初中綜合素質(zhì)自評精選(九篇)

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第1篇：初中綜合素質(zhì)自評范文

今年是我縣實(shí)施與新課程配套的初中畢業(yè)考試的第二年，為了做好*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，根據(jù)金華市教育局（金市教基［*］5號）文件精神，特提出如下工作意見：

一、指導(dǎo)思想

初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措，必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)要為高中階段學(xué)校招生改革提供條件。

二、組織機(jī)構(gòu)

為確保我縣*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作順利進(jìn)行，決定成立武義縣*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對全縣初中綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，組織有關(guān)人員對各校獲得“A”等級的學(xué)生進(jìn)行審核認(rèn)定。

組長：高江洪

副組長：傅偉徐正躍潘泉清

成員：朱鴻飛方育荷方志明

為確保工作順利進(jìn)行，各初中都應(yīng)建立綜合評價(jià)工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)本校的綜合素質(zhì)評價(jià)工作。同時(shí)，各初中每個(gè)畢業(yè)班要建立綜合素質(zhì)測評工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)生自評、同學(xué)互評工作。

三、評價(jià)內(nèi)容

綜合素質(zhì)評價(jià)以教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)作品、特長潛能、獎(jiǎng)懲情況等，全面、客觀、公正地反映學(xué)生的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能、審美與表現(xiàn)等方面的總體發(fā)展水平。

四、評價(jià)原則

1、堅(jiān)持過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮“學(xué)生成長記錄冊”的作用，全程、全面記錄、反映學(xué)生在初中階段各方面的成長狀況。

2、堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生公布，評價(jià)結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長，其中各類獲得“A”等級學(xué)生名單必須在校內(nèi)公示。對評價(jià)結(jié)果有異議，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)、處理。

五、評價(jià)辦法

綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果由“綜合評語”和“評定等第”兩種呈現(xiàn)方式。

1、綜合評語：綜合評語（模塊一）主要對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述，并為后續(xù)的針對性教育提出建議。

綜合評語應(yīng)當(dāng)結(jié)合“學(xué)生成長記錄冊”反映的情況，由初三班主任撰寫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核。

2、評定等第：主要對能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測評。測評項(xiàng)目分為三個(gè)模塊：

模塊二：探究與實(shí)踐（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、地方課程、學(xué)校課程、學(xué)科競賽、創(chuàng)造發(fā)明等）；

模塊三：勞動(dòng)與技能（勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、實(shí)驗(yàn)操作等）；

模塊四：審美與表現(xiàn)（音樂與美術(shù)課程、藝術(shù)特長等）。

綜合素質(zhì)模塊二至模塊四的評定結(jié)果以等第方式呈現(xiàn)，一般分為A、P、E三等（分別代表優(yōu)良、合格、待合格）。P、E等均由學(xué)生所在學(xué)校確定，A等由學(xué)校列出名單上報(bào)武義縣教育局，由縣教育局組織專門人員通過一定的程序進(jìn)行審核與認(rèn)定，以確保其公正性和權(quán)威性。各校對E等第要嚴(yán)格控制。

綜合素質(zhì)等第認(rèn)定的結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要條件，同時(shí)作為高中招生錄取的前置條件。

綜合素質(zhì)評價(jià)具體實(shí)施請參照附件《金華市*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法》。

六、評價(jià)程序

1、學(xué)生自評：學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的評價(jià)細(xì)則，自我評定。

2、同學(xué)互評：由班級綜合素質(zhì)測評工作小組認(rèn)定。

3、學(xué)校評定：根據(jù)學(xué)生自評、同學(xué)互評，綜合“學(xué)生成長記錄冊”內(nèi)容、舉證材料，在廣泛聽取教師、學(xué)生家長意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會(huì)確定學(xué)生等第。

4、反饋公示：學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會(huì)以反饋意見表的形式，將評定結(jié)果與學(xué)生家長見面，學(xué)校設(shè)立公示欄，對“A”等的學(xué)生予以公示，同時(shí)學(xué)校設(shè)立意見箱，接受舉報(bào)，公示時(shí)間一般為5天。

5、結(jié)果確認(rèn)：各初中將各類獲“A”等第的學(xué)生情況，送交縣教育局綜合素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核確認(rèn)后，填寫《綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果匯總表》一式兩份，一份學(xué)校存檔，一份送交縣招生辦。

第2篇：初中綜合素質(zhì)自評范文

一、如何理解綜合素質(zhì)評價(jià)

(一)綜合素質(zhì)評價(jià)的基本含義

顧名思義，綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生個(gè)體在某一發(fā)展階段綜合素質(zhì)所做的教育評價(jià)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域傳統(tǒng)的評價(jià)實(shí)踐中，這一概念雖然沒有被明確使用，但“學(xué)業(yè)成績(含音、體、美成績)+操行評定”事實(shí)上就是對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況的全面評價(jià)。在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，這一概念往往與學(xué)科考試(含體育測試)并列使用，引發(fā)了一些教育工作者對綜合素質(zhì)測評的質(zhì)疑或誤解。筆者認(rèn)為，在新課程背景下綜合素質(zhì)評價(jià)概念的使用有其特定的含義和意義。

1．與學(xué)科考試相比，學(xué)科考試主要采用量化的手段，反映的是學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)果；而綜合素質(zhì)評價(jià)則是用質(zhì)化的手段，既反映學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)果，又反映學(xué)生的認(rèn)知過程，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力與方法等無法用量化手段精確測評的學(xué)生整體發(fā)展過程和階段性結(jié)果。另外，學(xué)科考試主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而綜合素質(zhì)評價(jià)在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。二者的關(guān)系應(yīng)該是：既彼此交融、相互滲透，又相輔相成、對立統(tǒng)一。

2．從操行評價(jià)的內(nèi)容來看，傳統(tǒng)的操行評價(jià)是綜合素質(zhì)評價(jià)中不可缺少的重要組成成分，但綜合素質(zhì)不是操行評價(jià)與其他情感領(lǐng)域素質(zhì)評價(jià)和能力評價(jià)的簡單相加，而是以道德素質(zhì)為基礎(chǔ)，整體設(shè)計(jì)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容，主體化、綜合化、完整化地展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，是準(zhǔn)確把握綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)涵的必然要求。

(二)綜合素質(zhì)評價(jià)的性質(zhì)和作用

1．綜合素質(zhì)評價(jià)是綜合性評價(jià)，更是診斷性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)的綜合。如果僅僅針對初中畢業(yè)生這―特定的對象，不言而喻，對綜合素質(zhì)評價(jià)比較常見的解讀就是將綜合素質(zhì)劃分為終結(jié)性評價(jià)的范疇，即其首要目的就是通過評價(jià)，劃分等級，以便于高一級學(xué)校選拔人才。筆者認(rèn)為，如果僅僅停留于這一步，就很容易陷入為評價(jià)而評價(jià)的誤區(qū)，曲解評價(jià)改革的宗旨，背棄評價(jià)改革的目標(biāo)。服務(wù)中考，僅僅是綜合素質(zhì)評價(jià)的表層目的，從深層來看，綜合素質(zhì)評價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)重新發(fā)現(xiàn)自我、反思自我、認(rèn)識自我、展示自我和完善、超越自我的平臺(tái)。通過評價(jià)，可以使包括教師、家長、同學(xué)乃至社會(huì)等在內(nèi)的評價(jià)主體和被評價(jià)者一起共同分析學(xué)生個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、特長和潛能，診斷問題和不足，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展指點(diǎn)迷津，加油鼓勁，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生向新的更高的臺(tái)階邁進(jìn)。因此，從本質(zhì)意義上講，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)更是診斷性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)的綜合，評價(jià)是手段，發(fā)展是目的。

2．綜合素質(zhì)評價(jià)是絕對性評價(jià)，更是相對性評價(jià)。任何一種評價(jià)，都需要明確一定的“參照物”或尺度標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)評價(jià)也不能例外。然而，能否在確定評價(jià)維度(如，一些區(qū)域以道德素質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與探究能力、交流和合作能力、審美與表現(xiàn)、體育與健康等五個(gè)維度，若干要素確定評價(jià)內(nèi)容)的同時(shí)，確定評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)(即“常?！?，這是進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)時(shí)爭議較大的問題。筆者的體會(huì)是，盡信度，不如無度。當(dāng)評價(jià)者無法清晰地構(gòu)建比較理想的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一味追求評價(jià)要素的清晰，則會(huì)導(dǎo)致要么加大評價(jià)成本，降低評價(jià)的操作性，要么忽略評價(jià)主體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和可變性，降低評價(jià)的準(zhǔn)確性。因此，我們更倡導(dǎo)在評價(jià)維度確定后，適度細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如一些區(qū)域在設(shè)計(jì)評價(jià)方案時(shí)，設(shè)評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)要求和關(guān)鍵表現(xiàn)(基本標(biāo)準(zhǔn))等三個(gè)遞進(jìn)層面，注重學(xué)生在班集體中的相對表現(xiàn)和被評價(jià)者個(gè)體的發(fā)展態(tài)勢，這對學(xué)生清晰地認(rèn)識自己在群體中的處境以及自身發(fā)展的軌跡，激發(fā)學(xué)生發(fā)展，可起到較大的促進(jìn)作用。因此，從一定意義上講，綜合素質(zhì)評價(jià)是絕對性評價(jià)與相對性評價(jià)的結(jié)合。客觀標(biāo)準(zhǔn)、同學(xué)群體及評價(jià)者在過去每一階段的發(fā)展過程與水平，是確定評價(jià)結(jié)果時(shí)，需要綜合參照的三面“鏡子”。

