小小的船教學(xué)設(shè)計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小小的船教學(xué)設(shè)計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小小的船教學(xué)設(shè)計范文
［關(guān)鍵詞］視覺傳達(dá)設(shè)計課程設(shè)置教學(xué)模式改革
［中圖分類號］G423.07［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0119-02
國家教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國目前有1000多所高校開設(shè)了視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程，參加學(xué)習(xí)的各年級本科、?？茖W(xué)生達(dá)到10萬人以上。隨著教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，課程設(shè)置、教學(xué)模式改革、教學(xué)管理以及如何根據(jù)我國社會人才需求來發(fā)展教育等，都是我國高校當(dāng)前面臨的重要課題。
一、對視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)工作的回顧與思考
現(xiàn)階段，我國很多高校在設(shè)置專業(yè)過程中，其教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方法往往脫離社會實際。首先是課程設(shè)置方面，基本還是采用傳統(tǒng)課程內(nèi)容，學(xué)校專業(yè)單一狹窄與社會高素質(zhì)綜合型人才需求矛盾日益激化；其次是教學(xué)模式方面，我國直到20世紀(jì)80年代才出現(xiàn)真正的現(xiàn)代設(shè)計教育，由于基礎(chǔ)薄弱，基本上都是吸收、引進(jìn)、借鑒國外發(fā)展成果。不管是工藝美術(shù)教育、應(yīng)用美術(shù)教育，還是裝飾教育、視覺傳達(dá)設(shè)計教育，都是走跳躍式發(fā)展道路，照搬照抄國外教學(xué)模式，沒有從本國國情出發(fā)，缺乏創(chuàng)新性，實踐效果并不理想。雖然這些問題出現(xiàn)和歷史文化因素有關(guān)，但也的確是專業(yè)教育方面存在的漏洞缺陷，我們應(yīng)該及時總結(jié)反思，切實解決好這些問題。
二、視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)課程設(shè)置的新思路
視覺傳達(dá)設(shè)計課程包括理論知識和實踐探索兩方面內(nèi)容，改革以后的課程體系要體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)新思路，突出專業(yè)特色，應(yīng)立足于社會發(fā)展需要來培養(yǎng)專業(yè)人才，這是視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)改革的根本目標(biāo)。
首先，注重教學(xué)實用性。視覺傳達(dá)設(shè)計課程設(shè)置要把教學(xué)內(nèi)容和科研、設(shè)計實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，不斷推廣普及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)成果，體現(xiàn)其實用價值。另外，還要充分發(fā)揮教學(xué)的輻射效應(yīng)，通過多種途徑實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不斷豐富課程體系。同時，要加強校企合作，促進(jìn)學(xué)術(shù)和生產(chǎn)的互動交流，把教育成果推向市場，滿足社會發(fā)展需要，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢。做法有如下三點：
1.立足于行業(yè)發(fā)展情況，從本專業(yè)實際出發(fā)，充分利用科研、設(shè)計實踐成果，推動課程內(nèi)容改革創(chuàng)新。如“寫生”專業(yè)課可以和“攝影基礎(chǔ)”課融合在一起，讓學(xué)生有更多時間獲得專業(yè)認(rèn)知。通過實踐活動，可以提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意素養(yǎng)，全面有效掌握視覺設(shè)計專業(yè)知識。
2.讓學(xué)生多動手，同時還要勤思考，把藝術(shù)設(shè)計知識應(yīng)用到藝術(shù)創(chuàng)作實踐中，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、手繪設(shè)計能力和計算機(jī)操作設(shè)計能力；不僅要突出藝術(shù)性，還要注重實用性，設(shè)計創(chuàng)作必須要根據(jù)專業(yè)設(shè)計要求進(jìn)行。
3.學(xué)校可以舉辦畢業(yè)生創(chuàng)作展，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作實踐能力。由藝術(shù)設(shè)計研究中心提供專業(yè)教師隊伍，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種設(shè)計比賽，幫助他們積累經(jīng)驗，促進(jìn)其素質(zhì)能力發(fā)展。
其次，優(yōu)化整合課程資源，把課程內(nèi)容和科研活動有機(jī)結(jié)合起來，建立完善的課程體系，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作，由教學(xué)團(tuán)隊派專人負(fù)責(zé)管理重點課程體系，明確崗位職責(zé)，具體措施包括以下三點：
1.從學(xué)生就業(yè)實際出發(fā)，立足于社會發(fā)展需求，及時調(diào)整、改進(jìn)人才培養(yǎng)計劃，注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及高素質(zhì)專業(yè)實用型人才。嚴(yán)格按照專業(yè)發(fā)展要求，開設(shè)一些重點課程，像“創(chuàng)意設(shè)計”、“視覺傳達(dá)設(shè)計”等；基于市場實際需要，制訂專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)；不斷完善課程體系，努力培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。
2.推進(jìn)課程體系改革，完善實驗教學(xué)建設(shè)。根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)重點課程，輔之以基礎(chǔ)課程、實驗課程、專業(yè)理論課和素質(zhì)培養(yǎng)選修課，構(gòu)建藝術(shù)創(chuàng)意和專業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合的課程體系。教學(xué)改革整體規(guī)劃應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)創(chuàng)作設(shè)計能力以及實驗活動。
3.根據(jù)科研要求來設(shè)置課程，完善知識模塊設(shè)計，加強重點課程體系建設(shè)，通過科研來提高教學(xué)水平，實現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新設(shè)計有機(jī)結(jié)合，開設(shè)多種基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課，包括視覺傳達(dá)設(shè)計、視覺傳達(dá)課程設(shè)計、廣告設(shè)計、企業(yè)視覺形象識別設(shè)計、藝術(shù)概論、圖形創(chuàng)意等，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力。
三、視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)模式的新思路
視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)改革對于實現(xiàn)課程改革目標(biāo)具有十分重要的作用，它直接關(guān)系到教學(xué)實際效果。
首先，改變傳統(tǒng)教育思想，加強教學(xué)方法創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)把理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)社會實際需要，選擇合理的教學(xué)方法，樹立正確的教育觀念，不斷優(yōu)化整合教學(xué)資源，實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意和專業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合。具體包括以下兩點：
