如何培養(yǎng)財務(wù)思維精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)財務(wù)思維范文

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計；會計思維；思維導(dǎo)圖

1會計思維的定義

思維是人們在認識事物和解決實際問題的長期實踐中形成的一種方式和習(xí)慣。就會計而言，會計思維可以說是會計專業(yè)人員運用會計專業(yè)知識對其所掌握的信息進行分析和判斷，以對會計事項、會計實踐和會計規(guī)則等進行概括性認知的一種能力，其內(nèi)容包括邏輯性思維、系統(tǒng)性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方面。

2會計思維培養(yǎng)的重要性

不管是對初學(xué)會計的在校學(xué)生，還是已入職場的會計人員，培養(yǎng)會計思維都是其順應(yīng)學(xué)業(yè)和職業(yè)需要、提高學(xué)習(xí)和工作效率的必須。從教學(xué)來看，中級財務(wù)會計是本科會計專業(yè)的核心課程之一，講授企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)確認、計量、記錄和報告的基本原理和方法，要求學(xué)生能熟練掌握對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分析和賬務(wù)處理的能力。由于其涉及的業(yè)務(wù)多、內(nèi)容抽象、知識點零散等特點，對于僅有一些會計基礎(chǔ)知識而缺乏會計實踐經(jīng)驗的本科生而言，要很好地掌握這門課程，確實有較大的難度。但是，企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)總是有其內(nèi)在聯(lián)系的，不管外在形式如何，其內(nèi)容實質(zhì)都是企業(yè)資金的變化。因此，要讓學(xué)生學(xué)會并學(xué)好這門課程，教學(xué)中就必須要讓其了解課程的特點，運用會計思維來分析問題解決問題，同時讓這種思維成為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的基本保障。

3會計思維培養(yǎng)的教學(xué)實踐

在中級財務(wù)會計課程教學(xué)中，基于課程內(nèi)容特點及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。本文認為，會計思維的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于邏輯性思維和系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)。

3.1樹立會計的系統(tǒng)觀和平衡觀

（1）系統(tǒng)觀。所謂系統(tǒng)觀，就是進行會計核算要始終以財務(wù)報告為中心，以財務(wù)報表的編制為邏輯主線，日常的會計處理都是為期末編制財務(wù)報告服務(wù)的。所以在學(xué)習(xí)每一個知識點時，心中必須要有個整體觀，知道所學(xué)的內(nèi)容與財務(wù)報告之間是何關(guān)系，這樣才能把零散的知識點串起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。舉例來說，存貨是資產(chǎn)負債表中一個重要的資產(chǎn)項目，其報告要求是按成本與可變現(xiàn)凈值孰低計量，而其日常核算方法有兩種：實際成本法和計劃成本法。在計劃成本法下，存貨日常的收發(fā)存均按計劃成本進行登記，因此，在期末需要進行存貨成本差異的分攤，以將本期發(fā)出存貨和期末結(jié)存存貨的計劃成本調(diào)整成實際成本，這樣才能與其期末可變現(xiàn)凈值進行比較，從而確定其報告價值。（2）平衡觀。所謂平衡觀，就是在對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理時，要明確認識到會計核算就是對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈進行的動態(tài)反映，資金的來源與占用始終保持一種平衡關(guān)系，每個賬戶的記錄都“有來有去”，這也就是會計記錄的邏輯性。只有這樣才會更容易理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算原理。在取得存貨的業(yè)務(wù)核算中，不管企業(yè)以何種方式取得存貨，其資金的變化都是一種資金形態(tài)轉(zhuǎn)換成另外一種形態(tài)，只是過程有所不同而已。例如，外購方式取得庫存商品的資金動態(tài)圖示為：貨幣—在途物資—庫存商品；通過委托加工方式取得庫存商品的圖示為：貨幣—原材料—委托加工物資—庫存商品；自制方式取得庫存商品的圖示為：貨幣—原材料—在產(chǎn)品—庫存商品。以上取得方式中，最終都是貨幣資金轉(zhuǎn)化成了商品資金，其過程的不同決定了商品價值的不同，但資金變化始終保持一種動態(tài)的平衡，即商品取得過程中的各種消耗最終變成了商品的價值。這體現(xiàn)在會計核算中就是各項資產(chǎn)的價值按照業(yè)務(wù)流程依次在各賬戶中進行結(jié)轉(zhuǎn)，比如在自制存貨過程中，貨幣（“銀行存款”等賬戶）結(jié)轉(zhuǎn)到“原材料”賬戶中，原材料價值又結(jié)轉(zhuǎn)到在產(chǎn)品價值（“生產(chǎn)成本”賬戶）中，生產(chǎn)完工后再結(jié)轉(zhuǎn)到產(chǎn)成品價值（“庫存商品”賬戶）中去。以上幾個賬戶的記錄就形成了一個嚴密的邏輯關(guān)系，與實物的流轉(zhuǎn)一一對應(yīng)。

3.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)會計思維能力

思維導(dǎo)圖是讓學(xué)生對會計知識結(jié)構(gòu)樹立起系統(tǒng)性思維和邏輯性思維的一種有效的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖因其直觀性、系統(tǒng)性和明晰性而被廣泛應(yīng)用到各理論課程的學(xué)習(xí)中。鑒于《中級財務(wù)會計》課程內(nèi)容多且復(fù)雜抽象的特點，教師可將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到各章各節(jié)的知識講授中。在課程導(dǎo)入階段，用思維導(dǎo)圖將準(zhǔn)備要講授的內(nèi)容框架呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其有個整體感；在課程小結(jié)階段，再用思維導(dǎo)圖將所講授的內(nèi)容串聯(lián)起來，幫助學(xué)生將復(fù)雜的問題直觀化，將零散的知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從宏觀上整體上對所學(xué)的理論知識有一個更清晰更完整的認識。另外還要引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖將所學(xué)的知識進行整理和記憶，從而培養(yǎng)其邏輯性思維和系統(tǒng)性思維的能力。

4結(jié)語

綜上所述，中級財務(wù)會計是一門理論性強、操作性強、業(yè)務(wù)范圍廣、難度大的課程，其理論知識中大量的概念、規(guī)則、原理、方法需要學(xué)生去理解、記憶和應(yīng)用。因此，在教學(xué)實踐中，加強對學(xué)生的會計邏輯性思維和系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)成為教學(xué)的一個重要部分，而充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖，則能更大地提高教學(xué)的效果。

參考文獻

[1]劉金芹，張英.我國會計思維研究綜述[J].山東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2015（2）.

[2]董利亞，史煒.會計教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的會計思維[J].中國培訓(xùn),2017（8）.

第2篇：如何培養(yǎng)財務(wù)思維范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才；財務(wù)報表分析；課程設(shè)置

一、引言

企業(yè)是一個國家經(jīng)濟發(fā)展以及為社會提品和服務(wù)的重要承載體，對絕大多數(shù)的大學(xué)生來說，畢業(yè)后的工作將與企業(yè)發(fā)生關(guān)聯(lián)。而財務(wù)報表是企業(yè)與外界之間進行溝通的重要載體，因此，任何想要了解企業(yè)的人，首先要理解企業(yè)自身特有的語言，也就是理解企業(yè)財務(wù)報表所提供和傳達的信息。

從作者幾年來從事本科生教學(xué)的經(jīng)歷來看，財務(wù)報表分析課程已從最初只有本專業(yè)（財務(wù)管理）一個班嘗試性的開設(shè)，發(fā)展到現(xiàn)在授課對象擴展至金融、經(jīng)濟、企業(yè)管理、新聞、統(tǒng)計、外語等不同專業(yè)背景的其他本科生及研究生。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生對財務(wù)報表分析知識的渴求；另一方面，如何定位不同專業(yè)背景下財務(wù)報表分析課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)計出合適的課程內(nèi)容體系，也是本文作者不斷思考和摸索的一個問題。根據(jù)以往的教學(xué)實踐和教學(xué)反饋，本文認為在目前環(huán)境下，把財務(wù)報表分析的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)復(fù)合型人才是比較恰當(dāng)?shù)模诖伺囵B(yǎng)目標(biāo)下，本文按照“財務(wù)報表分析的基本環(huán)節(jié)-財務(wù)報表分析的深層環(huán)節(jié)-財務(wù)報表分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”的思路設(shè)計了一套循環(huán)漸進的課程內(nèi)容體系。該課程體系設(shè)計使得學(xué)生對財務(wù)報表的理解及對分析技能的掌握逐步由淺入深，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時不會因為專業(yè)背景的差異而感覺到知識跨度太大，又有助于學(xué)生形成從整體和全局的角度去分析問題的能力。

二、新環(huán)境下的人才需求趨勢與課程培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)教育是大學(xué)教育的核心，但是專而不通會導(dǎo)致知識專業(yè)化、思維片面化，難以適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性要求。因此，孟焰、李玲（2007）認為“通才+專才”的組合是最佳的學(xué)生培養(yǎng)模式。教育部2004年進行的一次問卷調(diào)查結(jié)果也顯示，72%的被調(diào)查對象認為會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用復(fù)合型人才。隨著經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，企業(yè)跨國經(jīng)營、資本流動日益頻繁，社會對人才的能力訴求呈現(xiàn)出由單一的專業(yè)技能型向多學(xué)科復(fù)合型發(fā)展的趨勢?！稌嬓袠I(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃2010-2020》（2010）中指出，會計職業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的記賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理等高端管理領(lǐng)域，但是目前會計人才結(jié)構(gòu)和布局卻與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求不相適應(yīng)，高層次復(fù)合型會計人才缺乏。

