關于籃球教學的問題精選(九篇)

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第1篇：關于籃球教學的問題范文

在高等職業(yè)院校中，籃球課已成為必開課。依據(jù)教育部的教學大綱及學校制定的總體要求，對教授籃球的教師而言，他的主要教學任務就是教學生認識籃球這門運動，對籃球場上的技術規(guī)則進行講述分析，安排組織學生比賽，強化規(guī)則意識，通過籃球小游戲加深對籃球的戰(zhàn)術策略的理解，對學生進行課外的技術指導及訓練。在實踐中，要想使籃球教學水平得到提升，需注意以下幾個方面。

一 用興趣調(diào)動學生的主動性

研究認為，興趣在學習中占據(jù)了強大的地位，它是調(diào)動學生積極主動性的基礎，有了興趣，學生就會自覺主動地尋求知識、參與活動。只有充分調(diào)動學生的積極性，增加學生學習的主動性，才能更好地掌握基本知識和技術技能。

首先，要激發(fā)學生的主動性，提高學生的興趣，這是很重要也是必不可少的環(huán)節(jié)。當代學生由于所處的社會環(huán)境優(yōu)于過往，不管是智商還是情商，不管是知識還是信息，新時代的青年都勝于以前，這種情況表現(xiàn)在各個方面。當代的青年注重自身修養(yǎng)的提高，對大多數(shù)事物都保持著好奇心，并會為此不懈探索。教育工作者要根據(jù)學生的情況，發(fā)展積極的方面，避免消極的方面。

一般來說，每個學校的第一節(jié)籃球課都會講述一些關于籃球的理論知識，同時引發(fā)對鍛煉的思考。這樣的講述未免會讓學生覺得空洞乏味，如何讓學生對籃球感興趣是第一節(jié)課的關鍵，這時引用一些學生經(jīng)常接觸的新聞或故事，結(jié)合一些運動員、教練員和裁判員的經(jīng)歷，進行引導教育，使學生對籃球的運動作用和意義有最新的認識，改變枯燥無味的課堂氣氛，力求收到生動活潑的效果。

二 改革教學模式

1.改變傳統(tǒng)的準備活動模式

傳統(tǒng)教學模式的準備活動包括慢跑、做操、玩游戲等，都是教師根據(jù)相關任務制定的，具有一定的模式性，這就使學生只能被動地去接受教師的想法，不能自由自在、隨心所欲地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。給學生創(chuàng)造自由、活潑的環(huán)境很有意義，不僅可以使學生的個人才能得到發(fā)揮，又可以使學生的組織才能得到發(fā)展，還能使學生積極地鍛煉身體。課前的準備活動形式多種多樣，籃球游戲就是一種不錯的選擇，既可以使學生盡可能多地接觸籃球，又可以使學生盡快掌握技術要領，達到事半功倍的效果。

2.應用現(xiàn)代信息技術教學

長期以來，高?；@球理論課教學由于教學條件的限制，一直沒有擺脫“教師+黑板”的傳統(tǒng)模式。這樣在一定程度上限制了學生的積極主動性，但是借助信息技術的教學方法就可以有效地解決這一問題，很多教師使用黑板表達不出來的重難點問題，都可以用這種先進的教學方式來解決問題，還可以讓學生更加積極地去學習。

關于籃球的實踐教學，我們可以遵從籃球教學的基本要求，創(chuàng)造一個關于籃球訓練的網(wǎng)絡平臺。另外，借助多媒體信息交互平臺來創(chuàng)新如今學校中的教學形式，拓寬籃球的教學渠道，謀求更好的發(fā)展。

三 強化師資力量

師資力量是提高教學水平的基礎，籃球也是如此。高等學校的籃球教師，必須學會提升自身的能力，和學生親密交流，調(diào)動學生的積極主動性。教學中教學方法的改進是很有必要的，教師應該具備各方面的常識，如運動醫(yī)學、運動生理學、運動解剖學等。另外，教師必須關注籃球方面的新聞，以便了解最新的發(fā)展狀況，同時提升自身的水平。另外，教師應有自己獨特的教學方法來引發(fā)學生的興趣，達到更好的教學效果。

四 提升教學質(zhì)量

第2篇：關于籃球教學的問題范文

摘 要 信息科技的發(fā)展改變了高校的教學模式，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)被很多高校應用于教學工作當中?；ヂ?lián)網(wǎng)和籃球教學相結(jié)合的新型模式也漸漸在各大高校興起。本文首先分析傳統(tǒng)籃球教學模式存在的問題，然后以解決傳統(tǒng)籃球教學弊端為目標，研究如何應用互聯(lián)網(wǎng)幫助高校實現(xiàn)籃球教學改革。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 普通高校 籃球教學

一、前言

隨著科技信息的不斷進步，傳統(tǒng)的籃球教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生的需求。傳統(tǒng)的籃球課堂教學主要以教師講解示范為主，有時會受到場地、天氣、環(huán)境等外部因素的影，學生不能完全掌握教學內(nèi)容。另外如果遇到學生生病或者受傷等情況，不能參加籃球訓練時，教師會安排學生旁觀，但是如果受傷嚴重不能隨堂見習時，就會錯過很多教學內(nèi)容。如果利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學，就可以把教學內(nèi)容錄下來，供學生轉(zhuǎn)載傳閱?；ヂ?lián)網(wǎng)在籃球教學中還有很多可利用的方面，需要教師不斷研究發(fā)現(xiàn)，用互聯(lián)網(wǎng)幫助提高教學質(zhì)量。

二、籃球教學傳統(tǒng)模式存在問題

隨著網(wǎng)絡信息的不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式中教學質(zhì)量不高、師生之間互動太少、教學設備陳舊、教學方法單一等問題，正在阻礙高校學生在籃球課上的發(fā)展。傳統(tǒng)教學中的籃球理論課程和其他文化課程一樣，都是教師在黑板上寫，學生只聽就行。但是這種講課方式枯燥乏味，很難吸引學生的注意力，所以大多數(shù)教學質(zhì)量不佳。關于實踐教學，傳統(tǒng)的教學方法是教師示范，然后讓學生自己領悟。這就要求教師必須有很高的技術水平才能把動作完成好，否則學生很難掌握要領。此外，教師的備課記錄都是手寫，并且學生不知道其中的內(nèi)容，所以學生只能在課堂上通過教師講解來接受知識，如果學生生病請假或者因為其他事情耽誤，不能到課堂聽課，就會錯過教學。還有學生和教師之間除了課堂上有交流，課后交流甚少，如果教師要安排任務，一般都是通過課代表或是輔導員來交代，所以教師和學生之間很難建立良好的溝通溝通關系。

所以互聯(lián)網(wǎng)是解決這些問題的最好辦法。黑板板書可以通過幻燈片形式來呈現(xiàn)，可以有文字、圖片、動畫等形式，內(nèi)容更加吸引學生；實踐教學可以通過讓學生觀看視頻來完成，改變以往由教師示范的單一教學方式；教師的教案和備課計劃都可以用電腦來完成，然后把教案放到網(wǎng)上讓學生提前了解教學內(nèi)容，有興趣的同學還可以根據(jù)教案預習；關于學生和教師之間的互動交流，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高?；@球教學的改革思路

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教學模式

隨著網(wǎng)絡教學的興起，類似教學軟件、網(wǎng)絡教學視頻、網(wǎng)絡課程教學的幻燈片等這樣的教學資源越來越多，很多高校正在逐步引進這些教學資源，把它們應用到課堂教學中。高校的籃球課堂教學也可以利用這些教學資源來豐富課教學內(nèi)容，增加學生學學習興趣。一方面，教師用互聯(lián)網(wǎng)幫助教學，可以讓教師有與時俱進的教學理念，轉(zhuǎn)變教師的教學思維，不斷提升教學質(zhì)量。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)是新興事物，對學生有極大吸引力，利用互聯(lián)網(wǎng)教學不但可以吸引學生注意力，還能拉近學生和教師之間的距離，增加學生與教師之間的互動。學生是課堂的主體，所以教師可以在網(wǎng)上建立和學生的交流平臺，讓學生發(fā)表對籃球教學的看法，或者發(fā)表自己的學習心得，如果有好的籃球教學視頻也可以放到交流平臺與大家一起分享。在交流分享的過程中培養(yǎng)他們同學之間的團結(jié)互助和集體寫作能力，把籃球課程變成一項興趣愛好。利用互聯(lián)網(wǎng)教學是對傳統(tǒng)教學模式提出的新挑戰(zhàn)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)教學吸引學生注意力

互聯(lián)網(wǎng)為人們提供更多便捷服務，它不但豐富了人們的生活，還改變著高校學生的學習狀態(tài)，顛覆了傳統(tǒng)的學習方式。網(wǎng)絡教學吸引了大批學生的注意力，通過網(wǎng)絡來完成高?；@球課堂的教學，是調(diào)動學生學習積極性的關鍵。在互聯(lián)網(wǎng)上學生可以自主選擇學習內(nèi)容，滿足不同學生的需求。還可以通過自己尋找，發(fā)現(xiàn)更多有趣的內(nèi)容甚至一些在課堂上老師沒有傳授的知識。

高校要實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)籃球教學課堂，首先是要建立完善額教學機制。為體育教師提供一個快捷的互聯(lián)網(wǎng)課堂通道，通過這個渠道不僅可以完成教學，還能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學質(zhì)量。另外，體育教師在教學的過程中也要注意總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷完善教學方法，研究更多更有趣的教學方法。最重要的是教師要積極努力提升自身實力，只有自身擁有較高的專業(yè)水平，才能傳授給學生正確的知識。把籃球理論知識和實踐相結(jié)合，把增強學生的學習興趣當做教學目標，在新形勢下為學生學習專業(yè)的籃球知識鋪一條康莊大道。學生也可以隨心所欲地與同伴相互探討籃球技術，增強隊友之間的默契度，而不是被動的學習籃球技術，在強身健體的同時培養(yǎng)健康的興趣愛好。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，我國大部分高校的互聯(lián)網(wǎng)籃球課堂普及率還不高，在信息技術快速發(fā)展的現(xiàn)代，網(wǎng)絡教學不然成為一種趨勢，所以不論是文化可、課的網(wǎng)絡教學還是籃球課的網(wǎng)絡教學都應該的到重視。各大高校應該積極探討如何將互聯(lián)網(wǎng)推廣到教學當中，尤其是籃球教學。只有掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術，才能與時俱進，吸引學生的注意力。在籃球教學中推廣互聯(lián)網(wǎng)教學勢在必行，這不僅僅是對教師的挑戰(zhàn)，也是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]翁荔.網(wǎng)絡環(huán)境下高?；@球教學模式探析[J].黑龍江科技信息.2014（2）.

