如何才能提高思維能力精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何才能提高思維能力主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：如何才能提高思維能力范文
讓學(xué)生快樂成長，主動積極地學(xué)習(xí)。要徹底改變這種現(xiàn)象，讓事物適應(yīng)時代和發(fā)展規(guī)律，就需要教師形成一切以生活為本，以學(xué)生為主的新的教育思路。新的課程改革，改變的不僅是學(xué)生、教師、學(xué)校，還有整個社會對人才的要求。如何才能培養(yǎng)社會需要的人才？如何才能提高學(xué)生的自身能力與素質(zhì)？學(xué)生能力的提升，也會反過來刺激新課改制度的不斷完善。
二、在新課改下培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑
（一）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
好習(xí)慣成就好人生，習(xí)慣的好壞對一個人的成敗起著關(guān)鍵作用。同樣，學(xué)習(xí)也是這樣，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是能否成功的關(guān)鍵條件。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成好問的習(xí)慣。通過鼓勵學(xué)生開口問問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動積極的學(xué)習(xí)。例如，在教授初一教材第八章“二元一次方程組”的時候，可以首先通過學(xué)生自己提問，二元一次方程與我們前面學(xué)的一元一次方程，有什么共同點和區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己主動積極地學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！比藗兛偸窃谒妓髦星斑M(jìn)，歸納和總結(jié)自己身上的不足，從而找出解決的辦法，實施下去。在發(fā)展中不斷地完善自己，不斷地提升自己。由此可見，總結(jié)、反省是讓人學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)中通過歸納，整理便能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。再次，養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。強(qiáng)烈的自律性，求知欲等都能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，教師只要抓住時機(jī)，給予引導(dǎo)，一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）訓(xùn)練思維能力
中國古代教育提倡“技長者以為師”，說的就是教師要教授別人，首先自己的知識得豐富，可以說明教育者本身就必須具備一定的素養(yǎng)。如今，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教書育人，傳授知識，不僅體現(xiàn)在教師的基本素質(zhì)技能過硬，還體現(xiàn)在能夠科學(xué)地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生正確思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從學(xué)會轉(zhuǎn)變成會學(xué)，從而提高學(xué)生能力的專業(yè)技能。思維能力，指的就是學(xué)生面對問題時，那一瞬間的想法，他們會怎么辦？當(dāng)面對困難時，首先通過觀察事物的特征，了解事物的各種性能，再把已知材料通過對比分析，總結(jié)歸納，然后想出解決問題的方法和策略。它的基本形式包括概念、判斷和推理。在具體的教學(xué)工作中，怎樣才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的思維能力，要求教師要從思維的模式上去探索，去引導(dǎo)。從現(xiàn)象的分析對比中，得出初步結(jié)論，并在頭腦中升華，做出總結(jié)概括，然后判斷推理，從而指導(dǎo)行動。比如，在講授“有理數(shù)與無理數(shù)”的時候，教師就可以通過復(fù)習(xí)一下整數(shù)，分?jǐn)?shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生去分析，去對比他們之間有什么差異。緊接著列出有理數(shù)的概念、范圍，再出示無理數(shù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生先分析，對比，再做出概況，然后具體化。通過一系列的講解及課后的輔導(dǎo)及復(fù)習(xí)，學(xué)生就會對有理數(shù)與無理數(shù)部分的知識結(jié)構(gòu)掌握得更加清晰。
（三）理論與實踐結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的能動性
第2篇：如何才能提高思維能力范文
有關(guān)計算思維的認(rèn)識和理解對廣大的計算機(jī)基礎(chǔ)課教師是一個循序漸近的過程。有關(guān)計算思維的一些例子都是一些和計算機(jī)處理問題相關(guān)的思維方法。新的計算機(jī)基礎(chǔ)教育側(cè)重點應(yīng)當(dāng)是對這些方法的介紹，并能夠讓學(xué)生深入的理解這些思維的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生能靈活應(yīng)用這種思維方法去創(chuàng)造性的解決一些實際的問題。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，和教育理念，更多注重的是思維技能的訓(xùn)練，學(xué)生通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程，接觸計算機(jī)，并利用計算機(jī)完成一些任務(wù)，這些都只是讓學(xué)生進(jìn)行計算思維訓(xùn)練的一種手段，我們的目標(biāo)是讓大學(xué)生形成良好的計算思維方面的能力。當(dāng)然這并不是說現(xiàn)有的計算機(jī)基礎(chǔ)教育的框架，現(xiàn)有的計算機(jī)基礎(chǔ)教育框架仍然很重要，比如，學(xué)生仍需要掌握一些計算機(jī)軟件的使用方法，仍然需要去了解什么是計算機(jī)程序設(shè)計語言，以及能夠去設(shè)計一些簡單的計算機(jī)程序。但這些是培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的手段，不應(yīng)當(dāng)再是目標(biāo)了。具體的計算思維能力包括如下例子：
