科技與創(chuàng)新教育精選(九篇)

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第1篇：科技與創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；科技創(chuàng)新；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0118-03

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新主體的人格特征和智慧特征為基本價值取向的教育，是在已有的教育的模式基礎(chǔ)上，著重解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格特征和創(chuàng)新智慧特征的問題?，F(xiàn)有的研究者分別從教育體系本身以及從創(chuàng)新能力的心理構(gòu)成上進(jìn)行分析和研究，他們代表了教育學(xué)研究和心理學(xué)研究的不同視角。如有的研究者提出教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法都要創(chuàng)新；有的研究者提出創(chuàng)新能力所需要的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等的見解，等等。上述研究人員的研究對象一般是中小學(xué)生或者是大學(xué)里的低年級學(xué)生。作為一名大學(xué)教師兼科研人員，接觸的不僅是課堂教學(xué)，更多的是科技活動，而所有這些活動的主體都是高年級的大學(xué)生。這些大學(xué)生他們的思維模式、學(xué)習(xí)方法、人生觀等已經(jīng)基本定位，如何在這種條件下培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，本文根據(jù)自身與所帶的大學(xué)生在科技活動中的體驗，感悟頗多。

一、創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位

創(chuàng)新的含義有兩個方面，一是指前所未有的，即像現(xiàn)在說的創(chuàng)造發(fā)明的意思；二是引入到新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的效益也叫創(chuàng)新。創(chuàng)新同時也意味著改變，既是一個過程，也是一個結(jié)果。所謂的結(jié)果是指人們看到的所謂推陳出新、氣象萬新、煥然一新等的變化；創(chuàng)新也是一種過程，它是作為創(chuàng)新主題的人的日積月累付出；第三，創(chuàng)新面臨風(fēng)險，雖說“一份耕耘一份收獲”，但是在創(chuàng)新方面很有可能是創(chuàng)新者的辛苦付出收獲一份失敗的回報。從上面具體的描述中我們可以清晰地進(jìn)一步歸納出創(chuàng)新主體的人格特征——自信、堅持和責(zé)任。這是從作為創(chuàng)新的主體的心態(tài)反應(yīng)，包括意識、情感和創(chuàng)新意志三大方面分析得出這樣的結(jié)論。1）作為創(chuàng)新主體所具有的不斷追求新的知識的動力——自信，這種追求新知識的動力針對不同的個體而不同的，但是在創(chuàng)新主體中確實是普遍存在的。2）堅持是個體追求新知識的一種自覺能動狀態(tài)，在創(chuàng)新的過程中，已經(jīng)成為創(chuàng)新主體的習(xí)慣與性格。3）責(zé)任感是創(chuàng)新主體追求新知識的內(nèi)部心理體驗結(jié)果的一種升華，盡管有挫折、有成功，但無論是怎樣的結(jié)果，創(chuàng)新主體體驗的不斷強(qiáng)化，就會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新主體的責(zé)任感，并使他們不斷地靠著自己的理想堅持下去。從中也能夠看到創(chuàng)新主體的智慧特征，表現(xiàn)出來就是創(chuàng)新主體的知識水平與技術(shù)技巧的掌握。首先，創(chuàng)新主體在觀念上已經(jīng)具備了自成體系、靈活的解決問題的方式。達(dá)到這種水平的前提是創(chuàng)新主體必須具備牢靠的基礎(chǔ)知識，想到才能做到，如果想不到是不可能做得到的。這是在人們最經(jīng)常說的對基礎(chǔ)知識的把握能力之上的一個能力水平。其次，創(chuàng)新的實踐活動是創(chuàng)新主體在各種活動的過程中不斷展現(xiàn)作為創(chuàng)新主體的問題解決方式，只有經(jīng)過實踐活動才能證明創(chuàng)新活動的可行與否，經(jīng)不起實踐檢驗的“創(chuàng)新”無法稱之為創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容包括兩個方面——創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們在科技活動中實施的創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征入手，以提高創(chuàng)新主體的智慧特征為核心，帶動作為創(chuàng)新主體整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新人格特征和智慧特征不是先天的，它雖然受遺傳因素的影響，但更主要的是后天的培養(yǎng)和教育。實施創(chuàng)新教育的過程，不是創(chuàng)新主體消極被動的按照既定模式的訓(xùn)練過程，而是針對創(chuàng)新主體的個體差異，量身定制的科技活動，這一新的教學(xué)過程成為創(chuàng)新主體不斷認(rèn)識自我、追求探索新知識和完善自身各方面能力的過程，亦即培養(yǎng)創(chuàng)新主體自信、自立、自理、自學(xué)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在整個過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性、主動性，使他們具備創(chuàng)新的人格特征、創(chuàng)新智慧特征。

二、問題：學(xué)生的主體性缺失

經(jīng)驗性的研究表明，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力所需要的品質(zhì)和素質(zhì)需要在基礎(chǔ)教育或者通過基礎(chǔ)教育得到培養(yǎng)。擺在大學(xué)生面前的是一系列的科技活動，如何把握科技活動中的基礎(chǔ)教育，并通過科技活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是需要大家共同努力解決的問題。我所在的學(xué)校是一所工科院校，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較突出，對所參加科技活動很感興趣，但經(jīng)過與學(xué)生的一段時間的交流和溝通，還是發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)峻的事實擺在自己面前——學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性。表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生提不出問題，被動地需要教師主動提出問題，同時在以前的學(xué)習(xí)過程中缺少實踐，因此實踐能力不足；另一方面，從小學(xué)、中學(xué)一路走入大學(xué)的校門，這些優(yōu)秀的學(xué)生已習(xí)慣了我國的考試模式，轉(zhuǎn)而要求他們自主學(xué)習(xí)、變革創(chuàng)新、積極討論，難免地會使學(xué)生受習(xí)慣的影響而感到乏力。此外，參加科技活動本身對學(xué)生的創(chuàng)造、實踐、生存能力等各方面提出了較課堂教學(xué)更高要求，使部分學(xué)生由于自身的人格特征又重新退回到以前的習(xí)慣中去。因此，這個問題對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，我們也為此進(jìn)行了不懈的努力。

三、科技活動中的創(chuàng)新教育

在我?？萍蓟顒尤绱髮W(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目（SRTP）等、馮如杯等等為學(xué)生提供了科技活動的平臺，針對科技項目的特點和學(xué)生的特色，提出科技活動創(chuàng)新教育體現(xiàn)在在三個層次：首先在思想上，教師和學(xué)生都需要認(rèn)識到創(chuàng)新是變化，不是單純地創(chuàng)造，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧。創(chuàng)新的智慧來源于學(xué)生們正常的思維過程，又高于他們正常的思維過程，它是作為創(chuàng)新主體的學(xué)生對某種對象包括事物、問題、觀點等產(chǎn)生新的觀點、新的解決方法、新的見解。其特征是超越或突破人們原有的認(rèn)識，在人們原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。因此，創(chuàng)新主體智慧的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力的催化劑，它也是創(chuàng)新思維的核心內(nèi)容。在實踐中這種認(rèn)識來源于學(xué)生對科技活動內(nèi)容的文獻(xiàn)、資料調(diào)研。這是科技活動內(nèi)容至關(guān)重要的部分，需要學(xué)生大量查閱，達(dá)到“知己知彼”的狀態(tài)，這也就是說要明確自己的目標(biāo)是什么，怎樣才能實現(xiàn)這一目標(biāo)。調(diào)研活動不是簡單地查閱，需要學(xué)生通觀全局，歸納整理。只有通觀全局才能有全面的認(rèn)識，通過細(xì)致的總結(jié)、歸納、分析，才能進(jìn)一步提高認(rèn)識，逐漸形成創(chuàng)新思維。其次，有針對性的科技活動的研究規(guī)劃和研究內(nèi)容分解。俗話說“麻雀雖小五臟俱全”，對于科技活動也是這樣的，即使是小的科技活動項目也具有自己的項目目標(biāo)和研究內(nèi)容，因此必須制定項目的研究計劃，并進(jìn)行研究內(nèi)容的分解。通過前面的調(diào)研，學(xué)生得到了項目可能采用的技術(shù)/方法全局的認(rèn)識，通過歸納整理，分析了各種技術(shù)方法的優(yōu)缺點以及適用范圍，自然地學(xué)生能夠順理成章地進(jìn)行“移植”創(chuàng)新，項目計劃由想象到逐步落實，研究內(nèi)容的分解也隨之得到明確。第三，教師作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者的重要作用不容忽視。一方面，大量的學(xué)生希望能夠參與到科技活動中來，他們的課堂和實踐課程的學(xué)習(xí)結(jié)果是良莠不齊，這就意味著在創(chuàng)新教育中不是針對某一些人，而是針對大量的學(xué)生，因此教師作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者，需要與學(xué)生加強(qiáng)相互溝通、專題討論，在科技活動實施的過程中指導(dǎo)學(xué)生和促進(jìn)活動的順利進(jìn)行。另一方面，在面臨問題的時候，學(xué)生表現(xiàn)出來的有的是面前有一座“大山”，畏手畏腳，裹足不前；有的是方法很多，在選取哪種方案或技術(shù)的時候舉足不定。這時候?qū)W生們需要的一是建立信心，教師可以通過一些小的工作內(nèi)容、或者是贊揚(yáng)讓他們體會到成功，進(jìn)而產(chǎn)生自信心。二是對技術(shù)方案/方法的把握。在學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計的時候，教師可以指導(dǎo)他們利用自己文獻(xiàn)總結(jié)得到的結(jié)論和實際情況，進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)計；還可以通過專題或小組討論比較各種技術(shù)和方案，在討論中不僅技術(shù)方案/方法明確了，學(xué)生的信心得到加強(qiáng)。

四、科技活動中創(chuàng)新教育的實踐

科技活動不是一件簡單的事情，講求的是創(chuàng)新、合作。如何讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新，和諧合作，在此提出了一種學(xué)習(xí)模式，通過自身的實踐，學(xué)生們收獲頗多。這種模式包含以下三個方面的內(nèi)容：

