多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)歷史課件教學(xué)模式教學(xué)效果
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常的教學(xué)工作當(dāng)中。多媒體教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)的一種全新的教學(xué)方式，主要通過一些教育軟件即教學(xué)課件來進(jìn)行。所謂教學(xué)課件( CAI)，是運(yùn)用電視圖像技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)而產(chǎn)生的一種全新的信息交流的教學(xué)模式。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的交互式教學(xué)環(huán)境。[1] 學(xué)生在這種情景中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。
一、歷史教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)
在歷史教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體具有諸多優(yōu)點(diǎn)，主要有以下幾點(diǎn)：
信息采集、處理和傳遞的多樣化。我們可以把文字、圖片、聲音等通過多種手段取得的資料通過電腦制作成課件傳送給學(xué)生。這種方式制作的多媒體課件應(yīng)用于歷史教學(xué)中，能幫助學(xué)生樹立起歷史的空間、動(dòng)態(tài)概念，激活其思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效果。
有利于開展各種不同的教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)，使各種信息呈現(xiàn)的方式更加自然和方便，各種媒體交互界面更趨于合理、逼真。教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，需要教師和學(xué)生的信息溝通和交流，利用CAI進(jìn)行教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生及學(xué)生和教師之間的多向交流。教師可通過教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生傳輸信息，學(xué)生的反饋信息能即時(shí)地傳送給教師，教師可相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法、速度、節(jié)奏，方便學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。
( 三)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使得過去常規(guī)手段教學(xué)中難以開發(fā)和表現(xiàn)的歷史事件的演變過程通過動(dòng)畫、聲音及對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的運(yùn)動(dòng)變化的虛擬表現(xiàn)出來，從而提高教學(xué)效果。例如在講解這個(gè)歷史事件的時(shí)候，我截取了日本侵略者攻入南京城，開展大規(guī)模燒殺搶掠的場(chǎng)景，通過電影畫面的展現(xiàn)，向?qū)W生講述了當(dāng)年，日本侵略者在中國(guó)犯下的累累罪行。通過這種情景再現(xiàn)，將歷史事件形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更提高了課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎的同時(shí)，更加充分掌握了有關(guān)知識(shí)和概念。
(四)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使多媒體計(jì)算機(jī)的信息資源更為豐富，不僅擴(kuò)大了教師與學(xué)生獲得信息的途徑，同時(shí)也合理地運(yùn)用各種教育資源，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源共享，為優(yōu)化教育資源配置提供了可行的環(huán)境。比如開展地區(qū)間、學(xué)校間不同學(xué)科的交流，可減少或避免低層次的重復(fù)實(shí)踐，提高實(shí)踐的起點(diǎn)。開展CA I軟件交流可開拓軟件設(shè)計(jì)視野，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的多種功能。
二、多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)應(yīng)注意的問題
(一)在制作教學(xué)課件之前應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容。在制作教學(xué)課件之前，教師必須先對(duì)所教的課程內(nèi)容全面地了解，并深入地研究，把握好課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為制作課件和課程的講授做好準(zhǔn)備，這也是教師能否順利進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在制作課件時(shí)要體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)符合課堂教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)多媒體課件應(yīng)符合課堂教學(xué)的要求。課件是為課堂服務(wù)的，所以課件應(yīng)簡(jiǎn)潔明快注重實(shí)效且重點(diǎn)要突出。如果課件的設(shè)計(jì)過分繁瑣，畫面過于華麗，再配有動(dòng)畫和聲音，一方面會(huì)分散學(xué)生的注意力，不能集中精力學(xué)習(xí); 另一方面會(huì)給執(zhí)教教師的操作帶來麻煩。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體動(dòng)畫的作用，將難點(diǎn)講透，讓學(xué)生及時(shí)掌握、當(dāng)堂消化。
(三)在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用課件教學(xué)至關(guān)重要。一般來說，多媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時(shí)機(jī)是在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)以及在突破難點(diǎn)時(shí)，切不可把所有內(nèi)容都搬上屏幕，讓教師當(dāng)放映員 。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件的方式一般有三種: 語言在先，課件在后; 課件在先，語言點(diǎn)播; 邊播放課件邊用語言串聯(lián)。[2]
(四)對(duì)多媒體教學(xué)的效果要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，學(xué)生評(píng)價(jià)的過程就是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程。有學(xué)生的反饋就得有教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)教師或引導(dǎo)、或調(diào)控、或鼓勵(lì)，反饋要做到及時(shí)、準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)，教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去看、去聽，然后結(jié)合幻燈片內(nèi)容進(jìn)行思考、討論。通常歷史多媒體，練習(xí)設(shè)計(jì)成選擇題、識(shí)圖題、材料題、問答題等多種形式，從內(nèi)容上應(yīng)著重在知識(shí)的隱含處，概念的模糊處，知識(shí)的引伸處，知識(shí)的聯(lián)接處設(shè)計(jì)問題，采取學(xué)中練、練中學(xué)、練中評(píng)、評(píng)中練。這樣對(duì)學(xué)生而言，通過自我反饋，能發(fā)現(xiàn)自己在掌握知識(shí)中的缺陷，并檢查自己各方面能力的高低，從而促使學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)的歷史知識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)法、提高能力、發(fā)展智力; 對(duì)教師而言，可以檢查自己的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)多媒體課件應(yīng)有利于學(xué)生的身心健康。好的多媒體課件應(yīng)有利于學(xué)生的身心健康，比如背景色的選擇、字體大小、線條粗細(xì)等對(duì)學(xué)生的身心健康都有影響。因此，在制作多媒體課件時(shí)要避免制作的手段過多，畫面雜亂，給人以眼花繚亂、應(yīng)接不暇之感，如此易將學(xué)生的興趣吸引到手段的變化上而影響教學(xué)效果; 另外，背景色太深或太淺、字體太大太小、線條太粗太細(xì)，也都易引起視覺疲勞，甚至出現(xiàn)頭暈眼花，影響教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn):
第2篇：多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 豐富內(nèi)容 重難點(diǎn)突出 趣味教學(xué)