（1）通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個困難的問題闡釋成如何求解它的思維方法
（2）采用抽象和分解的方法來控制龐雜的任務(wù)或進(jìn)行巨型復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計
（3）利用啟發(fā)式推理尋求解答，即在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度的思維方法。等等，這些都屬于計算思維能力的范疇。由上面的例子可以看出，計算思維能力的培養(yǎng)是一個巨大的，艱難的任務(wù)。許多的思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已深入到了計算機(jī)科學(xué)的前沿。但是，通過計算機(jī)基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠了解、并理解計算思維的思考方法，計算思維能力的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要伴隨著人們的不斷學(xué)習(xí)才能養(yǎng)成的技能。
2.計算機(jī)基礎(chǔ)教育中計算思維能力培養(yǎng)途徑探討
之前已提到，計算思維能力的培養(yǎng)并不是完全打破現(xiàn)有的計算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系，而是通過現(xiàn)有的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生思考計算的本質(zhì)，了解計算機(jī)在解決一些實際問題的時候所采用的思想和方法等。所以，在計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中，融入計算思維，主要是教學(xué)方法、教學(xué)理念的改革，和教學(xué)的內(nèi)容變更關(guān)系并不是非常大。當(dāng)然，也可能需要在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)變更，比如增加計算的本質(zhì)，可計算性理論等內(nèi)容。但這些內(nèi)容的引入，在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中不應(yīng)當(dāng)是重點。在教學(xué)過程中，從解決問題的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法、思路，而不是僅僅教會學(xué)生如何解決問題，引發(fā)學(xué)生的深入思考，使學(xué)生從計算的角度理解問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。深入到具體的教學(xué)過程中，計算思維不是內(nèi)容和工具的改變，而是教學(xué)方式、理念的改變。這首先需要教師從更高的層次看待問題，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考。計算思維能力的培養(yǎng)，是讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解與分析。這要求學(xué)生對一些原理性的概念有深入的理解，所以可能需要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┙虒W(xué)內(nèi)容，在原有課程體系的基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展一些教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展的這些內(nèi)容主要是幫助學(xué)生更深入的思考下去。可以在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中適當(dāng)增加計算機(jī)語言教學(xué)，在程序設(shè)計課程中強(qiáng)調(diào)與計算思維能力有關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法實現(xiàn)。但應(yīng)當(dāng)注意，計算思維能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力，計算思維是概念化，而不是程序化，要像計算機(jī)科學(xué)家那樣去思維，意味著遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止能為計算機(jī)編程，還要求能夠在抽象的多個層次上思維。在現(xiàn)代的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，需要教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)、思考。例如，在所有的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，都會介紹到計算機(jī)使用二進(jìn)制來表示信息，如數(shù)、字符等等，一般而言，如果教師只是單純的講解這些內(nèi)容，學(xué)生們對此有個大概的認(rèn)識，但不太可能引起普通學(xué)生對這些信息如何使用二進(jìn)制表示的興趣。如果引入相應(yīng)的例子，就可能會引導(dǎo)起學(xué)生的興趣和思考。比如，在1991年的海灣戰(zhàn)爭中，有一枚愛國者導(dǎo)彈并未能成功攔截飛毛腿導(dǎo)彈，造成美軍的傷亡。如果提示學(xué)生，之所以出現(xiàn)這樣的問題，原因就在于愛國者導(dǎo)彈系統(tǒng)的內(nèi)置時鐘出現(xiàn)了問題，和計算機(jī)用二進(jìn)制數(shù)來表示浮點數(shù)產(chǎn)生的誤差有關(guān)，這肯定會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生們就會對計算機(jī)如何表示浮點數(shù)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表示標(biāo)準(zhǔn)，如此一來，學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的興趣會大大的增加。在這一過程中，教學(xué)的內(nèi)容并沒有實質(zhì)上的大變化，但對于教師的要求顯然是提高了很多。教師能不能以高的角度去引導(dǎo)學(xué)生是非常重要的。
3.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的方案