由此可見，培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才是順應(yīng)當(dāng)前形勢及發(fā)展趨勢所需。所謂復(fù)合型人才培養(yǎng)就是從專業(yè)特色和實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的知識視野和思維素質(zhì)，不僅讓學(xué)生專業(yè)知識和技能出類拔萃，還要使學(xué)生了解跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識，形成融合多學(xué)科、多專業(yè)的綜合能力（劉永澤、翟勝寶，2009）。財務(wù)報表分析不僅是財務(wù)、會計專業(yè)本科生必須要掌握的一門核心課程，也是許多非財務(wù)、會計專業(yè)學(xué)生深入了解企業(yè)這個組織必須要懂得的一門語言和技能，因此，該門課程能夠較好地體現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、課程內(nèi)容設(shè)置

（一）教材選擇

教材是教學(xué)內(nèi)容書面體現(xiàn)的主要載體，因此，教材的選擇對課程內(nèi)容設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的貫徹非常重要。在財務(wù)報表分析的教材選擇方面，主要有引進國外的經(jīng)典教材和選擇國內(nèi)編寫的教材兩種做法。不管是引進的經(jīng)典教材或是國內(nèi)自編的教材，每一本教材在編寫的時候都有其自身的出發(fā)點和體系，因此也就有其自身的特色和缺點，而報表分析是一門涉及內(nèi)容和知識較廣、應(yīng)用性很強、與實踐結(jié)合較為緊密的課程，因此，也很難說有哪一本教材能夠完美地囊括報表分析的全部內(nèi)容或精華。引進的經(jīng)典教材雖然質(zhì)量較高，體系和邏輯較為嚴謹、縝密，但是很難體現(xiàn)中國資本市場上的一些特殊的制度特征和行為；國內(nèi)編寫的教材中，有些側(cè)重于對報表具體構(gòu)成項目的逐項分析，不利于學(xué)生形成整體思維，有些側(cè)重于簡單的財務(wù)指標(biāo)計算和分析，難以讓學(xué)生理解和掌握報表分析的精華所在，這些內(nèi)容安排均不能夠體現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。對此，作者的做法是，以2-3本教材①為基礎(chǔ)設(shè)計課程內(nèi)容，根據(jù)授課進度和內(nèi)容的需要，再指導(dǎo)學(xué)生參考具體教材具體章節(jié)的知識，并在教學(xué)過程中強化學(xué)生的這種觀念：不依賴一本教材、一本書，取長補短。

（二）課程內(nèi)容體系設(shè)計

上市公司提供的年度報告是我們展開財務(wù)分析的主要信息載體，面對長達幾十頁甚至上百頁的年報，從哪里先入手看起，如何解讀這些數(shù)據(jù)，在進行分析時的關(guān)鍵問題是什么？遵循一種由淺入深的思路，作者把財務(wù)報表分析課程的內(nèi)容設(shè)計為“財務(wù)報表分析的基本環(huán)節(jié)——財務(wù)報表分析的深層環(huán)節(jié)-財務(wù)報表分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”三個模塊。每個模塊所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能和內(nèi)容如下：

1.財務(wù)報表分析的基本環(huán)節(jié)：財務(wù)報表的初步解讀

會計學(xué)原理是學(xué)習(xí)財務(wù)報表分析的先修課程?；经h(huán)節(jié)中所要達到的目標(biāo)是，讓學(xué)生在僅有的會計學(xué)基礎(chǔ)知識的情況下，在沒有關(guān)于公司深入背景信息的情況下，僅從利潤表、資產(chǎn)負債表和現(xiàn)金流量表三張主表以及主表之間的內(nèi)在勾稽關(guān)系，對公司大致的經(jīng)營狀況和財務(wù)狀況有一個初步的了解。這個環(huán)節(jié)里，涉及到的相關(guān)知識內(nèi)容較少，運用到的分析方法也僅限于趨勢分析和結(jié)構(gòu)分析，重點是要學(xué)生理解每張表閱讀的思路和重點。以利潤表為的解讀為例，可以通過對幾個關(guān)鍵問題的回答來理解利潤表：第一，公司盈利了還是虧損了？看利潤表中的凈利潤額；第二，公司是通過什么方式賺錢的？通過利潤表中的利潤構(gòu)成來分析；第三，公司真的賺錢了嗎？通過對利潤構(gòu)成分析和結(jié)合現(xiàn)金流量表分析公司盈利質(zhì)量如何。

第3篇：如何培養(yǎng)財務(wù)思維范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)改；財務(wù)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：F810 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）19-0148-02

為了適應(yīng)和服務(wù)新的醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，要求醫(yī)院建立健全科學(xué)的財務(wù)管理體系，進行精細化的財務(wù)核算。醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的重點有：改革醫(yī)療保險的支付方式，采取以總額預(yù)付、病種管理、疾病診斷相關(guān)分組（DRGS）、按人頭付費等多種形式的付費方式；理順價格體系；建立新的醫(yī)生薪酬制度，使醫(yī)生的技術(shù)勞務(wù)價格得到承認，藥品和儀器設(shè)備價格有所降低，醫(yī)務(wù)人員多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得。

這些醫(yī)改政策對醫(yī)院的管理觀念和模式產(chǎn)生了巨大的影響，醫(yī)院從單純管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營管理、從粗狂管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫毠芾?、從領(lǐng)導(dǎo)管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參加。

為了配合醫(yī)改，財政部和衛(wèi)生部出臺了新的《醫(yī)院財務(wù)制度》要求醫(yī)院開展全成本核算和績效考核，這就對醫(yī)院財務(wù)人員提出了新的挑戰(zhàn)。但是目前，中國的醫(yī)院財務(wù)人員學(xué)歷偏低，職業(yè)素質(zhì)偏低，知識的廣度、深度不夠，專業(yè)技術(shù)能力單一，缺乏管理、創(chuàng)新思維，不能滿足新醫(yī)改及管理需要，所以本文就如何培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的醫(yī)院財務(wù)人員提出一些新的思路，共同仁商榷。

一、加強財務(wù)人員的職業(yè)道德教育

加強財務(wù)人員的職業(yè)道德教育，法律法規(guī)及相關(guān)政策教育。通過職業(yè)道德教育，堅固財務(wù)人員的職業(yè)道德底線，增加財會人員的職業(yè)使命感和社會責(zé)任感，提高自身道德修養(yǎng)，培養(yǎng)其強烈的事業(yè)心和進取心，使其在辦理財務(wù)事務(wù)中，能夠?qū)嵤虑笫恰⒖陀^公正；愛崗敬業(yè)。確保財務(wù)信息的合法性、真實性、準(zhǔn)確性、及時性、完整性。

二、加強財務(wù)人員的繼續(xù)教育

醫(yī)院要大力支持財務(wù)人員積極參加社會、高校舉辦的各類成人、本科、碩士等高等教育，同時醫(yī)院也要定期舉辦衛(wèi)生管理、計算機網(wǎng)絡(luò)知識等學(xué)習(xí)班，通過此舉提升醫(yī)院財務(wù)人員綜合知識水平。為了更好地適應(yīng)未來新醫(yī)改，財務(wù)人員要及時更新知識，尤其是對新修訂的《醫(yī)院會計制度》及《醫(yī)院財務(wù)制度》進行集中培訓(xùn)，并納入財務(wù)人員工作質(zhì)量考核，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

三、加強財務(wù)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1.綜合能力的培養(yǎng)。新形勢下，醫(yī)院在管理中要把財務(wù)職能延伸到醫(yī)院的方方面面：對外合作、對內(nèi)管理，覆蓋到醫(yī)院的每一個角落。這就要求財務(wù)人員必須具備大財務(wù)觀，必須提高自己的學(xué)習(xí)能力、寫作能力、語言表達能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、計算機運用能力，增強分工與協(xié)作精神。

2.專業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前及未來，醫(yī)院財務(wù)人員的責(zé)任更加重大，財務(wù)管理的視角更加廣闊，從微觀到宏觀、從做賬到服務(wù)臨床、從事后到全程、從核算到管理。這就要求財務(wù)人員不能僅僅停留在過去記賬、算賬的水平階段，要參與到醫(yī)院的全部經(jīng)濟活動中，例如，績效考核就是其重要的工作內(nèi)容之一。醫(yī)院的財務(wù)活動要緊緊圍繞著醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)來開展，要幫助醫(yī)院實現(xiàn)價值創(chuàng)造，實現(xiàn)應(yīng)有的社會效益。

3.強化財務(wù)人員的輪崗機制。內(nèi)部控制制度要求財務(wù)人員進行定期輪崗。財務(wù)人員的崗位交流，可以擴大每一名財務(wù)人員的接觸面，增加其閱歷和實踐經(jīng)驗；有助于財務(wù)人員在新的崗位轉(zhuǎn)變思維、創(chuàng)新思維，提升高度，形成良性機制；使每一個財務(wù)人員都能夠召之即來，來之能戰(zhàn)，成為全面手。同時，在輪崗的過程中還可以發(fā)現(xiàn)一些平時很難發(fā)現(xiàn)的漏洞和問題，使其“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療”，從而降低財務(wù)管理風(fēng)險。

四、積極適應(yīng)、服務(wù)醫(yī)改

1.醫(yī)院的財務(wù)人員在核算和管理一體化的模式下，要以全成本核算為基礎(chǔ)，積極開展科室成本核算，并以此為基礎(chǔ)進一步開展單病種核算；要努力學(xué)習(xí)和了解醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的特點，掌握其項目內(nèi)涵及業(yè)務(wù)流程；要將單病種費用的控制和臨床路徑有機結(jié)合起來；要積極研究醫(yī)療保險總額控制政策下的對策和管理，以及醫(yī)改政策對醫(yī)院運行的影響。

