環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3-4

隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪性絹碓揭蕾囉?jì)算機(jī)。設(shè)計(jì)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入更是深刻地改變了設(shè)計(jì)的面貌。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用不僅為不斷發(fā)展的設(shè)計(jì)行業(yè)提供了新的工具，更因?yàn)檫@種新工具所展現(xiàn)出的強(qiáng)大的功能改變著設(shè)計(jì)從思維到方法、從過程到結(jié)果的各個(gè)層面。

作為一種工具，環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的設(shè)計(jì)人員對(duì)軟件的駕輕就熟極大地提高了工作效率、優(yōu)化了設(shè)計(jì)成果，電子化的設(shè)計(jì)文件也給設(shè)計(jì)資料的積累和管理帶來便利，經(jīng)濟(jì)效益顯著。行業(yè)對(duì)具有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的人才的渴求在一段時(shí)間內(nèi)使得軟件應(yīng)用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)火熱，大有軟件操作熟練就等能從業(yè)的勢(shì)頭。

作為高校的設(shè)計(jì)教育而言，雖然軟件方面的課程僅僅是其教學(xué)體系中的一部分，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，限于教師學(xué)科背景、行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等客觀條件的限制，的確在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置及教學(xué)上存在不足。專業(yè)教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)與專業(yè)緊密結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)對(duì)其自身發(fā)展的重要性，進(jìn)而不斷提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有扎實(shí)環(huán)境技術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的專門人才，學(xué)生的就業(yè)范圍包括建筑、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，就業(yè)單位對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能具有較高的要求，所以，在專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師大都會(huì)把學(xué)科的理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，在幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的重要性

現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)除了設(shè)計(jì)類專業(yè)軟件之外還應(yīng)包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等。這類通識(shí)性質(zhì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)具有較好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的準(zhǔn)設(shè)計(jì)師來說，其必要性表現(xiàn)在：

1.1 是適應(yīng)信息化社會(huì)的需要

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)中扮演著越來越重要的角色，環(huán)境藝術(shù)作為與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的設(shè)計(jì)，直接影響著人們的生活質(zhì)量，所以人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)要求也越來越高，計(jì)算機(jī)的使用可以幫助設(shè)計(jì)者以更加高效的速度設(shè)計(jì)出人們滿意的作品。比如，對(duì)于室內(nèi)外環(huán)境、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)人員來說，平面圖紙是基本的設(shè)計(jì)思想的交流語言，但對(duì)于非專業(yè)的客戶來說，卻是難以理解的，借助三維設(shè)計(jì)軟件虛擬出的三維效果卻直觀、生動(dòng)的多；任何一個(gè)設(shè)計(jì)方案的最終確定都是各方要求的相互妥協(xié)和調(diào)解，設(shè)計(jì)過程中反復(fù)的修改是難免的，電子化的設(shè)計(jì)文件易于修改，極大地提高了工作效率，并保障了圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化。在各大高校的各類設(shè)計(jì)專業(yè)普遍都很重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，是設(shè)計(jì)教育適應(yīng)信息化社會(huì)的必然要求，提高設(shè)計(jì)者的環(huán)境設(shè)計(jì)效率，在更短的時(shí)間內(nèi)完成自己的設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，滿足人們的高層次的設(shè)計(jì)需求。

1.2 有利于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯性思維能力，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解計(jì)算機(jī)的基本運(yùn)行，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單問題，在一定程度上鍛煉和提高了學(xué)生的邏輯思維能力。而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，必須具備靈活的設(shè)計(jì)思維和豐富的想象力，計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的契合之處，顯示了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的必要性。

1.3 有助于提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用能力

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求越來越高。學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，重視專業(yè)設(shè)計(jì)軟件課程設(shè)置的同時(shí)卻反而容易忽略辦公自動(dòng)化、文獻(xiàn)及信息檢索、數(shù)據(jù)管理及分析軟件等大學(xué)生通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。實(shí)踐證明，這些普及的軟件應(yīng)用有時(shí)可也能會(huì)成為設(shè)計(jì)類學(xué)生的短板。例如，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)不是建立在設(shè)計(jì)師的個(gè)人靈感乍現(xiàn)上，而是建立在對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境和條件及目的的客觀分析上，設(shè)計(jì)師需要有收集、鑒別、分析各類信息的能力，像文獻(xiàn)及信息檢索課程就能最大程度的提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，拓展收集信息的渠道和方式。而編制預(yù)算、規(guī)范書寫設(shè)計(jì)文件更是不可回避的基本工作技能。在教學(xué)中如果面向崗位要求，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)操作技能為代表的實(shí)踐技能相結(jié)合，最終能夠向社會(huì)提供高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求主要包括以下幾點(diǎn)，第一，學(xué)生必須掌握基本的設(shè)計(jì)文件的編制和管理，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的常用辦公軟件。第二，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生較好地具備利用計(jì)算機(jī)繪制圖形、處理圖像、甚至制作影音視頻的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)表達(dá)和表現(xiàn)能力。在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立其對(duì)軟件學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，幫助其在熟練相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作。第三，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生的信息處理能力?；ヂ?lián)網(wǎng)連接了世界各地，人們可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從世界各地汲取自己需要的資源，為自己所用。環(huán)境設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)作品時(shí)也需要搜集大量的相關(guān)資料，為此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使其可以在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源中迅速找到自己需要的信息，正確查找和整理信息數(shù)據(jù)。

2.2 部分學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性不高

雖然近年來計(jì)算機(jī)教育的普及程度不斷提高，但是依然存在部分學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有限。無論是先前歸屬于文學(xué)類下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，還是2012年普通高等教育專業(yè)目錄中現(xiàn)屬于一級(jí)學(xué)科設(shè)計(jì)學(xué)下屬的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生都是藝術(shù)類考生，文科生也較多，抽象思維能力不高，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的專業(yè)名詞，面臨不熟悉的思維方式，這些因素都會(huì)造成學(xué)生的畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)不同

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育經(jīng)歷，使其學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程基礎(chǔ)都與普通文科生有差異。藝術(shù)類學(xué)生思維更加活躍，非藝術(shù)專業(yè)背景的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師在教學(xué)中通常無法理解這種學(xué)科差異，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能充分掉動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至引起學(xué)生的反感。

3 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革與實(shí)踐探索

3.1 改進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)方法

首先，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師在授課之前一定要根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行備課，注重因材施教，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下理解和掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。比如，教師提高計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作質(zhì)量，結(jié)合使用視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，并且讓他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)所具有的強(qiáng)大功能，以及對(duì)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加生動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。

其次，計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)模式，充分利用計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性采用探究性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解和把握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。此外，計(jì)算機(jī)教師還要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)發(fā)展的快速性，結(jié)合計(jì)算機(jī)的升級(jí)速度，向?qū)W生講授最新的知識(shí)信息，而不是照搬課本理論知識(shí)，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)可以在社會(huì)上更好的被實(shí)踐應(yīng)用。

最后，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)理論課與實(shí)踐課的教學(xué)，通過兩者的有效結(jié)合不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加之，計(jì)算機(jī)理論課的教學(xué)大都晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受損，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，例如結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例，進(jìn)行項(xiàng)目化的課題設(shè)置，可以在一定程度上幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)，但是，對(duì)于理論課與實(shí)踐課的教學(xué)應(yīng)該做到平衡有度，不能忽視任何一方面的教學(xué)。在最后的學(xué)生學(xué)習(xí)考核中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一式的考核評(píng)價(jià)方式，不應(yīng)只把最后的結(jié)果作為唯一考評(píng)點(diǎn)，而忽視了每個(gè)學(xué)生在解決設(shè)計(jì)問題中對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具的靈活應(yīng)用和創(chuàng)造性應(yīng)用的過程。設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)中理解問題和解決問題的思路和方法都會(huì)有所不同，設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性思維，采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單單是為了考試而學(xué)習(xí)，而是真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中計(jì)算機(jī)教學(xué)講解過程中，盡量避免使用晦澀難懂的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞語，深入淺出。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件教學(xué)要緊扣專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體問題，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生專業(yè)服務(wù)的功能，不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，避免為講軟件而講軟件，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)相互促進(jìn)。計(jì)算機(jī)知識(shí)是學(xué)生未來工作中必要地設(shè)計(jì)工具，計(jì)算機(jī)使用技能的掌握程度對(duì)提高他們的專業(yè)設(shè)計(jì)能力具有重要作用，為此在計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以案例教學(xué)法，將計(jì)算機(jī)操作與專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)工具的掌握能力。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置是現(xiàn)階段高校各個(gè)專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷向社會(huì)各界輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革實(shí)踐對(duì)提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不僅可以為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的設(shè)計(jì)工具，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作效率，而且有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)作品時(shí)獲得更多的靈感，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

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第2篇：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng) 重構(gòu) 應(yīng)用技術(shù)型

