教學技能的核心精選(九篇)

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第1篇：教學技能的核心范文

關(guān)鍵詞：技能為核心；醫(yī)學高職高專；化學實驗課；新體系；構(gòu)建

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0131-02

高職高專醫(yī)學類化學課程主要包括無機化學、有機化學、分析化學（含儀器分析），是藥學、檢驗專業(yè)必修的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程?；瘜W課程的教學質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的教學質(zhì)量，特別是化學實驗基本操作技能的培養(yǎng)對藥學、檢驗專業(yè)操作技能的形成影響極大。

近年來，高職高專醫(yī)學類課程改革以后，相關(guān)專業(yè)的化學類課程的總時數(shù)明顯下降，化學實驗課時也相應(yīng)下降；此外，高考制度改革后，化學已不是必考模塊，學生的化學基礎(chǔ)參差不齊，實驗動手能力總體呈下降趨勢。上述兩個因素使醫(yī)學高職高專的化學課程的教學遇到了前所未有的挑戰(zhàn)?；瘜W實驗教學如何在總課時減少的情況下保證質(zhì)量，并為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下扎實的基礎(chǔ)，是目前迫切需要解決的問題。

化學實驗教學存在如下幾方面問題：（1）實驗課程體系不合理。藥學、檢驗專業(yè)的基礎(chǔ)化學（包含無機化學、有機化學）、分析化學課程先后在一年級的第一學期和第二學期開設(shè)，實驗教學主要是依據(jù)理論教學進度開設(shè)，即緊接在相關(guān)理論內(nèi)容的后面開設(shè)，這種沿襲本科的教學模式，特點是“重理論，輕實踐”。三門化學實驗課程教學內(nèi)容都是孤立的，自成體系，學科之間缺少聯(lián)系，內(nèi)容上出現(xiàn)了一定程度的重復。如無機化學實驗和分析化學實驗都安排了溶液的配制、酸度計的使用等。以驗證性、基礎(chǔ)性實驗為主，沒有建立一套科學完整的實驗體系，綜合性實驗少，設(shè)計性實驗幾乎沒有，化學實驗教學不能很好地反映與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。（2）考核辦法單一。教師僅憑每次實驗報告成績的平均值作為學生的實驗成績，沒有過程性評價體系。（3）實驗室以課程劃分?！皢我徽n程、單一實驗室、單人管理”的模式，功能單一，設(shè)備重復投資，資源利用效率和投資效益不高。

因此，要打破學科界限，按照高等職業(yè)教育的要求，以職業(yè)素質(zhì)與技能為核心，整合、構(gòu)建化學實驗課程新體系，將藥學專業(yè)三部分化學實驗整合重組成一門獨立的《基礎(chǔ)化學實驗》課程。其課程體系完整，內(nèi)容緊湊、連貫、合理。整合的意義如下：（1）符合學科綜合化的發(fā)展趨勢。（2）避免簡單的重復，提高教學效率。（3）強化實驗教學的地位與作用。（4）由于制定了一套完整的考核制度，可保證實驗教學的質(zhì)量。（5）有助于加強與專業(yè)課程相關(guān)實驗教學的聯(lián)系，有助于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

如何構(gòu)建以技能為核心的醫(yī)學高職高專化學實驗課教學新體系？筆者認為需開展如下幾方面的工作。

設(shè)計新的化學實踐教學大綱，優(yōu)化化學實驗課程新體系 根據(jù)藥學、檢驗專業(yè)培養(yǎng)目標與化學的新發(fā)展，結(jié)合各專業(yè)具體情況，應(yīng)以模塊設(shè)計為切入點，整合原來的無機化學、有機化學、分析化學（包括儀器分析）實驗的相關(guān)內(nèi)容，以“必需，夠用”為原則，分為一般的基礎(chǔ)實驗?zāi)K、綜合實驗?zāi)K和設(shè)計實驗?zāi)K三部分（見圖1）。在總學時不變的情況下，充分考慮化學綜合實驗技能與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系，制定實驗教學大綱，編寫實驗講義，提供較為完整的、系統(tǒng)性的、可操作的實驗教學方案。改變過去各學科實驗教學孤立的教學模式，對化學課程的實踐進行改革，使之形成系統(tǒng)，這是解決上述問題的關(guān)鍵。

健全實驗考核制度，建立形成性、過程性評價體系，保障實驗教學質(zhì)量 改變以往重視結(jié)果，忽視過程，方式單一，不能科學全面反映學生實際能力的考核方式，構(gòu)建新的實驗成績評價體系，化學實驗成績應(yīng)單獨作為一門考試課。新的化學實驗課程由傳統(tǒng)的三門實驗課結(jié)合而成，各模塊的實驗操作要求上有所差別。所以，在教學完成一個模塊時，應(yīng)安排一個考查實驗，檢查學生的實驗掌握情況，并進行階段性小結(jié)。將考核貫穿于整個學習過程，把各時段、各種形式（學生預(yù)習、課堂提問、實驗操作、實驗記錄、實驗報告、實驗考核等）的考核結(jié)果加權(quán)匯總作為最終的評分，以實現(xiàn)形成性、過程性考核。課程結(jié)束時，進行考試總結(jié)。

采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機結(jié)合的實踐教學方法，增強教學效果，加強實驗室統(tǒng)一管理 在實驗教學中，可穿插采用多媒體技術(shù)授課，以打破過去一塊黑板、一支粉筆再加教師演示等比較單調(diào)的傳統(tǒng)的實驗講解教學模式，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代的實驗教學有機地結(jié)合起來，可大大增強實驗教學效果。適當使用多媒體課件，還可以增大授課容量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，大大調(diào)動學生的積極性與主動性。例如，制作的動畫演示不僅可生動形象地演示標準規(guī)范的實驗操作，反復強調(diào)不同操作技能考核點的細微之處，而且，對那些危險性大、污染性高的實驗也可用動畫演示其過程，以突破實驗條件的局限。這時，教師還可以不失時機地向?qū)W生宣傳注重綠色環(huán)保的重要性和必要性等。按三大模塊重新組建新模塊實驗室：將現(xiàn)有的幾個實驗室整合為一個化學實驗中心，按三模塊進行重組，實行統(tǒng)一管理，合理調(diào)配使用，避免儀器設(shè)備重復購置。對實驗室的建設(shè)以及實驗人員的培訓、管理等工作做到科學規(guī)劃、合理安排。

加強學科交叉，搞好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接 新的實驗教學體系既要注重縱向知識體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識的相互滲透，使基礎(chǔ)知識與新的科學技術(shù)相結(jié)合。通過與各專業(yè)課協(xié)調(diào)，使開設(shè)的實驗內(nèi)容最大限度地滿足學生學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的需要。一些與專業(yè)課有關(guān)的基礎(chǔ)化學實驗也可以納入到專業(yè)課實驗中，如藥學專業(yè)有機化學實驗熔點測定實驗可放到專業(yè)課合成實驗中去做，使學生在合成出化合物的同時，學習通過測定熔點來確定未知物的物理常數(shù)。這樣可使專業(yè)課與基礎(chǔ)課更好地銜接，既節(jié)省了實驗課時，又節(jié)約了教學資源。

