如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：做 想 創(chuàng)新 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是決定一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的關(guān)鍵因素，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為各國(guó)教育界探究的難題。高中信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，進(jìn)入高中課堂已有數(shù)年，但其真正作為考試科目得到重視也就這兩年的事情。西方國(guó)家早已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)把信息技術(shù)列為各學(xué)齡段學(xué)生的必修課，信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。作為一名高中信息技術(shù)教師，深知任務(wù)的艱巨，那么如何利用好信息技術(shù)這門技術(shù)性課程引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、先談做

高中信息技術(shù)具有很強(qiáng)的操作性，這就需要學(xué)生們多練習(xí)，多動(dòng)手才能熟練掌握相關(guān)知識(shí)，因此，做（即練習(xí)）成為了高中信息技術(shù)教學(xué)中必須經(jīng)歷的，最基礎(chǔ)的一個(gè)階段。做的主體是學(xué)生，學(xué)生不是單純的模仿，而是要他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦的做。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力，因此老師應(yīng)該充分挖掘他們的自學(xué)能力，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的需要，同時(shí)也是為了滿足教學(xué)進(jìn)度與整體教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。如：在教授信息這一節(jié)時(shí)，需要介紹Microsoft Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件。雖然網(wǎng)頁(yè)制作在初中階段有所涉及，但只是介紹了一個(gè)皮毛，而且很多農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課只是一個(gè)擺設(shè)，同時(shí)又經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生們幾乎已經(jīng)忘記，回頭復(fù)習(xí)Frontpage的知識(shí)是理所當(dāng)然的。如何來(lái)復(fù)習(xí)呢？如果把FrontPage的所有功能及一些簡(jiǎn)單的操作都和同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍，這至少需要兩節(jié)課時(shí)間。這不僅與高中教學(xué)進(jìn)度不相符，也與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相違背。如何運(yùn)用有限的課時(shí)量讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)呢？教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)性的將一些常用功能介紹給學(xué)生，其它一些功能自己去探研?，F(xiàn)在的機(jī)房都已經(jīng)具備了上網(wǎng)功能，可以讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不斷地摸索。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)良師益友，搜索引擎就是一個(gè)百事通，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些資源。這不僅解決了學(xué)生的難題，同時(shí)還復(fù)習(xí)了搜索引擎的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探研學(xué)習(xí)的能力。

二、再談想

學(xué)而不思則罔，要想讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，就必須發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去反思，去總結(jié)，去想。想這個(gè)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著承前啟后的重要作用。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去反思，去探索呢？信息技術(shù)課本身就是集操作、探索、娛樂(lè)于一體的新興學(xué)科，它有著其它學(xué)科所不具備的多重神秘性，它是集多個(gè)學(xué)科知識(shí) 為一體的復(fù)合學(xué)科。電腦本身對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)充滿神秘色彩的物體。中學(xué)生天生具有那種對(duì)新鮮事物的好奇心，以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)愿望。這些原因促使我們的學(xué)生不斷的去探索新知識(shí)。怎樣利用學(xué)生的這種激情，將這些潛在的激情挖掘成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？要做到這點(diǎn)，教師自身必須具有過(guò)硬的基本功，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)就開始接觸信息技術(shù)課，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解。他們知道計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部分組成，但對(duì)計(jì)算機(jī)的具體工作過(guò)程還是充滿了好奇感。我曾經(jīng)對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望能自己動(dòng)手打開計(jì)算機(jī)讓他們看一看。這種學(xué)習(xí)的熱情是不應(yīng)該被 抺殺的。于是在具體學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)必修第二章之前，我特意留利用學(xué)校的廢舊機(jī)房給學(xué)生上了兩節(jié)系統(tǒng)安裝課。這兩節(jié)課讓同學(xué)們親身體驗(yàn)了一下電腦內(nèi)部的組成，并且讓同學(xué)們自己動(dòng)手安裝了一次系統(tǒng)。系統(tǒng)安裝過(guò)程中，要求學(xué)生注意觀察系統(tǒng)安裝前后電腦的變化。這兩次課以后，同學(xué)經(jīng)常會(huì)問(wèn)的“系統(tǒng)是怎樣安裝的，是不是像安裝QQ軟件一樣”等等這一系列的問(wèn)題都得到了解決。因?yàn)橛辛诉@兩節(jié)課的導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)第二章搜索引擎的使用時(shí)，同學(xué)們很快就明白了，原來(lái)我們使用的我的電腦，IE瀏覽器等軟件都是在系統(tǒng)安裝時(shí)自動(dòng)安裝的。這些軟件只是一個(gè)工具，只有安裝了這些軟件，我們才能有效的管理自己計(jì)算機(jī)里的資源，才能上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

這兩節(jié)課的安排，不僅滿足了學(xué)生的一個(gè)好奇心，滿足了他們自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的自豪感（有些系統(tǒng)安裝的快的同學(xué)，主動(dòng)的下來(lái)指導(dǎo)其他同學(xué)）同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在以后學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們更多的懂得了去理解，去反思，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)舒適的溫床。

三、最后談創(chuàng)新

所謂創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問(wèn)題以及在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質(zhì)。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。體格的強(qiáng)健靠的是運(yùn)動(dòng)，思維能力的培養(yǎng)靠的是多思考。一個(gè)問(wèn)題的解決可以從多方面來(lái)作手，而這些解決方法都是思考中得來(lái)的，不斷的思考對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提出問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如：在學(xué)習(xí)動(dòng)畫的簡(jiǎn)單制作一節(jié)時(shí)，老師和同學(xué)們一起學(xué)完了移動(dòng)動(dòng)畫的制作，同學(xué)們?cè)诶蠋煹募ぐl(fā)下，已經(jīng)非常想自己動(dòng)手來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)動(dòng)畫的效果，這時(shí)不妨提出：要是實(shí)現(xiàn)形狀變化的動(dòng)畫應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)們立即緊鎖眉頭，動(dòng)腦思考起來(lái)。學(xué)生們?cè)诓粩嗟乃季S碰撞中，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維在這樣的碰撞中應(yīng)運(yùn)而生。

工欲善其事，必先利其器，而科技素質(zhì)就是學(xué)生創(chuàng)新的器，因此扎實(shí)的基本功是學(xué)生們所必備的，而扎實(shí)的基本功是在不斷的練習(xí)中獲得的。這又回到了信息技術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上來(lái)，主要以學(xué)生的練習(xí)為主。

創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)民主的關(guān)鍵，因此，高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要把握好做，想，創(chuàng)新的關(guān)系，只有在不斷的練習(xí)，不斷的思考中才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生也只有獲得了創(chuàng)新能力，我們的祖國(guó)才會(huì)變得更加富強(qiáng)、民主。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)教育[M].中小學(xué)信息技術(shù)雜志社

第2篇：如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新教育的意識(shí)和熱情

今天，在科技和生產(chǎn)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境中，教師不僅僅是人類知識(shí)文化和思想的傳播者，更重要的是要做現(xiàn)代化的開拓者?，F(xiàn)代教師應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，是民主平等師生關(guān)系的建立者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，是教育信息資源的開發(fā)與應(yīng)用者，是學(xué)生心理健康的培育者。教師的作用不再是單一的，而是綜合的；不是靜止的，而是發(fā)展的；不是階段的，而是連續(xù)的。

在以往的教學(xué)中，人們過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐都圍繞以教師為中心展開，使得課堂更多地成為教師呈現(xiàn)個(gè)人知識(shí)和風(fēng)采的舞臺(tái)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要地位和能動(dòng)作用。課堂上學(xué)生與教師缺乏互動(dòng)和思想上的碰撞，很難使雙方出現(xiàn)靈感與火花，這與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)極不協(xié)調(diào)，對(duì)教師自身教學(xué)的效果和水平的提高也極為不利。因此，創(chuàng)新教育在繼承以往教學(xué)中先進(jìn)的方式的基礎(chǔ)上，必須尋求新型的教學(xué)模式和新穎的教學(xué)內(nèi)容，使教師與學(xué)生之間成為一種互相依存、相互制約的協(xié)調(diào)發(fā)展的辯證關(guān)系。

