初中心理健康教育核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：初中心理健康教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：新形勢；初中班主任；初中生；心理健康

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-01-18

一、當(dāng)前初中生心理健康存在的問題

初中生正值青春期，這個階段學(xué)生的生理快速成長，心理上也會存在諸多的問題，而引發(fā)問題的原因也非常復(fù)雜。但這個階段同時也是初中生形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，具有很好的可塑性，因此教師應(yīng)為其提供相應(yīng)的疏導(dǎo)，幫助他們解決心理問題。

1.學(xué)習(xí)方面的問題

長期以來，由于受到應(yīng)試教育思想和制度的影響，社會包括學(xué)校和家庭在內(nèi)都對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)單一，而學(xué)生“小升初”后，科目增多，學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越繁重，再加上青春期敏感的特性，很多新知識在消化與吸收上有著較大的差異，如果只是采用單一的指標(biāo)來比較學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，那么學(xué)生不但要遭遇各方面的壓力，久而久之還會形成急躁、焦慮的性格，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康和正常的學(xué)習(xí)生活。

2.生活和人際交往的問題

伴隨著人們生活質(zhì)量的提升，當(dāng)前不少初中生都有富足優(yōu)渥的生活環(huán)境，在成長過程中本身缺乏一定的磨煉，獨立性和實踐性較差，在人際交往過程中很多時候都會以自我為中心，還容易為一些小事斤斤計較，導(dǎo)致在與同學(xué)、教師的相處過程中出現(xiàn)不友好和不和諧的情況，這些都不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

3.意志方面的問題

初中生的意志力普遍不強(qiáng)，這也與學(xué)生日常生活缺乏磨煉有關(guān)，主要表現(xiàn)為學(xué)生自控能力較差、做事缺乏耐心、優(yōu)柔寡斷、無法堅持、虎頭蛇尾。一旦遇到學(xué)習(xí)問題，就會因為薄弱的意志從失去信心到逐漸放棄，有的甚至還影響自身的生活態(tài)度，逐漸累積成沮喪、悲觀和自暴自棄的個性與態(tài)度，對其今后的成長產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

4.心理問題

初中生存在的心理問題普遍與其身體成長與心理成長所處的關(guān)鍵時期相關(guān)，因為學(xué)生在心智上還不太成熟，很多生活問題和學(xué)習(xí)問題難以處理，也影響了與同學(xué)、家長和教師的關(guān)系。更多的是在遇到挫折和矛盾時不能很好地處理問題并調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，甚至?xí)驗闆_動而擴(kuò)大矛盾，引發(fā)嚴(yán)重的后果。

二、班主任班級管理與心理健康教育工作中存在的問題

關(guān)于初中班主任的班級管理與心理健康教育問題，其核心問題為無法將心理健康教育很好地融入班級管理和學(xué)生管理當(dāng)中，進(jìn)而引發(fā)一系列的問題。首先是因為班主任在學(xué)生心理引導(dǎo)的工作上做得不夠，只重視知識教育，忽略心理教育。在我國長期的應(yīng)試教育體制和思想的影響下，很多教師都把學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)作為唯一的指標(biāo)，對應(yīng)的班級管理重心更是集中在成績分?jǐn)?shù)上，嚴(yán)重忽略學(xué)生的心理問題，而心理健康教育環(huán)節(jié)缺失。另外，學(xué)校對教師管理學(xué)生的評價上也忽略了學(xué)生心理教育部分，很多情況下判斷一個班主任的班級管理成效，都是從成績與分?jǐn)?shù)的角度進(jìn)行，這就影響了班主任改進(jìn)的方向，也使其在班級建設(shè)中對學(xué)生的心理健康教育無法占據(jù)主要部分。其次是心理健康教育的開展缺乏針對性。由于缺乏實踐與研究，不少班主任對學(xué)生心理健康教育缺乏理解與建樹，更多地是采用刻板和固化的方法來開展工作，比較形式化，未結(jié)合學(xué)生成長環(huán)境的不同、個性的不同來協(xié)助學(xué)生解決心理問題，這也就導(dǎo)致心理引導(dǎo)效果不明顯。最后，處于青春期的初中生還有逐漸萌動的自我意識以及性別意識，這些教師往往都會忽略或是簡略帶過，導(dǎo)致心理健康教育工作進(jìn)行不徹底。

三、新形勢下初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育的融合

1.建立融洽和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代化的初中教學(xué)課堂提倡師生之間建立和諧、理解、平等的新型關(guān)系，這種關(guān)系的保持與延續(xù)對學(xué)生心理健康有著重要的作用。學(xué)生的心理管理過程實質(zhì)上是師生心理的互動過程，這與現(xiàn)代教育理念對教育定義的詮釋相吻合。學(xué)生在教師的教學(xué)和日常相處過程中，只有與教師之間產(chǎn)生信賴并形成期待，才能從中獲得啟示與感染，形成積極的情緒反應(yīng)。班主任比其他任課教師對學(xué)生的影響更大，更應(yīng)積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，習(xí)慣性地站在學(xué)生的角度來思考合理性與必然性的問題，才能建立良好的師生關(guān)系，為后續(xù)幫助學(xué)生打開心結(jié)、徹底進(jìn)行心理健康教育打下良好基礎(chǔ)。

2.提高班主任的人格魅力

班主任的人格魅力包含個人的人格、尊嚴(yán)、價值與品質(zhì)，集中體現(xiàn)了一位教育管理者的認(rèn)知、情感、意志、習(xí)慣與信念。這就要求班主任在與學(xué)生相處的過程中，要時刻注意自身的形象與表現(xiàn)，發(fā)揮示范性的作用，讓學(xué)生在耳濡目染下規(guī)范自我行為，逐漸塑造良好的人格與品德。師生在相處過程中，班主任不但是學(xué)生的師長，也是合作伙伴，更是學(xué)生值得信賴的朋友，從班主任的處事態(tài)度中，學(xué)生能得到美好的體驗，這樣才能為其精神生活注入活力，無形中形成健康的心理。

3.加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，營造良好氛圍

班主任班級管理的工作重心就是組織與培養(yǎng)班集體，從整體上做到振奮學(xué)生的精神，并鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)，使整個班集體的學(xué)生都能形成統(tǒng)一的意志與行動，聯(lián)同學(xué)生與班集體在內(nèi)都處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)中。此外，還要營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，其中就包含心理氛圍，這是一種綜合性的心理狀態(tài)，是通過管理者、管理環(huán)境和被管理者之間的相互作用形成的，班主任必須具備培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)的能力，為學(xué)生樹立榜樣，使無形的榜樣力量成為學(xué)生影響身心健康的因素，并在不斷地努力中強(qiáng)化自我認(rèn)識、自我約束的積極性，從而達(dá)到高效管理的目的。

4.尊重學(xué)生個性，促進(jìn)全面發(fā)展

著名教育家斯普朗格曾經(jīng)說過，教育之所以稱之為教育，是因為它能喚醒人的心靈，也就是教育的核心所在。由此可見，班主任的班級管理和心理健康教育工作必須在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要采取積極的心態(tài)去看待學(xué)生的天性并促進(jìn)其發(fā)展，給予學(xué)生足夠的信心和積極的態(tài)度，結(jié)合學(xué)生的個性與興趣來調(diào)動其學(xué)習(xí)發(fā)展動力，從而實現(xiàn)人文管理，確保心理健康教育工作得到所有學(xué)生的支持。

四、結(jié)語

綜上所述，初中生正處于心理與思想快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段中必然存在各種各樣的心理問題。作為班主任，需要正視并重視當(dāng)前學(xué)生的心理問題，并在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上從各個角度和影響因素進(jìn)行分析，做到“對癥下藥”，融洽師生關(guān)系，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，將有效的心理健康教育滲透到班主任的管理工作中，幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展與成長。

參考文獻(xiàn)： 

[1]王 林.新形勢下職業(yè)中學(xué)班主任工作與學(xué)生心理健康教育的研究[J].人生十六七，2017（4Z）：14. 

[2]索 郎.初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育的路徑研究[J].小作家選刊，2015（14）：248. 

第2篇：初中心理健康教育核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中生；仁愛品質(zhì)；積極心理學(xué)

一、研究目標(biāo)

（一）認(rèn)識性目標(biāo)

1.培養(yǎng)農(nóng)村初中生仁愛品質(zhì)需要提升其心理健康水平。

2.學(xué)生仁愛品質(zhì)的養(yǎng)成需要仁愛動力系統(tǒng)的良性循環(huán)。

（二）實效性目標(biāo)

1.有效提升了學(xué)生的仁愛品質(zhì)和能力。

2.有效構(gòu)建了學(xué)生的仁愛動力系統(tǒng)。

二、研究內(nèi)容

（一）進(jìn)行提高學(xué)生心理健康水平和仁愛能力的研究。

（二）開展構(gòu)建學(xué)生仁愛動力系統(tǒng)的研究。

三、研究方法

問卷調(diào)查法、隨機(jī)分層抽樣法、整群抽樣法、圖表法、文獻(xiàn)法。

四、研究措施和活動

我校把該課題工作列為學(xué)校的特色工作，圍繞課題研究，課題組開展了培養(yǎng)學(xué)生仁愛品質(zhì)的大量活動，取得了令人滿意的效果。課題前期準(zhǔn)備階段的主要活動有組建課題團(tuán)隊、制度建設(shè)。課題成功立項后，研究措施和活動按普及―實踐―提煉的指導(dǎo)思路劃分，主要有三大類。即學(xué)習(xí)提升、實踐提煉和總結(jié)梳理。具體介紹如下：

（一）課題主研團(tuán)隊建設(shè)。

（二）制度建設(shè)。

（三）學(xué)習(xí)提升。

近兩年來，為了提升課題主研成員和參研人員的心理援助專業(yè)能力和教育科研理論水平，同時也為了提升大眾對心理援助的常態(tài)接納度。學(xué)校多次以“請進(jìn)來，走出去”和購買專業(yè)書籍的方式進(jìn)行師資培訓(xùn)。

1.市教科所呂安所長、彭曉明主任蒞臨學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)課題研究工作。

2.聘請中國關(guān)心下一代工作委員會李萍教授對全校師生、家長作關(guān)于學(xué)習(xí)效能和家長效能的心理講座。

3.課題組購買書籍供全體老師傳閱。

4.課題負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆主研、主研、班主任先后外出培訓(xùn)、考察，返回后在課題推進(jìn)工作中起到了很好的引領(lǐng)作用。

（四）實踐提煉

本課題屬于應(yīng)用型研究。研究的主要目的是提高學(xué)生的心理健康水平，構(gòu)建仁愛動力系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛品質(zhì)。為此，課題組開展了豐富的以心理援助為主題的實踐活動。

1.優(yōu)化學(xué)生社會支持系統(tǒng)。

學(xué)生的社會支持系統(tǒng)成員主要為同學(xué)、教職員工和家長。在本課題中，學(xué)生的社會支持系統(tǒng)成員也是學(xué)生的仁愛動力系統(tǒng)成員。學(xué)生接受仁愛，擁有仁愛能力后自然會傳遞仁愛，傳遞仁愛的積極體驗形成積極情緒條件反射后，自然會回報仁愛。介于此，課題組全面推進(jìn)了擬發(fā)的提升仁愛能力的措施：主題講座、宣傳欄宣傳、 “心理暗示語”、“自制心靈雞湯”、“心理游戲”等。

2.提煉后策略的試點推廣。

課題擬發(fā)的措施經(jīng)過實踐檢驗，有效性得到了有力證明，為了擴(kuò)大課題的輻射范圍，更廣泛地優(yōu)化學(xué)生的社會支持系統(tǒng)，課題組試點推進(jìn)了實踐提煉后的課題策略：QQ群設(shè)“今日分享”欄目、舉辦以“普及、推廣心理援助策略”為主題的講座。

3.建立援助網(wǎng)絡(luò)，提升仁愛的意識。

課題研發(fā)策略的有效性得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，為了讓縣域內(nèi)的學(xué)生能更身心健康地成長，我縣教學(xué)研究室于2016年3月設(shè)兼職心理健康教育教研員崗位，于縣域內(nèi)建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。我縣的心育網(wǎng)絡(luò)詮釋為心育互聯(lián)網(wǎng)和心育師生網(wǎng)。

（五）總結(jié)梳理

課題研究的整個過程都是開放的。我們對部分?jǐn)M發(fā)策略進(jìn)行了必要的修正。課題組對研究成果進(jìn)行總結(jié)梳理后，形成了3本課題?？?，參加了十多次項目申報和成果展評活動。

五、研究取得的成果

（一）認(rèn)識性成果。

1.培養(yǎng)農(nóng)村初中生仁愛品質(zhì)需要提升其心理健康水平。

2. 學(xué)生仁愛品質(zhì)的養(yǎng)成需要仁愛動力系統(tǒng)的良性循環(huán)。

（二）操作性成果。

自課題立項以來，課題組針對我校實際情況，從提高學(xué)生的仁愛能力和構(gòu)建仁愛動力系統(tǒng)兩個方面入手，開展了扎實有效的自助和助人的仁愛實踐活動，形成了具體的分項實施措施。

自助的策略針對的群體是未出現(xiàn)心理問題的正常學(xué)生；助人的策略針對的群體是經(jīng)歷了重大負(fù)性事件的心理問題易感型學(xué)生和已出現(xiàn)心理問題需要心理學(xué)專業(yè)援助的學(xué)生群體；自助助人的策略針對的群體是所有的學(xué)生。課題研發(fā)的三類策略既相對獨立，又相互滲透、融合。自助產(chǎn)生的仁愛能力讓學(xué)生更好地助人，助人獲得的仁愛幸福感讓學(xué)生更好地自助，助人自助的條件性積極情緒反射讓學(xué)生付出與獲得的仁愛能量得到了守恒，讓學(xué)生仁愛品質(zhì)的動力系統(tǒng)得到了良性的循環(huán)。下面就本課題研發(fā)策略作具體闡述。

