設計藝術概論精選(九篇)

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第1篇：設計藝術概論范文

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；流派；傾向；影響

1 初探對環(huán)境設計的定義

21世紀初的今天，正是工業(yè)文明與后工業(yè)文明相交的時代，人們已經(jīng)開始深刻認識到環(huán)境藝術設計的重要性，對環(huán)境藝術設計的渴望也與日俱增。在當今的環(huán)境藝術設計中，各種裝飾材料層出不窮，各種裝飾手法花樣百出，但不管如何變化，“設計理念”作為重要的設計因素而被廣大設計者樂此不疲地追求著。也就是說，一個設計作品如果沒有好的設計理念，那這個作品就如“死肉”般，沒有一絲的生命。

有定義說：環(huán)境設計一般指對人類的生存空間進行的設計。協(xié)調“人—建筑—環(huán)境” 的關系，創(chuàng)造和諧統(tǒng)一，舒適宜人的活動空間，是環(huán)境設計的中心課題。環(huán)境藝術設計包括：城市規(guī)劃設計，建筑設計，室內外設計，公共藝術設計。設計是連接精神文化與物質文化的橋梁，人們寄希望于設計來改善人類自身的生存環(huán)境。設計的定義，各類辭典有不同的解釋，大致可以歸納如下：設計、意境、計劃、草圖、素描、結構、構想、樣本等，因此可以說是人的思考過程，是一種構想、計劃，并通過實施，最終以滿足人類的需求為最終目的。

2 中國環(huán)境藝術設計的流派傾向

（1） 新古典主義。在現(xiàn)代結構、材料、技術的建筑內、外部空間用傳統(tǒng)的空間處理和裝飾方法，以及陳設藝術來進行設計，使中國的環(huán)境藝術設計有明顯的時代特征，稱為新古典主義。

（2） 新地方主義。環(huán)境藝術設計師在充分了解建筑所處地域的自然環(huán)境與人文環(huán)境狀況的基礎上進行設計。使原有的地方色彩帶有明顯的時代特征，故稱為新地方主義。

（3） 新少數(shù)民族風格。在現(xiàn)代建筑的空間體系象征性地表現(xiàn)少數(shù)民族建筑空間形式，并在結構上較為直接地采用適當簡化少數(shù)民族裝飾圖案，保持其民族色彩特征。選用少數(shù)民族的藝術品等所創(chuàng)造的環(huán)境氣氛，具有明顯的少數(shù)民族風格特色，同時又具有現(xiàn)代特征，此風格可稱為新少數(shù)民族風格。

（4）中國現(xiàn)代主義。環(huán)境藝術設計在很大程度上汲取了西方現(xiàn)代主義中簡潔、提煉的設計風格和表現(xiàn)色彩、質感、光彩等形體特色的各種方法，但是由于結合中國國情和技術經(jīng)濟條件，因而又帶有中國自己的特色，故稱為中國現(xiàn)代主義。

（5）超脫流派與自在生成的傾向。在環(huán)境藝術設計風格多元化的今天，強調品格高于風格的呼聲。在環(huán)境藝術界產生了越來越多的共識，由此也引發(fā)了一種創(chuàng)作傾向，環(huán)境藝術設計應當從體驗生活、體驗城市開始，而不是搜集和拼湊各種已有的設計圖開始，應當從作品所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境出發(fā)，而不是從先入為主的藝術風格出發(fā)。

3 影響環(huán)境藝術設計的重要因素

（1）實用功能與審美功能的和諧。環(huán)境藝術作為書種產品，其具象性體現(xiàn)在具有與其審美價值相結合的使用功能。最早的建筑環(huán)境設計就是為滿足人們居住的需求。伴隨現(xiàn)代社會的發(fā)展為了提高人們的居住品位，環(huán)境設計不僅限于滿足居住者對居住空間功能的需求和愿望，還延伸到了鄰里、社區(qū)，以及人與社會的公共空間。

如此種種，它們的實用功能和審美的功能，使人們的生活更加豐富多彩。功能與美在環(huán)境藝術中是互為作用和聯(lián)系的。物的有用性和目的性構成了它對于人的使用價值，體現(xiàn)了人造物的基本功能，美的創(chuàng)造又增加實用存在的意義。

（2） 人文因素。環(huán)境設計是承載物質的空間，也是寄托情感文化的空間。要實現(xiàn)人們對環(huán)境設計的心理認同感和文化歸屬感，體現(xiàn)生活的意義，人文因素在環(huán)境藝術設計中占據(jù)重要位置。人文因素主要是由社會環(huán)境實踐中人們逐漸形成的心理結構與文化追求所形成的，它突出表現(xiàn)人類的藝術理想與人生哲學。

法國著名雕塑家羅丹曾說“藝術也是趣味，藝術家一切的制作，都是他內心的反映，是對于房屋家具……人類靈魂的微笑，是滲人心且供人使用物品中的感情和理智的魔力”。藝術始終是以人的主觀意識為出發(fā)點，表現(xiàn)自我，追求事物的內在靈魂，情感、意境構成的聯(lián)想才體現(xiàn)藝術的真諦。

（3） 地域特色及歷史文脈因素。地域文化是生態(tài)文化在特定地域中的表現(xiàn)。每個地區(qū)、每個民族都因其不同的地理位置、自然條件以及不同的文化歷史結構產生并積淀下的文化傳統(tǒng)等諸多因素，構成了自己獨特的地域文化。在中國，北方平原的敦實厚重，南方水鄉(xiāng)的輕盈靈秀，西北高原的粗獷樸實，形成了各自的特色。即使是同一地區(qū)也會因為民族文化、不同的因素，而呈現(xiàn)出各自的特色差異。環(huán)境裝飾設計作為文化的一種形態(tài)、一個組成部分，存在干特定地區(qū)的自然環(huán)境和社會環(huán)境中，具有特殊的地域性。環(huán)境設計應該反映出不同地區(qū)的風土、氣候等自然條件的差異，以及異質的文化內涵和不同的民族個性，在“和而不同”中追求人與自然的協(xié)調與和諧。

歷史文脈屬于人文環(huán)境的范疇，歷史建筑和民族風格是構成歷史文脈的主體。在我國城市化的推進中，不少地方的開發(fā)商及規(guī)劃管理部門急功近利，不規(guī)范運作，導致城市大量歷史建筑地段被破壞。還有部分設計師在西方建筑文化的影響下，一味追逐形式，割裂民族傳統(tǒng)，喜歡“追風”，照搬模式，致使不少地區(qū)出現(xiàn)“千城一面”，部分地區(qū)文化生態(tài)失衡，地域文化消逝。

（4） 材料與加工工藝因泰。材料與加工工藝因泰環(huán)境藝術設計中各種類型作品是根據(jù)設計作品所需表現(xiàn)的主題及用途由不同的材料所組成，用不同的工藝加工方法去構造。材料所具有的形態(tài)、質感、色彩等特性，本身就需要和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了表現(xiàn)形式的某種范圍。自然造物給建筑與環(huán)境藝術提供了豐富的材料資源。從材料的原始狀態(tài)來看，材料本身就具有藝術美感，不同的材料體現(xiàn)出不同的質地，影響著設計造型形態(tài)表面的效果，同時決定不同造物品類和與之相適應的工藝技術構成。

4 環(huán)境藝術設計與其他學科的聯(lián)系

環(huán)境藝術設計是一個廣義的概念，它涵蓋了幾乎所有的藝術與設計領域，它將城市、建筑、室內外空間、園林、廣告、燈具、標志、公共設施等看成是一個多層次、有機結合的整體。它面臨的雖然是具體的、相對單一的設計問題，但在解決問題時卻需要兼顧整體環(huán)境。

由于環(huán)境藝術的功能性與藝術性，所以在設計上不僅需要運用物質技術手段，還需要遵循美學藝術原理，即繪畫、雕塑、音樂等藝術門類之間共同的美學法則（如對稱、均衡、節(jié)奏、比例、同一等）。除此之外，還需要綜合考慮使用功能、結構施工、材料設備、造價投資等多種因素。

