小學(xué)生詩(shī)朗誦精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生詩(shī)朗誦范文

尊敬的老師，在這美好的節(jié)日，我要對(duì)您說(shuō)：“感謝您！老師，祝您節(jié)日快樂(lè)?！?/p>

老師，您是紅蠟燭，燃燒自己，照亮他人；老師，您是環(huán)衛(wèi)工人，容不得半點(diǎn)垃圾污漬；老師，您是航船的舵手，無(wú)時(shí)無(wú)刻不關(guān)注著“學(xué)生船”的風(fēng)向和航道。老師，您是父母親，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著我們；老師，您是園丁，辛勤地培育著我們太多太多了，古今中外，人們對(duì)您的贊譽(yù)實(shí)在是太多了，好似天上的繁星，數(shù)也數(shù)不清。

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，是您在為我們導(dǎo)航，嚴(yán)厲的責(zé)備中有您“恨鐵不成鋼”的無(wú)奈，諄諄的教誨里包含著您“望生成龍”的愿望在我們的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)中凝結(jié)著您多少辛勤的汗水，我們要對(duì)您說(shuō)：“老師，您辛苦了?！?/p>

老師，因?yàn)槲覀兊哪晟贌o(wú)知，不時(shí)要犯這樣那樣的錯(cuò)誤，現(xiàn)在請(qǐng)您多原諒。上課時(shí)會(huì)開(kāi)小差、下課后會(huì)亂跑亂撞的我們正在一天天的長(zhǎng)大，我們不再只會(huì)保證，我們要用行動(dòng)證明自己是您的好學(xué)生。

在這走向成熟的九月，我們滿懷感恩，迎來(lái)了您的節(jié)日，讓我們真誠(chéng)地祝愿所有的老師——節(jié)日快樂(lè)！

第2篇：小學(xué)生詩(shī)朗誦范文

文章是語(yǔ)言的書面化。書面語(yǔ)言的根源是口頭語(yǔ)言。作者想說(shuō)什么話，經(jīng)過(guò)組織潤(rùn)色，寫成文章。寫成文章給人看，就等于說(shuō)話給人聽(tīng)，不過(guò)不是用口說(shuō)，而是用筆寫。

讀的人把文章朗讀出來(lái)，使書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言。這時(shí)候讀者就站在作者的地位，用自己的口代作者說(shuō)出這一番話。讀者就好像作者，作者的語(yǔ)言就好像成了讀者自己的語(yǔ)言。讀文章不止讀一遍，要讀若干遍，要讀得爛熟。這時(shí)候，作者的語(yǔ)言就真正化為自己的語(yǔ)言，作者的詞匯、表達(dá)方式，經(jīng)過(guò)熟讀就能消化吸收，成為讀者自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備庫(kù)里的東西，想用就能拿出來(lái)，拿出來(lái)就能用?？梢哉f(shuō)，到了這時(shí)候，讀文章的人才算把作者的語(yǔ)言學(xué)到手了。

讀文章就是學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言，讀得準(zhǔn)確、讀得爛熟才能學(xué)到手。熟讀甚者于爛熟就是背誦。我們教語(yǔ)文的老師大概都會(huì)有這樣的體會(huì)：凡是作文寫得好的同學(xué)，大都是朗讀水平較高、知識(shí)積累較豐富的同學(xué)；相反，作文寫得差的，也正是朗讀差、知識(shí)面狹窄的同學(xué)。

近年來(lái)，背誦往往被忽視，認(rèn)為背誦就是“死記硬背”，是人們所不歡迎的，因而背誦也被冷落了。其結(jié)果熟讀課文的要求落空了，理解課文，培養(yǎng)思維能力和良好的閱讀習(xí)慣也受到很大影響，對(duì)作文也極為不利。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要加強(qiáng)朗讀與背誦。這對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的提高有著重要意義。

1.朗讀與背誦有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。學(xué)生在朗讀、背誦時(shí)，有一種要背誦下來(lái)的意識(shí)，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)提高他們的語(yǔ)文水平很有好處。同時(shí)，在背誦過(guò)程中，可以不斷地摸索記憶規(guī)律，逐步知道怎么背記得快，記得牢。因此，背誦有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

2.朗讀與背誦有助于提高學(xué)生的理解能力。熟讀是背誦的結(jié)果，也是誦讀遍數(shù)的積累。學(xué)生對(duì)課文每讀一遍，都是一個(gè)感知的過(guò)程。第一遍讀沒(méi)有理解或理解的不深的地方，再讀會(huì)加深理解，一遍會(huì)比一遍有更深更準(zhǔn)確的理解。在反復(fù)誦讀中，既有誦讀者的感情投入，又促進(jìn)讀者邊讀邊想。因此，隨著誦讀次數(shù)的增加，誦讀者的理解、體會(huì)也在層層加深?！皶x百遍，其義自見(jiàn)?！边@話一點(diǎn)也不假，它揭示了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要規(guī)律。

3.朗讀與背誦有助于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。小學(xué)生在入學(xué)前雖有一定的口頭表達(dá)能力，但由于受方言土語(yǔ)及不良的語(yǔ)言習(xí)慣的影響，他們的語(yǔ)言不規(guī)范、不準(zhǔn)確、不精練。在朗讀背誦的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀書上的規(guī)范語(yǔ)言，潛移默化地吸收，這樣日積月累，原來(lái)不規(guī)范的方言土語(yǔ)及不良的語(yǔ)言習(xí)慣逐漸被規(guī)范的語(yǔ)言所代替。