1.自助的策略。

此策略存在的價值：農(nóng)村初中生多數(shù)為獨生子女，他們既缺乏兄弟姐妹的陪伴，又缺乏多子女家庭孩子間的互助意識。這些特殊性導(dǎo)致了，農(nóng)村初中生對支持系統(tǒng)中同W的依賴雖高，但卻沒能得到需要的幫助，因此提升學(xué)生的自助意識和能力就尤為重要了。自助的策略實施以來，學(xué)生通過多渠道的自助，心理素質(zhì)得到提高，潛能得到開發(fā)，仁愛能力得到提升。自助的策略具體分類如下：

（1）提升心理素質(zhì)，增強(qiáng)仁愛能力。

①培養(yǎng)學(xué)生正面解讀消極事件的能力和習(xí)慣。我們每個人都有把事情想到自己可以接受的權(quán)力和能力。為了讓學(xué)生能更好地做情緒的主人，課題組通過心理健康教育活動課、征文、工作坊等方式引導(dǎo)學(xué)生做正面解讀。

②編輯課題組校刊《心靈港灣》、《主研文集》、《心理健康教育》校本教材。

③優(yōu)化心靈談話法。優(yōu)化學(xué)生心靈的目的是為了構(gòu)建學(xué)生的精神庇佑所，在學(xué)生的精神庇佑所里，仁愛了會寬容，寬容了會感恩，感恩了會奮進(jìn)，奮進(jìn)了又會更好地仁愛……在仁愛的循環(huán)里，仁愛、寬容、感恩、奮進(jìn)四種積極心理品質(zhì)是互相融合，互相促進(jìn)的。

（2）潛能開發(fā)。

①舉辦心靈港灣工作坊。工作坊的理論建構(gòu)是：阿德勒團(tuán)輔；中科院劉善循教授的6S超級學(xué)習(xí)策略；社科院許金聲教授的全人心理學(xué)理論；遼寧金洪源的元認(rèn)識理論。三年多來，課題組在校內(nèi)對學(xué)生提供的工作坊主題有“提升逆商AQ”、“元認(rèn)知學(xué)習(xí)法”、“優(yōu)化親子關(guān)系”、“遇見未知的自己”、“發(fā)散思維訓(xùn)練”等。團(tuán)輔后，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，仁愛能力得到了提高。

②構(gòu)建心靈花園。此策略的主要研發(fā)理論：冥想放松、自我催眠、劉善循學(xué)習(xí)理論（高效學(xué)習(xí)狀態(tài)：一份好心情；身心放松；頭腦寧靜而清醒）。研發(fā)此策略的目的是幫助學(xué)生在身心疲倦時，有退避的心靈空間。

③積極心理暗示。我校運(yùn)用積極心理暗示的措施形式多樣。學(xué)校的笑臉墻是圖片暗示；班級文化欄“心靈港灣”中的心理暗示語是自我語言暗示；班級文化牌中的班級口號是集體語言暗示；班主任寄語是他人語言暗示。

2.助人的策略。

該策略存在的價值：農(nóng)村縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺少專業(yè)的心理咨詢中心，就是縣級醫(yī)院也很少有由專職醫(yī)生坐診的心理咨詢科，農(nóng)村初中生求助心理學(xué)專業(yè)幫助至少得到市里，路途遠(yuǎn)，諸有不便；社會專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)所收咨詢費(fèi)用高，一般農(nóng)村家庭較難接受，導(dǎo)致陷入心理問題的學(xué)生諱疾忌醫(yī)，不能及時得到心理學(xué)的專業(yè)幫助。在助人策略中，付出愛、接受愛、傳遞愛、回報愛的循環(huán)有力地增強(qiáng)了學(xué)生的仁愛能量。助人策略具體如下：

（1）關(guān)注心理問題易感群體，助其恢復(fù)身心狀態(tài)。

①運(yùn)用心理測評專業(yè)軟件篩查、預(yù)防。定期對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的心理狀態(tài)測評，可以及時準(zhǔn)確發(fā)揮社會支持系統(tǒng)的力量。

②房樹人測試。房樹人測試能透過被試的房樹人作品投射出個人的心理狀態(tài)，可以作為測試學(xué)生心理狀態(tài)的普查篩選工具。被試只需用鉛筆在一張A4紙上任意畫一幅包括房子、樹、人物在內(nèi)的畫就可以了。

③舉辦以調(diào)適考試狀態(tài)、管理情緒等為主題的講座。課題組常規(guī)提供的主題講座有《中考，我來了》、《快樂地做情緒的主人》、《正面解讀，快樂成長》、《實現(xiàn)心中的夢想》等。

④編導(dǎo)演心理劇。心理劇通過特殊的戲劇形式宣泄情緒、消除內(nèi)心壓力和自卑感，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力。

（2）專業(yè)心理學(xué)干預(yù)，助其體驗被助的幸福。

①篩查報送。心理問題像身理疾病一樣，發(fā)現(xiàn)得越早越容易高效干預(yù)，篩查報送主要是由同學(xué)在日常生活中觀察完成的。

②預(yù)后支持。在學(xué)生接受心理干預(yù)后的心理成長過程中，同學(xué)需要為學(xué)生提供輕松的成長環(huán)境。

③心理咨詢室提供個案咨詢。三年多來，來訪學(xué)生發(fā)給咨詢室老師的感恩短信達(dá)幾百條。

3.自助助人的策略。

此策略的存在價值。農(nóng)村初中生中，絕大部分人沒看過一本心理類書籍，超過一半的學(xué)生在家里沒有用利用網(wǎng)絡(luò)查資料的條件，他們的上網(wǎng)率平均達(dá)不到1周1次。自助助人的策略實施以恚各類信息的相互分享使學(xué)生獲得了大量的運(yùn)用類心理學(xué)知識、心靈成長故事、成長中的心靈感悟、修心格言等精神食糧。精神食糧的補(bǔ)給使學(xué)生的仁愛品質(zhì)和仁愛能力得到了很好的提升。自助助人的策略具體分類如下：

（1）校園廣播站設(shè)心靈成長故事欄目。該措施的研發(fā)理論為，寬容、仁愛、感恩、奮進(jìn)是人類精神的庇佑所。促進(jìn)學(xué)生精神成長的核心力量是愛！感受到愛的人會真正去愛，愛了會有寬容，愛了會有感恩，愛了會有奮進(jìn)。愛會傳遞，恨會感染，充滿愛的心靈，恨無處藏身；充滿恨的心靈，愛無處藏身。

（2）學(xué)生自制心靈雞湯。心靈雞湯筆記本是學(xué)生用以記錄能給自己心靈滋養(yǎng)的正能量信息的筆記本。

（3）心靈的港灣。設(shè)計該文化欄目的目的有：一是讓同學(xué)們在暗示語的幫助下養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷完善自己；二是讓同學(xué)們擁有美好的天使般的心靈，擁有發(fā)現(xiàn)真、善、美的天使般的眼睛。心靈的港灣很好地體現(xiàn)了積極心理學(xué)的理念。

六、研究取得的效益

（一）我校學(xué)生行為習(xí)慣得到很好的改善。

學(xué)校實施培養(yǎng)學(xué)生仁愛品質(zhì)的策略以來，學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大的改變，德育處違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生人數(shù)逐年降低。

（二）各級各類獎項。

1. 2015年李琴老師獨著論文《考試焦慮學(xué)生的心理咨詢個案報告》獲本課題總課題組征文賽一等獎。

2. 李琴、黃光兵合著論文《培養(yǎng)農(nóng)村初中生仁愛品質(zhì)的策略》獲總課題組征文賽一等獎。

3. 李琴老師獲北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會和國家級總課題組頒發(fā)的“課題研究先進(jìn)工作者”稱號。

4. 邱凱霞老師獨著論文《農(nóng)村中學(xué)師生仁愛關(guān)系與英語課堂教育效果》獲總課題組征文賽一等獎。

5. 陳四新老師獨著論文《德育工作中仁愛品質(zhì)的培養(yǎng)》獲總課題組征文賽二等獎。

6. 羅雪梅老師獨著論文《讓仁愛之光照耀語文課堂》獲總課題組征文賽二等獎。

7. 黃輝老師獨著論文《班主任工作中的仁愛教育》獲總課題組征文賽二等獎。

8. 2016年李琴、周玲老師的心理健康教育成果―《積極心理學(xué)引領(lǐng) 課題策略實施―優(yōu)化學(xué)生心靈的心理咨詢個案報告》在2016年四川省中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動中榮獲一等獎。

9. 2016年心育課題《對農(nóng)村初中生實施心理援助的策略研究》的課題階段成果榮獲2016年度四川省教育科研資助金項目課題研究階段成果二等獎。（本課題的研究成果很好地彌補(bǔ)了省級課題研究中關(guān)于優(yōu)化學(xué)生社會支持系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)）

（三）各級部門、單位肯定。

2015年團(tuán)縣委部署課題組承擔(dān)仁愛類講座：《正面解讀，快樂成長》、《關(guān)注孩子，傳遞愛心》。

2015年我校心育課題組為公安局設(shè)計心理咨詢室并在需要時提供心理咨詢服務(wù)。

2015年我縣迎教育均衡發(fā)展的國檢時，丹棱縣教育局領(lǐng)導(dǎo)讓本課題執(zhí)筆主研參加座談會并向教育部領(lǐng)導(dǎo)介紹我校的課題工作。

2015年丹棱縣教育體育局微信公眾號以《丹棱二中國家級子課題“農(nóng)村初中生仁愛品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究”獲獎》為頌夥⒉嘉倚？翁獾難芯啃Ч。

2016年課題組提交的心理健康教育實踐材料《秉承積極心理學(xué)理念，提升學(xué)生精神核心素養(yǎng)》被選送參加眉山市教育局組織的素質(zhì)教育座談會。

2016年我校的促進(jìn)學(xué)生心理成長的課題策略和心理健康教育特色模式形成的論文《心系全體 關(guān)注個體》被縣委宣傳部作為德育典型案例報送至眉山市委組織部評獎。2016年縣教研室設(shè)心理教研員崗位，課題執(zhí)筆主研李琴老師為我縣兼職心理教研員。2016年團(tuán)縣委部署課題組撰寫：青少年心理健康教育經(jīng)驗文章《實施心理指導(dǎo)策略 ，提升積極心理品質(zhì)》；青少年心理健康教育示范點工作介紹及總結(jié)。

2016年課題執(zhí)筆主研李琴老師被丹棱縣婦聯(lián)選派至眉山參加 “幸福使者，母親課堂”骨干講師培訓(xùn)班的培訓(xùn)。主辦單位是市婦聯(lián)和市教育體育局。

2016年縣精神文明辦、縣教育體育局決定把全縣唯一的“未成年人心理成長指導(dǎo)中心”建于我校。建成后的指導(dǎo)中心功能室完備，設(shè)備齊全，建設(shè)方案的資金預(yù)算為45萬，全部由政府出資。

七、參考文獻(xiàn)

《愛的五種語言》 （美）（Dr?Gary Chapman）蓋瑞？查普曼著，王云良譯；出版社 中國城市出版社；出版時間 20060年。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012）》文件印發(fā)單位 教育部；頒布時間 2012年。

《積極心理學(xué)》（愛爾蘭）Alan Carr著，丁丹等譯；出版社 中國輕工業(yè)出版社；出版時間 2013年09月。

【1】萬.美國中小學(xué)校園欺侮現(xiàn)象之研究[M].華東師范大學(xué)碩士論文，2007，14.

【2】張海燕，劉麗.學(xué)校欺侮行為干預(yù)研究綜述[J].教育理論與實踐，2005（5）.

【3】張文新，紀(jì)林芹.關(guān)注學(xué)校中的欺負(fù)問題[J].教育科學(xué)研究，2005，（1）.

【4】徐本華，李新旺.關(guān)于兒童欺負(fù)行為研究的思考[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報（哲

學(xué)社會科學(xué)版），2002，（24）.

【5】武建芬.中小學(xué)生的欺負(fù)行為及其心理分析[J].山教育學(xué)院學(xué)報，1999，（1）.

第3篇：初中心理健康教育核心素養(yǎng)范文

課程是健康教育特色建設(shè)的核心，是健康教育的架構(gòu)取向。近年來，威海七色課程體系的構(gòu)建，形成了以健體、健心、健智三個維度構(gòu)成的立體化課程體系，并采用項目突破的方式，以細(xì)節(jié)來落實，以研究來深化，形成靚麗的名片，推動了健康教育的深入發(fā)展。

名片一：開發(fā)“魅力排球”，塑造健康體魄

學(xué)校充分挖掘體育優(yōu)勢資源，注重開發(fā)、繼承排球特色教學(xué)資源，確立了以排球運(yùn)動為“龍頭”的健體課程，實現(xiàn)“以球健體、以球增智、以球促德、以球勵志”的培育目標(biāo)。

1.依托課堂主陣地，完善提升排球技能

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點，確定了各年級不同層次的訓(xùn)練內(nèi)容及基本要求，依托課堂主陣地，完善提升排球技能。初一年級，注重學(xué)習(xí)排球基本功；初二年級，加強(qiáng)練習(xí)排球基本戰(zhàn)術(shù)；初三、初四年級，參加學(xué)校定期組織的排球聯(lián)賽，形成了具有梯次性的排球運(yùn)動培訓(xùn)體系。分層培養(yǎng)目標(biāo)的確立，既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又讓不同年級學(xué)生的排球運(yùn)動水平都得到了鍛煉與提升，為排球特色項目的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.開發(fā)排球健體課程，形成排球培訓(xùn)體系

我們把排球作為校本課程內(nèi)容之一加以開發(fā)，結(jié)合實際編寫了《排球》校本教材，把排球的基本技能、各年級的排球訓(xùn)練內(nèi)容、排球達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、排球場地數(shù)據(jù)、排球裁判法、裁判手勢、排壇健將、女排精神等內(nèi)容納入校本課程，讓學(xué)生練習(xí)排球、熱愛排球、感受排球文化內(nèi)涵，并使其成為課堂教學(xué)的有效延伸。

