數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文

【關(guān)鍵字】 數(shù)據(jù)通信課程 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 考核評(píng)價(jià)

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)通信技術(shù)融合了通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，是21世紀(jì)發(fā)展最快、影響最深遠(yuǎn)的技術(shù)。隨著數(shù)據(jù)通信技術(shù)的應(yīng)用深入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理和維護(hù)的人才需求也在不斷增加。高職院校為國(guó)家培養(yǎng)基層技術(shù)人才，在數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域變得更為緊迫，因而掌握數(shù)據(jù)通信的理論原理和實(shí)操技術(shù)對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更為重要。

由于該課程是校企合作專(zhuān)業(yè)承上啟下的專(zhuān)業(yè)支撐課程，其教學(xué)目標(biāo)是在確定本門(mén)課程針對(duì)的崗位群之后，根據(jù)崗位群對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和能力素質(zhì)的需求，與企業(yè)專(zhuān)家共同討論而制定的，并圍繞企業(yè)實(shí)際的工作項(xiàng)目來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的無(wú)縫銜接。課程使用中興通訊NC教育系列教材《IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、喜歡動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，校企合作配備了中興公司開(kāi)發(fā)的ZXR10交換機(jī)、路由器實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及Cisco仿真軟件，解決了以往教學(xué)過(guò)程中，缺乏有效的信息化手段，僅通過(guò)知識(shí)內(nèi)容講解，學(xué)生無(wú)法掌握交換機(jī)、路由器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和開(kāi)通交換設(shè)備的問(wèn)題。根據(jù)實(shí)際工作項(xiàng)目的復(fù)雜程度，筆者設(shè)計(jì)出局域網(wǎng)搭建、網(wǎng)絡(luò)間互連、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展技術(shù)及應(yīng)用、交換技術(shù)典型案例分析等典型項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含了一系列循序漸進(jìn)的小任務(wù)，配合中興ZXR10系列交換機(jī)、路由器及Cisco仿真軟件等實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)通信課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握數(shù)據(jù)通信技術(shù)的基本構(gòu)架、原理及組網(wǎng)方式，掌握數(shù)據(jù)配置和業(yè)務(wù)調(diào)試、設(shè)備故障排查、故障處理及設(shè)備維護(hù)的基本技能，具備IP網(wǎng)絡(luò)分析和IP網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與維護(hù)的基本技能。經(jīng)過(guò)2年多的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，不但強(qiáng)化了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力、方案設(shè)計(jì)技能，同時(shí)還提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。但由于本門(mén)課程理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)枯燥，重點(diǎn)難點(diǎn)多，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上雖然動(dòng)手實(shí)踐能力得到充分發(fā)揮，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、信息化教學(xué)資源在數(shù)據(jù)通信課程中的運(yùn)用

近年來(lái)，在信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的大背景下，國(guó)內(nèi)多所高職院校（包括深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）校企合作專(zhuān)業(yè)都相繼開(kāi)展了信息化教學(xué)研究及實(shí)踐，取得明顯效果。為提高課程教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)效果，筆者以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，將信息技術(shù)、數(shù)字資源進(jìn)行有效融合，充分運(yùn)用到教學(xué)中去，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者借助信息技術(shù)將課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合設(shè)計(jì)，創(chuàng)造逼真的職場(chǎng)環(huán)境和氛圍，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、基礎(chǔ)、層次等特征，以信息技術(shù)為支持，充分應(yīng)用中興ZXR10系列交換機(jī)、路由器實(shí)訓(xùn)設(shè)備，綜合運(yùn)用多媒體課件、個(gè)人電腦、在線視頻會(huì)議系統(tǒng)、中興數(shù)據(jù)通信助理工程師認(rèn)證題庫(kù)、Cisco仿真教學(xué)軟件、“快樂(lè)Study11”微信公眾號(hào)平臺(tái)等信息化資源，將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三大過(guò)程有序結(jié)合，營(yíng)造出真實(shí)的信息化環(huán)境，搭建師生、生生高度互動(dòng)的信息化教學(xué)平臺(tái)，突出課程教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

課前，筆者通過(guò)公眾微信號(hào)推送電子教學(xué)任務(wù)書(shū)，提出了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及本節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)供學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課上，在理實(shí)一體化教學(xué)法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用1+N、團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演、競(jìng)賽角逐等教學(xué)方法（如圖1），利用多媒體課件講解分析理論知識(shí)，并借助中興ZXR10系列交換機(jī)、路由器進(jìn)行實(shí)操演練，Cisco仿真軟件輔助練習(xí)。課堂上，筆者作為主講教師負(fù)責(zé)課程的講授，引導(dǎo)學(xué)生去思考，提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)方案。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)操設(shè)備、仿真軟件等信息化手段，根據(jù)項(xiàng)目要求，進(jìn)行個(gè)人項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，小組項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化溝通能力。助理教師則輔助學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，幫助同學(xué)解答疑難問(wèn)題。當(dāng)同學(xué)設(shè)計(jì)完成以后，通過(guò)在線視頻會(huì)議系統(tǒng)，將設(shè)計(jì)方案上傳給企業(yè)老師，通過(guò)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，企業(yè)教師也給予學(xué)生更為專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，形成1+N的教學(xué)模式。通過(guò)項(xiàng)目分組實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽，充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通交流能力，以及未來(lái)工作中的可持續(xù)發(fā)展能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

課后，學(xué)生可通過(guò)公眾號(hào)鞏固知識(shí)點(diǎn)，查看課后小結(jié)，完成章節(jié)練習(xí)，了解行業(yè)資訊，反饋留言，預(yù)習(xí)新課等，充分利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可免費(fèi)使用Cisco仿真軟件進(jìn)行課后拓展提高，復(fù)習(xí)實(shí)操配置任務(wù)，鞏固實(shí)操技能。在同學(xué)們課后提出疑難問(wèn)題時(shí)，教師還可通過(guò)QQ群為同學(xué)解答，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線直播平臺(tái)為有定期開(kāi)設(shè)在線直播課程，學(xué)生可通過(guò)直播平臺(tái)實(shí)時(shí)提問(wèn)，教師及時(shí)解答。

本課程的考核按實(shí)訓(xùn)40%，平時(shí)20%，期末筆試40%計(jì)算。遵循過(guò)程與結(jié)果并重的原則，根據(jù)平時(shí)項(xiàng)目中的學(xué)生自評(píng)，小組成員互評(píng)，組長(zhǎng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)4種方式進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，形成的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，得出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)以及平時(shí)成績(jī)。理論部分的40%則通過(guò)期末筆試來(lái)考查的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況。本課程還實(shí)行以證代考，學(xué)生通過(guò)中興數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)助理工程師認(rèn)證考試即可獲得本課程成績(jī)。

第2篇：數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文

P鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；利與弊

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展讓多媒體技術(shù)進(jìn)入到課堂中，這給教學(xué)改革注入了新的活力，并且在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面也發(fā)揮出了較為關(guān)鍵性的作用，要想創(chuàng)設(shè)出情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地突破難點(diǎn)就需要變教學(xué)抽象性為形象性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向于生活化。在多媒體技術(shù)發(fā)展的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量發(fā)揮出教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，展現(xiàn)出新的魅力和活力，以下筆者就對(duì)數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的利弊進(jìn)行研究和探索。