環(huán)境藝術設計從設計構思、結構工藝、構造材料到設備設施，都是與當時的社會物質生產水平、社會文化和精神生活狀況相聯(lián)系的。另外，就藝術風格來說，環(huán)境藝術設計也與當時的哲學思想、美學觀點、經(jīng)濟發(fā)展等直接相關。從微觀的、個別的作品來看，設計水平的高低、施工工藝的優(yōu)劣不僅與設計師的專業(yè)素質和文化修養(yǎng)等有關系，而且與具體的施工技術、管理、材料質量和設施配置等情況，以及各個方面（包括業(yè)主、建設者、決策者等）的協(xié)調關系密切相關。

第2篇：設計藝術概論范文

【關鍵詞】 樟樹市 中醫(yī)醫(yī)院 建筑設計

【Abstract】 With the continuous development of modern society， people more and more high to the requirement of medical level， medical environment， in order to meet the people's growing health consumer demand， the construction of zhangshu hospital of traditional Chinese medicine is imperative. This paper makes a analysis of zhangshu TCM hospital architecture design researc

【Key words】 zhangshu city TCM hospital architecture design

引言

樟樹市中醫(yī)醫(yī)院，南鄰碧秀路，北臨朝陽路，西接藥都大道，東鄰洋湖路，地理優(yōu)越，交通便利。本工程的建設將帶動城市發(fā)展，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟和社會效益，也將成為樟樹市城市建設的一道亮麗風景。

一、總體設計理念

（一）總體布局

設計從分析現(xiàn)有基地和要求入手，針對其使用對象的心理與生理需求，從醫(yī)療環(huán)境（人們對醫(yī)院空間所產生的心理、生理的社會意識的綜合評判）出發(fā)，結合基地現(xiàn)有狀況，創(chuàng)造一個與環(huán)境共生，親民、細膩并且氣派大方的現(xiàn)代醫(yī)療建筑，滿足醫(yī)院的功能及形象要求。本設計門診、急診、病房各部分聯(lián)系方便，又相對獨立，擁有各自的出入口。為突出門診樓的主旨地位，將其放于中軸線上。住院樓是病人療養(yǎng)、康復的場所，需要環(huán)境安靜優(yōu)美，又考慮到醫(yī)院潔污分區(qū)的特殊性，將住院樓放在基地北面，使之既與門診部分聯(lián)系方便，又相對獨立，減少人流的交叉，同時這樣總平面形成一個安靜怡人的內院，為住院病人提供了一個優(yōu)美安靜的環(huán)境。

（二）交通流線

交通組織以明確流暢，人車盡可能分流、停車方便、易疏散等為宗旨，主車道寬9米，室外停車位尺寸為3米×6米，停車場入口明確，采取綠化間隔，既美化環(huán)境，又方便安全。

（三）小品、綠化及其外環(huán)境設計

樟樹市中醫(yī)醫(yī)院大樓呈對稱布置，整體環(huán)境綠化注重統(tǒng)一、協(xié)調。通過硬質面的布置，室外環(huán)境光的燈飾處理及小品、綠化的布置來烘托建筑的整體感，使整個建筑在周邊環(huán)境中更加完美?；厮闹鼙M可能留出空地布置綠化，想方設法增加綠化面積，增加室外活動場地和綠化率。

二、建筑細部設計

（一）平面布局

一層：三層通高門診大廳、二層通高住院部大廳、掛號收費、藥房、輸液大廳、急診部、發(fā)熱門診、腸道門診、兒科門診、放射科、中心供應、廚房、餐廳、住院登記收費、衛(wèi)生間等；二層：體檢中心、門診、檢驗科、B超、預留病房、衛(wèi)生間等；三層：門診、分娩室、產科病房區(qū)、病理室、內窺鏡室、衛(wèi)生間等；四層：辦公室、手術部、ICU、住院病房區(qū)、檔案庫、中心機房、衛(wèi)生間等；五層：大會議室、住院病房區(qū)、衛(wèi)生間等；六～十一層：住院病房區(qū)、衛(wèi)生間等；十二層：設備用房。

（二）立面設計

本工程整體立面錯落有致，迭宕起伏，又有整體統(tǒng)一的秩序，形象莊重。做到尺度親切、色彩溫馨、營造親切的氛圍，門診大樓強調可識別性和豐富錯落有致的屋面，形成優(yōu)美具節(jié)奏韻律的建筑輪廓線，減輕對疾病的恐懼心理，并以此為當?shù)亟ㄖ峁┙ㄖ?，建筑內部空間與環(huán)境相輔相成，做到室內空間和室外環(huán)境相融相匯。

（三）建筑材料的使用

1、屋面：平屋面采用剛性防水層及柔性防水層，保溫隔熱層采用泡沫玻璃。中庭頂部采用鋼網(wǎng)架加夾絲中空安全玻璃采光頂。2、外墻面：建筑八個角柱以及門廳、柱子、兩側凸出部分采用干掛花崗巖，其余采用真石漆涂料。3、門窗：外窗采用中空玻璃，斷熱鋁合金窗。主入口、大門均采用無框白玻門，內門采用木紋防盜門，其余部分采用特種門，如防火門及防火卷簾門等。4、樓地面：領導辦公室、會議室采用硬木地板。5、內墻面：領導辦公室為高檔裝修，普通辦公室用乳膠漆涂料，電梯廳用磨光花崗巖，衛(wèi)生間采用瓷磚墻面。6、吊頂：領導辦公室和會議室為高檔裝修，普通辦公室及走廊為輕鋼龍骨紙面石膏板，衛(wèi)生間采用PVC扣板吊頂，電梯廳采用輕鋼龍骨FC板。

（四）無障礙設計

本工程無障礙設計符合《無障礙設計規(guī)范》標準，底層考慮無障礙設計，在建筑入口設置殘疾人坡道，殘疾人坡道凈寬1.20m，坡度為1：12，入口平臺的最小寬度≥1.50，坡道兩側設扶手，扶手設0.85m高。兩層扶手，下層扶手高0.65m，扶手起點與終點處延伸等于0.30m。

（五）建筑消防設計

1、總平面消防設計中考慮足夠的消防車登高作業(yè)場地，滿足消防要求。2、每層各房間出口的疏散距離均符合規(guī)范要求，面積較大的房間均開設二個出入口，且室內疏散長度均滿足消防規(guī)范要求。規(guī)范規(guī)定需設防火門的房間均設防火門。3、住院大樓設置十部疏散樓梯，四部防煙樓梯間，其余均為封閉樓梯間，九部樓梯通至地下一層，與地下層樓梯做防火分隔，樓梯開間大于2900，梯段凈寬大于1200，符合消防設計要求。4、各管道豎井在樓板處，在管道安

裝完畢后每層用鋼筋砼板分隔，井壁上的檢查門采用丙級防火門。5、大樓采用的建筑材料結構材料均嚴格按耐火等級設計。

三、環(huán)境保護

（一）主要污染源

1、廢水。主要來自于大樓的醫(yī)療污水和生活污水。2、噪聲。主要來自于水泵房、空調機組等的機械動力噪聲。3、固廢。主要來自大樓的醫(yī)療垃圾和生活垃圾。

（二）“三廢”防治措施

1、廢水：

1）特殊污廢水的預處理。（1）洗相廢水：鑒于醫(yī)院目前尚有部分濕式洗相設備，其排水又很快會更新為干式洗相設備的情況，擬在現(xiàn)有濕式洗相設備的暗房內設置專用容器收集這部分廢水，然后統(tǒng)一由專門的廠家取走回收處理。（2）糞便污水：病房樓采用的污廢分流的排水體制，糞便污水先進入化糞池預處理，然后與其它污廢水一起進入污水站處理?；S池容積按停留時間不小于36小時計算。

2）污水處理站。（1）醫(yī)院污水處理及排放的設計依據(jù)：《醫(yī)院污水處理設計規(guī)范》（CECS07：2004）、《污水綜合排放標準》（GB8978-1996）。（2）全部污、廢水在排入市政排水干管前全部進入污水處理站進行處理。污水處理站采用二級生化處理。處理后的污泥定期抽吸，運送至指定地點進行無害化處理。（3）污水處理工藝流程如下：