第3篇：關于籃球教學的問題范文

一、前言

當今世界是知識經(jīng)濟時代，更是知識更新?lián)Q代最快的時代。我國加入世貿(mào)組織后，對外開放和對外交流的力度更大，市場經(jīng)濟改革的面更廣，我們的基礎教育面臨著更大的挑戰(zhàn)。而英語作為世界性的語言，越來越受到人們的青睞。雙語教學反映了當今社會信息化和經(jīng)濟全球化的要求，也是高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢，也是全面推進素質(zhì)教育的要求，是歷史發(fā)展的必然，雙語教學如何適應時代的發(fā)展？這是每一個基礎教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。從2001年開始，我國教育界開始了了新一輪的基礎教育課程改革，2001年教育部下發(fā)了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，其中規(guī)定：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。2005年《教育部關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中再次重申:“要提高雙語教學課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴大雙語教學課程的數(shù)量?！边@次課改試圖構(gòu)建一個開放的、充滿生機的基礎教育課程體系。

在全國各地的學校紛紛開展雙語教學之時，體育院校也不甘落后?；@球課程作為體育課程重要的組成部分，雙語教學受到了體育院系的高度重視，從專業(yè)課程到選修課程，從理論課程到實踐課程都有施行雙語教學之勢，并且有部分院校已經(jīng)開始試行，如北京體育大學、首都體育師范學院、杭州師范大學、西安體育學院等。籃球課雙語教學的目標,在掌握籃球的技術的同時,使學生了解和掌握一定籃球詞匯和體育課的基本課堂英語,在籃球課堂學習中激發(fā)學生的興趣,更好的學習籃球技術和提高英語運用的能力，并學會應用在欣賞體育比賽中,了解籃球裁判用語,更好的理解體育文化的內(nèi)涵,從文化背景出發(fā)了解體育的意義,提高英語能力?；@球課程雙語教學的目的是為了改進傳統(tǒng)英語教學“費時低效”的問題，在保證學生獲得籃球?qū)I(yè)知識與技能的提前下，提高學生在籃球術語與籃球?qū)υ挿矫娴倪\用。隨著美國職業(yè)籃球聯(lián)賽NBA在全球的廣泛推廣，人們對籃球的關注不可避免集中在美國，因此英語已經(jīng)成為籃球文化傳播的最為重要的語言載體，因此對籃球課程進行雙語教學研究是一個具有現(xiàn)實意義的課題。

二、雙語教學的概述

（一）雙語教學內(nèi)涵

雙語的英文是“Bilingual”直接的意思就是“Two Languages”(兩種語言)，是指在某個國家或某個地區(qū)有兩個(或兩個以上)民族同時存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運用兩種語言進行交流的情景。如何正確理解“雙語教學”(Bilingual Education)？所謂雙語教學，英國《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是“The use of a second foreign language in school for the teaching of content subjects”（能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學）。雙語教學是指在本科教學過程中使用兩種語言，把母語作為第一語言、外語(在我國一般指英語)作為第二語言進行相互結(jié)合的教學方法，進行雙語教學的學科是指除英語學科之外的其它學科。以用英語進行雙語教學為例，包括使用英語教材、用英語板書、用英語布置作業(yè)、用英語命題考試以及使用英語口授等形式。

（二）雙語教學模式

關于雙語教學中兩種語言在課堂上各自應該占多少百分比的問題，沒有量化的規(guī)定，要根據(jù)教師和學生的實際能力以及課程的實際情況來決定?，F(xiàn)階段在我國教師外語水平普遍不太高的情況下，要求教師用外語從頭到尾對一門課程來講授是不太現(xiàn)實的，這給教師造成了很大的壓力，從學生角度來說,也存在一定的困難。如何減輕師生的壓力，卓有成效地開展雙語教學？一般來說，在我國雙語教學的實施應該遵循循序漸進的原則，分層次、分階段地進行教師應該根據(jù)自身的條件、學生的外語基礎等因素選擇適合自己的雙語教學模式。

我們以英漢雙語教學為例，用下面的圖示來進一步說明雙語教學的基本層次：

CC > EC = EC < EE

1 2 3 4 5

C: Chinese (漢語) E: English (英語)

在我國雙語教學的推廣應該遵循這樣一種模式,從傳統(tǒng)的單語教學(全漢語教學)(圖示中的第一個階段)逐漸過渡到英語/漢語交叉使用的階段(圖示中第二至第四階段),然后通過努力力爭達到單語教學(全英語教學)(圖示中的最后一個階段)的最終目標。

三、籃球課程雙語教學建設

（一）籃球?qū)I(yè)課程雙語教學模式

教師通過講解(explain)、示范(demonstrate),使學生初步將英語口令與動作聯(lián)系起來，用簡單的英語會話貫穿整個課堂主要是使用一般英語課上教師常用的語句，如Look carefully, Follow me等簡單的句型；教師英語口令提示，學生邊讀口令邊做動作。在實現(xiàn)英漢轉(zhuǎn)換的同時,強化英語口令與動作的聯(lián)系,從而加深記憶，如籃球教學,從籃球、球場等簡單的知識介紹,讓學生有初步的印象,并適當?shù)奶釂?、提?增強記憶，每到一動作都有英語單詞,教師大聲的說,學生學動作的同時把單詞也說出,做到身、腦、心配合；教師在技術與語言練習中通過情景設置,使學生融入情景,每個學生在練習情景中都有一個明確的角色,表達什么、做什么,大家都十分清楚,加之情景練習中熱烈活躍、自然的氣氛，很容易消除單純語言練習時的害羞心理,突破(開口難)障礙。因此,在這種情景中,語言的交流討論、相互間的提示,能在自然輕松狀態(tài)中進行這正是語言學習所需的環(huán)境，如籃球課上學生進行籃球比賽,有的同學做裁判練習裁判英語；有的同學做評論員,用英語和漢語相結(jié)合來評論和欣賞籃球比賽；教師說英語,學生做動作或教師做動作,學生說出英語，此時的主要任務是實現(xiàn)英語與動作的結(jié)合,提高對英語的敏感度和動作的反應速度；學生說英語,學生做動作。此時可采用分組練習的方式,每個學生都有機會當“老師”,指揮其他同學,鍛煉英語,提高熟練程度。

（二）籃球?qū)I(yè)課程的雙語教學的教材

教育部在《意見》中要求高校使用優(yōu)秀的、先進的教材，雙語教學所采用的教材一般應采用英語國家的原版教材，也可以根據(jù)權(quán)威、正規(guī)、專業(yè)的英語網(wǎng)站下載的資料，經(jīng)過適當?shù)娜∩?，編排而成的教材。這些原汁原味的英語教材，可以為學生提供使用英語學習專業(yè)知識的良好環(huán)境，同時可以使學生了解業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展趨勢和動態(tài)。

外文教材加中文譯注這種模式就是采用有中文譯注的外文原版教材，由于由我國的出版機構(gòu)的版權(quán)引進,其費用會比直接購買外國原版教材便宜。它的缺點是學生容易過分依賴中文,而忽視對英文的學習,從而就偏離了雙語教學的目的。我國多年的雙語教學實踐表明:學生的英語程度與雙語教學的效果密切相關，學生的英語程度的高低與雙語教學效果成正比。這就要求我們在進行雙語教學時一定要根據(jù)學院、年級以及學生的具體情況制定不同的教學目標,采用適當?shù)慕滩?使學生在學習時既能掌握專業(yè)知識,又能提高英語運用能力。

（三）籃球?qū)I(yè)課程的雙語教學的師資力量

教師的素質(zhì)是雙語教學的關鍵，任課教師必須轉(zhuǎn)變意識，明確認識到危機感，清醒地看到雙語教學對自身的發(fā)展和生存的影響，要樹立終身學習意識。針對當前現(xiàn)狀，著重需要提高以下幾個方面：一、是英語語言水平，尤其是要掌握正確的語音語調(diào)，一方面語音不準會誤導學生，尤其是大一的新生，許多農(nóng)村中學軟、硬件條件較差，英語教師的語音不夠標準學校也沒有像樣的語音實驗室，教師的語音很差還會造成學生聽不懂以及對你的不信任感，甚至從對你的英語水平引申到你的專業(yè)水平，進而對你所教授的專業(yè)知識都可能產(chǎn)生懷疑，從而在一定程度上影響教學的配合與效果；二是教學實踐水平，要不斷加強教育學、心理學基本理論的學習，對各種課程理論、課程組織、教學規(guī)律和教學手段進行深入的研究、探索和實驗，使雙語教學的實踐經(jīng)驗升華到理性的認識，進而指導自己以后的教學實踐；三是專業(yè)知識水平，要加強本學科專業(yè)知識的學習、研究、充實與提高，同時還要不斷擴大自己的知識面，一專多能，“要給學生一碗不，教師要有一桶水”。這樣，當用一種方式講授而學生聽不懂時，你就可以通過迂回方式、利用已知的相關知識引證、通過與其他學科的關聯(lián)、通過外圍知識的盒圍、通過日常生活的實例等手段來引導學生，使之觸類旁通。在體育院校中開設雙語教學,不能盲從,要有一定的師資條件,若不對教師進行授課前的英語培訓,就讓教師開設雙語教學,雙語教學最終只會留于形式。

雙語教學成敗關鍵在師資，開展師資培訓、轉(zhuǎn)變用人意識和實現(xiàn)資源共享是解決師資匱乏問題比較切實可行的方法。首先,可在本單位選擇專業(yè)基礎扎實、英語基礎較好有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M行系統(tǒng)的、有組織培訓可解燃眉之急。比如,可以采取邊教學邊培訓的方式,定期輔導,專門培訓課堂用語,學習專業(yè)方面的關鍵詞,使教師盡快勝任雙語教學,當然有條件的請外國教師前來講學,也可盤活教學資源。作為雙語教學的教師而言,還希望能獲得“國際雙語教學資格證書”,因為它已被國家教育部教師資格認定指導中心認可,目前正在部分高校試點,暫不為雙語教師上崗的必要條件,但從長遠看,一旦過度期過后,勢必都要獲此證書才可勝任雙語教學。另外各校還可以出臺響應的政策招納賢才,引進既有淵博專業(yè)知識又有英語水平較高的復合型教師來補充血液。其次,應該進一步解放思想,加強交流,實現(xiàn)資源共享。