4.朗讀與背誦有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。朗讀與背誦可以使學(xué)生積累大量的妙詞、佳句、名篇，他們的材料庫(kù)會(huì)在背誦中不斷地被充實(shí)，而且在背誦中能夠?qū)W習(xí)一些表達(dá)方法。在說(shuō)話和寫作時(shí)，材料庫(kù)中的材料就會(huì)根據(jù)需要自然地流露出來(lái)。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的警句，極其形象地說(shuō)明了背誦和表達(dá)之間的關(guān)系。

第3篇：小學(xué)生詩(shī)朗誦范文

主持人：

女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，

男：爺爺、

女：奶奶、

男：叔叔、

女：阿姨、

合：老師、同學(xué)們：你們好！

女：六月的__，氣候宜人，鮮花盛開(kāi)。

男：六月的__，草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)盎然。

女：伴著花的芬芳，披著節(jié)日的盛裝，

男：“六一”，這個(gè)屬于我們的節(jié)日，又來(lái)到了我們的身旁。

女：在這歡樂(lè)、美好的日子里，

男：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界帶著關(guān)懷和希望，同我們歡聚一堂。

女：我們少先隊(duì)員向你們致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬禮！

齊呼：謝謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨。

男：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬(wàn)事如意！

齊呼：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬(wàn)事如意！

女：大會(huì)進(jìn)行第一項(xiàng)，少先隊(duì)員向領(lǐng)導(dǎo)敬獻(xiàn)紅領(lǐng)巾。（播放進(jìn)行曲）

男：大會(huì)進(jìn)行第二項(xiàng)，少先隊(duì)員唱中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌。

女：大會(huì)進(jìn)行第三項(xiàng)：市領(lǐng)導(dǎo)給我們送來(lái)了節(jié)日禮物，讓我們用熱烈的 掌聲感謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨對(duì)我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)！

男：大會(huì)進(jìn)行第四項(xiàng)：請(qǐng)市委__爺爺講話。

女：大會(huì)進(jìn)行第五項(xiàng)：__小學(xué)慶“六、一”“我做合格小公民”詩(shī)歌朗 誦會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

男：有一個(gè)節(jié)日在六月，

女：在我們眼里，它是一只新鮮的蘋果；

男：它采集太陽(yáng)的顏色，汲取大地的汁液，

女：切開(kāi)它吧，讓蜜汁淌進(jìn)我們的心窩。

男：有一個(gè)節(jié)日在六月，

女：在我們眼里，它只是一只小小的鳥兒；

男：鳥兒的鳴叫斟滿酒杯，

女：快分給我們吧，讓我們痛飲這新鮮的歡樂(lè)。

男：請(qǐng)聽(tīng)五年級(jí)全體同學(xué)的詩(shī)朗誦《六月的鮮花》。

敬禮！祖國(guó)媽媽

主持人：

甲：有一種時(shí)刻總讓人熱血沸騰，

乙：有一種時(shí)刻總讓人淚花滾滾，

合：這就是奏國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)的情景。

甲：當(dāng)我們仰望五星紅旗，

乙：心中就有熱血沸騰；

甲：人民的利益高于一切，

乙：用我們真誠(chéng)的童心向國(guó)旗宣誓，

合：我們永遠(yuǎn)跟黨走。

甲：請(qǐng)聽(tīng)四年級(jí)全體男同學(xué)的詩(shī)朗誦

勤奮學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立

主持人： 甲：當(dāng)我們步履蹣跚地走入學(xué)校的大門，

乙：擔(dān)心的父母總是用焦慮的目光等待；

甲：當(dāng)我們用秩嫩的小手拿起鉛筆，

乙：疑心的老師總是目光專注。

甲：放心吧，爸爸、媽媽！

乙：放心吧，老師！

合：我們會(huì)用我們的聰明才智，去描繪燦爛的藍(lán)圖。

甲：請(qǐng)聽(tīng)一年級(jí)小同學(xué)給我們帶來(lái)的《字寶寶的故事》。

少先隊(duì)員的足跡

主持人：

甲：一次次實(shí)踐，我們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，迅速成長(zhǎng)

乙：一回回體驗(yàn)，我們學(xué)會(huì)了自我完善，成長(zhǎng)健康

甲：實(shí)踐中有苦有甜，體驗(yàn)中有酸有辣

乙：然而——酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)。

甲：請(qǐng)欣賞二年級(jí)全體同學(xué)帶給我們的詩(shī)朗誦《少先隊(duì)員的足跡》。

為成長(zhǎng)鼓掌

主持人：

甲：我們自豪，我們擁有未來(lái)，

乙：我們驕傲，我們擁有明天；

甲：明天的藍(lán)天更瑰麗，明天的藍(lán)天更燦爛，

乙：明天的夢(mèng)兒更甜美，明天的生活更愉快！甲：擁有明天，便擁有一塊神奇的畫板，

乙：讓我們寫下最美的文字，畫下最美的圖案，

合：留下光彩照人的成長(zhǎng)足跡！

甲：請(qǐng)欣賞三年級(jí)全體同學(xué)的詩(shī)朗誦《為成長(zhǎng)鼓掌》。

第4篇：小學(xué)生詩(shī)朗誦范文

在同學(xué)們即將告別母校邁入中學(xué)大門的時(shí)刻，為他們舉行隆重的畢業(yè)典禮，是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行感恩教育、理想教育的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，集中體現(xiàn)了學(xué)校德育對(duì)學(xué)生的正面情感培育和價(jià)值引導(dǎo)，相信一個(gè)成功的畢業(yè)典禮能夠在小學(xué)畢業(yè)生的生命軌跡中留下深刻的印記。

【活動(dòng)流程】

一、我們?cè)谶@里長(zhǎng)大

（一）播放視頻《我的曙光生活》

設(shè)計(jì)說(shuō)明：小學(xué)校園留下同學(xué)們六年的成長(zhǎng)記憶，留下建立友誼、融入集體的心靈體驗(yàn)，播放跨度六年的反映校園生活及同學(xué)們共同成長(zhǎng)歷程的紀(jì)錄片，引發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)母校、珍惜友誼的情感共鳴，為畢業(yè)典禮創(chuàng)設(shè)情緒氛圍。