在構(gòu)建新的化學實驗教學體系過程中，應(yīng)注意遵循的原則 （1）三門化學實驗課程的整合并不是將原有內(nèi)容進行拼合與疊加，而是學科之間知識的交叉和融合，最基本的原則就是學科之間互助互動、互相促進、共同提高。（2）內(nèi)容選擇以必需、應(yīng)用、適用為原則，突出與專業(yè)聯(lián)系密切的知識。例如，衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)就需要加強分析試驗內(nèi)容及產(chǎn)品質(zhì)量檢測與分析的內(nèi)容，側(cè)重定量分析與現(xiàn)代分析儀器使用等方面的技能，與專業(yè)課密切結(jié)合起來。（3）結(jié)合學生獲取各種職業(yè)技能證書的要求，強化實踐技能訓練。例如，藥學專業(yè)要以藥學檢驗工為導向，可以針對性地設(shè)立與化學技能密切相關(guān)的一系列技能操作考核點（即強化分析天平、容量分析儀器的使用等），通過日常實驗教學對學生進行基本職業(yè)技能訓練，到專業(yè)課后期再經(jīng)過短期集中強化，最終使學生獲得相應(yīng)等級的職業(yè)資格證書。（4）注意結(jié)構(gòu)合理、銜接自然、整體協(xié)調(diào)，形成優(yōu)勢集中的體系。（5）整合是一個過程，它會隨著社會需求與學校教學改革不斷地更新、充實其內(nèi)容。

新的化學實驗課教學體系的試行可以消除三大化學課程學科自成體系的影響，可以確立化學實驗課的應(yīng)有地位和作用，更新實驗教學內(nèi)容，強化學生基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，細化考核標準，優(yōu)化教學體系，重組、規(guī)范實驗室，銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課，可以大大提高化學實驗課的教學效果和質(zhì)量。

參考文獻：

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第2篇：教學技能的核心范文

關(guān)鍵詞：中學；計算機；教學；學生；創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4789-02

How to Cultivate the Innovation Ability of Students in Middle School Computer Teaching

ZHANG Ya-qing

（Qianxian County Yanghan Middle School ， Qianxian 713300，China）

Abstract： With the development of the implementation of new curriculum， the teaching quality of requirements gradually increase， become the key point of teaching mode reform and cultivating students' creative ability in teaching. The cultivation of innovation ability to some extent can improve the comprehensive ability of students， the school computer teaching to cultivate the students' innovation ability is discussed.

Key words： high school； computer； teaching； students； innovation

創(chuàng)新型人才是時展的需要，其培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的核心是對創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育發(fā)展的手段是創(chuàng)新思維的激發(fā)。在教育過程中應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學生在學習的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)知識技能中的“新”，對自身知識的局限性有一定的突破，促進學生各項技能的和諧發(fā)展，使其成為獨立的學習者和創(chuàng)造者。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念

1.1 樹立新的教育觀念

終身教育的教育思想和教育觀念是提高素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育模式。其中素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的教育，主要對象是面向全體學生，有效提高學生的基礎(chǔ)素質(zhì)，促進學生德智體美全面發(fā)展。還應(yīng)該在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。對于學生的創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，也要終身激勵學生的創(chuàng)新動機，從總體上來說，素質(zhì)教育就是終身教育。

1.2 樹立新的教學觀念

計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學組織形式發(fā)生了一定的變化，所以傳統(tǒng)的教學方法也應(yīng)該進行改革。傳統(tǒng)教學中是以班級教學為主的，教師在教學中應(yīng)該將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M教學或是采取個性化的教學方法。也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學，提高學生的學習積極性。

2 鼓勵學生在學習中積極創(chuàng)新

計算機作為教學的工具，教師對學生的學習能力進行檢驗不能僅僅通過書面考試或是上機考試的方式進行評判，這樣的評判方法具有一定的片面性。為了體現(xiàn)檢測的公平性，教師應(yīng)該選擇一節(jié)特殊的教學內(nèi)容作為課題，讓學生在課下查找相關(guān)的資料，然后將他們查找的資料整理成文件的形式存放在PowerPoint當中，通過課堂對他們制作的課件進行演示。在上機考試時，可以讓學生通過自身的創(chuàng)造力制作課件，教師對學生的課件逐一點評，對一些設(shè)計新穎的課件可以增加一定的分值，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。使用這樣的方法不但可以提高學生學習計算機的綜合能力，還能夠提高教師教學的效果。一般課堂時間有一定的限制，對學生的整體能力不能更好地展現(xiàn)，所以在教學中應(yīng)該開設(shè)第二課堂對課堂教學的不足之處進行彌補，學生可以通過討論和交流的形式來進一步開拓思路。在教學中，教師也應(yīng)該適當?shù)剡M行引導，讓學生進行動畫制作或是網(wǎng)頁制作等來提高學生學習計算機的熱情。教師也可以通過分組的形式讓學生自己找題目做，這樣不但可以激發(fā)學生的主觀能動性，也可以營造良好的學習氛圍，從而更好地發(fā)揮學生在學習中的創(chuàng)造性。

3 合理設(shè)置教學目標

在教學過程中，應(yīng)該讓學生明確學習任務(wù)，鼓勵學生之間的交流和探索，學生也可以和老師進行交流互動來解決計算機學習中存在的問題。教師應(yīng)該在課前為學生布置好任務(wù)，以完成任務(wù)作為學生學習的動力，讓他們能夠在完成任務(wù)的過程中達到自主學習的目的。在學習中也可以使學生的主體意識得到增強，讓學生不斷發(fā)揮自身的主體作用，將學習看成提高自身素質(zhì)的必然要求。這樣才能夠使學生真正的參與到學習的過程中，發(fā)揮其自覺能動性和創(chuàng)造性。

教師可以通過圖形變幻的形式激發(fā)學生的學習欲望。例如，在對動畫制作進行講解時，教師首先給學生展示一組圖像的動態(tài)實例，然后經(jīng)過切換使得第二幅圖像從中間向四周擴展覆蓋了第一幅圖，第三幅圖以旋轉(zhuǎn)式的形式展開覆蓋了第二幅圖。圖片轉(zhuǎn)換的美麗吸引了學生的注意力，從而激發(fā)他們的求知欲，在學習過程中具有明確的目標，提高他們學習的信心，進一步提高了教學效率。

4 營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

寬松、舒適的教學環(huán)境一定程度上能夠激發(fā)人們自由創(chuàng)造的能力。在計算機教學中，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先應(yīng)該保持師生關(guān)系的和諧和平等性。增強學生和老師之間的理解和信任，從而創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。教師在教學中應(yīng)該和學生融為一體，既要發(fā)揮教學的組織和領(lǐng)導作用，還要作為教學的參與者和學生進行交流合作。在教學過程中，教師還應(yīng)該對每個學生做到關(guān)心信任和理解，促進師生之間的友好合作，加強師生的思想交流和情感交流。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學生按照自己的思維方式分析問題，不要拘束于老師或是課本的解題方式，讓學生從不同角度思考問題，可以鍛煉學生的思維能力，使得他們的思維更加活躍，對問題的解決能夠想到巧妙的方法。不能一味的否定學生的思維，要對其思維方式進行正確的引導，這樣不僅可以提高學生學習的積極性，而且能增強學生的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

5 注重學生主體地位的發(fā)揮

中學計算機教學的目的主要是在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，強調(diào)學生的主體性。創(chuàng)新性和主體性之間的關(guān)系較為密切，創(chuàng)新性是主體性的表現(xiàn)形式。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是讓學生進行積極主動的學習。教師應(yīng)該在教學中創(chuàng)造更多的機會讓學生參與到教學中，從而激發(fā)他們的智慧。課堂教學主要傾向于學生對基礎(chǔ)知識的掌握，課外可以讓學生自由發(fā)揮，將課堂上學到的一系列知識拓展到課外。從而激發(fā)學生的學習興趣，將課內(nèi)的知識在課外進行鞏固，達到學以致用的效果。

