籃球原地運球教學反思精選(九篇)

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第1篇：籃球原地運球教學反思范文

作為學校教育體系中的重要組成部分，體育課堂是德育的一個重要途徑。學生良好品質的形成會反過來促進體育教學、體育活動的開展，對全面提高學生素質起著積極的促進作用。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。以“行進間運球”一課為例，從教學實際出發(fā)，通過小游戲激發(fā)學習動機，通過合作培養(yǎng)學生主動探究能力和團隊意識，運用教學案例來探析體育課堂中的德育實踐。

關鍵詞：體育；課堂教學；德育教育

長期以來，體育教學被片面地當作增強體能、掌握技能的一門課程。殊不知，作為學校教育總體系中的“重要成員”，體育課與其他課程一樣，蘊含著許多德育內(nèi)容，是德育的一個重要途徑。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。行進間運球小學作為籃球單元的項目之一，是球類教學內(nèi)容的重要組成部分。本課從激發(fā)學生興趣入手，采用游戲與運球練習相結合的活動方式，使學生達到一定的行進間運球技能水平。在組織教學方面，本課主要采用合作形式，讓學生在通過游戲理解和掌握技術動作要領的同時，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，從而提高學生的集體主義意識。

一、通過“名人效應”滲透愛國主義教育

籃球明星已成為媒體宣傳的一個焦點，許多小學生對此也都報以極大的熱情。在不知不覺中，這些籃球明星已成為孩子們心目中的目標。俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！庇绕鋵πW生來說，榜樣更具感召力和吸引力。為此，課堂初始，筆者以籃球明星作為切入點，直接導入，迅速激發(fā)學生的學習主動性。在與學生的交流溝通中，再適時講述姚明、鄭海霞等為國爭光的事跡，自然而然地滲透愛國主義教育。與此同時，可讓學生進一步了解籃球運動的特點和基本要求，明白團結協(xié)作的重要性，這樣既加深了學生對籃球的理解和認識，又將團隊協(xié)作意識融入其中。

二、通過小游戲激發(fā)學習動機

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”。也就是說，濃厚的學習興趣可以激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。那么如何激發(fā)學生的學習興趣，就成了教師首要考慮的問題。對青少年而言，輕松趣味的游戲不失為首選方式。尤其對于低年級學生來說，靈活運用各種游戲，可以迅速調(diào)動他們的好奇心和學習熱情，激發(fā)他們強烈的學習動機。因此，在本課教學中，筆者采取以游戲形式為主線的方式，在游戲中學，在游戲中練，在游戲中鞏固，寓教于樂。而且游戲自身往往帶有比賽性質，參與游戲的學生也都抱著渴望獲勝的心理，這就使得參加活動的學生更有興趣去學?？梢?，游戲的過程實際上就是學生主動學練的過程。如游戲“巧運糧”，在游戲前，筆者通過言語講述，創(chuàng)設抗戰(zhàn)前線缺糧這一情境，要求同學們運用好身體的協(xié)調(diào)能力，將“糧食”（籃球）順利運達“前線”（游戲終點站）。筆者根據(jù)教學目標，適時進行講解與示范：怎樣持球、怎樣原地運球、怎樣在跑動中快速控制好球。這些信息通過反復看、反復聽、反復感受、反復練習，不斷輸入學生腦海中，使其最終在輕松的氛圍中，基本掌握了行進間運球的知識與技能。與此同時，在“巧運糧”游戲過程中筆者還穿插講述了抗戰(zhàn)前線的艱難和運糧保障隊的重要性，在幫助學生掌握運球技能的同時，激發(fā)了學生的愛國熱情。

三、通過合作培養(yǎng)學生主動探究能力和團隊意識

一個人是否具有主動學習能力及團隊合作精神，已成為其能否成功的重要因素之一。《國務院關于基礎教育課程改革和發(fā)展的決定》中也明確要求應“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展”。但在教學中，由于獨生子女的成長環(huán)境、家庭教育及個人心理方面等原因，很大一部分學生以自我為中心，缺乏團隊意識。在本課教學中，筆者采用了以兩人或小組學練為主的合作學習方式，讓學生在游戲練習過程中逐步學會與他人交流、合作。如練習快速行進間運球時，筆者提出：“快速行進間運球與慢速行進間運球有什么不同？手觸球部位發(fā)生什么變化？”隨后，讓學生兩兩一組，觀察、體會、探究。在學習探究過程中，不僅能通過溝通交流獲得運球技巧，還能體會與別人合作的重要性。另外，在游戲過程中，筆者因勢利導。當學生獲勝成功時，及時組織大家思考：為什么能獲得成功?而當學生失敗時，組織學生進一步探究：為什么會失敗?引導他們進行深層溝通、合作，找出解決辦法。這樣無形中培養(yǎng)了學生的團體協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在掌握技能的同時輸入了品德教育。在《體育之研究》中曾經(jīng)說過：“德智皆寄于體，無體是無德智也”?？梢?，相對于其他學科來說，體育課堂更富優(yōu)勢，因為學生需要親歷每個教學實踐活動，參與性強，積極性高，所以，體育教學滲入德育的效果會更明顯。作為體育教師，需要不斷更新自身的教學觀念，在重視體育能力培養(yǎng)的同時，更要重視德育，善于把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能評價、具有可操作性的實際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。

四、教學案例

案例：五年級籃球行進間運球。

（一）教學目標

通過教學，使學生初步掌握行進間運球的技術動作方法，70%的學生基本會行進間運球，30%的學生有行進間運球動作意識；培養(yǎng)學生自主探究意識和協(xié)作能力，增強集體主義意識，弘揚愛國主義精神。

（二）教學過程

1.課堂導入。

以中國籃球代表人物為切入點，激發(fā)學生興趣，引出本課主題———籃球。在此基礎上，引導學生積極思索，發(fā)現(xiàn)籃球運動中團隊合作的重要性，從而滲透集體主義、愛國主義教育。

（1）提問

你們知道我國有哪些籃球明星或是籃球代表人物？（鄭海霞、姚明、易建聯(lián)……）在學生回答基礎上，教師給予肯定，并補充。

（2）提問

籃球是一項需要多人參與的體育運動，那它成功的秘訣是什么？引發(fā)學生積極思考，明白籃球運動中所需要的團隊意識和集體精神。

（3）小練習

①集中注意力游戲：拍打小籃球。教師說人體各部位名稱，學生復述，如，教師：“頭上、胸前、胯下，蹲姿拍打……”學生：“頭上、胸前、胯下、蹲姿拍打……”在這一過程中，教師要講解游戲規(guī)則，球要跟隨口令不斷變換位置，從頭上、胸前到胯下，再到蹲姿狀態(tài)拍打籃球。游戲中，教師應規(guī)范學生雙手持球的動作和手觸球的部位。在此基礎上，教師進一步組織學生做“我上、我上、我上上上”“我下、我下、我下下下”等身體幅度大、動作變化快的反應游戲及一些球性的練習。②復習原地運球。要求學生抬頭不看球進行原地運球練習；在此基礎上，教師通過向上、向下的手勢，指導學生練習高姿勢運球和低姿勢運球的動作。在兩組練習中進一步鞏固原地運球的動作要領：兩腿彎曲站，手臂帶手腕，眼睛向前看。通過以上小游戲，集中學生注意力，協(xié)調(diào)靈敏身體各部分器官，體會運球動作要領，激發(fā)學習籃球的興趣，并逐漸過渡到本課的重點教學內(nèi)容———行進間運球。

