)鍵問題。因此，軍校任職教育教學(xué)內(nèi)容的改革，必須適應(yīng)任職教育教學(xué)特點(diǎn)，著眼于綜合能力培養(yǎng)，科學(xué)地確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

一、當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問題

任職教育所實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有新穎性、先進(jìn)性和前瞻性，應(yīng)能開拓學(xué)員的視野，培養(yǎng)和提高解決實(shí)際問題的能力。但由于種種原因的影響，一些任職教育的教學(xué)內(nèi)容存在的問題是不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(一)不符合“能力本位”的教學(xué)理念

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上仍以傳授事實(shí)性知識(shí)為主，按照學(xué)科化思路開發(fā)課程，主要指向某一學(xué)科專業(yè)，以掌握某一學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)體系和一般認(rèn)識(shí)能力為主，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)員已有文化基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、閱歷經(jīng)驗(yàn)向?qū)嶋H工作能力、崗位任職能力的轉(zhuǎn)化。

(二)不符合“新、精、深”的教學(xué)要求

目前，任職教育的教學(xué)內(nèi)容仍有很大一部分沒有結(jié)合裝備的發(fā)展，把最新的作戰(zhàn)思想、最前沿的學(xué)科知識(shí)、最新的研究成果以及最新的戰(zhàn)法、訓(xùn)法、保障法融入教學(xué)內(nèi)容之中；不能從實(shí)用的角度上，把崗位任職急需的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題講深、講透，無法增強(qiáng)學(xué)員對(duì)實(shí)際問題理解和決策的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

(三)教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)

在教學(xué)內(nèi)容方面上下一般粗，很少能夠按照班次特性、對(duì)象特性和需要解決的重點(diǎn)問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行重新整合和優(yōu)化設(shè)計(jì)。

二、適應(yīng)任職教育的教學(xué)內(nèi)容體系的建立

(一)以崗位任職需要為牽引，整合現(xiàn)有課程內(nèi)容

任職教育教學(xué)內(nèi)容的重組要適應(yīng)任職教育院校人才培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，必須以高、新、精、實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)吸納通用學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，加速軍事領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，整合現(xiàn)有課程內(nèi)容，使之能夠適應(yīng)崗位任職的需要。

著眼任職崗位需要，充分論證與之相適應(yīng)的課程支撐，根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)要求，整合確定課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，克服“一般粗”現(xiàn)象。同時(shí)要注重增加選修內(nèi)容，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，在著力夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，不斷拓展學(xué)員的知識(shí)面，從根本上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)員有知識(shí)沒能力的現(xiàn)象。

(二)以提高學(xué)員能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新課程內(nèi)容體系

初級(jí)職務(wù)的崗前培訓(xùn)和短訓(xùn)任務(wù)，就是彌補(bǔ)學(xué)員任職所需知識(shí)和能力的不足，必須將課程內(nèi)容與基層分隊(duì)裝備保障實(shí)際結(jié)合起來，與部隊(duì)裝備管理信息化建設(shè)結(jié)合起來，以部隊(duì)軍事訓(xùn)練大綱為主線，以分隊(duì)技術(shù)干部不同崗位職責(zé)為基準(zhǔn)，以不同時(shí)期、不同訓(xùn)練任務(wù)、不同節(jié)點(diǎn)的訓(xùn)練內(nèi)容為重點(diǎn)，最終聚焦到提高學(xué)員分隊(duì)崗位任職能力上。在此思路下，創(chuàng)新課程內(nèi)容體系，既做到在部隊(duì)基層崗位缺什么就學(xué)什么，又有一定的前瞻性，滿足學(xué)員崗位發(fā)展的需要。

三、任職教育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)把握的幾個(gè)問題

任職教育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)堅(jiān)持有利于增強(qiáng)學(xué)員任職能力、有利于增強(qiáng)綜合素質(zhì)的原則，貼近部隊(duì)實(shí)際、貼近崗位需要，按照突出針對(duì)性、注重前瞻性、增強(qiáng)實(shí)踐性的原則，加強(qiáng)信息化的人才培養(yǎng)要求，確立任職教育教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的正確方向。

(一)突出崗位任職需要

在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容過程中要依據(jù)新的軍事訓(xùn)練大綱，從任職需要出發(fā)，結(jié)合作戰(zhàn)、訓(xùn)練特點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，區(qū)分不同訓(xùn)練層次，正確處理和把握戰(zhàn)役與戰(zhàn)術(shù)研究、指揮與技術(shù)訓(xùn)練、課題與要素教學(xué)、定性與定量分析等關(guān)系，注重加強(qiáng)上下級(jí)崗位、不同專業(yè)崗位任職需求等問題的研究，突出考慮各級(jí)培訓(xùn)對(duì)象畢業(yè)后第一任職崗位實(shí)施作戰(zhàn)、訓(xùn)練、管理的能力的訓(xùn)練。

(二)堅(jiān)持課程先進(jìn)性要求

根據(jù)我軍機(jī)械化、信息化建設(shè)的雙重歷史任務(wù)和我軍作戰(zhàn)要面對(duì)強(qiáng)敵以劣勝優(yōu)的客觀要求，瞄準(zhǔn)世界軍革前沿，著眼發(fā)展，突出特色，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)課程體系向與雙重歷史任務(wù)相適應(yīng)的新型課程體系轉(zhuǎn)變，及時(shí)將軍事領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法以及軍事斗爭準(zhǔn)備研究的最新成果納入課程體系，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性，體現(xiàn)課程的先進(jìn)性。

(三)注重課程統(tǒng)一性與多樣性相兼容

統(tǒng)一性就是軍隊(duì)院校為確保正確的辦學(xué)方向，依據(jù)軍隊(duì)建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備需要，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。多樣性則是根據(jù)各專業(yè)層次的不同教學(xué)對(duì)象的差異突出各自特色。目標(biāo)的統(tǒng)一性和專業(yè)特色的多樣性是辯證統(tǒng)一的，應(yīng)在育目標(biāo)的指導(dǎo)下，在確定規(guī)范目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，構(gòu)建多種多樣的教育分目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)展個(gè)性，盡量滿足學(xué)員的興趣和愛好，既在學(xué)習(xí)上提倡非均衡發(fā)展，又注重培養(yǎng)尖子人才。

任職教育教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜體系，只有依據(jù)我軍承擔(dān)的歷史任務(wù)和新的訓(xùn)練任務(wù)，全面落實(shí)全軍院校會(huì)議精神，按照“突出專業(yè)教學(xué)、立足崗位需要、開拓創(chuàng)新思維”的原則，構(gòu)建起初級(jí)任職教育培訓(xùn)層次的教學(xué)內(nèi)容新體系以及與其相互適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)方法、手段、管理體系，加大改革的力度，全面提升初級(jí)任職崗位人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

第3篇：創(chuàng)新培訓(xùn)體系范文

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心、所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系、教學(xué)過程中互動(dòng)交流，可以彌補(bǔ)現(xiàn)存的傳統(tǒng)培訓(xùn)存在的種種弊端?；隗w驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論并結(jié)合新培訓(xùn)方式、互聯(lián)網(wǎng)和新媒體開發(fā)拓展訓(xùn)練、微信微博以及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)三種新型培訓(xùn)方式，以此來提高農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量，加快縮短城鄉(xiāng)教師教學(xué)水平落差，最終早日落實(shí)國家推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策。

關(guān)鍵詞

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論；農(nóng)村；中小學(xué)教師；培訓(xùn)模式

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論啟蒙于20世紀(jì)初美國著名教育學(xué)家約翰•杜威“做中學(xué)”的教育思想。20世紀(jì)80年代，美國心理學(xué)教授大衛(wèi)•庫伯在吸收杜威在經(jīng)驗(yàn)的過程學(xué)習(xí)思想，并結(jié)合其他教育學(xué)、心理學(xué)理論，在《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：讓經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的資源》一書中提出了四階段的體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模型，并被廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域的培訓(xùn)中。庫伯把學(xué)習(xí)劃分為相互獨(dú)立但密切聯(lián)系的四個(gè)環(huán)節(jié)：具體的體驗(yàn)、觀察和反思、形成抽象的概念和在新情境中去測試。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展，培訓(xùn)實(shí)踐的深入，人們對(duì)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知、人們的學(xué)習(xí)途徑都發(fā)生了質(zhì)的變化，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足教師發(fā)展的多樣化和專業(yè)化需求。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的前提是為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中以傳授知識(shí)為主，忽略教師個(gè)人主體地位導(dǎo)致的培訓(xùn)效果不明顯的弊端。本文基于大衛(wèi)•庫伯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，試圖尋求農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。

一、基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的農(nóng)村教師自我效能培訓(xùn)模式：拓展訓(xùn)練

所謂拓展訓(xùn)練是以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論和人本主義的自我效能為基礎(chǔ)的一種培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)過程中，對(duì)待不同的教師分別實(shí)施不同的拓展訓(xùn)練策略，主要包括主體性策略、問題解決策略、反思性策略以及個(gè)性化策略這四種策略。培訓(xùn)過程以學(xué)習(xí)者的具體體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)者自己探索，通過觀察和反思學(xué)習(xí)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)改造和充足的學(xué)習(xí)目的。具體的體驗(yàn)指學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中活動(dòng)，獲得各種知識(shí)，產(chǎn)生相應(yīng)感悟；觀察和反思是指學(xué)習(xí)者回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行分析、反思；形成抽象的概念是指學(xué)習(xí)者把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，意義建構(gòu)概念和理論；在新情境中測試是指學(xué)習(xí)者在新的情境中對(duì)自己的理論假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。這四個(gè)環(huán)節(jié)相互影響，體驗(yàn)為觀察和反思提供基礎(chǔ)，觀察和反思促進(jìn)抽象概念的形成，抽象的概念會(huì)影響在新的情境中測試，在新情境中的測試又會(huì)產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新一輪的學(xué)習(xí)過程，如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。每一環(huán)節(jié)中，拓展培訓(xùn)又有相應(yīng)的策略與之結(jié)合，彼此促進(jìn)。主體性策略。主要針對(duì)的是農(nóng)村教師的培訓(xùn)，必須以教師為中心，將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的水平和體驗(yàn)上來。不僅要精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，還要同步創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓教師能夠主動(dòng)地參與其中，實(shí)現(xiàn)在分享和合作過程中進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，提升教師專業(yè)水平。個(gè)性化策略。由于農(nóng)村教師的生活環(huán)境和工作經(jīng)歷的不同，每個(gè)個(gè)體之間都存在差異，因此，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行的拓展訓(xùn)練應(yīng)該注重教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，每一名教師所獲得的體驗(yàn)和感悟都會(huì)有所不同，拓展訓(xùn)練要及時(shí)注意到這些微小的差異，并觀察每一名教師的情感和心態(tài)變化，盡可能讓每一名教師都能參與體驗(yàn)，感受最具體真實(shí)的成功。與此同時(shí)，農(nóng)村教師培訓(xùn)的拓展訓(xùn)練中的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，必須以農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的，結(jié)合農(nóng)村教師的實(shí)際情況，靈活安排活動(dòng)時(shí)間，從設(shè)計(jì)活動(dòng)，到實(shí)施活動(dòng)，再到最后的活動(dòng)總結(jié)，整個(gè)流程都貫穿體驗(yàn)協(xié)助和感悟反思，從而確保農(nóng)村教師的培訓(xùn)效果。反思性策略。教師專業(yè)發(fā)展的永恒途徑就是反思，拓展策略就是有目的地引導(dǎo)教師進(jìn)行反思。這里的反思不同于平常的反思，它需要以精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)為骨架，以教師主動(dòng)參與體驗(yàn)為前提，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合同伴集體的力量而進(jìn)行反思，這樣有目的的反思更有利于教師情感和意志力的升華。問題解決策略。由于農(nóng)村常常出現(xiàn)各種各樣的社會(huì)問題，比如教學(xué)成績問題、缺乏設(shè)備，等等，而農(nóng)村教師又長期處于文化如此匱乏的農(nóng)村，身體精神上都面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練模擬的往往就是這些困擾農(nóng)村教師的問題，當(dāng)農(nóng)村教師接受有效的拓展訓(xùn)練以后，將大大有利于解決他們面臨的形形的問題，從而使人格得以提升，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