二、充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，使教與學(xué)達(dá)到協(xié)調(diào)一致

教育過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，因此，在教育活動(dòng)中存在著"雙主體"，即：在教師的"教"中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒體；在學(xué)生的"學(xué)"中，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教師是媒體。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生的積極作用，不能片面地強(qiáng)調(diào)一方具有主導(dǎo)作用而忽略了另一方也具有的能動(dòng)作用，否則就不可能構(gòu)成或進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)是教師施教與學(xué)生受教的統(tǒng)一，教與學(xué)為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)，存在于同一個(gè)過(guò)程中。教與學(xué)既相互獨(dú)立又相互依賴，彼此以對(duì)方的存在為依據(jù)。學(xué)生只有通過(guò)教師的組織、管理、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)作用，才能真正了解科學(xué)的知識(shí)體系、掌握科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，也只有在學(xué)生積極參與和積極配合的情況下才能奏效。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)效果不斷調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

比如，在講商品的概念時(shí)，第一次我是將商品的定義以及如何判斷一種物品是不是商品的兩個(gè)條件直接告知學(xué)生，然后再列舉出幾種物品讓學(xué)生根據(jù)定義去判斷。雖然學(xué)生當(dāng)堂能夠比較準(zhǔn)確地得到答案，但是過(guò)了一段時(shí)間就很容易忘記，在做單元練習(xí)時(shí)仍然有很多同學(xué)將曾經(jīng)講過(guò)的問(wèn)題做錯(cuò)了。于是，第二次，我首先讓學(xué)生列舉教室中的物品有哪些是商品。由于學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)商品再熟悉不過(guò)了，因此未加思索就列舉出了很多東西。當(dāng)我告訴他們，他們所說(shuō)的都不是商品的時(shí)候，他們十分驚訝和好奇。于是，我讓他們帶著這種好奇自學(xué)了教材中的有關(guān)內(nèi)容，然后要求學(xué)生討論和分析為什么他們的答案是錯(cuò)的，在糾錯(cuò)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)商品的概念從內(nèi)涵到外延都進(jìn)行了細(xì)致深入的分析，對(duì)很多特殊的商品提出了疑問(wèn)，從而在自主探究和討論中得出對(duì)商品的正確認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)這一概念的印象，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和分析能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。雖然這只是很簡(jiǎn)單的改變，但卻達(dá)到了很好的教學(xué)效果，在以后的單元練習(xí)中，涉及商品概念的題目的正確率明顯提高。在課堂提問(wèn)中涉及商品的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不再像以往那樣低頭不語(yǔ)，采取回避的態(tài)度，而是主動(dòng)舉手回答，這在高中生當(dāng)中是很難得的現(xiàn)象。這不僅使學(xué)生通過(guò)自身的努力獲得了知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何研究知識(shí)，而且也調(diào)動(dòng)和激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)造性。

三、教師應(yīng)注意改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性

教師的教學(xué)能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上還取決于教師講課的方式和教學(xué)的方法，取決于教師如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)教育熱衷于"教師滔滔講、學(xué)生靜靜聽"的教學(xué)方式，很難吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。研究表明，學(xué)生注意力連續(xù)集中的時(shí)間只有15分鐘，如果教師不能在有效的時(shí)間內(nèi)組織好教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生上課記筆記、下課忘筆記，考前背筆記、考后扔筆記的現(xiàn)象。作為教師，我們?cè)趯?duì)這種現(xiàn)象感到痛心的同時(shí)，更應(yīng)該努力尋求新的教學(xué)方式和教學(xué)模式，使自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，使自己的教學(xué)思路和學(xué)生的思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

課堂上必須盡可能地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，教師的活動(dòng)量要適當(dāng)控制。作為教育活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體地位是學(xué)生的內(nèi)在的屬性，是與生俱來(lái)的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極，不主動(dòng)，而是我們的教師壓抑了學(xué)生的主體性。在創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是認(rèn)知的主體、是實(shí)踐的主體、是發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過(guò)他們自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。教師包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，必然導(dǎo)致創(chuàng)造性教學(xué)的失敗，因此，必須尊重學(xué)生的主體地位。然而，教師是教育者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)過(guò)程中的"開放與封閉""創(chuàng)新與保守"，全都決定于教師的教育思想和教學(xué)策略，教師的教學(xué)活動(dòng)如果不能符合創(chuàng)造性教學(xué)的要求，或因循守舊，或放任自流，不去積極地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，那么，創(chuàng)造性教學(xué)也不會(huì)成功。事實(shí)上，創(chuàng)造性教學(xué)要求師生之間要和諧統(tǒng)一，在堅(jiān)持教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，課堂上必須盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，教師的活動(dòng)量要適當(dāng)控制，從而為學(xué)生的創(chuàng)造提供可能。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教育的實(shí)質(zhì)在于把人類優(yōu)秀的文明成果轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心智結(jié)構(gòu)。教育的顯性過(guò)程是教育者向受教育者傳授各種知識(shí)和技能，但教育的隱性過(guò)程是在向受教育者傳授前人獲得這些知識(shí)和技能的方法和途徑。教育的目的不是讓學(xué)生能夠"復(fù)制"知識(shí)，而是使知識(shí)成為學(xué)生的主體能力，運(yùn)用知識(shí)和技能對(duì)客觀事物進(jìn)行改造和創(chuàng)新。如果通過(guò)教育，學(xué)生不能夠自己獲得知識(shí)，不能夠運(yùn)用、更新、改造知識(shí)，只能夠記憶、復(fù)制知識(shí)，這樣的教育再好也沒(méi)有意義，也不能夠推動(dòng)個(gè)體的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。因此，在實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生參與教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能在參與教學(xué)的過(guò)程中不斷被激發(fā)出來(lái)。

第3篇：如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

1、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即對(duì)一個(gè)問(wèn)題，要能從不同角度和方向去設(shè)法解決。因?yàn)閯?chuàng)造的過(guò)程就是設(shè)法來(lái)解決，是一種靈活多變的思維，所以它是創(chuàng)造活動(dòng)中最重要的一種思維活動(dòng)，因此要加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，可以從以下幾方面入手：

認(rèn)真組織學(xué)生思考和討論問(wèn)題，提出問(wèn)題后，要循循善誘，注意點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維和討論。組織學(xué)生討論時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這是創(chuàng)造思維本身的要求，同時(shí)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中也得到了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

積極開展活動(dòng)。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如：開展小實(shí)驗(yàn)、小競(jìng)賽、小論文等活動(dòng)。

開展解題能力的訓(xùn)練。習(xí)題教學(xué)中有意識(shí)的開展解題能力的訓(xùn)練是非常重要的。特別是開展一題多解多變，是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方法之一。要使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，就必須訓(xùn)練一題多解多變，提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

注意逆向思維的培養(yǎng)。逆向思維即反向思考。例如：燒斷的燈絲若能搭上，將比原來(lái)較亮，若指導(dǎo)學(xué)生直接用P=U2/R來(lái)回答，學(xué)生不易接受。若這樣來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)：

1、較亮說(shuō)明了什么？

2、功率為什么變大？

3、電阻為什么變小等。

這樣學(xué)生自然就容易接受。通過(guò)反向思考去找原因，本身符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生也容易理解。