在計算機教學中，可以將課堂變?yōu)閷W生學習新知識的平臺，學生在聽講的過程中做好課堂筆記，根據(jù)自己的理解提出問題，教師讓學生帶著問題對知識進行探索，尋找解決問題的方法和途徑。教師在教學中不斷地進行指導，讓學生對知識不斷地進行積累，老師可以讓他們定期進行交流，就會使學生在學習過程中加深記憶和理解。例如，在學習Word文字處理時，教師可以讓學生自己收集資料來制作彩報，學生在制作的過程中可以提出自己獨特的設(shè)想，通過圖形處理完成自己的設(shè)想，一定程度上可以增強學生的獨創(chuàng)性，采用這樣的方式不但完成了教師教學的任務(wù)，還提高學生的思維能力。在計算機教學中，教師可以開展教學知識比賽，利用Word文字處理軟件讓學生進行版面設(shè)計比賽，對于版面設(shè)計的好壞，除了要求學生在平時的學習中掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識以外，還需要具備較強的審美能力，較好的美感能提高創(chuàng)作作品的藝術(shù)風格，也可以更好體現(xiàn)學生自身的風格。在同學面前展現(xiàn)他們的創(chuàng)作理念和作品可以激發(fā)學生的學習熱情。在比賽中對設(shè)計優(yōu)秀的作品給予獎勵，讓學生體驗勞動的成果和成功的喜悅，從而讓他們在以后的學習中更加積極進取。

在圖片制作的講解中，教師可以將簡單的圖片處理軟件和攝影技術(shù)相結(jié)合，使用計算機進行攝影的后期制作，對普通的照片進行加工，讓學生自己創(chuàng)作，他們可以通過一系列的處理創(chuàng)作出生動活潑的圖片，有的同學也可以將自己的照片處理成明星照片或是個性照片，極大地提高了學生對計算機學習的積極性，在發(fā)揮他們自身學習的主動性的同時提高了他們的創(chuàng)新精神。計算機學習的過程中可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠給學生提供豐富的學習資源，擴大學生學習的領(lǐng)域和范圍。計算機課程也能夠使學生的眼界更加開闊，激發(fā)他們主動學習和強烈獲取知識的欲望。學生可以根據(jù)自身的興趣愛好尋找自己學習中所需要的東西。

6 結(jié)束語

計算機課程的覆蓋面較廣，可以改變傳統(tǒng)的教學缺陷。教師在教學中采取分層教學的方式，不但可以提高課堂的效率，一定程度上也能提高學生學習的積極性和主動性。計算機課程可以作為學生創(chuàng)新學習的工具，為學生提供了自主創(chuàng)新的平臺，提高了學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還需要教師在教學中對學生的學習進行指導，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛力，從而全面提高學生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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第3篇：教學技能的核心范文

一、作為―名教師也要不斷更新教育觀念

1.樹立素質(zhì)教育、科學創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。面向全體學生、明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。科學創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，科學創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而科學創(chuàng)新教育也是終身教育。2.樹立全新的教學觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。原來以教師為中心的講授式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”“主動探索”“協(xié)作學習”多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。在計算機教學中，要與全新的科學發(fā)展教育、教學觀念相整合。培養(yǎng)學生自主學習的科學發(fā)展意識和能力。

二、及時向?qū)W生介紹新知識、新技術(shù)的環(huán)境

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應(yīng)當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而通過計算機教學創(chuàng)設(shè)問題的情境，不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。拓寬思維空間，促進學生思維的發(fā)展。

三、推行問題式教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造性思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學中，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。要遵循教育教學的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花，從而激發(fā)學生提高和科學對待新興事物的意識和方法。

四、在計算機課教學中，要充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性

在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。我在計算機教學開始時，就讓他們在業(yè)余時間不斷積累有關(guān)計算機的各種知識，到對計算機了解到一定程度時，我把他們積累的各種知識，定期舉辦成一個展覽會，讓學生們在這里互相交流，互相學習新知識、新技術(shù)，我在Powerpoint幻燈片制作教學中，把簡單的電子文稿的演示逐漸轉(zhuǎn)入電子動畫的創(chuàng)作等，運用多種電敦手段充分發(fā)揮他們的想象力，定期為學生們展示他們的動畫作品，從而提高他們的創(chuàng)作熱情，網(wǎng)絡(luò)為學生提供了豐富的資源，也擴大了學習、討論和交流的領(lǐng)域。

五、訓練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發(fā)散思維訓練”的泥灘，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內(nèi)容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設(shè)想，充分運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯，這樣更有利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第4篇：教學技能的核心范文

關(guān)鍵詞：體系 教學 實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.115

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入普通民眾的日常生活，各類網(wǎng)站數(shù)量迅速增加，需要大量網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)站管理維護的人才。網(wǎng)頁設(shè)計課程成為高校計算機專業(yè)的必修課程，作為標志計算機專業(yè)學生技能水平之一的網(wǎng)頁設(shè)計和制作能力也已經(jīng)成為衡量學生專業(yè)素質(zhì)的重要方面。網(wǎng)頁設(shè)計課程體系中強調(diào)注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以提高學生動手實踐能力為核心不但能更好地幫助學生深入理解教學內(nèi)容，強化專業(yè)知識，達到理論與實踐相結(jié)合；而且能更大限度地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)良好的學習能力、創(chuàng)新能力和探索精神，使學生獲得實際工作能力。教學內(nèi)容全面面向職業(yè)市場需求，適應(yīng)新形勢，加強與就業(yè)相關(guān)的實踐培訓，培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)人才。

在專業(yè)學習中體驗技術(shù)，在動手實踐中提高能力。作為計算機專業(yè)的專業(yè)技能課程之一的網(wǎng)頁設(shè)計課程是一門操作性和實踐性很強的課程。在課程講授過程中將實踐和教學相結(jié)合，提高學生針對就業(yè)的動手實踐能力。課程涉及范圍廣，內(nèi)容包括文字編輯排版、圖像合成處理、動畫素材的制作等，采取的教學方式是以實踐為主導，注重提升學生的上機動手實踐能力。讓學生掌握圖像處理、動畫制作等前序課程基礎(chǔ)上熟練使用Dreamweaver等網(wǎng)頁設(shè)計軟件，掌握HTML語言，利用軟件進行網(wǎng)頁的創(chuàng)意設(shè)計、布局、編輯、媒體應(yīng)用、特效制作、與管理網(wǎng)站。為了達到課程的培養(yǎng)目標，在教學內(nèi)容的組織與安排上突出了以能力為本位的教學設(shè)計，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力勝任崗位要求為基礎(chǔ)，以提高實踐能力為核心，在教學中采用“教、學、練”一體化的實踐性教學體系。以提高學生動手實踐能力為主的完整課堂教學體系應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計課程教學有其自身重大的意義。

第一，課程設(shè)計重點體現(xiàn)以實踐為主要核心目標的“核心案例”教學，將網(wǎng)頁設(shè)計與制作視為一個整體項目過程，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁教學的條塊界限，按照完整網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計制作的實際項目過程作為課程教學主線，設(shè)計制作的實際順序即是本課程的教學順序。

第二，借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體手段能夠提供各種直觀的信息、創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境，提高教學效率，充分體現(xiàn)學生主體地位和教師的主導作用，培養(yǎng)學生的自主學習和動手實踐能力，調(diào)動學生的學習興趣，引發(fā)學生的求知欲；采用任務(wù)驅(qū)動教學法，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

第三，在課程教學中使用大量實例進行演示操作，邊講邊練，在專業(yè)見習的輔助下把采集的多種素材和資料數(shù)字信息化，課堂動手實踐的內(nèi)容納進見習相關(guān)內(nèi)容，教學效果明顯，過程輕松，有更強的就業(yè)針對性，更多地激發(fā)學生的專業(yè)學習積極性，使提高學生動手實踐能力的方法更容易實施。實現(xiàn)師生之間的相互交流和反饋，老師既可以對獨立個體學生進行具體指導，也可以對全體學生進行總體教學，真正做到因材施教。