四、教學形式與組織實施

（一）明確課程目標

實行雙語教學的課程是專業(yè)課而不是外語課，外語課是通過教材的內(nèi)容達到學習外語的目的，而雙語教學則反之，是利用外語工具來學習專業(yè)教材的內(nèi)容，其側(cè)重點是教授學生專業(yè)知識，而不是外語的詞匯和文法，所以授課時必須明確這個事實，教學的中心不能偏離。所謂雙語教學是指通過用非母語的表達方式來解釋和理解專業(yè)知識的概念、內(nèi)容與思想，是為了培養(yǎng)學生怎樣用外語來思考、來表達專業(yè)知識的內(nèi)容實質(zhì)，而不要拘泥于方法的細節(jié)如時態(tài)、語態(tài)等。處理好兩者的矛盾，可取的做法是：①課前由教師將專業(yè)的詞匯和個別難以理解的結(jié)構(gòu)選摘出來，印發(fā)給學生作為課前預習材料，以便學生在聽課中不必忙于抄筆記而影響專心聽講，而且不會被過多的生詞工長句、從句所拖累，而同步跟上教師的講授思路和進度；②教師在備課中努力舍棄煩瑣冗長的句子和表達方式，盡量用簡單的詞匯和方法表達成教案和板書，讓學生首先理解內(nèi)容的基本概念，然后再進一步去攻讀原文，做到由淺入深、循序漸進。

（二）明確“雙語”含義 雙語教學并不意味著用純外文授課

在授課初期或遇到非常專業(yè)的概念和較深奧地理論還是應該用中文來輔助表達，等學生理解或基本理解專業(yè)意思后，再回過頭來重新解讀原文，這樣就可以做好教授專業(yè)知識、理解原文的表達方式兩不誤。第一語言能夠為學生的學習提供很好的安全感，減少他們因擔心聽不懂第二語言而產(chǎn)生的種種憂慮乃至學習障礙甚至抵觸情緒，從主觀情感上保證學生對雙語教學課程的主動配合。因此，不能為了追求所謂指標、檔次而偏離教學方向和目標，忽視了最根本、最重要的教學效果問題。同時也給教師本身減輕了用純外語表達和敘述的壓力，而用更多精力去考慮怎樣把專業(yè)知識傳授好。

（三）作業(yè)與考試方式

作業(yè)和考試必須使用外文命題，以便強化學生課后對原文的復習和理解。作業(yè)要每課布置與檢查，及時發(fā)現(xiàn)教學的進度和講授中存在的不足，及時在后續(xù)課程中適當?shù)闹貜?、進度調(diào)整與方法改進?？荚囯m然應該使用外文出卷，但是要把握一個原則。雙語教學考試首先檢查的是學生對專業(yè)知識和概念的理解與掌握，而不是他們的外語水平和能力。所以出題時不能在冷僻的詞匯、文法和結(jié)構(gòu)上設置障礙，而是用清晰的、標準的、常用的表達方式來敘述問題?？荚嚳梢圆捎瞄]卷或開卷考試的方法，學生成績的考評還應與平時作業(yè)成績相結(jié)合，一方面可以促進學生平時作業(yè)的自覺性以及與教師配合的主動性，以提高教學質(zhì)量，增強教學效果，另一方面還可以合理地平衡與調(diào)節(jié)學生因缺乏雙語考試經(jīng)驗而造成的考試偶然失誤的狀況，從而給學生提供（與非雙語教學的學生相比）較公平的考評結(jié)論。

（四）“教”是為了“不教”

教學過程中應該以“系統(tǒng)講授法”和“學導式教學法”相結(jié)合的方式來引導學生，教師的“教”與學生的“學”是一個統(tǒng)一的過程，但重點在是“學”。所以教師在系統(tǒng)傳授專業(yè)知識的同時，就是幫助學生掌握教材中外文常用表達方式，以及它們與中文表達方式的共同點和不同點，以便學生盡快掌握用外文學習和思考的習慣和用外語分析、解決問題的能力。雙語教學可分為三個層次：第一是簡單滲透層次，即以中文為主，課堂上穿插外語講課。比如在上課時可以用中文講述重要概念和理念，而用外語講解一般概念和通用內(nèi)容，學生可以逐漸接觸外語專業(yè)表達方法；第二是整合層次，教師講課時交替使用中英文，讓學生學會如何用外語表達和敘述專業(yè)知識的內(nèi)容；第三是外語思維層次，讓學生學會用外文來思考和解決問題。從目前的情況來看，推廣到第一層次，對高校的大部分學生來說并不是難題，但要進一步提高到第二、第三層次，還需要有很長的時間和不斷的努力，這將是一個循序漸進的過程。

第4篇：關于籃球教學的問題范文

【關鍵詞】高職院校籃球課程 改革

中圖分類號：G80 文章標識碼：A

引言

對大多數(shù)學生而言，高校是其系統(tǒng)學習體育知識和技能的最后一站。無論是本科還是高職院校，體育教學的成果對學生養(yǎng)成終身體育的意識具有重要意義。體育運動是體育教學的目的，即促進學生養(yǎng)成終身體育意識和鍛煉習慣。因此，抓好高職院校的體育教學以及培養(yǎng)學生終身體育的意識，對高職院校學生未來步入社會參加工作具有很好的幫助和促進作用，同時，對推動社會經(jīng)濟的發(fā)展也具有重要的意義?；@球課程是以學生的籃球?qū)嵺`活動為主、身體素質(zhì)鍛煉為輔的實踐性課程，是高職院校深受歡迎的一項體育運動。[1]但是，受到傳統(tǒng)體育觀念、辦學力量等客觀條件的限制，當前高職院?；@球教學現(xiàn)狀難以令人滿意，教學目標及方法等均存在諸多弊端，這在一定程度上降低了籃球運動對學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的積極意義，導致籃球教學停滯不前，不能滿足“終身體育”教學目標的要求。[2]

本文對陜西高職院?；@球教學的現(xiàn)狀進行了歸納、整理和總結(jié)分析，針對當前高職院?；@球教學中存在的問題提出建議，旨在為高職院?；@球課程教學改革提供切實可行的操作方法。

籃球課程教學中的問題分析

1.過于重視技術的提高，并未將籃球的文化功能、娛樂功能融入到教學過程當中，且不重視學生興趣的培養(yǎng)。古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。興趣是學生參與籃球運動的原始驅(qū)動力，是學生學習籃球知識的根本出發(fā)點。[3]教師在教學過程中，過于強調(diào)籃球技術的傳授，要求技術動作的準確性，但卻未能在教學中體現(xiàn)出籃球的群體性、競技性以及娛樂性等特征。對學生籃球興趣的培養(yǎng)關注度不夠，也導致學生的學習興趣下降。[4]

2.教學內(nèi)容與教學形式不合理。教學內(nèi)容和教學形式是教學改革的關鍵，但在教學內(nèi)容和教學形式上多數(shù)籃球教學普遍采用講授、示范、練習等傳統(tǒng)教學方法，尤其是在傳授籃球技能時，通常采用先講授后練習的方法，形式較為單一。在該種教學方法中，籃球教師占據(jù)主導地位，學生處于被動接受的角色，即便教師知識儲備豐富，備課認真，但過于單一的教學方式仍限制了教師的發(fā)揮，同時學生的積極性也在這種教學方法下消磨殆盡，從而出現(xiàn)了“教師費勁、學生不聽”的矛盾問題，一些與籃球相關的內(nèi)容得不到學習，未能針對職業(yè)教育籃球課程的特點進行合理的教學安排，教學內(nèi)容和教學形式有待進一步的提高。

3.教學評價手段不夠科學、有效、合理。現(xiàn)階段高職院?；@球教學評價方式仍束縛于傳統(tǒng)考評模式，難以形成及時、有效的反饋，而學生表現(xiàn)得不到教師的肯定，教師對學生的評價仍集中在學生的運球、傳球、投籃等基本技術的掌握和運用中，過于強調(diào)運動技能，忽視了學生的個體差異和整體表現(xiàn)。學生在課中的進步幅度及其在學習過程中的努力程度、團隊配合以及與他人交流等方面均未能得到體現(xiàn)。因此，教師對于學生的考核評價，應堅持多元化原則，將多種評價機制相結(jié)合。

4.課程的學時設置是一門課程的教學基礎。教育部《高等學校體育工作基本標準》要求保證本科學生開設不少于144學時（專科生不少于108學時）的體育必修課，但個別職業(yè)院校存在學時設置不足和師生比過大的問題。2014年，江蘇省教育廳對30所高校公共體育課程建設情況進行了現(xiàn)場考核。經(jīng)網(wǎng)絡評審、現(xiàn)場考核、專家小組評議等程序，有4所高校被認定為不合格。不合格的主要原因大致相似，即體育課沒有開設足夠的學時，生師比過高，學生的體育課質(zhì)量難以保證。然而，籃球作為一門綜合性體育項目，一周一次的體育課顯然是無法滿足教學需要的。如何保證教學質(zhì)量，提高教學效果，就成了一個制約籃球課程發(fā)展的巨大問題。

對所存在問題的反思

1.在籃球課程中應重視校園籃球文化的育人功能，著重激發(fā)和培養(yǎng)學生自覺參與籃球運動的興趣。籃球是什么？大多數(shù)人的答案可能會是一項運動，而在美國，籃球還代表著一種特殊內(nèi)涵，如同爵士樂和貓王一樣在美國文化中占據(jù)著重要位置。我國的校園籃球文化是一種具有校園特色的學生群體文化。通過參與籃球活動，學生們體會到了參與籃球運動是一件快樂的事，是一種很好的調(diào)節(jié)學習生話和放松身心的方法。眾所周知，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。越來越多的人因為籃球的趣味性、集體性、娛樂性、健身性等特點而愛上這項運動?；@球運動也不僅僅是一種校園體育鍛煉的方式，它已發(fā)展成為一個人一生的運動。在生活水平日益提高的今天，進行終身體育鍛煉無疑成為提高生活質(zhì)量、保持身心健康的最好方法。

2.根據(jù)高職特點，增加籃球課程的職業(yè)性和實用性等相關理論的教學，充實職業(yè)實用性教學的內(nèi)容。高職籃球教學具有職業(yè)教育的特點，改革過程中也應適當增加籃球課程的職業(yè)性和實用性等相關的理論知識。首先，需要了解將來從事的職業(yè)特點，了解所學專業(yè)可能出現(xiàn)的職業(yè)病的類型，選擇應對該職業(yè)病的籃球訓練方法，從而使預防更具有針對性。并加強相應素質(zhì)的練習。（1）根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的不同，選擇不同的訓練內(nèi)容，提升學生的身體素質(zhì)。例如見線折、打板接力、繩梯等；（2）根據(jù)將來職業(yè)的不同，有針對性地提升學生的核心素質(zhì)，包括人與人之間的溝通能力、自身抗壓抗挫能力等；（3）籃球運動是體驗性活動，是培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神的有效方式，例如參加校內(nèi)籃球賽、課外練習等。

3.考核評價機制“多元化”。教學考核評價是教學反饋的重要形式，準確、及時地反饋有助于教師改進教學方式，提高教學成效。通過文中的分析討論，筆者認為應充分發(fā)揮學生的主體地位，逐漸淡化選拔及甄別在考核中的地位，逐步確立啟發(fā)式、拓展式、多元化的考核方式，并加入過程性評價如進步幅度、努力程度以及學生自評互評、小組互評等評價方式。