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0120-02

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展，因此當(dāng)下迫切需要建立起跟上時(shí)代步伐的人才培養(yǎng)模式。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，是在保留傳統(tǒng)書本教育的基礎(chǔ)上，更多地加入實(shí)踐類的課程，通過校企合作，有效地進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互印證，重視教學(xué)、課程安排、設(shè)計(jì)，從而有效地提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，大大提高了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，從而更加有效地培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)型人才。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和基本思路

隨著信息化時(shí)代的快速到來，在對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)也為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來的巨大的機(jī)遇。高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)模式需要改變，要確定更加符合時(shí)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)提供適應(yīng)時(shí)展的專業(yè)型環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

信息時(shí)代的到來，促進(jìn)了設(shè)計(jì)類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，而社會(huì)對(duì)人才的需求類型也從傳統(tǒng)的應(yīng)用型過渡到應(yīng)用技術(shù)型，尤其在環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)方面，對(duì)于人才的需求不僅在量上有所提高，更是在質(zhì)上有著更高的硬性指標(biāo)。

當(dāng)前，各大院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)都在不斷進(jìn)行完善，通過開展與企業(yè)的長期合作，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后可以很快地融入到設(shè)計(jì)行業(yè)。但是，設(shè)計(jì)行業(yè)是需要以靈感、創(chuàng)新和審美為依托的，只有這樣才能跟得上設(shè)計(jì)的發(fā)展步伐。這就要求高校要依據(jù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，制定全面的培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

（二）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)思路

首先，應(yīng)當(dāng)拒絕單一的培養(yǎng)模式，拓展培養(yǎng)思路，并加以多種教學(xué)手段進(jìn)行輔助，如“慕課”“微信”等手段。其次，增加與其他學(xué)校、企業(yè)合作，相互促進(jìn)共同提高。再次，完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，綜合全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善師評(píng)的同時(shí)，增加互評(píng)、自評(píng)、實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)等。最后，提供更多的可以實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生大膽走出去。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑與方法

（一）對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行修改

課程的設(shè)置需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不停地進(jìn)行調(diào)整和改變，才能更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需人才。在剛?cè)雽W(xué)的第一年，主要以基礎(chǔ)學(xué)科、文化課程為主，設(shè)計(jì)系可以不對(duì)專業(yè)進(jìn)行具體細(xì)分。二年級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好及特長進(jìn)行具體的選擇，并開始學(xué)習(xí)識(shí)圖、制圖、環(huán)境設(shè)計(jì)等。三年級(jí)，增加對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。四年級(jí)，以社會(huì)實(shí)踐為主。

（二）工作室的有效推廣與利用

學(xué)校應(yīng)當(dāng)破除班級(jí)的界定，選出專業(yè)的教師設(shè)立工作室，把學(xué)生的業(yè)余時(shí)間有效地利用起來。在工作室，學(xué)生可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，也可以參加設(shè)計(jì)比賽，尤其是社會(huì)上的大型設(shè)計(jì)類比賽，這樣學(xué)生既得到了鍛煉，又能學(xué)到別人的長處，獲得提升。工作室的推廣與利用，能夠有效地解決環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少這一問題。另外學(xué)生還可以參與導(dǎo)師的項(xiàng)目工作，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛培養(yǎng)，重點(diǎn)選拔，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)金的鼓勵(lì)、研究生的保送等，把學(xué)生從荒廢的業(yè)余生活吸引到工作室中來。

（三）實(shí)踐與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

在課堂進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況，合理安排實(shí)踐。實(shí)踐的內(nèi)容可以多樣化，比如企業(yè)參觀、到其他院校的交流學(xué)習(xí)、寫實(shí)、市場(chǎng)考察、建筑物參觀、知名設(shè)計(jì)作品的點(diǎn)評(píng)等。例如，可以組織學(xué)生利用暑假去北京進(jìn)行中期的考察活動(dòng)，參觀四合院、水立方、B巢、頤和園等景觀，了解學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念，也可以到中央美院、首都師范大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)，還可以去故宮博物院看一看古人的設(shè)計(jì)作品。讓學(xué)生不斷開闊視野，自省不足之處，為接下來的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

（四）加強(qiáng)合作

1.專業(yè)與專業(yè)之間的合作

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，不能只是單純地學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)有關(guān)的科目，也要提高其他專業(yè)課的水平，如音樂、文學(xué)等。心中有愛，設(shè)計(jì)的作品就會(huì)有靈性；心中有美，設(shè)計(jì)的作品就會(huì)鮮活?！按撼睅в晖韥砑?，野渡無人舟自橫”的意境是那樣的寂靜與平和；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”又是那樣的盎然生機(jī)；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”又是那樣的大氣磅礴。把這些古典的元素加入設(shè)計(jì)中去，會(huì)讓設(shè)計(jì)作品生花。

2.學(xué)校與學(xué)校之間的合作

尺有所短，寸有所長。再強(qiáng)大的人都有弱點(diǎn)。每所學(xué)校都有其自身的辦學(xué)理念和教學(xué)模式，也有其特別之處。多與其他院校合作，可以取人之長補(bǔ)己之短。

3.學(xué)校與企業(yè)之間的合作

企業(yè)獲取人才的主要途徑就是招聘高校畢業(yè)生，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間長期合作，一方面學(xué)校能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)生提供更為廣闊的實(shí)習(xí)空間；另一方面，企業(yè)可以通過實(shí)習(xí)生的日常表現(xiàn)，來選擇適合自己企業(yè)的員工。

（五）打造高精尖的教師團(tuán)隊(duì)

教師的業(yè)務(wù)能力與水平直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要的不僅僅是設(shè)計(jì)能力，更需要先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)構(gòu)思。在以前的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂教學(xué)以教師講授為主，教師授課水平的高低直接決定學(xué)生的成長進(jìn)步空間，這就要求教師的綜合業(yè)務(wù)能力要過硬，除了應(yīng)有的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)具備出色的實(shí)踐經(jīng)歷，如真正參與設(shè)計(jì)了哪些作品，獲獎(jiǎng)的有哪些。學(xué)校還可以通過聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)名人定期進(jìn)行講座來提高師生的設(shè)計(jì)水平，更好地提高教師的業(yè)務(wù)水平。

四、當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

從事環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的多為年長的教師，他們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)陳舊。年齡因素和心理因素的制約，導(dǎo)致他們很難突破固有的教學(xué)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容陳舊無法與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生靈感無法爆發(fā)。

（二）設(shè)計(jì)制圖缺乏水平

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心就是進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖，當(dāng)靈感在腦中形成，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有能力將其展現(xiàn)在圖紙上。但是，大部分學(xué)生在進(jìn)行制圖的過程中，缺少正確的方法，這就造成設(shè)計(jì)尺寸誤差大，比例掌控失調(diào)等諸多問題。

（三）教學(xué)管理不夠規(guī)范

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排是以班級(jí)為單位，甚至進(jìn)行評(píng)比都是以班級(jí)為單位。這就造成了無法發(fā)揮每位學(xué)生的特長，無法有效鍛煉每位學(xué)生。一部分學(xué)生甚至?xí)扇　笆虏魂P(guān)己高高掛起”的態(tài)度。

五、針對(duì)傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全新策略

（一）完善學(xué)分制度

學(xué)分只是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的一個(gè)參考，并不能成為全部。適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)體系，調(diào)整師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、企u所占比例。在保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，更要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生能夠把創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路表現(xiàn)在具體設(shè)計(jì)中，才是教學(xué)目的的真正實(shí)現(xiàn)。

（二）明確培養(yǎng)方向

在確定培養(yǎng)方向之前，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)查社會(huì)需求，清楚社會(huì)需要什么類型的設(shè)計(jì)人才，明確培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出大批能夠完全順興社會(huì)發(fā)展的人才。在課程的設(shè)置上要以社會(huì)需求為參考，摸清行業(yè)發(fā)展規(guī)律，定位準(zhǔn)確，對(duì)癥下藥。

（三）改革教學(xué)模式

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂上，為學(xué)生灌輸教學(xué)思想與設(shè)計(jì)理念；課下更應(yīng)該讓學(xué)生走近設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)創(chuàng)作不是空想，而是要符合建筑物的特征，注重應(yīng)用性。每個(gè)區(qū)域都有不同的風(fēng)土人情，因此設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)因地制宜。通過實(shí)地考察，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。

（四）打造高端教師團(tuán)體

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師不同于其他專業(yè)的教師，他們不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要前沿的設(shè)計(jì)理念與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)該為設(shè)計(jì)專業(yè)的教師提供更多的參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，走出去才能了解外面的行業(yè)發(fā)展前景與需求，才能帶回有價(jià)值的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路。但是，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師一定要把握好這個(gè)“度”，不能因社會(huì)實(shí)踐或設(shè)計(jì)作品而忽略了自己的本職工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡議丹.應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中的思考[J].才智，2015（12）.

