法治教育的目的精選(九篇)
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第1篇：法治教育的目的范文
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法制教育宣傳日手抄報的內(nèi)容：法律小故事
在我耳畔，在我心中，有一句話時時響起：要遵紀守法啊!
從我有記憶起，爸爸媽媽就在我心里播下了“法”的種子：他們整天跟我說“君君，要遵紀守法!”過馬路時，他們告訴我，要遵守交通規(guī)則，不要闖紅燈;和小朋友一起玩時，他們告訴我不能欺負小朋友，要和小朋友互相謙讓，一起玩。在街上看見警察，他們還會嚇唬我：君君，要是你做了壞事，警察叔叔會把你抓起來的!末了還加上一句：你千萬不要做壞事啊!那時，我只隱約地知道不能做壞事，但是其實我不明白為什么不能做壞事。
及至上學，法在我心里慢慢生根了。上學后，教育我遵紀守法的人多了，那就是學校的教師們。和爸爸媽媽一樣，老師也整天告訴我們應該遵守學校的規(guī)章制度，怎樣遵守規(guī)章制度。不同的是，老師不僅告訴我們?yōu)槭裁匆@么做，而且學校還請來了很多叔叔阿姨給我們講違法亂紀的危害，用活生生的例子教育我們要遵紀守法。在他們的教育下，看到那些活生生的例子，我知道了：做壞事不僅僅是要被警察抓起來這么簡單，更重要的是做了壞事會給別人也會給自己帶來不方便，會影響別人的生活，也會改變自己的生活，讓自己走向深淵。
時間一天天過去，我也在慢慢長大。在電視報道上，在報刊雜志上，甚至就在我自己的生活中，我看到了，也深深地意識到：遵紀守法應該從小做起，我們應該從小學會在法律的制約下生活。否則，很可能會觸犯法律，而如果觸犯了法律，最終后悔的會是自己!法律就是為了保障我們每個人正常自由地生活而制定的，法律約束的就是爭強好霸的人的不當?shù)臅绊憚e人生活影響正常的社會秩序的行為。如果我們從小不學會約束自己，爭強好勝，就很容易會觸犯法律了。到那時可是一失足成千古恨，很可能會抱憾終身。法在我心里扎根了。
將來我們還要走上社會。那時法更重要。我們更應該時刻提醒自己遵紀守法，讓法的警鐘聲時刻在我們耳邊響起。我們要有法的意識，要有明辨是非的能力，要有對不良品行的抵制力，還要心胸寬廣，不要讓虛榮心害了我們。還記得轟動全國的“馬加爵”案，一個大學生，還得過全國的物理奧林匹克獎，可是他因為忍受不了同宿舍的同學對他的侮辱，把同窗三個室友殺了。他就是心胸不寬廣、自私狹隘造成的犯罪的最典型的案例。他的一念之差，給四個家庭帶來了永遠不能平復的傷害。我想他在殺人的時候，他的心里已經(jīng)沒有法了。我們一定要讓法永遠在我們心中!
法在心中，自然心安，法在心中，自然理得!
法制教育宣傳日手抄報的資料：法律在我心中
1、為什么要研究青少年的法律意識?
我國的青少年犯罪，已呈現(xiàn)出了低齡化、團伙型、暴力型、智能化的趨勢，已成為我國構(gòu)建和諧社會的一個突出的社會問題。青少年犯罪大多出于法律認知水平低下。由此可見青少年法律意識的培養(yǎng)顯得十分緊迫和重要。
2、為什么青少年普法意識不足?
造成青少年普法意識不足的主要原因是家庭和學校不重視，學校在高中才將具體的法律知識。再者法律和政治一樣枯燥無味不生動。雙面造成法律意識的淡薄。
3、怎么增強青少年的法律意識?
(一)提高認識，切實重視青少年普法教育工作
(二)建立機構(gòu)，健全網(wǎng)絡，構(gòu)建普法教育服務體系
(三)抓防范，推進社區(qū)青少年犯罪預防計劃
(四)抓教育，提高青少年法律意識
推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：
1.2016年全國法制宣傳日手抄報圖片
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第2篇：法治教育的目的范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語；項目教學法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0099-02
以知識為導向的傳統(tǒng)教學模式，已很難滿足當今職業(yè)教育對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，也越來越不能滿足受教育者可持續(xù)發(fā)展的需要，越來越不能適應現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。而行動導向教學中最主要的實踐模式——項目教學法使職業(yè)教育進入了一個新的境界，在職業(yè)教育研究領域里，已經(jīng)顯現(xiàn)出極高的點擊率，無論是工科還是文科，都十分關(guān)注項目教學法在教學中的應用。
一、項目教學法的內(nèi)涵
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在這里，項目指以生產(chǎn)一件具體的、有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務，應該滿足以下條件：該工作過程用于學習一定的教學內(nèi)容，具有一定的應用價值；能將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接關(guān)系；學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到的實際問題；學習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果。
項目教學法的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導下，由學生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價。學習的重點在于學習過程而非學習結(jié)果，學生在這個過程中鍛煉了能力。教師的主要任務不是教學生如何做，而是創(chuàng)建項目教學法的環(huán)境，并引導學生自主完成項目。
二、中職英語課的現(xiàn)狀
在現(xiàn)今高速發(fā)展的社會中，人們運用英語來表達想法的機會越來越多，希望提高英語能力的愿望越來越強烈。盡管中職生敢于表達，喜歡唱英語歌，但是說英語時還是怕犯錯誤，站起來閱讀都不敢大聲，缺乏自信。除了上課，并沒有尋找練習英語的各種機會，有機會也不敢與會英語的外國人交流。因為傳統(tǒng)的英語教學模式一直都是“填鴨式”的教學。無論是語法教學，還是其他方面的教學，都是教師在課堂上占主角，學生處于被動接受的地位。這種忽視學生主體的做法，使很多學生學習幾年英語后竟然連簡單的句子都表達不出來。尤其是中職學生，英語基礎相對薄弱，他們來自農(nóng)村的偏多，或是在初中階段對英語有懼怕、厭惡心理，很多學生已對英語學習失去了信心。基于這種現(xiàn)狀，應運而生的項目教學方法能讓學生在課堂上處于絕對的中心地位，教師只起引導的作用。這樣，能夠充分調(diào)動學生的積極性和參與性，讓課堂成為展示學生自我的舞臺。
三、中職英語項目教學法的實踐
2009年，教育部頒布的中職英語新大綱強調(diào)：本課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力；英語教學要引導學生在完成任務的過程中，體驗語言，培養(yǎng)技能，積極實踐，提高語言綜合應用的能力。對于以就業(yè)為導向、以應用型人才為培養(yǎng)目標的職業(yè)學校來說，英語教學改革成為中職英語教師的重要課題。
在教學中，要求能進行日常的簡單會話和職業(yè)場景中的簡單指令，側(cè)重提高學生的聽說能力。體驗式英語能激起學生的學習興趣，我們的主要做法是讓學生進行英語小話劇表演。確定英語項目教學的程序如下：確定項目（話劇表演）信息資料收集及處理分設小組、討論、確定作品內(nèi)容課堂表演學習與評價。