4.明確教學目標，適量增加學時，開拓第二課堂。籃球教學目標是指根據(jù)學生的培養(yǎng)目標和實際設施條件所確立的教學要求及應達到的標準。教學目標引導著籃球教學的方向，高職院?；@球課的教學學時有限，而籃球教學時數(shù)是教學目標能否實現(xiàn)的基礎條件，直接影響著“教”與“學”的成效，故應適當調(diào)整這一狀況；在總課時數(shù)方面，各院校應按照有關要求，保證在校學生的籃球?qū)W習時間至少達到三個學期；此外，還應充分發(fā)揮課外籃球運動的積極作用，尤其是在總課時數(shù)不足的形勢下，利用籃球運動隊、籃球俱樂部等多種課外活動彌補籃球課時數(shù)不足的缺陷，有效提高教學成效，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學。

結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1） 高職院?；@球教學內(nèi)容以重視身體技能為主，缺乏理論性的科學鍛煉方法的教學和籃球賞析等人文性內(nèi)容，教學內(nèi)容不能很好滿足學生的需要。

（2）高職院?；@球課教學方法相對單一，還在原地踏步，現(xiàn)代化教學方法沒有得到很好的普及和推廣，雖然有的學校已經(jīng)開始應用，但沒有形成科學的教學方法體系。

（3）高職院?；@球課的學生成績評價內(nèi)容不夠完善，主要以技術動作達標、身體素質(zhì)和出勤率為主，而對學生在課堂的表現(xiàn)如學習態(tài)度、努力程度、進步幅度等的重視不夠，評價內(nèi)容相對單一，忽視了學生在整個課程中的過程性評價。

（4）調(diào)研表明學生對籃球課的興趣很高，但是由于部分學校開課時間不足，在一定程度上影響了學生學習的積極性。

2.建議

（1）向“實用性”籃球教學理念發(fā)展，改變現(xiàn)有籃球教學與學生實際需求脫節(jié)的問題，在原有教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容的基礎上，重視校園籃球文化的育人功能，通過注重培養(yǎng)學生主動參與的興趣，提高學生參與籃球運動的自覺性，結(jié)合籃球教學的特點，融入學生將來職業(yè)的實際需要以及職業(yè)所必須具備的體能要素。增加室內(nèi)理論課的比例，在原有內(nèi)容上增加教學視頻賞析等，教會學生如何欣賞比賽。在教學比賽中倡導籃球運動的拼搏精神和團結(jié)協(xié)作精神，不斷注入籃球運動所傳播的正能量。

（2）在高職院?；@球教學中合理利用探究式、合作式等現(xiàn)代教學方法，把新的教學方法、科研成果和多媒體等現(xiàn)代化教學手段運用到高職院?；@球教學中去，不斷完善課程教學方法和教學手段。在具有職業(yè)實用性的高職籃球教學改革過程中，增加籃球課程職業(yè)實用性的相關理論知識，充實實踐課中職業(yè)實用性的籃球教學內(nèi)容。

（3）改變教師的評價考核理念。學生成績評價不應僅局限于動作技能考核，更應考慮學生的個體差異、學習態(tài)度、進步幅度、運動參與度等各個方面，倡導“以學生為本”的課堂教學評價，完善籃球課教學考核評價方式。

（4）高職院校應適當增加籃球課教學時數(shù)，在保證基本教學時數(shù)的基礎上，借鑒歐美大學經(jīng)驗，組建院系籃球俱樂部，以此促進課外體育鍛煉活動。一方面補充課內(nèi)學時數(shù)的不足，另一方面促進課內(nèi)外一體化，實現(xiàn)高職院校籃球課程教學的有序延伸。

參考文獻：

[1]薛海濤、鄭愛蓮、謝向陽：《關于校園籃球文化的幾點思考》，《考試周刊》2008年第53期，第159-160頁。

[2]張?。骸堵殬I(yè)實用性視角下高職籃球教學改革研究》，《當代體育科技》2015年第13期，第137-139頁。

[3]陳桂蘭：《營造校園籃球文化的理念研究》，《科技信息》2012年第10期，第257頁。

[4]高峰、王瑩瑩：《探析籃球文化在高職院校的構(gòu)建》，《教育教學論壇》2013年第40期，第190-191頁。

第5篇：關于籃球教學的問題范文

關鍵詞：職高籃球；教學方法；方法運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

如何進一步提高籃球教學質(zhì)量是我們繼續(xù)解決的問題。而我國各階層籃球老師們都不能擺脫傳統(tǒng)的教學模式，極大的制約的學生的學習熱情，降低了學習的效率。因為本文針對這些問題對籃球教學訓練深入調(diào)查分析，找出存在的問題與不足，從而為我國高中籃球教學訓練的發(fā)展指明方向，并提出相應的建議。

一、初中籃球教學訓練的現(xiàn)狀

籃球教學在多年的發(fā)展過程中，體現(xiàn)了其積極、有益的作用，但在籃球教學過程中仍然存在忽視學生對體育意識、體育能力、體育習慣的培養(yǎng)的現(xiàn)象，致使學生在走向社會后，難以形成堅持體育鍛煉的能力與習慣，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特征等。

1、籃球教學內(nèi)容重復、陳舊

當前初中籃球教學內(nèi)容與中學的教學內(nèi)容區(qū)別不大，內(nèi)容陳舊，沒有創(chuàng)新突破。導致學生對教學失去興趣，甚至厭學，難以培養(yǎng)他們的興趣與愛好，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和能力。而這種內(nèi)容的安排導致學生不得不在課堂重復學習他們早就已經(jīng)甚至熟練掌握的技術動作，使學生因籃球技、戰(zhàn)術水平提高緩慢而降低了學習的興趣。

2、籃球教學中理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學中往往是“重實踐，輕理論”的模式進行教學，給學生的印象就是籃球課就應該在室外進行課程與訓練，而非坐在教室中進行理論方面的學習。籃球技、戰(zhàn)術分別講解教學的方法不適合籃球運動的發(fā)展，應該在比賽中提高學生技術水平，通過比賽提高其籃球基本技、戰(zhàn)術能力的運用。他們認為通過課堂籃球?qū)W習，能養(yǎng)成終身體育鍛煉能力，能為將來參加籃球比賽打下堅實的基礎。但是當代初中的籃球教學模式往往忽略這一點，總是把理論與實踐分開進行，不能相結(jié)合，即便是理論知識豐富充足，但缺乏實踐，盲目的按部就班。而沒有理論知識的支撐，訓練相對空洞，乏味，沒有明確的訓練目標，訓練水平也停滯不前，無法提高技戰(zhàn)術水平。

3、籃球教學方法與手段單一

教學方法是教學過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，它直接關系著教學效果的好壞、教學工作的成敗以及教學效率的高低。當前初中籃球教學仍然延續(xù)著競技項目的教學模式，強調(diào)教師“教”的主導作用，忽視了學生的主體作用，這種被動的學習不利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學手段單一，往往是圍繞著達標與技術考試進行，缺乏自主性、娛樂性與趣味性?；@球運動本身帶給學生的是積極主動，健康向上，團結(jié)協(xié)作的理念，然而傳統(tǒng)的教學模式過于呆板、單一，從根本上阻礙了學生學習籃球的積極性，使其學習的娛樂性和趣味性大幅度下降，從而嚴重挫傷了學生的學習熱情。傳統(tǒng)觀念使學生很自然地將籃球課與競技性的籃球比賽聯(lián)系到一起，忽視了兩者之間有本質(zhì)的區(qū)別。籃球課的教學過程變成了籃球運動競技項目的訓練課。

二、籃球教學訓練更新改革

1、強調(diào)競賽教學，提高學生學習熱情

籃球本身是富有激情的體育項目，可以使參與者在運動中發(fā)揮自身的熱情，展現(xiàn)參與者運動的激情美。而以競技比賽的方式無疑是提高學生學習熱情的最好方式，學生在比賽中可以充分展現(xiàn)自身朝氣蓬勃，勇于進取的精神風貌，也可以通過比賽對相關的技術進行檢驗，并在比賽中找到自身的缺點，進而促使學生在教學中認真訓練，提高學習的效率。因此，職高體育教師在教學中，可以考慮充分發(fā)揮競賽教學的方式，通過比賽教學激發(fā)學生激情及天賦，提高學生學習的積極，并根據(jù)學生在比賽中的情況，制定具有針對性的教學策略。具體來說，可以在時間上進行劃分，在進行有步驟的理論教育的基礎上，讓學生按教師的要求進行練習，找到相應的感覺，然后在讓學生在一定的比賽時間中進行實際的運用。而在教學方式上，可以分組對抗，采取三對三或者五對五的方式，組織學生進行籃球比賽。

2、發(fā)揮學生特長，進行個性教學籃球

是集體項目，但是籃球之所以深受學生喜愛，也是其可以充分的展現(xiàn)學生的個人競技能力?？v觀國內(nèi)外著名的籃球運動員，他們都有共同的籃球技術基礎，但是能使他們大放異彩、吸引球迷的還是其個人的技能特點，是他們身上所散發(fā)出來的籃球魅力。而且，從因材施教的角度上看，考慮學生的身體和習慣，有針對的挖掘?qū)W生的潛力，揚長避短，是實現(xiàn)教學效率大幅提升的主要途徑。而且，重視學生的個人特點，也符合素質(zhì)教育下，尊重學生這一教學主體的要求。

3、分層次教學，讓學生都有成功的體驗在籃球教學中

我把籃球基礎好的學生放在一組，讓學生自己通過大腦思維來學習動作技術，學生在練習中可以互相研究、互相學習技術動作。例如，我在原地單手肩上投籃的教學中，好的一組先自己練習投籃，有了一定的體會以后，教師在做二至三次的動作示范和精確的的講解，然后再讓學生進一步練習體會投籃動作，學生很快就能學會投籃動作；這時再適當提高一些要求，在0度和45度角進行投籃練習，鞏固學生投籃動作，提高學生投籃動作的協(xié)調(diào)性和手指撥球、控制球的能力。使“優(yōu)生”能夠“吃得飽”。對基礎較差的學生，在教學中教師要先進行原地單手肩上投籃動作的示范，使學生通過直觀動作建立一個正確的動作表象，再進行徒手練習體會投籃動作的要領、方法和投籃的動作順序，然后再持球進行投籃練習。

三、總結(jié)

籃球教學訓練的改革不僅僅是教學手段和教學方法的改進，更重要的是教育思想、觀念等深層次的變革。體育教師要深入了解學生的個性心理特征，，關注個體差異，在教學過程中充分注意學生在運動能力、興趣愛好、身體素質(zhì)、性格和氣質(zhì)等方面存在的個性差異，認識到現(xiàn)有的不足，進行改革，讓每一位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，使學生的身心各方面得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