在教學(xué)實踐中，計算機(jī)基礎(chǔ)教育，首先訓(xùn)練的還是學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的基本技能，在學(xué)生掌握了基本技能之上，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題以后，熟練運(yùn)用基本技能解決問題的應(yīng)用能力，在這些基礎(chǔ)之上，逐步使得學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而引起學(xué)生在計算思維能力方面的逐步形成。教學(xué)內(nèi)容仍然分為基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個部分。其中，基礎(chǔ)理論教學(xué)部分可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同分為不同的部分。具體的一些教學(xué)安排和現(xiàn)有的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)安排差別并不大，因為筆者認(rèn)為，計算思維的培養(yǎng)著重在于教師如何引導(dǎo)，教學(xué)的內(nèi)容并不是能力培養(yǎng)的主導(dǎo)因素。具體的課程安排以及課時設(shè)置，可以根據(jù)不同高校的實際情況進(jìn)行。其中實踐教學(xué)部分當(dāng)中的擴(kuò)展實驗的設(shè)計，需要教師能較好的把握：既不能設(shè)計的太簡單，太簡單不能促進(jìn)學(xué)生思考、動手，也不能設(shè)計的太難，太難，學(xué)生往往有挫敗感，失去學(xué)習(xí)思考的興趣。
4.問題
第3篇：如何才能提高思維能力范文
【情景再現(xiàn)】
每次舉行學(xué)業(yè)檢測前，學(xué)生都會問我的一個問題“老師，這次英語檢測有沒有聽力內(nèi)容？”當(dāng)我給出肯定的答復(fù)時，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生常會異口同聲：“?。繎K了！”
【原因分析】
看著他們一個個沮喪的樣子，作為英語教師的我，心中不免一陣陣刺痛。究竟是什么原因讓學(xué)生如此反感“聽力”呢？我思來想去，覺得原因有二：一方面源于他們內(nèi)心對“聽力”的恐懼心理；另一方面是對聽力技巧掌握不夠熟練。如何才能消除學(xué)生心頭恐懼的陰影，讓他們不再懼怕聽力呢？
【解決對策】
1.重視心理指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生信心
心理因素對學(xué)生聽力理解有極強(qiáng)的影響作用。人的心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素。雖然這些非智力因素不是學(xué)習(xí)過程的直接介入者，但對學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)和抑制作用。
在我們的教學(xué)過程中，有的學(xué)生對英語這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒，尤其是在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在教師的監(jiān)督下敷衍了事，被動應(yīng)付。學(xué)生的抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣就愈發(fā)低落，聽力水平當(dāng)然很難提高。因此要想提高學(xué)生的英語聽力水平，應(yīng)該首先著重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心。
2.精聽與泛聽相結(jié)合
在聽力過程中，一字不漏地把聽力原文全部記住，難度很大。這就要求學(xué)生在聽的過程中應(yīng)學(xué)會有側(cè)重點地去聽，養(yǎng)成精聽與泛聽相結(jié)合的習(xí)慣。精聽是讓學(xué)生不僅聽懂整篇文章的意思，還要聽懂每一個句子。泛聽，不要求學(xué)生聽懂文章中的每一個句子、每一個單詞，主要是抓住文章大意，重點是對語篇的理解。在聽力教學(xué)中，應(yīng)該把精聽與泛聽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的基本功，積極思維的聽力習(xí)慣和語篇理解能力。精聽是訓(xùn)練基本功，泛聽是鞏固和擴(kuò)大精聽的成果，一個是手段，一個是目的，結(jié)合起來才能達(dá)到提高聽力教學(xué)的目的。
3.手腦并用，養(yǎng)成速記習(xí)慣
聽力過程也并不只是一個獨(dú)立“聽”的過程，在這個過程中，要學(xué)會耳到、眼到、口到、手到、心到。一邊聽一邊寫，對聽力過程中出現(xiàn)的人物、時間、地點、事件、數(shù)字等（when，who，where，what，why，etc）重要信息適當(dāng)?shù)赜浌P錄，以免忘記；一邊聽一邊算，尤其是在數(shù)字教學(xué)和要經(jīng)過運(yùn)算后得出結(jié)果的聽力訓(xùn)練中，要經(jīng)過大腦的思考，做一些運(yùn)算，培養(yǎng)運(yùn)算和思維能力；一邊聽一邊猜，猜不認(rèn)識的詞，猜接下來的信息，預(yù)測最后產(chǎn)生的結(jié)果等。在聽力過程中，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成耳、手、腦、心并用的習(xí)慣，往往對聽力內(nèi)容應(yīng)接不暇，顧此失彼，影響聽力效果。
4.擴(kuò)大知識面，補(bǔ)充社會文化背景知識
英、漢是兩種不同的語言，屬于不同的語系，它們之間的差異形成了語言、生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則的完全不同。以dog為例，dog是個十分簡單的詞。但由于中英文化的不同，意義也截然相反?！肮贰币辉~在中國人看來總是貶義的，人們常用“癩皮狗”“喪家之犬”“走狗”“狗頭軍師”等等來描繪所厭惡的人。但在英美，狗往往含有褒義的含義（尤其在諺語中）。如Every dog has his day.（人人皆有得意時）；You are indeed a lucky dog.（你真是個幸運(yùn)兒）等。語言意義的理解很大程度上依賴于對文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。只有了解以英語為本族語者如何看待事物，如何觀察世界，熟悉他們的思維方式和習(xí)慣，了解他們的政治經(jīng)濟(jì)、社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣，才能真正深入地掌握好英語，才能在聽說英語時游刃有余。
5.聽力練習(xí)多樣化，留心處處皆學(xué)問