（二）配樂(lè)詩(shī)朗誦《再見(jiàn)了，曙光》

設(shè)計(jì)說(shuō)明：詩(shī)朗誦《再見(jiàn)了，曙光》以學(xué)生的視角回顧六年的小學(xué)生活，表達(dá)同學(xué)們對(duì)自己快樂(lè)成長(zhǎng)的禮贊，對(duì)母校的留戀，對(duì)師長(zhǎng)的感恩以及對(duì)未來(lái)美好前景的希冀。這首詩(shī)是畢業(yè)典禮的“定場(chǎng)詩(shī)”，集中體現(xiàn)畢業(yè)典禮的主題思想。

（三）家長(zhǎng)代表發(fā)言

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在孩子即將小學(xué)畢業(yè)之際，請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，一方面滿足家長(zhǎng)表達(dá)對(duì)學(xué)校工作的肯定和感謝的要求；一方面也是對(duì)學(xué)校辦學(xué)的鼓舞和激勵(lì)。

（四）師生合唱—《相逢是首歌》

設(shè)計(jì)說(shuō)明：班主任及任課老師與畢業(yè)生代表一起合唱《相逢是首歌》，深切表達(dá)師生間心心相印的美好情誼。

（五）畢業(yè)生向老師獻(xiàn)花

設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是學(xué)生表達(dá)對(duì)老師六年教誨的感激之情以及對(duì)老師的美好祝福。這是師生在畢業(yè)特別時(shí)刻最真摯的心靈溝通。學(xué)生代表向老師敬獻(xiàn)康乃馨并配以歌曲《感恩的心》，以渲染突出主題。

二、永遠(yuǎn)的母校

（六）傳校旗儀式（配樂(lè)：校歌）

按照順序全場(chǎng)傳遞簽有全體畢業(yè)生名字的校旗，最終傳至校長(zhǎng)手中。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：作為即將畢業(yè)的學(xué)生，莊重地傳遞校旗，把曙光小學(xué)牢記心間，將所有應(yīng)屆畢業(yè)生們以曙光的名義聯(lián)系在一起，是一次生動(dòng)的愛(ài)校教育。

（七）校長(zhǎng)致辭，打出字幕：“你們的未來(lái)已被我記憶”

……親愛(ài)的同學(xué)們，在曙光小學(xué)的這幾年里，你們一定有很多珍貴的記憶。你們一定還記得，你們?nèi)雽W(xué)時(shí)，正趕上2008奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)；二年級(jí)時(shí)，你們趕上了國(guó)家六十年大慶；三年級(jí)時(shí)，你們見(jiàn)到了世博會(huì)上宏偉的中國(guó)館的和驚異的異國(guó)場(chǎng)館。你們的記憶中一定更有神舟飛船上天攬?jiān)?，“蛟龍?zhí)枴毕潞Ｌ降?，還有航空母艦出海，世界超級(jí)計(jì)算機(jī)排行中，中國(guó)收獲第一。同學(xué)們，國(guó)家時(shí)刻與你們?cè)谝黄?，就像你們的父母一樣，一榮俱榮，從今天開(kāi)始，它們將永遠(yuǎn)成為你值得稱耀的回憶。

在曙光小學(xué)的這幾年，你們會(huì)留下一生殊的記憶，同時(shí)，你們的未來(lái)從今天這一刻起，就已經(jīng)被曙光小學(xué)所記憶！

（八）校長(zhǎng)頒發(fā)《畢業(yè)證書》《畢業(yè)生紀(jì)念冊(cè)》

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，伴隨著悠揚(yáng)校歌的旋律，校長(zhǎng)為每個(gè)畢業(yè)生頒發(fā)《畢業(yè)證書》，副校長(zhǎng)代表學(xué)校贈(zèng)送學(xué)生《畢業(yè)生紀(jì)念冊(cè)》?！懂厴I(yè)生紀(jì)念冊(cè)》里有學(xué)生入學(xué)的第一張充滿稚氣的笑臉和學(xué)生一年級(jí)的“歪歪扭扭”的簽名，相對(duì)應(yīng)的則是充滿少年朝氣的畢業(yè)照片，生動(dòng)地記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)印記，對(duì)于畢業(yè)生們來(lái)說(shuō)，是最具珍藏價(jià)值的禮物。

（九）學(xué)生代表贈(zèng)送學(xué)校禮物

設(shè)計(jì)說(shuō)明：禮物有本屆畢業(yè)生的特色禮物及簽有全體畢業(yè)生名字的校旗。我校各屆學(xué)生所贈(zèng)送的禮物均被學(xué)校校史紀(jì)念館收藏。

三、放心去飛

（十）全體畢業(yè)生在校旗下宣誓

北京市東城區(qū)曙光小學(xué)畢業(yè)生宣言：我是曙光小學(xué)的畢業(yè)生，我在校旗下鄭重宣言：我將牢記母校的教導(dǎo)，在未來(lái)的人生道路中，始終充滿自信，不斷磨練自己的意志，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，做一個(gè)有理想全面發(fā)展的人，立志長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)，為母校增光！宣言者—（同學(xué)自述姓名）

學(xué)生宣誓完畢后轉(zhuǎn)場(chǎng)到學(xué)校操場(chǎng)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生畢業(yè)時(shí)在校旗下舉行宣誓儀式，是一種莊嚴(yán)的承諾、一種理想的啟迪。

