法律史專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：法律史專業(yè)就業(yè)方向范文

司法考試 法學(xué)教育 復(fù)合型人才

一、司法考試制度的歷史沿革

從1986年起，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，司法部開始舉辦全國(guó)律師資格考試，以通過全國(guó)考試取得律師資格的方式取代單純由司法行政機(jī)關(guān)考核授予律師資格的做法。全國(guó)律師資格考試每?jī)赡昱e行一次，為加快律師隊(duì)伍發(fā)展，從1993年起改為每年舉行一次。1995年前，中國(guó)沒有對(duì)設(shè)立通過考試途徑選任檢察官、法官的制度。法官、檢察官可由法院。檢察院直接提名報(bào)同級(jí)人大任命。1995年《法官法》《檢察官法》通過并實(shí)施，根據(jù)兩法的規(guī)定，兩院系統(tǒng)開始分別建立起初任法官、初任檢察官考試制度，即規(guī)定通過考試者方能提請(qǐng)人大任命為法官、檢察官。法院系統(tǒng)1995、1997、1999進(jìn)行了三次考試。檢察系統(tǒng)亦舉行了三次。2001年10月，兩高與司法部聯(lián)合《國(guó)家司法考試實(shí)施辦法（試行）》，其中第二條規(guī)定：“國(guó)家司法考試是國(guó)家統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試。初任法官、初任檢察官和取得律師資格必須通過國(guó)家司法考試?！睆拇耍氤蔀榉ü?、律師、檢察官的人站到了同一起跑線上，職業(yè)共同體構(gòu)建的序幕由此拉開。

二、法學(xué)專業(yè)的成長(zhǎng)與司法系統(tǒng)實(shí)際需求的沖突

2003年，全國(guó)共有8848人完成學(xué)業(yè)，獲得法律碩士學(xué)位。當(dāng)年在校生規(guī)模為2.3萬人。目前法律碩士的招生分為全國(guó)聯(lián)考和五部委聯(lián)考，后者主要針對(duì)政法系統(tǒng)內(nèi)部招生。截至2007年全國(guó)法律碩士招生院校以達(dá)49個(gè)。

2006年北京市1381名畢業(yè)生競(jìng)考北京檢察院110個(gè)崗位，法院錄用176人，招錄人數(shù)與報(bào)考人數(shù)間的比例達(dá)到12.6∶1。據(jù)悉，參加此次考試的1381名應(yīng)屆畢業(yè)生中，名牌大學(xué)的畢業(yè)生占到了91%。其中，碩士研究生756人，占55%，而絕大部分應(yīng)試法學(xué)專業(yè)的碩士研究生都已經(jīng)通過司法考試。進(jìn)入公檢法的比例越來越低，從事本行的越來越少，從中國(guó)政法大學(xué)06級(jí)1400名畢業(yè)生看，除了讀研究生的300人左右，出國(guó)深造的50人左右，進(jìn)入公檢法的160人，從事律師職業(yè)的30人左右，公務(wù)員的400多人，還有400多人進(jìn)入什么行業(yè)？校方的說法是“進(jìn)入各行各業(yè)”，涵蓋各種企業(yè)、事業(yè)單位。而我們調(diào)查的北京交通大學(xué)法律系，06級(jí)法學(xué)專業(yè)104名畢業(yè)生中，繼續(xù)深造24人，派遣回原籍6人，7人待業(yè)，剩下76人中有3人從事政法工作?！氨拘斜壤?%在其進(jìn)入的國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位以及其他企業(yè)中，有銀行、出版社、貿(mào)易類企業(yè)、教育單位，甚至還有進(jìn)入科技、醫(yī)療衛(wèi)生、建筑、冶金、機(jī)械、汽車類企事業(yè)單位，等等。我們無法得知法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在這些單位中究竟承擔(dān)什么工作，但是與我們心中固有的法學(xué)專業(yè)理應(yīng)的去向似乎還有差距。

從目前的司法系統(tǒng)的容納能力而言，法學(xué)專業(yè)人員的培養(yǎng)已經(jīng)超過了實(shí)際司法人員的需求數(shù)量，盡管從全國(guó)范圍看，司法人員的需求仍顯不足，但由于過多的法學(xué)專業(yè)學(xué)生往大城市集中，而往往大城市對(duì)司法人員的需求基本已處于飽和狀態(tài)，因此，在司法系統(tǒng)的選拔中，也呈現(xiàn)出優(yōu)中選優(yōu)的局面。針對(duì)此種狀況，除了就業(yè)觀念上的轉(zhuǎn)變，也對(duì)法學(xué)本科教育提出了新的要求，如何培養(yǎng)法學(xué)人才，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求成為各界共同關(guān)注的話題。而以司法考試的要求相適應(yīng)，成為問題中的關(guān)鍵。

三、司法考試與本科教育的銜接

大陸法系法律教義學(xué)的教育方式，理論和實(shí)踐的脫節(jié)，無法適應(yīng)司法考試的要求。改革勢(shì)在必行，但是改革應(yīng)尊重規(guī)律、立足國(guó)情、反映發(fā)展趨勢(shì)。借鑒英美法系的法律教育模式和大陸法系的法律教育模式，改革目前的本科教育，在四年本科教育之上增設(shè)實(shí)務(wù)教育課程，加強(qiáng)對(duì)考生法律事務(wù)操作能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)司法考試要求。

引入司法研修制度，改革目前司法考試方式。培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型、理論型法律職業(yè)人才。從法律本科三年級(jí)起，從通識(shí)型教育模式向復(fù)合型專業(yè)型模式轉(zhuǎn)化，在三年級(jí)進(jìn)行專業(yè)分化，可以初步分出三個(gè)方向，這三個(gè)方向是完全針對(duì)法律專業(yè)主要的就業(yè)渠道而設(shè)計(jì)的。具體包括：法律與管理方向，法律與司法方向、法律與律師實(shí)務(wù)方向，法學(xué)與研究方向。同時(shí)，對(duì)方向的選擇必須按一定的比例進(jìn)行，前兩個(gè)方向的比例可以略微較少，在總合比例中大約占到30%左右，這樣設(shè)計(jì)的考慮是從事公務(wù)員及法官、檢察官的比例在法學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)比例是較少的，在德國(guó)、法國(guó)、日本只有極少數(shù)優(yōu)秀的法律畢業(yè)生能夠進(jìn)入公務(wù)員、司法系統(tǒng)。但是，這種區(qū)分并不是絕對(duì)的，如遇到特殊個(gè)別情況，經(jīng)過審查和了解，也允許少量的例外情況出現(xiàn)。相應(yīng)的法學(xué)院的課程需要做出調(diào)整。在四年級(jí)的上學(xué)期進(jìn)行第一次“司法考試”。此次司法考試有別于目前的司法考試，考試其實(shí)是各學(xué)校的課程考試，是對(duì)法學(xué)院畢業(yè)生的整體素質(zhì)的一個(gè)考察。從事司法工作方向側(cè)重法律應(yīng)用科目的教育，從事理論研究側(cè)重理論能力的考察。希望到行政機(jī)關(guān)和企業(yè)的學(xué)生在教育內(nèi)容和方法上則側(cè)重法律綜合科目的教育。在大學(xué)四年級(jí)的上學(xué)期，可以參加法學(xué)碩士的考試，法學(xué)碩士培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)研究型人才。

沒有參加法學(xué)碩士考試的學(xué)生及參加而未能通過的學(xué)生，必須參加為期一年的司法研修，司法研修的模式可以參照日本或德國(guó)的司法研修模式。在德國(guó)司法研修稱為預(yù)備服務(wù)，一般為兩年，在服務(wù)期內(nèi)由國(guó)家給予一定的津貼。司法研修可以很好的起到理論和實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)由于本科階段，我們已經(jīng)對(duì)學(xué)生的方向做了區(qū)分，司法研修就可以很好的在行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、企業(yè)展開。至于司法研修的時(shí)間、環(huán)節(jié)上的安排、及其相關(guān)的配套措施，還可以作進(jìn)一步的研究。

參加法學(xué)碩士考試并且通過考試的學(xué)生可以免予參加司法研修，而直接進(jìn)入到法學(xué)碩士階段的學(xué)習(xí)，為期兩年。兩年期滿，如果希望從事實(shí)務(wù)工作，則允許其在兩年期滿后，參加為期一年的司法研修?，F(xiàn)有的法律碩士制度予以保留，其參加司法研修的方式、時(shí)間可以適當(dāng)縮短。完成司法研修的法學(xué)本科生、法律碩士、和法學(xué)碩士才有資格參加第二次司法考試，第二次司法考試的方式，可以采用筆試加口試的方式進(jìn)行。由于法學(xué)學(xué)士五年以及法律碩士、法學(xué)碩士七年的學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練，可以大大提高司法考試的通過率。這種制度設(shè)計(jì)還可以使法學(xué)碩士報(bào)考者更為理智，而不至于成為逃避就業(yè)的犧牲品，使專業(yè)型、理論型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的良性培養(yǎng)機(jī)制得以形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁相順?司法考試與法學(xué)教育[N].人民法院報(bào)，2002-4-1.

