體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文
一、改變觀念，樹立創(chuàng)新的體育觀
創(chuàng)新教育是終身教育，是以全面、充分發(fā)展學(xué)科創(chuàng)新能力為核心的教育，是適應(yīng)知識(shí)化社會(huì)發(fā)展的新的教育思想，是教育理念的具體實(shí)踐形式，是對(duì)現(xiàn)有的教育觀念和教育模式的根本性變革。只有時(shí)刻貫穿創(chuàng)新教育才能提高人的創(chuàng)新能力，使我們的民族富有創(chuàng)新精神。
二、教師自身素質(zhì)的提高
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習(xí)慣的教學(xué)方法和教學(xué)方式。首先，體育教師要成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。其次，體育教師要有深厚的專業(yè)知識(shí)技能和較強(qiáng)的授課技巧作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，把理論升華為實(shí)踐的高度以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。再次，體育教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育思想，因?yàn)橄冗M(jìn)的教育思想指導(dǎo)教育改革，它是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。
三、體育教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維
1、 建立民主的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中師生關(guān)系是專斷的，教學(xué)氛圍是沉悶的，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。在新型的教學(xué)模式中教師要營(yíng)造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關(guān)系，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力，使學(xué)生感受到對(duì)教師的期待和愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 同時(shí)教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中感受到激勵(lì)和熱愛，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。
2、樹立成功教育意識(shí)。人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神。精神源于動(dòng)機(jī)，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立成功意識(shí)。在體育教學(xué)中每當(dāng)教師在示范一個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試去模仿動(dòng)作；有的學(xué)生卻默不作聲。作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，即使是后一種學(xué)生，他們內(nèi)心也會(huì)有一種想做好的想法，這就要求教師要細(xì)心觀察，用心指導(dǎo)。例如：教師在教授實(shí)心球技術(shù)時(shí)，對(duì)扔的比較遠(yuǎn)的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，對(duì)扔的比較近的學(xué)生要多鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅。
3、改革體育教學(xué)模式。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣更是學(xué)生探索與創(chuàng)新的力量源泉。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中重要的手段。傳統(tǒng)的“講解―示范―分組練習(xí)―巡回指導(dǎo)―終結(jié)評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式以教師為中心，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)形式僵化，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。我們只有在體育教學(xué)中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：在健美操教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生分組創(chuàng)編新的動(dòng)作組合，再以比賽的形式進(jìn)行表演與交流，學(xué)生自我分析，互相評(píng)價(jià)，教師鼓勵(lì)與指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
4、改革教學(xué)方法。體育教學(xué)有很多種方法，體育教師可以通過(guò)各種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。比如以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以圖、錄像、多媒體再現(xiàn)情境等都是很好的教學(xué)方法。另外，體育游戲也是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，它是一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的，具有特殊目的綜合性活動(dòng)。如“信任后倒”、“攔網(wǎng)捕魚”等游戲，學(xué)生參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。還有，學(xué)生在參加體育活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題與困難：體育鍛煉的方法；提高成績(jī)的途徑；各種體育項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方法、場(chǎng)地器材等，教師要鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)“觀察―提高―假設(shè)―推理―驗(yàn)證”五步思維法對(duì)問(wèn)題反復(fù)進(jìn)行探索、實(shí)踐，逐步形成勤思好問(wèn)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