在網(wǎng)頁設(shè)計課程課堂教學中，建立以實踐為核心目標的課程課堂教學體系，提高學生針對就業(yè)的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，把課堂上的知識通過實際動手實踐轉(zhuǎn)化為當今社會各行業(yè)真正需求的網(wǎng)頁網(wǎng)站作品。有利于學生加深對企業(yè)和客戶需求的認識，形成正確的擇業(yè)和就業(yè)意識，加強對就業(yè)市場的了解，豐富學生的就業(yè)思想，對于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)有重要的意義。

第一，課程教學過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學機房進行，針對總體目標，結(jié)合課程自身特點，采用“教、學、練”整體化的實踐性教學方法，將教學過程按照“操作練習、上機實踐、能力提高”的順序進行實施：“操作練習”是要求學生熟練掌握設(shè)計軟件的使用和基本操作；“上機實踐”是根據(jù)課堂的教學內(nèi)容，體現(xiàn)在具體的實踐應(yīng)用上，以實例演示為主，網(wǎng)站作品為輔，形成師生課上的教學互動；能力提高體現(xiàn)了對學生能力的要求，以核心案例為主線，通過比較分析使學生掌握課程內(nèi)容，并靈活運用。

第二，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種素材和范例后回到課堂上，在分析的同時，形成對技術(shù)的理解，增長網(wǎng)頁設(shè)計的技巧；通過模仿“知名網(wǎng)站” 建構(gòu)的上機設(shè)計制作過程來提高動手實踐能力，將理論運用于實踐，轉(zhuǎn)化為成型的作品；鼓勵并指導學生參與網(wǎng)絡(luò)上的作品競賽和征集活動，把學到的知識真正應(yīng)用到實踐作品中去，并與其他專業(yè)的相關(guān)作品相比較，不斷地完善、總結(jié)和提高。

第三，為了提高學生動手實踐能力，課程的考試方式由原來傳統(tǒng)的試卷考試改為實踐能力的考核，要求學生在限定的時間內(nèi)每人制作一個作品，由教師評審，給出成績。這種考試方式對學生的學習主動性有極大的促進作用，強化學生的動手實踐能力。

第四，為提高學生的學習熱情和主動性，展示課程的教學效果和學生的學習成果，組織網(wǎng)頁設(shè)計比賽，參賽學生自己選題，收集素材，獨立完成策劃和設(shè)計制作，以實際作品參加展示，通過公開評比，評出獎項。鼓勵學生參加網(wǎng)頁設(shè)計師認證考試獲取網(wǎng)頁設(shè)計師資格，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

實踐證明，在網(wǎng)頁設(shè)計課程中為提高學生針對就業(yè)的動手實踐能力將教學和實踐相結(jié)合，建立以提高動手實踐能力為核心的網(wǎng)頁課程課堂教學體系，注重教和學的互動，充分調(diào)動學生積極性，更加充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源中的各種優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)更好地為教學服務(wù)，有助于改善教學方式方法，更好地達到教學目標和提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉蜀知，鄭家武，董海英，顏群.深化實踐教學改革強化學生實踐動手能力[J].實驗科學與技術(shù)，2006，（3）.

[2]徐禮豐.加強校外實習基地建設(shè)促進實踐教學質(zhì)量提高[J].廣西白云學院學報，2006.

第5篇：教學技能的核心范文

該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，又如何讓學生產(chǎn)生學習的興趣，學習計算機，很值得我們研究。我通過幾年的計算機教學實踐作了一些探索，下面我結(jié)合教學實踐談一談信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

一、優(yōu)化教學方法，注重學生學習興趣的培養(yǎng)

1.比喻教學方法。對于中學生來說，計算機教學中一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當運用一些形象的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解記憶的目的。

2.游戲?qū)W習法。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更擋不住誘惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。

二、注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

1.信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.信息加工的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

3.信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔了地傳送給他人。

4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

三、信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分必要的。信息社會的高速發(fā)展使得信息技術(shù)教學沒有固定的教學內(nèi)容。它的很多操作是建立在各種軟件上的，而軟件太多，更新太快，我們沒有時間、也沒有必要跟上這樣的速度。因此我們必須在課堂中培養(yǎng)學生的自學能力，在不斷學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣，學生們才能跟上時代的步伐。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，確立以創(chuàng)造為核心的教育理念。學生在學習過程中，只要有點新思想、新意識、新觀點、新方法都稱得上創(chuàng)造。學生在教師引導下開闊視野，大膽設(shè)想才能萌發(fā)創(chuàng)造動機，實現(xiàn)自我創(chuàng)造能力。尤其是信息技術(shù)課，因此，我們信息技術(shù)教師必須要豎立這樣的教學理念：在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生會學、愿學，為以后的終身學習打好基礎(chǔ)。

2.課堂教學中具體采取的方法?！皩W生的學習動機和求知欲，不會自然涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境?！彼越處煴匦杞?jīng)常地、有意識地通過各種途徑為學生精心創(chuàng)設(shè)各種新情境，啟發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這必然要求我們在教學中營造和諧寬松的課堂氛圍和教學情境。如我在教學《屏幕保護程序》時，一上課我說講故事：一天，小明慌慌張張地跑來找老師，跑到老師跟前說：“老師，老師，你快去看看吧，我的電腦要爆炸了！”等老師和小明一起到它的電腦前一看，屏幕上滿屏都是飛行物在亂撞。只見老師移動一下鼠標，飛行物就沒有了，你們知道這是為什么嗎？學生七嘴八舌地議論開了，有的說操作錯誤，有的說電腦壞了，還有的說是亂按了鍵盤，電腦生氣了。（原來是屏幕保護程序在作怪）這樣引入新課，就抓住了學生的興趣，給他們創(chuàng)設(shè)一種發(fā)生在身邊的情境，很自然地將學生引入課堂主題——學習屏幕保護程序。這說明情境教學是教學中一種十分有效的手段，它符合學生的思維特點，學生仿佛身臨其境，不僅可以激發(fā)興趣、活躍思維，而且能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐效果

根據(jù)信息技術(shù)課的特點以及時代的要求我摸索出一套充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。即：主體激發(fā)興趣，使學生愿意主動學習；積極參與——嘗試自學，教給學生學習方法；引導想象——動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；合作交流——實踐小結(jié)，讓學生體驗到成功的樂趣。通過巧設(shè)情境、引導想象、動手實踐、合作交流、體驗成功等方法，讓學生掌握學習方法及學習技巧。實踐證明，通過這樣行之有效的教學方法，有的學生能做小老師，輔導其他學生；有的學生學會了舉一反三；有的學生學會了思考；有的學生學會了想象；有的學生學會了幫助別人……

第6篇：教學技能的核心范文

國內(nèi)外一些知名學者的觀點：職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)所必須具備的并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，是相互聯(lián)系、相互影響的有機整體;職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，是崗位專業(yè)能力形成和發(fā)生作用的條件，是承載其他能力的基礎(chǔ)。它既是學生職業(yè)成長和發(fā)展的重要能力，也是人才競爭力的重要標志。德國、澳大利亞、新加坡和臺灣地區(qū)稱其為關(guān)鍵能力，美國稱其為基本能力或軟技能，香港地區(qū)稱其為基礎(chǔ)技能、共同能力等。

勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8 項，稱為8 項核心能力，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等;包括基于個人的獨立學習、獲取新知識技能、處理信息的職業(yè)方法能力和與他人交往、合作、共同生活以及工作的職業(yè)社會能力。

目前，很多高職院校的數(shù)學教學難以適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需要。有些院?；?qū)I(yè)片面強調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)課教學和人文素質(zhì)培養(yǎng)，變相刪減數(shù)學課時與教學內(nèi)容;有些高職院校盡管已經(jīng)意識到數(shù)學課程和數(shù)學教學改革的重要性，但仍持以知識本位為中心的傳統(tǒng)數(shù)學教育觀念，忽視學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，數(shù)學教學以教定學、以本為本、教法單一、學法單一、評價單一、過程僵化等問題仍較突出。另外，隨著近年來高校不斷擴招，高職生源質(zhì)量急劇下降，很大一部分學生覺得學數(shù)學就是為了考試和拿文憑，沒有意識到數(shù)學與自己的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展等息息相關(guān)。這些問題嚴重影響了學生學習興趣，也阻礙了學生身心發(fā)展和職業(yè)核心能力提高。