二、基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的農(nóng)村教師廉價(jià)便捷培訓(xùn)模式：微信微博

現(xiàn)如今，微信微博已經(jīng)成為社會(huì)上一種非常普遍的交流聯(lián)系方式，由于它們的私密性、及時(shí)性、交互性以及價(jià)格低廉等特點(diǎn)，越來越多的人選擇使用微信微博。由此，農(nóng)村教師的培訓(xùn)也可以充分利用微信的這些優(yōu)點(diǎn)，將其與培訓(xùn)融合，這樣，不僅可以隨時(shí)隨地的將培訓(xùn)內(nèi)容以發(fā)朋友圈的方式及時(shí)分享給大家，還可以建立微信討論群，關(guān)注名校名師，邀請(qǐng)教育專家以及培訓(xùn)教師加入，共同搭建教育評(píng)估平臺(tái)以及教學(xué)資源共享平臺(tái)。微信微博促進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)主要以朋友圈教師交流和關(guān)注名校名師微博的實(shí)踐形式。朋友圈形式。這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于農(nóng)村教師可以隨時(shí)隨地將自己的所見所聞所感到朋友圈里，這往往是農(nóng)村教師最真實(shí)的感受，如此一來，一方面不會(huì)使教師將呈現(xiàn)的問題忽略掉，另一方面也方便了培訓(xùn)專家對(duì)農(nóng)村教師實(shí)際生活狀態(tài)的了解，在下一次培訓(xùn)時(shí)能夠做到有的放矢，對(duì)于嚴(yán)重或者急切的問題，還可以通過評(píng)論的方式及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，并利用收藏和轉(zhuǎn)發(fā)的功能將問題分享給其他專家和教師，完全不受時(shí)間地點(diǎn)等客觀因素的限制。此外，針對(duì)一些有共性的問題，還可以建立討論群組，群主可以是培訓(xùn)專家，可以是普通的培訓(xùn)教師，也可以是當(dāng)?shù)氐墓歉山處?，每個(gè)人都可以建立群組，也可以加入多個(gè)討論群，不分學(xué)科與年齡。群與群之間也能形成互通，保證一定公眾性的同時(shí)，也保證一定的私密性，根據(jù)不同需要，每個(gè)群可以是暫時(shí)的，可以是永久的，可以是專門討論課題的，可以是培訓(xùn)教師交流培訓(xùn)收獲與經(jīng)驗(yàn)的，也可以是專家與培訓(xùn)教師互動(dòng)，等等，形式多樣，滿足各種不同的需求。關(guān)注名校名師微博。自古以來，名人、名師效應(yīng)都是大家喜聞樂見的現(xiàn)象，當(dāng)然在教育培訓(xùn)當(dāng)中，名師指導(dǎo)往往也會(huì)取得令人滿意的效果。農(nóng)村教師大部分都會(huì)認(rèn)為，最有效實(shí)用的培訓(xùn)莫過于被指導(dǎo)一節(jié)課究竟該如何上，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)究竟該怎么處理，才會(huì)讓學(xué)生一聽即懂，恰恰名師在這方面都處理得恰到好處。然而，問題在于，首先，農(nóng)村教師幾乎沒有機(jī)會(huì)深入到名校內(nèi)部去聽一堂名師的課。其次，一次或者兩次的聽課并沒有什么作用，有些講課習(xí)慣和風(fēng)格甚至是潛移默化的，因此，農(nóng)村教師需要與名師建立師徒關(guān)系，能夠經(jīng)常就課堂上的問題進(jìn)行研討，這些在實(shí)際的生活當(dāng)中都是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一問題，我們提出在微博上關(guān)注名師的策略，通過關(guān)注名師，模仿名師，進(jìn)而超越名師，這無疑是一個(gè)省時(shí)省力且有效可行的方法。實(shí)際生活中有很多名校的名師都會(huì)公開自己的公眾微博，并會(huì)經(jīng)常在上面更新一些自己近期的教學(xué)感想或獨(dú)特的教育構(gòu)想和思想，等等，農(nóng)村教師可以通過閱讀這些名師分享的內(nèi)容，影響自己并一步步地滲透到自己的教學(xué)習(xí)慣當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)超越榜樣的目標(biāo)。

三、基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的農(nóng)村教師創(chuàng)新科技培訓(xùn)模式：在線遠(yuǎn)程培訓(xùn)

在線學(xué)習(xí)發(fā)展迅猛。由于在線學(xué)習(xí)是借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的，它很好地解決了學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地性和公平接受等問題，從而為教育的普及化和終身學(xué)習(xí)提供了可能。根據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)條件，在廣大農(nóng)村地區(qū)開展面授式培訓(xùn)是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的艱巨的工作，遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)恰恰彌補(bǔ)了這些不足，與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比具有不言而喻的明顯優(yōu)勢。首先，網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)不受人數(shù)限制，可以同時(shí)對(duì)多名教師進(jìn)行培訓(xùn)，而且不需要支付額外的培訓(xùn)費(fèi)用。只要教師有能夠上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，就可以隨時(shí)隨地的接受遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，極大地緩解了農(nóng)村教師邊工作邊學(xué)習(xí)的巨大壓力，也為農(nóng)村教師提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，為了突破傳統(tǒng)的灌輸式培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)采取的是教師群體間的協(xié)作性學(xué)習(xí)。教師可以借助討論平臺(tái)暢所欲言，將自己發(fā)現(xiàn)的難解問題或是教學(xué)經(jīng)歷過程當(dāng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享，達(dá)到共同進(jìn)步。最后，遠(yuǎn)程培訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀培訓(xùn)專家共享的愿望，培訓(xùn)教師不僅可以在培訓(xùn)時(shí)與培訓(xùn)專家在網(wǎng)上進(jìn)行交流，培訓(xùn)結(jié)束以后，還可以將自己的感悟或不懂之處發(fā)送給培訓(xùn)專家，無論是本地的或是外地的，甚至是國外的培訓(xùn)專家都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)這一平臺(tái)進(jìn)行交流，相比于傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)模式來說具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。當(dāng)然，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也需要一定的條件。首先，根據(jù)相應(yīng)的專題計(jì)劃邀請(qǐng)專家教師以及課程家，集中進(jìn)行備課，匯集大家的備課方案。其次，可以將全體參加教師培訓(xùn)的教師的教學(xué)案例和教學(xué)反思征集起來，從中選取優(yōu)秀的部分編入遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源包當(dāng)中，并上傳于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的平臺(tái)上。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制是圍繞每期不同培訓(xùn)主題，通過教師對(duì)資源的學(xué)習(xí)、對(duì)問題的反思與研討等環(huán)節(jié)來組織教師參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程當(dāng)中最關(guān)鍵的一步是要求班級(jí)的管理員要及時(shí)管理培訓(xùn)專家的及時(shí)輔導(dǎo)，這也是影響培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。培訓(xùn)教師所在的單位或?qū)W校也要積極配合該領(lǐng)域的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，積極組織學(xué)校的全體教師參與到遠(yuǎn)程培訓(xùn)當(dāng)中來，監(jiān)督學(xué)校教師是否能夠把培訓(xùn)獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，做到網(wǎng)上網(wǎng)下一致。隨著培訓(xùn)實(shí)踐的深入、計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益更新和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和新媒體的蓬勃發(fā)展，拓展訓(xùn)練、微博微信以及在線遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這三種全新的農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式為教師在培訓(xùn)過程中創(chuàng)造了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景，讓教師在培訓(xùn)過程中有機(jī)會(huì)親歷、感受、分享并總結(jié)和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，并在學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)、體會(huì)教學(xué)藝術(shù)方面，甚至在促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展方面，提供高效的學(xué)習(xí)途徑。計(jì)算機(jī)技術(shù)以及新媒體的加入也解決了農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺、地域偏遠(yuǎn)難以集中培訓(xùn)等長期難以解決的問題。

四、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師新型培訓(xùn)模式實(shí)施的幾點(diǎn)建議

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的前提是為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中以傳授知識(shí)為主，忽略教師個(gè)人主體地位導(dǎo)致的培訓(xùn)效果不明顯的弊端。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)應(yīng)該在有效發(fā)揮傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，有效實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程平臺(tái)，將面授和遠(yuǎn)程教育方式相結(jié)合，保證培訓(xùn)功能的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而使得培訓(xùn)工作取得突破性進(jìn)展。任何一種新模式能否有效地實(shí)施，關(guān)鍵還在于是否有一套行之有效的保障體系，教師培訓(xùn)機(jī)制也不例外。為了達(dá)到新型培訓(xùn)模式的預(yù)期效果，重點(diǎn)應(yīng)該在組織、制度、師資、基地和經(jīng)費(fèi)五方面加以保障。首先，要把農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作列為全農(nóng)村各教育部門黨政政績考核的重要內(nèi)容。建立相應(yīng)的考核制度，完善考核方法，搞好計(jì)劃、總結(jié)、檢查和評(píng)比工作。要把教師培訓(xùn)作為農(nóng)村教育工作做得好不好的一項(xiàng)重要舉措。要把培訓(xùn)任務(wù)責(zé)任落實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)，明確到個(gè)人。其次，結(jié)合教師管理、培訓(xùn)狀況、職工隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀，建立一系列規(guī)章制度。包括日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)管理制度、獎(jiǎng)懲制度、崗位技能動(dòng)態(tài)管理、“一體化”考核等。深化落實(shí)關(guān)于教師工作、培訓(xùn)方面的一系列文件、制度、措施的實(shí)施。第三，加快培養(yǎng)以專兼職教師為主、以部分專家?guī)熧Y力量為輔的高素質(zhì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍。尤其重視和加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化和改善教師隊(duì)伍的文化結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，為提高教師工作技能培訓(xùn)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，要根據(jù)教學(xué)的需要，不斷充實(shí)教師教育培訓(xùn)的專門師資力量，組織好師資培訓(xùn)，建立既有教學(xué)能力又具有實(shí)踐指導(dǎo)能力的“雙師型”師資隊(duì)伍，為農(nóng)村教師培訓(xùn)提供基礎(chǔ)支撐。第四，堅(jiān)持優(yōu)化整合與新建開發(fā)相結(jié)合。完善專業(yè)基地建設(shè)方案，完成遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)備配套及功能開發(fā)，逐步建立功能齊全、設(shè)備完善、管理配套的培訓(xùn)基地。同時(shí)充分利用現(xiàn)有培訓(xùn)資源，建設(shè)校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)基地，形成功能完善、布局合理的教師培訓(xùn)演練基地。第五，建立明確的經(jīng)費(fèi)使用制度。教育科長負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌安排，年初制定經(jīng)費(fèi)分批使用計(jì)劃，每次專項(xiàng)培訓(xùn)、考試、技能競賽撥付專項(xiàng)資金，資金使用賬目清楚，專款專用。設(shè)立農(nóng)村教師教育培訓(xùn)專項(xiàng)基金。主要是通過設(shè)立基金，重點(diǎn)支持示范點(diǎn)建設(shè)，組織開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，補(bǔ)貼教師進(jìn)修深造，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)教育培訓(xùn)的先進(jìn)單位和個(gè)人。

