幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)理念精選(九篇)

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第1篇：幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)理念范文

一、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟

戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟包括理念定位、功能界定（確定目標(biāo)）、形成文本方案、效果圖呈現(xiàn)（模擬）、正式施工、效度檢測(cè)（評(píng)價(jià)）六步。

理念定位決定了價(jià)值取向，設(shè)計(jì)者、施工者以及日后戶外環(huán)境的使用者，都應(yīng)明白環(huán)境與課程的關(guān)系，成人需要為兒童做出哪些服務(wù)。

功能界定即“要做怎樣的環(huán)境”，“我們希望環(huán)境實(shí)現(xiàn)什么教育目標(biāo)”，如園內(nèi)空間環(huán)境的分區(qū)，園內(nèi)的設(shè)施是為了實(shí)現(xiàn)哪些發(fā)展目標(biāo)。

形成文本方案，園方應(yīng)該用詳盡的語(yǔ)言描述設(shè)計(jì)理念和思想，能夠使設(shè)計(jì)方從語(yǔ)言描述中獲取我們期望的信息，有助于設(shè)計(jì)方形成能夠?qū)崿F(xiàn)我們教育理想的方案。

效果圖為幼兒園提供了一個(gè)模擬情境，我們可以利用這個(gè)模擬情境進(jìn)行設(shè)想，并做出必要的、預(yù)控性的調(diào)整。

施工之后是效度檢測(cè)，這一步類似于課程評(píng)價(jià)。戶外環(huán)境建設(shè)好之后，是為誰(shuí)服務(wù)的？我們?yōu)橹?wù)的對(duì)象是否滿意？效度檢測(cè)幫助我們認(rèn)識(shí)我們所希望的教育理想、課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、環(huán)境理念與定位

以北京市十一建華實(shí)驗(yàn)幼兒園為例，我們一起來(lái)分析它是怎樣完成具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境建設(shè)的。

我園對(duì)于環(huán)境的定位是：教育是為了兒童的美好未來(lái)奠基，課程是實(shí)現(xiàn)教育的途徑，環(huán)境是課程的載體――環(huán)境是為兒童服務(wù)的，兒童才是環(huán)境的主人。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境是為了兒童。我們常?？吹胶芏鄨@所的環(huán)境看起來(lái)很美好，但事實(shí)上環(huán)境的主人卻不是孩子，可能是園長(zhǎng)，或是設(shè)計(jì)師。

戶外環(huán)境是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要空間場(chǎng)所，它對(duì)于兒童的影響，不再只是簡(jiǎn)單地提供場(chǎng)所和設(shè)施，而是將環(huán)境視為課程，它應(yīng)該是生態(tài)的、自然的、可選擇的、具有挑戰(zhàn)性的和創(chuàng)造性的活動(dòng)場(chǎng)所，它在作為空間的同時(shí)更具有教育的功能與意義。理念定位決定著在后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)中，是否所有人都能夠圍繞著這一價(jià)值導(dǎo)向行動(dòng)。如果園長(zhǎng)、董事長(zhǎng)、教育投資者不能提出明確的理念和價(jià)值定位，就不能期望團(tuán)隊(duì)中的所有成員為著一個(gè)共同的愿景服務(wù)。有些幼兒園的環(huán)境看起來(lái)不夠和諧，缺乏整體感，就是因?yàn)槔砟疃ㄎ徊粔蚯逦⒉粔蛎鞔_，最后當(dāng)其服務(wù)于教育環(huán)境中的兒童、教師和家長(zhǎng)時(shí)，就不能凸顯園所文化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)最初所設(shè)定的教育目標(biāo)。