1. 項目設置。在項目教學中，項目設置至關(guān)重要。結(jié)合中職學生的興趣、已有經(jīng)驗和英語基礎，限定在一些耳熟能詳?shù)耐拕”硌萆希箤W生在完成項目的過程中展示英語能力和表演才能。
2. 信息資料收集及處理。啟發(fā)學生，廣泛利用現(xiàn)代化的工具和技術(shù)，通過多種渠道獲取相關(guān)信息，如圖書報刊檢索、網(wǎng)絡查詢等，并進行歸納整理，培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。
3. 分設小組，討論、確定作品內(nèi)容。根據(jù)學生收集的材料，師生一起討論，最終確定幾個可行的短劇劇本。學生自由組合成小組，選擇劇本，討論并確定工作步驟和程序，分工合作。短劇作品內(nèi)容的設計和表現(xiàn)形式要結(jié)合英語教學要求，難度要適合于學生的英語能力水平、專業(yè)水平，并且要結(jié)合教學設備和條件，使短劇活動具有可行性和可操作性，這些由各組長組織、策劃。
4. 課堂表演。組長明確組員的分工及成員的合作形式，在課下練習，按照已確定的劇本和工作步驟完善、修改，并在一起演練、形成完整的話劇。由于英語教學主要是語言實踐活動，學生所掌握的相關(guān)主題知識、語言基礎知識、基本技能等都是成功地完成項目活動的必要條件。在此階段，教師跟蹤各小組進程，針對學生的英語水平講解新單詞，教會學生讀熟不認識的單詞，對學生進行有效的語言訓練。
5. 學習與評價。每個小組都要進行話劇作品表演，各小組相互點評，教師參與討論，積極指導學生輕松自由地運用語言。評價包括學生自我評價和教師評價，學生要通過各項評價，逐漸學會正確、客觀地評價他人和自己，取長補短，反思自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗。
四、實施項目教學法的思考
項目教學法把學生融入有意義的任務完成過程中，讓學生更積極地、并有目的地展開自主學習，提倡學生在集體的、相互的、個體的三種自我教育方式下獲取知識。它要求學習者必須通過實踐進行知識構(gòu)建與技巧訓練。只有當完成的目標任務與預期成果吻合時，學習才真正成功。因此，任何敷衍態(tài)度、懶惰心理對完成學習任務都是不利的，甚至是有害的。讓學生在課堂上表演話劇，是由于教學內(nèi)容缺少真實語境，這與利用英文原聲電影輔助教學是一樣的。英文電影用于課堂只是為了營造較真實的語言環(huán)境，其目的是提高學生的興趣，促進學生的語言能力學習。但要避免主次不分，不要讓此類課變成欣賞課。
在項目教學中，創(chuàng)設學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境是教師最主要的工作，這要求教師課前熟悉項目內(nèi)容，并進行深入研究，準備好項目開展過程中涉及的有關(guān)知識；注意與其他教學手段和教學方法的協(xié)調(diào)；介紹項目內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性和討論的熱情。在理念上，英語教師要變“以教為主”為“以練為主”；在內(nèi)容上，可以忽略知識的系統(tǒng)性和完整性，以夠用、實用為基本要求，以靈活多樣的形式開展豐富多彩的英語教學活動；在方式上，教師是組織者和協(xié)助者，以學生各方面的能力獲得充分鍛煉為教學原則。
作為一種先進的教學方法，項目教學法既尊重教育規(guī)律，又體現(xiàn)職教理念，還可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、尋求方法的能力，并提升社會活動能力，讓學生更好地適應未來職業(yè)活動的需要。英語教師要恰當?shù)剡\用這種教學策略，在項目實踐中引導學生在體驗、實踐、參與和合作的過程中學習，并掌握語言、運用語言，成為真正的實用型人才。
參考文獻：
[1]王微娜.項目教學法在民航服務英語教學中的應用[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報,2010,(05).
[2]吉沛霞,付海燕.項目教學法在職業(yè)教育教學中的應用[J].國土資源高等職業(yè)教育研究,2010,(01).
第3篇：法治教育的目的范文
關(guān)鍵詞：項目教學法；項目體驗；過程監(jiān)控
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-130-03
高職院校在人才培養(yǎng)模式上不斷探索，進行了大量的教學改革和實踐。其中，項目教學方法由于符合人們的認知規(guī)律和高職學生的學習特點，得到了多數(shù)教師和學生的認可，并在教學實踐中取得了一定的成果。但是，項目教學方法在實際教學中存在如下一些問題：
第一，實踐指導教師缺乏項目工作經(jīng)驗，無法有效地指導學生實踐，難以開展基于項目載體的技能型教學，在一定程度上阻礙了項目教學的深入。
第二，學生實訓存在一定的盲目性，處于被動的狀態(tài)。學生缺乏項目行業(yè)背景，無法理解項目的實際意義和相關(guān)需求，被動地接受教師指定的開發(fā)任務，機械性地完成實訓內(nèi)容，無法鍛煉學生分析項目的能力和項目設計的能力。
第三，課堂教學仍然屬于知識積累性、知識準備性的學習。在所有技能學習準備好后再開始工作的觀念下，教學是一種知識儲備和驗證性學習，還沒有真正開展任務引領的主動性學習，無法調(diào)動學生的積極性。
第四，項目評價體系不夠完善。學生在完成產(chǎn)品項目開發(fā)之后，教師根據(jù)事先規(guī)定的標準進行項目評價和考核?？己说慕Y(jié)果難以反饋給學生，最終項目的考核難以進行錯誤定位和診斷，不能真正達到指導學生項目實踐、完善職業(yè)技能的目的。
第五，頂崗實習流于形式，無法真正達到專業(yè)實習、能力強化的目的。目前，在一定區(qū)域范圍內(nèi)，企業(yè)提供的實習崗位是有限的，面對眾多需要專業(yè)實習的學生，總有一部分學生處于“無崗可習”的狀態(tài)，使頂崗實習成為一種過程和形式。
針對以上項目實踐教學中出現(xiàn)的問題，需要運用系統(tǒng)化的觀念進行分析和研究。
一、實踐企業(yè)項目，提升教師執(zhí)教能力
“己所不欲，勿施于人”。讓一個沒有實際項目實踐經(jīng)驗的教師去指導學生實際操作，并培養(yǎng)高技能應用型人才是難以想象的。
教師是教學過程的設計者、教學任務的執(zhí)行者和教學活動的組織者，教師熟練掌握項目(產(chǎn)品)的生產(chǎn)過程以及生產(chǎn)中的每一個細節(jié)，是順利開展教學活動的前提和必要條件。
學生能力培養(yǎng)的要求，決定了在工作過程教學模式下教師執(zhí)教能力的構(gòu)成要素，而企業(yè)項目實踐則是提升教師實踐能力的唯一途徑。
以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，根據(jù)項目教學的需要，對教師執(zhí)教能力提出以下要求：
(一)有項目。要求教師通過項目實踐，能夠根據(jù)崗位需要、工作過程要求，確立作為課堂教學的項目。該項目的開發(fā)過程能夠涵蓋工作崗位的普遍過程，承載必備的崗位技能；項目的難度符合高職學生現(xiàn)有的知識、能力結(jié)構(gòu)；項目的開發(fā)時間能夠控制在一個合理的教學周期；項目本身能夠激起學生的興趣。“有項目”是開展基于工作過程實踐能力教學的基礎，因此，也是教師深入企業(yè)實踐項目的重點。
(二)做得出。要求教師依據(jù)工作過程、嚴格工作規(guī)范和流程獨立完成企業(yè)項目，以最終產(chǎn)品作為考核依據(jù)。通過項目(產(chǎn)品)的制作和開發(fā)，避免教師只重理論指導、缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗、忽略工作細節(jié)的不足，確保學生在項目實踐過程中教師指導的有效性、針對性、及時性。為排除學生任務實踐中的難點、增強信心，提供有力的技術(shù)支撐。