歷史是永不枯竭的物質(zhì)和精神載體，它往往體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文明程度。當(dāng)下，歷史文化遺存的保護(hù)越來越為世人所重視，大多數(shù)國(guó)家現(xiàn)在都成立了專門的文物保護(hù)機(jī)構(gòu)，以保護(hù)中華民族燦爛的文化遺產(chǎn)，許多地區(qū)也加大了對(duì)文化保護(hù)與傳承的宣傳力度。各學(xué)校也漸漸對(duì)歷史這一學(xué)科重視起來，開設(shè)了許多有關(guān)歷史的趣味課堂，但初中歷史作為歷史方面的基礎(chǔ)學(xué)科，似乎并沒有受到社會(huì)太多的重視。在初中教學(xué)中歷史沒有受到學(xué)生和老師充分的重視，且教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的歷史成績(jī)不容樂觀。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型。
多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)下較為先進(jìn)的一種教學(xué)工具，現(xiàn)在很多學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備來幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，多媒體教室為學(xué)生提供了一個(gè)清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學(xué)生也不會(huì)再因其他事物而影響聽課的注意力。給予了歷史教學(xué)非常大的便利性，下面我就著重分析一下多媒體教學(xué)工具在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。
一、增加課堂信息量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容
與傳統(tǒng)板書教學(xué)不同，多媒體教學(xué)工具具有內(nèi)容豐富、信息量大、色彩多變等優(yōu)勢(shì)，而且省去了清潔黑板這一步驟，教室里不再有漂浮在空氣中的粉筆顆粒，對(duì)教師和學(xué)生的身體健康也有一定益處。并且，使用多媒體教學(xué)可使原來抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)系統(tǒng)還具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn)，能有效的與現(xiàn)代新型教學(xué)模式結(jié)合起來，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。
初中歷史教學(xué)需要向?qū)W生傳遞大量的歷史信息，學(xué)生僅僅依賴教科書的學(xué)習(xí)無法將整個(gè)歷史脈絡(luò)貫通起來，不利于學(xué)生的整體理解和把握，因此需要初中歷史教育工作者在課前收集整理相關(guān)課外拓展的歷史信息。在課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握了教材目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)后，利用多媒體教學(xué)工具通過課件展現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)水平、開闊眼界的目的。運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，省去了教師板書的環(huán)節(jié)，節(jié)省了課堂時(shí)間，學(xué)生可直接通過觀看PPT課件來完成知識(shí)的擴(kuò)展，可將教師板書省下的時(shí)間讓學(xué)生就多媒體課件內(nèi)容重要部分做筆記，以便課后復(fù)習(xí)。
二、重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生識(shí)記
對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)往往有太多的信息量要接觸，在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，教師往往在講解課本重難點(diǎn)上浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但由于只有幾十分鐘的課堂教學(xué)來說時(shí)間實(shí)在太緊，結(jié)果往往是老師為課堂重難點(diǎn)教學(xué)費(fèi)盡了心力，可還是達(dá)不到預(yù)期的完美效果。短時(shí)間內(nèi)記憶接受如此大的信息量往往讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了耐性，課堂效率大大降低，但在多媒體教學(xué)工具的幫助下，一張張精美的PPT美輪美奐地出現(xiàn)在學(xué)生面前，無論重點(diǎn)、難點(diǎn)都用鮮艷的色彩重點(diǎn)標(biāo)記，甚至可以用動(dòng)畫視頻的方式幫助學(xué)生記憶。
三、視頻動(dòng)畫展示，增加課堂趣味
在現(xiàn)代眾多教學(xué)工具中，多媒體教學(xué)以其突出的多重優(yōu)勢(shì)贏得教育工作者的青睞。先拿傳統(tǒng)的板書教學(xué)來說，板書教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間精力，甚至影響學(xué)生身體健康，且其教學(xué)模式單一，學(xué)生僅靠教師在黑板上書寫獲得知識(shí)，教學(xué)方法太過單調(diào)老套，無法激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。而多媒體教學(xué)工具，擁有視頻、圖畫、音樂、音效等多種教學(xué)方式，色彩絢麗的圖畫、生動(dòng)形象的視頻、近在耳邊的聲音吸引了眾多學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)興趣。
在初中歷史的課堂教學(xué)中，有許多歷史圖片需要學(xué)生觀看，并且這類歷史圖片往往在考試中占較大比重，許多大題都是以圖片的呈現(xiàn)方式展現(xiàn)給學(xué)生的，因此，學(xué)生必須要養(yǎng)成看圖記圖并能認(rèn)圖的能力。課本上雖然有大量圖片，但往往不能激發(fā)學(xué)生的記憶欲望，導(dǎo)致學(xué)生成為歷史圖盲，在考試過程中因?yàn)闊o法將圖片與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來導(dǎo)致答題正確率低下。
針對(duì)這種情況，初中歷史教育工作者可充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具播放圖片這一優(yōu)點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片教學(xué)。教師在課前準(zhǔn)備工作中就事先收集整理好本節(jié)所要用到的圖片信息，并歸納整理，有條有理的展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體課件各種色彩對(duì)學(xué)生眼球的刺激，有利于加深學(xué)生對(duì)圖片的理解與記憶。
第3篇：多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用范文
一、多媒體課件在歷史教學(xué)中的輔助作用
通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)采用多媒體課件輔助歷史教學(xué)，可打破傳統(tǒng)的課堂模式，使歷史課堂充滿生機(jī)與活力。
1.創(chuàng)設(shè)歷史情境，優(yōu)化課堂。歷史學(xué)科研究的對(duì)象具有不可重復(fù)性，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，教師在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)歷史情境是非常必要的。多媒體課件可以通過圖片、文字、視頻、聲音等方式把學(xué)生引入特定的歷史情境，使其感受當(dāng)時(shí)的具體狀況。比如，在講人民版歷史必修2中《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》這節(jié)課時(shí)，教師用歌曲《春天的故事》創(chuàng)設(shè)歷史情境，學(xué)生就會(huì)較容易地進(jìn)入探索這段歷史的狀態(tài)。
2.展現(xiàn)各類史料，充實(shí)課堂。多媒體課件為教師搜集、展示各類史料提供了極大的便利，更為重要的是使高中生獨(dú)立思考能力有了較大的發(fā)展。借助多媒體課件，教師可以通過文字呈現(xiàn)史實(shí)、用圖片展現(xiàn)歷史人物、以視頻重現(xiàn)歷史事件……最大限度地滿足高中生探索知識(shí)的需求。
3.培養(yǎng)歷史情感，完善課堂。多媒體課件在輔助歷史教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)還在于它能夠充分、有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。因?yàn)闅v史學(xué)科的社會(huì)功能就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感，幫助其形成正確的價(jià)值觀。比如，在講《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，我把學(xué)校附近的李家村遺址、何家灣遺址和紅崖壩文化遺址所反映的古代農(nóng)業(yè)狀況用多媒體課件在課堂上展示出來，學(xué)生在看完多媒體課件后，紛紛感嘆自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)在古代時(shí)就這么發(fā)達(dá)了，這就潛移默化地激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。再如，在講《“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》一課時(shí)，我在課堂小結(jié)時(shí)播放詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》來感染學(xué)生，深化課堂教學(xué)。在深沉的背景音樂、深情的朗讀聲、臺(tái)灣全境的美麗圖片、徐徐浮現(xiàn)的文字的帶領(lǐng)下，學(xué)生仿佛進(jìn)入了滄桑的歷史中，情感得到了升華。