1.不斷豐富教學(xué)資源，改變過去注重課本間接知識的教學(xué)模式，積極使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生了解新思想、新發(fā)明、新藝術(shù)形式、新生活方式等等，擴(kuò)大專業(yè)教學(xué)知識面。視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)科具有開放性特征，所以我們在設(shè)置相關(guān)課程時，必須要運用多種媒介，像電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等視聽媒介；廣播、音樂等聽覺媒介；還有像報紙、書籍、名片、包裝盒、手提袋、宣傳冊等紙制品媒介；服裝、氣球、飛機(jī)、輪船等活動媒介；路牌、橫幅等空間媒介。通過這些媒介進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，不斷完善視覺傳達(dá)設(shè)計知識體系，從而使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要。
2.采取多種教學(xué)形式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在上“視覺傳達(dá)設(shè)計”課時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置一些有深度的綜合性問題，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表自己的觀點，并把學(xué)習(xí)成果用書面形式展現(xiàn)出來；鼓勵學(xué)生自主查找資料，獨立思考分析，開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，促進(jìn)其全面素質(zhì)的發(fā)展。
其次，教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重學(xué)生親身體驗，加強改革創(chuàng)新。做法有五點：
1.采取分段教學(xué)方法，加強互動交流，在掌握好專業(yè)知識的前提下，盡量多給學(xué)生提供一些富有新意、內(nèi)容形式豐富的課題范例，讓學(xué)生分組討論，研究分析范例。先學(xué)生小組內(nèi)部討論，然后不同小組間相互討論，最后教師和學(xué)生共同討論交流，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)互動方式有利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，不斷完善學(xué)生知識體系，讓他們更好掌握專業(yè)知識。
2.開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動。基于專業(yè)知識學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生布置一些課題研究實踐活動，像產(chǎn)品推廣、廣告宣傳、CI設(shè)計等，這也是視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，學(xué)生除了學(xué)好專業(yè)知識外，還要提高自身綜合素質(zhì)能力，充分考慮設(shè)計語言、創(chuàng)意構(gòu)思、材料特點、技術(shù)手段、畫面表達(dá)效果等因素，科學(xué)靈活使用點、線、面、顏色等圖形語言以及形式美的構(gòu)成法則，尤其是現(xiàn)代技術(shù)與媒介等，設(shè)計出具有強烈的形式美感和現(xiàn)代感的，既新穎又奇特的作品。
3.增強手繪及快速設(shè)計方案的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立的“采集-調(diào)研-分析-思考-設(shè)計-解決-反思”的能力。不斷地練習(xí)，使學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗以及激發(fā)創(chuàng)新思維，提高分析問題、解決問題的能力。
4.環(huán)節(jié)聯(lián)動，指導(dǎo)學(xué)生動手實踐，靈活運用理論知識，教師參與過程輔導(dǎo)，并研討交流，作出總結(jié)評價。
5.增加實驗教學(xué)的教學(xué)模式，依托學(xué)校實驗資源、校外企業(yè)及實習(xí)基地建立的校企合作，按照理論與實踐相結(jié)合的思路，采取技術(shù)升級、專業(yè)設(shè)備更新、校企共建等方式，完善實驗室的功能；專業(yè)設(shè)計實驗基地具有系統(tǒng)性強、仿真度高、環(huán)境真實的特點，能滿足教學(xué)、實驗的設(shè)計開發(fā)需要，為專業(yè)技能培訓(xùn)創(chuàng)造條件。
根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對視覺傳達(dá)設(shè)計師的需求量越來越大，作為培養(yǎng)設(shè)計人才的高校，尤其是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊，任務(wù)更是重中之重。通過視覺傳達(dá)設(shè)計的教學(xué)改革中對課程設(shè)置與教學(xué)模式的探討，充分發(fā)揮教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，充分將授課內(nèi)容與時展的需求相結(jié)合，充分將課堂教學(xué)的專業(yè)知識與設(shè)計產(chǎn)品的實踐相結(jié)合，充分將學(xué)校的有效資源與市場、企業(yè)相結(jié)合。如此優(yōu)化教學(xué)的資源配置，調(diào)整教師的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)意思維，才能夠?qū)σ曈X傳達(dá)設(shè)計中現(xiàn)有課程設(shè)置與教學(xué)模式中的一些落后現(xiàn)狀進(jìn)行給養(yǎng)和調(diào)整，才能真正做到對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)方向人才的培養(yǎng)，也只有這樣才能夠培養(yǎng)出與時代共同發(fā)展的新型設(shè)計人才。
［參考文獻(xiàn)］
［1］朱孝岳.藝術(shù)設(shè)計縱橫談［M］.南昌:江西美術(shù)出版社，2002:42.
［2］靳玉樂，田繼萬主編.教學(xué)改革論［M］.重慶:西南師范大學(xué)出版社，1998:2.
［3］林家陽.設(shè)計創(chuàng)新與教育［M］.北京:三聯(lián)書店,2002:63.
第2篇：小小的船教學(xué)設(shè)計范文
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，沈老師的引導(dǎo)扎實而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。
因為這首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話”，因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對于一句話有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設(shè)計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船?！迸c“彎的月兒小的船?！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船。
第3篇：小小的船教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)
1．讀懂句子，理解詞語，理解課文內(nèi)容。了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
2．認(rèn)識一個新偏旁：小字頭。學(xué)會5個生字。
3．能正確書寫生字。
4．朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點、難點
1．讀懂課文內(nèi)容，理解句義、詞義。
2．識字、寫字。
教具準(zhǔn)備圖片，生字卡片，詞語卡片，田字格小黑板。
教學(xué)時間二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）讀懂每句話，理解詞義。
（二）在理解詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
（一）理解詞句，讀懂課文內(nèi)容。理解月亮和小船的關(guān)系；小孩和小船的關(guān)系。對句子中疊詞的理解。
（二）朗讀課文。
三、教學(xué)過程
（一）板書課題，解題。導(dǎo)入新課。
1．課題中說小小的什么？（船）小船和小小的船，有什么不同？（表示這個船很小很小的意思）
2．我們今天要學(xué)習(xí)課文是怎樣講這個很小很小的船的。
（二）初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。了解小詩共有幾句話。
1．出示卡片、讀準(zhǔn)字音。
t$u
ji1n
l!
zu^
ji4n
兩
頭
尖
里
坐
看見
小小的星星月兒
2．認(rèn)識多音節(jié)。
zh9zh!
