調(diào)查報(bào)告的寫作精選(九篇)

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第1篇：調(diào)查報(bào)告的寫作范文

寫法和要求

1。標(biāo)題。一般來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的標(biāo)題沒(méi)有嚴(yán)格的格式。它要求與文章的內(nèi)容溶為一體．是文章內(nèi)容的高度概括，用精練簡(jiǎn)潔的文字去表現(xiàn)文章的中心思想。市場(chǎng)調(diào)查的標(biāo)題有：在標(biāo)題里直接寫明市場(chǎng)調(diào)查的地區(qū)、調(diào)查的項(xiàng)目和“市場(chǎng)調(diào)查”這一文種；在標(biāo)題里直接提出某一種商品在市場(chǎng)上的問(wèn)題，點(diǎn)明文章的中心，如《×牌冰箱被冷落》；用主標(biāo)題點(diǎn)明文章的中心，再用副標(biāo)題說(shuō)明市場(chǎng)調(diào)查的項(xiàng)目、地區(qū)和文種；用大標(biāo)題點(diǎn)明市場(chǎng)調(diào)查的項(xiàng)目、范圍、內(nèi)容和情況，用小標(biāo)題說(shuō)明全文的主要內(nèi)容。

2。前言。前言部分用簡(jiǎn)明扼要的文字寫出調(diào)查報(bào)告撰寫的依據(jù)，報(bào)告的研究目的或主旨，調(diào)查的范圍、時(shí)間、地點(diǎn)及所采用的調(diào)查方法、方式。

3。主體。市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告主要包括概要部分、正文部分、結(jié)尾部分。這三點(diǎn)組成報(bào)告的主體。

4。結(jié)尾。這是全文的結(jié)束部分。一般有前言的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，要有結(jié)尾，以與前言互相照應(yīng)，綜述全文重申觀點(diǎn)或是加深認(rèn)識(shí)。

市場(chǎng)需求調(diào)查報(bào)告

主要內(nèi)容包括產(chǎn)品銷售對(duì)象的數(shù)量與構(gòu)成，消費(fèi)者家庭收入水平，實(shí)際購(gòu)買力，潛在需求量及其購(gòu)買意向，如消費(fèi)者收入增加額度、需求層次變化情況，消費(fèi)者對(duì)商品需求程度的變化、消費(fèi)心理等。

市場(chǎng)供給調(diào)查報(bào)告

主要內(nèi)容包括商品資源總量及構(gòu)成，商品生產(chǎn)廠家有關(guān)情況，產(chǎn)品更新?lián)Q代情況，不同商品市場(chǎng)生命周期的階段，商品供給前景等。

商品銷售渠道調(diào)查報(bào)告

主要內(nèi)容包括渠道種類與各渠道銷售商品的數(shù)量、潛力，商品流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)、路線、倉(cāng)儲(chǔ)情況等。

商品價(jià)格調(diào)查報(bào)告

主要內(nèi)容包括商品成本、稅金、市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)情況，消費(fèi)者對(duì)價(jià)格變動(dòng)情況的反映等。

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況調(diào)查報(bào)告

主要內(nèi)容包括競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況，競(jìng)爭(zhēng)手段，競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品質(zhì)量、性能、價(jià)格等。

市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)

1。市場(chǎng)調(diào)整問(wèn)卷的內(nèi)容為被調(diào)查者的基本情況。主要有姓名、性別、年齡、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址、家庭人口等。調(diào)查這些項(xiàng)目，便于對(duì)收集到的資料進(jìn)行分類和具體分析。

調(diào)查內(nèi)容。它是調(diào)查問(wèn)卷的核心部分，是所需調(diào)查內(nèi)容的具體項(xiàng)目。

問(wèn)卷填寫說(shuō)明。是填寫問(wèn)卷的具體要求和方法，包括目的要求、項(xiàng)目含義、調(diào)查時(shí)間，被調(diào)查者填寫時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)，調(diào)查人員應(yīng)遵守事項(xiàng)等。

編號(hào)。有時(shí)問(wèn)卷還必須編號(hào)，以便于分類歸檔，便于計(jì)算機(jī)管理。

2。設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)應(yīng)注意

必要性，所提的問(wèn)題應(yīng)直接為目的服務(wù)，沒(méi)有價(jià)值或無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題不應(yīng)列入。

可行性，應(yīng)盡量避免列出令人難以回答的問(wèn)題，注意使用適合被調(diào)查者身份、水平的詞句或用語(yǔ)。

第2篇：調(diào)查報(bào)告的寫作范文

答:小學(xué)生作文網(wǎng)為您提供多篇校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告寫作范文,通過(guò)學(xué)習(xí)模仿校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告作文,讓您快速提高寫作水平.

調(diào)查地點(diǎn):校園

調(diào)查時(shí)間:xx年xx月xx日

根據(jù)老師的要求,我對(duì)校園的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查.

調(diào)查情況如下:

1、幾個(gè)大垃圾桶內(nèi)經(jīng)常有廢液流出.

2、花草不經(jīng)常修剪、澆水,顯得雜亂無(wú)章.

3、池水太臟,水不流動(dòng),造成很多臟物浮在水面.

4、有些地方雜草叢生,廢物堆積,無(wú)人打掃.

5、校園內(nèi)出入的車輛較多,造成噪音、廢氣污染等問(wèn)題.

6、廁所衛(wèi)生打掃的不及時(shí),沒(méi)有專門的潔廁工具.

7、窗臺(tái)太臟,同學(xué)們往往什么東西都往上面撞.

8、黑板上亂涂亂畫的嚴(yán)重.

我的建議:

1、幾個(gè)大垃圾桶換成分類垃圾桶.

2、請(qǐng)專門的人定期修剪花草.

3、定期換池塘里的水.

4、讓掃地的同學(xué)定期清掃雜草.

5、禁止與學(xué)校我關(guān)的車進(jìn)入校園.

6、定期打掃廁所.

7、購(gòu)買專門的潔廁工具.

8、讓各班請(qǐng)同學(xué)定期清掃窗臺(tái).

9、定點(diǎn)擦黑板.

我的結(jié)論:

1、為了美化校園,首先要對(duì)工具進(jìn)行處理.

2、然后,對(duì)學(xué)習(xí)氛圍做好相關(guān)的事.

第3篇：調(diào)查報(bào)告的寫作范文

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)員們兩年學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總結(jié)，是將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，也是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的體現(xiàn)。望同學(xué)們能夠認(rèn)真梳理所學(xué)知識(shí)，從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，切實(shí)為本地區(qū)生產(chǎn)技術(shù)的提高和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

管理類專業(yè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)兩部分。

一、社會(huì)調(diào)查

（一）社會(huì)調(diào)查的目的

社會(huì)調(diào)查是素質(zhì)教育的重要方面，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，并使學(xué)生進(jìn)一步獲得從事管理工作、生產(chǎn)技術(shù)工作等的初步訓(xùn)練，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)性，提高實(shí)踐能力具有重要的意義。

（二）社會(huì)調(diào)查的程序及要求

社會(huì)調(diào)查要求學(xué)員深入并參與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理和生產(chǎn)實(shí)踐中，了解當(dāng)前管理和生產(chǎn)狀況，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究，并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)掌握資料進(jìn)行綜合分析與判斷，提出切實(shí)可行的能夠改進(jìn)生產(chǎn)與管理的意見(jiàn)和建議，最終完成調(diào)查報(bào)告（即畢業(yè)作業(yè)）。