(三)講清。要求教師以實際項目為實例，以工作過程為框架，以工作任務為目標，從任務的需求出發(fā)，分別從原理、要點、步驟等方面進行講解，其目標以學生掌握問題的分析過程和實施步驟為考核標準。通過教師的講解，要求學生不僅“會做”而且明白“為什么”這樣做，為以后操作技能的遷移做好準備。
(四)理順。要求教師在指導并完成學生項目實踐基礎上，能夠從宏觀上進行工作過程的歸納、總結(jié)經(jīng)驗。其目標是，使學生不僅掌握產(chǎn)品(項目)制作和開發(fā)的細節(jié)，更能夠依托實踐項目形成一套和企業(yè)工作流程、規(guī)范相吻合的工作過程，內(nèi)在地認可、接受、掌握該崗位的工作過程，增強學生項目實踐的能力和水平。
(五)展開。要求教師以啟發(fā)式教學方法，引導學生完成工作過程中的每一個工作任務，使學生掌握分析問題、解決問題的方法，達到舉一反三的目的。在項目實踐過程中，始終強調(diào)完成項目不是目的，完成項目只是一種學習的手段和方法，通過項目的實踐學習類似項目的解決方案、方法是我們教學的最終目的。只有真正掌握了項目開發(fā)的模式、方法，做到觸類旁通，才能在日益激烈的就業(yè)市場上立于不敗之地。
二、創(chuàng)新“項目體驗+項目實踐”培養(yǎng)模式
項目實踐是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑和方法。如何引導學生從抽象的理論學習轉(zhuǎn)換到具體的項目實踐，充分調(diào)動高職學生的學習的主觀能動性和學習興趣，創(chuàng)建一套符合高職學生學習特點的教學方式、方法，是我們教育工作者亟待解決的問題。
從感性實踐到理性思考，是我們認識和改造世界的一般規(guī)律和方法。在高職技能教學中引進的“項目體驗+項目實踐”的教學模式，是符合學生學習特點和學習規(guī)律的體驗式主動學習方式。
項目體驗要求教師提供項目原型供學生運行和使用，學生在操作項目原型的基礎上，逐漸熟悉產(chǎn)品和項目的需求、功能、特性以及項目(產(chǎn)品)的現(xiàn)實意義，對產(chǎn)品本身產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生內(nèi)在開發(fā)實踐項目的愿望和激情。
(一)項目準備?！绑w驗+實踐”教學要求教師準備這樣兩個項目即“小組項目”和“課堂項目”?！罢n堂項目”的作用是，在教師指導下，通過學生的操作實踐，嚴格依據(jù)工作規(guī)范完成工作任務，取得工作成果，目的是通過任務的實踐完成操作流程、操作細節(jié)的學習和體會；“小組項目”設置的目的是，學生在“課堂項目”取得成功后，進行自我檢驗、能力遷移、拓展技能的過程，也是考評學生職業(yè)能力的重要組成部分。
(二)宏觀體驗。宏觀體驗是指在項目開發(fā)之前，要求學生多次運行教師提供的項目原型，從多角度體會項目(產(chǎn)品)的功能、性能，領會項目(產(chǎn)品)的意義，調(diào)動現(xiàn)有的知識、能力結(jié)構(gòu)思考產(chǎn)品的制作開發(fā)過程，形成初步的感性認識和對產(chǎn)品本身的興趣。
(三)微觀體驗。以工作過程為導向，以工作任務為單位，通過運行“課堂項目”該階段的目標成果，仔細體會、分析、理解任務需求，并思考實現(xiàn)過程。參照工作規(guī)范和工作流程，嚴格遵照操作步驟，在教師指導下實踐并完成工作任務，體會工作過程，歸納
成功經(jīng)驗，為類似項目開發(fā)總結(jié)規(guī)律，形成內(nèi)在技能。
(四)項目實踐。以“課堂項目”任務的成功經(jīng)驗為基礎，充分調(diào)動已有知識、技能，分析“小組項目”開發(fā)任務，制訂項目實踐方案和計劃，在相對獨立的環(huán)境下開展“小組項目”的開發(fā)，既是對課堂項目經(jīng)驗的驗證，也是職業(yè)技能的拓展和強化。通過小組項目的完成，進一步增強學生承擔職業(yè)工作崗位的信心。
項目實踐是指在工作過程的導向下，分階段在教師的指導下，學生以準職業(yè)人的角色，獨立完成項目的開發(fā)和調(diào)試工作。在項目實踐過程中，過程與細節(jié)并重，既要通過項目實踐掌握產(chǎn)品開發(fā)的工作過程和流程，也要通過不斷調(diào)試解決每一個工作任務實現(xiàn)的細節(jié)問題，其最終目標是能夠承擔一定的崗位職責，培養(yǎng)較為全面的綜合職業(yè)能力。
面對高職的培養(yǎng)目標和學生的學習特點，從為數(shù)眾多的游戲項目中選擇符合教學要求的案例，成為能否順利完成培養(yǎng)目標的基礎問題。為與崗位工作過程相適應，在游戲項目的選擇上應該注意以下幾方面因素：項目必須包含游戲軟件崗位的基本工作過程，能夠承載基本技能；項目難度適中，符合高職學生的知識、技能結(jié)構(gòu)特點；項目開發(fā)周期相對較短，能夠在教學時間內(nèi)完成；項目內(nèi)容容易理解，貼近學生經(jīng)驗，以便學生集中精力完成游戲開發(fā)過程的學習。
三、依托項目載體整合教學內(nèi)容
工作過程，指在企業(yè)里為完成一個工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序?；诠ぷ鬟^程的教學由于實現(xiàn)了以實踐為中心，體現(xiàn)職業(yè)教育特征，得到應用和推廣。
以工作過程為導向，以項目為載體，以工作任務的需要構(gòu)建必備的知識和技能，實現(xiàn)學生在完成工作任務的過程中學習，真正實現(xiàn)“做中學、做中教”的教學理念。按照工作過程的邏輯順序和內(nèi)容，以知識、技能服務于實踐，以工作任務目標的達成為宗旨，打破傳統(tǒng)的學科體系，構(gòu)建能力本位體系，整合教學內(nèi)容。
從高職的培養(yǎng)目標出發(fā)，以職業(yè)技能訓練為核心，按照技能需要對游戲開發(fā)涉及的多門學科的知識內(nèi)容進行篩選。凡是技能訓練所必須的知識內(nèi)容都應作為教學內(nèi)容，非必須的知識內(nèi)容就要進行精簡。通過知識的篩選，精簡課堂教學內(nèi)容，將教學的重點引向技能學習。
精簡后的知識，將按照游戲開發(fā)的工作過程進行重新排序，徹底打破傳統(tǒng)的知識體系結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)知識作為技能的支撐和服務作用?！袄碚搲蛴?，實踐為重”作為知識篩選、內(nèi)容整合的原則，以工作過程為主線，遵照每個開發(fā)階段完成工作任務所需的技能和知識為核心，實現(xiàn)跨學科知識、能力的重新整合與有序化，徹底消除傳統(tǒng)知識研究型學科體系對能力培養(yǎng)的影響，創(chuàng)新并構(gòu)建服務于工作過程和工作任務，為產(chǎn)品(項目)負責的新型教學內(nèi)容體系。
四、堅持項目過程監(jiān)控考核體系
學習效果的考核，對學生的學習和教師的授課具有指導性和方向性。以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標的高職教育，必須改變傳統(tǒng)的一張試卷定成績的考核方式。什么樣的考核體系才能促進學生的實踐學習、提高職業(yè)能力，是我們必須解決的另一個問題。
產(chǎn)品的質(zhì)量是由生產(chǎn)產(chǎn)品的每一個過程決定的。同樣，學生的綜合職業(yè)能力是由工作過程中完成每一個工作任務的技能水平?jīng)Q定的。要提高學生的職業(yè)素質(zhì)和能力，應當依工作過程中的每一個工作階段的技能要求進行考核和監(jiān)控。
依據(jù)職業(yè)標準，全程監(jiān)控工作過程中每一個學生的技能操作水平，并在合適的時機進行評價和指導，確保學生在每一個工作階段達到行業(yè)、職業(yè)工作標準，為最終實現(xiàn)職業(yè)能力的提升做好基礎性工作。
在努力構(gòu)建能力評價與技能完善相結(jié)合考核體系的同時，必須注意以下三點：