提到自然生態(tài)，多數(shù)人首先想到的是種樹(shù)。的確，種樹(shù)很重要，我園的樹(shù)木種類包括觀葉、觀花、觀干三類。這些樹(shù)都非常具有觀賞價(jià)值，如銀杏、法桐、元寶楓、白蠟在一年中會(huì)呈現(xiàn)四種顏色，從淺綠色到深綠，再到發(fā)黃、變紅，成為落葉，而且樹(shù)葉的形狀不一，這樣制成標(biāo)本，兒童就可以直觀地觀察它們的差異。白蠟特別適合種植于幼兒園通道兩旁，它在秋天的時(shí)候會(huì)從黃色變?yōu)榛鸺t。塔松、雪松則可以讓幼兒園四季都有綠色。柳樹(shù)、國(guó)槐茂盛的樹(shù)冠可以為兒童夏季的戶外活動(dòng)提供充足的樹(shù)蔭。迎春、金絲吊蝴蝶、玉蘭、紫藤、丁香、海棠和各種果樹(shù)以及一些灌木，都是可以觀賞花的樹(shù)。由于這些植物花期不同，我們依據(jù)其特性種植在幼兒園的不同空間內(nèi)，讓兒童感受到連續(xù)不斷的大自然信息。草本類植物比較矮小，便于兒童在草叢中尋覓、觀察螞蟻、螞蚱等昆蟲(chóng)。由此可見(jiàn)，種樹(shù)并不僅僅是種樹(shù)而已，我們要思考的是種什么樹(shù)，這一行為帶來(lái)的結(jié)果與課程有何關(guān)系？與兒童的發(fā)展有何關(guān)系？而非僅僅是滿足成人的觀賞需求。當(dāng)一棵樹(shù)能夠引發(fā)兒童的思考和探索，那這棵樹(shù)就是在為挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境服務(wù)。

三、環(huán)境功能的界定

環(huán)境功能界定主要指對(duì)環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，分區(qū)域，確定目標(biāo)。園所戶外環(huán)境中較大的區(qū)域也可以相對(duì)地做一些小區(qū)域劃分。教師在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)上一般都將教室劃分為七個(gè)或八個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，但很少有人思考戶外活動(dòng)區(qū)的劃分。事實(shí)上，兒童的學(xué)習(xí)是整體的，基于室內(nèi)學(xué)習(xí)中區(qū)域活動(dòng)的理念，我們同樣也可以對(duì)室外環(huán)境進(jìn)行分區(qū)。

我園的戶外環(huán)境分為綜合游戲區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)三大區(qū)域。它們之間既相互聯(lián)系，又彼此不可替代。綜合游戲區(qū)主要滿足低齡段兒童運(yùn)動(dòng)、游戲、觀察、探究、冒險(xiǎn)的需要，在發(fā)展兒童體能的同時(shí)促進(jìn)兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)主要用于滿足兒童劇烈運(yùn)動(dòng)的需求，發(fā)展其團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)里，兒童可以親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得豐富的感官刺激，促進(jìn)思維與認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

1.綜合游戲區(qū)

在綜合游戲區(qū)，我們?cè)O(shè)計(jì)了沙水科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然區(qū)、隧道、體驗(yàn)池、滑輪類活動(dòng)區(qū)。沙水科學(xué)活動(dòng)區(qū)包括疊水池、水渠、日晷池。水從高處的疊水池流下，經(jīng)過(guò)水渠流入低處的日晷池。這樣的設(shè)計(jì)主要為了讓水流動(dòng)起來(lái)―流動(dòng)的水和死水對(duì)兒童所引發(fā)的感官刺激和認(rèn)知思考是不一樣的，疊水池中水的逐級(jí)流動(dòng)可以讓兒童直觀地感受水的特性。水從水渠流經(jīng)兩個(gè)干沙區(qū)，與干沙相比，有水流過(guò)的沙池可以引發(fā)兒童更高水平的游戲活動(dòng)，他們可以攔河筑壩，也可以改變水流的方向?；顒?dòng)區(qū)內(nèi)有小橋連接兩個(gè)沙區(qū)，使兒童在活動(dòng)空間中自由往來(lái)。日晷池比較低矮，可供兒童涉水。我們?cè)谌贞谐氐牡撞靠躺狭肆_馬數(shù)字，中間還裝了一根銅柱，可以將銅柱的影子投射在池子的底部。兒童在活動(dòng)過(guò)程中可以觀察到影子的變化來(lái)體會(huì)時(shí)間的變化。在這片區(qū)域上方的二層陽(yáng)臺(tái)裝了一個(gè)起重機(jī)架，兒童可以利用兩組滑輪裝置，將樓下的沙和水運(yùn)送到二樓的陽(yáng)臺(tái)上，除了可以澆灌二樓的綠植，還可以利用這個(gè)裝置做很多事情，關(guān)鍵是兒童能夠通過(guò)自己的力量改變物體的方向，通過(guò)操作感知物理現(xiàn)象，感知力學(xué)原理。