第一步，選題

①選題一般實(shí)行教師指導(dǎo)與學(xué)生自選相結(jié)合的辦法，原則上一人一題。如果確實(shí)需要多人合作完成的綜合性課題，必須明確分工，必須注明每位學(xué)生獨(dú)立完成的部分，保證各自獨(dú)立完成所分擔(dān)的部分，杜絕抄襲、等弄虛作假行為。 ②選題一定要依據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及管理現(xiàn)狀，結(jié)合自己的工作實(shí)際，既要符合本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求，又要滿足個(gè)人興趣或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題追蹤，同時(shí)要切實(shí)可行。題目不宜過(guò)大。

③要緊密聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)盡可能選擇與本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的，與本單位、本崗位實(shí)際工作相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，分析、研究和解決具有一定實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義的實(shí)際問(wèn)題，或者研究管理現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等。

④選題要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問(wèn)題；選題范圍既要與課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，又要避免重復(fù)。

第二步，選點(diǎn)

調(diào)查地點(diǎn)一般可選學(xué)生所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，應(yīng)就近安排，調(diào)查應(yīng)取得當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的支持。應(yīng)事先將調(diào)查提綱提交對(duì)方。社會(huì)調(diào)查不能等同于平時(shí)的工作，它是有

計(jì)劃、有目的地安排的教學(xué)活動(dòng)。

第三步，制訂調(diào)查方案

調(diào)查方案是社會(huì)調(diào)查的行動(dòng)綱領(lǐng)或指導(dǎo)性文件，它規(guī)定著調(diào)查的方法、內(nèi)容和步驟。大致包括調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位、調(diào)查項(xiàng)目（即調(diào)查內(nèi)容）、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查方法（可采取在鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)管理部門或村、鎮(zhèn)政府部門實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察、訪談、問(wèn)卷等形式。要求掌握社會(huì)調(diào)查的基本方法，會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，能組織座談會(huì)。）等，也就是要解決為什么要調(diào)查、向誰(shuí)調(diào)查、調(diào)查什么、如何調(diào)查等問(wèn)題。注意，調(diào)查要有明確的目的和實(shí)習(xí)筆記。

第四步，實(shí)施調(diào)查過(guò)程

根據(jù)調(diào)查方案的規(guī)定就可以實(shí)施調(diào)查過(guò)程了。這一階段就是將調(diào)查方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是社會(huì)調(diào)查的主要工作內(nèi)容。需要實(shí)習(xí)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的大力配合，需要收集和查閱大量的文獻(xiàn)資料，也需要指導(dǎo)教師的及時(shí)指導(dǎo)與幫助。

第五步，查閱文獻(xiàn)資料和整理分析

了解國(guó)內(nèi)有關(guān)主要期刊文獻(xiàn)，掌握查詢方法。掌握資料的整理和綜合分析方法。

第六步，撰寫調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告是學(xué)員生產(chǎn)實(shí)習(xí)的最終成果體現(xiàn)。報(bào)告依據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)可分為專題調(diào)查報(bào)告（就一類事件或一項(xiàng)工作的調(diào)查分析）和綜合調(diào)查報(bào)告（對(duì)多方面的情況進(jìn)行綜合分析）。參加社會(huì)調(diào)查的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告，杜絕一切抄襲、剽竊行為。完整的調(diào)查報(bào)告包括：社會(huì)調(diào)查題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、得出的結(jié)論（效果和體會(huì)或建議）等。

(三)社會(huì)調(diào)查的成績(jī)鑒定以學(xué)生提供的實(shí)習(xí)筆記、社會(huì)調(diào)查提綱、設(shè)計(jì)及收回的問(wèn)卷、查閱和整理的文獻(xiàn)資料、座談會(huì)記錄、參加社會(huì)調(diào)查的態(tài)度等為依據(jù)，分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。

二、畢業(yè)作業(yè)

畢業(yè)作業(yè)即調(diào)查報(bào)告。旨在檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和理論的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)畢業(yè)作業(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，提升

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。

（一）畢業(yè)作業(yè)的寫作流程

選題——收集資料——寫作提綱——初稿——修改稿——修改稿 ——定稿（畢業(yè)作業(yè)的篇幅應(yīng)不少于4000字）

（二）畢業(yè)作業(yè)要求：

1．要求學(xué)生在實(shí)事求是、深入實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)作業(yè)。即學(xué)員確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的、與專業(yè)有關(guān)的調(diào)查工作，調(diào)查報(bào)告是獨(dú)立完成的；

2．畢業(yè)作業(yè)的形式：主要是調(diào)查報(bào)告，也可以是分析報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。 如果是調(diào)查報(bào)告形式：主要內(nèi)容包括有社會(huì)調(diào)查題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、得出的結(jié)論（效果和體會(huì)或建議）等。

3．畢業(yè)作業(yè)要觀點(diǎn)明確、材料翔實(shí)、結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確；敘述清楚、明白；數(shù)據(jù)、資料可靠；結(jié)論有理、有據(jù)。

4．定稿的畢業(yè)作業(yè)一律用A4紙進(jìn)行文字打印，用統(tǒng)一的封面裝訂。統(tǒng)一裝訂順序?yàn)椋悍饷妗厴I(yè)作業(yè)評(píng)審表、畢業(yè)作業(yè)教師指導(dǎo)過(guò)程記錄表、中文內(nèi)容摘要與關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)、畢業(yè)作業(yè)寫作過(guò)程記錄表、畢業(yè)作業(yè)評(píng)審與答辯記錄表、封底。省電大統(tǒng)一印刷封面、封底和各種表格。

（三）畢業(yè)作業(yè)的完成時(shí)間及格式要求(另發(fā))

三、調(diào)查報(bào)告的寫作

1、什么是調(diào)查報(bào)告

A、調(diào)查報(bào)告就是在經(jīng)過(guò)調(diào)查研究之后所寫下的關(guān)于被調(diào)查事物、人員、組織等等有關(guān)情況的報(bào)告。是一種常見(jiàn)的應(yīng)用文。

B、調(diào)查報(bào)告的用途

⑴、為制定路線、方針、政策，指導(dǎo)工作，提供材料和事實(shí)依據(jù)；

⑵、反映下層情況，以便更好地貫徹執(zhí)行方針政策和上級(jí)決定；

⑶、提供宣傳的典型，以便面上工作的開(kāi)展；

⑷、為處理某個(gè)具體問(wèn)題提供依據(jù)。

2、調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)

A、內(nèi)容廣泛——重大社會(huì)問(wèn)題、人們?nèi)粘Ｉ钪械男∈?、正面的和反面的、歷史的和現(xiàn)實(shí)的、社會(huì)的和自然的等等，都可以作為調(diào)查報(bào)告反映的對(duì)象。

B、無(wú)嚴(yán)格的固定格式。

C、著重事實(shí)的陳述。

3、怎樣寫調(diào)查報(bào)告

A、觀點(diǎn)和材料要統(tǒng)一。尤其是觀點(diǎn)要鮮明。通常的辦法是：

⑴在文面上上使它顯眼一些，通常用把它作為標(biāo)題。

⑵運(yùn)用對(duì)比材料，突出事物之間的差異。

⑶運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)字和百分比。

⑷盡可能采用原始材料。

B、要分析研究，歸納材料。

C、語(yǔ)言要樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確（盡量不用“可能”“據(jù)估計(jì)”等）。

D、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)