(一)評價時機。依據(jù)工作過程，分階段進行評價，以每一工作任務的成果作為評價的標準。
(二)評價內(nèi)容。針對學生個體在任務實現(xiàn)上的不足作出個性化的評價，并給出整改的意見和措施，評價參照職業(yè)標準。
(三)技能指導。以案例訓練的方式指導學生強化該階段的工作任務，項目訓練指導要做到目的性明確、指導過程具體化和訓練方式靈活化。
五、加強校企合作，引進企業(yè)項目
頂崗實習、工學結(jié)合無疑是培養(yǎng)高技能人才、增強學生職業(yè)素質(zhì)有效方法。但是，目前在具體實施過程中存在一些困難和問題，極大地影響了學生實習的效果和質(zhì)量。
(一)企業(yè)資源無法滿足眾多實習需求。不同學校同一專業(yè)每學期都有大量的專業(yè)實習學生，而同一區(qū)域相關(guān)企業(yè)數(shù)量有限，無法全部接納專業(yè)實習學生，致使多數(shù)同學在專業(yè)頂崗實習期間處于“無崗可做”的狀態(tài)。
(二)企業(yè)積極性不高。企業(yè)以贏利為最終目的，要求企業(yè)舍棄利潤，幫助學校培養(yǎng)學生職業(yè)技能是不現(xiàn)實的。即使部分企業(yè)接受了部分學生實習，其崗位往往是一些技術(shù)含量低、專業(yè)相關(guān)性低甚至是一些專業(yè)無關(guān)的崗位，學生充當了廉價勞動力，根本談不到專業(yè)技能的訓練和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
針對以上現(xiàn)象，提出了“走出去，請進來”的方式，即引進企業(yè)項目、管理制度、操作規(guī)范和流程，實現(xiàn)頂崗實習的校內(nèi)化，改善學生專業(yè)實習環(huán)境，拓寬職業(yè)能力訓練的渠道。
“走出去，請進來”，要求學生、教師深入企業(yè)一線，為企業(yè)服務，解決企業(yè)技術(shù)問題，同時將企業(yè)項目(產(chǎn)品)的生產(chǎn)過程，根據(jù)學校的設備和教學需要移植到學校。在企業(yè)技術(shù)人員和教師的指導下，學生利用學校的設備完成產(chǎn)品(項目)生產(chǎn)和開發(fā)。這樣既解決了學生實習崗位短缺的問題，也增加了企業(yè)的生產(chǎn)能力，達到了雙贏的目的。
參考文獻：
[1]張丹莉,齊淑芬.繼續(xù)教育的方式、方法、內(nèi)容初探[J].才智,1997,(1):30-31.
[2]張玲.高等職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育探討[D].天津:天津大學碩士學位論文,2004.
第4篇：法治教育的目的范文
項目教學法 研究 應用
一、引言
改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，國民經(jīng)濟總產(chǎn)值躍居世界第二位，成績舉世矚目。隨著市場化、工業(yè)化、現(xiàn)代化水平的不斷提高，各行業(yè)對質(zhì)量和精度要求愈來愈高，而當前受過良好職業(yè)教育、具備較好操作技能的一線工人及技師嚴重缺乏，職業(yè)院校中培養(yǎng)的具有熟練操作技能、能直接上崗的優(yōu)秀技術(shù)工人較少，與經(jīng)濟發(fā)展水平極不對稱。據(jù)預測，我國2015年技能勞動者需求將比2009年增加近1900萬人， 2020年增加3290萬人（不含存量缺口930萬人），其中，高技能人才需求在2009年底2631萬人的基礎上將分別增加約540萬人和990萬人（不含存量缺口440萬人）。
圍繞構(gòu)建“適應需求、有機銜接、多元立交”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，高職教育重在系統(tǒng)培養(yǎng)高級技能型、應用型人才，以適應行業(yè)的需求，這是高職院校的使命，也是我國職業(yè)教育法和相關(guān)政策的規(guī)定。當前，高級技工短缺，技工整體素質(zhì)偏低，已嚴重制約了經(jīng)濟的發(fā)展，與未來需求也極不協(xié)調(diào)，作為培養(yǎng)技術(shù)工人的場所，高職教育應進行深刻反思。改革教學方法，創(chuàng)新教學思路，對于高職教育工作者而言，理所當然，勢在必然，義不容辭。
作為典型的行為導向教學方法，項目教學法契合了高職教育教學特點，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，也因此受到廣大研究者和教學工作者的高度重視。從筆者對中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)文獻檢索顯示，截止到2012年4月6日，直接以項目教學法為標題內(nèi)容文獻分別有3074篇和4474篇，其中2007～2011年累計有2885篇和4322篇，分別占到總數(shù)的94%和97%，而且這五年來也是呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。
二、教學環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)教學法以教師、課堂、教材為中心，更多地注重書本知識灌輸，而項目教學法則以職業(yè)任務為中心，注重操作技能的鍛煉，強調(diào)教學互動和工作技能的提升，教師與學生由過去的點對面的課堂教學轉(zhuǎn)換成點對點的指導、引導和協(xié)調(diào)。項目教學法成功的關(guān)鍵是教學環(huán)節(jié)的設計與項目的選取。結(jié)合有關(guān)研究，筆者認為，教學環(huán)節(jié)包括三個階段六個步驟。
第一階段為確立目標階段，根據(jù)職務工作目標明確工作任務。
第二階段為項目實施階段，大致按照PDCA法則劃分為收集信息、項目選取、項目計劃、項目實施、反饋修正和檢驗總結(jié)六個步驟。學生負責信息收集、制定計劃、完成任務、反饋和修正、檢驗總結(jié)等各步驟具體工作，教師負責組織、引導、指導、檢驗等工作。
第三階段為項目評價階段，主要對實施階段的后四個步驟及學生工作行為、態(tài)度、責任心等方面進行評價。
三、教學優(yōu)點
項目教學法越來越廣泛地應用于高職課程教學中，取得了良好的效果，學生、教師均受益匪淺。它的基本特征是：以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體，在高職教育過程中具有顯著特點和優(yōu)勢。
1.有效激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了職業(yè)綜合能力。
（1）學習興趣明顯提高。項目教學法從真實、生動、貼近學生生活的工作項目入手，目標、任務明確，教學與實踐結(jié)合，充分調(diào)動了學生的好奇心與求知欲，激發(fā)起學習興趣及參與熱情，增強了成就感和創(chuàng)新激情。
（2）主動學習能力增強。項目教學法以學生、項目、職業(yè)實踐為中心，學生掌握主動權(quán)，由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，針對實踐中碰到的種種問題，會積極主動搜集資料或咨詢、請教老師尋求答案。
（3）社會實踐機會增加。項目教學法以職業(yè)、工作任務為主線，與社會、企業(yè)緊密聯(lián)系，通過組織學生深入社會調(diào)研或與企業(yè)、社區(qū)和家庭聯(lián)合等多形式、途徑完成，獲得更多了解社會、職業(yè)體驗的機會，使學生更快地完成角色轉(zhuǎn)換，更好地適應職業(yè)要求，順利完成社會化過程。
（4）創(chuàng)新意識和團隊精神得到培養(yǎng)。項目教學中經(jīng)常會碰到各種各樣的現(xiàn)實問題和困難，但問題就是機會，遇到問題越多，越有利于培養(yǎng)和鍛煉學生探索、解決問題的能力。在老師的指導下，學生通常以小組合作方式進行體驗學習，展開討論，綜合素質(zhì)得到了鍛煉與提高。