第6篇：關于籃球教學的問題范文

【關鍵詞】中學籃球教學；學校體育；籃球課外活動

一、研究對象與方法

1.研究對象：盱眙縣4所農(nóng)村中學包括興隆中學、明祖陵中學、淮河中學、鮑集中學和1所省重點中學馬壩中學。

2.研究方法：文獻資料法、問卷調(diào)查法、實地考察法、數(shù)理統(tǒng)計法 、邏輯分析法。

二、研究結(jié)果與分析

1.中學體育教學中籃球教學的現(xiàn)狀

（1）體育師資隊伍結(jié)構(gòu)情況。

根據(jù)國家教委有關文件規(guī)定，中等學校師資的學歷必須達到大學?？埔陨蠘藴?。從該校被調(diào)查的體育教師學歷層次主要以?？茷橹鳎邔W歷教師緊缺；主要以年輕教師為基礎，是體育師資隊伍的主力軍，為盱眙縣管鎮(zhèn)中學體育師資隊伍的建設和發(fā)展、學校體育上作開展提供了重要保證。如果不能充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的力量，則會影響學校體育工作的正常開展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)該校體育教師全部都是男教師，沒有女教師?！秾W校體育工作條例》中關于體育教師的第十八條規(guī)定“學校應當在各教育行政部門核定的教師總編制內(nèi)，按照教學計劃中體育授課時數(shù)所占的比例和開展課余體育活動的需要配備體育教師。學校應當根據(jù)學校女生數(shù)量配備一定比例的女體育教師 ?！币驗轶w育女教師的配備對正處于青春發(fā)育期的女中學生身心的健康發(fā)育起著至關重要的作用，她們在體育教學中所擔當?shù)慕巧求w育男教師所不能替代的。

（2）體育場地器材情況。

體育場館、器材的配備是學校貫徹黨和政府的教育方針，進行體育教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質(zhì)條件 ?；@球場地器材是學校體育場地器材的重要組成部分，是保證籃球教學、課外籃球活動和課余籃球訓練正常進行的必不可少的基本條件。由表1可以看出，該校場地器材缺乏，籃球場地雖然有4塊，但年久失修，水泥地面表層脫落較嚴重，多數(shù)籃板老化，籃圈松動；籃球數(shù)量也不能滿足學生上課的需求，往往是2―3人使用一個籃球。另外一塊300米的田徑場凹凸不平，且跑道內(nèi)沒有鋪設煤渣?？梢娫撔ｓw育經(jīng)費投入不足，學生進行體育活動容易受傷，學校體育工作開展不到位，不能有效地滿足學生體育課和課外體育活動的需求。

2.中學開展籃球課外活動的調(diào)查

（1）學校開展籃球課外活動的現(xiàn)狀。

從表2中可以看出，在被調(diào)查的195名學生中每周進行籃球課外活動1次的有89人，占調(diào)查總數(shù)的45.64%；2次的有45人，占調(diào)查總數(shù)的23.07%；3次的有28人，占調(diào)查總數(shù)14.35%；3次以上的有20人，占調(diào)查總數(shù)的10.25%；而從未參加籃球課外活動的學生有l(wèi)3人，占調(diào)查總數(shù)的6.66%。學生每周參與籃球課外活動僅一次的居多，因為受到場地，學習壓力等各方面的影響，導致部分學生很少參加籃球課外活動。

（2）盱眙縣管鎮(zhèn)中學在開展籃球課外活動中存在的問題：籃球課外活動時間不足。

從表3可以看出，學生參加課外活動的積極性不高，活動時間也不長?；@球課外活動的目的是讓學生演練在籃球課中所學的籃球技術與戰(zhàn)術，并提高學生的興趣。從調(diào)查中可知，目前一個班級每周有兩節(jié)體育課，再加上每天的課問操，還有一節(jié)課外活動；但是每天的一節(jié)課外活動時間得不到保障，而且活動質(zhì)量也不高；體育課被文化課霸占的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

（3）體育教師指導不充分。中學生在參與課外活動時有無體育老師的指導會直接影響參與課外籃球活動的效果和人數(shù)；有老師指導時，學生每次參加籃球活動，都會從理論、技術上有所收獲，學生的積極性就會被調(diào)動起來，技術水平逐漸提高，學生對籃球的興趣也會在不知不覺中產(chǎn)生。在學生問卷調(diào)查“您認為影響貴?；@球活動的因素有哪些？”一欄中，有70%的學生回答“沒有體育教師進行指導”。由此可見，該校體育老師的敬業(yè)精神有待提高。

（4）學校領導對籃球課外活動開展重視程度不足。調(diào)查訪談結(jié)果表明，學校領導7O%以上很不重視籃球課外活動。具體表現(xiàn)為：每年沒有專門為籃球課外活動的經(jīng)費開支，并且也沒有專門的籃球隊課余訓練。

3.學生課余時間籃球活動情況

通過我校195人問卷調(diào)查統(tǒng)計（見表4），有57.43%的學生參與籃球項目（其中包括42.18%的男生和15.25%的女生）；有17.43%的同學在課余時間進行羽毛球項目的活動；還有15.59%的學生喜歡排球運動；另外9.23%的學生選擇其他的運動項目。由此可見，喜歡籃球活動的學生較多，說明籃球運動在該校的普及程度較好，對籃球運動感興趣的學生占大多數(shù)。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

中學體育教師的年齡和職稱比例比較合理，但高學歷籃球教師以及籃球?qū)I(yè)教師相對較少，尤其是女教師緊缺。籃球場地器材簡陋缺乏，學校領導和師生對體育的偏見等這些問題導致學生的學習興趣不高，限制了中學生對籃球運動內(nèi)涵的理解與把握，嚴重阻礙籃球課外活動的開展。學生參加課外活動的積極性不高，活動時間也不長；學校方面不予以重視，籃球課外活動無章可循，缺乏有效的管理?；@球課外活動的開展形式較為單調(diào)，在活動中缺乏體育教師的指導，無法開展課余訓練，不利于培養(yǎng)學生的籃球興趣愛好。還因場地，學習壓力等各方面的影響，導致部分學生很少參加籃球課外活動。

2.建議

（1）努力提高體育教師學歷，加強教師的培訓。

（2）提請有關部門重視體育場地的專項撥款，進一步加強學?；@球場地和器材方面的資金投入，保障教學的需要。

（3）轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學校領導和廣大師生充分認識到體育課的重要性，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和競爭意識，關注個體差異，促進學生的身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜方棵.對中學籃球速度素質(zhì)訓練方法的探究.新課程（教研），2010，（6）：219

第7篇：關于籃球教學的問題范文

關鍵詞：分層教學法；籃球教學；實踐運用

在不少學校和教師看來，籃球作為熱門的運動項目受到普遍歡迎，是體育教學的重要組成部分。但是籃球運動的特殊性決定了其對學生身體素質(zhì)的較高要求，學生需要掌握較好的基本功和身體能力，這使不少對于籃球運動不感興趣的學生感到枯燥。針對這些問題，在籃球教學之中展開分層教學十分必要。

一、分層教學的內(nèi)容

分層教學是當前教育界推出的在最新教育理念指導下的新式教學方法。這種教學方法最大限度地滿足了不同學生的不同需求，非常適合當前重視素質(zhì)教育、重視個性化教育、重視教學效率的教育發(fā)展趨勢。分層教學法考慮不同的學生特殊性，由于學生有著不同的教育背景，也有不同的學科偏好，他們在學習動機、學習熱情、學習能力上有著較大差別，不適應統(tǒng)一的班級教學和統(tǒng)一的教學進度。這種無法適應教師教學速度和教學進程的現(xiàn)象在教育資源極大集中、班級人數(shù)不斷增加的教育資源差異化的時代尤為明顯。相比曾經(jīng)的班集體來說，當前的實踐之中可以發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模動輒五六十人，小班化推進在龐大的生源面前較為困難。相比曾經(jīng)三四十人的教學情況，當前的教師難以滿足班級各個學生的需要，難以把握教學進度，教學的難易程度也常出現(xiàn)誤判。特別是對于經(jīng)驗缺乏的教師來說，要么由于教學進度過慢影響未來的教學計劃，要么由于加快教學速度使學生難以適應。這些情況都違背了提升教學效果的目的。哪怕是對于富有經(jīng)驗的教師來說，龐大的班級規(guī)模使他們只能把握大部分學生的學習狀況，照顧班級主體的學習速度，既無法滿足在學業(yè)上有困難的學生，也無法滿足在學業(yè)上富有余力的學生。可以說，在部分學生的學習需要無法得到充分滿足的情況下，教學效率和教學質(zhì)量都無法保證，反而會使得聽不懂的學生產(chǎn)生畏難情緒，使得學有余力的學生感到太容易而產(chǎn)生煩躁感，無論哪一種都無助于提升教師的課堂教學效果。在籃球教學中，學生的個體差異更明顯?；@球雖然是當前世界范圍內(nèi)的熱門運動項目，但伴隨籃球職業(yè)化步伐，籃球運動的技術、規(guī)則難度不斷增加。對于不少初學者來說，籃球運動要求很好的身體素質(zhì)，籃球技術水平又要求進行大量的基本功訓練和枯燥的重復訓練。在當前的班級中，既有狂熱愛好籃球的學生，又有身體條件優(yōu)越的學生，也有對籃球運動不感興趣的學生以及身體條件較差、體質(zhì)較弱的學生。在這種情況下，教師很難在籃球教學之中滿足所有學生的興趣，難以制定班級大多數(shù)學生都能夠達成的要求作為考核的標準。不引入分層教學法，教師只會使喜歡籃球的學生感到教授的內(nèi)容過于容易，對籃球畏懼或是不感興趣的學生認為教師所提要求過高。這種學生之間的差異性可謂是教師引入分層教學法的主要原因。