⑴標(biāo)題——要標(biāo)明調(diào)查的對(duì)象和內(nèi)容。如；《上游村農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的情況》?！队腊叉?zhèn)坪頭村社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)查》等。

⑵開(kāi)頭——又叫“總提”或前言，一般交待調(diào)查的緣起、時(shí)間、對(duì)象等，有的還說(shuō)明調(diào)查的范圍、方式、方法、經(jīng)歷的時(shí)間和調(diào)查的結(jié)果等。

⑶正文——調(diào)查報(bào)告的主體部分。通常用能概括那一部分的內(nèi)容的字樣作小標(biāo)題。 ⑷結(jié)尾。如果覺(jué)得要定的內(nèi)容在前面都寫清楚了，就不要另寫了。但有關(guān)情況還有必要作一個(gè)交待和說(shuō)明的，就在結(jié)尾部分寫明。

（見(jiàn)示例）

四、要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、絕對(duì)不要相互抄襲。以免造成都不過(guò)關(guān)的慘況。

2、從自己最熟悉最能找到材料的方面著手，形成第一手材料，再在材料的基礎(chǔ)上形成觀點(diǎn)，然后擬定寫作提綱，再寫成4000字的初稿。10月12日交班主任老師。然后確定指導(dǎo)老師。

第4篇：調(diào)查報(bào)告的寫作范文

一、關(guān)于計(jì)劃、總結(jié)的標(biāo)題問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題就是在計(jì)劃和總結(jié)的標(biāo)題中加不加“關(guān)于……的”。一般教科書中都沒(méi)說(shuō)不準(zhǔn)加介詞結(jié)構(gòu)“關(guān)于……的”，而有的教科書說(shuō)可以加，如由東方文化出版社出版于立源等主編的《當(dāng)代企業(yè)管理應(yīng)用寫作》，在講計(jì)劃一節(jié)里就有《關(guān)于能源管理的方案》、劉云庭《應(yīng)用文寫作》計(jì)劃一節(jié)則《××省財(cái)政廳關(guān)于財(cái)政干部培訓(xùn)工作的安排》、由檔案出版社出版閔庚堯編寫的中國(guó)邏輯與語(yǔ)言函授大學(xué)應(yīng)用文寫作教材之一《機(jī)關(guān)應(yīng)用文》一書，則有《××××學(xué)院關(guān)于1982ˉ1983學(xué)年寒假工作的安排》和《××省財(cái)政學(xué)校關(guān)于學(xué)習(xí)十二大文件的計(jì)劃》標(biāo)題；而對(duì)總結(jié)的標(biāo)題，一般教科書也大都認(rèn)為除了論文式和正副式之外，應(yīng)當(dāng)是與計(jì)劃相同的，總結(jié)的標(biāo)題也可加介詞結(jié)構(gòu)“關(guān)于……的”等，比如：《關(guān)于能源管理的總結(jié)》、《××大學(xué)關(guān)于教學(xué)工作的總結(jié)》。

筆者認(rèn)為不論計(jì)劃、總結(jié)，標(biāo)題中都不必加介詞結(jié)構(gòu)，以便與公文相區(qū)別，從而也使此類應(yīng)用文寫作規(guī)范化。比如上述標(biāo)題可改為：《能源管理方案》、《××省財(cái)政廳財(cái)政干部培訓(xùn)工作安排》、《××財(cái)政學(xué)校學(xué)習(xí)十二大文件計(jì)劃》、《××大學(xué)教學(xué)工作總結(jié)》，這樣的標(biāo)題也有簡(jiǎn)潔的優(yōu)點(diǎn)。

二、關(guān)于總結(jié)與調(diào)查報(bào)告的區(qū)分問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題似不成問(wèn)題，但在一些教科書中卻常常張冠李戴，極不利于應(yīng)用寫作教與學(xué)。比如：閔庚堯《機(jī)關(guān)應(yīng)用文》中將《合作社的政治工作》、劉云庭《應(yīng)用文寫作》中把《專業(yè)分工承包到隊(duì)——上?？h旗忠村組織農(nóng)業(yè)專業(yè)化生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)》都視為總結(jié)的范文。而實(shí)際上這兩篇文章應(yīng)屬于經(jīng)驗(yàn)性調(diào)查報(bào)告。總結(jié)應(yīng)是有關(guān)部門或單位對(duì)自己工作情況經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而不是讓別的單位或新聞?dòng)浾邅?lái)總結(jié)，總結(jié)使用的是第一人稱，上級(jí)有關(guān)部門或報(bào)社記者來(lái)總結(jié)，其文章應(yīng)為經(jīng)驗(yàn)性調(diào)查報(bào)告，不是總結(jié)。此類經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)性調(diào)查報(bào)告的區(qū)別主要是人稱，只要將人稱由第一改為第三即為調(diào)查報(bào)告，若將第三人稱改為第一人稱即為總結(jié)。

三、關(guān)于“安排意見(jiàn)”

計(jì)劃作為一種應(yīng)用文體，它包括規(guī)劃、設(shè)想、要點(diǎn)、安排、打算、方案、意見(jiàn)等。安排和打算、方案一樣，是指時(shí)限短、范圍小、內(nèi)容具體的計(jì)劃。而要點(diǎn)則是指那種簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)的計(jì)劃。因此，不僅安排與意見(jiàn)不能并用，就是安排和打算、方案也不能并用。而在于立源《當(dāng)代企業(yè)管理應(yīng)用寫作》中，卻有這樣的計(jì)劃標(biāo)題：《進(jìn)一步整頓和加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理工作的安排意見(jiàn)》。安排就是安排，意見(jiàn)就是意見(jiàn)，二者不能并列重復(fù)使用。

四、關(guān)于非公文的“公文式標(biāo)題”問(wèn)題

許多教科書習(xí)慣用“公文式”來(lái)稱呼非公文的標(biāo)題，比如將《××市勞動(dòng)局一九九九年工作計(jì)劃》、《一九九八年保密工作總結(jié)》、《鄭州市農(nóng)業(yè)雙向承包調(diào)查》叫作公文式標(biāo)題。筆者認(rèn)為最好將這種標(biāo)題稱為一般式或別的稱謂，這不僅是為了與公文相區(qū)別，也因?yàn)樗鼈儺吘共煌诠牡臉?biāo)題，我們不能說(shuō)《鄭州市農(nóng)業(yè)雙向承包調(diào)查》中的“鄭州市”是該文的“發(fā)文機(jī)關(guān)名稱”。而在閔庚堯《機(jī)關(guān)應(yīng)用文》中，則以《吉林省財(cái)政廳、

教育廳、中國(guó)教育工會(huì)吉林省委員會(huì)關(guān)于吉林省小學(xué)教職員福利使用情況的調(diào)查報(bào)告》為例，來(lái)說(shuō)明調(diào)查報(bào)告有公文式標(biāo)題的存在。其實(shí)并沒(méi)有這種所謂公文式的標(biāo)題，即使有，也是不規(guī)范的錯(cuò)誤標(biāo)題。因?yàn)楣氖菄?guó)家行政機(jī)關(guān)所使用的，它代表行政機(jī)關(guān)。而調(diào)查報(bào)告則不代表行政機(jī)關(guān)，它只是個(gè)人或幾個(gè)人的小組向所在機(jī)關(guān)所寫的書面材料，其落款并不是行政機(jī)關(guān)而是個(gè)人或調(diào)查小組。上文即使是三個(gè)行政機(jī)關(guān)聯(lián)合行動(dòng)，組成調(diào)查小組，那么其調(diào)查報(bào)告的落款也只是調(diào)查小組，不是三個(gè)機(jī)關(guān)。公文的落款是行政機(jī)關(guān)或機(jī)關(guān)首腦，而調(diào)查報(bào)告的落款只能是調(diào)查者個(gè)人或小組，不是機(jī)關(guān)。非公文最好不要寫公文標(biāo)題。