[2]梁旭方.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與研究――以長春理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐為例[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（5）.

[3]潘慧錦，陳淑飛.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐研究――以山東建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）.

第3篇：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞 環(huán)境設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng) 新模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Prominent Industry Background and School Characteristics and Build

"Environmental Design" Personnel Training New Model

XU Jingfei， LIU Gangtian

（School of Art & Design， He'nan University of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471000）

Abstract In recent years， the rapid development of creative industries， occupies an important position in the social economy， how to cultivate student's personal creativity is the key design disciplines currently be focusing on. In this paper， environmental design major example， the analysis of the professional industry background and the current school characteristics， starting from the curriculum system， teaching mode， teaching staff， etc.， made with market demand and professional development more fitting environment for design professionals talents new model.

Key words environmental design; personnel training; new model

1 “環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”的行業(yè)背景

1.1 “環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”的認(rèn)識(shí)與發(fā)展

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科下的專業(yè)門類之一，它是人類追求自身周圍環(huán)境美的產(chǎn)物，所涉及的范圍包括建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)以及建筑周圍環(huán)境設(shè)計(jì)等有關(guān)人類生存和生活空間的藝術(shù)性再創(chuàng)造，是一種實(shí)用的藝術(shù)，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。從歷史發(fā)展角度來看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國出現(xiàn)的時(shí)間并不長，起初只是針對(duì)室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)，1988年原中央工藝美術(shù)學(xué)院將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這標(biāo)志著環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容開始從單純的室內(nèi)環(huán)境擴(kuò)展到室外環(huán)境，當(dāng)時(shí)城市正處于加速建設(shè)的階段，對(duì)室內(nèi)外設(shè)計(jì)的人才需求量大，各個(gè)高校開始紛紛開設(shè)這一專業(yè)。

時(shí)至今日，隨著人們審美和對(duì)生活品質(zhì)要求的提高，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科下的“環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)與其他設(shè)計(jì)門類一樣推崇創(chuàng)新，在如今的人居環(huán)境領(lǐng)域中可以帶動(dòng)一些新興的理念和思潮。除此之外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、工業(yè)化的大生產(chǎn)破壞了人類的生存空間，環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的沖突日益明顯，再加上人們“繼承”意識(shí)的逐漸提高，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的要求，“生態(tài)環(huán)境”、“人文環(huán)境”這類詞匯出現(xiàn)在人們的眼前，環(huán)境設(shè)計(jì)如今不僅只是美化人們的生存空間，更多的是在美化的同時(shí)修復(fù)被損害的生態(tài)環(huán)境，并且能夠保留前人對(duì)環(huán)境的理解，在創(chuàng)新的同時(shí)保留城市環(huán)境特有的歷史風(fēng)貌。這些環(huán)境問題、人類意識(shí)、審美情趣以及時(shí)代經(jīng)濟(jì)在不斷地對(duì)市場(chǎng)人才提出新的要求，這也就決定著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要不斷更新，隨時(shí)代而變、隨需求而變。

1.2 時(shí)展對(duì)人才的要求

進(jìn)入21世紀(jì)，環(huán)境設(shè)計(jì)有了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)大環(huán)境中，城市建設(shè)、環(huán)境改善、旅游開發(fā)等需求日益突出，環(huán)境類工程建設(shè)項(xiàng)目越來越多，規(guī)模越來越大，正召喚具有高水平、高質(zhì)量的專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的加入。從目前的就業(yè)情況來看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要的就業(yè)單位有設(shè)計(jì)院、建筑公司和裝飾公司等，這些企業(yè)、公司對(duì)人才的選擇有著一定的標(biāo)準(zhǔn)：第一，要擁有良好的美術(shù)功底，能夠具有較好的手繪表達(dá)能力（素描、色彩、速寫、手繪效果圖）和審美能力;第二，要具有良好的電腦操作能力，特別是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所經(jīng)常運(yùn)用到的AUTOCAD、3DMAX、PHOTOSHOP、SKETCHUP等軟件;第三，具有良好的理論基礎(chǔ)，并且可以將理論知識(shí)很好地運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中;第四，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力;第五，知識(shí)面廣，熟悉相關(guān)學(xué)科;第六，有一定工程施工經(jīng)驗(yàn);第七，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由此可見，環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的用人單位對(duì)人才的要求較高，如何滿足企業(yè)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，就必須從高校的人才培養(yǎng)模式上開始著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)思路，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，以新時(shí)期市場(chǎng)需求為依據(jù)，培養(yǎng)專業(yè)型、貼合型設(shè)計(jì)人才。

2 我國目前針對(duì)“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

第4篇：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文

時(shí)代變化的背景下，社會(huì)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)“多規(guī)格”“多樣化”的特點(diǎn)，對(duì)其職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能水平有更高的要求，為適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才“高素質(zhì)”“實(shí)用型”的要求，高校應(yīng)立足當(dāng)下，認(rèn)清現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)形式。本文基于目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提供教學(xué)創(chuàng)新改革的新思路。

關(guān)鍵詞

環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)；創(chuàng)新；改革

1前言

社會(huì)市場(chǎng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求量隨著時(shí)展逐年增長，與此同時(shí)，對(duì)人才的要求也逐漸提升。我國擁有1000多所開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)這一專業(yè)的高校，環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但現(xiàn)有的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容跟社會(huì)實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，造成與社會(huì)脫節(jié)的情況，實(shí)踐教育成了高校提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的瓶頸。所以，為了向社會(huì)輸出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才，符合社會(huì)要求，在工作崗位上發(fā)揮最大的作用，需要對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問題

2.1理論與實(shí)踐不能相結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)是一門非常重視實(shí)踐性的專業(yè)，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，需重視教學(xué)過程中的實(shí)踐部分。從實(shí)際情況分析，許多高校由于地域不同、經(jīng)濟(jì)情況、教學(xué)理念存在不同之處，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)教育的水平參差不齊，學(xué)生在理論教學(xué)跟實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的情況下，只能紙上談兵，片面地理解知識(shí)，造成實(shí)踐能力差、就業(yè)困難、無法適應(yīng)工作崗位。在實(shí)踐學(xué)習(xí)跟畢業(yè)實(shí)習(xí)中，高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，而不是對(duì)其不管不問。教師在教學(xué)過程中，需改善教學(xué)的方式，將著重講解理論而不重視實(shí)踐的觀念改正，增加關(guān)于專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，在教育時(shí)，使理論跟實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才能為社會(huì)傳輸真正的實(shí)踐型專業(yè)人才。

2.2教師能力上的不足目前環(huán)境專業(yè)師資中的青年教師大多從大學(xué)畢業(yè)就擔(dān)任教學(xué)工作，在教學(xué)崗位上工作的時(shí)間少，在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這些方面還存在不足，沒有得到充分的職業(yè)技能方面的訓(xùn)練，培訓(xùn)時(shí)較少地參加設(shè)計(jì)實(shí)踐，在教學(xué)壓力大的情況下也較難開展科研工作。青年教師因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致在開展教學(xué)工作時(shí)，不能將理論跟實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重教材內(nèi)容，僅講解理論知識(shí)，較少地引導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)踐活動(dòng)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不全面、知識(shí)體系的不完整、實(shí)踐能力的缺失。一部分環(huán)境專業(yè)的專職教師長時(shí)間在學(xué)校任教，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)觀念落后，不能與時(shí)俱進(jìn)地將行業(yè)內(nèi)新的思想、知識(shí)及時(shí)地教授給學(xué)生。

2.3不合理的教學(xué)體系跟課程安排在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供了設(shè)計(jì)課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)，以期讓學(xué)生們能夠從中得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉動(dòng)手能力。但是教材內(nèi)容理論性的內(nèi)容多而實(shí)踐性的內(nèi)容較少，不同的課程之間得不到較好的融合，實(shí)踐活動(dòng)流于形式。如在專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，教師帶學(xué)生去材料市場(chǎng)認(rèn)識(shí)材料，學(xué)生多數(shù)心不在焉、走馬觀花，導(dǎo)致記不清材料的名字，也不知在什么情況下使用。這就造成了教師單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的情況，這樣不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提升，不能滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求，在進(jìn)行實(shí)習(xí)工作時(shí)，也很難適應(yīng)工作需要。按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的規(guī)律，學(xué)生循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)，進(jìn)行大量的實(shí)踐后才能夠獲得穩(wěn)扎實(shí)打的專業(yè)基礎(chǔ)[1]。因設(shè)計(jì)專業(yè)的課程門類較多，不能對(duì)癥下藥地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排課程，導(dǎo)致許多專業(yè)基礎(chǔ)課縮水，不能保證課時(shí)內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的，在課程多且分散的情況下，學(xué)生容易感到極大的壓力，偶有產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練非常不利。