一、數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端分析

（一）為使用數(shù)字技術(shù)而使用，課堂教學(xué)本末倒置

當(dāng)前在很多小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅為了迎合學(xué)生的需要，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)于追求教學(xué)形式的創(chuàng)新和新穎，在教學(xué)中有動(dòng)感的表現(xiàn)，有更加美化的圖片還有更多更為強(qiáng)烈的色彩和動(dòng)畫(huà)，這樣的課堂看起來(lái)非常熱鬧，但是學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)寥寥無(wú)幾，也基本是在形式上對(duì)學(xué)生有吸引的作用，事實(shí)上給學(xué)生造成了諸多的干擾和誤導(dǎo)。學(xué)生的注意力完全在花哨的多媒體上，忽視了內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容，這種華而不實(shí)的課件，會(huì)讓學(xué)生的精力耗盡，影響最后的學(xué)習(xí)效果。

（二）忽視了學(xué)生的主置

學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)中處于主體性位置上，課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程也是學(xué)生和教師的交流過(guò)程，教師和學(xué)生能夠相互間產(chǎn)生影響，因而形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂上過(guò)多地使用數(shù)字資源就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的多媒體資料，在信息的傳遞過(guò)程中比傳統(tǒng)方式更有效率，但教師缺失的是不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，也不能發(fā)揮出傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)作用，課堂上教師和學(xué)生的溝通變少，這樣就極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生與教師之間的情感性溝通。

二、數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)分析

（一）使用數(shù)學(xué)教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常大的促進(jìn)作用，還能逐步提升學(xué)生的參與度。良好的開(kāi)端是成功的一半，教師在課堂上使用多媒體資源、數(shù)字資源、用圖片、視頻、模型的方式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和更加強(qiáng)烈的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，也能夠讓學(xué)生在較為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中感受和學(xué)習(xí)到知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“相似數(shù)”的過(guò)程中，很多課本上的內(nèi)容都是非?？菰餆o(wú)味的，教師要想能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望就需要在網(wǎng)上搜集一些數(shù)字化資源和數(shù)字化資料，例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，誰(shuí)了解東方明珠電視塔的高度是多少？我國(guó)的長(zhǎng)江東大橋有多長(zhǎng)？今年我校的總?cè)藬?shù)是多少？這些數(shù)字信息可以使用視頻的方式播放出來(lái)，通過(guò)鮮活的信息讓學(xué)生了解相似數(shù)的概念。

（二）使用數(shù)字化資源去突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)課堂形式進(jìn)行優(yōu)化

多媒體具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，聲音和顏色等等都能夠疊加使用，這樣就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感官，以此解決一些抽象、難于理解的問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中能夠聽(tīng)懂晦澀難懂的內(nèi)容，還能有突破性地了解難點(diǎn)。例如，教師在講解“平均數(shù)”的過(guò)程中，要想讓學(xué)生能夠更好地對(duì)平均數(shù)進(jìn)行了解就可以讓學(xué)生自己搜集資料，自己動(dòng)手制作出長(zhǎng)方形或者是正方形，通過(guò)演示和移動(dòng)之后，了解平均數(shù)的概念，有缺漏的地方就需要進(jìn)行補(bǔ)缺，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

另外，數(shù)字化的資源還能對(duì)學(xué)生的思維起到啟發(fā)性的作用，讓教師開(kāi)拓出更多的學(xué)生思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自由性發(fā)揮，積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧秘，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在數(shù)學(xué)的數(shù)字化資源運(yùn)用下輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有更多的創(chuàng)造性。

綜上所述，本文對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行了分析，教師在教學(xué)過(guò)程中使用數(shù)字資源需要區(qū)分對(duì)待，看到數(shù)字資源的兩面性，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，避免短處和缺漏，讓數(shù)字資源在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出最大的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)字資源使用的有效性。

第3篇：數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文

在小學(xué)教育教學(xué)中，我們利用新的信息技術(shù)，大大充實(shí)了課堂，讓我們的教學(xué)發(fā)生了很大的改變。

一、利用最新的信息技術(shù)和數(shù)字化校園提供的資源，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是人主觀能動(dòng)性的重要組成部分，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)中去，才不會(huì)感到枯燥無(wú)味?！缎抡n標(biāo)》提出這樣的觀點(diǎn)：“課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求，設(shè)置生動(dòng)有趣的、直觀的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)?！被诙嗝襟w課件的直觀性，學(xué)生很容易就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。例如在講公開(kāi)課《讓文字和圖片動(dòng)起來(lái)》時(shí)筆者是這樣引入的：

課前讓學(xué)生準(zhǔn)備謎語(yǔ)：讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。上課了

師：同學(xué)們上課了，你們剛才猜了很多的燈謎，今天我也給大家?guī)?lái)了一個(gè)，你們來(lái)猜一猜好么？

生:好。

師：利用多媒體技術(shù)：讓文字一點(diǎn)一點(diǎn)的出來(lái)。（老師的動(dòng)作）

生：根據(jù)提示猜是誰(shuí)?

師：最后出現(xiàn)一張這個(gè)人的照片。

生：一起能說(shuō)出這個(gè)人的名字。

師：在學(xué)生說(shuō)名字的時(shí)候，老師利用多媒體技術(shù)讓這個(gè)人的名字一個(gè)字一個(gè)字的蹦出來(lái)。

接著問(wèn)：今天我出示的這個(gè)演示頁(yè)和以前你們看到的演示頁(yè)有什么不同嗎？使學(xué)生主動(dòng)投入對(duì)文字和圖片進(jìn)行自定義動(dòng)畫(huà)的設(shè)置學(xué)習(xí)之中，努力尋找得到其中的答案。

二、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)

信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的在于把適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)信息以一定的策略用信息的形式表達(dá)出來(lái)。為此，教師就要合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用數(shù)字校園圖書(shū)館中的資料組織教學(xué)材料。利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的目的。例如：在教學(xué)數(shù)的分類(lèi)、多邊形分類(lèi)、四邊形的分類(lèi)等知識(shí)時(shí)，都可以編制帶有提問(wèn)與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這特別適宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在交互式白版的應(yīng)用已經(jīng)很普及，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中有關(guān)角的度量問(wèn)題，利用交互式白板的直觀演示，學(xué)生很容易了解到量角器的使用。教師讓學(xué)生利用課件中的量角器來(lái)量多媒體課件中出現(xiàn)的角，同時(shí)把角的度數(shù)寫(xiě)在上面。這樣使學(xué)生獲得了豐富的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，提高了教學(xué)的效果。

三、利用多媒體教學(xué)，完成實(shí)踐任務(wù)

教師在日常的教學(xué)中利用信息技術(shù)的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。體育課廣播操教學(xué)對(duì)于新入學(xué)的小學(xué)生而言有很大的難度，如果一開(kāi)始就教學(xué)生，學(xué)生不會(huì)有興趣。筆者在第二節(jié)課時(shí)，給學(xué)生放映兩套廣播操的表演光盤(pán)，很多同學(xué)對(duì)動(dòng)作很感興趣，有的同學(xué)進(jìn)行了模仿。而后再一節(jié)一節(jié)地看光盤(pán)上的分解動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生有興趣的學(xué)，教師有興趣地教，從而改變了在教學(xué)中教師和學(xué)生的地位。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了很多東西。

