小學(xué)學(xué)校精細化管理精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)學(xué)校精細化管理范文

關(guān)鍵詞:學(xué)校 管理 精細化

中圖分類號:G632.0 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)08-098-01

學(xué)校管理的精細化是當代教育改革的重要發(fā)展方向,是教育改革與發(fā)展的新理念、新策略。學(xué)校精細化管理關(guān)注細節(jié)、追求精致、重視過程。其特點是把學(xué)校的“瑣事”,細心、嚴謹、精致地做好。學(xué)校的精細化管理涉及諸多層面:師資隊伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、德育建設(shè)等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。精致管理是一種境界,它既不能一蹴而就,也不是高不可攀,它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。下面,本人根據(jù)學(xué)校管理的一些做法和體會,淺談幾點看法,用以拋磚引玉。

一、 精細管理,建立高效的管理體系

制度的健全和完善,可以使學(xué)校管理由粗變細,由細變精,避免“粗放型”管理帶來的弊端,對保障學(xué)校政令暢通,促進學(xué)校發(fā)展起著決定性的作用。為此,學(xué)校制訂并完善了學(xué)校的規(guī)章制度,編寫了《南岳中學(xué)管理制度匯編》、《南岳中學(xué)常規(guī)工作考核辦法》以及《南岳中學(xué)季度績效獎勵評定辦法》等,根本目的就是將管理責任具體化、明確化、人本化,學(xué)校的工作安排到哪里,考核獎勵就跟到哪里,堅持職、責、權(quán)、利統(tǒng)一的原則,做到事有人管,管事有權(quán),權(quán)連其責,利績掛鉤。

二、精細管理,培養(yǎng)精良隊伍

學(xué)校搭建學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺,關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展。積極開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和班主任培訓(xùn);堅持校本培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。教師參加繼續(xù)教育踴躍,所有教師都完成了市教育局規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù),百分之百的達到了規(guī)定的課時數(shù)。建立課堂開放制度,跟蹤聽課、評課并指導(dǎo)學(xué)科備課組集體備課。開展教學(xué)公開周活動,互相交流、互相促進,不斷提高教師教育教學(xué)水平。

三、 建設(shè)精品課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量月活動,打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。學(xué)校通過教研組組織教師學(xué)習(xí)洋思、東廬、衡水等學(xué)校的先進教育教學(xué)理論、經(jīng)驗,探討“講學(xué)稿”模式的集體備課,落實“質(zhì)量是學(xué)校生命線”的辦學(xué)策略,強化全校師生的“質(zhì)量立?！币庾R,營造出濃厚的教學(xué)教育研討氛圍,調(diào)動了教與學(xué)雙方的積極性和創(chuàng)造性,教學(xué)質(zhì)量得到了全面提升。教學(xué)管理精細化主要是教學(xué)常規(guī)的精細化,包括備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、教科研等的精細管理。如精細化專注某一教師的課堂提問,對課堂提問進行分類統(tǒng)計分析,從而使上課教師得到提高,聽課教師得到啟發(fā)。

四、 精心育人,培養(yǎng)道德高尚的現(xiàn)代人

幾年來,學(xué)校堅持科學(xué)發(fā)展觀,堅持“以人為本”、“德育為首”,堅持“校風(fēng)育人”優(yōu)良傳統(tǒng),堅持集體主義的價值取向,強化校風(fēng)建設(shè)和校風(fēng)教育,把道德認識轉(zhuǎn)化為道德實踐,切實提高全校學(xué)生的道德水準。

1、加強班集體建設(shè),盡快形成班級的統(tǒng)一意志和凝聚力,發(fā)揮良好班風(fēng)對學(xué)生的約束、同化和激勵作用,有效抑制各種“以自我為中心”的消極因素,讓全體學(xué)生自覺為班級和學(xué)校集體增光添彩作貢獻。

2、各種教育活動以及學(xué)校班級各種環(huán)境布置,包括字畫、標牌、花草樹木等,都要從不同側(cè)面和層面體現(xiàn)“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的公民基本道德規(guī)范的內(nèi)涵,使良好道德風(fēng)尚成為良好校風(fēng)的重要組成部分,給全校學(xué)生以濡染和熏陶。

3、掌握學(xué)生的思想動態(tài),做好重點學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作。把道德教育和心理疏導(dǎo)結(jié)合起來,校內(nèi)和校外教育管理結(jié)合起來,防止學(xué)生道德滑坡和行為失控,以利純潔和穩(wěn)定校風(fēng),使廣大中學(xué)生道德高尚,言行高雅,逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

4、繼續(xù)組織開展校園科技文化藝術(shù)節(jié)大型系列活動,增強全體學(xué)生的集體榮譽感,增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和對科學(xué)的濃厚興趣。

5、強化校風(fēng)建設(shè),常規(guī)管理,繼續(xù)以學(xué)生參與管理為抓手,成立學(xué)生自我教育管理委員會,實現(xiàn)自主教育。通過學(xué)生值勤、學(xué)生督察、學(xué)生評比、學(xué)生公議等多種形式,學(xué)校讓學(xué)生在常規(guī)管理中挑大梁,同時也使學(xué)生在參與管理的過程中受到教育,提高能力。嚴格每名學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活管理,嚴格學(xué)生思想品德考核,揚長補短,評優(yōu)抑劣。

6、以教師為榜樣,促進學(xué)生道德規(guī)范的養(yǎng)成。由教代會通過的“教師十該十不該”規(guī)范了教師的言行舉止,“學(xué)高為師,身正為范”,教師既是知識的傳播者,更是學(xué)生的榜樣和行為楷模?？鬃诱f過“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?身教是言傳的有效手段。時常耳聞學(xué)生如是說“老師自己都做不到,如何要求我們做到！”可見,教師的言行對學(xué)生的影響有多么大。所以,教師一定要言而有信,言而有度。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象,建立起崇高的威信。為了讓學(xué)生少犯錯誤,我們必須不斷加強自身修養(yǎng),注重自身良好品德的形成,以身作則,讓學(xué)生信服,當我們要求學(xué)生做到時,我們總是要求自己身體力行,首先做到,以此給學(xué)生樹立起一個標桿,使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠。

學(xué)校精細化管理強調(diào)“精”和“細”,以達到“不管自理,無為而治”的最高境界。精細化管理要守住平常心,做好小事情,累積大成功。精細化管理是把事情辦得更實在、更全面、更理想,增強真實性,避免虛浮作風(fēng),提高精細性,減少工作失誤的需要,也是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的迫切需要,是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標的重要舉措,我們必須扎扎實實,持之以恒地做好。

參考文獻:

[1]顧明遠 孟繁華.教學(xué)過程最優(yōu)化 國際教育新理念[M].海南出版社,2003.7.2.