3.舉行多彩體育活動，營造健康運(yùn)動氛圍

結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，我們把排球活動納入大課間活動中。本著健身性、藝術(shù)性和科學(xué)性融為一體的原則，嘗試編制排球操，并選用適合初中學(xué)生特點及符合活動內(nèi)容的樂曲進(jìn)行指揮，實現(xiàn)號令音樂化，讓學(xué)生在歡快的樂曲號令的指揮下，盡情發(fā)揮，張揚(yáng)個性，各顯其能，充分地展示校園體育文化生活的現(xiàn)代氣息。

課外活動時間，我們則在全校開展了以年級組為單位的趣味排球活動，如，夾排球跑、墊球比賽、兩人對傳比賽、班級排球聯(lián)賽等，讓學(xué)生在快樂中體驗到排球運(yùn)動的樂趣。活動項目可以自定，在體育教師的協(xié)助指導(dǎo)下進(jìn)行。同時通過組建各班的啦啦隊，在營造良好競賽氛圍的同時，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和參與意識。

名片二：描繪“青春彩虹”，培育健康心靈

“彩虹”，寓意尊重學(xué)生的差異化、多元化發(fā)展，讓學(xué)生的心靈充滿七彩陽光；又蘊(yùn)含架起師生之間、父母和孩子之間心靈橋梁之意，其宗旨是為學(xué)生青春期健康成長搭建橋梁。

1.心理輔導(dǎo)，面向全體

結(jié)合各年級學(xué)生年齡段的特點，在課程調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定各年級的輔導(dǎo)重點，對學(xué)生實施發(fā)展性的心理輔導(dǎo)，分年級確定輔導(dǎo)重點。初一側(cè)重適應(yīng)新環(huán)境和習(xí)慣養(yǎng)成心理教育；初二側(cè)重自我認(rèn)識和人際交往；初三側(cè)重人際關(guān)系；初四側(cè)重職業(yè)規(guī)劃和應(yīng)對考前壓力的心理教育。不同的課程，滿足不同學(xué)段的成長需求，普及心理健康的觀念，逐步形成心理健康教育校本課程，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適，提高抗挫折能力。

2.專題活動，積極預(yù)防

以活動為載體，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展，有預(yù)見性地開展心理健康教育活動。針對不同年級學(xué)生特點，開展心理拓展訓(xùn)練、心理繪畫、心理情景劇等活動，讓學(xué)生在體驗中獲得感悟；開展適應(yīng)新環(huán)境、青春期成長、人際關(guān)系、考前心理調(diào)節(jié)等專題輔導(dǎo)、講座，引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，預(yù)防發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)，分類分層

針對不同年級類型潛能生，開展有針對性的小團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，開展有針對性的小團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，通過教師和少量學(xué)生的溝通、交流，對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予一定的指導(dǎo)，對有需要的學(xué)生進(jìn)行追蹤輔導(dǎo)。

4.“彩虹驛站”，關(guān)注個體

學(xué)校心理中心的個體心理咨詢室“彩虹驛站”，每周二和周五下午1：00至4：00為開放時間，接待來訪學(xué)生。通過教師和學(xué)生一對一的溝通，對學(xué)生存在的問題給予直接的引導(dǎo)，排解學(xué)生學(xué)習(xí)煩惱、人際沖突、情緒困惑等心理問題，并對部分學(xué)生進(jìn)行追蹤輔導(dǎo)。

5.挖掘社會資源，拓寬健心外延

學(xué)校加強(qiáng)與社會之間的聯(lián)系，充分挖掘社區(qū)資源開展活動，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化心理教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校攜手社區(qū)每月確定一個主題開展活動，如，“健康快樂過春節(jié)”“健康過清明，獻(xiàn)花緬英烈”“溫馨康乃馨，鮮花獻(xiàn)母親”“‘做文明使者’社區(qū)服務(wù)活動”“唱紅歌頌祖國”“九九重陽節(jié)濃濃敬老情”等活動，緊扣健心教育，拓展學(xué)生活動的廣度和深度，促進(jìn)良好心理品格的形成。

名片三：打造“健康課堂”，促進(jìn)智慧育人

健康教育的一個重要的理念就是關(guān)注差異，因此，健康課堂要著眼學(xué)生的個體差異，立足發(fā)展需要，將健康教育理念落實到日常教學(xué)工作中。

1.自主合作，形成課堂模式

加大課堂改革力度，打造健康課程模式，設(shè)計以“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示”為主要特點的各學(xué)科、各課型的健康課堂模式，引領(lǐng)課堂規(guī)范人格，讓學(xué)生成為課堂與管理的主人。

2.智慧生成，試水?dāng)?shù)字技術(shù)

借助電子書包和優(yōu)課系統(tǒng)，設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂實驗班，提高學(xué)生信息化素養(yǎng)。同時，探索建立健康課堂電子資源庫，提高電子課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)方式的飛躍。如，數(shù)學(xué)學(xué)科開發(fā)適合自己學(xué)科學(xué)習(xí)的微課，根據(jù)年級特點，開發(fā)出易錯題整理、思維對對碰等指導(dǎo)主題，給學(xué)生提供一些解題的小秘訣、小技巧。

3.三度空間，思想照亮課堂

第4篇：初中心理健康教育核心素養(yǎng)范文

以黨議精神為指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量為核心，以全面實施素質(zhì)教育為主題，以創(chuàng)建省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)為重點，堅持內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、文化發(fā)展，努力打造人民群眾滿意的“創(chuàng)新教育、品質(zhì)教育、幸福教育”。

二、工作思路

全面加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，以“文化建設(shè)推進(jìn)年”活動為抓手，圍繞“一個目標(biāo)”——在實施創(chuàng)新中提高教育質(zhì)量，大力推進(jìn)“六大工程”——校園文化建設(shè)工程、教師文化建設(shè)工程、學(xué)生文化建設(shè)工程、學(xué)科文化建設(shè)工程、生態(tài)文化建設(shè)工程、管理文化建設(shè)工程，繼續(xù)深化教育改革，狠抓學(xué)校內(nèi)部管理，促進(jìn)“由選擇適合教育的學(xué)生”向“選擇適合學(xué)生的教育”轉(zhuǎn)變，加快打造“教育名區(qū)”。

三、主要工作

(一)大力推進(jìn)生態(tài)文化建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，建立城鄉(xiāng)一體的義務(wù)教育均衡發(fā)展機(jī)制，努力打造“均衡、融合、共進(jìn)、和諧”的教育生態(tài)文化，確保完成省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建工作，同時全面啟動省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建工作。一是優(yōu)化教育布局。適應(yīng)新一輪發(fā)展戰(zhàn)略，科學(xué)規(guī)劃街鎮(zhèn)、開發(fā)區(qū)、新城教育布局，全面啟動主城區(qū)教育工程項目。撤并實驗高級中學(xué)，全面完成實驗高級中學(xué)三星級復(fù)檢；加快推進(jìn)實驗高級中學(xué)和程橋高級中學(xué)四星級創(chuàng)建工作；加大普職融通力度，加快推進(jìn)普通高中由“規(guī)模擴(kuò)大”向“內(nèi)涵提升”、由“追求適合教育的學(xué)生”向“追求適合學(xué)生的教育”轉(zhuǎn)變，努力促進(jìn)高中教育特色多樣化發(fā)展。大力發(fā)展公辦幼兒園，在每個街鎮(zhèn)至少辦一所達(dá)省優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)公辦中心幼兒園的基礎(chǔ)上，啟動第2所省優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)公辦幼兒園建設(shè)；村級幼兒園全部建成市優(yōu)質(zhì)幼兒園，創(chuàng)建2所省優(yōu)質(zhì)幼兒園。二是強(qiáng)化結(jié)對共進(jìn)。深入開展“百校千師”跨江結(jié)對共進(jìn)活動，進(jìn)一步總結(jié)、提煉共進(jìn)經(jīng)驗，逐步幅射區(qū)內(nèi)其他學(xué)校；全面實施《區(qū)義務(wù)教育階段校際“結(jié)對共進(jìn)”考核細(xì)則》，加強(qiáng)對實施過程和活動績效的監(jiān)督、檢查和考核，大力改造薄弱學(xué)校，提升薄弱年級、薄弱學(xué)科，夯實薄弱環(huán)節(jié)；進(jìn)一步完善聯(lián)片教研機(jī)制，加強(qiáng)片內(nèi)學(xué)校間的合作，加強(qiáng)教研員與聯(lián)系點(學(xué)校、片區(qū))的聯(lián)系，促進(jìn)片域教學(xué)水平的均衡；全面推進(jìn)名師“頂崗支教”和農(nóng)村教師“頂崗培訓(xùn)”工作，努力提升區(qū)域師資均衡水平；狠抓規(guī)模初中的教學(xué)管理，通過“送教下鄉(xiāng)”、“對點教研”等方式對具有一定規(guī)模的薄弱街鎮(zhèn)、薄弱學(xué)校實施幫扶；認(rèn)真實施《區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)?！靶“嗷逃睂嶒灩ぷ鞣桨浮?，實行市、區(qū)級實驗學(xué)校聯(lián)動，加快提升“小班化”學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)，爭創(chuàng)1所市“小班化教育示范學(xué)?！薄Ｈ峭七M(jìn)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)品牌建設(shè)，加快中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)建“國家級改革發(fā)展示范學(xué)?！辈椒ィ瑒?chuàng)建1個省級機(jī)電技術(shù)運(yùn)用品牌專業(yè)和1個國家級電子技術(shù)運(yùn)用實訓(xùn)基地；加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)院校合作；緊密圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開設(shè)相關(guān)專業(yè)，強(qiáng)化高技能人才培養(yǎng)工作。成人教育要以體制改革為突破口，完善社區(qū)教育培訓(xùn)體系，全面啟動“國家級社區(qū)教育實驗區(qū)”創(chuàng)建工作，爭創(chuàng)省級“社區(qū)教育中心”1個、省級“農(nóng)科教結(jié)合示范基地”1個、市級“社區(qū)教育中心”2個、市級“農(nóng)村成人優(yōu)秀培訓(xùn)項目”2個，申報市級社區(qū)教育實驗項目1個。民辦教育要深化監(jiān)督管理，規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為，促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展。四是加強(qiáng)學(xué)校安全工作。進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生上放學(xué)交通班車運(yùn)行機(jī)制，新增100輛高標(biāo)準(zhǔn)校車，確保小學(xué)生安全上放學(xué)；引導(dǎo)學(xué)校逐步把安全教育納入課程體系，鼓勵學(xué)校開展校本安全教育；進(jìn)一步夯實安全工作物質(zhì)基礎(chǔ)，繼續(xù)添置滅火器、應(yīng)急燈、電子監(jiān)控系統(tǒng)等物防設(shè)施，力爭創(chuàng)建16所市級“平安校園”；認(rèn)真做好學(xué)校傳染病和常見病的防控工作，積極參加市“無煙學(xué)校”、“紅十字示范學(xué)校”、“健康促進(jìn)學(xué)?！眲?chuàng)建工作，全面完成農(nóng)村學(xué)校食堂提升工程。五是落實惠民措施。全面落實國家各項減免、助學(xué)政策，繼續(xù)多渠道籌集資金資助貧困學(xué)生上學(xué)，有序做好幼兒助學(xué)券、中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生國家助學(xué)金等發(fā)放工作；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校用品統(tǒng)一采購和招商引資工作，加大反哺教育投入力度。

(二)大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境。

緊緊圍繞“自主、自律、創(chuàng)意、活力”的學(xué)校發(fā)展愿景，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，努力建設(shè)“安全、健康、人文、藝術(shù)、自然、科技、學(xué)習(xí)、生活”的校園文化，營造“美好環(huán)境”。一是精心建設(shè)校園物態(tài)文化。室外以板報櫥窗、醒目標(biāo)語、宣傳牌匾等形式宣傳辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，室內(nèi)突出統(tǒng)一規(guī)劃與個性化設(shè)計相結(jié)合，力求讓每一面墻壁都會說話，每一個角落都能育人。精心設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃校安工程，凸顯地域文化和校園特色文化，并確保序時進(jìn)度。二是科學(xué)建設(shè)校園制度文化。堅持民主性、科學(xué)性、嚴(yán)肅性、公平性的原則，廣泛聽取意見，進(jìn)一步完善學(xué)校章程和各項規(guī)章制度，明確辦學(xué)理念，形成辦學(xué)文化，規(guī)范師生言行，建立良好校風(fēng)，保證學(xué)校各項工作的順利開展，努力營造“人人定制度、制度管人人”的和諧制度建設(shè)的新局面。構(gòu)建“廉潔文化進(jìn)校園”工作長效機(jī)制，爭創(chuàng)區(qū)級示范點1-2個，市級示范點1個；強(qiáng)化特色辦學(xué)成果交流，著力打造2-3所特色學(xué)校和對外交流窗口學(xué)校。三是精細(xì)建設(shè)校園精神文化。挖掘提煉學(xué)校歷史傳統(tǒng)和全體師生員工認(rèn)同的教育理念、文化觀念、價值取向、生活習(xí)慣，形成獨具特色的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。以班級環(huán)境布置、制度運(yùn)行、形象塑造為主要內(nèi)容，全面推進(jìn)班級文化建設(shè)，促進(jìn)班級文化與學(xué)校辦學(xué)理念融為一體，努力打造和諧、清新、人文的班級文化；以“一校一班一品”創(chuàng)建活動和班級文化建設(shè)為載體，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、養(yǎng)成教育和校情教育，全面實施集安全演練、文明禮儀、體質(zhì)鍛煉于一體的特色大課間活動，并深入開展“中華頌·中華經(jīng)典詩文誦讀”活動，努力構(gòu)建“平安校園”、“和諧校園”、“書香校園”。四是加快建設(shè)學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)文化。加強(qiáng)網(wǎng)上輿論引導(dǎo)，在大力引導(dǎo)師生文明上網(wǎng)、上文明網(wǎng)的同時，進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)教育信息化建設(shè)和教育辦公現(xiàn)代化建設(shè)，完善中小學(xué)課件庫，共建共享區(qū)域教育教學(xué)資源，積極營造現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合研究氛圍；科學(xué)制定教育裝備計劃，加快區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心建設(shè)，大力創(chuàng)建技術(shù)裝備特色學(xué)校、優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校，積極建立數(shù)字化校園，充實完善6所初中多媒體教室，更新4個網(wǎng)絡(luò)教室，完成6個實驗室、科學(xué)室改造提升和標(biāo)準(zhǔn)化考點建設(shè)工作。