1.以興趣為起點，發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是一個主動發(fā)展的個體，只有學(xué)生從意識上和行為上摒棄對待知識的簡單復(fù)制、呆板僵化的態(tài)度，有開拓、創(chuàng)造的意識，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。因此在科技活動中主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，要建立教師和學(xué)生之間互動合作的新型關(guān)系，必須始終把學(xué)生的主體地位放在第一位。著名教育家杜威曾在《興趣與努力》中提到：“真正的興趣原理是所要學(xué)習(xí)的事實或所建議的行動和正在成長的自我之間公認(rèn)的一致性的原理；興趣存在于行動者自己生長的同一個方向，因而是生長所迫切需要的，如果行動者要自主地行動的話?！奔ぐl(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造潛力需要從激發(fā)興趣開始，需要從文獻(xiàn)綜述、選題、實施過程中間，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在活動過程中進(jìn)行專題、小組討論等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生合作精神的養(yǎng)成，讓學(xué)生在民主、和諧的學(xué)習(xí)和研究氛圍中產(chǎn)生興趣，激發(fā)內(nèi)在動力。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，并善于應(yīng)用。教師是指導(dǎo)者和促進(jìn)者。作為指導(dǎo)者，由于每個學(xué)生自身所具有的能力和個性都各不相同，所以，根據(jù)學(xué)生的不同個性調(diào)動每個人探究的欲望和對成功的期待便成為必需。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和欲望，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用多種視角解讀問題，找出多樣化的方法解決問題；關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實能力基礎(chǔ)上的潛力開發(fā)，形成獨(dú)立的個性品質(zhì)，重視學(xué)生自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。作為促進(jìn)者，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時引出學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，試著從學(xué)習(xí)者的角度考慮問題，使不同層次的學(xué)生都能從不同的視角有所收獲，獲得愉悅，增強(qiáng)自主發(fā)展的內(nèi)在動力。

3.以創(chuàng)建和諧氛圍為中心，在相互的合作過程中尋求創(chuàng)新。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式往往沿襲的是自己在高中時代已經(jīng)定型的單一的接受學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時也不利于學(xué)生在創(chuàng)新實踐活動中完整的創(chuàng)新人格和智慧的培養(yǎng)過程來解決問題，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。而單一的接受學(xué)習(xí)的不足卻可以通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)?？萍蓟顒拥膬?nèi)容具有開放性和生成性。在實踐中，不同的學(xué)生研究內(nèi)容是有足夠差別的，并且需要學(xué)生自己努力完成。一般來說，科技活動中，學(xué)生往往通過相互之間的溝通，諸如在活動過程中進(jìn)行專題、小組討論等，不斷發(fā)掘自己的長處，同時也不斷反省自己的不足。

創(chuàng)新教育，實踐證明在科技活動中完全可以圍繞創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征和智慧特征的培養(yǎng)展開，通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間相互合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生“再次發(fā)現(xiàn)”知識的探索精神，培養(yǎng)“重新組合”知識的綜合能力和準(zhǔn)備“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。每次與參加科技活動的學(xué)生談心的時候，他們都不約而同地告訴我：寬泛全面的基礎(chǔ)培養(yǎng)、活動過程中分工合作面對困難等等，這一切使他們在科技創(chuàng)新這條道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：科技與創(chuàng)新教育范文

科技創(chuàng)新教育已成為我國素質(zhì)教育改革與發(fā)展的主流。實施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新教育作為改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。為此，構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系，使整個教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動的特征，具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為，開展科技創(chuàng)新教育可以以下面幾點為抓手。

首先要培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的教師隊伍。教師是教育活動的執(zhí)行者，教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。因此，要實施科技創(chuàng)新教育，就要提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)新教育中要注重思想引領(lǐng)，全面建立人才激勵、培養(yǎng)機(jī)制，通過“內(nèi)培外引”，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊伍。教師要善于挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

其次要培育科技創(chuàng)新校園文化。各學(xué)科要密切配合，借助不同學(xué)科知識、特色主題活動，營造濃郁的科技文化氛圍；通過科普講座、科普大篷車進(jìn)校園、科技節(jié)、主題隊會等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識，提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；班級通過不同形式和內(nèi)容的中隊活動，讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與到科技活動中，讓學(xué)生感受科技的力量。實踐證明，實施科技創(chuàng)新教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與科技活動的信心，強(qiáng)化學(xué)生動手能力，提升創(chuàng)造性思維。

第3篇：科技與創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；創(chuàng)新教育；內(nèi)涵建設(shè)；加強(qiáng)；促進(jìn)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）08-0052-03

收稿日期：2014-06-28

作者簡介：芮新海，泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇泰州，225300）黨委書記，校長，主要研究方向為職業(yè)教育管理。

近年來，泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“泰州機(jī)電高職?！保├砬辶恕胺€(wěn)定規(guī)模，增強(qiáng)能力、調(diào)整結(jié)構(gòu)、辦出特色”的發(fā)展思路，把為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持作為學(xué)校的辦學(xué)定位，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的功能，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，取得了豐碩的辦學(xué)成果。尤其是創(chuàng)新教育成績斐然，學(xué)校師生擁有發(fā)明專利77項，在各級各類發(fā)明創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎20個，其他各類獎項近30個。在第全國發(fā)明展覽會上獲得5金1銀，2010年江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽上獲得6金1銀，在第20屆全國發(fā)明展覽會上獲得3金1銀和2個“寶鋼獎”。學(xué)校被省教育廳等7部門授予“發(fā)明家搖籃”榮譽(yù)稱號，被江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、江蘇省教育廳評選為“科學(xué)教育特色學(xué)?！?。學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)被江蘇省職教德育工作委員會表彰為“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”，創(chuàng)新教師團(tuán)隊被江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會授予省級“創(chuàng)新工作室”，學(xué)生萬宇浩被評為江蘇省“青少年發(fā)明家”、泰州市“十大新聞人物”。在剛剛舉行的北京光華慈善基金會創(chuàng)業(yè)精神大獎全國決賽中，創(chuàng)新社團(tuán)朱思親同學(xué)的商業(yè)計劃書《仁和專職寵物洗浴用品公司》獲得全國創(chuàng)業(yè)精神大獎。

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

開展創(chuàng)新教育，必須注重激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，自覺地參與創(chuàng)新實踐。同時，學(xué)校也要組織豐富多彩的活動，宣傳科學(xué)，突出創(chuàng)新，吸引學(xué)生。

1.邀請名人專家講座。學(xué)校經(jīng)常聘請江蘇省科普專家張家生、創(chuàng)新發(fā)明專家任祖平、黃海鷗以及企業(yè)公司技術(shù)代表，面向全體師生開設(shè)科普知識和科技創(chuàng)新講座，介紹科技前沿的新技術(shù)、新知識、新應(yīng)用，促進(jìn)師生積極投身發(fā)明創(chuàng)造，形成個個愛發(fā)明、人人想發(fā)明的良好氛圍。

2.利用成才典型引路。學(xué)校利用廣播、板報、專題講座、國旗下講話等形式，大力宣傳創(chuàng)新優(yōu)秀成才典型。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生南京知識律師事務(wù)所專利工程師移凱、竇曉玲返校做專題報告，用自己的成才事例激勵更多的同學(xué)參與發(fā)明創(chuàng)造。在校生江蘇省“青少年發(fā)明家”萬宇浩同學(xué)、江蘇省“青少年科技標(biāo)兵”馬宏陽同學(xué)、泰州市“十佳陽光學(xué)生”發(fā)明能手曹錦同學(xué)經(jīng)常給創(chuàng)新社團(tuán)成員上課，講述自己的發(fā)明體會和成功的方法。通過鮮活的人和事，讓同學(xué)們看得見、摸得著、學(xué)得上創(chuàng)新發(fā)明。

3.深入科技創(chuàng)新前沿。學(xué)校有針對性地組織學(xué)生科技公司、專利公司開展科技參觀實踐活動，讓學(xué)生目睹最前沿的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察思考，提高學(xué)習(xí)科技知識、進(jìn)行科技創(chuàng)新的緊迫感和使命感。鼓勵學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)問題，并將發(fā)現(xiàn)的問題帶回學(xué)校，由科技輔導(dǎo)教師指導(dǎo)解決，使學(xué)生的創(chuàng)新成果及時為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。

4.舉辦校園科技藝術(shù)節(jié)。學(xué)校每年都舉辦“校園科技文化藝術(shù)節(jié)”，以班級為單位開展科技知識、科技繪畫、科技征文、科技小制作、創(chuàng)業(yè)義賣等系列比賽，為學(xué)生提供創(chuàng)新鍛煉的平臺，讓學(xué)生在競賽活動中施展自己的創(chuàng)造才能，鞏固學(xué)科知識，激發(fā)科技興趣，提高動手能力和科技創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建制度，保證學(xué)生的創(chuàng)新實踐

制度是保障，是規(guī)范，是可持續(xù)發(fā)展的必要保證。為了讓創(chuàng)新教育不只是曇花一現(xiàn)，讓更多的學(xué)生能接受創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新教育的普及率，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，完成從優(yōu)秀到卓越的飛躍，學(xué)校為此構(gòu)建了四項專門制度。

1.導(dǎo)師制度。重在培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)科技教師專業(yè)化發(fā)展。年齡在40歲以下的青年教師與專兼職創(chuàng)新骨干教師一對一結(jié)成“對子”，專業(yè)涵蓋機(jī)電、電子、計算機(jī)等。每學(xué)期初，導(dǎo)師制訂指導(dǎo)計劃，并按計劃對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。每位被培養(yǎng)的青年教師至少隨堂聽創(chuàng)新課10次以上，導(dǎo)師對青年教師的創(chuàng)新課教案進(jìn)行指導(dǎo)、審查，讓創(chuàng)新教師有理論、有實踐、有本領(lǐng)，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐。