總之，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)，應(yīng)該在有效發(fā)揮傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用創(chuàng)新式培訓(xùn)模式，發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程平臺(tái)，將面授和遠(yuǎn)程教育方式相結(jié)合，保證培訓(xùn)功能的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而使得培訓(xùn)工作取得突破性進(jìn)展。

作者：孔繁成 單位：沈陽師范大學(xué)

[參考文獻(xiàn)]

[2]馮志輝.創(chuàng)新培訓(xùn)模式提高農(nóng)村教師培訓(xùn)有效性[J].培養(yǎng)培訓(xùn)，2015（2）.

[3]陳慶偉，蔣偉鋒.拓展訓(xùn)練在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2014（6）.

[4]辛欣.微信輔助農(nóng)村教師培訓(xùn)模式的探究[J].教學(xué)與管理，2014（8）.

第4篇：創(chuàng)新培訓(xùn)體系范文

論文關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；教育培訓(xùn)；培訓(xùn)手段

長期以來，大唐碧口水力發(fā)電廠（以下簡稱“我廠”）根據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和生產(chǎn)經(jīng)營需要，通過開展各項(xiàng)教育培訓(xùn)工作，使我廠職工的學(xué)歷層次和專業(yè)技能水平得到了顯著提高。自2002年我廠劃歸到大唐集團(tuán)公司以來，我們面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這新的體制和環(huán)境下，我廠緊緊圍繞集團(tuán)公司“兩型、四化、三個(gè)能力”發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)、建設(shè)一支思想過硬，技術(shù)精湛的一流職工隊(duì)伍為宗旨，強(qiáng)化教育培訓(xùn)管理，狠抓各項(xiàng)教培計(jì)劃、措施的落實(shí)，經(jīng)過五年來的努力，已在全廠營造出良好的教育培訓(xùn)氛圍；教育培訓(xùn)體系也日臻完善；教育培訓(xùn)管理更為科學(xué)；教育培訓(xùn)的形式和效果也不斷創(chuàng)新和提高。筆者作為培訓(xùn)專責(zé)，通過總結(jié)這些年的培訓(xùn)工作，認(rèn)為我廠培訓(xùn)工作已取得了一定成績，但還有許多地方需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

一、五年來已取得的成績

1.認(rèn)識(shí)到位，領(lǐng)導(dǎo)重視，共創(chuàng)良好的培訓(xùn)氛圍

教育培訓(xùn)工作在我廠一度曾處于一種非常尷尬的位置，曾經(jīng)有人戲言培訓(xùn)工作是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的推行，新技術(shù)、新工藝、新材料在生產(chǎn)和管理領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是優(yōu)勝劣汰、競爭上崗等激勵(lì)機(jī)制在企業(yè)的實(shí)施，極大地激發(fā)了廣大職工的學(xué)習(xí)熱情，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工教育培訓(xùn)的重要性也有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。教育培訓(xùn)已不僅僅是為了滿足創(chuàng)一流的指標(biāo)需求，而是企業(yè)自身發(fā)展的客觀需要；教育培訓(xùn)也不僅僅是企業(yè)管理者的要求，而是全體職工的自覺行動(dòng)。

2.規(guī)范管理體系，完善管理制度，提高管理效率

提高教育培訓(xùn)管理水平，培養(yǎng)一流的職工隊(duì)伍必須以科學(xué)的教育培訓(xùn)管理體系為基礎(chǔ)，完善的教育培訓(xùn)管理制度為保障。五年來我們以制度的建設(shè)為切入點(diǎn)，完善了三級(jí)教育培訓(xùn)網(wǎng)體系；成立了“職工教育委員會(huì)”、“職工考試、考核委員會(huì)”；制定了《職工培訓(xùn)管理辦法》、《師徒關(guān)系管理辦法》等，修訂了《職工外出培訓(xùn)管理辦法》、《大唐碧口水力發(fā)電廠員工學(xué)歷教育管理規(guī)定》、《大唐碧口水力發(fā)電廠特種作業(yè)人員培訓(xùn)管理規(guī)定》等規(guī)定；圍繞人才工程，成立了大唐碧口水力發(fā)電廠人才評(píng)價(jià)中心及“112人才工程”評(píng)價(jià)委員會(huì)，制定了《人才強(qiáng)企工作實(shí)施辦法》，并以此為基礎(chǔ)，制定了《大唐碧口水力發(fā)電廠員工崗位自學(xué)成才管理辦法》，這一系列標(biāo)準(zhǔn)制度的建立和完善，從根本上保證了教育培訓(xùn)的科學(xué)有序管理。

3.不拘泥于培訓(xùn)形式，強(qiáng)化培訓(xùn)效果

近年來，我廠打破了單一、沉悶的培訓(xùn)模式，圍繞不同時(shí)期的重點(diǎn)工作，結(jié)合各部門的人員狀況，開展了形式多樣的培訓(xùn)工作，從而使培訓(xùn)工作出現(xiàn)了“百花齊放”的可喜局面。例如電氣分場率先開展了大班組培訓(xùn)的嘗試，他們將全分場檢修人員分成兩組，其中一組全天培訓(xùn)，另一組正常工作，兩組人員每月輪換一次；在具體培訓(xùn)內(nèi)容上仍然打破班組界限互學(xué)，在培訓(xùn)形式上主要以技術(shù)講課為主并結(jié)合講課內(nèi)容穿行技術(shù)比武和崗位練兵，取得了較好的效果?！耙换í?dú)放不是春，滿園春色才是春”，電氣分場在職工培訓(xùn)方面的不斷嘗試，帶動(dòng)了全廠培訓(xùn)工作的全面發(fā)展。運(yùn)行分場開展的機(jī)電互學(xué)，機(jī)械分場開展的全分場范圍內(nèi)的鉗工技術(shù)比武，激發(fā)了職工的學(xué)習(xí)熱情，保證了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果。

4.立足崗位，拓寬渠道，全面提升職工的文化素質(zhì)

由于我廠地處偏遠(yuǎn)的隴南山區(qū)，交通不便，文化落后，所以無論是人才的引進(jìn)，還是人才的培養(yǎng)，都存在著先天不足。為此，針對(duì)全廠職工的文化現(xiàn)狀，既考慮崗位的實(shí)際需求，又放眼于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，多層次、多專業(yè)、多形式地開展學(xué)歷教育。五年來共有96人參加了成人高等學(xué)歷教育，其中已有2人碩士研究生畢業(yè)，11人本科畢業(yè)，?？飘厴I(yè)52人；8人畢業(yè)于成人中專教育，23人在讀。

5.以《崗位培訓(xùn)手冊(cè)》實(shí)施為契機(jī)，強(qiáng)化崗位培訓(xùn)管理，提高職工的崗位技能

為從根本上解決以往培訓(xùn)工作的盲目性、重復(fù)性和隨意性，我們?cè)谏a(chǎn)崗位和管理崗位積極推行《崗位培訓(xùn)手冊(cè)》，認(rèn)真按照《崗位培訓(xùn)手冊(cè)》進(jìn)行培訓(xùn)，有助于克服以往培訓(xùn)中的盲目性、隨意性和簡單、重復(fù)的現(xiàn)象，能起到事半功倍的效果。從2003年起，我廠又將職業(yè)技能鑒定手冊(cè)納入班組日常培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作更為科學(xué)、有效，并使員工的技術(shù)業(yè)務(wù)水平有了較大的提高。

二、存在的不足

1.培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制不健全

到目前為止，我廠還沒有建立完善的培訓(xùn)效果評(píng)估體系。一是培訓(xùn)效果測評(píng)的方法單一，主要以考試或培訓(xùn)后的匯報(bào)為主。二是評(píng)估指標(biāo)與重點(diǎn)停留在以培訓(xùn)人次數(shù)、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)執(zhí)行率為評(píng)估指標(biāo)的階段。三是評(píng)估內(nèi)容不全面，評(píng)估與實(shí)際工作脫節(jié)。多數(shù)的培訓(xùn)評(píng)估僅僅對(duì)培訓(xùn)課程中所授予的知識(shí)和技能進(jìn)行考核，沒有深入到工作績效的改善、能力的提高和為企業(yè)帶來的效益上來，評(píng)估工作只

是在最初級(jí)的層次上開展，更談不上事后的跟蹤調(diào)查。

2.培訓(xùn)手段比較落后

隨著科技的進(jìn)步，管理和技術(shù)培訓(xùn)的手段越來越先進(jìn)。電子教材、數(shù)據(jù)共享、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)仁挛锏某霈F(xiàn)，為培訓(xùn)手段應(yīng)用帶來了廣闊的空間。我廠因?yàn)榈靥幧綔希c外界聯(lián)系不太方便，所以在獲取先進(jìn)的培訓(xùn)理念、應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行職工培訓(xùn)這方面發(fā)展仍較為緩慢，缺乏運(yùn)用便捷的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)的有效方式。

3.管理人員的培訓(xùn)需求和內(nèi)容不明確，缺乏針對(duì)性

隨著電力體制改革的不斷深化，需要培養(yǎng)一大批適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要的管理人才，所以管理人員的培訓(xùn)顯得更為重要。我廠沒有將本企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、崗位的任職資格要求、管理人員的技能差異和員工的生涯設(shè)計(jì)相結(jié)合來設(shè)計(jì)和明確管理人員的培訓(xùn)需求，培訓(xùn)的深度也不夠。

三、關(guān)于加強(qiáng)職工培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

從培訓(xùn)管理的角度，管理培訓(xùn)的當(dāng)務(wù)之急是建立系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)管理流程，涵蓋培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)內(nèi)容安排、培訓(xùn)方法創(chuàng)新、培訓(xùn)效果評(píng)估、培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制等各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.注重需求分析，科學(xué)制定年度教育培訓(xùn)計(jì)劃