(三)大力推進(jìn)管理文化建設(shè)，進(jìn)一步提升辦學(xué)品位。

全力實施文化行政，倡導(dǎo)“做正確的事，第一次就把事情做正確”，努力打造“零距離、零缺漏、零事故、零矛盾、零遺憾”的“零缺陷”管理文化。一是規(guī)范教學(xué)管理。不斷修改完善中小學(xué)綜合督導(dǎo)和教學(xué)視導(dǎo)方案，堅持每月對全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行2-4次綜合督導(dǎo)和教學(xué)視導(dǎo)；進(jìn)一步改革中小學(xué)辦學(xué)水平評估機(jī)制，全面實施差別化分類考核；全面深入實施《區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價實施細(xì)則》，加強(qiáng)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，積極嘗試隨堂檢測；全力推進(jìn)《區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)及管理要求》、《中小學(xué)作業(yè)的布置與批改要求》等規(guī)范的實施工作，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過程管理。二是規(guī)范辦學(xué)行為。加強(qiáng)家校聯(lián)系，利用家長委員會、學(xué)校開放日、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)講壇等平臺，強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)；規(guī)范中小學(xué)學(xué)籍管理，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍檔案管理制度；嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)公示制度、義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)規(guī)定和公辦高中招收擇校生“三限”政策。三是規(guī)范財務(wù)管理。全面貫徹執(zhí)行預(yù)算外資金“收支兩條線”的管理規(guī)定，實行學(xué)校債務(wù)月報制度，嚴(yán)禁設(shè)立“小金庫”和“賬外賬”，確保教育資金安全、穩(wěn)定、有效運(yùn)行；規(guī)范學(xué)校食堂購物、現(xiàn)金、記賬等臺帳的管理，并適時抽查。四是落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制和完善廉政風(fēng)險防控機(jī)制。關(guān)口前移，加強(qiáng)招生、職稱評定、評先評優(yōu)、工程建設(shè)、物資采購、財務(wù)公開、選聘教師、干部任用等環(huán)節(jié)和流程的排查與防控；進(jìn)一步加強(qiáng)穩(wěn)定工作，促進(jìn)和諧校園建設(shè)；完善基層學(xué)校重大事項報告制度，推進(jìn)工程建設(shè)招投標(biāo)、政府采購等工作的制度化、規(guī)范化；繼續(xù)加強(qiáng)教育審計工作，每學(xué)期對部分學(xué)校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計和飛行審計；規(guī)范教輔資料的推薦工作，加大教育收費(fèi)違規(guī)行為的查處力度。五是規(guī)范民主管理制度。充分發(fā)揮教代會作用，不斷優(yōu)化獎勵性績效工資發(fā)放辦法，力爭按學(xué)期發(fā)放；繼續(xù)推進(jìn)校務(wù)公開制度，創(chuàng)新公開途徑，拓展公開內(nèi)容，有效推進(jìn)學(xué)校民主管理建設(shè)。

(四)大力推進(jìn)教師文化建設(shè)，進(jìn)一步礪煉德能素養(yǎng)。

高度重視教師的專業(yè)發(fā)展，著力激發(fā)教師的成就感，營造適合教師發(fā)展的進(jìn)取爭先的人文環(huán)境和多元文化兼容并蓄的教學(xué)氛圍，努力打造“安心、盡責(zé)、求真、崇美”的教師文化。一是加強(qiáng)師德建設(shè)。結(jié)合“踐行師德創(chuàng)先爭優(yōu)，辦人民滿意教育”主題實踐活動，深入開展“雙向雙請”、“學(xué)習(xí)徐其軍，崗位爭優(yōu)秀”活動；通過報告會、征文比賽等形式，在教師中廣泛開展感恩教育，激發(fā)廣大教師的職業(yè)自豪感和社會責(zé)任感。組織開展市第八屆、區(qū)第六屆“師德標(biāo)兵”推薦、評比和表彰工作，大力宣傳先進(jìn)典型，努力形成學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的熱潮。二是加強(qiáng)師能建設(shè)。制定《關(guān)于時期進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校教師和校長培訓(xùn)工作的意見》等規(guī)章，全面啟動教師培訓(xùn)“555行動計劃”，即每年舉辦50個專題、500場的培訓(xùn)班，培訓(xùn)教師5000多人。廣泛開展教師全員培訓(xùn)、新教師崗前培訓(xùn)、農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)、教師提升培訓(xùn)、幼兒教師專題培訓(xùn)、教師發(fā)展學(xué)校等工作；以打造“忠、專、勤、能”的教育團(tuán)隊精神為核心，狠抓校本培訓(xùn)，努力提高教師教學(xué)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。繼續(xù)舉辦小學(xué)“名師課堂教學(xué)觀摩研討會”、教師專業(yè)知識水平測試、青年教師才藝展示活動，廣泛開展崗位練兵、技能比賽等活動，組織第七屆“青藍(lán)工程”優(yōu)秀師徒和先進(jìn)集體評比、表彰活動，努力提高教職工專業(yè)技能。加強(qiáng)名特優(yōu)教師隊伍建設(shè)，明確名特優(yōu)教師質(zhì)量指標(biāo)，建立市、區(qū)學(xué)科帶頭人檔案，幫助骨干教師規(guī)劃專業(yè)發(fā)展；組織開展市、區(qū)第七屆學(xué)科帶頭人推薦、評選和第二屆教壇新秀評比工作，啟動首屆“德育工作帶頭人”和“德育工作新秀”評選工作；進(jìn)一步加強(qiáng)名特優(yōu)教師考核工作，全面落實教科研經(jīng)費(fèi)發(fā)放制度。積極關(guān)心教師身心健康，適時進(jìn)行心理咨詢、疏導(dǎo)，經(jīng)常性開展陶冶情操、愉悅身心、寓教于樂的各種文化娛樂活動，有效緩解教職工工作和精神壓力，爭創(chuàng)省級“工人先鋒號”班組1-2個，市級“模范職工之家”2個。進(jìn)一步擴(kuò)大新教師招聘規(guī)模，尤其是要增加學(xué)前教師招聘名額，逐步解決教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。三是加強(qiáng)干部隊伍建設(shè)，制定《區(qū)名校長培養(yǎng)與管理工作意見》，對局管領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行一次全面考核，并做好局管干部轉(zhuǎn)崗人員管理工作；進(jìn)一步強(qiáng)化教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)干部理論學(xué)習(xí)工作，完善“名校長工作室”，完成全體初中校長全國第五屆“校長發(fā)展學(xué)校”培訓(xùn)任務(wù)；加強(qiáng)學(xué)校中層干部隊伍建設(shè)，不斷充實后備干部隊伍庫，舉辦校長任職資格培訓(xùn)班、學(xué)校黨務(wù)干部培訓(xùn)班、各類中層干部培訓(xùn)班。

(五)大力推進(jìn)課程文化建設(shè)，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。

堅持“學(xué)校一切教育活動都是課程”的核心理念，統(tǒng)籌學(xué)校的德育活動、學(xué)科教學(xué)、課外活動、社區(qū)活動、體育鍛煉等系列活動，以教師、學(xué)生為主體，以活動為載體，以評價為紐帶，以“開放性、選擇性、綜合性”為原則，努力打造“創(chuàng)新、前瞻、互補(bǔ)、實效”的課程文化。一是推進(jìn)學(xué)科文化建設(shè)。學(xué)科文化建設(shè)要以有效教學(xué)為主題，以有效教研為手段，以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)校質(zhì)量提升為重點，既立足課堂，又超越課堂，既立足教材，又超越教材，既立足校內(nèi)，又超越校內(nèi)；全面落實《區(qū)義務(wù)教育校本課程開發(fā)與實施指導(dǎo)意見》，大力推進(jìn)校本課程(綜合實踐活動)的開發(fā)與實施進(jìn)程；總結(jié)、評估第一批小學(xué)、初中學(xué)科基地，啟動第二批學(xué)科基地的評選工作。二是推進(jìn)課堂文化建設(shè)。大力引導(dǎo)學(xué)校、教師大膽學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)學(xué)校的成功做法，積極進(jìn)行課堂改革和課例研究，突出課堂的“時代性、基礎(chǔ)性、選擇性”，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，構(gòu)建“高效課堂”，真正讓學(xué)生“動起來、問起來、活起來、樂起來”；高度關(guān)注學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀況的變化，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真做好各學(xué)段之間的銜接教育。三是推進(jìn)教科研文化建設(shè)?？茖W(xué)安排市級教研、區(qū)級教研、聯(lián)片教研和校本教研的時間、內(nèi)容、重點，研究制定各類學(xué)校、教師教科研工作量化指標(biāo)，并進(jìn)行跟蹤檢查督促；強(qiáng)化教科研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，培養(yǎng)科研骨干，建立科研型教師成長記錄檔案，完善科研骨干培養(yǎng)機(jī)制；強(qiáng)化教科研管理與指導(dǎo)，進(jìn)一步完善課題申報、立項、結(jié)題、成果推廣等制度，促進(jìn)學(xué)校教科研工作規(guī)范化、制度化。

(六)大力推進(jìn)學(xué)生文化建設(shè)，進(jìn)一步涵養(yǎng)綜合素質(zhì)。

以舉辦“四節(jié)”(讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié))為抓手，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)，努力建設(shè)“快樂(天性)、和諧(靈性)、發(fā)展(個性)”的學(xué)生文化，塑造“美麗心靈”。一是構(gòu)建學(xué)生思想品德教育文化體系。以區(qū)第六屆中小學(xué)生“讀書節(jié)”活動為載體，精心組織好“弘揚(yáng)和培育民族精神活動月”活動，通過編寫校本教材、培訓(xùn)骨干師資、建立誦讀基地、舉辦經(jīng)典詩文誦讀會等形式，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。深入研究并推廣德育分層分類教育，大力開展中小學(xué)生養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，努力提高德育工作的針對性和實效性。圍繞“迎青奧”和“文明城市”創(chuàng)建等中心工作，舉辦“文明在我口中”、“文明在我手中”、“文明在我腳下”、“文明在我心中”等系列活動，引導(dǎo)學(xué)生樹文明形象。二是構(gòu)建學(xué)生藝術(shù)教育文化體系。繼續(xù)推進(jìn)“市中小學(xué)生才藝拓展計劃”，全面實施“體育、藝術(shù)2+1”項目；組織參加全國中小學(xué)生繪畫書法作品比賽，舉辦小學(xué)生校園集體舞比賽、器樂獨奏比賽、中小學(xué)校園歌手大賽和中學(xué)生合唱節(jié)。三是構(gòu)建學(xué)生科技教育文化體系。廣泛開展科技教育活動，推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)教育與校外科普教育相結(jié)合，組織參加省、市“金鑰匙”科技競賽、中小學(xué)師生科技創(chuàng)新大賽、第六屆快樂科學(xué)電視競賽，努力提高中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；結(jié)合相關(guān)課程、實踐活動和重大紀(jì)念日加強(qiáng)環(huán)境教育，爭創(chuàng)國際生態(tài)學(xué)校1所、省綠色學(xué)校1所、市綠色學(xué)校4所。四是構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康教育文化體系。全面實施“迎接青奧會，推動教育新發(fā)展”行動計劃和“每天都上體育課(含課外體育活動)”活動計劃，深入開展以強(qiáng)體魄為主題的校園體育節(jié)活動，努力實現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育活動完美統(tǒng)一；大力推進(jìn)陽光體育運(yùn)動，全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保其實施的制度化、常態(tài)化，創(chuàng)建“市陽光體育學(xué)?！?-4所。五是構(gòu)建學(xué)生心理健康教育文化體系。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，選擇部分學(xué)校試點開設(shè)心理健康教育課程，建立一批學(xué)校心理健康教育陣地；開展中小學(xué)“生命教育宣傳周”活動，組織中小學(xué)心理健康教育教學(xué)研討活動；充分發(fā)揮各級“示范心理咨詢室”的作用，召開示范心理咨詢室創(chuàng)建經(jīng)驗交流會，創(chuàng)建市示范心理咨詢室1個；進(jìn)一步推進(jìn)“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”建設(shè)，積極推行“快樂星期六——學(xué)生三自發(fā)展計劃”。六是構(gòu)建國防教育文化體系。加強(qiáng)國防教育，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)生“少年軍?！?、“快樂夏令營”和高中新生軍訓(xùn)工作；創(chuàng)造條件，加快區(qū)中小學(xué)生社會實踐基地建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生社會實踐活動的管理。

四、保障措施

(一)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。為全面完成各項工作任務(wù)，各校(單位)要緊密圍繞“文化建設(shè)推進(jìn)年”這條主線，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓工作落實。主要領(lǐng)導(dǎo)要切實履行第一責(zé)任人職責(zé)，統(tǒng)籌推進(jìn)各項工作；分管領(lǐng)導(dǎo)要過細(xì)安排、具體負(fù)責(zé)操作過程。要科學(xué)分解年度目標(biāo)任務(wù)，分層簽訂教育目標(biāo)責(zé)任書，制定詳細(xì)的實施方案；在推進(jìn)重點、難點任務(wù)中要做到“三定”——定人、定責(zé)、定時和“三個保證”——保證全力以赴、保證工作全面到位、保證一次性達(dá)標(biāo)。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，凝心聚力。要通過網(wǎng)絡(luò)、教師會、宣傳櫥窗等途徑，廣泛宣傳《區(qū)教育工作意見》全區(qū)教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)干部會議精神，讓全體師生人人知曉、個個明白全區(qū)教育工作目標(biāo)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)宣傳，不斷增強(qiáng)全系統(tǒng)各級干部和全體教職員工的責(zé)任感和緊迫感；通過學(xué)習(xí)宣傳，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，凝聚共識，振奮精神，共謀發(fā)展。

第5篇：初中心理健康教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 生物教學(xué)；素質(zhì)教育