一只小鳥只看見
3．這首小詩一共有幾句話，分為幾行？（一共有三句話，分為4行）
（三）讀課文，理解詞句，理解課文內(nèi)容。
1．讀第1句，出示藍(lán)天月兒圖。
（1）這一句說的是誰？（月兒）月兒什么形狀？（彎彎的）
①“小小的船”是指誰說的？（指月兒）
②為什么把彎彎的月兒比作小小的船呢？它們有什么地方相似呢？（啟發(fā)學(xué)生把月兒和小船的形狀聯(lián)系起來理解，月兒是彎彎的，像一只彎彎的小船，寫出月兒很可愛）
（2）這句話說的是什么？（彎彎的月兒像小小的船）
（3）理解詞語。
①指名讀第1句。問：你們比一比，“彎彎的月兒小小的船”和“彎的月兒小的船”有什么不同？（“彎彎”比“彎”還彎，“小小”比“小”還小）
②這里“小小的船”是指月兒說的，為什么要說“小小的”呢？（讓學(xué)生知道月亮離我們太遠(yuǎn)了）
（4）朗讀第1句，讀出對月兒的愛。
2．讀第2句，理解詞義、句義。
（1）指名讀第2句，思考問題，這句里“小小的船”和第1句里“小小的船”意思有沒有不同？（這句里指的是月兒，第1句指的是真的小船）
（2）月兒的形狀除了是彎的，還有什么特點？（兩頭尖）教師讓學(xué)生看圖，問：月兒的形狀有什么特點？（彎彎的，兩頭尖尖的）
3．讀第1、2句，讓同學(xué)思考，這兩句話講的是什么？
（這兩句話講了月兒的形狀是彎彎的，兩頭尖尖的像一只小船）
指導(dǎo)朗讀，“／”要停頓，加粗字讀重音。
彎彎的月兒/小小的船。
小小的船／兩點尖。
4．學(xué)習(xí)第3句話，理解詞義、句義。
（1）讀第3句（三、四行）話。讀通順。
（2）理解句義、詞義。
①“我”指的誰？（坐在月兒上的小朋友）
②“我”真的坐在月兒上了嗎？（這是“我”的想象）
③“我”坐在“小小的船里”看見什么了？（星星和天）什么樣的星星？（閃閃的星星）“閃閃”什么意思？（星光不停地一閃一閃的）你看見過“閃閃的星星嗎”？它是什么樣子的？“藍(lán)藍(lán)”是什么意思？（很藍(lán)很藍(lán)的意思）在什么時間才能看到這樣的景象？（在晴天的夜里）“只看見”的“只”是什么意思？（因為在晴天的夜晚，觀看天空除了看得見藍(lán)藍(lán)的天和星星外，別的什么也看不見，所以說“只看見”，“只”是唯獨的意思）
5．練習(xí)朗讀。
我在小小的／船里坐，
只看見／閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
（四）朗讀課文，體會感情。
1．教師朗讀課文，讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽，想象著自己也跟圖上的小女孩一樣，坐在彎彎的月兒上，看到藍(lán)藍(lán)的天空中一閃一閃的群星，有什么感覺？（星空美，月兒可愛）
2．帶著感情朗讀全詩。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會5個生字：頭、尖、里、坐、見。認(rèn)識一個新偏旁：小字頭。
（二）能在田字格中正確書寫生字。
（三）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點
識字、寫字。
三、教學(xué)過程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．讀生字卡片：頭尖里坐見
2．朗讀課文。
（二）學(xué)會5個生字。
1．頭，t$u，拼讀音節(jié)，讀詞語：兩頭。
（1）識記字形。啟發(fā)學(xué)生自學(xué)后，說出自己的識記方法。（指名說）
頭，t$u，用數(shù)筆畫方法記，一筆點（丶），二筆點（），三筆橫（），四筆豎撇（），五筆長點（頭）。一共5筆。
（2）學(xué)生書空練習(xí)，口述識記方法。
（3）加深對詞義的理解，口頭組詞。
兩頭東頭西頭人頭一頭牛
（4）指導(dǎo)書寫。
找準(zhǔn)該字在田字格中的位置。
①整置：下緊下松。
②筆畫位置。第一筆點，寫在堅中線上半格二分之一的地方。第二筆點，點在左上格的右下角。第三筆橫，從左半格中間橫中線下一點兒起筆，寫斜橫，到右半格中間橫中線上收筆。第四筆豎撇，從離邊線三分之一，豎中線右邊起筆，寫斜豎到中心點撇向左下格中心點。第五筆長點，從中心點右下方起筆，點向右下格中心點，收筆要圓，點要上尖下圓。
③教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。
2．尖，ji1n，拼讀音節(jié)，讀詞語：兩頭尖。
（1）識記字形，自學(xué)，指名說識記方法。（尖ji1n，上下結(jié)構(gòu)，上面小字頭，下面“大”字，兩頭尖的尖，一共6筆）“尖”字上面的小字頭，和“小”字有什么不同？（尖字上面的小字頭，第一筆是豎，“小”字第一筆是豎鉤）
（2）練習(xí)書空，記字形。
（3）口頭組詞語，加深對詞義的理解。
兩頭尖鉛筆尖刀尖心眼尖尖銳
（4）指導(dǎo)書寫。
①找準(zhǔn)位置。整置（上小下大）；筆畫位置（一筆豎壓豎中線。二、三筆左點、側(cè)點，兩邊對稱，四筆橫，斜壓橫中線，五筆斜撇，從中心點上對齊一筆豎起筆，撇向左下格中心點，第六筆捺從橫與撇交叉點起筆捺向右下格中心點頓筆寫捺腳）。
②教師示范，學(xué)生仿寫字頭。
3．里，l!，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形。（按數(shù)筆畫方法記字形，一筆豎“丨”，二筆橫折“”，三筆橫“”，四筆橫“曰”五筆橫“”，六筆豎“”，七筆大橫“里”。共7筆）
（2）練習(xí)書空，口述識記方法。
（3）口頭組詞語。
里頭里面手里門里地里水里
（4）指導(dǎo)書寫。
①找準(zhǔn)在田字格中的位置。上半部斜壓橫中線，最后大橫在下半格一少半的地方。五個橫與橫中間距離相等。第二筆是橫折，第三筆小橫不靠兩邊。
②教師范寫，學(xué)生仿寫字頭。
4．坐，zu^，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形。
①用順口溜記字形：左、右兩個小人，坐在土臺上。
②用部件組合法記字形，上面兩個“人”字，下面“土”字。（人字做部件，捺改為點）
（2）練習(xí)記字形。
（3）口頭組詞語。
坐下坐在坐車坐船
（4）指導(dǎo)書寫。
①找準(zhǔn)部件位置，左邊的“人”寫在左上格的右下角，右邊的“人”略比左邊“人”高一點兒。下面上第一橫起在橫中線下，收在橫中線上。豎壓豎中線，第七筆大橫占下半格一少半的地方。
②教師示范帶寫，學(xué)生寫字頭。
5．見，ji4n，拼讀音節(jié)，讀詞語：看見。
（1）識記字形。
用數(shù)筆畫方法記字形，一筆豎（丨），二筆橫折（），三筆豎撇（），四筆豎彎鉤（見）。一共4筆。
（2）書空記字形。
（3）口頭組詞語：
看見見到再見會見見面
（4）指導(dǎo)書寫。
①找準(zhǔn)筆畫位置，第一筆在離邊線三分之二靠近豎中線寫豎，到橫中線收筆。第二筆橫折，斜橫折到與第一筆對稱的位置。（有的學(xué)生把上面“”寫得太寬）第三筆壓豎中線起筆，過橫中線向左撇到左下格中心點靠右一點兒的地方。第四筆豎彎鉤，從中心點起筆，壓豎中線，在下半格一半的地方寫彎，橫向右下格，過中心點寫鉤。
②教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。
（三）指導(dǎo)背誦。
1．用問答方式練習(xí)背誦。
（1）彎彎的月兒像什么？
（2）月兒還有什么地方像小船？
（3）“我”到了什么地方？
（4）“我”看見些什么？
2．用填空方式練習(xí)背誦。彎彎的月兒____________。小小的船_____________。我在__________。只看見__________。