需求分析是做好人才有效開發(fā)尤其是制定培訓(xùn)目標(biāo)及課程開發(fā)、培訓(xùn)實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，是保證培訓(xùn)工作成本效益最大化的有利工具。實(shí)踐中，考慮以下三個(gè)方面，一是崗位要求和管理改革的需要；二是企業(yè)人事的變動(dòng)，如升職、降職、崗位輪換等；三是提高管理績效的要求。了解員工的具體信息后，根據(jù)集團(tuán)公司發(fā)展戰(zhàn)略，緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)際，以及生產(chǎn)準(zhǔn)備、全能值班、點(diǎn)檢定修等關(guān)鍵生產(chǎn)崗位培訓(xùn)，針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象，分類型、分專業(yè)、分層次制定最科學(xué)有效的教育培訓(xùn)計(jì)劃。

2.加強(qiáng)考核評(píng)估工作，努力提高教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效果

在培訓(xùn)項(xiàng)目的執(zhí)行過程中，加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量管理工作，培訓(xùn)效果要從有效性和效益性兩方面進(jìn)行評(píng)估。培訓(xùn)的有效性是指培訓(xùn)工作對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度；效益性是指培訓(xùn)工作給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為此，一方面，要將培訓(xùn)納入考核，迫使受訓(xùn)人員克服因工作太忙，沒時(shí)間或懶散，不求改變的心理，認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)。另一方面，在培訓(xùn)之后，還要由被培訓(xùn)者所在單位就培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)被培訓(xùn)者進(jìn)行測評(píng)，以確定其培訓(xùn)效果及實(shí)際應(yīng)用能力，并根據(jù)評(píng)估情況，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或考核，同時(shí)作為下一次培訓(xùn)具體方案的參考，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的閉環(huán)管理。

3.創(chuàng)建碧口水力發(fā)電廠職業(yè)技能鑒定試題庫網(wǎng)站

隨著我廠自動(dòng)化水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)在我廠的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛了。為提高全廠人員的理論知識(shí)和技能水平，運(yùn)用便捷的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)，我廠準(zhǔn)備聯(lián)系相關(guān)單位，創(chuàng)建碧口水力發(fā)電廠職業(yè)技能鑒定試題庫網(wǎng)站，然后對(duì)各班組的試題進(jìn)行收集及整理工作，匯總后，將各專業(yè)崗位技能培訓(xùn)試題庫充實(shí)到網(wǎng)站中去，使員工在工作不繁忙的情況下自己進(jìn)入網(wǎng)上試題庫答題，或在崗位技能考試時(shí)用來答題，提高員工學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

4.加強(qiáng)管理人員教育培訓(xùn)

積極創(chuàng)造條件，開展企業(yè)亟須人才的培養(yǎng)。針對(duì)經(jīng)營管理工作的現(xiàn)狀分析，目前市場營銷、資本運(yùn)作、工程管理、法律以及人力資源管理等專業(yè)人才在我廠尤為緊缺。因此，今后采取“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的方式，將通過綜合素質(zhì)考核和專業(yè)分析選拔確定的培養(yǎng)對(duì)象選送到國內(nèi)知名大學(xué)專門學(xué)習(xí)，或者聘請(qǐng)國內(nèi)知名大學(xué)教授或本企業(yè)高級(jí)技術(shù)主管，采取報(bào)告、講座和學(xué)術(shù)交流等形式，提高管理人員的專業(yè)知識(shí)和工作能力。同時(shí)，加快管理人員職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格培訓(xùn)。按照國家和集團(tuán)公司的相關(guān)規(guī)定，在財(cái)會(huì)、概預(yù)算、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、安全及政工管理等管理崗位逐步實(shí)行“持證上崗”制度，制定完成取證的計(jì)劃，在規(guī)定的期限內(nèi)取得崗位資格證書。

5.積極組織開展技能大賽，加強(qiáng)技能人才的培養(yǎng)

第5篇：創(chuàng)新培訓(xùn)體系范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 心理素質(zhì) 團(tuán)體心理咨詢

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以及受國際金融危機(jī)、經(jīng)濟(jì)蕭條以及國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高校擴(kuò)招、人才市場不成熟、人口結(jié)構(gòu)等因素的影響，引發(fā)了大學(xué)生就業(yè)形勢的改變?！熬蜆I(yè)難”使在校大學(xué)生在離開校門后就必須面對(duì)生存與發(fā)展的考驗(yàn)。

目前，社會(huì)各界已經(jīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了關(guān)注與支持。而做為培養(yǎng)大學(xué)生的重要場所之一的高職院校，必須在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)之外，更要關(guān)注他們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)狀況將決定大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中如何有效充分發(fā)揮自身潛能，將所學(xué)發(fā)揮最大效能，以達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功。而團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)則將在這工作中扮演重要的角色。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需心理素質(zhì)的必要性

心理素質(zhì)，是指表現(xiàn)在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和個(gè)性方面比較穩(wěn)定的品質(zhì)。它并不是一種遺傳素質(zhì)，而是在其基礎(chǔ)上，在個(gè)人的社會(huì)化過程中，通過各種文化傳遞方式，相互作用而形成的一種穩(wěn)定的心理活動(dòng)的品質(zhì)。

由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、就業(yè)難帶來的問題、學(xué)校和教育方面的因素以及貧富差距問題這些現(xiàn)實(shí)因素，使很多的大學(xué)生都無法正確面對(duì)這些人生考驗(yàn)，產(chǎn)生了這樣或那樣的壓力，并且這些不可逃避的壓力源導(dǎo)致了不良情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生了“學(xué)再多也是畢業(yè)就失業(yè)”的錯(cuò)誤理念，這種不良情緒已經(jīng)嚴(yán)重的波及到他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)積極性，并有了混日子的不良行為出現(xiàn)，偏離了創(chuàng)業(yè)發(fā)展的人生軌道?？梢哉f，大學(xué)生的心理是矛盾的心理，有著來自于現(xiàn)實(shí)的常形沖突。他們一方面在社會(huì)和家長的高度期望中成長起來，也有著強(qiáng)烈的成才的欲望，但是其心理發(fā)展的不成熟性、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)能力差等等因素，又使他們?cè)谟犹魬?zhàn)時(shí)卻步。如果只依靠他們自身的努力，可能只有一少部分人能夠完成環(huán)境變遷下的社會(huì)適應(yīng)過程。

大學(xué)生從學(xué)校這個(gè)環(huán)境步入社會(huì)，是在經(jīng)歷他人生中重要的文化變遷過程，是否能夠順利完成這一過程，很大一部分取決于他們的心理文化適應(yīng)過程。創(chuàng)業(yè)是富有挑戰(zhàn)性的人生舉措，并存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，因此良好的心理素質(zhì)是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的前提和基礎(chǔ)，并可以為創(chuàng)業(yè)之路保駕護(hù)航。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的心理素質(zhì)

綜觀大量的大學(xué)生心理調(diào)查的統(tǒng)計(jì)資料，在當(dāng)前的大學(xué)生中，存在心理障礙、心理疾病等心理衛(wèi)生問題的，大約占大學(xué)生總數(shù)的20%，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)之前，首先要保證他們的心理健康水平。行為是心理的外顯，心理健康狀況決定了行為的方向與方式。

關(guān)于心理健康水平，美國著名心理學(xué)家馬斯洛等提出了心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，其是就包括了：能充分了解自已，并能恰當(dāng)估計(jì)自己的能力；生活理想切合實(shí)際；不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；具備中經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；能保持適當(dāng)和良好的人際關(guān)系等內(nèi)容。一個(gè)人的心理狀況是否達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)是保證其正常完成社會(huì)化過程的前提和基礎(chǔ)，而想要最大化的實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，對(duì)于面臨以創(chuàng)業(yè)為就業(yè)方式的大學(xué)生來說，還要具備創(chuàng)業(yè)所需的心理素質(zhì)，其中包括了：做人做事之本――誠信、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力――自信、成功創(chuàng)業(yè)捷徑――社交能力、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵――合作能力、在失敗中不斷積累經(jīng)驗(yàn)財(cái)富的勇氣、敢于冒險(xiǎn)的魄力、抓住機(jī)遇的敏銳眼光等。

三、團(tuán)體心理咨詢?cè)谂囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中的作用

團(tuán)體咨詢，是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢的形式，通過團(tuán)體中的人際交互作用，團(tuán)體成員探索自己內(nèi)心，尋找有效的問題解決途徑，擬訂具體可行的目標(biāo)，并在團(tuán)體中嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式。

美國心理學(xué)家卡普其與和柯瑞在《20世紀(jì)90年代心理咨詢展望》中，詳細(xì)列舉了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要性，例如，在團(tuán)體中發(fā)展信任的氣氛以促使彼此態(tài)度和情感的分享，并能將這種信任應(yīng)用到日常生活中；增進(jìn)自我接納和自我尊重；能容忍他人并能接受和尊重不同的個(gè)體；學(xué)會(huì)問題解決和正確決策的技巧，并坦然接受這些決定的后果；能敏銳地感知他人的需要；增加關(guān)心他人的能力；學(xué)會(huì)將團(tuán)體中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的日常生活之中等。

根據(jù)團(tuán)體咨詢的功能，可分為成長性團(tuán)體、訓(xùn)練性團(tuán)體、治療性團(tuán)體。

1．治療性團(tuán)體：側(cè)重利用團(tuán)體的治療因素減輕或消除已經(jīng)表現(xiàn)出來的心理及行為偏差。

2．成長性團(tuán)體：通過團(tuán)體成員的主動(dòng)參與，培養(yǎng)出一種信任、尊重、關(guān)愛、自由和安全的氛圍，在此氛圍中自由表達(dá)自己，進(jìn)行自我探索、體驗(yàn)、反饋等活動(dòng)，最后達(dá)到掃除各人成長和發(fā)展中的障礙，促進(jìn)自我成長和自我完善的目的。

3．訓(xùn)練性團(tuán)體：注意人際關(guān)系技巧的培養(yǎng)，其主要功能在于為團(tuán)體成員提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，幫助成員學(xué)習(xí)新的行為，改變不適應(yīng)的行為，并通過練習(xí)使新行為得到鞏固。訓(xùn)練性團(tuán)體咨詢強(qiáng)調(diào)此時(shí)此地而不涉及過去的行為，強(qiáng)調(diào)過程不強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的人際關(guān)系，重視團(tuán)體發(fā)展過程中成員的互動(dòng)方式，引導(dǎo)成員觀察并改進(jìn)自己的行為，強(qiáng)調(diào)通過團(tuán)體環(huán)境中的行為實(shí)驗(yàn)來幫助成員解決問題，做出決定以及表達(dá)自己的意見。通過團(tuán)體成員相互作用的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)團(tuán)體的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能。