第2篇：法律史專業(yè)就業(yè)方向范文

法學(xué)專業(yè)招生熱的產(chǎn)生原因

法學(xué)專業(yè)的熱招，究其原因主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1.專業(yè)報(bào)考過熱和過度擴(kuò)招

就業(yè)市場(chǎng)也是一個(gè)市場(chǎng)，從供給與需求角度分析市場(chǎng)行情是最基本也是最基礎(chǔ)的分析。法學(xué)專業(yè)如此大規(guī)模的擴(kuò)招，主要源于高校盲目設(shè)專業(yè)的短期行為，社會(huì)上熱什么就招什么，而不是慎重地考慮本身的培養(yǎng)實(shí)力。

從高校方面來說，我國(guó)自1999年開始實(shí)行大學(xué)擴(kuò)招，自高校擴(kuò)招以來，不少高校不管自己是否具有培養(yǎng)能力，一哄而上新辦或擴(kuò)招文科熱門專業(yè)。有統(tǒng)計(jì)顯示，英語是開設(shè)最多的專業(yè)，其次是計(jì)算機(jī)和法學(xué)專業(yè)。法學(xué)專業(yè)是招生的熱門專業(yè)，近年來不少高校片面追求學(xué)科門類齊全，盲目上規(guī)模、上檔次，不少專業(yè)在條件不具備的情況下開設(shè)并大量招生，國(guó)內(nèi)除了法律界傳統(tǒng)的五院四系外，絕大多數(shù)高校都開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，其中不乏理工農(nóng)醫(yī)等院校。這不但使人才培養(yǎng)質(zhì)量受影響，同時(shí)也造成畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹，從而導(dǎo)致就業(yè)困難，待業(yè)和隱形失業(yè)現(xiàn)象十分普遍。

2.專業(yè)本身的可行性

對(duì)高校來說，法學(xué)專業(yè)成本低，不像理工科專業(yè)那樣需要有實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等硬件有著很高的要求，并且要有巨額的投入。而法學(xué)專業(yè)短時(shí)期內(nèi)上馬或擴(kuò)招起來相對(duì)容易。同時(shí)，對(duì)于考生而言，不需要之前有很系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，可以入學(xué)后從頭學(xué)起。而且筆者相信在很多人的心里，對(duì)于法律是很崇敬的，能夠靈活運(yùn)用法律本身是對(duì)自我價(jià)值的一種肯定。

3.考生和家長(zhǎng)存在盲目性

就業(yè)率高的專業(yè)少人報(bào)，就業(yè)率低的“熱門”專業(yè)扎堆報(bào)，這是目前高考考生大學(xué)專業(yè)選擇的一個(gè)真實(shí)寫照?？忌图议L(zhǎng)缺乏來自權(quán)威部門的專業(yè)報(bào)考與就業(yè)前景之間的分析指導(dǎo)，在專業(yè)的選擇上同樣存在著盲目性，大部分考生在挑選大學(xué)專業(yè)時(shí)沒有做過職業(yè)規(guī)劃，加上老師、父母的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有限，觀點(diǎn)有時(shí)也存在偏差。很多考生和家長(zhǎng)認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)就業(yè)前景比較好，畢業(yè)之后可以到公檢法工作，也可以做律師，無論如何都屬于高收入的群體，因此很多人考法律專業(yè)，就業(yè)好、福利好、前途光明是主要的原因。

其實(shí)，從法學(xué)專業(yè)的目前的社會(huì)需求上來分析，專業(yè)就業(yè)行情已連年滑坡。狹窄的就業(yè)空間難以容得下迅速聚集起來的擴(kuò)招泡沫，泡沫的破裂――使專業(yè)畢業(yè)生難以就業(yè)就不可避免。

法學(xué)專業(yè)就業(yè)冷的現(xiàn)狀及成因

隨著法律專業(yè)擴(kuò)招幅度的不斷擴(kuò)大，全國(guó)開設(shè)法律專業(yè)的大學(xué)已達(dá)400多所，在校法律專業(yè)的學(xué)生約36萬；法律專業(yè)碩士點(diǎn)也已由最初的8所院校增加到了45所，已培養(yǎng)出1萬多名法律碩士專業(yè)的學(xué)生，在校生約為2.5萬人。近年來，媒體和專家們紛紛指出法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相對(duì)過剩，必然導(dǎo)致就業(yè)困難?？v觀幾年來的就業(yè)狀況，法律專業(yè)本科畢業(yè)生很難進(jìn)人大中城市，因?yàn)榇笾谐鞘械姆ㄔ骸z察院早就人滿為患，基本上處于超編狀態(tài)，稍有名氣的律師事務(wù)所通常只要研究生。因此，法律專業(yè)的本科畢業(yè)生只能不情愿地進(jìn)入縣一級(jí)的法院、檢察院及公安局，或改行到中學(xué)去當(dāng)政治教師。即使如此，法律專業(yè)就業(yè)率也不容樂觀，北方網(wǎng)對(duì)2004年到2007年的法學(xué)類本科專業(yè)近四年的就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明法學(xué)專業(yè)就業(yè)率一直持續(xù)在70％左右，多數(shù)畢業(yè)生難以找到工作。

目前我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)就業(yè)的壓力影響和制約著法律畢業(yè)生就業(yè)，給當(dāng)前的就業(yè)帶來了更大的困難。從實(shí)際情況來看，法學(xué)畢業(yè)生客觀上確實(shí)存在就業(yè)難的問題，其主要原因有以下幾個(gè)：

1.就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)飽和

學(xué)生選擇法律專業(yè)，除了因?yàn)榉陕殬I(yè)的神圣和自己的興趣，也要考慮到將來的發(fā)展前景。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要集中的就業(yè)方向是做公務(wù)員、法官、檢察官、律師、企業(yè)法務(wù)。從就業(yè)單位性質(zhì)上來看，黨政機(jī)關(guān)依然是法律類畢業(yè)生的首選，其次是企事業(yè)單位，二者占了需求總數(shù)的近70％。同時(shí)選擇到部隊(duì)、海關(guān)、武警邊防等單位的畢業(yè)生也在逐年增加。參加公務(wù)員考試仍是目前法律專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)政法部門就業(yè)的唯一渠道。由于職位的有限，常常出現(xiàn)幾十個(gè)甚至上百個(gè)報(bào)考者競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位，必然導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生遭到淘汰。

2.專業(yè)體系相對(duì)單一

法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是被按照學(xué)校的統(tǒng)一計(jì)劃來培養(yǎng)的，而不是按照他們自己的興趣和需要來培養(yǎng)的。由于公共必修課、公共選修課和專業(yè)必修課等課程的學(xué)習(xí)都有最低學(xué)分的要求，因此，學(xué)生能夠真正選擇專業(yè)選修課的機(jī)會(huì)是很有限的。由于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，知識(shí)體系單一，人才的培養(yǎng)如同流水線生產(chǎn)，難以形成自己的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。而社會(huì)對(duì)人才的需求正在從簡(jiǎn)單的技術(shù)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。綜合性、復(fù)合型人才是現(xiàn)代社會(huì)人才需求的主流方向，用人單位也更青睞綜合素質(zhì)強(qiáng)的畢業(yè)生。中國(guó)加入WTO后，迅速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求，對(duì)法律從業(yè)人員提出了更高的要求。因此，應(yīng)當(dāng)給予法律專業(yè)學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們跨學(xué)科，跨專業(yè)。學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所專，提高自己的綜合素質(zhì)。

3.就業(yè)期望相對(duì)較高

抱著最初的夢(mèng)想，就業(yè)期望較高，必然決定了選擇面較窄?；鶎印⑽鞑康绕D苦地區(qū)大多數(shù)畢業(yè)生都不作考慮，集中往大城市跑，而大城市又相對(duì)處于飽和狀態(tài)，就業(yè)難就是必然的。

4.法學(xué)教育相對(duì)普及

除了法律本科的大規(guī)模擴(kuò)招外，法律?？啤⒌诙W(xué)士學(xué)位等全日制教育、成人法學(xué)教育、在招生數(shù)量上也有了飛速的發(fā)展。由于法學(xué)一直以來被認(rèn)為是熱門專業(yè)，接受法學(xué)教育的機(jī)會(huì)在增加，在校生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，法學(xué)教育出現(xiàn)了大眾化的趨勢(shì)。我國(guó)自2002年首次進(jìn)行了全國(guó)的統(tǒng)一司法考試，欲取得法官、檢察官、律師資格的從業(yè)者均須通過統(tǒng)一的司法考試并取得合格的成績(jī)。統(tǒng)一司法考試雖然沒有覆蓋法律職業(yè)的全部，但是覆蓋了法律職業(yè)的主要部分。自2002年實(shí)行司法考試制度以來，通過率一直持續(xù)低迷。司法考試的低通過率和法律

職業(yè)的高門檻，決定了受過法律教育的高校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)卻并不能輕易邁過這個(gè)門檻，從事法律職業(yè)。越來越多的用人單位，并非招聘律師、法官和檢察官，也對(duì)法學(xué)畢業(yè)生提出了司法考試資格證的要求。

除了以上的原因外，就業(yè)機(jī)制、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國(guó)家政策等因素也是影響就業(yè)率的成因。

“冷”與“熱”的思考

我們可以看到，目前中國(guó)正在向法治社會(huì)轉(zhuǎn)變，法律專業(yè)仍然是比較熱門的專業(yè)，但是，當(dāng)前包括各知名大學(xué)法學(xué)院在內(nèi)的所有法學(xué)學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生簽約率也降低到了歷史最低，如何協(xié)調(diào)與平衡二者之間的關(guān)系就成為當(dāng)務(wù)之急。因此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來思考以解決日益嚴(yán)峻的就業(yè)難問題：

1.適度限制擴(kuò)招，控制招生人數(shù)

招生人數(shù)過多，其弊端顯而易見。一是必然會(huì)魚目混珠、泥沙俱下，很難保證高質(zhì)量的生源；二是無法保證好的教學(xué)方法的充分實(shí)施。實(shí)際上，按照法治國(guó)家的要求和經(jīng)驗(yàn)，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育，而這種大規(guī)模的擴(kuò)招，與法學(xué)教育精神理念背道而馳。