五、關(guān)于公文應(yīng)用文寫作的要求與特點(diǎn)問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題即為在講解公文應(yīng)用文的寫作要求和特點(diǎn)時(shí)，作者應(yīng)如何從宏觀和微觀雙方進(jìn)行把握，以及宏觀和微觀到何種程度的問(wèn)題。只宏觀不微觀不行，只微觀不宏觀也不行，應(yīng)將宏觀和微觀結(jié)合起來(lái)。太宏觀不行，太微觀也不行。太宏觀，比如講某公文或應(yīng)用文的主體部分寫作，只三言兩語(yǔ)而過(guò)，這樣讀者得不到具體印象，等于沒(méi)講；而太微觀，往往會(huì)使讀者以為某公文或應(yīng)用文只能這樣寫，不能有絲毫差異。在此方面，現(xiàn)行的許多公文應(yīng)用文之類寫作教材欠妥。因此，作者一定要注意從宏微雙角度把握公文應(yīng)用文寫作的要求和特點(diǎn)。如果說(shuō)宏觀是總體規(guī)律、微觀是具體事實(shí)，那么這總體規(guī)律一定要是對(duì)眾多的具體事實(shí)的總結(jié)概括才行，而有些教科書卻犯了瞎子摸象的毛病。

第5篇：調(diào)查報(bào)告的寫作范文

調(diào)查報(bào)告的寫作方法，一是熟悉調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);二要把握調(diào)查報(bào)告的寫作程序。

1. 題目

應(yīng)以簡(jiǎn)煉,概括,明確的語(yǔ)句反映所要調(diào)查的對(duì)象,領(lǐng)域,方向等問(wèn)題.題目應(yīng)能概括全篇,引人注目.

2. 前言(背景和目的)

主要包括研究背景和目的.

背景介紹應(yīng)簡(jiǎn)明,扼要,切題,背景介紹一般包括一部分重要的文獻(xiàn)小結(jié).

調(diào)查目的:闡述調(diào)查的必要性和針對(duì)性,使讀者了解概況,初步掌握?qǐng)?bào)告主旨,引起關(guān)注.

3. 方法

詳細(xì)描述研究中采用的方法,使讀者能評(píng)價(jià)資料收集方法是否恰當(dāng).這部分一般包括以下幾方面:

地點(diǎn)

時(shí)間

調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象的選擇(抽樣方法),樣本量的估計(jì)

調(diào)查方法:定性,定量

質(zhì)量控制

4. 結(jié)果與討論

結(jié)果與討論可以放在一起寫,也可以分開(kāi)寫.

結(jié)果和討論分幾節(jié)來(lái)完成.一般采用描述,分析,討論來(lái)寫.

描述:

描述事情的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,

描述調(diào)查人群的人口社會(huì)學(xué)特征,

描述調(diào)查事物的特征

對(duì)比:

歷史對(duì)比

他人研究對(duì)比

本調(diào)查中不同特征人群對(duì)比

推斷:

在對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷

(前提條件:調(diào)查樣本具有代表性)

討論:反映作者學(xué)術(shù)思想的深度和廣度.要緊緊圍繞結(jié)果,以及可能有爭(zhēng)議的主要問(wèn)題進(jìn)行討論.

第6篇：調(diào)查報(bào)告的寫作范文

當(dāng)前，從音樂(lè)教育論文的總體情況來(lái)說(shuō)，實(shí)證性音樂(lè)教育論文相對(duì)薄弱一些，無(wú)論數(shù)量和質(zhì)量都顯得不足，這同許多音樂(lè)教育工作者不夠了解實(shí)證性音樂(lè)教育研究、不夠熟悉實(shí)證性音樂(lè)教育論文的寫作有關(guān)。因此，重視和加強(qiáng)定量與實(shí)證研究，不僅具有音樂(lè)教育實(shí)踐意義，同時(shí)也是提高音樂(lè)教育科研水平的重要途徑。

音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告

音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告是作者就某種音樂(lè)教育現(xiàn)象，通過(guò)親身接觸和廣泛了解的實(shí)踐過(guò)程，在收集并分析大量音樂(lè)教育材料的基礎(chǔ)上獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)而形成的研究報(bào)告。根據(jù)調(diào)查研究的目的，音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告可以分為描述性調(diào)查、解釋性調(diào)查和預(yù)測(cè)性調(diào)查，其中描述性調(diào)查以了解調(diào)查對(duì)象的基本情況為目的，是最常見(jiàn)的一種調(diào)查類型。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的數(shù)量，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容與范圍，可以分為概況調(diào)查和專題調(diào)查。在音樂(lè)教育研究中，專題調(diào)查是比較廣泛應(yīng)用的一種形式。

一、音樂(lè)教育調(diào)查材料的收集

1.問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查法是以精心設(shè)計(jì)的書面調(diào)查項(xiàng)目或問(wèn)題，向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。它是音樂(lè)教育調(diào)查中最常用的方法之一，具有信息面寬、效率高和便于進(jìn)行定量分析等特點(diǎn)。問(wèn)卷法可分為封閉式和開(kāi)放式兩種類型：封閉式問(wèn)卷是在列出調(diào)查項(xiàng)目的同時(shí)，提供若干供選擇的答案，主要用于被調(diào)查對(duì)象預(yù)期反應(yīng)較難準(zhǔn)確把握的場(chǎng)合；開(kāi)放式問(wèn)卷只提出問(wèn)題，不列出答案，主要適用于廣泛了解及深入調(diào)查的場(chǎng)合，其特點(diǎn)是具有彈性，收集的信息豐富、生動(dòng)，易收到非預(yù)期的又具有價(jià)值的信息。在教學(xué)中，問(wèn)卷調(diào)查法常常用于了解學(xué)校音樂(lè)教育的基本情況，教師音樂(lè)教學(xué)和科研、進(jìn)修的各種情況，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)以及對(duì)音樂(lè)教學(xué)的意見(jiàn)與要求，等等。

問(wèn)卷的設(shè)計(jì)應(yīng)包括題目、導(dǎo)語(yǔ)或說(shuō)明、問(wèn)題、結(jié)語(yǔ)和被調(diào)查人信息幾個(gè)部分。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷的題目就是研究的課題，在問(wèn)卷上標(biāo)明課題可以讓調(diào)查對(duì)象明確調(diào)查者的意圖，如“中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理調(diào)查”、“音樂(lè)教師繼續(xù)教育情況調(diào)查”等。導(dǎo)語(yǔ)和說(shuō)明部分是向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、內(nèi)容，以及填寫問(wèn)卷的方法等，為了獲得調(diào)查對(duì)象的支持與合作，最好采用書信形式，用語(yǔ)應(yīng)誠(chéng)懇、親切、簡(jiǎn)明。問(wèn)題是調(diào)查問(wèn)卷的核心部分，是作者根據(jù)想要獲得的材料而設(shè)計(jì)的問(wèn)答題。結(jié)語(yǔ)主要是對(duì)調(diào)查對(duì)象的致謝語(yǔ)，有時(shí)也可省略。