2.課程制度。學(xué)校將科技創(chuàng)新課程列入人才培養(yǎng)方案中的限選課程，建立嚴(yán)格的課程制度，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)公民教育知識、科技發(fā)明方法等任選課。開發(fā)了《快樂的發(fā)明家》、《引你成為發(fā)明家》等多種校本教材，建立了以項目為中心的創(chuàng)新教育課程資源庫。同時利用師資、設(shè)備等職業(yè)教育優(yōu)勢條件，把科技創(chuàng)新教育全面滲透到各專業(yè)課程教學(xué)之中，全面、全員實施科學(xué)創(chuàng)新教育。

3.競賽制度。學(xué)校每年舉辦教師創(chuàng)新大賽，聘請創(chuàng)新專家擔(dān)任評委，要求教師在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行專利改進(jìn)和創(chuàng)新說課。比賽和賽后點評及研討活動促進(jìn)了創(chuàng)新教師教學(xué)水平的提高。每年舉辦學(xué)生“金點子”創(chuàng)意大賽，全校同學(xué)共同參與，評選出30名“創(chuàng)意之星”，以激發(fā)廣大同學(xué)的創(chuàng)新熱情，吸引更多的同學(xué)參與到創(chuàng)新社團(tuán)中來。

4.激勵制度。學(xué)校制定了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新工作的意見》，把教師的科技教育實績納入業(yè)務(wù)考核，在教師職稱評定中擔(dān)任科技輔導(dǎo)員與擔(dān)任班主任工作同等看待。設(shè)立專門獎金，對積極推進(jìn)科技創(chuàng)新的教師進(jìn)行單項獎勵。優(yōu)先推薦在科技創(chuàng)新中有杰出成績的學(xué)生為省市“三創(chuàng)”學(xué)生進(jìn)行表彰，并作為評選三好學(xué)生的重要依據(jù)。如此，各系主動抓創(chuàng)新，教師主動教創(chuàng)新，學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動的熱烈氛圍形成。

三、運(yùn)用策略，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)意自由策略。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的家庭背景、興趣取向，他們所學(xué)的專業(yè)知識也不盡相同。學(xué)校鼓勵學(xué)生在創(chuàng)意過程中拓寬思路，放開眼界，活躍思維，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的專業(yè)知識經(jīng)驗，通過觀察、分析，尋找到自己獨(dú)特的創(chuàng)意。創(chuàng)新教師尊重學(xué)生的創(chuàng)意，努力保護(hù)和調(diào)動學(xué)生奇思妙想的積極性和主動性。

2.多元啟發(fā)策略。創(chuàng)造發(fā)明的方法很多，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。每次定下發(fā)明題目后，發(fā)動學(xué)生圍繞題目收集相關(guān)資料，把新原理和新技術(shù)或是在其他物品上的功能、結(jié)構(gòu)、組合進(jìn)行合理移植，或換角度、或逆向思考。引導(dǎo)學(xué)生從安全、方便、節(jié)能、環(huán)?；驈奶厥馐褂萌巳旱慕嵌葘ふ椅锲返娜秉c，不斷點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

3.適時點撥策略。教師在創(chuàng)新活動課中，隨時注意給學(xué)生必要的指點，防止學(xué)生空想、亂想，偏離發(fā)明的題目，偏離科學(xué)規(guī)律。注意引導(dǎo)學(xué)生思考，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，耐心分析，恰當(dāng)點撥，幫助學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、搭建平臺，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生是創(chuàng)新教育工作的主體，是創(chuàng)意點子的源泉，在學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新課程后，學(xué)生能自己創(chuàng)意，自己查新，自己制作，自己申請專利，獨(dú)立完成創(chuàng)新作品的全部過程，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)。

1.搭建社團(tuán)平臺。學(xué)校的創(chuàng)新教育分為普及和提高兩個層次，分別組建了兩級社團(tuán)，搭建了人才成長的階梯。在開設(shè)選修課的基礎(chǔ)上，選拔有濃厚創(chuàng)新興趣和制作能力的學(xué)生參加科技發(fā)明社團(tuán)。社團(tuán)建設(shè)有創(chuàng)意部、查新部、宣傳部、推廣部和制作部等5個部門，成員分為兩級，初級200人左右，高級50人左右。初級成員主要為起始年級的學(xué)生，定期參加創(chuàng)新活動，完成創(chuàng)意作業(yè)。高級成員為高年級的學(xué)生，重點方向是制作作品，申請專利，定期交流科技創(chuàng)新理念知識和創(chuàng)造發(fā)明技法。

2.搭建課堂平臺。學(xué)校建有完善的社團(tuán)輪流上課制度，高級社團(tuán)同學(xué)每個月輪流上課一次，一學(xué)期完成兩節(jié)課。一節(jié)課內(nèi)容是科技發(fā)明基礎(chǔ)知識，授課對象為初級社團(tuán)成員，學(xué)生自己備課，自己收集素材，自己制作PPT，分不同的專題，如傳感器的使用、創(chuàng)新關(guān)鍵詞的應(yīng)用等；另一節(jié)課內(nèi)容是自己的發(fā)明作品介紹，從生活實際出發(fā)，闡述自己的創(chuàng)意和制作作品的基本思路，參與討論的是高級社團(tuán)成員和創(chuàng)新教師。

3.搭建拓展平臺。參與創(chuàng)新社團(tuán)的學(xué)生，每周完成一份創(chuàng)意說明書，每月撰寫一份專利申請書，每學(xué)期完成一份尋找創(chuàng)新課題的調(diào)研報告，通過3份作業(yè)提升創(chuàng)新的拓展能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就自己的發(fā)明題目，自己檢索專利數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行分析、比較，自行設(shè)計方案，完成作業(yè)。每年度，教師挑選有價值可操作的10份學(xué)生創(chuàng)意說明書，師生共同研究，論證新穎、實用、科學(xué)的創(chuàng)新作品，共同設(shè)計，學(xué)生團(tuán)隊合作完成，參加各級各類比賽。

五、注重推廣，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新成果

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視創(chuàng)新成果的推廣工作，鼓勵創(chuàng)新工作室的師生們大膽創(chuàng)新，積極介入企業(yè)技術(shù)改造工作，在促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、提高發(fā)明作品科技含量上下功夫，發(fā)揮已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果優(yōu)勢，利用創(chuàng)新教育的人才資源，積極為泰州市科技教育服務(wù)。

走進(jìn)企業(yè)。2014年上半年，湘潭電機(jī)股份有限公司事業(yè)部書記王萬里一行到學(xué)校考察，就學(xué)校研發(fā)的500噸沖壓床智能安保裝置進(jìn)一步合作達(dá)成協(xié)議。創(chuàng)新工作室的師生們又到泰州日順電器發(fā)展有限公司，幫助解決導(dǎo)線成型機(jī)生產(chǎn)過程中的安全隱患問題。近年來，創(chuàng)新團(tuán)隊堅持送科技到企業(yè)，幫助企業(yè)革新生產(chǎn)工藝，提高生產(chǎn)的安全系數(shù)，先后走訪企業(yè)20多家，解決了12個技術(shù)難題。

走進(jìn)學(xué)校。創(chuàng)新工作室的師生積極開展科技教育“四送”活動，即送課、送展、送講座、送作品，讓全市各類在校學(xué)生共享科技教育成果。通過科技創(chuàng)新展板、發(fā)放科普宣傳資料、上一節(jié)創(chuàng)新課、展示學(xué)生創(chuàng)新作品等形式，向中小學(xué)生普及科技知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。每到一所學(xué)校，筆者所在學(xué)校學(xué)生的作品“無繩跳繩訓(xùn)練機(jī)”、“鍵盤樂器手指力量練習(xí)器”、“校園防暴抓捕器”等總是引起不小的轟動。畢業(yè)生有5人被聘為中小學(xué)科技輔導(dǎo)員，指導(dǎo)的學(xué)生參加各類大賽多次榮獲一等獎。

創(chuàng)新教育之路永無止境。學(xué)校的創(chuàng)新教育已被列入國家改革發(fā)展示范校特色建設(shè)項目，學(xué)校成立了科技創(chuàng)新作品研發(fā)中心、展示中心、推廣中心以及培訓(xùn)中心，加大研發(fā)力度，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新教育，推動地區(qū)廣大青少年積極參與科技創(chuàng)新。學(xué)校還將在如何轉(zhuǎn)化科技創(chuàng)新成果，如何將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育合理結(jié)合等方面進(jìn)行更多的探索，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和企業(yè)產(chǎn)品升級提供有力的智力支持和人才保障，真正發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，為社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。

Strengthening Science and Technology Innovation Education to Promote

Vocational Education Connotation Construction： A Case Study

RUI Xin-hai

（Taizhou Higher Vocational School of Mechanical & Electrical Technology， Taizhou 225300， Jiangsu Province）

第4篇：科技與創(chuàng)新教育范文

一、從建模到模型的制作，強(qiáng)化學(xué)生的動手實踐能力

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行運(yùn)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)中很多模型的創(chuàng)建之初只是為了能有效地去說明一個問題，去幫助學(xué)生能有更為直觀的感受認(rèn)識問題，并能幫助老師去解決問題，而筆者在課堂授課中對于模型的建立依靠師生思維構(gòu)建、學(xué)生之手制作，隨后課堂應(yīng)用解決問題。這樣在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力，更讓學(xué)生體會到在制作中所蘊(yùn)藏的樂趣和組員互動后獲得的成功，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅。課堂在具體模型的使用上讓學(xué)生來加以運(yùn)用講解，這些來源于學(xué)生的第一手作品存在的不足和改進(jìn)之處，都會充分暴露在學(xué)生面前，這時學(xué)生之間的交流和完善之舉就會無形地影響到學(xué)生，讓全體學(xué)生都會在無形中去學(xué)會反思、學(xué)會溝通交流，進(jìn)而有效地進(jìn)行創(chuàng)新和不斷的去改進(jìn)，進(jìn)而提高的不僅僅是學(xué)生創(chuàng)新意識的激醒，更是一種創(chuàng)新能力的提高。