布置特殊作業(yè)。一般的作業(yè)都是在完成一定內(nèi)容后布置給學(xué)生作鞏固練習(xí)，一般不需要學(xué)生費(fèi)多大的力便可完成。也正因?yàn)槿绱?，在?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力方面，平時(shí)作業(yè)就顯得不足。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神，開發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也作為師生交流信息的窗口，可布置一種特殊作業(yè)，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的問(wèn)題。它不拘形式，其實(shí)是一種開放式的作業(yè)，本身即是發(fā)散的，要求也是多樣化的。因此不但沒(méi)有增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性，在實(shí)踐中收到了很好的效果。

2、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新

復(fù)習(xí)設(shè)疑“溫故而知新”，關(guān)鍵是如何做到讓學(xué)生“知新”，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重點(diǎn)要放在提出相關(guān)的問(wèn)題，要富有啟發(fā)性和趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：學(xué)習(xí)重力時(shí)，先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后接著問(wèn)：上拋的石子落回地面，熟了的蘋果向地面降落，這是由于地球的吸引作用而產(chǎn)生的，這樣學(xué)生的思維被激活了，會(huì)主動(dòng)的帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考。

物理教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。例如上《浮力的利用》時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)一）把生蘿卜放入水中，使之漂浮在盛水的燒杯中，然后在上面插入薄鐵片剪成的小人，直到下沉。啟發(fā)提問(wèn)：怎樣使它繼續(xù)漂浮起來(lái)？（實(shí)驗(yàn)二）把蘿卜挖空，重做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)三）把廢牙膏皮卷成一團(tuán)放入水中，怎樣使它浮在上面？通過(guò)這樣設(shè)疑，學(xué)生們求知欲一下子被點(diǎn)燃了，表現(xiàn)出高度的主動(dòng)性，急于去探索。讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索、研究和學(xué)習(xí)之中去。

有了發(fā)散訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生善于從多條思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，選出最佳思路或總結(jié)更合理的思路，這才是高效的創(chuàng)造性思維。因此在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)綜合、小結(jié)和比較。

學(xué)完一節(jié)課，在進(jìn)行小結(jié)時(shí)要有所突破的提高，使學(xué)生探索之興未盡，不斷誘發(fā)新的求知欲，帶著問(wèn)題繼續(xù)去思考，不能把小結(jié)只看成是簡(jiǎn)單的歸納和知識(shí)堆積。綜合小結(jié)的目的要達(dá)到讓學(xué)生去比較、反思和不斷改進(jìn)，提高創(chuàng)造思維的準(zhǔn)確度和敏捷度。

3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是指養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和具備一定的學(xué)習(xí)能力，其目的是樹立終身學(xué)習(xí)的理想，使自己成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人，從而具備終身創(chuàng)新能力。從表面看，學(xué)生全學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有一定距離，其實(shí)不然，這是因?yàn)楫?dāng)今世界知識(shí)總量的迅速擴(kuò)張和更替周期的目益縮短，使學(xué)習(xí)的時(shí)間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學(xué)習(xí)的場(chǎng)所由學(xué)校位移到了社會(huì)。有人說(shuō)：“學(xué)習(xí)就是工作的組成部分”。只有不斷學(xué)習(xí)與掌握，才能始終把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏，才能始終站在知識(shí)創(chuàng)新的前沿。因此，“活到老，學(xué)到老”更具有時(shí)代意義，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人所必須具備的創(chuàng)新品質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地參與到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，從而使接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)新教育

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過(guò)程中起到了關(guān)鍵性的作用。利用現(xiàn)代的電教媒體，可以有機(jī)的把理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)還能優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把素質(zhì)教育輕松地融于課堂教學(xué)中。

1、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生的求知欲是潛在的，是掌握知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的探究愿望時(shí)，可以使他們的注意力高度集中，記憶明顯增強(qiáng)，思維敏捷，大腦處于高度的興奮狀態(tài)。所以在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生求知興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效益是很重要的。

（1）把一些自然現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行加工回放，這樣即提高學(xué)生的興趣，又加深學(xué)生的理解能力，還可加深理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系。

例如：對(duì)于慣性現(xiàn)象，在平時(shí)的生活中雖然經(jīng)常遇到，但是注意的并不多，因此，對(duì)于慣性現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用與防止，單是舉幾個(gè)實(shí)例，難以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如果利用動(dòng)畫錄像，再現(xiàn)生活中的汽車剎車、開動(dòng)、投擲等現(xiàn)象，這樣可以增加學(xué)生的視覺(jué)感受，活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，自然地把慣性知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)好物理興趣，認(rèn)識(shí)世界，探求物理奧秘的強(qiáng)烈愿望。

（2）利用多媒體技術(shù)，可以把一些抽象的物理過(guò)程使它們形象化，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，同時(shí)也可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

例如：講解物體的浮沉?xí)r，對(duì)于物體的上浮和下沉這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，同時(shí)對(duì)上浮與漂浮的關(guān)系出較難理解，如果利電腦動(dòng)畫手段，設(shè)計(jì)出物體的上浮與下沉的慢放過(guò)程，就可以非常細(xì)致的觀察到。同時(shí)可以觀察到上浮物體在露出液面時(shí)的慢放過(guò)程，學(xué)生會(huì)清楚的看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當(dāng)F浮=G時(shí)，物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會(huì)把本來(lái)很難描述的過(guò)程形象地利用大屏幕生動(dòng)地顯示出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

還有：如聲音的傳播方式──聲波。在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象的表示出來(lái)。會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，加深學(xué)生的理解能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）利用多媒體技術(shù)，使靜止的物體畫面動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生觀察到生動(dòng)的自然現(xiàn)象，并在動(dòng)畫之中提出問(wèn)題，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入角色，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在機(jī)械運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，對(duì)于課本提出的“？”，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成動(dòng)畫的形式，讓飛行員和子彈都運(yùn)動(dòng)起來(lái)。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時(shí)學(xué)生的思維會(huì)被畫面中的現(xiàn)象所吸引，并且自然的會(huì)提問(wèn)這可能嗎？由此引入課題，這時(shí)學(xué)生的大腦已高度興奮，產(chǎn)生濃厚的興趣，能積極的接受知識(shí)。

還有：對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)跟所選參照物的關(guān)系，可以讓課本中汽車與小朋友運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并把它們分成不同的運(yùn)動(dòng)畫面，把物體的運(yùn)動(dòng)情況與所選參照物的關(guān)系形象的描述出來(lái)。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破時(shí)空限制，提高學(xué)生觀察能力

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，許多知識(shí)的傳播必須以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的物理演示僅限于實(shí)驗(yàn)演示和模型，并且有時(shí)間、空間限制，利用電教手段，可使物理課堂演示得到補(bǔ)充、深化、擴(kuò)展、提高演示效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。

許多物理實(shí)驗(yàn)：例如液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，利用溫度計(jì)演示蒸發(fā)吸熱等實(shí)驗(yàn)改在幻燈投影臺(tái)上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然，學(xué)生印象十分深刻。

物理實(shí)驗(yàn)中有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，受課堂45分鐘限制無(wú)法在課堂教學(xué)中演示，如固體分子的擴(kuò)散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實(shí)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)完成，而且清楚直觀，不但節(jié)省了大量時(shí)間，而且提高了實(shí)驗(yàn)演示效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，濃縮了課堂節(jié)奏。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生思維能力

心理學(xué)表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，再配合以教師的講解，能夠突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住本質(zhì)。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)上的飛躍，從而正確地理解概念，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

例如：在講解磁場(chǎng)的磁感應(yīng)線的方向與形狀這部分教學(xué)時(shí)，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學(xué)生往往還是難于理解，若是利用計(jì)算計(jì)多媒體設(shè)計(jì)三維空間畫面，并模似出磁場(chǎng)周圍的磁感應(yīng)線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準(zhǔn)確又科學(xué)。再配合傳統(tǒng)的演示和講解，使學(xué)生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

4、利用多媒體技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的生理特性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