二、開展綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

(一)公正性原則

當(dāng)綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果作為“硬指標(biāo)”，直接影響到初中畢業(yè)生的升學(xué)走向，事關(guān)千家萬戶的利益時(shí)，其意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育內(nèi)部系統(tǒng)而成為一個(gè)高利害的社會(huì)問題。因此，公平、公正是開展此項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)遵循的最基本的原則。公正性原則的要求有以下幾個(gè)方面。

1．內(nèi)容公正。即評價(jià)內(nèi)容或指標(biāo)體系設(shè)計(jì)中應(yīng)顧及全體合法群體的整體利益?！皩κ虏粚θ恕保渣h和國家的教育方針、政策為宗旨確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在確定或分配各評價(jià)等級、比例和名額時(shí)，要綜合考慮各領(lǐng)域或各初中學(xué)校辦學(xué)水平、發(fā)展?fàn)顩r等因素，排除各種非正常因素的干擾。

2．程序公正。一項(xiàng)好的變革方案能否為社會(huì)接受，程序公正是必須遵循的基本要求之一。程序公正要求：(1)工作環(huán)節(jié)，工作制度(如工作機(jī)構(gòu)、工作方法、公示制度、監(jiān)督制度、權(quán)利救治制度等)設(shè)計(jì)要盡可能詳細(xì)、周密，一些區(qū)域提出“復(fù)雜設(shè)計(jì)、簡單操作”的評價(jià)工作管理理念，正是程序公正的形象概括；(2)公開、透明，除涉及學(xué)生隱私和個(gè)別不宜公開的內(nèi)容外，一般均應(yīng)以不同方式告知師生、家長。

(二)客觀性原則

綜合素質(zhì)評價(jià)無論是靜態(tài)地反映學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)有水平。還是動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的趨勢和基本軌跡，都要尊重事實(shí)，盡可能客觀地展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的整體狀況。因此，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生，都有義務(wù)提供學(xué)生升入初中以來的各種過程性材料。如學(xué)業(yè)成績記錄、學(xué)生成長記錄袋，反映學(xué)生各種行為表現(xiàn)的班級日志，班團(tuán)會(huì)記錄以及能夠反映學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，特長、興趣等情況的一些實(shí)證性材料。

(三)激勵(lì)性原則

如果說綜合素質(zhì)評價(jià)的三大功能是診斷、反饋、激勵(lì)，那么最本質(zhì)的功能就是“激勵(lì)”。通過激勵(lì)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心更加和諧地發(fā)展的終極目的。因此，激勵(lì)性原則應(yīng)作為綜合素質(zhì)評價(jià)的基本原則。激勵(lì)性原則有以下幾個(gè)方面的要求。

1．尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。這是激勵(lì)的“前奏”，也是激勵(lì)的必然要求。在綜合素質(zhì)評價(jià)中，有一個(gè)重要的評價(jià)環(huán)節(jié)，就是學(xué)生自我表

述和自我評價(jià)。讓學(xué)生參與到評價(jià)中，以積極的主體身份進(jìn)行自我反思和診斷，是作為“人”的學(xué)生的真正地位在教育中“回歸”的必然體現(xiàn)。它所滲透的基本理念就是尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，它所帶來的潛在而深遠(yuǎn)的效應(yīng)就是學(xué)校搭建平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。當(dāng)然，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生還可體現(xiàn)在評價(jià)工作的諸多方面，如確定監(jiān)督人員，允許申訴、舉報(bào)，等等，這些具體的變革對學(xué)生發(fā)展的正面影響是顯而易見的。

2．走近學(xué)生，善于傾聽。由于種種原因，一些學(xué)生在教師個(gè)體甚至群體中，要么被忽視，要么被劃入不被教師喜愛的“另類”，一些學(xué)生在班集體中也常常被歧視、被排斥，常常呈現(xiàn)孤獨(dú)、痛苦、自責(zé)、自卑和逆反心理。他們有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，他們非常希望能被教師接納，或在同學(xué)群體中占有一席之地。然而，僅靠學(xué)生個(gè)人的力量又難以實(shí)現(xiàn)心中的期盼。這常常在綜合素質(zhì)評價(jià)的自我展示階段流露出來。作為教師，要重視這些記錄并應(yīng)具有一定的洞察力，從學(xué)生的只言片語中發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)一步走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通。為此，評價(jià)者應(yīng)形成這樣的基本共識：評價(jià)不單純是評價(jià)者與被評價(jià)者交換信息，就活動(dòng)目標(biāo)等問題達(dá)到一致意見的過程，更重要的是一種精神流活動(dòng)過程，是評價(jià)雙方心靈溝通的過程：是新型師生關(guān)系形成的過程，更是激勵(lì)學(xué)生去掉包袱、輕裝上陣的過程；當(dāng)然，也是教師重新審視自己的教育理念和行為，排除心理定勢，升華教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為的過程。

三、搞好綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

如前所述，綜合素質(zhì)評價(jià)是一項(xiàng)操作難度大、影響面廣的系統(tǒng)工程。因此，在確定評價(jià)目標(biāo)和原則時(shí)；還需注意以下問題。

1．細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)決定成效。一些細(xì)節(jié)的疏忽，可能影響評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性或?qū)е虏槐匾牟ㄕ?。如在評價(jià)準(zhǔn)備階段，學(xué)校向?qū)W生、家長宣傳技巧的把握；評價(jià)進(jìn)程中學(xué)生發(fā)言順序的確定；學(xué)生自評和同學(xué)互評時(shí)評價(jià)現(xiàn)場的氛圍、節(jié)奏以及評價(jià)組織者的話語表情的調(diào)控；自評和互評結(jié)束后，一些同學(xué)情緒的梳理及對一些同學(xué)行為表現(xiàn)的監(jiān)控等等，都是必須考慮到的因素。

第3篇：初中綜合素質(zhì)自評范文

現(xiàn)行的保送生、直升生制度下，初中學(xué)校按照分配到的名額，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)推薦名單，這些學(xué)生只需參加各高中的保送生考試。一般來說，淘汰率不超過5%。

《意見》提到，初中階段國家課程方案所設(shè)定的科目均列入學(xué)業(yè)水平考試范圍，所有初中畢業(yè)生均需參加中考，取消原保送生和直升生可以不參加中考的規(guī)定。

為何要取消？“現(xiàn)行的保送、直升制度，通常來說，初三第一學(xué)期基本確定名單，初三第二個(gè)學(xué)期，被保送、直升的學(xué)生，大多處于幾個(gè)月的學(xué)習(xí)真空狀態(tài)?！笔〗逃龔d副廳長韓平說，該政策主要為了引導(dǎo)學(xué)校開齊開好國家規(guī)定的課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程。

綜合素質(zhì)評價(jià)納入中考錄取 可采取兩種方式計(jì)入總分

之前，嘉興市做了試點(diǎn)工作，將學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)結(jié)果計(jì)入中考成績，占20分。它既是成果，也是趨勢。

《意見》提出，綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果要在高中各類招生錄取中真正發(fā)揮作用，到2020年左右，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果成為學(xué)生畢業(yè)和各類招生的基本依據(jù)。那么，綜合素質(zhì)的分值如何定？根據(jù)《意見》，高中招生時(shí)，可采取綜合等第或折分方式計(jì)入總分，也可以采取品德表現(xiàn)加學(xué)生秀的其他1—2個(gè)維度綜合等第或折分計(jì)入總分。

韓平說，前者由各個(gè)區(qū)市教育局制定細(xì)則；后者則由各高中自行制定細(xì)則，比如某高中以美術(shù)為特色，可要求由品德表現(xiàn)加美術(shù)方面素養(yǎng)的綜合等級作為錄取依據(jù)。

建成長檔案記錄學(xué)生綜合素質(zhì)情況學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的品德表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)健康、審美藝術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容。評價(jià)方式主要由學(xué)校為學(xué)生建立成長記錄檔案，客觀記錄每個(gè)學(xué)期的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，在記錄過程與分項(xiàng)測評的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生自評、互評和教育評議相結(jié)合的方式，各按照一定的比例合成確定等級，其中學(xué)生互評不低于50%。

最終呈現(xiàn)的結(jié)果，品德表現(xiàn)以文字表述的方式呈現(xiàn)，其余三塊內(nèi)容按照A、B、C三個(gè)等級進(jìn)行評定，分別代表“優(yōu)秀”“合格”“需努力”，每學(xué)期末在教室、公示欄、校園網(wǎng)等處公示，評定結(jié)果必須要告訴學(xué)生，并由學(xué)生進(jìn)行確認(rèn)，班主任及有關(guān)教師要對公示后的材料進(jìn)行審核并簽字。