例如，研究圓錐的側(cè)面問題，我們可以利用蛋筒等生活實例，將側(cè)面剪開，展成一個扇形平面，這就很直觀地發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面情況，以便于開展進(jìn)一步研究。（如圖1）

正是借助了這些模型的構(gòu)建和制作，讓學(xué)生經(jīng)歷了動手實踐，讓學(xué)生從中體會到了創(chuàng)新對解決問題的價值，交流對問題完善的意義，才會更為深刻地體會到創(chuàng)新不是一個詞語，而是一個動手實踐的過程，才會深入地向著創(chuàng)新邁進(jìn)，才會更加激烈地開始創(chuàng)造，在需求中不斷地完善自我的能力。

二、從抽象到直觀的思維轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

眾所周知數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生思維的形成和運(yùn)用都有相當(dāng)?shù)囊螅呛芏嗟乃季S都是比較抽象的思維，尤其是在空間立體等問題上對學(xué)生的要求更高，也讓學(xué)生很難在日常生活中對具體的問題解決上留下有效的捷徑。因此在具體問題的解決上，讓思維從抽象到直觀進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變很是關(guān)鍵，而這也是創(chuàng)新的一種有效途徑，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助上面的模型構(gòu)建，讓學(xué)生經(jīng)歷從空間立體到二維平面的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活到數(shù)學(xué)構(gòu)建的一系列思維轉(zhuǎn)變，從中去強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會對具體問題的思維轉(zhuǎn)變，通過逆向、簡化思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生從中學(xué)會對具體問題的思維研究，不走定式思維的路徑，每種思維的訓(xùn)練與應(yīng)用結(jié)合實際問題去展開，讓學(xué)生在思維中結(jié)合科技創(chuàng)新教育的需求去展開，體現(xiàn)學(xué)生從復(fù)雜到簡單的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變，這些借助了數(shù)學(xué)思維靈活解決問題的技能，在未來的科技創(chuàng)新改進(jìn)中和創(chuàng)造完善中都會有更加突出的價值，幫助學(xué)生從中去形成思維多樣化的百變運(yùn)用能力。讓學(xué)生通過相關(guān)的活動來強(qiáng)化對做的價值體現(xiàn)，進(jìn)而在生活基礎(chǔ)上去做、去學(xué)，把知識學(xué)活并應(yīng)用到生活中去，達(dá)到有效的教學(xué)做合一。

例如：如圖一圓柱體的底面周長為24cm，高AB為9cm，BC是上底面的直徑。一只螞蟻從點A出發(fā)，沿著圓柱的側(cè)面爬行到點C，則螞蟻爬行的最短路程是多少？（如圖2）

解決這個問題的關(guān)鍵在把圓柱立體模型展成平面模型如圖2左圖中曲線AC，在圖2右圖中就是線段AC，顯然，這種從立體圖形引出的問題抽象而難以尋找到有效的方法，而借助圖形中在柱體表面的思維引導(dǎo)到平面上去，問題在轉(zhuǎn)變中教會學(xué)生思維復(fù)雜的解決途徑就是在于對思維的創(chuàng)新上，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

正是這種抽象的立體問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的二維平面得以解決，幫助學(xué)生從中體會到了思維轉(zhuǎn)變的魅力，讓學(xué)生在思維中去不斷地加深在具體問題解決中的創(chuàng)新意義，才會不斷去將復(fù)雜的問題通過思維的轉(zhuǎn)變加以簡化，這種創(chuàng)新真是科技創(chuàng)新價值的最為具體的體現(xiàn)，才會讓學(xué)生不斷地對思維加以創(chuàng)新而不是走向定式。

三、從解決實際問題，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?？萍紕?chuàng)新的價值體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，或?qū)ι钪械膯栴}加以解決并提出改進(jìn)的應(yīng)用價值，因此筆者在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，總借助課堂的實際問題強(qiáng)化應(yīng)用和知識點所體現(xiàn)的價值前景。通過對來源于生活中實際問題的解決，去幫助學(xué)生在理論上進(jìn)行思維的創(chuàng)新，在創(chuàng)新中去引導(dǎo)學(xué)生如何去強(qiáng)化其應(yīng)用價值和前景，體現(xiàn)出學(xué)生在思維中的一種高效延續(xù)，并能根據(jù)其去進(jìn)行靈活應(yīng)用，在不斷實踐與反思中去提高一種綜合處理的問題機(jī)制，繼而將問題系統(tǒng)化，并能有一定的歸納整理技能，并針對這些技能去進(jìn)行一個全面的解決應(yīng)用，使得學(xué)生不僅能在課堂上解決問題，更要在未來實踐中加強(qiáng)價值的體現(xiàn)，在未來走出學(xué)校后仍然能知曉課堂知識的價值，讓知識來武裝自我，并不斷提高個人的科創(chuàng)能力。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在今日的課堂創(chuàng)新上，更要是一種在未來很長時間內(nèi)來源于大腦深處的一個力量、一個意識，一個時刻牢記腦海中的科技創(chuàng)新的號召。只有這樣才會讓思維得以延續(xù)，只有這樣才會更好地利用好課堂的資源，去充分體現(xiàn)學(xué)生靈活應(yīng)用的技能。

如圖3某汽車的底盤所在直線恰好經(jīng)過兩輪胎的圓心，兩輪的半徑均為60cm，兩輪胎的圓心距為260cm（即PQ=260 cm），前輪圓心P到汽車底盤最前端點M的距離為80cm，現(xiàn)汽車要駛過一個高為80cm的臺階（即OA=80cm），若直接行駛會“碰傷”汽車。

（1）為保證汽車前輪安全通過，小明準(zhǔn)備建造一個斜坡AB（如圖3所示），那么小明建造的斜坡的坡角α最大為多少度？（精確到0.1度）

（2）在（1）的條件下，汽車能否安全通過此改造后的臺階（即汽車底盤不被臺階刮到），并說明理由。

第5篇：科技與創(chuàng)新教育范文

在課堂教學(xué)中推廣案例教學(xué)法

課堂是教師傳授知識的主要場所。在課堂教學(xué)中，教師除了要講清本學(xué)科的基本知識、基本理論外，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。過多的強(qiáng)調(diào)書本知識和作業(yè)的重要性，勢必造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力。會計專業(yè)不論是財務(wù)會計、管理會計還是財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、審計等，都是應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，所以推廣案例教學(xué)法是十分必要的。

案例教學(xué)法對教師提出了很高的要求。教師在完成每一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，都要精心選擇設(shè)計案例，要抓住具有質(zhì)與量規(guī)定性的知識點設(shè)計案例。例如，在《中外合資企業(yè)會計》教學(xué)中，教師在講完中外合資經(jīng)營企業(yè)的資本和出資方式后，我們設(shè)計了下面的案例供學(xué)生討論。

某紡織機(jī)械總公司（下稱中方）擬與瑞士LD公司（下稱外方）共同組建合資企業(yè)，雙方達(dá)成以下主要意向：

1．合資企業(yè)投資總額為380萬美元，注冊資本擬為200萬美元，其中外方出資102萬美元，占總股本的51%，中方出資98萬美元，占總股本的49%。

2．中方擬以其經(jīng)評估和有關(guān)機(jī)關(guān)確認(rèn)的機(jī)器設(shè)備、廠房、辦公樓、有償獲得的土地使用權(quán)和資金出資（其中辦公樓已為下屬企業(yè)貸款而作抵押），外方擬以機(jī)器設(shè)備和美元現(xiàn)金出資。

3．從合資企業(yè)營業(yè)執(zhí)照簽發(fā)之日起，合營雙方分別分兩期繳付出資，其中，中方笫一次出資為前述固定資產(chǎn)和土地使用權(quán)，折合為70萬美元，在三個月內(nèi)繳付，第二次出資為貨幣，為28萬美元，在六個月內(nèi)繳付；外方第一次出資為貨幣，為12萬美元，在三個月內(nèi)繳付，第二次出資為機(jī)器設(shè)備，折合為90萬美元，在六個月內(nèi)繳付。

4．合資企業(yè)合營期限為20年，合營期進(jìn)入第五年時，合營各方可以按各自出資比例減少30%的注冊資本。

請分別回答以下問題：

1．在合資企業(yè)投資總額和股權(quán)比例不變的前提下，注冊資本數(shù)額是否符合規(guī)定？按最低注冊資本要求雙方出資應(yīng)作何調(diào)整？

2．合營各方出資的資產(chǎn)種類是否有不符合法律規(guī)定之處？說明理由。

3．合營各方分期認(rèn)繳出資的安排是否妥當(dāng)？為什么？

4．合營各方約定合營期內(nèi)減少注冊資本30%的計劃是否合法？為什么？

通過討論，學(xué)生不僅掌握了知識，而且增加了興趣，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新精神。具體而言，這種以案例為中心的討論式教學(xué)法至少具有以下三方面的好處：第一，改變了學(xué)生被動接受教師傳授知識的過程。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索真理。第二，在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系中，改變了學(xué)生機(jī)械接受課本提供現(xiàn)存結(jié)論的狀況。學(xué)生可以問“為什么”、“是不是”，可以對自己接受的知識產(chǎn)生質(zhì)疑。第三，學(xué)生之間可以共同學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，集思廣益，取長補(bǔ)短，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、求異性、創(chuàng)造性，提高了語言能力、思維能力、組織能力。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生開展以案例為中心的討論，對學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)也是大有好處的。因為，學(xué)生各方面的能力是在潛移默化中逐步提高的，不是一朝一夕就能形成的。事實上《中外合資企業(yè)會計》等課程為學(xué)生畢業(yè)作業(yè)的開展提供了很強(qiáng)的政策依據(jù)。而《財務(wù)管理》、《管理會計》等課程的案例教學(xué)為學(xué)生畢業(yè)作業(yè)提供了很好的方法論依據(jù)。

在教學(xué)實習(xí)中采用合作教學(xué)法和計算機(jī)輔助教學(xué)法

會計專業(yè)教學(xué)實習(xí)主要是指《財務(wù)會計》課程的模擬實習(xí)和《會計電算化》課程的微機(jī)操作（計算機(jī)軟件應(yīng)用）實習(xí)。