近年來，我國高職教育經(jīng)歷了規(guī)模擴張的發(fā)展階段，迫切需要進行高職教育內(nèi)涵的提升。現(xiàn)代職業(yè)教育對人才的需求也從具有一技之長的勞動者向具有全面素質(zhì)的建設(shè)者轉(zhuǎn)變。數(shù)學課程要為學生專業(yè)知識學習和職業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進學生終身學習;而許多高職院校的數(shù)學教學目前還普遍存在一些問題，數(shù)學課程為學生職業(yè)成長和發(fā)展服務(wù)的功能沒有得到體現(xiàn)，國內(nèi)外相關(guān)研究與實踐還比較匱乏。

2 主要研究思路與內(nèi)容

相關(guān)研究主要以能力本位教育理論(CBVE)、建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代教育、心理學理論為主要依據(jù)。曾對西方發(fā)達國家職業(yè)教育產(chǎn)生很大影響的能力本位教育理論作為一種實踐性理論，是以培養(yǎng)有能力的人作為核心目標來開發(fā)課程、設(shè)計教學、選擇教法和評價方式的，從整體能力觀的角度看，就是既具有能勝任具體工作崗位的職業(yè)能力，又具有能適應(yīng)新工作情境遷移的能力。建構(gòu)主義理論也認為：知識和能力并不能由教師或其他人簡單地傳授給學生，而只能由學生根據(jù)自身已有的知識、經(jīng)驗和能力主動加以建構(gòu)才能獲得，學習就是主體進行意義建構(gòu)的過程，提倡在問題解決中自主學習、小組合作學習，強調(diào)在建構(gòu)和探究過程中培養(yǎng)能力。結(jié)合學校平時教研活動，基于學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，研究高職數(shù)學教學策略，積極發(fā)揮數(shù)學課程的功能和價值，對主要結(jié)論進行統(tǒng)計學優(yōu)化或?qū)嵺`檢驗。研究方法主要是行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，同時輔以調(diào)查分析法、文獻研究法、比較研究法等科研方法。

主要研究內(nèi)容：通過分析學生今后職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)，提出應(yīng)該具備的一些主要職業(yè)核心能力，采用功能分析法和角色分析方法;研究高職數(shù)學教學策略，以職業(yè)核心能力為本位，針對高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標，完善具有專業(yè)特色的數(shù)學課程標準，進行必要的課程整合，按照突出應(yīng)用性和實踐性的原則重組數(shù)學課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，發(fā)揮數(shù)學課程對學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要功能。基于學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，研究高職數(shù)學課程教學方式、教學方法和教學評價，在教學方式上，打破傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心模式，嘗試從遵從教科書的被動學習到指向職業(yè)行動自主學習的轉(zhuǎn)變，從單純的知識技能學習到綜合知識和復合技能學習的轉(zhuǎn)變;在教學方法上，嘗試情境式、案例式等教學方法，讓學生體驗相關(guān)職業(yè)的工作情境或工作過程，并通過提出問題和解決問題來實現(xiàn)任務(wù)與知識的關(guān)聯(lián)，促進學生職業(yè)核心能力提升;在教學評價上，嘗試形成主體多元、形式多樣的評價方式。在實際研究過程中進一步豐富研究內(nèi)容，通過校系督導組全程參與，進一步加強數(shù)學教學的診斷和改進，同時重視檢驗與轉(zhuǎn)化課題研究成果，以課題研究、實踐為載體，推進高職數(shù)學課程建設(shè)及教學改革，提高教師教學、科研能力。

3 主要研究結(jié)論與實踐應(yīng)用

數(shù)學的工具價值可以為學生學習專業(yè)課程服務(wù)，數(shù)學的文化價值則可以內(nèi)化為學生的職業(yè)核心能力，雙重價值一起為學生的職業(yè)成長和發(fā)展服務(wù)。職業(yè)核心能力是職業(yè)特定能力和職業(yè)通用能力形成與發(fā)生作用的條件、承載的基礎(chǔ)，是職業(yè)生涯中必不可少的可持續(xù)發(fā)展能力。

基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職數(shù)學教學策略：對高職數(shù)學教學目標進行適當調(diào)整，讓學生把專業(yè)課和實際生活中的問題與數(shù)學中的對應(yīng)概念相互轉(zhuǎn)譯，能夠運用所學數(shù)學知識解決專業(yè)課中涉及的數(shù)學問題，具備用所學數(shù)學知識建立數(shù)學模型的能力，用數(shù)學軟件求解數(shù)學模型，提高實際操作能力，具備將數(shù)學知識專業(yè)化和將專業(yè)知識數(shù)學化的能力。數(shù)學的教學內(nèi)容定位要與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合，按照職業(yè)需求和專業(yè)特點優(yōu)化教學內(nèi)容。

教學設(shè)計時要重視建構(gòu)有效教學情境。有效的數(shù)學教學情境能夠促進學生的認知活動，并以此啟動和支撐整個數(shù)學課堂學習。高職數(shù)學情境教學的教學范式：數(shù)學情境師生討論建構(gòu)數(shù)學數(shù)學應(yīng)用回顧與反思。數(shù)學教學情境設(shè)計方法：以數(shù)學知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以數(shù)學實驗為基礎(chǔ)，以數(shù)學文化為問題情境體現(xiàn)數(shù)學學科的特色;結(jié)合學生今后的工作情境、常見的職業(yè)行為或典型工作任務(wù)，結(jié)合學生專業(yè)課學習需要，結(jié)合職業(yè)資格考試要求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案等，與專業(yè)課適當滲透、融合。

數(shù)學教學過程中，通過情境教學培養(yǎng)學生語言表達、合作能力，通過解決問題培養(yǎng)學生信息處理能力，通過一題多變的變式教學培養(yǎng)學生把握機遇能力，通過一題多解培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，通過研究性學習和數(shù)學實踐培養(yǎng)學生自學能力等。教學方式上多采用探究式教學。運用一些科學的探究方法：觀察、實驗、想象、直覺、猜測、驗證、反思等，教學不能停留于教師的講授、課堂活躍的氣氛、學生的具體操作參與上，而應(yīng)注重學生的獨立思考、智力參與、思維過程，讓學生學會思考、學會學習。

教學方法和教學手段要多樣化。在發(fā)揮教師主導作用的同時，突出學生的主體地位，鼓勵學生大膽探索，引導學生獨立分析，教給學生獲取知識的方法，為學生創(chuàng)造積極思維的條件，重視現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的應(yīng)用，重視教學資源的整合與合理使用。

教學中要重視數(shù)學思想的滲透，把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。數(shù)學文化作為一種特殊的文化形態(tài)，超越了視數(shù)學為學科體系的單純科學主義觀，也超越了將數(shù)學方法論作為主線的數(shù)學哲學觀，概括包容了與數(shù)學有關(guān)的人類活動，不僅揭示了數(shù)學的內(nèi)在科學結(jié)構(gòu)，也描繪了整個社會數(shù)學化的趨勢，深刻地表現(xiàn)了數(shù)學的文化特征和人性化色彩。數(shù)學文化有著豐富的內(nèi)涵，將其融入高職數(shù)學課堂能使科學和人文有機結(jié)合，取得較好的教學效果。