投氯（二氧化氯發(fā)生器）

醫(yī)療區(qū)污廢水格柵調節(jié)沉淀池生物接觸氧化池二次沉淀池接觸池消毒排放 消毒劑

污泥濃縮池污泥外運

（4）本工程感染性固體廢棄物，委托具有環(huán)保部門認可處理資格單位進行焚燒處理。

3）核醫(yī)學病人用廁所接儲存衰變池。經(jīng)環(huán)保部門檢測后方可排入城市管道。

4）冷卻塔位于綜合樓座屋面，且采用超低噪聲、防飄水型，以減少對環(huán)境影像。 格柵污水調節(jié)池

2、噪聲。設計中選用的水泵等設備均為低噪聲型號，并采取減震、隔聲等措施，以確保邊界噪聲達到《城市區(qū)域環(huán)境噪聲標準》中I類標準。

3、固廢。醫(yī)療垃圾經(jīng)專門收集集中后，焚燒處理，一般生活垃圾由環(huán)衛(wèi)部門及時清運處理。

（四）衛(wèi)生防疫

手術室洗手池龍頭采用光電感應控制開關。水中分娩用水由專用水凈化處理器處理、紫外線消毒后使用。公共衛(wèi)生間、診查室、診斷室、產房、手術室、檢驗科、醫(yī)生辦公室、護士室、治療室、配方室、無菌室均采用非手動開關洗手盆。大便器采用腳踏沖洗閥。

參考文獻：

第3篇：設計藝術概論范文

藝術設計是一門綜合性極強的學科，它涉及到美學、社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素。在專業(yè)設計課程之外，史論課程作為藝術設計專業(yè)基礎課程的組成部分之一，在各個藝術設計類院校都有一定數(shù)量的開設，旨在使學生了解藝術設計發(fā)展的脈絡和各種重要的藝術設計現(xiàn)象，提高學生設計史論知識與修養(yǎng)，吸取歷史文化精華，對提升設計水平有重要的作用。

但目前藝術設計史論課程的教學存在諸多問題，導致學生畢業(yè)時仍理論知識匱乏，知識面窄，綜合素質不高，更有甚者很多設計專業(yè)教師的理論研究能力也普遍比較薄弱，這個現(xiàn)象的根源就是理論教學和設計實踐教學的脫節(jié)。因此，對藝術設計專業(yè)史論課程進行一系列改革是一個緊迫且必須的問題，對提高我國藝術設計專業(yè)教育水平有重大意義。

我國高校藝術設計史論課程教學存在的主要問題

1.史論課程的教學目的和內容局限，課程重要性被忽視

藝術設計專業(yè)平時偏重于對實踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在我國藝術設計教育中長期存在“重實踐、輕理論”的弊端，學生普遍認為學習史論課程沒有實際用途，把理論看作是空洞的說教，因此沒有對其引起足夠的重視。

2.學生文化基礎薄弱，學習難度大

藝術設計專業(yè)學生通常文化基礎都比較薄弱，對文化課程的學習積極性也比較差。而史論課程往往需要學生查閱多種文獻、了解各種背景知識，融古貫今，因而對學生綜合知識的水平和學習主觀能動性的要求更高，也導致學生容易敬而遠之，缺乏學習的自信心。

3.僵化的教學模式和陳舊的教學方法

傳統(tǒng)藝術設計史論課程一般都是按照時間的演進發(fā)展開展教學，教師采用單一的傳授式教學方式，使學生面對的是概念和原理式強制記憶，這會使學生失去學習的主動性和互動性。再者，史論課程一般都是大班上課，強調討論和互動的教學方式幾乎不可能開展。

4. 史論課程教師的學科知識結構單一

史論課程的教學需要學科交叉、綜合素質較高的專業(yè)教師才能勝任，但目前藝術設計專業(yè)的教師要么是只懂文化的理論型教師，要么是擅長設計的實踐型教師，這樣的教師交出來的學生自然無法體會到史論課和設計的緊密關系。

5.史論課程的考試制度死板，考核效果不佳

傳統(tǒng)的史論課程考試方法一般都是出試題進行閉卷筆試，教師先勾畫重點然后讓學生去背，學生極少有自己獨自思考的觀點。這樣的考試結果是典型的應試教育的結果，考驗的也只是學生的記憶，沒有任何實際價值。

藝術設計史論課程教學模式改革方法

1.明確藝術設計史論課程的教學目的，強調課程的重要性

畫家需要研究歷史文化與繪畫觀念和技術的關系，目的是探尋在當代文化背景下繪畫的創(chuàng)作。設計師要研究的是歷史文化如何決定物品的設計，物品如何通過設計表達時代的文化精神。只有學習了歷史，才能夠學會“傳承”，才能使自己的設計作品更具有“文化底蘊”；不了解歷史，也就不可能“超越”。

2.采用靈活多樣的教學方法，提高學生的學習興趣

改變單一的傳授式教學，運用多媒體、討論式、研究式相結合的教學方法；帶領學生參觀博物館、設計展覽等，使之形成生動的多元的教學，提高學生的參與度和互動性，激發(fā)學生的學習興趣。充分利用網(wǎng)絡資源，同時現(xiàn)在有些電視欄目如《鑒寶》等也屬于探討藝術設計理論的范疇，教師應善于發(fā)現(xiàn)，善于利用。

3.采用教師引導、學生主導的教學模式，著重培養(yǎng)學生自主思考和分析能力

學校尤其是大學，應該是著重培養(yǎng)學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師可根據(jù)班級人數(shù)分配教材章節(jié)，讓學生預先自學，再通過PPT課件或其他解說方式，用自己理解的語言對學習的內容進行二次解讀，把課堂大膽交給學生主導，教師則是從旁起到提問、解惑、糾正、引導的作用。在此過程中，既鍛煉了學生的自學能力、思考問題、分析問題的能力，又可使教師發(fā)現(xiàn)學生在學習過程和思維過程中存在的問題，以利于教師在以后的教學過程中有針對性地進行指導與訓練。當然，要實現(xiàn)這樣學生主導、互動性強的教學模式，只有小班上課才有利于開展。

4. 提升教師的綜合素質，完善教師的知識結構

要解決現(xiàn)有教師學科知識結構單一的問題，必須要求教師跨學科掌握相關知識。設計專業(yè)教師應加強理論素養(yǎng)，理論教師要學習專業(yè)設計知識，從而使教師能真正實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合，把歷史元素結合到當前的設計來講。

5.采用靈活的考試制度

考試應強化理論和設計實踐的結合，重點轉為考察學生靈活運用知識的能力。考核可以專題研究或論文為主，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣就史論課程的相關課題進行較深入的研究，并將研究的成果以幻燈演示或論文的形式進行展示，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和發(fā)揮空間。

第4篇：設計藝術概論范文

關鍵詞：藝術設計 英語 專業(yè)術語

隨著中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，與國際接軌的領域越來越多，英語作為國際交流語言，在高校教育中的位置越來越重要，培養(yǎng)與國際接軌的人才變成了高校教育中一個很重要的方針?；谶@樣的背景，越來越多的大學的不同專業(yè)都開設了《專業(yè)英語》這門課程。雖然《專業(yè)英語》這個稱呼不變，但是不同的專業(yè)對于《專業(yè)英語》都有其自己的定義。基于筆者自己的教學經(jīng)歷和改革探索，本文結合筆者的教學經(jīng)歷淺談一下在藝術設計專業(yè)中《專業(yè)英語》如何進行教學改革。

由于藝術設計專業(yè)的特殊性，對于英語的要求不是很高。結合大部分學生的英語基礎和未來工作發(fā)展，不適宜做過多英語本身的教學。因為在同一時間段，接受《專業(yè)英語》課程教學的學生也會學習外語學院老師的《大學英語》教學課程。單純地對學生進行英語本身的教學，是重復并且不合理的。那么如何結合藝術設計這個專業(yè)的特色和性質來安排《專業(yè)英語》的教學成為首要問題。

藝術設計在本校分為三個方向分別為環(huán)境藝術方向，平面設計方向和動畫方向。這三個方向雖然有少量的交集但是絕大部分是不同的。那么給不同專業(yè)方向的班級授課，課程內容的制定也不是完全相同的。