但學(xué)生人數(shù)的幾何式增長(zhǎng)和社會(huì)需求有限性的矛盾真的是造成就業(yè)難的主要原因嗎?清華大學(xué)許章潤(rùn)教授認(rèn)為法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率走低，是與中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開放程度未能達(dá)到相應(yīng)程度有關(guān)的。他認(rèn)為目前中國(guó)法科生過剩，實(shí)因法科教育的規(guī)模超出了中國(guó)社會(huì)發(fā)展、政治開放和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的進(jìn)步所能容納的含量。反過來說，隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)化和城市化程度的提高，政經(jīng)、社會(huì)事務(wù)的復(fù)雜性和交往量的增加，中國(guó)慢慢轉(zhuǎn)型為一個(gè)成熟的法律共同體的大趨勢(shì)，可以預(yù)見，法科畢業(yè)生的就業(yè)率將會(huì)隨之上升。

2.開闊視野，拓展就業(yè)途徑

法科畢業(yè)生屬于寬口徑人才，能夠服務(wù)的行業(yè)并非僅僅局限于通常所說的“司法機(jī)構(gòu)”。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將法律教育是主要為司法機(jī)關(guān)培養(yǎng)人才的職業(yè)教育這一傳統(tǒng)的理念，轉(zhuǎn)化為法律教育是一種通才教育的新認(rèn)識(shí)，政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各種行業(yè)門類均應(yīng)為其用武之地，其就業(yè)空間可以說是全方位的，還要倡導(dǎo)并貫徹法律知識(shí)是各行業(yè)都應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)這一新理念。

當(dāng)然，法律畢業(yè)生也需要轉(zhuǎn)變非公安局、法院、檢察院、律所不進(jìn)的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，選擇“法律工作”僅僅是方向之一，其他各種行當(dāng)，均不妨考慮，適度降低就業(yè)期望，開拓新的就業(yè)路徑，積極適應(yīng)就業(yè)、出國(guó)、考研、創(chuàng)業(yè)等多元化就業(yè)新格局。畢竟中國(guó)社會(huì)越來越多元化，可以預(yù)期，未來的中國(guó)還將更加開放與平等，能夠?yàn)闈?jì)濟(jì)人才提供一顯身手的公平渠道，法學(xué)學(xué)生的就業(yè)空間也必將更為寬廣。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高自身綜合素質(zhì)

第3篇：法律史專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；法律；就業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：DF41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0132-03

一、調(diào)研的背景分析

近期，第三方調(diào)查公司麥可思近日了最新一期的調(diào)查報(bào)告，首次披露了“就業(yè)困難”的10個(gè)“紅牌”專業(yè)，法學(xué)專業(yè)被列在其中。法學(xué)就業(yè)難問題凸顯，若干年的熱門招生，使得法學(xué)院在整體就業(yè)形勢(shì)偏緊的狀況下，法律本科生的就業(yè)壓力亦不斷增大。與其他專業(yè)畢業(yè)生相比，法律本科畢業(yè)生的就業(yè)帶有顯著的行業(yè)特點(diǎn)。一是職業(yè)化的門檻高。法律本科畢業(yè)生的傳統(tǒng)就業(yè)密集于檢察官、法官、律師（包括企業(yè)的法律事務(wù)部門人員）這類法律職業(yè)。國(guó)家統(tǒng)一司法資格考試的實(shí)施提高了進(jìn)入法律職業(yè)的門檻，2002年3月的首次全國(guó)統(tǒng)一司法考試，三十余萬名考生參加考試，錄取率僅為7%，雖然通過率在逐年上升，但是所有國(guó)家考試中合格率仍為最低的，被民間譽(yù)為“天下第一考”。二是擇業(yè)范圍較為集中。法律相關(guān)的職業(yè)多與國(guó)家、社會(huì)管理層面有關(guān)系，如國(guó)家機(jī)關(guān)，各種職能管理部門等，但在國(guó)家機(jī)構(gòu)體制改革及精簡(jiǎn)人員的情況下，名額稀少造成競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，如愿者也只能占畢業(yè)生總數(shù)的很少比例。三是兼容性、跨行業(yè)性不強(qiáng)。在現(xiàn)有法學(xué)教育狀況下，法律本科生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、外語、外貿(mào)及營(yíng)銷等方面均為弱項(xiàng)，影響擇業(yè)范圍。四是畢業(yè)生自主就業(yè)的渠道很少。除非畢業(yè)生脫離所學(xué)專業(yè)，否則在目前的市場(chǎng)條件下，很難自謀既與法律專業(yè)相關(guān)聯(lián)，又可以無需通過國(guó)家司法考試的職業(yè)。就業(yè)數(shù)據(jù)告訴我們，除極少數(shù)學(xué)生從事和法律相關(guān)工作之外（主要是第一、第二類。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示這組人數(shù)為15%左右），大部分學(xué)生基本從事與企業(yè)相關(guān)的工作（據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示這組人數(shù)為85%左右）。這種就業(yè)的事實(shí)讓我們感到，法學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)的需要。

二、調(diào)研方法及結(jié)果

這次調(diào)研我們采取問卷調(diào)查、走訪詢問等方法對(duì)中小企業(yè)對(duì)法律人才需求和工作崗位內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括大型企業(yè)4家，中性企業(yè)25家，小型企業(yè)10家。對(duì)資料進(jìn)行整理后，我們發(fā)現(xiàn)，即使是4家大型企業(yè)對(duì)專業(yè)法律人才的需求也不是很大，只有1家大企業(yè)才有自己的法律部門，其他的設(shè)有法律顧問，也是形同虛設(shè)。而中型企業(yè)，均沒有專門的法律部門，5家有專門的法律顧問。而小型企業(yè)（500萬以下企業(yè)），10家小型企業(yè)中只有1家有專門的法律顧問。基于利益最大化的需要，他們基本是抱著息事寧人的態(tài)度，為了拉住客源，主要傾向于私了的辦法解決糾紛，嚴(yán)重的使用調(diào)解、仲裁的方式解決，很少選擇訴訟途徑，以免產(chǎn)生訴累。在幾個(gè)主要問題上調(diào)查結(jié)果如下：①該企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生的需求狀況？（調(diào)研該企業(yè)所需求人才專業(yè)及學(xué)歷狀況）人才的需求集中在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、營(yíng)銷、廣告專業(yè)及相關(guān)生產(chǎn)對(duì)口的專業(yè)人才上面等。法學(xué)專業(yè)人才需求者較少。②該企業(yè)對(duì)法律人才的需求狀況（是否需要法律人才，需要突出什么知識(shí)的法律人才）？在觸及本問題的肯定答案中顯示企業(yè)對(duì)法律人才的需求，突出集中在商法、國(guó)際商法、合同法、勞動(dòng)法等專業(yè)法律知識(shí)人才的需求上。而對(duì)OEM加工商來說，更強(qiáng)調(diào)的對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才的需求。③你認(rèn)為該企業(yè)存在什么樣的法律風(fēng)險(xiǎn)？除常見的貿(mào)易糾紛外，主要涉及諸如產(chǎn)品低價(jià)容易招致外國(guó)企業(yè)的反傾銷的問題、企業(yè)間聯(lián)營(yíng)容易有合同糾紛、企業(yè)與職工間糾紛、產(chǎn)品質(zhì)量安全糾紛及勞工糾紛等法律問題。④需要為該企業(yè)提供什么樣的法律服務(wù)？除多數(shù)小型企業(yè)表示基本不需要法律服務(wù)外，中大型企業(yè)多選擇了需要產(chǎn)品安全及質(zhì)量認(rèn)證辦理、銷售業(yè)務(wù)中的法律手續(xù)顧問、解決投訴糾紛、商務(wù)談判、追債、參與企業(yè)制度設(shè)立研討及對(duì)企業(yè)管理人員進(jìn)行法律知識(shí)教育等法律服務(wù)。

三、就業(yè)對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求——以社會(huì)需求為導(dǎo)向

新型的法律教育體系，應(yīng)該圍繞社會(huì)的需求而展開?，F(xiàn)實(shí)中法學(xué)院多數(shù)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)的就業(yè)狀況對(duì)法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置提出了新的要求。新的法律教育觀要求從職業(yè)需求出發(fā)學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識(shí)，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，學(xué)生不僅具備法律職業(yè)需要的法律知識(shí)，同時(shí)具有相應(yīng)的職業(yè)技能；學(xué)生不再僅僅是單一型的法律訴訟及法律事務(wù)人才，而是成為能夠涉獵多領(lǐng)域職業(yè)的具有現(xiàn)代法律意識(shí)的各種人才以及復(fù)合型的人才；學(xué)生的素質(zhì)能力亦不再僅僅局限于處理法律訴訟問題，而要擴(kuò)大為具有運(yùn)用法律處理社會(huì)問題、經(jīng)濟(jì)問題等多方面問題的能力。法律本科畢業(yè)生作為高素質(zhì)的新增勞動(dòng)力，既可以因用人單位的要求定向培養(yǎng)解決就業(yè)，也可以在人才市場(chǎng)自行應(yīng)聘，甚至自己創(chuàng)業(yè)，多方面、多渠道、多途徑地解決就業(yè)問題。但是，我國(guó)法學(xué)教育體系并沒有因?yàn)樯鐣?huì)需求的改變而及時(shí)改變。我國(guó)法學(xué)教育恢復(fù)以后，法學(xué)專業(yè)本科課程的設(shè)置深受部門法劃分理論的影響，憲法、行政法、刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法并重，外加法理學(xué)、法制史、國(guó)際法，由此構(gòu)成法學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程或稱為專業(yè)主干課程或核心課程。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)的確定和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有扎實(shí)的民商法專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用型法律人才在法律人才中的需求比例將越來越大，并將成為法律人才培養(yǎng)的主要類型。

