體育教學(xué)過(guò)程中的基本要素精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)過(guò)程中的基本要素范文

論文摘要：依據(jù)國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式的研究結(jié)果，對(duì)體育教學(xué)模式的概念、組成要素進(jìn)行了闡釋依托體育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)建構(gòu)體育教學(xué)模式的基本程序和基本要求進(jìn)行了討論，以辯證理論為指導(dǎo)，闡述并論證了體育教學(xué)模式固有的局限性和可變性，修正了“最佳教學(xué)模式”具有優(yōu)效性的偏激思想，提出了體育教學(xué)回歸于自然、本質(zhì)、規(guī)律的思想。

一、體育教學(xué)模式的概念和組成要素

(一)模式概念和釋義

模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。模式就是有特色的某個(gè)事物運(yùn)作過(guò)程的模子和樣式。

我國(guó)學(xué)者查有梁認(rèn)為：“模式是一種重要的科學(xué)操作與科學(xué)思維的方法。它是為解決特定的問(wèn)題，在一定的抽象、簡(jiǎn)化、假設(shè)條件下，再現(xiàn)原型客體的某種本質(zhì)特性；它是作為中介，從而更好地認(rèn)識(shí)和改造原型客體、構(gòu)建新型客體的一種科學(xué)方法。從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，可以提出各種模式，模式一經(jīng)被證實(shí)，即有可能形成理論；也可以從理論出發(fā)，經(jīng)類(lèi)比、演繹、分析，提出各種模式，從而促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展?！笨梢钥闯觯Ｊ绞且环N科學(xué)方法，模式是聯(lián)系理論與實(shí)踐之間的中介環(huán)節(jié)，模式是可以效仿的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范。模式方法表示為：原型——模式——新型。

(二)體育教學(xué)模式概念和組成要素

1．體育教學(xué)模式概念諸說(shuō)

由于教學(xué)本身的復(fù)雜性，使得人們?cè)诶斫夂瓦\(yùn)用體育教學(xué)模式上出現(xiàn)了多種界說(shuō)。迄今為止，體育教學(xué)模式還是一個(gè)眾說(shuō)紛紜的概念。方建新、俞小珍認(rèn)為：“體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，具有一定典型意義而相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。它是人們可遵循的標(biāo)準(zhǔn)樣式、標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)?！睂O長(zhǎng)林、趙乃虹界定為：“體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，在特定條件和環(huán)境中，為完成體育教學(xué)任務(wù)所建立起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的各種體育教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)的框架?！标惤?jī)定義為：“體育教學(xué)模式是體育教學(xué)的一種范型，它是在一定的體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立的與體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)程序、體育教學(xué)方法相聯(lián)系的綜合的相對(duì)穩(wěn)定的策略體系?！庇纱丝梢钥闯?，任何體育教學(xué)模式都是根據(jù)特定的體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)提出來(lái)的，其主體是教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)的教學(xué)方法，各個(gè)體育教學(xué)模式的不同主要反映在其教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的不同設(shè)計(jì)上。

2．體育教學(xué)模式概念和組成要素

我們可以參照先人的研究成果，把體育教學(xué)模式定義為：體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。任何一種體育教學(xué)模式都是由教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系三個(gè)基本要素組成：教學(xué)指導(dǎo)思想是內(nèi)含在教學(xué)模式中起到協(xié)調(diào)和指揮作用的“神經(jīng)”，體現(xiàn)了體育教學(xué)模式的理論性；教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的“骨架”，體現(xiàn)了體育教學(xué)模式的穩(wěn)定性；教法體系是填充教學(xué)過(guò)程的“肌肉”，體現(xiàn)了體育教學(xué)模式的直觀性和可操作性。

二、體育教學(xué)模式的建構(gòu)程序及其基本要求

(一)建構(gòu)體育教學(xué)模式的基本程序

程序一，明確指導(dǎo)思想，確立建模目標(biāo)。根據(jù)體育教學(xué)所達(dá)到的目的，明確建模的指導(dǎo)思想。在此基礎(chǔ)上，設(shè)立的建模過(guò)程各個(gè)階段的目標(biāo)(預(yù)期成果)以及最后的目標(biāo)(預(yù)期成果)。一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論是建立教學(xué)模式的依據(jù)，體育教學(xué)思想或教學(xué)理論不同可以建立起不同的教學(xué)模式。

程序二，探尋典型經(jīng)驗(yàn)，抓住基本特征。在完成程序一的基礎(chǔ)上，運(yùn)用調(diào)查等方法，探尋與能夠達(dá)到體育教學(xué)目的、建模目標(biāo)的較好的典型經(jīng)驗(yàn)(模式原型)作為案例；運(yùn)用模式方法對(duì)案例(模式原型)進(jìn)行分析，概括出基本特征和基本過(guò)程。

程序三，整體優(yōu)化性。一個(gè)新的體育教學(xué)模式的形成也意味著一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的改變，也就是指在某個(gè)新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用以及教學(xué)評(píng)價(jià)方法的選定統(tǒng)合起來(lái)，組成一個(gè)全新的教程。因此，一個(gè)新的體育教學(xué)模式的形成必然產(chǎn)生一個(gè)教學(xué)程序的整體優(yōu)化，并由此產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果只有某一局部的改變而沒(méi)有整體的優(yōu)化，也就還不能說(shuō)已經(jīng)形成一個(gè)理想的體育教學(xué)模式。

程序四，確定關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要定性表述。確定表述試構(gòu)建的體育教學(xué)模式的關(guān)鍵詞(如，“技能掌握式”模式、“發(fā)現(xiàn)式”模式)。在確定關(guān)鍵詞的前提下，對(duì)這一體育教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的定性表述(如，“發(fā)現(xiàn)式”模式：以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生通過(guò)自己獲取新知識(shí)和解決問(wèn)題的體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)和思考方法為主要目的的體育教學(xué)過(guò)程)。

程序五，對(duì)照模式原型實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)評(píng)價(jià)反饋。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，都要進(jìn)行記錄與檢驗(yàn)，并對(duì)實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納、評(píng)價(jià)，以便改進(jìn)。

(二)建構(gòu)體育教學(xué)模式的基本要求

1．符合歷史發(fā)展規(guī)律，適合現(xiàn)實(shí)及未來(lái)需要

體育教學(xué)模式是一定的體育教學(xué)思想的反映，但它不是等同，也不是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)，而是有機(jī)的結(jié)合，是從較深遠(yuǎn)的理論背景上考慮體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、程序和方法等因素的性質(zhì)和聯(lián)系。體育教學(xué)模式的探索，必須尋求既符合歷史發(fā)展規(guī)律，又適合現(xiàn)實(shí)及未來(lái)需要的思想為指導(dǎo)。

2．遵循體育教學(xué)規(guī)律，貫徹體育教學(xué)原則

體育教學(xué)規(guī)律是在體育教學(xué)過(guò)程中客觀存在和必然顯現(xiàn)的、與體育教學(xué)的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象并有規(guī)則地變化。體育教學(xué)原則是實(shí)施體育教學(xué)的最基本要求、是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素、是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，無(wú)論是在建構(gòu)還是應(yīng)用體育教學(xué)模式的過(guò)程中，必須遵循體育教學(xué)規(guī)律，貫徹體育教學(xué)原則。

3．創(chuàng)新與借鑒，兩者有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)新是拋開(kāi)IH的，創(chuàng)造新的；借鑒是就是利用他人的成果，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們提倡創(chuàng)新與借鑒相結(jié)合，是總結(jié)國(guó)內(nèi)、國(guó)外積累的體育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和理論，在正確的體育思想指導(dǎo)下，按照素質(zhì)教育賦予體育的任務(wù)，打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見(jiàn)的束縛，研究新情況，解決新問(wèn)題，使思想和實(shí)際相符合，使主觀和客觀相符合，使體育教學(xué)模式適應(yīng)時(shí)代的要求，將我們的體育教學(xué)模式的創(chuàng)建提高到一個(gè)新的水平。

4．統(tǒng)合教學(xué)系統(tǒng)，克服單一化、程式化

一個(gè)新的體育教學(xué)模式的形成意味著在某個(gè)新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用以及教學(xué)評(píng)價(jià)方法的選定統(tǒng)合起來(lái)，組成一個(gè)全新的教程。為此，必須全面分析各類(lèi)體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、形式和教學(xué)方法的功能與作用，并根據(jù)目標(biāo)和條件，從中選出最優(yōu)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法并形成體系，與此同時(shí)，還應(yīng)輔以其他類(lèi)型的教學(xué)模式，以克服單一化、程式化的問(wèn)題，從多樣化模式的結(jié)合中尋求最佳的教學(xué)效果。