2.訪談?wù){(diào)查法

訪談?wù){(diào)查法是通過(guò)訪問(wèn)談話的形式向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。這種方法的特點(diǎn)是靈活、簡(jiǎn)便、易行，缺點(diǎn)是用時(shí)較多，而訪談?wù)吣芊裼行д{(diào)控訪談情境、與被訪者進(jìn)行良好溝通將在很大程度上影響訪談效果。

訪談?wù){(diào)查的步驟主要包括：擬訂訪談方案(訪談目的、對(duì)象、順序、問(wèn)題等)，約見(jiàn)訪談對(duì)象(事先書信或電話聯(lián)系被訪者，約定訪談內(nèi)容和時(shí)間、地點(diǎn)等)，實(shí)施訪談?wù){(diào)查(從適宜話題切入，注意言辭的親和性和可接受性，耐心聽(tīng)取被訪者的談話，并做好記錄)。訪談結(jié)束后應(yīng)對(duì)被訪者表示謝意，努力留下良好印象，以備需要時(shí)再次進(jìn)行補(bǔ)充訪談。除此之外，也可利用一些特殊的機(jī)會(huì)即興進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，比如在會(huì)議上聽(tīng)取了某方面音樂(lè)教育專題后，隨即與報(bào)告人、發(fā)言者進(jìn)行詢問(wèn)、交流式訪談；或在觀摩了某堂音樂(lè)課后，馬上和授課教師、學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話、互動(dòng)式訪談，都可能了解到訪談?wù)咝枰男畔?，從而獲得第一手調(diào)查材料。

3.會(huì)議調(diào)查法

會(huì)議調(diào)查法是通過(guò)會(huì)議座談的形式向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。這種方法簡(jiǎn)單易行，省時(shí)省力，獲得的信息和材料也比較可靠。不足之處是由于多人同時(shí)參與，如果會(huì)議調(diào)控不力，容易偏離主題，影響調(diào)查質(zhì)量。

運(yùn)用會(huì)議的方式進(jìn)行調(diào)查，其要點(diǎn)是：會(huì)前需準(zhǔn)備好調(diào)查提綱，并提前發(fā)給參會(huì)人員；調(diào)查會(huì)人數(shù)要適宜，太多不利于充分發(fā)言；邀請(qǐng)的參會(huì)者應(yīng)是對(duì)調(diào)查內(nèi)容比較熟悉的人；會(huì)議由調(diào)查者親自主持，態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇、熱情，并善于調(diào)控會(huì)議，做好記錄。

二、音樂(lè)教育調(diào)查材料的分析

1.定性分析

定性分析是用語(yǔ)言描述的形式揭示被調(diào)查對(duì)象特征的信息處理方法。其目的是對(duì)調(diào)查對(duì)象做概念、性質(zhì)和程度上的界定與說(shuō)明。定性分析法具有關(guān)注事物發(fā)展過(guò)程及其相互關(guān)系，而且靈活性較強(qiáng)的特點(diǎn)。

在音樂(lè)教育調(diào)查信息和材料的處理中，采用定性分析的方法更能體現(xiàn)學(xué)科特征及屬性，因此，該方法被大量的使用。但分析者應(yīng)該注意把握好分析的尺度，盡量淡化主觀色彩，把描述建立在調(diào)查信息和材料的客觀基礎(chǔ)上。

2.定量分析

定量分析是指用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方式反映被調(diào)查對(duì)象特征的信息處理方法。其特點(diǎn)是對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，并判斷出它的價(jià)值；關(guān)注被調(diào)查對(duì)象的可測(cè)性：分析過(guò)程具有嚴(yán)格而規(guī)范的程序，往往借助計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化手段進(jìn)行，因此效率較高，客觀性強(qiáng)。

一般。定量分析過(guò)程遵循著這樣幾個(gè)步驟：第一，對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類；第二，描述數(shù)據(jù)分布的形態(tài)和特征；第三，檢驗(yàn)和鑒別分析的結(jié)果；第四，進(jìn)行相關(guān)因素的分析。

3.定性與定量相結(jié)合分析

在音樂(lè)教育調(diào)查信息的處理中，定性分析和定量分析兩種方法各有特點(diǎn)、各有所長(zhǎng)，因此，不要在運(yùn)用一種方法時(shí)貶低和排斥另一種方法。其實(shí)，任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，定性和定量?jī)煞N方法并不能截然分開(kāi)，分析時(shí)將這兩種方法結(jié)合使用，可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰的效果。

三、音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告的寫作

撰寫音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告是在收集和分析音樂(lè)教育調(diào)查材料基礎(chǔ)上形成調(diào)查報(bào)告文本的過(guò)程。一般，音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告的撰寫可包括下列三個(gè)部分：

1.前言

前言部分主要包括調(diào)查研究的目的、對(duì)象、內(nèi)容及方法等。首先，要闡述調(diào)查的目的是什么，通過(guò)這一研究想解決什么問(wèn)題；其次，應(yīng)交代調(diào)查的對(duì)象有哪些，調(diào)查的內(nèi)容和問(wèn)題是什么，以及采用了什么樣的調(diào)查方法與手段。例如《高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告》的前言：“在高中課改中，音樂(lè)鑒賞已成為學(xué)生的必修課，那么如何提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的效率，已成為高中音樂(lè)教師的重要課題。本研究根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等基本原理，在精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并在省內(nèi)幾所重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)合進(jìn)行抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以找出影響學(xué)生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)效率的相關(guān)因素，提出提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)效率的建議?！贝送猓部上日f(shuō)明調(diào)查研究的緣起，然后再分別闡述調(diào)查目的、對(duì)象、內(nèi)容 及方法。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)整理與分析

這是整個(gè)調(diào)查報(bào)告的重點(diǎn)部分，一般由三項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成：一是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與方法說(shuō)明，即調(diào)查了哪些內(nèi)容和采用了什么方法。二是調(diào)查數(shù)據(jù)的整理，這是整個(gè)調(diào)查報(bào)告的核心，例如《高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告》中，圍繞“影響音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)效率的若干因素”這個(gè)調(diào)查主題，分項(xiàng)列出“學(xué)校音樂(lè)氛圍”、“學(xué)習(xí)者個(gè)性”、“學(xué)習(xí)者興趣”、“學(xué)習(xí)者習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)者音樂(lè)感知能力”、“音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程”等方面因素對(duì)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)效率影響的調(diào)查數(shù)據(jù)，并分別運(yùn)用表格和文字加以呈示和描述。三是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，這是在調(diào)查數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)上采用定量方法或結(jié)合定性方法作出具體分析的部分。在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上作出有效地分析，關(guān)系到調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，影響著調(diào)查報(bào)告的結(jié)論。

3.調(diào)查結(jié)論與建議

這一部分是依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，來(lái)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納與提煉，最后形成調(diào)查結(jié)論和提出建議。撰寫調(diào)查結(jié)論與建議應(yīng)注意運(yùn)用音樂(lè)教育理論聯(lián)系音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的原則，要建立在有理有據(jù)基礎(chǔ)之上，特別是對(duì)局部和細(xì)節(jié)的分析越具體，提煉越細(xì)致，效果就越好。具體寫法上一般是先寫結(jié)論，后寫建議，這種方法寫起來(lái)比較清晰，有條理；但也可將二者綜合在·起來(lái)寫，比如分別提出若干項(xiàng)建議，而以數(shù)據(jù)分析的結(jié)論作為建議的理由，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是使建議(可以作為小標(biāo)題)得到了強(qiáng)化和突出。