自然區(qū)內(nèi)有很多植物，一方面可以從安全與美觀的角度對(duì)園區(qū)進(jìn)行一定的隔擋；另一方面，這片區(qū)域沿著圍墻呈半環(huán)抱狀，營(yíng)造了一個(gè)美好的自然景觀。我們?cè)谧匀粎^(qū)種植了一些果樹(shù)，雖然每種只有兩棵，但足以滿足兒童觀察的需要。這里還堆了一座小山，對(duì)于成人而言，它可能僅僅是一個(gè)小土坡，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)卻是一座山。就像魯迅先生筆下的百草園，雖然面積不大，卻足以容納童年的無(wú)窮樂(lè)趣和好奇。我們還在山坡上建了一個(gè)亭子，這樣即使在雨雪天氣，兒童也可以到戶外觀察景觀。整個(gè)園區(qū)種植了40多種樹(shù)木，可以實(shí)現(xiàn)四季常綠、三季有花、兩季有果。自然區(qū)鋪設(shè)了石板路、木板路，可供兒童漫步，探索自然的奧秘。

盛有鵝卵石、陶粒、干沙的三個(gè)體驗(yàn)池可以刺激兒童感官，豐富他們對(duì)大自然材質(zhì)的感受。光滑的鵝卵石可供兒童赤足踩踏，一方面可以按摩足底的穴位，另一方面可以感受光滑的觸覺(jué)；與此形成對(duì)比，陶粒池、干沙池可以讓兒童感知光滑與粗糙、干與濕在觸覺(jué)上的不同。

幼兒園的地面主要為天然材料，有硬肩地面（車(chē)場(chǎng)停車(chē)區(qū)）、滲水磚路面、花崗巖石材路面，還有草地、沙地、土地以及少量的塑膠地。保留豐富的大自然材質(zhì)實(shí)際上就是給兒童豐富的感官刺激和營(yíng)造自然生態(tài)的環(huán)境。我們常說(shuō)“接地氣”，但是在環(huán)境建設(shè)中卻常常認(rèn)為塑膠地可以更多地保護(hù)兒童，其實(shí)這樣不僅不夠環(huán)保，還會(huì)讓兒童遠(yuǎn)離大自然，無(wú)法“接地氣”。

2.體育運(yùn)動(dòng)區(qū)

體育運(yùn)動(dòng)區(qū)主要由籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、攀巖墻、競(jìng)賽跑道組成。

下沉式足球場(chǎng)一方面可以使足球在兒童游戲過(guò)程中不會(huì)經(jīng)常滾出來(lái)；另一方面，跑道還可以作為看臺(tái)，也能供兒童開(kāi)展推車(chē)、滾鐵環(huán)、跑步等活動(dòng)。緊鄰足球場(chǎng)的室外小舞臺(tái)可以供兒童進(jìn)行自由表演、集會(huì)和開(kāi)展慶典活動(dòng)?；@球場(chǎng)也設(shè)計(jì)了下沉式看臺(tái)，是一個(gè)可以供兒童開(kāi)展各種球類活動(dòng)的多功能區(qū)。