數(shù)字化時(shí)代，對(duì)教師的角色觀念必須有新的認(rèn)識(shí)和定位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受制于條件，教學(xué)大都以教師為中心，教學(xué)結(jié)構(gòu)是線性的，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學(xué)生是被動(dòng)的接收者，學(xué)生的自主性難以體現(xiàn)。教師的專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)取向和個(gè)人喜好等因素均對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著決定性的影響，因此從某種意義上說(shuō)，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語(yǔ)權(quán)。在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代里，傳統(tǒng)的單向傳播式(也稱(chēng)廣播式)的教學(xué)模式，幾乎稱(chēng)得上是最佳選擇，在人類(lèi)的教育史和文明史上起過(guò)并還在起著重要作用。但數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成了巨大挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒信息，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對(duì)同樣的信息資源，這無(wú)疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見(jiàn)，還應(yīng)給予鼓勵(lì)和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質(zhì)重在超越。

四、在科學(xué)課上利用信息技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具有危險(xiǎn)性，有時(shí)教師可能會(huì)因?yàn)榕鲁霭踩鹿识桓易寣W(xué)生進(jìn)行操作；還有一些實(shí)驗(yàn)由于演示的角度不同，有的學(xué)生不能看到教師的演示，所以導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的誤差，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成了錯(cuò)覺(jué)和誤解。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效解決上述問(wèn)題：如在驗(yàn)證各種物體能否導(dǎo)電的問(wèn)題時(shí)，利用Flash課件將常見(jiàn)的鐵釘、銅線、毛線、尺子(塑料)、鑰匙等放在里面，用導(dǎo)線分別接觸物體，觀察燈泡是否變亮，學(xué)生很直觀地看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果；在講酒精燈的使用方法時(shí)，利用已經(jīng)錄好的光盤(pán)給學(xué)生看，一是節(jié)省了做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，二是保證了每一個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，三是利用學(xué)生對(duì)錄像等的興趣，很好地完成了關(guān)于酒精燈的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，收到了很好的效果。

五、利用數(shù)字圖書(shū)館中的圖書(shū)，拓展知識(shí)面

數(shù)字圖書(shū)館是虛擬的、沒(méi)有圍墻的圖書(shū)館，是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共建共享的可擴(kuò)展的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是超大規(guī)模的、分布式的、便于使用的、沒(méi)有時(shí)空限制的、可以實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)無(wú)縫鏈接與智能檢索的知識(shí)中心。數(shù)字圖書(shū)館既是完整的知識(shí)定位系統(tǒng)，又是面向未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的信息管理模式，可以廣泛地應(yīng)用于社會(huì)文化、終身教育、大眾媒介、商業(yè)咨詢(xún)、電子政務(wù)等一切社會(huì)組織的公眾信息傳播。

第4篇：數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文

1.數(shù)字化教學(xué)方式帶給我們哪些轉(zhuǎn)變？2.多媒體課件使用的情況？（見(jiàn)圖4）3.數(shù)字化教學(xué)方式最關(guān)注的是哪些方面？（見(jiàn)圖5）4.使用數(shù)字化教學(xué)方式出發(fā)點(diǎn)是什么？（見(jiàn)圖6）5.數(shù)字化聚合教學(xué)方式帶給你的思考是什么？（見(jiàn)圖7）教師認(rèn)識(shí)層面分析：調(diào)查顯示，數(shù)字化的社會(huì)背景下，59%的老師認(rèn)為幼兒園教學(xué)的新變化是“教”與“學(xué)”關(guān)系的新變化，59%的老師認(rèn)為是有助于加強(qiáng)幼兒園學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，其中認(rèn)為這種新變化是知識(shí)的快速更新占56%。89%的老師認(rèn)為教學(xué)的“數(shù)字化”是指通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)換的教學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)；86％的老師認(rèn)為教學(xué)最大轉(zhuǎn)變?yōu)橛伞耙越處煘橹行摹毕颉耙杂變簽橹行摹钡霓D(zhuǎn)變，67%的教師認(rèn)為是“面向結(jié)果”向“面向過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，只有5％的教師不太了解。70%的老師認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)對(duì)幼兒是非常有益的，數(shù)字化教學(xué)會(huì)影響幼兒的多方面發(fā)展，其中學(xué)習(xí)興趣占89%，學(xué)習(xí)態(tài)度占43%，發(fā)展水平占59%，其他占16%。97%的老師認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，為幼兒終身發(fā)展服務(wù)；78%的老師認(rèn)為是為了建立良好的師幼關(guān)系；43%的老師認(rèn)為是拓展教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施好教學(xué)方案；只有13%的老師認(rèn)為是為了在幼兒園比賽中獲獎(jiǎng)。教師實(shí)踐層面分析：59%的老師將網(wǎng)絡(luò)、視頻等多媒體融入教學(xué)活動(dòng)，感覺(jué)非常有趣；在實(shí)際教學(xué)中，老師在大多數(shù)活動(dòng)上都會(huì)使用利用圖形圖像、動(dòng)畫(huà)等數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)。81％的老師認(rèn)為大多數(shù)教學(xué)形式實(shí)踐太少，動(dòng)手能力差；97%的老師希望多運(yùn)用多媒體，加入視頻、音頻、圖片案例、網(wǎng)絡(luò)等元素，豐富知識(shí)面；37%的老師認(rèn)為在使用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的最大的困難是沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)資源可參考；57%的老師認(rèn)為當(dāng)前要提高數(shù)字化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用效果，最迫切需要的是對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)；68%的老師強(qiáng)烈希望活動(dòng)室是一個(gè)集互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)閱覽、師幼活動(dòng)的多功能教室，師幼可以隨時(shí)實(shí)驗(yàn)，也可以隨時(shí)上網(wǎng)、也可以隨時(shí)閱覽圖書(shū)。

二、理性思考

（一）立足教學(xué)實(shí)際是前提

數(shù)字化手段在幼兒園教學(xué)中普及，權(quán)衡其利與弊關(guān)系，需要從兒童發(fā)展角度出發(fā)，是否切實(shí)為教育服務(wù)，是否指向人的發(fā)展，如果使用數(shù)字化手段泛濫，會(huì)使幼兒?jiǎn)适гS多充分感知，體驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)，包括一些動(dòng)手操作，自主探究的寶貴機(jī)會(huì)。教師對(duì)教學(xué)手段的選擇與運(yùn)用需要根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行選擇，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否運(yùn)用信息技術(shù)，要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為依據(jù)，依據(jù)它的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的需要而定。信息技術(shù)手段的演示雖然形象易懂，但是幼兒通過(guò)操作實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)要比僅僅通過(guò)屏幕看到的結(jié)果印象深刻的多。因此需把握好尺度，依據(jù)幼兒園領(lǐng)域教學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性、目的性的使用數(shù)字化手段。