音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是作者為了檢驗(yàn)?zāi)撤N音樂(lè)教育理論或假設(shè)而進(jìn)行操作實(shí)踐活動(dòng)后，在獲得并分析大量音樂(lè)教育數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上形成的一種驗(yàn)證性的研究報(bào)告。實(shí)驗(yàn)研究是教育科學(xué)研究中非常重要的一種方法，較之其他教育科研方法具有更多的優(yōu)越性，可以避免研究過(guò)程中的許多局限性，更易獲得科學(xué)的結(jié)論，因此經(jīng)常被研究者所采用。

一、音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)的理論假說(shuō)

音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)研究首先要確立課題的理論假說(shuō)，因?yàn)槔碚摷僬f(shuō)是建構(gòu)音樂(lè)教育措施與音樂(lè)教育效果之間的因果對(duì)應(yīng)關(guān)系，是一種假定性解釋，這是音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)基本前提。音樂(lè)教育的理論假說(shuō)應(yīng)包括該假說(shuō)要解決的音樂(lè)教育問(wèn)題和支撐該假說(shuō)的主要理論，以及該假說(shuō)能夠解釋的相關(guān)音樂(lè)教育事實(shí)。例如《以欣賞為中心的音樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》的理論假說(shuō)：“‘以欣賞為中心的音樂(lè)教學(xué)’是以欣賞為主導(dǎo)、唱歌和演奏樂(lè)器并重、音樂(lè)常識(shí)與基本技能訓(xùn)練貫穿其中的音樂(lè)教學(xué)新體系。其理論基礎(chǔ)體現(xiàn)為音樂(lè)教育目的及音樂(lè)教育手段兩個(gè)方面：從目的來(lái)看，基礎(chǔ)音樂(lè)教育是以審美教育為核心的一種音樂(lè)教育，培養(yǎng)更好、更深的欣賞力，是普通音樂(lè)教育的最終目的之一，它可以最大限度地發(fā)揮人的潛能，提高音樂(lè)文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂(lè)文明，對(duì)于完善人格的形成和發(fā)展有著不可低估的意義；從手段的角度來(lái)說(shuō)，‘欣賞’是在音樂(lè)教育中，設(shè)法引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效方式，是進(jìn)行音樂(lè)教育最有力的手段，所以，‘音樂(lè)教育必須建立在音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上，它是音樂(lè)教育的中心”’理論假說(shuō)的產(chǎn)生既可從音樂(lè)教育實(shí)踐的觀察、感受、積累中獲得，也可從音樂(lè)教育理論出發(fā)，通過(guò)思辨的方式，推理、演繹得出?？傊?，它是實(shí)驗(yàn)者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上作出的符合邏輯的推斷與假想。

二、音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施要點(diǎn)

一般說(shuō)來(lái)，音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.具有周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)、范圍、對(duì)象、時(shí)間、步驟、測(cè)量方法等等，要深思熟慮，多方研討和修正。2.選擇明確的實(shí)驗(yàn)形式和方法，包括單組、等組和循環(huán)等形式，應(yīng)反復(fù)推敲和比較，確定最合適的方式。3.確定適宜的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這一點(diǎn)至關(guān)重要，對(duì)象必須是典型的、有代表性和可比性的。比如不能選擇具有特殊音樂(lè)才能的兒童去代表一般情況，不應(yīng)使各實(shí)驗(yàn)組教師的基本條件(專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及責(zé)任心等)過(guò)于懸殊。如果選用成績(jī)最好的學(xué)生編成實(shí)驗(yàn)班，由最有經(jīng)驗(yàn)的教師任教，加上給以最好的物質(zhì)條件，那么這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就沒(méi)有代表性，不能代表全體，無(wú)推廣價(jià)值。4.善于控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的全部條件，以便觀察實(shí)驗(yàn)因子所產(chǎn)生的作用。5.對(duì)自變量的操作、控制過(guò)程要詳盡地記錄，對(duì)因變量的觀測(cè)要事先確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)原始數(shù)據(jù)的檢測(cè)要準(zhǔn)確、無(wú)誤、可靠，反復(fù)核對(duì)結(jié)論。6.運(yùn)用邏輯分析的方法，找出實(shí)驗(yàn)實(shí)施與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的因果關(guān)系，把現(xiàn)象分析上升到本質(zhì)分析，形成理論性結(jié)論。

值得實(shí)驗(yàn)者注意的是，實(shí)驗(yàn)手段的科學(xué)與規(guī)范是課題成功的重要保證。有了優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)課題而缺乏科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)驗(yàn)也不會(huì)卓有成效，科學(xué)結(jié)論就不易得出。此外，慎重地處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，努力保持實(shí)驗(yàn)的客觀性和科學(xué)性，都是一個(gè)好的音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)所應(yīng)具備的。

三、音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作

音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫必須具有兩個(gè)重要前提：一是該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究所確立的理論假說(shuō)，二是該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施對(duì)象、方法、過(guò)程、結(jié)果的有效數(shù)據(jù)和全部記錄。也就是說(shuō)，只有具備了上述兩個(gè)條件，才能構(gòu)成這種實(shí)證性的音樂(lè)教育論文的寫作。一般，音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告的撰寫包括下列幾個(gè)部分：

1.前言

前言部分主要闡述實(shí)驗(yàn)課題的緣起，介紹有關(guān)背景情況，以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、對(duì)象等。寫法上應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，例如：“普通音樂(lè)教育是以審美教育為核心的音樂(lè)教育。其目的不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一兩種音樂(lè)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)，提高音樂(lè)文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂(lè)文明，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的人。就我國(guó)普通音樂(lè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，許多教改經(jīng)驗(yàn)和模式都是‘技能型’的，帶有較明顯的專業(yè)教育痕跡，而真正美育意義上的音樂(lè)教育尚未被充分認(rèn)識(shí)，缺少一條較好的改革途徑。為此，探索音樂(lè)審美教育的一般規(guī)律，提出音樂(lè)教學(xué)實(shí)施美育的有效途徑與最佳方法，就成為‘以欣賞為中心的音樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究’的方向和旨?xì)w?！?/p>

2.概念界定

這一部分主要是對(duì)課題概念的內(nèi)涵進(jìn)行說(shuō)明和界定，具體闡釋實(shí)驗(yàn)的理論假說(shuō)。例如《以欣賞為中心的音樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課題含義是什么?什么是“以欣賞為中心”?怎樣理解“欣賞性”原則?實(shí)驗(yàn)者都要給以具體的解釋和闡述。

3.實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程

這一部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主體部分，闡述某項(xiàng)音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程和采用的基本方法，包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇條件、方法與數(shù)量，實(shí)驗(yàn)分組的原則、類型，實(shí)驗(yàn)因子的描述，自變量的調(diào)控，以及對(duì)無(wú)關(guān)變量的處理等。這部分內(nèi)容是對(duì)某項(xiàng)音樂(lè)教育理論假說(shuō)的實(shí)證部分，應(yīng)盡可能寫得詳細(xì)、具體和充分。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一個(gè)重要部分，是把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和檢測(cè)后用圖表的方式加以體現(xiàn)并做相關(guān)說(shuō)明，同時(shí)輔以能代表實(shí)驗(yàn)結(jié)果、能體現(xiàn)自變量與因變量因果關(guān)系的典型實(shí)例，以表達(dá)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果。