（十一）放飛系著心愿卡的氣球（氦氣即可）（歌曲《青春紀(jì)念冊(cè)》）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：放飛中自由歡呼表達(dá)對(duì)未來(lái)的美好愿景，這是一種小學(xué)生喜歡的帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的放飛氣球的過(guò)程中，留下對(duì)未來(lái)的期許和美好快樂(lè)的校園記憶。

（十二）宣布樹(shù)木命名

設(shè)計(jì)說(shuō)明：應(yīng)屆畢業(yè)生命名校園樹(shù)木并立牌紀(jì)念，把母校與畢業(yè)生以具體象征性的事物永遠(yuǎn)地連結(jié)起來(lái)。在母校的校園中守望著同學(xué)們，期待著同學(xué)們重回母校的時(shí)刻。

（十三）校園擁抱

設(shè)計(jì)說(shuō)明：以擁抱的形式抒發(fā)對(duì)老師的感謝，對(duì)友誼的珍惜，把師生的情緒情感推向。

（十四）宣布畢業(yè)典禮結(jié)束，操場(chǎng)自由合影留念。

第5篇：小學(xué)生詩(shī)朗誦范文

媒體；興趣；理解能力；

朗讀；寫作能力；效率

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

20—0038—01

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，它語(yǔ)言含蓄，意境深?yuàn)W，千百年來(lái)膾炙人口。小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解詩(shī)歌的情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形象美、意境美及深?yuàn)W的哲理。由于中國(guó)古代詩(shī)歌本身的含義和韻味很難通過(guò)語(yǔ)言描述，又由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)于詩(shī)詞難以理解和感悟，僅靠傳統(tǒng)教學(xué)中幾張圖片和教師的講解難以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。所以，借助多媒體手段輔助古詩(shī)文教學(xué)就顯得尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，集文字、聲音、圖像、影像于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣持續(xù)在教學(xué)活動(dòng)的始終。因此，筆者常常運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，努力運(yùn)用多媒體圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。如，教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體播放早巳準(zhǔn)備好的課件，使教室里回蕩起旋律優(yōu)美的樂(lè)曲。學(xué)生在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。

二、增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)感情，感情要通過(guò)形象來(lái)構(gòu)建意境，意境又要借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。古詩(shī)中的意境如果只依靠教師的語(yǔ)言描述是不夠的，還要通過(guò)圖畫的再現(xiàn)才能表現(xiàn)得更具體、更貼切。如，《望廬山瀑布》寫的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見(jiàn)的壯麗景象，是把美好的想象與現(xiàn)實(shí)景物交融在一起，歌頌祖國(guó)河山的詩(shī)歌。筆者在教學(xué)時(shí)，結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看錄像，將廬山瀑布的全貌呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)及祖國(guó)的壯麗河山的熱愛(ài)之情。

三、提高學(xué)生的朗讀水平

古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而，要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。詩(shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往是情感這條看不見(jiàn)的線索。教師在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的同時(shí)，要運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大和無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。如，教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，筆者在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)畫欣賞。筆者運(yùn)用多媒體展示與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的寫意畫，并讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲和充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書、畫、曲多種美的因素融為一體，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)大的感染與震撼。學(xué)生模仿配樂(lè)詩(shī)朗誦，既在朗誦中感受到了中華文化的美，又使朗讀水平得到一定程度的提高。

四、提高學(xué)生的寫作能力

古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝煉，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩(shī)的言外之意敘述出來(lái)。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，而且能夠提高學(xué)生的習(xí)作水平。如，在教學(xué)《絕句》時(shí)，筆者出示了有關(guān)詩(shī)歌內(nèi)容的短片，然后讓學(xué)生邊聽(tīng)著舒緩的樂(lè)曲，邊看圖邊展開(kāi)想象，試著用自己的話說(shuō)出圖片的內(nèi)容。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，可謂是一舉兩得。

五、提高教師的教學(xué)效率

第6篇：小學(xué)生詩(shī)朗誦范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 注意力 培養(yǎng)方法

平時(shí)我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有老師問(wèn)：“我們班的孩子總是不能集中注意力，該怎么幫助他們改正？”很多家長(zhǎng)也有這樣的擔(dān)心，覺(jué)得孩子做事情都是三分鐘熱度，注意力很難集中。其實(shí)，家長(zhǎng)的這種擔(dān)心，往往不是孩子的問(wèn)題。首先我們要認(rèn)識(shí)到，不同年齡段的孩子，在保持注意力方面是有很大區(qū)別的。

注意力的持續(xù)時(shí)間及專注水平與孩子的氣質(zhì)、當(dāng)時(shí)的身心狀態(tài)及外界的環(huán)境等很多因素相關(guān)。在一般情況下，孩子的年齡越大，集中在一件事情上的時(shí)間就越長(zhǎng)，反之，年齡越小越難以保持注意力集中。 因此，教師必須掌握一些行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力。注意力培養(yǎng)的方法多種多樣，下面我根據(jù)小學(xué)生的心理特征結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)談?wù)勂綍r(shí)的做法。

一、生動(dòng)巧妙的課堂導(dǎo)入

一位教育家曾指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂導(dǎo)入正好能夠達(dá)到這種效果，即集中學(xué)生的注意力，為成功教學(xué)打下基礎(chǔ)。生動(dòng)的課堂導(dǎo)入能夠消除學(xué)生課前活動(dòng)的延續(xù)思維，同時(shí)銜接新舊知識(shí)，為新課營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，即便在教學(xué)秩序差的班級(jí)，只要教師提出生動(dòng)巧妙的課堂導(dǎo)入，學(xué)生便能夠不約而同地把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，認(rèn)真傾聽(tīng)，努力思考。正因?yàn)檫@樣，絕大部分教師都很重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。我發(fā)現(xiàn)在優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂導(dǎo)入并非拘泥于某一種形式，而是因文而異，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入也新奇巧妙。針對(duì)這一問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步探究，比如在講授《題臨安邸》這首詩(shī)之前，先介紹北宋的滅亡及南宋統(tǒng)治者驕奢逸的生活給百姓帶來(lái)的痛苦，巧妙地運(yùn)用講故事的形式向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景。這樣更方便學(xué)生理解作者林升當(dāng)時(shí)的寫作心情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這篇古詩(shī)，一探究竟的熱情。此外，還有設(shè)疑激趣、復(fù)習(xí)舊知等導(dǎo)入方式，從而為一堂課創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、富有情感的教學(xué)語(yǔ)言