第2篇：小學(xué)學(xué)校精細化管理范文

近年來，以數(shù)字化校園建設(shè)為代表的教育信息化建設(shè)取得了較大的進展，在校園網(wǎng)上運行的辦公自動化系統(tǒng)、綜合教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、綜合信息服務(wù)等，初步實現(xiàn)了“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)”的目標。這些信息管理系統(tǒng)不僅為學(xué)校提供了方便快捷的信息服務(wù)，同時也提高了管理人員的素質(zhì)，改變了人們的管理觀念，也給高校教學(xué)管理提出了新課題。衡水學(xué)院作為衡水市唯一一所本科院校，具有其特色的信息技術(shù)建設(shè)，多年來積累了豐富的教育教學(xué)資源，將為深化學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來新的契機和動力。在軟硬件建設(shè)方面，也積累了豐富的經(jīng)驗，信息技術(shù)在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因此，加快學(xué)校的信息化管理進程，才能適應(yīng)當前高校蓬勃發(fā)展的信息化教育的新形勢。 

一 樹立先進的教學(xué)管理思想 

數(shù)字時代的高校教學(xué)管理要求管理者除了具備已有的教學(xué)管理思想外，還要注入先進的管理思想。教學(xué)管理工作作為學(xué)校管理的中心工作，要堅持“以人為本”的思想，首先確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，使教師和學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)過程中，在參與管理活動的同時，得到素質(zhì)、身心、能力、知識等方面的發(fā)展。調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到極大地發(fā)揮，對提高教學(xué)管理質(zhì)量有著決定性的意義。因此，教學(xué)管理人員在管理過程中，要以提高教師各方面的素質(zhì)為主，應(yīng)以調(diào)動、發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性為根本，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教學(xué)管理要樹立管理就是服務(wù)的思想，要以教學(xué)工作為服務(wù)對象，實施和改進教學(xué)，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。教學(xué)管理人員應(yīng)明確目標和職責，把服務(wù)落實到管理的各個環(huán)節(jié)。從某種意義上說，數(shù)字化校園建設(shè)的成功與否，并非單純的技術(shù)問題，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生的觀念、工作方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)校管理模式等有著緊密的關(guān)系，必須要認識到數(shù)字化校園建設(shè)的重要性。 

二 優(yōu)化教學(xué)管理的過程 

學(xué)校在管理過程中要注意反饋調(diào)節(jié)工作，及時收集各個環(huán)節(jié)上管理行為和管理效果方面的信息，保證各個環(huán)節(jié)中信息的暢通無阻。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為技術(shù)支撐推進教學(xué)管理數(shù)字化，將管理和服務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行集成，在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)行政組織結(jié)構(gòu)和工作流程的優(yōu)化重組，把網(wǎng)上辦公、教務(wù)公開作為建設(shè)的重點，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，簡化工作環(huán)節(jié)，提高效率。我校在普及運用常規(guī)教育媒體，積極開展信息技術(shù)教學(xué)，全面推進計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，確立了以“數(shù)字化校園”為核心的教育信息化發(fā)展目標，建立計算機和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺，建構(gòu)共享、開放的信息資源庫，拓展和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善綜合教務(wù)系統(tǒng)，充實實踐教學(xué)管理系統(tǒng)。 

三 營造數(shù)字化管理環(huán)境 

校園綜合信息平臺以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室、實驗室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化管理，是在現(xiàn)實校園基礎(chǔ)上構(gòu)建信息化空間，拓展時間和空間的維度，提升管理的效率，擴展管理的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而提高教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的目的。為了推進學(xué)校的信息化建設(shè)，首先要加強校園網(wǎng)建設(shè)和圖書館的信息化建設(shè)，制定相應(yīng)的措施和制度。重視教師和學(xué)生在應(yīng)用信息、技術(shù)過程中的作用，制定教師和教學(xué)管理人員信息技能的培訓(xùn)政策。對全體中青年教師開展以計算機知識和技能為核心的培訓(xùn)活動，包括多媒體教室的使用、精品課錄制教室的使用等，并將計算機應(yīng)用技術(shù)列入教師必備的教學(xué)技能范疇。通過培訓(xùn)提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的能力。學(xué)校鼓勵教師進行計算機輔助教學(xué)的研究，特別是進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的實踐嘗試。課堂教學(xué)是教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當把計算機引入每一間教室時，就為教師提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相接的輔助教學(xué)環(huán)境，越來越多地為教學(xué)所利用。 

四 建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍 

高校教學(xué)管理信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍，首先是具備信息化和科學(xué)化管理能力素質(zhì)的教師隊伍，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力。數(shù)字時代的教學(xué)管理需要一支既有一定專業(yè)知識又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊伍。管理者應(yīng)具有與崗位相適應(yīng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及解決問題的能力。信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)管理的現(xiàn)代化，而人員素質(zhì)的現(xiàn)代化才是教育現(xiàn)代化的根本所在。其次是信息化管理隊伍，參與教學(xué)管理的人員必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉管理的各個環(huán)節(jié)，能溝通各部門信息，提高工作效率。再次是信息化技術(shù)維護和管理機制執(zhí)行和監(jiān)督隊伍，對網(wǎng)絡(luò)平臺的運行進行管理，對出現(xiàn)的問題及時解決，保證信息化和科學(xué)化管理的正常運行。最后是信息化和科學(xué)化管理理論研究隊伍，對全校網(wǎng)絡(luò)平臺的運行，數(shù)字化校園的建設(shè)提供理論上的保障，對出現(xiàn)的新情況、新問題進行總結(jié)、研究、探索，為教學(xué)管理信息化和科學(xué)化建設(shè)提供理論上的支撐和指導(dǎo)。 

參考文獻 

第3篇：小學(xué)學(xué)校精細化管理范文

完善管理機制 規(guī)范管理程序

人的發(fā)展是有規(guī)律可循的，應(yīng)當探尋科學(xué)規(guī)范的發(fā)展思路，遵循細致嚴密的管理程序，從調(diào)動人、提高人的角度出發(fā)，學(xué)校出臺了一系列精細化管理制度，制定了各項落實措施，小到學(xué)生確認，大到教職工全員競聘上崗，規(guī)范了無縫隙管理細則，真正的做到了智者盡其謀、勇者竭其力、仁者者播其惠。

工作效益的差異根本在于細節(jié)的落實，學(xué)校從自身實際出發(fā)，總結(jié)借鑒先進的管理思想，落實自己的管理細則，組建了督察、節(jié)能等管理組織，細化了管理時段及職責范圍，達到了責、權(quán)、利的準確定位，通過三年來的全員競聘上崗機制，實現(xiàn)了人人有事干，事事有人干的目標，并確立了相關(guān)的考核細則。