2.教學過程。

（1）游戲激趣，主動探究。

①教師創(chuàng)設游戲情景“：巧運糧”。抗美援朝初期，由于美軍的嚴密封鎖，后勤供應不上，我軍嚴重缺糧，有時一天只能吃上一頓稀飯，不少戰(zhàn)士得了浮腫病、夜盲癥。得知這情況后，老鄉(xiāng)們十分痛心地說：“絕不能讓戰(zhàn)士們餓著肚子打仗！”于是，每家每戶都拿出糧食，并派人運送，確保將“糧食”（籃球）萬無一失送到戰(zhàn)士手上；②教師講解、示范動作“運糧”（運球）要領，同時請一名學生雙手拿球前平舉站立，教師繞其進行行進運球練習；③提問：“高姿勢運球、低姿勢運球時，身體重心發(fā)生什么變化？”④學生練習，觀察、體會、探究；⑤教師巡視指導、糾錯；⑥教師總結學生探究結果，并請?zhí)骄空_的小組進行示范表演，師生評價。

（2）組織措施。

①練習隊形：兩列橫隊，兩人一組；②練習方法與內(nèi)容：分四組訓練，一、二組對應的兩名同學輪換練習，三、四組對應的兩名同學輪換練習；③練習要求：同組兩名同學互相幫助，積極思考。④練習次數(shù)、時間；輪換練習五輪，完成時間為4分鐘。通過游戲，培養(yǎng)學生主動探究的能力，在練習中體會如何迅速變化身體重心去運球。

（3）合作學習，解決問題。

①教學：慢速行進間運球。教學方法與步驟：第一，教師提出要求：一邊運球，一邊做“石頭、剪刀、布”的游戲，讓學生學習慢速行進間運球，并引導學生探究原地運球拍球部位與慢速行進間運球拍球部位；第二，學生練習；第三，教師巡視指導、糾錯；第四，教師總結學生探究結果，并請?zhí)骄空_的小組進行示范表演，師生評價。組織措施：第一，練習隊形：兩人一組；第二，練習方法與內(nèi)容，一、二組的同學對應的兩名同學合作練習，（三、四組與一、二組相同動作）輪換練習；第三，練習要求：同組兩名同學積極思考，相互學習；第四，練習次數(shù)、時間：輪換練習。通過講解示范與學生的主動探究相結合的方法，讓學生體會行進間運球中手拍球的部位與原地運球的不同（稍微向后側方），通過練習，逐漸提高學生在行進中抬頭不看球的運球能力，并掌握行進間運球的動作要領和注意事項。②教學：快速行進間運球。教學方法與步驟：教師講解、示范游戲方法，引導學生探究快速行進間運球拍球部位；學生練習；教師巡視指導、糾錯；教師總結學生探究結果，并請?zhí)骄空_的小組進行示范表演，師生評價。組織措施：第一，練習隊形：散點；第二，練習方法與內(nèi)容：學生一邊運球，一邊問教師：“老狼，老狼幾點鐘？”當教師回答12點鐘時，學生迅速運球向兩邊散開，教師運球出擊五步，未能抓到學生后，繼續(xù)運球；第三，練習要求：注意力集中，反應迅速；第四，練習次數(shù)、時間：輪換練習。通過講解示范與游戲相結合的方式，理解快速行進間運球的要領。這可讓學生體會到快速行進間運球拍球的部位比慢速行進間運球位置更靠后，同時球的落點應在同側腳的側前方，較好地掌握本課的難點：快速行進間運球需要協(xié)調(diào)全身才能控制好球。

（三）課堂總結

教師領做放松操，學生兩人一組放松身心；引導學生思考：為什么能獲得成功？為什么會失??？小組同學互相交流，小結；教師總結。對全課進行回顧，鞏固行進間運球的知識與技能。

（四）課堂反思

在教學過程中，筆者主要是通過創(chuàng)設合作探究和游戲活動，提高學生的控球能力，使學生初步掌握行進間運球的基本技能?！扒蛇\糧”“老狼，幾點了”等游戲既是完成教學任務的一項練習內(nèi)容，又可達到提高學生興奮性的目的，同時避免了單調(diào)，調(diào)動了學生的積極性。五年級學生對體育運動有良好的參與意識，但學生水平仍存在一定差距，尤其是部分女生對籃球運動興趣一般。在教學中要更注意合作小組的人員分配，讓優(yōu)異的學生帶動暫時落后的學生，爭取共同進步。對暫時落后的學生要有耐心，從易到難，循序漸進，使學生體驗成功的樂趣，熱愛體育運動，培養(yǎng)他們不畏難、勇于挑戰(zhàn)的良好品質。

參考文獻：

第2篇：籃球原地運球教學反思范文

國內(nèi)外“視野與文化”的權威調(diào)查表明：如果一個班級超過25個學生，教師就會顧此失彼，嚴重影響課堂效率，于是“小班化教學”越來越受到重視，也成為新課改的熱門話題。在這幾年的教學實踐中，筆者對小班化教學進行探索與歸納。

新課標指出：課堂不僅僅是知識的載體，更是師生共同探求知識生成和發(fā)展的動態(tài)過程。而傳統(tǒng)人數(shù)眾多的班級教學根本不能得到充分的溝通和交流，教師只能從大眾化的角度來思考和解決問題，這也是產(chǎn)生后進生的死角。小班化教學為小組合作學習提供了充裕的時間、空間及資源，那么在初一體育教學中如何有效的小組合作學習，尤其是在初一新生中進行有效的小組合作學習來實現(xiàn)體育課堂的全員真正參與，是我們體育教師在小班化教學實踐中必須思考的問題。

【案例描述】

小班化教學主要是指人數(shù)低于30人的班級名額配置，學生在小班化的活動之中能夠感受到合作學習的魅力。為了更好地展現(xiàn)小班化體育教學小組合作學習的優(yōu)勢，本次研究設計了“體前變向換手運球”的教學案例，具體情況如下：

一、準備部分

播放《灌籃高手》的主題音樂，然后提出問題：請同學們說出你知道的NBA籃球明星？

生自由回答。

師：同學們知道他們的籃球技巧嗎？誰最會遠投？誰投籃

最準？

同學們議論紛紛，教師肯定大家的熱情。

師：下面誰能用老師手里的籃球給大家做一個籃球技巧？（不允許投籃表演，模擬動作就可以。）

生代表表演。

師：這節(jié)課老師要教給大家一個新的技巧“體前換手變向運球”，下面老師先表演一個（師表演）。接下來再請同學們看錄像“體前換手變向運球”，請同學們回答：這項技巧中有什么特點呢？從這些動作之中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生討論。

設計意圖：第一，要激發(fā)學生的學習興趣。聽到音樂后學生擁有了較為高昂的體育運動精神，同時也體會到了這節(jié)課老師將帶領大家走入趣味化的體育空間，進而減輕了對籃球技巧訓練的難度感受。第二，引發(fā)了學生的關注，自主發(fā)現(xiàn)問題。教師讓同學們說出籃球明星，學生的關注度被吸引過來，同時也就更為重視這些籃球技巧問題，能夠仔細觀察、自己揣摩，進而發(fā)現(xiàn)其中的問題，找出巧妙之處。

二、基本部分

1.練習運球

師：下面我們來分小組吧。（師按照不同的層次分成三個小

組，每小組8人。）接下來各個小組要完成老師布置的運球練習任務：任意運球、球繞環(huán)、原地單手運球、運球急停急起。怎么練習各個小組討論一下，組長到我這里來匯報。