法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如何才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？聽英文歌曲填歌詞、欣賞英文版電影、收聽英語頻道的廣播節(jié)目都是我們可以應(yīng)用的辦法?？粗鴮W(xué)生抱著心愛的MP4如癡如醉地欣賞著Michael Jackson，我們何不用MJ的歌給他們出上一道聽力練習(xí)呢？說不定效果要比強(qiáng)制著他們聽上兩三遍課文要好得多。
第4篇：如何才能提高思維能力范文
在實際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這一部分的教學(xué)困擾著很多教師，而對于地球運(yùn)動的學(xué)習(xí)也困擾了很多學(xué)生。很多教師都認(rèn)為這是因為學(xué)生沒有足夠的思維能力，因此，在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中如何才能夠提高學(xué)生的空間思維能力就顯得異常重要。一般來講，可以通過提高學(xué)生的抽象洛基思維能力或者是將抽象概念具體化兩種方法來進(jìn)行解決，本文采用了后一種方法，在實際的教學(xué)過程中取得了不錯的效果。
一、在圓上解決時間計算
1.在圓上的時區(qū)劃分。
在地理課程中第一次出現(xiàn)涉及時區(qū)問題是在初中階段，如圖1所示，這種插圖類似于展開狀的地圖，其實就是將一條直線平均劃分為24條線段，但是，這種插圖很難讓學(xué)生將時區(qū)、地球運(yùn)動等聯(lián)系起來的。大部分教師進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，都采用了相似的輔助圖來進(jìn)行教學(xué)，但是這種輔助圖對于學(xué)生的思維能力有著較高的要求，因此很多學(xué)生都認(rèn)為這一部分是學(xué)習(xí)地理的瓶頸。
考慮到地球上任意一點的時間只和緯度有關(guān)，我們可以將一條抽象的線首尾相連形成一個圓形，這樣就可以在這個圓形當(dāng)中解決與時間有關(guān)的問題。如圖2所示。
從圖中我們可以看到，利用這種圖示，我們清楚地明白了時區(qū)與區(qū)時的基礎(chǔ)知識。例如，經(jīng)度每隔15°為一個時區(qū)，全球24個時區(qū)；在中時區(qū)以東，每15°劃為一個時區(qū)，分別是東一區(qū)到東十二區(qū)，中時區(qū)以西同理等。
而利用圓形時區(qū)劃分圖，我們能夠輕松解決很多地球運(yùn)動的問題。例如，在知道某一個地方的地方時的情況下，求出另一個地方的地方時；在知道某一個地方的經(jīng)度以及時差的情況下，求另外一個地方的經(jīng)度等。
2.在圓上的日期變更。
想要解決日期變更的問題，首先應(yīng)該分清楚人為日界線以及自然日界線的概念。所謂的人為日期變更線也就是180°經(jīng)線，這條線在地球上的位置是不會變動的，而自然日期變更線則是地方時為0時的經(jīng)線，這條線在地球表面自東向西不停地進(jìn)行移動。
在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，我們經(jīng)常利用圖3來進(jìn)行判斷，該圖與圖1相似，對于學(xué)生的思維能力有著較高的要求，并不利于教W。
如果我們在圓上解決日期變更的問題，利用圖4則可以更為直觀地體現(xiàn)出來。
二、對地球運(yùn)動部分教學(xué)建議
1.難點問題簡單化。
在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該尋找將問題簡單化的方法，保證能夠在學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)的情況下發(fā)揮學(xué)生的具象思維能力，從而完成教學(xué)難點的突破。
2.正確理解空間思維能力的培養(yǎng)。
第5篇：如何才能提高思維能力范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
一、新課改的內(nèi)容
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標(biāo)。
（一）轉(zhuǎn)變課程目標(biāo)，以往的課程目標(biāo)只是在知識傳授方面很是注重，而新課改所強(qiáng)調(diào)的是 “三維”目標(biāo)的達(dá)成，“三維”目標(biāo)包括：過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、知識與技能。
（二）轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)方面的改革所注重的事課程的選擇性及均衡性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，讓學(xué)生能夠個性發(fā)展。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
（三）轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容，以往的教學(xué)內(nèi)容是 “繁、難、偏、舊”的，而且過于的注重書本上的知識，新課改要改變這一現(xiàn)狀，新課改注重的事學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際的聯(lián)系，要把知識學(xué)活，不能死學(xué)。
（四）轉(zhuǎn)變課程實施，新課改要求要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
（五）轉(zhuǎn)變課程評價，新課改強(qiáng)調(diào)的是評價的方式和功能，要將評價的教育功能充分的發(fā)揮出來，不能僅僅是甄別和篩選的工具。
（六）轉(zhuǎn)變課程管理，課程管理的權(quán)限根據(jù)各級不同的責(zé)任和需要進(jìn)行可續(xù)、合理的劃分，以國家課程為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)陌l(fā)展地方課程及學(xué)校課程，以達(dá)到實現(xiàn)課程多樣化的目的。
二、新課改背景下如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
（一）教師要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念
傳統(tǒng)教育模式在老師的心中根深蒂固，他們一直認(rèn)為自己的任務(wù)就是要思考怎樣教學(xué)生、怎樣把知識更好的傳授給學(xué)生。新課改提出后，新課改強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師的作用是組織、引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)生中來，教師要思考如何才能夠讓學(xué)生更好的發(fā)展。