傳統(tǒng)攀巖墻在90度的墻面裝設(shè)攀巖爪，兒童在活動(dòng)中不是“知難而進(jìn)”，而是“知難而退”，因?yàn)閮和坏貌辉谂赖巾敹酥笤吠讼聛?lái)。我們的多功能攀巖墻是利用墻面設(shè)計(jì)了一個(gè)60度的斜坡，里面距離墻面有1米寬的通道，在兩側(cè)安裝滑梯，兒童在攀爬到頂部之后，可以進(jìn)入通道從滑梯滑下來(lái)。我們?yōu)閮和呐逝阑顒?dòng)提供了三種材質(zhì)的輔助工具：輪胎，較容易；攀巖爪，有一定難度；攀巖繩，最難，因?yàn)樾枰獌和哂幸欢ǖ谋哿?。之所以提供這三種材質(zhì)，也是基于對(duì)環(huán)境理念的定位，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的戶外環(huán)境。創(chuàng)造性的前提是自由、可選擇，這三種不同方式可供兒童選擇，可以滿足不同能力水平兒童的發(fā)展需求。

消防通道不允許有阻礙物占用，我們?cè)谏厦驿佋O(shè)了塑膠，設(shè)計(jì)成競(jìng)賽跑道，供大班兒童開(kāi)展具有一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

3.種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)

在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)，每個(gè)班都有一塊菜地，所有活動(dòng)都要兒童親身參與。此外，還有壓水井、動(dòng)物園、木工房、泥陶房和石磨坊。

木工房在初建時(shí)備受爭(zhēng)議，教師、家長(zhǎng)唯恐兒童在使用工具的過(guò)程中受傷，但是迄今為止從未發(fā)生過(guò)這樣的事故。我們?cè)谠O(shè)計(jì)木工活動(dòng)時(shí)，就在思考兒童應(yīng)該在里面做什么。小班開(kāi)始認(rèn)識(shí)工具，學(xué)會(huì)戴防護(hù)鏡、防護(hù)帽、手套；中班嘗試使用錘子，學(xué)習(xí)釘釘子；大班開(kāi)始使用鋸，學(xué)習(xí)制作小板凳。 如果我們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)連續(xù)發(fā)展的課程活動(dòng)，讓兒童了解、理解、認(rèn)識(shí)到安全的重要性及措施，兒童就會(huì)按照安全提示進(jìn)行操作。成人往往會(huì)低估兒童的能力，事實(shí)上，在實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

泥陶房實(shí)際上也是用水泥、磚頭蓋的，但在外邊都鋪裝了竹子、木板，就是緣于前面提出的理念―生態(tài)。鋼筋、水泥顯然不如竹子、木頭之類的材質(zhì)讓園所看起來(lái)更具有大自然的氣息。

石磨在使用時(shí)需要3名兒童一起推動(dòng)，另外有一名兒童負(fù)責(zé)裝豆子，他們必須很好地合作才能使用這個(gè)設(shè)施來(lái)工作，這也是設(shè)計(jì)者的初衷。

每個(gè)班級(jí)自留地里的木棧道很像農(nóng)村的田埂，是為了便于兒童照顧植物，避免他們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望植物。壓水井是在地下挖了蓄水池，安裝了水龍頭制成的，其實(shí)就是自來(lái)水管的蓄水池，但兒童取水必須通過(guò)壓水才能實(shí)現(xiàn)，這一經(jīng)驗(yàn)和工具在他們的生活世界中很少見(jiàn)，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理是值得兒童去探索的。

四、戶外環(huán)境的評(píng)估

依據(jù)教育目標(biāo)我們對(duì)整個(gè)戶外環(huán)境都進(jìn)行功能劃分，這些預(yù)期的目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)呢？這就需要進(jìn)行效度檢測(cè)。