關(guān)于中考命題 加強(qiáng)試題與社會(huì)、生活之間的聯(lián)系

這幾年，中考命題越來越重視知識在生活中的應(yīng)用，這次特別將它寫入《意見》，可見浙江教育的趨勢與決心。

《意見》強(qiáng)調(diào)，中考命題要突出解決問題能力和實(shí)踐能力。以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為命題重點(diǎn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際及學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)科思維能力的考查，加強(qiáng)對實(shí)踐能力考查，2020年各地全面開展外語聽說能力人機(jī)對話和科學(xué)實(shí)驗(yàn)測試。

招生計(jì)劃分配方式有變 優(yōu)質(zhì)示范高中分配比例至少60%

招生計(jì)劃分配方式也有變化，今后逐步形成全面考察、綜合評價(jià)、多元錄取的招生制度。簡單地說，浙江中考招生主要分三類：名額分配招生、自主招生、統(tǒng)一招生。不管是何種招生形式，學(xué)生都必須參加中考。

其中名額分配招生，主要是實(shí)行普通高中學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法，招生名額以初中畢業(yè)生人數(shù)為主要依據(jù)，按比例分配到初中學(xué)校。其中，優(yōu)質(zhì)示范普通高中分配比例從2018級學(xué)生開始不低于60%（現(xiàn)已達(dá)到50%以上）。招生名額要向農(nóng)村初中傾斜。

與之前的保送不同，改革后，學(xué)校不再提早篩選名單，而是統(tǒng)一根據(jù)中考成績、綜合素質(zhì)評價(jià)以及學(xué)生自愿進(jìn)行分配確定。

高中自主招生比例增加到20%

根據(jù)《意見》，今后高中可進(jìn)行自主招生，總數(shù)量原則上不超過學(xué)校招生總數(shù)的20%。招生有兩種方式，分別是特長生招生和特色招生，其長生招生控制在5%以內(nèi)，這與現(xiàn)行的比例一樣。

第4篇：初中綜合素質(zhì)自評范文

此前印發(fā)的《濟(jì)南市初中學(xué)生成長記錄手冊》將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容分為道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、心理素質(zhì)及交流與合作等六方面。

“評價(jià)方案曾修改了五遍?！比侵袑W(xué)教務(wù)處主任李淑彥說，最終形成的評價(jià)分為學(xué)習(xí)過程、課堂學(xué)習(xí)和階段性檢測三大項(xiàng)，學(xué)習(xí)過程包含平時(shí)檢測、口試或綜合實(shí)踐等，課堂學(xué)習(xí)則根據(jù)上課聽講、發(fā)言和作業(yè)等情況分為三等，總分每學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次。

此外，各個(gè)學(xué)校還融入了成績之外的評價(jià)元素。在燕山學(xué)校初一。六班徐海英老師手中的學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單上，不僅有學(xué)生各科成績等級，還明確記錄著他們的課堂表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐情況等。泉城中學(xué)每位任課老師手中都有一個(gè)檔案袋，不僅裝著檢測試卷，還保留著學(xué)生們有特色的作品，在生物老師張瞻手中的檔案袋中，就裝著學(xué)生制作的骨骼模型。

“原來是平面認(rèn)識，現(xiàn)在則是立體評價(jià)學(xué)生了。”泉城中學(xué)張為萍老師說，成績好的學(xué)生不再是“一好百好”。

班級分成小組

按要求，綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)行學(xué)生自評、互評與老師評價(jià)相結(jié)合的方法。不少學(xué)校采取了“小組合作互助學(xué)習(xí)型課堂”制度，把學(xué)生分成4-8人不等的小組。

在燕山學(xué)校初一。六班，一堂課被學(xué)生小組討論占據(jù)了三分之一的時(shí)間。班主任徐海英老師說，她將學(xué)生分為四人一小組，有的管學(xué)習(xí)，有的管紀(jì)律，分組時(shí)，她會(huì)將成績好的和弱的學(xué)生混合搭配，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生形成的學(xué)習(xí)氛圍影響成績?nèi)醯膶W(xué)生，“‘差生’感覺到被老師重視，提高了自信?！睏罴砚瑢W(xué)告訴記者：“上學(xué)期的小組實(shí)踐作業(yè)是辦歷史小報(bào)，我負(fù)責(zé)畫畫和設(shè)計(jì)，其他同學(xué)有的寫字，有的查資料，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的作用?！?/p>

好習(xí)慣養(yǎng)成在平時(shí)

據(jù)了解，不少學(xué)校將平時(shí)檢測劃入了綜合素質(zhì)評價(jià)，以前靠考前突擊考個(gè)好成績的學(xué)生也不敢對平時(shí)測驗(yàn)掉以輕心了。燕山學(xué)校的張珂銘說，上學(xué)期自己不太在乎小測驗(yàn)成績，后來才意識到平時(shí)測驗(yàn)也會(huì)影響中考成績。

泉城中學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為“善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)并與人分享”、“有主動(dòng)與他人合作的精神”、“自覺預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容”等；寄宿制的山師附小齊魯合作學(xué)校初中部將寢室整理、用餐就寢也納入了評價(jià)范圍，“督促學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的生活習(xí)慣?！痹撔Ｅ诵ｉL說。

“好習(xí)慣的養(yǎng)成比分?jǐn)?shù)更重要，這對孩子一生的發(fā)展都有意義?！鄙綆煷蠖街星G兆晶校長認(rèn)為，初中生正處于價(jià)值觀形成階段，應(yīng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。

三大疑問

1繁瑣的評價(jià)是否會(huì)增負(fù)？

不穿校服要扣分，忘了帶書也要扣分，這樣的規(guī)范是否過于苛刻，讓學(xué)生和老師又陷入增負(fù)的泥潭？“初一上學(xué)期，我作為班主任確實(shí)為評價(jià)搞得焦頭爛額，但經(jīng)過一學(xué)期的操作，已經(jīng)十分熟練了，甚至學(xué)生計(jì)算起等級和分?jǐn)?shù)來比老師還要熟悉。”徐海英老師說，評價(jià)雖繁瑣，但習(xí)慣了就不再是負(fù)擔(dān)，重要的是很好地規(guī)范學(xué)生的日常行為。

“制訂方案時(shí)確實(shí)考慮到了這一點(diǎn)，所以我們在可操作性上下功夫，防止增加老師和學(xué)生負(fù)擔(dān)?！崩钍鐝┲魅握f。

2.如何保證評價(jià)的公正？

不同于以往的評價(jià)，初一學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果攸關(guān)學(xué)生高中錄取，因而其公正性格外受到關(guān)注。

“這把尺子必須有公信力，否則家長難以接受，對學(xué)生也不公平?！鄙綆煻街星G兆晶校長說。徐海英坦言，絕對客觀把握起來確實(shí)比較難，比如有些課，一周才上兩三節(jié)，不可能每個(gè)學(xué)生都提問到，幸運(yùn)地被提問到的就能得分，老師們打分慎之又慎。

“透明是保證公正的一個(gè)辦法?！毖嗌綄W(xué)校袁瀛校長說，每一次減分都記清楚緣由，如果家長有異議，可以隨時(shí)到學(xué)校查檔；此外，老師的分?jǐn)?shù)不是的，學(xué)生之間也要互相監(jiān)督。

3.如何體現(xiàn)選拔的作用？

有老師也表達(dá)了如此的擔(dān)憂：如果確實(shí)可以作為升高中的依據(jù)，那么哪個(gè)學(xué)校愿意把自己的學(xué)生成績弄低呢？長此以往，這套評價(jià)制度豈不是又成了擺設(shè)？

第5篇：初中綜合素質(zhì)自評范文

【關(guān) 鍵 詞】 中小學(xué)；評價(jià)機(jī)制；問題；探究

【作者簡介】 羅賢寶，老河口市洪山嘴中學(xué)黨支部書記、校長，襄陽市骨干教師。

十八屆三中全會(huì)《決定》明確提出，深化教育領(lǐng)域綜合改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，改進(jìn)美育教學(xué)，推行初、高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》也指出，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展的新形勢、新要求，大力推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革。對照《決定》和《意見》精神，我們進(jìn)行了不懈的努力去嘗試與實(shí)踐。

我市中小學(xué)教育不僅存在教育評價(jià)手段過于單一等問題，還存在小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段相互脫節(jié)的現(xiàn)象。高中埋怨初中不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，送入高中的學(xué)生質(zhì)量不高，學(xué)生在高中沒有發(fā)展?jié)摿Γ怀踔兄肛?zé)小學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和養(yǎng)成教育教育的落實(shí)，過早地分化出大量的后進(jìn)生。而小學(xué)并不理會(huì)初中的指責(zé)，初中也同樣不理會(huì)高中的意見。這就造成了三個(gè)學(xué)段無法形成一個(gè)統(tǒng)一的體系，直接影響老河口“教育夢”的實(shí)現(xiàn)。2013年3月，市教育局黨組書記、局長李勇同志在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上對這一現(xiàn)狀作了深刻剖析，提出建立“倒評機(jī)制”的觀點(diǎn)，切中要害，發(fā)人深思。