2.財務(wù)人員要充分利用真實合理的財務(wù)數(shù)據(jù)，發(fā)揮自身的職業(yè)判斷，對醫(yī)院的各項經(jīng)濟活動進行分析，幫助領(lǐng)導(dǎo)和其他部門解決問題，為醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)。

3.績效考核是醫(yī)院管理的重要組成部分，財務(wù)人員要將管理會計和財務(wù)會計結(jié)合起來，在預(yù)算管理、財務(wù)核算、成本管理和內(nèi)部控制的基礎(chǔ)上，積極協(xié)同相關(guān)部門開展醫(yī)院績效考核，充分調(diào)動醫(yī)務(wù)人員的積極性。

五、加強醫(yī)院財務(wù)人員的隊伍建設(shè)

1.財務(wù)負責(zé)人是醫(yī)院財務(wù)管理活動的指導(dǎo)者和院領(lǐng)導(dǎo)的輔助者，擔(dān)負著國家法律法規(guī)政策的執(zhí)行落實，以及為醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的責(zé)職。財務(wù)負責(zé)人要培養(yǎng)自己頂住壓力和人情，按照自己的計劃來辦事的能力，要有底線；要把握好部下的分工和協(xié)作；要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己過硬的專業(yè)技能。作為醫(yī)院財務(wù)人員的帶路人，他不僅僅是財務(wù)信息的解讀者和提供者，更重要的是一個團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，必須培養(yǎng)財務(wù)負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力和整體素質(zhì)，提升其激勵與溝通的能力。

2.對現(xiàn)有的醫(yī)院財務(wù)人員進行全面的、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)，不斷更新他們的知識結(jié)構(gòu)，不僅僅限于醫(yī)院財務(wù)制度的學(xué)習(xí)，還要加強企業(yè)財務(wù)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，幫助他們開闊視野、轉(zhuǎn)變思維，提高他們的職業(yè)判斷能力和業(yè)務(wù)能力。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、輪崗和委以重任，增強他們的職業(yè)成就感，幫助他們看到財務(wù)改革和發(fā)展的方向，使他們充分認識到只有將財務(wù)和醫(yī)療業(yè)務(wù)結(jié)合到一起，才能在醫(yī)院管理中立下根基、取得話語權(quán)。

第4篇：如何培養(yǎng)財務(wù)思維范文

一、財務(wù)管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)習(xí)信心不足

財務(wù)管理知識面較廣，涉及的經(jīng)濟學(xué)原理和財務(wù)原理較多，知識較抽象，公式也較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因感到學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。究其原因，一方面是因為在上課的過程中許多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而受課時的限制，老師講的也可能會比較快，導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅能記錄老師所講述的內(nèi)容，對相關(guān)知識點缺乏主動思考，課堂互動少，情緒消極，整體氣氛較為沉悶。而財務(wù)管理是中級考試的科目，學(xué)生們會認為先準(zhǔn)備初級會計證考試的科目，對老師安排的作業(yè)和復(fù)習(xí)卻是應(yīng)付了事。另一方面，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因為學(xué)習(xí)吃力，同時也不好意思問老師，失去了信心，上課的時候壓力大又不想學(xué)，或者干脆放棄這門課程。財務(wù)管理涉及的知識比較多，同時實踐性又比較強，它要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和分析能力，把他們的知識應(yīng)用于解決實際問題上。

（二）財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容沒有隨實踐發(fā)展及時更新

目前我國高校財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容大體內(nèi)容基本上是以資本市場為背景展開，教學(xué)重點集中于解決企業(yè)在資本市場中的投資、籌資、營運以及股利分配問題，在解決相關(guān)決策時選擇的是能夠體現(xiàn)價值最大化目標(biāo)的成本與收益比較方法。教學(xué)內(nèi)容在實踐中的應(yīng)用，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和快速投身企業(yè)財務(wù)工作的必備技能知識安排很少。隨著社會的進步，我國高等教育事業(yè)也同步實現(xiàn)了快速發(fā)展，新的教育格局已經(jīng)形成，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會、有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的技能型人才是高校教育需要解決的問題。

（三）教學(xué)方法不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，財務(wù)管理教學(xué)依然以理論知識教授為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于授課方式上較為單一，較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高校的教師也早已意識到了這個問題，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上引進了新的方法，比如注重使用案例教學(xué)方法、啟示法、集體討論方法、應(yīng)用財務(wù)管理實訓(xùn)軟件的方法等等。這些方法起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，但又會因為單純迎合學(xué)生而造成邏輯結(jié)構(gòu)不完整或者忽視了重難點的把握，而沒有形成以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系、學(xué)生主動學(xué)習(xí)不夠，分析問題、解決問題能力較差。

二、基于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革方法

財務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)首先明確財務(wù)管理課程的教學(xué)目的。其教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生處理財務(wù)的實際技能，但是不同的財務(wù)個體，其財務(wù)活動也會不同。另一方面，將授課過程完全置于社會實踐環(huán)境下也是無法實現(xiàn)的，如何讓理論教學(xué)與現(xiàn)實環(huán)境相契合，在學(xué)校就能培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的水平，是財務(wù)管理教學(xué)改革的重點。但對于實踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性是關(guān)鍵，而能力又是理論知識的應(yīng)用，以理論知識的掌握為基礎(chǔ)，所以首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，才能形成能力。

在財務(wù)管理教學(xué)工作中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績考核等方面建立一系列科學(xué)的教學(xué)體系。

（一）根據(jù)社會實踐的需要充實教學(xué)內(nèi)容

任何一門學(xué)科的發(fā)展都需要時間的積累，財務(wù)管理教學(xué)要在過程中樹立實踐的觀念，在講授理論知識時導(dǎo)入企業(yè)的實際案例，將企業(yè)實際案例中一些可用性強、辨識度高的方法引入教學(xué)中，豐富知識的完整性。如對客戶信用的評價，在講解完“5C”評價系統(tǒng)后可選擇具體的公司結(jié)合相關(guān)指標(biāo)進行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生思考具有特色的我國中小企業(yè)信用的評價等等。對各種籌資方式的講解過程中，可以利用一些教具，使學(xué)生直觀感受籌資方式的特點和優(yōu)、缺點對比，同時可介紹企業(yè)理財規(guī)劃方案，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好理解籌資方式運用?？傊?，列舉企業(yè)案例的方法可以引導(dǎo)學(xué)生從實際解決問題的角度出發(fā)，應(yīng)用所學(xué)理論知識去分析問題，提高實踐技能。

（二）利用案例教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是目前理論學(xué)習(xí)中能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的教學(xué)方法，教師在講解財務(wù)管理基本概念、基本原理?r，可結(jié)合當(dāng)前我國企業(yè)的實際情況，利用案例引入的方法把抽象的理論直觀化、簡單化，案例的引入可大可小，但一定要符合實際生活。比如，在講授普通年金現(xiàn)值內(nèi)容時，可舉商業(yè)貸款的形式，讓學(xué)生了解目前房價市場的實際情況，同時，在講解的時候可從“首付多少、每月還款多少、承擔(dān)利息多少”等三個問題引導(dǎo)學(xué)生利用普通年金的知識提前作出購房規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣學(xué)生對理論知識的理解會更加清晰和深刻，提高學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識，以及分析問題的能力。

（三）結(jié)合相關(guān)課程的交叉知識豐富授課內(nèi)容

財務(wù)管理與成本會計、管理會計、統(tǒng)計學(xué)、證券投資等課程有一些內(nèi)容都是重復(fù)的，其中交叉重復(fù)內(nèi)容最多的是管理會計。在授課過程中可以將相關(guān)學(xué)科知識結(jié)合起來，多層次去分析和解決問題，可以讓學(xué)生更好理解知識點，同時也使他們理解知識體系的完整性。比如對杠桿效應(yīng)的講解過程中，經(jīng)營性杠桿效應(yīng)中引入了息稅前利潤這個內(nèi)容，學(xué)生們對此比較生疏，通過畫利潤簡表的形式可以讓學(xué)生們明白相關(guān)科目之間的關(guān)系，更好掌握經(jīng)營性杠桿的原理和計算。

（四）利用“第三方評價的分組討論方式”來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)工作中可以先由教師進行引導(dǎo)，學(xué)生自由討論，使學(xué)生以角色的身份充分發(fā)揮自己的能力。由第三組學(xué)生對其進行評價，可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神、理性思維和客觀決策的能力。同時也能克服和避免教師的權(quán)威限制了學(xué)生的思維。這種方法可以全面地提升學(xué)生的思維能力、決策能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。

（五）以綜合的考核方法引?а?生自主學(xué)習(xí)

目前大多數(shù)高校財務(wù)管理課程考核都采用期末閉卷考試與平時作業(yè)、平時表現(xiàn)各占一定權(quán)重，最后相加的考核方法，這種方式會導(dǎo)致學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，公式死記硬背，考完后又什么都不知道，這樣會不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。財務(wù)管理應(yīng)采用靈活的考核方式，可采用期末閉卷考試與素質(zhì)能力評價相結(jié)合的方法，期末成績由試卷成績、案例分析報告、社會實踐報告、第三方評價小組評價等幾個模塊構(gòu)成，確定各模塊的分值權(quán)重，突出財務(wù)管理實踐性強的特點。

（六）增加財務(wù)管理實訓(xùn)課時安排，提高學(xué)生上機操作水平

第5篇：如何培養(yǎng)財務(wù)思維范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 應(yīng)用型人才 實踐教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟活動的日益復(fù)雜，財務(wù)管理理論和方法的應(yīng)用也越來越廣泛，越來越重要，同時企業(yè)對財務(wù)管理人員也提出了更高的要求。迫切需要一批能將扎實的理論知識轉(zhuǎn)換成實踐創(chuàng)新能力的人才。高等學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)校的定位和社會需要來制定對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新時期經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。