四、現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)法律職業(yè)提出更高的要求

以律師職業(yè)為例，從每年趨之若鶩的司考大軍們的身上，我們不難發(fā)現(xiàn)眾多莘莘學(xué)子的夢(mèng)想--做一名律師，為社會(huì)服務(wù)。但從律師職業(yè)的角度看，全國(guó)的律師事務(wù)所的業(yè)務(wù)范圍，較以往已經(jīng)有很大程度的變化。訴訟業(yè)務(wù)在縮小，而需要多種專業(yè)法律知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)支撐的非訴業(yè)務(wù)在急速擴(kuò)大，做一名律師，只是停留在二十年前的理念，精通訴訟法律知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以浙江省六和律師事務(wù)所業(yè)務(wù)為例，其業(yè)務(wù)范圍包括：公司與證券、金融與保險(xiǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施與建筑房地產(chǎn)、國(guó)際法律、網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、刑事、民商事、行政、勞動(dòng)人事、海事與海商、破產(chǎn)與債務(wù)重組等多方面。而每個(gè)領(lǐng)域又包含諸多種類的具體業(yè)務(wù)，如公司與證券類業(yè)務(wù)，主要包括：（1）股票的發(fā)行與上市；（2）公司的設(shè)立及治理結(jié)構(gòu)的完善；（3）公司股份制改制；（4）兼并、收購與資產(chǎn)重組；（5）公司股權(quán)轉(zhuǎn)讓、質(zhì)押和收購；（6）債務(wù)重組、破產(chǎn)和清算；（7）產(chǎn)權(quán)界定；（8）配套法律服務(wù)。分析這些業(yè)務(wù)范圍的設(shè)定，我們應(yīng)該明白這是對(duì)法學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)提出新的挑戰(zhàn)。這些業(yè)務(wù)的完成不是僅懂得訴訟法、公司法就可以勝任，還需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、證券法、銀行法及稅法等復(fù)合知識(shí)的支持。以現(xiàn)在課程的設(shè)置來看，我們的學(xué)生差距還很大。

五、以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行法律本科的教學(xué)改革

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才的需求正在從簡(jiǎn)單的技術(shù)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，綜合性、復(fù)合型人才是現(xiàn)代社會(huì)需求的主流方向，用人單位也更青睞綜合素質(zhì)強(qiáng)的畢業(yè)生。進(jìn)一步加大民商法類課程的比重，應(yīng)成為我國(guó)本科法學(xué)專業(yè)課程改革的基本方向，調(diào)整并逐步實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。對(duì)之，調(diào)研組認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

1.重視企業(yè)對(duì)人才的需求以及法律人才在企業(yè)的發(fā)展空間。企業(yè)是參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，我國(guó)以中小企業(yè)為主體的非國(guó)有經(jīng)濟(jì)，以占30%的社會(huì)資產(chǎn)創(chuàng)造了70%的國(guó)民產(chǎn)值，并且提供了7400萬個(gè)就業(yè)崗位。高校法學(xué)本科教育，不能置這一巨大的市場(chǎng)需求不見。傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系已經(jīng)十分落后于社會(huì)發(fā)展的需要，必須重視經(jīng)濟(jì)類課程的設(shè)置以補(bǔ)充法學(xué)院學(xué)生經(jīng)濟(jì)理念的缺失，充實(shí)商事類課程的安排，調(diào)整具體的課程使之緊密服務(wù)于社會(huì)需求。有必要在教學(xué)中增加對(duì)經(jīng)濟(jì)組織包括非國(guó)有經(jīng)濟(jì)的中小企業(yè)法律事務(wù)的有關(guān)課程，讓學(xué)生不是單純從公司法、勞動(dòng)法、合同法等單行法律法規(guī)的角度，而是從企業(yè)運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)、管理的角度認(rèn)識(shí)了解企業(yè)、企業(yè)主的需求，教授學(xué)生了解掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作中有關(guān)法律事務(wù)的內(nèi)容、特點(diǎn)、處理及運(yùn)作方式，更要及時(shí)將社會(huì)發(fā)展變化導(dǎo)致對(duì)課程的核心內(nèi)容的需求變化及時(shí)反映出來，使學(xué)生能夠處理如合同的簽訂、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、商務(wù)談判、企業(yè)兼并、融資信貸、勞務(wù)糾紛等等企業(yè)內(nèi)部與外部經(jīng)營(yíng)管理中的各種經(jīng)濟(jì)、法律事務(wù)，從而為法律本科畢業(yè)生擴(kuò)展就業(yè)領(lǐng)域。

2.實(shí)現(xiàn)法律學(xué)科教育與法律職業(yè)教育的統(tǒng)一。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)的各種法律都有其各自的規(guī)則，而銀行法、證券法、保險(xiǎn)法等商事法律規(guī)則以及國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、海商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織法、國(guó)際金融法、網(wǎng)絡(luò)法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等領(lǐng)域，在所謂的行為規(guī)則里，更是包含了各自的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。但是這些專業(yè)內(nèi)容，在大一統(tǒng)法律本科教育方式下，泛學(xué)并不能加以掌握，更談不上具有專業(yè)能力成為專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的人才。法律本科生進(jìn)入專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域依舊是個(gè)生手，要尋找相應(yīng)的職業(yè)并無人才素質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)，可謂有學(xué)歷無能力。法律本科教育必須改變重學(xué)歷輕能力的傾向，培養(yǎng)學(xué)生在完成法學(xué)基礎(chǔ)教育后接受相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，成為具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才，才有利于就業(yè)謀職。

3.實(shí)現(xiàn)法律學(xué)科教育與拓展就業(yè)領(lǐng)域的兼顧。學(xué)法、懂法、依法是國(guó)家與社會(huì)管理機(jī)關(guān)及人員履行職能的基本要求。隨著政府職能的轉(zhuǎn)變以及新形勢(shì)下對(duì)公務(wù)員素質(zhì)的基本要求，法律學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該輻射、包含國(guó)家與社會(huì)管理職能的需要，使得學(xué)生了解國(guó)家公務(wù)員履行國(guó)家及社會(huì)管理職能的相關(guān)知識(shí)，掌握相應(yīng)技能，通過處理公文、寫作、調(diào)研能力以及口才練習(xí)等方面的基本訓(xùn)練。但是當(dāng)前在中國(guó)中小企業(yè)和基層黨政機(jī)關(guān)中，僅就秘書這個(gè)崗位來說，很多畢業(yè)生也不能勝任。專業(yè)化程度很低，法律意識(shí)淡薄，培養(yǎng)模式也很單一，基本上還是師傅帶徒弟的方式來培養(yǎng)自己的秘書，其知識(shí)面窄、缺乏必要的法律知識(shí)，應(yīng)變能力差，工作上仍屬于事務(wù)型，很難適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)決策法制化、民主化、現(xiàn)代化的需要。所以，法學(xué)教育，不僅是培養(yǎng)法官、檢察官和律師，還應(yīng)該培養(yǎng)從事政府管理的公務(wù)員。

4.實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。法學(xué)教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變只要灌輸法律概念、理論框架，學(xué)生就可以將之運(yùn)用于具體案件分析的觀念誤區(qū)，注重學(xué)習(xí)方法的教育，讀書、討論、分析、演練、寫作等應(yīng)成為法學(xué)教育的主要方法。比如可以增加案例教學(xué)、研討式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)、專題講座、社會(huì)調(diào)研和實(shí)務(wù)操作等內(nèi)容。在教學(xué)過程應(yīng)更多地體現(xiàn)出啟發(fā)性、互動(dòng)性、試驗(yàn)性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生駕馭信息和對(duì)信息進(jìn)行深度分析的能力。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)放在講授最新法學(xué)發(fā)展趨勢(shì)以及研究成果，提出問題，傳授思維或解決問題的方法方式，畫龍點(diǎn)睛式的釋疑解惑，重在訓(xùn)練學(xué)生的分析、判斷、操作等實(shí)際能力的提高上。

當(dāng)前，對(duì)現(xiàn)有高等教育的體制、內(nèi)容乃至教學(xué)方式進(jìn)行改革，已經(jīng)形成全社會(huì)的共識(shí)，關(guān)鍵的問題是如何改。調(diào)研組認(rèn)為，改革應(yīng)該在現(xiàn)有的教育體制、教師隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境下循序漸進(jìn)地進(jìn)行。對(duì)課程體系的改革和教學(xué)改革可以作為一個(gè)很好的切入點(diǎn)，一方面通過對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容的改革適應(yīng)市場(chǎng)的需要，提高法學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；另一方面通過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和方式的新要求，對(duì)教師的工作提出標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)。高等教育，面臨著市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)，如何審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，在改革中發(fā)展，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索，為國(guó)家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈峰.要賽馬不要相馬[N].深圳商報(bào)，2003-09-18.