三、體育教學(xué)模式固有的局限性和可變性

(一)體育教學(xué)模式的局限性

我們?cè)诔浞挚隙w育教學(xué)模式功能的同時(shí)，必須看到其固有的局限性。美國(guó)喬伊斯和韋爾合著的《教學(xué)模式》中認(rèn)為“教學(xué)方式上的‘好’與‘壞’都是相對(duì)于具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象而言的，因此不存在適用于一切教學(xué)任務(wù)和對(duì)象的‘最佳’的教學(xué)方式。所以必須反對(duì)教學(xué)方式問(wèn)題上的‘專(zhuān)制主義’，提倡多樣化?！蹦撤N具體的教學(xué)模式只能主要反映某種教學(xué)思想指導(dǎo)下的某些因素。例如，以人本主義教育思想為指導(dǎo)建立起來(lái)的學(xué)導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式，主要突出了自主學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。目標(biāo)教學(xué)模式、情感教學(xué)模式、成功教學(xué)模式、快樂(lè)體育模式等，它們所反映的主要是突出自身的體育價(jià)值觀念，各具特點(diǎn)。盡管相互間也有一定的聯(lián)系，但不可能全面兼容，因而，也就無(wú)法相互替代。只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)條件等具體實(shí)際，合理選擇與借鑒，靈活運(yùn)用，方能獲得好的效果。

(二)體育教學(xué)模式的可變性

第2篇：體育教學(xué)過(guò)程中的基本要素范文

摘 要 隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足體育教學(xué)的需要。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的授課模式往往只注重對(duì)學(xué)生單人素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。這就需要轉(zhuǎn)變授課方式，充分的注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。籃球是一個(gè)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作要求較高的運(yùn)動(dòng)，這就要求在籃球教學(xué)中，更加注重合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

關(guān)鍵詞 初中籃球教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用 探究

一、合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式最早由美國(guó)興起，現(xiàn)在已經(jīng)被全球的教育者普遍接受。合作學(xué)習(xí)模式就是將學(xué)習(xí)者組成一個(gè)群體，在這個(gè)群體中，學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在明確分工的情況下，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，最終共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)于一些需要團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，是一種很好地學(xué)習(xí)方法。而體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式通常也是采用小組合作的模式，充分的利用體育教學(xué)過(guò)程中的積極因素來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互配合的能力。

二、合作學(xué)習(xí)的基本要素

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有幾個(gè)基本要素是不可缺少的。首先要有積極的互動(dòng)，這個(gè)互動(dòng)不光是師生之間的互動(dòng)，更是學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)。學(xué)生不僅僅要對(duì)自己的成績(jī)負(fù)責(zé)，也要對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)負(fù)責(zé)，小組成員之間是相互依存的關(guān)系。其次，要有合作。合作學(xué)習(xí)模式最處突的就是合作，沒(méi)有合作就不能充分的體現(xiàn)合作教學(xué)最本質(zhì)的特性，合作是整個(gè)學(xué)習(xí)模式的靈魂所在。再次，每個(gè)人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，在合作學(xué)習(xí)模式中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。最后，要有完善的評(píng)估機(jī)制。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的工作進(jìn)行有效地評(píng)估，使得每一名學(xué)習(xí)者都能充分的發(fā)揮自己的真實(shí)能力。

三、如何在初中籃球教學(xué)中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

籃球是青少年普遍喜歡的運(yùn)動(dòng)之一，具有較高的娛樂(lè)性和競(jìng)技性。并且其組織形式簡(jiǎn)單，對(duì)場(chǎng)地和設(shè)備的要求也相對(duì)較小，所以，初中籃球課程的開(kāi)設(shè)必不可少。

在初中籃球教學(xué)中，既要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，又要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這就需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。并且就籃球運(yùn)動(dòng)的特性來(lái)講，獲得籃球活動(dòng)勝利的重要條件就是隊(duì)員之間的密切合作，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這種制勝的協(xié)作需要以合作與信任為基礎(chǔ)，這就更需要培養(yǎng)隊(duì)員間的合作精神。

（一）合理的分組

合作學(xué)習(xí)模式需要的培養(yǎng)小組之間的合作精神。這就需要在分組時(shí)充分的考慮小組成員的能力。盡量做到每個(gè)小組能力均衡。教師應(yīng)該按照學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)來(lái)進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)不同素質(zhì)、不同層次間的優(yōu)化組合。從而將每個(gè)班級(jí)都分成若干個(gè)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，才能實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)培養(yǎng)了小組成員之間的相互配合能力。

（二）合理的利用有限的課堂時(shí)間

體育課程的授課時(shí)間本來(lái)就是有限的，但是卻負(fù)擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)鍛煉的重大任務(wù)。這就要求教師充分的利用有限的課堂時(shí)間，來(lái)合理的分配相關(guān)的教學(xué)時(shí)間與任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式需要充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行小組成員間的磨合及配合。只有充分的時(shí)間保障才能更好的培養(yǎng)成員之間的默契。教授要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自由活動(dòng)及鍛煉，以充分鍛煉小組間的默契。

（三）鼓勵(lì)素質(zhì)較好的學(xué)生積極的幫助素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生

在分組之后，每個(gè)小組成員之間的素質(zhì)都是不相同的，這也是進(jìn)行合理分組的目的所在。小組成員素質(zhì)參差不齊，這就需要教師積極的引導(dǎo)素質(zhì)相對(duì)較高的學(xué)生主動(dòng)去幫助素質(zhì)較低的學(xué)生。充分的體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)間的合作精神。團(tuán)隊(duì)合作成功與否，并不是某個(gè)人的因素，并不是某個(gè)成員的素質(zhì)特別高就可以代替整個(gè)團(tuán)隊(duì)的。雖然每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要一個(gè)素質(zhì)相對(duì)較高的領(lǐng)導(dǎo)者，但是，團(tuán)隊(duì)成員的共同努力才是小組成功的關(guān)鍵。所以，要積極地鼓勵(lì)素質(zhì)較好的學(xué)生去幫助素質(zhì)較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力的上升。

（四）教師積極的給予指導(dǎo)與表?yè)P(yáng)

教學(xué)過(guò)程的積極開(kāi)展，還是離不開(kāi)教師的。教師是整個(gè)籃球教學(xué)課堂的核心人物。由于初中學(xué)生身體發(fā)育水平有限，并且對(duì)籃球接觸的相對(duì)較少，所以許多籃球知識(shí)與技巧還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)與傳授的。教師在籃球課堂上要積極的把握課堂節(jié)奏，控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生不懂或者不明白的問(wèn)題，一定要進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范。同時(shí)對(duì)于小組內(nèi)表現(xiàn)較好的成員，一定要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)教學(xué)過(guò)程中，在每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)也有一個(gè)較小的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，素質(zhì)較弱的隊(duì)員肯定會(huì)積極的向素質(zhì)較好的成員學(xué)習(xí)。適時(shí)的表?yè)P(yáng)也可以起到催化劑的作用，促使小組成員更加努力地學(xué)習(xí)。

（五）搞好合作學(xué)習(xí)的評(píng)估

籃球教學(xué)過(guò)程中，教師就要建立完善的評(píng)估機(jī)制。將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)步情況詳細(xì)記錄下來(lái)，并且給予每個(gè)學(xué)生進(jìn)行完善的評(píng)估，幫助學(xué)生更好地提高自己。對(duì)于每個(gè)合作小組也要建立相關(guān)的評(píng)估制度，通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)小組成員的努力。

四、總結(jié)

在初中籃球教學(xué)中，教師要充分的針對(duì)學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)和籃球運(yùn)動(dòng)的基本特征，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，推動(dòng)籃球教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尤洪林.合作學(xué)習(xí)理論在普通高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué).

第3篇：體育教學(xué)過(guò)程中的基本要素范文

關(guān)鍵詞：初中；體育；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-055-1一、初中體育教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析

1.體育課程在教學(xué)課程體系中的地位仍然有待提高

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響以及升學(xué)制度等方面的原因，“重文輕體”的現(xiàn)象仍熱在不少中學(xué)存在,并嚴(yán)重影響到了初中體育課程的教學(xué)效果。很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至一部分教育工作者都沒(méi)有真正意識(shí)到體育課程對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性。他們往往都將體育課程認(rèn)為是副科,不能夠予以相應(yīng)的重視。部分學(xué)校以及學(xué)生都將升學(xué)作為教學(xué)的最終目標(biāo),并沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)校人才培養(yǎng)的重要社會(huì)使命,沒(méi)有意識(shí)到體育課程對(duì)于學(xué)生品質(zhì)的形成以及對(duì)于文化成績(jī)間接促進(jìn)的重要作用。盡管目前國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育,但是體育課程在教學(xué)中地位仍然有待進(jìn)一步提升。

2.初中體育課程教學(xué)的觀念亟待更新

目前中學(xué)的體育教學(xué)改革取得了較好的成果,但是同時(shí)仍然存在著許多亟待解決的問(wèn)題。主要的表現(xiàn)就是目前的中學(xué)體育教學(xué)改革很多都是操作層面上的課程形式的變化,主要追求的是體育課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極參與的程度以及體育活動(dòng)形式的多樣性,而學(xué)生的內(nèi)在情感以及對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒(méi)有真正得到激活。根本的原因在于部分中學(xué)體育教師沒(méi)有深刻改變中學(xué)體育的教學(xué)觀念。

3.中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊,教學(xué)手段也有待進(jìn)一步優(yōu)化

目前，大部分中學(xué)的體育教學(xué)改革中往往存在著過(guò)分重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué),而忽視健身知識(shí)以及體育精神培養(yǎng)的問(wèn)題。在體育教學(xué)的內(nèi)容安排上也存在著一些問(wèn)題,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的規(guī)則對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)以及課外活動(dòng)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，但是規(guī)則過(guò)分嚴(yán)密以及技術(shù)要求較高的項(xiàng)目會(huì)使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)鍛煉的積極性受到抑制。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生是具有重要的積極意義的,但是要能夠進(jìn)一步符合初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,改善教學(xué)的效果。同時(shí)目前體育課程的教學(xué)手段也需要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化,在體育教學(xué)過(guò)程中,往往出現(xiàn)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的現(xiàn)象,存在著不能夠充分重視學(xué)生個(gè)性差異而進(jìn)行教學(xué)等方面的問(wèn)題。