5.結(jié)論與問(wèn)題

這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的最后一個(gè)部分，一般包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升到本質(zhì)認(rèn)識(shí)，從而得出關(guān)于某種音樂(lè)教育假說(shuō)的科學(xué)理論；二是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，或解答音樂(lè)教育實(shí)踐中的問(wèn)題，或指出實(shí)驗(yàn)本身存在的不足并提出有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

寫作實(shí)證性音樂(lè)教育論文應(yīng)注意的問(wèn)題

音樂(lè)教育論文作為音樂(lè)教育科研成果的一種形式，其寫作方法同研究方法密切相關(guān)，這就是說(shuō)，不同類型的音樂(lè)教育論文寫作應(yīng)該建立在不同研究方法的基礎(chǔ)之上。

音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告的寫作，其材料必須是調(diào)查所得，因此“調(diào)查性”就成為音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告的第一屬性。調(diào)查者應(yīng)牢記：調(diào)查是報(bào)告的基礎(chǔ)，如果說(shuō)“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的話，那么沒(méi)有調(diào)查也就沒(méi)有報(bào)告。就文字分量而言，應(yīng)該七分是調(diào)查材料，三分是分析和結(jié)論，就調(diào)查報(bào)告所用時(shí)間而言，調(diào)查者要把主要時(shí)間集中在收集調(diào)查材料上，在“調(diào)查”上下足工夫后再談“報(bào)告”，這是調(diào)查報(bào)告區(qū)別于其他文體的重要特點(diǎn)。

第7篇：調(diào)查報(bào)告的寫作范文

對(duì)某種教育現(xiàn)象調(diào)查后，對(duì)其結(jié)果整理成的文字材料，就是教育調(diào)查報(bào)告。其作用是就某一科研課題搜集材料、羅列現(xiàn)象，在整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析、歸納綜合，揭示出事物的本質(zhì)，探索事物內(nèi)部聯(lián)系及其規(guī)律，找出解決總問(wèn)題的方法和途徑。調(diào)查報(bào)告一般都包括總提、主體、結(jié)論這三個(gè)“老三段”的基本格局。調(diào)查報(bào)告結(jié)構(gòu)有以下幾個(gè)組成部分：

（1）題目。應(yīng)以簡(jiǎn)練、概括、明確的語(yǔ)句反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問(wèn)題。題目應(yīng)能概括全篇，引人注目。

（2）導(dǎo)言。（亦即引言、總提、序言、前言）。簡(jiǎn)短扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對(duì)性和必要*交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握?qǐng)?bào)告主旨，引起關(guān)注；調(diào)查方法要詳細(xì)說(shuō)明，要寫明是普通調(diào)查還是非普通調(diào)查（重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開(kāi)調(diào)查會(huì)、還是訪問(wèn)或問(wèn)卷……，以使人相信調(diào)查的科學(xué)性和真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。

（3）主體。這是調(diào)查報(bào)告的正文部分。這部分要把調(diào)查來(lái)的大量材料、經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，條分縷細(xì)地?cái)⑹?，做到?shù)據(jù)確鑿，事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。數(shù)據(jù)如能用圖示的形式表示，可以增加說(shuō)服力，一目了然。

寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫法：①按調(diào)查順序逐點(diǎn)來(lái)寫；②按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生，發(fā)展的變化的過(guò)程來(lái)寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；③將兩種事物加以對(duì)比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異性；④按內(nèi)容的特點(diǎn)分門別類逐一敘述。這種安排較為常見(jiàn)。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。

（4）討論或建議。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

第8篇：調(diào)查報(bào)告的寫作范文

學(xué)生畢業(yè)調(diào)查報(bào)告是成人高等教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。通過(guò)畢業(yè)調(diào)查報(bào)告的寫作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和所具基本技能的分析、解決問(wèn)題的能力，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生所具備的知識(shí)、能力的全面檢查，是保證教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。

1、畢業(yè)調(diào)查報(bào)告的選題原則

選題必須符合相關(guān)專業(yè)教學(xué)基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)。

選題應(yīng)結(jié)合教學(xué)、科研及本專業(yè)適應(yīng)的社會(huì)工作，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生提出本單位工作有關(guān)的課題以及聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際的課題。

2、 畢業(yè)調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)及份數(shù)

（1）畢業(yè)調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)要求不低于4000字。

（2）定稿調(diào)查報(bào)告一式二份。

3、 流程

確定調(diào)查內(nèi)容 撰寫大綱 定稿、提交畢業(yè)調(diào)查報(bào)告

4、師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)選定課題。選題一旦經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)定后，原則上不得隨意更換。

5、排版裝訂要求

（1）統(tǒng)一采用A4幅面、左面豎裝；

（2）材料的裝訂順序：調(diào)查報(bào)告封面（統(tǒng)一格式）、成績(jī)?cè)u(píng)定表（統(tǒng)一格式）、目錄、調(diào)查報(bào)告正文； （3）頁(yè)碼：采用頁(yè)腳方式設(shè)定，采用小4號(hào)宋體、用第×頁(yè)和隨后的括號(hào)內(nèi)注明共×頁(yè)的格式，處于頁(yè)面下方、居中（從正文開(kāi)始編）

（4）、正文文本：宋體小4號(hào)、標(biāo)準(zhǔn)字間距、行間距為固定值22磅、所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)采用宋體全角、英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角的要求排版。

（5）、論文標(biāo)題：3號(hào)黑體。

（6）、作者：標(biāo)題下隔一行，居中，采用小4號(hào)仿宋體。

（7）、正文內(nèi)標(biāo)題：一級(jí)標(biāo)題采用中文序數(shù)(如一、二、三、……)標(biāo)引、小3號(hào)黑體并居中排列；二級(jí)標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字(如1、2、3、……)標(biāo)引、4號(hào)黑體距左邊正文邊框兩個(gè)字對(duì)齊排列；三級(jí)標(biāo)題采用加圓括號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)引、與正文相同字體和對(duì)齊方式排列；一級(jí)標(biāo)題與上一段落之間隔一行。

三、評(píng)分辦法及標(biāo)準(zhǔn)

1、評(píng)分辦法

（1）經(jīng)指導(dǎo)教師指導(dǎo)并同意定稿的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生按排版裝訂要求一式二份交指導(dǎo)教師。 （2）指導(dǎo)教師按畢業(yè)調(diào)查報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)語(yǔ)，評(píng)定成績(jī)。

2、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分采取等級(jí)制，即分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五等。具體標(biāo)準(zhǔn)為：

優(yōu)：

（1）能綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，材料與觀點(diǎn)統(tǒng)一。

（2）選題具有積極意義，有明確的調(diào)查對(duì)象,密切聯(lián)系實(shí)際，調(diào)查分析方法正確,內(nèi)容充實(shí)，材料可靠。

（3）緊扣主題，重點(diǎn)突出，層次清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

（4）文筆流暢，文理通順，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。

(5) 結(jié)論正確, 具有較高的實(shí)用價(jià)值。

良：

（1）能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，材料與觀點(diǎn)一致。

（2）選題具有積極意義，有明確的調(diào)查對(duì)象,能較好地聯(lián)系實(shí)際，調(diào)查分析方法正確，內(nèi)容較充實(shí)，材料