第4篇：法律史專業(yè)就業(yè)方向范文

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；法學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)

一、問題的提出

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加快，法學(xué)也經(jīng)歷超速、超規(guī)模發(fā)展，呈現(xiàn)出一片貌似“繁榮”的景象。然而，“盲目繁榮”缺乏層級(jí)性差異性的法學(xué)教育，在不能滿足社會(huì)對(duì)法律人才的不同需求，同時(shí)出現(xiàn)了法學(xué)人才“過剩”，一些特殊需求的法律崗位苦于招不到合適法律人才，而法科學(xué)生就業(yè)遭遇前所未有的艱難。2009年6月10日，麥克思公司了《中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告（2009）》，這本被稱之為就業(yè)藍(lán)皮書的報(bào)告讓諸多媒體得出了一個(gè)結(jié)論：法學(xué)是目前高校中就業(yè)率最低、失學(xué)率最高的專業(yè)。法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，并不能簡(jiǎn)單地歸咎于法學(xué)辦學(xué)規(guī)模，不同層次的法學(xué)專業(yè)無差異的培養(yǎng)模式也是造成法學(xué)人才過剩的重要原因。目前，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，其法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式一般套用母體院校：人才目標(biāo)定位相同或高度相似，培養(yǎng)方案幾無差異，課程體系和專業(yè)教材并無二致，忽視了獨(dú)立學(xué)院自身特色、學(xué)生的個(gè)體特性及其自身教學(xué)師資保障等因素，使獨(dú)立學(xué)院法科畢業(yè)生在與普招法科學(xué)生形成“同質(zhì)”競(jìng)爭(zhēng)中處于不利或劣勢(shì)境地。不少獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)萎縮，有的獨(dú)立院校不得不停辦法學(xué)專業(yè)，并非是獨(dú)立院校法學(xué)專業(yè)沒有生存與發(fā)展空間，而是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊或定位不合理情況下，法學(xué)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性與特色，課程體系設(shè)計(jì)和教材選用不合理，教學(xué)方法傳統(tǒng)缺乏探究互動(dòng)的教學(xué)理念所致。

二、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及基于目標(biāo)定位下的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素形成特定的人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)因設(shè)立的歷史較短，缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)沒有反映獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，沒有與其他法學(xué)專業(yè)人才形成一定的層級(jí)性、差異性。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建基本上套用母體院校，因缺乏應(yīng)有層次差異性，所培養(yǎng)出的法學(xué)專業(yè)人才在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯劣勢(shì)。

首先，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。當(dāng)前，三本法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位普遍存在“高而空”現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)模式制訂的基礎(chǔ)，什么樣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了什么樣的培養(yǎng)模式。目前，我國(guó)獨(dú)立院校法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要存在兩種錯(cuò)誤傾向：一是定位過高。絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)依附于母體院校辦學(xué)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上多套用或照搬母體院校，導(dǎo)致兩者之間人才培養(yǎng)目標(biāo)定位趨同，沒有反映獨(dú)立學(xué)院自身法學(xué)教學(xué)資源與生源基礎(chǔ)的實(shí)際情況。如將獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀法律人才，要求掌握法學(xué)的基本理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外理論前沿，能夠從事法律實(shí)務(wù)、法律教學(xué)科研等方面的工作。此培養(yǎng)目標(biāo)定位相對(duì)于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，顯得太籠統(tǒng)、太抽象，因目標(biāo)“高而虛”，培養(yǎng)出來的人才成了“夾生飯”，既不是理論人才也非應(yīng)用人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)最終無法落實(shí)。二是定位過低。有的獨(dú)立學(xué)院將法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與民辦職業(yè)院?；焱?，只強(qiáng)調(diào)某一司法技能（如速記技能、調(diào)解技能、執(zhí)行技能）的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將法學(xué)本科人才培養(yǎng)與大專、中?；焱?，降低獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所培養(yǎng)的法科畢業(yè)生過于大眾化普法人員，既不具有必要法律職業(yè)所需的法治理念、基本理論基礎(chǔ)，又不具有必要法律職業(yè)素養(yǎng)和法律執(zhí)業(yè)技能，不能很好地滿足社會(huì)需求。

其次，趨同的人才培養(yǎng)目標(biāo)反映在課程設(shè)置缺乏必要的差異性和特色性。由于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒有體現(xiàn)其層級(jí)差異特征，反映在課程設(shè)置上簡(jiǎn)單套用母體院校課程體系。教育部頒布了《全國(guó)高等學(xué)院法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要術(shù)》，明確了14門課程的基本知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用。實(shí)踐證明這些課程對(duì)培養(yǎng)理論性、復(fù)合型法學(xué)本科人才有效，但對(duì)獨(dú)立學(xué)院三本法學(xué)人才培養(yǎng)而言，理論課程偏多、法律職業(yè)技能課程較少，有的課程社會(huì)聯(lián)系不夠緊密，如中國(guó)法制史、外國(guó)法制史等課程，而相關(guān)課程內(nèi)容在實(shí)踐中根本用不上。此外，課程結(jié)構(gòu)不合理，理論與實(shí)踐技能課比例安排失調(diào)，目前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程比在2∶8或3∶7左右，普遍存在理論課程較重、實(shí)踐課程偏輕的傾向。此外，課程體系中選修課設(shè)計(jì)不合理。選修課相對(duì)必修課來講，所占比例太小。在選修課程中，限選專業(yè)課較多，實(shí)用性選修課較少。這種課程體系設(shè)置束縛了學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展。選修課的設(shè)置旨在讓學(xué)生自主選擇課程，照顧到不同學(xué)生的不同興趣、愛好、特長(zhǎng)，滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。但為數(shù)不少的獨(dú)立學(xué)院由于硬件設(shè)施和師資的限制，選修課開出困難，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于固定統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間、精力根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏差異性。

再次，趨同的人才培養(yǎng)目標(biāo)還反映在教學(xué)內(nèi)容、方法和教材選用上存在不合理。在教學(xué)內(nèi)容上，理論說教內(nèi)容為主，法律職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少。教學(xué)方法上多課堂教學(xué)，一般采取“一言堂”講授式，沒有引入探究式教學(xué)方法，教學(xué)缺乏互動(dòng)性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、參入性。專業(yè)課程教材基本上沿用母體院校教材，多為針對(duì)普通法學(xué)本科專業(yè)的統(tǒng)編教材。目前，三本使用的全日制普通高校法學(xué)專業(yè)本科教材內(nèi)容過于理論化，缺乏案例分析，缺乏法律職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的教材。

三、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及實(shí)現(xiàn)途徑

獨(dú)立院校法學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)出核心競(jìng)爭(zhēng)力法學(xué)專業(yè)人才，需根據(jù)自身資源與優(yōu)勢(shì)，對(duì)三本法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)作出合理層級(jí)定位，由此進(jìn)行系列有針對(duì)性地改革和創(chuàng)新，以契合社會(huì)不同層級(jí)差異法學(xué)專業(yè)人才需求和地區(qū)行業(yè)需要。

首先，合理確立獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)滿足社會(huì)層級(jí)需求的法學(xué)應(yīng)用型職業(yè)人才。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需構(gòu)建差異化具有特色的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案特色不鮮明，與其他法律專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)混同，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)人才同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，加劇獨(dú)立學(xué)院法科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，壓縮了獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展空間。法學(xué)應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位使獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育能揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)多元需要的法學(xué)人才。圍繞法學(xué)應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂差異化特色人才培養(yǎng)方案，打造出契合社會(huì)需求的“差別產(chǎn)品”，拓展獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)發(fā)展空間，使獨(dú)立學(xué)院法科學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中勝出。

其次，構(gòu)建應(yīng)用型法律職業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系。一是減少理論課時(shí)，增加實(shí)務(wù)性實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。一般法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例一般設(shè)定在8∶2或7∶3左右。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例可擴(kuò)大至6∶4或5∶5左右，依據(jù)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重訓(xùn)練三本法學(xué)學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)與技能。二是取消原來專業(yè)方向限選課，增設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的選修課，尤其是增加法律職業(yè)技能選修課，學(xué)生必須從中選修最低要求的學(xué)分。三是充分發(fā)揮課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?？蓢L試面向地區(qū)、面向法律實(shí)務(wù)部門、具體崗位需求與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門或行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，試行“學(xué)徒式”實(shí)踐教學(xué)。四是結(jié)合社會(huì)行業(yè)需求，法律專業(yè)方向更加細(xì)化，按不同專業(yè)方向需求開設(shè)相關(guān)的具有行業(yè)特色的實(shí)用課程。

第5篇：法律史專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：地方工科院校；法學(xué)；創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

據(jù)教育部和有關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有615所高校開設(shè)法學(xué)專業(yè)，包括985工程高校、211工程高校、地方高校等。雖然各高校的辦學(xué)層次不同，但在法學(xué)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)上是趨同的，即培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)法律人才。這種人才培養(yǎng)的同質(zhì)性完全忽略了不同高校的有差異的培養(yǎng)能力，使畢業(yè)生千人一面，毫無學(xué)校特質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)，造成法律人才的供需矛盾突出。連續(xù)四年法學(xué)專業(yè)的就業(yè)率位于倒數(shù)十名之列。要有效解決這些問題，地方性工科院校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)形式等進(jìn)行個(gè)性化的研究，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新法律人才的培養(yǎng)。

一、找準(zhǔn)目標(biāo)定位

地方普通本科院校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與重點(diǎn)高校的法律人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，其培養(yǎng)的法學(xué)本科生更多的是面向基層，服務(wù)于地方，如基層公檢法，律所，企業(yè)，社區(qū)，司法所等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，目前全國(guó)大約有5千萬家企業(yè)，但只有4萬家聘請(qǐng)了法律顧問，企業(yè)中的法務(wù)人員的數(shù)量也嚴(yán)重不足。地方高校的法學(xué)教育思路應(yīng)及時(shí)予以調(diào)整，逐漸從通識(shí)教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合國(guó)家需要、人民需要、合格的法律人才。

安徽省的一些省屬高校已認(rèn)識(shí)到這一問題，如安徽建筑工業(yè)學(xué)院法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已調(diào)整為“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律、法規(guī)和黨的相關(guān)政策，有良好的政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)和法律服務(wù)部門以及建筑業(yè)從事法律工作的專門人才”， 刪除了高級(jí)二字，突出了服務(wù)地方基層需要。安徽工程大學(xué)在制定法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，著眼于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、掌握基本理論，具有深厚的法學(xué)專業(yè)知識(shí)功底，熟悉我國(guó)法律和黨的相關(guān)政策，達(dá)到較高的外語水平，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，能在國(guó)家立法機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、司法行政機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的應(yīng)用型專門人才?！睘閷?shí)現(xiàn)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)趦?yōu)化課程體系，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握法學(xué)理論的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，以便掌握實(shí)踐操作的技能。如協(xié)作溝通技能，法律分析和推理能力技能，協(xié)商和爭(zhēng)端解決技能等。法律辯論賽，模擬法庭，法律診所是鍛煉學(xué)生法律應(yīng)用能力的重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。法律辯論賽讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解辯題的基礎(chǔ)上收集組織辯論材料，發(fā)表自己的觀點(diǎn)反駁他人的觀點(diǎn)，這是一種法律分析能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)體協(xié)作能力、快速反應(yīng)能力的綜合訓(xùn)練。在模擬法庭中，學(xué)生直接接觸真實(shí)的案例，根據(jù)不同的角色分工模擬案件的審判過程，象法官一樣判案，向律師一樣為當(dāng)事人辯護(hù)。在訴訟中具體分析案情，收集證據(jù)，撰寫法律文書，真正培養(yǎng)學(xué)生從事法律職業(yè)的能力。在法律診所中學(xué)生能在老師指導(dǎo)下具體承辦真實(shí)的案件，鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