小組長：A組采用了每人每種練習三次的方法；B組采用了每人練習一次，優(yōu)秀人員示范幾次的方法；C組采用了組長示范，然后各人練習的方法。

設計意圖：這部分的設計主要是考慮要讓學生能夠形成足夠的體能訓練，并保證了尊重學生的主體意愿，根據(jù)各小組的方案進行自主練習，學生主動學習的積極性得到了很好的保護。

2.“體前換手變向運球”講解

師：剛才我們進行了許多練習，接下來我們就要進行“體前換手變向運球”練習了。

老師邊示范邊講解，明確“拍球轉體、跨步換手、保護加速”的動作方法。

生：分兩邊看示范聽講課。

師：下面小組內(nèi)練習，不理解的可以觀看錄像。

設計意圖：保證了學生能夠自主分析問題、解決問題，當然教師也要深入各個小組進行隨時觀察，保證每個人都能夠得到練習的機會，并對錄像內(nèi)容有相應的指導。

3.練習展示

各小組練習基本動作之后，教師讓各個小組同學進行展示。先由一個隊運球，其余兩個隊評價，加上自我評價的分數(shù)得出總分。練習部分是體育課堂的重要內(nèi)容，需要我們?nèi)踢M行指導，這也是小班教學的優(yōu)勢所在，可以讓每位同學得到充分的指導。

4.技術提升合作

師提出：從原地的體前換手變向運球，到行進間的體前換手變向運球；從無人防守下的體前換手變向運球，到消極防守下的體前換手變向運球，再到一對一體前變向運球突破上籃，逐步鞏固技術。請各小組的同學自主練習，分別設計攻擊、防守雙方，注意前臂與手腕要控制好出手力量，然后進行練習。保證每個人都能夠參與活動。生小組內(nèi)練習，教師指導。

5.游戲活動

師：同學們知道奧運會的標記嗎？

生：五環(huán)。

師：下面我們就畫一個大大的五環(huán)，然后玩一個游戲。各個小組的同學要越過障礙，跑完五環(huán)，用體前變向運球穿過或繞過一個個障礙。

各小組：自己利用體育器材共設置五個障礙。

游戲開始，記錄時間和障礙越過的情況，評出優(yōu)勝者。

設計意圖：以上這三個部分都屬于練習的內(nèi)容，但是第一部分是技術提升的練習，因此要求各小組必須盡快完成，而且教師也要做好指導工作；第二部分則屬于游戲活動，為了凸顯體育的趣味性，教師請各個小組的同學自己設計障礙內(nèi)容，使得學生感覺到了課堂教學的愉悅感受。

三、結束部分

師：同學們，讓我們隨著“拍手歌”的音樂節(jié)奏一起唱、一起跳吧！學生們圍成一圈唱歌和跳舞，身心愉悅，模仿動作，完全放松。教師小結、點評。學生自評、互評。教師布置課后內(nèi)容，安排器材回收。學生有序歸還器材。

設計意圖：引導學生課后自覺鍛煉身體，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，注意科學鍛煉的方法，加強自我保護意識，有助于培養(yǎng)終身體育的意識。

【教學反思】

第3篇：籃球原地運球教學反思范文

近些年來，高陵鎮(zhèn)中心小學在體育教學實踐中始終把籃球作為體育特色項目，通過一整套籃球特色活動的開展，助推陽光體育校園建設，在不斷的教學實踐與教學反思中，總結創(chuàng)編出具有自身特色的集趣味性、安全性、實用性于一身的體育活動內(nèi)容，豐富了體育課程資源，促進了體育教師專業(yè)發(fā)展，開創(chuàng)了陽光體育校園建設的新局面。具體來說，就是以“籃球精神”為途徑，營造良好活動氛圍；以“籃球游戲”為載體，開展特色籃球活動；以“籃球教學”為基礎，提供多元活動空間；以“籃球元素”為內(nèi)容，完善籃球校本課程。

“籃球精神”：營造良好活動氛圍

我們認為：學校體育的核心內(nèi)容是傳遞一種精神文化。對學生而言，就是培養(yǎng)他們勇于拼搏、挑戰(zhàn)自我的頑強斗志，增強自信，培養(yǎng)勇敢品質。在長期的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：籃球作為一項集體活動項目，能夠增進學生的交流與溝通，增強學生之間的團結合作，使學生們在籃球運動中學會包容和欣賞，尤其是在籃球比賽中，激烈的搶斷、運球，精彩的進球，默契的配合，可以培養(yǎng)學生們的團隊協(xié)作精神，啟發(fā)他們的社會意識，增強他們的社會責任感。

鑒于此，高陵鎮(zhèn)中心小學在教育教學中著力加大籃球的宣傳力度，營造開展籃球特色活動的氛圍，并有目標地制訂詳細的宣傳計劃。學校體育組還辦起了“籃球知識小報”“籃球明星欣賞”“籃球學習園地”等，舉辦了“籃球大戰(zhàn)”“籃球季賽”“快樂籃球伴我成長”等多項活動。學校充分利用廣播站、宣傳欄、黑板報、校園網(wǎng)等各種宣傳工具與手段，由籃球這一運動展開，開設專題欄目，大力宣傳，廣泛傳播“健康第一”的思想與理念，引導廣大學生自覺走向操場、走到七彩陽光下、走到美麗大自然中，積極參加體育運動。與此同時，學校還隨時注意宣傳體育工作中的先進典型和先進經(jīng)驗，通過樹立典型，以點帶面，讓“籃球精神”激勵每一個學生健康成長。

“籃球游戲”：開展特色籃球活動

在教學實踐中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：常規(guī)的籃球教學往往顯得單調(diào)枯燥，致使學生們練習的積極性不高，出現(xiàn)了偷懶現(xiàn)象；而有趣的“籃球游戲”，則能充分調(diào)動學生們的參與興趣，激發(fā)學生的練習熱情，保證他們高質量地參與籃球鍛煉。于是，本校在發(fā)揚以往優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，在籃球教學中，利用籃球作為道具，結合實際情況，創(chuàng)編了豐富多彩的融層次性、簡易性、趣味性、競賽性、娛樂性和健身性于一體的籃球游戲數(shù)十例。下面筆者通過幾個例子來簡單介紹一下。

其一，訓練學生移動技能的趣味游戲。移動技術在籃球運動中是一項非常關鍵的基礎技術。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：讓學生在籃球的端線外，分4路v隊站立；在教師的要求與指令下，學生們逐個完成單個動作練習；在學生們掌握好單個動作后，再進行組織與動作的練習。游戲規(guī)則：移動過程中腳必須踏線，并按要求在銜接處進行動作的變化；練習的次數(shù)與參加的人數(shù)依學生的素質情況而定；每組最后一人先于其他組完成者為勝一局，學生回到出發(fā)點后，再進行下局比賽，采用三局兩勝制。

其二，訓練學生傳接球技能的趣味游戲。傳接球是籃球運動中的一項重要技能。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將學生分成男、女兩組，每組再平均分成4隊，分別在籃球場半場的4個角站好，每組兩個球；聽到老師發(fā)出信號后各組持球學生原地向鄰近一隊的排頭學生傳球，當球傳出后迅速向球跑動，接回傳球后，再在行進中傳給下一個鄰近隊的排頭學生，然后跑向該隊隊尾站好，各隊按照此法傳球跑動。游戲規(guī)則：一個球場上，男、女各組分別在兩個半場內(nèi)同時進行傳球，在規(guī)定的時間內(nèi)，先完成接傳球的小組為勝方；第二局則按逆時針方向進行，采用三局兩勝制；倘若出現(xiàn)傳接球失誤，則必須拾回球，重新開始。