以隊伍建設(shè)為抓手，不斷提高團隊的整體素質(zhì)。幾年來，學(xué)校陸續(xù)組織教師先后赴北京、上海、重慶、南京等地參觀學(xué)習(xí)，2005年暑假又選派兩位英語教師去英國語言培訓(xùn)中心接受為期一個月的口語訓(xùn)練，每周的教工例會也逐步成為了教師校內(nèi)培訓(xùn)的課堂?！督o教師的建議》、《中國教育報》、《人民教育》、《上海教育》等報刊上的熱點成為教師們耳熟能詳?shù)慕裹c話題，團結(jié)、和諧、發(fā)展、提高團隊競爭力成為大家共同的目標。

提高辦學(xué)條件辦優(yōu)質(zhì)化教育

學(xué)校一班人立足學(xué)校發(fā)展為本，從規(guī)范辦學(xué)條件出發(fā)，敢于創(chuàng)新，齊心協(xié)力，先后建起了兩座微機教室、多媒體科學(xué)報告大廳、演播大廳、美術(shù)室、書法室、音樂室以及目前全市最先進的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，開通了校園網(wǎng)，建立了聊城四中網(wǎng)站（.cn），成立了名師工作室；2005年學(xué)校以獨有的殊榮在老城區(qū)興建了學(xué)生公寓、餐廳等功能用房；今年，我們又修建學(xué)校圍墻，為教室和一線辦公室安裝了空調(diào)，滿足了教育教學(xué)的需要，同時也給四中的發(fā)展夯實了根基，為辦優(yōu)質(zhì)教育提供了保障。

第4篇：小學(xué)學(xué)校精細化管理范文

關(guān)鍵詞:精細化管理;德育教育;校園文化建設(shè)

精細化管理是一般被用于企業(yè)管理的理念，是社會分工精細化的產(chǎn)物。精細化管理側(cè)重于目標的完成過程的管理，精細化管理需要將管理的責任明確化、具體化，而且對管理人員的要求也比較高，需要相應(yīng)的管理人員將管理工作做到位。將精細化管理理念引入到學(xué)校德育教育中就是以經(jīng)濟的教育方式獲得最大的德育效益，在這樣的管理中教師和學(xué)生可以提升自己的道德修養(yǎng)，推動我國學(xué)校教育的德育工作。高中教育管理的精細化管理可以使學(xué)校的教育責任化，提高教育的水平，推動學(xué)校德育的不斷發(fā)展。

一、德育工作中的問題

1．理論與實踐分離。受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，在當前我國高中德育教育工作中，因為過于強調(diào)理論的講解，從而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。德育教育的目的是為了促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，提高他們的動手實踐能力。雖然在近幾年的高中德育教育中學(xué)生的實踐能力有所提高，但是它還是不能夠滿足我國高中教育發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)的理論課堂上，學(xué)生只能在被動地接受那些枯燥的知識，從而降低了他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以德育教育應(yīng)該更加重視學(xué)生的道德素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，把德育工作推進到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當中。2．社會壓力過大。學(xué)校在進行相應(yīng)的德育教育工作時，社會帶來的壓力也比較大。一般情況下，學(xué)生在學(xué)校受到的教育是完全正面和正統(tǒng)的教育，然而，他們接觸的社會上的一些思想?yún)s有陰暗的一面。在這樣的情況下，會導(dǎo)致學(xué)生對價值觀認識的迷茫，被動的接受生活中的多樣性道德標準。初中生是一個人人生觀、價值觀形成的重要時期，但是由于受到社會上負面思想道德影響，會讓他們感到現(xiàn)實生活的復(fù)雜，造成他們?nèi)松^、道德觀的扭曲。隨著我國改革開放步伐的不斷加快，在我國引進外國先進技術(shù)和文化的同時，一些腐朽落后的文化也被帶到中國，這樣就會造成我國社會思想的多樣化，對我國的道德文化造成很大的沖擊。3．校園德育氛圍不足。德育工作是一個長期性的工作，它需要學(xué)校拿出較大的精力和時間去開展該項工作。但是就目前我國學(xué)校德育工作的實際情況來看，大部分學(xué)校的德育氛圍不夠濃厚，不能夠很好地適應(yīng)我國道德教育的需要。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，社會上對專業(yè)技術(shù)人才需求越來越多，這也就導(dǎo)致我國的教育趨向于專業(yè)技術(shù)化教學(xué)，過渡注重成績，從而忽視了對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致我國德育教育的邊緣化，使我國的德育水平比較低下。

二、德育精細化管理措施

1．創(chuàng)新德育教育模式。德育教育和其他科目的教育方式有所不同，它是一個長期的過程，需要的教學(xué)時采用新型的教學(xué)方法，從而來提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生的道德認知能力，最終達到教學(xué)的目標和效果。創(chuàng)新德育教育的教育模式，首先，就要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，發(fā)掘?qū)W生的潛能，有意的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進行德育教學(xué)時充分考慮學(xué)生的心理，要提高德育的工作效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。其次，學(xué)校也要建設(shè)濃厚的道德文化氛圍，在學(xué)校定期進行心理講座。組織學(xué)生向道德模范學(xué)習(xí)，也可以進行演講比賽、詩歌朗誦等形式的道德教育方式。要結(jié)合我國當前道德的需要，善于抓住時代的特點，從而能夠培養(yǎng)出與社會相適應(yīng)的道德人才。2．提高學(xué)生的道德辨別能力。對于學(xué)生來說，社會上的思想多樣化，而且比較復(fù)雜，有其是近幾年來網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，更是對學(xué)生的思想道德帶來巨大的影響。所以這就需要學(xué)校在對學(xué)生進行德育工作時，提高學(xué)生辨別是非的能力。學(xué)校在進行教育工作時，可以讓學(xué)生們多參加一些調(diào)研活動，提高他們的實踐能力，同時也可以召開定期的學(xué)校道德交流會，讓師生之間進行共同的探討和交流，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值取向，提高他們辨別道德思想好與壞的能力，從而促進學(xué)生思想的形成，進而促進我國道德水平的不斷提高。3．加強校園德育文化建設(shè)。學(xué)校要想提高德育教育水平，就要加強校園德育文化建設(shè)。第一，學(xué)?？梢圆扇撘颇姆绞竭M行，比如在學(xué)校內(nèi)張貼道德事跡的海報等。第二，學(xué)?？梢远ㄆ谙?qū)W生開展學(xué)習(xí)道德模范的活動，提高學(xué)生的道德認知水平。除此之外，加強學(xué)校的德育氛圍建設(shè)還應(yīng)該提升德育教育工作者自身的道德水平，教師要有較高素質(zhì)的思想道德水平，這樣才能夠保證德育工作的順利進行，幫助學(xué)生形成良好的價值觀和道德觀。教師在進行教育時，應(yīng)該本著一切為了學(xué)生的原則，要始終保持強烈的責任心，以高素質(zhì)的人格魅力去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。同時教師還應(yīng)該加強與學(xué)生的交流，及時了解學(xué)生的心理，幫助他們解決精神和學(xué)習(xí)生活中的困惑，真正做到一切為了學(xué)生。