二、優(yōu)化課程體系

目前各高?；旧隙及凑战逃糠▽W(xué)本科指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)立的16門法學(xué)核心課程確定法學(xué)專業(yè)課程體系，這種全國(guó)整齊劃一的課程體系約束了各法學(xué)院自身特色的發(fā)揮，也忽略了社會(huì)對(duì)各類法律人才的需求，所以，要實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，各地方高校應(yīng)根據(jù)本校特定的培養(yǎng)目標(biāo)確定合適的理論課程體系。

在確定課程體系時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

首先，突出地方院校法學(xué)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性。法學(xué)專業(yè)不同于其他專業(yè)之處在于它極強(qiáng)的實(shí)踐性，法學(xué)教育不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)、精深的書本知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和鍛煉其運(yùn)用知識(shí)參與實(shí)踐的能力。法律人才的培養(yǎng)不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要把抽象的法學(xué)理論、制度與具體的社會(huì)生活聯(lián)系起來，防止脫離社會(huì)的封閉的人才培養(yǎng)。且地方法律院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事法律職業(yè)輔助工作，需要更多的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和技能。

其次，突出法學(xué)理論的系統(tǒng)性。16門法學(xué)核心課程構(gòu)成了完整的法學(xué)理論基礎(chǔ)，但有的課程在實(shí)際工作中運(yùn)用極少，如國(guó)際公法、國(guó)際私法等，按照教育部要求全部開設(shè)不僅占用了課時(shí)，造成學(xué)生學(xué)業(yè)過于繁重，疲于應(yīng)付，實(shí)際效果也不理想。因此，應(yīng)壓縮核心課程的門數(shù)，鼓勵(lì)地方法學(xué)院開設(shè)具有自身特色的方向性選修課。即各院校應(yīng)根據(jù)本校法學(xué)專業(yè)所開設(shè)的方向機(jī)動(dòng)的設(shè)置16門法學(xué)核心課程。以安徽工程大學(xué)為例，法學(xué)專業(yè)主要是知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向，在核心課程的設(shè)置上應(yīng)注重商法、民法、民事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法，適當(dāng)增加這些課程的課時(shí)，對(duì)于國(guó)際公法、中國(guó)法制史、環(huán)境法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法的課時(shí)應(yīng)縮減，凸顯主干課程的地位。

第6篇：法律史專業(yè)就業(yè)方向范文

目前地方本科院校法學(xué)專業(yè)在辦學(xué)理念、學(xué)生素質(zhì)、課程設(shè)置等方面均面臨困境，其原因主要包括法學(xué)專業(yè)的特性不明顯、課程設(shè)置理念落后、畢業(yè)生就業(yè)觀念不正確等因素。因此，地方本科院校應(yīng)從堅(jiān)持特色強(qiáng)校，培養(yǎng)復(fù)合型法律人才，調(diào)整課程設(shè)置以適應(yīng)社會(huì)需要，完善教育理念以培養(yǎng)綜合人才，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念以加大幫扶力度等方面入手，探索出一條適合地方本科院校法學(xué)專業(yè)發(fā)展的新道路。

關(guān)鍵詞:

地方本科院校;法學(xué)專業(yè);困境;出路

在當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，法學(xué)專業(yè)由于自身和社會(huì)因素的原因，存在著一些問題，正是這些問題制約著地方本科院校法學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、目前地方本科院校法學(xué)專業(yè)面臨的困境

(一)學(xué)校辦學(xué)理念落后，自身定位不合理地方本科院校法學(xué)專業(yè)在制訂自身發(fā)展計(jì)劃時(shí)，往往缺乏預(yù)見性，無法結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)法律人才的切實(shí)需要，只是盲目地跟隨社會(huì)教育風(fēng)潮的趨勢(shì)，沒有找到適合自身情況的發(fā)展道路，沒有建立適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式和就業(yè)系統(tǒng)，導(dǎo)致地方本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)常處于弱勢(shì)地位，也直接影響到地方本科院校法學(xué)專業(yè)的招生、就業(yè)、存續(xù)和發(fā)展。

(二)學(xué)生自身素質(zhì)較差，無法適應(yīng)社會(huì)需要未來社會(huì)對(duì)法律人才的要求隨著社會(huì)的發(fā)展不斷提高，只有綜合素質(zhì)高的法學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)社會(huì)需要。由于學(xué)校教育理念的問題和學(xué)生自身綜合素質(zhì)的不高，當(dāng)前地方本科院校法學(xué)專業(yè)的教育面臨著一系列問題。1.專業(yè)素質(zhì)方面由于地方本科院校法學(xué)專業(yè)生源較差，導(dǎo)致地方本科院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)整體不高，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因此，長(zhǎng)期以來學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提高不大。2.道德素質(zhì)方面由于現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，學(xué)生個(gè)性比較自我、獨(dú)立，考慮問題的角度多以自我為中心，除此之外，當(dāng)代大學(xué)生還受到社會(huì)上存在的拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義影響。3.人文素質(zhì)方面由于電子產(chǎn)品充斥大學(xué)生的生活，大學(xué)生大多熱衷于電子游戲，缺乏對(duì)書籍的熱愛和興趣，加上學(xué)校在教育中缺乏對(duì)相關(guān)課程的設(shè)置，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)較低。

(三)課程設(shè)置不合理，無法滿足未來社會(huì)對(duì)人才的需要法學(xué)教育的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)分為相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的理論培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)道德素質(zhì)教育三部分，但目前絕大多數(shù)地方本科院校的法學(xué)課程設(shè)置并不合理。1.設(shè)置理念方面地方本科院校法學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，往往只針對(duì)國(guó)家教育部所要求的法學(xué)專業(yè)主干課程，而忽視了對(duì)相關(guān)的素質(zhì)教育課程和其他輔助課程的設(shè)置，這樣偏狹的課程設(shè)置觀念導(dǎo)致了地方本科院校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才缺乏實(shí)踐能力，而且由于實(shí)踐的缺乏導(dǎo)致了對(duì)理論掌握的呆板。2.課程內(nèi)容方面地方本科院校法學(xué)專業(yè)往往只進(jìn)行書本內(nèi)容的教授，而忽視了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用，大多地方本科院校的法學(xué)專業(yè)無法意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，因而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞，達(dá)不到教育的最初目的。3.課程結(jié)構(gòu)方面地方本科院校法學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面往往以司法考試、未來應(yīng)用等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而比較注重民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等應(yīng)用較廣的學(xué)科，而環(huán)境保護(hù)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等應(yīng)用較少的學(xué)科往往被忽視，存在課程結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象。(四)地方本科院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀盡管國(guó)家和地方政府采取了一系列措施促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，但由于受到自身素質(zhì)、社會(huì)整體就業(yè)難等因素的影響，地方本科院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況依然相當(dāng)嚴(yán)峻，主要存在以下幾方面問題:1.期望就業(yè)單位與實(shí)際就業(yè)單位間的差距法學(xué)專業(yè)學(xué)生期待的就業(yè)單位是公檢法等部門或者律師事務(wù)所，可是現(xiàn)實(shí)中很大一部分畢業(yè)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入期望的單位，許多畢業(yè)生都供職在商業(yè)機(jī)構(gòu)或其他對(duì)口程度較差的行業(yè)。2.期望就業(yè)地區(qū)與實(shí)際就業(yè)地區(qū)的差距畢業(yè)生大多期望能在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)大中城市中就業(yè)，但由于自身缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，往往無法實(shí)現(xiàn)。3.滿意程度較差由于上述就業(yè)地區(qū)的就業(yè)方向等問題，畢業(yè)生的滿意程度往往比較低，而發(fā)展空間的有限使其更進(jìn)一步產(chǎn)生了消極的生活態(tài)度和工作態(tài)度。

二、地方本科院校法學(xué)專業(yè)所處困境的原因

地方本科院校法學(xué)專業(yè)由于存在上述問題而處于困境中，這些困境限制著地方本科院校法學(xué)專業(yè)的發(fā)展和合格法學(xué)人才的培養(yǎng)，問題的存在絕非偶然，主要有以下幾方面原因:

(一)法學(xué)專業(yè)就業(yè)的特性所決定在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸完善但尚未健全階段，社會(huì)對(duì)于法律人才的認(rèn)同度不高，許多用人單位無法認(rèn)識(shí)到法律人才對(duì)于自身發(fā)展的重要性，許多小型企業(yè)更是不愿意供養(yǎng)一名法律人才，雖然隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和普法活動(dòng)的廣泛深入開展，我國(guó)公民的法律意識(shí)已大大增強(qiáng)，依法治國(guó)的實(shí)施也奠定了良好的社會(huì)基礎(chǔ)，但目前的這種社會(huì)觀念不利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。

(二)課程設(shè)置的理念落后法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)作為地方本科院校法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的根據(jù)和先導(dǎo)，法學(xué)本科專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的法學(xué)人才，而一個(gè)合格的法學(xué)人才的基本素質(zhì)至少應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文知識(shí)素養(yǎng)等。地方本科院校法學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)考慮不周，忽視了應(yīng)該設(shè)置的方向，沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)能力的培養(yǎng)，學(xué)校無法認(rèn)識(shí)到課程設(shè)置的合理性對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義。