（二）立足幼兒發(fā)展是根本

信息技術(shù)的運(yùn)用極大地吸引了幼兒的活動(dòng)興趣，它可以將生活中難以見(jiàn)到的、抽象的現(xiàn)象和事物，清晰、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，強(qiáng)化了多感官的積極參與，縮短了認(rèn)識(shí)事物的時(shí)間。但是，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的原則，注重從幼兒的興趣入手，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，關(guān)注幼兒的活動(dòng)狀態(tài)。教師要及時(shí)找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提供合適的腳手架（如：合理運(yùn)用數(shù)字化資源），讓他們順利地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。忽視對(duì)幼兒的分析，脫離了具體教育對(duì)象的活動(dòng)需求而運(yùn)用的數(shù)字化資源（如：PPT課件），制作的再精美，采用的技術(shù)再高超，也不能收到很好的教學(xué)效果。

（三）立足教師成長(zhǎng)是關(guān)鍵

第5篇：數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文

基金項(xiàng)目：教育部項(xiàng)目（項(xiàng)同編號(hào)：2-15-ZXM-02）的階段性成果。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在各類(lèi)教育中的普及應(yīng)用，數(shù)字化學(xué)習(xí)逐漸成為我國(guó)各類(lèi)學(xué)校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。“任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)只要連在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上就可進(jìn)行學(xué)習(xí)”，這成為數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的黃金定律。在此黃金定律的推動(dòng)下，數(shù)字化學(xué)習(xí)在我國(guó)的教育領(lǐng)域取得了相當(dāng)大的成果。教學(xué)活動(dòng)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種有目的地影響人的身心發(fā)展的活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高和發(fā)展。皮亞杰在其認(rèn)知發(fā)展階段理論中指出，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段特征制約教學(xué)，教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的水平，同時(shí)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展也應(yīng)作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中得以螺旋上升的發(fā)展。

一 數(shù)字化學(xué)習(xí)及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)涵

關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)的定義，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格、規(guī)范的定義，國(guó)外的E-Learning在我國(guó)被譯為數(shù)字化學(xué)習(xí)。E-Learning是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)字化學(xué)習(xí)主要由數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式組成。我國(guó)學(xué)者何克抗在其《數(shù)字化學(xué)習(xí)的本質(zhì)》一本中寫(xiě)道，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。國(guó)內(nèi)其他學(xué)者在其研究中對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵都有著類(lèi)似的表述，如李克東在其《數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心》一文中指出，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。本人認(rèn)為，國(guó)內(nèi)學(xué)者雖然對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)有不同的表述，但其具有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：(1)注重?cái)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)校的主要信息資源數(shù)字化，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。(2)重視數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的服務(wù)學(xué)習(xí)者自主、協(xié)作、合作學(xué)習(xí)的、共享的多媒體材料。(3)重視數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，相對(duì)于典型的課堂學(xué)習(xí)方式，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的自主性、協(xié)作性和合作性。

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展是指學(xué)生的認(rèn)知能力水平隨其年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而不斷發(fā)生向上變化的過(guò)程。學(xué)生的大腦成長(zhǎng)是學(xué)生認(rèn)知加工和個(gè)體心理成長(zhǎng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生個(gè)體的周身環(huán)境如學(xué)校的教育狀況也會(huì)影響學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，因?yàn)檎J(rèn)知及其發(fā)展是學(xué)生個(gè)體與外部環(huán)境相互作用下學(xué)生認(rèn)知和心理變化的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知來(lái)源于客觀世界，個(gè)體所處的周?chē)h(huán)境和后天教育對(duì)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展起著重要促進(jìn)作用。認(rèn)知作為學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，主要包括學(xué)生對(duì)客觀世界的感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維和言語(yǔ)六個(gè)主要范疇。據(jù)相關(guān)的研究表明，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平特征制約著我們的教學(xué)，教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的水平，同時(shí)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展也應(yīng)作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中得以螺旋上升的發(fā)展。本文本著可觀察性和可操作性為考量，主要探究數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中的三個(gè)維度，即學(xué)生對(duì)知識(shí)信息感覺(jué)、知覺(jué)的認(rèn)知模式、注意力、記憶力的影響。

二 數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的三個(gè)維度影響試驗(yàn)

1 試驗(yàn)的設(shè)計(jì)模式

數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知影響的試驗(yàn)采用試驗(yàn)組對(duì)照組的后測(cè)設(shè)計(jì)方法，其基本模式如圖1：

在試驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)中，試驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生來(lái)自同一年級(jí)的隨機(jī)選取的兩個(gè)教學(xué)班，其中的一個(gè)教學(xué)班的全體學(xué)生做為試驗(yàn)組，共64名學(xué)生。選取一門(mén)課程開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，另一個(gè)教學(xué)班的全體學(xué)生做為對(duì)照組，保持傳統(tǒng)的課堂授課方式。

2 試驗(yàn)變量

試驗(yàn)變量一般分為自變量、因變量和干擾變量三種，在本次試驗(yàn)過(guò)程中，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式為試驗(yàn)的自變量，學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的認(rèn)知模式、注意力和記憶力三個(gè)維度的變化為因變量，教學(xué)過(guò)程中的其他因素對(duì)學(xué)生認(rèn)知三個(gè)維度的影響為干擾變量。為了使數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知的影響具有顯著的變化，我們選擇一所信息化環(huán)境較差的學(xué)校，該學(xué)校在日常的教學(xué)中幾乎都是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式對(duì)于該校試驗(yàn)組學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)兩個(gè)月時(shí)間的數(shù)字化學(xué)習(xí)，采集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因變量的數(shù)據(jù)，以此分析數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知的影響。

3 試驗(yàn)數(shù)據(jù)收集方法和試驗(yàn)效度

數(shù)字化學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中三個(gè)維度的影響試驗(yàn)的數(shù)據(jù)收集采用觀察法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法。為提高試驗(yàn)的效度，考慮到學(xué)生的年齡和測(cè)驗(yàn)動(dòng)機(jī)對(duì)試驗(yàn)內(nèi)在效度的影響，本試驗(yàn)放在日常的教學(xué)中進(jìn)行，開(kāi)展時(shí)間為兩個(gè)月。在試驗(yàn)過(guò)程中，采用對(duì)受試班級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取的方法，以提高試驗(yàn)的外在效度。

三 數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的分析

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知模式的影響

認(rèn)知模式是指學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的感知、獲取和處理的模式，是學(xué)生在信息加工過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知組織和認(rèn)知功能方面持久一貫的風(fēng)格。據(jù)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的研究表明，，美國(guó)心理學(xué)家WiLkin提出的場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依賴(lài)型的認(rèn)知模式由于在學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中的體現(xiàn)較為明顯，而且它的測(cè)試手段較為完善和成熟，所以場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依賴(lài)型認(rèn)知分類(lèi)模式是研究學(xué)生認(rèn)知模式的核心內(nèi)容。數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知模式的影響我們采取試驗(yàn)前后測(cè)試的方法，使用鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知模式進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試對(duì)象為64名學(xué)生，以下數(shù)據(jù)圖為相應(yīng)項(xiàng)目的人數(shù)相對(duì)于全體學(xué)生人數(shù)的百分比，其他兩個(gè)維度的數(shù)據(jù)處理原理類(lèi)同。

鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)屬于認(rèn)知模式場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性的測(cè)驗(yàn)。這是目前研究認(rèn)知模式采用較多的一種方法，令被試者在較復(fù)雜的圖形中用鉛筆勾畫(huà)出鑲嵌或隱蔽在其中的簡(jiǎn)單的圖形。在測(cè)驗(yàn)中，能排除背景因素的干擾從復(fù)雜圖形中迅速地、容易地知覺(jué)到指定的簡(jiǎn)單圖形者為場(chǎng)獨(dú)立型；而完成該項(xiàng)任務(wù)較為困難者為場(chǎng)依存型。從鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)試驗(yàn)數(shù)據(jù)中可知：開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)之前能夠完成鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)的比率為37%，開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)之后能夠完成鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)的比率為60%，說(shuō)明通過(guò)數(shù)字化的學(xué)習(xí)之后學(xué)生的獨(dú)立完成工作的能力有所提高。同時(shí)也說(shuō)明數(shù)字化學(xué)習(xí)開(kāi)展之前學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)更是趨向于與環(huán)境的交互過(guò)程中解決問(wèn)題，如教師指導(dǎo)和提示等。同時(shí)，從教師對(duì)學(xué)生的觀察中了解到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力都有所提高，說(shuō)明開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的復(fù)合型認(rèn)知的發(fā)展有所幫助，促進(jìn)了學(xué)生生認(rèn)知模式的發(fā)展和修正。

2 數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的注意力的影響

注意力是將心理活動(dòng)指向和集中于一定對(duì)象的能力，注意對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)具有對(duì)象選擇、保持和控制心理活動(dòng)向著一定的方向和目標(biāo)進(jìn)行的功能。注意分為有意注意和無(wú)意注意兩種，無(wú)意注意與有意注意兩者緊密聯(lián)系而又可以相互轉(zhuǎn)化，在學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分利用兩種注意的配合與互相交替，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的注意力的影響的試驗(yàn)中，我們采用試驗(yàn)后對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)學(xué)生的訪談和教師觀察的方法考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力的變化。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括：(1)問(wèn)題1：在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中，你能保持較好的注意力的時(shí)間大約多長(zhǎng)?(2)問(wèn)題2：視頻教學(xué)能提高你在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力嗎？(3)問(wèn)題3：教學(xué)過(guò)程中帶音頻的教學(xué)資源能提高你在學(xué)習(xí)過(guò)程的的注意力嗎?(4)問(wèn)題4：數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些資源可以更加吸引你的注意力？(5)問(wèn)題5：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用能否增強(qiáng)你的學(xué)習(xí)注意力的集中？各問(wèn)題設(shè)置的選項(xiàng)如表1所示；經(jīng)調(diào)查回收有效問(wèn)卷64份，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表如2所示。

對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果也表明，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化資源可以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的注意力集中時(shí)間。數(shù)字化學(xué)習(xí)中使用的各類(lèi)多媒體資源由于采用形象生動(dòng)的信息表現(xiàn)方式能引起學(xué)生的無(wú)意注意，通過(guò)教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生的兩種注意的配合與互相交替，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。此外，通過(guò)教師的觀察和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)由于使用視頻、音頻等多媒體教學(xué)資源，在吸引學(xué)生的注意力方面確實(shí)起若促進(jìn)和提高的作用。

3 數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的記憶力的影響

感覺(jué)和知覺(jué)是客觀事物在人腦中的直接映象，記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的印跡在人腦中的再現(xiàn)。據(jù)研究表明，生動(dòng)、具體的形象比文字的、抽象的東西更易于記憶。在數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的記憶力的影響的試驗(yàn)中，我們同樣采用試驗(yàn)后對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)學(xué)生的訪談和教師觀察的方法考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶力的變化。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括：(1)問(wèn)題1：能使你記憶較為深刻的教學(xué)方式是什么?(2)問(wèn)題2：當(dāng)你遇到較為抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)資源和傳統(tǒng)的授課哪種方式更能增強(qiáng)你的記憶?(3)問(wèn)題3：哪種資源的應(yīng)用可以讓你’記憶得更久?(4)問(wèn)題4：多媒體資源的應(yīng)用和傳統(tǒng)授課相比對(duì)你的理解和記憶有幫助嗎？(5)問(wèn)題5：利用多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是否能有效地促進(jìn)你對(duì)知識(shí)的記憶？各問(wèn)題設(shè)置的選項(xiàng)如表3所示；經(jīng)調(diào)查回收有效問(wèn)卷64分，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表如4所示。

據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研表明，教學(xué)中應(yīng)用形象生動(dòng)的資源、教學(xué)中教師提供識(shí)記材料、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述和復(fù)習(xí)、參與實(shí)踐活動(dòng)等都可以提高學(xué)生的記憶力。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，數(shù)字化學(xué)習(xí)在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和加強(qiáng)學(xué)生的記憶力方面都有較大的促進(jìn)作用。從對(duì)學(xué)生的訪談和老師的觀察看，開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解，從而加深學(xué)生的記憶，而且效果是比較顯著的。

4 數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知影響的教師視角

從教師的訪談看，教師們都認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自主探究和協(xié)作會(huì)話的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知模式的發(fā)展和轉(zhuǎn)型；以多媒體的方式呈現(xiàn)教學(xué)材料、提供形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源對(duì)吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生記憶力等認(rèn)知領(lǐng)域都具有較好的幫促作用。此外、教師們還一致認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)投入要求較高，因此，為提高各類(lèi)學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，積極推進(jìn)我國(guó)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化建設(shè)具有重要的意義。

總之，任何形式的教學(xué)其目的都是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的水平，同時(shí)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展也應(yīng)作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中得以螺旋上升的發(fā)展。數(shù)字化學(xué)習(xí)是目前各類(lèi)學(xué)校的常見(jiàn)教學(xué)方式，本文探究數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知模式、注意力、記憶力等認(rèn)知領(lǐng)域的影響，由于學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的心理變化是一種較難測(cè)量的變量，加上學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的心理行為范圍很廣，這也使我們的研究過(guò)于局限，但隨著我國(guó)教育信息化的不斷推進(jìn)，如何通過(guò)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知的發(fā)展將成為我們必須要面對(duì)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 教師專(zhuān)業(yè)化 教育教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 教育技術(shù)

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。早期，教師被看成信息源，媒體只起單向傳遞作用，把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；到了90年代，人們認(rèn)識(shí)到“教育技術(shù)是對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”，教學(xué)資源已經(jīng)被提到了非常重要的地位。關(guān)心教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)和研究是極其迫切的任務(wù)。教學(xué)資源可以理解為一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來(lái)源。

下面本人就對(duì)教學(xué)資源在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用加以闡述。個(gè)人認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、教學(xué)資源有助于教師教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程?？梢哉f(shuō)這種教學(xué)方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，越來(lái)越多的教師利用各種豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

二、教學(xué)資源的運(yùn)用是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的充要條件，使教學(xué)效果大大增強(qiáng)

1、教學(xué)資源的運(yùn)用使教學(xué)傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，這一作用改變了過(guò)去因教師或地域文化發(fā)展水平的不同而造成的信息傳遞質(zhì)與量上的差異，使學(xué)生能夠通過(guò)媒體獲得相同的教學(xué)信息，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢(shì)通常超過(guò)年長(zhǎng)者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來(lái)越得到認(rèn)同，這也是人類(lèi)在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識(shí)性的文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助孩子成長(zhǎng)，培育其開(kāi)發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力，評(píng)估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下相同或相似的基礎(chǔ)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