對于藝術設計專業(yè)的學生來說，專業(yè)英語教學除了是英語本身的教學外，還可以定義成為國外的藝術家及其作品介紹；以及國外藝術文化等等的介紹都可以概括在《專業(yè)英語》這門課程之中。舉個例子，所有藝術設計的學生在進入大學之前都需要學習基礎繪畫技術。那么介紹一些西方國家古今及當代著名的畫家及其作品也可以成為《專業(yè)英語》教學的一個部分。同時，專業(yè)英語中很重要的部分是讓學生學習到相關領域的專業(yè)術語。開始介紹到藝術設計分為三個方向，不同的方向所涉及的專業(yè)術語不同。這就需要為不同的班級分開制定課件。

針對藝術設計專業(yè)學生的特色和專業(yè)英語這門課程本身的屬性。該課程被分為兩個部分。第一部分適合藝術設計三個方向通用。這部分的內容包括：

繪畫，國外的古近代及當代著名的畫家及其作品；

建筑，國外的古近代及當代著名的畫家及其作品；

攝影，各種相機介紹以及不同攝影師的攝影作品；

動畫，國外的古近代及當代著名的動畫大師及其作品；

以上四個部分的課件均用英文，在介紹各個領域大師的同時灌輸與藝術相關的英語單詞。

第二部分是針對不同方向分別制定的內容。環(huán)境藝術方向會介紹其專業(yè)領域中所涉及到的專業(yè)術語相應的英文單詞。同樣平面設計也會介紹其專業(yè)領域中所涉及到的專業(yè)術語相應的英文單詞。動畫專業(yè)會更加深入和系統(tǒng)介紹更多的動畫大師及其作品。

第5篇：設計藝術概論范文

關鍵詞：三本院校；藝術設計概論；教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-009-01

一、三本院校藝術教育的目的性

眾所周知，三本院校教育是高等教育的重要組成部分。它的教育教學目的是“培養(yǎng)全面發(fā)展的具有優(yōu)勢品質的高等應用型人才”，能夠在畢業(yè)后直接參與社會實踐的具備更高素養(yǎng)的專業(yè)人才。對于藝術設計專業(yè)來說，我們專門研究與社會需求緊密相連的應用課程。所謂術業(yè)有專攻，每個行業(yè)都有各個技術層面的共同協(xié)作，同樣在設計行業(yè)，有人搞概念，就要有人畫圖紙；有人做設計，就要有人做成品。務實的設計技能往往更容易在社會實踐中得到認可，比如學校開設的室內設計、環(huán)藝設計、服裝設計等課程。

二、三本院校設計概論課與普通本科的差異性

有的學生在實習期間會給老師這樣的反饋，“當設計技術成熟的時候，會感到自己的設計沒有新意，沒有亮點，也分析不出深度，連設計者本人都不感到完成一個設計的喜悅…”。

藝術設計行業(yè)的確需要設計經(jīng)驗的積累，好的設計都不是一朝一夕設計出來的。但是我們需要思索的是在實際教學中，設計理論課教學盡量彌補一些設計審美眼界和設計素養(yǎng)、內涵的問題。三本院校設計理論課與普通本科理論課教學從模式上有很大的區(qū)別。三本院校的教育目的就是成為一個具有更高技能具有更多實踐經(jīng)驗的應用型人才，在教學上，以社會需求為指導，也就是面對學生的反饋和行業(yè)更新的，我們必須思考新的教學模式。三本院校的學生入校前文化課相對薄弱一些，設計概論課照本宣科效果不好，雖然知識點都泛泛的講了一遍，但學生不一定消化理解，更不知道如何與實踐結合起來，設計作品中也不清楚如何入手聯(lián)系藝術理論，做出來的設計不生動。

三、三本院校藝術設計概論課的應用性

筆者認為以理論為依據(jù)，以項目為驅動，在設計概論教學中以“聽設計”為“想設計、寫設計、說設計”，不拘泥于常規(guī)模式，實題實做實踐意義更明確，應用性更強。

1、設計概論的課程設計，必須要超越經(jīng)驗和技巧的傳授

通過課程訓練學生能夠運用理論指導設計，或者說每個設計作業(yè)乃至走向成功的設計師崗位后，所完成的作品都執(zhí)行藝術設計理論和規(guī)律，除了設計構思和創(chuàng)意，現(xiàn)代的設計師都應具備設計說明的撰寫以及設計意圖的口頭表達能力，而這兩者恰恰是眾多藝術設計師的軟肋。

2、主題與客體的身份轉換

生活中有很多精彩之處可以用來做設計元素，可是大多數(shù)都充耳不聞，尤其是90后的一代大學生。那就是因為還沒有把自己的位置找準。當把本體放在一個設計師的位置上，來再次審視生活和自己的職業(yè)，這種責任感和使命感會迫使學生發(fā)揮主觀能動性。例如：設計概論課程針對蘋果Ⅱ號獲得巨大的成功，喬布斯的創(chuàng)意是怎樣產生的這個問題進行互動。

蘋果Ⅱ號的研制，喬布斯設想到消費者使用產品的場景，他的創(chuàng)意來自對用戶體驗的準確預測。所以，藝術設計要重視用戶研究。所謂用戶研究，就是企業(yè)在產品的開發(fā)、生產和營銷的各個環(huán)節(jié)，不以物為中心，而以人為中心，不以產品為中心，而以用戶為中心，調查、研究、分析用戶的現(xiàn)實需求和潛在需求，并為這些需求提供相應的產品和服務。

在講解時首先讓學生需要明白學習藝術設計，首先要知道設計什么，然后才是怎樣設計。藝術設計改變著人們的生活方式，我們處處享受著藝術設計的成果。當你撥打電話的時候，你可能沒有想過，現(xiàn)代電話機的原型是美國藝術設計師德雷福斯1937年設計的，德雷福斯進行了人機工程學和造型研究，并與AT&T公司的工程系統(tǒng)部門合作，設計的這款電話吸收了當時最先進的通訊技術。教師可以展示這款電話機的圖像，并向學生提問：這款電話的人機工程學因素體現(xiàn)在哪里？參考答案有三點：一、電話的聽筒和話筒都置于手柄上，話筒到聽筒的距離按照人臉的形狀采用了最佳平均值。二、電話機上設計了一個支架用來放置手柄。三、撥號盤被安置在一個機座上，機座的重量可以保證單手撥號時話機保持穩(wěn)定。從上述答案我們可以進一步延伸到德雷福斯對人機工程學的研究。德雷福斯出版于1959年的著作《男人與女人的測量》是人機工程方面的開山之作，后來這本書改名為《人體測量學――設計中人的因素》。德雷福斯是在座椅和工作環(huán)境設計中應用人機工程學的先鋒。通過問答的形式使學生更快的將設計概論課與人體工程學科聯(lián)系在一起，加深對專業(yè)課的理解及應用。

再比如引用包豪斯教員著名家具設計師馬歇爾。布魯耶在他的課上曾經(jīng)提到的問題，以“紙”為素材設計一把最牢固的椅子，在教師的提示下迅速展開發(fā)散性思維。第一步使學生聯(lián)想紙與椅子之間怎么聯(lián)系在一起，第二部將設計靈感概念以設計說明的形式寫出來，第三部將自己的設計意圖口頭描述給大家，共同交流。這種在教師指導和規(guī)范下的立體復合型訓練，使學生成為課堂的主體，爭先恐后將自己的設計創(chuàng)意分享給大家，主觀能動性發(fā)揮到極致。一堂理論課，掌握了知識，鍛煉了思維，落實了寫作，培養(yǎng)了表達……盡管教師備課難度和工作量增加了許多，但是收到的成效確實事半功倍的。

四、三本院校理論課與專業(yè)課并行性

三本院校藝術設計理論課與專業(yè)課切忌“各自為政”。以往的教學，各個科目之間相關聯(lián)的內容較少，尤其是理論課與專業(yè)科，學生學習了很多也忘記了很多，尤其到了實習崗位或者工作崗位，經(jīng)常迷茫于眾多設計因素的協(xié)調。如果在校期間每門課都與相關課程尋找一個契合點進行交叉訓練，把縱橫知識編織成網(wǎng)，就容易形成更加縝密的知識體系。理論課教學實際上是對專業(yè)課的一種輔助和支撐，兩者并行不悖。理論課為專業(yè)課提供了佐證、規(guī)律和方法，專業(yè)課為理論課提供實踐檢驗真理的空間，兩者同步并行共同達到教學效果的連續(xù)性和漸進性。

參考文獻：

[1] 萬學匯.環(huán)境藝術設計專業(yè)學生專業(yè)素質教育與就業(yè)分析.甘肅聯(lián)合大學學報：社會科學版，第24卷第3期.