一般來(lái)說(shuō)，聽覺(jué)的疲勞比視覺(jué)的疲勞來(lái)得快，但視覺(jué)也不宜長(zhǎng)時(shí)間的受強(qiáng)刺激。因此視、聽手段一般要交替使用，單純的聽覺(jué)，中學(xué)生一般不易超過(guò)10分鐘。因此，利用電教媒體在講解一段時(shí)間后，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看大屏幕出現(xiàn)的信息，使學(xué)生利用視覺(jué)器官進(jìn)行短時(shí)間的自學(xué)，然后進(jìn)行講評(píng)。這樣對(duì)學(xué)生視、聽覺(jué)交替進(jìn)行，防止學(xué)生疲勞，使學(xué)生始終保持良好的精神狀態(tài)。

對(duì)于中學(xué)生的注意力，一般能持續(xù)35～40分鐘，以后就會(huì)出現(xiàn)低谷。為了讓學(xué)生的情緒由平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，可以在學(xué)生情緒處于平靜時(shí)運(yùn)用電教媒體，來(lái)進(jìn)行刺激。如播放合適的音樂(lè)、出現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫等。

多媒體技術(shù)雖然在激發(fā)求知欲、培養(yǎng)興趣，突破難點(diǎn)、培養(yǎng)能力、提高課堂效率等方面，發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。但是我們要根據(jù)授課的具體內(nèi)容是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，遵循教學(xué)規(guī)律，從實(shí)際情況和效果出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合，提高課堂教學(xué)效益。

第4篇：如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)措施

教育目的是提高中華民族的素質(zhì)。要提高民族素質(zhì)，就要進(jìn)行素質(zhì)教育，而創(chuàng)新又是素質(zhì)教育的核心。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚有創(chuàng)新精神的人才。同志曾多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼谌珖?guó)第三次教育工作會(huì)議上指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)特殊的使命。每一所學(xué)校都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！?/p>

英語(yǔ)教學(xué)作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。創(chuàng)新教育的主陣地是課堂，課堂教學(xué)創(chuàng)新主要由以教為主過(guò)渡到以學(xué)為主；由學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐漸做到教是為了不教。

如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就成為當(dāng)前英語(yǔ)教師熱切關(guān)注的問(wèn)題。創(chuàng)新對(duì)于全社會(huì)來(lái)說(shuō)是發(fā)現(xiàn)前人沒(méi)有認(rèn)識(shí)的規(guī)律或者發(fā)明前人沒(méi)有做出的事物，而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)主要指發(fā)現(xiàn)新知。要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，改變策略。教師蘊(yùn)藏著很大的創(chuàng)造性潛能，只是受目前觀念和環(huán)境的制約，沒(méi)有正常發(fā)揮出來(lái)。只有教師在教育過(guò)程中充分開發(fā)創(chuàng)造性潛能，才能有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師辛勤工作，誨人不倦。每一節(jié)課都要爭(zhēng)分奪秒，緊張地投入課堂教學(xué)中，從上課鈴響到下課鈴敲，幾乎是講個(gè)不停，他總是站在講臺(tái)前，告訴學(xué)生“是什么”、“為什么”，而可憐的學(xué)生只能端坐在座位上，點(diǎn)頭，記筆記，過(guò)后便死記硬背。結(jié)果只能是教師花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間，做了艱苦的工作，但是收獲卻不盡如人意。殊不知教師講得越多，學(xué)生就練得越少。而英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)，如果學(xué)生課后不能在語(yǔ)言環(huán)境中得到鍛煉、實(shí)踐，上課又得不到充分的練習(xí)，光靠死記硬背，那久而久之就出現(xiàn)了兩種我們不希望看到的結(jié)果：①學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，上課敷衍了事，成績(jī)平平或是很差。②學(xué)生付出十分汗水，只換來(lái)五分成功，拼命努力，逼迫自己學(xué)習(xí)，結(jié)果是高分低能，雖能考出高分，但卻不能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其交際功能是重中之重。我們所謂的高分尖子生卻連開口與人交際都做不到，這能說(shuō)我們的英語(yǔ)教學(xué)是成功的嗎？

在英語(yǔ)教師上課時(shí)，可以輕松一些。不要總是不放心學(xué)生，什么都要講，無(wú)論難易，無(wú)論學(xué)生掌握與否，一遍又一遍，教師不嫌講得累，學(xué)生卻嫌聽得累，記筆記記得累。請(qǐng)英語(yǔ)教師記住一點(diǎn)：學(xué)生是人，他們有主觀能動(dòng)性、有創(chuàng)造性。小孩學(xué)走路時(shí)，父母只有放手讓他們自己走，讓他們經(jīng)過(guò)不斷的跌倒——爬起、爬起——跌倒、跌倒——爬起，他們才能越走越穩(wěn)，越走越快。如果父母一直不放心，一直攙著小孩走，不讓他們有機(jī)會(huì)摸索、實(shí)踐，那么小孩永遠(yuǎn)也不可能自己獨(dú)立穩(wěn)健、快速地走路，只能依賴父母。教師教育學(xué)生不正如父母教孩子走路一樣嗎？我們只有教會(huì)他們方法，然后讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中摸索前進(jìn)，他們學(xué)會(huì)了走，才能走得穩(wěn)、走得快，他們才能在原有的基礎(chǔ)上改進(jìn)創(chuàng)新，于是他們才能學(xué)會(huì)跑、跳等一系列我們不曾教的知識(shí)。這樣不是很好嗎？

二、改變教學(xué)策略

教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不要滿堂灌。我們要營(yíng)造輕松、活潑、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谳p輕松松、充滿興趣的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知。針對(duì)英語(yǔ)這門功課的特點(diǎn)，具體有以下幾點(diǎn)措施。

1.創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開情境和實(shí)踐，否則它就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

（1）借用直觀手段，如實(shí)物直觀、模像直觀和語(yǔ)言直觀等。在英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)可以使學(xué)生一目了然地掌握生詞、短語(yǔ)、句型及時(shí)態(tài)等一些抽象的概念。當(dāng)然，教師在上課前，要準(zhǔn)備好各種直觀材料。實(shí)物直觀和模像直觀具有可感性的特點(diǎn)，如教red（紅色）、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）、apple（蘋果）、banana（香蕉）、blackboard（黑板）、wall（墻）時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)紅蘋果、一根黃香蕉、一塊小黑板等，教師可用“What’s this/that？ What colour is it”句型分別提問(wèn)，師生問(wèn)答，然后通過(guò)學(xué)生互相問(wèn)答、學(xué)生自問(wèn)自答等多種形式的訓(xùn)練，學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)并掌握了這些單詞、短語(yǔ)和句型。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生就身邊的事物進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新，掌握更多有用的知識(shí)，如一件紅上衣（a red coat）、一支黑鋼筆（a black pen）等。又如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，老師表演關(guān)門（close the door）、掃地（sweep the floor）等動(dòng)作，當(dāng)動(dòng)作正進(jìn)行時(shí)，教師問(wèn)：“What am I doing？”自己回答：“I am closing the door/sweeping the floor.”邊表演邊問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)他們回答：“You are closing the door/sweeping the floor.”然后再進(jìn)行師生問(wèn)答訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)表演走（walk）、跑（run）、跳（jump）等一系列動(dòng)作，進(jìn)行師生問(wèn)答、學(xué)生互相問(wèn)答、學(xué)生自問(wèn)自答等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己歸納walk，run的區(qū)別和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)這一抽象的概念，并讓學(xué)生通過(guò)觀看板書，自己找出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成“am/is/are + Ving”。在愉快的教學(xué)情境中，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)英語(yǔ)的興趣。