2、教學(xué)資源使各種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論得到有效的運(yùn)用。特別是教學(xué)軟件在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上都要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的．這樣，可以反復(fù)推敲，認(rèn)真研究，使已有的教學(xué)原則，認(rèn)知規(guī)律，學(xué)與教的經(jīng)驗(yàn)和理論最大限度地貫徹其中，講究方式，方法，講究效率和效果，從而使獲得最佳的學(xué)與教成為可能。

3、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求教學(xué)資源的不斷更新、開(kāi)發(fā)利用。教學(xué)資源的運(yùn)用可以使教師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)．當(dāng)學(xué)生利用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師的重復(fù)性體力勞動(dòng)就會(huì)減輕．教師一方面可以有精力來(lái)研究，鑒定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的新情況，新問(wèn)題，一方面又可以研究，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)產(chǎn)品來(lái)解決問(wèn)題．同時(shí)，還可為教師的自我再提高，當(dāng)好學(xué)生的咨詢(xún)者和指導(dǎo)者等提供充分的時(shí)間和精力。

三、教學(xué)資源改進(jìn)了教研方式、促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教學(xué)資源的運(yùn)用為校本教研的改革和發(fā)展找到了一種好形式，即依托教學(xué)資源搞教研，與名師一起學(xué)習(xí)的教研形式，如以經(jīng)典的課堂實(shí)錄為課例研究的主要內(nèi)容，為教師提供了理論知識(shí)和分析問(wèn)題的試點(diǎn)，讓教師站在一定的理論高度分析課例，避免分析研究在低水平上重復(fù)。在理論學(xué)習(xí)和集體備課的過(guò)程中，教師根據(jù)各自的觀察試點(diǎn)記錄課堂實(shí)錄中授課教師的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀等。同時(shí)將自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與名師進(jìn)行比較，在比較中學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)例的觀摩研討、解決以前學(xué)校教研活動(dòng)中只能依賴(lài)本校教師互動(dòng)帶來(lái)的視野狹窄、“提升”不夠的弊端。

特別是有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之后，教師就可以足不出戶學(xué)到名師名家最優(yōu)秀的授課藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。既能為學(xué)校節(jié)約資金，也為教師提高自身素質(zhì)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師不僅有機(jī)會(huì)領(lǐng)略名師名家的教學(xué)藝術(shù)，更新教育觀念，拓寬視野，而且有和名師一起上課的機(jī)會(huì)。

教師在上課之前要認(rèn)真學(xué)習(xí)觀看相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源，對(duì)照教材和教參的教學(xué)建議，邊學(xué)習(xí)邊分析其中的教學(xué)思路和教學(xué)意圖，與自己的課例進(jìn)行對(duì)比，不斷完善和調(diào)整自己的備課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，做到“心中有課，腦中有學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)”。 然后與主講教師共同執(zhí)教、融合教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我們?cè)谡n堂上反復(fù)嘗試，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)新的活力和改變。

這樣教師把教學(xué)資源多維解讀與課堂實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)反思卓有成效，教師可以多次多角度的學(xué)習(xí)，與自己的課例進(jìn)行對(duì)比，反思改進(jìn)，選擇不同的視角進(jìn)行課堂教學(xué)模仿、創(chuàng)新實(shí)踐。從而逐步內(nèi)化為自己的教學(xué)智慧和教學(xué)能力。

四、教學(xué)資源對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了很大的挑戰(zhàn)

數(shù)字化時(shí)代，對(duì)教師的角色觀念必須有新的認(rèn)識(shí)和定位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受制于條件，教學(xué)大都以教師為中心，教學(xué)結(jié)構(gòu)是線性的，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學(xué)生是被動(dòng)的接收者，學(xué)習(xí)的自主性難以體現(xiàn)。教師的專(zhuān)業(yè)背景，知識(shí)取向和個(gè)人喜好等因素均對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著決定性的影響，因此在某種意義上說(shuō)，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語(yǔ)力。應(yīng)該說(shuō)，在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代里，傳統(tǒng)的單向傳播式(也稱(chēng)廣播式)的教學(xué)模式，幾乎稱(chēng)得上是最佳選擇，并在人類(lèi)的教育史和文明史上起過(guò)并還在起著重要作用。但數(shù)字化信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對(duì)同樣的信息資源，這無(wú)疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見(jiàn)，更應(yīng)給予鼓勵(lì)和激發(fā)，

“弟子不必不如師”，教育的本質(zhì)重在超越，這才是教育的本質(zhì)性的目的和訴求。 其次，面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的教學(xué)策略與方法。面對(duì)新的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)條件，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的數(shù)字信息資源，教師必須將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學(xué)中適度加入自己通過(guò)研究分析歸納，對(duì)學(xué)科與課程的重點(diǎn)問(wèn)題做出自己的整理、評(píng)價(jià)和前瞻，并將本學(xué)科中出現(xiàn)的前沿性問(wèn)題加以介紹講解，這不僅有利于學(xué)生形成敏感的問(wèn)題意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)其未來(lái)的發(fā)展也提供了知識(shí)系統(tǒng)的延伸和引導(dǎo)，益于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

此外，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)還應(yīng)錨定在知識(shí)的深度性方面，即教學(xué)必須向深度挖掘。在教學(xué)中加強(qiáng)內(nèi)容的深度性不僅是信息時(shí)代使然，更是學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在課堂上針對(duì)某一問(wèn)題應(yīng)盡可能的提供有見(jiàn)地的個(gè)人見(jiàn)解，這也是學(xué)生異常歡迎的和希望聽(tīng)到的。這無(wú)疑會(huì)使教師的教學(xué)與教研形成良性的鏈接與互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以教學(xué)帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)深化的良好局面，這無(wú)疑是教師這一職業(yè)的理想境界。

教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢(shì)通常超過(guò)年長(zhǎng)者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來(lái)越得到認(rèn)同，這也是人類(lèi)在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識(shí)性的文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助孩子成長(zhǎng)，培育其開(kāi)發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力，評(píng)估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。教師通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]南京師范大學(xué)教科院盧富斌.《安徽教育》.

第7篇：數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：高中生物；數(shù)字化技術(shù)；探究實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

一、引言

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是以W生為學(xué)習(xí)主體，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)新知識(shí)的獲取不再是由教師直接灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)科學(xué)探究掌握新的知識(shí)，獲得新技能，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。生物作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、能力的再提升。筆者就數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)技術(shù)的組成， 如何在生物教學(xué)中對(duì)部分高中生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)字化探究式教學(xué)，以及進(jìn)行數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)的意義進(jìn)行了探索。

二、數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)技術(shù)的組成

數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)等，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中的各種實(shí)驗(yàn)資源數(shù)字化，并通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的高效化。筆者在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所使用的數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要為“數(shù)字化信息實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“DIS”），分為3 個(gè)部分：一是傳感器，它主要負(fù)責(zé)前端實(shí)驗(yàn)量的采集，把實(shí)驗(yàn)中測(cè)量的各種非電信號(hào)（如光強(qiáng)、pH值等）轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)的電信號(hào)；二是數(shù)據(jù)采集器，是傳感器與計(jì)算機(jī)的接口，主要負(fù)責(zé)把傳感器的模擬電信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)并與計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信；三是軟件（江蘇省蘇州市吳江汾湖高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保?shí)驗(yàn)室用的是朗威DISLabV7.0生物專(zhuān)用軟件），它主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)信號(hào)的顯示、處理與分析等。另外，數(shù)碼顯微鏡、實(shí)驗(yàn)操作視頻及其他計(jì)算機(jī)處理程序也可作為數(shù)字化技術(shù)的輔助部分。