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生心靈大門的鑰匙，是集中學(xué)生注意力的一個(gè)重要組成部分。教師的教學(xué)語(yǔ)言直接影響學(xué)生的情緒，它不能像日常閑談那樣隨便，也不能像就職演講那樣嚴(yán)肅。教師應(yīng)像演員那樣情感深厚，應(yīng)像相聲大師那樣風(fēng)趣幽默，應(yīng)像辯護(hù)律師那樣有條不紊，應(yīng)像科學(xué)家那樣準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。富有情感的教學(xué)語(yǔ)言可以讓學(xué)生興趣盎然，身心愉悅，馬上把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。教師聲調(diào)的高低起伏、抑揚(yáng)頓挫能夠增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，也是教師教學(xué)情感的一種外在體現(xiàn)。教師的教學(xué)語(yǔ)言是教師的基本功，也是教師教學(xué)的一個(gè)重要工具，教師要不斷地加以練習(xí)，提高語(yǔ)言駕馭能力。

三、多種多樣的教學(xué)形式

一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生上課溜號(hào)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，不管老師如何生氣、怒吼、說(shuō)教，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，他們?nèi)匀槐蛔约焊信d趣的東西轉(zhuǎn)移注意力。語(yǔ)文課是重要的基礎(chǔ)課程，如何改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡語(yǔ)文，并逐漸形成強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愿望是每個(gè)教師都應(yīng)追求的目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。小學(xué)語(yǔ)文不能按一個(gè)固定的模式進(jìn)行教學(xué)，而是要推陳出新，經(jīng)常變換教法和學(xué)法。比如把表演、畫畫、詩(shī)朗誦、辯論、小組合作學(xué)習(xí)等方式加入課堂，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于春天的賽詩(shī)活動(dòng)，讓學(xué)生回想學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的古詩(shī)。經(jīng)常組織這樣的古詩(shī)朗誦活動(dòng)，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，感受古詩(shī)的意境，也符合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文” 的要求。因?yàn)樾W(xué)生喜歡游戲、競(jìng)賽等方式，所以經(jīng)常組織辯論、表演等形式的活動(dòng)更容易集中他們的注意力。

四、新穎動(dòng)感的電教媒體

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂主要是學(xué)生聽(tīng)老師講授知識(shí)，以聽(tīng)覺(jué)為主。信息時(shí)代，形式多樣、新穎動(dòng)感的電教媒體進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，使原本單調(diào)的語(yǔ)文課堂變成一場(chǎng)視、聽(tīng)覺(jué)的盛宴。聲像并茂、生動(dòng)活潑的課件更容易抓住小學(xué)生的心靈，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍下獲得知識(shí)?，F(xiàn)代小學(xué)課堂上使用的電教媒體主要包括：錄音機(jī)、投影幻燈、計(jì)算機(jī)等。比如在講《泉水》一課時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放泉水流動(dòng)的圖片和聲音，讓學(xué)生坐在教室里就能感受到大自然的美好和瑰麗。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生得到了美的享受，注意力自然集中。

五、有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣

簡(jiǎn)單而有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利。每次朗讀（齊讀、分組讀、個(gè)人表演讀）都提出規(guī)矩，講故事應(yīng)該有固定的模式和方法。對(duì)于注意力不易集中的孩子，要求其父母幫忙規(guī)律生活。

六、營(yíng)造安靜整潔的環(huán)境

安靜整潔的環(huán)境能夠讓孩子少受外界干擾，更好地集中注意力。比如，教具的擺放不雜亂，每次不布置過(guò)多學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們養(yǎng)成單獨(dú)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、養(yǎng)成良好的課前傾聽(tīng)習(xí)慣

第7篇：小學(xué)生詩(shī)朗誦范文

小學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就是愉悅感。充分利用音樂(lè)的藝術(shù)魅力來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)健康而豐富的感情，使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，而產(chǎn)生良好的審美愉悅這一審美要素。教師在導(dǎo)課中要善于創(chuàng)造充滿美感和愉悅感的教學(xué)形式和方法，由趣味產(chǎn)生興趣，因興趣產(chǎn)生愉悅，由愉悅形成美感，這樣學(xué)生就可以產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷地激發(fā)學(xué)生的審美趣味。

一、懸念激趣挖掘知識(shí)美感

音樂(lè)課中有許多樂(lè)理知識(shí)與技術(shù)難點(diǎn)，作品的背景知識(shí)及其相關(guān)文化的內(nèi)容知識(shí)，有文學(xué)的、歷史的、地理的、戲劇的以及一些民間藝術(shù)等，在音樂(lè)課上只能安排較短的時(shí)段或者在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中巧妙而有效地讓知識(shí)點(diǎn)融入音樂(lè)審美的實(shí)踐活動(dòng)中,才不會(huì)影響音樂(lè)其他主題內(nèi)容的開(kāi)展。巧妙而幽默地導(dǎo)入新知可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，新課伊始就形成中心磁場(chǎng)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就需要巧設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入，利用學(xué)生的好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住懸念，激活思維，激發(fā)探究、激起愉悅。