二、提升初中體育課教學(xué)效果的具體策略

1.切實(shí)重視體育課程在課程體系中的重要地位,更新教學(xué)的觀念

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于人的身體與精神、道德與行為、知識(shí)與能力都有了新的要求。教育所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任就是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。體育教育是人才教育中重要的組成部分,應(yīng)該發(fā)展其整體性以及多元化的社會(huì)功能,使其能夠從人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā),注重學(xué)生的身心健康的和諧發(fā)展。教師應(yīng)力求通過(guò)體育課程的教學(xué),使學(xué)生具備健康的體魄、良好的素質(zhì)、充沛的精力和完善的人格精神。在傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生掌握體育鍛煉的方法,終身受益。

2.優(yōu)化初中體育課程的教學(xué)方法,提升教學(xué)的效果

教學(xué)方法是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的方案設(shè)計(jì),不同課程具有不同的特點(diǎn),在教學(xué)方法上具有鮮明的教學(xué)特征。體育課程與其他課程的顯著區(qū)別在于教學(xué)的環(huán)境往往不是教室,而是具有較多外界干擾因素的戶外環(huán)境。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中,教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教師以及學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)中涉及到的六個(gè)基本要素,在體育課程教學(xué)過(guò)程中,教師要能夠從教學(xué)系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)出發(fā),合理進(jìn)行教學(xué)方法的選擇,既要充分考慮教學(xué)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也要考慮教學(xué)內(nèi)容本身的性質(zhì)以及特點(diǎn),既要適應(yīng)教學(xué)方法本身的特征,又要充分結(jié)合學(xué)生的具體個(gè)性差異采用不同的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成。

3.更新教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性

體育教學(xué)內(nèi)容是為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育知識(shí)和技能的體系,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本載體。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理,決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與程度,關(guān)系到學(xué)生的主體地位是否得到關(guān)注。初中體育教學(xué)要能夠部分符合地方特色以及符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容,要能夠充分吸取傳統(tǒng)體育文化中的精華,充分展示民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及新興的體育項(xiàng)目。選擇既能夠促進(jìn)學(xué)生的身體健康,又能夠改善學(xué)生心理健康,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)體育課程本身應(yīng)該具備的功能。

第4篇：體育教學(xué)過(guò)程中的基本要素范文

摘 要 長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行講授，使其達(dá)到教育者所預(yù)期的目的。這種教與學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種單一教師主觀影響的過(guò)程。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念往往只注重強(qiáng)調(diào)教育者主體作用，而忽視了受教育者的主體地位，在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，這個(gè)問(wèn)題也著實(shí)成了阻礙體育教學(xué)改革的一個(gè)癥結(jié)。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng) 新型 主體 新穎 靈活

一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式

教學(xué)模式屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)的范疇。從廣義上講教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指教師、學(xué)生、教材三個(gè)基本要素在教學(xué)過(guò)程中的組合關(guān)系。從狹義上講，教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟諸要素的組合關(guān)系。體育教學(xué)模式就是在一定的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和框架。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)程序是：組織教學(xué)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固――布置課外練習(xí)。這種程序是以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的。在這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極的地位，許多課下活潑的學(xué)生在課上卻變得無(wú)精打采，學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅得不到發(fā)展，而且受到了遏制。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教學(xué)模式就太不合時(shí)宜了。因此必須構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展且能突出學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式是一個(gè)探索中的課題，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷加強(qiáng)。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提；其次是要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要；再次是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，有效地評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果。另外在構(gòu)建新型教學(xué)模式過(guò)程中要大力加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)原理的研究，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)型的轉(zhuǎn)變。同時(shí)在構(gòu)建新型教學(xué)模式時(shí)也應(yīng)注意：一是以教師為主導(dǎo)，二是以學(xué)生為主體，三是以身心為基礎(chǔ)，四是以訓(xùn)練為主線，五是以能力為目標(biāo)?？傊?，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，一不是為了趕時(shí)髦，也不是圖形式，而是為了改變舊的教學(xué)模式，為現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

二、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法

教學(xué)方法是體育教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，包括教法與學(xué)法。教法起著組織、引導(dǎo)、示范、說(shuō)明、評(píng)價(jià)等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系的整體，有什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為陣地，以教材為內(nèi)容；突出的是教師的作用，學(xué)生主體作用不明確。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往還存在只注重對(duì)教法的研究而忽視了對(duì)學(xué)法的研究，致使學(xué)法的目的、作用不明，嚴(yán)重影響了教學(xué)方法的科學(xué)化和學(xué)生主體作用的確定。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，這些過(guò)分注重講授的教學(xué)方法和忽視對(duì)學(xué)法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)時(shí)代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法。

創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運(yùn)用。

三、建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局

課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)存在如下弊端：一是重知識(shí)輕方法；二是重技術(shù)輕素質(zhì)；三是重應(yīng)試輕應(yīng)用；四重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前的體育教學(xué)改革，因此必須打破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛，建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局。

（一）教師要實(shí)現(xiàn)角色變換

在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。

（二）教學(xué)形式要靈活多樣

在體育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣，要打開(kāi)封閉的教學(xué)大門(mén)，突破狹小的教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走向娛樂(lè)場(chǎng)、多媒體教室，還應(yīng)走向大自然（如：郊游、定向越野等）?？傊僖膊荒芟襁^(guò)去那樣，就教材，教教材，造成書(shū)本知識(shí)脫離實(shí)際。要大力開(kāi)發(fā)體育教育資源，使體育教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問(wèn)題的場(chǎng)所，群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互相幫助、個(gè)人自覺(jué)練習(xí)、師生相互商榷，應(yīng)成為當(dāng)前普遍的教學(xué)形式，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

（三）教學(xué)手段要現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局不可避免地要受到?jīng)_擊，并必然會(huì)被現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)所取代。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)的運(yùn)用，又可以使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，它可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和處理知識(shí)的能力，它給課堂教學(xué)帶來(lái)的將是教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 編寫(xiě)組.《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.2001.

第5篇：體育教學(xué)過(guò)程中的基本要素范文

關(guān)鍵詞：多元化；體育教學(xué)模式；瑜伽教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0115-02

瑜伽是普通高校一門(mén)新興的陽(yáng)光體育課程。筆者從2006年開(kāi)始在高校本科生和研究生中系統(tǒng)地教授瑜伽課程，隨著體育教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)多元化的需求，優(yōu)化并綜合運(yùn)用不同的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。

一、多元化體育教學(xué)模式的內(nèi)涵

有關(guān)體育教學(xué)模式的定義說(shuō)法不一，毛振明教授以教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性建立模式并指出：“體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)上”[1]。肖煥禹教授認(rèn)為：“體育教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系”[2]。兩者在體育教學(xué)模式定義表述中都明確指出了體育教學(xué)模式的兩個(gè)基本要素，即教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。本文引用杭蘭平2006對(duì)多元化體育教學(xué)模式的界定：“多元化體育教學(xué)模式是以實(shí)現(xiàn)體育課程多元化的目標(biāo)為依據(jù)，并為完成目標(biāo)的任務(wù)，對(duì)有利于發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程多目標(biāo)需要的單一體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合，體現(xiàn)某些教學(xué)思想的教學(xué)程序。多元化體育教學(xué)模式以新目標(biāo)為指向，突出靈活性、可模仿性、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多樣性”[3]。

二、多元化體育教學(xué)模式在普通高校瑜伽課程中的應(yīng)用

普通高校瑜伽課多為32學(xué)時(shí)，筆者將教學(xué)進(jìn)度分為4個(gè)單元，每個(gè)單元根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同應(yīng)用不同的教學(xué)模式。

1.導(dǎo)入單元（4學(xué)時(shí)）。本單元采用系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，教師通過(guò)系統(tǒng)講述實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步確定本輪課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。（2）通過(guò)身體素質(zhì)的基本測(cè)試了解學(xué)生的身體狀況，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生為自己設(shè)定個(gè)人健康目標(biāo)。（3）建立呼吸練習(xí)、體式練習(xí)的正確概念。