三、應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)展生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)能夠幫助教師和學(xué)生真實(shí)、實(shí)時(shí)、快速、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)合中學(xué)生物課程的特點(diǎn)，我校在生物教學(xué)中對(duì)高中生物的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，融入了數(shù)字化探究技術(shù)，大大提高了實(shí)驗(yàn)的效率和效果。具體有下列生物探究實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容。

四、開(kāi)展數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)的意義

隨著江蘇歷年高考生物實(shí)驗(yàn)試題難度的加深，想單純依靠講實(shí)驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐?，為此教師必須在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面有著較大優(yōu)勢(shì)。

（1）節(jié)省課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。開(kāi)展數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)，在采集數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)上，可以更快、更準(zhǔn)確地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，大大縮短學(xué)生在數(shù)據(jù)處理方面的時(shí)間，這就給學(xué)生提供了更多的時(shí)間以小組互助探究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)圖形分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)，這正是新課程理念所倡導(dǎo)的自主探究學(xué)習(xí)所需要的。

例如，在教學(xué)中關(guān)于呼吸作用與光合作用這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)表格、曲線或柱形圖分析感到困惑。而通過(guò)利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行探究，學(xué)生通過(guò)O2傳感器、CO2傳感器較精確地測(cè)定綠色植物凈光合作用及呼吸作用，親身體驗(yàn)光合作用及呼吸作用的測(cè)定實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并匯總相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)得出的相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)生成的曲線圖和柱形圖進(jìn)行分析比較，可較好地理解光合作用和呼吸作用的相關(guān)數(shù)據(jù)化處理方法，解答該類(lèi)試題的能力將會(huì)大大提高。

（2）拓展生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，在“做”中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)的可視性和易操作性，為學(xué)生提供了一種良好的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主提出感興趣的研究課題，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。例如，我校的研究性學(xué)習(xí)小組利用電導(dǎo)率傳感器、pH傳感器和混濁度傳感器研究水質(zhì)的凈化辦法，針對(duì)日常生活中存在的問(wèn)題尋求解決的方法，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)分析提出合理的解決方案，從而進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，在“做中學(xué)”的實(shí)驗(yàn)探究中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及收集數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會(huì)交流與合作，形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的應(yīng)用，給高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究活動(dòng)提供了最佳手段。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化生物探究實(shí)驗(yàn)將成為實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中“以學(xué)生為本，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的重要方法，憑借其數(shù)字化、信息化、探究性的特點(diǎn)，為生物教學(xué)中學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和素質(zhì)化教育的實(shí)施插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化可視三維教材；醫(yī)學(xué)研究生教育；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0183-02

一、醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材應(yīng)用前景

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的電子傳播媒介的出現(xiàn)極大地改變了傳統(tǒng)知識(shí)傳播的途徑和結(jié)構(gòu)。傳播知識(shí)迅捷、海量和易得的網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體沖擊了傳統(tǒng)科學(xué)知識(shí)傳播的格局。處在新媒體沖擊下的醫(yī)學(xué)科學(xué)教材、書(shū)籍、雜志等也在多媒體教學(xué)中脫穎而出[1]。國(guó)際數(shù)字出版論壇（International Digital Publishing Forum，IDPF）2010年1月的統(tǒng)計(jì)顯示，雖然僅占全部圖書(shū)市場(chǎng)銷(xiāo)售的3%，教材較上一年也有四倍的增長(zhǎng)。2011年7月開(kāi)始，隨著iPad走進(jìn)美國(guó)高中，隨即引發(fā)了電子教材的開(kāi)發(fā)。

世界正進(jìn)入“無(wú)紙書(shū)籍”的學(xué)習(xí)新時(shí)代，電子課本以及教材包已經(jīng)悄然邁入教育的殿堂。在落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和實(shí)施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》以及教育部近期開(kāi)展的“三通二平臺(tái)”建設(shè)之際，電子課本以及教材包已經(jīng)成為教育信息化的重要抓手[2]。醫(yī)學(xué)研究生教育也應(yīng)該充分利用數(shù)字化可視三維教材的優(yōu)勢(shì)，從國(guó)內(nèi)教育應(yīng)用狀況中探索醫(yī)學(xué)電子課本的示范應(yīng)用。

二、醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材必要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育資源也愈加豐富。醫(yī)學(xué)教育逐漸成為由教室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、模擬接診室以及教學(xué)醫(yī)院等組成的完整、豐富的教學(xué)單元。選擇最新、最前沿的內(nèi)容進(jìn)行講授成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究生先進(jìn)教育理念中不可或缺的一部分。現(xiàn)階段，教學(xué)活動(dòng)大型化、課程安排和教學(xué)形式單一化的狀況仍然在很多高等醫(yī)學(xué)教育中存在，傳統(tǒng)封閉型、記憶型和以“教師、教室、教材”為中心的教學(xué)方式還被很多醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)采用。

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，CAI）正逐漸進(jìn)入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育。世界上許多國(guó)家在醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教學(xué)中逐步推廣和應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI，利用計(jì)算機(jī)與學(xué)生進(jìn)行信息交流[3]。同時(shí)，一種新型的學(xué)習(xí)方式正在國(guó)內(nèi)興起，不出國(guó)門(mén)，也能接受世界頂尖名校的免費(fèi)教育。一場(chǎng)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）運(yùn)動(dòng)正席卷中國(guó)。數(shù)字化可視三維教材就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI和大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC的一種產(chǎn)物。

三、醫(yī)學(xué)研究生教育難點(diǎn)

醫(yī)學(xué)研究生教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)在科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力等各方面都合格的醫(yī)學(xué)人才，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的技能，進(jìn)而改善和提高服務(wù)質(zhì)量[4]。這些醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)后必須能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐并完成更高層面的專(zhuān)科培訓(xùn)和繼續(xù)教育。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)還要求他們具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，能夠以患者為中心、實(shí)踐為導(dǎo)向，具備向公眾提供全面的衛(wèi)生保健服務(wù)所應(yīng)有的各方面的基本知識(shí)技能和素質(zhì)[5]。

但是現(xiàn)階段，一部分醫(yī)學(xué)研究生教育仍然以講授、實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自學(xué)能力，難以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校也提到有必要持續(xù)減少課堂講授時(shí)間，而不斷增加學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加以問(wèn)題為導(dǎo)向PBL（Problem-Based Learning）/基于病案CBL（Case-Based Learning）以及基于團(tuán)隊(duì)合作TBL（Team-Based Learning）的學(xué)習(xí)等，將模擬或模型教學(xué)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究生教育的各個(gè)方面[6]。與此同時(shí)，更好和更時(shí)髦的教育系統(tǒng)――大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC作為新一輪的全球?qū)W習(xí)革命，正在用技術(shù)完成教育資源民主化。這場(chǎng)從硅谷和MIT發(fā)端的在線學(xué)習(xí)浪潮，旨在“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳播到地球最偏遠(yuǎn)的角落”。MOOC終將滿載著頂尖高等學(xué)校的精英課程，往免費(fèi)精英大學(xué)教育的未來(lái)一路奔去。數(shù)字化可視三維教材勢(shì)必在其中發(fā)揮重要的作用。