如何才能做好新課改后的教學(xué)工作，教師如何去做，這是重中之重，想要提高教學(xué)質(zhì)量，前提就是教師要努力做到確立“教學(xué)觀”以及“四個轉(zhuǎn)變”。“四個轉(zhuǎn)變”包括：（1）指導(dǎo)方式由“全方位”變?yōu)椤斑m時指導(dǎo)”；（2）上課方式由“學(xué)生傾聽教師”變?yōu)椤敖處焹A聽學(xué)生”；（3）教師備課由“研究教材”變?yōu)椤敖滩?、學(xué)生雙研究”；（4）教授對象由“個體”變?yōu)椤叭w”?！敖虒W(xué)觀”包括：（1）積極參與、交往互動是教學(xué)的過程；（2）教師激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動活動是教學(xué)的過程；（3）師生共同發(fā)展是教學(xué)的過程；（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動建構(gòu)是教學(xué)的過程；（5）師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展是教學(xué)的過程；
（二）利用合理的情境以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
提高數(shù)學(xué)成績，首先就是要提高學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的基本要求就是學(xué)生的思維能力。農(nóng)村的學(xué)生因為種種原因，思維依賴性較強(qiáng)，并且一直處于別動狀態(tài)，因此，教師要在課堂上充分的調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，合理的創(chuàng)造情境，把學(xué)生引入到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自發(fā)的思考去探索，積極主動的去獲取相關(guān)知識。
（三）做好學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話講的是關(guān)于興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)知識重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。對知識的學(xué)習(xí)感興趣，就會變被動為主動，以學(xué)習(xí)為樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的才能夠靈活地運(yùn)用。因此，想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)起來，然后再將這種對于數(shù)學(xué)的興趣逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣，只有這樣，才能讓學(xué)生自己主動的想要去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。教師要不斷的給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，要讓他們覺得數(shù)學(xué)是很簡單的，不能讓他們對數(shù)學(xué)有畏懼心理，教師還要把握住小學(xué)生的心理活動規(guī)律，把這些特點有機(jī)的結(jié)合在一起，促使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，做完習(xí)題后要認(rèn)真檢查，課前做好預(yù)習(xí)，課上積極參與課堂討論，課后能夠自主學(xué)習(xí)并且能夠及時的復(fù)習(xí)。教師必須要對學(xué)生身上的閃光點給予肯定，要學(xué)會欣賞學(xué)生，在講解習(xí)題時，要一題多解，以達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新思維能力及興趣的培養(yǎng)。
（四）所教授的知識要聯(lián)系生活
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果，離不開學(xué)生在生活實踐中將自己所學(xué)知識的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性就在于，學(xué)生是否能夠在生活實踐中運(yùn)用自己所學(xué)的知識，這樣才能夠明確自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際價值，這樣才能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，教師在課堂中進(jìn)行教授時，不能只是單純的傳授知識，要將所要傳授的知識與實際生活聯(lián)系在一起，合理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠與實際生活聯(lián)系在一起的情景，只有這樣才能讓他們體會到數(shù)學(xué)在實際生活中應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。
結(jié)語：想要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其最關(guān)鍵的地方就在于，要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：如何才能提高思維能力范文
一 更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
在當(dāng)前的教學(xué)中，透視傳統(tǒng)課堂，好多學(xué)校經(jīng)常利用周末或假期給學(xué)生補(bǔ)課，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生身心健康發(fā)展，這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，我們必須摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，并向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評價上，從某一節(jié)知識的掌握情況來判斷教學(xué)效果向看學(xué)生智力狀況達(dá)到的層次轉(zhuǎn)變。在教學(xué)質(zhì)量上，不應(yīng)單純以學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣來衡量教學(xué)效果，應(yīng)以是否全面提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)效果來衡量。在課堂講解中，教師應(yīng)盡量列舉一些生活中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決實際問題的能力。在教學(xué)主體上，應(yīng)向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中師生共同探討問題。