在課程的實(shí)施中，我們從心理學(xué)的視角把環(huán)境當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)看待，而不是視為一系列刺激的堆積。我們要強(qiáng)調(diào)這里是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一處都與課程有關(guān)。在此，我們特別關(guān)注環(huán)境和行為的相互影響，即行為和產(chǎn)生行為的前后與環(huán)境之間的關(guān)系。例如，在綜合游戲區(qū)，因?yàn)橛兴兀瑑和瘯?huì)想到養(yǎng)一些魚(yú)；魚(yú)池中養(yǎng)了魚(yú)，兒童會(huì)照顧、喂養(yǎng)它們；因?yàn)橛兴?，兒童?huì)試圖用沙子堵上“大壩”；因?yàn)橛辛怂淼?，兒童可以開(kāi)展躲藏游戲。我們的隧道設(shè)計(jì)了45度角的彎度，從隧道的一頭不能直接看到另一頭，這樣既保證光線射入洞底，不會(huì)讓隧道里完全黑暗，還能滿足兒童躲藏的需要；在風(fēng)雨亭里，兒童可以聆聽(tīng)風(fēng)鈴的聲音，聽(tīng)雨觀雪，由于它地勢(shì)較高，兒童在這里可以觀察到園所景物的變化。

“滑輪怎樣轉(zhuǎn)起來(lái)？”沙水游戲區(qū)的兩組滑輪工作需要兩組兒童合作操作，對(duì)力的感知就在活動(dòng)和操作中發(fā)生了。當(dāng)滑輪出現(xiàn)了問(wèn)題，兒童停下來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，他們的思維就變得活躍起來(lái)；兒童可以在沙池里設(shè)迷宮，將水池中的水引到遠(yuǎn)處的樹(shù)下，孩子們想了很多辦法來(lái)解決他們遇到的問(wèn)題。

教育的核心是解決智力的問(wèn)題，如果孩子的思維是活躍的，是愿意去解決問(wèn)題、克服困難的，那么，他們就在不斷地主動(dòng)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。

在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)，孩子們從播種到照顧植物，再到收獲全部自己完成。他們可以從壓水井中取水照顧植物；在收獲了蘿卜之后又把蘿卜的葉子拔下來(lái)喂兔子；他們會(huì)觀察葉子上為什么有洞；會(huì)試圖尋找蝴蝶在哪里安家；大班兒童發(fā)現(xiàn)壓水井取水太慢了，他們發(fā)明了自由灌溉田，讓水可以順著他們自制的水渠流入迷宮一般的試驗(yàn)田里……這些活動(dòng)都是兒童自發(fā)的，因?yàn)榄h(huán)境與兒童之間的互動(dòng)而引發(fā)的。在這樣的環(huán)境中，兒童可以發(fā)現(xiàn)很多大自然的秘密，并開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

在木工房，因?yàn)榄h(huán)境和課程的創(chuàng)設(shè)是從兒童的基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，他們所有的探索活動(dòng)必須思考“接下來(lái)應(yīng)該怎么做”。兒童在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)他們的錯(cuò)誤行為進(jìn)行自我糾正，比如錘子、鋸等的操作方法，他們會(huì)主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。

圍繞石磨，大班開(kāi)展了項(xiàng)目活動(dòng)“豆腐是怎樣制成的”，從泡豆子、磨豆腐、制作豆渣餅、點(diǎn)豆腐，都由兒童一步一步探索完成。教師所做的就是協(xié)助幼兒準(zhǔn)備材料和工具，適時(shí)提出“為什么”和“怎么辦”，引發(fā)他們的思考和探索的欲望。兒童的這一系列探索過(guò)程體現(xiàn)了我們的核心教育價(jià)值觀，即支持兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的自主、勞動(dòng)、創(chuàng)造能力，為其形成自創(chuàng)性人格特征做出積極準(zhǔn)備。

除了檢測(cè)我們的環(huán)境是否真正為兒童的發(fā)展提供了支持和幫助，我們還需要檢測(cè)它是否符合安全標(biāo)準(zhǔn)、健康標(biāo)準(zhǔn)。在環(huán)境的使用過(guò)程中，我們還應(yīng)不斷反思環(huán)境是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教育功能，是否支持課程活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而不斷對(duì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和改造。

五、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)理念范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)綠色建筑；小區(qū)設(shè)計(jì)；建筑設(shè)計(jì)

Abstract: Green building is mainly refers to provide a more comfortable, healthy, safe living and working space for people, can use resource efficiently, is the minimum impact on the environment of buildings. Based on the example of residential project design, residential design concept of green building are analyzed, and some key points of green building design is discussed in the paper, provide reference for counterparts.