其三，訓練學生運球技能的趣味游戲。運球是控制球、支配球、組織戰(zhàn)術配合以及個人實行突破的重要進攻技能。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將學生分成男、女各4組，每組一球，分別站于籃球場端線外；聽到老師發(fā)出信號后，每組持球學生按事先規(guī)定的路線向前運球，運球方式不加限制，但在銜接處必須運用運球急停、快速起動、胯下運球、運球后轉身運球變向、背后運球等方式進行。游戲規(guī)則：開始時用右手運球，返回時用左手；不能夠走步或者兩次運球，倘若出現(xiàn)違例，必須重新開始；先完成的一組為勝。

其四，訓練學生投籃技能的趣味游戲。投籃是進攻得分的唯一手段。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將男、女學生分成4組縱隊，分別面對4個球籃，按照投籃的正確技術動作，依次投籃，最后一名學生投完為一輪，命中多的為勝；聽到老師發(fā)出信號后，按投籃的正確技術動作，站在罰球線后，依次投籃。游戲規(guī)則：投籃動作必須正確，否則無效；在動作正確且熟練的情況下，不斷加快投籃速度。

上述小游戲只是高陵鎮(zhèn)中心小學籃球游戲教學中的幾個典型小例子。為了讓學生們更好地掌握籃球運動的基本動作，學校還創(chuàng)編了一套“籃球操”，把籃球運動的基本動作融入其中，并利用籃球運動的動作名稱給每一節(jié)起名，配上歡快的音樂，讓學生們在不知不覺中學習籃球知識，掌握籃球技能；為了讓學生更深入、更全面地了解籃球規(guī)則，學校還根據(jù)籃球裁判的“手語”創(chuàng)編了一套“裁判操”，讓學生們在活動中了解籃球比賽中的規(guī)則。實踐證明：運用各種游戲進行籃球教學，不僅讓學生們快速掌握了籃球運動的基本技術，而且也激發(fā)了學生們學習籃球的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣，學生們在輕松活躍的氣氛中學到了知識，掌握了技術，還圓滿地完成了教學任務。

“籃球教學”：提供多元活動空間

我們認為：學校體育課程不能僅僅局限于體育課堂。鑒于此，本校建立起一種大課程觀，將課內(nèi)與課外融為一體，為學生提供有特點、有個性、有層次、多樣化的體育課程。在設計教學計劃時，我們將課內(nèi)與課外作為一個整體來考慮與謀劃，打破傳統(tǒng)體育課程觀念的束縛，形成以體育課堂教學為主體、大課間與體育活動課為兩翼的體育教學新模式，為學生提供更有趣、更開放的多元化體育活動空間，讓學生在豐富、自由、交互的課外體育活動中收獲參與體育運動的快樂。

一方面，課內(nèi)體育教學與課外體育鍛煉相結合。本校始終把大課間體育活動與課外體育活動作為課堂教學的有效延伸與補充。在完成課堂教學的同時，有目的、有計劃、有組織、有制度、有要求地推動校園體育文化建設，讓學生們在課堂教學中掌握的技術技能，通過課外活動得到進一步的提高和促進。突出學生的主體地位，激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性，促進學生體質健康水平的發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，從而實現(xiàn)體育課程的教學目標。

另一方面，努力營造多元化的校園體育文化氛圍。我們通過開展形式多樣的課外體育活動，打破課堂教學的約束與限制，為學生們打造出一個廣闊的學習空間，消除了學生在學習時間、學習地點、學習內(nèi)容和學習方式方法上的障礙，拓寬了學生們的學習途徑，進而激發(fā)了學生對體育課學習的興趣，培養(yǎng)了學生體育鍛煉的興趣與意識，營造出一種多元化的參與度高的校園體育文化氛圍。

“籃球元素”：完善籃球校本課程

本校的籃球校本課程，在學習、借鑒、實踐、總結的基礎上分三步走，有效地落實了小學游戲化籃球校本教材的整理與編寫。

第一步：教材內(nèi)容分水平進行系統(tǒng)設計。我們根據(jù)“培養(yǎng)籃球能力，激發(fā)籃球情感”的指導思想與“由簡到繁，由易到難，螺旋上升”的指導原則，制訂出各水平段的具體目標。水平段1的目標要求是“能夠做出籃球運動中的簡單基本動作”；水平段2的目標要求是“能夠做出籃球運動中的簡單組合動作”；水平段3的目標要求是“初步掌握籃球運動中的基本技能”。在此基礎之上，我們還根據(jù)學生年齡的不同，創(chuàng)編了3冊小學游戲化籃球校本教材，分別是《小學生籃球入門篇：水平段1》《小學生籃球基礎篇：水平段2》《小學生籃球提高篇：水平段3》。

第二步：校本教材創(chuàng)編力求圖文并茂。在籃球校本教材的創(chuàng)編過程中，學校集思廣益，利用不同老師的愛好特長，分工合作，將集體的智慧與力量充分發(fā)揮出來，最終打造出一整套實用性與觀賞性兼?zhèn)涞男W籃球校本教材。一是按照“4+1+3+2”四大教學模塊，進行教材的搭配與編寫。即：4個輔助主教材的籃球游戲，1個主教材技能動作，3個群體性籃球游戲，2個自主創(chuàng)新的籃球活動。二是組織學校參加過區(qū)級以上大賽的優(yōu)秀籃球運動員，拍攝教材所需的寫真照片。三是安排計算機教師負責版面設計、照片剪輯、文字處理等方面的工作；安排語文教師負責最后的校對工作。

第三步：籃球技能與配套游戲有機融合。這套籃球校本教材的教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“游戲化”的特點。在實際教學過程中，我們要求體育教師根據(jù)教學目標從素材庫中選擇相應的配套游戲，將籃球技能與配套游戲進行歸納、整合、打包設計，使每一課的內(nèi)容都能夠根據(jù)“4+1+3+2”教學模K落實?？茖W的安排，精心的策劃，促使學校校本教材的編撰工作儼然成了“一條龍”流水生產(chǎn)線，從而得以有條不紊、扎扎實實地推進。由于集結了本校全體教職員工的智慧，因而大大提高了工作效率與創(chuàng)編質量。這套內(nèi)容豐富、科學合理、實用性強的校本教材，為學校的陽光體育校園建設增添了濃墨重彩的華章。

第4篇：籃球原地運球教學反思范文

關鍵詞：體育教案；收集與利用；最大效益

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0036-01

一、收集的竅門

1.以體育教研課的主題方向進行收集和整理

從研討主題角度來收集公開課的教案。例如1：2008―2011年近三年的杭州市江干區(qū)，開展以“同課異構”為主題的教研活動。教案如1：小學五年級《支撐跳躍》為主教材，以“跳上成跪撐-起立-向前挺身跳下”為教學內(nèi)容，突出體育課堂技能教學，挑戰(zhàn)教材難點。主題是“閱讀體育課堂，提升教學技能”。如2：《跑：曲線跑》《跑：折返跑》《跑：障礙跑》展示自己對教材獨特的理解。對教材不同的處理，對學生不同的學習方法、手段。

2.以體育單元教學思路進行收集和整理

單元教學設計，有利于幫助教師理清教材，把握教學內(nèi)容的層次性，抓住課時重難點。

例1：主題式單元教學設計教案，如水平一《跳躍單元教學設計》、水平二《耐力跑的單元教學設計》教案。例2：問題解決式單元教學設計教案。如水平二技巧類教材《側手翻單元教學設計》《前后滾動單元設計》《跪跳起單元教學設計》教案等。從不同練習手段方法和解決問題的角度來收集第一課時教案、第二課時教案、第三課時教案等等。