2.基本單元（22學(xué)時(shí)）?；締卧C合運(yùn)用自主式教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式和俱樂(lè)部式教學(xué)模式，下面以多種教學(xué)模式在一堂瑜伽課中的應(yīng)用進(jìn)行說(shuō)明。瑜伽課主體教學(xué)包括“入境——暖身——基本體式練習(xí)——休息放松”四個(gè)環(huán)節(jié)。入境部分先通過(guò)5分鐘的呼吸練習(xí)幫助學(xué)生更快地進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，同時(shí)為后面體式練習(xí)中呼吸和動(dòng)作的配合做好身體和心理上的準(zhǔn)備。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生自測(cè)連續(xù)腹式呼吸的次數(shù)并對(duì)能否有效感知自己的呼吸狀態(tài)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?；倔w式練習(xí)環(huán)節(jié)教師打破“先復(fù)習(xí)后學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照不同類(lèi)型體式所產(chǎn)生的能量效應(yīng)規(guī)律來(lái)編排練習(xí)的先后順序，因此復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容是錯(cuò)雜在一起的，以保證課程的練習(xí)密度和給學(xué)生帶來(lái)的健康效應(yīng)。暖身和簡(jiǎn)單練習(xí)部分均采用俱樂(lè)部式教學(xué)模式。一般一節(jié)課安排6～8個(gè)簡(jiǎn)單，每個(gè)2～3分鐘，加上暖身部分，一節(jié)課連續(xù)練習(xí)的時(shí)間可保持在30分鐘左右。這里說(shuō)的簡(jiǎn)單動(dòng)作也包括新授動(dòng)作，由于動(dòng)作簡(jiǎn)單學(xué)生完全可以跟著教師的口令和示范模仿練習(xí)；而對(duì)于復(fù)習(xí)姿勢(shì)，教師挑選技能掌握較好的學(xué)生領(lǐng)做，教師主要通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并將重點(diǎn)放在教學(xué)觀察及個(gè)別指導(dǎo)上，對(duì)于學(xué)生中存在的共性問(wèn)題根據(jù)需要在課的后面重點(diǎn)糾正，此時(shí)不打斷練習(xí)的節(jié)奏。瑜伽練習(xí)通常在每一個(gè)結(jié)束時(shí)通過(guò)呼吸和反姿勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：包括專(zhuān)注程度，呼吸配合流暢程度，動(dòng)作給身體的感受等方面。新的難點(diǎn)動(dòng)作，采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)的講解示范—分組練習(xí)糾正。教師在引入新的的學(xué)習(xí)時(shí)，先提出問(wèn)題，如在戰(zhàn)士二式的學(xué)習(xí)中，教師先提出問(wèn)題：重心在哪，身體哪些部位控制在一個(gè)平面內(nèi)，腳如何用力，腿如何協(xié)調(diào)用力？再示范并通過(guò)啟發(fā)式的講解引導(dǎo)學(xué)生討論理解動(dòng)作的原理，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生該怎么做，然后分組練習(xí)體會(huì)動(dòng)作如何用力，再針對(duì)性地討論，最后給學(xué)生一定的時(shí)間完整練習(xí)。這個(gè)過(guò)程中教師的指導(dǎo)非常重要，教師的指導(dǎo)不光是語(yǔ)言上的更應(yīng)該是親自去給學(xué)生糾正，幫助學(xué)生找到動(dòng)作用力的感覺(jué)。練習(xí)結(jié)束還是要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。一般一堂課安排1～2個(gè)難度較大的動(dòng)作。

3.發(fā)展單元（2學(xué)時(shí)）。教師在該單元主要采用小群體教學(xué)模式，教師將學(xué)生自由分成4個(gè)組，發(fā)揮學(xué)生“互動(dòng)、互助、互爭(zhēng)”的群體功能，要求學(xué)生在課堂集體編制出一套15分鐘的瑜伽健身計(jì)劃。

4.考核單元（4學(xué)時(shí)）。該單元主要采用自主式教學(xué)模式。教師提前明確考試內(nèi)容與要求，考試課基本上先由學(xué)生自主熱身備考，然后由任課教師組織考試。通常必考動(dòng)作和集體編排安排2學(xué)時(shí)，自選動(dòng)作考試安排2學(xué)時(shí)。

三、多元化體育教學(xué)模式在瑜伽課程中應(yīng)用效果的分析

著名的瑜伽大師艾揚(yáng)格曾說(shuō)過(guò)：“身體好比弓、心靈好比箭靶，體式就是穿過(guò)身體，直達(dá)心靈的箭”。因此合理的持續(xù)練習(xí)更有助于提升體式給身心帶來(lái)的健康效應(yīng)。瑜伽課堂階段性運(yùn)用俱樂(lè)部式教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)上保證了學(xué)生每堂課基本達(dá)到30分鐘的持續(xù)練習(xí)，持續(xù)練習(xí)有助于延續(xù)并積累體式給身體帶來(lái)的能量效應(yīng)，并通過(guò)身體層面滲透到心理層面甚至是智力層面。瑜伽體式的鍛煉可以有助于提高人的感知能力、判別能力和行動(dòng)能力。這里感知能力指的是在練習(xí)過(guò)程集中注意力感覺(jué)自己身體狀態(tài)的能力，它包括對(duì)肢置，肌肉用力感覺(jué)的敏銳度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生練習(xí)過(guò)程容易視線游離，投入程度不夠。分析原因主要是教法上“教師講解示范—學(xué)生練習(xí)”循環(huán)重復(fù)，容易使學(xué)生總處于一種被打斷的狀態(tài)，可能在剛剛進(jìn)行的某個(gè)動(dòng)作的練習(xí)中，學(xué)生正處于逐漸投入的狀態(tài)，但是一切換練習(xí)學(xué)生又被打斷了；雖然教師也強(qiáng)調(diào)練習(xí)過(guò)程專(zhuān)注于動(dòng)作體驗(yàn)和呼吸配合，注意語(yǔ)言的引導(dǎo)，但是效果仍然不是很理想。然而通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中階段性地運(yùn)用俱樂(lè)部式的教學(xué)模式，學(xué)生普遍反饋練習(xí)過(guò)程自身的自我感知能力明顯提高。其次是判別能力，它是智力的一個(gè)重要方面。這里判別能力主要指在練習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的體式及呼吸狀態(tài)準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力。瑜伽體式鍛煉有助于提高人的判別能力。實(shí)踐證明教學(xué)中結(jié)合運(yùn)用自主式教學(xué)模式，突出練習(xí)中的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生普遍反映自我的判別能力有明顯提高。最后是行動(dòng)能力，這里主要通過(guò)學(xué)生完成教師布置的課堂作業(yè)以及主動(dòng)獲取瑜伽學(xué)習(xí)資料來(lái)反映。多元化教學(xué)模式下學(xué)生不僅在課堂上得到了身心的良好體驗(yàn)，切實(shí)地感受到了瑜伽對(duì)健康的積極作用，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也得到明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。更多的學(xué)生能夠參與到課外鍛煉中，主動(dòng)地復(fù)習(xí)、獲取更多的相關(guān)知識(shí)。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的分組練習(xí)相比，通過(guò)小群體教學(xué)模式以及發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，學(xué)生在練習(xí)中能夠更多地參與合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氣氛活躍，在教與學(xué)的過(guò)程中學(xué)生不但能夠積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，更能夠通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的情感交流。

實(shí)踐證明，普通高等院校瑜伽選修課中綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，學(xué)生的感知能力、判別能力、行動(dòng)能力、合作能力、人際關(guān)系能力等綜合能力方面有明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，吳鍵，馬錚.體育教學(xué)模式論[J].體育科學(xué)，1998，（6）：8.

[2]肖煥禹，等.體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型及應(yīng)用條件[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，2（26）：77.

第6篇：體育教學(xué)過(guò)程中的基本要素范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)細(xì)節(jié)；教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)是體育教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的一種雙邊互動(dòng)的活動(dòng)。這種互動(dòng)過(guò)程一般會(huì)產(chǎn)生大量的教學(xué)細(xì)節(jié)，而教師能否很好地處理和利用這些教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)于體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要。我們知道，知識(shí)技能是課堂教學(xué)的核心，而細(xì)節(jié)則是圍繞教學(xué)內(nèi)容生成的“枝節(jié)”和“脈絡(luò)”，因此，體育課堂教學(xué)要想取得較好的效果，教師須認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性，在細(xì)節(jié)上多下功夫。［1］

一、何謂體育教學(xué)細(xì)節(jié)

有學(xué)者認(rèn)為體育教學(xué)細(xì)節(jié)就是“發(fā)生在體育教學(xué)過(guò)程中具備體育教學(xué)特質(zhì)并影響體育教學(xué)效果的最基本的體育教學(xué)要素或行為”［2］。有學(xué)者認(rèn)為：體育教學(xué)細(xì)節(jié)是組成體育教學(xué)行為的若干部分的分解，是在師生連續(xù)不斷的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的最小的行為單位，是構(gòu)成體育教學(xué)行為的最細(xì)致部分?；谝陨嫌^點(diǎn)，我們可以把體育課堂教學(xué)細(xì)節(jié)分為教師的細(xì)節(jié)、學(xué)生的細(xì)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與教材的細(xì)節(jié)、動(dòng)作技術(shù)的細(xì)節(jié)等，而且它們的出現(xiàn)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。與其他科目的教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)為更多的內(nèi)在思維活動(dòng)不一樣，體育教學(xué)細(xì)節(jié)具有突出的情境化特性，涉及很多肢體語(yǔ)言，包含了更多師生之間的互動(dòng)行為、學(xué)生的自我練習(xí)等直觀的外顯。對(duì)于體育教學(xué)細(xì)節(jié)資源的利用，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)資源整合、教學(xué)方法優(yōu)化及教師的靈活捕捉三種途徑。首先，教學(xué)資源的整合。教學(xué)實(shí)踐表明，若要使體育教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)細(xì)節(jié)處理得更為科學(xué)、合理，就需要對(duì)體育教學(xué)資源進(jìn)行整合。這是因?yàn)?，只有把體育教學(xué)資源進(jìn)行整合才能使其共同朝向體育教學(xué)的目標(biāo)，而不至于浪費(fèi)資源或偏離目標(biāo)。其次，教學(xué)方法的優(yōu)化。好的教學(xué)方法可以提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果，體育教學(xué)更是如此。體育教師選擇教學(xué)方法時(shí)必須要在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)分解法、糾錯(cuò)法、游戲法、直觀法、領(lǐng)會(huì)法以及探究法等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)體育課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。最后，教師的靈活捕捉。有時(shí)候一些細(xì)節(jié)的出現(xiàn)需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活捕捉。例如，一位體育教師在分組練習(xí)組織過(guò)程中，本應(yīng)“向右轉(zhuǎn)”（練習(xí)場(chǎng)地在學(xué)生的右側(cè)）的口令錯(cuò)喊成了“向左轉(zhuǎn)”，學(xué)生稍楞片刻后馬上執(zhí)行了指令。但這位體育教師靈機(jī)一動(dòng)，接著喊又來(lái)了個(gè)“向后轉(zhuǎn)”的口令，整個(gè)隊(duì)伍隨即就直接面向了練習(xí)場(chǎng)地，從而避免了錯(cuò)誤。