1、因材施教，分層教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生按性別、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同實(shí)行區(qū)別對(duì)待，因材實(shí)教，讓每一個(gè)學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到切實(shí)的提高。對(duì)素質(zhì)好的，能力強(qiáng)的學(xué)生增加難度，提高要求。對(duì)體質(zhì)稍差，能力稍弱的學(xué)生降低難度與要求，使其完成練習(xí)，體會(huì)成功。只有這樣充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
第2篇：體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵字：高職院校；體育教學(xué)；社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)
高職院校相對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)技術(shù)還不算成熟，教學(xué)方法不夠先進(jìn)，自2000后，高職院校數(shù)量發(fā)展雖是如火如荼，但教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展卻沒有如數(shù)量那樣迅猛，大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的教育僅停留在專業(yè)技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的課程安排的極少，目前，體育教學(xué)已然成為教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的最佳方法。
一、高職院校對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)的必要性
（一）社會(huì)適應(yīng)性是高職學(xué)生在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下必備的能力
在國(guó)家將計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后，企業(yè)對(duì)人才的要求也從單純的技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫘匀瞬?。同時(shí)，國(guó)家教育部對(duì)高職院校的教學(xué)目標(biāo)也作出了指導(dǎo)，明確指出“社會(huì)適應(yīng)”是高職教育中的教學(xué)目標(biāo)之一。
（二）高職院校學(xué)生具有多樣性特點(diǎn)
高職院校生源涵蓋面廣，“三加二”模式下的初中生、經(jīng)過(guò)高考考取的高中生與中專晉升的中專生，因此，高職院校中的學(xué)生年齡、文化層次等多方面都不盡相同。因此，高職院校的學(xué)生相對(duì)于普通高校的學(xué)生而言無(wú)論是文化基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)自覺性、心理承受能力等方面都不及普通高校學(xué)生，如果不進(jìn)行全面的培養(yǎng)，在走出校園后會(huì)感覺自身與社會(huì)格格不入，難以適應(yīng)。
二、體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力作用探究
每個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力都需要學(xué)習(xí)而來(lái)，學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)能力的方式有多種，但利用在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)的手段較少，目前，體育教學(xué)是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力最為有效的教學(xué)手段。
（一）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
體育教學(xué)中絕大部分體育活動(dòng)都是團(tuán)體活動(dòng)，在體育競(jìng)賽中，需要學(xué)生緊密配合，互相合作才能贏得比賽。非常有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在企業(yè)當(dāng)中同樣需要，企業(yè)工作人員只有充分發(fā)揮協(xié)作精神，才能大幅提高工作效率。
（二）增強(qiáng)學(xué)生人際交往
目前的大學(xué)生人際交往極少，“人機(jī)交往”卻占據(jù)了生活中大部分時(shí)間。體育活動(dòng)中，是需要不斷交流、溝通的，在體育運(yùn)動(dòng)中能很好地建立起人際交往，而其他教學(xué)活動(dòng)如專業(yè)課程的教學(xué)上是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生人際交往的。
（三）增強(qiáng)學(xué)生克服困難的能力
無(wú)論何種體育活動(dòng)都需要學(xué)生付出努力才能得到效果，在體育教學(xué)中，通常是在室外進(jìn)行，不論夏日高溫還是冬日寒風(fēng)。所以學(xué)生只要是在體育課堂上進(jìn)行了體育活動(dòng)，必然是付出了自己的努力。因此，體育活動(dòng)能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生克服困難的能力。
（四）提高學(xué)生自我控制力
體育運(yùn)動(dòng)是建立在規(guī)則之上的，學(xué)生要進(jìn)行體育活動(dòng)，必須要遵守體育運(yùn)動(dòng)中的規(guī)則，違反了規(guī)則，就要受到規(guī)則中的處罰。學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行約束，長(zhǎng)期如此能提升學(xué)生的自我控制能力。
（五）增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力
在學(xué)生步入社會(huì)后，在工作或是生活中不可避免地會(huì)遇各種失敗與挫折，同樣，在體育競(jìng)賽中，有第一就有第二，學(xué)生在進(jìn)行體育競(jìng)賽的時(shí)候，不免會(huì)遇到失敗，在學(xué)生走出社會(huì)前，使其嘗試到挫折的感覺，以免步入社會(huì)后不能接受工作或生活中的許多挫折。