3.以教材內(nèi)容系統(tǒng)性與學段間的銜接進行收集整理

體育學科的運動技能特點，決定了同一個教材，在不同年級、水平、年齡、個體差異，在各個學段間教學策略是不同的。如何開展不同水平階段教材內(nèi)容的銜接和系統(tǒng)教學，是一個非常值得探討的問題。例1：2012年杭州江干區(qū)進行以中小學教材銜接與系統(tǒng)教學為主題的研討課，如一年級《前后滾動》、三年級《前滾翻》、七年級《遠撐前滾翻》、八年級《魚躍前滾翻》。根據(jù)這個特點，可以系統(tǒng)教學為主線進行收集不同水平，類似教材的教案進行研究。例2：選擇相同教材不同內(nèi)容研討課，如籃球從小學到初中有梯度的展示課四年級《籃球：原地運球》、五年級《籃球：原地雙手胸前傳球》、七年級《籃球：原地單手肩上投籃》。

4.以校本教研特色活動進行收集和整理

收集校本課程教案，主要目的是研究探討和挖掘本校校本課程的開發(fā)，規(guī)劃本區(qū)域體育特色發(fā)展。例如：二年級《短網(wǎng)：正手揮拍》、三年級的《快樂活力板》、四年級《短網(wǎng)：雙手反手擊球》、五年級《羽毛球》、七年級《花式跳繩》等教案。這些教案相對來說，屬于教學設計比較陌生、也不經(jīng)常上課的教材。所以收集校本課程的教案具有借鑒作用。

5.以體育專題研討內(nèi)涵進行收集和整理

通過體育專題研討的途徑，發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提高教師處理教材能力，促進課堂教學的提高。例如：2011年浙江省中小學體育“疑難問題”專題研討會的教案。研討了教學目標的正確性、教學重難點的合理性、教學方法及手段的目的性及適用性、評價標準的確立等，重點對單元課時之間如何銜接、課時安排是否合理有效進行探討等。如《前滾翻成直腿坐》《后滾翻接跪跳起》《立定跳遠》《跳上成蹲撐――各種姿勢下》教案分別進行研討。

二、使用的妙招

1.妙用設計之思路

收集整理研討課教案，對各個教材進行分析，探討研討課設計思路，理解上課老師如何進行教學意圖的設計，給我?guī)碓鯓拥膯l(fā)。例如，去聆聽專家、聽課教師、快速準確地了解授課教師的意圖，引導大家對教材的理解，從中學習教師教什么、怎么教、學會什么等思路問題。

2.采用方法之原理

從教學設計中，先了解教案中教學方法、練習手段是如何為突破教學重難點的。再理解實際課堂教學中教師是如何運用的。最后反思在實踐教學中，看方法、手段對目標達成的效果如何，看教師在課堂教學中遇到疑難問題如何處理等，這就是從優(yōu)質的教研課中要學習的資源。

3.改造為我所用

收集利用研討課教案時，先認真聽課，邊記錄，邊聽專家的點評、寫聽課反思。回來后，可以按照研討課的教案與自己的聽課反思相結合進行上課。課后再次反思，修改教案，再創(chuàng)新進行上課。將研討課中好的東西在自己的課堂教學中進行實踐與體會。對收集的教案應該理解、感悟、內(nèi)化，并付諸于日常教學并創(chuàng)造條件為自己的教學服務。

4.借用目標與過程和諧統(tǒng)一思路

收集優(yōu)秀教研教案，認真學習和觀摩上課老師對教學目標是如何設置、如何分解、分層落實的。學習在教學中預設目標與實踐操作中產(chǎn)生什么矛盾，教師如何解決，教學環(huán)節(jié)設計、重難點突破等問題。

第5篇：籃球原地運球教學反思范文

[關鍵詞]小學體育 教學設計 優(yōu)化 反思

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-074

新課改大背景下，小學體育課堂教學呈現(xiàn)多元化、個性化特征。教師對教材學習內(nèi)容和學生學習實際進行深入調(diào)研，對課堂教學設計進行優(yōu)化，對課堂教學存在的不足進行反思，這也是現(xiàn)代體育課堂教學的重要共性認知。體育課堂教學設計包含眾多內(nèi)容，教師要從不同維度出發(fā)進行優(yōu)化整合。這樣才能形成重要教學反思成果，為全面提升課堂教學效度發(fā)揮重要作用。

一、合理搭配副項，彌補教材內(nèi)容不足

小學體育教學內(nèi)容豐富多樣，但教材內(nèi)容未必都適合本班級學生學習的實際需要。教師要對教材內(nèi)容進行有效整合，做到統(tǒng)籌兼顧，對不適合學生實際需要的內(nèi)容要進行刪減，考量教材單元性特征，對學生形成系統(tǒng)性訓練。為提升教學內(nèi)容的適合度，教師要注意增設一些活動內(nèi)容，也就是搭配一些副項內(nèi)容，為教材主項進補。如技能和體能訓練搭配，上肢運動和下肢運動搭配，球類運動和體操類運動相結合，這樣可以讓各種運動的優(yōu)勢互補。

小學體育教材內(nèi)容設計體現(xiàn)單元性，每一個單元都有比較固定的主題。在系列訓練設計中，教師要合理搭配輔助運動內(nèi)容，對課堂教學進行調(diào)節(jié)，使其更豐富。如在“韻律操”教學中，學生對體操興趣不是很高，但對球類運動卻非常熱衷。教師不妨在韻律操訓練中穿插籃球、排球內(nèi)容，并將球類活動設計成游戲形式，對課堂教學形成調(diào)節(jié)作用。又如在投擲項目訓練時，可以穿插搭配一些速跑運動內(nèi)容，這樣可以促使學生獲得全身運動，對提升運動素質有一定的幫助。再如籃球運動訓練時，運球走、帶球過人、投籃訓練等內(nèi)容都比較單一，學生容易厭倦。教師可以適時加入一些游戲活動，如投擲沙包、擊鼓傳花等，以此豐富學生的運動內(nèi)容。教師有意識搭配一些運動副項內(nèi)容，不僅能夠提升體育課堂教學厚度，還能提升學生的運動興趣，對全面塑造學生的運動素質有促進作用。

二、巧設預備活動，激活學生運動興趣

小學體育課堂教學開始階段都需要進行預備活動。一些師生對此重視不夠，預備活動不足，容易造成運動傷害，給正常教學帶來阻礙。教師要轉變教學觀念，正確認識預備活動的重要性，在教學設計時凸顯興趣性，讓學生從預備活動中對體育運動產(chǎn)生好感。教師在預備活動設計時，要注意提升其針對性和興趣性，既要有徒手操，又要有器械操；既要有單人的，也要有集體的。特別是活動形式要豐富多彩，增加游戲成分，調(diào)動學生的參與熱情。教師要給出示范，讓學生模仿、實踐、感悟，逐漸形成運動意識和習慣。學生運動興趣一旦被點燃，課堂教學自然會進入良性發(fā)展軌道。

預備活動是體育運動前必須要做的活動，很多教師會遵循傳統(tǒng)習慣的做法，對預備活動內(nèi)容進行固化處理，甚至讓學生自己組織開展預備活動。學生不僅缺少活動的熱情，還會出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，給后面的運動造成安全隱患。在進行耐力跑訓練前，一位教師是這樣設計預備活動的：首先是原地踏步走，要求學生踏步頻率由慢到快，中間穿插高抬腿運動，分幾組輪換訓練。然后讓學生進行雙人合作運動――“跟我學”游戲，一個人為主動者，另一個學生進行模仿，動作由慢到快。最后是集體做韻律操。在整個預備活動中，教師都親自示范，學生活動非常充分。