在學(xué)習(xí)節(jié)奏二分音符、四分音符、八分音符等樂(lè)理新知時(shí)讓學(xué)生傾聽(tīng)大鐘、臺(tái)鐘、秒表的不同時(shí)值，通過(guò)猜“什么聲音”創(chuàng)設(shè)懸念，把學(xué)生引入到一種新思維的境界之中，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層思考與研究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。模仿“音的長(zhǎng)短”直接切入與課題知識(shí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：節(jié)奏的時(shí)值。利用真實(shí)教具或課件動(dòng)畫展示不同時(shí)鐘的聲音，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的節(jié)奏和音長(zhǎng)，使學(xué)生在愉悅的感性情感中掌握與生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的節(jié)奏長(zhǎng)短，體驗(yàn)不同鐘擺的聲音及動(dòng)畫的美感。

二、設(shè)疑引趣美化技能展示

在一次觀摩課中我們看到王秀美老師的設(shè)疑引趣導(dǎo)課：課的伊始就用笛子吹奏了一小段《百鳥朝鳳》中模仿百鳥爭(zhēng)鳴的主旋律，學(xué)生很快安靜地傾聽(tīng)著，然后老師問(wèn)：好聽(tīng)嗎？接著又吹了加上很多裝飾音的相同的旋律，再問(wèn)道：哪一遍更好聽(tīng)？你喜歡哪一段旋律？?jī)啥涡捎泻尾煌?？這些表現(xiàn)百鳥爭(zhēng)鳴的惟妙惟肖的手法叫什么？你能模仿表現(xiàn)一下嗎？問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，直接指向裝飾音，在一問(wèn)一答中分別學(xué)習(xí)了上波音、下滑音、前倚音的作用與唱法，然后以模唱的方法學(xué)習(xí)裝飾音的不同唱法，再與笛子的表現(xiàn)音作比較，我吹一句你唱一句，進(jìn)行鞏固練習(xí)。學(xué)生在悅耳優(yōu)美的笛子聲中感受到音樂(lè)的美感，同時(shí)在充滿愉悅與舒暢的氛圍中輕松而風(fēng)趣地學(xué)會(huì)了幾種裝飾音的演唱技能。這種“設(shè)疑引趣”的導(dǎo)課方式，采用欲揚(yáng)先抑的手法，以《百鳥朝鳳》的旋律美和充滿趣味的裝飾音先聲奪人，制造美妙情境。通過(guò)鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生探求音樂(lè)美的欲望，極大地調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。在優(yōu)美的樂(lè)聲中學(xué)習(xí)了音樂(lè)技能，提升了音樂(lè)的審美趣味。

三、激情渲染引領(lǐng)審美表現(xiàn)

教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)充滿真情實(shí)感的導(dǎo)語(yǔ)，可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生與作品情感產(chǎn)生共鳴而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。引用與新課內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞切題介入，聲情并茂地朗誦，以真摯的情感渲染氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的情感共鳴。引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與，進(jìn)行詩(shī)詞鏈接，做到過(guò)渡自然，活潑舒暢。師生充滿激情的互動(dòng)表演可以渲染整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。

我們一起來(lái)賞閱一節(jié)六年級(jí)的配樂(lè)詩(shī)朗誦《海峽兩岸》導(dǎo)課的激趣表現(xiàn)：首先，在貝多芬的《月光曲》中（視頻）緩緩地浮現(xiàn)這“海上生明月”的場(chǎng)景，孩子們都被這美景吸

引住了，馬斯捏的《沉思曲》伴隨著臺(tái)灣島上美麗的風(fēng)光以及海峽兩岸的風(fēng)景映入眼簾，老師佩戴著話筒無(wú)限深情地朗誦著余光中的《鄉(xiāng)愁》。此時(shí)，教室里一片寂靜，無(wú)人不被配樂(lè)詩(shī)詞所牽引、所感動(dòng)。從孩子們的眼睛里和神情中，我們讀到了思念、憂愁、牽掛和盼望?！罢l(shuí)想試試”——很多手“刷”地舉了起來(lái)，聽(tīng)著看著誦著，美景、美樂(lè)和美詩(shī)渲染了課題的情感氛圍。接著，老師順?biāo)浦鄣匾肓恕罢l(shuí)能朗誦其他表達(dá)思念親人的詩(shī)詞”，課題由此引申，步步深入，激情從此渲染，層層推進(jìn)，興趣已經(jīng)點(diǎn)燃，激情不斷涌入，波波迭起。這種激情渲染，不僅表現(xiàn)了畫面情景的精美，而且表現(xiàn)了詠誦聲音的唯美，更重要的是彰顯了主題情感的美感，為學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣及其表現(xiàn)作了良好的鋪墊。

四、碰撞流行促進(jìn)審美探究

針對(duì)當(dāng)今鋪天蓋地的流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響，有機(jī)地選擇思想品位較高的、適合小學(xué)生演唱及表現(xiàn)的時(shí)尚作品作為導(dǎo)課的切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生理解和掌握與之相關(guān)的經(jīng)典音樂(lè)的相應(yīng)元素，進(jìn)行運(yùn)用及表現(xiàn)。從流行音樂(lè)的參與到經(jīng)典音樂(lè)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，過(guò)渡自然，從而激發(fā)學(xué)生探究音樂(lè)的興趣。

第8篇：小學(xué)生詩(shī)朗誦范文

11歲的李文萱，是鄞州區(qū)東南小學(xué)502班的班長(zhǎng)，她品學(xué)兼優(yōu)，熱愛(ài)集體。小小的她，以良好的思想品質(zhì)，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，成為同學(xué)眼中的小明星，校園里的風(fēng)景線。她夢(mèng)想著，夢(mèng)想著成為多才多藝的央視少兒電視主持人，為小朋友們帶來(lái)更多更精彩的節(jié)目。為此，她努力著……

一、勤學(xué)苦練，孜孜不倦的“小博士”