第5篇：小學(xué)學(xué)校精細化管理范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村教學(xué)；精細化；管理模式

一、嚴格出勤管理，提高工作作風(fēng)

顧名思義，教學(xué)相長，教與學(xué)是相輔相成的，教與學(xué)的有機結(jié)合才能很好的促進好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我校首先是抓好教師的出勤管理。根據(jù)學(xué)校的實際情況，實行上、下班簽到制度和實行坐班制度，只有做到言必行，出必果，工作作風(fēng)雷厲風(fēng)行，領(lǐng)導(dǎo)帶好頭，把好關(guān)，嚴格控制教師的出勤。坐班制度實行獎懲制度，對輔導(dǎo)效果好，嚴守學(xué)校坐班制度的老師給予獎勵，也只有這樣才能帶動老師的積極性，共同學(xué)習(xí)，資源互補，使中青年教師有了一個學(xué)習(xí)的平臺，有時間探究課程標準、考點；有機會同科教師交流、切磋；有可能推行集體備課制度、資源共享……注重教師的敬業(yè)精神、工作作風(fēng)，在學(xué)生面前樹立良好的形象，同時嚴格請假制度，嚴格控制教師私自調(diào)課，打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。請假制度先由校長批假，到教導(dǎo)處安排調(diào)課，手續(xù)明確后才可離開工作崗位。

二、嚴格常規(guī)管理，促進教學(xué)發(fā)展

辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的理性思考，是學(xué)校的精神和價值追求，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。經(jīng)過歷代新庵學(xué)校全體成員孜孜不倦的探索，結(jié)合教育實踐和辦學(xué)經(jīng)驗，我們在傳承學(xué)校辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，明確提出了“全面發(fā)展有特色，教學(xué)嚴謹有特點；管理規(guī)范有特效，學(xué)生合格有特長”的辦學(xué)理念。學(xué)校的一切教育教學(xué)活動，都要著眼于全體學(xué)生，在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的愛好、特長、個性得以充分健康的張揚和發(fā)展。學(xué)校必須以關(guān)注學(xué)生成長，促進學(xué)生和諧發(fā)展作為根本出發(fā)點和落腳點，以促進教師的可持續(xù)發(fā)展作為提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)校在辦學(xué)理念、方向和目標的引領(lǐng)下，學(xué)校認真抓常規(guī)管理。我們知道，學(xué)校常規(guī)管理中教學(xué)管理既是重點又是難點，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的常規(guī)教學(xué)管理，我校主要的做法：

1.教學(xué)十準則為教學(xué)保駕護航

2.建構(gòu)“精細化”的教學(xué)管理模式

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)流程。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

（3）優(yōu)化教學(xué)過程管理。

（4）優(yōu)化特色管理新模式。

3.常規(guī)要求為教學(xué)指點迷津

（1）各科組認真組織教師研讀了《中小學(xué)課堂教學(xué)模式選編》上的內(nèi)容。要求教師針對山區(qū)學(xué)校實際和學(xué)生實際選定適合自己課堂的教學(xué)模式，同時并組織教師參加業(yè)務(wù)考試，考試內(nèi)容為《中小學(xué)課堂教學(xué)模式選編》上的本學(xué)科內(nèi)容。

（2）根據(jù)惠東縣教育局教研的兩項重點工作：“共享共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和全面實施課堂質(zhì)量監(jiān)控”，組織教師認真學(xué)習(xí)“群眾性公共教案修改、充實、共享、共建和學(xué)習(xí)”的有關(guān)文件精神，并要求每位教師在本學(xué)期上一節(jié)全校性公開課，按照文件的有關(guān)規(guī)定對教案進行原始稿修改。學(xué)校還安排三節(jié)全校性觀摩課，課后組織教師認真總結(jié)、分析、反思并形成書面材料。

（3）教導(dǎo)處還對每節(jié)公開課上課情況進行全面總結(jié)，并對課堂進行隨堂抽測，對出現(xiàn)問題的及時糾正，及時引導(dǎo)。

（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時對課堂進行隨機抽查、隨機巡查、隨機抽測的“三隨機”模式對課堂進行監(jiān)控，并對檢查結(jié)果進行個別通報指正。

（5）教導(dǎo)處要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課次數(shù)不能少于20節(jié)，教師不能少于十節(jié)，新崗位教師隨堂聽課不少于15節(jié)的聽課機制。

（6）組織教師學(xué)習(xí)“如何聽課、如何評課、如何上好一節(jié)有質(zhì)量的課”等活動，讓每一位教師都能得到不同程度的成長和充實。

三、建立激勵機制，強化教學(xué)管理

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，所有的一切都要為教學(xué)服務(wù)。而教學(xué)管理則是核心，要辦好一所學(xué)校必須有一套科學(xué)的管理辦法和有效的激勵機制，從而確保學(xué)校教學(xué)工作有章可循、高效正常運轉(zhuǎn)，各項教學(xué)活動能夠順利開展。為此我們提出了向管理要質(zhì)量、向管理要效益的治校策略。明確了用制度來保證工作，用條例來規(guī)范工作，用檢查來促進工作，用指導(dǎo)來提高工作的指導(dǎo)思想；確立了強化過程管理，重視目標管理，突出效果管理的管理機制。

第6篇：小學(xué)學(xué)校精細化管理范文

劉麗莉，天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校校長助理、校工會主席，小學(xué)高級教師，開發(fā)區(qū)文教衛(wèi)系統(tǒng)女職工委員會主任。

學(xué)校精細化管理是一種為了人、關(guān)注人，以精心的態(tài)度、細致的過程，注重細節(jié)，重視質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校管理效果最大化和最優(yōu)化的現(xiàn)代管理思想，是建立在規(guī)范管理基礎(chǔ)上的科學(xué)提升。學(xué)生管理（德育范疇內(nèi)）是學(xué)校管理的重要組成部分，其管理水平的高低直接影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。實踐證明，實施精細化管理是提高學(xué)生管理效果的一條捷徑。

一、精細化管理的內(nèi)涵

精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理思想，它是社會分工的精細化和服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求。精細化的核心是注重過程、關(guān)注細節(jié)、重視質(zhì)量，最大限度地優(yōu)化每一個細節(jié)，把工作做“精致”，使之成為“精品”。精細化管理就是為了人的發(fā)展把管理的計劃、實施、檢查、反饋等工作細化，通過具體的細節(jié)操作，按部就班地有序管理，從而實現(xiàn)管理的無隙化，達到一種滴水不漏的管理境界。