二、教師在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí)存在的誤區(qū)及相關(guān)解決方案
誤區(qū)一：追求形式，忽視內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體課件開展教學(xué)的過程中，很多教師為了追求形式上的華麗、熱鬧、有趣，在課件中插入大量圖片、視頻、歌曲，以致課件成了教學(xué)的主體，教師成了放映員，學(xué)生變成觀眾。這種形式卜的熱鬧隱藏著內(nèi)容上的空洞。
誤區(qū)二：否定傳統(tǒng)，片麗求新。新課改實(shí)施后，很多教師對(duì)新課程理念的理解過于膚淺，簡(jiǎn)單地把新課程理念等同于使用多媒體。他們拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中一些有效的教學(xué)方法，忽視了教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)而一味追求多媒體教學(xué)的熱鬧、新穎，盲目求新，舍本逐末。
誤區(qū)三：粗制濫造，缺乏整合。很多教師認(rèn)為多媒體教學(xué)很簡(jiǎn)單，于是他們不研究課標(biāo)、不鉆研教材、不探索教法、不追求效果，隨隨便便下載幾個(gè)課件，對(duì)其稍作調(diào)整就應(yīng)用于教學(xué)?？上攵?，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，面對(duì)的學(xué)生千差萬別，每個(gè)地區(qū)的教材版本也不一樣，這樣生搬硬套地開展教學(xué)，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣。
解決方案一：更新教育理念，跟上教學(xué)手段改進(jìn)的步伐。多媒體教學(xué)是比較新的教學(xué)手段，教師的教育理念應(yīng)該跟上教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。我們用多媒體輔助教學(xué)是為了讓課堂教學(xué)更有效。因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，讓新的教學(xué)手段更好地服務(wù)于教學(xué)
解決方案二：理性看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式，使二者有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教學(xué)手段固然比較新穎、靈活，但傳統(tǒng)教學(xué)方式也有其無法替代的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式。比如，在講解歷史人物、社會(huì)生活變遷、藝術(shù)成就等比較形象的內(nèi)容時(shí)，就比較適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在講解政治制度、經(jīng)濟(jì)理論、思想文化等理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，就比較適宜用傳統(tǒng)的講解方式開展教學(xué)。
第4篇：多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中歷史 輔助教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01
國(guó)家《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，能夠?yàn)闅v史教學(xué)提供更加快捷以及豐富的歷史信息”，“我們要為歷史教學(xué)創(chuàng)造條件，采用多媒體輔助歷史教學(xué)，開發(fā)和制作我們需要的歷史課件”。為適應(yīng)現(xiàn)代課程改革服務(wù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化與歷史教學(xué)的整合。
多媒體教學(xué)法適用于中學(xué)生的特點(diǎn)，由于中學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，所學(xué)的知識(shí)相對(duì)較少，形象思維比邏輯思維能力要強(qiáng)，他們比較容易接受生動(dòng)形象的歷史表象。而且初中基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生心理處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)換的階段。在中學(xué)歷史教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，不僅符合教學(xué)改革的要求，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，開發(fā)了學(xué)生邏輯思維，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到了歷史知識(shí)。
1 多媒體在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中的運(yùn)用方法
多媒體進(jìn)入歷史教學(xué)的講堂，給教學(xué)增加了活力。多媒體輔助教學(xué)主要是將文字、聲音、圖片、視頻等信息進(jìn)行整合。首先，通過教師邊講解、邊演示、邊測(cè)試的方法，將講課與練習(xí)相互融合，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的歷史知識(shí)點(diǎn)；其次，在歷史教學(xué)中，教師主要利用圖示法將知識(shí)點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生，該方法能夠揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，展示歷史進(jìn)程，方便學(xué)生理解記憶。如果把圖示教學(xué)法與多媒體結(jié)合起來，效果更加理想；最后，在歷史課的綜合復(fù)習(xí)課中，利用多媒體大容量存儲(chǔ)和快速顯示的功能，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮與歸納，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系。在各知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)，也能通過多媒體容量大的特點(diǎn)設(shè)置一些測(cè)試題。
2 多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用體現(xiàn)
2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，它被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的情境教學(xué)都是通過教師的描述以及學(xué)生的想象來實(shí)現(xiàn)，這對(duì)想象力較差的學(xué)生而言很難達(dá)到，因而情境教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中還是存在一定的局限性。多媒體教學(xué)在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用，使得情境創(chuàng)設(shè)更為形象快速，聲音與畫面相結(jié)合的教材可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如播放與課堂教學(xué)有關(guān)的歷史題材電影，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，可以給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感。根據(jù)課堂教學(xué)的需要播放背景音樂，從而提升學(xué)生的歷史責(zé)任感。通過各種歷史圖片、文獻(xiàn)資料等的展示，使學(xué)生能更直觀、真實(shí)地了解歷史，能強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.2 直觀呈現(xiàn)內(nèi)容，快速突破重難點(diǎn)
歷史是一門抽象的學(xué)科，由于發(fā)生的歷史事件年代久遠(yuǎn)，再加上學(xué)生自身的特點(diǎn)，造成了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破存在一定的障礙。由于歷史知識(shí)的零散、“雜亂無章”的狀況，如果還依靠傳統(tǒng)的教師講解或者筆記的形式，很容易造成知識(shí)點(diǎn)的丟失，容易出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，很難實(shí)現(xiàn)整體上的把握和認(rèn)識(shí)。多媒體在初中歷史教學(xué)中的使用則能很好地解決這一問題。教師可以通過多媒體課件對(duì)各個(gè)歷史階段的歷史事件、歷史發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行一個(gè)整體的梳理，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，詳細(xì)地講解，避免學(xué)生的繁雜勞動(dòng)，有利于學(xué)生更好地從整體上把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，快速突破重難點(diǎn)。
2.3 資料存儲(chǔ)，擴(kuò)大教師教學(xué)資源