《財務(wù)會計》課程的模擬實習(xí)是一次大型的會計實務(wù)操作與檢閱，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好機(jī)會，既可檢查學(xué)生會計核算方法和賬務(wù)處理掌握的程度，又是對學(xué)生會計操作技能的演練與考核。在實習(xí)中要徹底摒棄“教師講學(xué)生聽”的程式和學(xué)生獨(dú)立完成整個作業(yè)的“個體戶”式學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)（社會化學(xué)習(xí)）在模擬實習(xí)中值得提倡。由于每個學(xué)生都有各自獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗、個性品質(zhì)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以相互溝通、相互交流、相互爭論。這樣學(xué)生知識的建構(gòu)與運(yùn)用是通過一個共同體來完成，實現(xiàn)了不同學(xué)生之間知識的相互支持和資源的優(yōu)化配置與共享。具體做法是：首先，由教師準(zhǔn)備好實習(xí)用的器材，講清實習(xí)的目的和要求，明確實習(xí)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。然后，指導(dǎo)教師將全班學(xué)生分成若干組，每個小組視為一個會計科，科室內(nèi)部設(shè)置若干崗位，并且配備相應(yīng)的負(fù)責(zé)人員，明確每個人員的分工與職責(zé)。學(xué)生實習(xí)完全按照企業(yè)會計核算的程序、要求、方法進(jìn)行。一個學(xué)生在實習(xí)期間需要變換不同的崗位，擔(dān)任不同的角色。這樣，當(dāng)實習(xí)結(jié)束時，每個學(xué)生手里都有一分完整的會計資料。在實習(xí)過程中，教師的任務(wù)是負(fù)責(zé)對學(xué)生技術(shù)性問題的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)學(xué)生合理分配時間，監(jiān)督學(xué)生遵守會計制度、檢查學(xué)生作業(yè)的進(jìn)度，保證會計核算工作正確、規(guī)范、整潔，確保本次實習(xí)能夠按時、順利地完成。這種合作學(xué)習(xí)，其積極意義在于:首先，通過學(xué)生之間的相互交流、相互爭議，解決問題的思路明確了，學(xué)生可更好地對自己的理解和思維過程進(jìn)行監(jiān)控。其次，通過討論，學(xué)生之間由于觀點對立而引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)而再達(dá)到對問題的共同理解，建立起更加完整的知識體系。再次，合作學(xué)習(xí)將任務(wù)分配到每個學(xué)生身上，使學(xué)生能夠完成個人所不能完成的復(fù)雜任務(wù)。此外，合作學(xué)習(xí)有利于減輕不必要的競爭壓力，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的投入程度，尤其是促進(jìn)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

隨著科技的進(jìn)步和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，會計信息化趨勢日益明顯。會計信息處理系統(tǒng)的建立為計算機(jī)軟件處理提供了可能性。會計工作的手段和內(nèi)容都將發(fā)生根本性改變。會計機(jī)構(gòu)內(nèi)部也將由會計業(yè)務(wù)處理的人員分工這一重點轉(zhuǎn)移到計算機(jī)軟件處理的職能劃分上，手工處理的淘汰已成為必然。這就要求會計人員除了要掌握會計核算的基本原理外，還要熟悉計算機(jī)軟件的功能、特點，較好地運(yùn)用計算機(jī)軟件處理會計信息。因此，在會計電算化教學(xué)中，要盡可能讓學(xué)生利用計算機(jī)軟件處理會計業(yè)務(wù)，同時還能根據(jù)核算所提供的會計信息，結(jié)合企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、投資、金融、稅務(wù)等，進(jìn)行預(yù)測和決策。

在畢業(yè)作業(yè)中引入研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從社會生活中選擇和確定專題，以個人或小組方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，學(xué)會在發(fā)現(xiàn)真理，解決問題的探索過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力。畢業(yè)作業(yè)是把學(xué)生在校期間所學(xué)知識綜合起來解決實際問題能力的一次全面考核，學(xué)生感到畢業(yè)作業(yè)困難，正是因為他們?nèi)狈茖W(xué)的研究方法，教師要運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的原理，給予學(xué)生方法論的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生確定課題，引導(dǎo)學(xué)生探索研究，幫助學(xué)生總結(jié)提高。

第6篇：科技與創(chuàng)新教育范文

一、信息技術(shù)教學(xué)為發(fā)展創(chuàng)新教育提供了廣闊的空間

同志指出：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新是人們在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動中產(chǎn)生具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值等的新思維、新理念、新方法。社會的發(fā)展國家的強(qiáng)大離不開具有創(chuàng)新能力的人才。而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要基地。創(chuàng)新教育需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實踐的過程。學(xué)生在完成一件作品、利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中都需要開動腦筋，大膽想像，而且信息技術(shù)課趣味性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，動手操作機(jī)會多的特點對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)遷移能力和鍛煉發(fā)散性思維有著較大的優(yōu)越性。所以信息技術(shù)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了廣闊的空間。我們應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)課的這種優(yōu)勢，在教學(xué)過程中全力對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。

二、創(chuàng)新教育是本次新課改的核心理念之一

我國以往的教育制度存在著很多弊端，主要表現(xiàn)為教育觀念滯后、課程管理的太死、課程結(jié)構(gòu)過于單一、課程體系偏重學(xué)術(shù)取向，課程實施過程基本以老師、課堂、課本為中心。培養(yǎng)…來的人才往往都是些高分低能，動手能力差，沒有發(fā)展?jié)摿Φ臅糇?，這種應(yīng)試教育不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，自2001年起在國家教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，我國開展了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。本次課程改革，旨在消除舊的教育制度帶來的種種弊端，它提出了新的教育理念：

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。由此而知，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是本次新課改的核心理念之一。創(chuàng)新教育已成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育必不可少的一項內(nèi)容。

三、新課改推動了信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展

新的基礎(chǔ)教育課程改革不但提出了先進(jìn)的教育理念，還對教師的教學(xué)提出了新的要求。它倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

新課改受到了廣大師生的熱烈歡迎，學(xué)習(xí)新課改，響應(yīng)新課改的浪潮越掀越高。在這種形勢下，我們?nèi)绾谓柚抡n改的強(qiáng)勁東風(fēng)，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新教育呢?

1、營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 　好奇是創(chuàng)新的開始，中學(xué)生對任何事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，尤其是對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如形形的硬件設(shè)備。網(wǎng)上各種各樣的軟件等等。作為信息技術(shù)老師，應(yīng)充分保護(hù)他們那份“原始”的好奇心，適時表揚(yáng)肯定他們，鼓勵他們在神奇的信息世界里探索。實踐證明，凡是受到老師表揚(yáng)的學(xué)生，均不同程度地在自身的創(chuàng)造思維方面有了新的進(jìn)步，創(chuàng)新思維的萌芽因老師有心的澆灌而在學(xué)生的心中悄悄成長。這些正是新課改要求教育工作者必須做到的一點。

2、靈活組織教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 　通過學(xué)習(xí)新課改精神我已經(jīng)體會到：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動性，講究教學(xué)方法的靈活性。創(chuàng)造性的教學(xué)過程，要改變教師是課堂主導(dǎo)的角色，使每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動、活潑、靈活的學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能。我在信息技術(shù)教學(xué)中堅持“教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)”的原則，課堂一般采用“創(chuàng)設(shè)情境一布置任務(wù)一定向自學(xué)一質(zhì)疑點撥”的基本程序。教師盡量少講，而注重引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自學(xué)、參與、實踐、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生通過創(chuàng)造性的實踐去獲取知識的能力。

例如我在講新課改的實驗教材――《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的“文件的搜索”一節(jié)時，是這樣做的： 　(1)創(chuàng)設(shè)情境：師：我知道咱們班男同學(xué)都特喜歡足球，女同學(xué)都特喜歡讀小說。那男同學(xué)知不知道1982年世界杯足球賽的冠軍是誰呢?女同學(xué)能不能給我介紹一下才女張愛玲的生平?通過學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性 　(2)布置任務(wù)：有些同學(xué)說不知道，有些說知道。我接著說道：不知道沒關(guān)系，我們有網(wǎng)絡(luò)呢，可以上網(wǎng)去查啊。知道的同學(xué)可以在網(wǎng)上知道的更詳細(xì)些啊。那么網(wǎng)絡(luò)上的信息浩如煙海，我們怎么才能找到想要的信息?下面我就教大家一招。那就是利用搜索引擎。這節(jié)課就要求大家利用搜索引擎去獲取剛才問題的答案，并把你獲取的信息放在我們常用的共享文件夾里。在這一階段中我重點給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們在任務(wù)的驅(qū)動下積極主動的去探索，并借此引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3)定向自學(xué)：然后我就給學(xué)生介紹搜索引擎，之后讓學(xué)生看書，自學(xué)搜索引擎的使用方法，并上機(jī)實踐。前三個階段總共花去18分鐘，剩余的時間就用在第四階段了。

(4)質(zhì)疑點撥：學(xué)生上機(jī)的過程中我來回巡視，不斷給學(xué)生提出疑問，如：你在搜索同一個內(nèi)容時，可不可以使用多個不同的關(guān)鍵詞?為了提高下載效率，應(yīng)該注意哪些搜索技巧?在提出疑問的同時，還對學(xué)生搜索過程中出現(xiàn)的問題給予點撥。在這個過程中我充分發(fā)揮了老師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，并且對學(xué)生搜索過程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性意見進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵。調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性。

新課改中還提出了一種新的教學(xué)方法，那就是“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法。這堂課就是在新課改理念的指導(dǎo)下，采用這種頗具活力的教學(xué)方法來完成的，效果相當(dāng)不錯，學(xué)生不但完成了老師所要求的任務(wù)，而且在搜索過程中還學(xué)到了以前不知道的很多知識，他們的創(chuàng)造力，動手能力也得到了鍛煉。

第7篇：科技與創(chuàng)新教育范文

【關(guān)鍵詞】“創(chuàng)客”課程基地；普通高中；教育裝備

【中圖分類號】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）37-0042-04

一、“創(chuàng)客”與“創(chuàng)客空間”