Key words: green ecological building; residential design; architectural design

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： 文章編號(hào):

項(xiàng)目概況

唐山市鼎旺世嘉項(xiàng)目地處唐山市豐潤(rùn)區(qū)中心地帶，毗鄰豐潤(rùn)區(qū)中心城市級(jí)公園---曹雪芹公園，地理位置極其優(yōu)越。項(xiàng)目用地南臨公園道，西鄰團(tuán)結(jié)路，東側(cè)與曹雪芹公園隔還鄉(xiāng)河相望，北側(cè)為公園綠地及園內(nèi)道路。整個(gè)用地呈南北向狹長(zhǎng)形，與西側(cè)的曹雪芹公園綠地形成長(zhǎng)達(dá)近800米的接觸面，使整個(gè)用地能全方位地感受來(lái)自公園的綠化景觀。本工程總用地面積：72244.37m2，可全部用于建設(shè) , 地上可建建筑面積不大于130039 m2。綠地率不小于35%，建筑密度不大于25%，建筑限高50米。

生態(tài)綠色建筑構(gòu)思

本項(xiàng)目生態(tài)綠色設(shè)計(jì)以“四高”為基本指導(dǎo)思想，為把該項(xiàng)目建設(shè)成為配套商品房“精品樓盤(pán)”，在設(shè)計(jì)中重點(diǎn)探索了以下方面：

（1）構(gòu)建生態(tài)人居的高品質(zhì)住區(qū)。堅(jiān)持“以人為本”的開(kāi)發(fā)理念和高起點(diǎn)規(guī)劃、高水平設(shè)計(jì)、高質(zhì)量建設(shè)、高標(biāo)準(zhǔn)管理的“四高”指導(dǎo)原則；在總體布局，單體平面，綠化環(huán)境，立面外觀，設(shè)施配套等方面精心設(shè)計(jì)，形成穩(wěn)重，大氣，高品質(zhì)的現(xiàn)代居住區(qū)形象。同時(shí)充分挖掘用地周邊的生態(tài)景觀優(yōu)勢(shì)，在建筑布局、樓宇朝向的設(shè)計(jì)上以整個(gè)社區(qū)最大程度上享受曹雪芹公園綠地為前提條件，使小區(qū)內(nèi)的每棟建筑，每一戶都能感受到公園內(nèi)的河道景觀及綠地景觀。

小區(qū)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)與布置在結(jié)合小區(qū)原有的地形地勢(shì)基礎(chǔ)上，合理分析新建建筑的空間形態(tài)與公園景觀的滲透關(guān)系，構(gòu)建出軸線清晰，層次豐富的景觀綠地系統(tǒng)。社區(qū)的景觀設(shè)計(jì)中注重控制小區(qū)景觀與城市空間之間的視覺(jué)走廊和綠化走廊，加強(qiáng)城市空間與自然景觀的聯(lián)系。

（2）低成本高效的設(shè)計(jì)理念。在對(duì)本項(xiàng)目規(guī)劃上強(qiáng)調(diào)各住戶朝向及綠化環(huán)境的均好性，提高住戶居住品質(zhì)；地庫(kù)外形規(guī)整，布局緊湊，并與住宅主體脫開(kāi)，提高了停車(chē)效率并降低建設(shè)成本；戶型設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在有限的戶型設(shè)計(jì)的合理性與舒適性。通過(guò)戶型空間的復(fù)合利用，提高空間利用率，剪力墻布置考慮靈活可變的可能性，提高住房使用的靈活性。