綜上所述，能得知體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、完成教學(xué)目標(biāo)有著非常積極的作用。
三、高職體育教學(xué)中需要注意的方面
（一）提高體育教學(xué)針對(duì)性
因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生層次的不同，針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)方式也需要有所變更，要在符合高職院校教學(xué)目的的情況下開展不同形式的體育教學(xué)活動(dòng)。引進(jìn)既能引起學(xué)生鍛煉興趣，又能滿足對(duì)學(xué)生適應(yīng)性培養(yǎng)的活動(dòng)如籃球、足球等。除此之外，高職院校對(duì)體育的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性，能一定程度上幫助學(xué)生走上以后的職業(yè)崗位。
（二）結(jié)合社會(huì)情況，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)
在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將體育運(yùn)動(dòng)中的角色任務(wù)系統(tǒng)地分配給學(xué)生，如裁判、教練、比賽選手等不同的角色，并讓學(xué)生輪流地?fù)?dān)任不同的角色，使學(xué)生能感受與適應(yīng)不同角色的不同任務(wù)，既能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)微型社會(huì)的縮影，亦能將體育活動(dòng)與實(shí)際生活對(duì)接，對(duì)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力非常有效。
（三）體育教師積極發(fā)揮作用
學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要承受一定的心理負(fù)擔(dān)量與生理負(fù)擔(dān)量，因?yàn)閷W(xué)生需要付出努力與含水，承受一定心理負(fù)擔(dān)，部分心理承受能力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的挫敗感，教師如果不能及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，會(huì)打擊學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，埋下心理隱患，因此，教師在授課時(shí)，需要認(rèn)真觀察學(xué)生，揣摩學(xué)生心理，積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，防止出現(xiàn)反效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
高職院校體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力極為重要的一環(huán)，體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的作用暫時(shí)還沒有其他課程能將其替代。因此，高職院校對(duì)體育教學(xué)需要不斷地發(fā)展與探索，提高體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的促進(jìn)作用，為社會(huì)培養(yǎng)出一批全面性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁斌，馬馳.高校體育對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的成因分析及措施[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（03）.
[2]羅建軍.高職體育教學(xué)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)時(shí)空，2009（06）
第3篇：體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文
高職體育社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)
一、高職院校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的意義
1.就業(yè)形勢(shì)過(guò)于緊張所決定
隨著我們國(guó)家教育事業(yè)不斷發(fā)展，高職院校也在改革中不斷成長(zhǎng)。高職院校是中國(guó)教育的一個(gè)重要組成。但是，和普通院校比較，高職院校在各方面，如師資力量、科研能力都比較弱，而且在管理和理念方面都存在一定的問(wèn)題。目前我們國(guó)家的高職院校和社會(huì)是脫節(jié)的，學(xué)生無(wú)法充分感受到相關(guān)能力的鍛煉。一個(gè)高校的綜合素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)是緊緊相連的，如果一個(gè)學(xué)校的就業(yè)力和社會(huì)適應(yīng)力越強(qiáng)，那么學(xué)校也會(huì)具有一定的社會(huì)影響力，其也有更大的發(fā)展空間。高職院校培養(yǎng)的是高級(jí)素質(zhì)的技能型人才，學(xué)生的崗位一般屬于藍(lán)領(lǐng)階層，工作環(huán)境比較辛苦，這就對(duì)學(xué)生的心理承受力、身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力有更高要求。學(xué)生一定要在短期內(nèi)去適應(yīng)新工作環(huán)境，以最好狀態(tài)投入工作。最近這些年的經(jīng)濟(jì)壓力，造成企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)加大，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。
2.高職院校自身特點(diǎn)所決定
一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)大是無(wú)法離開本國(guó)的優(yōu)秀人才，所以人才的培養(yǎng)就顯得非常重要。一般來(lái)說(shuō)，教育根本的任務(wù)以及終極的目標(biāo)就是為了社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的素質(zhì)型人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)。由高職院校的自己特點(diǎn)分析，其就是需要培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)所急需的，有著豐富專業(yè)能力的人才。高職院校教育目標(biāo)更為突顯出學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)用性特點(diǎn)，高職院校體育就要以此原則進(jìn)行。