多媒體課件可以延長(zhǎng)歷史知識(shí)的存儲(chǔ)期限。在傳統(tǒng)的歷史教材中，教材圖片以及歷史人物幾乎是一成不變常年如此，甚至還有一些與教材配套的媒體信息也只會(huì)在文字上做出細(xì)微的改動(dòng)，但是如果教師能夠把多媒體教學(xué)資料儲(chǔ)存起來，不論什么時(shí)間只需借助學(xué)習(xí)工具即可使用。而且隨時(shí)時(shí)間和存儲(chǔ)內(nèi)容的累積，可以運(yùn)用到教學(xué)中的內(nèi)容也會(huì)越來越多。同時(shí)教師還可以利用多媒體構(gòu)建一個(gè)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，教師在備課時(shí)就可從該系統(tǒng)中選取備課材料，備課效率也會(huì)得到大幅度的提高。
多媒體教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在教學(xué)容量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等方面拓展了教學(xué)課堂。其直觀呈現(xiàn)也在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面起到了重要作用，對(duì)提高教學(xué)效率有很大的幫助，它已經(jīng)成為歷史課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法。但是多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中仍存在很多問題，如課堂教學(xué)完全被多媒體演示取代、課件特點(diǎn)不明晰、多媒體教學(xué)成為教學(xué)重點(diǎn)、課堂知識(shí)急劇減少等，這些都使得教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位被弱化。因此，廣大歷史教師要在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，吸取其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，這樣才能將多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用效果發(fā)揮到極致。
（吉林省柳河縣柳南中學(xué)，吉林 柳河135321）
參考文獻(xiàn)：
[1]單倩.多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2010.
第5篇：多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；歷史課堂；應(yīng)用原則
一、多媒體技術(shù)在歷史課堂中的應(yīng)用特點(diǎn)
1.易于激發(fā)學(xué)生的興趣
要吸引學(xué)生，課堂教學(xué)就必須有一定的創(chuàng)新性和吸引力，教學(xué)方法的新穎和教學(xué)手段的多樣化是關(guān)鍵。學(xué)生擁有濃厚的初中歷史課學(xué)習(xí)興趣是提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)前提條件和基礎(chǔ)，而把多媒體課件運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，則能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮母拍钚蜗蟮乇憩F(xiàn)出來，因此在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從課本脫離了出來，從聽覺視覺等多方面接受知識(shí)，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。并且多媒體能夠清楚直觀地揭示事物的發(fā)展變化，增強(qiáng)課容量、教學(xué)條理性和形象性，更易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.有效節(jié)約課堂時(shí)間
多媒體課件一般是課前準(zhǔn)備，上課時(shí)直接根據(jù)課堂需要播放，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，提高了課堂效率。歷史課內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較繁瑣，教學(xué)中還需要大量的歷史素材作補(bǔ)充。如何把眾多的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解、記憶并能靈活運(yùn)用到歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶禮節(jié)中并不是一件十分容易的事。利用多媒體教學(xué)可以從某種程度上解決這些難題。另外，多媒體課件具有信息量大的特點(diǎn)，可以隨意播放、返回，并可長(zhǎng)時(shí)間保存，是傳統(tǒng)的教學(xué)工具所不具備的，極大地方便了課堂教學(xué)。
3.利用多媒體教學(xué)，突破教育教學(xué)的重難點(diǎn)
初中歷史教學(xué)中有效地利用多媒體技術(shù)是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的一個(gè)重要手段。在講授新的初中歷史知識(shí)時(shí)，對(duì)于初中歷史教學(xué)的重、難點(diǎn)，尤其是比較抽象、復(fù)雜的題目和內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握。而多媒體技術(shù)卻可以克服這一大障礙，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以發(fā)揮其聲音、文字、動(dòng)畫、圖片等生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在同一屏幕上顯示相關(guān)的圖像、動(dòng)畫或文本，而這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法做到的。正確利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還能將歷史課本中的抽象問題或是復(fù)雜的事物進(jìn)行綜合，通過對(duì)比分析使容易混淆的事物或現(xiàn)象變得清晰易懂，同時(shí)，使學(xué)生化難為易地掌握和理解事物的發(fā)生和發(fā)展過程，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，提高初中歷史學(xué)習(xí)的有效性。如在講解《戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成》一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看影片，了解巴黎和會(huì)和帝國(guó)主義國(guó)家重新瓜分世界的矛盾、《凡爾賽和約》和凡爾賽體系、國(guó)際聯(lián)盟、華盛頓會(huì)議和《九國(guó)公約》及華盛頓體系的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。
二、多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用原則
1.多媒體教學(xué)應(yīng)以服務(wù)初中政治教學(xué)為目的
初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用最根本的目的是服務(wù)于初中歷史教學(xué)，并促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授更好地服務(wù)的。因此，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)等方面著手。同時(shí)也要服務(wù)于教師備課，講授和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量等方面，師生互動(dòng)并教學(xué)相長(zhǎng)。
2.以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過直觀的形象，真正地去思考和分析，從而增強(qiáng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)中，有其自身的明顯優(yōu)勢(shì)，能夠優(yōu)化教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種改善和補(bǔ)充，并不意味著是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的替換。在初中歷史教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位仍然是不容忽視的，傳統(tǒng)的板書教學(xué)也有其存在和應(yīng)用的價(jià)值，要互相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3.要根據(jù)課程目標(biāo)靈活應(yīng)用多媒體
多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步意義已經(jīng)被理論和實(shí)踐證明，但多媒體教學(xué)手段本身也在不斷地變化和發(fā)展，其軟件、硬件條件也在不斷地豐富，應(yīng)用性和適應(yīng)性也在不斷地提高。所以，實(shí)際教學(xué)過程中要結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)以及教師掌控課堂的能力靈活應(yīng)用多媒體，做到因課制宜，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，以最大地發(fā)揮多媒體的作用。
4.使用多媒體時(shí)，不能削弱教師的主導(dǎo)作用