二、教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)現(xiàn)途徑

好的體育教學(xué)細(xì)節(jié)要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：一是體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解和人文關(guān)懷；二是體現(xiàn)教師的教學(xué)能力；三是滿足教學(xué)任務(wù)的需求。而這三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成需要教師通過(guò)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，凸顯細(xì)節(jié)的體育課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要圍繞教與學(xué)的規(guī)律進(jìn)行，保證教學(xué)有起伏但又有條不紊。例如：在課堂上教師對(duì)理論知識(shí)講解和對(duì)動(dòng)作示范的時(shí)間如何分配、課堂中的紀(jì)律與學(xué)生的自由活動(dòng)如何掌控、學(xué)生可承受的壓力如何界定等都需要依據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)完成，這一過(guò)程便形成了教學(xué)細(xì)節(jié)?；谶@一細(xì)節(jié)，教師依據(jù)本班實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可以使體育課堂教學(xué)變得更有樂(lè)趣。在體育課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生互動(dòng)過(guò)程的一舉一動(dòng)都突顯出教學(xué)細(xì)節(jié)的變化，細(xì)節(jié)在教師的語(yǔ)言變化、表情變化、示范動(dòng)作以及學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟過(guò)程產(chǎn)生的變化中顯現(xiàn)。其中雙方動(dòng)作過(guò)程產(chǎn)生的細(xì)節(jié)變化可以通過(guò)肉眼來(lái)觀察到，但表情、心理活動(dòng)等不明顯的和隱性的變化往往是學(xué)生不易察覺(jué)的，這就需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。教師應(yīng)在把握學(xué)生接受的程度的基礎(chǔ)上，認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，從細(xì)節(jié)入手，把教學(xué)內(nèi)容一點(diǎn)一滴地滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握基本知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要滿足學(xué)生的心理需求和個(gè)性特點(diǎn)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種極具誘導(dǎo)性的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)然，營(yíng)造問(wèn)題情境需要教師進(jìn)行深度研究，了解學(xué)生的認(rèn)知接受能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，然后通過(guò)趣味性的課堂活動(dòng)讓學(xué)生自主地去探索和研究問(wèn)題的答案，使教學(xué)成為催生學(xué)生智慧的主要途徑，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如，體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以音樂(lè)為主，教學(xué)活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生動(dòng)作技能為目標(biāo)，在教學(xué)中，動(dòng)作細(xì)節(jié)是由人體動(dòng)作的形態(tài)來(lái)組成的，同時(shí)以音樂(lè)節(jié)奏來(lái)規(guī)范。只有這樣，舞蹈形體動(dòng)作才能較為有節(jié)奏性，也就是說(shuō)每個(gè)動(dòng)作間隔要符合節(jié)奏的變化。由此可以認(rèn)為，動(dòng)作細(xì)節(jié)是體育舞蹈教學(xué)中音樂(lè)和教學(xué)的連接和紐帶。舞蹈者動(dòng)作的節(jié)奏與速度受到舞蹈音樂(lè)節(jié)奏與速度的制約，舞蹈者的動(dòng)作只有與音樂(lè)密切吻合，才能使舞蹈具有生命力和藝術(shù)性。因此，在這類(lèi)教學(xué)中，除了告知學(xué)生動(dòng)作技能的要領(lǐng)之外，教師還應(yīng)逐步教給學(xué)生節(jié)拍等音樂(lè)知識(shí)，例如：強(qiáng)拍與弱拍的結(jié)合是怎么樣的，四分之二拍、四分之三拍、四分之四拍等之間存在何種區(qū)別等等，以幫助學(xué)生理解節(jié)拍的重要性，找準(zhǔn)音樂(lè)的節(jié)奏，真正實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

體育教學(xué)效果的好壞與學(xué)生的身體素質(zhì)有很大關(guān)系，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性，如年齡、性別、身體素質(zhì)等差異，合理安排運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)方式，采取差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。事實(shí)上，這種差異性教學(xué)也正體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)化。另外，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還應(yīng)以教材與大綱為前提，正確處理教材教學(xué)的先后順序關(guān)系。教師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的先后次序進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，以舞蹈教學(xué)為例，教師在講授完重點(diǎn)后，可以讓有把握完成整套動(dòng)作的學(xué)生站在前面示范，其他的同學(xué)則在一側(cè)進(jìn)行觀看。這種做法一方面鼓勵(lì)了那些優(yōu)秀的同學(xué)，增強(qiáng)了他們的自信心和展示自我的能力；另一方面又激發(fā)了那些尚未掌握動(dòng)作的同學(xué)的不服輸精神。這雖然只是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，但對(duì)于提升體育課堂的教學(xué)效率，是非常有價(jià)值的。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)踐運(yùn)用

（一）語(yǔ)言教學(xué)細(xì)節(jié)的運(yùn)用

語(yǔ)言是課堂教學(xué)的重要手段。教師講與學(xué)生練是體育課堂教學(xué)的兩個(gè)基本要素，課堂中反復(fù)交替的講與練形成的教學(xué)細(xì)節(jié)是體育教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的基本途徑。一般來(lái)說(shuō)，教師的講解、示范和指導(dǎo)是學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)技能的主要途徑，講與練是相輔相成的關(guān)系。只依靠教師講解而學(xué)生不實(shí)踐，則很多動(dòng)作如同紙上談兵，難以真正掌握；而教師不就練習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行必要的講解，學(xué)生只一味地練則容易導(dǎo)致學(xué)生迷失方向，學(xué)不到規(guī)范的動(dòng)作技能。因此，無(wú)論是練得太多、講得太少，還是講得太多練得太少，都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使教學(xué)失去平衡。只有經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的講與練過(guò)程，學(xué)生最終才能掌握并鞏固知識(shí)和技能。［3］當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師的講解與指導(dǎo)是至關(guān)重要的，優(yōu)秀教師的講解極具啟發(fā)性和感染性，語(yǔ)言生動(dòng)、直觀、形象、生動(dòng)，易于學(xué)生吸收。例如，體育教師在講解一個(gè)動(dòng)作時(shí)涵蓋很多要素，如動(dòng)作的方向、順序、路線，以及如何站位、如何發(fā)力、哪個(gè)部位發(fā)力等等。講與練的過(guò)程中產(chǎn)生的細(xì)節(jié)是最容易掌握的細(xì)節(jié)，體育教師應(yīng)在這一過(guò)程中合理運(yùn)用語(yǔ)言教育的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能。

（二）節(jié)奏教學(xué)細(xì)節(jié)的運(yùn)用

體育課堂教學(xué)的很多細(xì)節(jié)都體現(xiàn)在動(dòng)作的表達(dá)上，如動(dòng)作由低層向高層遞進(jìn)的細(xì)節(jié)變化、動(dòng)作力度的強(qiáng)弱變化、動(dòng)作速度的快慢變化等，這些細(xì)節(jié)都屬于規(guī)律性的節(jié)奏變化。節(jié)奏的變化對(duì)學(xué)生掌握具體的動(dòng)作技能有著重要的影響。以體育教學(xué)中的舞蹈教學(xué)為例，同一連貫性動(dòng)作教師可以一拍示范，也可以分成兩拍甚至三拍來(lái)示范，這種間歇式的示范和速度的變化，會(huì)產(chǎn)生完全不同的效果；每一種形式的示范，其肌肉強(qiáng)度、動(dòng)作速度和力度等都是不同的，這些細(xì)節(jié)就是便于學(xué)生記住動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，也是需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之處。另外，對(duì)于不同類(lèi)型的課程，體育教師可配上與之相適應(yīng)的音樂(lè)，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生興奮的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，緩解學(xué)生的疲憊感。有效的體育課堂教學(xué)要注重張與弛的節(jié)奏細(xì)節(jié)變化，即張弛有度。因此，體育教師應(yīng)充分利用節(jié)奏細(xì)節(jié)的變化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的動(dòng)作技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（三）抓與放教學(xué)細(xì)節(jié)的運(yùn)用