眾所周知，教育質(zhì)量評價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合我市的教育實(shí)際，在推行以教育局為主體的綜合評價(jià)和學(xué)校自我評價(jià)模式的基礎(chǔ)上，嘗試以高中為主體評價(jià)各初中、以初中為主體評價(jià)生源地各小學(xué)的倒評模式，可以有機(jī)整合全市小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，這樣各初中必將考慮按照高中對學(xué)生培養(yǎng)的要求合理安排本校的教育教學(xué)活動(dòng)，各小學(xué)也必將考慮按照初中對學(xué)生培養(yǎng)的要求合理安排本校的教育教學(xué)活動(dòng)。如此，科學(xué)合理的小學(xué)教育必將為全市初中的教育質(zhì)量提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而更高質(zhì)量的初中教育必將助推我市的高中教育水平大幅提升。唯有如此，才能真正做到全市教育一盤棋，振興老河口教育的夢想才可能實(shí)現(xiàn)。

2013年秋，洪山嘴中學(xué)（簡稱我校，下同）在學(xué)生的養(yǎng)成教育方面進(jìn)行了一些探索，通過制定養(yǎng)成教育考核細(xì)則，組織養(yǎng)成教育周考核、月總結(jié)、期末考評等活動(dòng)，基本形成了一套養(yǎng)成教育的落實(shí)和考評機(jī)制，學(xué)生的養(yǎng)成教育評價(jià)結(jié)果將納入教師的學(xué)期績效工資考核之中；同時(shí)，我們正逐步推廣在各班建立學(xué)生個(gè)人成長檔案，嘗試運(yùn)用多種形式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)?，F(xiàn)結(jié)合我校的一些實(shí)際做法，提出關(guān)于在全市推行倒評機(jī)制的一些設(shè)想。

一、評價(jià)的基本原則

1. 綜合性評價(jià)原則：綜合考查學(xué)生發(fā)展情況，既要關(guān)注學(xué)業(yè)水平，又要關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既要關(guān)注共同基礎(chǔ)，又要關(guān)注興趣特長；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和效益。

2. 集體性評價(jià)原則：通過考查學(xué)生群體評價(jià)整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，評價(jià)結(jié)果不針對個(gè)人。

3. 自評和他評相結(jié)合原則：以學(xué)校各職能部門考核學(xué)生群體的他評方式為主，同時(shí)參考學(xué)生對照考評細(xì)則進(jìn)行的自我評價(jià)，兩部分以不同的權(quán)重相加為綜合評價(jià)結(jié)果。

4. 發(fā)展性評價(jià)原則：評價(jià)中體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的關(guān)注；評價(jià)方式上不僅關(guān)注學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最終結(jié)果，而且更加關(guān)注學(xué)校進(jìn)步和努力的程度。

二、評價(jià)方法

1. 建議首先由初中制定考評生源地小學(xué)教育質(zhì)量的倒評細(xì)則，依據(jù)細(xì)則引導(dǎo)小學(xué)培養(yǎng)出符合自己期望的學(xué)生；高中結(jié)合我市目前的實(shí)際情況評初中教育質(zhì)量亦需擬定出相應(yīng)的倒評細(xì)則，以指導(dǎo)各初中學(xué)校為高中輸送優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。當(dāng)然，教育局可以對倒評細(xì)則的擬定給予宏觀的指導(dǎo)意見，或者，在各校意見的基礎(chǔ)上擬定統(tǒng)一的倒評細(xì)則。

2. 主要通過測試、問卷調(diào)查、查閱資料等方法進(jìn)行評價(jià)，輔之以現(xiàn)場觀察、個(gè)別訪談等多種評價(jià)方式。這就要求相關(guān)參評和被評學(xué)校要建立學(xué)生成長記錄檔案，充分利用學(xué)生成長記錄檔案考查學(xué)生的品德發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、身心發(fā)展水平等指標(biāo)，通過學(xué)業(yè)水平考試、基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測等成果進(jìn)行綜合性評價(jià)。

三、評價(jià)的前期準(zhǔn)備

1. 建立倒評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立各項(xiàng)指標(biāo)考核小組，組建各班級的考評小組等組織機(jī)構(gòu)，對倒評工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、組織和具體實(shí)施。

2. 深入學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》，切實(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯慕逃^和評價(jià)觀，在此基礎(chǔ)上，廣泛征求意見，制定出科學(xué)合理的學(xué)生品德發(fā)展水平測試卷、調(diào)查問卷、及相關(guān)指標(biāo)的考評細(xì)則，并組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程本身就是指導(dǎo)師生共同提高的一個(gè)過程。

3. 推行并落實(shí)養(yǎng)成教育，逐步探索出一套科學(xué)可行的養(yǎng)成教育考核評價(jià)方法，其考評過程和結(jié)果是綜合評價(jià)的重要組成部分。

4. 建立學(xué)生個(gè)人成長檔案。學(xué)生個(gè)人成長檔案的內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各方面，包括學(xué)校的養(yǎng)成教育評價(jià)、參加活動(dòng)的記錄、取得的點(diǎn)滴成績等。這將作為學(xué)生品德發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、身心發(fā)展水平等指標(biāo)考核的重要資料。

四、考評程序

1. 開學(xué)第一個(gè)月（9月份），學(xué)校通過學(xué)生自評、書面測試、問卷調(diào)查、班組評議、現(xiàn)場觀察等多種形式對新生進(jìn)行考核評價(jià)，月末匯總分析，結(jié)果視為基礎(chǔ)性評價(jià)，作為生源地學(xué)校的評價(jià)成績的80%。

2. 此后三年中對學(xué)生的綜合評價(jià)成績（包括畢業(yè)綜合成績），匯總后視為發(fā)展性評價(jià)（或者稱之為“增值評價(jià)”），作為生源地學(xué)校的教育評價(jià)成績的20%。

3. 分兩個(gè)階段分別把以上結(jié)果上報(bào)上級教育主管部門，并反饋給被倒評的學(xué)校，指導(dǎo)被評學(xué)校的教育教學(xué)。

五、考評細(xì)則

1. 初中倒評小學(xué)考評細(xì)則。

評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式：以等級方式呈現(xiàn)的評價(jià)項(xiàng)目按照一定的權(quán)重折算成數(shù)據(jù)，五個(gè)大項(xiàng)的數(shù)據(jù)再按以上權(quán)重折算后匯總，成為最終評價(jià)結(jié)果。反饋給低學(xué)段學(xué)校的評價(jià)報(bào)告不僅有數(shù)據(jù)，而且亦將此數(shù)據(jù)得來的依據(jù)（評價(jià)過程）予以詳細(xì)說明，以引導(dǎo)他們搞好相應(yīng)的教學(xué)工作，切實(shí)加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。

考評等級的數(shù)據(jù)折算可考慮以下方案：

方案一：單項(xiàng)考評得分=單項(xiàng)考評中學(xué)生群體的A等率×100+B等率×50-C等率×100

方案二：單項(xiàng)考評得分=單項(xiàng)考評中學(xué)生群體的A等率×100+B等率×50

2. 高中對初中的倒評細(xì)則，應(yīng)在充分體現(xiàn)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市優(yōu)質(zhì)生源大量流失的現(xiàn)狀和高中的實(shí)際需要進(jìn)行制定，應(yīng)考慮把各初中送入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平、流失到我市以外的優(yōu)生比例以及高考中來自不同初中學(xué)生的上線率等指標(biāo)納入到對初中的倒評中，促使全市初中將優(yōu)質(zhì)學(xué)生送入我市高中，進(jìn)而提高高中的教育教學(xué)水平。

六、考評中應(yīng)注意的問題

1. 考評中過于注重甄別的做法不可取。考評的目的在于引領(lǐng)和指導(dǎo)教育教學(xué)，應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為指導(dǎo)思想，讓優(yōu)秀成為多數(shù)。

2. 考評中突出學(xué)生個(gè)體的做法不可取。考評工作以學(xué)生為考評對象，是對學(xué)生群體的綜合分析來考評學(xué)校的教育教學(xué)。

3. 考評中疏于宣傳學(xué)習(xí)的做法不可取。考評雖是對生源地學(xué)校的考評，卻也必將對學(xué)生在校的繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活起到很好的指導(dǎo)作用，宣傳學(xué)習(xí)能讓學(xué)生知道哪些是對的，應(yīng)該如何提升自己的能力和水平。比如，養(yǎng)成教育的考試就是一場事先讓師生知曉標(biāo)準(zhǔn)答案的考試，考評前的宣傳就是重要的導(dǎo)向。

七、關(guān)于倒評機(jī)制的思考

第6篇：初中綜合素質(zhì)自評范文

一、目的意義

1、實(shí)施初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)，是初中畢業(yè)與高中招生制度改革的重要突破口。

2、綜合素質(zhì)評價(jià)，改變了以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。

3、開展綜合素質(zhì)評價(jià)有利于形成素質(zhì)教育實(shí)施與保障的長效機(jī)制。

4、通過實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)，把以往的終結(jié)性評價(jià)改為全程、全方位評價(jià)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、特長。為具有不同潛能的學(xué)生提供適合自身特點(diǎn)的發(fā)展平臺(tái)。

5、實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)，有利于學(xué)校堅(jiān)決貫徹執(zhí)行義務(wù)教育階段的相關(guān)規(guī)定，有利于端正辦學(xué)思想，讓每一位學(xué)生都受到公平教育，都得到充分發(fā)展。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、坪山中學(xué)20xx年初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評價(jià)工作委員會(huì)：