（四）鞏固練習(xí)。
1．背誦課文。
2．寫生字。
3．寫出下面各字的筆順。兩____________。里____________。坐____________。
4．填空。
彎彎的（）（）
閃閃的（）（）
第4篇：小小的船教學(xué)設(shè)計范文
1.多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中的運用基礎(chǔ)
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用主要是指通過計算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運用于教學(xué)實踐中。
1.1教育學(xué)基礎(chǔ)（1）CAI課件主要采用聲音、圖片等導(dǎo)入機(jī)制，并同時利用動畫效果，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的注意力。一般而言，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意力。在識字教學(xué)中，學(xué)生是否集中注意力進(jìn)行識字，將影響學(xué)生的識字效率及識字效果。多媒體技術(shù)采用動畫圖片，把學(xué)生的注意力很快集中于所動的畫面，克服了分散所帶來的不良影響。例如在《小小的船》的課件一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而傳統(tǒng)的黑板板書則沒有這樣的效果。
1.2CAI課件采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)了學(xué)生探索知識的強烈欲望，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。例如在《小小的船》的課件中，等引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》（反復(fù)兩次）。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣。
1.3語言學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)漢字教學(xué)的重點在于字型的辨析與掌握。漢字的字型可分為三層：一是零件，指組成偏旁部首或獨體字的筆畫；二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨體字；三是結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)既指零件和部件組成漢字的結(jié)構(gòu)，又指零件和部件組成的順序。運用CAI課件進(jìn)行識字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶效果和效率。例如本課生字"藍(lán)"字，對于一年級學(xué)生而言，"藍(lán)"字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)時最好進(jìn)行零部件的分割。首先，從屏幕由上而下移入紅色"艸"，再各從左右兩邊分別移入藍(lán)色"リ"和""，最后從下而上移入紅色"皿"，組成生字"藍(lán)"。為進(jìn)一步讓學(xué)生了解"藍(lán)"字的間架結(jié)構(gòu)，再次演示，并要求學(xué)生指出"藍(lán)"字的哪一部分是藍(lán)色。對于漢字結(jié)構(gòu)的掌握，一種比較有效的方法便是利用熟字學(xué)習(xí)生字，或進(jìn)行比較。再以"藍(lán)"字為例，進(jìn)一步鞏固該字，教師可用"籃"字與之比較。課件展示時，兩字偏旁"艸"和""分別用紅色顯示，并要求是動態(tài)"監(jiān)"字用藍(lán)色顯示，用于學(xué)生區(qū)分比較"藍(lán)"和"籃"。這種多媒體教學(xué)的使用，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強知識的系統(tǒng)化。
在利用CAI課件進(jìn)行教學(xué)時，可利用實物圖片進(jìn)行字形匹配，特別是象形字的教學(xué)，例如"火"字的教學(xué)，在課件上可展示一堆火燃燒的畫面。這使得漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與生動鮮明的表象聯(lián)系起來，進(jìn)一步鞏固了聯(lián)想記憶。在利用圖片教學(xué)時，可使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，從而來提高記憶的效果和效率。例如本課生字"彎"和"閃"均比較抽象，為了化抽象為具體，可通過圖片彎彎的月亮和閃閃的星星來讓學(xué)生更好地理解"彎"和"閃"的字義。
2.多媒體技術(shù)對識字教學(xué)的輔助功能
2.1彌補教師示范技能的不足教師的示范技能對于識字教學(xué)有重要的影響。教師示范技能水平的高低，將直接影響識字效果的質(zhì)量。就目前而言我國小學(xué)語文教師基本示范技能水平不是很高，尤其是普通話和三筆字。而普通話和粉筆字對識字教學(xué)至關(guān)重要。由于多媒體的運用中，采用了聲音導(dǎo)入機(jī)制，因此可以利用計算機(jī)聲音來代替老師的讀音，這對于農(nóng)村地區(qū)，特別是地方口音濃重地區(qū)更有意義。
2.2促進(jìn)課堂效果的提高雖然整個多媒體教學(xué)設(shè)計要花費不少的時間，但對于40分鐘的課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)具有容量大使用方便的特點，從而提高了課堂的效率。首先，利用多媒體技術(shù)可代替部分老師用手畫的內(nèi)容。例如本課"船"的教學(xué)時，教師可利用先選好的實物圖片來進(jìn)行直觀教學(xué)；若教師用傳統(tǒng)的手畫法進(jìn)行教學(xué)所要花費的時間肯定比計算機(jī)操作所花多許多倍。其次，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶的效率，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時間來學(xué)習(xí)更多的知識。
2.3增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教材是師生之間唯一的媒介。隨著多媒體技術(shù)的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。然而就這一種師生關(guān)系中，教師的部分職能亦可以由多媒體來代替，即學(xué)生通過與計算機(jī)的對話來完成學(xué)習(xí)。例如課件中的練習(xí)部分，學(xué)生可通過人機(jī)對話來檢測自己的學(xué)習(xí)狀況，并且發(fā)現(xiàn)問題，再自己解決。在識字教學(xué)中，教師的作用亦可由計算機(jī)來代替，只要學(xué)生自己會控制計算機(jī)，便可自己進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，自己檢測學(xué)習(xí)效果。計算機(jī)這種交互性促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而可以解決由識字量少，識字時間晚而對閱讀造成的影響。