“創(chuàng)客”（英文是“maker”）一詞自古有之，最初是指“作為創(chuàng)造者的上帝”“制作東西的人”，到了14世紀(jì)晚期開始專指“生產(chǎn)制造者”。后來，“創(chuàng)客”泛指那些不以營利為主要目的而喜歡親手制作東西的人，也就是DIY（do it yourself，親自動手做）者，他們努力把自己心中具有創(chuàng)新性、技術(shù)性、挑戰(zhàn)性的設(shè)計意圖和想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著信息化高度發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)數(shù)控設(shè)備、3D打印等新技術(shù)，激發(fā)了深植在人類本性之中的創(chuàng)造潛能，也使愈來愈多的人有條件、有能力加入到“創(chuàng)客”隊伍而成為全球“眾創(chuàng)者”中的一員?！皠?chuàng)客”能夠很方便地借助移動計算機(jī)、開源軟件、智能硬件等先進(jìn)技術(shù)手段和材料來充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意。同時，過去“單打獨(dú)斗”式的眾多“創(chuàng)客”如今組建了一個個開放式的創(chuàng)作團(tuán)體，他們以不同形式攜手參與創(chuàng)新性的設(shè)計并付諸實踐。所以，現(xiàn)在的“創(chuàng)客”已不再是傳統(tǒng)意義上DIY式的個體自行設(shè)計和制造，還包含DIT（do it together，一起來做）式集體的、跨界的合作創(chuàng)造，具有鮮明的大眾化、創(chuàng)新性、變革性、開放性、共享性與合作性等特點。

對于“創(chuàng)客”這一概念，迄今尚無統(tǒng)一的定義。有人認(rèn)為，“創(chuàng)客是一群以創(chuàng)新為基本追求，通過借助各種數(shù)字化、智能化和開源化工具努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人群”。也有人認(rèn)為“創(chuàng)客既是一群喜歡或享受創(chuàng)新的人，又是一種文化，一種態(tài)度，一種學(xué)習(xí)方式”。還有人認(rèn)為“創(chuàng)客體現(xiàn)的是一種理性思維，把分享和傳播知識作為每個人應(yīng)盡的義務(wù)，并作為一種樂趣，鑄就一種良好的人格和習(xí)慣，鼓勵創(chuàng)新各種分享盈利模式，在分享的同時，保護(hù)首創(chuàng)者的利益和積極性”。如果從“創(chuàng)客”的字義上看，“創(chuàng)”隱含著“一種通過人的創(chuàng)新性思維和反思性實踐去發(fā)現(xiàn)生活中需要解決的各種問題并努力找到最佳解決方案的意蘊(yùn)”；“客”則與“博客”“播客”“拍客”“閃客”等詞語中的“客”一樣，暗含了“在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下人與人之間的一種良性互動、樂于分享、積極開放、互相包容的關(guān)系”。因此，“創(chuàng)客”的本質(zhì)是指以創(chuàng)新滿足多樣需求，并熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的群體。該群體存在著以下鮮明特征：首先是創(chuàng)新性，即以創(chuàng)造性思維為核心，具有開發(fā)和設(shè)計某些新穎、獨(dú)特、有社會價值或個人價值產(chǎn)品的能力和挑戰(zhàn)的精神；其次是分享性，具有開放、參與的精神，樂于與他人合作、交流，共同將創(chuàng)意變成現(xiàn)實；最后是實踐性，樂于通過動手操作，將理論與實踐聯(lián)系起來，做到行知合一，體現(xiàn)“做中學(xué)”“做創(chuàng)學(xué)”的實踐精神。

“創(chuàng)客空間”最初被看作是“創(chuàng)客”能夠聚集在一起通過分享知識、共同工作來創(chuàng)造新事物的實體實驗室。但是，隨著信息化的高度發(fā)展，人們不僅可以在實體空間的固定場所進(jìn)行交流與合作，還可以在虛擬不固定的網(wǎng)絡(luò)平臺相聚在一起。所以，現(xiàn)代意義的“創(chuàng)客空間”不再是孤立存在的實體空間，而是經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)形成的一種開發(fā)創(chuàng)造的中心、文化交流的中心、學(xué)習(xí)與分享創(chuàng)意的中心。

二、案例分享：“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)

學(xué)校是培養(yǎng)接班人的搖籃，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過課程教學(xué)來實現(xiàn)的。所以，從“創(chuàng)客”和“創(chuàng)客空間”的角度來看，要實現(xiàn)“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”的目標(biāo)，就應(yīng)該借助“創(chuàng)客”課程的建設(shè)，使每個學(xué)生都成為“創(chuàng)客”，使學(xué)校的實體教室與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)形成“創(chuàng)客空間”，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的不斷提高。以下是一個“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)的具體案例：

（一）建設(shè)背景

“創(chuàng)客”課程基地的建設(shè)，除了“創(chuàng)客”和“創(chuàng)客空間”具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的潛在功能以外，還基于基礎(chǔ)教育的趨勢、國家戰(zhàn)略的要求、普通高中的現(xiàn)狀和高中學(xué)生的特點等方面的訴求。

基礎(chǔ)教育的趨勢。2002年，美國新媒體聯(lián)盟（NMC）啟動了地平線項目研究，旨在預(yù)測和描述未來五年全球范圍內(nèi)會對教育產(chǎn)生重大影響的新興信息技術(shù)?！?016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項目區(qū)域報告》指出，在未來一兩年內(nèi)，云計算、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間和移動學(xué)習(xí)將成為基礎(chǔ)教育技術(shù)發(fā)展的重要趨勢。報告認(rèn)為創(chuàng)客空間是一種多用途的工作間，代表了虛擬世界和真實世界的創(chuàng)造力；可以在課外使用；可以貫徹探究式學(xué)習(xí)和設(shè)計思維等教學(xué)法。

國家戰(zhàn)略的要求。黨的十報告明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略。劉延?xùn)|同志在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上指出：“要積極探索信息技術(shù)在創(chuàng)業(yè)大學(xué)+、創(chuàng)客教育、開發(fā)微課堂這些方面的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)健康積極的網(wǎng)絡(luò)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。早在2009年11月，奧巴馬就“為創(chuàng)新而教”（Educateto Innovate）的行動宣言，呼吁“每個學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者”。隨后，美國啟動了“創(chuàng)客教育計劃”（Maker Education Initiative，MEI）。該計劃旨在通過推動創(chuàng)客空間的建設(shè)以及發(fā)展各種創(chuàng)客項目，激發(fā)學(xué)生的興趣、信心和創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生都成為創(chuàng)客，并且為中小學(xué)的創(chuàng)客空間，統(tǒng)一配備系統(tǒng)硬件、3D打印機(jī)和激光切割機(jī)。

普通高中的現(xiàn)狀。由于長期以來我國優(yōu)質(zhì)教育資源的相對不足，基礎(chǔ)教育改革普遍存在“淺嘗輒止”的保守心態(tài)。普通高中主要存在以下幾方面的問題：（1）應(yīng)試嚴(yán)重，能力不足。這幾乎是絕大部分高中的真實寫照，實施創(chuàng)客教育的學(xué)校極少。（2）門面之作，被動應(yīng)付。極少數(shù)學(xué)校的創(chuàng)客中心有房子、有樣子，就是沒有里子。（3）模仿制作，缺乏創(chuàng)新。不少學(xué)校的所謂創(chuàng)新實驗室只是停留在實證、觀察、模仿階段，與創(chuàng)客教育的創(chuàng)新、創(chuàng)造本質(zhì)且行且遠(yuǎn)。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，必須建設(shè)真正的“創(chuàng)客”課程基地。

高中學(xué)生的特點。高中階段學(xué)生的認(rèn)知迅速發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善，他們的知識技能已有較好基礎(chǔ)、心智成熟度已有較高水平、有強(qiáng)烈的交往意識。高中學(xué)生辯證邏輯思維和創(chuàng)造性思維有了大幅度的發(fā)展，跟小學(xué)生比更有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，跟大學(xué)生比具有一定的理想色彩。小學(xué)“玩中學(xué)”，初中“做中學(xué)”，高中則強(qiáng)調(diào)面向真實問題的“做創(chuàng)學(xué)”。高中學(xué)生盡管把大量時間壓縮在書堆里、習(xí)題中，但是他們渴望自由和創(chuàng)造，原有的“以書本為中心”的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能完全滿足他們的需要。所以，對高中生應(yīng)該而且完全可以實施創(chuàng)客教育。

（二）建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)造空間，聚集一批有創(chuàng)意、有想法的人，把創(chuàng)意變成現(xiàn)實。

以創(chuàng)客空間局部實踐室拓展到信息技術(shù)、通用技術(shù)和工程技術(shù)專用教室，實現(xiàn)資源共享。

堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設(shè)創(chuàng)客活動網(wǎng)絡(luò)交流和分享平臺，大力推動創(chuàng)客教育和創(chuàng)客活動的開展。

以創(chuàng)客活動為平臺，以課程改革為載體，多形式、常態(tài)化開展創(chuàng)客教育和社團(tuán)活動，每年組織一次大型開放的創(chuàng)客活動。

（三）建設(shè)內(nèi)容

在形式上，首先以創(chuàng)客小組的形式開展基于設(shè)計的學(xué)習(xí)，這種形式強(qiáng)調(diào)對創(chuàng)造過程進(jìn)行深度的體驗；其次以信息技術(shù)課程、綜合實踐課程或其他校本課程的形式開展基于項目的學(xué)習(xí)，這種形式強(qiáng)調(diào)體驗創(chuàng)造的方法；第三是以學(xué)科關(guān)聯(lián)模塊的形式開展基于體驗的學(xué)習(xí)，這種形式強(qiáng)調(diào)建立跨學(xué)科知識之間的聯(lián)結(jié)。在路徑上，應(yīng)該融合現(xiàn)有課程、整合現(xiàn)有場館，把創(chuàng)客教育完整地當(dāng)作一門“活動課程”來實施。