（2）通過(guò)交際語(yǔ)言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要盡可能利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句子或日常交際用語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，只要有可能就增加肢體語(yǔ)言，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話時(shí)的表情、眼神、手勢(shì)、身勢(shì)等都會(huì)直接影響學(xué)生。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)前表演創(chuàng)編的英語(yǔ)小對(duì)話，盡可能多地讓學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）通過(guò)游戲、歌曲、講故事、競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師切不可忽視游戲、歌曲等一系列看似不重要的途徑。如果能很好地利用這一教學(xué)環(huán)節(jié)，你會(huì)收到意想不到的效果，它們不僅使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更會(huì)使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲。如在教一些枯燥乏味的生詞時(shí)，可采用游戲歸類法，增加趣味性。初中英語(yǔ)第一冊(cè)Lesson73中有許多生詞，可讓學(xué)生把食物和飲料分別歸類；還可進(jìn)行競(jìng)賽，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞，進(jìn)行男女生競(jìng)賽，就食物、飲料等詞語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)行可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的歸類。這種學(xué)習(xí)形式生動(dòng)、形象，寓教于樂(lè)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有趣，從而自覺(jué)愿意去學(xué)。

2.運(yùn)用求同求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。任何一門學(xué)科其內(nèi)部都會(huì)有一些規(guī)律可循，英語(yǔ)也不例外。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中最為基本的不外乎語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型，然后才是日常交際用語(yǔ)、完形填空、閱讀理解、聽力。

（1）在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以給出幾組詞，讓學(xué)生自己分析、歸納，得出結(jié)論。如whose，who，whom，what，where，which，學(xué)生得出結(jié)論wh后緊跟字母“o”時(shí)發(fā)/h/，其余情況下發(fā)/w/，給學(xué)生更多的單詞，進(jìn)行訓(xùn)練。再如：skate，safe， date， mate， have。學(xué)生就知道了元音字母a在重讀開音節(jié)中通常讀作/ei/，但是have中字母a發(fā)/？覸/是特殊的。此時(shí)，學(xué)生忽然就想到了另一組與此相類似的詞：nice， nine， fine，five，give，除give單詞中i發(fā)/i/，其余單詞中i都發(fā)/ai/。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)相同音標(biāo)歸類單詞，也可以根據(jù)相同字母、字母組合找不同的音標(biāo)。通過(guò)分別舉例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，就讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生明確目標(biāo)，然后教會(huì)他們方法，剩下最為關(guān)鍵的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（2）詞匯、語(yǔ)法、句型、日常交際用語(yǔ)等的教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。我們的教育要在寬容、親切的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)散思維，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系和聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生一詞多義、一題多解、一物多用、一事多想?！鞍倩R放、百花爭(zhēng)艷”的場(chǎng)面最易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，如在教family一詞時(shí)，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到grandfather，grandmother，father，mother， brother， sister，daughter，son，uncle，aunt，man，woman，old，young，Chinese and Japanese等詞，這樣，學(xué)生就在自由想象的天空里發(fā)散了思維、升華了思維。

3.另外，在課的收尾時(shí)，我們要布置創(chuàng)新性的作業(yè)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展，分享他們的喜悅，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一堂真正成功的課原因在于學(xué)生，而不是教師，他們分擔(dān)著課堂教學(xué)的主要部分。當(dāng)然，教師也要積極參與。教師在傳授“是什么”是老師，在引導(dǎo)“為什么”時(shí)是向?qū)В诮M織表演活動(dòng)時(shí)是幫手、是裁判，而學(xué)生則相應(yīng)地是學(xué)生、思考者、操作者、參與者，是學(xué)習(xí)的主體。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這樣的師生關(guān)系尤為突出。只有堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，努力讓每一位學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，體驗(yàn)到創(chuàng)新的成功感，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)，才能使我們的教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘋.創(chuàng)新教育中的個(gè)性教育.教育現(xiàn)代化，2000（3）.

第5篇：如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文

一、音樂(lè)素質(zhì)的內(nèi)涵

一是音樂(lè)知識(shí)素質(zhì)。音樂(lè)知識(shí)素質(zhì)，即有關(guān)讀譜及音樂(lè)表現(xiàn)要素（音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲、體截、題材等），為保證學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)所必須掌握的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。二是音樂(lè)心理素質(zhì)。即以音樂(lè)感受能力為核心的音樂(lè)感知能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力、音樂(lè)聯(lián)想能力、音樂(lè)想象能力。三是音樂(lè)能力素質(zhì)。即學(xué)生參與聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)等具體音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力。四是音樂(lè)文化素質(zhì)。即音樂(lè)史、音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)作品的涉獵范圍，音樂(lè)與其它藝術(shù)的關(guān)系，音樂(lè)與藝術(shù)以外其它學(xué)科的關(guān)系，音樂(lè)與生活、音樂(lè)與社會(huì)的認(rèn)識(shí)等方面的綜合音樂(lè)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。音樂(lè)同其它基礎(chǔ)課程一樣，以其特有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，才成為一種需要傳函、研究與發(fā)展的學(xué)科。音樂(lè)教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂(lè)教育本身了。音樂(lè)教育所有價(jià)值，都必須以學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展與提高為載體、為過(guò)程、為手段才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展與提高，是音樂(lè)教育的本位價(jià)值。

二、“會(huì)”是興趣的根本

古人云：“樂(lè)其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到學(xué)生學(xué)習(xí)上來(lái)，那就是要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科及具體知識(shí)的興趣，首先實(shí)現(xiàn)樂(lè)其道。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)得事半功倍，以便達(dá)到善其事。用辯證的思維方法再來(lái)思考這句古話，我認(rèn)為反之亦然，即善其事，更能樂(lè)其道。在生活中，人們總是對(duì)自己善長(zhǎng)的專業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生也往往是對(duì)學(xué)得好的學(xué)科再投入的更多。一個(gè)不懂球規(guī)的人不會(huì)成為球迷，一個(gè)不懂象棋的人，不會(huì)在一盤殘局前觀棋不語(yǔ)兩小時(shí)。學(xué)習(xí)的“知難而退”，不正是學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而使興趣喪失，棄“事”而逃嗎？通過(guò)調(diào)查得知，在我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而沒(méi)辦法學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣逐漸降低的一個(gè)最本質(zhì)的原因。所以，學(xué)生就是在“樂(lè)其道，善其事，更樂(lè)其道”的隱性而多次的反復(fù)中，其好強(qiáng)、好勝、自尊等心理需求得到滿足，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、深化、鞏固、升華。因此，“會(huì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。這就要求我們不論是教材的編寫，還是音樂(lè)教育教學(xué)的具體實(shí)施，都要始終注意并做到讓學(xué)生有一個(gè)我想學(xué)，我會(huì)學(xué)，我能學(xué)會(huì)，我能行，我已經(jīng)學(xué)會(huì)的良好的學(xué)習(xí)心理感受，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的“心境”。

三、走出域?qū)俚恼`區(qū)

音樂(lè)教育區(qū)分為兩種基本類型，即國(guó)民音樂(lè)教育與專業(yè)音樂(lè)教育。中小學(xué)音樂(lè)教育域?qū)儆趪?guó)民音樂(lè)教育。可在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行。這種隸屬關(guān)系卻偏偏走進(jìn)誤區(qū)，其表現(xiàn)就是忽左忽右，走向極端，要么是正規(guī)專業(yè)化，聽“效果”誰(shuí)高誰(shuí)低；要么是談虎色變，敬而遠(yuǎn)之避開“專業(yè)化”之嫌。凡此種種，都會(huì)使中小學(xué)音樂(lè)教育誤入岐途，與真正的音樂(lè)素質(zhì)教育背道而馳。究其原因，就是沒(méi)能科學(xué)地理解中小學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)音樂(lè)教育的聯(lián)系與區(qū)別。專業(yè)音樂(lè)教育也好，中小學(xué)音樂(lè)教育也罷，所教所學(xué)的知識(shí)與能力本來(lái)就同出一脈，又都屬于教育的范疇。而中小學(xué)音樂(lè)教育更注重的是全體教育對(duì)象的可接受性，人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)性，實(shí)現(xiàn)美育功能的藝術(shù)性，教育過(guò)程的愉悅性等等。相對(duì)專業(yè)音樂(lè)教育要淺顯、容易、簡(jiǎn)單得多，但絕不是沒(méi)有必須掌握的內(nèi)容，體現(xiàn)在過(guò)程和方法上，中小學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)音樂(lè)教育相比，就不是那么機(jī)械、嚴(yán)格、枯燥、求精，而是激發(fā)興趣，輕松愉快，自由解決，學(xué)樂(lè)交融。基于這種認(rèn)識(shí)，將專業(yè)音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育等同視之，或?qū)烧邲芪挤置鞯貙?duì)立起來(lái)都是不科學(xué)的。