(三)社會(huì)與就業(yè)單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)院校的過分重視由于前幾年的大學(xué)擴(kuò)招和學(xué)校的企業(yè)化經(jīng)營(yíng)，導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量增加但質(zhì)量相對(duì)下降，用人單位為了追求高質(zhì)量人才，認(rèn)為高學(xué)歷或重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生質(zhì)量會(huì)相對(duì)較高，很多單位在招聘時(shí)都傾向于研究生學(xué)歷或者重點(diǎn)大學(xué)的本科生，越炒越熱的高等學(xué)校名牌效應(yīng)嚴(yán)重阻礙了地方本科院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

(四)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生缺乏正確的就業(yè)觀念受社會(huì)及各方面的影響，地方院校法學(xué)畢業(yè)生在本科學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了不正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，過分追求工作環(huán)境的舒適、起始工資的高低，缺乏對(duì)自身的準(zhǔn)確定位。與此相對(duì)應(yīng)的是地方法學(xué)畢業(yè)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)較低，無法滿足用人單位的需要，這也是畢業(yè)生就業(yè)后心理上的失落和消極工作態(tài)度的根源。

三、對(duì)地方本科院校法學(xué)專業(yè)所處困境出路的思考

地方本科院校法學(xué)專業(yè)由于自身劣勢(shì)和社會(huì)支持等因素，使其處于發(fā)展的困境中，作為法學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分，地方本科院校法學(xué)專業(yè)應(yīng)立足于自身特點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際，探索解決途徑。

(一)堅(jiān)持特色強(qiáng)校，培養(yǎng)復(fù)合型法律人才隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)法律人才的需要不再是單一類型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、單一的法律學(xué)習(xí)者，需要的是復(fù)合型法律人才。地方院校中很多都涉及到農(nóng)、工、醫(yī)、理工等自身的專業(yè)類型特點(diǎn)，因而這類的農(nóng)、工、醫(yī)、理工院校都可以依托自身資源，培養(yǎng)出具有其他方面專業(yè)知識(shí)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，滿足社會(huì)需要和學(xué)生自身的需求，具體有以下幾方面:綜合類的地方院校可以充分利用其資源，開設(shè)多種邊緣性學(xué)科，培養(yǎng)出熟練的掌握計(jì)算機(jī)和英語等專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型法律人才;財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)當(dāng)利用好自身的財(cái)經(jīng)優(yōu)勢(shì)，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)中經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生在金融、證券等方面的能力;農(nóng)林本科院校的法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，注重農(nóng)林方面的法律傳授，引導(dǎo)學(xué)生注重農(nóng)林類法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于實(shí)踐中?？傊?，各類院校的法學(xué)教育除了教授基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特色，培養(yǎng)有獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)的法律人才。

(二)調(diào)整課程設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)需要法學(xué)教育的內(nèi)容要緊密聯(lián)系社會(huì)，通過分析未來社會(huì)的需要，修訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程體系、選擇教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容，就法學(xué)專業(yè)來說，合理的課程設(shè)置是進(jìn)行法學(xué)教育的核心內(nèi)容。1.基礎(chǔ)理論課程方面基礎(chǔ)理論課主要包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、邏輯學(xué)、法社會(huì)學(xué)、法哲學(xué)、思想史等課程。2.專業(yè)基礎(chǔ)課程方面專業(yè)基礎(chǔ)課包括法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)等主干課程。圍繞這些課程的教學(xué)過程不僅應(yīng)解釋相關(guān)法律規(guī)定及其中的重要規(guī)則，而且應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)規(guī)定所蘊(yùn)含的法律理念、價(jià)值取向、社會(huì)觀念、文化背景等進(jìn)行有重點(diǎn)的梳理，不論是對(duì)理論研究型人才還是對(duì)實(shí)踐型人才都極為重要。3.專業(yè)技能課程方面專業(yè)技能課程主要包括法律外語、司法口才學(xué)、法律邏輯學(xué)等，這些都是法學(xué)應(yīng)用型人才的必備技能。此外，還可根據(jù)需要設(shè)置部分調(diào)研課程，以更好地分析和理解實(shí)踐中存在的問題。

(三)完善教育理念，培養(yǎng)綜合人才地方本科院校法學(xué)專業(yè)的教育理念，不僅應(yīng)當(dāng)包括對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的傳授，大學(xué)教育還應(yīng)當(dāng)包含更多的目標(biāo)。因而地方本科院校法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)和學(xué)生需要，完善自身的教育理念。1.加強(qiáng)法學(xué)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)一個(gè)合格的法學(xué)專業(yè)大學(xué)生，不僅要具備認(rèn)知法律的能力，還應(yīng)當(dāng)理解法律的本質(zhì)以及法律背后的公平正義、公序良俗，也就是不光要知其然，還要知其所以然，因此，法學(xué)院在課程設(shè)置時(shí)要有系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)，包括法學(xué)理論的基礎(chǔ)課、法學(xué)專業(yè)的主干課、核心課等內(nèi)容。2.加強(qiáng)法學(xué)學(xué)生的道德素質(zhì)在未來的社會(huì)發(fā)展中，衡量一個(gè)合格的法律人才標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是扎實(shí)的法律知識(shí)和嫻熟的法律實(shí)踐技巧，還應(yīng)當(dāng)具備良好的道德素質(zhì)，道德素質(zhì)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)都是至關(guān)重要的，因而法學(xué)教育在傳授學(xué)生理論的同時(shí)，一定要注意加強(qiáng)道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，這也是教育的基本要求和功能。3.加強(qiáng)法學(xué)學(xué)生的人文素質(zhì)人文素質(zhì)是作為社會(huì)成員、作為具體的個(gè)體全面發(fā)展的基本條件，是培養(yǎng)完善人格的基礎(chǔ)。學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)如果不注意相關(guān)人文素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)出來的人只是一個(gè)擁有操作技巧的法律工具，而不是社會(huì)發(fā)展所需要的有品質(zhì)、有道德、性格豐滿、人格健全的人，所以在法學(xué)教育中應(yīng)注重人文素質(zhì)的教育。

(四)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加大幫扶力度1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低初始目標(biāo)地方院校法學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀，目前的大學(xué)畢業(yè)生普遍存在不切實(shí)際的就業(yè)觀念，認(rèn)為自己是天之驕子、社會(huì)精英，應(yīng)當(dāng)?shù)疥P(guān)鍵的行業(yè)和重要的崗位去發(fā)揮自己的作用，但在現(xiàn)實(shí)中地方院校法學(xué)畢業(yè)生往往缺乏足夠的能力和操作技巧。因而應(yīng)當(dāng)樹立理性的就業(yè)觀念，充分認(rèn)識(shí)到只有腳踏實(shí)地才能為以后的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。2.提高綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)專業(yè)技能在職業(yè)信息和社會(huì)信息日新月異的信息化時(shí)代，大學(xué)生不應(yīng)該因?yàn)橥瓿蓪W(xué)業(yè)便停止了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息的更新，而應(yīng)當(dāng)不斷地提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的能力，提高自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。3.加大政策傾斜，提高幫扶力度國(guó)家應(yīng)當(dāng)提高幫扶力度，在再就業(yè)方面應(yīng)給予地方畢業(yè)生進(jìn)一步傾斜，地方政府和學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)充分利用自己的資源，為畢業(yè)生推薦就業(yè)崗位，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。除此以外，還應(yīng)當(dāng)推動(dòng)畢業(yè)生相關(guān)道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的培訓(xùn)工作，為法學(xué)畢業(yè)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第7篇：法律史專業(yè)就業(yè)方向范文

1.多專業(yè)滲透文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案以文秘這個(gè)老牌專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)資源和條件，制定了文秘（法律事務(wù)方向）專業(yè)培養(yǎng)方案、文秘（行政管理方向）專業(yè)培養(yǎng)方案和文秘（會(huì)計(jì)方向）專業(yè)培養(yǎng)方案，緊密圍繞北海乃至廣西地方經(jīng)濟(jì)和歷史文化名城產(chǎn)業(yè)發(fā)展及秘書行業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)和技能的要求，以“能力本位”為基本價(jià)值取向，采用多專業(yè)滲透的方式進(jìn)行高職類文秘專業(yè)課程模塊的設(shè)置，以能力為主體，以知識(shí)和素質(zhì)為兩翼，構(gòu)建“一體兩翼”的課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)多專業(yè)滲透的復(fù)合型文秘人才。本專業(yè)主要面向各種所有制體制的中小型企業(yè)和部門、法律服務(wù)部門等培養(yǎng)掌握文秘專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具備法律專業(yè)的核心知識(shí)和技能的畢業(yè)生。

2.多專業(yè)滲透商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案一是與英語教育專業(yè)滲透的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本方案主要是通過與教育類專業(yè)的滲透，使學(xué)生掌握相關(guān)教育理論和教學(xué)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是與報(bào)關(guān)（報(bào)檢）專業(yè)滲透的復(fù)合型高技能商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本方案主要是通過報(bào)關(guān)專業(yè)的滲透，使學(xué)生掌握?qǐng)?bào)關(guān)、報(bào)檢等技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。多專業(yè)滲透港口專業(yè)人才培養(yǎng)方案以港口專業(yè)為基礎(chǔ)，編制了物流管理（港口物流方向）專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)主要面向港口、外貿(mào)公司、交通運(yùn)輸企業(yè)等，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事運(yùn)輸（配送）、搬運(yùn)、裝卸、包裝、儲(chǔ)存、保管、客戶服務(wù)、訂單處理流程計(jì)劃、運(yùn)作計(jì)劃等方面工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力，能利用精益思想和方法指導(dǎo)物流管理活動(dòng)，培養(yǎng)使企業(yè)從單個(gè)企業(yè)物流運(yùn)作向跨企業(yè)的供應(yīng)鏈服務(wù)轉(zhuǎn)化的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的高素質(zhì)技能型專門人才。這些方案已經(jīng)在學(xué)院試點(diǎn)實(shí)施，通過前期的實(shí)踐，學(xué)生反響好，有較強(qiáng)的專業(yè)技能充實(shí)感，對(duì)多專業(yè)滲透的人才培養(yǎng)模式有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