2. 融洽了師生關(guān)系，提升了教學素質(zhì)和水平
（1）教學與科研能力得到提高。項目教學法對教師綜合素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，一方面要求有較為扎實的專業(yè)理論知識，另一方面要求有豐富的實踐指導能力。通過項目教學實踐，為教師崗位勝任提供了鍛煉機會，在引導、指導學生的過程中，推動自身理論與科研水平的提升，在項目組織、協(xié)調(diào)、示范過程中，積累起豐富的項目開發(fā)與管理經(jīng)驗。
（2）教學互動使師生關(guān)系變得更融洽。學生是項目實施的主體，以項目為載體，教師更多地像朋友像長輩一樣引導學生解決問題，像咨詢者一樣提供信息，像裁判員一樣給出專家指導意見，幫助學生成長，師生關(guān)系也自然變得更融洽。
以任務為主線貫穿項目教學法的全過程，除了可以有效促進教學相長外，對于促進和推動學校教學改革也有明顯的優(yōu)勢。首先，在師資力量上，更注重教師的高管理能力、高教學水平、高實踐水平。其次，基礎設施建設上，推動實驗實訓基地的配套建設。再次，在學校管理上，促成整套適應項目教學法的管理體系的構(gòu)建。同時，也為學校產(chǎn)學研一體化發(fā)展提供了更多的合作機遇。
四、結(jié)語
如庖丁手中那把鋒利的刀是有效解牛的手段或工具一樣，方法是達成目標的手段，但前提是要“順天理”，遵循客觀規(guī)律，順勢而為，才可事半功倍。在當前高職技能人才培養(yǎng)供不應求的狀況下，項目教學法正契合了高職教學要求和課程特點，在提升高職教學質(zhì)量和水平方面也已獲得普遍認同，但也出現(xiàn)盲目夸大其適用性，脫離教學實際的現(xiàn)象，加上本身存在局限性，使學生知識獲取缺乏系統(tǒng)性，由于參與程度的差異使學生鍛煉不充分以及項目評價體系不完善，等等，也給項目教學法的研究與應用帶來負面壓力。為了更好地發(fā)揮項目教學法的作用，需要對其進行更深入的研究，充分調(diào)動職業(yè)教育者的創(chuàng)造能動性，不斷總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，多種教學方法互補，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，為提升教學水平和質(zhì)量、培養(yǎng)合格的高技能應用型人才做出積極貢獻。
參考文獻：
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第5篇：法治教育的目的范文
一、體育教學是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要組成部分
中學生正處于長身體、長知識和形成世界觀的關(guān)鍵時期，在這一時期中，他們的心理特征表現(xiàn)更加明顯，如喜好運動，好表現(xiàn)自己等等。體育課的特點為學生提供了良好的表現(xiàn)時機，因此，每一位中學體育教師應充分利用體育可所提供的有利條件，自覺地把思想品德教育的豐富內(nèi)容寓于體育教學的動靜之中，加強對中學生的思想品德教育，使學生在參加體育活動的過程中，達到增強體質(zhì)、陶冶情操、提高思想品德素養(yǎng)的目的，為促進學生在德、智、體等方面發(fā)展，成為我國社會主義現(xiàn)代化建設人才。
二、集體主義教育
體育教學一般在室外，活動范圍廣，內(nèi)容變化多，受外界干擾大，沒有一個良好的組織規(guī)范、紀律約束，就無法進行教育。如集合、整隊、隊形、隊列變換限制在一定時間內(nèi)完成的動作以保證教學順利進行，因此要使學生明確，一個思想品德作風良好的整體是校風、班風的床嘍，從而引導他們建立必要的制度，維護集體榮譽和利益，對違反集體利益，破壞集體榮譽的不良行為及時地進行批評教育，啟發(fā)、培養(yǎng)學生發(fā)揚集體主義思想、精神，提倡會軒昂尊重、互相配合、團結(jié)協(xié)作的集體主義觀念。
三、體育課程內(nèi)容的彈性化
世界發(fā)達國家在現(xiàn)代學校體育改革中，普遍形成了一種觀念，就是發(fā)展個性，堅持體育課程內(nèi)容、方法、教學組織等多樣化、靈活化，為此，必須采用多種措施促進多樣化、靈活化和個別化。由于各方面的不統(tǒng)一，在目標上搞一個標準、一種規(guī)格，在方法上采用一個模式、一種程序，在時間上要求“一刀切”“齊步走”，勢必是行不通的，因此，體育課教學必須有統(tǒng)一性又要有彈性。
四、重視對學生“能力”的培養(yǎng)
“能力”是指通過學科教學及生活指導而想成的學習能力。當今，體育運動已成為人們保持和增進健康、提高生活質(zhì)量的又一途徑。學校體育為了適應社會和教育發(fā)展的需要，把培養(yǎng)學生的思考力、表現(xiàn)力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力放在了首位。使學生能自主、自力、獨立解決問題，在生活實踐中利用所學技能進行體育活動，對適應新世紀的發(fā)展具有重要的意義。
五、在課程發(fā)展目標上多下功夫
在課程發(fā)展目標上，突破以運動為主的就體系，建立以增強體質(zhì)，提高體育能力，促進學生身心健康為主線的課程目標體系，促進學生身體正常發(fā)育，增強體質(zhì)、增進健康的最根本的目標，注重體育文化知識、衛(wèi)生保健知識的傳授，結(jié)合鍛煉、形成體育、衛(wèi)生、保健教育相結(jié)合的新體系；強調(diào)培養(yǎng)體育能力和鍛煉習慣；重視學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)新世紀的人才服務。
六、強調(diào)適應個性和和發(fā)展個性
各個國家都強調(diào)學生懂得合作和競爭的意義、友誼與比賽的聯(lián)系，促進個性的形成，同時，培養(yǎng)良好的體育道德風尚，通過運動表現(xiàn)自我，發(fā)展交際能力，促進對能力各異的人的理解，培養(yǎng)競爭意念的精神；強調(diào)培養(yǎng)學生互助意識，團結(jié)向上的學習精神。
七、體育課程組織方式可根據(jù)需要簡化
只要能達到發(fā)展身體各個部位的目標，不僅高度可由學生量力選擇，練習的形式也可以因人而異，矮個子跳不上，可以爬上去跳下，運動能力好的學生在空中可加一定的動作。因此，練習的形式不要一刀切，不必要全班同學做成一個樣。
八、體育課內(nèi)課外一體化
體育課外活動對學生體育興趣、能力和思想品德的培養(yǎng)非常有利。一般把體育可看作是基本點組織形式，課外體育活動是體育課的繼續(xù)延伸和補充。柒拾課堂教學與課外活動功能相反，可以互補。以體育可教學為基礎，開展體育課外活動，課內(nèi)與課外相結(jié)合。
九、體育課課堂教學是否貫徹身心全面發(fā)展
現(xiàn)代學校體育教育已有原來的單純性逐漸向身心全面發(fā)展觀轉(zhuǎn)變。學校體育已成為全面發(fā)展學生身心健康的重要手段和途徑。在課堂教學中，首先要注重教學內(nèi)容的搭配，教學方法的安排是否滿足不同技術(shù)水平、不同的身體素質(zhì)、不同興趣愛好學生的體育需求。真正達到競技教材化、教學內(nèi)容游戲化、教學方法趣味化、練習手段處方化的教學模式，構(gòu)成一個完整的課堂教學新體系。
第6篇：法治教育的目的范文
1 項目教學法中專業(yè)與課程適用性問題