正如美國的社會(huì)學(xué)家瑪格麗特•米德所提到的三種類型文化：前塑型文化、互塑型文化、后塑型文化。其中前塑型文化指的是長輩的引導(dǎo)與幫助，而互塑型文化則指的是同輩之間的學(xué)習(xí)。那么，在團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)中，心理咨詢的指導(dǎo)老師扮演的是前塑型文化中的長輩，用自己的專業(yè)知識(shí)及豐富的人生閱歷，對(duì)年輕人的心理及行為進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。而團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)中的群體成員，則是互塑型文化中所指的同輩群體。團(tuán)體成員在參加團(tuán)體的過程中，能在一個(gè)真實(shí)的人與人相處的環(huán)境中反思自己的日常生活，探索自己與他人相處的方式，并學(xué)習(xí)有效的社交技巧。當(dāng)團(tuán)體成員在年齡、興趣、背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、問題的類型等方面不同（異質(zhì)）時(shí)，團(tuán)體作為一個(gè)社會(huì)的縮影，提供了一個(gè)真實(shí)生活的模式。通過團(tuán)體內(nèi)人際交往產(chǎn)生的動(dòng)力，促使大學(xué)生在參與中觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從中不僅可以確認(rèn)自己存在哪些問題，而且還可以發(fā)現(xiàn)沒有從未意識(shí)到的問題或可能產(chǎn)生的問題。他們可以在團(tuán)體活動(dòng)中適時(shí)調(diào)整自己的行為方式，也可以對(duì)自己的一些困惑進(jìn)行驗(yàn)證。此外，團(tuán)體咨詢的輔導(dǎo)老師可以針對(duì)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)與幫助。這些效果是其他活動(dòng)無法比擬的。

可以說，團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)的積極開展可以有效地幫助高職院校完成對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)工作，一方面可以調(diào)整同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立奮斗目標(biāo)；另一方面可以保證為社會(huì)輸送一批高素質(zhì)的建設(shè)人材。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：創(chuàng)新培訓(xùn)體系范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)體系

一、大學(xué)生創(chuàng)新教育在國外的發(fā)展過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于教育實(shí)踐方面的全新領(lǐng)域。其主要含義是通過挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。西方發(fā)達(dá)國家教育體系中的相關(guān)實(shí)踐探索相對(duì)較早，目前相對(duì)較為成熟。美國教育界最早在該領(lǐng)域進(jìn)行了實(shí)踐，并取得了有效的成果。美國哈佛商學(xué)院Myles Mace教授于1947年率先在該校開設(shè)專業(yè)教育課程，前后約有180余名MBA學(xué)生參加了該課程的學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國現(xiàn)有約1600所大學(xué)開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的2200門課程。

此外，英國也是開展創(chuàng)業(yè)教育較早、成效突出的國家。據(jù)統(tǒng)計(jì)僅2006年就有190萬大學(xué)生參與了英國的創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)，占全部學(xué)生的7%左右，這其中有34%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)課程，高達(dá)66%的學(xué)生直接參與了課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本現(xiàn)狀

我國在該領(lǐng)域起步較晚但發(fā)展速度很快，國內(nèi)很多高校已將創(chuàng)業(yè)教育教育納入教學(xué)體系之中。此外，很多學(xué)校組建了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)組織，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有針對(duì)性地開展了創(chuàng)業(yè)比賽來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，各級(jí)政府部門也在政策上向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傾斜。雖然我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)取得了初步成果，但是這種教育體系的不完善導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與具體專業(yè)之間的脫節(jié)，學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力還存在著很大欠缺。

三、基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.依托校園文化，開發(fā)第二課堂

（1）以實(shí)踐活動(dòng)為手段，以教育體系建立為目標(biāo)。高校的教務(wù)、學(xué)工以及團(tuán)委等相關(guān)部門必須結(jié)合本校實(shí)際情況，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。例如，交流研究、專題講座、討論沙龍、學(xué)科競賽，等等。充分利用大學(xué)生的課余生活，以定期有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的相關(guān)能力和思想，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成具有本校特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

（2）開發(fā)第二課堂。第二課堂的開發(fā)必須與學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐以及職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合。各高校需加大相應(yīng)的宣傳力度，還要與各種創(chuàng)新能力、職業(yè)能力規(guī)劃、數(shù)學(xué)建模等賽事相結(jié)合，真正營造出良好的氛圍。立足于本專業(yè)特點(diǎn)展開立項(xiàng)式的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這需要指導(dǎo)老師與參與課程的學(xué)生投入極高的熱情。

實(shí)踐的開展離不開理論體系的構(gòu)建，學(xué)校在鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專利的同時(shí)，還要支持他們多發(fā)表相關(guān)實(shí)踐的論文。學(xué)校應(yīng)設(shè)立相關(guān)的經(jīng)費(fèi)，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐效果與論文質(zhì)量給予相應(yīng)的費(fèi)用支持，并根據(jù)項(xiàng)目的等級(jí)給予經(jīng)費(fèi)支持。這種由學(xué)校、師生共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更能系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，也有利于為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)課程體系的構(gòu)建

各高校需根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程引入學(xué)校培養(yǎng)方案，有機(jī)地與必修課、選修課相結(jié)合。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有實(shí)際的可操作性，不能局限于研究或者思想教育中，而要通過第一課堂與第二課堂的結(jié)合，逐漸將該能力的培養(yǎng)形成成熟的課程體系。

3.建設(shè)相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地與實(shí)驗(yàn)室

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，不能僅僅立足于單純知識(shí)能力教育。區(qū)別于課堂形式的教學(xué)，實(shí)踐教育是獲取直接經(jīng)驗(yàn)的方法，是立足于實(shí)際的學(xué)習(xí)過程。實(shí)習(xí)基地與實(shí)驗(yàn)室的建立可以充分實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的資源共享，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

校內(nèi)基地的建設(shè)要以環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容功能與運(yùn)營模式的構(gòu)建為主題，真正搭建出實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)間的橋梁;通過校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地可以將教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系的保障制度

（1）在教學(xué)質(zhì)量體系檢查制度中加入實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的測評(píng)，學(xué)校督導(dǎo)組深入實(shí)習(xí)基地與實(shí)驗(yàn)室，對(duì)相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)情況加以分析評(píng)價(jià)。

（2）針對(duì)授課教師，高校可以采取精神與物質(zhì)相結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)辦法來促進(jìn)他們的工作熱情。完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度可以促進(jìn)實(shí)踐課程質(zhì)量的快速提升。創(chuàng)新性國家是國家層面提出的教育方向，為了增加學(xué)校的核心競爭力，各高校要意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才的重要性，其對(duì)提高本校競爭力也起著舉足輕重的作用。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要措施和方法

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要內(nèi)容與目標(biāo)

（1）主要內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)過程中必須結(jié)合該項(xiàng)培訓(xùn)面臨的實(shí)際問題，結(jié)合政府、院校、社會(huì)的相關(guān)政策和舉措，通過院校內(nèi)部的調(diào)查，了解本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的途徑與機(jī)制，經(jīng)對(duì)比與分析，真正了解校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)。我校通過研究本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況，構(gòu)建適合我校自身的教育體系。該體系具有很強(qiáng)的可操作性、科學(xué)性和普遍性，可以有效地增強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。①逆向思維在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。針對(duì)我校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過逆向思維的培訓(xùn)，將教學(xué)模式從較為傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新型教育模式。該模式的核心就是提煉成功創(chuàng)業(yè)者的品質(zhì)元素。在優(yōu)秀案例的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)校內(nèi)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)為前提，來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。②加強(qiáng)校園文化建設(shè)的力度。校園文化是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的搖籃。高校應(yīng)在整個(gè)教學(xué)體系中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，將德、智、體、美等相結(jié)合，培養(yǎng)出高技能型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。③以專業(yè)為導(dǎo)向，通過校企深度合作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（3）如何避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題。①根據(jù)本地實(shí)際教育現(xiàn)狀入手，參考國外創(chuàng)業(yè)教育的成熟經(jīng)驗(yàn)，正視問題，揚(yáng)長補(bǔ)短。此外，我們還需要科學(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)過程。培養(yǎng)的實(shí)施必須具有較強(qiáng)的可操作性與可行性。②深刻了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傾向因素。針對(duì)高職教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受眾多外部因素的影響。這些因素中既有社會(huì)大環(huán)境與院校特有教學(xué)環(huán)境的因素，還包括學(xué)生自身綜合素質(zhì)水平、家庭環(huán)境等多方面的因素。在特定的環(huán)境中，如何針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是我們必須面對(duì)的問題。 ③相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用。相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式眾多，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，我們通常采取初創(chuàng)期模式加以培養(yǎng)，通過有針對(duì)性的階段培養(yǎng)可以逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L期模式的培養(yǎng)一直到定型期模式。不同模式培養(yǎng)要有相應(yīng)的教學(xué)模式，每個(gè)過程都相對(duì)固定的時(shí)間，任何跨越式的發(fā)展都不適合大多數(shù)學(xué)生群體。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要方法與計(jì)劃

（1）實(shí)施方案。我校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)之前應(yīng)先做了大量的實(shí)地調(diào)研并結(jié)合成功案例和相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)我校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了預(yù)測分析為主，定性定量分析為主的研究。

（2）實(shí)施方法。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)前，我們針對(duì)本校學(xué)生做了問卷調(diào)查，真正了解他們對(duì)該培訓(xùn)的基本認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)方向;通過文獻(xiàn)資料的研究，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)提供了必要的資料與數(shù)據(jù);針對(duì)省內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)個(gè)人與團(tuán)體進(jìn)行走訪;或與其他高職院校做了深入的交流和探討。

（3）具體實(shí)施計(jì)劃。①針對(duì)我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況的分析和總結(jié)。②以嵌入式人才培養(yǎng)模式針對(duì)我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建出“6Q”品質(zhì)建設(shè)體系（見下圖）。該體系中的六個(gè)核心之間的促進(jìn)又推動(dòng)了雙元的合作與雙元的品質(zhì)的提升，最終能夠很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。③相關(guān)精神、品質(zhì)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論和案例相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生冒險(xiǎn)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)及能力。以健商、德商、智商、情商、逆商、志商、發(fā)商（簡稱為7Q）為培養(yǎng)重點(diǎn)，教育學(xué)生帶著愛和信仰去創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)看作最能吸引人的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。通過實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛與愉悅，讓學(xué)生感受到成功的來之不易，并能通過不斷總結(jié)個(gè)人的失敗教訓(xùn)與成功經(jīng)驗(yàn)來磨煉自己的意志品質(zhì)，通過經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)的積累培養(yǎng)其開拓精神。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教育與知識(shí)性經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生提供了寬廣的舞臺(tái)。如何適應(yīng)時(shí)代要求，則需要各高校不斷轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，逐步完善“以人為本”的人才培養(yǎng)體系。高校教育工作者必須將教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，建立適合本校本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系和管理模式，才能為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 博，楊 瓊.探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].重慶與世界（學(xué)術(shù)版），2013（01）.

[2]周 晶.職業(yè)教育校企合作制度化的區(qū)域?qū)嵺`及理論反思[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（04）.

[3]安玉雁.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及運(yùn)行[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（23）.