多媒體是輔助教學(xué)的工具，能否達(dá)到教學(xué)目的和提高教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用這一工具的方法和水平。有些教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽略了教師的主導(dǎo)作用，成了多媒體的“操作員”或“解說員”，將一節(jié)課的內(nèi)容播放給學(xué)生或者照本宣科地讀給學(xué)生，這就喪失了多媒體輔助教學(xué)的本意。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，完成問題的引出、思考和總結(jié)，必要的時(shí)候借助多媒體幫助學(xué)生理解問題、總結(jié)答案，這樣才能保證課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)；激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí) 一、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師，是成才的起點(diǎn)”。將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，思考和探究歷史知識(shí)的奧秘。如教學(xué)《兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)》時(shí)，我把搜集到的去重慶、和合影的照片直觀的展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了歷史情景，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)“”的印象。提高記憶效果，改進(jìn)了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量，提高了課堂效率；為了拓展思維，我還展示了一張連戰(zhàn)與握手的照片，使學(xué)生的思維跨越五十年，在激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史科學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上使他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿求知欲，還能把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。
二、多媒體技術(shù)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，過分強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接由教材呈現(xiàn)或由教師講授，學(xué)生的任務(wù)就是被動(dòng)接受和掌握知識(shí)，忽視和冷落了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與探究；過分強(qiáng)調(diào)歷史教師的“教”，而輕視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)主體的“學(xué)”；過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)；過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的記憶理解，而忽略學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，使其歷史學(xué)習(xí)僅僅成為直接被動(dòng)地接受與記憶書本知識(shí)與教師講授的知識(shí)。學(xué)生在被動(dòng)的灌輸下，逐漸養(yǎng)成了不愛問、不想問、不敢問的習(xí)慣，形成了盲目崇拜書本和迷信教師的傾向。以至許多學(xué)生不會(huì)學(xué)、不愿學(xué)或帶著巨大的心理壓力在痛苦地學(xué)。這不僅僅使教學(xué)效果受損，而且造成教師辛苦困惑、學(xué)生壓抑痛苦的尷尬局面。這種歷史學(xué)習(xí)方式窒息了學(xué)生的思維和能力，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的靈感，摧殘了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，熄滅了學(xué)生情感的火花。
三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能
歷史教學(xué)中引入多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，教師利用計(jì)算機(jī)的交互性和因特網(wǎng)上的豐富多樣的教學(xué)資源，運(yùn)用形式多樣的新媒體、新手段，制作精良的網(wǎng)頁和CAI課件，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址、文章、素材等在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也展示自己的網(wǎng)頁，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感受。由于媒體感染力強(qiáng)，形象思維的材料多，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生興趣、注意力得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生參與意識(shí)得到強(qiáng)化，充分發(fā)揮了非智力因素的作用，增強(qiáng)了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、想象力、觀察力等智力因素。同時(shí)利用圖文并茂、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，靈活自由的人機(jī)交互、生動(dòng)民主的在線交流，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，展開課堂討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，表述獨(dú)到的見解，展現(xiàn)獨(dú)特的思維，使學(xué)生思維變得異?；钴S，從而激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，開發(fā)創(chuàng)造情感，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。
四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于探究式學(xué)習(xí)
運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生有了充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍，變“一言堂”為群言堂，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)代科技結(jié)合。以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與、積極表現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生都盡其發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、奇思異想，激勵(lì)學(xué)生勤思、多問、多練習(xí)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，通過親自嘗試、探索，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。
如《蒙古的統(tǒng)一與元朝的建立》一節(jié)課里，教師先設(shè)計(jì)一些問題，如：元朝是怎樣建立的？元朝民族融合的表現(xiàn)及原因是什么？讓學(xué)生帶著這些問題自主探究，從而達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。這種教學(xué)方式重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力。
通過運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的媒介，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，并上升為情感，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生以學(xué)為主的學(xué)習(xí)過程，對(duì)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)自主性起到了良好的作用。
五、多媒體教學(xué)應(yīng)該避免的誤區(qū)
利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合階段，教學(xué)系統(tǒng)非常注意四個(gè)因素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位和作用，教學(xué)強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)。但在多媒體中教師們很容易走進(jìn)這樣的誤區(qū)：
1、片面重視設(shè)計(jì)技巧，忽視師生互動(dòng)作用。
傳統(tǒng)教學(xué)方法中有面對(duì)面交流，師生、生生間的情感溝通，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上課堂出現(xiàn)，許多課的內(nèi)容都是在虛擬世界里進(jìn)行的。授課、聽課、交流、評(píng)價(jià)、作業(yè)都在虛擬世界里。沒有了面對(duì)面的語言交流、討論、咨詢。部分學(xué)生會(huì)把注意力集中在教學(xué)的次要內(nèi)容上。這樣便在課堂上出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的歷史圖片，播放那些高亢的音響與唯美的動(dòng)畫，如此師者的自身作用就隱蔽了，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo)，而學(xué)生也不再是課堂思考的主體，歷史課堂的主角由人變成了機(jī)器，這就嚴(yán)重違背了新課改條件下歷史教學(xué)的宗旨。