二、高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力培養(yǎng)的方法
1.根據(jù)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
高職院校體育教育要考慮學(xué)生專業(yè)，以科學(xué)角度設(shè)置內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類素質(zhì)綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后可更好地與社會(huì)進(jìn)行結(jié)合。而且高職院校的生源是復(fù)雜的，學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同。所以，需要采用相應(yīng)的分層教學(xué)法，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)。在授課的時(shí)候一定要注意和學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)對(duì)于人體帶來(lái)的不良影響，讓學(xué)生身體發(fā)育成長(zhǎng)和職業(yè)技術(shù)以及職業(yè)體能的發(fā)展保持同一步伐，改變?cè)袉我惑w育課的類型，按照學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)分成各自的體育教育體系，主動(dòng)去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
2.構(gòu)建相應(yīng)的社會(huì)情景，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)
體育教學(xué)課堂在某一個(gè)程度上就是一個(gè)小型的社會(huì)縮影，有競(jìng)爭(zhēng)、合作、挑戰(zhàn)、機(jī)會(huì)，也有失敗有成功的滋味，每一個(gè)人在這個(gè)小小的社會(huì)當(dāng)中，都扮演著不同的各種角色，隨時(shí)去和不熟悉不了解人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成為合作伙伴；隨時(shí)可能把合作朋友變成競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。他們是參賽人員，也是合作和競(jìng)爭(zhēng)的人員。在體育教學(xué)的競(jìng)賽當(dāng)中，體育游戲中可扮演各種不同角色，隨時(shí)適應(yīng)自己角色，適應(yīng)不同任務(wù)環(huán)境，讓體育科學(xué)家和實(shí)際生活接軌，學(xué)生情感和外部世界對(duì)接，為提升學(xué)生合作、交際等能力提供一個(gè)交流的平臺(tái)。
3.重視學(xué)生意志力的增大，提升社會(huì)的適應(yīng)力
在體育教學(xué)中，學(xué)生在參加鍛煉時(shí)，都會(huì)承受一定生理負(fù)荷、心理壓力，每一步都是對(duì)于人的心理與身體的考驗(yàn)，都需要付出一定的努力。所以，體育教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦的品質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)比賽當(dāng)中，失敗是和成功一起的，成功的感受可以讓學(xué)生精神振奮；而失敗的壓力會(huì)讓學(xué)生的意志力受到打擊，這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折后的教育就顯得非常重要，學(xué)生承受了心理壓力。在教學(xué)當(dāng)中，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，觀察學(xué)生心理活動(dòng)。在傳授教學(xué)內(nèi)容同時(shí)要注意教學(xué)技巧；在學(xué)生感覺到累的時(shí)候，一定要注意在精神上的幫助與支持。而在學(xué)生感覺到退縮的時(shí)候，一定要多幫助他們前進(jìn)；在學(xué)生感到困難的時(shí)候還要及時(shí)幫助他們，鼓勵(lì)他們要有追求、不拋棄、不放棄的精神。教會(huì)學(xué)生在不斷磨練當(dāng)中，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用積極的心態(tài)戰(zhàn)勝困難，提升對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。
三、結(jié)束語(yǔ)
伴隨我們國(guó)家高職院校教育進(jìn)一步發(fā)展、完善，高職學(xué)生綜合素質(zhì)越來(lái)越得到社會(huì)、人們的關(guān)注，尤其是在學(xué)習(xí)期間高職學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和繁重的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力等，需要針對(duì)“社會(huì)適應(yīng)力”作出有效正面指引。高職體育需不斷和時(shí)代同步，不斷進(jìn)行培育與創(chuàng)新，讓其和時(shí)代社會(huì)與社會(huì)的進(jìn)步一起相適應(yīng)，才可促使高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力提升。
按照社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身體、心理特點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握好不同類型、不同層次高職學(xué)生思想、心理特點(diǎn)，運(yùn)用體育教學(xué)中包含的道理、精神等，引導(dǎo)并幫助高職學(xué)生構(gòu)建起正確、良好的健康價(jià)值觀，構(gòu)建起做人基本原則，培養(yǎng)和提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，是高職院校和高職學(xué)生服務(wù)社會(huì)和發(fā)展的重要保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]宣鳳霞.論學(xué)校體育對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].浙江體育科學(xué)，2004，（3）：81-83.