學(xué)校精細化管理是建立在學(xué)校常規(guī)管理基礎(chǔ)上并將常規(guī)管理引向深入的一種基本管理思想，是實現(xiàn)規(guī)范有效管理、擴充教育內(nèi)涵、提升學(xué)校品質(zhì)、辦人民滿意學(xué)校的重要途徑。學(xué)生管理的精細化就是管理的目標明確、要求清晰、過程嚴細、措施得當、落實到位，要求管理者盡職、盡心、盡力，專注地做好每一件事，以人為本、面向全體、求真務(wù)實、追求卓越。

二、在學(xué)生管理中實施精細化管理的必要性

學(xué)生管理工作十分繁雜，在實際的工作中，除了對學(xué)生進行道德、法紀、政治、思想、心理健康、科技環(huán)保、衛(wèi)生與勞動、藝術(shù)與體育、網(wǎng)絡(luò)德育等方面的管理與教育外，還包括日常行為規(guī)范、各種儀式、各類評優(yōu)、“三結(jié)合”教育等，要想做好這些工作，必須實施嚴格化管理、規(guī)范化管理、信息化管理和優(yōu)化管理，也就是要進行精細化管理。精細化管理能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，從而提高管理水平和管理效果。

學(xué)生自身成長過程具有復(fù)雜性和長期性，不同年齡階段的學(xué)生有其不同的個性特征，這就要求我們在工作中要因材施教，從每一個細節(jié)去關(guān)注學(xué)生的成長，管理中做到精、細?！熬币哂薪逃腔酆头椒ú⒛苓_到良好的教育效果，“細”要能根據(jù)學(xué)生的特點施教，施教過程細致入微。在管理中，既要有制度的約束性，又要有人文的關(guān)懷，用溫暖感化學(xué)生，用智慧啟迪學(xué)生，用真誠喚醒學(xué)生，達到管理無痕的效果。

另外，當今社會處在轉(zhuǎn)型期，社會生活發(fā)生著急速的、多層面、多側(cè)面的變遷，德育受到了文化和價值觀多元化的猛烈沖擊，學(xué)校德育的要求與現(xiàn)實生活之間形成巨大的反差，中小學(xué)德育面臨許多新的嚴峻挑戰(zhàn)。只有實施精細化管理，使任務(wù)更具體，目標更明確，落實更有效，要求人人盡職、事事到位、處處深入、件件落實、責任細化、同心做事，才能提高學(xué)生管理工作的效果。

三、如何在學(xué)生管理中實施精細化管理

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高全體教職工精細化管理的意識。

通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討，引導(dǎo)全體教職員工樹立“把簡單的事情做精致就是不簡單，把重復(fù)的事情再創(chuàng)新就是不重復(fù)，把平凡的事情做完美就是不平凡”的理念，樹立人人都是管理者的意識，使其認識到精細化管理在于每個人都參與到管理中去，形成全員、全過程、全方位參與管理，形成齊抓共管的局面。如在班級管理工作中，學(xué)校在聘任班主任的同時，聘請若干名本班任課教師為“導(dǎo)師”，參與班級管理工作。“導(dǎo)師”協(xié)助班主任做好學(xué)生的日常管理工作，參與并指導(dǎo)班級活動和班級建設(shè)。這種全員參與學(xué)生管理的方式，能夠使教師關(guān)注到每個學(xué)生，真正走進學(xué)生的心靈，達到最佳的教育效果。

2.完善組織結(jié)構(gòu)，明確崗位職責。

在學(xué)生管理中，學(xué)校形成了“校長―德育副校長―德育處（團隊）―班主任（導(dǎo)師）―學(xué)生”的管理網(wǎng)絡(luò)，制定了校長、副校長、德育主任、班主任等崗位職責。在管理中嘗試扁平化管理，德育副校長、德育主任直接深入班級，了解班主任工作狀況、班級和學(xué)生的實際情況，進行有針對性的幫助、指導(dǎo)，減少中間管理層次，從而減少了決策與行動間的時間延滯和信息失真，使反應(yīng)更加靈敏，促進精細化管理的實施。每學(xué)期德育處制定工作細目與分工，按工作項目與內(nèi)容落實責任人，明確各自職責。認真記錄“天津開發(fā)區(qū)國際學(xué)校德育處工作日志”，堅持當日事當日畢。學(xué)校還建立了“學(xué)校―家長委員會―咨詢委員會”“三結(jié)合”的管理網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。

3.嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，變注重“管理結(jié)果”為重視“管理過程”。

實施精細化管理，必須摒棄“人治”的傳統(tǒng)管理模式，要依靠規(guī)章制度的建設(shè)與完善，使管理走上制度化、規(guī)范化之路。學(xué)生管理的每個方面和內(nèi)容，都要通過建立相應(yīng)的管理制度來規(guī)范。對日常行為規(guī)范的管理與教育，學(xué)校制定了《天津開發(fā)區(qū)國際學(xué)校小（中）學(xué)生日常行為規(guī)范》《天津開發(fā)區(qū)國際學(xué)校值周工作制度》等；對各類評優(yōu)工作，制定了《天津開發(fā)區(qū)國際學(xué)校優(yōu)秀班集體評價制度》《天津開發(fā)區(qū)國際學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生評價辦法》等；對班主任培訓(xùn)與管理工作，制定了《天津開發(fā)區(qū)國際學(xué)校班主任工作條例》《天津開發(fā)區(qū)國際學(xué)校班主任工作考評辦法》等。學(xué)校共制定了30余項規(guī)章制定，基本做到各項工作都有章可循。

在執(zhí)行各項規(guī)章制度的過程中，作為學(xué)生管理部門，我們能夠做到明確要求、跟進落實、公正評價、及時反饋，變注重“管理結(jié)果”為重視“管理過程”，并取得了良好的管理效果。如對學(xué)生的日常行為規(guī)范管理。首先，通過班會、校會講解《學(xué)生日常行為規(guī)范》的各項條款，對入校、晨會、課間紀律、兩操、午餐與午休、衛(wèi)生情況等提出明確、具體、恰當?shù)囊螅W(xué)生進行指導(dǎo)訓(xùn)練和示范；然后，通過中層干部、教師、學(xué)生的值周檢查，落實要求，跟進指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以糾正和教育；最后，每天記錄檢查結(jié)果，每周進行情況匯總，及時總結(jié)進步與不足，開展“五星班級”評選，促進了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.精心規(guī)劃校園環(huán)境，營造注重細節(jié)的校園文化氛圍。

第7篇：小學(xué)學(xué)校精細化管理范文

一．認真研究制定方案，對照細則自查

我學(xué)區(qū)三月份，召開教育干部會議，認真學(xué)習(xí)研究**市教育局關(guān)于《學(xué)校精細化管理實施方案》同時要求以學(xué)校為單位召開教職工大會，傳達市教育局關(guān)于加強學(xué)校精細化管理的相關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)的講話。明確教育干部和教師各自的責任、職責。