三、科學設計負荷，促進學生健康成長

小學生身體素質普遍不高，而且年齡差異性明顯，教師在設計運動負荷時，需要綜合考量學生的實際情況，真正做到適中。小學體育課堂教學強調(diào)學生的參與性，要凸顯學生的主體地位。教師在運動量設計時需要考慮眾多因素。首先是學生的年齡特點，低年級和高年級學生身體素質差距明顯，教師要做到心中有數(shù)。其次是運動基礎特點，同年齡學生運動基礎不在同一水平線上，其運動承受力存在個體差異，教師要針對不同體質學生安排運動量。最后是運動興趣指數(shù)特點，小學生參與體育運動大多憑借興趣愛好，因為有濃厚興趣，運動處于主動性狀態(tài)之下，即使運動量大一些也無妨。教師應根據(jù)多種因素綜合考量，合理安排學生的運動量，確保運動的效果。

運動負荷過小，達不到鍛煉的目的；運動負荷過大，不僅不能發(fā)揮運動健身作用，還會對學生身心造成損傷。運動負荷沒有統(tǒng)一標準可以遵循，教師要根據(jù)教學實際靈活掌握。如跳高訓練，其運動負荷是比較大的，教師可以穿插立定跳遠、韻律操等內(nèi)容，不僅能夠降低運動負荷，還可以有效調(diào)節(jié)課堂學習氣氛。教師在設計運動負荷時，還要根據(jù)學生個體實際進行個性化設計，體質較差的要降低負荷，運動素質較強的要增加運動負荷，這才是因材施教教學原則的具體體現(xiàn)。

第6篇：籃球原地運球教學反思范文

任何科學技術的出現(xiàn)都會有正反兩方面的作用。對于高中體育教學而言，如果運用現(xiàn)代教育技術得當，就會為教學增添亮點，反之則會幫倒忙，弄巧成拙。與其他學科教學相比，體育教學多是戶外的肢體活動，需要學生在開放的環(huán)境中，通過肢體活動與思維活動的結合來學習體育知識和技能，從而為學生的生理健康與心理健康服務?，F(xiàn)代教育技術融合了文字、圖畫、視頻、音頻以及動畫等多種形式，能夠生動直觀地呈現(xiàn)教育資源。在體育教學中，運用現(xiàn)代教育技術可以改變課堂教學的導入方法，改變知識的呈現(xiàn)形式，優(yōu)化教學的表現(xiàn)過程，啟發(fā)學生進行思考，使教師如虎添翼。但同時我們深深感到，現(xiàn)代教育技術在體育教學中遠沒有其他學科教學使用起來方便。甚至對部分教師來說，現(xiàn)代教育技術會使教學過程受到限制，從而導致教師不愿意使用。其實，只要我們合理運用這些資源，找準教學切入點，運用恰當?shù)姆椒ǎ涂梢宰尙F(xiàn)代教育技術裝備成為體育教師的得力助手，有效培養(yǎng)學生的心理和身體素質，更好地完成體育教學任務。

二、巧用電子備課系統(tǒng)提高備課效率

電子備課系統(tǒng)是信息技術發(fā)展的結果。它有利于教學資源的優(yōu)化，可以為教師備課提供更多的體育素材和相關的教學信息，提高教師的備課效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，很多教師都采用電子備課的方式，這樣不僅節(jié)省了書寫的時間，而且網(wǎng)絡資源豐富，需要什么信息可以隨時下載選用，尤其是圖片資源和視頻資源的獲取非常方便，解決了繪圖和制作視頻的難題，大大方便了教師的備課，提高了備課、教學效率。

例如：在進行“籃球：原地雙手胸前傳接球”的技術講解時，筆者利用電子備課系統(tǒng)整合所有教師查找到的優(yōu)質視頻資料，并做成課件播放給學生看，直觀形象，效果很好。另外，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)，將自己下載的優(yōu)秀教學案例、教學反思等材料上傳到相應的空間里，供全校體育教師交流學習。在體育教研活動中，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)分析這些優(yōu)質教學資源，結合學生的實際情況，確定適合自己的教學設計，提高教學效果。

三、巧用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育技術裝備可以為學生呈現(xiàn)大容量的體育素材，通過形象直觀的手法吸引學生的注意力，開啟學生的思維，解決教學重難點，提高體育課堂教學效率。例如：教師指導學生在籃球場上進行實地訓練時，可以利用iPad進行比賽方案的指導，改變以往的說教式訓練。在比賽的過程中及時暫停，利用iPad繪制相關動畫圖片，進行人員定位、場上布局調(diào)整，播放運球技巧等視頻。這樣學生可以直觀了解教師的指導方案，提高訓練效果，提高了學生的學習積極性和感悟能力，優(yōu)化了課堂教學方法，提高了體育課堂教學效率。

四、巧用多媒體改變教學模式，因材施教

高中學生的體育訓練強度相對較大，技能要求相對較高。教師在實際教學時，應針對不同類型的學生采用不同的教學方法，做到因材施教。尤其對于特長生來說，他們對新鮮的運動項目更是充滿好奇心，這正是提高學生自主學習能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原動力。此時，教師可以播放新的訓練項目的講解光盤讓學生觀看，體會訓練的技巧，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

五、利用網(wǎng)絡資源開發(fā)體育自制教具，提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)

網(wǎng)絡資源具有豐富性、實用性、可篩選性等特點。教師要注意科學引導，結合體育學科特點，挖掘學生的潛能，向學生滲透創(chuàng)新意識，教學生利用網(wǎng)絡資源改裝和完善現(xiàn)有的體育器材，并能開發(fā)簡單實用的自制教具，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。例如：在學習“羽毛球”時，筆者利用羽毛球可以隨時隨地進行訓練的特點，讓學生自制羽毛球網(wǎng)架，在課余時間進行小組訓練。學生通過上網(wǎng)查詢，了解到支架可用竹竿或者木棍來做，高約1.7m，網(wǎng)子用廢棄的蚊帳或釣魚網(wǎng)均可。把竹竿插在地上，用繩子把自制網(wǎng)子掛在兩根竹竿之間，高度在1.5m左右，這樣就可以進行羽毛球訓練了。在這一過程中，教師引導學生正確使用網(wǎng)絡，學會利用網(wǎng)絡進行自主學習，通過網(wǎng)絡資源豐富學習途徑，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和團隊精神。

六、結束語

第7篇：籃球原地運球教學反思范文

關鍵詞 交互式電子白板；體育；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0051-02

在體育教學中，學生接觸的是復雜的技術動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調(diào)的手勢，教學枯燥無味，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。教師的個人喜好、特長、性別、年齡等因素也直接影響體育課的教學。充分利用交互式電子白板資源，實現(xiàn)以電子白板為載體的多媒體共用，實現(xiàn)課堂教學的有效交互，轉變教學模式，優(yōu)化課堂教學，真正實現(xiàn)學生自主學習、協(xié)作學習，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，讓白板更好地為體育課“服務”，使教師輕輕松松教體育，使學生快快樂樂學體育，使體育課因“白板”而高效，使學生的能力因“白板”而得到更大的提高！

1 讓白板為入學教育服務，使新生感悟體育的魅力

作為小學體育教學的基礎，一年級新生的體育教學效果直接影響著以后每個年級的體育教學質量。其中包括學生對課堂的認識，學生上體育課時自己應注意的一些細節(jié)問題，學生對體育課的態(tài)度，鍛煉身體時一些好的體育習慣，都是從一年級體育課的學習中養(yǎng)成的。因此，重視和加強一年級新生的體育教學有著非常重要的意義。而部分新生對枯燥的體育不感興趣，或者有畏難情緒，如果教師在體育教學中恰當?shù)乩秒娮影装鍨槿雽W教育“服務”，為新生創(chuàng)設有關的情境，來輔助他們進行理解、感悟，就可以使新生在感悟體育魅力的同時，激發(fā)他們學習體育的興趣。