一、財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

現(xiàn)行財務(wù)管理教學(xué)模式中，理論教學(xué)份量很大，但學(xué)生在大量掌握財務(wù)管理理論、方法，從容應(yīng)付校內(nèi)、校外各種考試的同時，往往并不真正具備合理組織財務(wù)活動、客觀地分析評價企業(yè)經(jīng)濟狀況和財務(wù)狀況的能力。本文認為，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中主要存在以下問題：

（一）實踐環(huán)節(jié)薄弱，基本流于形式

雖然目前高校均以應(yīng)用型財務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系，沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮。已建立的課程體系往往并不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

目前高等院校開設(shè)的實踐教學(xué)活動一般包括認識實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等，但基本流于形式。

校內(nèi)實踐活動中存在的問題主要是：首先，大多數(shù)高校對財務(wù)管理實踐教學(xué)還是不夠重視、投入不足，雖然大多設(shè)有會計實驗室，但很少設(shè)有專供財務(wù)管理專業(yè)使用的財務(wù)管理實驗室。其次，實踐環(huán)節(jié)安排的課時明顯不足。由于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生沒有專用的財務(wù)管理實驗室，只能和會計專業(yè)的學(xué)生共用一個會計實驗室，再加上近年來高校持續(xù)擴招，使得原有的會計實驗室更加難以滿足會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的需求，時間上更是捉襟見肘，安排的實訓(xùn)學(xué)時數(shù)都非常有限。比如本科財務(wù)管理的學(xué)生在三個學(xué)期重點學(xué)習(xí)基礎(chǔ)財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理共160個學(xué)時的專業(yè)理論知識，只有在中級財務(wù)管理課后有大體上兩周20學(xué)時的實訓(xùn)?？窟@么短的時間去提高學(xué)生的動手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20學(xué)時的財務(wù)管理實訓(xùn)課程，學(xué)校所購買、使用的財務(wù)管理實訓(xùn)軟件，也很不成熟。也就是在電腦上，虛擬兩個企業(yè)的財務(wù)信息，將財務(wù)管理工作的程序方法進行模擬仿真，類似于做大練習(xí)，計算公司的償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力，學(xué)生很難在這么短的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握和提升綜合運用財務(wù)指標(biāo)、評價企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的能力，更談不上如何合理地去組織資金運動，正確地處理企業(yè)同各方面的經(jīng)濟利益關(guān)系。

在校外實踐教學(xué)活動中，財務(wù)管理專業(yè)一般都安排了低年級學(xué)生三周的校外生產(chǎn)實習(xí)計劃，要求學(xué)生通過到企業(yè)的實習(xí)，熟悉財務(wù)管理的流程、體系設(shè)置，對企業(yè)財務(wù)管理有一個更直觀的認識，從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產(chǎn)實習(xí)往往流于形式，成效并不大。因為很多單位的財務(wù)管理和會計機構(gòu)設(shè)置并不獨立，而是合二為一的，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)的往往是會計核算的內(nèi)容，而且是只讓看，不讓做。財務(wù)管理專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)變成了看憑證、看賬簿、看報表，根本沒有接觸財務(wù)管理的相關(guān)實質(zhì)內(nèi)容；另外有些企業(yè)擔(dān)心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來實習(xí)的學(xué)生，即使接收也不愿過多透露公司財務(wù)管理的相關(guān)信息，實習(xí)并沒有達到預(yù)期的效果；再有學(xué)生出于自身原因，離開了老師的直接監(jiān)督，并沒有下企業(yè)實習(xí)，而是開一虛假實習(xí)證明應(yīng)付了事。校外的一些實習(xí)基地，基本上是為了達標(biāo)、應(yīng)付檢查而簽署實習(xí)協(xié)議，很少啟用甚至沒有啟用，流于形式。

（二）實踐教學(xué)師資力量薄弱

目前教學(xué)第一線的教師，大多都是從高校畢業(yè)后直接從教，并沒有在企業(yè)從事財務(wù)管理工作的親身經(jīng)歷。雖然具備較豐富的財務(wù)管理理論知識，課堂授課能把枯燥、高深的理論講解得淺顯易懂、深入淺出，相當(dāng)精彩。課下也考了很多職業(yè)資格證書，但并不具備實踐經(jīng)驗的豐厚功底，實踐技能仍然匱乏短缺，因此，其結(jié)果只能是――口吐蓮花，紙上談兵。其次，目前高校中專職實驗教師數(shù)量短缺，也是無法滿足學(xué)生實踐環(huán)節(jié)需求的一個重要原因。教師隊伍中不超過5%的實驗教師配備，根本無法滿足學(xué)生實踐教學(xué)的需要。雖然近年來財經(jīng)類專業(yè)院校在學(xué)生課程體系設(shè)置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐，刻意加強學(xué)校和企業(yè)之間的教學(xué)合作，很多教學(xué)團隊的成員由高校內(nèi)部不同專業(yè)的教師、企事業(yè)單位的合作專家組成，把企業(yè)財務(wù)管理工作中的經(jīng)驗、教訓(xùn)借鑒過來，指導(dǎo)、修正學(xué)校的理論教學(xué)。但實際上校外企事業(yè)單位財務(wù)管理人員往往都是掛名，很少或是基本沒有參與學(xué)校的教學(xué)和實踐活動。無法把財務(wù)管理實踐中的先進理念傳授給學(xué)生，培養(yǎng)財務(wù)管理應(yīng)用型人才也就無從談起。

二、財務(wù)管理應(yīng)用型教學(xué)模式探討

理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成、相互促進，缺一不可。如何把財務(wù)管理的理論和實踐緊密結(jié)合起來，如何將教師所傳授的理論知識在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)化成能力，讓畢業(yè)學(xué)生能更好地和企業(yè)銜接，盡快適應(yīng)企業(yè)財務(wù)管理的需要，是財務(wù)管理教學(xué)中面臨的迫切問題。實踐證明：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力上起著十分重要和不可替代的作用。

（一）校內(nèi)建立模擬財務(wù)管理實驗室

高等院校的實踐環(huán)節(jié)不能過于依賴校外實習(xí)，而應(yīng)更多地采用模擬實踐的方法。因此，在校內(nèi)建立模擬財務(wù)管理實驗室是培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的當(dāng)務(wù)之急。

首先，以提升學(xué)生職業(yè)能力為核心，以財務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，采用漸進式教學(xué)模式，在掌握相關(guān)理論知識的同時，及時跟進安排校內(nèi)實訓(xùn)，并從實訓(xùn)時間、課時上予以保障。

其次，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)理論與實踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實訓(xùn)場所一體化，從而為高技能應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

讓學(xué)生通過計算機認識熟悉財務(wù)管理軟件的各類功能和基本操作，通過財務(wù)管理實際案例的剖析，將理論與實踐緊密結(jié)合，學(xué)以致用，以提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力。

最后，通過模擬實訓(xùn)將在理論課中學(xué)過的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計算機模型，并自動進行財務(wù)決策。實現(xiàn)財務(wù)管理決策的自動化和無紙化，為學(xué)生就業(yè)后很快適應(yīng)財務(wù)管理工作打下堅實基礎(chǔ)。

（二）鼓勵學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)及考試

依據(jù)高等院校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財務(wù)管理崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、短期資產(chǎn)管理、證券投資管理、項目投資管理、財務(wù)預(yù)測管理、財務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生最終要走向財務(wù)管理工作崗位，正規(guī)、有序的職業(yè)培訓(xùn)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)中加大案例教學(xué)的比重

一個企業(yè)案例的成功分析，遠比枯燥的理論教學(xué)更吸引學(xué)生，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

案例分析能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，強化其基本技能的掌握，通過財務(wù)管理實際案例的深層剖析，不僅使學(xué)生能夠貫徹財務(wù)管理的理財思維，而且還促使學(xué)生掌握必要的技術(shù)手段，學(xué)會有關(guān)的預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析的方法。將理論與實踐充分結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力。

教師應(yīng)該根據(jù)各教學(xué)階段的教學(xué)要求，根據(jù)財務(wù)管理案例反映理財實際活動的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定財務(wù)管理案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時。安排的財務(wù)管理案例教學(xué)進度與課堂理論教學(xué)進度，從時間和內(nèi)容上保持一致。

案例教學(xué)固然很重要，有許多優(yōu)點，多數(shù)學(xué)生也比較喜歡案例教學(xué)，然而案例教學(xué)并不能取論教學(xué)，教師應(yīng)該把二者很好地結(jié)合起來。教師可以在理論知識的講授中穿插相關(guān)財務(wù)管理案例， 最好是精選現(xiàn)實企業(yè)財務(wù)管理案例為典型實例，舉一反三，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，促使他們勤于思考、善于決策，真正掌握財務(wù)管理的理論和方法。

（四）增加課堂討論的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)的講授教學(xué)，學(xué)生被動地聽，學(xué)習(xí)的積極性并沒有充分地調(diào)動起來，效果并不理想。在案例教學(xué)中，可以考慮讓學(xué)生唱主角。教師選用合適的案例、帶領(lǐng)學(xué)生提前做好討論前的知識儲備、組織學(xué)生認真討論案例、并做好討論后的歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生廣開思路，不斷提出新的設(shè)想和思路。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，允許并提倡他們做出與設(shè)定答案不同的結(jié)論。

（五）有效落實校外實踐活動

第6篇：如何培養(yǎng)財務(wù)思維范文

【關(guān)鍵詞】 會計信息化人才；培養(yǎng)；實踐教學(xué)