3實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改革的途徑

3.1教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論內(nèi)容貼近實(shí)際項(xiàng)目在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生在設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力跟創(chuàng)作表達(dá)能力，需學(xué)生在教師講解流程和方法后，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生完成方案的設(shè)計(jì)。這種傳統(tǒng)的課堂作業(yè)是為了讓學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為模擬實(shí)踐。但在現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)施真正的工程項(xiàng)目時(shí)會(huì)有許多方面的阻礙，如：工程施工的技術(shù)、建筑材料、環(huán)境條件的限制，投資人的主觀要求，氣候影響以及不可抗力的因素等等。設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際工作沒有密切關(guān)聯(lián)的作業(yè)項(xiàng)目，雖說學(xué)生設(shè)計(jì)的方案花樣百出，但是這些理想化的設(shè)計(jì)方案與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，此類作業(yè)不能讓學(xué)生得到實(shí)在的技巧鍛煉和能力拓展，還用去了許多精力和時(shí)間，畢業(yè)生們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)的工作崗位時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些華而不實(shí)的設(shè)計(jì)方案并不能對(duì)實(shí)際的工作帶來很大的幫助，反而導(dǎo)致在工作上不能獨(dú)立地完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。所以，要想將此類弊端消除，在教學(xué)時(shí)，需教導(dǎo)學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，避免閉門造車的情況，從實(shí)際出發(fā)[2]。教師可選擇從校企合作的實(shí)際項(xiàng)目中找出合適的項(xiàng)目為學(xué)生設(shè)計(jì)真題，并對(duì)該項(xiàng)目做實(shí)例講解，或可根據(jù)教程內(nèi)容提前跟實(shí)習(xí)基地取得聯(lián)系，讓學(xué)生實(shí)地訓(xùn)練。當(dāng)遇到有難度的工程項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生分組開展創(chuàng)作，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)對(duì)能力，還提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。方案完成時(shí)教師應(yīng)與企業(yè)工程人員一起細(xì)心點(diǎn)評(píng)方案，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處并提供解決方法，讓學(xué)生在此類實(shí)踐活動(dòng)中鞏固專業(yè)知識(shí)，滿足其實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求。為讓學(xué)生與教師在課外實(shí)踐學(xué)習(xí)中取得良好的發(fā)展，高校應(yīng)盡量與社會(huì)形象良好、管理嚴(yán)格的大企業(yè)合作，并且使學(xué)生擺正姿態(tài)，在校企合作的兼職過程中不應(yīng)以經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收為主，而是以參與實(shí)踐工作內(nèi)容為主，高校與企業(yè)必須訂立有效的管理規(guī)范，讓實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)到實(shí)踐能力提升的教學(xué)要求。

3.2提高教師綜合水平只有在教師有效地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)跟貫徹教育理念時(shí)，才能使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成[2]。所以教師在教學(xué)生活中是不可或缺的部分，教師的綜合水平的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。為提高教師的綜合水平，需加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓教師積極參加專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)行業(yè)里新的知識(shí)、思想，使個(gè)人能力得到全方位的拓展；支持教師參加實(shí)際的工程項(xiàng)目，通過實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合教材內(nèi)容作為實(shí)例的方式向?qū)W生傳授自己的實(shí)踐經(jīng)歷；教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)與社會(huì)實(shí)際情況保持同步，避免脫離實(shí)際、觀念落后，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的能力。在現(xiàn)今，我國高校中的青年教師因在教學(xué)崗位的實(shí)踐不多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，課堂授課易流于形式，沒有很好地結(jié)合實(shí)際，為了避免學(xué)生在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的部分脫節(jié)，應(yīng)有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。目前，能夠勝任理論教學(xué)又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的“雙師型”教師成為了建設(shè)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的新選擇[3]。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，應(yīng)尋找有工程實(shí)踐能力且具備建造師或室內(nèi)設(shè)計(jì)師等行業(yè)資質(zhì)的教師。吸收“雙師型”教師的師資力量，提高教師的實(shí)際工程實(shí)踐能力，對(duì)建設(shè)學(xué)生完整的知識(shí)體系，提升實(shí)踐動(dòng)手能力有極大的幫助。

3.3完善教學(xué)體系，科學(xué)安排課程應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，改革教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使設(shè)計(jì)教育與實(shí)際接軌，適應(yīng)社會(huì)需求。高校需科學(xué)地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的體系，加大專業(yè)課程基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的比重，增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，減少與專業(yè)學(xué)習(xí)不相關(guān)的課程，將空余課時(shí)用于實(shí)踐訓(xùn)練之中。教師應(yīng)從學(xué)生的角度思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置課程時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況合理地、科學(xué)地安排課程時(shí)間，進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)語

在如今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，環(huán)境專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換培養(yǎng)人才的思路，更新實(shí)踐教學(xué)理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，完善教學(xué)體系，開展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，這樣才能夠使學(xué)生提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)工作崗位。

參考文獻(xiàn)

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[2]李睿.民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].大眾文藝,2015(24):242.

第5篇：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文

環(huán)境設(shè)計(jì)是集藝術(shù)、人文、科技為一體的綜合性科學(xué)，設(shè)計(jì)對(duì)象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文生態(tài)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”是地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)理論課，課程系統(tǒng)闡述了室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法，密切聯(lián)系建筑技術(shù)、關(guān)注建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)。通過系統(tǒng)講授理論知識(shí)，完成學(xué)生基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，樹立學(xué)生正確設(shè)計(jì)觀，為培養(yǎng)從事建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作的人才奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容包括室內(nèi)設(shè)計(jì)的含義、發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)的分類和方法步驟、室內(nèi)空間組織與界面處理、室內(nèi)采光與照明、風(fēng)格流派、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等知識(shí)，以及室內(nèi)裝飾材料、陳設(shè)與家具、室內(nèi)色彩、室內(nèi)綠化及與工程實(shí)際密切相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)。

1“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的定位

“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理論基礎(chǔ)專業(yè)課，是專業(yè)設(shè)計(jì)先修課程，對(duì)設(shè)計(jì)初步與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)造性思維等基礎(chǔ)課程起到匯聚及導(dǎo)向，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)幾大方向課程體系中都有著對(duì)相關(guān)課程的鏈接作用。同時(shí)，在專業(yè)教育進(jìn)程中室內(nèi)設(shè)計(jì)原理處于理論基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的過渡課程，發(fā)揮著引導(dǎo)基礎(chǔ)理論課和支撐核心設(shè)計(jì)課的作用。

2“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程教學(xué)存在的問題（以西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例）

專業(yè)理論課程的教學(xué)效果直接影響設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)，回顧近年來理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)體系，“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心基礎(chǔ)理論課從課堂教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)效果反饋、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等教學(xué)環(huán)節(jié)均反映出一些問題，具體有以下幾點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)授課模式滯后“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”傳統(tǒng)授課模式為理論知識(shí)系統(tǒng)講述，圖文結(jié)合進(jìn)行大量設(shè)計(jì)案例解析。授課模式雖有豐富性，但對(duì)于一門以“空間設(shè)計(jì)”為核心，以建筑設(shè)計(jì)為背景的專業(yè)理論而言，授課方式過于平面化，缺乏新意，難以體現(xiàn)專業(yè)特色，與其他學(xué)科的教學(xué)模式雷同，學(xué)生的空間思維能力無法得到訓(xùn)練。另外，大量實(shí)際案例解析涉及面廣，內(nèi)容寬泛，難有知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在腦海中實(shí)際案例與理論知識(shí)處于割裂狀態(tài)，教學(xué)效果很不樂觀。急需在授課方式上考慮迎合學(xué)生心理，授課方式需要新穎，授課內(nèi)容需要更加直觀。（2）理論學(xué)習(xí)難以緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐一個(gè)完整的專業(yè)教學(xué)體系中，知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)的課程應(yīng)緊密聯(lián)系才能使教學(xué)效果事半功倍?，F(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程與室內(nèi)相關(guān)設(shè)計(jì)課的時(shí)間安排跨度過大，設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)間設(shè)置相對(duì)滯后，學(xué)生無法及時(shí)消化吸收理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)訓(xùn)練當(dāng)中。另一方面，課程內(nèi)容從概論到設(shè)計(jì)要素各個(gè)層面，知識(shí)點(diǎn)比較分散，概論式講解針對(duì)性差，欠缺有效歸納總結(jié)，難以直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專題設(shè)計(jì)，達(dá)不到融會(huì)貫通的效果。因此，從教學(xué)內(nèi)容的完善、知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和課程時(shí)間安排方面都需要進(jìn)行教學(xué)改革。此外，課程考核內(nèi)容及方式欠缺靈活性和客觀性。目前課程考核方式以考查為主，考核內(nèi)容為設(shè)計(jì)案例分析與評(píng)價(jià)和建筑小空間環(huán)境設(shè)計(jì)。考核結(jié)果反映出學(xué)生往往從較淺層面分析空間布局、美感與設(shè)計(jì)缺陷，深度不夠，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范、材質(zhì)應(yīng)用知之甚少；環(huán)境設(shè)計(jì)只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的家具擺設(shè)、空間分割，無法應(yīng)對(duì)稍微復(fù)雜類型的空間設(shè)計(jì)。