（3）打造具有獨(dú)特文化氣質(zhì)的居住社區(qū)。本項(xiàng)目地處曹雪芹公園西側(cè)，具有得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)中將曹雪芹的紅樓文化融入其中，在小區(qū)整體規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)、景觀布局、細(xì)節(jié)處理上都以中國(guó)傳統(tǒng)文化為靈魂貫穿其中。建筑風(fēng)格處理手法上以現(xiàn)今主流的新古典主義簡(jiǎn)約歐式造型為主要風(fēng)格，適當(dāng)融入中式的建筑元素，創(chuàng)造出一種全新的適合本項(xiàng)目的建筑形象。

（4）開(kāi)放的社區(qū)，獨(dú)立的組團(tuán)。本項(xiàng)目在整體規(guī)劃設(shè)計(jì)中提出了“開(kāi)放的社區(qū)，獨(dú)立的組團(tuán)”的設(shè)計(jì)理念。整個(gè)小區(qū)不設(shè)圍墻，整體呈開(kāi)放的形態(tài)。整個(gè)社區(qū)分為三個(gè)獨(dú)立的組團(tuán)，組團(tuán)周邊利用地形的自然高差配合景觀綠化形成圍合，與外界分隔。人行流線通過(guò)組團(tuán)大堂的設(shè)置進(jìn)入組團(tuán)內(nèi)部，車(chē)行流線通過(guò)靠近小區(qū)主要出入口的地下車(chē)庫(kù)出入口進(jìn)入地下后進(jìn)入組團(tuán)內(nèi)部。小區(qū)內(nèi)部盡量減少車(chē)行的可能性，做大最大程度的人車(chē)分流。組團(tuán)出入口設(shè)立門(mén)禁系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)保證住戶的私密感。

（5）綠色建筑理念----開(kāi)敞的景觀地庫(kù)。本項(xiàng)目的地庫(kù)設(shè)計(jì)充分利用地形的高差，順其自然地將地下車(chē)庫(kù)靠近還鄉(xiāng)河一側(cè)的外墻做了敞開(kāi)式處理，將優(yōu)美的綠化景觀引入到地庫(kù)之中，顛覆了原有地庫(kù)通風(fēng)、采光不足的缺點(diǎn)，體現(xiàn)了綠色建筑理念。

小區(qū)生態(tài)型的規(guī)劃布局

3.1總體布局

通過(guò)對(duì)基地整體布局的合理性分析，將本案分為高層住宅和配套公建兩部分。結(jié)合用地條件的限制，高層住宅基本上采用點(diǎn)式布局，最大程度的增加了每一戶的舒適度和景觀優(yōu)勢(shì)。高層住宅分為三個(gè)獨(dú)立的組團(tuán)。配套商業(yè)包括為社區(qū)服務(wù)的少量沿街商業(yè)，一棟集中配套服務(wù)和社區(qū)活動(dòng)功能的會(huì)所，一個(gè)幼兒園。本案高層住宅部分由22棟13-16層小高層住宅組成，樓宇主要朝向取向正南，小區(qū)主要出入口的樓宇根據(jù)城市道路走向做適當(dāng)偏轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)了入口的空間感。住宅部分的樓宇布置采用錯(cuò)動(dòng)排布的方式形成通透開(kāi)敞的空間，使公園綠地的景觀能有效地引入到小區(qū)內(nèi)部。

3.2生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)

（1）濱河的大綠地景觀體系和小區(qū)內(nèi)的景觀體系形成相互滲透互補(bǔ)的整體。本項(xiàng)目緊鄰曹雪芹公園，有著得天獨(dú)厚的外部景觀條件，建筑排布上留下了足夠的間距將公園景觀引入其中，整個(gè)小區(qū)的建設(shè)以曹雪芹公園大綠地為背景展開(kāi)。

（2）基地落差自然形成的多層次高度的景觀體系。本案規(guī)劃設(shè)計(jì)中利用項(xiàng)目基地南北高差塑造出立體的多層次的景觀體系。組團(tuán)內(nèi)部與公園沿河的高差自然地將車(chē)行流線和人行流線分隔開(kāi)。同時(shí)形成兩個(gè)層次的景觀體系。三個(gè)組團(tuán)的景觀體系各自獨(dú)立，同時(shí)擁有各自的高程體系，通過(guò)一條南北向的景觀軸線貫穿成為一個(gè)整體。