在教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，是每一位教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。在生物教學(xué)中，如何改變過去陳舊的課堂教學(xué)模式，改變以往課堂上“老師講授，學(xué)生被動接受”的灌輸式的教學(xué)方式，探索“以人的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的”的教學(xué)模式，是我們生物教師應(yīng)當(dāng)堅持和研究的重要課題。

一、加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育

生物學(xué)是從觀察、研究生物體而興起的學(xué)科。它的發(fā)展和進(jìn)化的過程中，各種論斷都貫穿了樸素的辯證唯物主義思想。

在教學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延，這有利于使學(xué)生樹立正確的辯證唯物主義的世界觀和方法論，培養(yǎng)他們良好的思想素質(zhì)。三百多年前，英國科學(xué)家虎克用顯微鏡首先觀察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)了生物的基本結(jié)構(gòu)――細(xì)胞，從而開創(chuàng)了對生物學(xué)研究的新方法。細(xì)胞雖然肉眼無法直接看見，但我們利用顯微鏡就可以清楚地看到，細(xì)胞確實是真實存在的。世界是物質(zhì)的，這是唯物主義觀點。結(jié)合生物教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，突出介紹我們偉大的文明古國在生物學(xué)研究方面的許多重要發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情。如學(xué)習(xí)水稻種類的多樣性時，向?qū)W生介紹著名水稻專家袁隆平與雜交水稻的故事；學(xué)習(xí)到酵母菌的應(yīng)用時，強(qiáng)調(diào)我國是世界上最早利用酵母菌釀酒的國家等等。當(dāng)代中國輝煌的成就更是不勝枚舉，如試管嬰兒的誕生，胰島素的人工合成等等。輝煌的成就勢必激勵學(xué)生樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想。

二、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段的科學(xué)素養(yǎng)教育是零散的、淺顯的。要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)知識處于基礎(chǔ)和核心的地位，它影響并制約著人們創(chuàng)造能力、思想水平和科學(xué)品質(zhì)的發(fā)展。讓學(xué)生夯實知識的根基，是我們教師的第一要務(wù)。在教學(xué)中要使每一個學(xué)生都建立起生物學(xué)的基礎(chǔ)觀點。對生物體的形態(tài)、構(gòu)造及生命的誕生、發(fā)展、進(jìn)化規(guī)律有一個全面的、清晰的、具體的了解和認(rèn)識，從而使學(xué)生在觀察、研究與生命現(xiàn)象相關(guān)的問題時，有一個扎實系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)“光對鼠婦生活的影響”實驗時，通過對鼠婦生活環(huán)境的觀察，嘗試提出問題并作出假設(shè)【光對鼠婦的生活有影響】；在學(xué)習(xí)生物的分類時，通過哺乳動物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如心臟的結(jié)構(gòu)與人相似都分為四個腔等）與人的相似，嘗試說出人與哺乳動物在生物進(jìn)化上親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近；培養(yǎng)學(xué)生的歸納與推理的能力；知識運(yùn)用的能力；數(shù)據(jù)搜集、處理和運(yùn)算能力等。在教學(xué)過程中教師應(yīng)采取多種方法，注意教法的多樣性，如可采用講述法、直觀教育法、自習(xí)法、討論法、實驗課等。另外，教師還要充分利用多種媒體，如實物、標(biāo)本、模型、投影、錄像等，讓學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動下，采用自學(xué)、觀察、描述、歸納、推理等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的一般方法和能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生的實驗技能

生物學(xué)在相對意義上來說就是一門實驗學(xué)科。初中生物教材中就有大量的學(xué)生分組實驗，觀察、閱讀課內(nèi)外的小實驗，篇幅超過了整個教材的四分之一。這不僅體現(xiàn)了全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的要求，也符號初中學(xué)生年齡小，好動，喜歡親手做實驗的心理特點。所以，提高學(xué)生的實驗教學(xué)質(zhì)量是初中生物教師的當(dāng)務(wù)之急。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生明確實驗的目的，了解實驗的設(shè)備裝置和設(shè)計原理，掌握操作程序和操作技能。在實驗過程中學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，如實記錄實驗結(jié)果，出現(xiàn)了錯誤，能按照實驗原理、操作程序，認(rèn)真分析原因，糾正錯誤。從而使學(xué)生樹立科學(xué)探究的精神和實事求是的態(tài)度。

生物學(xué)科實用性很強(qiáng)：許多生物學(xué)原理、生物特性都與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)養(yǎng)殖密切相關(guān)，教師應(yīng)激勵學(xué)生學(xué)以致用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，積極參與力所能及的生產(chǎn)勞動，使學(xué)生的思想品質(zhì)在生產(chǎn)勞動中得到提高和升華。

四、增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生保健意識

生物教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容介紹了營養(yǎng)和衛(wèi)生保健常識。如健康的生活方式；傳染病的流行及其預(yù)防；體育鍛煉對人體各系統(tǒng)健康的保障，通過學(xué)習(xí)糾正一些學(xué)生不吃早餐和挑食的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，這些都有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以至用，這不僅有利于形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也有利于保證身體的健康成長。又如介紹了吸煙、吸毒的危害，教師就應(yīng)要求學(xué)生不要有試一試的想法，一旦上癮，就難以戒除，勢必摧殘自己的身心健康。學(xué)生掌握了有關(guān)的原理，這對增強(qiáng)他們身體素質(zhì)是大有裨益的。

第6篇：初中心理健康教育核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】九年一貫制；教師發(fā)展；招聘用人一體；研修規(guī)劃一體；評價整合貫通

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）10-0038-03

【作者簡介】錢江，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校（江蘇蘇州，215021）校長，一級教師。

景城學(xué)校是江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)創(chuàng)立于2013年的一所九年一貫制公辦學(xué)校，九年一貫制模式的建立決定了學(xué)校在教師發(fā)展上也要走上“整合連貫”之路。其基本內(nèi)涵是：將小學(xué)、初中教師的培養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行整體融合、全面貫通，打破小學(xué)、初中教師教育之間的界限，中小學(xué)教師走到一起，進(jìn)行教育教學(xué)的研討，并融會到中小學(xué)教育教學(xué)實踐。辦學(xué)三年多來，學(xué)校在教師發(fā)展上借助九年一貫制的辦學(xué)模式和優(yōu)勢，進(jìn)行了如下的探索：

一、理念先行，建立一貫制招聘用人機(jī)制

1.營造九年一貫制的文化氛圍。

作為一所九年一貫制學(xué)校，景城學(xué)校圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，努力探索一條規(guī)范發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路。學(xué)校以“更好的教育、更好的發(fā)展”為辦學(xué)理念，把具有健康人格和民族信仰的現(xiàn)代學(xué)生作為培養(yǎng)目標(biāo)，形成了德育為先、能力為重、全面可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)思想。為使來自各區(qū)域，各年段的教師盡快熟悉九年一貫制辦學(xué)理念，學(xué)校開展了“五域共進(jìn)，九年一盤棋”的教師發(fā)展研討會，讓教師充分發(fā)表意見、統(tǒng)一認(rèn)識。通過跨學(xué)段、跨學(xué)科的骨干教師獻(xiàn)課展示、專題講座等形式，教師們深刻體會到教育教學(xué)中的“一貫”思想內(nèi)涵，做到心中有學(xué)生、教學(xué)有針對。

2.堅持九年一貫制的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

景城學(xué)校在招聘教師之初就設(shè)定了九年一貫的招聘指導(dǎo)思想。招聘的教師無論從學(xué)歷上，還是從專業(yè)素養(yǎng)上都要能適應(yīng)九年一貫制大循環(huán)教學(xué)任務(wù)，能服從學(xué)校1～9年級的統(tǒng)一調(diào)配。學(xué)校在教師招聘上堅持五個標(biāo)準(zhǔn)：第一，以德為先兼顧業(yè)務(wù)水平，教書育人，為人師表。作為應(yīng)屆畢業(yè)生需獲得過獎學(xué)金，或有“社會活動積極分子”等先進(jìn)稱號；在職教師須具有區(qū)級以上教育教學(xué)業(yè)務(wù)類榮譽(yù)稱號，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。第二，務(wù)實為本，有良好的團(tuán)隊精神。能以大局為重，從團(tuán)隊利益出發(fā)考慮問題。第三，有高學(xué)歷和較扎實的基礎(chǔ)知識。具有與所報專業(yè)相對應(yīng)的教師資格證書、本二以上全日制學(xué)歷。第四，認(rèn)同景城文化。能夠快速融入景城文化，并為之出謀劃策。第五，有較好的發(fā)展?jié)摿吞亻L，明確個人發(fā)展規(guī)劃，能夠進(jìn)階式成長。學(xué)校把以上用人原則作為招聘基礎(chǔ)，推動教師教育一體化發(fā)展。

3.實施九年一貫制的課務(wù)調(diào)配方式。

景城學(xué)校是一所高起點的現(xiàn)代化學(xué)校，教師的學(xué)歷水平高，本科率為100%，研究生學(xué)歷將近50%，教師都具備承擔(dān)小學(xué)和中學(xué)教學(xué)的水平和能力。為此，學(xué)校對教師實行一體化管理，根據(jù)學(xué)校課務(wù)安排需要，對中小學(xué)師資進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配。例如，學(xué)校中學(xué)部的物理教師同時又是小學(xué)部科學(xué)課的任課教師。小學(xué)部的信息技術(shù)教師又是中學(xué)部機(jī)器人社團(tuán)的指導(dǎo)教師。這種跨學(xué)科，跨年級的課務(wù)安排已成為學(xué)校的常態(tài)。豐富的教師資源，提升了學(xué)校的軟實力。

二、一體規(guī)劃，搭建一貫制教研修平臺

1.跨學(xué)科研修，教研一體化，為教師發(fā)展拓寬路徑。

景城學(xué)校作為一所新的九年一貫制學(xué)校，充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)名師資源，以跨學(xué)段教研活動為平臺，努力提升教師的專業(yè)水平。中小學(xué)教研一體化是九年一貫制學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展需要邁出的重要一步，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，也是學(xué)校未來發(fā)展的潛在動力。為了提升九年制學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和教師的專業(yè)素養(yǎng)，景城學(xué)校在開辦之初，就對中小學(xué)教研一體化進(jìn)行了一年、三年、五年發(fā)展規(guī)劃，通過三年的實踐和研究，學(xué)校已組建多門學(xué)科教研一體化的研究中心：（1）心理健康教育。學(xué)校在五、六、七、八年級開設(shè)心理課，并自主開發(fā)了各個年級的心理健康教育校本教材。教學(xué)過程中，中小學(xué)心理教師進(jìn)行集體備課、集體教研，針對四個年級學(xué)生的年齡和生理特征進(jìn)行共性和差異性的研究，并做好小升初銜接教育和引導(dǎo)工作。通過心理教研一體化的教學(xué)實踐，學(xué)生的適應(yīng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的性更明確。學(xué)校已成為江蘇省蘇州市心理健康教育課程基地。（2）學(xué)校以礦石課程為中心開展了中小學(xué)多學(xué)科課程研究，包括初中化學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、生物學(xué)科和小學(xué)的語文、科學(xué)，并每學(xué)期開展二至三次學(xué)科聯(lián)動教研，以學(xué)科課例研究為突破口，提高了課程的實用性和影響力。2015年以礦石課程為基礎(chǔ)的礦石社團(tuán)獲得蘇州市十佳社團(tuán)。（3）擊劍和足球是學(xué)校特色課程。課程在二至八年級開設(shè)，七個年級課程實行長效機(jī)制，推進(jìn)一體化建設(shè)。在統(tǒng)一課程和教研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年齡和運(yùn)動技能要求，實施循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的發(fā)展。（4）語文、數(shù)學(xué)、英語中小學(xué)教研組實行對接。通過相互聽課、評課等多種聯(lián)動教研形式，做好中小學(xué)課程銜接，完善九年制的課程體系。隨著教研一體化的全面推進(jìn)，教師的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，這給教師的專業(yè)成長帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和廣闊的空間。這樣一支活力型的教師隊伍，全面提高了學(xué)校的核心競爭力。

2.跨學(xué)段研修，課題統(tǒng)領(lǐng)化，為教師發(fā)展整合加油。

學(xué)校以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，研究關(guān)注九年一貫制學(xué)校特點，精心設(shè)計了“九年一貫制學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的目標(biāo)與模式研究”的主課題，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用，加快教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師隊伍素質(zhì)。

2015年，學(xué)校加入了蘇州市第二輪“教是為了不教”的教改實驗學(xué)校行列，在中小學(xué)部逐步推進(jìn)教學(xué)改革。在這個過程中，各個教研組、子課題組在“善導(dǎo)優(yōu)學(xué)”的教學(xué)總策略和“本真自慧”思想的指導(dǎo)下，定期教研，一起開展課型、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、校本課程等方面研究，并通過“以課代研”的形式立足課堂，相互聽課、交叉代課、互相命題，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，加快教師多元化、縱深化的培養(yǎng)進(jìn)程。

例如：中小學(xué)數(shù)學(xué)組立足教師隊伍的實際情況，以課堂教學(xué)研究為抓手，提出了“三導(dǎo)三學(xué)”的教學(xué)模式促進(jìn)教師專業(yè)成長。數(shù)學(xué)組打通中小學(xué)學(xué)科教研，6～7年級開展交叉聽課、交叉命題活動，提高了教師學(xué)科素養(yǎng)及專業(yè)技能。中小學(xué)英語組聯(lián)合教研，共同進(jìn)行英語誦讀教學(xué)的課題研究，開展了基于“自然拼讀”和“快樂繪本”的閱讀教學(xué)實踐，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，交叉教研，交叉組織節(jié)日活動，促進(jìn)了青年教師的快速成長。

3.跨學(xué)校研修，校際同盟化，為教師發(fā)展均衡助力。

依托蘇州工業(yè)園區(qū)教育局九年一貫制學(xué)校的群體發(fā)展優(yōu)勢，景城學(xué)校和周邊兩所九年一貫制學(xué)校結(jié)成校際聯(lián)盟成長共同體。借助共同體的校際發(fā)展平臺，三所九年一貫制學(xué)校定期召開聯(lián)席會議，定期舉辦師訓(xùn)活動?！靶蔷吧彙比Ｗ越Y(jié)成“共同體”以來，已經(jīng)舉行了多項大型的朋輩活動，如社團(tuán)展示、青年教師風(fēng)采展等。這些活動給三校師生提供了展示的舞臺，在交流、互動中提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，真正達(dá)到了合作共贏的目的。