（1）機(jī) 構(gòu)：

主 任：林俊紅

副主任：張福杰、莊漢華、黃錦娟

成 員：陳玉明、張世明、湯育興、陳建軍、蔡世林、何柳清、

王啟福、齊宏亮、唐衛(wèi)平、胡勁濤

（2）職 責(zé)

①學(xué)習(xí)評價(jià)工作的有關(guān)文件

②認(rèn)定評價(jià)組成員

③對各班評價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)

④認(rèn)定評價(jià)結(jié)果

2、評價(jià)工作委員會(huì)下設(shè)三個(gè)組

（1）評價(jià)組

組 長：莊漢華

副組長：黃錦娟、王啟福

成 員：齊宏亮、胡勁濤、唐衛(wèi)平、李劍鋒

潘惠瓊、初三各班主任

職 責(zé)：對初中畢業(yè)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)

評價(jià)組下設(shè)12個(gè)小組（見附頁）

（2）監(jiān)察組：

組 長：張福杰

副組長：張世明

成 員：陳玉明、鐘志強(qiáng)、況增產(chǎn)、邱向非（家長）、林木潮（家長）

劉牧慧（學(xué)生）、龍琦（學(xué)生）

職 責(zé)：監(jiān)察評價(jià)過程，接受咨詢，保證評價(jià)工作的透明公正。

（3）信息處理組：

組 長：陳建軍

副組長：蔡世林、何柳清

成 員：張鴻斌、鄭玉清、包麗萍、李劍鋒、黃文廣

職 責(zé)：負(fù)責(zé)對師生文字資料、數(shù)據(jù)信息的輸入及教師評價(jià)、學(xué)生互評的培訓(xùn)，并做好保密工作。

三、評價(jià)工作程序和方法

1、評價(jià)工作程序主要有以下8個(gè)步驟：

2、評價(jià)工作方法：

嚴(yán)格按照《深圳市XX年課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評價(jià)方案》和《坪山新區(qū)20xx年初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評價(jià)方案》的通知精神，做好如下七方面工作：

（1）組織建設(shè) （2）宣傳培訓(xùn) （3）資料整理 （4）學(xué)生自評

（5）學(xué)生互評 （6）家長評價(jià) （7）教師評價(jià)

四、評價(jià)工作進(jìn)度

深圳市坪山新區(qū)坪山中學(xué)20xx年初中畢業(yè)生

綜合表現(xiàn)評價(jià)主要工作進(jìn)度表

時(shí) 間地 點(diǎn)工作內(nèi)容組織者責(zé)任人

4月9日前制定學(xué)校綜合表現(xiàn)評價(jià)工作方案學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì)莊漢華、黃錦娟

4月20日前小會(huì)議室學(xué)校評價(jià)委員會(huì)成員，初三教師、學(xué)生、家長及有關(guān)人員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì)張福杰

4月20日前信息中心評價(jià)系統(tǒng)安裝完畢信息處理組蔡世林

教務(wù)室核對畢業(yè)生管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)李劍鋒

4月20日前初三各班教室初三學(xué)生家長培訓(xùn)（第8節(jié)）評價(jià)組初三各班主任

4月25日前學(xué)生數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作，整理平時(shí)成績，收集和確認(rèn)特長與獲獎(jiǎng)記錄，采集相片評價(jià)組各班評價(jià)小組、李劍鋒

綜合系統(tǒng)的其他相關(guān)設(shè)置，學(xué)生數(shù)據(jù)和評價(jià)小組教師數(shù)據(jù)導(dǎo)入系統(tǒng)并核對信息處理組蔡世林

4月25日前學(xué)生、家長撰寫評語，評語錄入、導(dǎo)入系統(tǒng)評價(jià)組 信息處理組初三各班主任 陳建軍

4月25日前學(xué)生體質(zhì)健康水平測試，審美與藝術(shù)表現(xiàn)能力測試評價(jià)組胡勁濤 唐衛(wèi)平

班主任撰寫評語評價(jià)組初三各班主任

4月26日電腦室學(xué)生上機(jī)互評，教師上機(jī)評價(jià)評價(jià)組莊漢華、黃錦娟

4月27日完成所有數(shù)據(jù)學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì)張福杰

4月28日小會(huì)議室審核評價(jià)結(jié)果，導(dǎo)出教師評語、總等級，維度等級并反饋給學(xué)生及家長學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì)莊漢華、黃錦娟

4月28日至5月5日學(xué)校受理復(fù)議申請張福杰

5月11日學(xué)校導(dǎo)入評價(jià)結(jié)果上報(bào)新區(qū)公共事業(yè)局教育科蔡世林

6月20日前總結(jié)材料暑假前上報(bào)坪山新區(qū)公共事業(yè)局教育科莊漢華、黃錦娟

五、信息采集

根據(jù)評價(jià)工作中的“五個(gè)維度和十五個(gè)要素” 認(rèn)真做好評價(jià)的前期準(zhǔn)備工作，匯總整理學(xué)生日常表現(xiàn)，個(gè)性特長，獲獎(jiǎng)情況，成長記錄，五個(gè)學(xué)期期評成績，學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)情況，擔(dān)任班團(tuán)干部情況。

六、評價(jià)等級及結(jié)果反饋

1、綜合表現(xiàn)評價(jià)的等級

分為a“優(yōu)秀”、b“良好”、c“合格”、d“待合格”四檔，每個(gè)畢業(yè)班以在校生為基數(shù)，各班評為a的學(xué)生不超過40%，其他等級不設(shè)定比例。

2、評價(jià)結(jié)果反饋

評價(jià)結(jié)果4月28日反饋給學(xué)生。

七、審定評價(jià)結(jié)果，受理咨詢，投訴和復(fù)議申請。

4月28日前學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì)審定評價(jià)結(jié)果，導(dǎo)出教師評語，總等級、維度等級，4月28日-5月5日受理復(fù)議申請。

第7篇：初中綜合素質(zhì)自評范文

【關(guān)鍵詞】以人為本 初中物理 作業(yè)實(shí)踐

初中物理教育是整個(gè)作業(yè)實(shí)踐的重要組成部分，我們需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的基本原則，積極推動(dòng)物理作業(yè)實(shí)踐改革，保證物理作業(yè)實(shí)踐水平不斷提升。物理作業(yè)實(shí)踐與學(xué)生綜合能力提升具有緊密的聯(lián)系，國家也十分重視初中物理教育，當(dāng)前正積極推動(dòng)物理作業(yè)實(shí)踐改革，逐步增強(qiáng)青少年的體質(zhì)，促使青少年能夠健康成長。此事關(guān)系到國家和民族的未來，只有積極開展物理作業(yè)實(shí)踐工作，才能更好地提升初中生的整體素質(zhì)。當(dāng)前，我們需要在國家相關(guān)物理作業(yè)實(shí)踐政策的指導(dǎo)下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的基本原則，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中生需要從身體素質(zhì)和知識條件方面全面發(fā)展，綜合提升自身的能力，保證身體素質(zhì)得到全面的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

一、初中物理堅(jiān)持以人為本教育觀的內(nèi)容和原因分析

孟建偉在其《教育與人文精神》一書中提出，教育以人為本思想需要從方法論出發(fā)，把具體內(nèi)容和教育改革模式有效結(jié)合在一起，需要結(jié)合傳統(tǒng)教育理論，全面地為學(xué)校的物理作業(yè)實(shí)踐改革服務(wù)。從此意義角度看，物理作業(yè)實(shí)踐需要關(guān)注人的自身，需要從以人為本的視角出發(fā)，積極推動(dòng)人的全面發(fā)展。從精神角度出發(fā)，以人為本的教育觀可以讓學(xué)生能夠全面了解生命的真諦，學(xué)校的物理作業(yè)實(shí)踐過程中需要全面關(guān)注個(gè)體，把以人為本和終極關(guān)懷結(jié)合在一起，從多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對生命幸福感的關(guān)注，逐步提升生命的意義和價(jià)值，把以人為本的理念融入作業(yè)實(shí)踐的全過程中，逐步提升物理作業(yè)實(shí)踐的有效性。

初中物理作業(yè)實(shí)踐有效性的提升需要從方法論角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極接受物理教育。案例設(shè)計(jì)從廣播體操有硬性的作業(yè)實(shí)踐要求出發(fā)，注定了其在作業(yè)實(shí)踐過程中要嚴(yán)格按照書面要求進(jìn)行作業(yè)實(shí)踐，除了盡量使用幽默的語言外，依然采用了傳統(tǒng)的完整示范―分解示范、講解作業(yè)實(shí)踐―完整作業(yè)實(shí)踐的模式，但是在作業(yè)實(shí)踐過程中，我沒有過分地強(qiáng)調(diào)“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后，我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論，每組5-6人，學(xué)、練、教、互相糾錯(cuò)，以此培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的能力，并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。我們的學(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在作業(yè)實(shí)踐過程中，利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學(xué)做得規(guī)范。在學(xué)生的練習(xí)過程中，教師要全程指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，在錯(cuò)誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過來。這樣的物理作業(yè)實(shí)踐模式體現(xiàn)了以人為本的具體思想，對作業(yè)實(shí)踐水平的提升具有重要的幫助。