項目教學法從理論上講，比較適應于對學生動手操作能力要求較高的專業(yè)和課程，并且要有符合且滿足項目實施的實驗儀器或設備設施。實施項目教學法意味著對教材原有內(nèi)容和體現(xiàn)的突破，事實上，任職教育不是側(cè)重于對學生理論知識的傳授，也不把幫助學生構(gòu)建一種完整的理論知識體系作為教學目標，而在于對學生技能的應知應會。很多理論性很強的課程可以通過構(gòu)建與之相關(guān)的工作項目來弱化其理論內(nèi)涵，而增強可學性、可操作性，讓學生提高學習興趣，提升專業(yè)技能。從任職教育的這個目標層面上講，項目教學法不僅適用于所有的專業(yè)和課程，而且對文化基礎課程同樣適用。以《無損檢測技術(shù)》課程為例，可將教學模塊設計成項目，讓學生以小組的形式，首先計劃好主題，如某鐵磁材料樣板進行磁粉檢測；然后確定要設計的環(huán)節(jié)，如探頭、磁場、試樣、磁懸液等；再確定每個環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，如建立磁場時如何選擇磁化電流、磁化方向等。學生在教師指導下，可通過查閱相關(guān)資料。了解相關(guān)知識，并通過親自操作每個步驟，提高學習的興趣，同時鍛煉實際操作的能力。
2 項目教學法與課程改革和專業(yè)建設的關(guān)系問題
項目教學法的核心思想是讓學生通過完成一個完整的項目來實現(xiàn)知識之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力，包括專業(yè)基礎知識和操作技能、協(xié)作能力和團隊精神等知識、技能、態(tài)度、情感諸多方面。因此，項目教學法在實施過程中要有計劃地、漸進式地實行，可以從某節(jié)課入手，進而發(fā)展到對該門課程的改革試點，進而延伸到整個專業(yè)課程體系的教學內(nèi)容的整合。即通過眾多小的項目的組織、蔓延，將某一個專業(yè)的全部專業(yè)理論課和實訓課都囊括其中，從而促進專業(yè)建設與優(yōu)化。只有這樣，才算是真正體現(xiàn)了項目教學法的精髓。與其他的教學方法相比，項目教學法對課程體系改革的推動力度最大，對專業(yè)建設的影響最為深遠。當然，也應該充分認識到要囊括一個專業(yè)的大部分知識與技能目標，在項目的選擇上存在極大的難度。如《無損檢測技術(shù)》課程即可以分為超聲檢測、磁粉檢測、渦流檢測、射線檢測、滲透檢測等幾個項目，并依據(jù)實際實驗設備開展紅外檢測、聲發(fā)射檢測等其他項目。進而逐漸將整門課程全面實施項目教學法，使學生切實掌握各類零部件不同缺陷的檢測方法，將任職教育落到實處。
3 項目教學法對教材的處理問題
目前，比較流行的一種說法是項目教學需要有與之配套的教材，并有出版社在著手組織編寫與之相對應的教材。其實，項目教學法就其本身而言，只是一種教學方法。一種教學方法未必一定要配備一本與之相適應的教材。并且，在具體的教學過程中一般不會單一地使用一種教學方法，而是會靈活地滲透或夾雜其他的教學方法。同時，不同的教師面對不同的學生和不同的教學設施設備，所選取的項目也未必都會一致。因此，項目教學法不一定要有一本專門的配套教材，關(guān)鍵是如何用該方法對教材內(nèi)容進行整合、處理，使之成為一個個的工作項目來引導學生學習。當然，在教學過程中，教師可以向?qū)W生提供或指定一本或幾本參考教材，引導學生去閱讀教材，并通過閱讀教材去尋找完成項目的相關(guān)技術(shù)、思路與方法.培養(yǎng)學生的自學能力。仍以《無損檢測技術(shù)》課程為例，目前市面上此類教材較多，大都以五大常規(guī)檢測方法為主，其他檢測方法為輔，多數(shù)屬本科、?？频耐ㄓ媒滩?。在使用中需結(jié)合教學需要，對教材內(nèi)容、編排順序等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。同時可選用以本行業(yè)的案例為主的教材作為輔助教材，并推薦無損檢測人員資格鑒定與認證考試委員會編著的目視檢測、超聲檢測、渦流檢測、磁粉檢測、射線檢測、滲透檢測等無損檢測系列叢書，以及一些最新出版的教材為參考教材?！盎窘滩摹薄ⅰ拜o助教材”和“參考教材”形成優(yōu)勢互補，能更好的滿足教師教學和學生學習的需求。
4 項目教學法實施中教師的地位問題
項目教學法從教學組織的具體實施情況看，似乎就是教師布置項目，然后讓學生分組完成項目，教師只是一個旁觀者，顯得很輕松。但實際上，在項目教學法的整個實施流程中，教師是設計者、組織者、引導者。教師在項目實施前要做的前期準備工作是相當多的，一方面要備項目，關(guān)鍵是項目的選取與改造。即確定這個項目需要實現(xiàn)哪些功能；可以把這個項目分解成哪些任務；每個任務要涵蓋哪些知識點和技能；以及項目材料的計算與提供；等等。另一方面要備學生，要使項目與學生的認知水平、知識儲備、個人興趣等相符，還要考慮課堂中可能出現(xiàn)的問題，引導學習小組之間互相學習、互相競爭、互相提高。如果項目選取不慎，學生主體地位不突出，小組合作學習氛圍不濃等，都可能會導致整個課堂或者一片混亂，或者死氣沉沉。同時，項目教學法是以任務驅(qū)動、小組合作的學習方式展開的，很容易造成知識的不系統(tǒng)，因此一定要通過階段小結(jié)來歸納整理知識，使之條理化、系統(tǒng)化。同時，教師在項目實施中的分析與點評是否精辟、到位，也影響著整個項目實施中的效果。因此，實施項目教學法盡管在最大程度上突出了學生的主體地位，釋放了學生的潛能，但教師的主導地位仍然不能動搖。
5 小結(jié)
項目教學方法對教師的教學提出了新的要求，既需要教師具有對整個專業(yè)高屋建瓴的理論學識，也需要教師對實際項目的工藝、流程的嫻熟了解，還需要有綜合運用專業(yè)、文化知識的能力和課堂狀況靈活處理的應變能力。特別是要求教師打破傳統(tǒng)的以學科本位的課程觀，構(gòu)建以能力為本位的課程觀，突破教材既有的體系，構(gòu)建基于工作過程或工作任務的課程體系。這需要教師以高度的敬業(yè)精神不斷去摸索，并在實際操作過程中不斷進行經(jīng)驗的積累。項目教學法既要重視實施過程的組織，更要重視最終的實際效果，即學生在課堂上是否真正調(diào)動起學習積極性，是否充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能；通過參與項目教學活動后，其專業(yè)能力、職業(yè)能力是否得到對應的提升。項目教學法的著力點主要在教師教學方法的改變上，但在教師教學方法改革過程中，也不能忽視對學生學法的引導，特別是學生自主、互助學習方面的研究。只有師生的教與學的共同改革，才能促進項目教學法達到最佳效果。
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第7篇：法治教育的目的范文
關(guān)鍵詞：機械制圖；項目驅(qū)動；教學研究
一、引言
《機械制圖》是機械類各專業(yè)必修的一門非常重要的專業(yè)基礎課，其教學活動組織與安排的好壞，直接影響著后續(xù)課程和教學計劃的安排，該課程一般都安排在大一的第一學期。由于學生對”機械制圖”的概念了解甚少。采用正確的教學模式，引導他們對這門課程產(chǎn)生學習興趣，建立空間概念。項目驅(qū)動式教學與傳統(tǒng)的教學模式相比較，以其緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際、鼓勵學生自主學習與創(chuàng)新、有助于形成較強的實踐能力等突出特點，正日益成為我國工程及教育領域一個新的熱點問題和重要的發(fā)展方向。
二、傳統(tǒng)教學模式的弊端
（一）以教師為中心，學生處于被動地位
在傳統(tǒng)的機械制圖教學中，采用填鴨式課堂教學模式，使學生在學習中缺乏學習興趣和動力，也沒有主動學習的機會，教學效果較差。
（二）學生缺乏團隊意識
工作過程中，團隊合作意識顯得非常重要，工作任務的完成離不開團隊成員之間的相互協(xié)作；而傳統(tǒng)的教學模式忽略了這一點，只注重學生個體的成績。
（三）學生缺乏學習主動性
按照傳統(tǒng)的教學模式安排教學內(nèi)容，雖然邏輯性、系統(tǒng)性和科學性較強，但學生對該專業(yè)缺乏認識，學習專業(yè)知識很難真正理解它的內(nèi)涵和作用?；A教育往往采用的是“理論一實踐一理論”的教學規(guī)律，而高職教育著眼于職業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)，顯然不適用該教學模式，應遵循“實踐一理論一再實踐”的教學規(guī)律。