較可靠。

（3）中心明確，層次清楚，邏輯性強(qiáng)。

（4）語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。

(5) 結(jié)論正確，具有一定的實(shí)用價(jià)值。

中：

（1）能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，材料與觀點(diǎn)基本一致。

（2）選題較具有一定積極意義，有較明確的調(diào)查對(duì)象，能較好地聯(lián)系實(shí)際，調(diào)查分析方法基本正確，內(nèi)容

基本充實(shí)，材料基本可靠。

（3）中心較明確，層次較清楚，邏輯性較強(qiáng)。

（4）語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。

(5) 結(jié)論較正確，具有一定的實(shí)用價(jià)值。

及格：

（1）尚能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，材料與觀點(diǎn)基本一致。

（2）選題具有一定的意義，有較明確的調(diào)查對(duì)象，能聯(lián)系實(shí)際，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)

查分析方法基本正確。

（3）中心基本明確，層次基本清楚，具有一定的邏輯性。

（4）語(yǔ)句基本通順。

( 5 ) 結(jié)論基本正確，基本具備一定實(shí)用價(jià)值。

不及格：凡有下列情況之一者，應(yīng)為不及格：

（1）無(wú)完整的調(diào)查過(guò)程，不能得出結(jié)論或結(jié)論不正確。

（2）無(wú)明確的調(diào)查對(duì)象，調(diào)查分析方法錯(cuò)誤。

第9篇：調(diào)查報(bào)告的寫作范文

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用文；教學(xué)改革；階段演變

應(yīng)用文寫作是各高職院校普遍開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，是通過(guò)對(duì)常用性應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生掌握常用性應(yīng)用文的特點(diǎn)、格式和基本寫法，以滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)高職人才語(yǔ)文能力的需求。因此，應(yīng)用文寫作是人們?cè)谏鐣?huì)生活中應(yīng)具有的一種基本能力和基本技能。我院自升高職以來(lái)，高職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容安排以應(yīng)用文寫作為主，筆者在探索應(yīng)用文寫作教法上也經(jīng)歷了三個(gè)不同階段。

一、理論教學(xué)為主導(dǎo)階段

這一時(shí)期是高職院校語(yǔ)文教師探索應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的初級(jí)階段，大多延續(xù)了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主導(dǎo)，教師為主體的“一言堂”形式，教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)采用“蜻蜓點(diǎn)水式”教學(xué)。究其主要原因，有以下兩點(diǎn)：

1.受限于教材和學(xué)時(shí)，教學(xué)“縮手縮腳”

一方面，這一時(shí)期所使用的教材體例模式主要是“應(yīng)用文種類-概念、特點(diǎn)-注意事項(xiàng)-例文-練習(xí)”，教師就根據(jù)這一體例模式開(kāi)展教學(xué)，結(jié)果高職學(xué)生的主體性、積極性、主動(dòng)性都沒(méi)有得到發(fā)揮，導(dǎo)致了寫作理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。另一方面，教材內(nèi)容涵蓋了五六十種不同文種，常用的文種也有20多種，而開(kāi)設(shè)的課時(shí)為30-36學(xué)時(shí)，要想在這么短的學(xué)時(shí)里學(xué)會(huì)這么多文種，是不可能完成的任務(wù)。因此，教師只能“滿堂灌理論”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也只能是初步掌握結(jié)構(gòu)和基本寫法即可，至于“會(huì)不會(huì)寫、怎么寫、寫什么”在短暫的課時(shí)中無(wú)法講清、講透，其結(jié)果變成了“走馬觀花式”“囫圇吞棗式”的教學(xué)。

2.受限于教師的專業(yè)“不對(duì)口”，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，高職院校語(yǔ)文教師均來(lái)自漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，擅長(zhǎng)文學(xué)類作品的分析、鑒賞和創(chuàng)作講授。而且，我國(guó)也沒(méi)有應(yīng)用文寫作教師的專業(yè)人才培養(yǎng)或培訓(xùn)體系，教師只能從現(xiàn)有的教材中自我吸收應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，然后作為上課講授的基礎(chǔ)。同時(shí)，大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，所以，應(yīng)用文寫作的教學(xué)如同雞肋，乏味無(wú)力，教學(xué)時(shí)往往是一晃而過(guò)，猶如蜻蜓點(diǎn)水。

二、研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)階段

在高職院校高度強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫作作為一門培養(yǎng)基本能力的課程，勢(shì)必要進(jìn)行相應(yīng)的改革。以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，學(xué)生“唱主角”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。

1.大膽地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

筆者在實(shí)踐教學(xué)中重新設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃，著重突出“調(diào)查報(bào)告”這種研究性學(xué)習(xí)文種的教學(xué)。根據(jù)完成一份“調(diào)查報(bào)告”的全過(guò)程，將一個(gè)學(xué)期30學(xué)時(shí)分成5個(gè)階段來(lái)開(kāi)展分組研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。第一階段，主要通過(guò)教師講授調(diào)查報(bào)告基本理論及調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)基本原理為主，為學(xué)生確立有關(guān)調(diào)查報(bào)告及問(wèn)卷的模板；第二階段，討論及確立調(diào)查主題，以學(xué)生討論為主，教師指導(dǎo)為輔。這一部分的實(shí)施，加強(qiáng)了課堂教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在確定主題時(shí)很少再使用以往的老、舊命題，做到了命題的創(chuàng)新，一定程度上也杜絕了學(xué)生抄襲的想法和行為；第三階段，確定調(diào)查主題后，各個(gè)小組主要在課下討論完成調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，制作成電子版，并在課堂上進(jìn)行演示和講解，通過(guò)課堂全體參與者的點(diǎn)評(píng)，逐步修改和完善調(diào)查問(wèn)卷；第四階段，各小組根據(jù)修改后的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總和分析。制作成電子版課件，并在課堂上對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行演示和講解調(diào)查數(shù)據(jù)匯總分析；第五階段，要求各個(gè)小組根據(jù)調(diào)查主題及前期的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行符合調(diào)查報(bào)告要求的論文寫作，論文完成后在課堂上進(jìn)行全班匯報(bào)及評(píng)選。

2.獲得了較好的教學(xué)效果

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重把課上的內(nèi)容延伸到課下，讓學(xué)生邊學(xué)邊做邊練，又通過(guò)課上的演示和講解展示學(xué)生課下的活動(dòng)情況。這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性，考核了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力、心理承受能力。同時(shí)，還向?qū)W生傳遞了一種思想——高職生通過(guò)在校3年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該逐步使自己具備多種能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。這些能力包括：邏輯思考能力、研究分析判斷能力、溝通表達(dá)能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、挫折承受能力、人際相處能力以及創(chuàng)新能力等等。

這一階段的教學(xué)，既體現(xiàn)了高職學(xué)生長(zhǎng)于動(dòng)手、動(dòng)口的特點(diǎn)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感。但這是以犧牲其他文種的講授為前提，教學(xué)內(nèi)容單一，適用范圍狹窄，與應(yīng)用文使用范圍廣泛的特點(diǎn)不相符，也不能與專業(yè)需求緊密結(jié)合。

三、以求職就業(yè)的需求為導(dǎo)向階段

為了解決在研究性學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的不足與問(wèn)題，在“調(diào)查報(bào)告”教學(xué)流程化、一體化的教學(xué)思路上，筆者對(duì)應(yīng)用文的常用文種進(jìn)行挑選整合，分成三個(gè)模塊：求職模塊、工作流程模塊、專業(yè)需求模塊，以貼合就業(yè)需求、專業(yè)實(shí)際以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為主，精心打造以求職就業(yè)的需求為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)日常活動(dòng)選取文種，實(shí)施“工作流程化”的教學(xué)模式。