3.多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用應(yīng)注意的問題
3.1把握學(xué)生的注意力在利用課件教學(xué)時，一方面我們?yōu)榱思袑W(xué)生注意力，采用了色彩、聲音、圖象，動畫等多種手段，使學(xué)生的思維能跟著教師的教學(xué)的思路進(jìn)行，但另一方面，過多色彩的使用及動畫的引入，將反而會影響對同界面上其他事物的注意力。例如在《小小的船》的課件中，在學(xué)完所有的生字之后，將在課題畫面上出現(xiàn)課文內(nèi)容，目的在于把生字用于課中，使學(xué)生學(xué)會運用。但如果這一課畫面過于色彩絢麗或過于動態(tài)展示，將使學(xué)生的注意力從課文內(nèi)容轉(zhuǎn)向課題畫面。因此，在課件制作時，我們應(yīng)采用較淡的色彩，把其作為背景畫面。另外，在教學(xué)時還應(yīng)注意學(xué)生的注意力保持程度。
第5篇：小小的船教學(xué)設(shè)計范文
一、創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境讓課堂“活”起來
精彩的教學(xué)情境是賦予課堂以生命，讓課堂“活”起來的催化劑，是保證課堂“活”起來的必要條件。教學(xué)中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點、時代信息等眾多教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，豐富課堂，促進(jìn)教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)“意”境，讓學(xué)生的興趣“活”起來
興趣是最好的老師。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有意義的教學(xué)情境，借助擬人、比喻等方法，通過圖片展示、動畫演示、音樂、新聞故事介紹等手段巧妙地將知識演繹出來，讓學(xué)生一開始就覺得學(xué)習(xí)是件既有趣又有意義的事情，學(xué)生的興趣必然會被立即調(diào)動起來。他們就會帶著好奇、帶著渴求情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中。在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激活，他們會興致盎然地投入學(xué)習(xí)，如饑似渴地消融知識，同化知識，學(xué)習(xí)自然也就成了他們發(fā)自內(nèi)心的自我追求，成為一種快樂有趣且有效有意義的活動。例如：教學(xué)《小小的船》時，我讓學(xué)生閉上眼睛邊欣賞歌曲《小小的船》邊想象，然后讓學(xué)生把自己想象的用筆畫出來。優(yōu)美悅耳的音樂營造輕松自由的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了，不僅學(xué)到了知識，又得到情感的陶冶。
（二）創(chuàng)設(shè)“疑”境，讓學(xué)生的思維“活”起來
學(xué)源于思，思源于疑。教學(xué)中教師有意識地設(shè)置一些有價值的問題，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造出一種“不協(xié)調(diào)”，制造沖突，就可以為學(xué)生創(chuàng)造探究的空間和氛圍，有的放矢地點燃學(xué)生對知識的好奇心和求知欲，促使學(xué)生思考，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生在“疑問――探究――深思――發(fā)現(xiàn)――解決問題” 的過程中，得到思維的拓展和訓(xùn)練，迸發(fā)出睿智的火花，從而獲取知識，增長能力。例如：學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬徽n后，教師提問：“同學(xué)們，除了懷丙的方法可以撈到鐵牛外，還能不能有別的方法？”一位學(xué)生舉手說：“老師，我還有比懷丙更好的方法。懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛需要十六船泥沙，那么多泥沙最好都要鏟入黃河里，多不好！這樣有可能阻塞航道，污染河水。如果我來指揮撈鐵牛，只用兩船泥沙，我先準(zhǔn)備四只一樣大的空船，兩只先裝滿泥沙劃到鐵牛沉的位置，搭好架子，扣住鐵牛，讓另兩只空船分別靠在前兩只船的邊上，水手們不是把泥沙鏟到河里，而是把它們分別鏟到兩旁的空船上，隨著船的慢慢浮起，鐵牛也就被拖到岸邊了，再用裝好泥沙的另兩只船用同樣的方法撈鐵牛，依此反復(fù)七次，就可以把鐵牛全部撈上來。最后，再把這兩船泥沙送回原處，這樣既撈出鐵牛，又保護(hù)了河流?！睂W(xué)生這段話閃爍著智慧的光芒，這就說明創(chuàng)設(shè)“疑”境，激活了學(xué)生的思維。
（三）創(chuàng)設(shè)“憶”境，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)“活”起來
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹皯洝本?，能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)同策略，幫助學(xué)生建立 新舊知識間的聯(lián)系，建全和豐富知識結(jié)構(gòu)。更重要的是，通過這種以“憶”啟“新” 的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――善于根據(jù)舊知識推 測新知識，善于將新舊知識進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系與區(qū)別，善于將知識系統(tǒng)化； 并且在這種比較、推理、歸納知識的過程中，學(xué)生的相關(guān)能力也悄然得到鍛煉和提高。久而久之，學(xué)生頭腦中的知識不再是零散且雜亂無章的，而是有致有序的知識排列，是能為學(xué)生隨心所用的“活”的知識網(wǎng)格。教學(xué)也就達(dá)到 了 “教為不教”，“促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展”的終極目的。
當(dāng)然，以上三境并非孤立，而是相互滲透，縱橫交錯的。無論教學(xué)情境形式如何，目的只有一個，那就是“活”，形式活、內(nèi)容活。因為，教師若只是把知識簡單地羅列出來，敘述給學(xué)生聽，這非常容易，你只需要大聲朗讀就行，亦或再進(jìn)一 步，抑揚頓挫地朗讀，學(xué)生所接受的也不過是些干澀的文字。但若把知識講“活”， 有聲有色地講，則學(xué)生所接受的就不再是簡單而干巴的文字符號， 而是精美的圖畫、 優(yōu)美的旋律、精彩的影片；是知識的熏陶、生活的啟迪、探索的樂趣；是一種陶冶心靈的美的享受。精彩而有價值的教學(xué)情境就是給那些簡單的書面知識配上跳動的音符、絢麗的色彩、豐富的畫面，就是賦予知識以生命，讓知識“活”起來，在學(xué)生頭腦中真正扎根、發(fā)芽、壯大。因此，精彩別致的教學(xué)情境，可以使課堂遠(yuǎn)離平 淡和沉悶，換之的是激情和快樂；遠(yuǎn)離教師獨自的直白評述，換之的是師生共同參與的有情有景的雙邊活動。正如余文森教授所說：“情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。”那么，就讓我們共同努力，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，為知識的傳播和吸收制造出美味的湯，讓課堂“活”起來。