要重視數(shù)學模型教學和學生建模能力培養(yǎng)。學生學習的過程就是親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，在對數(shù)學理解的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展，認識到數(shù)學不再是公式、推理、結(jié)論的簡單匯集，而是一個包含問題、方法、語言及文化等多種成分的復合體。關(guān)注超文本閱讀時代學生閱讀心理和習慣的變化，重視對數(shù)學課本閱讀的指導。學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，閱讀能力是思維的源動力。不善于閱讀，就不善于思維，閱讀是對學習困難學生進行智育的重要手段和有效策略。改進成績評價方法。采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，重視教學效果的多層面評價，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。

借鑒德國以職業(yè)分析為導向、以實現(xiàn)職業(yè)能力為本位的課程教學模式。數(shù)學教學中，注重綜合能力培養(yǎng)，包括專業(yè)能力、方法能力、溝通能力、學習能力、社會能力和個人能力等;注重團隊合作意識培養(yǎng)，在數(shù)學教學活動中可以有意識地讓學生進行一些小組合作學習和討論;教學方法要以學生為本，靈活多樣，注意激發(fā)學生的創(chuàng)造性;教學過程中重視培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)：嚴謹、責任心、規(guī)范化、自覺和誠信等，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。不同課型常用的數(shù)學教學策略：新授課可圍繞數(shù)學概念、原理、技能方法等展開，設(shè)計問題鏈，創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)思維方向，反映知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)生、發(fā)展過程;復習課可通過再現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生鞏固和完善認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計問題串，引發(fā)認知沖突，促進思維活動;講評課可從學生的答案中獲取反饋信息，對學生在知識、方法及能力等方面存在的問題進行矯正教學，設(shè)計問題組，多角度、全方位，由模仿到變式，由簡單到復雜，由單一到綜合地鞏固知識體系。

4 研究的價值與意義

第7篇：教學技能的核心范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力

“數(shù)學是思維訓練的體操?！弊鳛閿?shù)學教師，就應(yīng)該讓學生有正確的思維方法和較強的思維能力，逐步達到辯證思維，初步掌握和運用定向與變向、正向與逆向、縱向與橫向、抽象與形象、求同與求異、交錯與交替、擴散與集中、跳躍與規(guī)則、自由與有限、同步與單一等思維方法，這樣才會有創(chuàng)造力。培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新思維是高中數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，但如何培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維，是值得高中一線教師研究的一項課題，對高中學生各種思維能力的培養(yǎng)，其核心是進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，如何來培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維能力呢？根據(jù)我多年高中數(shù)學教學實踐，下面，本文就高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新思維能力，談?wù)勛砸训囊娊?

1 什么是創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指有主動性和新穎性的思維，通過創(chuàng)新思維，不僅可以提示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律性，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨特的、有社會意義思維成果，開拓人類知識的新領(lǐng)域，也就是說，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動. 以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。

2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性

2.1 創(chuàng)新思維能力可以加大數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學問題是豐富多彩的，不僅數(shù)學學科內(nèi)部有不少的問題情境，現(xiàn)實生活中也存在著許多與數(shù)學有關(guān)的問題，這也是人們常常忽略的資源。幫助高中學生了解、理解現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，形成解決這些問題的意識和能力，是高中數(shù)學教學的重要任務(wù)之一，而培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維能力是實現(xiàn)這一任務(wù)的很好途徑。這是因為，良好的創(chuàng)新思維能使得學生提出問題，而問題源于情境，情境又能引入到實際生活中，此背景與學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識相關(guān)。通過這情境的設(shè)置，使高中學生更能體會到數(shù)學知識是我們理解和表達現(xiàn)實生活的需要，數(shù)學與生活密不可分。

2.2 創(chuàng)新思維能力可以增強學生數(shù)學應(yīng)用的意識

所謂數(shù)學應(yīng)用意識是指人們運用數(shù)學語言描述問題，運用數(shù)學思維思考問題，運用數(shù)學知識、數(shù)學方法解決問題的主動性。我國數(shù)學教學一向不太重視數(shù)學的應(yīng)用，現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展證明數(shù)學的工具性越來越明顯，同時數(shù)學具有強大的應(yīng)用價值。當然數(shù)學的應(yīng)用不僅是解決幾個實際問題，應(yīng)該說數(shù)學的應(yīng)用體現(xiàn)在不同的方面，可以作為一種語言、可以作為一種思維、可以作為一種策略等等，所以在教學活動中，應(yīng)盡可能展現(xiàn)知識的發(fā)生與應(yīng)用過程，使學生在了解知識的來龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的知識技能，讓高中學生經(jīng)歷使用各種數(shù)學語言和符號，來表達對他們來說是生活現(xiàn)實的問題，從而建立數(shù)學關(guān)系式（即建立數(shù)學模型），并獲得合理的解釋，理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學知識和技能，以形成初步的應(yīng)用數(shù)學的意識。

3 如何培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維能力

3.1 通過學生問題意識的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維

教育心理學的理論啟示我們，在課堂上，如果學生的學習具有內(nèi)驅(qū)力，哪么將會取得良好的教學效果。激起學生學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力的有效方法就是創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的認知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，激發(fā)好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，使學生置身于渴望得到問題解決的情境中。高中數(shù)學問題解決教學以數(shù)學問題為中心，為學生提供了一個探究、創(chuàng)新的環(huán)境和機會。問題解決的活動過程往往呈現(xiàn)螺旋發(fā)展的態(tài)勢，原有問題的解決會產(chǎn)生新的問題情境，為進一步的學習又提供了契機。所謂“螺旋遞進式”的問題模式，也就是根據(jù)問題解決活動的發(fā)展態(tài)勢，由問題引入知識，再由知識產(chǎn)生問題，通過進一步解決問題再產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，或者引起對前面問題的質(zhì)疑，倒回來重新思考，因此把它看成是一個螺旋式的逐漸遞進的過程?？梢?，這種問題模式重視以問題驅(qū)動教學，不僅要在新課導入部分創(chuàng)設(shè)問題情境，而且把數(shù)學問題貫穿于課堂始終，通過不斷引發(fā)新的數(shù)學問題，使解決問題與提出問題攜手并進，這樣有利于培養(yǎng)學生的問題意識和層層深入的探索精神。

3.2 通過開放探索，引導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維。

開放探索型問題以考查學生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識與“四種能力”并舉進行立意，可是不高職學生對考查創(chuàng)新意識的開放題，考查實踐能力的實際應(yīng)用感到棘手，這就要求我們在平時的教學中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的兩種意識，引導學生動腦、動手，善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決現(xiàn)實世界中能用高中數(shù)學知識解決的問題，重視知識的實際應(yīng)用與靈活應(yīng)用，要對解題方法與規(guī)律進行總結(jié)與歸納，學好數(shù)學，用好數(shù)學。在教學過程中，可結(jié)合有關(guān)知識，設(shè)計一些開放題，引導學生獨立思考探索.