四、實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值

1.音樂(lè)的美是以音樂(lè)為載體的

音樂(lè)的美，就是音樂(lè)唱（奏）的形式的美，使音樂(lè)現(xiàn)實(shí)化的聲樂(lè)的美，這些聲樂(lè)所表述的音樂(lè)內(nèi)容的美，這些內(nèi)容所包含的情感的美。音樂(lè)的美是以音樂(lè)本身為載體的，離開了音樂(lè)，音樂(lè)的美就不存在了。因此，音樂(lè)教育必須強(qiáng)調(diào)音樂(lè)性，即在音樂(lè)中進(jìn)行教育，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生不斷地感受、感知、理解、探索、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。而語(yǔ)文課式的大段講解與詮釋，美術(shù)課式的以“畫”代“音”，剝奪學(xué)生接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，就無(wú)從談到音樂(lè)的美。

2.音樂(lè)素質(zhì)是基礎(chǔ)

再好的佳肴，對(duì)于一個(gè)正在嚴(yán)重傷風(fēng)感冒的人來(lái)說(shuō)，也難以吃出什么味道來(lái)，原因是味覺(jué)功能出了問(wèn)題。音樂(lè)的審美也是如此，是以人們對(duì)音樂(lè)的旋律、音色、力度、速度等諸音樂(lè)要素等表現(xiàn)手段的感受為基礎(chǔ)，再對(duì)這些感受到的音樂(lè)信息進(jìn)行整合分析，進(jìn)而品嘗到音樂(lè)的美。而這種感受，必須憑借一定的音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)，只有賴以不斷提高的音樂(lè)素質(zhì)，學(xué)生才能真正地走進(jìn)神秘音樂(lè)殿堂。有了這樣的素質(zhì)，音樂(lè)審美才有了通道，有了橋梁，有了可能。否則，就審美而空洞地談審美，將永遠(yuǎn)是淺層次而外在的。

3.情感參與是關(guān)鍵

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，中小學(xué)音樂(lè)教育中強(qiáng)調(diào)的審美體驗(yàn)，情感體驗(yàn)是主體。在感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程中，在美妙的音樂(lè)音響形式作用下，學(xué)生的情感與音樂(lè)旋律共起伏，與節(jié)奏同張弛，與音樂(lè)同悲、同喜、同歡、同樂(lè)。在這豐富而深刻的情感體驗(yàn)中，學(xué)生獲得一個(gè)新的真善美的世界，感受理解了崇高與偉大，和諧與美好等多種情感，觸及到了音樂(lè)創(chuàng)作者的美好心靈，為之吸引，為之陶醉，為之同化。在這樣的過(guò)程中，音樂(lè)教育的審美體驗(yàn)價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，必須解放學(xué)生情感，并調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的積極參與。

第6篇：如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展及醫(yī)療行業(yè)的不斷改革，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)的社會(huì)就業(yè)狀況，在就業(yè)問(wèn)題上，將面臨著巨大的挑

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第7篇：如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實(shí)踐能力；企業(yè)文化

中文圖書分類號(hào)：G 642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：

提高當(dāng)代大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)是高等教育一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是工程應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）由教育部發(fā)起，旨在為未來(lái)各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型優(yōu)秀的工程師后備隊(duì)伍，是為走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)而做出的戰(zhàn)略部署，也是為貫徹落實(shí)“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）”和“國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展綱要（2010～2020）而提出的高等教育重大改革計(jì)劃[1，2]。

2010 年，北京石油化工學(xué)院成為“卓越計(jì)劃”首批實(shí)施高校之一。目前已有自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝、機(jī)械工程與自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、高分子材料以及制藥工程等八個(gè)專業(yè)加入教育部的“卓越計(jì)劃”。計(jì)劃實(shí)施三年來(lái)，在國(guó)家示范校企實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面取得重大進(jìn)展，為我國(guó)高等工程教育改革發(fā)揮示范和輻射作用[3]。但仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，例如如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“學(xué)以致用”，如何注重培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題能力以及如何使大學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境等問(wèn)題。這些問(wèn)題得不到及時(shí)解決將阻礙“卓越計(jì)劃”向縱深推廣，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者對(duì)我校上述八個(gè)專業(yè)的在校大學(xué)生從課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面開展了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)存在的問(wèn)題展開剖析，以期完善卓越工程師培養(yǎng)模式，提升“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“學(xué)以致用”？

目前，四年制本科“卓越計(jì)劃”主要采用了3+1模式，即3年在校學(xué)習(xí)主要是理論課程，累計(jì)1年在企業(yè)實(shí)踐和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然將原來(lái)三年半的理論課程壓縮至三年完成，但是81%的同學(xué)還是認(rèn)為能夠適應(yīng)目前“卓越計(jì)劃”課程的難度和進(jìn)度。這表明我們“卓越計(jì)劃”的課程設(shè)計(jì)整體上的合理的。針對(duì)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，相較于普通班課程，我們?cè)鰪?qiáng)了卓越班課程的實(shí)踐性，但是仍37%的卓越班同學(xué)反映，專業(yè)理論課程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系還不夠緊密。同時(shí)，又有44%的卓越班同學(xué)感覺(jué)自己在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中理論知識(shí)匱乏。因此，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“學(xué)以致用”，或者更具體地說(shuō)，如何將課本上的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中是目前“卓越計(jì)劃”課程改革的難點(diǎn)。從課程設(shè)置來(lái)看，美國(guó)“卓越計(jì)劃”的模式以生產(chǎn)過(guò)程的順序來(lái)穿插組織課程教學(xué)；而歐洲模式則體現(xiàn)企業(yè)需求的特點(diǎn)， 以若干模塊組成為教學(xué)系統(tǒng)[4，5]。這兩種模式都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相互銜接，有機(jī)結(jié)合，授課方式不拘泥于教室或企業(yè)。而目前國(guó)內(nèi)的一些卓越課程體系為了便于實(shí)現(xiàn)時(shí)間上統(tǒng)一安排，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐完全分離，忽略了理論性課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的交叉與融合，造成課程體系與工程實(shí)際脫節(jié)，違背了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的初衷。

筆者認(rèn)為造成這種弊端的原因是學(xué)校為了便于教學(xué)時(shí)間和空間的統(tǒng)籌安排，僅依賴原有的教學(xué)計(jì)劃“閉門造車”，既不深入行業(yè)企業(yè)（用人單位）調(diào)查，在課程改革和教學(xué)大綱的制定過(guò)程又缺乏引導(dǎo)企業(yè)的介入，現(xiàn)行的卓越課程改革往往是學(xué)校單方面進(jìn)行。有時(shí)即便有企業(yè)參與，但由于企業(yè)沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，致使企業(yè)需要的內(nèi)容往往沒(méi)有“改進(jìn)去”，這嚴(yán)重打擊了企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性，進(jìn)而對(duì)“卓越計(jì)劃”的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。因此，只有突破現(xiàn)有教學(xué)時(shí)間和空間的限制，構(gòu)建一套科學(xué)的、多元化的、富有彈性的合理課程體系，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。同時(shí)還需通過(guò)大力引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師和管理者，在擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)、參與課程大綱的編寫以及課程計(jì)劃的研究的同時(shí)，協(xié)調(diào)在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和空間，這樣才能形成提高理論與實(shí)踐教學(xué)水平的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。