第6篇：設計藝術概論范文

論文摘要：隨著數(shù)字化時代的來臨，藝術學科與不同學科的相互交融，藝術設計也得到了一定發(fā)展。如何使藝術設計教育跟上藝術設計發(fā)展的步伐，這就要從高校藝術教育入手。本文針對當前民辦高校藝術設計教育的現(xiàn)狀，進行試探性的分析，為推動民辦高校藝術設計專業(yè)的發(fā)展提出一些建議。 

 

藝術設計是一門以美學、技術等為一體的綜合性邊緣學科，是在經(jīng)濟快速發(fā)展與轉型的歷史背景下發(fā)展起來的，起步較晚且尚未成熟和定型，并且隨著全球經(jīng)濟文化的不斷融合，數(shù)字化技術的高速發(fā)展，以數(shù)碼技術支持的藝術作品已經(jīng)成為主流，這給傳統(tǒng)的設計理念、設計方式帶來了巨大的沖擊。藝術設計教育正面臨著一個充滿機遇、挑戰(zhàn)和未知的時代。民辦高校如何對自身教育體制進行改革，建立與社會發(fā)展的相適應的教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、人文精神、實踐能力的綜合設計人才是發(fā)展的關鍵。以下就民辦高校藝術設計教育的現(xiàn)狀，進行試探性的分析，為民辦高校藝術設計專業(yè)的尋求合理發(fā)展對策。 

一、民辦高校藝術設計專業(yè)現(xiàn)狀分析 

1、課程結構設置不完善 

課程設置單一化。課程作為實現(xiàn)教育目的的手段，在教育教學中始終處于核心地位。我國的藝術設計專業(yè)起步較晚，而且都是在傳統(tǒng)工藝美術教育的思維模式下逐步建立起來的，課程結構設置單一，缺乏穩(wěn)定性、更新性。 

目前民辦高校藝術設計課程設置是由專業(yè)基礎課、專業(yè)課、理論課三部分組成，每一部分都設置若干自成體系的課程。雖然每個課程之間都有銜接，但是某種程度上也存在著課程之間的分割。學生很難將他們所學的知識整體的融入貫穿到藝術設計的系統(tǒng)性思考能力上。同時數(shù)字技術的迅猛發(fā)展，使課程設置上出現(xiàn)了重技術輕創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)象，過分重視技術的訓練，不能將創(chuàng)造力貫穿于設計中。 

德國卡塞爾大學藝術學院教授馬蒂亞斯，在比較中德藝術教育專業(yè)課程時說，我國學生往往是先學了技術，再發(fā)現(xiàn)自己的想象力，而德國學生往往先有創(chuàng)意目標，再去為實現(xiàn)這一目標而學技術，努力實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。中國學生看重的是技術，德國學生注重的是創(chuàng)意。 

課程設置缺乏實踐性。藝術設計專業(yè)是一門創(chuàng)造性、實踐性很強的專業(yè)，設計實驗教學是鍛煉學生實踐能力的關鍵一步。但是，很多學校在實踐教學課程方面還無法滿足課程設置的需要。民辦高校在實踐課程方面也處于落后狀態(tài)，學生設計制作的基本是假設的課題，使設計與社會需求脫節(jié)，學生不能很好的掌握設計流程，無法真實的了解目前的市場需求。 

2、師資構成不均衡 

民辦高校藝術設計專業(yè)教師隊伍的建設在近幾年得到了較快的發(fā)展。逐步建立了一個素質較高、能力精干充滿活力的師資隊伍。整體素質有了較大的提高，但也存在著不足的地方。如：教師增長與學生增長不成比例；高學歷教師有限，研究生占藝術設計專業(yè)教師比例的不高，博士生更為緊缺；年齡斷層嚴重，職稱偏低；缺少“雙師型”的教師隊伍。 

3、教學設施設備建設 

教學設施設備是衡量一個學校辦學規(guī)模和水平的參考標準之一。尤其在現(xiàn)在各高校為創(chuàng)出自己的特色專業(yè)，紛紛加大了教學設施設備的建設力度。民辦高校在教學基本設施上形成了一定規(guī)模，擁有了一定的設備。并且有較高的使用頻率，對學生的技術能力培養(yǎng)起到了很好的作用，但是對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)還不夠。這就需要加大建立實習實訓基地。 

二、對民辦高校藝術設計專業(yè)教育改革 

1、更新課程設置，優(yōu)化知識結構 

系統(tǒng)性的課程設置。在現(xiàn)代社會，人們的文化與審美觀念不斷更新，藝術表現(xiàn)的傳媒與形式不斷改變。藝術設計課程的設置要不斷地完善與更新。既要體現(xiàn)人類知識的精華，又要能反應科學技術發(fā)展的最新信息，使學生的綜合素質得到培養(yǎng)。 

藝術設計學科是一門綜合性學科，它需要其他的學科知識做基礎，來豐富設計者得修養(yǎng)。除了現(xiàn)有的課程設置外，還應該增加市場營銷類課程、心理學課程，甚至還可以增加組織培養(yǎng)類課程。公共理論課程中可以增加人文、地理、自然科學等交叉學科，使學生的綜合實力得到培養(yǎng)。同時還可以開設講座類課程，邀請一些教授、設計師、企業(yè)人員來校講學，通過一些案例、課題的分析，將一部分專業(yè)知識相互的融合，引導學生把所學的理論知識逐步的運用到為自己的設計當中，加強知識的運用能力，提高學生的創(chuàng)意思維。 

增加實踐性教學的比重。根據(jù)專業(yè)課程的設置，增加市場調研課程的時間與內容，對設計的各個環(huán)節(jié)進行調研和實踐，讓學生有針對性的研究企業(yè)的實際個案，強調設計的程序與方法。使學生在過程當中熟悉掌握流程、工藝、材料、與客戶溝通等相關的知識，并且在實踐中消化吸收專業(yè)理論知識。這樣不但培養(yǎng)了學生的實踐能力還可以加強理論知識和其他學科知識的學習。培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質創(chuàng)造性人才。 

2、建設結構合理的專職師資隊伍 

進一步完善教師管理制度，引進一部分副教授以上的中青年骨干，還要從藝術企業(yè)中物色一些具有教學能力的技術性人員，來解決目前面臨的年齡斷層等問題。 

加強專職教師的培養(yǎng)，聘請有能力的學科帶頭人，來加強教師在科學研究、教學改革、學科建設和創(chuàng)新等方面的研究。明確“雙師型”意識，每個教師應把“雙師型”教師作為自己不斷提高自我素質的目標。學校還可以定期面向企業(yè)、相關學校、培訓單位開展學術交流活動，來加強教師的技術實踐能力。 

3、加強設施建設，合作校外企業(yè) 

民辦高校是非財政撥款單位，資金來源有限，在這種情況下，可以將實訓實驗基地與工作室相結合。一，可以使學生將自己的的創(chuàng)意轉化為成品，鍛煉動手能力，培養(yǎng)獨立工作能力和群體工作能力，使其具備一定的社會適應能力。二，可以利用實驗實訓基地資源推動高校設計產業(yè)的發(fā)展。 

民辦高校還可以與某企業(yè)合作，建立校外培訓基地。既彌補了校內基地的不足，也是學生在生產實踐的真實環(huán)境中得到了鍛煉。 

當今藝術設計教育面臨著一個已經(jīng)進入信息化數(shù)字化的時代，新事物、新理念的不斷出現(xiàn)，將設計帶入帶一個新的平臺。民辦高校藝術設計專業(yè)要不斷的改革與完善，合理調整結構，培養(yǎng)出更多的復合型人才。 

參考文獻： 

[1]趙曉明.藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教學模式研究[j].湖南師范大學學報，2007.4 

第7篇：設計藝術概論范文

論文摘要：在全面了解我國創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題的基礎上，改革專業(yè)教學體制，增設創(chuàng)業(yè)教育課程，增加教學實踐，建立實習基地和創(chuàng)業(yè)教育工作室，形成比較完整的大學創(chuàng)業(yè)教育體系和濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化，構建一個大學生創(chuàng)業(yè)的模擬環(huán)境，使大學生能夠在學校預熱，增強創(chuàng)業(yè)意識。 