在學(xué)習(xí)上，她勤奮好學(xué)，不恥下問(wèn)，尤其喜歡深入探索問(wèn)題并努力實(shí)踐。她喜歡閱讀，從童話故事到歷史讀本，從自然科學(xué)到天文知識(shí)，她都讀得津津有味。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，廣泛的閱讀開(kāi)闊了她的眼界，促進(jìn)了她寫作水平的提高，她的作文多次在報(bào)刊上發(fā)表，其中《虎躍龍騰鬧元宵》在第十三屆中國(guó)青少年作家杯作品大賽中喜獲銀獎(jiǎng)。

二、多才多藝，全面發(fā)展的“小明星”

從紅領(lǐng)巾廣播站播音員到學(xué)校各種活動(dòng)的主持人，從國(guó)旗下講話到各級(jí)演講比賽的獲獎(jiǎng)?wù)?，從悅耳?dòng)聽(tīng)的歌聲到婀娜多姿的舞姿，她成了同學(xué)們最佩服、最感動(dòng)的榜樣，她用自己的言行向同學(xué)們昭示，全面發(fā)展才能更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

她喜歡畫畫，在鄞州區(qū)迎國(guó)慶60周年網(wǎng)上刮畫比賽中，她的作品《媽媽的卷發(fā)》獲三等獎(jiǎng)。課余時(shí)間，她勤練書法，在全鎮(zhèn)中小學(xué)生硬筆書法比賽中獲一等獎(jiǎng)。

她還喜歡聲樂(lè)和舞蹈，是2010酷兒杯快樂(lè)陽(yáng)光超級(jí)童聲卡拉OK寧波賽區(qū)銀獎(jiǎng)獲得者，在第五屆中國(guó)青少年藝術(shù)節(jié)寧波賽區(qū)又喜獲一等獎(jiǎng)。她還參加了全國(guó)少兒服飾節(jié)暨寧波市第八屆少兒服飾文化節(jié)系列活動(dòng)之一??少兒模特大賽，最后東南小學(xué)模特隊(duì)僅以0。07分的微弱差距名列全市中小學(xué)組第二名，位居小學(xué)組第一。在剛結(jié)束的鄞州區(qū)六一舞蹈專場(chǎng)演出中，又喜獲一等獎(jiǎng)。

但她最喜歡的還是演講和朗誦，在鄞州區(qū)喜迎國(guó)慶60周年“我愛(ài)我的祖國(guó)”中小學(xué)生演講比賽中，她雖然是參賽選手中年齡最小的，但卻以聲情并茂的表演脫穎而出，喜獲一等獎(jiǎng)。她還在2008年鄞州區(qū)圖書館與東南小學(xué)聯(lián)辦的“童心飛揚(yáng)愛(ài)國(guó)情，好書奠基我能行”美文美詩(shī)朗誦比賽中獲一等獎(jiǎng)。今年3月鄞州區(qū)婦聯(lián)與下應(yīng)街道聯(lián)辦了“誦讀中華經(jīng)典、傳承華夏文明”古詩(shī)文誦讀比賽，她又一次獲得了一等獎(jiǎng)。

三、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，充滿愛(ài)心的“小天使”

她性格開(kāi)朗，熱情大方，有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真善美的理念。同學(xué)生病了，她總是設(shè)法補(bǔ)上落下的課程，輔導(dǎo)好作業(yè)。她主動(dòng)要求和班上學(xué)習(xí)成績(jī)最差的同學(xué)同桌，給予幫助。她從不亂花一分零用錢，每次學(xué)校組織捐款，她總是帶頭用積攢的零用錢為那些需要幫助的人獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。

四、積極進(jìn)取，不斷成長(zhǎng)的“小雛鷹”

“積極向上”是每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的力量源泉，李文萱同學(xué)的身上就有著這樣一種強(qiáng)烈的力爭(zhēng)上游的追求。在“黨的教導(dǎo)牢記心間，人人爭(zhēng)當(dāng)四好少年”浙江省少先隊(duì)主題教育系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式上，她光榮地成為了小導(dǎo)游，陪同領(lǐng)導(dǎo)參觀、解說(shuō)，精彩的講解使代表團(tuán)的少工委領(lǐng)導(dǎo)贊不絕口。

她還積極參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)。如唱歌比賽，名人故事賽，英語(yǔ)競(jìng)賽，以及科技小制作，賀卡制作等，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。工作上，她是老師的小助手，為老師分擔(dān)工作；學(xué)習(xí)中，她熱心幫助同學(xué)，為他們解決實(shí)際困難。在不斷的磨練中，她離夢(mèng)想更近了……

蜜蜂只有辛勤采蜜，才能釀出甜美的蜜糖，雄鷹只有勇敢地搏擊風(fēng)雨，才能使自己的翅膀更加堅(jiān)強(qiáng)有力。李文萱同學(xué)如同一只矯健的雛鷹展翅欲飛，相信憑借她的自信與自強(qiáng)，在今后的日子里一定會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)、更加優(yōu)秀！

第9篇：小學(xué)生詩(shī)朗誦范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教師 鋼琴 即興伴奏

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0188-01

一、目前小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性

在目前的中小學(xué)以及幼兒園教育中，很多學(xué)校都將鋼琴即興伴奏作為必修課程之一，為培養(yǎng)學(xué)生形成一種正確的審美觀以及人生價(jià)值觀提供了前提基礎(chǔ)，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)具有一定的意義。

1.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)演奏典型的、具有代表意義的作品來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入鋼琴所表達(dá)的情感之中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴以及其他形式的音樂(lè)藝術(shù)的興趣，有助于小學(xué)生審美觀念的形成。