二、把主動權(quán)還給學(xué)生，讓課堂“活”起來
教學(xué)改革的宗旨是要打破束縛學(xué)生手和腳的做法，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。一句話，就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情景而變，發(fā)揮學(xué)生自己探究的能動性，讓課堂顯現(xiàn)真正的活力。
（一）把 “讀” 的權(quán)利還給學(xué)生
我們常常告訴學(xué)生預(yù)習(xí)課本和閱讀教材如何重要，然而從以往學(xué)生反饋的信息 可知結(jié)果并不盡人意。雖然教師布置預(yù)習(xí)了，但因為沒有相應(yīng)的檢查督促措施，絕大多數(shù)學(xué)生卻并沒有預(yù)習(xí)。至于課堂閱讀，雖是有模有樣地進(jìn)行了，但受課堂時間的限制，閱讀也往往只是表面的，學(xué)生根本沒有時間進(jìn)行深度的思考、體會，更不用說跟以前的知識聯(lián)系起來了。 所以，我們應(yīng)將學(xué)生的“閱讀”跟“課前預(yù)習(xí)”有機(jī)地 結(jié)合起來，使學(xué)生能在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)知識，并將新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，從而完成有效的預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)事半功倍。
（二）把 “說”的權(quán)利交給學(xué)生
古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。要課堂激情洋溢，煥發(fā)生命活力，我們應(yīng)一改以往教師面面講的局面，而是只講學(xué)生不明白的問題，使課堂變成學(xué)生“解疑釋惑”的陣地，讓學(xué)生有充足的“說”的機(jī)會。上課前，將學(xué)生提出的疑難問題收起來進(jìn)行集中、提煉、 歸納。課堂上，先讓提出問題的學(xué)生朗讀他的問題，然后再發(fā)揮學(xué)生的力量，給優(yōu)秀者以展示的機(jī)會，讓他們來解答、評價這些問題；學(xué)生解決不了的我再解決。 這一過程也是我們生命化課堂教學(xué)的精彩之一。
（三）把“練”的權(quán)利交給學(xué)生
第6篇：小小的船教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 快樂教學(xué)法
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0126-01
新課改以來，素質(zhì)教育越來越得到教育工作者的關(guān)心和重視，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力成為人們所共同關(guān)心的話題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，改變過去傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學(xué)，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，采用快樂教學(xué)法，使學(xué)生們可以在輕松快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得成長。
1 快樂教學(xué)法概述
快樂教學(xué)法是教師在教學(xué)中，把快樂引進(jìn)課堂，有意識地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維和理解課文的一種教學(xué)方法。它有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性，開發(fā)學(xué)生智力。快樂教學(xué)與教育孩子刻苦勤奮學(xué)習(xí)并不矛盾。學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到一些困難，而克服困難更需要孩子們情緒飽滿、精神振奮、樂觀進(jìn)取，這正是快樂教學(xué)才能達(dá)到的。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的重要方法。
實施快樂教學(xué)是完全必要的。學(xué)生在快樂的心情下，思維活動能夠更好的得以順利展開，追求真知的毅力得以萌發(fā)，記憶力也就增強，最感興趣的事是“不思量，自難忘”的[1]。
愛因斯坦也認(rèn)為：“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)科發(fā)生了興趣時，就會自發(fā)的認(rèn)真對該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還覺得其樂無窮。此時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是一件非常快樂的事情，而不是一種負(fù)擔(dān)。另外，當(dāng)學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)時，可以百分百的全身心投入，不僅學(xué)習(xí)效率高，而且可以拓展學(xué)生思維視野，啟迪學(xué)生思維能力，增加學(xué)生對知識的理解能力和熟練運用能力，提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和性格特征，努力營造寬松的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和主動性，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，并達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2 快樂教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計，引發(fā)學(xué)生好奇心
小學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。作為教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。
（1）由故事導(dǎo)入。如講《小小的船》時，我引入我國民間神話故事“嫦娥奔月”，當(dāng)學(xué)生聽完故事后，會對月亮產(chǎn)生濃厚的興趣，對課本的內(nèi)容有了一定的興趣，此時再引入課本，就會取得更好的教學(xué)效果。同時還可以鼓勵學(xué)生，告訴學(xué)生現(xiàn)在人類已經(jīng)可以通過宇宙飛船登上月球，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為航天事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