基于以上原因，在機械制圖教學中，必須找到一種合理有效的教學模式和方法，徹底解決上述問題，以“項目驅(qū)動”法進行教學就能夠很好地解決以上問題，達到良好的教學效果。
三、《機械制圖》課程項目驅(qū)動模塊設計
項目式教學是一種以實踐為導向、學生為主體、教師合理引導、學生自主開展學習的教學模式[1]。這種教學模式的特點是：（1）任務要吸引學生，能夠激發(fā)學生的學習興趣和欲望；（2）任務要分層次，要考慮到全體，讓所有的學生在每次學習中都有所收獲，體驗到完成任務后的成就和喜悅感；（3）任務要體現(xiàn)真實、合理性，創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境；（4）任務最好能形成一個系統(tǒng)，有利于小組的合作學習。
根據(jù)以上幾點，構(gòu)建出新的機械制圖課程教學體系。以機械制圖為載體，把計算機繪圖和制圖測繪穿插到各個教學過程中，再將整個課程分為六個項目，一個項目引領一個知識體系，以完成該項目所劃分的每個任務來驅(qū)動某一個知識點或一個單元。整個課程設計情況如圖所示。
四、《機械制圖》課程項目驅(qū)動教學法的設計
1）調(diào)整教學組織方式。將能力不同、優(yōu)勢不同的學生劃分到一個小組，充分發(fā)揮每個學生在項目活動中的優(yōu)勢。
2）轉(zhuǎn)變教師角色。教師由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇д摺保寣W生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動。
3）營造好的學習氛圍。學生在完成項目任務的過程中，不可避免地會犯各種錯誤，教師應有耐心，因為失敗對學生來說也是一種學習方式。
4）合理安排理論課教學。將理論和實踐有效地結(jié)合起來，要注意理論教學的切入時機。
5）建立合適的評價體系。可參考的評價方法是：階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；小組評價與個體評價的結(jié)合；理論評價與實踐評價相結(jié)合等。
五、結(jié)述語
綜上所述，基于項目驅(qū)動法在“機械制圖”教學中的實施，有機地把理論與實踐、學習與應用結(jié)合起來，使學生在學習中充滿熱情、興趣盎然，而且還鍛煉了學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神和良好的道德品質(zhì)。實踐證明，項目驅(qū)動教學法是高職院校中培養(yǎng)技能型人才行之有效的教學方法。
參考文獻：
第8篇：法治教育的目的范文
Abstract: Project Approach is advanced teaching methods of the engineering college. Based on the CNC tool presetting device subject, the article expounded the knowledge of the Project Approach, and how to apply Project Approach to the teaching of modern manufacturing technology and complete CNC tool presetting device issues, to constantly improve the education system of modern manufacturing technology.
關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代制造技術(shù)教學；項目教學法；數(shù)控刀具預調(diào)裝置
Key words: teaching of modern manufacturing technology；Project Approach；CNC tool presetting device
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0178-01
1現(xiàn)代制造技術(shù)實踐教學現(xiàn)狀
現(xiàn)代制造技術(shù)應用型人才在我國目前階段還處于緊缺狀態(tài)，如何結(jié)合我院本科教育，培養(yǎng)更多更好的應用型人才是我們一直思考的問題?，F(xiàn)代制造技術(shù)實踐教學是教學中重要的一門學科，是數(shù)控機床技術(shù)教學內(nèi)容主要的組成部分。目前我校數(shù)控技術(shù)實踐教學內(nèi)容僅限于操作數(shù)控機床，這種教學遠達不到機械類本科實踐的教學要求。為此我們想采用項目教學法的手段在教學內(nèi)容上增加“數(shù)控刀具預調(diào)裝置的研制”課程，以改變現(xiàn)有教學內(nèi)容不完善的現(xiàn)象，使學生在短時間內(nèi)能了解機械制造的大概過程。我校工業(yè)技術(shù)中心已擁有五、六十臺數(shù)控機床，無論何種數(shù)控機床都離不開刀具的使用，而刀具調(diào)試是數(shù)控機床加工中重要一項基本工作，會影響程序的編制和零件精度，若使用不當還會造成刀具的碰撞。目前，我們的數(shù)控機床實踐教學多用試切對刀，受到經(jīng)驗和目測等因素的影響，其調(diào)試精度十分有限，且刀具調(diào)試時需要在機床上進行，機床利用率大受影響。因此，增加“數(shù)控刀具預調(diào)裝置的研制”課程很有必要，可達一舉多得的作用。我們所設想研制的是一種簡易的、在數(shù)控機床外運作的、適用數(shù)控實踐教學使用的數(shù)控刀具預調(diào)試裝置，進一步提高實踐教學的安全性，并不斷完善數(shù)控實踐教學的內(nèi)容。
2項目教學法
目前應用型工科類高校中采用的教學方法有項目教學法、理實一體化教學法、合作學習教學法等多種方法，改變了傳統(tǒng)的單科獨進式專業(yè)課程體系，實行專業(yè)課程的綜合化和模塊化教學方法。此次教改欲采用項目教學法來增加“數(shù)控刀具預調(diào)裝置的研制”課程。
“項目教學法”是以現(xiàn)代認知心理學思想、自適應學習理論和探索性學習架構(gòu)為基礎，采用類似科學研究與工程實踐的教學方法，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，選擇典型項目，通過師生共同完成若干個項目工作而進行的一種教學活動。
“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。集中體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合、目標指向的多重性、培訓周期短，見效快、可控性好的辦學特點。
3數(shù)控刀具預調(diào)裝置和項目實施方案
目前市場上數(shù)控刀具預調(diào)裝置的發(fā)展非常迅速，著名的有德國ZOLLER（桌樂）和瑞士TRIMOS TPR的對刀裝置，其特點是對刀精度高，外觀設計優(yōu)美，但價格高，少則在幾十萬元以上，并且針對調(diào)試的刀具類型專一，專用性強，操作起來又復雜，所以不適用學生數(shù)控機床實踐之用。
我們想研制開發(fā)的是一種多功能的刀具預調(diào)裝置，該刀具預調(diào)裝置不但能在7：24錐度刀柄銑削類刀具上，還能在直柄、圓柄車削類刀具上。該對刀裝置的原理采用定位對刀法，即按接觸式設定基準重合的原理，而進行的一種數(shù)顯定位刀具調(diào)試裝置方法，其定位基準由預設的對刀基準點來體現(xiàn)。對刀時，只要將各號刀的刀位點調(diào)整至與對刀基準點重合，由數(shù)顯顯示出各號刀半徑和長度的刀位偏差，以此來設定相應刀具補償量，供數(shù)控加工中及時調(diào)用，確保零件的加工精度。如圖為簡易數(shù)控刀具預調(diào)裝置示意圖。從圖中可見此結(jié)構(gòu)包含數(shù)顯尺、底座、加工中心或數(shù)銑刀柄座、車床刀座等。