空間以實物與虛擬相結(jié)合：（1）創(chuàng)客工作坊?？赏ㄟ^配置標(biāo)準(zhǔn)化的硬件環(huán)境和加工機(jī)具，例如計算機(jī)、傳感器等電子開發(fā)設(shè)備，3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、小型數(shù)控機(jī)床、焊臺、萬用電表等電子應(yīng)用設(shè)備以及機(jī)械加工設(shè)備。（2）創(chuàng)客開源區(qū)?？赏ㄟ^云服務(wù)系統(tǒng)化組織集成器件和軟件平臺，包括資源搜索平臺、開源智能軟硬件平臺、計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）平臺和數(shù)學(xué)建模平臺。例如Arduino、RepRap、Fablab。（3）創(chuàng)客交流區(qū)?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)線上線下的自由交流空間和作品展示空間。

教材以選編與聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合：（1）創(chuàng)造入門課程。例如3D設(shè)計與打印、機(jī)械加工技術(shù)、智能硬件技術(shù)基礎(chǔ)、Scratch和Arduino基礎(chǔ)入門、編程入門。（2）創(chuàng)意訓(xùn)練課程。例如創(chuàng)新思維訓(xùn)練法、科技發(fā)明技法和國內(nèi)外開源性網(wǎng)站創(chuàng)意集錦。（3）創(chuàng)新基礎(chǔ)課程。例如STEAM課程，即關(guān)于Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學(xué)）的課程。

時間以課內(nèi)與課外相結(jié)合：2節(jié)必修課（技術(shù)）+2節(jié)選修課+2節(jié)社團(tuán)活動課+綜合實踐課（2學(xué)分）+其他必修課中的滲透。

師資以校內(nèi)與校外相結(jié)合：包括校內(nèi)專職教師、大學(xué)兼職教師、社會優(yōu)秀創(chuàng)客以及學(xué)生同伴。

評價以多元與多樣相結(jié)合：（1）創(chuàng)客活動記錄?？捎删W(wǎng)絡(luò)平臺自動記錄分析。（2）創(chuàng)客作品展示?？蓢@電子、能源、建筑、材料生活等方面。（3）社會實踐描述?？傻酱髮W(xué)實驗室、高科技園區(qū)和特色企業(yè)體驗。（4）創(chuàng)新競賽成績。例如各類機(jī)器人大賽、明天小小科學(xué)家大賽、科技創(chuàng)新大賽、全國發(fā)明創(chuàng)造展覽會電子技師大賽、電腦創(chuàng)意大賽、世界青年物理學(xué)家大賽、頭腦奧林匹克比賽等。

（四）課程與課室

課程的設(shè)置在融合現(xiàn)有課程體系中信息技術(shù)和通用技術(shù)的同時，增加工程技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容；課室的安排在整合現(xiàn)有的技術(shù)類教學(xué)場館（大約需要13間，4000平方米）的同時，增加不固定的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺。具體情況見前頁表1。

三、“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)對教育裝備創(chuàng)新實踐的啟示

實踐表明，“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)完全能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的初衷。同時，成功的實踐也給教育裝備創(chuàng)新提供了許多有益的啟示。

（一）價值要明確

從教育大裝備的概念而言，“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)應(yīng)該要考慮校園的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)、所有教室的無線覆蓋、電子交互黑板系統(tǒng)和學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)終端配置等因素。總體而言，教育裝備將有三大發(fā)展趨勢：（1）學(xué)校環(huán)境建設(shè)越來越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需求，要求營造一個滿足學(xué)生多樣發(fā)展的舒適空間，更多地為每一個學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗、情感交流和團(tuán)體合作的機(jī)會。這也是現(xiàn)代學(xué)校存在的基本價值，也是學(xué)生今后再到學(xué)校的根本原因。（2）學(xué)校的數(shù)字化環(huán)境越來越凸顯其重要性，傳統(tǒng)的圖書館、實驗室和教室將發(fā)生重大變化。不僅功能重新融合、場館重新整合，而且出現(xiàn)專門的學(xué)習(xí)中心、體驗中心和活動中心，甚至出現(xiàn)打破傳統(tǒng)學(xué)校有形邊界的特色學(xué)習(xí)空間。（3）學(xué)習(xí)分析技術(shù)和課堂分析技術(shù)將使教育裝備配置從硬件為主走向依托先進(jìn)裝備的軟件為主。即充分體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)為人的個性發(fā)展提供精準(zhǔn)服務(wù)和特色教育。因此，課程基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)教育裝備的發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮其在提升師生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才和創(chuàng)建學(xué)校特色等方面的價值。

（二）路徑要清晰

江蘇課程基地建設(shè)中的課程設(shè)計有其內(nèi)在的規(guī)律，主要是“通過不斷增加學(xué)術(shù)性課程拓展內(nèi)容，完善普通高中核心課程內(nèi)容體系；通過積極開展‘服務(wù)性學(xué)習(xí)項目’及‘以生活為中心項目’強(qiáng)化普通高中課程與社會的聯(lián)系；通過政策引導(dǎo)和機(jī)制優(yōu)化推動職業(yè)與技術(shù)教育在普通高中課程中的融入和整合；以地方歷史文化特色為基礎(chǔ)，建設(shè)地方課程，批判性地繼承區(qū)域文化”。按照這樣的思路，“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)形成了“融合-整合-聚合”的實踐路徑，即通過課程融合和場館整合來實現(xiàn)功能聚合。其中，課程融合包括必修與選修、學(xué)科與活動、顯性與隱性、分科與綜合等課程的融合。場館整合包括信息技術(shù)、通用技術(shù)、工程技術(shù)、3D技術(shù)等場館的整合，以建設(shè)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)）中心、藝術(shù)體育中心、創(chuàng)新教育項目中心等等。功能聚合是指讓課程基地成為師生的課堂教學(xué)中心、學(xué)生的社團(tuán)活動中心、教師的專業(yè)成長中心。

（三）成效要顯著

第8篇：科技與創(chuàng)新教育范文

論文摘要:創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)今社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代。經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步比以往任何時候都更加依賴科技的創(chuàng)新與發(fā)展。文章闡述了科技創(chuàng)新的含義和原則，以及其策略和戰(zhàn)略，說明加強(qiáng)科技創(chuàng)新的必要性，并概括了其發(fā)展的趨勢。

一、引言

創(chuàng)新一詞最早是起源于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，但隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對創(chuàng)新意識的加強(qiáng)和創(chuàng)新水平的提升，創(chuàng)新已不再僅僅指經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而擴(kuò)展到政治、科技、文化、軍事、社會生活的各個方面，出現(xiàn)了許多新的創(chuàng)新概念。大致分類有：科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、金融創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、政治創(chuàng)新、軍事創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新和社會創(chuàng)新等等。

概括起來，可以對“創(chuàng)新”簡單地定義：創(chuàng)新就是將新的觀念和方法付諸實施創(chuàng)造出與現(xiàn)存事物不同的新東西，從而改善現(xiàn)狀，只要是新的事物、觀念，付諸于實施，并得到認(rèn)可，推動人類、社會進(jìn)步的過程就是創(chuàng)新。

二、科技創(chuàng)新的含義與原則

科技創(chuàng)新是科學(xué)原創(chuàng)和技術(shù)創(chuàng)新的總稱?？茖W(xué)原創(chuàng)是人類在認(rèn)識自然現(xiàn)象及其運(yùn)動和發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶有規(guī)律性的新知識及其所用的器具；技術(shù)創(chuàng)新就是人們?yōu)榱烁脑熳匀欢M(jìn)行制造和操作過程中，總結(jié)發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的新知識和發(fā)明的新技藝。科技創(chuàng)新也就是：科技知識的創(chuàng)新；生產(chǎn)的物質(zhì)技術(shù)條件的創(chuàng)新；以及人力素質(zhì)和勞動技能的創(chuàng)新。

科技以知識為本意味著創(chuàng)新的最終主體是人。知識本質(zhì)上是人的智力活動的成果，人的智能具有汲取原有知識和創(chuàng)新知識的神奇的功能。盡管信息經(jīng)濟(jì)時代的智能機(jī)也擁有不斷增大的知識生產(chǎn)能力，但它永遠(yuǎn)不能取代人的高級智能功能，和取代人的智力源(本)的地位與作用?？梢?，知識為本，知識以人力為本，決定了科技創(chuàng)新首要的是掌握科學(xué)與技術(shù)知識和進(jìn)行知識創(chuàng)新的智力勞動群體的培育及其積極性的調(diào)動。

科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在一個“創(chuàng)”字，去做前人沒有做過的事，以達(dá)到另辟溪徑、縮小差距、后來居上的目的。這就是科技創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則。中國的資源有限，事事都創(chuàng)新，既無必要，也無可能，因此弄清楚為何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新，創(chuàng)什么新，就顯得非常必要，有所不為，才能有所為，需要有明確的政策規(guī)范。

科技創(chuàng)新也要有風(fēng)險意識。有沒有風(fēng)險意識取決人們對事物有多少了解。知道風(fēng)險有多大，風(fēng)險在何處，才能決定自己敢不敢冒風(fēng)險。隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)家少一點書生氣，企業(yè)家能多一點書香氣，情況就會有一個根本的轉(zhuǎn)變?？萍紕?chuàng)新不是隨心所欲，任何發(fā)明創(chuàng)造都是在發(fā)掘矛盾、解決矛盾的過程中逐步完成的。我們在進(jìn)行任何一項科技創(chuàng)新時，首先需要了解前人做了哪些工作?？萍紕?chuàng)新的過程就是不斷對比、不斷修正的過程。

三、科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略與策略

科技創(chuàng)新的源頭在高等院校和科研機(jī)構(gòu)，產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)不僅導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新的動力不足，而且導(dǎo)致技術(shù)不能順暢、迅速地進(jìn)入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，要加強(qiáng)面向全社會的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體系的建設(shè)，將創(chuàng)新服務(wù)網(wǎng)絡(luò)延展到高等院校與科研院所，合作建立技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心，進(jìn)一步推動科技與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。