各學(xué)校依照精細化管理的細則，對本學(xué)校管理進行自查，查找本學(xué)校在學(xué)校管理中存在的問題。制定符合本學(xué)校實際的學(xué)校精細化管理方案。建立了一中、小學(xué)校長為學(xué)校精細化管理第一責任人的領(lǐng)導(dǎo)小組。明確各小組成員的職責和獎懲辦法。同時依據(jù)管理細則制定了規(guī)章制度，做到學(xué)校管理規(guī)范化，制度化，便粗放型管理為精細化管理。

二、抓典型以點帶面全面落實精細化管理實施方案

四月十四日我學(xué)區(qū)組織中、小學(xué)校長，在**小學(xué)、**中學(xué)召開了學(xué)校精細化管理的現(xiàn)場會與會的同志對兩校的校容、校貌，教師的管理，各種檔案等內(nèi)容進行了查看，從而找到了本校在管理上面存在的差距，表示會后為使本校的管理上臺階。狠抓各種制度的落實。

三、教育教學(xué)

我學(xué)區(qū)在教師年齡偏大（平均年齡在48周歲）的前提下，盡管師資力量薄弱，嚴格執(zhí)行并開齊上全全部課程，同時要求地方課程要以在區(qū)域性上出特色，同時保證學(xué)生每天一小時的陽光體育活動時間。

其次，抓好常規(guī)教學(xué)的管理。對教師的備、教、批、輔及課外活動實行定期檢查與抽查的方法，加大了督導(dǎo)力度，徹底減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，學(xué)生課上能完成的作業(yè)，不再留課外作業(yè)。在提高教師的授課水平方面，我學(xué)區(qū)有十人次赴北京參加參加全國名師觀摩課研討會。各位教師在學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上在學(xué)區(qū)上了一節(jié)匯報課，使聽課的教師受益匪淺。為我學(xué)區(qū)提高課堂教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、教師隊伍管理

第8篇：小學(xué)學(xué)校精細化管理范文

論文摘要：部分“基本合格”學(xué)校就是管理不精細所致。精細化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上的科學(xué)高效管理,與人性化是辨證統(tǒng)一的,是必要的。要理解運用“熱爐定律”,學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)學(xué)校精細化管理的文化環(huán)境。要建立精細化的目標體系,細化管理單元。 

 

兩年來參加縣“學(xué)校規(guī)范管理” [注]檢查,考察了二十多所學(xué)校,發(fā)現(xiàn)部分“基本合格”學(xué)校就是粗放管理、工作落實不到位所致。本人對學(xué)校精細化管理的思考已有時日,多年的小學(xué)校長工作較成功經(jīng)驗之一即“精打細算”。我認為,在學(xué)校管理中引進精細化管理的理念、原則、方法可以解決許多由于管理不細致帶來的問題。 

 

一、明白學(xué)校精細化管理的涵義 

 

“精細”即精密細致之意。精益求精古已有之,朱熹說“言治骨角者,既切之而復(fù)磋之;治玉石者,既琢之而復(fù)磨之。治之已精,而益求其精也?！?nbsp;現(xiàn)代意義上“精細化管理”來源于大企業(yè),它對企業(yè)最大的貢獻在于質(zhì)量管理和成本控制。海爾集團引進這一思想提出“把每一件小事做好就不小,把每一件易事做好就不易”,產(chǎn)生了極大的經(jīng)濟效益與社會效益。精細化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上的一種科學(xué)高效的管理。它既是管理理念,又是管理方法和過程。 

學(xué)校管理是以人為核心的管理,發(fā)端于企業(yè)的精細化管理是否適合學(xué)校?與人性化是否矛盾?我認為,精細化與人性化是辨證統(tǒng)一的。精細化在實施之初,更多的是一種規(guī)范與引導(dǎo),因為“沒有制度為基礎(chǔ)的人性化是沒有底線的人性化”。而后久而久之約束之下的行為變成一種習(xí)慣,這時管理的成本降低,管理的效益提高,此時精細管理的人性化日益彰顯。 

精細化管理引入學(xué)校是近幾年的事,關(guān)注細節(jié)、追求精致、重視過程是它的特點。其目的就是把大家平時看似簡單的學(xué)?！艾嵤隆?細心、嚴謹、精致地做好。 “精”,要求學(xué)校在目標確定、計劃制定、工作分解等突出重點,把握住方向,有所為有所不為?！凹殹?要求學(xué)校的管理覆蓋每一小環(huán)節(jié),從小處著眼,從小事抓起,樹立“校園無小事,處處都育人”的教育敏銳性。 

 

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)校精細化管理的文化環(huán)境 

 

首先要讓大家認識到大而化之的粗放型管理是學(xué)校的大忌,認識到學(xué)校精細化管理的必要性。有人調(diào)查,發(fā)現(xiàn)平均每節(jié)課的顯性與隱性浪費至少6分鐘,即每天7節(jié)課而實際效益是6節(jié)。有責任心的,延時補課。從管理的角度看,這就是一種粗放型的管理,是以犧牲師生健康和長遠利益為代價的管理,必然導(dǎo)致家長和學(xué)生不滿意。“學(xué)校規(guī)范管理”檢查中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)校不缺少各類規(guī)章制度,缺少的是精益求精的執(zhí)行者。正是這種不注意細節(jié)的毛病使許多有潛質(zhì)的教師不能成為一流名師,使許多有潛質(zhì)的學(xué)生和理想失之交臂。老子說“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細?！备嬖V我們細節(jié)決定成敗。 

其次要理解運用“熱爐定律”?！盁釥t定律”形象地闡明了懲處的四個原則:熱爐火紅不用手去摸也可預(yù)見爐子是會灼傷人的警告性原則,每當你碰到熱爐時肯定會被灼傷的確定性原則,當你碰到熱爐時立即就被灼傷的懲處即時性原則,即不管誰碰到熱爐都會被灼傷的公平性原則。學(xué)校要經(jīng)常進行規(guī)章制度教育,建立及時發(fā)現(xiàn)糾正違規(guī)行為的機制,管理者要不偏不倚同時也被管理。 

第三要學(xué)習(xí)各地學(xué)校精細化管理的成功經(jīng)驗。縱觀“優(yōu)良學(xué)?！?無不在細節(jié)上下功夫。我們要結(jié)合學(xué)校實際,借鑒成功經(jīng)驗,減少管理盲區(qū)。江蘇泰興洋思中學(xué)的“堂堂清,日日清,周周清”實踐,青島大名路小學(xué)的“胡同學(xué)校做出了大文章”,都值得我們思考玩味。上海一些學(xué)校“在細字上做文章,在實字上下功夫”,滅火器的擺放、書柜的標簽、檔案的整理、每一塊玻璃的擦拭等都有明確的規(guī)定,小事體現(xiàn)精細,值得借鑒。 