（3）中西風(fēng)格結(jié)合打造獨(dú)一無(wú)二的組團(tuán)景觀綠地空間。本小區(qū)組團(tuán)綠地作為室內(nèi)外空間的銜接部分，空間營(yíng)造更突出私密的感受，以密實(shí)的綠化，個(gè)性化的景觀小品塑造出組團(tuán)庭院空間，強(qiáng)調(diào)室外環(huán)境與室內(nèi)環(huán)境共同構(gòu)筑自然和諧的家庭空間。同時(shí)強(qiáng)調(diào)序列化與秩序化的空間分別予以不同的景觀特征，強(qiáng)調(diào)城市到家庭細(xì)胞的過(guò)渡，最終完成生活與自然的和諧統(tǒng)一。

建筑戶型設(shè)計(jì)

（1）本項(xiàng)目采取新古典風(fēng)格與新中式的建筑造型塑造出典雅的高層住宅形象。采用簡(jiǎn)約的新古典主義風(fēng)格的建筑造型，擯棄了歐式建筑繁復(fù)的線腳，與新中式建筑造型的細(xì)節(jié)相融合，力求塑造一個(gè)典雅，溫馨的建筑形象。建筑體量的塑造追求比例關(guān)系的和諧美感。住宅造型設(shè)計(jì)采用自然構(gòu)成的手法，力求塑造挺拔簡(jiǎn)練的建筑形象。同時(shí)不同戶型的建筑形象又略有不同，增強(qiáng)了識(shí)別感。高層住宅的建筑材料以仿石涂料為主，基座部分及住宅入口采用石材砌筑，增加了建筑整體的厚重感覺(jué)。

（2）同時(shí)本項(xiàng)目設(shè)計(jì)多面積段的戶型設(shè)計(jì)滿足不同階層消費(fèi)者的需求。為適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的需求和本案對(duì)應(yīng)消費(fèi)者的特殊需求。本項(xiàng)目為目標(biāo)人群度身打造多種需求的房型。戶型配置組合合理，在滿足唐山市住宅設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)充分考慮戶型的可變性與可改造性，滿足居住者的多種需要。戶型設(shè)計(jì)中無(wú)論大小都充分考慮了住戶的實(shí)際使用和景觀特色，盡量將主要房間置于景觀最優(yōu)的朝向，使每戶都有最佳的景觀視野。房型設(shè)計(jì)做到動(dòng)靜分離、布局合理、房間規(guī)整、空間尺度適宜。

（3）戶型設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的抗震特性和人員緊急避難和疏散需求。本項(xiàng)目地處唐山這一獨(dú)特的地質(zhì)區(qū)域，本案設(shè)計(jì)過(guò)程中遵循以人為本的設(shè)計(jì)原則，通過(guò)戶型平面布置、剪力墻設(shè)計(jì)的合理性、避難空間的設(shè)置、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度及增加抗震手段提升了建筑對(duì)地震破壞的抵抗能力，有效增加了住戶面臨自然災(zāi)害的時(shí)候的生存幾率。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今工業(yè)文明對(duì)居住環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響，動(dòng)了住區(qū)的可持續(xù)設(shè)計(jì)的研究。為實(shí)現(xiàn)人居環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，"綠色建筑"的發(fā)展已日益受到人們的重視和提倡，并逐漸成為城市建設(shè)和發(fā)展的最新方向。"綠色建筑"是人類運(yùn)用科學(xué)技術(shù)尋求與自然和諧共存，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的理想居住模式，它集成了多種高新技術(shù)具有選址規(guī)劃合理、資源利用高效循環(huán)、節(jié)能措施綜合有效、建筑環(huán)境健康舒適等特點(diǎn)。"綠色建筑"的發(fā)展必將推動(dòng)住區(qū)的可持續(xù)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

王進(jìn)軍. 淺析綠色建筑設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)高新技術(shù)企業(yè). 2009(22)：30-31.