二、如何注重培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力？

在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)期間，必須保證不少于1年的企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，在問(wèn)卷中我們?cè)O(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：“您愿意在企業(yè)參加六個(gè)月至一年的企業(yè)實(shí)踐嗎？”。95%以上的受訪學(xué)生表示愿意，他們認(rèn)為學(xué)校為他們提供了走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們對(duì)企業(yè)的制度和管理模式有了深入的了解，對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠嘗試將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。但是仍有36%的學(xué)生認(rèn)為目前的企業(yè)實(shí)踐階段不能很好的培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，遇到實(shí)際問(wèn)題是無(wú)從下手。這就說(shuō)明我們?cè)谄髽I(yè)實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程中雖然延長(zhǎng)了企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，但只注重“量”，而疏于“質(zhì)”。造成此結(jié)果的原因是多方面的，如校內(nèi)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，而企業(yè)導(dǎo)師理論水平不高，二者沒(méi)有進(jìn)行有效的合作，在學(xué)生遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生。此外，學(xué)生在參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，敷衍了事，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力，必須做好以下兩個(gè)方面工作。

一是提高高校教師自身的工程教育能力。高水平的具有工程教育能力的教師是培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題能力的重要保證。我國(guó)高校教師類型主要有：教學(xué)型、教學(xué)科研型和科研型三大類。缺乏有企業(yè)工作經(jīng)歷的工程型師資隊(duì)伍，更缺乏高水平的工程型師資隊(duì)伍。這嚴(yán)重制約了大學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，需要以政策為導(dǎo)向，一方面鼓勵(lì)教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力；另一方面轉(zhuǎn)變?cè)械母咝＝處熢u(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，將對(duì)教師的評(píng)聘與考核從側(cè)重評(píng)價(jià)其理論研究和，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)教師培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的過(guò)程與創(chuàng)新成果等方面。

二是確立以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐環(huán)節(jié)。以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)性、成就感和價(jià)值感，不能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的激情、主動(dòng)性和持久性，存在盲目性、隨意性和被動(dòng)性等。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)開展小組討論和案例分析等啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)具體的案例進(jìn)行講解，使知識(shí)點(diǎn)具體化的同時(shí)，把行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)、存在問(wèn)題與難點(diǎn)等向?qū)W生作引導(dǎo)性講解，提倡學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解和開展?fàn)幷摚慌囵B(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。畢業(yè)論文也是實(shí)踐成果的重要體現(xiàn)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有71%的大學(xué)生愿意選擇與企業(yè)相關(guān)的科研型課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，這樣導(dǎo)致學(xué)位論文形式單一，與學(xué)術(shù)型研究論文區(qū)別不大，實(shí)踐意義不強(qiáng)。因此，需要制定相應(yīng)激勵(lì)政策（如設(shè)置企業(yè)畢業(yè)論文獎(jiǎng)、企業(yè)畢業(yè)論文基金等）鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)完成調(diào)研報(bào)告、案例分析以及工程數(shù)據(jù)分析等非學(xué)術(shù)型論文，形成人人重視實(shí)踐，人人參與實(shí)踐的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

三、如何使學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境

在被問(wèn)及“企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中您感到不適應(yīng)的因素是什么？”，52%的同學(xué)選擇了工廠條件差，實(shí)習(xí)太累。一方面是由于學(xué)校與企業(yè)環(huán)境的巨大差別，學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。另一方面由于學(xué)生實(shí)踐期間兼有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，受到企業(yè)制度的約束，行為和思想沒(méi)有在學(xué)校那樣自由，也容易出現(xiàn)心理波動(dòng)或其他不良情況。這些不良的心理活動(dòng)如果不及時(shí)疏導(dǎo)，就不能幫助同學(xué)在心理上較為輕松和順利地融入企業(yè)環(huán)境，可能加劇學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐的抵觸情緒，使得實(shí)踐效果沒(méi)有保障。此外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐感到不適應(yīng)的因素還表現(xiàn)為：對(duì)企業(yè)的規(guī)章制度不大了解，執(zhí)行起來(lái)不到位；對(duì)員工行為規(guī)范不甚了解，為人處事違反規(guī)則；與企業(yè)員工關(guān)系不融洽，溝通困難，不被團(tuán)體接納；對(duì)企業(yè)的習(xí)俗禮儀等隱性文化更是捉摸不透，無(wú)所適從。這些問(wèn)題的存在都源于一個(gè)根本原因，就是學(xué)生對(duì)企業(yè)文化缺乏認(rèn)同感。因此要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性，高校在企業(yè)實(shí)踐階段應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化教育，有助于學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

四、展望

“卓越計(jì)劃”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，取得了可喜的進(jìn)展。各個(gè)試點(diǎn)院校、試點(diǎn)專業(yè)在培養(yǎng)方案制定、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)等方面的探索與實(shí)踐豐富了高等工程教育改革的思路，而且它所提出的教育理念讓全社會(huì)對(duì)人才給予重新的定位與思考。同時(shí)卓越工程師的培養(yǎng)也是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，是高校面臨的嶄新的重要課題和長(zhǎng)期任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題也是正常的。高校應(yīng)該針對(duì)自身存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)等方面實(shí)行大刀闊斧的改革，形成合力，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造有利于計(jì)劃實(shí)施的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。此外，企業(yè)沒(méi)有法定的育人責(zé)任和義務(wù)， 怎樣調(diào)動(dòng)企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性， 保證校企合作的穩(wěn)定性以及企業(yè)學(xué)習(xí)階段的效果， 也是國(guó)家和學(xué)校在政策與制度上亟待解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[5]溫納·安德烈斯.應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位與特色培育

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The Problems and Countermeasures in Practice of Plan for Educating and Training Outstanding Engineer

WU Yi-bo， GUO Wen-li， CHEN Fei

（College of Material Science and Engineering， Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing， 102617）

Abstract：“Plan for educating and training outstanding engineer” aims to train a group of high-level engineers who can meet the needs of economic and social development and are innovative. In this paper， college students who attend the training plan conduct a questionnaire survey on course construction， practical activity， and so on. The problems encountered during the implementation of the training plan， such as how to combine professional courses with practice， how to cultivate the ability of solve practical problems and how to adapt to the enterprise environment are analyzed， and some strategies aiming to solve those problems are proposed.

Key Words： outstanding engineer； practical ability； corporate culture

第8篇：如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

對(duì)于人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育模式存在很多的弊端，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目的不一致

教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要目的都是使學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改革，并建立多元化的評(píng)價(jià)體系，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在很多課程內(nèi)容重疊的問(wèn)題，教師只能通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)チ私鈱W(xué)生的能力。創(chuàng)新教育模式是將全新的思維理念融入教學(xué)的過(guò)程中，放棄使用不適宜的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)模式能夠順應(yīng)時(shí)代的要求。但目前的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的需求，造成數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中的中心地位沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生失去數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺少創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性和教學(xué)的局限性逐漸凸顯出來(lái)。教師要不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。如何把創(chuàng)新精神作為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的手段，是我國(guó)教育工作者面臨的一個(gè)重大課題，對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有著重要作用。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際

在我國(guó)，學(xué)生只注重對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不重視思維方式和能力的訓(xùn)練，使很多的教學(xué)理念脫離了實(shí)際的生活。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，缺乏實(shí)際的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，不了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中如何應(yīng)用等問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的解題過(guò)程，與實(shí)際生活的聯(lián)系不大。事實(shí)上，數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，越來(lái)越能夠體現(xiàn)出在各學(xué)科之中的重要地位。