第4篇：體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G80－3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0145－01
體育教育作為學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，承擔(dān)著塑造學(xué)生健康體質(zhì)以及培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要使命。因此，在體育教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很有必要的，筆者就本文對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。
一 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣
眾所周知，學(xué)生的能力及智力與學(xué)生對(duì)此所具備的興趣具有重要的關(guān)系。這主要是因?yàn)閷?duì)自己感興趣的事物，可以保持注意力的高度集中，這樣就能夠保持清晰的感知以及縝密的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。倘若在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師所采用的教學(xué)方法較為單一，教學(xué)氛圍較為枯燥，這樣就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。因此，體育教師在課堂中保持課程的趣味性和娛樂(lè)性是很有必要的，這樣可以為學(xué)生營(yíng)造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
二 改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，過(guò)分看重教師以及書本知識(shí)，尤其在體育教學(xué)的組織方面，將教師的“教”作為重點(diǎn)，未重視學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”的重要性；過(guò)分地看重教學(xué)取得的結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程；過(guò)分看重知識(shí)的傳授，未重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)代體育教學(xué)認(rèn)為，要充分尊重學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要將知識(shí)傳輸給學(xué)生，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，就需要體育教師更新教育模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有機(jī)地將體育教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主思考的能力結(jié)合在一起，改變過(guò)去的競(jìng)技式的教學(xué)模式向著素質(zhì)教學(xué)理念發(fā)展。
三 重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要注意以下問(wèn)題：（1）當(dāng)學(xué)生掌握了一定的體育知識(shí)、技能以及鍛煉方法后，通過(guò)教師的指導(dǎo)開展一些創(chuàng)造性活動(dòng)。反之，不僅不能幫助學(xué)生開展創(chuàng)造性活動(dòng)，甚至還會(huì)帶來(lái)的事故。（2）教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的時(shí)候，要注意避免方法上的隨意性。也就是說(shuō)，教師不能讓學(xué)生放任自由，但應(yīng)該保護(hù)有益的創(chuàng)造活動(dòng)，盡可能地避免不利于學(xué)生身心發(fā)展的創(chuàng)造活動(dòng)。（3）教師要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)以及實(shí)事求是的原則。教師要充分考慮學(xué)生實(shí)際心理以及生理的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于不同年齡的學(xué)生心理發(fā)展水平存在差異，從而就要求在不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，而且要科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，做到重難點(diǎn)、層次性均分明。（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力要把達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)以及提高教學(xué)質(zhì)量作為重要目標(biāo)。
四 營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境
輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，號(hào)召學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，以便在教學(xué)活動(dòng)中建立起平等、友好、尊重的師生關(guān)系。與此同時(shí)，組織學(xué)生開展交流和討論是很有必要的，這樣就可以逐步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，然而，若課堂氛圍較為嚴(yán)肅，就會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也帶來(lái)了不利影響。從而要求教師要努力為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將微笑帶入課堂，將快樂(lè)帶入課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
五 實(shí)施多元化的教學(xué)方法
要想在體育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，采取多元化教學(xué)方法也是很有必要的。如主體參與式學(xué)習(xí)法、合作性學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法等。具體來(lái)講，主體參與式教學(xué)就是充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；合作性學(xué)習(xí)法就是指在體育教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生組成小團(tuán)體來(lái)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，這樣可有效地提高學(xué)習(xí)的效果。這種學(xué)習(xí)方法更加重視學(xué)生之間的互動(dòng)，屬于一種集思廣益的學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體在小組中的聰明才智；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法則要求在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出一致的思維價(jià)值。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)遇到一系列問(wèn)題，從而就要求教師倡導(dǎo)大家敢于提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“觀察――提問(wèn)――假設(shè)――推理――驗(yàn)證”的思維方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、實(shí)踐，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成勤問(wèn)善思的良好習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已發(fā)展成為當(dāng)前素質(zhì)教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念、重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、營(yíng)造出輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