二、問題

1.實(shí)踐上的誤操作：完全移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究起步較晚，是在職業(yè)教育經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，尤其是一段時(shí)間無序盲目的發(fā)展之后，學(xué)界才提出的一種旨在優(yōu)化職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的主張。這種主張?jiān)谔岢鲋鯇?shí)質(zhì)上是效仿復(fù)制本科及以上院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，甚至可以說是完全移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，討論較多的也是走學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)路子，而學(xué)科的概念在職業(yè)階段提的并不多，在職業(yè)教育階段我們研究較多的是關(guān)于專業(yè)的問題。學(xué)科交叉的路子在職業(yè)院校并不適合，也不一定具有走下去的實(shí)力和條件。職業(yè)教育有職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，否則就容易與其他類別的教育混同。職業(yè)教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型的專門人才。與培養(yǎng)高層次的研究型或應(yīng)用型的通才型或者具備不同學(xué)科背景的高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯的差異，因此，目前職業(yè)教育階段移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式就是一種錯(cuò)誤。

2.管理上的不靈活：課程設(shè)置權(quán)限未能放開即便是探討多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)問題，在實(shí)踐中仍無法更新關(guān)于課程設(shè)置上的傳統(tǒng)理念，在管理上仍然十分僵化。最典型的問題就是關(guān)于技能訓(xùn)練在職業(yè)教育中的地位和作用未能被正視，在整個(gè)課程體系上固守傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，課堂的教學(xué)仍是絕大多數(shù)職業(yè)院校教學(xué)的重頭戲，而實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的權(quán)重仍舊偏低。而職業(yè)教育的技能性特征要求加大實(shí)踐教學(xué)或技能訓(xùn)練的權(quán)重，對(duì)于傳統(tǒng)的理論知識(shí)則需要科學(xué)合理地控制在夠用和實(shí)用的范圍內(nèi)。職業(yè)教育注重學(xué)生的感知和體驗(yàn)，這也正是職業(yè)教育與其他類別教育的典型差異。忽視這些差異實(shí)際就是放棄職業(yè)教育。現(xiàn)實(shí)的情況卻是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重在絕大多數(shù)的職業(yè)院校中不到50%。將這種實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重?cái)R置在整個(gè)職業(yè)教育階段看，情況更讓人揪心。那么多的教育行政主管部門要求開設(shè)的與職業(yè)教育關(guān)聯(lián)并不太大的課程，占用了學(xué)生那么多的時(shí)間。公共課和其他的素質(zhì)類課程不能說不重要，但職業(yè)教育的特點(diǎn)要求我們可以改變對(duì)這些課程尤其是非技能性課程的看法，可以大膽地對(duì)這些國(guó)家強(qiáng)制要求開設(shè)的課程進(jìn)行科學(xué)的整合，無須墨守成規(guī)，如此方能還職業(yè)教育以本色。課程設(shè)置僵化勢(shì)必直接或間接影響校企合作，尤其是校企之間的訂單式合作。訂單式合作辦學(xué)強(qiáng)調(diào)合作培養(yǎng)滿足單位利益的訴求，合作培養(yǎng)單位也肯定有相當(dāng)比例的教學(xué)內(nèi)容需要納入整個(gè)人才培養(yǎng)階段。同時(shí)，訂單式人才培養(yǎng)也必然涉及多數(shù)課程要移步企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)必然要與崗位實(shí)踐無縫對(duì)接。但這樣一來，矛盾出現(xiàn)了，能否賦予合作培養(yǎng)單位這么多的開課權(quán)限？抑或充分滿足合作培養(yǎng)單位的崗位技能培養(yǎng)需求？目前似乎沒有哪個(gè)職業(yè)院校能大膽突破現(xiàn)有的體制或觀念上的限制，文化課程的地位好像還沒有院校敢撼動(dòng)，但職業(yè)教育畢竟有職業(yè)教育的特點(diǎn)，中心并不在文化教育。倘能很好地解決前述問題，職業(yè)教育的靈活性將得到極大的發(fā)揮，校企之間的合作自會(huì)深入。

三、展望就現(xiàn)有文獻(xiàn)分析

第8篇：法律史專業(yè)就業(yè)方向范文

    漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專業(yè),也被譽(yù)為文科的萬能專業(yè),畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求,可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多,專業(yè)的細(xì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大,人才市場(chǎng)開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷,加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。

    二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

    傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰;教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué),然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。

    2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

    漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌,學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè),一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感,近幾年隨著高等教育的大眾化,漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

    再加之社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化,但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)意識(shí),未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)定位,更沒有考慮就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,優(yōu)勢(shì)專業(yè)成為了劣勢(shì)專業(yè)。

    2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會(huì)學(xué)

    教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí),也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而,在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等,教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì),遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會(huì)學(xué)科,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)格格不入,脫離實(shí)際,只會(huì)做文字游戲。

    教師所教、學(xué)生所學(xué),都是閉門造車,對(duì)于熱點(diǎn)的生活,廣闊的實(shí)踐,基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后,極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

    三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

    順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求,把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會(huì)各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門和行業(yè)的要求。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究,重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求,重應(yīng)用,對(duì)專業(yè)進(jìn)行分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展,熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體,也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

    四、漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置

    根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式,建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系,對(duì)傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。

    4.1基礎(chǔ)課程

    培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力,是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程,設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

    4.2提升課程

    主要提升專業(yè)理論,訓(xùn)練科研能力,著眼于學(xué)生升造?？砷_設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國(guó)語言學(xué)史、國(guó)外漢學(xué)研究、中國(guó)古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專題、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國(guó)文學(xué)專題等類課程。

    4.3應(yīng)用行文課程

    開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程,培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。 五、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

    5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃

    在大學(xué)一年級(jí)利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對(duì)二年級(jí)則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢(shì),調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個(gè)年級(jí)階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo),幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研,當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者,或是自己創(chuàng)業(yè)?根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報(bào)告會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流,對(duì)考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育,對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。

    5.2增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

    在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理,各門課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外,最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉,增強(qiáng)能力,以適應(yīng)、勝任未來的工作。

第9篇：法律史專業(yè)就業(yè)方向范文

試談名利兼重的晉商

歷史上的“江相派”

美國(guó)90年代兩部移民法對(duì)墨西哥移民的影響

淺析1850年妥協(xié)案

淺談大學(xué)生民族數(shù)學(xué)史觀的教育

淺析美國(guó)兒童局成立的背景

論面向現(xiàn)代大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化和發(fā)展趨勢(shì)

論倫理管理與和諧學(xué)校組織構(gòu)建

領(lǐng)導(dǎo)與合作:論美國(guó)教師領(lǐng)導(dǎo)的文化建構(gòu)

父母教養(yǎng)方式對(duì)不同性別初中生孤獨(dú)感影響的對(duì)比研究

小學(xué)生自我延遲滿足的發(fā)展特點(diǎn)研究

學(xué)校教育對(duì)免費(fèi)師范生教育信仰的影響因素分析——以北京師范大學(xué)2007、2008級(jí)免費(fèi)師范生為例

師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究

發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育管理體制經(jīng)驗(yàn)及啟示

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)教師群體的專業(yè)發(fā)展

后現(xiàn)代語境下高校思想政治教育工作研究

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)方向的調(diào)研

袁行霈主編《中國(guó)文學(xué)史》教材修改的若干意見

論英語新聞在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

民國(guó)時(shí)期蔡尚思孔學(xué)批判思想之演化

哲學(xué)基本問題的歷史嬗變探究

縮小國(guó)家形象落差——當(dāng)代中國(guó)形象建設(shè)的首要問題

從達(dá)爾的《現(xiàn)代政治分析》看政治學(xué)行為主義研究方法

石介與宋代儒學(xué)復(fù)興

法律與道德關(guān)系的學(xué)理辯證與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

論維柯《新科學(xué)》的創(chuàng)新之處

日本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)中國(guó)的啟示

西漢初年山東諸侯王國(guó)與地方經(jīng)濟(jì)

經(jīng)營(yíng)者集中概念的演變與法律定位

金融危機(jī)下地方院校理工科學(xué)生求職現(xiàn)狀與路徑分析

淺析1895～1902英俄在華矛盾

科學(xué)把握高校民主集中制建設(shè)的時(shí)代意蘊(yùn)

淺析我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀及解決途徑

心理素質(zhì):結(jié)構(gòu)構(gòu)建及分類意義

中西方文化價(jià)值觀對(duì)中美學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響

“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的影響因素分析

論藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系——兼論我國(guó)兒童藝術(shù)教育中存在的問題

大學(xué)畢業(yè)生的人際交往能力探討

中小學(xué)教師的素質(zhì)及其提高

高職“專業(yè)技術(shù)崗位超市”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

高校職員制與“雙肩挑”管理干部模式探討

職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

關(guān)于職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行的探索

成人教育構(gòu)建“終身教育體系”途徑的思考

城市經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)下的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向

關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)改革的考核評(píng)價(jià)探索

高職院校語文教育現(xiàn)狀及其原因分析

如何選定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

高校人力資源柔性管理問題探析

藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作探究

為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村大力開展實(shí)踐教學(xué)改革

成人高等學(xué)歷教育向職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型的思考

論對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師教育策略

高校中的教學(xué)環(huán)境可以減輕學(xué)生心理壓力因素的研究

關(guān)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系建立的研究

高等教育要努力為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)