體育課堂教學(xué)中的“抓”和“放”直接影響教學(xué)的效果?！白ァ钡闹黧w是教師，是指教師的教學(xué)活動(dòng)，如傳授知識(shí)概念、示范動(dòng)作技能以及組織管理等，學(xué)生在這一過(guò)程中扮演“傾聽(tīng)者”的角色?！胺拧币揽康氖墙處熞龑?dǎo)，但實(shí)施主體是學(xué)生，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主練習(xí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主練習(xí)技能能起到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)新精神，大膽放手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。以某教師的體育舞蹈教學(xué)為例，以往教學(xué)中，學(xué)生們要么注意力渙散，思想開(kāi)小車(chē)；要么總是抓不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，顯得力不從心；要么不求上進(jìn)，只為混時(shí)間，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生大多沒(méi)有任何收獲。針對(duì)這種情況，該教師讓學(xué)生自由組合，隊(duì)員根據(jù)共同的愛(ài)好選擇適合這個(gè)團(tuán)隊(duì)的音樂(lè)，然后自編動(dòng)作或針對(duì)音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新，完全發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種更生動(dòng)的課堂教學(xué)能將抓與放細(xì)節(jié)之美體現(xiàn)得淋漓盡致。但在“放”的過(guò)程中教師應(yīng)充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，處理好學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系，這樣才能有效掌控體育課堂教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮而又不至于使教學(xué)走向無(wú)序和混亂。

（四）場(chǎng)地器材教學(xué)細(xì)節(jié)的運(yùn)用

體育課大多在室外進(jìn)行，場(chǎng)地與器材是上好室外體育課的重要基礎(chǔ)。如果場(chǎng)地與器材得到了合理、充分的運(yùn)用，將有利于體育教師合理組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要格外注意場(chǎng)地器材細(xì)節(jié)的運(yùn)用。首先體育教學(xué)中的場(chǎng)地與器材設(shè)計(jì)要從教材的實(shí)際出發(fā)。因?yàn)榻滩氖菆?chǎng)地設(shè)計(jì)的依據(jù)，備課中對(duì)于場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要根據(jù)教材特點(diǎn)，因材設(shè)計(jì)、因地制宜。［4］其次，場(chǎng)地與器材的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、實(shí)用。體育教學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，場(chǎng)地與器材的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)便于學(xué)生操作和掌握，吸引學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性。最后，場(chǎng)地與器材設(shè)計(jì)要規(guī)范、合理。體育教師需要在場(chǎng)地設(shè)計(jì)上注意規(guī)范化與合理化的問(wèn)題，如場(chǎng)地的選擇既要考慮陽(yáng)光、風(fēng)向等自然因素，又要考慮學(xué)生、教師等人為因素。

作者:谷亨利 孫英俊 單位:杭州市閑林職業(yè)高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］［3］劉英杰，孫永泰．體育課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)研究［J］．沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：72－74，81．

第7篇：體育教學(xué)過(guò)程中的基本要素范文

關(guān)鍵詞：主體參與；體育課堂；主體本能；社會(huì)適應(yīng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0042-01

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重激活學(xué)生的主體參與意識(shí)。這樣，既可改變學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象，又能促使教師結(jié)合學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行體育知識(shí)的講解與傳授，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的體育技能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

一、體育教學(xué)中主體參與的內(nèi)涵

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性體育特長(zhǎng)，同時(shí)還要通過(guò)選項(xiàng)教學(xué)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)?？梢哉f(shuō)，主體參與的內(nèi)涵，就是體育教師通過(guò)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入體育學(xué)習(xí)自主狀態(tài)，在不斷自我反省評(píng)價(jià)中挑戰(zhàn)自我，解決問(wèn)題，提高能力。因此，教師要通過(guò)適時(shí)的動(dòng)作示范、講解，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新動(dòng)作、解決新問(wèn)題，不斷完善自我，增強(qiáng)自學(xué)自練能力。

二、影響學(xué)生主體參與的因素

當(dāng)前，有些學(xué)生喜歡體育課，但只是喜歡體育課的自由空間和自我表現(xiàn)，對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)參與度、積極性不夠高。仔細(xì)分析原因，主要有以下幾個(gè)方面。一是體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面。當(dāng)前體育課程評(píng)價(jià)往往以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹?，忽視學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，造成部分學(xué)生只是為了應(yīng)試而學(xué)，課堂表現(xiàn)較差。二是體育教學(xué)忽視學(xué)生個(gè)體差異。雖說(shuō)學(xué)生都對(duì)體育課有著好奇心，但被動(dòng)接受教師講授的體育知識(shí)，難以激起學(xué)習(xí)興趣，更因身體素質(zhì)不同，影響課堂參與積極性。三是學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位被忽視。若以教師講課為主，講完后缺乏指導(dǎo)性練習(xí)，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，則學(xué)生的積極性不能很好發(fā)揮，教學(xué)效果不佳。

三、激活學(xué)生主體參與意識(shí)的途徑

（1）引導(dǎo)學(xué)生主體積極參與體育教學(xué)。體育教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育教學(xué)。一要了解并引入學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。要通過(guò)摸底問(wèn)卷等形式，了解并引入學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性。二要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生身心健康狀況，靈活運(yùn)用教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)并給予鼓勵(lì)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的交往和合作環(huán)境。教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的交往和合作環(huán)境，促使學(xué)生自主結(jié)伴、自主合作和組織，相互提高，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、開(kāi)朗、健康的個(gè)性。

（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體參與的綜合平臺(tái)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教學(xué)觀念，以人為本，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體參與的綜合平臺(tái)。例如，可以借助一些體育項(xiàng)目角色的靈活轉(zhuǎn)變，如擔(dān)任運(yùn)動(dòng)員、裁判員、服務(wù)人員等不同角色，吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂教學(xué)。一是以小組之間良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍吸引學(xué)生主體參與。按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容統(tǒng)一講解之后，在進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師可把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行練習(xí)比賽，并讓小組成員輪流擔(dān)任不同角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。二是教師要樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，讓優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與體育學(xué)習(xí)的興趣。三是教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容的主項(xiàng)和次項(xiàng)進(jìn)行拓展、延伸、補(bǔ)償?shù)冉虒W(xué)，比如可讓學(xué)生自主選擇感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在互學(xué)互助中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）拓展學(xué)生主體參與的空間范圍。在體育教學(xué)過(guò)程中，要注重拓展學(xué)生主體參與的空間范圍。而要提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，僅靠體育課堂上的知識(shí)講授和練習(xí)是不夠的，還需要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，組建體育活動(dòng)興趣小組，如足球興趣小組。一要規(guī)范體育課堂教學(xué)，良好的體育教學(xué)秩序有利于學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)是建立興趣小組的基本要素。從規(guī)范體育教學(xué)入手培養(yǎng)學(xué)生的守規(guī)則意識(shí)，對(duì)組織體育活動(dòng)非常有必要。二要經(jīng)常開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)。可以組織體質(zhì)相似的W生進(jìn)行切磋，也可以組織班級(jí)之間、學(xué)校之間的體育競(jìng)賽活動(dòng)。三要努力做到收與放、扶與幫的有機(jī)結(jié)合。教師要適時(shí)提供自由活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由練習(xí)，也要主動(dòng)融入學(xué)生體育活動(dòng)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提高體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，體育教師要激活學(xué)生的主體參與意識(shí)，提高體育課堂教學(xué)效率，就要摒棄原有灌輸式教學(xué)模式，查找體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決。要讓學(xué)生在相對(duì)條件下自主選擇更適宜的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，并通過(guò)學(xué)生自主參加競(jìng)技性比賽培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育自信心，提高學(xué)生的體育技能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章前.體育教學(xué)中實(shí)施“主體參與”的探索與研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（08）.

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第8篇：體育教學(xué)過(guò)程中的基本要素范文

環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；學(xué)院體育教育；教學(xué)通訊

體育是教育教學(xué)中的一個(gè)基本要素，它是促進(jìn)體育教學(xué)的教師和學(xué)生之間多多進(jìn)行體育交流的一種重要形式，是高校體育教學(xué)的一種基本活動(dòng)模式。高等教育教學(xué)是一種深層次的教育，其教育和教學(xué)無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中都存在有很多方面的溝通交流問(wèn)題，這也就問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法進(jìn)行了研究。

一、交往教學(xué)對(duì)于改進(jìn)高校體育教學(xué)的重要性

1.交往教學(xué)能夠架構(gòu)全新的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)首先必須保證一個(gè)權(quán)利和道德平等的平臺(tái)，使教師和學(xué)生可以相互尊重和相互承認(rèn)。這樣在一個(gè)沒(méi)有任何外界壓力的條件下，建立起一個(gè)新的和諧的互動(dòng)氣氛，它可以促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。通過(guò)教師和學(xué)生之間反復(fù)討論的“對(duì)話”，使得單一的思維模式得到有效突破，其固定觸點(diǎn)類(lèi)型也更有利于挖掘?qū)W生潛力，對(duì)于教師和學(xué)生，能夠不斷地促進(jìn)創(chuàng)作與思維，同時(shí)也為提高教學(xué)效率提供了很大的幫助。

2.教學(xué)交流可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的實(shí)質(zhì)性對(duì)話