本刀具調(diào)試裝置結(jié)構(gòu)簡單獨特，在教學上很適合采用“項目教學法”手段來完成本課題，學生在老師的指導下短時間內(nèi)研制成功并可投入使用，而且使用輕巧方便。刀具預調(diào)精度基本可以滿足現(xiàn)代制造技術(shù)實踐教學設備安全與加工精度的需要，且功能多樣、通用性好。通過本刀具預調(diào)試裝置的使用，還能充分理解數(shù)控機床多種坐標系這一平時較難理解透徹的概念。同樣突顯我?！奔夹g(shù)立校，應用為本”的辦學宗旨。
機械類應用型本科院校的專業(yè)課程設置一般都包括機械制圖、CAD|CAM、金屬切削原理與刀具、現(xiàn)代制造技術(shù)、加工工藝、機械創(chuàng)新設計等，在這些課程中我們可將數(shù)控刀具預調(diào)裝置課題貫穿始終，也可以在現(xiàn)代制造技術(shù)實踐教學課程中完成此項課題，同學們在教師的啟發(fā)下，首先構(gòu)思數(shù)控刀具預調(diào)裝置的結(jié)構(gòu)圖，每人利用之前學到的知識點，用CAD等工具將自己構(gòu)思的圖形建模，然后大家進行討論，提出每人構(gòu)思的可行性報告并取得共識，最終確定方案。第二步每個團隊根據(jù)學?，F(xiàn)有的設備制定一套完整的數(shù)控刀具預調(diào)裝置的加工工藝表，并且各組間進行討論取得一份最佳加工工藝單以備使用，接著根據(jù)定好的方案分頭采購材料。第三步每個團隊的負責人根據(jù)加工工藝單安排同學進行零件加工、裝配、調(diào)試、最終成產(chǎn)品投入到實踐教學中使用。
第9篇：法治教育的目的范文
現(xiàn)代中等職業(yè)學校“專業(yè)教學難開展、教學效果差、效率低”，已是一個普遍存在、急需破解的教育教學研究課題。世界職業(yè)教學實踐和理論研究都證明：推行以行動為導向的項目教學法，能較好地解決上述問題?，F(xiàn)在我國研究和實踐項目教學法非常火熱，2009市課題《項目教學法在中等職業(yè)教學中的應用與研究》以來，項目教學法的研究和應用在我校得到了長足的發(fā)展，電子技術(shù)應用專業(yè)的主干課程《電子技術(shù)和實訓》、《PROTEL99SE應用》、《設備控制》等都根據(jù)學校辦學條件和課程特色推行了項目教學改革、應用了以行動為導向的項目教學法。我校在已取得的項目教學改革的基礎上，構(gòu)建以項目為載體、課程模塊為結(jié)構(gòu)的專業(yè)體系；創(chuàng)建以行動為導向、項目為驅(qū)動的教學組織、實施方法；開創(chuàng)突出能力本位，學生主體，知識技能學習行動化、趣味化、實用化的“教學做合一”的全新教學模式。
二、《設備控制》課程改革的做法與項目實施過程
1.我?！对O備控制》課程改革的現(xiàn)有條件和課程特色
（1）教學條件。帶有投影儀等多媒體的電力拖動實訓室2間，2007年―2008年只配有設備控制裝配板50套、2008年購置了25臺松林S133型號的實訓臺。該教學條件可以支持教學做合一的項目教學。在開設該課程之前我校電子專業(yè)學生已開設了《電工技術(shù)與實訓》課程，學生已掌握了三相異步電動機的結(jié)構(gòu)、Y和的連接方法、反向運行的操作方法和如何使用電工工具等知識技能點。由于具備了上述知識和技能，學生可以在了解了設備控制電路結(jié)構(gòu)的情況下，按照老師的指導先獨立裝配電路。
（2）學生情況。生源減少、大學擴招，職業(yè)學校招生越來越困難、生源素質(zhì)逐年下降。
（3）課程特色?！对O備控制》課程技能性強、操作性強、理論性較弱，適合項目教學。
針對上述情況，從2009年開始，我?！对O備控制》課程突破了按傳統(tǒng)教材開展教學的方法（既注重課程的系統(tǒng)完整性，按照介紹電工工具――介紹三相異步電動機――介紹控制元件――介紹設備控制電路的四部曲開展教學），推行了項目教學改革。為了對照改革成果，2009和2010兩年只隨機抽取了1個班開展項目教學改革，取得了明顯效果之后，于2011年在進一步完善該課程的項目教學法后，在我校電子應用技術(shù)專業(yè)進行了全面鋪開。所取得的教學效果進一步證明了我?！对O備控制》課程項目教學法改革的可行性?，F(xiàn)將其做法和工作過程介紹如下。
2.做法
（1）項目教學內(nèi)容。突破傳統(tǒng)教法，將整個課程內(nèi)容編寫成下表所示的7個內(nèi)容（6個項目），每個項目中用到什么控制元件和三相異步電動機的相關(guān)內(nèi)容，我們就介紹什么，提高了教學目標的指向性和實用性。在多媒體電力拖動實訓室開展“教學做合一”項目教學，提高了學生的學習興趣和教學效果。
（2）項目實施過程
課程項目實施過程表
項目描述項目引導文項目制作項目講解與訓練
項目實施過程說明表（整個過程都在多媒體實訓室實施）
表1 例舉《設備控制》課程項目教學內(nèi)容表
項目名稱 教學內(nèi)容簡介
課程概述 設備控制電路的三種形式、復習三相電源的線制、三相異步電動機的繞組和Y、接法。
項目1帶點動的長動控制電路 介紹元器件和帶點動的長動控制電路。
項目2接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制電路 介紹元器件和互鎖正反轉(zhuǎn)控制電路和自動往復運動控制電路。
項目3Y-降壓起動控制電路（選修項目） 介紹了元器件、Y-降壓起動控制電路、電阻和電抗器降壓起動控制電路。
項目4制動控制電路（選修項目） 介紹元器件、機械和電動制動控制電路。
表2 《設備控制》課程項目實施過程說明表
過程名稱 過程內(nèi)容說明 項目過程教學備注
項目描述 描述項目電路的控制功能和典型應用 1、用電路演示控制功能。
2、用影像視頻介紹應用。
項目引導文 1、演示電路的操作
2、原理圖和結(jié)構(gòu)分析
3、裝配接線圖設計和裝配方法
4、簽訂項目任務書 1、操作演示電路，直觀演示電路工作狀況，簡單介紹控制過程。
2、講原理圖和元件功能、接線方法。
3、講解接線方法，提出工藝要求。
4、項目任務書列寫了任務、目的、實習時間、要求及占期評成績的分值。
項目制作 按原理圖和接線圖 實現(xiàn)分層教學目的。
項目講解與訓練 講解：電路控制功能。
訓練：電路故障檢修 觀察電路初步判定故障，通過測量確定和檢修故障。
三、成效與反響
通過近兩年統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)：2009、2010兩個年度中，只要是開展了項目教學班級的優(yōu)秀率和喜歡率都要明顯高于其他班級，而不及格率和不滿意率都要低于其他班級。2010年全面推行項目教學法后，在生源素質(zhì)逐年降低的情況下，所有2個班級的優(yōu)秀率和喜歡率都明顯高于往年，不及格率和不滿意率低于往年。統(tǒng)計數(shù)據(jù)證明我?！对O備控制》課程的項目教學改革成功的。需要進一步補充一點的是：在《設備控制》課程和其他實施了項目教學改革的課程取得好的效果的同時，由于生源素質(zhì)的下降，沒有改革課程教學效果越來越差。
四、結(jié)束語
項目教學法能較好地解決"教學做合一"和“專業(yè)教學難開展、教學效果差、效率低”的問題，可在具體實施過程中需要教育行政部門在財力和政策上予以支持，我覺得現(xiàn)階段急需解決的問題以下問題。
1.現(xiàn)在職業(yè)學校班級學生人數(shù)太多，無法開展項目教學，建議政府加大對職業(yè)教育的投入，改善學校實驗、實訓條件，限定技能性強專業(yè)教學班級的人數(shù)，專業(yè)教學班級限定在30人以下。
2.項目教學需要企業(yè)和行業(yè)合作，光靠學校自己去尋求企業(yè)的技術(shù)和就業(yè)的幫助，很難真正的搞好項目教學改革，最終還是職業(yè)教育與崗位需求兩張皮。因此建議政府在校企合作、學生就業(yè)方面起主導和紅娘作用。