［1］康茹萍.體育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略［J］.體育科研，2004（4）
第5篇：體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文
一、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式落后
想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程的創(chuàng)新，能夠在體育課程的教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，這首先需要教學(xué)方式及教學(xué)模式上有所革新。然而，在很多小學(xué)內(nèi)這一點(diǎn)卻成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的桎梏。很多學(xué)校在教學(xué)方法上仍然十分陳舊，教學(xué)模式上也非常落后。體育課程的教學(xué)仍然像是教師領(lǐng)著學(xué)生們展開的一場(chǎng)游戲，體育課程應(yīng)當(dāng)有的規(guī)劃性、針對(duì)性及目的性都得不到體現(xiàn)。在這樣的前提下不僅絲毫無(wú)法推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與鍛煉，體育課程的教學(xué)目的也完全得不到顯現(xiàn)。
2.體育教師教學(xué)方式存在問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師給予正確的指引，然而，在很多小學(xué)內(nèi)教師在教學(xué)方法上卻存在著很多問(wèn)題，這不僅有礙于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，甚至?xí)O大降低學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣。很多教師都不注重與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，在展開具體教學(xué)項(xiàng)目時(shí)教學(xué)目標(biāo)也不明確。例如，在進(jìn)行跳繩訓(xùn)練時(shí)只是單純的讓項(xiàng)目訓(xùn)練展開，過(guò)程中沒有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己訓(xùn)練方式的不得當(dāng)，也沒有給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠不斷努力挑戰(zhàn)自己。教師教學(xué)方式的僵化與單一不僅會(huì)很大程度制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣。
3.缺少體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系
想要在體育課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，很重要的一點(diǎn)在于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。很多小學(xué)的體育課程中教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)都很缺位，這不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生阻礙。很多小學(xué)都沒有針對(duì)體育課程的完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師給與學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)非常抽象與籠統(tǒng)，這樣的評(píng)價(jià)不僅不夠準(zhǔn)確，也缺乏一定的針對(duì)性。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生無(wú)法清楚意識(shí)到自己在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的好壞，也無(wú)法讓學(xué)生在已有水平上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破。這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于高效體育課程建設(shè)無(wú)疑是一種阻礙。
二、體育課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，提高教師體育教學(xué)水平
想要讓體育課程中能夠更好地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要做的就是轉(zhuǎn)變體育課程的教學(xué)理念，提高教師教學(xué)水平。體育課程的教學(xué)不再是一味地為了鍛煉學(xué)生的體能，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)及創(chuàng)新能力也作為重要的教學(xué)目標(biāo)，只有具備這樣的觀念與意識(shí)才能讓教師在教學(xué)過(guò)程中做出相應(yīng)革新。此外，提升教師的施教水平也是很重要的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣有著很重要的指引。教師只有自己具備創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)將這種理念傳達(dá)給學(xué)生，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中更多地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生創(chuàng)新能力才能夠得到顯著提升。
2.做好科學(xué)籌劃以及認(rèn)真?zhèn)湔n工作
想要在課程教學(xué)中有所革新，做好科學(xué)的教學(xué)籌劃與備課工作是很有必要的。在教學(xué)展開前教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置更有創(chuàng)意的教學(xué)展開過(guò)程，這不僅能夠趣味化課堂教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)是極大的推動(dòng)。小學(xué)體育課程中的很多訓(xùn)練項(xiàng)目都是較為靈活的，對(duì)于這類項(xiàng)目，在展開教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們更多創(chuàng)新能力發(fā)展的空間。以扔沙包的游戲過(guò)程為例，在組織跳皮筋的游戲中首先有必要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)來(lái)決定游戲的場(chǎng)地及模式，是用一條皮筋還是用多條，是一次一個(gè)人跳還是一次多個(gè)人跳等等，這些規(guī)則一旦制定學(xué)生們就必須嚴(yán)格按照規(guī)則來(lái)執(zhí)行。然而，不同創(chuàng)意模式下制定的規(guī)則體系卻能夠讓游戲有完全不一樣的感覺。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我會(huì)有意識(shí)讓學(xué)生們參與到規(guī)則的制定過(guò)程中來(lái)，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象能力構(gòu)思出不同的游戲模式，這不僅能夠讓游戲更富趣味性，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了極大的鍛煉與提升。
3.創(chuàng)新體育合作教學(xué)方法，提高學(xué)生體育興趣