3解決問題的教學(xué)新思路

3.1打破傳統(tǒng)的授課模式

教學(xué)方法的革新是教學(xué)改革的重要途徑，依據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，筆者提出一種新的教學(xué)模式——“動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式，其作為一種新的直觀教學(xué)手段，內(nèi)容涵蓋三個(gè)方面，“動(dòng)態(tài)步驟、動(dòng)線引導(dǎo)”“人視三維立體空間”“可變換設(shè)計(jì)元素的體驗(yàn)式多媒體設(shè)計(jì)”（見圖1）。（1）“動(dòng)態(tài)步驟、動(dòng)線引導(dǎo)”演示性教學(xué)該教學(xué)模式是“動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式中重點(diǎn)的理論授課方法，以單個(gè)空間界面逐步動(dòng)態(tài)組合為各種類型整體空間，加之視線、交通流線，以動(dòng)線引導(dǎo)的演示方式進(jìn)行教學(xué)展示。課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)如空間構(gòu)成、空間序列、空間分隔與過渡、空間類型等均適用于此教學(xué)模式。（2）“人視三維立體空間”體驗(yàn)式動(dòng)態(tài)教學(xué)“人視三維立體空間”體驗(yàn)式教學(xué)主要應(yīng)用于室內(nèi)專題設(shè)計(jì)的解題和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同功能的空間類型如居住空間、餐飲空間、售賣空間以及觀演空間設(shè)計(jì)，根據(jù)場(chǎng)地平面圖構(gòu)建三維立體空間模型，以人視角度進(jìn)行三維空間演示，使學(xué)生直觀地感知空間結(jié)構(gòu)、尺度、界面肌理等。（3）“可變換設(shè)計(jì)元素的體驗(yàn)式多媒體設(shè)計(jì)”此動(dòng)態(tài)模式借助可變換設(shè)計(jì)元素的多媒體平臺(tái)，在既定空間內(nèi)進(jìn)行界面材質(zhì)、色彩、燈光照明、家具陳設(shè)的變換，快速形成不同功能、風(fēng)格的成品空間模板，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同類型設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)流派產(chǎn)生體驗(yàn)進(jìn)而認(rèn)知的過程。這種教學(xué)模式適用于本課程大部分理論知識(shí)教學(xué)，如室內(nèi)照明設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、材質(zhì)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)。以本課程建設(shè)為先鋒率先實(shí)行“動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式，融入現(xiàn)有教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新完善，確保課程發(fā)展的多元化與統(tǒng)一性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程目的更加清晰。

3.2針對(duì)性整合知識(shí)點(diǎn)，分解嵌入以聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐

教學(xué)模式的革新，必然促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)骨干課程與先導(dǎo)課，承上啟下作用十分明顯。應(yīng)立足專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)本課程在課程體系中的定位與更新課程內(nèi)容，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合與其內(nèi)容緊密相關(guān)的其他課程知識(shí)，使之形成課程群鏈接關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，把課程內(nèi)容與課時(shí)分解為基礎(chǔ)理論與專題指導(dǎo)知識(shí)兩部分，先進(jìn)行本課程基礎(chǔ)理論講解，隨后將專題指導(dǎo)知識(shí)針對(duì)專題類別分解，分別嵌入在后續(xù)各個(gè)設(shè)計(jì)課程中，在專題設(shè)計(jì)開題階段進(jìn)行專題解析，發(fā)揮及時(shí)、全面、深入和針對(duì)性強(qiáng)的作用。將基礎(chǔ)理論教學(xué)作為鋪墊，確保專題指導(dǎo)知識(shí)教學(xué)能直接地、有針對(duì)性地支撐實(shí)踐課程中的各專題設(shè)計(jì)，以達(dá)到理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的無縫對(duì)接（見圖2）。

3.3科學(xué)安排相關(guān)課程時(shí)間表，豐富課程的考核方式

考慮到知識(shí)體系完整性和學(xué)生的記憶時(shí)限，“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”與課程群中的其他理論課及實(shí)踐課需在課程安排上緊密聯(lián)系，且先行于設(shè)計(jì)課開設(shè)。根據(jù)課程不同知識(shí)類型以及理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要作用，提出一種具有靈活性和客觀性的立體式考核機(jī)制。在傳統(tǒng)考核方式基礎(chǔ)上加入形式豐富的測(cè)試環(huán)節(jié)，對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行考核，監(jiān)督、確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果由認(rèn)知到深入理解，由深入理解到掌握的漸進(jìn)過程。（1）分解調(diào)研。細(xì)化考核內(nèi)容，進(jìn)行分解式調(diào)研，將調(diào)研內(nèi)容拆分若干環(huán)節(jié)，針對(duì)不同類型知識(shí)點(diǎn)，完成小案例調(diào)研解析報(bào)告。目的是通過感知體驗(yàn)的方式增加學(xué)生對(duì)各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)深入思考的過程，達(dá)到由認(rèn)知到深入理解的目的。（2）分解設(shè)計(jì)。進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的小課題設(shè)計(jì)，提取重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的快速設(shè)計(jì)，目的是提升學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)與快速分析的能力，達(dá)到由理解到逐步掌握的目的。

4結(jié)語

在專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)下，社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)及人們對(duì)環(huán)境的新理解促使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新與完善，與之匹配的教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新。“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”教學(xué)改革通過調(diào)研分析國內(nèi)外地方院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)情況及我院本課程教學(xué)現(xiàn)狀，在我院進(jìn)行初步的教學(xué)改革試行，除教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、考核方式的革新，在教學(xué)各環(huán)節(jié)還需加強(qiáng)合理師資配合，構(gòu)建專業(yè)背景全面、組織性強(qiáng)、教學(xué)靈活性以及協(xié)作互動(dòng)力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，同步建立適合本課程建設(shè)的教學(xué)、輔導(dǎo)及答疑制度。另外，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是現(xiàn)代高校教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，建立“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程專門網(wǎng)站與教學(xué)資源庫，對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行整合與提煉，制作微課，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的共享，充分發(fā)揮本課程的外延內(nèi)滲作用，促進(jìn)教學(xué)交流與監(jiān)督（見圖3）。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮本課程在課程群鏈中的帶動(dòng)作用，將調(diào)整后的教學(xué)改革方案逐步滲透到課程群的其他課程中，進(jìn)而推動(dòng)完善整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李曉丹；金瑩；呂達(dá)猛；史芳，一體化與多元化教育模式探索——以建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐為例，[J]中國高教研究，2011.6

[4]吳靜，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)改革思考，[J]美術(shù)教育研究，2011.5

第6篇：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞 環(huán)境設(shè)計(jì) 啟發(fā)式教學(xué)法 體驗(yàn)式教學(xué)法 趣味式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration on the Teaching Method Reform of

Environmental Design Major

ZHANG Wenwen

（Huashang College Guangdong University of Business Studies， Guangzhou， Guangdong 511300）

Abstract With the acceleration of modernization and urbanization， environmental design major in education and teaching have appeared a series of problems in the teaching process in the light of these problems， the author combined with his own teaching experience， put forward the heuristic teaching experience type teaching interest type teaching method is introduced into environmental design ideas of the classroom.

Key words environment design； heuristic teaching； experience teaching； interest teaching

環(huán)境設(shè)計(jì)是國內(nèi)高等院校開設(shè)的一門綜合性、交叉性學(xué)科，包括建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、園林景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等主干課程，涉及到社會(huì)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)。隨著現(xiàn)代化建設(shè)和城市化進(jìn)程的加速，環(huán)境設(shè)計(jì)在教育教學(xué)方面出現(xiàn)了一系列問題，例如沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐脫節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)不對(duì)接等。針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出將啟發(fā)式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、趣味式教學(xué)法引入環(huán)境設(shè)計(jì)課堂的設(shè)想。