二 充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段
眾所周知，“老課堂”教學(xué)手段單調(diào)、單一；狀態(tài)沉悶、沒有生機(jī)，死氣沉沉。教師需要更新觀念，改變陳舊、落后的教學(xué)方式，將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實到教學(xué)工作中?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象、直觀、動態(tài)等特點，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。筆者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索用計算機(jī)輔助教學(xué)，通過計算機(jī)的視頻、音頻、圖畫、音像，從各種不同的角度、不同方面刺激學(xué)生的大腦，加強(qiáng)教學(xué)信息傳播的力度。如在講“垂徑定理”這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生正確理解弧、弦之間的關(guān)系，筆者運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點，提高了課堂教學(xué)的效率。
三 兼顧學(xué)生個體差異，采用分層次教學(xué)法
學(xué)生之間存在差異性，對于不同的學(xué)生教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。對于成績好的學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思、一題多變、一題多解、多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的地對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。如給學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求學(xué)生運(yùn)用多種方法解題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們更加喜歡數(shù)學(xué)。對于聰明、但隨意性強(qiáng)、學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整，創(chuàng)造機(jī)會讓他們完成某項任務(wù)，以此來增強(qiáng)責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)采取低要求、慢教化的策略，以維護(hù)課堂的紀(jì)律。
四 重視科學(xué)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
目前，科學(xué)探究是學(xué)生在數(shù)學(xué)課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主學(xué)習(xí)、討論交流、獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。采用教學(xué)方式探究式，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)的過程。在初中數(shù)學(xué)教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。但目前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師不指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，不利于學(xué)生能力的提高。
第7篇：如何才能提高思維能力范文
尤其是低年級學(xué)生口算能力訓(xùn)練不容忽視，那么，如何才能有效地提高低年級學(xué)生的口算能力？
一、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)理解能力
著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造”。在口算教學(xué)中，盡快促使學(xué)生掌握口算方法，關(guān)鍵是教師指導(dǎo)要得當(dāng)。對于低年級的學(xué)生來說，要提高口算速度，首先要教給他們正確合理的算法。如，10以內(nèi)的口算，主要是掌握數(shù)形結(jié)合，達(dá)到熟練。20以內(nèi)的加減法，思維方法主要是“湊十法”，可以用手指歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起來，五五湊成一雙手”來幫助學(xué)生掌握這一技巧，使學(xué)生掌握最佳學(xué)習(xí)方法，容易理解、容易記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。其次就是需要每天在課堂上堅持訓(xùn)練，達(dá)到熟練。
二、加強(qiáng)直觀演示，強(qiáng)化算理教學(xué)
小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的形式主要是從感知實物過渡到表象運(yùn)算。有計劃、有目的地組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中動手、動腦、動口，用不同的感官接受新知識，再通過智力活力整理邏輯，以達(dá)到提高口算能力的目的。在教學(xué)中，可采用多媒體演示，小棒操作，圖片拼貼等直觀演示手段，讓學(xué)生通過直觀演示，強(qiáng)化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如我在講授《9加幾》這節(jié)課的內(nèi)容時，由于是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時，比較抽象，運(yùn)用其他教學(xué)手段不容易被學(xué)生接受理解。因此，如何計算9加幾，我讓學(xué)生結(jié)合情境圖自己進(jìn)行探索，通過小組探討、全班交流、課件展示的各種方法，在操作中體會、理解湊十的過程，也讓學(xué)生感受到算法的多樣化。