如果我們要克服當(dāng)前應(yīng)試物理教育的困難，首先必須要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的深入溝通和對(duì)話。在教學(xué)過(guò)程中師生間進(jìn)行交流對(duì)話，其內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，不能僅限于表面上的談話形式和內(nèi)容，而是要盡力創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)和諧的教學(xué)環(huán)境。在這樣一個(gè)輕松愉快的情景對(duì)話中，教師和學(xué)生的心靈都是不設(shè)防地開(kāi)放著的，這樣才會(huì)有一個(gè)深入靈魂的交流和聆聽(tīng)。師生相處時(shí)，要堅(jiān)持相互接納、相互包容，以吸引和實(shí)現(xiàn)師生共同參與、共同進(jìn)步，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)精神點(diǎn)的觸摸和互動(dòng)。我們的心和學(xué)生的心，教師和學(xué)生的交流對(duì)話，都為我們?cè)O(shè)立了一座心靈的橋梁，他具有促進(jìn)精神層面的共享和交流的重大意義，這不僅可以深入了解對(duì)方，也可以更好地剖析自己，提升自身的交際技能，從而營(yíng)造良好的人際關(guān)系，進(jìn)而使其能夠有效地發(fā)揮出應(yīng)有的

效果。

二、PE課堂互動(dòng)建設(shè)

1.為教學(xué)建設(shè)體系注入活力

學(xué)生作為一個(gè)物理教育活動(dòng)的終極實(shí)施者，應(yīng)該是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的物理教育有著基本的理解和認(rèn)知。而教師也應(yīng)該能夠根據(jù)自己的教育和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育教育，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性以及教學(xué)系統(tǒng)的效率和其他方面。對(duì)于教育教學(xué)，我們應(yīng)該可以承認(rèn)和執(zhí)行其教學(xué)模式，當(dāng)然也可以批評(píng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)。所以，當(dāng)下高等院校體育教學(xué)應(yīng)注重制度建設(shè)，尤其應(yīng)該注意靈活的管理，比如說(shuō)，提高教學(xué)計(jì)劃的靈活性、教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)性、開(kāi)展別開(kāi)生面的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)等形式。教育系統(tǒng)應(yīng)該是由物理教育所組成的全過(guò)程，作為“球員”，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該自由地安排和規(guī)劃，而不是全部由教師說(shuō)了算的。雖然教學(xué)理論嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)教師必須要備課，做出給學(xué)生上課的充分準(zhǔn)備，但這里不是必然的。學(xué)生不再是只知接受的鴨子，作為“球員”，學(xué)生應(yīng)該與教師面對(duì)面討論教學(xué)過(guò)程中的一些行為。對(duì)于物理教育的評(píng)價(jià)，這應(yīng)該是作為教師對(duì)教育教學(xué)的不斷自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)于教師和學(xué)生反映的教學(xué)中的各種問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)調(diào)整評(píng)估，以促進(jìn)師生教學(xué)和學(xué)習(xí)，甚至可以成為創(chuàng)造一種習(xí)慣性生活方式的有效手段。

2.改進(jìn)教育教學(xué)組織

根據(jù)籌備處的物理教育教學(xué)交換的意見(jiàn)，部分教師要求我們進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)情境的改變，為具備一定程度的內(nèi)在學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍。比如說(shuō)，在教學(xué)前先講解體育技能和技巧，先讓其在思想上有一個(gè)大體了解，然后可以跟學(xué)生玩視頻游戲，使學(xué)生能夠在模擬的實(shí)際應(yīng)用中體會(huì)這次行動(dòng)，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這種認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再由教師傳授技術(shù)體育知識(shí)、具體動(dòng)作要領(lǐng)等，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)和掌握體育技能。學(xué)生也可以通過(guò)向教師提問(wèn)，加深師生之間對(duì)于相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的研究。在此過(guò)程中，體育教師必須帶領(lǐng)學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)活潑、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偠灾覀儽仨毞e極改革教育教學(xué)組織模式，隨時(shí)優(yōu)化老舊的教學(xué)方法，并最終改善高校體育教育的內(nèi)在質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育教學(xué)過(guò)程中的基本要素范文

關(guān)鍵詞：普通高校；體育新課程；合作教學(xué)模式；群體效應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4590(2007)05-0092-03

Abstract:Through the method of literature material and teaching practice, confirmed the cooperation physical education teaching model enable the different physical capacities, the different level students to obtain all-round development, student's potential obtains the large scale development, improved taught with study the quality, the effect has been remarkable.

Key words: ordinary universities; sports new curriculum; cooperate teaching model; community effect

1 前言

受傳統(tǒng)體育教育思想和固定體育教學(xué)模式的的影響，以往我們的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，注重知識(shí)技能傳授的“教法”，而很少考慮學(xué)生的主體地位及其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“學(xué)法”。限制了學(xué)生主體作用與體能的合理發(fā)展，普通高校體育新課程實(shí)施過(guò)程中的體育教學(xué)任務(wù)不是單純的知識(shí)傳遞，而是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法、感受學(xué)習(xí)過(guò)程、改進(jìn)知識(shí)的有效遷移、努力實(shí)現(xiàn)平等的參與、共同的規(guī)則、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、共同的話題，使所有的人都團(tuán)結(jié)起來(lái)的目的。

本課題通過(guò)對(duì)本院學(xué)生在體育新授課上采用合作體育教學(xué)模式的基本情況，實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析得悉，人們對(duì)體育教學(xué)的要求不再是單一形態(tài)（例如：講解――練習(xí)）的教學(xué)模式。而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高技術(shù)技能和教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的最大潛能；而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不再適應(yīng)全方位的培養(yǎng)學(xué)生的目的和社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，這就需要我們必須沖破傳統(tǒng)的體育教學(xué)框框，進(jìn)行深層次的體育教學(xué)改革。本課題正是基于這一思考，從合作體育教學(xué)模式的理論和實(shí)踐出發(fā)，證實(shí)了合作體育教學(xué)模式群體效應(yīng)在普通高校體育新課程實(shí)施過(guò)程中有創(chuàng)新之處，效果顯著，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育能力、探索新的體育教學(xué)模式、方法、手段，提供參考。

2 研究方法

實(shí)驗(yàn)采用組間對(duì)比法，實(shí)驗(yàn)組采用合作體育教學(xué)模式（見(jiàn)圖1），對(duì)照組采用常規(guī)體育教學(xué)模式（見(jiàn)下頁(yè)圖2），其中，實(shí)驗(yàn)前對(duì)207名學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)因素的測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，分成人數(shù)、性別、水平均等的兩個(gè)教學(xué)班，甲班為實(shí)驗(yàn)組、乙班為對(duì)照組。

3 結(jié)果與分析

3.1 合作體育教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

合作體育教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下,通過(guò)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的手段,利用適宜的條件,創(chuàng)造一種較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,使學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力或與同伴進(jìn)行協(xié)作,克服困難,完成任務(wù),促進(jìn)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)模式的作用是能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展。其特點(diǎn)是師生共同參與,使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)。這種教學(xué)模式的適應(yīng)條件是:在一定教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,根據(jù)教材特點(diǎn),依據(jù)教學(xué)對(duì)象的身心特點(diǎn)和體育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)及教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境,設(shè)立和實(shí)施一系列與合作體育課堂教學(xué)相適應(yīng)的模式型結(jié)構(gòu)和程序。合作體育教學(xué)模式給我國(guó)普通高校體育新課程實(shí)施過(guò)程中提出了一種新的體育教學(xué)理念，是一種值得推廣和借鑒價(jià)值的體育教學(xué)理論體系。

3.2 合作體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

合作體育教學(xué)模式是以體育教育學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、認(rèn)知學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用體育課堂教學(xué)中的互動(dòng)為基礎(chǔ)，以體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以生生合作、師生合作為基本動(dòng)力，以體育健康標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能為根本目標(biāo)。從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)看，一個(gè)教學(xué)班就是一個(gè)學(xué)習(xí)群體，一個(gè)學(xué)習(xí)群體的整體學(xué)習(xí)效果，取決于這個(gè)群體的個(gè)體素質(zhì)，如果一個(gè)群體中個(gè)體素質(zhì)均高，那么這個(gè)群體的整體學(xué)習(xí)效果處于最佳狀態(tài);反之，處于最低狀態(tài)；而如果一個(gè)群體中個(gè)體素質(zhì)參差不齊，將會(huì)影響到整體的水平，而現(xiàn)在擺在高校面前極為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是每個(gè)教學(xué)班都是由差異性較大的不同層次的學(xué)生組成的群體，為了能使體育教學(xué)目標(biāo)層次分明，滿足不同層次學(xué)生上課時(shí)的生理和心理需要，從而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，提高教與學(xué)的質(zhì)量，我們從實(shí)踐出發(fā)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了合作體育教學(xué)模式（見(jiàn)圖2）。

讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的小群體，從而最大程度的發(fā)揮出自己的水平。

3.3 合作體育教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)

3.3.1 合作要與競(jìng)爭(zhēng)兼容并存

合作與競(jìng)爭(zhēng)是指在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，通過(guò)運(yùn)用行動(dòng)的手段，利用適宜的條件，創(chuàng)造一種較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力或與同伴進(jìn)行協(xié)作，克服困難，完成體育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)雙重發(fā)展的一種體育教學(xué)模式。普通高校體育新課程實(shí)施過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，是保證合作體育教學(xué)模式有效進(jìn)行的必要條件，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的競(jìng)爭(zhēng)情境，使得合作小組面臨共同的任務(wù)和利益，小組成員必須協(xié)調(diào)一致，全力合作，從而戰(zhàn)勝對(duì)手，共同取得勝利。在體育教學(xué)中，合作與競(jìng)爭(zhēng)往往是并存的，特別是一些群體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，有時(shí)既需要組內(nèi)的合作，又需要組間的競(jìng)爭(zhēng)；組內(nèi)合作是為了在組間競(jìng)爭(zhēng)中獲得團(tuán)隊(duì)的勝利；組間競(jìng)爭(zhēng)的存在，使得組內(nèi)成員形成“利益共同體”，合作成為獲勝的必要手段。因此，適當(dāng)合理的競(jìng)爭(zhēng)，不僅不會(huì)削弱合作的意義，反而會(huì)使合作在真實(shí)的情境中更為有效。