例如，有一年，學校給筆者安排了一年級的體育課，筆者一看就頭疼了，剛進校門的娃娃，怎么讓他們喜愛上體育課呢？為了讓學生感悟體育的魅力，激發(fā)新生學習體育的興趣，筆者利用白板的播放功能為新生創(chuàng)設了有關的情境，來輔助新生進行理解、感悟。當新生看到奧運健兒在賽場上拼搏的那種緊張激烈的場面，以及他們?yōu)閲鵂幑鈺r熱淚盈眶的深刻鏡頭，尤其是看到年僅16歲的葉詩文在奧運會女子400米個人混合泳中，憑借最后100米的強力沖刺，先后超過了此前領先于自己的匈牙利名將霍蘇和美國名將、世錦賽冠軍拜賽爾，以4分28秒43的成績上演“驚天逆轉”，奪得該項目金牌并打破世界紀錄時，學生激動得不禁鼓起掌來。白板，讓新生在金牌的驚喜之余也感受到了奧運的魅力，感受到了體育的魅力！接著再加上筆者聲情并茂的講解，新生學習體育的熱情空前高漲。

2 讓白板為課前預習服務，變要我學為我要學

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！焙芫靡詠?，體育教學中那種命令式的口吻造成師生雙方立場上的隔閡，使學生始終處于一種被動的學習狀態(tài)，無論學生有什么想法，都必須按照教師的意愿和口令來完成，如果教學內(nèi)容難度過大，就更容易導致本來喜歡體育活動的學生大部分變得不喜歡體育課，甚至不喜歡體育活動了。而在教學中恰當?shù)乩冒装鍨檎n前預習服務，不僅會分散教學難度，還會使枯燥的學習變得輕松愉快，有效地激發(fā)學生學習體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學習動機，變“要我學”為“我要學”。如果教師經(jīng)常將新授內(nèi)容做成課件，提前發(fā)至網(wǎng)站讓學生進行課前預習，不僅可以大大提高課堂效率，而且使學生自主學習的能力得到一定的提高，會使學生受益匪淺。

如在教學全國小學生廣播體操“七彩陽光”時，筆者先將“七彩陽光”制作成帶分解動作的課件，存放在學校網(wǎng)站上，可以讓學生利用休息、放假的時間來觀看、模仿，那優(yōu)美的旋律，優(yōu)雅的動作，整齊的操練，一定能吸引學生的注意力。果然，上課詢問時看到有的學生已迫不及待地跟著比劃起來；有的學生通過自學，已學會了全套廣播體操……這樣做，不僅使課堂變得高效，而且激發(fā)了學生的內(nèi)部學習動機，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使學生在輕松愉悅的氛圍中很快學會了廣播體操。

3 讓白板為講解示范服務，使認知更科學準確

在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，這時教師如果放慢速度，又會影響動作的完整性及完成效果。往往教師只能反復示范，重復講解，或者在學生練習時當面一一指導，最終不僅影響了教學進程，還因為過多的講解和示范很容易讓學生產(chǎn)生錯誤認識，產(chǎn)生各種各樣的錯誤動作。在這種情況下先運用交互式電子白板進行講解示范，然后通過小組合作的方式進行練習改正，就簡單多了。

如在進行跳高教學時，學生對其各個動作環(huán)節(jié)的姿勢很難把握，這時筆者先通過白板的播放功能，讓學生觀看世界高水平運動員的比賽錄像，運動員那標準的動作、完美的姿勢，不僅激發(fā)了他們的學習興趣，也使他們對跳高有了一個完整的印象。不管運動員的示范，還是教師的示范動作，都是在瞬間完成的，學生有時候根本看不清楚動作的每個細節(jié)。于是，筆者將跳高動作進行分解，制作成PPT幻燈片，通過白板對各個動作進行分解教學。首先學習跳高的助跑和起跳動作，其次學習過桿動作。

過桿動作是跳高教學的重點和難點，在進行這一動作教學時，筆者利用白板的慢放功能將過桿動作慢放，讓學生能夠看清楚每個動作的細節(jié)。這一切是教師在教學過程中通過自身的示范動作不能夠實現(xiàn)的，而利用白板就能夠輕而易舉地實現(xiàn)了。對于學生不明白的地方，筆者就利用白板的回放功能，反復觀察，進行勾畫、批注等。這樣的教學動作準確、規(guī)范，不僅增強了學生對動作的理解和記憶，還有效地提高了學生的運動技能，使教師教得輕松，學生學得有趣。

4 讓白板為課后拓展服務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

葉圣陶說：“教材無非是個例子?！边@說明教材與課堂并非是教與學的全部，所以體育教師也要摒棄那種唯教材是用的本本主義，應把學生學習活動的舞臺搭建在更加廣闊的平臺上，把45分鐘的課堂教學舞臺從時間、空間、環(huán)境、人力、資源等方面進行全面拓展。而體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。因此，教師應充分發(fā)揮體育教學的特點和優(yōu)勢，在體育教學中巧妙利用白板為課后拓展“服務”，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

如在體育游戲課中，筆者利用電子白板出示游戲的規(guī)則和玩法，讓學生了解了這一切后，再出示游戲視頻，讓學生觀看。在觀看視頻的過程中，筆者將游戲的難點抓拍下來，利用白板的放大、勾畫等功能進行分析講解，最后組織學生進行游戲。這樣做，不僅充分調(diào)動了學生的學習興趣，還節(jié)約了大量的講解時間和組織游戲的時間，使學生有條不紊地快速投入游戲。當學生掌握了這個游戲后，筆者就利用白板的書寫、擦除、批注、插入等功能鼓勵學生進行游戲創(chuàng)編。學生可以就本課所學游戲在教師的帶領下進行集體改編，也可以鼓勵學生展開想象，在課后進行新游戲的創(chuàng)編。

當某個學生創(chuàng)編出高質量的新游戲后，筆者通過“樂教云智能演示”傳輸至白板，讓全體學生參與新游戲的點評和玩耍。這樣做既讓學生掌握了新授課的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、想象能力，鍛煉了思維活動能力，同時也體現(xiàn)了新課標中“自主、合作、探究”的教學理念。

5 讓白板為因材施教服務，使人人有進步

由于學生自身的條件千差萬別，學習和掌握技術的速度會有快有慢。因此，在教學時要順應學生的心理，結合學生的特點和能力大小，設立基本目標，提出不同的要求。為了讓各類學生都有所進步，教師可以利用電子白板進行分類指導，使他們都得到成功的體驗。

如學習籃球運球“三步上籃”動作時，開始教會學生腳步動作，掌握“一大二小三高跳，伸臂抖腕輕擦板”的基本要領；接著根據(jù)學生體質和運動能力大小把他們分成三組，并對他們提出不同的要求：對運球基礎較好的學生，要求作好行進間運球三步上籃，并力爭進球；對于一般的學生，要求能完成自拋球跨右腳接球三步上籃，或運一次球，當球彈起時跨步接球上籃；對于運球基礎較差的學生，要求學會原地起動突然跨右腳持球，做三步上籃。

當要求提出后，教師可以借助電子白板分組給學生進行動作技能指導，學生則可根據(jù)自身的情況進行針對性練習。在學生的練習過程中，筆者用手機將學生練習的動作拍攝下來，通過“樂教云智能演示”上傳到電腦，然后進行播放，讓學生看到自己所做的動作，進行自我反思，并在教師的指導下糾正錯誤動作。