二、實施分層教學法的方法

實施分層教學法的過程中，教師可以根據(jù)學生情況，實現(xiàn)具有針對性的教學和更有效率的教育。為了在籃球教學之中引入分層教學法，教師可以采取以下方法：1.將學生分層教學對于教師來說，學生有著相似的學習條件和學習興趣，可以更為有效地控制教學進度，提升教學效率的同時避免學生無法適應教學進度的情況，這是小班化教學得到推廣的原因。分層教學法遵循小班化教學思路，對學生人數(shù)進行控制的同時避免學習水平差距過大的學生一起學習，以更為針對性的教學方式解決現(xiàn)有籃球教學中存在的問題。例如，教師可以在授課前將班級學生分為三組，第一組是對籃球缺乏興趣，身體素質(zhì)較差的學生；第二組是籃球基礎較為薄弱，但對籃球運動具有一定興趣，有著一定的學習積極性的學生；第三組是將籃球運動作為愛好和特長，已經(jīng)有一定的籃球基礎的學生。這三類學生由于學習積極性和學習基礎差距較大，最好采用分層教學的方法接受籃球訓練。2.區(qū)分目標和要求在當前的籃球教學之中，不少對于籃球運動缺乏興趣也缺少基礎的學生對籃球運動的教學要求和考核標準感到壓力，而具有較高的運動能力和良好的籃球運動素養(yǎng)的學生會覺得籃球教學的要求過于簡單，這種兩難的局面可以通過分層教學法得到解決。例如，將學生按照學習基礎和學習興趣分為三組之后，教師可以給三組學生提出不同的教學要求。第一組學生，他們對于籃球運動缺乏興趣，將籃球運動視為普通的運動項目，同時有較差的身體素質(zhì)，他們的籃球訓練目標應該在掌握基本的籃球規(guī)則和技術之后提升自己的身體素質(zhì)，做到看得懂籃球規(guī)則，了解籃球運動。第二組學生，他們雖然在學習之前對于籃球運動缺乏了解，但是對這項運動充滿興趣，籃球教學可以為給提供的良好機會，在較為熟練籃球運動技術和規(guī)則的同時對籃球比賽的技戰(zhàn)術有一定了解，可以進行簡單的籃球運動。第三組學生是籃球運動的愛好者，對于他們要求在第二組同學的基礎上更進一步，要求他們熟練掌握規(guī)則，可以充當籃球比賽的裁判工作，能夠作為隊員親自參與籃球比賽。通過對不同的學生提出不同的要求，教師可以很好地平衡不同層次的學生對于籃球運動的不同需求，以不同的考核標準幫助學生實現(xiàn)自己對于籃球運動的目標。3.區(qū)分教學過程除了對學生進行分組，并在考核之中對于不同組的學生提出不同要求，教師還需要在教學過程中按照不同學生的要求進行不同的教學工作。例如，“行進間三步上籃”這一技術，不同的組就有不同的教學目標，而這也代表了不同的教學過程。對于第一組學生來說，“三步上籃”是基本的籃球技術，他們需要基本掌握技術動作并記憶技術要領。對于第二組學生來說，阿門不僅需要較為熟練地掌握“三步上籃”的動作，還需要將“三步上籃”和運球等動作相聯(lián)系。對于第三組學生來說，他們不僅要熟練掌握“三步上籃”動作，還需要通過各種戰(zhàn)術在籃球比賽之中熟練和靈活地運用“三步上籃”動作，保證“三步上籃”成為基本和基礎的進攻手段。通過在教學過程之中有所區(qū)分，學生既不會認為籃球教學過難也不會認為過易，教師在因材施教的基礎上有的放矢，達成籃球教學的目的。

三、結(jié)束語

在當前的籃球教學之中分層教學法因其因材施教的特質(zhì)能夠很好地適應籃球教學需要，受到廣大體育教學工作者的重視。但是對分層教學法更為深入的思考和實踐還需要結(jié)合廣大體育教學工作者積累的教學經(jīng)驗逐步實行，只有這樣才能夠達成分層教學法的應有效果，提升籃球教學效果。

參考文獻：

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[4]張曉峰.籃球教學在培養(yǎng)非體育專業(yè)大學生體育興趣中的作用研究[J].吉林廣播電視大學學報，2014.07

第8篇：關于籃球教學的問題范文

摘要：本文采用文獻資料、專家訪問、問卷調(diào)查，數(shù)理統(tǒng)計法等方法，根據(jù)師范性特點，從體育教學改革方向出發(fā)，對貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程的開展、學生來源、課程設置、教學條件、考核與評價、師資力量等進行分析，找出影響貴州省各高?；@球?qū)＿x課教學中存在的問題，提出了相應的對策。

關鍵詞：貴州省高校；體育教育專業(yè)；籃球?qū)＿x課；教學現(xiàn)狀；對策研究

籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術學科的重要組成部分，是體育教育專業(yè)的主干課程。其開設質(zhì)量的好環(huán)壞，將直接影響普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，肩負著為我省中小學培養(yǎng)合格的籃球教師的重任，也是為我省輸送優(yōu)秀的、高質(zhì)量的“復合型”籃球人才。通過對我省十二所高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究，找出不足之處，為我省體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課的改革提供參考。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

貴州省高校開設有體育教育專業(yè)的院（系）分管教學領導、籃球?qū)＿x課教師和學生（共十二所：貴州師范大學、貴州大學、貴州民族學院、貴陽學院、黔南民族師范學院、凱里學院、遵義師范學院、畢節(jié)學院、銅仁學院、安順學院、興義民族師范學院、六盤水師范學院，其中省屬4所，地州8所）。

（二）研究方法

1、文獻資料法

查閱大量的國內(nèi)有關籃球?qū)I(yè)理論及教學改革等多方面的文獻資料，對12所院校體育院（系）網(wǎng)站訪問，為論文的撰寫提供理論基礎。

2、訪談調(diào)查法

通過對我省部分高校教學領導的訪問，了解當前高?；@球?qū)＿x課的教學情況。向他們了解籃球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)以及籃球?qū)＿x課程設置等。

3、問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查任務，結(jié)合體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程的開展、學生來源、課程設置、教學條件、考核與評價、師資力量等進行調(diào)查。問卷于2010年9-11月對各高校分管教學的領導、任籃球?qū)＿x課的一線教師和學生進行問卷調(diào)查。

（1）對教學領導發(fā)放問卷12份，回收11份，回收率91.7 %，有效回收問卷11份，有效回收率91.7 %。

（2）對任專選課教師發(fā)放問卷48份，回收40份，回收率83.3%，有效回收40份，有效回收率83.3%。

（3）對專選學生發(fā)放問卷360份，回收330份，回收率91.7%，有效回收330份，有效回收率91.7 %。

黔南民族師范學院科研項目，項目批準號QNSY09025

作者簡介：王有智（1975—），男，布依族，貴州都勻人，黔南民族師范學院體育系副教授，學士，研究方向：體育教學與訓練。

4、數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS(10.0)軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

二、研究結(jié)果與分析

（一）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程現(xiàn)狀與分析

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課課程目標研究

關于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課培養(yǎng)目標的基本情況見表1。

表1貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課培養(yǎng)目標調(diào)查表

目標 教學

能力 科研

能力 訓練

能力 高水平籃球運動員 社會體育指導員 組織

競賽 裁判

工作 學校體育管理 課外體育活動 體育運動管理

認同

率% 91.7 41.7 60 58.3 58.3 66.7 66.7 83.3 75 60

排序 1 7 6 5 5 4 4 2 3 6

培養(yǎng)目標是指課程開發(fā)的教育價值，為課程內(nèi)容選擇、課程組織、課程實施和課程評價提供依據(jù)[1]。從表1中可以看出，貴州省各高校的培養(yǎng)目標都結(jié)合教育部新頒布的《新方案》中確定的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標和學生自身的特點對進行了適當?shù)恼{(diào)整，但是大部分學校還是以培養(yǎng)中小學體育教師為主的指導思想。教學能力排在首位，其次是學校體育管理、和課外體育活動，說明了把學生培養(yǎng)成為能從事學校體育教育、科研、訓練、以及社會體育等復合型人才，極少數(shù)學校還是以培養(yǎng)中等或中等以上學校。因此將籃球?qū)＿x課程的目標概括為:“通過籃球?qū)＿x課程的學習，使學生系統(tǒng)掌握籃球運動的理論知識，全面掌握籃球運動基本技術、戰(zhàn)術、基本技能，掌握與運用籃球競賽規(guī)則裁判法和籃球運動科學研究的基本方法，具備從事籃球課程教學能力和運用籃球運動手段開展社會體育活動的指導能力。”[2]

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學生來源調(diào)查結(jié)果與分析

關于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x學生入學前籃球基礎的情況見表2。

表2貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x學生入學前籃球基礎調(diào)查統(tǒng)計表（N=330人）

入學原因 人數(shù)(人) 比例(%)

一直從事體育訓練后參加高考 30 9.1

文化成績不好而改練體育后參加高考 297 90

高水平運動員 3 0.9

目前在貴州省只有貴州師范大學和貴州大學有特招高水平運動員權(quán)力。表2不難看出，體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x90%學生在考入大學前很少從事體育運動，他們許多人對體育并無興趣，報考體育專業(yè)主要是擔心考不上大學才不得以而為之。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各地州師范院校這種情況較為明顯，在調(diào)查的330名學生當中，其中有297名學生是由于文化課水平低才報考體育教育專業(yè)，只有30人在入學前是一直從事籃球訓練。有3人是特招的高水平運動員。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是在現(xiàn)行辦學方針及政策指導下，體育教育專業(yè)錄取新生時文化課分數(shù)線和體育技術分都相對較低，除貴州師范大學和貴州大學在特招生時對體育技術考試進行專項技術考試外，其余高校的學生都是參加普通高考體育技術考試入學，考試項目為:100米、原地三級跳遠、鉛球、800米。因此，許多體育成績優(yōu)秀、專項運動能力突出而文化課成績低的學生被擋在門外，而那些身體素質(zhì)一般、專項能力薄弱但文化課分數(shù)相對較高的學生則走進了校門。從生源上看，雖然各院?；旧隙际敲嫦蛉珖猩?，省內(nèi)學生和省外學生比例為6:1，說明我們的體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x生源的素質(zhì)要遠遠落后于其它省市。

（二）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程設置

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學分、課時分配和開設時間分析

關于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學分、課時分配和開設時間的情況見表3。

表3貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學分、課時分配和開設時間調(diào)查表

學分 課時 開課時間

8 10 12 168 204 216 3-7 4-7 5-7 6-8

學校（系） 6 3 3 6 3 3 0 5 6 1

從表3中可以看出，在開課時間上，師范類高?；旧隙际菑牡?學期開始，雖然貴州大學是我省唯一一所211的大學，但2006年才開辦體育教育專業(yè)，所以籃球?qū)＿x課開設時間和課時基本上參照師范院校，貴州民族學院也是如此。這符合主干課程安排在前三年的原則。主要是因為學生基礎較差，且接觸籃球時間短，在進入大學經(jīng)過一年籃球普修學習以后再進行籃球?qū)＿x課的學習，有利于學生掌握技術技能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分院系都沒有完全按照教育部規(guī)定的課程方案進行教學?，F(xiàn)執(zhí)行的是168-216。而216學時中，在第六學期中基本上都進行1-2個月的教學實習，還減少40-80學時，因此，在這么短的教學時數(shù)能否完成教學目標，值得深思。教學時數(shù)的大幅減少，使許多教師根本無法按要求、保質(zhì)量的完成教學任務，由此導致學生專項能力的嚴重下滑。調(diào)查中，大部分院系的教師認識到傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法已不適應現(xiàn)代籃球課程的教學，原有的教學過于系統(tǒng)、完整、全面，也不利于學生學習和技能的掌握。調(diào)查結(jié)果顯示，專家都認為應該首先改進教學方法和手段，只有40%的專家認為應該增加課時，說明在教學內(nèi)容、教學觀念以及教學方法和手段等方面還存在著問題，只有從這些方面入手，改革籃球?qū)＿x教學的現(xiàn)狀，才能從根本上適應當前的基礎教育改革，同時也能夠緩解課時壓縮所帶來的壓力。因此大部分教師對一再縮短教學時數(shù)是有抵觸的。