三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中都要用到口算。但有些計算題，雖不能直接口算，但可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式特點、運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算符號，進(jìn)行恒等變形，達(dá)到化繁為簡的目的，掌握口算規(guī)律和技巧。因此，教師在口算教學(xué)中，要注意研究教材，發(fā)掘教材中帶規(guī)律性的內(nèi)容，適時地為學(xué)生提供思維的“突破口”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思維，自主地發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，獲取口算技能。
四、加強(qiáng)形式創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
要使學(xué)生形成較強(qiáng)的口算技能，提高計算能力，就必須在口算經(jīng)?；幕A(chǔ)上，針對低年級學(xué)生的特點，采取靈活多樣的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。凡是能口算的地方，就應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生口算。在鞏固練習(xí)時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的口算練習(xí)，如利用“（）＝3+1，（）=5-2，（）＝6-0”等“動腦筋填空”形式進(jìn)行口算，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。此外，還可以采用全班或小組開火車、對口令、接力賽、找朋友等游戲性的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生“算的熱情”，穩(wěn)定提高口算能力。
口算能力的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、綜合思維能力、快速反應(yīng)能力和創(chuàng)新意識有著極其重要的作用。所以對于低年級學(xué)生，口算能力的培養(yǎng)不容忽視。
第8篇：如何才能提高思維能力范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；訓(xùn)練
邏輯思維是數(shù)學(xué)思維的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教學(xué)思維活動的。它對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識世界，表達(dá)思想有極重要的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程 。數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練，是根據(jù)學(xué)生的思維特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行 思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。邏輯思維的基本形成是概念、判斷、推理，但在進(jìn)行邏輯思維活動的一些具體環(huán)節(jié)上又要用比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法，這些都是邏輯思維因素，教學(xué)時都應(yīng)充分挖掘，把它作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。教材中邏輯思維各因素不是孤立的，常常是幾種因素結(jié)合在一起的。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，重點應(yīng)培養(yǎng)分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷和推理能力。學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。在這個過程中，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維呢？
一、激發(fā)良好的思維動機(jī)。
動機(jī)是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動機(jī)，是培養(yǎng)其思維能力的前提。
如何才能激發(fā)學(xué)生思維動機(jī)呢？教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點，有意識地挖掘教材中的學(xué)生自身生活需要因素，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機(jī)。例如：在教學(xué)“按比例分配”時可設(shè)計這樣一個問題：一個車間把生產(chǎn)1000個零件的任務(wù)交給了張師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把500元的加工費(fèi)分給他們。結(jié)果張師傅加工了600個零件，李師傅加工了400個零件。這時把500元的加工費(fèi)平均分給他們合理嗎？從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機(jī)。這樣設(shè)計既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中。