第7篇：創(chuàng)新培訓(xùn)體系范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；企業(yè)培訓(xùn)；培訓(xùn)創(chuàng)新；技術(shù)體系

企業(yè)培訓(xùn)是提升現(xiàn)代企業(yè)核心競爭力、實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段，而培訓(xùn)質(zhì)量可以說是企業(yè)培訓(xùn)的核心和目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用越來越廣泛，企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用和依托當(dāng)前的信息技術(shù)豐富企業(yè)員工的培訓(xùn)途徑和模式，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式和培訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)施管理模式，變革企業(yè)員工的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而構(gòu)建良性企業(yè)培訓(xùn)生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量和企業(yè)核心競爭力雙提升。

1信息技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)新中的應(yīng)用途徑

1.1創(chuàng)新培訓(xùn)方式

一是遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢明顯，不受時(shí)空限制，并且推送信息量大、受眾廣、效率高、靈活性強(qiáng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)最為廣泛的信息化學(xué)習(xí)模式，是企業(yè)員工應(yīng)用學(xué)習(xí)的主流模式。目前，企業(yè)遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)適用培訓(xùn)內(nèi)容主要是傳播知識(shí)、信息為主的課程，如常規(guī)性培訓(xùn)等。二是實(shí)時(shí)課堂。實(shí)時(shí)課堂是指在培訓(xùn)教師和學(xué)員同時(shí)通過實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有組織、有要求地完成培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程。實(shí)時(shí)課堂學(xué)習(xí)具有時(shí)效性強(qiáng)和互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。實(shí)時(shí)課堂適用培訓(xùn)內(nèi)容主要是時(shí)效性強(qiáng)、重要性高和需要快速傳播的培訓(xùn)。實(shí)時(shí)課堂學(xué)習(xí)的支撐信息技術(shù)包括：電視電話會(huì)議系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)虛擬教室系統(tǒng)和衛(wèi)星直播系統(tǒng)等。三是混合式學(xué)習(xí)。以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)為目的，整合多種學(xué)習(xí)手段的混合式學(xué)習(xí)，克服了單一學(xué)習(xí)模式的弊端，將多種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢整合在一起，學(xué)習(xí)效果更為突出。尤其隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了移動(dòng)混合式學(xué)習(xí)模式，即“移動(dòng)終端+電腦+課堂”?；旌鲜綄W(xué)習(xí)適用培訓(xùn)內(nèi)容主要是重要、正規(guī)的培訓(xùn)項(xiàng)目?；旌鲜綄W(xué)習(xí)項(xiàng)目都要用到信息化學(xué)習(xí)手段，包括基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)、在線考試以及音視頻、多媒體數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等。四是移動(dòng)學(xué)習(xí)?；谝苿?dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）應(yīng)用在企業(yè)培訓(xùn)中已經(jīng)初露端倪。移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是依托現(xiàn)代無線互聯(lián)技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)終端，向?qū)W習(xí)者推送短小而高效的學(xué)習(xí)單元，滿足學(xué)習(xí)者即時(shí)學(xué)習(xí)需求的一種手段。主要應(yīng)用模式有短信/彩信群發(fā)模式、WAP點(diǎn)擊學(xué)習(xí)模式、多媒體智能模式、預(yù)裝內(nèi)容模式等。移動(dòng)學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)了社會(huì)化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要適用于內(nèi)容較短、傳播速度快的微學(xué)習(xí)項(xiàng)目。除了以上培訓(xùn)方式外，越來越多的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)者關(guān)心學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)度和學(xué)習(xí)效果，出現(xiàn)了游戲化學(xué)習(xí)、慕課（MOOC）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等新型培訓(xùn)方式。

1.2優(yōu)化培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理模式

信息技術(shù)不僅為企業(yè)帶來了更多創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)企業(yè)更大的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)了企業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)系統(tǒng)化的信息化管理，大大提升學(xué)習(xí)效果與個(gè)人崗位績效的轉(zhuǎn)化效率。隨著企業(yè)級(jí)員工學(xué)習(xí)平臺(tái)在企業(yè)內(nèi)部的深入應(yīng)用，為企業(yè)提供了新的思路和方法，信息技術(shù)為內(nèi)部培訓(xùn)管理、員工績效管理和企業(yè)學(xué)習(xí)文化建設(shè)等系統(tǒng)之間集成提供了有力的技術(shù)支撐，加速了企業(yè)學(xué)習(xí)價(jià)值轉(zhuǎn)化效率。一是規(guī)范培訓(xùn)流程和資源管理。信息技術(shù)已經(jīng)成為了企業(yè)培訓(xùn)部門日常業(yè)務(wù)工作的一把利器。它有效規(guī)避了傳統(tǒng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理工作效率低、培訓(xùn)結(jié)果數(shù)據(jù)反饋慢等顯著不足，讓培訓(xùn)管理效率更高，反應(yīng)時(shí)間更迅速。培訓(xùn)業(yè)務(wù)內(nèi)容主要分為業(yè)務(wù)流程和培訓(xùn)資源管理兩部分。培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程管理包括培訓(xùn)前期的需求調(diào)研、培訓(xùn)班報(bào)名、培訓(xùn)授權(quán)管理；培訓(xùn)中期的培訓(xùn)實(shí)施管理以及培訓(xùn)后期的成績管理、培訓(xùn)效果評(píng)估等。培訓(xùn)資源的信息化管理包括課程體系管理、講師管理、培訓(xùn)供應(yīng)商管理以及培訓(xùn)教室、設(shè)備管理等。培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程和資源信息化管理大大加快了企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通與協(xié)作效率，全面提升了培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理與執(zhí)行效率。二是量化績效管理。企業(yè)人力資源部門績效主管和培訓(xùn)主管利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，從不同角度推送和收集不同評(píng)價(jià)量表，完成對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)效果和學(xué)習(xí)成果的量化評(píng)價(jià)，并將這些量化指標(biāo)與企業(yè)績效管理體系具體指標(biāo)掛鉤，做到獎(jiǎng)罰分明，提升員工學(xué)用轉(zhuǎn)化效果，完善企業(yè)各層次人才崗位發(fā)展管理體系。三是推進(jìn)知識(shí)管理。從企業(yè)學(xué)習(xí)的視角，企業(yè)利用信息技術(shù)將知識(shí)管理與企業(yè)培訓(xùn)及人力資源管理集成，有效利用了學(xué)習(xí)資源，集成學(xué)習(xí)管理與知識(shí)管理，這將極大推動(dòng)組織知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值最大化。四是搭建企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)的最高價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)企業(yè)學(xué)習(xí)文化建設(shè)上，體現(xiàn)為統(tǒng)一的企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)型企業(yè)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、績效與知識(shí)管理之間傳統(tǒng)的界限變得模糊，員工通過企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)、即時(shí)學(xué)習(xí)的目的。統(tǒng)一企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)也是員工汲取知識(shí)、交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要模式，是傳遞企業(yè)文化的新型宣傳媒介，構(gòu)成企業(yè)學(xué)習(xí)良性生態(tài)圈，體現(xiàn)出信息技術(shù)促進(jìn)企業(yè)文化傳遞的價(jià)值。

2企業(yè)平臺(tái)技術(shù)體系

企業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)技術(shù)體系包括系統(tǒng)硬件和應(yīng)用軟件兩部分。系統(tǒng)硬件主要包括底層硬件設(shè)備、鏈路網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備以及數(shù)據(jù)支撐系統(tǒng)等基礎(chǔ)支持設(shè)施；應(yīng)用軟件主要包括學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和培訓(xùn)資源管理系統(tǒng)等相關(guān)培訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)成的企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.1基礎(chǔ)支持設(shè)施

基礎(chǔ)支持設(shè)施主要指保證企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)正常運(yùn)營的支持系統(tǒng)，決定著企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)行效率，前期系統(tǒng)架構(gòu)工作尤為重要，考慮因素主要包括底層硬件設(shè)備選擇與布置、服務(wù)器等硬件設(shè)備選擇與布置、服務(wù)器端各種應(yīng)用程序選擇、系統(tǒng)安全性以及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)接入服務(wù)等。一是硬件設(shè)備方面，主要包括服務(wù)器和多媒體系統(tǒng)。服務(wù)器主要用于安裝與存儲(chǔ)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及各種培訓(xùn)資源。多媒體系統(tǒng)主要指制作和傳輸學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體設(shè)備，包括系統(tǒng)音視頻數(shù)據(jù)采集設(shè)備與播出設(shè)備，如數(shù)碼設(shè)備與數(shù)字顯示設(shè)備。二是應(yīng)用系統(tǒng)方面，基礎(chǔ)性軟件包括學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS,LearningManagementSystem）以及支撐其運(yùn)行的系統(tǒng)操作軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、課件開發(fā)工具軟件和流媒體服務(wù)軟件等輔助軟件系統(tǒng)。企業(yè)根據(jù)自身的IT架構(gòu)選擇軟件體系，以確保IT架構(gòu)的整體兼容性。三是網(wǎng)絡(luò)接入方面，隨著員工對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互需求的增加以及智能手機(jī)、電腦等多種接入終端的普及，企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要更為靈活、多樣的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)接入，才可以滿足員工的學(xué)習(xí)需要。擁有良好、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)成為企業(yè)培訓(xùn)實(shí)施效果成功的重要因素。

2.2企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)

企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)指對(duì)企業(yè)組織中與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源、角色、流程及環(huán)境進(jìn)行信息化管理的技術(shù)系統(tǒng)。企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)包括學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、知識(shí)管理系統(tǒng)、虛擬教室系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)習(xí)社區(qū)等與學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的所有子系統(tǒng)。企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能包括核心功能與擴(kuò)展功能兩個(gè)部分：企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)核心功能指管理企業(yè)學(xué)習(xí)所必備的基本功能，主要包括培訓(xùn)前期準(zhǔn)備、培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程管理、培訓(xùn)實(shí)施活動(dòng)管理、培訓(xùn)資源管理、在線考試管理、角色與授權(quán)管理以及統(tǒng)計(jì)分析管理等。企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)擴(kuò)展功能指除了核心功能之外的其它學(xué)習(xí)相關(guān)模塊，如：虛擬教室、績效支持、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理、移動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)群和混合學(xué)習(xí)管理等。

2.3配套管理制度

運(yùn)行管理制度是指信息技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)中基本流程、管理職責(zé)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的集合，主要包括系統(tǒng)運(yùn)行制度和業(yè)務(wù)管理制度兩類，是促進(jìn)學(xué)習(xí)開展規(guī)范化、制度化、體系化的有效保證，是發(fā)揮信息技術(shù)作用的前提條件。系統(tǒng)運(yùn)行制度是以企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，對(duì)于系統(tǒng)角色權(quán)限、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、工作信息流轉(zhuǎn)、設(shè)施維護(hù)管理等方面的制度集合。業(yè)務(wù)管理制度是指企業(yè)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)在應(yīng)用信息技術(shù)過程中遵循的相關(guān)規(guī)定，包括管理界限劃分、業(yè)務(wù)表單規(guī)范、業(yè)務(wù)審批流轉(zhuǎn)、業(yè)務(wù)績效考核等方面。

3信息技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

3.1培訓(xùn)項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)

培訓(xùn)項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)主要包括組織群體分析、培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃與基于在線學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)三個(gè)步驟，每一步都是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而在每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，都要考慮信息技術(shù)的運(yùn)用。在培訓(xùn)群體分析環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解析組織內(nèi)部群體的相關(guān)特性，了解不同部門、機(jī)構(gòu)、人員對(duì)于在線培訓(xùn)項(xiàng)目的熟悉度和實(shí)際需求；在培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃環(huán)節(jié)，結(jié)合組織的培訓(xùn)體系、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)對(duì)象等因素，針對(duì)所有培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分析，篩選最合適的利用方式進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)；在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是對(duì)經(jīng)過篩選后的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)最佳在線培訓(xùn)方案。