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學內(nèi)容比較分析

各高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學內(nèi)容中理論部分與實踐部分所占比例分別為15%、85%。通過本人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校沒有按照大綱上規(guī)定的技術與理論學時進行授課，理論知識單獨授課的課時較少，主要是因為大多學校沒有室內(nèi)籃球館，受雨天臨時安排，內(nèi)容主要在規(guī)則及裁判法、競賽組織與編排等方面，說明教師對理論知識的傳授沒有引起重視。籃球課程內(nèi)容沿襲著以運動技術教學為主，競技運動的一整套方法、強調(diào)技術、技能的學習，忽視相應原理、方法的學習。因此在選擇課程內(nèi)容時，應根據(jù)課程方案及球類課程指導綱要進行，在選擇和組織教學內(nèi)容時，不僅要考慮到籃球課程目標的需要，還要考慮到籃球?qū)＿x課程內(nèi)容的科學性與時效性、學生和社會實踐需要以及與學校整個教育目的的一致性[3]。

通過籃球?qū)＿x教材分析，目前各高?；@球?qū)＿x課教材沿用普修課教材，沒有征購和使用專選教材，說明了我省在教材管理、使用等方面欠缺。領導和任課教師對教材的重要性的認識淡薄，重視度不夠。所以，籃球教材內(nèi)容上要突出教材的基礎性、時代性、知識性、健身性、競技性。精簡不必的內(nèi)容，刪減不適合中小學特點的教材，同時大量補充適合中小的非正規(guī)競技運動與籃球游戲活動為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，增加籃球運動健身知識，體能訓練等內(nèi)容，其目的使籃球課程真正體現(xiàn)出自身的魅力與價值，真正受到學生的喜歡。

（三）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學方法和教學條件現(xiàn)狀分析

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學方法和手段現(xiàn)狀分析

籃球教學方法是在教師傳授知識和指導實踐的前提下，使學生能夠掌握籃球的基本知識、基本技術和基本技能，提高學生的籃球的意識而采用的方式手段。它對籃球教學、訓練、比賽、裁判能力的培養(yǎng)和技戰(zhàn)術水平的提高及促進身體素質(zhì)的發(fā)展，都具有重要的作用。調(diào)查結(jié)果說明大部分教師教學中采作常規(guī)教學方法即講解、示范、練習、糾正、再練習的傳統(tǒng)模式，而一些較科學、先進的教學方法，如表象教學法、程序教學法、合作教學法等雖有運用，但運用的頻率相對偏低。說明大多數(shù)教師在教學方法選擇與運用上，存在著思想觀念轉(zhuǎn)變速度較慢，或是無法掌握前沿的教學理論與方法，或是停留在對新知識、新方法的初淺認識上，以致在教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法。這不利于提高教學質(zhì)量，也不符合當前高校教學改革發(fā)展的要求。

因此，培養(yǎng)學生的“說”、“教”能力，增加學生的籃球?qū)W科理論知識顯得十分重要[4]。因此，籃球?qū)＿x課既要讓學生掌握學校籃球的教學與訓練方法，還要掌握娛樂籃球、群眾籃球開展的方法與手段，從而為從事社會體育指導工作打好扎實基礎[5]。

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學條件現(xiàn)狀分析

從任籃球?qū)＿x課教師人數(shù)上看，每所高校至少有2至5名籃球?qū)＿x教師，基本能滿足專選課的教學。調(diào)查籃球體育場館情況中獲知，有5所高校建有籃球館，分別是省屬4所和遵義師范學院，另外有3所高?；@球館在建設中。但室外籃球場較多，能夠滿足基本教學需要。但無法保證課程的教學時間。貴州特別在第二學期受梅雨季節(jié)的影響更大，如果在陰雨條件下，無形中造成課時的減少，致使課程目標無法完成，影響課程的教學質(zhì)量。雖然近幾年各院校在教學條件上已有較大的改善，但有的院系教學條件還不能滿足教學工作的基本要求。為了保障教學工作正常進行，應積極爭取學校領導的支持，加強體育場館的建設。

多媒體使用情況看，都沒有固定的多媒體教室提供固定使用。調(diào)查表統(tǒng)計顯示，需申請占25%、臨時調(diào)用占91.7%，都因雨天上不了技術課后臨時調(diào)用安排上理論課，除有5所有體育場館學校理論課不受雨天限制外，其他學校的理論課都是雨天后改上理論課的。因此，理論課受雨天影響課時沒有保障。從而也影響到技術課的教學。而且調(diào)查中使用多媒體的教師比例為：經(jīng)常使用40%、偶爾使用30%。從不使用30%。說明了高校教學設備落后，無法保證教師隨時到多媒體教室上課，也反映了部分教師使用科學的教學方法還比較落后。

從專選學生人數(shù)上看，有的學校多達40人，少則20人，基本上沒有一所學校對專選班學往人數(shù)加以限制，這是因為，我省地州都是2000年后升本的院校，受招生人數(shù)的限制，各校基本都開設了籃球?qū)＿x課。在調(diào)查中大部分任專選教師都同意專選學生人數(shù)在15-20人為宜。因此，望教務部門及院系領導考慮籃球?qū)＿x的特殊性。在人數(shù)上給予支持。以便保證教學質(zhì)量。

（四）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課考核與評價

關于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程評價方法的基本情況見表4。

籃球?qū)＿x課的考核，是對教學過程進行信息反饋和調(diào)節(jié)的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查教師教學效果、改進教學方式和方法提高教學質(zhì)量的重要依據(jù)。從表4中可以看出，一半的院系籃球?qū)＿x課采用終結(jié)性評價方法；30%的院系采用綜合評價；采用過程性和診斷性評價方法的院系僅占10%。這說明貴州省各院系的評價方法仍以終結(jié)性評價為主。在現(xiàn)行的《課程方案》中，總成績是由理論成績、技術成績、平時成績?nèi)糠纸M成。理論部分的考核內(nèi)容都在教學大綱中明確指出，考試形式都是閉卷形式。

表4貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程評價方法調(diào)查

評價方法 終結(jié)性評價 綜合性評價 過程性評價 診斷性評價

實際采用院（系） 10 8 6 4

認同率% 83．3 66．7 50 33．3

調(diào)查了解到各高校評價考核評價內(nèi)容是已設定好的，說明項目的設置不是很合理，與實踐有一定的脫離。沒有考慮到學生的身體素質(zhì)和個體差異，沒有考慮學生喜歡的位置設定自選項目和選考項目。在新形勢下考核中沒有表現(xiàn)出學生的創(chuàng)新、合作意識。應該注重學生的自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重基本技術；重課外實踐能力（參賽比賽、裁判工作、帶隊比賽；重科技創(chuàng)新；重團隊建設。結(jié)合學生的就業(yè)形勢，除教師必備的內(nèi)容要加強外，適當增加一些專門訓練內(nèi)容。

（五）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊伍基本調(diào)查分析

關于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊伍基本情況，見表5。

表5貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊伍基本調(diào)查表（n=40人）

年齡 30歲以下 31-40歲 41-50歲 51歲以上

人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%）

職稱 教 授 0 0 0 0 2 5 2 5

副教授 0 0 4 10

10 6 15 7 17.5

講 師 13 32.5 4 0 0 0 0

助 教 2 5 0 0 0 0 0 0

學歷 博 士 0 0 0 0 0 0 0 0

碩 士 10 25 4 10 0 0 0 0

本 科 2 5 10 25 6 15 8 20

專 科 0 0 0 0 0 0 0 0

表5說明，我省籃球?qū)＿x教師教授的比例偏低，而副教授和講師的比例較高，職稱的結(jié)構(gòu)不夠合理。從年齡上看， 46-60歲有13人。這顯示出我省高校體育教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化狀態(tài)。據(jù)國內(nèi)外統(tǒng)計資料表明：科學創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)域在35～51歲[6]。因此，這預示著我省高校體育籃球?qū)＿x師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)從整體上已進入創(chuàng)造性工作的“黃金”時期。從學位看教師仍以學士學位為主，但近幾年我省體育師資隊伍學歷層次有了較大改善，主要原因是我省地州院校都是2000年后相繼組建的新興本科院校，國家教育部普通本科院校教學評估工作在我省的展開，各高校都規(guī)定：新進教師必須具有碩士研究生以上學歷的要求，同時鼓勵青年教師讀在職研究生學位，促進了體育教師研究生比例大幅度提高，雖然與國家教育部頒布的《普通高校本科教學工作水平評估方案》中的大學青年教師中具有研究生學歷比例應大于50％的規(guī)定相比較，碩士研究生的比例為35%，且博士人數(shù)實沒有實現(xiàn)了“零”的突破，學歷層次結(jié)構(gòu)性矛盾還比較突出。

三、結(jié)論與建議

（一）根據(jù)社會需要培養(yǎng)籃球“復合型”人才

從貴州省籃球?qū)＿x課的課程設置目標看還是以培養(yǎng)中小學體育教師為主，但體育教育專業(yè)的學生大學畢業(yè)后，就業(yè)選擇不再局限于中小學體育教師這一角色，更多的畢業(yè)生將會愿意從事社區(qū)體育工作，或從事其他行業(yè)的工作。因此，教師在授課時要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)社會需求的籃球“復合型”人才。

（二）在有限學時內(nèi)科學合理安排教學內(nèi)容

從該課的學時、學分情況來看，各高校學時量低，學分不一，造成貴州省體育教育籃球?qū)＿x課的發(fā)展不平衡，各學校的重視程度存在差異。希望教師能在有限的時間安排最合理的教學內(nèi)容，利用科學的教學方法以達到最好的效果。

（三）加強籃球教學基礎設施建設

從籃球?qū)＿x課教學方法和條件看，教學方法單一，以傳統(tǒng)教法為主，現(xiàn)代化教學手段運用較少，應征購籃球?qū)＿x教材，專選學生人數(shù)每班應控制在15-20人為宜。希望高校加大基礎設施建設，滿足學校教學需要。