體育課的主旨在于讓學(xué)生們的身體得到有效鍛煉，針對(duì)的是全班每一個(gè)同學(xué)這個(gè)大群體。課堂上應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，盡量設(shè)置能夠讓大家共同參與的活動(dòng)，活動(dòng)難易適中，讓學(xué)生更容易接受，只有讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠有更大的施展空間。此外，課堂內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)更鼓勵(lì)同學(xué)間的合作，這不僅能很好地培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作精神，也能夠讓讓游戲模式及合作模式得到創(chuàng)新?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的游戲或項(xiàng)目，項(xiàng)目是以團(tuán)隊(duì)的形式參與的，團(tuán)隊(duì)間展開競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程不僅充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，從而促進(jìn)了學(xué)生的參與，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中也讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性及團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，也能培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，只有大家共同努力才可以取得勝利。
第6篇：體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)新能力；基本途徑；方法
中學(xué)是培養(yǎng)和輸送高級(jí)人才的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才的歷史使命。中學(xué)體育教學(xué)作為教育的重要組成部分，它以其自身鮮明的特征，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了獨(dú)特開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，作為體育教師，必須緊跟時(shí)代教育的步伐，更新教育思想和觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式與方法，積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。
創(chuàng)新能力目前較為一致的看法是，根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開動(dòng)能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
一、體育學(xué)科具有極其鮮明、突出的特點(diǎn)
1.實(shí)踐性。指“寓教于動(dòng)”。體育課需要通過(guò)身體實(shí)踐活動(dòng)。
2.整體性。指課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
3.社會(huì)性。體育課程本身具有顯著的社會(huì)性。
4.差異性。指?jìng)€(gè)人身體條件、性別、地域、氣候、場(chǎng)地設(shè)施條件、學(xué)校體育傳統(tǒng)等。
5.復(fù)合性。指體育課程目標(biāo)非單一性，體育課程融知識(shí)、技能、身體、精神及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是體育教育的重要任務(wù)。
6.非階梯性。指體育課程內(nèi)容、手段的非階梯式排列。
二、體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
1.利用體育教材內(nèi)容價(jià)值。創(chuàng)新能力是人腦高級(jí)心理機(jī)能，其形成和發(fā)展都受到人腦生長(zhǎng)發(fā)育水平及活動(dòng)特點(diǎn)的影響。體育學(xué)科教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、健身性、趣味性、實(shí)用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更是通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生從生理、心理、社會(huì)精神文明等方面促進(jìn)提高，使“生命之樹”長(zhǎng)青，有充沛的精力去攀登科學(xué)高峰。
2.加強(qiáng)左側(cè)肢體練習(xí)。許多較高級(jí)的知識(shí)功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。左手運(yùn)球、投籃、打排球、打乒乓球，左側(cè)平衡等。實(shí)現(xiàn)對(duì)全腦的開發(fā)尤其右腦機(jī)能的促進(jìn)，培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
3.自行創(chuàng)編成套動(dòng)作。體育課在體操、韻律操、武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握，復(fù)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的技術(shù)動(dòng)作；其次可充實(shí)教材中沒有安排，但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單易學(xué)的各種技術(shù)動(dòng)作。
4.學(xué)生自選技評(píng)項(xiàng)目。全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱體育成績(jī)考核辦法，規(guī)定技評(píng)項(xiàng)目必須三項(xiàng)，而其中一項(xiàng)可讓學(xué)生任選自己感興趣、有特長(zhǎng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行技評(píng)考核。
5.更新觀念，提高教師自身綜合素質(zhì)。教師是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生。學(xué)生的思想道德、文化知識(shí)、身體心理素質(zhì)的提高，是建立在教師良好素質(zhì)基礎(chǔ)上的。因而，教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者。不僅要有良好的思想道德素質(zhì)和過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還要有廣博的知識(shí)，較好的表達(dá)能力和科研能力，具有開拓性的思維觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
三、體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
1.發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法用于體育教學(xué)，其突出特點(diǎn)是不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問(wèn)題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)的動(dòng)作和相關(guān)知識(shí)、方法及原理。
2.問(wèn)題教學(xué)法。愛因斯坦提出“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，學(xué)生在參加體育活動(dòng)中，會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題。如體育鍛煉的方法，提高成績(jī)途徑，各體育項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場(chǎng)地器材等，老師要鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并可以解釋性地回答問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“觀察――提問(wèn)――假設(shè)――推理――驗(yàn)證”五步思維法對(duì)問(wèn)題反復(fù)、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤、問(wèn)好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.情境教學(xué)法。在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。通過(guò)各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描述情境。例如：各種體育節(jié)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽、野營(yíng)軍訓(xùn)、郊游，從而激勵(lì)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