我們只有把精細化的理念內(nèi)化為自己的行動準則,才能夠樹立起“精心、精細、精品”的工作觀念和品牌意識,創(chuàng)設(shè)精細化管理的學(xué)校文化環(huán)境。 

 

三、優(yōu)化學(xué)校管理的每一環(huán)節(jié) 

 

不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海。精細化管理要求學(xué)校要根據(jù)總目標設(shè)定階段目標明確小目標,建立精細化的目標體系。要對目標的制定進行論證,確?？偰繕说闹笇?dǎo)性和子目標的可操作性,并將目標分解到部門和個人,細到每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)。 

規(guī)范是精細管理的基礎(chǔ),是目標達成的保證。教職工要明確工作職責和規(guī)范,學(xué)校要規(guī)范各項工作流程。在此基礎(chǔ)上,制訂簡明、實用、可行的,基于認同接納的、基于誠信的和基于培養(yǎng)習(xí)慣的工作規(guī)則。這種規(guī)矩要從師生的成長需要和生活工作體驗中來,并要致力于規(guī)矩的人文性。 

對執(zhí)行的跟蹤管理是在執(zhí)行過程中信息溝通的需要,是避免理解不一致導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果偏差的需要。跟蹤執(zhí)行管理要根據(jù)制度規(guī)定的類別特征、重要程度、獨立完成性質(zhì)等因素,按照一定的權(quán)重比例劃分跟蹤信息的層級,對制度執(zhí)行實施全過程監(jiān)督控制。要把握各部門及個人目標達成的趨勢,及時調(diào)整措施。 

還要建立精細的業(yè)績考核體系?？己酥贫仁撬兄贫葓?zhí)行的保障,不但要重視考核工作的結(jié)果,而且要重視考核工作的過程,還要建立目標達成的問責制。只有將考核激勵與精細化接軌,才能使精細化落到實處。 

 

四、細化管理單元 

 

“會議,精細化管理的影子”,各個環(huán)節(jié)要安排到位。人員可分解為材料組、接待組、場地組、聯(lián)絡(luò)組、業(yè)務(wù)組,大門迎賓、錄像播放、廣播操展示、教學(xué)展示課要落實到每個人,要細致到臨時用的塑料凳子何時何人擺放和收拾。只有這樣,活動下來才會給人完美的感覺。這里就有個細化管理單元的問題,它涉及學(xué)生管理、教學(xué)管理、后勤保障等方面。 

后勤服務(wù)精細要做到衛(wèi)生無死角,維修無漏洞,工作無事故。利用一切可用的,賣掉一切“沒用的”,用品少積存。精細化的后勤服務(wù)還要構(gòu)建一個快速反應(yīng)體系,對出現(xiàn)的較復(fù)雜的問題要在第一時間妥善解決。校園物質(zhì)文化建設(shè)也要遵循精細的原則,如插座、路牙等的安全性,桌椅比例、教室采光等的舒適性,標語選擇的語句優(yōu)美和教育性,建筑物與綠化的布局設(shè)計的愉悅性等,都要考慮周全。 

教學(xué)管理精細化主要是教學(xué)常規(guī)的精細化,包括備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、教科研等的精細管理。精細化還可以進入對教師素質(zhì)提升的管理。如精細化專注某一教師的課堂提問,對課堂提問進行分類統(tǒng)計分析,從而使上課教師得到提高,聽課教師得到啟發(fā)。 

在德育方面,學(xué)生行為養(yǎng)成教育要強調(diào)“細”,細致地從坐立行走、課堂紀律、學(xué)習(xí)常規(guī)、禮儀常規(guī)入手對學(xué)生進行教育。班級管理也要在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的建立班級精細化管理體系。要細化班級管理制度,細化班委會職責,強化監(jiān)督檢查機制,營造“自主、開放、立體”的班級精細化管理環(huán)境。 

學(xué)校的精細化管理是一種境界,一種策略,是落實德智體全面發(fā)展的教育方針的要求,是新課改學(xué)生發(fā)展多維目標實現(xiàn)的要求,是學(xué)校規(guī)范管理的必然要求。長期的行為形成習(xí)慣,良好的習(xí)慣成為品質(zhì)。這種品質(zhì)最終將決定個人、學(xué)校和事業(yè)的命運。當精細化成為每一位教育者內(nèi)在的一種品行時,它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠的影響。 

 