在一個競爭性的社會環(huán)境里，圍繞全局性的主題，一個國家、一個企業(yè)、一個創(chuàng)新機(jī)構(gòu)要根據(jù)條件和需要可以講對策，但更要講戰(zhàn)略。從科技層面上看，一個國家的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略極為重要。戰(zhàn)略的落后或失敗，會導(dǎo)致可怕的、難以設(shè)想的后果。企業(yè)的情況也是類似，受成本和資源約束，企業(yè)更傾向于使用對策。由于資源有限，對策的實施常常排擠戰(zhàn)略資源，這就是我們常?？吹降钠髽I(yè)的創(chuàng)新戰(zhàn)略多是有頭無尾或虎頭蛇尾。而以“引進(jìn)”、“跟蹤”、“模仿”為主的對策型發(fā)展方式，不可能使企業(yè)在此創(chuàng)新時代獲得必要的競爭優(yōu)勢。

科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略既要遵循科技發(fā)展的一般規(guī)律，也要遵循一些創(chuàng)新的邏輯。比如，原創(chuàng)優(yōu)先問題、常規(guī)擴(kuò)張與突變革命交替發(fā)展問題、路徑依賴問題、知識的非線性迭加問題，等等。在創(chuàng)新的實踐中要有所綜合，有所創(chuàng)造，有所集成，有所超越。

未來科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的基本要點正如有的專家描述的那樣將是寬帶創(chuàng)新、演進(jìn)創(chuàng)新、人本創(chuàng)新、自主創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新戰(zhàn)略應(yīng)集中注意力，著眼于四個基本點的管理，即新生點管理、切入點管理、臨界點管理、制高點管理。進(jìn)行原創(chuàng)性、高起點、高水平、高質(zhì)量的科技創(chuàng)新活動，是中國企業(yè)義不容辭的責(zé)任和使命，其實更為重要的是這也將成為中國企業(yè)發(fā)展的不竭動力。

四、加強(qiáng)科技創(chuàng)新

加強(qiáng)科技創(chuàng)新，必須大力推進(jìn)體制上的創(chuàng)新。創(chuàng)新更需要科學(xué)的態(tài)度。科學(xué)的東西，來不得半點浮躁和虛妄，科技體制的創(chuàng)新和良好科技創(chuàng)新文化氛圍的形成，很大程度上有賴于我們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，而決不能以創(chuàng)新的名義，行主觀意志辦事之實，切忌盲目性、隨意性和片面性。如果說，“創(chuàng)新”是科技發(fā)展的生命力所在，那么，“科技創(chuàng)新”則是生產(chǎn)力發(fā)展，進(jìn)而經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的生命力所在。

加強(qiáng)科技創(chuàng)新是提升綜合競爭實力的根本。實行以項目為主的重點支持，鼓勵和支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、引進(jìn)高層次人才和高效快速發(fā)展，充分發(fā)揮政策的促動和導(dǎo)向作用。另外，逐漸完善的投融資體系是科技創(chuàng)新的必要保證。實現(xiàn)資本與技術(shù)的結(jié)合是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性問題，要培育和挖掘多種融資渠道，建立多元化的投融資體系。

五、科技創(chuàng)新的十大趨勢

1、大力推進(jìn)科技創(chuàng)新已形成世界性潮流。2、傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素（勞力、土地、資本）已逐漸失去主導(dǎo)地位，知識資源成為科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略性首要因素。3、前沿科技成為創(chuàng)新競爭的主要焦點，攻占這些科技高地的競爭已成為創(chuàng)新的主要焦點。4、科技集成成為創(chuàng)新的常用形式，當(dāng)前面臨的許多科技問題在很大程度上可以通過集成現(xiàn)有的技術(shù)加以解決。5、完整的創(chuàng)新過程應(yīng)包括研究、發(fā)展和生產(chǎn)三大環(huán)節(jié)。6、國際性的技術(shù)協(xié)調(diào)成為重大創(chuàng)新的必要前提。7、可持續(xù)發(fā)展成為創(chuàng)新的基本使命8、公司并購成為重組創(chuàng)新能力的有效途徑。9、風(fēng)險資金成為支撐創(chuàng)新的金融支柱。10、創(chuàng)新戰(zhàn)略成為引導(dǎo)國家發(fā)展的重要指針。

第9篇：科技與創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī) 教學(xué)改革

隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，計算機(jī)知識與應(yīng)用能力已經(jīng)成為高等院校培養(yǎng)目標(biāo)的主要組成部分。本文根據(jù)大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)改革的目標(biāo)與特點，結(jié)合學(xué)校近年來計算機(jī)教學(xué)的實際，提出了計算機(jī)教學(xué)的改革思路和方案。

一、計算機(jī)課程改革的目標(biāo)與特點

計算機(jī)課程改革的目的是不僅對課程體系進(jìn)行重大調(diào)整，而且要反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，應(yīng)該具有以下顯著特點：

1、轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育之中。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。

2、突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。

精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。

3、強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自。

創(chuàng)新教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視對不同階段目標(biāo)的刻畫，以及對實施過程的建議，對達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。我校近年來在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》和《VB程序設(shè)計》教學(xué)中按照學(xué)生接受知識的興趣和能力編排講課內(nèi)容的前后順序，不按部就班，不做硬性規(guī)定，取得了良好的教學(xué)效果。

二、計算機(jī)教學(xué)的改革思路和方案

1、新生入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生已有的計算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》免修考試并進(jìn)行分層次教學(xué)。

以新生為對象進(jìn)行免修考試，達(dá)到合格成績的學(xué)生可允許免修本門課程并取得本門課程相應(yīng)的學(xué)分，同時提前學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計》。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，第二學(xué)期在老師指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡單的軟件設(shè)計和開發(fā)，第三學(xué)期進(jìn)入課題，同時通過浙江省非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用能力等級二級考試。對免修考試成績不合格的學(xué)生就《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程可進(jìn)行分層次教學(xué)，分中等和差兩類，基礎(chǔ)差的集中教學(xué)，基礎(chǔ)中等的輔導(dǎo)教學(xué)。

2、精心設(shè)計實驗題目，加強(qiáng)上機(jī)實習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的實踐能動性。

計算機(jī)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，計算機(jī)教學(xué)活動中的實踐是學(xué)生認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)中應(yīng)特別重視“實踐”這一環(huán)節(jié)。有些知識和技能學(xué)生不是靠輔導(dǎo)教師教和讀講義，而是靠自己動手、動腦實踐，在實踐中獲得的。只有多上機(jī)動手實踐，才能破除學(xué)生對計算機(jī)的神秘感，才能激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)知識的興趣。所以應(yīng)該在教學(xué)實踐中注重加強(qiáng)上機(jī)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在人機(jī)互動中獲取知識。

之所以說加強(qiáng)上機(jī)實踐對提高學(xué)生興趣很有效，其道理在于上機(jī)操作與教師講授有很多的不同之外：講授時，主要是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位；而在上機(jī)時學(xué)生則處于主動一方，教師主要回答學(xué)生遇到的問題和引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骷皠?chuàng)新，這就使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，即把輔導(dǎo)教師的知識和書本上的知識通過學(xué)生自己的頭腦加工及動手實踐轉(zhuǎn)化為自己的知識。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性去完成教學(xué)任務(wù)。

3、調(diào)教學(xué)活動中的信息反饋

教學(xué)過程是一個師生之間雙向互動的復(fù)雜過程。要使這個過程得到控制、調(diào)節(jié)達(dá)到優(yōu)化，主要是通過輔導(dǎo)教師與學(xué)生之間的信息反饋來實現(xiàn)的?？刂普摳嬖V我們：“沒有反饋信息的非閉合回路是不能實現(xiàn)有效的控制的?！痹谛Ｍ饨逃@個特殊的活動過程中更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動信息的反饋，即在實施教學(xué)過程中學(xué)生對掌握知識的各種變化情況能及時而準(zhǔn)確的做出反映及處理。輔導(dǎo)教師通過這種有效的教學(xué)活動反饋，可以實現(xiàn)和矯正教學(xué)活動目的，使教學(xué)活動中的缺陷之處得以彌補(bǔ)，不當(dāng)之處得以糾正，完善之處得以強(qiáng)化，以達(dá)到預(yù)期的效果。計算機(jī)教學(xué)活動是知識技能性很強(qiáng)的活動，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重巡視檢查學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)，從學(xué)生的操作過程及完成試題的步驟和結(jié)果中搞好每次活動的教學(xué)信息反饋，即做好“行程性”反饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生“反饋”的效果不佳時，教師應(yīng)提出一些“暗示性”問題，啟發(fā)其繼續(xù)準(zhǔn)確地完成練習(xí)。而對反饋中出現(xiàn)的共同性問題，輔導(dǎo)教師既要修正自己的教法，又要修正學(xué)生的學(xué)法。統(tǒng)一、深入地進(jìn)行分析講解，與學(xué)生共同研究、討論以完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、對目前的考試方法進(jìn)行完善和改革

在計算機(jī)教學(xué)中，素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于計算機(jī)知識教育之中，這是教育改革的主要方向。為了客觀、準(zhǔn)確并經(jīng)常地掌握和檢測學(xué)生的計算機(jī)水平和能力，必須對目前的考試方法進(jìn)行完善和改革。目前大學(xué)公共計算機(jī)課程的考試一般分為各高校自己組織的考試和計算機(jī)等級考試兩類，其形式分為筆試和上機(jī)考試兩種。由于這種考試的組織難度大和不經(jīng)常性，使許多學(xué)生無法在平時自我檢測自己的程度和能力。我校開發(fā)完成一套先進(jìn)的考試系統(tǒng)軟件，并建立內(nèi)容豐富的可以隨時更新的題庫，供不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時進(jìn)行自我測驗。這一方法很好地解決了目前大學(xué)一年級學(xué)生因中學(xué)學(xué)習(xí)計算機(jī)程度不同而是否免修大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程這一突出問題。