后金融危機時代，經(jīng)營者需要具有更加敏銳的反應(yīng)和獨特的視角，會計信息化系統(tǒng)不但可以給經(jīng)營者實現(xiàn)科學(xué)決策提供及時準(zhǔn)確且量化的管理信息，還可解決其感性做事、感情用人的矛盾。瞬息萬變的經(jīng)濟生活使會計信息化系統(tǒng)在企業(yè)管理中扮演了越來越重要的角色。但若沒有人才作為基石，會計信息化也只能是紙上談兵，由此會計信息化人才培養(yǎng)成為業(yè)界關(guān)注的焦點，培養(yǎng)什么樣的人？以什么方式培養(yǎng)？怎么實施培養(yǎng)方案？等等成為了一道道不可回避的難題。

一、會計信息化人才的現(xiàn)狀

會計信息系統(tǒng)是通過通信網(wǎng)絡(luò)和計算機程序的運行實現(xiàn)會計的核算模式及財務(wù)管理的系統(tǒng)，具體地實現(xiàn)了各類業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)組織構(gòu)成的邏輯模型。目前國內(nèi)企業(yè)現(xiàn)有信息系統(tǒng)的運行情況總體呈不均衡狀態(tài)。部分大型央企，如：中石油、中石化等內(nèi)部經(jīng)營活動已實時反映在了會計信息系統(tǒng)中，但大部分企業(yè)僅僅只是實現(xiàn)了采用一套財務(wù)軟件，將手工記賬變?yōu)殡娔X記賬的會計業(yè)務(wù)電算化階段，并且對軟件和數(shù)據(jù)的后續(xù)維護基本依靠財務(wù)軟件供應(yīng)商。真正能使企業(yè)內(nèi)部信息“千島湖”暢通并運行的系統(tǒng)化人才極度缺乏，會計與信息化無法在企業(yè)內(nèi)實現(xiàn)相互融合，更無法嵌入形成符合企業(yè)自身特點的信息化系統(tǒng)。信息孤島現(xiàn)象降低了信息系統(tǒng)的使用價值，懂信息化管理的人不懂會計、懂會計的人不懂信息化管理的尷尬現(xiàn)狀成為會計信息化在企業(yè)內(nèi)部管理中貫徹實施的障礙。

二、會計信息化人才的培養(yǎng)對象

如何選擇適合培養(yǎng)的對象呢？這類人選應(yīng)當(dāng)出自哪個專業(yè)、具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)呢？這就提出了評價標(biāo)準(zhǔn)問題。會計信息化系統(tǒng)作為一個信息集成系統(tǒng)，對其理解與實施需要較高的專業(yè)知識和能力，項目的規(guī)劃與實施需要一支既熟悉企業(yè)財務(wù)管理模式又具備相關(guān)信息化知識的系統(tǒng)管理員隊伍，因此評價標(biāo)準(zhǔn)就是實戰(zhàn)能者。

綜合起來有三類人具有培養(yǎng)潛質(zhì)――應(yīng)屆會計畢業(yè)生、計算機工程師、會計師，但誰才是最適合的培養(yǎng)人選呢？首先，應(yīng)屆會計畢業(yè)生的優(yōu)勢在于對計算機和會計知識都有些理論功底，但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗和對企業(yè)自身特點的理解，對于系統(tǒng)布局設(shè)計與思維邏輯的梳理尚欠全局觀。其次，計算機工程師的優(yōu)勢是熟悉信息系統(tǒng)的設(shè)計與維護，能更有效地保障信息數(shù)據(jù)的安全性和有效性，但對數(shù)據(jù)表達的意義和表格具體內(nèi)容及管理方式的解讀不甚了解，也更談不上如何將軟件特性與企業(yè)的管理理念相結(jié)合。最后，會計師的優(yōu)勢在于具有會計知識背景和企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，但對信息化管理方法和會計信息系統(tǒng)的基本維護所需的操作能力不足?？v觀當(dāng)前企業(yè)，70%~80%管理所用的信息來自會計信息系統(tǒng)，會計與企業(yè)其他各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)均有著廣泛的數(shù)據(jù)交換關(guān)系，沒有深厚的會計知識鋪墊，根本不可能看明白信息數(shù)據(jù)流動的軌跡，更談不上開發(fā)支持企業(yè)多層次管理架構(gòu)的會計信息系統(tǒng)，且會計師的職業(yè)訓(xùn)練與信息化系統(tǒng)邏輯模型設(shè)計具有思維相通性，綜上所述，會計師是企業(yè)中最為適合培養(yǎng)的對象。

三、會計信息化人才項目教學(xué)開展中遇到的問題

解決了培養(yǎng)誰的問題，接下來需要解決的是怎么培養(yǎng)、如何實施的問題。培養(yǎng)會計師成為實用型會計信息人才的教學(xué)方式不同于在校學(xué)生，也不同于一般會計人員后續(xù)教育，企業(yè)開展培養(yǎng)項目并不是信手拈來的容易之事，系統(tǒng)梳理所遇到的問題歸納為以下幾個方面。

（一）不重視信息安全與職業(yè)道德培養(yǎng)

在信息化高速發(fā)展的今天，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和電子通訊技術(shù)通過計算機從事經(jīng)濟領(lǐng)域犯罪的案例越來越多。隨著信息化程度的不斷推進，在信息化程度較高的國家，信息化犯罪已經(jīng)形成了一定規(guī)模，成為了一種嚴重的社會問題，威脅著經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定和國家安全。據(jù)不完全統(tǒng)計，美國計算機犯罪造成的損失已達上萬億美元，年損失幾百億美元，平均每起損失90萬美元；原聯(lián)邦德國每年損失95 億美元；英國為25 億美元。但這些案例中并不是所有案例都是因為信息系統(tǒng)安全體系的漏洞，有的案例并沒有用到高超的科技手段，而僅僅是通過管理者從內(nèi)部將信息安全堡壘攻破。

（二）對培養(yǎng)信息化能力要求不明確

關(guān)于信息化人才的培養(yǎng)是近年來各大會計論壇和會計學(xué)會都會討論到的問題。對于會計信息化人才，信息化能力究竟應(yīng)該達到什么程度是大家討論的一個焦點。有的觀點認為，會計信息化人才需要掌握至少一種程序開發(fā)語言并具備一定的開發(fā)能力；也有觀點認為，在程序開發(fā)語言方面達到基本會讀，知道能實現(xiàn)什么功能就可以了。因此，明確信息化能力的要求也是一個需要解決的問題。

（三）培養(yǎng)內(nèi)容考量不周

中國企業(yè)中有90%以上是中小企業(yè)，這就意味著絕大多數(shù)會計師很難得到企業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此項目開展必須有計劃的系統(tǒng)展開。教學(xué)方案設(shè)計首要的問題就是教什么，即學(xué)員能學(xué)到什么。這直接關(guān)系到企業(yè)能否得到可用之才。大多數(shù)企業(yè)在部署教學(xué)計劃時，只看重開展學(xué)員的技能培養(yǎng)，而未能結(jié)合項目對人才培養(yǎng)及考慮企業(yè)信息化內(nèi)部控制的相關(guān)要求，忽視了學(xué)員更深層次的培養(yǎng)。

（四）傳統(tǒng)會計思維在會計信息化過程中的局限性

會計人的思維方式因其工作性質(zhì)有著不可回避的局限性。會計人天生對數(shù)字變化敏感而不善于運用邏輯方式，注重對實際業(yè)務(wù)流程的記錄而容易忽視業(yè)務(wù)流程的模擬再造；且企業(yè)開展培訓(xùn)多為短期培訓(xùn)，要求見效快、實用性強，但由于思維的轉(zhuǎn)變并非易事，思維的培養(yǎng)也并非一朝一夕，因此在培養(yǎng)的方式與方法上需要有針對性開展教學(xué)。

四、會計信息化人才培養(yǎng)實踐性教學(xué)的探析

會計信息化人才培養(yǎng)需要一整套系統(tǒng)完備的選拔、培訓(xùn)、管理機制。培養(yǎng)既要注重實踐經(jīng)驗的積累，又要注重嚴格的考核。在人才培訓(xùn)上的內(nèi)容主要分為三項：道德、技能、思維。培訓(xùn)和教育手段方式可以是多種多樣，比如多媒體技術(shù)教學(xué)、模擬實訓(xùn)室、案例教學(xué)及實踐工作等。有條件的可以根據(jù)不同層次會計人的接受能力進行有差別的培訓(xùn)和教育，以培養(yǎng)出會計信息化系統(tǒng)中所需的日常運行維護、系統(tǒng)變更和安全管理等不同崗位人才。鑒于目前會計信息化系統(tǒng)開發(fā)有自行開發(fā)、外購調(diào)試、業(yè)務(wù)外包等方式，企業(yè)可以根據(jù)各自實際情況選擇教學(xué)模式。

（一）道德責(zé)任優(yōu)先培養(yǎng)

會計信息系統(tǒng)是一項人、流程、信息、IT基礎(chǔ)架構(gòu)所組成的系統(tǒng)工程，其自身的衍生風(fēng)險需要給予充分考慮，在控制環(huán)境中操作人員的道德逆向選擇等基于人的道德風(fēng)險對于系統(tǒng)風(fēng)險而言是最大的危害，因此強化職業(yè)道德責(zé)任優(yōu)先培養(yǎng)是項目伊始必須做的工作。