2、片面追求音響、動(dòng)畫效果，忽視歷史學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)與熏陶。
多媒體教學(xué)中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果，在一個(gè)課件里設(shè)置了大量的、無關(guān)緊要的音響與動(dòng)畫。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的興趣，但結(jié)果往往是適得其反。如有的老師在一些超級(jí)鏈接處設(shè)置怪異的“咔，嚓”等聲音，引得學(xué)生一片哄笑，還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào)。對(duì)中學(xué)生來講，這種設(shè)計(jì)，容易分散學(xué)生注意力，極不利于課堂教學(xué)。有的老師用flash或director等制作課件。學(xué)生們愛聽的和注意的是好聽的歌、潺潺的流水等，而忽視了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶。所以這種脫離歷史教學(xué)實(shí)際，片面追求課件的生動(dòng)性、形象性的做法是亟須糾正的。
3、片面羅列知識(shí)，忽視課堂信息質(zhì)量反饋。
從歷史學(xué)科本身而言，它是一門嚴(yán)肅的社會(huì)科學(xué)，具有內(nèi)在的規(guī)律和理論，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本史實(shí)、形成一定的理論認(rèn)識(shí)和思維能力；從教育心理學(xué)角度來看，一個(gè)正常人在45分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠接觸和理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力都有個(gè)限度，我們既要最大可能的利用這個(gè)限度，又不能超越這個(gè)限度。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源粘貼給學(xué)生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對(duì)無關(guān)信息的過濾工作和必要的剪切，對(duì)于與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源分類工作也沒有進(jìn)行編輯，實(shí)際上這樣的資源就是披著計(jì)算機(jī)外套的厚本教科書，與自主探究、合作式學(xué)習(xí)的要求是不相符合的。既無法達(dá)到學(xué)科教學(xué)目的，也不符合現(xiàn)代教育的新理念。
總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識(shí)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。多媒體在歷史教學(xué)中確實(shí)有其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢(shì)，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。只有從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時(shí)要注重科學(xué)性，使多媒體的運(yùn)用做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”恰到好處，才真正發(fā)揮了多媒體在教學(xué)中的最大效果。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理；教學(xué)；應(yīng)用
高中地理學(xué)科設(shè)計(jì)的范圍廣泛，內(nèi)容豐富，充滿著趣味性。地理學(xué)科包羅萬象，是一門學(xué)科思維綜合能力較強(qiáng)的課程。然而，在地理的教學(xué)中也存在大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而借助多媒體設(shè)備則能夠有效地排解難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中遇到的障礙。因此，教師要積極利用多媒體實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的科學(xué)化與現(xiàn)代化，化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)他們對(duì)于地理學(xué)科的熱愛，從而將地理的學(xué)習(xí)變成為一種自覺意識(shí)，最終有效地提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。
一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大。由于多門學(xué)科都需要學(xué)生統(tǒng)籌兼顧，會(huì)造成思維上的分散，大量的知識(shí)要做到完全記牢非常不容易。因此，在高中地理課堂上充分運(yùn)用多媒體教學(xué)則能夠有效地集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，能夠真實(shí)地還原地理知識(shí)的本質(zhì)，充分挖掘教材內(nèi)容，這樣一來則能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，突破地理思維障礙，幫助學(xué)生充分利用有限的時(shí)間掌握更多的地理知識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的多元化教學(xué)，能夠有效地營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱烈氛圍，從而為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
二、巧用多媒體，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
要想提高高中地理課堂的教學(xué)效率，就必須要吸引學(xué)生的課堂注意力。常言道：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠被教師的教學(xué)所吸引。在這一過程中，地理知識(shí)中較為抽象的內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，因此教師要巧妙地應(yīng)用多媒體設(shè)備來增強(qiáng)課堂的趣味性。要借助多媒體本身的圖像、視頻以及音頻等優(yōu)勢(shì)將復(fù)雜難懂的地理知識(shí)通過一定的方式直觀地反映給學(xué)生，而這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。此外，在高中地理課堂的課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)還可以把地理教材中復(fù)雜事物進(jìn)行綜合，使事物與現(xiàn)象更加清晰易懂，從而提高高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)完成教學(xué)總結(jié)
普遍來說，高中地理課堂的高質(zhì)量完成并不是通過某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)來實(shí)現(xiàn)，而是要表現(xiàn)為整章知識(shí)的整合以及相關(guān)知識(shí)的前后鏈接。而利用多媒體教學(xué)則能夠?qū)崿F(xiàn)這種完整的教學(xué)效果。在課程結(jié)束之后，教師可以制作PPT課件將當(dāng)前講授的知識(shí)與之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，梳理出知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。教師在這一過程中要加以引導(dǎo)，加深學(xué)生的理解，方便學(xué)生的類比記憶，從而高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的教學(xué)目標(biāo)。教師還可以要求學(xué)生在課下自行制作PPT學(xué)結(jié)報(bào)告，使學(xué)生在享受軟件應(yīng)用樂趣的過程中，從游戲的角度出發(fā)將知識(shí)扎實(shí)地印刻在腦海中。
綜上所述，在高中地理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)是非常需要的，其不僅關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，還關(guān)系到高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來說更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義偉大建設(shè)事業(yè)的最終成敗。因此，作為高中地理教學(xué)工作者來說，必須要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，扎實(shí)提升自身駕馭多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)備的能力，時(shí)刻以學(xué)生為中心，更要注意在教學(xué)過程中把握好多媒體應(yīng)用的“度”，認(rèn)識(shí)到多媒體設(shè)備僅是一種輔助的教學(xué)手段，從而避免走上過度迷信多媒體教學(xué)的誤區(qū)。
參考文獻(xiàn)：
［1］王愛紅.論多媒體在高中地理教學(xué)中的重要作用［J］.教育革新，2008（10）.
［2］陳寶軍.多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題［J］.西北職教，2006（5）.