3.3 通過聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而加強知識與實際的聯(lián)系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。因而如何培養(yǎng)高中學生把數(shù)學知識與生活、生產(chǎn)實際結(jié)合起來，是我們每一位數(shù)學教師需要研究的一項課題，長期以來，我國的數(shù)學教育側(cè)重于知識本身的學習，而輕視實踐應(yīng)用，導致高中學生只會讀死書，把書本知識與實際生活分離開來。同時，學生并不缺乏生活經(jīng)歷，缺乏的是把數(shù)學知識應(yīng)用于實際問題的意識和能力。這種意識的轉(zhuǎn)變和能力的培養(yǎng)，不是上幾節(jié)專題應(yīng)用課就能解決的，而是要貫穿于整個高中數(shù)學教學過程中。數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活，在教材中有很多內(nèi)容貼近生活，教師在備課時，有意地把知識與相關(guān)聯(lián)的實際生活聯(lián)系起來，在介紹數(shù)學知識的同時分析生活現(xiàn)象，就會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且使學生真切地感受到數(shù)學應(yīng)用的廣泛性和重要性。長期進行這方面的熏陶，就可以培養(yǎng)學生將知識與生活相聯(lián)系的思維習慣，富有創(chuàng)新性。

3.4 通過歸納總結(jié)，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

在高中數(shù)學教學中，有的教師往往只注重解題過程，而輕視甚至忽視解題后的歸納總結(jié)。事實上，在解題的基礎(chǔ)上認真總結(jié)，及時歸納總結(jié)，既能梳理所學的知識，掌握解題的技巧方法和規(guī)律，又能培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的能力。通過學生解題之后，認真歸納總結(jié)，研究方法，掌握規(guī)律，挖掘其內(nèi)涵和外延，力求創(chuàng)新發(fā)展，這樣就能使學生走出題海的誤區(qū)，收到事半功倍的效果，充分調(diào)動學生的學習積極性，利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.5 注重提高高中一線數(shù)學教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

我們知道現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想。關(guān)鍵是教師能否善于挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)，達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教育生活化。這就要求我們數(shù)學教師要有較高的專業(yè)素質(zhì)，高中數(shù)學教師應(yīng)當本著“活到老學到老”的終生學習理念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，扎扎實實的為實施創(chuàng)新教育，加強數(shù)學研討，選擇適當?shù)慕逃虒W方式，激發(fā)高中學生興趣，培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維，提高他們分析解決問題的綜合能力，以更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要。

4 創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的事項

4.1 學生的主動性不夠

學生自主建構(gòu)知識的過程就是學習，這個過程應(yīng)是積極的、主動的。課堂教學就是讓學生“動”起來，才能突出學生的主體地位。主動性是學生參與學習的標志，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要條件。

4.2 教師思維代替學生思維

教師與學生的認識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，用教師的水平衡量學生的能力，教師從自身的角度設(shè)計問題、解答問題，忽視了學生思維發(fā)展的過程。

4.3 問題情境的設(shè)計影響學生數(shù)學思維的發(fā)展

課堂提問是數(shù)學課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段，準確、恰當、有效的課堂提問才能激發(fā)學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效率。相反，則影響學生數(shù)學思維的發(fā)展。

總之，在培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新思維能力的過程中，既需要提供讓高中學生展開思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點撥，使他們學會思維，科學地思維，提高其思維的質(zhì)量。這樣，才能真正達到培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的目的，否則，至多只是培養(yǎng)興趣而已，甚至可能養(yǎng)成不好的思維習慣，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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第8篇：教學技能的核心范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計教學；提高；學生創(chuàng)新能力

1. 引言

在我們的各種能力中，起著主導作用的就是創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新才會有進步，只有創(chuàng)新才會有發(fā)展。如果停止了創(chuàng)新的腳步，我們的各項事業(yè)就會停滯不前。高等學校統(tǒng)計學教學大綱已明確規(guī)定，統(tǒng)計學教學的目標就是培養(yǎng)學生的多種能力，其中包括創(chuàng)新和科研能力、學習能力、實踐動手能力、處理實際問題的能力等等。

統(tǒng)計學是一門用途非常廣泛的學科，它主要研究數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析,屬于多學科相交叉的邊緣學科,整個自然科學和社會科學都離不開統(tǒng)計學。當前，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計方法發(fā)生了根本性的改變，在信息量迅速膨脹的情況下，統(tǒng)計所面對的數(shù)據(jù)也越來越多，統(tǒng)計工作日益繁雜。這對統(tǒng)計工作者的能力會有更高的要求。因此，培養(yǎng)統(tǒng)計工作者的高等教育中的統(tǒng)計教學所擔負的任務(wù)更加艱巨。

2. 當前統(tǒng)計教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面存在著弊端

2.1 忽視學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

統(tǒng)計學是一門應(yīng)用性很強的學科，是數(shù)據(jù)信息整理分析的工具。就像過去的算盤一樣，必須要會動手使用。很多學校在對學生進行統(tǒng)計技術(shù)教育的時候，理論內(nèi)容進行的比較多，對學生實踐能力的培養(yǎng)則比較忽視。有的學校本身實踐課程就有限，還不能充分利用。比如有的教師感覺實踐課環(huán)境不好、工作量大，就隨意減少實踐課時。也有的教師對某一個課題不感興趣，就隨意刪掉，等等，這些做法都反映了學校對學生實踐能力的培養(yǎng)不重視。另外有的學校雖然模擬實驗室設(shè)施也很齊全，但因為實踐課時少，很難充分利用。

2.2 課程的創(chuàng)新性不足

統(tǒng)計課本身的創(chuàng)新性不足。有的學校所使用的教材是十年前的，知識老化嚴重。教材本身就又一定的滯后性，再加上這十年來，統(tǒng)計學科受計算機發(fā)展的影響，統(tǒng)計方法、統(tǒng)計軟件等都有著的很大的變化和進展，如果還抱著十年前的舊課本滔滔不絕，無異于浪費學生寶貴的青春。另一方面課程的教學方法也缺少創(chuàng)新性。很多老師照本宣科，對于現(xiàn)行的一些先進的教學方法不會使用，甚至根本也不愿使用；即使有的老師也采用了PPT教學，但是仍然沒有擺脫照本宣科的俗套，一旦離開了PPT就很難完整的進行教學。另外考試方式單一，對統(tǒng)計專業(yè)的學生的考核多是局限于其理論知識掌握上，對其實踐技能的考察不足。

2.3 校外實踐嚴重欠缺

計算機的高速發(fā)展，也促進了統(tǒng)計學的發(fā)展。從目前情況看，統(tǒng)計方法日新月異。現(xiàn)在很多統(tǒng)計學專業(yè)的學生畢業(yè)來到單位后。既不會使用單位的統(tǒng)計軟件進行處理，也不懂的如何搞好統(tǒng)計，甚至還要單位的人員再手把手、從頭教起。這實際表明了大學統(tǒng)計專業(yè)的教學不到位，大學統(tǒng)計專業(yè)的教學欠缺。這除了老師的教、學生的學有問題外，還有一個重要的原因，就是學生的校外實踐很不夠，表明了學校對學生校外實踐不重視?，F(xiàn)在很多單位都使用了先進的統(tǒng)計軟件，如果學生對這些軟件從沒接觸過的話，肯定在使用的時候會感覺無從下手。但是如果增加了學生校外實習的機會，學生在校內(nèi)時就能和社會接軌，了解當前單位所采用的先進的統(tǒng)計模式，這些不足都會消除。

3. 統(tǒng)計教學提高學生創(chuàng)新力的措施

3.1 教師本身要有較強的創(chuàng)新素質(zhì)

學生受教師的影響非常大。如果教師本身有著較強的創(chuàng)新素質(zhì)，言傳身教、潛移默化，學生必然會有強的創(chuàng)新素質(zhì)。如果教師本身墨守陳規(guī)、固步自封，學生自然也會不思創(chuàng)新。另外教師要注重創(chuàng)新教學方法。統(tǒng)計學比較枯燥無味，不如文學課那樣煽情、生動有趣，這就需要教師將公式、算式、數(shù)字等巧妙組合貫通，注重通過行為導向教學法、案例教學法等現(xiàn)代教學方法、增強教學的趣味性和實用性，保持學生的學習積極性，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新思維。同時，教師在教學中可以將統(tǒng)計學中當前最新的資料，或者最新的學術(shù)觀點及學術(shù)爭論等介紹給學生，擴展學生的知識面，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。