二、理清思維順序。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的?！痹诮虒W(xué)中，對于每一個問題，既要考慮它原有的知識基礎(chǔ)，又要考慮它下聯(lián)的知識內(nèi)容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成有序的知識結(jié)構(gòu)。所以教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生的這種思維順序清晰化，層次化。而理清思維順序的重點就是抓住思維的開端和轉(zhuǎn)折。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的開端。數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照"發(fā)生D發(fā)展D延伸"的自然規(guī)律構(gòu)成每個單元的知識體系。學(xué)生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終點，如果這個開端不符合學(xué)生的知識水平或思維特點，學(xué)生就會感到問題的解決無從下手，其思維就不會在有序的軌道上發(fā)展。這就是我們備新課前的重要環(huán)節(jié)：找準(zhǔn)知識的“生發(fā)點”。 找準(zhǔn)知識的生發(fā)點，再配以生動有意義的情境，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)會變得目標(biāo)明確而且饒有興趣。例如：在教學(xué)“眾數(shù)”這一知識點時，我把教材中選隊員的例題改正一道賣服裝的生活實例。讓學(xué)生通過觀察某品牌童裝各種尺碼的日銷售情況，來判斷如果自己做老板，你將如何進(jìn)貨。學(xué)生非常有興趣，有人選中位數(shù)90來決定自己該多進(jìn)哪個尺碼的貨，也有人選平均數(shù)95.5，但當(dāng)有人說出多進(jìn)110（題目中的眾數(shù)）這個尺碼的衣服時，全班同學(xué)都為他的道理折服，因為數(shù)據(jù)顯示這個尺碼的衣服賣出去的量最大，重復(fù)出現(xiàn)了7次，說明來買這個品牌這種款式衣服的家長和孩子大部分都是這個身材……，在這樣的“生發(fā)點”的引入下，學(xué)生的思維能夠朝著正確、生動的方向發(fā)展下去，而且還“體驗”了一把做老板的“隱”。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折。學(xué)生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學(xué)應(yīng)適時地加以疏導(dǎo)、點撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如：甲乙兩人共同加工一批零件，甲計劃加工的零件個數(shù)是乙加工的1/3。實際甲比計劃多加工了36個，正好是乙加工零件個數(shù)的7/9。這批零件共有多少個？學(xué)生在思考這道題時，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出1/3和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣，學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時抓住這個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的1/3”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學(xué)生思維發(fā)生轉(zhuǎn)折的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
三、精心設(shè)計練習(xí)。數(shù)學(xué)是練出來的。
第9篇：如何才能提高思維能力范文
關(guān)鍵詞：口語交際；訓(xùn)練；策略
在農(nóng)村學(xué)校，"口語交際"常常遭遇尷尬，常有"死課"（不肯交際）、"亂課"（游離目標(biāo)）的情況出現(xiàn)。如何才能提高"口語交際"水平呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我們在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境。語言來自生活，生活又離不開語言，生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染力，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，情緒會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力自然會加強(qiáng)。在教學(xué)中，可以通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境，可以通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，還可以通過活動創(chuàng)設(shè)情境。
二、話題設(shè)計，獨(dú)具匠心
要上好口語交際課，教師首先必須選擇合適的話題，既讓學(xué)生有話可說，又讓他們有話要說，樂意說，因此在話題的設(shè)計與挖掘方面得多花點心思，多從學(xué)生的年齡和心理特征出發(fā)，從日常生活中攝取貼近學(xué)生生活實際的話題?？谡Z交際話題的形式只有貼近學(xué)生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的世界，使學(xué)生感到熟悉、親切、有趣，才會樂于參與。
如"母親節(jié)"到了，可以要求每位同學(xué)陪母親說說話，聊聊天，打開話匣子，把自己的真實想法，對母親的理解和愛都"倒"出來，從而訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。其他如"教師節(jié)"、"老人節(jié)"、"國慶節(jié)"等節(jié)日都可以設(shè)計出類似的話題，既不刻意做作，又能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，培養(yǎng)口語交際能力。
小小新聞，介紹一位親人，當(dāng)當(dāng)節(jié)目小主持人。提個小小建議，諸如此類話題都可從家庭生活、學(xué)校生活和業(yè)余生活中選取，以滿足學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的需要。也可以從社會熱點問題中選擇話題，因為這些內(nèi)容往往為大家所關(guān)注，街頭巷尾議論較多，學(xué)生也會有自己的感受與想法，符合其生活實際與發(fā)展需要，更能增強(qiáng)其口語交際的主動性與積極性。
三、訓(xùn)練方式，多種多樣
口語交際訓(xùn)練即可和讀寫訓(xùn)練相結(jié)合在課堂中進(jìn)行，也可在課外活動或日常生活中進(jìn)行。如果只采用單一的形式，缺乏新意，就不能讓學(xué)生"說"興大發(fā)。
同樣是對課文內(nèi)容的復(fù)述，教師可以采用與眾不同的創(chuàng)造性復(fù)述方式；或變換角度，或變換文體，或變換結(jié)構(gòu)。這樣做既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。
同樣是課堂上的互問互答，既可以采用學(xué)生問教師答或者學(xué)生問學(xué)生答的方式，也可以采用一問多答或搶答的方式。這樣在激活學(xué)生思維的同時也能促進(jìn)質(zhì)疑問難能力的提高，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，可謂一舉多得。