1 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是指在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)思想指導(dǎo)下，采用提問、討論、聯(lián)想、設(shè)疑等教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其獨(dú)立思考的一種教學(xué)方法。將啟發(fā)式教學(xué)法引入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的授課過程中，改變了傳統(tǒng)“灌輸式”的授課方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師從對(duì)學(xué)生“授之以魚”到“授之以漁”，完成了從“施教者”到“引導(dǎo)者”角色的轉(zhuǎn)化。筆者在啟發(fā)學(xué)生方面做了以下嘗試：在新知識(shí)講授的過程中，將抽象、晦澀的概念理論與具體化的事物發(fā)生關(guān)系，誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想和思考。在《中西方建筑史》授課過程中，筆者把希臘三種柱式與人體比例結(jié)合起來講授，啟發(fā)學(xué)生思考為什么希臘人選擇人體比例作為柱式尺度的標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生了解了希臘柱式產(chǎn)生的時(shí)代背景與文化內(nèi)涵。在案例分析的教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生多維度的思考，鍛煉學(xué)生把具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。在景觀課程中，筆者提問：“作為未來的景觀設(shè)計(jì)師，如何解決環(huán)境惡化的問題”，引起學(xué)生對(duì)這一問題的關(guān)注，然后從生態(tài)角度分析上海世博后灘濕地公園這一典型案例，引導(dǎo)學(xué)生借鑒生態(tài)設(shè)計(jì)，做出解決環(huán)境問題的低碳設(shè)計(jì)方案。在問題討論環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、積極思考、暢所欲言、學(xué)生之間互相啟發(fā)，進(jìn)行某種意義上的頭腦風(fēng)暴，為解決某些設(shè)計(jì)問題提出一系列創(chuàng)造性的設(shè)想。在彼此思想碰撞的火花中誕生的，大部分學(xué)生能設(shè)計(jì)出相對(duì)成熟、創(chuàng)意較好的方案。從教學(xué)結(jié)果來看，筆者的啟發(fā)式教學(xué)法取得了一定的成效。

2 體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法是指從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)需要求出發(fā)，引入實(shí)際的或創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場(chǎng)景、氛圍，在學(xué)生的親歷體驗(yàn)過程中，生成知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，體驗(yàn)式教學(xué)法能使他們迅速地掌握所學(xué)知識(shí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，不少環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)尺度概念模糊不清，對(duì)數(shù)字只是概念上的認(rèn)識(shí)，對(duì)某一數(shù)值在實(shí)際空間中代表多少卻一頭霧水。像是有些同學(xué)忽視尺度、比例，將小空間按大空間的尺度來設(shè)計(jì)，10平方米的臥室設(shè)計(jì)100平方米的豪華總統(tǒng)套房。根據(jù)這些情況，筆者安排了實(shí)地調(diào)研、實(shí)地考察、實(shí)地測(cè)繪環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中熟悉尺度的概念。特別是在《人體工程學(xué)》授課過程中，筆者讓學(xué)生帶著尺子測(cè)量人體各部分的基本尺寸及肢體活動(dòng)的尺寸，然后測(cè)量教室中桌椅、過道、講臺(tái)等尺寸，通過個(gè)體的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)書本上的人機(jī)工程學(xué)的數(shù)值有一個(gè)明晰的記憶與理解。在《展示設(shè)計(jì)》的練習(xí)中，筆者讓學(xué)生采用制作紙質(zhì)模型的方式，同比例縮放某一展示空間，做出三維的立體效果，學(xué)生在制作的過程，人與設(shè)計(jì)直接對(duì)話，展示設(shè)計(jì)的空間、比例、尺度等直接融入到個(gè)人體驗(yàn)中，成為經(jīng)驗(yàn)的一部分。著名的教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的”，對(duì)于以形象思維見長的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，體驗(yàn)式教學(xué)法更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒和興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

3 趣味式教學(xué)法

趣味式教學(xué)法是在新的教育理論和教育形式下出現(xiàn)的一種素質(zhì)教育方法，它以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力為目的，認(rèn)為知識(shí)的獲得不是一個(gè)枯燥的過程，而是一個(gè)享受的過程。趣味式教學(xué)法旨在“寓樂于教”，多見于幼兒、小學(xué)等兒童教育中。在90后大學(xué)生為主導(dǎo)的高校里，有趣的老師更受歡迎，學(xué)生們也更愿意聽這些老師的課，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來說，適當(dāng)?shù)匾肴の妒浇虒W(xué)法是必要的。教師可以將所授課程的知識(shí)點(diǎn)與時(shí)下青少年關(guān)注的一些話題、身邊的設(shè)計(jì)案例、漫畫圖片等貼近學(xué)生生活的內(nèi)容巧妙結(jié)合在一起進(jìn)行講授，這樣可以更好地引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。筆者在《家居空間設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)為人》一章中，采用趣味式教學(xué)法，將大學(xué)生喜好的COSPLAY（角色扮演）形式引入課堂。首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由小組成員分別扮演不同家庭結(jié)構(gòu)模式下的“業(yè)主”與“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的角色。在預(yù)先設(shè)置的場(chǎng)景中，通過問答、觀察的方式，使“設(shè)計(jì)師”了解“業(yè)主”的年齡、性格、喜好、收入、生理需求、心理需求等方面的信息，設(shè)計(jì)師對(duì)這些信息進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，結(jié)合事先準(zhǔn)備好的原始圖紙，做出草圖，然后雙方共同討論，修改方案，設(shè)計(jì)出相對(duì)合理、且滿足業(yè)主需求的最終方案。學(xué)生在角色扮演與后期討論過程中，理解了“設(shè)計(jì)為人”的真正含義，并簡(jiǎn)單了解了家居空間設(shè)計(jì)的作業(yè)程序。這種COSPLAY的教學(xué)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，很好地完成了這一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不可能只采用一種教學(xué)方法，必須根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)場(chǎng)地等條件，把多種教學(xué)方法優(yōu)化組合在一起，使其相互配合、相互補(bǔ)充。文中談到的三種教學(xué)法——啟發(fā)式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、趣味式教學(xué)法也不例外，需要配合其它傳統(tǒng)教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，這樣才能保證較高的學(xué)習(xí)效率，形成良好的課堂氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第7篇：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；職業(yè)素能；改革路徑

以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為主體的高級(jí)應(yīng)用型人才，作為當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。隨著設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)的不斷融合，學(xué)科人才的職業(yè)素能是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要條件。本文將立足環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)際，從梳理制約職業(yè)素能的影響因素出發(fā)，著力探討本專業(yè)人才培養(yǎng)路徑和思路。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出問題

人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)線，也是提升學(xué)科人才競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，需要從優(yōu)化和整合現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求，構(gòu)建相關(guān)主干課程與教學(xué)進(jìn)程，以突出人才市場(chǎng)化需求，落實(shí)好就業(yè)素能教育。然而，環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)在實(shí)踐中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)科制度推進(jìn)緩慢。學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)框架，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系及課程實(shí)施中，就相關(guān)的規(guī)范、要求進(jìn)行明確。但由于制度建設(shè)不完善，對(duì)相關(guān)課程的組織上，存在差異性，難以滿足學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素能的有序提升。二是人才質(zhì)量相對(duì)不高。培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才是學(xué)科教育的根本，而在實(shí)際教學(xué)、科研、實(shí)踐方面，由于教育理念與教學(xué)模式的陳舊，無法更好的協(xié)同好人才質(zhì)量管理。三是課程體系相對(duì)滯后。從環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)課程組織來看，“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式滯后，在多年的教學(xué)實(shí)踐中未能與市場(chǎng)需求相關(guān)聯(lián)，特別是在人才培養(yǎng)上，缺乏設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成，缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的貫穿，缺乏設(shè)計(jì)視野的拓寬，使得人才培養(yǎng)陷入封閉狀態(tài)。

二、改進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)素能的對(duì)策和建議

1、注重教學(xué)制度建設(shè)，營造職業(yè)素能教育環(huán)境

制度建設(shè)是學(xué)科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)上，要逐漸形成以學(xué)生為主體，以課程為核心，以創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向的規(guī)范化、科學(xué)化教育管理制度體系。如做好學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整好生師比，確保師資力量；完善導(dǎo)師制，結(jié)合學(xué)科專業(yè)實(shí)際，從教學(xué)計(jì)劃、修讀課程、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面，落實(shí)好教與學(xué)制度；做好課程、成績(jī)考核及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度建設(shè)，只有從細(xì)化管理方法，完善管理程序，修訂管理制度，突出學(xué)生為本，滿足崗位需求上，來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素能，培養(yǎng)創(chuàng)造性、個(gè)性化人才。

2、注重職業(yè)化課程平臺(tái)建設(shè)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)素能的養(yǎng)成，離不開專業(yè)特色及課程資源的整合與優(yōu)化。從當(dāng)前的平行式授課模式中，要充分挖掘?qū)W科專業(yè)內(nèi)涵，借助于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。引入“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向”平臺(tái)培養(yǎng)模式，利用前兩年對(duì)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，逐漸引入不同的專業(yè)方向。如公共設(shè)施設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等。另外，在拓寬學(xué)科視野上，借助于校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)人才及專家舉辦行業(yè)發(fā)展知識(shí)講座，幫助學(xué)生梳理學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵與方向，為自己的未來發(fā)展進(jìn)行明確定位。

3、注重專業(yè)化課程建設(shè)