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第9篇：小學(xué)學(xué)校精細化管理范文

摘 要：學(xué)校精細化管理是提升學(xué)校內(nèi)涵的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛使用，為精細化管理提供了有力的技術(shù)手段和支撐平臺，高校要以數(shù)字化校園建設(shè)為契機，實現(xiàn)精細化與數(shù)字化的同步運行，最終實現(xiàn)學(xué)校管理的全面信息化。關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園 精細化管理 信息化中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0176-02數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，借助計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)對教學(xué)、科研、學(xué)校管理、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、傳輸和應(yīng)用，使各項資源得到充分利用的一種虛擬教育環(huán)境。隨著數(shù)字化校園的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為學(xué)校精細化管理提供了有力的技術(shù)手段和支撐平臺。通過數(shù)字化校園的建設(shè)和應(yīng)用，可以很大程度的提升學(xué)校的教育教學(xué)水平、完善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化校園為學(xué)校精細化管理提供了便捷的通道和高效的平臺，兩者系統(tǒng)、有機的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)精細化與數(shù)字化的同步運行，使學(xué)校管理中的復(fù)雜問題簡單化、信息化，提高各項工作的效率。所以，必須加強數(shù)字化校園建設(shè)，提高學(xué)校精細化管理水平。1 高校精細化管理的內(nèi)涵精細化管理是一種全新的管理理念，是促使學(xué)校由粗放型向集約型，由簡單化向精細化轉(zhuǎn)變的重要手段。學(xué)校精細化管理要圍繞以人為本的管理理念，以精心的態(tài)度，精致的過程，落實細節(jié)管理，實現(xiàn)學(xué)校管理效益的最優(yōu)化。其內(nèi)涵應(yīng)包含：一是“精”，即學(xué)校管理工作的重點要突出，要根據(jù)實際確定每個階段的工作重點，重點工作重點做，才能把握住方向；要從小處入手，把“小事做細，細事做精”。把每項工作的要求具體化、明確化，這樣有利于實際操作和精細化管理。二是“細”，即學(xué)校管理工作的覆蓋環(huán)節(jié)要全面、細致。在日常管理中，它要求每一個過程都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項成果都是精品。三是“化”，即學(xué)校管理工作要制度化，規(guī)范化，只有制定了一套完整而又詳盡的規(guī)章制度，才能做到事事有章可循，有據(jù)可依，才能把工作做精、做細。我校作為一所應(yīng)用型為主的本科院校，堅持以師生為本，不斷提高教學(xué)管理水平，推進“精細化管理，創(chuàng)新優(yōu)化育人環(huán)境?！蔽倚５男Ｓ?xùn)是“守正出新”，就是要在堅持“守正”的基礎(chǔ)上力求“出新”，要在先進的教育理念引領(lǐng)下，踏實做事，精益求精，不斷提高我校的辦學(xué)水平和管理水平。當前，精細化管理已滲透在我校各個部門和各方面工作中，形成為一種理念、精神、文化和動力，引導(dǎo)并推動著全體師生為把我校建成高水平的應(yīng)用型本科院校而奮斗。2 基于精細化管理的數(shù)字化校園建設(shè)數(shù)字化校園是信息時代學(xué)校發(fā)展的目標，是校園文化發(fā)展的必然。數(shù)字化校園應(yīng)該把學(xué)校的管理和教學(xué)帶入一個嶄新的網(wǎng)絡(luò)信息化時代，以數(shù)字化的方式來體現(xiàn)我們的工作與學(xué)習(xí)，是一種全新的交流和管理模式。2.1 營造校園數(shù)字化環(huán)境，加強應(yīng)用管理平臺的建設(shè)數(shù)字化校園建設(shè)不但包括硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，還應(yīng)該為教學(xué)科研、學(xué)校管理、生活服務(wù)等各方面工作提供數(shù)字化服務(wù)，它側(cè)重的是虛擬大學(xué)的存在狀態(tài)和功能。因此，營造數(shù)字信息化管理環(huán)境十分重要。從宏觀角度看，它涉及到學(xué)校管理的制度建設(shè)、組織機構(gòu)建設(shè)、信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人力資源建設(shè)等；從微觀來說，它主要指教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用。數(shù)字化管理環(huán)境的基本建設(shè)是指教學(xué)管理信息化的具體實施，也是數(shù)字化校園建設(shè)的重要組成部分。一是硬件設(shè)施建設(shè)，主要包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計算機、服務(wù)器等；二是校園網(wǎng)的應(yīng)用平臺，即軟件建設(shè)。校園數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)，在實踐中表現(xiàn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在校園中的廣泛應(yīng)用。這種廣泛應(yīng)用，在教學(xué)上體現(xiàn)在把信息技術(shù)教育滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，把教學(xué)模式從原來相對落后的教育模式下解放出來，放到信息技術(shù)教育的宏觀背景下進行。這樣不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且使信息技術(shù)教育真正的滲透到教師教學(xué)和學(xué)校管理工作之中2.2 創(chuàng)立數(shù)字化的管理模式，構(gòu)建全程管理的校務(wù)辦公平臺建立數(shù)字化辦公平臺，把學(xué)校的常規(guī)管理，教學(xué)管理及學(xué)生管理等內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，可以更好的實現(xiàn)學(xué)校管理的精細化和高效率。長期以來，受傳統(tǒng)技術(shù)手段的限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工對各部門的工作情況的了解不夠全面和深入，管理大都是通過人工實現(xiàn)，比較籠統(tǒng)和模糊，實時性也較差。為了促進各部門的高效運作，把教師員工的大部分時間和精力從繁雜的校務(wù)活動中解放出來，我校用信息化手段營造了一個開放的管理氛圍，構(gòu)建了一個全程管理的校務(wù)辦公系統(tǒng)。由于網(wǎng)絡(luò)的高速快捷，使得學(xué)校的綜合校務(wù)管理、教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生工作管理、總務(wù)工作管理等各方面在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到了很好的協(xié)調(diào)，把校務(wù)公開的各項內(nèi)容、上級的有關(guān)文件、學(xué)校的各類通知及工作安排等及時在網(wǎng)上公布，對各項工作的情況也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行實時的檢查，反饋，從而實現(xiàn)了上下級部門之間更迅速、更便捷的溝通，保證了教師能在第一時間了解相關(guān)信息。借助網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，可以讓領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與學(xué)生，學(xué)校和社會進行不斷的溝通和聯(lián)系，保證學(xué)校能夠及時的把握教師和學(xué)生、社會和家長對學(xué)校各項工作的意見和建議，通過分析和判斷，為學(xué)校的管理提供準確有用的信息，使得學(xué)校的管理規(guī)范化、自動化、提高了管理的效率和決策水平。2.3 構(gòu)建教育教學(xué)管理平臺，促進師生的可持續(xù)發(fā)展我校運用數(shù)字化教學(xué)平臺，積極探尋適合本校實際的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，利用多媒體、綜合教務(wù)平臺實現(xiàn)教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，為教師和學(xué)生的交流和溝通構(gòu)建了實時的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進了師生互動，培養(yǎng)了學(xué)生主動、協(xié)作和研究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了開放、高效的教學(xué)模式。通過積極探索互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，逐步形成了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的布置作業(yè)、個別輔導(dǎo)、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、問題反饋等教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問題能力。通過數(shù)字化平臺，還可以實現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。通過網(wǎng)絡(luò)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、選課、成績、鑒定、學(xué)籍等信息），教師的教學(xué)情況（包括授課、評估、考核、選拔、聘任等信息），教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)備，教務(wù)信息（包括學(xué)科設(shè)置、課程安排、教學(xué)計劃、考試安排、教學(xué)評估等信息）等進行全面管理，進一步數(shù)字化、智能化，為學(xué)校的重要決策提供依據(jù)，通過教學(xué)中的整合應(yīng)用將帶來教學(xué)模式、教學(xué)管理方式的深層變革，它是數(shù)字化校園建設(shè)的核心重點。利用互聯(lián)網(wǎng)還可以促進教研活動資源和設(shè)備的共享，加快教研活動信息傳播，促進校內(nèi)校外、國內(nèi)國際學(xué)術(shù)交流，可大大提高教研活動的輻射范圍和創(chuàng)新水平。數(shù)字化校園建設(shè)還影響到教研活動的模式，提高了教師參與活動的主動性、積極性，在一定程度上提高了師資隊伍的學(xué)術(shù)水平和社會影響力，更進一步促進教學(xué)水平的提高?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和科研打破了地域和時空的局限，實現(xiàn)了雙向和實時的交流、快速的信息收集等多種功能，為主動探索、協(xié)作交流提供了平臺。參考文獻[1] 王錢永.高校基于精細化管理的數(shù)字化校園建設(shè)研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008（3）：129-131.[2] 李澤滿.構(gòu)建“數(shù)字校園”平臺 推進學(xué)校精細化管理[J].浙江教育技術(shù)，2012（3）：53-55.[3] 劉志雄，蘇福全.高校數(shù)字化校園建設(shè)探索[J].中國校外教育，2013（3）：55.