在九年一貫制“共同體”的引領(lǐng)下，“星景蓮”三校圍繞“如何提升教師專業(yè)化”，進(jìn)行校際之間的深層次研討，精心備課，立足課堂觀察，全面提升效率；借助網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)教師研修，助推專業(yè)成長。

“星景蓮”學(xué)校發(fā)展共同體自成立至今，始終秉承五個“一體化”管理理念：管理團(tuán)隊一體化、文化建設(shè)一體化、教師發(fā)展一體化、日常研修一體化、學(xué)術(shù)引領(lǐng)一體化。在蘇州工業(yè)園區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，“星景蓮”學(xué)校發(fā)展共同體呈現(xiàn)出了九年一貫制學(xué)校教師發(fā)展的跨年段同頻共振和優(yōu)質(zhì)均衡的特點。

三、多元整合，構(gòu)筑一貫制教師評價體系

1.教師評價制度整合融通。

景城學(xué)校在教師發(fā)展評價上也努力體現(xiàn)其“整合融通”的特點。學(xué)校教導(dǎo)處、德育處、教科室等部門不斷健全教師考評“整合連貫”的規(guī)章制度，引入競爭機(jī)制，構(gòu)架平臺，促成原先的小學(xué)與初中教師在學(xué)校內(nèi)部交流互動。

這種交流互動構(gòu)成學(xué)校內(nèi)部中小學(xué)教師的大循環(huán)教育，從而使教師獲得全程教育的機(jī)會，彌補(bǔ)師范教育師資培養(yǎng)上的缺憾，可以培養(yǎng)適應(yīng)九年一貫制教育教學(xué)的“整合連貫”型教師。

例如，景城學(xué)校對于班主任隊伍的師資考評體系是九年一貫的。在班主任專業(yè)發(fā)展考評中：（1）學(xué)校重視評價的導(dǎo)向功能，通過評價能夠引導(dǎo)班主任樹立正確的九年一貫整體育人思想。（2）重視評價的調(diào)控功能，對于不同年段的班主任考核既有目標(biāo)和理念的融通，同時又能兼顧不同年段育人的具體要求。對于新進(jìn)教師，學(xué)校進(jìn)行各年段的班主任掛職鍛煉，以老帶新，由各年段班主任師父對新教師進(jìn)行評價和指導(dǎo)。這樣，新教師就能快速適應(yīng)，具備各年段學(xué)生的管理能力。（3）重視評價的激勵功能，適度競爭，適時評價，調(diào)動班主任主觀能動性。各班級的正班主任，在接手班級前都有在中小學(xué)兩部擔(dān)任副班主任的經(jīng)歷。這樣有利于班主任從不同年級層面了解學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的變化，有利于促進(jìn)九年一貫班主任師資隊伍模式的培養(yǎng)。

2.教師評價形式多元一體。

構(gòu)建和諧教育需要打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。九年一貫制學(xué)校要做到真正貫通，就要使教師隊伍實現(xiàn)自身的和諧融通。學(xué)校所要建立的教師評價，其價值取向應(yīng)在構(gòu)建和諧校園的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，堅持以人為本，保障師生創(chuàng)造活力得到充分發(fā)揮，從而使各方面利益關(guān)系得到有效協(xié)調(diào)、最大限度促進(jìn)教師全面發(fā)展的評價。

第7篇：初中心理健康教育核心素養(yǎng)范文

一、研究背景、研究意義和研究價值

（一）問題的提出和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

信息技術(shù)課具有發(fā)展性、綜合性、趣味性、可操作性等多個特點，在網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，能夠很好地適應(yīng)不同學(xué)生以及學(xué)生不同發(fā)展階段的發(fā)展需求，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中能夠滿足學(xué)生個性的發(fā)展需求。

“一切為了中華民族的復(fù)興，一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，新課程的這一核心理念，需要我們在關(guān)注信息技術(shù)教育中不能忽視教育的個體價值，信息技術(shù)教育的核心目的更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在把每一個學(xué)生生命的潛能激發(fā)出來，把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成人格健全的人。

目前，國外非常重視信息技術(shù)教育，其信息技術(shù)的教學(xué)理念跟我們有較大的差異。如美國教師的信息技術(shù)課堂不是單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識，而是注重培養(yǎng)學(xué)生獲取與整理信息的能力及自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)而非技術(shù)素養(yǎng)。

這一發(fā)展趨勢也意味著信息技術(shù)教育的本質(zhì)特征在于“以人為本”，而“人文關(guān)懷”應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的核心價值。

因此，我們提出了信息技術(shù)教育教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)的研究。

（二）研究的意義和研究價值

在信息技術(shù)教育教學(xué)活動中注重學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，其研究的意義主要表現(xiàn)在：

1.體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，凸顯學(xué)校教育的“生命關(guān)懷”特征。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性特征，凸顯信息技術(shù)教育對生命主體的尊重。

研究價值：開展信息技術(shù)教育教學(xué)中學(xué)生個性品質(zhì)培養(yǎng)的研究，有利于信息技術(shù)課程的三維目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和獲取信息、整理信息的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。對于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有廣泛的實踐價值和推廣價值。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處

（一）研究目標(biāo)

在信息技術(shù)教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展為中心構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)體系，將其個性品質(zhì)的提升作為信息技術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)。

（二）研究內(nèi)容

1.以學(xué)生心理發(fā)展為主線構(gòu)建信息技術(shù)課程目標(biāo)體系。

2.形成和建構(gòu)“心理發(fā)展性教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)模式”。

3.主要觀點和創(chuàng)新之處。

在信息技術(shù)教學(xué)中堅持以人為本的教學(xué)策略，在信息技術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性、張揚(yáng)個性和發(fā)展個性。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

（一）研究視角

根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，確定信息技術(shù)課程的三維目標(biāo)，形成信息技術(shù)課程目標(biāo)教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在信息技術(shù)教育教學(xué)中的情感得到提升，態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，從而影響價值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和獲取信息、整理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。

（二）研究方法：行動研究法

（三）研究對象：七、八年級學(xué)生

（四）技術(shù)路線

信息技術(shù)課程目標(biāo)體系的構(gòu)建：努力挖掘信息技術(shù)學(xué)科知識中的心理發(fā)展目標(biāo)，明確每一節(jié)課中心理發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容，將課程目標(biāo)由學(xué)科知識本位向心理發(fā)展本位邁進(jìn)。為此，我們組織各年級的信息技術(shù)教師從編寫教學(xué)設(shè)計開始，通過行動研究更新教育理念，并將心理發(fā)展目標(biāo)真正體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)之中，達(dá)到心理健康教育與信息技術(shù)教學(xué)的深層結(jié)合。

四、信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)的實踐

我校劉杰老師2008年9月參加工作，2009年5月參加了河北省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比的選拔工作。他按照教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該學(xué)習(xí)八年級“設(shè)計網(wǎng)站和制作首頁”的第二課時——“設(shè)計展示自我風(fēng)采的個人網(wǎng)站”，為了能夠凸顯“自主、合作、探究”的新課程理念，在不改變教材基本內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)校正在進(jìn)行班級網(wǎng)站建設(shè)活動，我們把該課修改為“我為班級建網(wǎng)站”，并確定該課的三維教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我們對該課進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激趣引入：以已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生設(shè)計的班級網(wǎng)站為例，介紹了班級網(wǎng)站中常見的欄目，如“班級簡介”“教師風(fēng)采”“學(xué)習(xí)伙伴”“成長足跡”“班級相冊”等，讓學(xué)生對班級網(wǎng)站的建設(shè)有了初步的感知。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上為學(xué)生制作了各種建設(shè)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源（視頻教程、班級活動圖片等），為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺。然后把整個班級分為五個小組，每個小組完成班級網(wǎng)站中的一個欄目，學(xué)生作品完成后，把各組的成果匯總后即成為班級網(wǎng)站（合作）。小組內(nèi)同學(xué)根據(jù)專題網(wǎng)站提供的視頻教程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中遇到的困難可以通過小組討論解決（探究）。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的較大困難，則在加以指導(dǎo)后讓學(xué)生自行解決。學(xué)生在設(shè)計網(wǎng)站的過程中，邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊設(shè)計，每個人發(fā)揮了自己最大的潛能，做出了極具特色的班級網(wǎng)站。學(xué)生的個性在班級網(wǎng)站的建設(shè)中得到了尊重，學(xué)生的個性通過自己的作品得到張揚(yáng)和發(fā)展。學(xué)生通過合作，加強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)、建設(shè)網(wǎng)站的過程中，影響了學(xué)生價值觀的形成。

五、總結(jié)與反思

有了“我為班級建網(wǎng)站”這節(jié)課成功的經(jīng)驗，我得出如下結(jié)論：在信息技術(shù)教學(xué)中要注重確立課程的三維目標(biāo)，有利于學(xué)生個性得到張揚(yáng)的情感目標(biāo)尤其重要。

開展信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性品質(zhì)培養(yǎng)的研究，需要堅持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，在教學(xué)中堅持以人為本，堅持“自主、合作、探究”的新課程學(xué)習(xí)理念，最終形成能夠張揚(yáng)學(xué)生個性、發(fā)展個性的信息技術(shù)課程目標(biāo)體系，需要信息技術(shù)教師不斷地挖掘信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情感主題，并在課堂教學(xué)中堅持信息素養(yǎng)而非技術(shù)素養(yǎng)的教育，堅持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的方法與能力。

參考文獻(xiàn)：

1.鄭偉穎，《美國洛杉磯地區(qū)信息技術(shù)課堂一瞥》，中國電化教育，2011.3

2.張斌，《試析初中信息技術(shù)教學(xué)的特點》，電腦知識與技術(shù)，2008.3.8

第8篇：初中心理健康教育核心素養(yǎng)范文

一、以辦學(xué)條件短板補(bǔ)救為抓手，大力提升縣域教育均衡發(fā)展水平

1、補(bǔ)齊高中學(xué)校硬件短板。一是投資1000萬元，按照省級示范高中配備標(biāo)準(zhǔn)，盡快為兩所高中配足配齊現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備。二是積極爭取中省項目，完成縣中學(xué)教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)和操場改造完善，大力改善高中辦學(xué)條件。

2、抓好薄弱學(xué)校升等改造。一是按照國家關(guān)于義務(wù)段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的要求，爭取中省市項目支持，為全縣村級小學(xué)按國頒標(biāo)準(zhǔn)配足配齊教育教學(xué)設(shè)備，使全縣中小學(xué)內(nèi)部設(shè)施配套基本實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。二是爭取中省項目資金1729萬元，實施師生餐廳、學(xué)生宿舍、閑置校舍改建幼兒園、體育場地改造等5類項目工程，進(jìn)一步改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。

3、加大教育信息化建設(shè)力度。大力推進(jìn)“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺）建設(shè)，爭取并落實省上“電子白板班班通”項目設(shè)備60套。

4、強(qiáng)化農(nóng)村薄弱學(xué)校幫扶措施。切實加大城區(qū)學(xué)校結(jié)對幫扶農(nóng)村薄弱學(xué)校工作的檢查、考核力度，并將檢查考核結(jié)果納入學(xué)校綜合工作考評之中，評選表彰一批促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展先進(jìn)集體及先進(jìn)個人。

5、加快國家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣創(chuàng)建進(jìn)程。嚴(yán)格按照義務(wù)教育均衡縣創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，整改完善、查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真做好各種數(shù)據(jù)審核和申報工作，確保各項指標(biāo)全面達(dá)標(biāo)，全力爭創(chuàng)國家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣。

二、以崗位培訓(xùn)為抓手，不斷增強(qiáng)兩支隊伍素質(zhì)

1、抓好各類師資配備。一是爭取解決7所新建鎮(zhèn)公辦幼兒園師資配備問題，確保7所鎮(zhèn)公辦幼兒園今年投入使用。二是繼續(xù)通過省考和人才振興計劃、免費(fèi)師范生就業(yè)等途徑，招聘一批短缺學(xué)科教師，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

2、強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。貫徹落實教育部頒發(fā)的中小學(xué)、幼兒園校長教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動校長、教師專業(yè)素質(zhì)的提升。改進(jìn)校長教師培訓(xùn)方式，切實加強(qiáng)崗位培訓(xùn)、交流培訓(xùn)等針對性、實用性較強(qiáng)的培訓(xùn)，年內(nèi)完成國家級及省、市、縣四級各類培訓(xùn)3500名，同時組織學(xué)校管理人員和教師適時外出交流學(xué)習(xí)，大力提升校長管理水平和教師執(zhí)教能力。

3、實施名師培養(yǎng)工程。建立名校長、名教師評選獎勵長效機(jī)制，年內(nèi)評選縣名校長10名、名教師50名，推薦市級學(xué)科帶頭人10名，并為獲得省級以上榮譽(yù)的優(yōu)秀人才落實相關(guān)待遇，為真正干事創(chuàng)業(yè)的校長和教師提供脫穎而出的平臺。

4、建立教師健康檔案。堅持以人為本，關(guān)注教師身心健康，為全縣教師逐人建立健康檔案，每年逐人進(jìn)行體檢，確保全縣教師身心健康。

三、以深化學(xué)校管理為抓手，深入推進(jìn)教育改革

1、建立學(xué)校班子綜合研判制度。根據(jù)《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，建立完善學(xué)校班子綜合研判制度，通過現(xiàn)場查看、工作述職、民意測評、個別談話等程序，組織開展全縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子綜合研判，將研判結(jié)果納入學(xué)校綜合工作考評，作為學(xué)校管理人員評優(yōu)數(shù)模、提拔任用、交流輪崗的主要依據(jù)，建立起科學(xué)規(guī)范的選人用人機(jī)制。