3.2培訓(xùn)管理的具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

主流企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)均有培訓(xùn)管理功能，支持日常培訓(xùn)業(yè)務(wù)的管理，培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理逐步實(shí)現(xiàn)信息化。在輔助培訓(xùn)管理方面，信息化技術(shù)可以充分運(yùn)用在培訓(xùn)前期準(zhǔn)備、實(shí)施流程管理、培訓(xùn)資源管理以及與企業(yè)已有人力資源管理系統(tǒng)之間集成關(guān)聯(lián)等應(yīng)用層級(jí)。具體來說，培訓(xùn)流程管理包括對(duì)培訓(xùn)前、中、后的各項(xiàng)培訓(xùn)事務(wù)管理，每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮信息技術(shù)的運(yùn)用和特點(diǎn)，保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性和準(zhǔn)確性。在培訓(xùn)開始前，主要管理培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)員注冊(cè)報(bào)名、審批授權(quán)、培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)算等工作；在培訓(xùn)過程中，主要進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)施過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排管理、學(xué)員交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)資源協(xié)調(diào)等，以及混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目不同階段的學(xué)習(xí)過程管理；在培訓(xùn)結(jié)束后，主要包括培訓(xùn)效果評(píng)估、學(xué)員反饋、學(xué)習(xí)資源整理等培訓(xùn)后期工作的管理，建立動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)反饋機(jī)制。

3.3培訓(xùn)績效管理的設(shè)計(jì)

績效管理主要體現(xiàn)在建立學(xué)習(xí)與績效之間的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)建立起員工的學(xué)習(xí)體系，將量化的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換為員工績效表現(xiàn)。信息技術(shù)量化了培訓(xùn)效果，并進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)評(píng)估結(jié)果，將量化結(jié)果運(yùn)用到組織績效管理中，在組織內(nèi)部建立起良性學(xué)習(xí)與發(fā)展體系，促使員工能夠從被動(dòng)的接受培訓(xùn)轉(zhuǎn)向以促進(jìn)職業(yè)發(fā)展為目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4信息技術(shù)應(yīng)用需要注意的問題

毋庸置疑，信息技術(shù)在提升企業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量方面已經(jīng)發(fā)揮著越來越重要的作用，但是由于很多方面還在探索中，仍有一些需要注意的問題：

4.1建立長遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃

企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略決定了企業(yè)培訓(xùn)的信息化規(guī)劃方向。企業(yè)培訓(xùn)信息化必須從企業(yè)人力資源規(guī)劃和人才開發(fā)戰(zhàn)略兩方面出發(fā)，在同時(shí)滿足組織及員工兩方面需求的前提下，充分考慮企業(yè)現(xiàn)有培訓(xùn)資源條件與企業(yè)員工的素質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)綜合考慮企業(yè)人才培養(yǎng)的前瞻性及培訓(xùn)效果的不確定性，進(jìn)而確定企業(yè)員工培訓(xùn)目標(biāo)。

4.2完善培訓(xùn)創(chuàng)新的保障機(jī)制

培訓(xùn)創(chuàng)新在企業(yè)是否落地需要領(lǐng)導(dǎo)、組織和個(gè)人三方面的保障。一是領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)企業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)新管理戰(zhàn)略進(jìn)行籌劃和決策，使培訓(xùn)創(chuàng)新技術(shù)能夠得到有效的實(shí)施。二是需要合理的組織結(jié)構(gòu)搭建，加強(qiáng)培訓(xùn)技術(shù)創(chuàng)新管理的規(guī)范化管理。三是要充分發(fā)揮群體決策，通過共同目標(biāo)下激勵(lì)和廣泛授權(quán)，讓更多培訓(xùn)專業(yè)人員參與企業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)新管理的決策。

4.3注重不斷優(yōu)化在線課程體系

目前，隨著信息技術(shù)的成熟和員工個(gè)性化培訓(xùn)需求的增加，在線課程的體系化和更廣泛的課程資源的共享已經(jīng)成為提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量的瓶頸，如何按照現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和培訓(xùn)需求及時(shí)更新和優(yōu)化在線課程體系已經(jīng)成為必須要解決的問題。以崗位能力素質(zhì)要求為基礎(chǔ)，以企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展為重點(diǎn)，實(shí)施常態(tài)化的基礎(chǔ)崗位課程體系建設(shè)與市場化的迭代業(yè)務(wù)課程體系相結(jié)合，能夠有效調(diào)動(dòng)課程體系管理、實(shí)施、開發(fā)等各相關(guān)方積極性的有效手段。

4.4大力推廣現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)

信息技術(shù)無疑將成為提升企業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段，但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)層出不窮，迭代更新速度不斷加快，在迅速改變著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式、員工學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣等，而企業(yè)在快速變化的大潮中也在不斷適應(yīng)發(fā)展，不斷加快業(yè)務(wù)變化，如何尋找信息技術(shù)與培訓(xùn)業(yè)務(wù)的最佳結(jié)合點(diǎn)成為當(dāng)前的迫切問題。一是始終以業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向，按照培訓(xùn)業(yè)務(wù)的發(fā)展選擇合適的技術(shù)支撐，確保信息技術(shù)始終服務(wù)于培訓(xùn)業(yè)務(wù)；二是全面提升培訓(xùn)者信息技術(shù)能力，在培訓(xùn)者中大力開展新技術(shù)、新理念、新方法培訓(xùn)，將信息技術(shù)納入培訓(xùn)者崗位考核要求，全面強(qiáng)化培訓(xùn)者特別是培訓(xùn)管理人員的新技術(shù)能力。未來企業(yè)的競爭將是人才的競爭，企業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量直接關(guān)系到人才競爭的成敗。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與日益成熟，它必將進(jìn)一步更新企業(yè)培訓(xùn)理念、改進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)手段、優(yōu)化企業(yè)培訓(xùn)流程、推動(dòng)企業(yè)培訓(xùn)管理，從而提升企業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量，助力現(xiàn)代企業(yè)騰飛。

作者:白東師 單位:石油化工管理干部學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉霞,李珺.借力信息技術(shù)推進(jìn)教育培訓(xùn)創(chuàng)新[J].中國電力教育,2008(11).

[2]胡義貴.淺談企業(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施[J].中國成人教育,2010(8).

第8篇：創(chuàng)新培訓(xùn)體系范文

目前，高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理的師資隊(duì)伍不足。首先，大多數(shù)教師沒有工程背景，無法勝任創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，由于學(xué)校的各種考核制度重科研輕教學(xué)的情況，多數(shù)教師傾向于做科學(xué)研究，不愿意參與本科實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理的教師數(shù)量極少。其次，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室需要全天開放，教師要定期或不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因而需要增加師資，也增加管理教師的工作時(shí)間。（2）管理方法陳舊。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建之后，還是按照以前的實(shí)驗(yàn)室管理模式進(jìn)行管理，沒有合理、科學(xué)地運(yùn)行現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理，導(dǎo)致在人員、設(shè)備等方面的管理比較混亂[5-6]。（3）創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)機(jī)制不健全。許多高校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室只是以學(xué)科競賽為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面沒有計(jì)劃性和延續(xù)性，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力系統(tǒng)性培養(yǎng)的體系。（4）缺乏評(píng)價(jià)和相應(yīng)的考核機(jī)制。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室沒有合理科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，大多數(shù)情況是根據(jù)學(xué)科競賽所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)情況以及設(shè)計(jì)作品功能的完成情況來考核，沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性考察。

2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式和實(shí)踐人才培養(yǎng)體系

針對(duì)高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理存在的問題，為了能讓創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)轉(zhuǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，并且完善實(shí)踐人才培養(yǎng)體系。通過近幾年的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐工作，總結(jié)出了學(xué)生主動(dòng)參與、教師積極指導(dǎo)、師生深度融合的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式和實(shí)踐人才培養(yǎng)體系[7-9]。

2.1學(xué)生主動(dòng)參與的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式

學(xué)生主動(dòng)參與的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式是一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合的管理體系。在整個(gè)管理過程中，學(xué)生作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的主體主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室各方面的管理工作，該工作包括對(duì)實(shí)驗(yàn)室成員及儀器設(shè)備的管理，新成員的招錄、培訓(xùn)，規(guī)章制度的完善等。該管理模式有利于實(shí)驗(yàn)室的集中管理和分散管理，能有效解決創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理師資隊(duì)伍不足、教師時(shí)間不充裕以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室全天候開放的問題[10-12]。該管理模式在實(shí)施過程中需要注意以下幾個(gè)方面：

2.1.1實(shí)施原則

在整個(gè)管理過程中，要堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)參與、教師積極引導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合的原則進(jìn)行。學(xué)生作為整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理的主體，要貫穿于整個(gè)管理過程。學(xué)生作為管理者，不僅要管理好各自負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)室，還要為實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)做出計(jì)劃安排，為整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展出謀劃策。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生管理人員，高效地管理實(shí)驗(yàn)室；教師和學(xué)生要深度融合在一起，隨時(shí)隨地溝通，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)室的各種問題，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室健康發(fā)展。

2.1.2學(xué)生管理人員的選拔

在學(xué)生管理人員的選拔方面，所有學(xué)生管理人員必須是從長期在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)并參與多項(xiàng)大賽的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成員中挑選。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生總負(fù)責(zé)人要從參加多次大賽、具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、擁有強(qiáng)烈責(zé)任心且已經(jīng)獲得保送研究生名額的大四學(xué)生中選拔。這樣的學(xué)生沒有找工作或者考研的負(fù)擔(dān)，有更多精力參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理中；同時(shí)，擁有豐富的大賽經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能較好地為團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)指導(dǎo)。各個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的主要負(fù)責(zé)人優(yōu)先考慮已經(jīng)取得保送研究生資格的大四學(xué)生，或者極少數(shù)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力且責(zé)任心強(qiáng)的大二、大三學(xué)生擔(dān)任；各個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室同時(shí)還要配備1名品學(xué)兼優(yōu)、具有強(qiáng)烈責(zé)任感的大二或大三學(xué)生擔(dān)任輔助管理人員，為培養(yǎng)下一屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人做好準(zhǔn)備。

2.1.3權(quán)責(zé)明晰，相互監(jiān)督

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生總負(fù)責(zé)人要對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室委員會(huì)負(fù)責(zé)，要管理和監(jiān)督各個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理人員開展各自的工作；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理人員要監(jiān)督學(xué)生總負(fù)責(zé)人的行為，同時(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各自的實(shí)驗(yàn)室管理工作，包括實(shí)驗(yàn)室的安全與衛(wèi)生，實(shí)驗(yàn)室成員的選拔與培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及管理、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書撰寫等。整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的所有活動(dòng)全部由學(xué)生來策劃，教師負(fù)責(zé)內(nèi)容審核，由學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施。教師的主要職責(zé)就是協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室與其他各部門，爭取各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，解決學(xué)生管理人員無法解決的問題。同時(shí)，負(fù)責(zé)教師要及時(shí)與管理人員溝通，定期參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理委員會(huì)會(huì)議，共同總結(jié)和商討創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作落實(shí)情況，以及分析、解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室存在的問題。