 

高等學校畢業(yè)生是我國寶貴的人力資源。當前，受國際金融危機影響以及我國本科畢業(yè)生總量的跳躍式增長，我國就業(yè)形勢十分嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難度不斷加大。自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是當前解決就業(yè)問題切實可行的方法。 

藝術設計是一個文化概念，它代表的是人們所選擇的生活方式設計，是人們的衣、食、住、行、用，以及潛在其中的精神層面的價值系統(tǒng)。如何把培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力和大學本科教學有機結合，已成為藝術設計專業(yè)研究的熱點。 

河南農業(yè)大學林學院藝術設計系是一個建立時間較短的專業(yè)，怎樣結合藝術設計專業(yè)特點和農大的教學環(huán)境，建立合理的教學模式，進而提高學生的創(chuàng)業(yè)能力是目前亟待解決的問題。本文首先認識和分析了國內高校自主創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式存在的問題，在分析現(xiàn)有問題的基礎上，對藝術設計專業(yè)教學進行的改革和完善進行了探討。 

一、國內高等學校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題 

1.觀念問題。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一種理念，在高校的課堂教學和課外實踐中都應該貫穿這種理念。農、林學校的大部分學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力不夠，學校需要有意識地培養(yǎng)和訓練學生這方面的技能和素質，使學生畢業(yè)后能大膽走向社會、自主創(chuàng)業(yè)。 

2.理論研究不夠?，F(xiàn)有的自主創(chuàng)業(yè)理論系統(tǒng)不夠完善，對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐總結不夠，實踐不能夠充分發(fā)揮其指導作用。 

3.缺乏專業(yè)師資。從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師除了要有較高的理論水平外，更應具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。目前在高校中從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗，沒有自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，只能紙上談兵。這也是影響創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成敗的一個關鍵因素。 

4.教材、課程設置方面的問題。目前尚無統(tǒng)一、科學的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教材，且無明確的教育目的和教學內容；學科基礎薄弱，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程；現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程同其他課程之間的邏輯關系及課程內部的邏輯關系都有待完善。 

當然，高等創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中還存在其他的一些問題。例如大學生自身素質、社會經(jīng)驗、資金來源、國家政策扶持力度等一系列發(fā)展初期所面臨的問題。在此，作為高等學校只能盡力完善本科階段培養(yǎng)模式的改革，以提高大學生綜合創(chuàng)業(yè)能力。 

二、藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教學培養(yǎng)模式的改革 

了解當前中國創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，結合社會實際需要，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程作一些適當?shù)卣{整，突出技術應用能力培養(yǎng)。根據(jù)藝術設計課程自身的特點，針對不同專業(yè)、不同層次的學生，在教學內容、教學方法以及實踐環(huán)節(jié)等方面，加大改革力度，采取具有創(chuàng)新理念的教學模式，提倡素質教育，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。主要采取以下方法： 

1.教學內容優(yōu)化和整合。首先，設定專業(yè)核心課程，其他基礎課和選修課程依附核心擴展和完善。避免以往課程在教授過程中出現(xiàn)脫節(jié)和重復的問題，使學生從單純的理論講解中解脫，以便有更多的時間提高自身綜合素質，增長社會經(jīng)驗。其次，開設創(chuàng)業(yè)教育課程，以系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能以及正確地選擇創(chuàng)業(yè)項目，從而減少大學生創(chuàng)業(yè)行為的盲目性。再者，建立高校創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會，以教師為主持人的工作室。形成比較完整的大學創(chuàng)業(yè)教育體系和濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化，構建一個大學生創(chuàng)業(yè)的模擬環(huán)境，使大學生能夠在學校預熱，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識。 

2.轉變傳統(tǒng)教學思維模式。藝術設計是新興的、綜合性的邊緣學科。在農林、美學等不同基礎上發(fā)展而來，帶有不同的發(fā)展局限。例如，在農林院?？蚣芑A上發(fā)展而來的藝術設計，學生的美術表現(xiàn)技巧技能起點低，創(chuàng)新意識相對弱。美院基礎上發(fā)展而來的藝術設計專業(yè)，學生的美學表現(xiàn)技巧技能高，但在實際設計中突出美學造型，忽視功能。因此藝術設計教育應從過去單一學科發(fā)展向學科群的方向轉變發(fā)展。對學生的培養(yǎng)要由過去的傳統(tǒng)教育向綜合性藝術設計教育轉變，以適應社會的發(fā)展。 

3.重視實踐教學。實踐教學體系，是指在一定設計理論指導下，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立起來的與理論教學體系相輔相承、著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和藝術設計實踐能力的教學內容體系。藝術設計的職業(yè)特點決定了它的實踐性要求。企業(yè)對設計者的要求不僅限于設計作品的好壞，還要求設計者具有綜合的能力。比如與客戶的交流；對材料、工藝的掌握；對設計成本的預算等等，這些都成了招聘面試的一項重要考核。另外，加強藝術實踐活動，還能促進教師水平的提高和藝術專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。沒有實踐經(jīng)驗的教師在課堂上容易出現(xiàn)閉門造車、脫離實際的教學現(xiàn)象，導致教學的主觀性和片面性。而在展開藝術設計實踐的過程中，教師則可以把來自實踐的經(jīng)驗進行總結，并升華為理論知識，豐富課堂內容，指導教學。 

藝術設計專業(yè)實踐教學的改革思路和基本途徑有： 

（1）增加實踐教學任務。藝術設計專業(yè)是操作性、實踐性極強的專業(yè)，但從目前的教育現(xiàn)狀來看，最重要的問題是教學實踐環(huán)節(jié)缺乏力度。理論教學與實踐脫節(jié)是現(xiàn)在許多藝術設計專業(yè)教學的通病。加強實踐教學的力度就顯得尤為重要。這次教學改革，確定十門核心課程，加大了實踐課程的設置。例如強調理論和實踐結合緊密的《裝飾材料學》、《模型制作》、《裝修工程》等專業(yè)課程，都增加了實踐課程學時，以期能提高學生對材料和工藝的認識。 

（2）結合項目和工作室制進行教學。在教學中除了講授理論知識外，還可以以企業(yè)委托的具體設計項目或者參加各類設計比賽投標任務，或者以工作室制的教學模式進行訓練。其主要目的是通過一個課程項目的訓練，培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新、掌控項目的能力，以達到學生一畢業(yè)就能從事本專業(yè)實際工作的目的。 

（3）建立實習基地。藝術設計的特點是具有較強的社會性與實用性。“參觀國外藝術設計院校的最大感觸，是那里的學校更像是一個工廠的車間，學生的課題作業(yè)很大部分是在實物操作過程中完成的。由于直接接觸材料，同時又因處于三維空間中，所以更容易理解在紙面上所不能充分表達的內容，教學的效果自然要好得多?！保?］但是，這在中國的國情中并不能完全實現(xiàn)，我們只能利用社會資源，提高我們的教學效果。學校充分和地方建立合作關系，分別建立了素描寫生、家具制作等實習基地，使學生實踐能力也得到了很大提升。 

三、結論 

在全面了解我國創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題的基礎上，結合藝術設計專業(yè)特點和高等教育機構氛圍的大環(huán)境，提出了教學模式改革的建議，以期提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)綜合素質，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解當前本科生就業(yè)壓力問題。改革教學體制，增設創(chuàng)業(yè)教育課程，增加教學實踐，以系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能以及正確地選擇創(chuàng)業(yè)項目，從而減少大學生創(chuàng)業(yè)行為的盲目性。建立實習基地、創(chuàng)業(yè)教育工作室，形成比較完整的大學創(chuàng)業(yè)教育體系和濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化，構建一個大學生創(chuàng)業(yè)的模擬環(huán)境，使大學生能夠在學校預熱，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識。 

參考文獻： 

［1］ 鄭曙碭.考察后的對比［j］.美術觀察，2001，（9）. 

［2］ 顧英偉，等.中外高等學校自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究［j］.物流教學，2009，（41）. 

［3］ 孫亞男，翟艷.大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題及應對措施［j］.淮南職業(yè)技術學校學報，2009，9（3）. 