在人才培養(yǎng)過程中必須明確職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)員自覺加強自身職業(yè)道德的建設(shè)，以進一步培養(yǎng)學(xué)員愛崗敬業(yè)的高度職業(yè)責(zé)任感。同時，使學(xué)員養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)要求的行為習(xí)慣，激勵學(xué)員主動提高自身全面素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上自覺地提高勞動生產(chǎn)效率，保障企業(yè)利益。

（二）確定信息化能力要求

作為會計信息化人才，在工作中與信息化能力相關(guān)的主要有以下三個方面：一是開發(fā)和應(yīng)用有企業(yè)特色的信息化財務(wù)軟件；二是通過信息化手段對財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析、管理、預(yù)測；三是保證財務(wù)軟件和數(shù)據(jù)的安全性及正常使用。這就要求會計信息化人才首先要了解一門編程語言。這里并不需要你能獨立開發(fā)一個軟件，因為軟件的開發(fā)可以交給專門的開發(fā)團隊，但至少能做讀懂編程語言，做出一些簡單的示例程序，這樣才能結(jié)合計算機能實現(xiàn)的功能和企業(yè)特色，要求開發(fā)團隊開發(fā)出適合企業(yè)使用的財務(wù)軟件。其次，必須熟練掌握常用的財務(wù)管理應(yīng)用軟件，如：Office系列軟件，這是最基本的要求。最后，會計信息化人才應(yīng)該熟練掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理，這就是會計的借與貸，也是會計信息化的核心內(nèi)容。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容的指定

學(xué)員技能的培養(yǎng)不單是業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，還有與IT界專業(yè)人士準(zhǔn)確表達工作需求、與各業(yè)務(wù)部門協(xié)調(diào)的溝通技能培養(yǎng)。企業(yè)可充分吸納學(xué)院計算機一線授課教師和內(nèi)部會計人的意見和建議，與專業(yè)技術(shù)力量、設(shè)備雄厚的院校合作系統(tǒng)設(shè)計課程目標(biāo)、完成教材、教學(xué)參考資料的選定等一系列基本任務(wù)，最終確定教學(xué)大綱，并使學(xué)員明白應(yīng)該掌握到什么內(nèi)容，使全部課程有序、完整、層次清晰。

1.利用綜合實訓(xùn)室開展課程教學(xué)

計算機課程是實戰(zhàn)性的課程，以專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、相關(guān)輔助三大類模塊設(shè)計課程體系（如圖1），利用院?；蚴瞧髽I(yè)自身條件的實訓(xùn)室以“必須，夠用”為原則，采取循序漸進的方式開展教學(xué)。

教學(xué)中需注意抓好以下三個環(huán)節(jié)：

（1）強調(diào)動手能力，要求獨立完成。計算機操作不能紙上畫圖，要講究動手能力的培養(yǎng)，一定要求學(xué)員實際操作，不怕學(xué)員出錯，錯了要按要求嚴格更正，在不斷的練習(xí)與更正中提升學(xué)員的操作水平，將所掌握的理論知識更加扎實深化到行為中。

（2）強調(diào)過程教育，要求師生互動。計算機課程注重學(xué)員通過在動手實踐過程中掌握知識，填鴨式灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式已不能順應(yīng)教學(xué)的要求，互動式教學(xué)更能發(fā)揮教與學(xué)的作用。在學(xué)習(xí)中師生互動，學(xué)員可以更好地理解教師對學(xué)員如作業(yè)難度、考核標(biāo)準(zhǔn)等要求，在互動過程中感受到觀點的沖突甚至是矛盾；教師可以在互動中掌握學(xué)員進度情況，通過提問的方式激勵學(xué)員思考，在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)員相應(yīng)的幫助與輔導(dǎo)，在成本效益原則的要求下力求做到培養(yǎng)到位。

（3）強調(diào)學(xué)以致用，要求理論聯(lián)系實際。學(xué)以致用是培養(yǎng)項目的最終目的，在理論的基礎(chǔ)上強調(diào)實際運用非常重要，由于一套完整的信息化系統(tǒng)包括開發(fā)、運行及維護，因此教學(xué)方式方法上要講求實用性。

2.運用多媒體技術(shù)開展理論教學(xué)

信息化環(huán)境具有交互性、可控性、開放性、虛擬現(xiàn)實的仿真性、同步或異步通訊、遠程傳輸?shù)忍卣?，計算機專業(yè)課程的特點需要直觀表達在學(xué)員面前，圖、文、聲、像并茂的多媒體使計算機系統(tǒng)演示立體展現(xiàn)在學(xué)員的面前，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上虛擬教室、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等教學(xué)方式具有快速處理信息、傳遞信息和呈現(xiàn)信息等功能，使學(xué)員不再局限于傳統(tǒng)的教室。網(wǎng)上虛擬教室、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以使教學(xué)能夠突破時空的限制，并建立各種學(xué)習(xí)共同體。

3.根據(jù)企業(yè)實際情況做好案例教學(xué)

以企業(yè)目前及將來可以預(yù)見到的問題或是其他企業(yè)已遇到的問題為切入點，課程設(shè)置上不單是模塊教學(xué)的單一模式，還可根據(jù)企業(yè)信息化發(fā)展的當(dāng)前情況和未來管理要求設(shè)計案例教學(xué)，運用案例教學(xué)圍繞問題的討論、分析和解決來展開，如在日常運行維護方面可設(shè)計系統(tǒng)日常巡檢和維修案例；在系統(tǒng)變更方面設(shè)計軟件升級驗證和測試案例；在安全管理方面設(shè)計針對用戶身份管理制度的密碼控制技術(shù)案例，針對重要用戶身份識別要求加入數(shù)字證書、生物識別等相關(guān)技術(shù)案例的學(xué)習(xí)課程。

（四）信息化思維培養(yǎng)

每個企業(yè)既有管理的共性，也有管理的個性。信息化是軟件與企業(yè)管理實踐的雙向匹配。信息化系統(tǒng)是從業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)流程規(guī)劃起步，理解業(yè)務(wù)、記錄業(yè)務(wù)、處理數(shù)據(jù)、設(shè)計單證表格歸納各類數(shù)據(jù)、理清各數(shù)據(jù)的表內(nèi)運算關(guān)系、理解表與表之間的勾稽關(guān)系……完整的數(shù)據(jù)最終反映在管理報表上，并依賴于信息人才的抽象思維：數(shù)據(jù)從哪來、到哪去、對后續(xù)數(shù)據(jù)有何影響、是否能取得預(yù)期結(jié)果，如何進行下一步開發(fā)……計算機只是將思維固化的媒介，因此培養(yǎng)思維定勢是項目成敗的關(guān)鍵。這種能力需要長期的培養(yǎng)、豐富的理論知識、積累的工作經(jīng)驗及完整的思考方式。在教學(xué)設(shè)計中可依據(jù)企業(yè)會計信息流程建立模擬沙盤。沙盤模擬教學(xué)不同于一般的以理論和案例為主的課程，它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體，充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔”的全新的教學(xué)方式。該課程憑借其極強的體驗性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性、綜合性、有效性等特點，滿足社會的需求，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，通過沙盤演練來模擬企業(yè)實際運行狀況，讓學(xué)員在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提高管理能力，理順信息流的運程。采用體驗式教學(xué)方式，為學(xué)員了解企業(yè)實際運營提供了一個實戰(zhàn)仿真平臺，在親自動手的教學(xué)體驗中實現(xiàn)了學(xué)員對所學(xué)知識的鞏固與應(yīng)用，有助于學(xué)員對相關(guān)知識的融會貫通。

五、結(jié)語

興國盛企離不開人才的培養(yǎng)，企業(yè)開展會計信息化人才培養(yǎng)必須夯實信息化人才培養(yǎng)的教學(xué)基礎(chǔ)，有針對性、有目的性地開展各種方式的教學(xué)工作。只有為學(xué)員搭建實用的信息化教學(xué)平臺，從提高學(xué)員管理化的思維能力入手，才能為企業(yè)會計信息化的長遠發(fā)展提供有力保障。

第7篇：如何培養(yǎng)財務(wù)思維范文

 

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

 

財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文 那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(cfo)、證券公司的財務(wù)分析師(cfa)以及金融部門的財務(wù)策劃師(cfp),其中以培養(yǎng)具有國際視野的cfo為主要目標(biāo)。

財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以cfo的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的cfo要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)cfo、cfa和cfp需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題

對于財務(wù)管理專業(yè)如何進行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的cfo為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的cfo而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗,開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務(wù)舞弊案例進行分析,加強學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻

①劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會計研究,2003;3

第8篇：如何培養(yǎng)財務(wù)思維范文

【關(guān)鍵詞】會計電算化 能力培養(yǎng)目標(biāo) 任務(wù)驅(qū)動

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0019-01

當(dāng)今，企業(yè)管理信息化逐步升級，財務(wù)信息在企業(yè)經(jīng)營管理過程中扮演著日趨重要的角色。在企業(yè)的會計人才需求計劃中，不僅需要熟悉財務(wù)軟件的操作員，更需要能夠?qū)⒇攧?wù)信息融合到企業(yè)管理決策當(dāng)中的決策輔導(dǎo)員。但縱觀目前的會計電算化教學(xué)模式，仍然存在一些問題，因此首先需要識別教學(xué)模式存在的缺陷，以便提出相應(yīng)的改進建議。

（一）會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.關(guān)聯(lián)課程教學(xué)設(shè)計的不足

在人才培養(yǎng)模式的當(dāng)前，教學(xué)上也把會計的“電算化”視為一門獨立的學(xué)科，并按照各自的教學(xué)要求獨立“設(shè)計”課程。大部分采用這種“1+1”并行線路的模式進行教學(xué)管理，這樣一種模式將手工與計算機的會計操作自然地隔離開來，學(xué)生很難把兩者結(jié)合起來并不能站在企業(yè)未來以全面現(xiàn)代化管理來掌握知識。