2.2學(xué)生主動(dòng)參與的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐人才培養(yǎng)體系

為了加強(qiáng)高校創(chuàng)新實(shí)踐人才能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室需要組織豐富的、系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，并且要充分利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，這無形中增加了指導(dǎo)教師的工作量，占用了指導(dǎo)教師大量的時(shí)間。為了解決創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y少的問題，同時(shí)要保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性[13-15]。根據(jù)新疆大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的實(shí)際情況，總結(jié)出了學(xué)生主動(dòng)參與、教師積極引導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐人才培養(yǎng)體系，其體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。該培養(yǎng)體系的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生主動(dòng)參與、教師積極引導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合。在整個(gè)培養(yǎng)模式中，學(xué)生是主要的載體，學(xué)生主動(dòng)參與體現(xiàn)在能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括課程培訓(xùn)、項(xiàng)目參與和學(xué)科競賽。在課程培訓(xùn)中，培訓(xùn)人員是由基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高年級(jí)成員承擔(dān)，一是可以緩解實(shí)驗(yàn)室管理教師少的問題，二是學(xué)生與學(xué)生間的交流能夠更加積極，能大膽提出和討論問題。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，整個(gè)過程都是由學(xué)生全程參與完成，高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)“傳、幫、帶”低年級(jí)學(xué)生。教師在整個(gè)過程中都要積極參與，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生不能解決的問題。教師與學(xué)生要積極溝通，和學(xué)生進(jìn)行深度的融合。（2）階梯式能力提升培養(yǎng)體系。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力穩(wěn)步提升，需要根據(jù)學(xué)生的能力水平對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的、逐步的培訓(xùn)，打造一個(gè)全方位、層次性、進(jìn)階型的實(shí)踐人才培養(yǎng)體系。本培養(yǎng)體系主要分為4個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是針對(duì)大一年級(jí)或者大二年級(jí)剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人安排高年級(jí)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，包括C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路分析等課程。第二階段是將前期培訓(xùn)合格的成員分配到項(xiàng)目梯隊(duì)中，進(jìn)行一年的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。第三階段是將第二階段的合格成員選拔到學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)性鍛煉。經(jīng)過前三個(gè)階段的培養(yǎng)，成員應(yīng)具有較高的軟硬件開發(fā)能力、項(xiàng)目管理能力以及系統(tǒng)工程能力。在第四階段將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力。（3）層次化的能力評(píng)價(jià)體系。在能力評(píng)價(jià)體系中，不再只以大賽成績或者作品完成度作為考核指標(biāo)。需從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，要強(qiáng)調(diào)結(jié)果與過程并重的考核方式，其中，結(jié)果占40%，過程占60%。過程考核從5個(gè)方面進(jìn)行，包括自主學(xué)習(xí)能力（20%）、創(chuàng)新能力（20%）、文稿撰寫能力（20%）、協(xié)同能力（20%）和綜合能力（20%）。

3實(shí)施效果

學(xué)生主動(dòng)參與、教師積極引導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式和實(shí)踐人才培養(yǎng)體系在我校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)進(jìn)行了為期三年的實(shí)驗(yàn)，獲得了較好的效果，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的成效

由于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生負(fù)責(zé)人認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，加上指導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)，有效保障了我校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室每年約120名新成員的培訓(xùn)工作順利完成，約26項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)和完成；全國大學(xué)生機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、智能汽車大賽等學(xué)科競賽順利參賽以及科研項(xiàng)目的完成。有效解決了實(shí)驗(yàn)中心參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理和指導(dǎo)教師人員不足的問題，使得指導(dǎo)教師有更多精力進(jìn)行更高層次的管理和設(shè)計(jì)，有更多時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究。教師學(xué)生的深度融合方式，利于教師與學(xué)生融為一體，與學(xué)生的積極交流過程也是學(xué)習(xí)的過程，開拓了教師的思維。

3.2學(xué)生的收獲

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生負(fù)責(zé)人經(jīng)歷了從學(xué)生到管理者的過程，通過自身培訓(xùn)、給低年級(jí)學(xué)生培訓(xùn)，以及參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理工作，學(xué)生負(fù)責(zé)人在理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、管理能力、組織能力、講授能力、溝通能力、演講與表達(dá)能力都得到了極大的提高。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生通過參加這些培訓(xùn)，養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，形成了兢兢業(yè)業(yè)、踏實(shí)工作的品格，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力。另外，學(xué)生通過主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)，在提高能力的同時(shí)，也能獲得保送研究生的名額。

3.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室獲得的成果

在近三年的實(shí)施中，我校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室獲得電子設(shè)計(jì)競賽全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；全國大學(xué)生機(jī)器人大賽三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽全國二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；全國大學(xué)生智能汽車大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，西部賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，西部賽區(qū)二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，西部賽區(qū)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；成功申報(bào)國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃48項(xiàng)并獲批32項(xiàng)，完成橫向課題1項(xiàng)；培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生200余名。

第9篇：創(chuàng)新培訓(xùn)體系范文

一、煙草部門人力資源培訓(xùn)管理體系構(gòu)建的原則

（一）理論結(jié)合實(shí)踐

針對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)管理必須要始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐充分結(jié)合的原則，采用理論進(jìn)行實(shí)踐分析，再利用實(shí)踐來進(jìn)行理論的驗(yàn)證，這就必須要基于企業(yè)與員工的現(xiàn)實(shí)需要，綜合考慮相應(yīng)工作崗位的需求與特點(diǎn)，保障通過培訓(xùn)，能夠讓廣大員工通過工作實(shí)踐來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的檢驗(yàn)。

（二）因材施教原則

組織培訓(xùn)工作必須要基于廣大員工本身的性格特點(diǎn)與專業(yè)水平，從其實(shí)際情況著手，保障培訓(xùn)的進(jìn)度、深度以及廣度能夠滿足員工的接受能力與知識(shí)體系。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)綜合考慮員工之間存在的差異性特征，遵循因材施教的基本原則來開展培訓(xùn)。

（三）注重實(shí)效原則

實(shí)效性是培訓(xùn)的重要目標(biāo)，培訓(xùn)成效的好壞、培訓(xùn)成功與否直接涉及到煙草行業(yè)自身改革的進(jìn)程與質(zhì)量，這就需要構(gòu)建一套符合自身實(shí)際情況的人力資源培訓(xùn)管理體系，綜合參考培訓(xùn)的相關(guān)資源、培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際情況、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)目的等因素來開展。

二、煙草部門人力資源培訓(xùn)管理體系構(gòu)建的思路

SATE培訓(xùn)管理模式的建設(shè)主要包含效果評(píng)估機(jī)制(EffectEvaluatingMechanism)、成果轉(zhuǎn)化機(jī)制(PerformanceTransferringMechanism)、需求分析機(jī)制(DemandAnalyzingMechanism)以及管理者支持機(jī)制(ManagerSupportingMechanism)[2]。

三、煙草部門人力資源培訓(xùn)管理體系的構(gòu)建途徑

（一）構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)支持的體系

根據(jù)相應(yīng)級(jí)別構(gòu)建煙草部門人力資源培訓(xùn)的交流體系，切實(shí)保障各個(gè)級(jí)別人員之間能夠進(jìn)行有效的溝通。在領(lǐng)導(dǎo)支持體系當(dāng)中，高層管理層的責(zé)任主要在于向煙草培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出相應(yīng)的培訓(xùn)方案與經(jīng)營發(fā)展目標(biāo)，最終的人力資源培訓(xùn)實(shí)施目標(biāo)與方案則是通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來進(jìn)行制定，并且還必須要對(duì)煙草行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與培訓(xùn)情況之間的聯(lián)系進(jìn)行充分的研究，把廣大員工從其他人力資源培訓(xùn)當(dāng)中獲取的有益信息資料反饋給廣大管理層，并提出有關(guān)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化與知識(shí)遷移的相關(guān)內(nèi)容[3]。有關(guān)的管理層與培訓(xùn)員工則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深層次的會(huì)議討論，針對(duì)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各類問題制定相應(yīng)的優(yōu)化方案，為未來培訓(xùn)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）需求培訓(xùn)分析體系

是否能夠真實(shí)、客觀的制定需求分析報(bào)告，涉及到整個(gè)培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，同時(shí)也是保障培訓(xùn)獲得成功的重要基礎(chǔ)。然而由于煙草企業(yè)表面的培訓(xùn)需求基本上都屬于具有短期性、隨意性的需求，無法為培訓(xùn)效果的有效評(píng)估以及未來培訓(xùn)需求的規(guī)范提供客觀、有效的信息保障。一般來說，科學(xué)合理的培訓(xùn)需求分析應(yīng)當(dāng)包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：①煙草企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與組織構(gòu)架；②煙草企業(yè)內(nèi)部員工的行為規(guī)范與處理業(yè)務(wù)的舉措。③管理層對(duì)于內(nèi)部員工績效的相關(guān)要求。④客戶的相關(guān)需求。⑤內(nèi)部員工所進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)。

（三）構(gòu)建培訓(xùn)需求體系

基于制度化模式的基礎(chǔ)上之上來進(jìn)行人力資源培訓(xùn)需求評(píng)估體系的構(gòu)建，必須要建立在針對(duì)培訓(xùn)人員、培訓(xùn)部門以及培訓(xùn)任務(wù)實(shí)施綜合性分析的基礎(chǔ)上。面對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入“新常態(tài)”這一現(xiàn)狀，煙草機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的改革創(chuàng)新，注重彰顯自身的創(chuàng)新管理方案。鑒于此，各個(gè)煙草機(jī)構(gòu)必須要在今后的發(fā)展過程中將改革創(chuàng)新作為重要的戰(zhàn)略方向，將自身的經(jīng)營戰(zhàn)略當(dāng)作未來發(fā)展的努力目標(biāo)，積極、主動(dòng)的組織安排能夠達(dá)成經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的人力資源培訓(xùn)項(xiàng)目，特別是一些專業(yè)技能性層次高、市場發(fā)展?jié)摿Υ蟮捻?xiàng)目，在綜合考慮員工的實(shí)際需求來制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，其能夠有效幫助內(nèi)部員工在內(nèi)心樹立良好的職業(yè)道德思維，使得培訓(xùn)真正實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式、全面化的目標(biāo)[4]。

（四）構(gòu)建培訓(xùn)激勵(lì)體系

有效的激勵(lì)是保障培訓(xùn)項(xiàng)目成果的重要保障。因此，煙草企業(yè)應(yīng)當(dāng)在日常的工作中逐步指引內(nèi)部員工構(gòu)建自身職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)員工從低級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過度到高級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得每一個(gè)員工都可以明白自身存在哪些方面的問題，還需要接受哪些方面的培訓(xùn)才可以達(dá)成自身發(fā)展的階段性目標(biāo)。

四、結(jié)語