第8篇：設計藝術概論范文

【關鍵詞】探究型教學模式下 設計藝術學碩士 設計藝術學碩士理論課程

一、探究型教學模式的主要內容

（一）探究型教學模式的內涵

探究型教學模式是指以學生為主體的一種教學模式，它是通過思考、討論、實驗、觀察、閱讀等途徑去了解、發(fā)現(xiàn)并掌握相關原理、知識及研究結論的一種教學方法。在教與學的關系上，正確處理“教師主導”和“學生主體”的辯證關系，重視發(fā)揮教師和學生雙方的主動性，并強調學生的主體地位。在課程設置上，強調各個學科之間的相互滲透與融合，以培養(yǎng)全方位適應當前經(jīng)濟社會急速發(fā)展的綜合型高素質人才。

（二）探究型教學模式的主要特點

探究型教學模式具有教學氛圍的民主性、課堂交流的多向性、學習主體的創(chuàng)造性、教學關系的統(tǒng)一性等特點。該教學模式有別于傳統(tǒng)教學模式單向交流，它是教師與學生之間以及學生與學生之間的交叉交流關系。學生在學習的過程中原來的“從”的地位轉化成“導”的地位，這要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時該教學模式有利于各種教學關系統(tǒng)一，很多教學模式不能協(xié)調教學關系，如講授型的教學模式，它側重教師而忽視學生的主體性；啟發(fā)型的教學模式雖然較講授型的教學模式更注重學生，但學生在此種教學模式下缺少探索發(fā)現(xiàn)問題。自主能力較探索型的教學模式差。

二、設計藝術學碩士理論課程設置的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）設計藝術學碩士理論課程設置的現(xiàn)狀

國內設計藝術碩士研究生課程分為公共基礎課、理論基礎課、專業(yè)基礎課。多數(shù)院校按照二級學科，即設計藝術學專業(yè)來設置課程，造成研究生知識結構，過于專門化，缺乏對其他學科的學習，適應能力較差，除國家規(guī)定的公共基礎課程外，各高校在理論課程的設置上也不盡相同。以天津美術學院為例，該校理論基礎課開設較多，而且基本上為學位課。師范類院校則比較重視理論與技法的基礎教學，如東北師范大學，在學位課中不僅開設了數(shù)量眾多的理論課程，還開設了素描和色彩等基礎課程。湖南大學開設的理論課程，與其他類型院校類似的課程，如《設計心理學》、《設計管理》 等。

（二）設計藝術學碩士理論課程設置存在的問題

我國設計藝術學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)現(xiàn)代化，面向未來的適應改革開放及市場經(jīng)濟發(fā)展需求的具有創(chuàng)新精神的復合型高級藝術設計人才和高等藝術院校師資?！睆恼n程設置的培養(yǎng)目標來看，設計藝術學專業(yè)碩士研究生的理論課程設置只重視培養(yǎng)技術表達能力、注重美感的表達思維忽視了創(chuàng)新能力、學習自主能力的培養(yǎng)和個性化、理性思維的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)我國設計藝術學專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新精神。在這種環(huán)境培養(yǎng)出來的人才最終將很難適應社會的市場要求。從理論課程設置的內容來看，在我國設計藝術學碩士研究生的課程設置中， 除了一些最基礎的理論課程，如《設計概論》《藝術概論》《美術史》《設計史類課程》外，其他理論課程所占比例少之又少。

三、探究型教學模式應用于設計藝術學專業(yè)碩士研究生理論課程設置中的意義

我國的《中華人民共和國學位條例》 對碩士研究生的知識水平和專業(yè)能力作了明確規(guī)定：“ （一）在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識； （ 二） 具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。 ” 這就要求碩士研究生應具有堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識、科學研究能力或專業(yè)技術能力、創(chuàng)新素質。而課程的設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體內容，所以設置科學合理的課程可以更好的為培養(yǎng)人才服務。而當前在理論課程設置上存在的問題，致使很多藝術設計學專業(yè)碩士研究生連如何撰寫論文的能力都沒有，還有不少藝術設計學專業(yè)碩士研究生的歷史文化知識缺、藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新意識不夠。藝術設計學專業(yè)需要很深厚的文化底蘊和創(chuàng)新意識的專業(yè)，離開了這兩樣，它就失去了生命和活力。

探究型教學模式是當代教育順應社會對創(chuàng)造性人才需要的時代產物。其宗旨是在教學中激發(fā)、推動、引導學生主動、自覺、積極的投入學習，尤其是促進學生學會善于運用自己的智力去研究性地學習，從而獲得知識，形成積極主動探究知識的意識和基本能力，形成創(chuàng)造性的綜合素質。所以將設計藝術學專業(yè)碩士研究生理論課程設置和探究型教學模式相結合，有利于調動學生上課的積極性和參與性和互動性。針對設計藝術學專業(yè)碩士研究生在學習理論課程總是力不從心，沒有“興趣”，積極性不高，參與性低，缺乏與導師互動。探究型教學模式是非常有效的，在理論課程的教學過程中有利于營造學術平等，學術自由以及良好的研討氛圍，鼓勵和激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。設計藝術學的研究生與本科生教學最大的不同之處就在于，大部分的研究課題不一定有統(tǒng)一的答案，而往往是在幾種答案中尋求相對合理的答案。這種教學模式更有利于導師與研究生之間的相互尊重、相互啟發(fā)、互補互動，只有這樣才有可能使研究課題在一定的理論高度上取得共識和共鳴，研究生的獨立研究能力和自信心則應伴隨著課題研究的不斷深入而逐漸增強。

參考文獻：

[1]宋明岷.論探究型教學模式的設計與實施[J].經(jīng)濟研究導刊，2011，（1）.

第9篇：設計藝術概論范文

關鍵詞：設計藝術；科學技術；平衡；統(tǒng)一

Abstract：Design of intelligent human activity, art and technology are two important features of design, in the design of the development of history, art and scientific technology has been around the direction of the development of design,art history, every new style will bring to design new inspiration, human history every time the progress of science and technology will bring to design the new leap;the progress of science and technology, social civilization,culture and art level is endowed with new connotation ofdesign. People's spiritual needs and material needs ofdesign art and science and technology unify, designers in the design work should clearly recognize, art and technology design is a dynamic process of change,advancing with the times, any art and technology separation or art and technology the inappropriate combination will cause the fundamental failure designtherefore, the designer should design analysis ofrelationship between art and history of science and technology, to explore the variation between the two,grasp the characteristics of the times, the development trend of the times, the dynamic balance of true art and technology design, design a real social need design works.

Keywords: design art; science and technology; balance;unity

中圖分類號：TB21 文獻標識碼：A

人類原始時期、手工藝時期、現(xiàn)代工業(yè)化時期因生產力水平不同，設計表現(xiàn)出明顯的差異；為適應社會生產力需要，設計要不斷的變化發(fā)展，藝術與技術為適應設計時代要求，也在不斷尋求二者之間平衡關系。

一、人類早期“實用性”設計

從廣義上講設計是人類一切生物性和社會性的原創(chuàng)性活動，設計是人類的智能性活動，當人類產生以后為了生存便有意識有目的進行加工活動，由此設計便產生了，在設計萌芽階段，以石器為代表的原始設計階段，在此時期石器是最主要的工具，石器設計是原始設計最主要的設計內容，生產工具的設計創(chuàng)造對早期人類由猿向真正人的轉變具有決定性意義，生產工具的創(chuàng)造提高了人類征服自然的能力，在人類造物活動的初始時期，人類智慧性活動完全是為了生存的需要，這個時期“實用性”是設計的主導傾向。

二、手工藝時期技術與藝術完美結合

在新石器時代長期積累的基礎上，人類完成了第二次社會大分工，手工業(yè)成為獨立的行業(yè)，手工工匠專心于器具的制作，建筑、手工藝、服飾等專業(yè)、獨立的行業(yè)性設計逐漸出現(xiàn)和發(fā)展完善起來，創(chuàng)造了輝煌的手工業(yè)文明。在手工設計階段，手工制作中設計與生產是密不可分的，設計者在富于藝術構思的同事也精通材料和技術，因此手工業(yè)時代是技術與藝術完美結合，造就了傳統(tǒng)設計的輝煌。在這個時期設計師不僅是技術人才同時又是藝術家，設計作品不僅是技術材料的體現(xiàn)，更是一件完美的藝術品。在這一時期，古代埃及、古代兩河流域、古代希臘和羅馬、古代中國的成就是非常突出的。但是手工業(yè)時代的設計最重要的特征是對金屬材料的運用，以及純粹依靠手工工藝的生產過程。奴隸社會、封建社會的封閉性、穩(wěn)定性、保守性也造成了手工藝設計的完整性和延續(xù)性的突出特點。