二、改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

1.改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

學(xué)校是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師必須采用適合學(xué)生的教學(xué)模式。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，在走向社會(huì)時(shí)擁有足夠的自信。調(diào)查研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，因此教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革。

2.改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代教育需求

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)意識(shí)到不斷改革教學(xué)內(nèi)容才是提升教學(xué)質(zhì)量最根本的方法。所以，教師應(yīng)完善學(xué)生的思維方式，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的了解，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅可以對(duì)每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有所感悟，還可以防止問(wèn)題的再次發(fā)生，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的思考方式。多方面的教育實(shí)踐不僅能提高學(xué)生的綜合能力，還有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索精神的培養(yǎng)。學(xué)生具有探索精神能夠使學(xué)生之間擁有互相協(xié)作的良好環(huán)境，使學(xué)生在交流探討的過(guò)程中，提出自己的看法和意見(jiàn)，提高學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分組進(jìn)行比賽，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生理解教師授課的內(nèi)容。但受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，絕大多數(shù)學(xué)生還僅僅依賴教師和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏靈便性。只有培養(yǎng)出學(xué)生的探索精神，才能夠使學(xué)生擁有較強(qiáng)的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作應(yīng)是全面可持續(xù)發(fā)展的，是學(xué)生與教師互相了解的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師思考的主要問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生作為最主要的目標(biāo)，使學(xué)生具有良好的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好思維和能力的發(fā)展。因此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式是學(xué)生得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]澤仁卓嘎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新意識(shí)[J].民營(yíng)科技，2010，6（10）：52.

第9篇：如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 作文教學(xué) 語(yǔ)言訓(xùn)練 想象 創(chuàng)新

新編《全日制義務(wù)教育蒙語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，總結(jié)蒙語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在寫作教學(xué)方面也提出了明確的目的要求，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！币鞍l(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”還對(duì)寫作的相關(guān)技巧，寫作的過(guò)程以及作文的修改提出了具體的目標(biāo)。那么，如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新呢？筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合筆者作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及對(duì)作文教學(xué)的一些思考。

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上的人們把寫作水平的高低作為衡量一個(gè)人蒙語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中，把作文教學(xué)也放到了重要的地位。蒙語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等能力，這就是說(shuō)，把“寫”作為蒙語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要能力來(lái)培養(yǎng)。當(dāng)前中學(xué)的作文教學(xué)，教師往往注重的是寫作方法的教學(xué)，輕視生活的體驗(yàn)和語(yǔ)言的積累。在難得的幾堂寫作指導(dǎo)課上，教師經(jīng)常從如何開頭，如何過(guò)渡，如何呼應(yīng)，如何交代，如何照應(yīng)，如何結(jié)尾等等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在講到如何開頭的方法時(shí)，又分出所謂的“懸念式”“開門見(jiàn)山式”“回憶式”等等方法。而由于訓(xùn)練周期長(zhǎng)，訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，且沒(méi)有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生寫作的積極性很差，常常是完成任務(wù)了事。筆者主張作文指導(dǎo)思想應(yīng)是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命?！?作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫有個(gè)性的作文。具體論述如下：

一、狠抓語(yǔ)言訓(xùn)練，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)：“字是打門錘”，“字如其人”等均說(shuō)明書寫的重要；不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，先從基礎(chǔ)抓起。錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，句子不通，就根本談不上寫文章。初中要鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量，努力消滅錯(cuò)別字，同時(shí)積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結(jié)構(gòu)，使之規(guī)范化。要在鞏固上述成果的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)分析理解能力，逐步做到使多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容實(shí)在、感情真切、條理清楚。

二、拓展寫作空間，激發(fā)寫作興趣。

“學(xué)生是蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。蒙語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”——（《標(biāo)準(zhǔn)》）要打開學(xué)生的思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間。這就需要拓展寫作空間，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無(wú)從談起。寫作是最具有開放性的，囤子課堂的作文教學(xué)必然是失敗的，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走向校外去認(rèn)識(shí)、感受豐富的生活，不斷擴(kuò)大寫作領(lǐng)域。教室之外、圖書館、閱覽室、體育場(chǎng)、風(fēng)景名勝、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等，都應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)求知、感悟生活的課堂。當(dāng)學(xué)生親身走進(jìn)這些地方，帶著好奇心去看、去聽、去想、去感受，用真情與眼前的一切交流，對(duì)其思維和思想的沖擊都是全新的。多數(shù)學(xué)生一旦落筆成文，往往情景交融，文思飛揚(yáng)，容易寫出自己的靈感和個(gè)性。這類活動(dòng)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)講，不僅得到了寫作上的訓(xùn)練，而且受到了思想上的洗禮。有條件的地方，還可開辟網(wǎng)上閱讀空間，加大知識(shí)容量和 信息密度，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，縱橫綜合的思 維和恢弘博大的胸襟，讓五彩繽紛的生活成為每個(gè)學(xué)生寫作的源頭，讓本應(yīng)充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統(tǒng)訓(xùn)練樊籬，再現(xiàn)其亮麗的色彩。作文要表現(xiàn)生活、干預(yù)生活。根據(jù)作文教學(xué)與生活聯(lián)系的原則，我們應(yīng)大力提倡學(xué)生寫自己熟悉的、有感悟的東西，努力發(fā)掘并表現(xiàn)身邊平凡生活的美和意義，表達(dá)出自己對(duì)生活的真切感受，以喚起學(xué)生作文興趣。只要有了生活的底子，有了對(duì)待生活的正確態(tài)度，有了自己對(duì)生活的理解和感悟，學(xué)生作文自然就會(huì)血肉豐滿，有真情實(shí)感了。雖然它也許還很稚嫩，但它畢竟是一種、可貴的生命的活動(dòng)，真實(shí)的、鮮活的是創(chuàng)作主體個(gè)性的張揚(yáng)。

三、培養(yǎng)想象能力，獲取創(chuàng)新靈感。

著名作家王爾德說(shuō)得好：“第一個(gè)用花比美人的是天才，第二個(gè)用的是庸才，第三個(gè)就是蠢才了?！弊魑氖莿?chuàng)造性的勞動(dòng)。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無(wú)常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。更重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。思維定勢(shì)的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜，這最不利于創(chuàng)新。在作文中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要保證，有了這種素質(zhì)，學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。我們要以創(chuàng)新的教育觀念，努力提高作文水平，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展思維，為全面提高全民族的創(chuàng)新意識(shí)而不懈努力。

四、開展有益的文體活動(dòng)，促進(jìn)作文教學(xué)

1、搞校內(nèi)宣傳活動(dòng)，反映新人新事，讓學(xué)生在參與中體會(huì)作文的樂(lè)趣。搞校園廣播、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳、創(chuàng)辦宣傳窗、演講會(huì)和辯論會(huì)等活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生全員參與，積極寫作，學(xué)生總是樂(lè)在其中。特別像演講會(huì)和辯論會(huì)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、寫作熱情和精品意識(shí)等得到最大限度的融合和張揚(yáng)，讓其真正感受到作文的意義和作用，對(duì)作文教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的。

2、創(chuàng)辦班刊或?？?，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作能力。班刊和?？軌蛑苯臃从硨W(xué)生生活，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。創(chuàng)辦這樣的刊物，學(xué)生親自參加撰稿、編輯、排版、裝訂等工作，在酸甜苦辣中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉能力，提升水平。

3、舉辦作文競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。教研組還可以在教導(dǎo)處的統(tǒng)籌安排下，適當(dāng)搞一些作文活動(dòng)，比如創(chuàng)新作文競(jìng)賽、擬寫班級(jí)廣告語(yǔ)和校歌歌詞評(píng)比等等，能夠更好地挖掘?qū)W生的寫作潛力，促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展。