2.與能力培養(yǎng)的目標(biāo)產(chǎn)生偏差

人才培養(yǎng)強調(diào)專業(yè)理論與專業(yè)技術(shù)是較為傳統(tǒng)的培養(yǎng)結(jié)合，培養(yǎng)“工具”式的學(xué)生。學(xué)生往往只能短階段地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以做到觸類旁通，如果變更了某種財務(wù)軟件，學(xué)生又將是一個很長的學(xué)習(xí)過程，企業(yè)管理信息化的發(fā)展需要的并不是只會一成不變的軟件操作員，相應(yīng)的會計崗位更需要會計人員的主觀判斷能力，而在教學(xué)這一環(huán)，往往缺乏相關(guān)的鍛煉。

3.滯后的教學(xué)內(nèi)容與方法

由于大多數(shù)高職院校所采用的軟件以用友、金蝶等商品化軟件的財務(wù)模塊為主教學(xué)內(nèi)容，而“用友軟件”、“金蝶軟件”已發(fā)展成為ERP 軟件系統(tǒng)，企業(yè)的全面現(xiàn)代化管理中已融入財務(wù)作為其核心的模塊。會計電算化課程教學(xué)仍然以它獨立的方式講解，站在企業(yè)管理實際運作的高度致使課堂教學(xué)滯后于實際應(yīng)用或社會需求。

（二）會計電算化教學(xué)模式的改進建議

會計電算化教學(xué)的低效率固然是由于高校在培養(yǎng)方式方面存在一系列的問題，但歸根結(jié)底則是學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生之間在學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)方面的協(xié)調(diào)性不足。要想改變這種狀況，就必須從人才培養(yǎng)模式的源頭做起，結(jié)合企業(yè)人才的需求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和實務(wù)能力。以下從相關(guān)課程設(shè)計、學(xué)生能力培養(yǎng)進行建言。

1.系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)課程

（1）以會計基礎(chǔ)理論和主流應(yīng)用軟件相結(jié)合的會計實務(wù)教育。在會計電算化課程設(shè)置之前，應(yīng)確保計算機文化基礎(chǔ)、高級程序語言等基本的計算機類課程學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。在學(xué)生已有計算機相關(guān)基礎(chǔ)的條件下再來開設(shè)會計類專業(yè)課程。而在會計基礎(chǔ)理論課程設(shè)置同時，應(yīng)該結(jié)合電算化教育。如在《會計基礎(chǔ)》類課程的開設(shè)時，既要講會計基礎(chǔ)知識，同時可以把計算機在會計中應(yīng)用的基礎(chǔ)知識進行講解，把如何利用計算機來填制原始憑證、記賬憑證、記賬、編制報表的計算機處理程序作簡單介紹，為將來系統(tǒng)講解會計電算化課程做理論準(zhǔn)備。

（2）以財務(wù)軟件和數(shù)據(jù)處理軟件為工具的會計電算化實踐教育。目前企業(yè)會計在實際工作中除了記賬、算賬、報賬等工作外，最主要的工作還有財務(wù)預(yù)算、預(yù)測、管理、分析等內(nèi)容。會計電算化教育應(yīng)該從企業(yè)實際需求出發(fā)，除了講述財務(wù)管理、財務(wù)分析等的基礎(chǔ)理論以外，應(yīng)該推行財務(wù)管理、財務(wù)分析基礎(chǔ)理論的講解與計算機技術(shù)的結(jié)合。如在教學(xué)過程中，應(yīng)建立以Excel 軟件、ERP和財務(wù)管理、財務(wù)分析相結(jié)合的課程教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的技巧。

2.全面培養(yǎng)學(xué)生能力

（1）逆向思維，觸類旁通。

逆向教學(xué)是一種啟發(fā)智力的方式，逆向思維可以深化對問題的認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是它能更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)會計電算化的目的。在教學(xué)中應(yīng)用“逆向教學(xué)法”，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，提高學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)新能力。例如，利用財務(wù)軟件進行業(yè)務(wù)操作的過程中，在出納員不能對業(yè)務(wù)憑證進行出納簽字時，必須考慮為什么不能進行出納簽字？與之有關(guān)的初始設(shè)置有哪些？這些設(shè)置是否正確？怎么檢查？如何改正？使得學(xué)生真正適應(yīng)社會崗位需求。

（2）了解企業(yè)經(jīng)營流程，做懂“工程師語言”的會計師。

在會計電算化的教學(xué)過程中向?qū)W生傳輸一種觀念：會計（財務(wù)會計）既能夠幫助履行反映和監(jiān)管，是一種顯示過去的職能，會計（管理會計和成本會計）也能夠提供管理決策依據(jù)，是一種顯示將來的職能。以應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)主要用于完成企業(yè)應(yīng)收、應(yīng)付款的日常業(yè)務(wù)處理，編制相關(guān)憑證，處理各種票據(jù)登記、結(jié)算業(yè)務(wù)，以及進行應(yīng)收賬款賬齡分析、勾對核銷往來款。其中，日常處理、憑證錄入和票據(jù)的相關(guān)處理都是會計的核算功能，而應(yīng)收賬款賬齡分析則是會計的決策依據(jù)職能。

（三）總結(jié)

會計電算化課程教學(xué)較之一般的理論授課，最大的區(qū)別在于教師要同時引用相關(guān)的理論和實際的情境來印證它的合理性與可行性。因此，會計電算化教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實的條件和高效的教學(xué)模式，將學(xué)生的興趣和動手能力調(diào)動起來，只有學(xué)生真正明白了實際情境和理論支撐點，才能做到觸類旁通，在未來的人才競爭中處于有利地位。

參考文獻：

[1]申海燕.試述中國會計電算化發(fā)展中存在的問題及解決對策[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊, 2010, (4): 43-44.

第9篇：如何培養(yǎng)財務(wù)思維范文

一、中級財務(wù)會計課程特點

中級財務(wù)會計是《基礎(chǔ)會計學(xué)》的后續(xù)課程，是一門實踐性較強的應(yīng)用學(xué)科。本課程以企業(yè)會計準(zhǔn)則為依據(jù)，主要講授企業(yè)財務(wù)會計的基本理論、基本方法以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，是會計學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的主體組成部分。中級財務(wù)會計課程具有以下特點：

1.內(nèi)容多，難度大相比其它課程如《基礎(chǔ)會計學(xué)》，中級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，難度大，包括企業(yè)資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益的增減變動、收入的取得、費用的發(fā)生、收益的分配等財務(wù)會計信息，以編制財務(wù)報表作為終結(jié)。中級財務(wù)會計還包含對外投資、企業(yè)合并、債務(wù)重組以及或有事項等特殊業(yè)務(wù)內(nèi)容，主要圍繞會計六大要素展開，前后章節(jié)之間看似沒有明顯的邏輯對應(yīng)關(guān)系，但是又有著千絲萬縷的聯(lián)系。

2.時效強，調(diào)整快

市場經(jīng)濟的發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、與國際準(zhǔn)則趨同以及發(fā)生的眾多企業(yè)會計造假事件引發(fā)社會公眾呼吁建立高質(zhì)量的會計準(zhǔn)則，因此會計準(zhǔn)則處于持續(xù)完善中。從1997年第一個具體會計準(zhǔn)則<企業(yè)會計準(zhǔn)則——關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》的頒布，迄今為止會計準(zhǔn)則處在不斷的修訂和完善中，最新修訂了<長期股權(quán)投資》、《職工薪酬》、《財務(wù)報表列報》、〈合并財務(wù)報表》以及《金融工具列報》，新增《公允價值計量>、《合營安排》以及《在其他主體中權(quán)益的披露>，至此具體準(zhǔn)則已經(jīng)達到41項。

3.實踐性強

中級財務(wù)會計課程實踐性很強，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的專業(yè)判斷能力，對學(xué)生將來從事財會工作奠定良好的基礎(chǔ)。企業(yè)會計實務(wù)中很多賬務(wù)處理如貨帀資金、往來款項、固定資產(chǎn)、收入成本費用以及報表編制等與中級財務(wù)會計課程內(nèi)容基本一致，這門課程的學(xué)習(xí)具有較高的應(yīng)用價值。

二、中級財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一

中級財務(wù)會計專業(yè)術(shù)語多，理論性強，學(xué)生難以把握各種概念間關(guān)系。教師授課主要講解理論知識，采用“灌輸式”教學(xué)方法而不是啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，有的教師甚至照“本”宣科，采用多媒體教學(xué)的照“屏”宣讀。學(xué)生被動接受知識，少有互動。隨著專業(yè)知識難度的提升，學(xué)生倍感中級財務(wù)會計課程的枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在“填鴨子”的教學(xué)方式下，學(xué)生思維僵化，創(chuàng)新性思維更是無從談起，會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是"空中樓閣”。

2.重理論輕實踐

中級財務(wù)會計是兼具理論性與應(yīng)用性為一體的課程，實踐性較強，但本課程的考核偏重理論，主要測試學(xué)生的記憶力。目前實踐教學(xué)受到各高校的重視，多數(shù)高校建立了高仿真手工、電算化會計實驗室等，但是實訓(xùn)方案尚不完善，沒有形成完整的體系。另外，由于課時量有限，中級財務(wù)會計的實踐教學(xué)效果不理想。