（2）用詩畫導(dǎo)入。在講《兩只小獅子》這篇課文中，我用的是快樂詩畫（畫獅子的方法）引出課題《兩只小獅子》，孩子們通過看、畫、想這一過程，激起孩子們感興趣的的話題（介紹獅子），由此一來，學(xué)生們能更深切的體會不學(xué)生活的本領(lǐng)，將來一無所成，靠誰也不如靠自己。
2.2 貼近學(xué)生生活，與教學(xué)內(nèi)容建立相互想象的平臺
當(dāng)前，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師所高度追求的。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有較好的想象力。新課改理念中，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實踐對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。因此，在日常教學(xué)設(shè)計中，在提問環(huán)節(jié)，積極鼓勵學(xué)生將自己的所思所想真實的表達(dá)出來，即使有的回答有些孩子氣的異想天開，這也沒有什么，這正是學(xué)生在這個年齡階段特有的特征。
如在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母時，由于拼音字母與學(xué)生的日常生活無關(guān)，為了便于讓學(xué)生深刻記憶，根據(jù)拼音字母的外形，將b畫成簡筆畫的菠蘿，t畫成跳舞的小魚，d畫成正在奔跑的小馬等，與學(xué)生的日常生活相互關(guān)聯(lián)，方便學(xué)生理解和記憶。又如學(xué)習(xí)《識字5》時，讓學(xué)生模仿蜻蜓、蚯蚓、螞蟻等動物的動作，快速搶答它們的家在哪里等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。
2.3 設(shè)計情境，使學(xué)生更好的融入課堂
根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，通過表演，讓學(xué)生受到形象化的感染，既能加深學(xué)生對教材的理解，又符合兒童愛玩好動的心理特征。如上《稱象》一課時，我扮作曹操，道：“誰有辦法把大象稱一稱？”一生上前拱手道：“臣有計?！蔽易龃笙矤睿骸坝泻蚊钣?，快快說來！”“得造一桿大秤，砍一顆大樹做秤桿?！贝祟^一開，撓得其他學(xué)生心癢癢，都想?yún)⑴c進(jìn)來，這時，我抓住時機(jī)說：“凡獻(xiàn)計者，統(tǒng)統(tǒng)有賞！”學(xué)生們激烈的參與到對課文的討論中來。學(xué)生也演得十分投入，通過對文中角色的扮演，使得學(xué)生充分融入課堂，一堂課下來，學(xué)生還興奮不已。
2.4 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的良好平臺，使學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中找到樂趣
教師把要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，并分解成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。同時對學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組的成員布置相關(guān)的任務(wù)。并給小組完成任務(wù)以時間限制。對小組成員的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)提出要求，指明組長，并協(xié)助組長做好任務(wù)分配協(xié)調(diào)工作并督促每個成員按時完成任務(wù)。當(dāng)小組成員完成任務(wù)后，交由組長整理并在課堂上進(jìn)行匯報。需要指出的是，小組內(nèi)部成員的崗位要可以換崗，同時老師在評價小組學(xué)習(xí)效果時，應(yīng)予以鼓勵和表揚為主。例如，在學(xué)習(xí)魚類時，我在班級選12名成員，并分為兩組，要求他們?nèi)ナ占鞣N魚類的圖片和簡介，并為每個小組成員制定了組長，由他協(xié)調(diào)小組成員的任務(wù)并最后在講臺上向全班同學(xué)匯報。當(dāng)團(tuán)隊通過自己的努力完成任務(wù)時，很好的幫助同學(xué)們擴(kuò)展了知識面。
3 結(jié)語
教育教學(xué)是快樂的，“快樂教學(xué)”就是教師樂教，學(xué)生樂學(xué)和諧的教育思想。但冰凍三尺，非一日之寒。一種教學(xué)方法的掌握并不是一說就行的，它需要我們不斷實踐，探索，不斷去思考，不斷去創(chuàng)新，才能做到游刃有余。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉向華.多維教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（12）：323.
第7篇：小小的船教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞： 古詩教學(xué) 教學(xué)活動 活動設(shè)計
一、詩歌概述
建設(shè)的速度快了，情感的交流少了，追趕的腳步快了，望月的目光少了，于是有人嘆道：現(xiàn)代社會，“詩歌國度”那圈誘人的光環(huán)退色了，詩歌縮成了一彎孤獨的月，被光怪陸離的霓虹燈擠到了浮云的陰暗里……
詩歌是生活的濃縮，是生活的結(jié)晶，是生活中靈魂的閃現(xiàn)，情感的迸發(fā)。千百年來，她合著中華民族生生不息的脈搏，無時不刻不在撞擊著國人的靈魂，一代代仁人志士“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”，丹心一片，映照汗青，多少吶喊發(fā)自肺腑，多少志士響徹云霄，多少深情灑向山山水水，多少酸淚沾濕青青衣襟……
在各種版本的小學(xué)語文課本中，詩歌是一種主要體裁，因為詩能啟發(fā)我們的靈性，激發(fā)本真的自我，縱觀選編的小學(xué)語文教材中的詩歌，基本上氛圍兒童詩和古詩兩大類。
兒童詩是專門為兒童創(chuàng)作，富有兒童情趣的詩歌，有些雖然不是一定為孩子們寫的，但容易被兒童接受，適宜于兒童閱讀。這些兒童詩有的以抒情為主，也有的偏于敘事，其中主要的有童話詩如《漁夫和金魚的故事》，寓言詩如《蠶和蜘蛛》，謎語詩如《畫》，兒歌如《小小的船》，等等。
古詩一般而言則是指中華民族文化中的一大瑰寶――中國的古典詩詞，這是祖先們把沉重的生活凝聚成的靈動的詩：遙看“西嶺千秋雪”，注目“萬里送秋雁”，聽得“十里蛙鳴”，聞得“十里荷香”，江南草長鶯飛，塞北金戈鐵馬――山川美景盡收眼底，國運盛衰流瀉筆端；陳子昂“前無古人，后無來者”的幽思，王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪邁，李白的瀟灑與傲慢，杜甫的心系天下寒士的博大情懷，極盡想象夸張之能，道不能道之景，抒無法抒之情，種種高潔的人格，種種優(yōu)雅的情愫，種種洗煉的表達(dá)，匯成了一泓清幽的泉水，在心中汩汩流淌。