2.鋼琴即興伴奏在小學(xué)課外活動(dòng)的組織中也具有一定的積極意義。在學(xué)校組織的合唱、詩(shī)朗誦的課外活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)配樂(lè)的角色，對(duì)于學(xué)生的表演具有十分重要的意義，它能夠通過(guò)不同的演奏將傾聽(tīng)者帶入意境中。

3.小學(xué)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)也是提高小學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的一種途徑，它能夠幫助學(xué)生拓寬自己的音樂(lè)視野，還有助于其自身音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升，提高歌唱或其他藝術(shù)表演形式的節(jié)奏感。

二、音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的不足之處

1.對(duì)鋼琴?gòu)椬嗉记傻恼莆粘潭炔桓摺Ｄ壳昂芏嘈W(xué)的音樂(lè)教師不是音樂(lè)專業(yè)出身，因此，其鋼琴?gòu)椬嗟幕炯记刹蛔阋詣偃纹浣虒W(xué)工作，比如說(shuō)在鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中基本轉(zhuǎn)音不到位，或者是彈奏的指法上存在問(wèn)題。

2.缺乏系統(tǒng)的專業(yè)的理論知識(shí)。這也主要是由于小學(xué)音樂(lè)教師很多都是非鋼琴專業(yè)方向畢業(yè)的，其雖然具備一定的專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)于鋼琴伴奏不是很熟練，尤其是掌握的伴奏音型較少，也不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，對(duì)不同風(fēng)格和類型的音樂(lè)沒(méi)有一定的辨識(shí)度。盡管音樂(lè)教學(xué)中許多樂(lè)器是互通的，但在一定程度上這些非鋼琴專業(yè)的教師對(duì)于鋼琴的專業(yè)掌握能力不強(qiáng)，影響教學(xué)。

3.學(xué)校重視程度不夠。盡管鋼琴教學(xué)已經(jīng)在許多學(xué)校開(kāi)展，但有些學(xué)校仍然存在對(duì)于教師相關(guān)能力培養(yǎng)重視程度不足的現(xiàn)象。

三、提高小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

1.強(qiáng)化鋼琴演奏的基本技巧

鋼琴即興伴奏是鋼琴演奏的升華，鋼琴演奏是鋼琴即興伴奏的技術(shù)基礎(chǔ)。鋼琴即興伴奏更強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏的技巧，是對(duì)鋼琴演奏技巧的靈活運(yùn)用的體現(xiàn)。想要提高音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力，重點(diǎn)是應(yīng)該先提高其對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握情況，在能夠?qū)︿撉傺葑嗟幕炯记蛇M(jìn)行靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，在完成對(duì)音色等的控制，以及轉(zhuǎn)音等技術(shù)的練習(xí)。

2.積極學(xué)習(xí)各種鋼琴伴奏的手法

鋼琴即興伴奏應(yīng)該根據(jù)所要伴奏節(jié)目的特點(diǎn)，主要表達(dá)的思想感情來(lái)進(jìn)行的。因此，為了能夠提高音樂(lè)教師的鋼琴即興伴奏能力，還應(yīng)該對(duì)鋼琴伴奏的表現(xiàn)手法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，便于在鋼琴即興伴奏表演中能夠游刃有余。比如在對(duì)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲進(jìn)行伴奏的時(shí)候，應(yīng)該充分的體現(xiàn)其輕松、快樂(lè)的感情；或者在對(duì)詩(shī)朗誦《我的祖國(guó)》進(jìn)行伴奏的過(guò)程中，應(yīng)該營(yíng)造出一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍。

3.學(xué)校要多開(kāi)展能力比賽活動(dòng)

對(duì)于音樂(lè)教師能力的培養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)展能力競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)其有極大的促進(jìn)作用。首先，能力比賽活動(dòng)更能引發(fā)教師對(duì)于這方面的重視。在各級(jí)小學(xué)開(kāi)展鋼琴即興演奏競(jìng)賽活動(dòng)可以督促教師多進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而使個(gè)人的演奏水平隨著鍛煉不斷的提高。除此之外，學(xué)校的競(jìng)賽活動(dòng)還能使教師意識(shí)到相關(guān)能力培養(yǎng)的重要性，從而可以使他們?cè)谄綍r(shí)備課中更加的注意即興伴奏能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)校要多給教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

鋼琴一門高雅藝術(shù)。盡管許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但是師資力量的培養(yǎng)仍需要加強(qiáng)。因?yàn)樵S多音樂(lè)教師并非已經(jīng)具有鋼琴教學(xué)的專長(zhǎng)。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往會(huì)存在力不從心的感覺(jué)，因?yàn)樵谒麄兊囊魳?lè)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方面，鋼琴學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)方面，且鋼琴這個(gè)樂(lè)器本身比較昂貴，許多教師由于在課余時(shí)間缺乏設(shè)備而無(wú)法進(jìn)行自我提高。因此，這就需要學(xué)校加大力度重視教師鋼琴能力的培養(yǎng)，多給教師提供一些進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師的鋼琴駕馭能力不斷的提升，教學(xué)水平也相應(yīng)的會(huì)獲得提高。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入開(kāi)展，各級(jí)小學(xué)十分重視學(xué)生素質(zhì)能力的提高。而鋼琴能力的培養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)能力體現(xiàn)的一個(gè)重要的表現(xiàn)。伴隨著新課程改革的春風(fēng)，各級(jí)小學(xué)音樂(lè)教師要重視音樂(lè)課上鋼琴能力的傳授，需要教師不斷的提高自我鋼琴演奏能力，特別是即興伴奏能力，通過(guò)個(gè)人能力的提高來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)水平的提高，從而使學(xué)生的鋼琴演奏能力得到不斷的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]華兵. 淺談鋼琴演奏教學(xué)中如何培養(yǎng)演奏能力[J].大舞臺(tái)，2010（02）.