3.2 鼓勵學生大膽實踐

我們常說：實踐出真知。作為一門應(yīng)用學科，理論知識再扎實、再全面，但如果不能用于實踐，也等于無用。實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要途徑，學生只有在實踐中才能使理論知識與實踐相結(jié)合，才能發(fā)揮理論知識的作用。學?？梢岳脤嶒炇一蚪y(tǒng)計模擬實驗室，鼓勵學生大膽動手，將專業(yè)知識用于實踐中；鑒于有的學校實踐課時不足，建議學?？紤]利用周六、周日時間向?qū)W生開放，可以有效地利用學校資源，為學生提供更多的動手機遇。學校也可以利用寒暑假將學生組織起來，走向市場開展信息咨詢、社會調(diào)查等實踐活動。還可以組織學生深入到企事業(yè)單位中，參與單位的信息錄入、整理和分析中。學校也可以主動與企事業(yè)單位聯(lián)系溝通，幫助企事業(yè)單位進行統(tǒng)計課題攻關(guān)研究，為學生創(chuàng)造更多的實踐鍛煉機會。另外，有的教師也參加了一些科研課題，可以有針對性的吸收學生參加，讓學生了解統(tǒng)計學最前沿的知識，開闊眼界。這樣，學生通過親身的實踐，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實踐中使創(chuàng)新能力得到了有效的鍛煉。

3.3 改革統(tǒng)計學科學生的考核方式

對統(tǒng)計專業(yè)學生的成績考核要綜合性考察，不能僅僅局限于卷面成績，要將學生實踐動手能力與卷面考試成績綜合評定?？荚嚦煽円瑢W生平時表現(xiàn)、平時處理問題、解決問題的能力結(jié)合起來。另外在考試試題上也要進行改革，盡可能多出一些開放性試題，避免學生回答問題時靠死記硬背，不會變通分析。教師在批閱試卷時，也要注重學生實證過程的能力，而不要只是看結(jié)果。還可以采取答辯的方式考察學生課程的把握程度，知識使用能力。以此使學生注重自身創(chuàng)新能力的鍛煉和提高。

3.4 注重對問題解析方法的講解

統(tǒng)計學數(shù)字多，公式推導多，教師可以利用問題解析的過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。譬如對同一問題，采取不同方法解決，殊途同歸，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；同樣，還可以不同問題采用同一種方法來解決，培養(yǎng)學生的歸納問題、發(fā)現(xiàn)共性、尋找規(guī)律的能力。在統(tǒng)計學中有很多趣味問題，例如“生日怪論”等，教師可以通過引導學生對這些趣味問題的解析，活躍思維。

結(jié)語

創(chuàng)新是一個國家、一個民族、一個人最重要的素質(zhì)。民族發(fā)展離不開創(chuàng)新、國家發(fā)展離不開創(chuàng)新，同樣個人發(fā)展也離不開創(chuàng)新。統(tǒng)計專業(yè)是為國家培養(yǎng)統(tǒng)計人才的，學生的創(chuàng)新能力如何，與統(tǒng)計教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大關(guān)系。統(tǒng)計教學過程中，應(yīng)該注重從教學內(nèi)容、教學方式上進行改革創(chuàng)新，重視校內(nèi)外實踐，提升教師素質(zhì)，要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力貫穿整個統(tǒng)計教學的始終，這樣，統(tǒng)計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力將會有很大的提高。

參考文獻

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第9篇：教學技能的核心范文

關(guān)鍵詞：計算機教學 學生 創(chuàng)新能力

隨著計算機的普及，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，通過計算機教育加快知識創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是推進我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨的一項十分緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在計算機教學中進行了探索，并已取得了良好的效果。

一、更新教育觀念、增強學生的創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)，促進他們的德智體等方面全面發(fā)展的教育。在素質(zhì)教育推行的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

1、改變教師的教育觀是前提。創(chuàng)新是每個人與生俱來的潛能。然而提到創(chuàng)新能力，往往被認為是少數(shù)精英具備的素質(zhì)，有意無意中扼殺了學生學習的主動性，束縛和壓抑了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師只有改變教育觀念，在計算機教學中實施創(chuàng)新教育，才能把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為自己的使命和任務(wù)。

2、改變教師的教學觀是保障。計算機硬件的發(fā)展日新月異，軟件設(shè)計也層出不窮，使得計算機教學觀處于動態(tài)過程。隨著時代的發(fā)展，經(jīng)常需要在不同的軟件中，使用相同或不同的方法來解決同一個問題。同時，軟件數(shù)量和功能的繁多，也給學生很多探索和思考的空間。教師要注重啟發(fā)引導，努力使學生保持一種開放自由的心態(tài)，在嘗試探索、動手實踐中活躍、啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生創(chuàng)新的過程。

3、改變學生的學習觀是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學中，教師是教學活動的主體，學生處于接受的地位，唯書本是從、唯老師是從的現(xiàn)象比比皆是，這種“權(quán)威型”“書本型”的消極思維是創(chuàng)新思維的障礙。因此，教師要樹立學生新的學習觀，鼓勵學生以嶄新的眼光對待教師和書本，不唯師、不唯書，只唯真理。

二、合理運用教材、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新始于問題、源于實踐，要強化實踐育人意識，切實力加強研究性實踐教學，提高大學生的實踐能力。創(chuàng)新思維又是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力的前提，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有本之源，是長期而復雜的過程。

1、引導學生質(zhì)疑。在計算機課堂教學中，針對不同的教材內(nèi)容采取多種形式的思維訓練途徑是最重要的，是創(chuàng)造性思維的核心。最有效的方式是引導學生學會質(zhì)疑，鼓勵學生打破思維定勢，擺脫習慣性認識的束縛，敢于發(fā)表不同意見，啟發(fā)學生多側(cè)面、多角度思考問題等方法，訓練學生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)新火花。

2、教會學生發(fā)現(xiàn)。計算機課程具有的靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性，是任何學科所不具備的。在進行課程綜合設(shè)計時，教師要充分挖掘、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，引導學生提出恰當?shù)挠嬎銠C綜合設(shè)計課題，這些課題力求滿足如下要求：一要有適當難度，二要富有探索性，三要能培養(yǎng)并訓練學生的創(chuàng)新能力。讓學生在學習過程中學會自己自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

3、教會學生探索。一味的理論教學只是紙上談兵，學生無法徹底了解知識的內(nèi)涵，因此要鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題。在解決實際問題的過程中，教師還要關(guān)注不同層次學生的探索和創(chuàng)新欲望的不同，利用新舊知識的聯(lián)系，可以開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一，留給學生一定的創(chuàng)造空間，教會學生怎樣去探索，讓學生積極投入到探活動之中，把自己的生活、學習與計算機、與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系到一起，在他們掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、展現(xiàn)自我的同時，切實提高實踐能力。

三、營造創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

把計算機引入各科教學中，根據(jù)教學情況將學習內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的訓授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1、營造創(chuàng)新教育氛圍。營造創(chuàng)新氛圍包括教學心理和計算機教學環(huán)境的營造，當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道，教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，隨意辯論，自己展示，這樣，可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，從而使學生逐步具有創(chuàng)新的能力。

2、構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境。計算機教學是一個開放式的教學體系，也是一種學習工具，從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，教學過程中要加強與其它學科的交叉滲透，既可以把計算機巧妙地用于各個學科的教學中，也可以把學科已有的成功經(jīng)驗或某些專業(yè)知識遷移到計算機這一新興學科的教學活動中，以提高學生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。

3、創(chuàng)設(shè)問題的情境。學生獲取的知識和技能主要是在課堂這陣地實現(xiàn)的，計算機教學可以創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學生強烈的求知欲；可以設(shè)計變化無窮的畫面，刺激學生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。如音樂課中，借助計算機配以美妙的音樂，用音樂去激發(fā)和培養(yǎng)學生細致人微的觀察力和豐富的想象力，理解建筑這門凝固的藝術(shù)的獨特魅力。

利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學生的求異和洞察能力。要使學生全身心投入學習活動，就必須讓學生面臨對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。傳統(tǒng)的學校教育，往往把學生與生活中的現(xiàn)實問題隔絕開來，這種隔絕對意義學習構(gòu)成了一種障礙。