專業(yè)課程設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科課程建設(shè)的重點(diǎn)，在優(yōu)化過程中，要突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是在課程安排上，不僅要滲透環(huán)境學(xué)、中外美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史等基礎(chǔ)課，還要引入新的科技藝術(shù)類課程，如生活空間、物質(zhì)體驗(yàn)等前沿概念，將環(huán)境設(shè)計(jì)上升到文化設(shè)計(jì)層次。同時(shí)，職業(yè)素能中包含管理能力，而管理知識(shí)需要滲透管理課程。設(shè)計(jì)與管理本身是相互融合的，在設(shè)計(jì)中有管理，在管理中導(dǎo)入設(shè)計(jì)。如對(duì)于某企業(yè)設(shè)計(jì)師，不僅要具備相應(yīng)的設(shè)計(jì)才能，還要懂得商業(yè)模式、組織管理、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等知識(shí)，以滿足企業(yè)設(shè)計(jì)管理者的崗位需要。另外，在環(huán)境設(shè)計(jì)技法課程組織上，手繪設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)制圖作為重要的基礎(chǔ)技能，兩者都不能少。學(xué)生通過技法類課程學(xué)習(xí)，從中來加大對(duì)相應(yīng)技法技能的訓(xùn)練，并融入不同的設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)方法，來強(qiáng)化對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解，提升自我實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平。文化課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的輔修課，在近年來多元化設(shè)計(jì)背景下越來越重要。從現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于成功的“設(shè)計(jì)”作品，西方國家的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為我們留下了深刻的印象，而西方設(shè)計(jì)理念與其文化的關(guān)聯(lián)性，為我們提供了審視自身民族文化的條件。因此，加強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅有助于激發(fā)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作靈感，還能夠從中來挖掘民族藝術(shù)，彰顯民族精神。

4、強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

對(duì)于課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面通過導(dǎo)入具體項(xiàng)目課題，拉近學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)之間的距離，從真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐中來感受環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，避免單一的、脫離實(shí)際的說教。如結(jié)合真實(shí)工程，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目改造、項(xiàng)目環(huán)境的實(shí)施中，讓學(xué)生從參與中來加強(qiáng)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從具體設(shè)計(jì)中來發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的零距離。另一方面，健全工作室模式，利用西方“雙軌制教學(xué)”模式，從理論學(xué)習(xí)與工作室實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)科可以從中來嘗試和實(shí)踐。如對(duì)不同材料的運(yùn)用，對(duì)不同工藝的學(xué)習(xí)、對(duì)相關(guān)設(shè)備的使用等等，進(jìn)而最大限度的拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，掌握相關(guān)崗位技能。

三、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)離不開“雙師型”專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)來支撐，特別是在深化校企合作，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)管理上，要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，倡導(dǎo)教師從項(xiàng)目設(shè)計(jì)中來提升專業(yè)水平。另外，加強(qiáng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，落實(shí)教學(xué)過程評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)。如課堂聽課、期中檢查、日常課題檢查等。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)上，引入課題競(jìng)賽，專業(yè)技能比賽，優(yōu)秀作品設(shè)計(jì)等活動(dòng)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文

現(xiàn)今，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求.民辦高校多數(shù)為應(yīng)用型的學(xué)校，那么在培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”的人才占有一定的優(yōu)勢(shì).環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作也開始由傳授基礎(chǔ)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.本文主要從改革教學(xué)方法、加強(qiáng)教師隊(duì)伍、“以賽促學(xué)”、“項(xiàng)目”教學(xué)、意境教學(xué)等五方面探討民辦高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建.

關(guān)鍵詞：

民辦高校；“雙創(chuàng)”人才；人才培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的不斷深入，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是推動(dòng)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容.以應(yīng)用型為主的民辦高校，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)任務(wù)會(huì)越來越重要，同時(shí)也給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作也帶來了巨大的挑戰(zhàn).環(huán)境設(shè)計(jì)一門交叉學(xué)科，把建筑學(xué)，園林，室內(nèi)裝潢，環(huán)境繪圖的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并涵蓋了社會(huì)科學(xué)，衛(wèi)生保健學(xué)，環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué).以“創(chuàng)新”型人才為目標(biāo)，如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，需要在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索和研究.

1改革方法、創(chuàng)新理念

民辦高校多數(shù)為應(yīng)用型高校，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才占有一定的優(yōu)勢(shì).那么對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅是理論知識(shí)的傳授還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好的滿足學(xué)生的發(fā)展.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵.可以給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本理念的掌握和基本的制圖規(guī)范，基本能力的提高及理論聯(lián)系實(shí)際綜合素質(zhì)的培養(yǎng).現(xiàn)在常用的教學(xué)方法可以分為三種：第一種是教師和學(xué)生主要通過講授的方法來進(jìn)行知識(shí)的傳輸.那么這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)很難激發(fā)學(xué)生的好奇心和發(fā)散思維.第二種是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過直觀的感知進(jìn)而掌握知識(shí).第三種教學(xué)方法是指學(xué)生通過老師的指導(dǎo)可以獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法.那么在教學(xué)方法的改革上，加強(qiáng)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì).教學(xué)過程中可以采用小班授課制，教學(xué)過程中通過微課激發(fā)學(xué)生的好奇心.引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)入課堂，針對(duì)項(xiàng)目可以進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)地調(diào)研.設(shè)計(jì)的過程可以通過小組討論、小組辯論進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.讓學(xué)生制作一整套的設(shè)計(jì)方案，通過項(xiàng)目辯論選取優(yōu)秀的方案進(jìn)行設(shè)計(jì).

2“雙師”建設(shè)、強(qiáng)化師資

“雙師”型教師是指不僅具有教育教學(xué)的能力，還要具有實(shí)踐能力和專業(yè)技能的一種復(fù)合型教師.教師的能力和水平對(duì)培養(yǎng)學(xué)生起著關(guān)鍵的作用.“雙師型”教師能夠根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮自身技能和教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從“做中學(xué)”，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)是民辦高校的一個(gè)特色.民辦高?？梢愿玫睦闷髽I(yè)這個(gè)平臺(tái)為老師提供一些創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校也可以為企業(yè)培養(yǎng)符合其規(guī)定的人才，這樣可以加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的交流和聯(lián)系，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也使老師在實(shí)踐中豐富自己的知識(shí).加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)提高教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力.學(xué)?？梢蚤_展“以優(yōu)帶新”，教師之間可以結(jié)成小組，在平時(shí)上課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行學(xué)習(xí).骨干教師、學(xué)科帶頭人等經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以將優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕的教師，使年輕教師更好的成長和發(fā)展.采用這種模式更有助于增強(qiáng)新老師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，也有利于學(xué)生實(shí)習(xí)課堂的管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.開展觀摩課程、定期舉辦各類觀摩課，提高教師的教育教學(xué)水平.鼓勵(lì)教師參加國家的職業(yè)資格考試，提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備.定期組織教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉和實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是提高專業(yè)技能的操作水平，了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、新技能、新工業(yè)以及對(duì)員工操作技能的規(guī)定.熟悉掌握施工工藝流程和規(guī)范，加強(qiáng)實(shí)踐的操作能力，最終把企業(yè)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中去.

3以賽促學(xué)、教賽結(jié)合

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過一些大賽來得以實(shí)現(xiàn).學(xué)生可以參加校賽、市賽、省賽和國賽，通過層層選拔可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐的能力.在校內(nèi)可以舉辦室內(nèi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，在比賽過程中設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性.學(xué)生根據(jù)老師的題目進(jìn)行發(fā)賽思維鍛煉，學(xué)生的成績(jī)依據(jù)作品來進(jìn)行評(píng)定.鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生參加全國大學(xué)生空間設(shè)計(jì)大賽，在設(shè)計(jì)過程中可以使學(xué)生之間相互討論，找出其設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)而優(yōu)化設(shè)計(jì)方案形成設(shè)計(jì)作品，獲獎(jiǎng)的學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)自信心，會(huì)在設(shè)計(jì)的道路上走的更遠(yuǎn).競(jìng)賽不僅使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，也使得賽前指導(dǎo)教師受益非淺.由于競(jìng)賽的題目比較廣泛，例如商業(yè)空間、辦公空間、娛樂休閑空間、餐飲空間等各類室內(nèi)空間設(shè)計(jì).在設(shè)計(jì)的過程中年輕的老師在軟件運(yùn)用方面上手比較快，但是對(duì)工程的施工等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏.老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)各種新軟件的掌握上又嫌不足.所以為了實(shí)現(xiàn)教師之間的互補(bǔ)，在賽前成立教師指導(dǎo)小組的時(shí)候注意年齡和特長之間的相互結(jié)合.老教師帶年輕教師，可以提高年輕教師的實(shí)踐能力.同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生的過程中可以相互學(xué)習(xí)、相互提高.這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力也提高了青年教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力.