3.3.2 合作也需要教師的講授

講授是體育教學(xué)中最常見(jiàn)的教師行為。講授法在保證體育教學(xué)信息的高效性、邏輯性、系統(tǒng)性及其在呈現(xiàn)復(fù)雜信息等方面所具有的優(yōu)勢(shì)。迄今為止，仍然難以被取代。當(dāng)然，講授法也存在一些弊端，合作體育教學(xué)模式雖然可以有效避免講授法的弊端，但完全放任學(xué)生合作的學(xué)習(xí)，也會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，例如教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)生錯(cuò)誤的掌握了動(dòng)作技術(shù)、知識(shí)零散不堪等。因此，只有將講授法和合作學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來(lái)，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得意想不到的效果。

3.4 合作體育教學(xué)模式的精神

3.4.1 提高學(xué)生的體育合作意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的體育合作意識(shí)是有效的組織小組合作教學(xué)模式的前提。教師讓學(xué)生了解合作不僅是體育學(xué)習(xí)的一種有效方法，而且還是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基本形式，學(xué)會(huì)合作不僅是體育學(xué)習(xí)的需要，而且也是工作的需要，體育新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新也有繼承。

3.4.2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

合作體育教學(xué)模式的小組很大程度上取決于教師的有效調(diào)控，脫離了教師的指導(dǎo)，合作體育教學(xué)有可能會(huì)變成一場(chǎng)混亂、散漫的自由談?wù)?，反而降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行合作體育教學(xué)時(shí)，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

3.5 合作體育教學(xué)模式與常規(guī)體育教學(xué)模式的區(qū)別

合作體育教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)理論，是21世紀(jì)新型的體育教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，它具有如下基本要素：（1）積極互賴(lài)。要求學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；（2 ）互相鼓勵(lì)和支持。組內(nèi)學(xué)生相互鼓勵(lì)和支持，彼此取得良好的成績(jī)、共同完成體育教學(xué)任務(wù)；（3）個(gè)人責(zé)任。要求每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)分工明確、責(zé)任到人；（4）社交技能。要求教師必須教會(huì)學(xué)生一些社交技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作；（5）小組自評(píng)。要求小組定期的評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，檢討小組運(yùn)用情況和功能發(fā)揮程度，以保持小組體育教學(xué)活動(dòng)的有效性；而常規(guī)的體育教學(xué)不具備上述要素，兩者區(qū)別可見(jiàn)表1。

3.6 合作體育教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐

3.6.1 健美操

健美操是學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，但是在柔韌性、協(xié)調(diào)性、樂(lè)感等方面差異性很大，我們通過(guò)對(duì)04級(jí)體育系學(xué)生上健美操（普修）情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，首先，我們將學(xué)生分成甲、乙兩個(gè)班。甲班采用合作體育教學(xué)為實(shí)驗(yàn)組，乙班采用常規(guī)體育教學(xué)模式為對(duì)照組，在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)效果良好（見(jiàn)表3）。

3.6.2 武術(shù)

中華武術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它有著悠久的歷史，是一項(xiàng)寶貴文化遺產(chǎn)，它能強(qiáng)身健體、鍛煉意志、陶冶性情、增進(jìn)友誼，深得學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中我們采用現(xiàn)行常規(guī)體育教學(xué)法為對(duì)照組（見(jiàn)圖2）；合作體育教學(xué)法為實(shí)驗(yàn)組（見(jiàn)圖1）；經(jīng)過(guò)應(yīng)用實(shí)踐、成績(jī)測(cè)試和對(duì)比，我們認(rèn)為這種方法是可行的（見(jiàn)表4）。

在對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（103人）所做的抽樣調(diào)查中。學(xué)生對(duì)合作體育教學(xué)的抽樣評(píng)價(jià)結(jié)果是：（1）對(duì)該體育教學(xué)法是否適用于健美操、武術(shù)套路教學(xué)，肯定者達(dá)92人（89.32%），中肯者達(dá)11人（10.68%）；（2）認(rèn)同該體育教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的達(dá)98人（97.03%），中肯者達(dá)5人（2.97%）；（3）對(duì)教師的教學(xué)方法的滿意程度，肯定者達(dá)90人（87.38%）中肯者13人（12.62%）。

3.7 合作體育教學(xué)模式群體效應(yīng)的效果分析

3.7.1增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了心理素質(zhì)，使每位同學(xué)的創(chuàng)造意識(shí)和運(yùn)動(dòng)潛能得到充分發(fā)揮

合作體育教學(xué)模式使不同層次的學(xué)生都處于各自的起跑線上，消除了由于身體素質(zhì)差異帶來(lái)的心理壓力，使優(yōu)生的潛能得到最大程度的挖掘；使基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了心理素質(zhì)。從目前合作體育教學(xué)模式的實(shí)踐來(lái)看，合作體育教學(xué)模式主要把教學(xué)互動(dòng)的中心更地聚焦在了學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的拓展上，并從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是教師講解、示范，學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。合作體育教學(xué)模式，則是學(xué)生個(gè)體思考、小組相互討、相互指導(dǎo)、相互幫助、自練、合練、相互調(diào)整、相改進(jìn)、互補(bǔ)共進(jìn)等教學(xué)互動(dòng)方式。使之形成學(xué)生交互作行為。這就要求同學(xué)之間要學(xué)會(huì)尊重他人的思維方式和行為方式，善于接納同學(xué)們的合理化建議和做出的努力并在直言而又主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，使每同學(xué)的創(chuàng)造意識(shí)和運(yùn)動(dòng)潛能充分發(fā)揮。

3.7.2營(yíng)造體育教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造能力

在合作體育教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，小組成員為了共同爭(zhēng)取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個(gè)成員都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并肯定在進(jìn)步中小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足。要爭(zhēng)取小組的勝利，學(xué)習(xí)合作小組的成員必須通過(guò)合作，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助同組的其他同學(xué)，形成互幫互助的合作氛圍，從而使集體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。由于合作體育教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生自我探究和自我發(fā)現(xiàn),增強(qiáng)了學(xué)生利用自己的體育基礎(chǔ)去發(fā)展自己的能力和素養(yǎng)。因此，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造能力。

3.7.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人平等相處的良好習(xí)慣

合作體育教學(xué)模式注重給予學(xué)生更多的自，使學(xué)生在充滿溫情和友愛(ài)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足學(xué)生的“樂(lè)趣”要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。久而久之，對(duì)改善學(xué)生間的人際關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣。3.7.4 構(gòu)成了新型的體育教學(xué)操作程序

合作體育教學(xué)模式以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式。將全班劃分成由6～8名學(xué)業(yè)水平、身體素質(zhì)基礎(chǔ)等不同的群體組成異質(zhì)性小組,然后設(shè)計(jì)一系列合作體育教學(xué)程序。在整個(gè)合作體育教學(xué)操作過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的相互作用以小組為中介,有助于淡化班級(jí)授課制中師生間的單向權(quán)威關(guān)系,更好地發(fā)揮教師對(duì)全班學(xué)生的控制和管理作用。合作體育教學(xué)模式將積極的人際互動(dòng)引入體育課堂,充分發(fā)揮人際關(guān)系對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用,從而突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的操作程序中忽視人際交往的整體性,構(gòu)成了新型的體育教學(xué)操作程序，從而獲得最佳的體育教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 通過(guò)在普通高校體育新課程實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行合作體育教學(xué)模式群體效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，證實(shí)了合作體育教學(xué)模式能使教學(xué)目標(biāo)層次分明,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的生理和心理需要,有利于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生練習(xí)的積極性,能全面提高學(xué)生的體能與身體技能,促進(jìn)其對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),收到了良好的教學(xué)效果,提高了教與學(xué)的質(zhì)量。

4.2 本研究可為各級(jí)學(xué)校的體育教學(xué)提供科學(xué)的程序,從而達(dá)到教與學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化,避免教與學(xué)中的盲目和錯(cuò)誤,提高教與學(xué)的科學(xué)性,促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高,能在較短的時(shí)間內(nèi)收到良好的教學(xué)效果。

4.3 建議教師要想取得理想的體育教學(xué)效果，關(guān)鍵在于不斷的實(shí)踐、創(chuàng)新和總結(jié)。教師應(yīng)突破體育教學(xué)的框框套套，敢于根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀、同行的見(jiàn)議和領(lǐng)導(dǎo)的要求、學(xué)生的意見(jiàn)，不斷研制體育教學(xué)改進(jìn)的新項(xiàng)目、新方法、新成果，并使之切實(shí)實(shí)施和推廣，這樣自己的體育教學(xué)水平和質(zhì)量才能更有效、更快速、更全面地提高。

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