四、醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材在醫(yī)學(xué)研究生教育中的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材在醫(yī)學(xué)研究生教育中的優(yōu)勢(shì)不言而喻。醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材使得醫(yī)學(xué)研究生教育中一些難以口頭表達(dá)、難以肉眼觀察到的實(shí)物、過(guò)程實(shí)現(xiàn)最方便、生動(dòng)和形象的動(dòng)靜態(tài)模擬，對(duì)于形象理解這些實(shí)物和運(yùn)動(dòng)過(guò)程有著極大的幫助，能以其廣泛的適用性、開(kāi)放性極大地豐富教學(xué)形式，使教學(xué)生動(dòng)、形象，提高教學(xué)效果。

其次，醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材可以借助計(jì)算機(jī)驚人的運(yùn)算速度和海量的存儲(chǔ)，提高醫(yī)學(xué)信息量；在計(jì)算機(jī)特有的查詢(xún)功能協(xié)助下，可以使人們?cè)谛畔⒌暮Ｑ笾锌焖俣ㄎ凰栊畔⒑蛢?nèi)容；醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材在內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，集合了多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，由聲音、圖像、視頻及動(dòng)畫(huà)等豐富的多媒體元素構(gòu)成[1]。基于寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材在保留了類(lèi)似傳統(tǒng)書(shū)籍和雜志“翻頁(yè)”閱讀方式的同時(shí)，增添了紙質(zhì)書(shū)籍和雜志所不具備的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、聲效、圖文等精彩效果。

五、醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材在醫(yī)學(xué)研究生教育中的應(yīng)用

教育部對(duì)改革教學(xué)模式提出了明確要求“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材從多媒體元素聚合角度看，明顯優(yōu)于常用的演示文檔（Power Point），在教學(xué)活動(dòng)中有著很大的發(fā)揮余地；此外，醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材可以在調(diào)動(dòng)研究生的視聽(tīng)感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用[7]。例如在醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材中建立和應(yīng)用全數(shù)字化人體真實(shí)結(jié)構(gòu)三維模型，即數(shù)字化可視人體（digitized visible human），無(wú)疑將大大改革解剖學(xué)的教學(xué)，醫(yī)學(xué)研究生可以在計(jì)算機(jī)上手動(dòng)跟蹤每一個(gè)結(jié)構(gòu)（如骨骼、肌肉、血管及神經(jīng)等），將對(duì)現(xiàn)代研究生醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展起到巨大的推進(jìn)作用，有著十分誘人的應(yīng)用前景[8]。

六、結(jié)語(yǔ)

及時(shí)準(zhǔn)確地將世界新技術(shù)革命、醫(yī)學(xué)研究發(fā)展以及醫(yī)學(xué)新學(xué)科發(fā)展信息反映在醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)中是極為重要的。醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材借助計(jì)算機(jī)技術(shù)新興多媒體教學(xué)手段，以其特有的優(yōu)勢(shì)，將在多媒體教學(xué)中脫穎而出。從事醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)的導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)并且有效利用一切可利用的新技術(shù)不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。相信醫(yī)學(xué)數(shù)字化可視三維教材勢(shì)必會(huì)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究生教育中發(fā)揮出越來(lái)越顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為醫(yī)學(xué)研究生教育改革掀開(kāi)新的篇章。

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第9篇：數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學(xué)?！碑?dāng)前，高職高專(zhuān)院校強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)的辦學(xué)方針就沿襲了其“知行統(tǒng)一”的教學(xué)思想。其中，一體化教學(xué)是近年來(lái)職業(yè)教育大力推行的一種教學(xué)方法，意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和操作技能，它采用理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方法，以技能訓(xùn)練為主線，以突出培養(yǎng)學(xué)生的技能操作為重點(diǎn)，積極提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生走出校門(mén)就能勝任企業(yè)的工作。

二、信息技術(shù)簡(jiǎn)介

（一）信息技術(shù)的特點(diǎn)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為職業(yè)教育“一體化教學(xué)”改革創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)手段。通過(guò)圖、文、聲、像等多種媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了用語(yǔ)言無(wú)法表述清楚的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)突破教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)有非常大的幫助。

（二）信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。多媒體技術(shù)有刺激感官的作用，在教學(xué)中，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有可塑性信息技術(shù)采用新的教學(xué)媒介，通過(guò)數(shù)字化的文本、數(shù)字化的圖像、數(shù)字化的聲音、數(shù)字化的錄像、數(shù)字化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等多種形式，為多種形式展現(xiàn)同一概念提供了可能，同時(shí)也為一體化教學(xué)提供了可能。教育設(shè)計(jì)者可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象選用相應(yīng)的媒介，使學(xué)生更清晰、直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。

3.信息技術(shù)的教育評(píng)價(jià)信息技術(shù)的交互能力為雙向評(píng)價(jià)提供了可能，讓我們不但能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，還能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程，我們能了解學(xué)生采取了什么樣的策略和方法，缺乏什么策略和方法，環(huán)境中的哪些因素影響了學(xué)生對(duì)方法的選擇，什么樣的新策略能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

三、信息技術(shù)在一體化教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在一體化教學(xué)中的應(yīng)用，把教師的講授和學(xué)生的練習(xí)之間的距離縮短，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的一體化教學(xué)。具體有以下幾個(gè)方面的應(yīng)用。

（一）網(wǎng)絡(luò)在一體化教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)在線聽(tīng)教師的講授課程，同時(shí)還可以在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行練習(xí)。這樣，教師可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿行，從而更好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，完成一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師講授和學(xué)生實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的建立利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)用于教學(xué)的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站。具體做法是，教師把自己的教案、課件和講課的視頻資料放于網(wǎng)站上方便學(xué)生隨時(shí)查找自己想要的東西；或者在教學(xué)網(wǎng)站上建立學(xué)習(xí)論壇，讓學(xué)生一起交流討論在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。結(jié)果表明，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，達(dá)到了教與學(xué)的結(jié)合。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視、仿真等技術(shù)手段把實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中講授的東西更加形象、逼真地展現(xiàn)給學(xué)生，可以使一些實(shí)際教學(xué)過(guò)程中看不見(jiàn)摸不著的、不好理解的內(nèi)容更容易被學(xué)生學(xué)習(xí)和接受，這對(duì)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有非常大的幫助。

1.利用Flash、Maya等軟件制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)利用Flash、Maya等軟件，把教學(xué)中講授的實(shí)際操作過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)效果，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，把實(shí)際操作引入到教學(xué)過(guò)程中，可以把以前很難用語(yǔ)言表述清楚的問(wèn)題更清楚、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

2.利用仿真軟件教學(xué)仿真軟件可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)很多無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是一體化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的很好的辦法。這樣一來(lái)，教師利用仿真軟件講授的同時(shí)，學(xué)生可以在自己的計(jì)算機(jī)中進(jìn)行仿真練習(xí)。例如，宇龍數(shù)控仿真軟件，可用“虛擬設(shè)備”來(lái)增加學(xué)生的操作熟練程度。

四、結(jié)語(yǔ)