初中物理作業(yè)實(shí)踐過程中需要提倡以人為本的人文精神教育，保證每個(gè)作業(yè)實(shí)踐階段都符合相關(guān)要求，對不同學(xué)生采取不同的機(jī)制，保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思想得到全面的提升。讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識到物理作業(yè)實(shí)踐的重要性，初中物理作業(yè)實(shí)踐需要讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。物理作業(yè)實(shí)踐思想形成過程中需要堅(jiān)持科學(xué)、積極、人性化的基本原則，從而能夠真正把教育思想和作業(yè)實(shí)踐理念融入物理作業(yè)實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)以人為本的作業(yè)實(shí)踐基本原則，提升物理作業(yè)實(shí)踐整體水平。

二、以人為本的教育觀下初中物理作業(yè)實(shí)踐改革的主要內(nèi)容研究

教育最根據(jù)的理念是培養(yǎng)人不斷地理解和領(lǐng)悟世界，同時(shí)更要領(lǐng)悟人本身存在的意義。所以，在知識傳授的過程中需要讓學(xué)生能夠在思想上得到正確的認(rèn)識，把體質(zhì)增強(qiáng)和心理健康統(tǒng)一起來，從而能夠塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對其更好地認(rèn)識世界、認(rèn)識人生的意義具有重要的作用。初中物理作業(yè)實(shí)踐過程中，通過物理活動(dòng)的開展，會(huì)給學(xué)生心理產(chǎn)生不同的預(yù)知，因此，這就要求學(xué)校物理作業(yè)實(shí)踐改革的過程中需要從學(xué)生心理培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，逐步提升學(xué)生的心理素質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以人為本的物理作業(yè)實(shí)踐理念的形成是個(gè)系統(tǒng)化工程，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立正確的物理作業(yè)實(shí)踐理念，把科學(xué)的物理作業(yè)實(shí)踐思想融入每堂課中去，讓學(xué)生能夠真正感受到物理作業(yè)實(shí)踐給其帶來的心理健康，從而能夠更好地接受物理知識，為身心健康的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理作業(yè)實(shí)踐需要和其他作業(yè)實(shí)踐思想結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求設(shè)立課程體系，這樣，學(xué)生能夠更好地接受課程知識，把物理精神融入日常學(xué)習(xí)和生活中去，學(xué)生能夠更深入地理解物理作業(yè)實(shí)踐的真正內(nèi)涵。因此，在物理作業(yè)實(shí)踐過程中需要從學(xué)生的自身出發(fā)，讓物理作業(yè)實(shí)踐能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)中得到收益，保證物理作業(yè)實(shí)踐能夠在學(xué)生之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生能夠全面領(lǐng)會(huì)物理作業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中綜合素質(zhì)自評范文

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是新課程改革的重要組成部分，應(yīng)堅(jiān)持有利于全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；有利于基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解升學(xué)競爭壓力；有利于課程改革的順利實(shí)施，逐步完善我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)體系。根據(jù)《麗水市20*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生錄取工作意見》（麗教基〔20*〕88號）文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際，現(xiàn)就我縣20*年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中招生工作提出如下意見，請你們認(rèn)真貫徹落實(shí)。

一、考試

20*年全縣繼續(xù)實(shí)行*初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（以下簡稱“學(xué)業(yè)考試”），這是義務(wù)教育階段終結(jié)時(shí)的省級考試，目的是全面反映畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平，考試結(jié)果既是衡量初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)，也是高中招生的重要依據(jù)之一。

1、考試科目

（1）文化考試：學(xué)業(yè)考試的文化課考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、政治社會(huì)（包括思想品德、歷史與社會(huì)）等五科。考試日期、各科目所用時(shí)間、卷面分?jǐn)?shù)、考試形式見下表：

*

（2）技能測試：

①體育測試：按《*縣20*年初中畢業(yè)生體育測試實(shí)施辦法》（附件2）執(zhí)行，滿分15分。

②實(shí)驗(yàn)操作：由市教育局電教館統(tǒng)一組織，縣教育局負(fù)責(zé)實(shí)施，滿分10分。具體辦法另行通知。

③信息技術(shù)：由市教育局電教館統(tǒng)一制定方案，縣教育局負(fù)責(zé)實(shí)施，滿分5分。具體辦法另行通知。參加*信息技術(shù)等級考試二級合格以上者，可以申請免考，分?jǐn)?shù)按滿分計(jì)。

（3）初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試總成績包括文化考試750分和技能測試30分，總分為780分。

2、命題

根據(jù)市教育局有關(guān)文件精神，20*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試由市教育局統(tǒng)一組織命題，聘請省教研室有關(guān)專家指導(dǎo)、審核，試卷卷首統(tǒng)一冠以“*初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（麗水市卷）”字樣。命題將堅(jiān)持以下原則：

（1）命題以《*年*初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明》為依據(jù)，按照省教育廳的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格把握考試范圍、考試要求和試題難度，減少純粹考核記憶性知識的試題，杜絕偏題、怪題。

（2）命題應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對學(xué)科知識的探究能力、對學(xué)科思想方法的理解能力以及在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

3、閱卷與成績評定

（1）閱卷工作由市教育局統(tǒng)一組織。主觀題的閱卷分科目由各縣（市、區(qū)）教育局輪流承擔(dān)，客觀題由市教育招考中心統(tǒng)一組織。

（2）試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)、合理，并體現(xiàn)開放性、寬容性、激勵(lì)性以及思維的過程性。對開放性、探究性的主觀題，閱卷前要統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷后認(rèn)真復(fù)查，作文閱卷要堅(jiān)持三人獨(dú)立閱卷制度，確保評分的公平性和權(quán)威性。

（3）考試成績以分?jǐn)?shù)制和等級制兩種方式同時(shí)呈現(xiàn)。初中畢業(yè)成績以等級方式呈現(xiàn)，等級分為A、B、C、D、E五級，分別代表“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“待及格”，其中“優(yōu)秀”為15%左右，“良好”為30%左右，“待及格”控制在5%以內(nèi)。各等級所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)線由縣教育局統(tǒng)一劃定。學(xué)業(yè)考試成績待及格的學(xué)生，可參加由各初中、九年一貫制學(xué)校自行命題和閱卷的補(bǔ)考，補(bǔ)考成績不作為升學(xué)成績。高中招生以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)。

二、綜合素質(zhì)評價(jià)

（一）認(rèn)真做好綜合素質(zhì)評價(jià)工作。初中畢業(yè)綜合素質(zhì)評價(jià)，是全面檢測初中畢業(yè)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成狀況的重要手段，同時(shí)也是高中招生錄取的重要依據(jù)。各初中學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)構(gòu)，對全體初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)。

（二）綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)做到過程與結(jié)果相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照所建立的《學(xué)生成長記錄冊》內(nèi)容，全程、全面、客觀、公正記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長狀況，內(nèi)容包括各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績、社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)情況、反映個(gè)人特長和才能的成果、作品和獲獎(jiǎng)證書等。20*年應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)有三年（20*、*、20*學(xué)年）的學(xué)生成長記錄。

（三）綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果由“綜合評語”和“等第測評”兩部分組成。

1、綜合評語：主要對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、交流合作、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述，尤其應(yīng)突出對學(xué)生的特點(diǎn)、特長和潛能描述，為后續(xù)的針對性教育提供參考。綜合評語應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自評、同學(xué)互評、征求任課老師意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學(xué)生成長記錄冊》反映的情況，由班級評定小組討論，班主任撰寫，學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。必須做到實(shí)事求是，客觀、公正。

2、等第測評：主要對能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測評，即：審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、勞動(dòng)與技能、探究與實(shí)踐。等第的認(rèn)定分為A、P、E三個(gè)層次，分別代表優(yōu)良、合格與待合格，基本操作過程如下：

（l）審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)）

學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年音樂課、美術(shù)課的出勤情況，參加活動(dòng)記錄、學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、作品獲獎(jiǎng)等情況，依據(jù)統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長記錄冊》，給予學(xué)生音樂、美術(shù)P或E的認(rèn)定（E級比例不超過5%，下同）。若兩項(xiàng)中有一項(xiàng)為P級，則審美與藝術(shù)可視為P級。學(xué)校測評獲得P級的學(xué)生，可以在音樂（舞蹈）、美術(shù)(書法)兩項(xiàng)中任選一項(xiàng)，參加縣教育局統(tǒng)一組織的A級測評。測評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)見《*縣20*年初中畢業(yè)生審美與藝術(shù)測評實(shí)施辦法》（附件1）。測評獲得A級者，則審美與藝術(shù)為A級。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加平時(shí)的音樂、美術(shù)等活動(dòng)，對學(xué)校測評達(dá)到P級并在初中三年學(xué)習(xí)階段符合下列條件之一者，可憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，直接確定審美與藝術(shù)為A級。

①*教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)組織的《*中小學(xué)生藝術(shù)特長測試》A、B、C級獲得者；

②縣級及以上興趣特長運(yùn)動(dòng)會(huì)上藝術(shù)類項(xiàng)目前6名獲得者；

③在縣級及以上教育行政部門批準(zhǔn)的各種社會(huì)團(tuán)體（如音樂教育學(xué)會(huì)、美術(shù)教育學(xué)會(huì)、書法教育學(xué)會(huì)等）組織的藝術(shù)活動(dòng)或比賽中三等獎(jiǎng)以上獲得者（不含大型合唱、群體繪畫等）。