第8篇：多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；地理教學(xué)；教學(xué)模式
一、多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)越性
1.多媒體可以幫助學(xué)生有條不紊地分析問題，形成條理分明的思維方法。地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)分析地理問題時(shí)清晰的邏輯性可以幫助學(xué)生理解問題。
2.多媒體可以清晰地顯示自然地理和人文地理相關(guān)要素的空間分布；可以對(duì)不同區(qū)域的相關(guān)信息進(jìn)行比較，將抽象的地理信息形象化，將平面的地理信息立體化，將靜止的地理事物動(dòng)態(tài)化，將內(nèi)部的結(jié)構(gòu)外部化。
3.多媒體具有存儲(chǔ)大量信息的功能，可以存儲(chǔ)大量的地理素材，把某些知識(shí)點(diǎn)拓寬加深，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素質(zhì)。多媒體計(jì)算機(jī)提供的事實(shí)材料還可以有效論證教材中的概念和有關(guān)結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。
4.多媒體可以直觀形象地演示地理過程。無論時(shí)間演變還是空間演變，計(jì)算機(jī)都能生動(dòng)形象地模擬，把大尺度的、長(zhǎng)時(shí)間的地理過程從大自然“搬到”室內(nèi)，使學(xué)生能夠直觀地了解這些本來很抽象的過程。
5.多媒體可以通過交互方式使學(xué)習(xí)環(huán)境更加和諧，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生在沒有思想包袱的情況中學(xué)習(xí)，并能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性。
6.多媒體可以增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題及應(yīng)對(duì)措施
1.存在的問題
（1）課件內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單調(diào)，分享困難
“冰凍三尺，非一日之寒”。制作地理課件，首先應(yīng)熟練地操作計(jì)算機(jī)，掌握相關(guān)的課件制作軟件；其次，手頭要有大量制作課件所需要的素材：圖片、文字、動(dòng)畫、聲音、電影等，而素材的收集本身就是一個(gè)日積月累、孜孜不倦的過程，通過以上過程做出來的課件往往只是在少數(shù)幾個(gè)班級(jí)使用之后就變成“古董”了，使其使用效果與投入的時(shí)間、精力、資金不成正相關(guān)。誠(chéng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及度越來越高，這一狀況也許會(huì)有所好轉(zhuǎn)，但又有多少教師愿意把自己辛辛苦苦制作的課件無償?shù)嘏c他人分享呢？眾所周知，即使教師把課件放到互聯(lián)網(wǎng)上，但絕大多數(shù)都是不能下載，不能重新編輯，甚至不付費(fèi)就不能看全文的。況且，別人的課件也不一定剛好完全適合另一個(gè)人使用。
（2）幻燈片不利于學(xué)生記筆記，不利于學(xué)生掌握知識(shí)
幻燈片圖文分離，不利于學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，形成整體記憶效果，也不便于學(xué)生做筆記。在多媒體教學(xué)中，我們主要是播放利用PowerPoint制作的幻燈片，或是用Flash軟件制作的動(dòng)畫。在制作幻燈片時(shí)，一張幻燈片的容量有限，一般都會(huì)把文字和圖片分開，教師在給學(xué)生播放幻燈片時(shí)，學(xué)生往往只能看到圖而不能同時(shí)看到文字小結(jié)，學(xué)生在做筆記時(shí)就需要教師在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不利于學(xué)生做筆記，又不利于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。
（3）過分依賴多媒體教學(xué)，無法應(yīng)對(duì)突發(fā)事件
運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，前提條件是要有電。電腦、投影機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)都要用到電，而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，用電量越來越大，當(dāng)電供不應(yīng)求時(shí)就會(huì)斷電。如果我們教師過于依賴多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)好課件，教案也寫在電腦上，一遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就容易手足無措，無法進(jìn)行教學(xué)。
2.應(yīng)對(duì)措施
（1）我們教師在制作地理課件時(shí)不要盲目追求數(shù)量，要重視質(zhì)量。每學(xué)期確定幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)精心準(zhǔn)備，制作出精美實(shí)用的課件，如此堅(jiān)持，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，慢慢就會(huì)形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件庫(kù)，同時(shí)應(yīng)無私地把自己精心制作出的課件毫無保留地傳到互聯(lián)網(wǎng)，與其他教師共享我們的課件。
（2）課堂教學(xué)中，不能將教學(xué)的所有內(nèi)容全部呈現(xiàn)在課件上，課堂提綱和一些非常重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照，也有利于學(xué)生形成思維導(dǎo)圖。
（3）在教學(xué)過程中，應(yīng)做到有備無患，不能過分依賴多媒體手段，應(yīng)寫好紙質(zhì)教案，這樣，即使停電或多媒體教具不能使用，仍能正常教學(xué)，不影響教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)雖然是現(xiàn)代教育最先進(jìn)的教學(xué)手段，并且在教學(xué)中起了很大的作用，但多媒體再先進(jìn)也替代不了教師的作用，更不能替代教學(xué)的全部。我們教師應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，使課堂既實(shí)用，又生動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用范文
1 多媒體技術(shù)可以使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到“動(dòng)、真、活”
由于物理這一學(xué)科需要大量的實(shí)驗(yàn)來觀察、總結(jié)物理現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生更為深刻地了解到物理知識(shí)的實(shí)質(zhì)，通常對(duì)物理教材中的基本知識(shí)概念、基本規(guī)律等采用大量實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行展示。學(xué)生在這個(gè)過程中可以通過教師或親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，深入理解物理課中基本概念、規(guī)律和抽象理論，對(duì)初中物理學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的良好作用。
盡管通過大量實(shí)驗(yàn)概括、歸納、總結(jié)出規(guī)律、原理是非常直觀的一種教學(xué)方式，但也存在很多的現(xiàn)場(chǎng)、材料、成本方面的局限性。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種最簡(jiǎn)單、直觀的教學(xué)方式，對(duì)那些稍微抽象的知識(shí)是不容易表達(dá)或很好展示出來的。因此，為了增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來輔助進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多媒體技術(shù)不僅可以在動(dòng)中表現(xiàn)靜態(tài)事物，也可以將抽象問題變得更形象更直觀，使物理實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)可重復(fù)、可再現(xiàn)，可遠(yuǎn)近以及能夠進(jìn)行大小調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。
比如凹凸鏡成像實(shí)驗(yàn)中，如果僅靠學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，對(duì)理解其原理有一定難度。但如果將光線走向通過多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來，最后會(huì)聚成像，就可使學(xué)生極大限度地理解其原理。同樣的多媒體技術(shù)手段可用在光學(xué)系列實(shí)驗(yàn)中，如光的折射、白光色散等，做到化靜為動(dòng)。又如進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“用滑動(dòng)變阻器改變電流”，可以利用動(dòng)畫效果模擬出電流在電路中的流動(dòng)，用線條粗細(xì)表示電流大小，同步展示電流隨著電阻大小變化而變化的過程，做到將抽象事物具體化，同時(shí)又能集中學(xué)生注意力。