詩歌教學(xué)在小學(xué)階段有著非常重要的地位，這與詩歌本身的特點不能分開：深邃的思想，豐富的內(nèi)涵，語言精煉，節(jié)奏明快，韻律和諧，從而形成特有的音樂美。特別是古詩，寓意深刻，耐人尋味；抒情真摯，感人肺腑；寫景自然，怡人耳目，這對陶冶學(xué)生的品德情操，發(fā)展語言，豐富想象，增進(jìn)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美力都有很大的作用。語文教師應(yīng)該是這詩歌園地中的導(dǎo)航者，用鮮活的、富有激情的語言去引導(dǎo)小水手們起錨遠(yuǎn)航，品味詩一般的語言，詩一般的意境，并且試著去創(chuàng)造詩一般的生活。
二、詩歌教學(xué)的活動設(shè)計
好詩如歌，如詩如畫，跌宕起伏的旋律，韻律優(yōu)美的節(jié)奏，層次分明的色彩，搖曳多姿的情態(tài)，重章疊句，一詠三嘆，細(xì)細(xì)咀嚼，齒頰留香。在翻閱了大量教學(xué)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，借鑒并吸取了自主教學(xué)活動的有關(guān)原則方法，我提出了“讀”、“議”、“演”、“畫”、“品”的詩歌五步教學(xué)設(shè)計法。
1.讀：反復(fù)讀，讀通讀懂。
古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@就是說，拿到一首詩后，我們應(yīng)該要求學(xué)生自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏和韻律，理解個別重要字詞，了解全詩的大意，直到熟讀成誦，首先從整體上去感受它的語言美、音律美。
在這一環(huán)節(jié)中，可采用多種形式的讀法，但都要遵循學(xué)生的個性特征和教學(xué)常規(guī)，如可以分男女生或小組競讀，不拘形式的自由讀，也可像古人背書那樣搖頭晃腦地讀，集體朗讀，等等。總之，就是要在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，鼓勵讀出特色，不可追求同一，在讀的過程中讓學(xué)生充分感受到詩句的“味”、“美”、“趣”。
2.議：小組合作，體現(xiàn)自主。
我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。所以，學(xué)生也有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，并且解決問題的能力。以此應(yīng)用于詩歌教學(xué)，就是說學(xué)生在自主感悟之后，可留下充足的時間引導(dǎo)學(xué)生談體會談感受，互相交流，各抒己見。
例如我在教學(xué)王安石的《梅花》時，與同學(xué)討論這首詩贊美梅花的什么品質(zhì)，許多同學(xué)紛紛發(fā)言，有的從詩“凌寒獨自開”中體會到不畏嚴(yán)寒、清高的品質(zhì)，有的從詩“為有暗香來”中談了梅花為人們送來芬芳喜悅，有的則聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，說這是表明王安石不害怕惡劣的環(huán)境，表示自己要將變法堅持到底的決心，還有的則說是王安石心系百姓的表現(xiàn)，等等。思維的匣門打開了，學(xué)生的思維瞬息萬變。這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又張揚了學(xué)生的個性，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)了課堂資源的優(yōu)勢互補，增加了課堂的信息量，提高了課堂效率。
3.演：再現(xiàn)詩句，感悟情感。
演即在“讀”和“議”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將在讀詩歌時的所感所悟用語言、動作、神態(tài)等直觀形象地表現(xiàn)出來，進(jìn)一步加深對詩句的理解。
如在教學(xué)《九月九日億山東兄弟》一詩時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：又是一年重陽節(jié)，詩人王維遠(yuǎn)在京城，他在思念遠(yuǎn)方的親人，而遠(yuǎn)在山東老家的親人們也在思念王維，想象當(dāng)時的情境，鼓勵學(xué)生用不同的形式來表演。學(xué)生發(fā)言很積極，有的直接再現(xiàn)情境，學(xué)蘇軾“把酒問青天”：有的采用書信形式，表達(dá)“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”的欣慰和牽掛；有的則穿過時空隧道，大膽地想象，把二十世紀(jì)的新發(fā)明移到了幾千年前，找合作伙伴用打電話的形式表演，體現(xiàn)發(fā)揚“千里一線牽”的現(xiàn)代文明……通過表演，學(xué)生將體態(tài)語言再現(xiàn)出來了，也將詩中隱藏的對話凸顯出來了，這樣既激活了學(xué)生頭腦中原有的表象和由此產(chǎn)生的新形象，又真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念親人的感受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
4.畫：畫出內(nèi)容，再創(chuàng)意境。
繪畫是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，是反映兒童想象的一面鏡子。在詩歌教學(xué)過程中，不但應(yīng)該要求學(xué)生領(lǐng)會詩句的內(nèi)容，而且應(yīng)該讓學(xué)生想象當(dāng)時的情境，然后讓學(xué)生把想象到的情境用手中的彩筆畫出來，把詩歌與繪畫相結(jié)合，真正感悟到“詩情畫意”。
例如在教學(xué)杜牧的《山行》時，要求學(xué)生提筆畫一畫：蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的土黃茅舍，紅艷似火的滿山楓葉，遠(yuǎn)近襯托，錯落有致，詩人置身其中，停車觀賞，流連忘返，朝氣勃勃，熱愛生活的神情，呼之欲出。寫情中之情，鮮艷奪目，抒景中之情，耐人尋味，極盡情景融合之妙。
5.品：品讀詩句，品出韻味。
理解了詩句的意思，感悟了詩句的感情，把讀詩后的情感體驗與詩文建立起一定的聯(lián)系，將詩的外在語言表現(xiàn)形式內(nèi)化為自己的內(nèi)心體驗，此時就迫切需要將自己內(nèi)心體驗通過一種形式表達(dá)出來，這就是品讀，即反復(fù)地讀，帶著對詩句的理解有感情地讀，讀出不同的感受，讀出不同的韻味。
例如許多學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的因果關(guān)系，“欲窮千里目，更上一層樓”的假設(shè)關(guān)系，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”中所蘊涵的新生力量不可阻擋的哲理，等等，品出了詩句的哲理美。
以上五個環(huán)節(jié)，教師要點撥得當(dāng)，學(xué)生理解古詩的語言美、聲韻美、意境美、哲理美、心靈美要同步進(jìn)行，統(tǒng)一而不可分。教師要密切注意從學(xué)生的心理特征和知識結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)，切忌不顧學(xué)生的實際接受能力去作泛泛的抽象分析，將信息傳輸給學(xué)生，要深入淺出，不違背詩的原意，不泯滅詩的光澤，更不能扼殺詩的靈魂。