4項(xiàng)目教學(xué)、立足實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式.針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)老師可以將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生自己設(shè)計(jì).通過前期的實(shí)地測(cè)量、實(shí)地調(diào)研、構(gòu)思草圖、方案設(shè)計(jì)等一直到項(xiàng)目施工完成.學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中掌握設(shè)計(jì)的過程、設(shè)計(jì)的方法以及施工的工藝等.通過“從做中學(xué)”提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神.在整個(gè)教學(xué)過程中教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.項(xiàng)目教學(xué)不僅要求老師具有全面的專業(yè)知識(shí)而且還應(yīng)具備實(shí)踐技能和較高的專業(yè)水平、團(tuán)隊(duì)的組織管理能力.教師必須經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，不斷更新知識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn).改革學(xué)生考試評(píng)價(jià)的方法，建立與實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式.注重學(xué)生能力的發(fā)展.項(xiàng)目教學(xué)法是以“能力為本位”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一種教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的理論考試評(píng)價(jià)只注重知識(shí)結(jié)果，偏離了項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須建立過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式.

5意境教學(xué)、提高能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)由于專業(yè)的特殊性和實(shí)踐性，一些施工工藝學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致在制圖過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤.隨著社會(huì)的不斷變化，新的施工工藝、新的材料不斷的更替.對(duì)于一些先進(jìn)的技術(shù)和工藝僅僅依靠老師的講解，學(xué)生很難理解，甚至理解不到位.針對(duì)這些問題可以采用案例教學(xué)、視頻教學(xué)以及意境教學(xué)來彌補(bǔ)這一缺陷.例如家具的制作實(shí)訓(xùn)課.由于家具結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，學(xué)生的制圖基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)一些家具的結(jié)構(gòu)很難理解到位.同時(shí)在制作家具的過程中很多機(jī)器操作不夠熟練，比如板材的雕刻、板材的裁切等.學(xué)生必須掌握這些知識(shí)才能很好的把設(shè)計(jì)的作品得以實(shí)現(xiàn).例如施工工藝，由于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)不是很熟悉，導(dǎo)致在繪圖的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤.針對(duì)以上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師可以通過錄像、視頻動(dòng)畫等方式把施工工藝進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生對(duì)整個(gè)過程了解和認(rèn)識(shí)，這樣所有的問題都能迎刃而解，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生在看視頻的過程中會(huì)在原有的基礎(chǔ)之上對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐、實(shí)踐到理論之間的轉(zhuǎn)換.在“雙創(chuàng)”背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是關(guān)鍵.作為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是滿足國家和社會(huì)的需求，同時(shí)也是其發(fā)展趨勢(shì)之一.實(shí)踐教學(xué)要求更高、難度更大，需要大量教師能力和精力的投入，也需要大量的實(shí)踐去探索、研究.需要學(xué)生積極的參加，最終真正培養(yǎng)出“雙創(chuàng)型”的人才，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)機(jī)會(huì).

作者：楊希博 單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

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第9篇：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文

文章探討教師在史論課程教學(xué)中如何啟蒙學(xué)生的建筑思想，在意識(shí)形態(tài)上讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)建筑史這門課程的重要性與必要性，促進(jìn)未來藝術(shù)設(shè)計(jì)師的成長成材。筆者根據(jù)自身近幾年課程教學(xué)的體會(huì)，闡述課程的特色及學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，以期培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)特色；建筑；課程改革；創(chuàng)新意識(shí)

環(huán)境設(shè)計(jì)研究自然、人工、社會(huì)三類關(guān)系發(fā)展應(yīng)有的方向，以優(yōu)化人類生活和居住環(huán)境為主要宗旨。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)尊重自然環(huán)境、人文歷史景觀的完整性，既重視歷史文化關(guān)系，也具有理論研究與實(shí)踐創(chuàng)造、環(huán)境體驗(yàn)與審美引導(dǎo)相結(jié)合的特征。建筑是人類生活的舞臺(tái)，人塑造了建筑，建筑反過來也塑造了人類。建筑凝聚著人的智慧，城市生活中蘊(yùn)含著感情、審美和追求，環(huán)境設(shè)計(jì)理念把建筑思想一代代傳承下去，滲透到設(shè)計(jì)師的性格和想象中。建筑也是人類歷史的見證、文化的標(biāo)志、心靈的寄托。學(xué)習(xí)中外建筑史課程能幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境藝術(shù)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑的熱愛和對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。各國的物產(chǎn)、氣候、地理、交通等各種因素不同，所產(chǎn)生的建筑也有自身的特色。在學(xué)習(xí)了解由于各國宗教、政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)慣等各種因素的不同形成的各自的建筑體系、風(fēng)格等方面，這門課程也是明顯優(yōu)于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)系列課程的，在創(chuàng)新性改革實(shí)踐中，其自身的難點(diǎn)與改革創(chuàng)新主要反映在兩個(gè)方面：一是課時(shí)問題，二是授課方式問題。

一、課程內(nèi)容創(chuàng)新思路與教學(xué)思路

教師要分析、研究中外建筑史這門課程應(yīng)當(dāng)如何上，如何把建筑學(xué)專業(yè)的主要課程內(nèi)容通過創(chuàng)新的授課方式傳達(dá)給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如何在現(xiàn)有的課時(shí)中教好這門課程。實(shí)踐城鄉(xiāng)景觀、風(fēng)景園林、建筑室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計(jì)，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要的研究方向之一。其研究要以環(huán)境中的建筑為主要對(duì)象，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)中外建筑史這門課程的重要性不言而喻。該課程也是圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的目標(biāo)開展建筑史論的學(xué)習(xí)與研究，是專業(yè)課程設(shè)置最具亮點(diǎn)的課程之一。教學(xué)改革以挖掘?qū)I(yè)特色文化資源為指導(dǎo)思想，在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)講授一門建筑學(xué)專業(yè)的主干課程有一定難度，要上好這門課，編好教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)講稿與PPT，是課程教學(xué)的核心。

環(huán)境設(shè)計(jì)按教學(xué)計(jì)劃用怎樣的方式授課以達(dá)到教學(xué)目的，在現(xiàn)有的課時(shí)內(nèi)授課，如何更好、更全面地讓學(xué)生領(lǐng)略中外建筑史課程的精髓，如何精細(xì)、全面、系統(tǒng)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑并感受各個(gè)歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格與特色，是相當(dāng)難解決的問題。要上好這門課程，教師就要用藝術(shù)專業(yè)的視覺特點(diǎn)，收集、編輯大量建筑圖和文字解釋，重點(diǎn)說明建筑歷史理論、建筑師設(shè)計(jì)思想，從而以更生動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)參與方式，拓展學(xué)生的興趣、文化想象與思維能力，從而更有效地完成這門課程的授課。同時(shí)，教師要以抓重點(diǎn)、抓歷史節(jié)點(diǎn)、抓建筑風(fēng)格的方式解讀本課程的教學(xué)思路，以突出重點(diǎn)，分析、講解重點(diǎn)的方式解讀課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立建筑思維與空間理念，豐富其設(shè)計(jì)文化觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、展開課程的內(nèi)涵與計(jì)劃

課程重點(diǎn)介紹每個(gè)時(shí)期和每種建筑類別最具代表性的建筑，并介紹一些有代表性的建筑大師及其設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。對(duì)中國與外國不同歷史時(shí)期的建筑背景、建筑的發(fā)展和成就、建筑風(fēng)格、建筑實(shí)例、建筑師與建筑理論等進(jìn)一步展開介紹，主要分兩大部分，即中國建筑史部分與國外建筑史部分。如，第一部分分五個(gè)章節(jié)，按歷史時(shí)期對(duì)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)及近現(xiàn)代的中國建筑進(jìn)行分析與闡述；第二部分分四個(gè)章節(jié)講述外國建筑史，介紹古代到中世紀(jì)及近現(xiàn)代的歐美建筑。建筑史教學(xué)應(yīng)內(nèi)容豐富、全面，跳出理論課程的教授方式，著重分析設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特色。藝術(shù)生對(duì)課程理論知識(shí)和史論的學(xué)習(xí)有其自身的思考方向，教學(xué)中教師怎樣對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合與處理，結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、大框架講述建筑史，這也是教改項(xiàng)目的難點(diǎn)。

在課程設(shè)置上，教師要突出講述地域文化的建筑體驗(yàn)，使學(xué)生在接觸建筑史理論的最初階段，就通過身邊一系列的視覺圖片對(duì)建筑及其所在城市的文化傳統(tǒng)、藝術(shù)成就、風(fēng)俗習(xí)慣等，建立起直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生樹立繼承傳統(tǒng)、發(fā)展創(chuàng)新的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以結(jié)合古西安的文化特色，通過圖文資料，如半坡人類遺址、秦兵馬俑、明代城墻等，讓學(xué)生了解該區(qū)域的歷史背景、建筑風(fēng)格、空間布局、景觀特色等，初步學(xué)習(xí)、感受并建立起對(duì)歷史文化積淀及其所創(chuàng)造的優(yōu)美建筑形式的印象，培養(yǎng)其文化審美和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語