（2）運(yùn)動(dòng)與健康（體育、健康）

學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年上體育課，做廣播操、眼保健操，參加課外活動(dòng)的出勤率、積極性及學(xué)習(xí)態(tài)度，通過查看《學(xué)生成長記錄冊》，依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》給予學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康P或E的認(rèn)定。對學(xué)校測評達(dá)到P級并符合下列條件之一者，憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，可確定運(yùn)動(dòng)與健康為A級。

①初中三年在縣級及以上教育行政部門組織的中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的參賽隊(duì)員；

②獲國家體育部門認(rèn)定的等級運(yùn)動(dòng)員；

③縣級及以上興趣特長運(yùn)動(dòng)會(huì)體育類項(xiàng)目前6名獲得者；

④參加縣級及以上比賽的各類球隊(duì)、體操隊(duì)（含健美操）、游泳隊(duì)隊(duì)員；

⑤教育局組織的初中畢業(yè)體育測試達(dá)到13分以上者。

（3）勞動(dòng)與技能（勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)）

學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年勞技課、信息技術(shù)課的出勤率、學(xué)具準(zhǔn)備、課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、所取得的成果，依據(jù)統(tǒng)一的勞技、信息技術(shù)測評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長記錄冊》，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。對學(xué)校測評達(dá)到P級并在初中三年學(xué)習(xí)階段中符合下列條件之一者，憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，可確定勞動(dòng)與技能為A級。

①*中小學(xué)信息技術(shù)等級考試二級合格以上獲得者；

②縣級及以上勞技創(chuàng)新操作大賽和科技創(chuàng)新大賽或競賽獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>

③縣級及以上中小學(xué)科技比賽（包括勞技作品展，空模、海模、車模、機(jī)器人競賽，科技創(chuàng)新競賽等）獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>

④縣級及以上興趣特長運(yùn)動(dòng)會(huì)中程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、文檔處理、手工制作、勞技作品獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>

⑤縣級及以上信息技術(shù)各類競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生；

⑥教育局組織的初中畢業(yè)信息技術(shù)測試達(dá)到4分以上者。

（4）探究與實(shí)踐（綜合實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作）

綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、各種教育活動(dòng)及地方課程、學(xué)校課程等）：學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年參加研究性學(xué)習(xí)及參加社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、思想道德教育、法制教育、安全教育、生態(tài)教育、健康教育等各種教育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、學(xué)習(xí)和活動(dòng)的態(tài)度、所獲得的成果，依據(jù)統(tǒng)一的測評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長記錄冊》，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。學(xué)校測評達(dá)到P級，并在初中三年學(xué)習(xí)階段中，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、地方課程、校本課程和各種教育實(shí)踐活動(dòng)中在縣級及以上刊物發(fā)表過小論文或調(diào)研報(bào)告，相關(guān)參賽作品獲得獎(jiǎng)勵(lì)，榮獲優(yōu)秀青年志愿者或其他社會(huì)性榮譽(yù)稱號者，可憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，可確定綜合實(shí)踐活動(dòng)為A級。

實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年課前準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)）情況，實(shí)驗(yàn)課的出勤率，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告準(zhǔn)確性等情況，依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。學(xué)生在獲得實(shí)驗(yàn)操作P級的基礎(chǔ)上，參加縣里統(tǒng)一組織的實(shí)驗(yàn)操作測試達(dá)到9分以上者，可確定為實(shí)驗(yàn)操作A級。

綜合實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作有一項(xiàng)為A級，另一項(xiàng)達(dá)到P級者，經(jīng)縣教育局審核可確定探究與實(shí)踐為A級。

（四）綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持公開、公平、公正的原則。綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生及其家長公布，評價(jià)結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長。學(xué)生的某項(xiàng)成果不能多處重復(fù)認(rèn)定。獲得A級認(rèn)定的學(xué)生名單，應(yīng)在學(xué)校或班級張榜公布，接受師生監(jiān)督。學(xué)生對測評或認(rèn)定結(jié)果如有異議，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)、處理。

學(xué)生的成長記錄和綜合素質(zhì)評價(jià)的檔案，由初中學(xué)校按學(xué)生錄取學(xué)校分類后，送縣招考辦，再由縣招考辦通知高中學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)取。

（五）縣教育局負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案、機(jī)構(gòu)和相關(guān)政策的制訂與解釋，并對全縣綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督。各初中、九年一貫制學(xué)校要根據(jù)縣教育局的實(shí)施方案，建立由校長任組長的綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、家長代表組成，校長對本校測評工作負(fù)全責(zé)。

（六）綜合素質(zhì)測評及技能測試在4月底完成，所有初中畢業(yè)班學(xué)生必須參加綜合素質(zhì)測評。4月底前任何學(xué)校不得以任何形式錄取新生。

三、優(yōu)惠加分

（一）下列考生享受3分加分：

1、中小學(xué)信息技術(shù)等級考試三級證書獲得者。

2、父母雙方均為本縣農(nóng)業(yè)戶口的兩女戶的孩子。

（二）下列考生享受5分加分：

1、*學(xué)生藝術(shù)特長水平測試C級獲得者。

2、初中階段參加市級興趣特長運(yùn)動(dòng)會(huì)，前1-3名獲得者。

3、初中階段參加縣級體育競賽個(gè)人項(xiàng)目前3名、集體項(xiàng)目第一名的主力隊(duì)員。

4、父母雙方均為本縣農(nóng)業(yè)戶口的獨(dú)生子女。

（三）下列考生享受10分加分：

1、*年6月1日至20*年5月31日期間參加教育行政部門組織的全國會(huì)演、競賽獲三等獎(jiǎng)以上，省級會(huì)演、競賽獲二等獎(jiǎng)以上，市級會(huì)演、競賽獲一等獎(jiǎng)以上者（限四人以下的演唱、演奏、舞蹈、美術(shù)及書法五類）。

2、*學(xué)生藝術(shù)特長水平測試B級獲得者。

3、歸僑、華僑子女和港澳臺(tái)考生。

（四）下列考生享受15分加分：

1、20*年6月1日－20*年5月31日，經(jīng)省級以上教育行政部門認(rèn)可的科技發(fā)明獎(jiǎng)獲得者。

①*億利達(dá)青少年發(fā)明獎(jiǎng)獲得者。

②*青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撸ā靶“l(fā)明”和“小論文”比賽）。

③*青少年生物百項(xiàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)撸▊€(gè)人獎(jiǎng)）。

④*青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）競賽獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

2、*學(xué)生藝術(shù)特長水平測試A級獲得者。

3、20*年6月1日－20*年5月31日參加經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)的省級體育競賽個(gè)人項(xiàng)目前六名，集體項(xiàng)目前六名的隊(duì)員；市級體育競賽單項(xiàng)前三名，集體項(xiàng)目第一名的隊(duì)員以及獲國家二級運(yùn)動(dòng)員稱號的應(yīng)屆畢業(yè)生。

（五）下列考生享受20分加分：

1、思想政治品德方面有突出事跡受到省級以上黨委、政府表彰的英雄模范人物。

2、參加重大國際比賽（由世界及國際體育比賽組織舉辦的各種體育單項(xiàng)比賽、錦標(biāo)賽、綜合性比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)）以及由國家舉辦的全國性比賽（全國運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界中學(xué)生體育比賽選拔賽以及全國競賽計(jì)劃中安排的各種全國性體育比賽）獲前六名的考生。

（六）少數(shù)民族考生享受30分加分。

以上六項(xiàng)優(yōu)惠不重復(fù)累計(jì)享受，如同時(shí)符合上述一項(xiàng)以上條件的考生，按其中高分一項(xiàng)享受。沒有特殊說明，特長類優(yōu)惠加分項(xiàng)目時(shí)限均限定為初中階段。

四、招生錄取

1、20*年高中階段招生嚴(yán)格執(zhí)行《麗水市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和改進(jìn)民辦初中和高中段招生工作的實(shí)施辦法》（見慶教普〔20*〕6號）。

2、高中階段學(xué)校招生應(yīng)堅(jiān)持“全面衡量、綜合評價(jià)、尊重選擇、適者錄取”的原則，逐步改變以學(xué)科考試成績作為高中招生唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。既要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績，又要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)；既要衡量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要參考學(xué)生的成長過程；既要重視學(xué)生的總體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生某方面的突出才能和表現(xiàn)。

3、綜合素質(zhì)測評等第為各類高中招生錄取的前置條件，所有要求升入省一級重點(diǎn)普通高中（慶中）的學(xué)生，必須思想表現(xiàn)優(yōu)良，綜合素質(zhì)測評等第達(dá)到2A2P及以上。要求進(jìn)入其他高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，綜合素質(zhì)測評等第由招生學(xué)校自行確定。

4、普通高中招生要堅(jiān)持面向本縣招生，首先滿足本縣考生的升學(xué)要求。外縣考生作為“擇校生”，按《麗水市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和改進(jìn)民辦初中和高中段招生工作的實(shí)施辦法》規(guī)定的招生程序錄取。