三、工業(yè)化時期設計藝術與科學技術之間變化關系

進入工業(yè)化時期，科技的進步，生產方式的改變，打破是傳統(tǒng)手工設計中藝術與技術結合模式，該時期藝術與技術之間變化關系主要分為三個階段；第一階段是藝術與技術逐漸分離階段；第二階段是藝術與技術矛盾時期；第三階段是探索設計藝術與科學技術新的統(tǒng)一。

1.藝術與技術逐漸分離： 隨著工業(yè)化時代的發(fā)展，自然科學和社會科學不斷的發(fā)展和完善，科學觀念滲透在技術領域，技術知識逐漸走向理性分析階段，與藝術感性思維產生距離；而該階段藝術的概念也在開始強調藝術類的精神屬性，藝術也逐漸與使用的概念和技術的概念產生分離。18世紀初期荷加斯的著作《美的解析》為最早的設計理論專著，荷加斯分析了以線條為特征的視覺美和以使用性為特征的理性美，認為使用的理性美是以最大限度地滿足使用者的使用需要為目的。18世紀藝術家巴托把藝術分為實用藝術，美得藝術，以及一些結合了美與功利的藝術；伴隨著美術感念的出現(xiàn)，產生了大美術和小美術的區(qū)別，由此混為一體的技術與藝術才略有了區(qū)別。1750年德國哲學家、美學家鮑姆嘉通創(chuàng)立了“美學”使的藝術與技術分離更加明顯；在西方18世紀中期哲學家黑格爾否認使用藝術作為藝術的特征，并且當時許多藝術家認為美的藝術高貴于使用藝術，由此許多藝術家不愿涉足于使用藝術領域，出現(xiàn)技術家不在干涉藝術，藝術家不再關心生產生活，最終導致藝術與技術的分離。

2.設計產品中藝術與技術矛盾時期：工業(yè)革命之后科學技術為人們的生產生活帶來巨大的變化，人們在享受科學技術帶來好處的同時，技術與藝術分離似乎更加明顯，在產品中集中反映了藝術與技術之間的矛盾，雖然工業(yè)革命帶來新技術、新材料和新的上產方式，卻沒有給設計帶來適合的新藝術可供借鑒，于是導致了新問題的出現(xiàn)：與手工生產相比，機器的批量生產帶來產品藝術質量的急劇下降和消費者藝術品位的降低。1851年英國水晶宮博覽會作為世界工業(yè)化時代的重要標志，同時也暴露出設計的嚴重不足。人們在使用工業(yè)產品的同時，審美趣味卻停留在古典裝飾風格之中，促使設計師在工業(yè)產品上裝飾古典風格樣式，導致藝術與技術的嚴重不協(xié)調，如何處理藝術與技術之間分離帶來的缺陷成為設計師，藝術家，理論家開始考慮的時代問題。從而設計作為技術與藝術的結合的時代即將到來。因而水晶宮博覽會所展示的成就和暴露的問題成為工業(yè)設計理論和實踐起始點——英國工藝美術運動的直接原因。

3.探索設計藝術與科學技術的新統(tǒng)一：1、工藝美術運動主張藝術與技術的結合的原則，它是19世紀末到20世紀初由莫里斯倡導的在英國掀起的影響深遠的設計運動，該運動主張藝術與技術的結合，要求美術家從事產品設計反對純藝術，該運動的本質是通過藝術與技術的結合來改造社會并建立起以手工業(yè)為主導的生產模式。工藝美術運動雖然有他的局限性，但它喚醒了人們對設計的重視，探索了藝術與技術的結合以及設計與藝術的倫理道德方面做了卓有成效的前瞻性工作， 打開了現(xiàn)代設計的大門，在之后的設計發(fā)展中，設計藝術與技術之間不斷的尋求新的平衡。2、新藝術運動雖然不怎么反對機器生產，積極探索適應現(xiàn)代工業(yè)技術的藝術裝飾，但是由于藝術裝飾過于復雜，所以該設計風格并不適應現(xiàn)代工業(yè)批量生產，設計藝術與技術之間并沒有實現(xiàn)統(tǒng)一；3、裝飾藝術”運動幾乎與現(xiàn)代主義設計運動同期誕生，具有手工藝和工業(yè)化的雙重特點，在設計上采取折衷主義立場，由于它考慮到了人們對產品形式的多樣化需求和對精美手工制作的熱愛，還部分照顧到了批量化生產的要求，所以在短期內風靡一時。然而，以當時尚顯稚嫩的工業(yè)技術水平，要讓大機器批量生產的產品兼具手工之美實非易事，能同時滿足這兩方面的條件的產品設計少之又少，因而，“裝飾藝術”運動經(jīng)過短暫的流行后很快銷聲匿跡。無論是英國的“工藝美術”運動，還是歐美的“新藝術”運動、“裝飾藝術”運動，都顯然不是解決問題的最有效辦法，它們的中心是逃避乃至反對工業(yè)技術，反對工業(yè)化，反對現(xiàn)代工業(yè)文明。而且以上三個設計運動在藝術上借鑒的都是繁雜細密的傳統(tǒng)裝飾。但是，大工業(yè)生產初期的技術水平和批量化的生產方式顯然無法完成產品的這種藝術追求。與手工技術相比，大工業(yè)生產技術無疑是一種進步，問題在于找到能與這種先進的大工業(yè)生產技術相匹配的藝術加以整合，創(chuàng)造出能代表大機器時代的優(yōu)良的設計。4、人們希望在保持物質進步的同時，也能享受機械所帶來的精神愉悅。如何掌握機械的藝術潛能，探詢的目光投向了最具活力的現(xiàn)代藝術。大工業(yè)技術與現(xiàn)代藝術中的客觀化趨勢相結合，直接促成了一場現(xiàn)代設計史上最具影響力的現(xiàn)代主義設計運動?，F(xiàn)代主義風格的確立，是現(xiàn)代工業(yè)技術與藝術走向結合的必然結果，現(xiàn)代設計的本質是按照美的規(guī)律為人造物，藝術與技術的辯證統(tǒng)一關系是現(xiàn)代設計師們的基本設計理念，但是，設計中技術與藝術的平衡永遠只能是一種動態(tài)的平衡，技術在不斷發(fā)展，人的精神需要也是復雜多樣化的，當技術的發(fā)展為這種多樣化的需求提供了實現(xiàn)的條件后，設計也就從以現(xiàn)代主義為主而走向了多元化。

結束語

且不管何種形式、風格、流派都是圍繞著藝術與技術之間相互關系中進行和開展的。如在以上設計幾種主要風格中，每一種風格的盛行都顯露出了藝術與技術之間微妙的關系。設計是技術與藝術的綜合，在設計中，技術和藝術是矛盾的統(tǒng)一體，兩者完美結合，造就優(yōu)良的設計；當設計中的技術與藝術達到動態(tài)的平衡時，設計表現(xiàn)為一種較為穩(wěn)定的風格。技術在革新發(fā)展，藝術在不斷變化，設計也就呈現(xiàn)出不同的面目；數(shù)字化時代藝術與技術的統(tǒng)一關系呈現(xiàn)動態(tài)變化的特征，需要重新思考定位。新時代背景下，雖然有人性化設計、綠色設計、可持續(xù)發(fā)展設計等不同價值取向，但設計仍然以藝術與科學技術為實現(xiàn)手段，藝術與技術的統(tǒng)一關系在新的時代依舊存在并更加緊密，而技術與藝術的內涵也更加豐富。

參考文獻：

1.《世界現(xiàn)代設計史》.王受之.中國青年出版社.2002.

2.《中國建筑史》.藩谷西.中國建筑工業(yè)出版社.2003.

3.《現(xiàn)代設計史》.董占軍.高等教育出版社.2008.1.

4.《設計學概論》.尹定邦.湖南科學技術出版社.2007.7.