（四） 改進教法，對學生實施科學考核

從教師的教學和考核的方法與形式來看，存在教法和考核的方法不靈活、形式單一、學生參與社會實踐機會少等問題。應考慮到學生的身體素質(zhì)和個體差異，可根據(jù)學生喜歡的位置設定自選項目和選考項目。打破原有的評價體系標準，根據(jù)學生、學校、系別的實際情況，制定科學的考評體系；考評應簡單化，直接化，通過考評能反映學生的真實能力；注重自身發(fā)展，培養(yǎng)有特點的學生，使他們在考評中不落后。

（五）加強學習，提高學歷

從籃球師資情況看，教師人數(shù)基本滿足日常教學，教師的職稱基本合理、年齡、學歷比較合理，但高學歷教師比例偏低。建議教師還應在專業(yè)理論和技術方面繼續(xù)加強學習，以滿足項目發(fā)展的需要，鼓勵年輕教師繼續(xù)深造。

參考文獻

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第9篇：關于籃球教學的問題范文

論文摘要：籃球活動是一項激烈的、對抗性明顯的體育運動項目。裁判員作為籃球運動的重要組成部分，其臨場能力的高低直接影響到比賽的結(jié)果。通過運用微格教學的方法對籃球裁判員在觀察能力、反應能力、判斷能力、心里能力、手勢動作等方面進行分析研究。闡述把微格教學引入籃球裁判員的培養(yǎng)過程有直觀的實用意義。 

 

前言 

隨著籃球運動的廣泛開展，比賽水平的不斷提高，裁判員也越來越成為場上的重要因素。從目前肇慶工商職業(yè)技術學院學生裁判員的基本情況可以看出，學生掌握的裁判知識不夠扎實以及實踐能力不高。微格教學通俗的說法是：微格教學也就是類似高等師范院校的畢業(yè)前的教育試講，不同的是它將課堂教學技能分級分類，并用錄像機攝像保留，因而教學過程可以很好的控制，操作，并可重放錄像以保證反饋的真實性、準確性，利于討論、評價、重教、訓練和提高學生的課堂的教學技能。所以筆者想通過微格教學方法的引入對籃球裁判的培養(yǎng)進行研究，給肇慶工商職業(yè)技術學院裁判組對籃球裁判員的培養(yǎng)提供一個參考。 

一、研究對象與方法 

1.研究對象 

肇慶工商職業(yè)技術學院裁判組成員。 

2.研究方法 

查閱1994年以來相關的科技期刊、學術著作等15篇，并對其進行了認真的研究和閱讀，為本論文的研究思路提供參考及借鑒。通過發(fā)放調(diào)查問卷，對使用微格教學對籃球裁判員的培養(yǎng)的情況進行調(diào)查，取得有相關的數(shù)據(jù)。結(jié)合相關的資料，對肇慶學院籃球裁判員引入使用微格教學方法的培養(yǎng)方式進行比較。 

二、調(diào)查結(jié)果與分析 

共發(fā)放問卷300份，收回問卷297份，回收率99%；回收問卷中，有效問卷297份，有效率100%。 

1.微格教學方法對籃球裁判員觀察能力培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果 

微格教學對籃球裁判員的觀察能力能不能得到提高,其中認為能起到提高作用的292人,約占98%；不能起到提高作用的5人,約占2%;不清楚的沒有人選。 

從中可以看出，作為一個裁判員,必須具備良好的觀察能力。在臨場時，雙方隊員身體接觸頻繁，那么裁判員的眼力就必須敏銳，觀察隊員雙方有沒有侵人犯規(guī)的跡象并做出相應的反應。如果有，馬上就要鳴哨，如果還沒有達到侵人犯規(guī)的程度，那就不能鳴哨。這就要考驗裁判員的臨場觀察能力了。肇慶工商職業(yè)技術學院的籃球裁判員在臨場時，常常有出現(xiàn)因移動不夠迅速或選取角度不好，而造成漏判的情況。這就有礙裁判員對場上隊員觀察的準確性。而采用微格教學就不同，裁判員能通過錄像看到自己在執(zhí)裁的時候是怎樣觀察、怎樣選取有利的位置；自己在觀察這方面是否做好了或者那里出現(xiàn)問題了，自己都能在錄像上清晰的看到。微格教學的優(yōu)點就是能在短短的十幾分鐘就能讓受訓者某些方面的能力得到鍛煉?？梢钥闯鲎约涸谟^察方面出現(xiàn)那些細節(jié)的錯誤，所以說微格教學對觀察能力的培養(yǎng)這一方面能起到重要的作用。而這種錯誤的解決方法可以是：裁判員在臨場時，做到落位要快，而且要隨著球的移動，尋找有利的觀察位置，更重要的一點是要集中精神。這樣裁判員才能充分發(fā)揮自己的觀察能力。 

2.微格教學方法對籃球裁判員反應能力培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果 

微格教學能提高籃球裁判員反應能力的255人，約占86%，不能提高的12人，約占4%，沒有比較過的30人，約占10％。 

從中可以看出，微格教學的一個重要特點就是能直接反饋信息。裁判員能通過觀看教學錄像來了解在執(zhí)裁的時候是怎樣的，反映的快與慢，好與不好都能在錄像中直接反饋出來，裁判員的反應能力是判斷一個裁判員水平的重要因素之一。在很多文獻中都有提高裁判員的反應能力是一種條件反射，它對某一犯規(guī)動作或為例而做出一個固定的條件反射。那么在培養(yǎng)裁判員的過程中，就應該以各種不同的信號對裁判員的大腦進行刺激，在條件建立以后，一旦裁判員發(fā)現(xiàn)某一個犯規(guī)動作或為例時，裁判員就要馬上做出相應的反應行為。肇慶工商職業(yè)技術學院有比較多的籃球裁判員，他們在臨場時，對場上隊員的犯規(guī)不能馬上做出相關的反應，所以常常因為不能及時反應而出現(xiàn)漏判，這就給籃球隊員造成不平等的結(jié)果。所以裁判員應在平時多加鍛煉，建立固定的條件反射，從而提高反應能力，通過調(diào)查分析可知微格教學是一種能較快提高反應能力的教學方法，主要是通過練—現(xiàn)場直接反饋—再練—再現(xiàn)場直接反饋的方法來提高反應能力，所以說微格教學對反應能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。 

3.微格教學對籃球裁判員判斷能力培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果 

微格教學對籃球裁判員判斷能力的培養(yǎng)能不能起到提高的作用，選得到提高的225人，約占76%；不能提高的34人，約占11%；效果較差的38人，約占13%。 

從中可以看出，裁判員判斷的正確與否直接影響比賽的結(jié)果。比如：防守隊員已經(jīng)搶先占有有利的防守位置并做出不犯規(guī)的防守動作，而進攻隊員在帶球進攻時把防守隊員撞到了，而裁判員卻把這種情況判斷為防守隊員阻擋犯規(guī)，那么這就給防守方做了一個不公平的判斷。從而可能會因為這一個誤判而影響了防守方的比賽成績。

所以一個裁判員的判斷，必須做到符合實際、公正、公平。肇慶工商職業(yè)技術學院的籃球裁判員在臨場時，常出現(xiàn)誤判或漏判。又比如：防守隊員在進攻時，為了達到阻止對方進攻的目的，采用雙手推擋對方，而裁判員在宣判時說成是拉手犯規(guī)，這是一些細節(jié)的判別問題，它卻能直接反映一個裁判員水平的高低。所以裁判員必須把握好判斷的尺度。那么判斷能力也可以通過微格教學的方法來培養(yǎng)。在微格教學的錄像中反饋著所有的信息，如果你在判斷能力方面需要改進和提高，那么你就專門找判斷方面的信息來分析。通過練、學、分析、再練、再學、再分析，通過調(diào)查得出在判斷能力方面肯定會得到比較快的提高。 

4.微格教學方法對籃球裁判員心里素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果 

微格教學對籃球裁判員心理素質(zhì)的培養(yǎng)能提高的作用的，選提高的256人，約占86％，提高比較少的5人，約占1.6％，不能提高的36人，約占12％。 

從此可以看出，每個裁判員都是從培養(yǎng)開始的，心理問題也一直是裁判員在臨場中的一個困擾因素。一場比賽裁判員判罰得好不好，不僅與他自身的水平有關，更多時候是因為裁判員自身的心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定。有些裁判員在平時的臨場實踐都發(fā)揮得比較好，但一到比較激烈的比賽中就有些失水準了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，裁判員失水準的原因在于他們有怯場的心理，在遇到眾多的觀眾和激烈的氣氛時心里緊張，產(chǎn)生害怕，從而影響了自身水平的發(fā)揮。所以裁判員要具備良好的心理素質(zhì)，必須常常參加裁判的臨場實踐，鍛煉心理素質(zhì)。只有達到一定的程度以后，裁判員在臨場時才不會有膽怯的心理。那么微格教學就是一個能提供多練多反饋信息的培養(yǎng)方式，只有在不斷的練，不斷的反饋信息，不斷的分析和不斷的改進才能養(yǎng)成一個穩(wěn)定的心理素質(zhì)。 

5.微格教學方法對籃球裁判員手勢動作培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果 

微格教學能對籃球裁判員的手勢動作能起到糾正作用的291人，約占98%；不能糾正的沒有人選；選效果不佳的6人，約占2%。一個合格的裁判員的一個重要的因素就是手勢動作，一個裁判員的手勢動作就是他在場上所說的話，做得好與不好，這就直接關系到他本身的水平問題。那么微格教學對籃球裁判員手勢動作的培養(yǎng)有什么作用呢？其實在使用微格教學培養(yǎng)裁判員手勢動作過程中，裁判員通過看自己在場上做手勢動作的錄像就可以清晰的看到自己在執(zhí)裁的時候是什么樣子的，自己發(fā)現(xiàn)錯誤，再針對這個問題去糾正。這個方法和鏡面示范法有點相似，都有直接反饋信息的作用。微格教學的優(yōu)點就是它能及時的反饋信息，讓裁判員能在執(zhí)裁完馬上就可以通過觀看錄像發(fā)現(xiàn)自己的不足。當然，這種方法只有在裁判員掌握一定的基礎上，才能使用這種有效的方法來提高自己的裁判水平。所以說微格教學對裁判員的手勢動作的培養(yǎng)能起到一個重要的作用。 

結(jié)論 

運用微格教學的方法培訓裁判技能，是教育中很具有特色和影響力的教學活動，值得推廣和普及。通過對肇慶工商職業(yè)技術學院籃球裁判組成員的培養(yǎng)初步研究分析，可知在引入了微格教學方法之后，裁判員的綜合素質(zhì)得到了較大的提高。這說明微格教學不僅適用于課堂的教學，也適用于對籃球裁判員的觀察能力、反應能力、判斷能力、心理能力、手勢動作等方面的培養(yǎng)。由此我們學校應該推廣這種對籃球裁判員的培養(yǎng)方式，讓籃球裁判員的水平得到不斷提高。 

 

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