5、20*年開始重點(diǎn)普通高中實(shí)行分配生制度，按分配計(jì)劃以初中、九年一貫制學(xué)校為單位劃線錄取。分配生名額占正取生的30%左右，具體名額分配、錄取辦法另行通知。

6、烈士子女可根據(jù)志愿結(jié)合學(xué)業(yè)成績安排到省級重點(diǎn)中學(xué)就讀。

五、配套制度

學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革，應(yīng)通過制度創(chuàng)新體現(xiàn)公正、公平、公開，應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓(xùn)與考評制度等，杜絕腐敗現(xiàn)象。

1、公示制度。學(xué)業(yè)考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法，學(xué)生成長記錄冊的要求，保送生條件及選拔程序，考試費(fèi)用的收支，高中招生辦法(含收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、退費(fèi)辦法、貧困學(xué)生的補(bǔ)助辦法)等，應(yīng)提前向社會(huì)公示，使每一位教師、初三學(xué)生和家長人人知曉，自覺接受社會(huì)監(jiān)督。各校要加大宣傳力度，爭取社會(huì)各界對改革工作的理解和支持。

2、誠信制度。建立和完善初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價(jià)、學(xué)生成長記錄和高中招生的誠信機(jī)制。參加組織施考、監(jiān)考、閱卷、綜合素質(zhì)評價(jià)和招生錄取的有關(guān)人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案。同時(shí)要采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴(yán)格履行誠信責(zé)任和義務(wù)。

3、培訓(xùn)制度。各初中、九年一貫制學(xué)校要采取切實(shí)可行措施，保證每位參與綜合素質(zhì)評價(jià)的人員得到及時(shí)有效的培訓(xùn)，使有關(guān)人員明確各項(xiàng)目測評和綜合評語撰寫的內(nèi)容、基本程序和要求、標(biāo)準(zhǔn)和尺度。通過培訓(xùn)，提高有關(guān)人員的職業(yè)道德水平和綜合評價(jià)能力，以確保評價(jià)過程和結(jié)果的公平、公正及權(quán)威性與可信度。

4、監(jiān)督機(jī)制?？h教育局將對初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價(jià)及高中招生錄取工作進(jìn)行全程監(jiān)督，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，同時(shí)制定相應(yīng)制度，實(shí)行社會(huì)監(jiān)督。

學(xué)生、家長、教師和其他社會(huì)人士對初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價(jià)和高中招生中，可能危害公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對結(jié)果存在異議的，可向縣教育局或上級教育行政部門投訴。

5、考評制度。縣教育局將加強(qiáng)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價(jià)及高中招生錄取工作的領(lǐng)導(dǎo)。建立初中畢業(yè)與高中招生工作考核制度，對有關(guān)部門和人員及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和考核。

本《工作意見》由縣教育局負(fù)責(zé)解釋。

第9篇：初中綜合素質(zhì)自評范文

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立科學(xué)評價(jià)體系

要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)就必須建立一個(gè)綜合素質(zhì)評價(jià)體系。而建立綜合素質(zhì)評價(jià)體系的關(guān)鍵是需要一個(gè)根據(jù)評價(jià)目標(biāo)建立起來的評價(jià)指標(biāo)體系和一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評價(jià)工作從六個(gè)方面展開。

1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評價(jià)工作。思想品德評價(jià)對指標(biāo)體系的建立相對比較容易，因?yàn)閲翌C布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且有分階段的德育目標(biāo)體系。上級部門下發(fā)的思想品德評價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評價(jià)，我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評價(jià)工作。開學(xué)初利用班會(huì)對思品評價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確努力方向，評價(jià)時(shí)，開展評價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評價(jià)。對“五無”評價(jià)，即無班主任簽字、無班主任評語及等級、無折合分(折合分=自評分×10%+互評分×20%+師評分×70%)、無校長簽字、無評價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對學(xué)生德評不達(dá)優(yōu)秀的不予評優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對學(xué)生思想品德評價(jià)嚴(yán)格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評價(jià)效果良好。我們把思想品德評價(jià)作為我校評價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2．開展家長評定學(xué)生思品活動(dòng)。評價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”、“自尊自愛注重儀表”、“真誠友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)等級，分別按4、3、2分計(jì)分。評價(jià)表下設(shè)有家長寄語欄。每學(xué)期開展一次評價(jià)活動(dòng)。家長對這項(xiàng)評價(jià)活動(dòng)非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L要對自己進(jìn)行思品評價(jià)，平時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的教育效果也能夠通過家長對學(xué)生思品的評價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過這項(xiàng)評價(jià)作為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見附件一)

3．建立學(xué)生成長卡。評價(jià)對象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評價(jià)以每周一張表格的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長卡找任課教師評價(jià)，評價(jià)分為三個(gè)等級即優(yōu)(A)、良(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評價(jià)，并把信息反饋給家長，家長簽好意見，反饋給班主任。這樣通過成長卡的評價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長卡評價(jià)。家長們對這項(xiàng)活動(dòng)熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長卡評價(jià)對象以來，家長來校共教達(dá)十次以上，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效應(yīng)。(見附件二)

4．建立學(xué)生成長袋。成長袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動(dòng)觀念、班級貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情緒狀態(tài)等方面每周自評如實(shí)填寫)，班級考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其中包括學(xué)生成績表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績表”、“學(xué)生自我評價(jià)”、“班主任評價(jià)”、“家長評價(jià)”。每學(xué)期初把成長袋發(fā)放到各班主任手上，對每一位學(xué)生按要求評價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長通過成長袋反映出來。成長袋已成為我校學(xué)生成長進(jìn)步的搖籃。(見附件三)

5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐帶，是將教師、家長評價(jià)及學(xué)生自我評價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共同積極參與的交互活動(dòng)，使評價(jià)三方對學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生在校的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反映給家長，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反饋給班主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評價(jià)者，學(xué)生在評價(jià)中全面認(rèn)識自己、約束自己。家長教育責(zé)任心增大，諸多家長紛紛通過家校聯(lián)系本與班主任教師溝通，經(jīng)常來訪的家長也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒有機(jī)會(huì)。

6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案。評價(jià)內(nèi)容16條，評價(jià)按照自評、家長評、小組評、總評(師評)每學(xué)月開展一次。本方案附表上對評價(jià)方法有詳細(xì)說明，這里不作過多講述。(見附件四)

二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評價(jià)方法

過去評價(jià)方法基本上是定性評語。這種方法由于沒有明確具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過多地從教師印象出發(fā)，使評價(jià)往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對評價(jià)方法進(jìn)行了探索，對評價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾種評價(jià)方法：

1．操行評語法

評語法是評價(jià)者根據(jù)自己對測評對象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的形式，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。

我們班主任的期末評語，按以下兩種方法操作：

(1)班主任直接寫評語。直接寫評語較為省時(shí)間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一問題可以把班主任寫的評語交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿。其中評語要求少否定，少批評，更多地應(yīng)該針對學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

(2)在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上寫評語。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評價(jià)目標(biāo)的要求，自己進(jìn)行評價(jià)，寫出評價(jià)的意見。或者在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)后，再讓學(xué)生在小組里相互評價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評價(jià)意見和平時(shí)的觀察寫出綜合評語。這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．反思型評語法

學(xué)生是評價(jià)的主體，參與評價(jià)通常會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃。隨著評價(jià)的日?；⒉粩嗟牧己玫姆此剂?xí)慣，形成源源不斷的動(dòng)力。我校學(xué)生的成長袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評價(jià)法。

3．等級法

等級法是根據(jù)評價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級的一種方法。具體等級可分為五級、四級、三級。等級的表示法一般用描述等級的語言或“”來標(biāo)記。例如五級分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級分為“優(yōu)、良、合格、不合格”；三級分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“”表示方法類同。

用等級法評價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級法要與自我總結(jié)和小組或他人評議結(jié)合，使學(xué)生對自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識比較清楚。

我校的“學(xué)生成長卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評估”就是采用等級法評價(jià)。

4．評語定量法

此法是把評價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級并用評語表示，如:很好、好、一般、較差，每個(gè)評語給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測評總分，再從總分?jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等幾個(gè)等級，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評語。我們的“學(xué)生思想品德評價(jià)”、“家長評定學(xué)生思品方案”主要采用這種方法。

5．評分法

這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核量標(biāo)。對每個(gè)學(xué)生學(xué)期開始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對平時(shí)學(xué)生行為作出記載，每月評定總分一次，期末總算。

用這種方法考評學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識。我們各班級采用了這種學(xué)生日常操行評分辦法，進(jìn)行班級學(xué)生日常管理。

學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)踐中，我校將評價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，將評價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過合作改進(jìn)評價(jià)活動(dòng)，根據(jù)不同評價(jià)目標(biāo)，應(yīng)用多種評價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評價(jià)工具，開展豐富多彩的評價(jià)活動(dòng)，時(shí)時(shí)事事有評價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評價(jià)觀念，產(chǎn)生新的評價(jià)行為，讓綜合素質(zhì)評價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對新時(shí)代，新形勢，我們決心抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營造和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

評價(jià)方法：

1．在每一條評價(jià)內(nèi)容中，“優(yōu)秀”記，“良好”記，“合格”記，“不合格”記為〇，每一條評價(jià)內(nèi)容獲7個(gè)“”以上，“總評”記錄為“優(yōu)”。