2、建立城鄉(xiāng)校長教師交流輪崗機(jī)制。按照十八屆三中全會《決定》要求，探索縣內(nèi)校長教師交流輪崗辦法，實行校長和教師城鄉(xiāng)之間、校際之間的合理流動，推進(jìn)師資均衡配備，提升教育均衡發(fā)展水平。制定剛性激勵政策，對艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)教師和輪崗交流教師實行傾斜支持政策，調(diào)動教師支持農(nóng)村教育的積極性。

3、建立績效工資分等發(fā)放機(jī)制。深化教育人事制度改革，完善績效考核和分配辦法，按照中省規(guī)定，嚴(yán)格落實《縣教育系統(tǒng)教職工績效考核和績效工資分配指導(dǎo)意見（試行）》（政教發(fā)〔2009〕302號），將教師30%的績效工資按照工作實績考核結(jié)果由學(xué)校實行分等發(fā)放，從而規(guī)范學(xué)校財務(wù)支出結(jié)構(gòu)，從機(jī)制上切實提高學(xué)校管理效能。

4、建立學(xué)校管理創(chuàng)新激勵機(jī)制。設(shè)立學(xué)校管理創(chuàng)新專項獎勵資金，采取以獎代補(bǔ)的方法激勵全縣學(xué)校爭創(chuàng)知名學(xué)校，年內(nèi)創(chuàng)建省級知名學(xué)校1所、市級5所、縣級30所，以知名學(xué)校創(chuàng)建活動引領(lǐng)全縣學(xué)校實施管理創(chuàng)新、增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)涵、提升質(zhì)量水平。

四、以高效課堂改革為抓手，全力提高教育質(zhì)量

1、努力深化高效課堂改革。一是實施高效課堂建設(shè)深化年活動。深化課堂改革，提升課堂核心競爭力，不拘一校一法，倡導(dǎo)百課爭鳴，百花齊放。加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，名師引領(lǐng)，教研跟進(jìn)，促進(jìn)交流，推出一批精品課程，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，總結(jié)試點校區(qū)取得的成功經(jīng)驗和做法，評選表彰高效課堂示范學(xué)校30所、優(yōu)秀教師50名，編印高效課堂理論與實踐系列叢書，全面推廣適合我縣教育教學(xué)實際的高效課堂教學(xué)模式。二是組建“課改專家組”，以專題講座、名師大篷車、高效課堂論壇等形式，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)校課改工作，全面促升各級各類學(xué)校教育質(zhì)量。

2、扎實開展教學(xué)資源應(yīng)用。一是抓好校校通、班班通項目及教學(xué)點資源全覆蓋項目管理和應(yīng)用，大力開展常規(guī)多媒體教學(xué)、電子備課實效性研究，將現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教學(xué)考核的主要內(nèi)容，切實提高電教資源的使用效率。二是抓好教師現(xiàn)代化教學(xué)能力培訓(xùn)工作，組織遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、電腦制作輔導(dǎo)教師培訓(xùn)等，不斷提升全縣教師使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的能力。三是抓好電化教學(xué)競賽活動開展，組織開展中小學(xué)教師說課競賽、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)評賽、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文征評等活動，進(jìn)一步提升教育信息化應(yīng)用水平。

3、不斷強(qiáng)化質(zhì)量提升措施。一是下勢提高義務(wù)教育質(zhì)量。加強(qiáng)對小學(xué)、初中之間教學(xué)質(zhì)量相互銜接與促進(jìn)的研究和指導(dǎo)，探索實施貫穿各個年級質(zhì)量形成及評價考核的新機(jī)制，切實加大教學(xué)質(zhì)量檢測監(jiān)控和獎懲兌現(xiàn)的力度，盡快在義務(wù)段學(xué)校之間形成個個強(qiáng)內(nèi)涵、校校爭名優(yōu)的競爭態(tài)勢。二是穩(wěn)步提升高中教育質(zhì)量。指導(dǎo)兩所高中制定三年發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)兩所高中形成各自的管理特色、教學(xué)特色、文化特色和課程特色。加大對教師教學(xué)工作日常考核及學(xué)生管控力度，將日常檢查考核結(jié)果納入終端質(zhì)量評比之中，強(qiáng)化質(zhì)量形成過程管理，提升教學(xué)管理效益；改革高考獎懲模式，實施高一、高二、高三聯(lián)動推進(jìn)的激勵措施，促使各個年級合力抓質(zhì)量、保提升；科學(xué)優(yōu)化高考備考策略，扎實搞好模擬練考、質(zhì)量分析和研究指導(dǎo)，及時吸納高考改革信息，切實加強(qiáng)與省內(nèi)外質(zhì)量名校的交流力度，學(xué)習(xí)借鑒外地的好做法和先進(jìn)經(jīng)驗，全力提高高考復(fù)課質(zhì)量，力爭實現(xiàn)2014年高考工作新突破。

五、以第二課堂活動為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育

1、切實加強(qiáng)德育教育。把立德樹人的根本任務(wù)貫穿學(xué)校教育始終，深入培育和踐行社會主義核心價值觀，深化中國特色社會主義和“中國夢”宣傳教育，切實抓好“三愛”教育和“三節(jié)”活動，組織力量編寫印發(fā)地方教材《美麗縣》，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大力增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。積極爭取省市縣重視和支持，努力辦好縣青少年宮和縣青少年校外活動中心，力爭將其創(chuàng)辦成國家級示范性綜合實踐基地。

2、不斷強(qiáng)化體育藝術(shù)教育。嚴(yán)格規(guī)范體育、美術(shù)、音樂、綜合實踐等學(xué)科教學(xué)，并將其納入教學(xué)工作考核評估。充分利用學(xué)校青少年宮，大力開展“陽光體育”運(yùn)動，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。積極開展興趣小組、學(xué)生才藝展示等活動，培養(yǎng)學(xué)生特長，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，評選表彰100名優(yōu)秀學(xué)生和50名優(yōu)秀建設(shè)者。

3、努力改進(jìn)家庭教育和心理健康教育。抓實家庭教育和心理健康教育課程的實施，指導(dǎo)學(xué)校因地制宜開發(fā)校本課程，編印校本教材，扎實開展教學(xué)活動。通過成立家長委員會，舉辦家長學(xué)校、設(shè)立家長開放日、召開家長會等形式，定期組織開展家庭教育講座，增強(qiáng)家長的家庭教育意識，提升家庭教育水平。積極開展學(xué)生心理問題咨詢和心理健康講座，促使學(xué)生健康成長。

六、以學(xué)校骨干體系建設(shè)為抓手，大幅提升職特幼教辦學(xué)水平

1、推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。以縣職教中心內(nèi)涵升級為抓手，改革職教辦學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，全面提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。年內(nèi)完成職教招生1500名、農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)11000名、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)7000名，實現(xiàn)與2家全國職教名校聯(lián)合辦學(xué)，并創(chuàng)建國家級示范專業(yè)3個、省級精品專業(yè)5個。加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才，使職教畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，把縣職教中心創(chuàng)建成國家職業(yè)教育改革發(fā)展示范校。

2、保障特殊教育健康發(fā)展。建立縣特殊教育聯(lián)席會議制度，堅持特教特辦，積極協(xié)調(diào)落實特殊教育學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資人員，提升特殊教育發(fā)展水平。在調(diào)研的基礎(chǔ)上出臺《縣特殊教育提升計劃》，對隨班就讀、送教上門工作及特教未來發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃和安排，促使每一個殘疾學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，推動我縣特殊教育邁上新臺階。

3、狠抓學(xué)前教育規(guī)范管理。啟動實施第二期學(xué)前教育三年行動計劃，落實獎補(bǔ)政策，完成省市下達(dá)的村級公辦幼兒園改造建設(shè)任務(wù)。積極鼓勵支持社會力量參與辦學(xué)，在城區(qū)和有條件的鎮(zhèn)發(fā)展學(xué)前0-3歲早期教育。制定和完善幼兒園保教工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的幼兒教育考評辦法，把“啟智健體”作為幼兒教育的主要目標(biāo)。開展幼兒教育“小學(xué)化”專項督查整治，改革幼兒園教育方式，推廣游戲教學(xué)、活動教學(xué)等有效教學(xué)方法，促使全縣幼兒教育走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。大力開展示范幼兒園創(chuàng)建活動，年內(nèi)創(chuàng)建1所省級、2所市級示范幼兒園及10所星級民辦幼兒園。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)前教育覆蓋面，力爭年內(nèi)使我縣學(xué)前三年教育入園率達(dá)到98%上。

七、以法制教育為抓手，下勢抓好學(xué)校安全穩(wěn)定工作

1、強(qiáng)化師生法制教育。一是嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師法制教育的要求，采取專題培訓(xùn)及法制報告會、研討會等多種方式，確保每位教師每年接受不少于10學(xué)時的法制培訓(xùn)，提高校長依法治校、教師依法施教的水平。二是切實加強(qiáng)學(xué)生法制教育，大力開展法制講座、模擬法庭、法律進(jìn)校園、宣傳落實《教育部關(guān)于在全國各級各類學(xué)校禁煙有關(guān)事項的通知》等活動，不斷強(qiáng)化學(xué)生遵規(guī)守法意識。

2、狠抓學(xué)生安全教育。進(jìn)一步修訂完善學(xué)校安全教育制度，以防火災(zāi)、防觸電、防溺水、防踩踏、防食物中毒、防交通事故、防意外傷害、防上當(dāng)受騙等為主要內(nèi)容，扎實開展各種形式的安全教育活動，并把安全教育納入學(xué)校對教師的年度考核之中。指導(dǎo)督查學(xué)校幼兒園進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生安全防范技能培訓(xùn)，定期開展各類安全應(yīng)急演練，不斷提升學(xué)生的安全防范能力。

3、嚴(yán)抓隱患排查整改。按照《中小學(xué)校崗位安全工作指南》落實教職員工安全職責(zé)，實行校園安全日查、周報、月匯總制度，堅持每天開展一次校園安全檢查，每月開展一次集中整治，及時排查消除各類安全隱患。進(jìn)一步加強(qiáng)交通安全管理中隊力量，切實加大校車運(yùn)行監(jiān)管及城區(qū)學(xué)校上下學(xué)時段交通治理力度，全力確保師生人身安全。

4、加大獎懲激勵力度。大力開展學(xué)校安全管理評比表彰活動，年內(nèi)創(chuàng)建2所市級“平安校園”，評選10個校車安全運(yùn)行先進(jìn)單位、安全管理示范學(xué)校30所、安全管理先進(jìn)個人80名。同時實行學(xué)校安全工作“黑牌”警告制度，對學(xué)校安全工作失誤的學(xué)校進(jìn)行黑牌警告，取消其評優(yōu)資格，并對校長及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行問責(zé)通報，進(jìn)一步促升學(xué)校安全管理水平。

八、以群眾路線教育活動為抓手，全面提高教育服務(wù)水平

1、深入開展黨的群眾路線教育實踐活動。堅持“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總體要求，以為民務(wù)實清廉為主題，以反對“”、服務(wù)群眾為重點，緊密聯(lián)系思想和工作實際，認(rèn)真解決教育行政部門和廣大干部教職工中存在的形式主義、、享樂主義和奢靡之風(fēng)等方面的突出問題，深刻查擺，從嚴(yán)整改，真督實導(dǎo)，建章立制，牢固樹立宗旨意識和群眾觀點，切實改變作風(fēng)，推動改進(jìn)作風(fēng)常態(tài)化長效化。

第9篇：初中心理健康教育核心素養(yǎng)范文

一、校園文化的價值

一個學(xué)校的文化底蘊(yùn)有多深厚，往往能反映學(xué)校師生的才情和精神風(fēng)貌，而其校園文化的風(fēng)格是否嚴(yán)肅高雅，也往往體現(xiàn)學(xué)校的特色和水平。因此，學(xué)校的競爭歸根結(jié)底是學(xué)校之間的文化競爭。明智的治學(xué)者總是致力于校園文化建設(shè)，以文化鑄造名校品牌，讓文化成為學(xué)校的名片。

那么，什么是校園文化？它的價值何在？怎樣建構(gòu)農(nóng)村初中校園文化才能提升校園文化的品味？校園文化是師生們在學(xué)校歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富總和的結(jié)晶所散發(fā)出來的一種濃厚的文化氣氛，從而形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。它主要包括校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化和行為文化。就內(nèi)容而言，它包括硬件和軟件兩個方面，尤其是軟件的體現(xiàn)，即優(yōu)秀校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以形成美好和諧的人文環(huán)境，從而“以文化之”，文之以曉理義，化之以成人格，這就是“校園文化”的要義。優(yōu)秀的校園文化一旦被師生接受，就如江河之水，有浸潤天地萬物之功，因勢利導(dǎo)之智，百折不撓之勇，讓人脫離了低級趣味而趨于完美。所以，校園文化是學(xué)校的靈魂，對促進(jìn)學(xué)校的健康文明和諧發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的價值。

1.優(yōu)良的校園文化促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。學(xué)校的辦學(xué)理念，校訓(xùn)校風(fēng)校紀(jì)，以及教育教學(xué)的風(fēng)格，無一不通過“以文化之”，在“傳道授業(yè)”的過程中，提倡誠實守信教育，讓學(xué)生保持本真做人，教化鑄造師生真、善、美的靈魂，培養(yǎng)理性平和的社會心態(tài)、向上進(jìn)取的精神，從而增強(qiáng)凝聚力、自豪感和自信心，使學(xué)校在開拓創(chuàng)新和諧進(jìn)步的良好校風(fēng)中健康發(fā)展。

2.優(yōu)雅的校園文化促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的生成。校園文化通過文化為載體，優(yōu)化美化校園環(huán)境來陶冶人的情操。堅持理想信念教育，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在優(yōu)雅的環(huán)境里受到熏陶和感染，從而激起學(xué)習(xí)文化科學(xué)的熱情，充實完善自我的上進(jìn)心，自覺養(yǎng)成好學(xué)樂學(xué)的風(fēng)氣，生成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