這樣的教學形式，使每一個學生都有安全感，使每一個學生的能力都有所提高。特別是學困生，做錯了有糾正，做不全有補充，增強了他們的自信心，學習也會有動力。課堂教學真正做到因材施教，務實高效。

是白板改變了過去教師單調(diào)的講解示范模式，是白板為學生能力的提高注入新的動力，是白板幫教師打造了一節(jié)節(jié)體育高效課堂，是白板令一個個學生在體育課上得到了全面的發(fā)展。在這個電子時代，每一個體育教師都應該與時俱進，在課堂教學中巧用白板，讓白板更好地為體育課“服務”，使體育課因白板而高效，讓學生的能力因白板而提高！

參考文獻

第8篇：籃球原地運球教學反思范文

【關鍵詞】簡約性 目的性 實效性 發(fā)展性

課程改革到現(xiàn)在，促進學生進行有效的體育學習，不僅需要體育教師提供有意義的、經(jīng)過組織的信息以及學生所具備的原有的有關體育學習的知識和技能，更需要學生運用有效的學習策略，進行積極主動的參與。動機是學生參加體育活動的內(nèi)在心理力量，是學生自覺參加體育活動的強大動力。因此，一般而言，人們較多地關注文化課的有效教學，往往忽略體育課堂教學有效性的研究。事實證明，注重體育課堂的教學有效性能提高學生身體練習的密度，有效地提高學生技術技能水平，充分調(diào)動學生的積極性等，從而達到體育課堂教學的理想境界。

體育教師的教學思想及教學能力，教師課堂中的言語行為和非言語行為都會影響學生心理。體育教學要通過身體的反復練習來掌握技術技能，教師如何就用簡單準確的語言，富有表情的肢體語言進行教學；體育教師以什么樣的教學態(tài)度與方式，來激發(fā)學生的求知欲和探索心理；體育教師以什么樣的情感，來保持師生的和諧融洽，營造師生間良好關系；體育教學如何以學生的興趣愛好為主要依據(jù)強調(diào)活動的自主性和創(chuàng)造性。在教學活動中，學生能夠自由充分的學習和探究，來適應學生現(xiàn)實生活的需要，這些都將影響學生體育學習動機的形成。

利用多表揚和鼓勵來激發(fā)學生學習動機。心理學家們認為，學習動機是由學生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵、發(fā)展、創(chuàng)新功能，所以說在教學過程中，教師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做得好的方面在第一時間給予肯定和表揚，會大大激發(fā)起學生對學習體育的興趣。

新的課標沒有具體規(guī)定學習內(nèi)容與學時，沒有具體規(guī)定的考試項目和標準，因此，如何合理選擇教學內(nèi)容，如何提高學生的體育學習興趣顯得尤為重要。體育教學內(nèi)容要為學生而選擇，要與生活緊密聯(lián)系，要體現(xiàn)“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的指導思想，注重教學內(nèi)容的基礎性，多樣性和趣味性以及學生的個體差異，同時教學內(nèi)容的選擇要因地制宜，與學校的硬件設施相結合，在教學內(nèi)容安排方面我們可以把教師與學生的關系比喻成賣家與買家的關系，教師作為“賣家”要考慮到商品的“質量，樣式，耐用”等多方面，這樣才能有助于買家（學生）更好地接受。

1.組織、調(diào)動隊伍的簡約性

與普通文化課不同，體育課堂教學中經(jīng)常需要隊伍調(diào)動。從隊伍調(diào)動的效果來看，可以分“有效調(diào)動”與“無效調(diào)動”，“有效調(diào)動”是為了教師講解、學生練習的需要，強調(diào)路線短、時間短。做到這一點就要求我們教師課前的備課要充分，設計要合理，空間感和臨場反應能力要強?！盁o效調(diào)動”則是指揮不清，路線不明，費時費力，且不能滿足講解、示范和練習的需求。在我們的教學中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是教師平時訓練不夠，調(diào)動隊伍時不用口令指揮，而是用“過來”、“過去”的隨意語言，讓學生不知所云，從而出現(xiàn)隊伍始終處于游動狀態(tài)，不能進入下一環(huán)節(jié)的教學；另一種是教師過于形式，本來一個口令就能把隊伍調(diào)動到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實都不可取的。中小學的課堂一般都是40分鐘或45分鐘的時間，如果隊伍調(diào)動需要花掉十幾分鐘，那么學生練習時間就更少了。因此，體育課堂教學中要強調(diào)組織、調(diào)動隊伍的簡約性。

2.問題設計、情境設計或游戲的目的性

在體育課堂教學中，許多教師比較注重問題設計、情境設計或采用游戲的方式來調(diào)動學生學習的積極性，這是很好的教學方法，運用得好，確實能提高課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生能力。但是，我們也看到許多教師在運用時看上去熱鬧，其實是值得反思的，如一個問題90%以上的學生都能回答，這個問題設計其實是無效的。這種缺少啟發(fā)性，沒有針對性，目的不明確，與課堂教材內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系的提問應該避免。又如情境設計和游戲，一些教師一會把學生帶到東坐下講一會，一會又帶到西坐下講一會，外人根本看不懂在干什么，至于一堂課學生學了什么技能，練了什么素質無從得知，那么這樣的設計同樣是無效的。因此，如果情境設計和游戲與課堂主要教學內(nèi)容沒有任何關聯(lián)，既起不到誘導作用，又影響學生身體練習的質量，則是不可取的。

3.教學手段的實效性

新課程強調(diào)，教學目標統(tǒng)領教學內(nèi)容和教學方法。因此，在選擇教學內(nèi)容和教學手段方面，我們要講究實效性。如初中學生練習蹲踞式跳遠，我們有些老師反復做徒手分解練習或騰空步練習，學生沒有一個完整的動作體驗，效果很不理想，這樣的手段其實效果是不明顯的。實踐證明，讓學生反復進行短程或中程的跳遠練習，并在練習中提出要求，改進技術，學生不但樂于接受，學習效果也是很明顯的。又如，學生學習籃球原地運球，初學者容易做出用手指“拍打”球的動作，如果我們能采用針對性的手段，教會學生垂肘用前臂以“勺型手”進行“按拍球”的動作，那么學生就很容易掌握動作，提高質量。可見，在方法的應用上要符合學生的實際。

4.對學生終身健康的可持續(xù)發(fā)展性

體育課堂教學目的不僅為了提高青少年身心健康，更為了培養(yǎng)學生終生體育的能力，因此，我們在教學中除了按課程標準完成教學內(nèi)容，提高學生“三基”能力外，更要注重方法的指導，提高學生自我鍛煉的能力。如提高腰腹肌力量，我們不僅要告訴學生常用的方法可采用的仰臥起坐、仰臥收腹舉腿、俯臥撐等，還要告訴學生每次練習需多長時間、多少次才是有效的等等。

5.場地器材準備的充分性和發(fā)放器材的合理性

我們很多教師課前不準備場和器械，而是到了課中才讓學生拿器械，這既是不負責任的表現(xiàn)，也影響了課堂教學的效率；還有一些教師課堂中發(fā)放器材缺少組織策略，不考慮發(fā)放器材的合理性。如學習籃球時，若我們讓學生把球從排頭有序地傳至排尾或采用比賽快速遞球的方法，一定比讓學生一哄而上要有效得多。因此，體育課堂的教學與組織其實有著太多的細節(jié)可研究。

6.教學目標的達成性