2 利用多媒體教學(xué)可以極大激發(fā)學(xué)生鉆研的主動(dòng)性和積極性
物理學(xué)中的規(guī)律是抽象的，如果學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果則會(huì)大打折扣。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有部分實(shí)驗(yàn)引不起學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿去鉆研思考的現(xiàn)象也是存在的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中輔助利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的文字、聲音、圖形、效果等利用動(dòng)畫和視頻生動(dòng)展現(xiàn)出來，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)辟蹊徑，既激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，又保證了初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
如在進(jìn)行“通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的作用”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較抽象，磁力線的作用效果僅靠教師授課、學(xué)生想象和課本中圖形展示是無法引起學(xué)生濃厚興趣的。而采用多媒體技術(shù)手段，可形象直觀地繪制出磁感線，并可根據(jù)要求，使磁力線“動(dòng)”起來，既加深學(xué)生對(duì)演示的印象，又可激發(fā)學(xué)生深入鉆研的主動(dòng)性。又如在研究“分子之間存在的作用力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，分子之間的作用情況是肉眼看不到的，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥、單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，教學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想效果。利用多媒體技術(shù)，可以把分子之間的引力與斥力關(guān)系生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力和抽象能力，從而成功完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
簡(jiǎn)而言之，利用多媒體教學(xué)，可使抽象的物理規(guī)律、概念化為形象具體的現(xiàn)實(shí)畫面，降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知難度，做到在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。
3 利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)把握的幾點(diǎn)原則
3.1 堅(jiān)持多媒體課件的科學(xué)性
物理以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，其知識(shí)在傳授中不能出現(xiàn)任何差錯(cuò)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為如此。這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所制作的多媒體課件在內(nèi)容及表現(xiàn)形式上不能有點(diǎn)滴的知識(shí)性錯(cuò)誤，這是因?yàn)槎嗝襟w課件的固化性和易傳播特性，出現(xiàn)一點(diǎn)兒知識(shí)性錯(cuò)誤而造成的后果將會(huì)加倍擴(kuò)大化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐也會(huì)造成相當(dāng)嚴(yán)重的危害。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，首先要養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)一些淺顯、容易的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以放棄使用多媒體輔助教學(xué)，以防止多媒體技術(shù)被濫用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。其次，制作課件時(shí)要尊重最基本的物理實(shí)驗(yàn)事實(shí)，雖然在有些情況下可以允許夸張的成分，但要盡量保證圖片或物理實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性，以防止學(xué)生認(rèn)知上出現(xiàn)偏差。
3.2 把握多媒體課件的實(shí)用性
多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其目的是輔助教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)能夠深度理解。這就要求物理教師在制作多媒體課件時(shí)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為依據(jù)，在教學(xué)目的、內(nèi)容和教學(xué)深度、廣度上綜合考慮安排，充分考慮學(xué)生的接受能力和教學(xué)效果需要來制作多媒體課件。一是要通過課件的生動(dòng)具體表現(xiàn)來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，勇敢提問，大膽實(shí)踐，深入探索，可采取不同方法、不同形式、不同思路，使課件有高度實(shí)用價(jià)值。二是要堅(jiān)決杜絕為實(shí)現(xiàn)多媒體的復(fù)雜化而不考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，偏離實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，從而最終影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。三是要體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的教育性，這需要從教育教學(xué)目標(biāo)、課件框架規(guī)劃、素材選擇以及演示步驟等方面進(jìn)行全盤規(guī)劃，既要突出教學(xué)的重點(diǎn)，又要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿樂趣；演示既要有完整的動(dòng)態(tài)過程，又要有分步操作程序，一切都是為了讓多媒體技術(shù)去配合教師的授課內(nèi)容，目的是為了方便教師的操作和保證學(xué)生的理解。
3.3 強(qiáng)調(diào)多媒體課件的可交互性
多媒體技術(shù)的一大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是交互性，這種交互在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，也能促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上說，多媒體課件就是對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互處理。這就要求在制作多媒體課件時(shí)，首先應(yīng)該做到方便內(nèi)容檢索，實(shí)現(xiàn)快速查詢；其次做到掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，可將教學(xué)階段分步表示；做到控制教學(xué)進(jìn)程，針對(duì)不同類型學(xué)生速度可快慢，內(nèi)容可中斷連續(xù)，從而使學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)課程上的應(yīng)用。同時(shí)，交互性還表現(xiàn)為快速反饋能力，教師提出的問題，在課件中要能有詳細(xì)生動(dòng)的解答，從而增加學(xué)生信心以及調(diào)動(dòng)積極性，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。
總之，多媒體教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著不可忽視的作用，它能將物理學(xué)家歸納、總結(jié)、推導(dǎo)出來的物理規(guī)律生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要輔助手段，但是對(duì)多媒體的使用還要把握一定的尺度，正因“實(shí)踐才能出真知”，只有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)手段深度結(jié)合，把微觀宏觀化，把抽象具體化，才能極大降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去動(dòng)手、去實(shí)踐，從而幫助教師順利攻破實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]高皙敏.淺議多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用[J].成才之路，2010（31）.