3.優(yōu)美的校園文化促進(jìn)高尚人格的養(yǎng)成。校園文化的功能，在于育人以至“化人”，通過“傳道授業(yè)解惑”來啟迪人、開化人、鑄造人、提升人、完善人。開展心理健康教育，讓學(xué)生形成陽光心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長知識、涵養(yǎng)德行、陶冶情操、砥礪品格，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之“知興衰榮辱、懂禮儀廉恥、講無私正氣”，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，提高自身的文明素質(zhì)，養(yǎng)成理性平和的處世態(tài)度、追求崇高的理想境界，鑄造高尚的人格。

4.優(yōu)秀的校園文化促進(jìn)繼承發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛國主義思想情懷。教師的“傳道授業(yè)”無疑要傳祖國優(yōu)秀歷史文化和愛國愛民之“道”，授建國強(qiáng)國之“業(yè)”，而校園的各個人文景觀，也無一不體現(xiàn)“傳道授業(yè)”的理念。所以，學(xué)生在這樣的文化氛圍中受到潛移默化，了解我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，感到無比榮光自豪，從而增強(qiáng)繼承發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化的意識、社會榮辱觀念、愛國主義思想情懷與高尚情操。

二、農(nóng)村初中校園文化的建構(gòu)

建構(gòu)是指人們對一個結(jié)構(gòu)內(nèi)的元素以及元素間關(guān)系的一種主觀映射的產(chǎn)物。也指構(gòu)筑，建造。校園文化建構(gòu)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到環(huán)境、制度、管理、行為、習(xí)慣、精神、狀態(tài)、心理、道德、修養(yǎng)、禮儀、風(fēng)氣等等。因此，建構(gòu)農(nóng)村初中校園文化必須在這諸多方面滲透，以彰顯其文化特色。

1.農(nóng)村初中校園文化要有自己的特色。即必須植根于本民族本地域的土壤，通過各種形式向師生宣傳本民族本地域優(yōu)秀的人文歷史、良風(fēng)美俗，提高師生的民族自豪感而使他們自覺地從善而學(xué)，從而成為一方民族優(yōu)秀特色文化的傳承者和代表者，這樣，自然鑄造了師生健康完美的人格而突顯出民族的個性，農(nóng)村初中學(xué)校的品位及特色自然在師生們的個性才情中得到充分彰顯?；A(chǔ)教育的根本目的在于提高全民的綜合素質(zhì)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育應(yīng)立足于服務(wù)農(nóng)業(yè)、富裕農(nóng)村和教育農(nóng)民，農(nóng)村初中學(xué)校的校園文化特色建構(gòu)要從本土出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀弧v史文化資源和鄉(xiāng)土人情，充分挖掘文化積淀，特別要立足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治和諧與社會進(jìn)步的實際。所以，農(nóng)村初中校園文化決不能忽略“民族”和“特色”，應(yīng)突出本土化的色彩、本真化的內(nèi)容和本色化的個性。

2.農(nóng)村初中更需要整治校園，營造人文氛圍。相對于城市學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施與建設(shè)相對落后，但可以通過文化軟實力的提升來彌補(bǔ)硬件的不足。同時，校園文化的精神內(nèi)涵，可以通過簡樸豐富的載體來呈現(xiàn)，使之閃耀人文的思想光芒，飄逸自然的和諧優(yōu)美，塑造人文與自然和諧統(tǒng)一的氛圍，使生活在其中的師生，時時感受與體驗到文化的靈秀與雅致。環(huán)境育人的功能要求我們在校園環(huán)境植入濃郁的文化元素，給校園景觀賦予文化內(nèi)涵，突出科學(xué)理念、民族精神、藝術(shù)品位和人文關(guān)懷，營造愉悅向上的育人環(huán)境。為此，農(nóng)村初中校園的一草一木乃至一廳一室，一面墻壁，一個角落，一張桌子，一塊玻璃都應(yīng)該是自有獨特的文化內(nèi)涵，因為文化可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，規(guī)范人的行為，它是一種強(qiáng)大的教育力量。所以，具有優(yōu)秀文化素養(yǎng)的治校者都注重校園的整治，以校園文化為中心，把握“嚴(yán)肅”“高雅”“簡樸”“潔凈”的原則來進(jìn)行優(yōu)化、凈化、綠化、美化建設(shè)，營造潔凈優(yōu)雅的人文氛圍，給師生提供一個生活學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境。因地制宜，種植樹木花草，在條件許可的范圍內(nèi)，建些亭臺或水池，供師生休閑時讀書觀賞；在重要場所，設(shè)計生動形象的校標(biāo)、莊重的校訓(xùn)標(biāo)牌、吉祥物或雕像，在圖書館、教室寫些先哲名家關(guān)于修身勵志的格言，在一些人群過往較多的重要場所建造宣傳櫥窗來展示師生的各種優(yōu)秀作品，展示學(xué)校特色文化。這些建筑都要力求莊重幽雅。所以，農(nóng)村初中校園的優(yōu)化美化需要從辦學(xué)的理念、文化的熏陶、育人的功能來進(jìn)行總體精心規(guī)劃，樣樣都要洋溢著文化的氣息和彰顯鮮活的生命，要讓樹木花草含情，墻壁也能說話。比如，給樹木花草掛上標(biāo)簽，寫上物種科名及簡要的生長條件等，在草地插一塊《小草的話》：親愛的朋友，我雖然是一顆微弱的小草，但給大地增添綠裝，請多多呵護(hù)我，別把我踩壞了……如此等等，不僅提醒人們要愛護(hù)校園的一草一木，而且，讓人在一種無形的導(dǎo)向和文化氛圍中倍受感染而自覺地規(guī)范自己的行為，達(dá)到凈化心靈的境界。

3.農(nóng)村初中更需要校園制度與文化并行互輔，鑄造高尚、文明、和諧的人文校園環(huán)境。校園制度作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障體系。制度管人，文化管心。文化往往在制度管不到的地方起作用，所謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。健康的校園文化對師生的潛移默化是巨大的，它使師生在耳濡目染中激起共鳴，從而產(chǎn)生一種完善自我的內(nèi)驅(qū)力和約束力，進(jìn)而規(guī)范自己。因此，在制度制定之后，必須大力宣傳規(guī)章的真善，抵制歪風(fēng)陋習(xí)。使粗俗的言行舉止受到約束，歪風(fēng)邪氣沒有市場，善行正氣得到張揚(yáng)，崇尚真善美，拒絕假丑陋，讓“養(yǎng)成”和“約束”深入人心，力求：樹起一面旗幟，站起一排標(biāo)兵，形成一種良好習(xí)慣，鑄造一種高尚的人格。

4.農(nóng)村初中學(xué)生是校園文化建設(shè)的主力軍。學(xué)生是校園文化建設(shè)的承載者、體現(xiàn)者和參與者，農(nóng)村初中校園文化建設(shè)主要依靠學(xué)生這一主力軍來參與和完成。側(cè)重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，突出天下為公的價值觀，天人合一的自然觀，厚德載物的道德觀，自強(qiáng)不息的人生觀，先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的幸福觀，仁政、德政、修身、齊家、治國、平天下的政治觀，有教無類的教育觀等。側(cè)重弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，突出社會主義核心價值體系的要求，讓學(xué)生具有社會主義榮辱觀，具有民主法制、自由平等、公平正義的理念，為培養(yǎng)具備高尚道德情感、有責(zé)任心、有正義感、有奉獻(xiàn)精神的社會主義合格公民奠定堅實的基礎(chǔ)。[1]

5.農(nóng)村初中教師必須要時刻注重師德修養(yǎng)，以文化的氣質(zhì)影響學(xué)生。校園文化建設(shè)靠全體教師來完成。教師無小事，事事是楷模。教師必須首先加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，嚴(yán)以律己，在德行上時時處處都要注意做學(xué)生的表率，在學(xué)問上做學(xué)生的導(dǎo)師。即應(yīng)該有博學(xué)、博愛、博雅的修養(yǎng)。博學(xué)，即專心學(xué)問，系統(tǒng)掌握文化科學(xué)和教育教學(xué)藝術(shù)。博愛，就是要面向全體學(xué)生，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，因材施教，循循善誘。博雅，即能淡薄名利，心胸開朗，敬業(yè)愛崗，當(dāng)好一名園丁。這樣的教師才稱得上是一位才情橫溢的文化人。而有這樣良好文化修養(yǎng)的教師，他也一定能以他的德行才情影響學(xué)生成為有文化修養(yǎng)的人而得到學(xué)生的尊重崇敬和效仿，農(nóng)村初中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和文化品位的提高自然不言而喻了。

6.農(nóng)村初中政治教師要敢為人先，不負(fù)使命，率先構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以文化人，濡染學(xué)生文化氣質(zhì)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中認(rèn)為，教師是塑造一代新人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家。作為政治教師，在教化學(xué)生“學(xué)習(xí)什么？如何學(xué)習(xí)？成為什么樣的人？”的問題上，有著具體直接的特殊使命?！八枷胝握n是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，以為指導(dǎo)的理論觀點和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的社會主義道德品質(zhì)。”[2]從某種意義上來說，思想政治課就是一門德育課程。德育是學(xué)校的首要工作，思想政治課堂是德育的主渠道主陣地，作為農(nóng)村政治教師既感到無尚榮光，也應(yīng)該掂量到肩上的時代使命與民族重任，不辱使命，大膽創(chuàng)新，努力打造，把思想政治課堂變成傳道授業(yè)解惑的殿堂，有序引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)傳承文化的訓(xùn)練場，寓教于德，寓樂于德，以德育人，以生為本，全面發(fā)展，堅守陣地，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會公民。所以，農(nóng)村初中學(xué)校同時必須強(qiáng)調(diào)把教學(xué)擺在首位，校長要靜下心來研究教學(xué)，并指導(dǎo)教師構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)文化、發(fā)現(xiàn)文化、獲得文化的樂園?；谶@樣的教學(xué)理念，作為德育主渠道主陣地的思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該是充分發(fā)揚(yáng)民主，致力營造創(chuàng)意文化氛圍，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中領(lǐng)悟優(yōu)秀文化的精髓而產(chǎn)生繼承發(fā)揚(yáng)的理想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，思想政治課堂不是“一言堂”“滿堂灌”，而是“群言堂”的師生互動，是問題導(dǎo)向性的、任務(wù)驅(qū)動式的、師生主動有效參與式的教學(xué)模式。教師不是直接把答案告訴學(xué)生，而是組織引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究最終解決問題，以獲得文化知識并掌握學(xué)習(xí)知識的方法和能力。進(jìn)一步實現(xiàn)由學(xué)科邏輯到生活邏輯的轉(zhuǎn)變，從而提高農(nóng)村學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)新型人才。

農(nóng)村初中政治教師除了打造好第一課堂，還要帶頭組織開展豐富多彩的第二課堂活動，為師生的文化才情搭建展示平臺。堅持以校園文化為中心，以第二課堂為載體，有計劃有組織地開展豐富多彩的課外活動?；顒颖仨氉⒁饷嫦蛉w學(xué)生，即要求學(xué)生個個都要參加一項或多項活動。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇組合成立各自的“興趣小組”?；顒觾?nèi)容也應(yīng)該更加廣泛，且注意面向優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，面向現(xiàn)代科學(xué)，如民族器樂、民間手工藝、民間體育、民歌采集、電腦制作等等，都讓學(xué)生在實踐活動中愉快地獲得創(chuàng)新的成功喜悅，在愉悅的實踐中充實提高自身文化素養(yǎng)。同時，學(xué)校還要為師生的發(fā)明創(chuàng)造搭建展示文化才情的機(jī)會和平臺。有計劃地定期開展各種全校性的比賽活動，并且認(rèn)真地進(jìn)行評比，優(yōu)秀者給予獎勵。于是，師生的文化才情得到了充分地展示，自然調(diào)動他們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)民族文化崇向現(xiàn)代科學(xué)的積極性，個個都成為才華橫溢的文化人，那么，學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和高雅的文化品牌自然就打造出來。農(nóng)村初中政治教師要做構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的先行者引路人，打造好第一課堂的同時，還要組織開展豐富多彩的第二課堂活動，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的新農(nóng)村建設(shè)者與接班人，是農(nóng)村教育工作者義不容辭之責(zé)，農(nóng)村政治教師更是責(zé)無旁貸。

7.農(nóng)村初中校長應(yīng)成為校園文化建設(shè)的領(lǐng)軍人。一個學(xué)校能否辦得起色且有特色，跟校園文化密切相關(guān)，而校長又是關(guān)鍵。因此，農(nóng)村初中校長要做校園文化建設(shè)的領(lǐng)軍人、掌舵者、營造者，始終要有文化辦學(xué)的理念。這就要求校長自己首先是一個文化人，要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，真正理解領(lǐng)會校園文化的內(nèi)涵和作用，靜下心來好好地構(gòu)建高雅的校園文化，為師生構(gòu)建一個美好的精神家園。同時，要努力打造一支有過硬本領(lǐng)的教師隊伍，將教師隊伍建設(shè)擺在首位，關(guān)心教師的成長，為教師的生活工作創(chuàng)造和諧的環(huán)境，給他們提供成就事業(yè)的機(jī)會和平臺，唯賢是舉，唯才是用，唯德重用。鼓勵教師成才出成果。有了文化素養(yǎng)高德才兼?zhèn)涞慕處熽犖榈闹?，農(nóng)村初中名校的打造自然水到渠成。

人文興，學(xué)校興；民風(fēng)淳，社會和。因此，建構(gòu)高雅和諧的校園文化，最大限度地調(diào)動每位師生的激情，營造呵護(hù)農(nóng)村文化生態(tài)，是農(nóng)村初中學(xué)校管理者和政治教師等治學(xué)者事業(yè)的崇高理想和不懈的追求?？s短農(nóng)村校園文化構(gòu)建與城市學(xué)校的差距，使農(nóng)村校園成為師生工作、學(xué)習(xí)、生活的精神家園，村民凈化思想的凈土，傳承鄉(xiāng)村風(fēng)土人情、傳統(tǒng)美德與淳樸民風(fēng)的橋頭堡，鄉(xiāng)村群眾守望道德底線的陣地，推動新農(nóng)村建設(shè)有序發(fā)展的高地，促進(jìn)鄉(xiāng)村社會和諧發(fā)展的原動力。