3.教師綜合素質(zhì)亟待提升

會計作為通用性專業(yè)，各行各業(yè)都有需求，就業(yè)渠道寬。會計學(xué)專業(yè)因其就業(yè)良好吸引眾多莘莘學(xué)子報讀，造成會計教師不足。總體而言，名校和大城市的學(xué)校會計教師質(zhì)量較高，小城市尤其是西部的地方本科院校因其地理位置偏遠，經(jīng)濟欠發(fā)達，教師待遇低，難以招到高質(zhì)量的會計碩士研究生和博士研究生。為解決會計教師的燃眉之急，抽調(diào)部分非會計專業(yè)教師授課，由于缺乏系統(tǒng)的會計知識專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)效果不佳在意料之中。有的年輕會計教師雖然接受正規(guī)的會計專業(yè)教育，但是由于這些教師一畢業(yè)就去任教，從學(xué)校到學(xué)校，實踐經(jīng)歷只是短期的實習(xí)經(jīng)歷，缺乏豐富的會計實踐經(jīng)驗，不能用實踐經(jīng)驗充實課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.人才培養(yǎng)脫離實際

社會需要的是應(yīng)用型會計人才，要求掌握會計核算的基本技能以及財務(wù)分析能力，但有的學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位高，脫離現(xiàn)實。會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要切合實際，大數(shù)據(jù)時代背景下社會需要的是會計管理人才，培養(yǎng)目標(biāo)如過低，畢業(yè)生無法適應(yīng)社會的需求。目前高校中級財務(wù)會計課程考試基本是閉卷考試，忽視對學(xué)生實踐能力的考核。教材的選擇針對性不強，有的選擇學(xué)校自編的教材，有的選擇名校編寫的政材，并且教材存在滯后現(xiàn)象。會計政策性強，時效強，會計準(zhǔn)則調(diào)整快，財政部根據(jù)現(xiàn)實情況，經(jīng)常新制度，而教材很難“與時倶進”，存在內(nèi)容陳舊現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時所學(xué)專業(yè)知識與現(xiàn)行制度不符。即使會計準(zhǔn)則不變，稅法的變化也會直接影響到會計相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。例如全面營改增以后自營工程建造不動產(chǎn)的成本會隨之發(fā)生變化。營改增以前不動產(chǎn)建造涉及增值稅全部計入不動產(chǎn)成本，營改增以后不動產(chǎn)的建造不含增值稅金額，增值稅可以作為進項稅額抵扣。

三、提升中級財務(wù)會計課程教學(xué)效果的對策建議

根據(jù)認知負荷理論，人的認知結(jié)構(gòu)由工作記憶和長時記憶組成，其中工作記憶用于信息加工，長時記憶負責(zé)儲存信息。認知負荷有內(nèi)部認知負荷、外部認知負荷和關(guān)聯(lián)認知負荷三種，相互獨立，三者之和構(gòu)成學(xué)生總的認知負荷。學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)部認知負荷有關(guān)，教學(xué)方法影響外部認知負荷，關(guān)聯(lián)認知負荷則與圖示構(gòu)建相關(guān)。國內(nèi)外學(xué)者基于認知負荷理論進行了大量提升學(xué)習(xí)效率的研究。趙立影等主張教學(xué)設(shè)計可以降低內(nèi)部認知負荷，對于復(fù)雜學(xué)習(xí)，應(yīng)設(shè)計新的教學(xué)方法，考慮學(xué)生具體的知識結(jié)構(gòu)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。鑒于中級財務(wù)會計應(yīng)用性強，運用認知負荷理論指導(dǎo)具體教學(xué)的設(shè)計具有較強的現(xiàn)實意義。具體說來，采取以下教學(xué)方法提升中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果。

1.引入“微課”教學(xué)模式

“微課”是信息化時代的產(chǎn)物，是采取微型教學(xué)視頻的一種新興的情景化在線視頻課程形式。目前隨著平臺建設(shè)的風(fēng)起云涌，高校上線課程數(shù)量急劇上升?！拔⒄n”提供了一種全新的教育模式，賦予學(xué)生完整、深入的學(xué)習(xí)體驗，有效提高教學(xué)效果。

中級財務(wù)會計課程理論性強，教材語言晦澀，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)主動性不高，課堂參與度低，為提高教學(xué)效果，部分課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)引入以微視頻資源為載體的教學(xué)模式。教師從自己專長和知識點的內(nèi)在特征兩方面出發(fā)，選擇實踐性強、內(nèi)在邏輯不是太強的章節(jié)精心制作微視頻。教學(xué)過程中，可以把實務(wù)的操作流程錄制小視頻，課堂講解分錄時，以“微課”的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以清晰的了解實務(wù)流程，會計分錄不易出錯。微課可用來化繁為簡，以"交易性金融資產(chǎn)”的講解為例?？梢凿浿扑膫€小視頻：什么是金融資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)初始確認、交易性金融資產(chǎn)后續(xù)計量和交易性金融資產(chǎn)處置，聲色并茂的講解提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時迎合了數(shù)字時代的需求。

2.強化以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)

當(dāng)前我國處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新常態(tài)時期，注重資源的使用質(zhì)量和效率，凸顯“管理軟實力”的重要。實現(xiàn)管理模式創(chuàng)新，發(fā)揮會計價值創(chuàng)造職能，促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型顯得尤為必要。適應(yīng)社會發(fā)展的需求，高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)需從“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)兼具“會計核算能力”“會計職業(yè)判斷能力”“綜合管理決策能力”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的高素質(zhì)人才，加強會計實踐教學(xué)迫在眉睫。

首先，會計實踐教學(xué)要營造“軟硬兼施”的實驗教學(xué)環(huán)境。組建高素質(zhì)的師資隊伍即具有深厚會計理論和豐富會計實務(wù)經(jīng)驗的"雙師型教師”，以及兼具會計知識和計算機技術(shù)的"復(fù)合型教師”。提升會計實踐教學(xué)教師綜合素質(zhì)的途徑包括教師參加培訓(xùn)及外出調(diào)研、交流，也可以外聘實踐經(jīng)驗豐富、有教學(xué)能力的校外導(dǎo)師。"硬環(huán)境'’建設(shè)方面，營造仿真的實驗室環(huán)境，和企業(yè)合作設(shè)計真實的會計業(yè)務(wù)資料。

其次，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實驗課程體系。會計實驗教學(xué)可分層設(shè)置實驗課程體系，為培養(yǎng)管理型會計人才，可分層設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)實驗課”“專業(yè)綜合實驗課”、“跨專業(yè)綜合實驗課”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項”。其中，“專業(yè)綜合實驗課”主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

最后，實現(xiàn)教學(xué)模式的根本改變，以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變。對于分層遞進的教學(xué)模塊，采取不同的教學(xué)模式。“專業(yè)基礎(chǔ)實驗”中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在理解專業(yè)知識基礎(chǔ)上進行驗證性實驗。綜合性實驗選擇“師生互動型”教學(xué)模式，學(xué)生參與實驗，和教師共同探討實驗內(nèi)容、實驗方法以及實驗技術(shù)路徑?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項”實驗采用“學(xué)生自主型”實驗教學(xué)模式，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自己選擇項目進行方案的設(shè)計，收集與分析數(shù)據(jù)，獨立撰寫報告。

3.調(diào)整思維，提高課堂效益

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，財務(wù)會計課程的教學(xué)效率不高，要使課堂從枯燥變得富有激情，需要改變教學(xué)思維。中級財務(wù)會計如果具備會計思維方式，學(xué)習(xí)效果會很好，而學(xué)生會計思維方式的形成需要教師引導(dǎo)。對學(xué)生來說數(shù)學(xué)已經(jīng)學(xué)了十幾年，數(shù)學(xué)的方式學(xué)生并不陌生。教師可以用數(shù)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生形成會計思維方式，用數(shù)學(xué)的方式講解一些基本理念。比如講解金融資產(chǎn)的交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資以及可供出售金融資產(chǎn)，當(dāng)三類資產(chǎn)都是債券投資時學(xué)生覺得難度特別大，容易混淆，可以用同一個案例假設(shè)劃分為這三類不同的資產(chǎn)。會計核算上這三類資產(chǎn)無論從取得、持有期間收益、期末計價以及處置都有很大的差異，尤其是這三類資產(chǎn)從取得到處置累計損益的計算，可用數(shù)學(xué)的方法計算三類資產(chǎn)累計損益的方式完全相同，用所得減去投入就可以得到想要的結(jié)果。數(shù)學(xué)的方式方法可以用來引導(dǎo)學(xué)生用會計的語言來表述，會計的語言計算累計損益是把賬務(wù)處理中涉及到的所有損益類賬戶進行匯總，看結(jié)果和數(shù)學(xué)方法是否相同，以此激發(fā)學(xué)生探索過程的千變?nèi)f化不影響結(jié)果的樂趣。

用生活實例解讀專業(yè)知識。中級財務(wù)會計很多知識點的講解如果就事論事效果不好，教學(xué)過程中用生活中通俗易懂的例子幫助學(xué)生理解專業(yè)知識。例如講解所有者權(quán)益的資本公積不能用來彌補虧損，而盈余公積可以用來彌補虧損時，學(xué)生困惑為什么資本公積不可以而盈余公積可以彌補虧損？應(yīng)告訴學(xué)生由于盈余公積是從凈利潤中提取的，當(dāng)凈利潤實現(xiàn)時提取盈余公積用于未來企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的需要，當(dāng)凈利潤是負數(shù)時說明有虧損了，這時用盈余公積彌補虧損符合"有福同享，有難同當(dāng)”的生活理念。又如講解"營業(yè)外收入”賬戶的核算范圍，用"不勞而獲”和"守株待兔”來解釋，沒有付出卻有收獲，這樣學(xué)生能很好理解為什么接受捐贈以及罰款收入、無法支付的應(yīng)付款項都計入“營業(yè)外收入”了。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