第7篇：體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)造能力；思考創(chuàng)新
重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的主流，國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家都強(qiáng)調(diào)要在各學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人才需求，我國(guó)的體育教育將會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系和民主氣氛
創(chuàng)造民主的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的首要前提，在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)立愉快的教學(xué)環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境才能更好地激起學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)的過(guò)程中不能以權(quán)威者的身份對(duì)待學(xué)生，要提倡學(xué)生自我學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)。要充分尊重學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)性的答案，為學(xué)生營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)的過(guò)程中，教師并不是絕對(duì)正確的，如果在教學(xué)的過(guò)程中教師提出了一些錯(cuò)誤的觀念，要做到及時(shí)改正，要與學(xué)生相互幫助，教師與學(xué)生的地位是平等的。教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生如果在良好的民主氛圍中善于發(fā)現(xiàn)自己，并且能夠積極表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)不斷地摸索改變自己不利于學(xué)習(xí)的一些缺點(diǎn)，在課堂上能夠大膽地闡述自己的見解，才能成為一個(gè)善于探索的人。
二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)造智能觀
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念注重的只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，現(xiàn)在的教學(xué)模式應(yīng)該朝著“傳授知識(shí)―培養(yǎng)能力―培養(yǎng)創(chuàng)造能力”這種模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)，體育教學(xué)也要按照這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生以知識(shí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力。當(dāng)前對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)傳授觀念的否定，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維離不開雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，傳授知識(shí)依舊是當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。我們只是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更深層次的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境
興趣是最好的老師，同時(shí)，興趣也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要條件。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極去思考、觀察與探索。在體育教學(xué)中，激勵(lì)是一種最常見的教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如果課堂上教師的教學(xué)方式死板、毫無(wú)生氣，那么，學(xué)生只會(huì)感到沮喪，甚至對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容感到厭煩。反之，如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，這樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
四、創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍
動(dòng)腦思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于死板，只是一味地接受教師講解的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的一些疑點(diǎn)不愿進(jìn)行思考。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在思考中獲取知識(shí)。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，可以選擇先不教授學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)，而是讓學(xué)生自己去探索動(dòng)作，從而跨越障礙，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得出各種各樣的學(xué)習(xí)方法，從而選擇出最適合自己的一種學(xué)習(xí)方式。
五、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能認(rèn)識(shí)到事物的根本，才能在實(shí)踐中獲取知識(shí)，所以，實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的首要條件。體育是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要用實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行摸索。在體育教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng)辦各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，通過(guò)思考想出獲勝的方式。在課堂上，教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備階段和結(jié)束階段讓學(xué)生去組織，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高能力，鼓勵(lì)學(xué)生在自行探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、思考和工作，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維的人才。
六、樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高教師的自身素養(yǎng)
在教學(xué)中，教師是學(xué)生的榜樣，所以，教師首先要端正自身的教育思想，確立體育教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教育者必須先受教育，改變以前不重視體育教學(xué)的觀念，要知道體育是促使人全面發(fā)展的重要組成部分。體育教師要在工作中不斷去學(xué)習(xí)，充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開展工作，以身示范，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
第8篇：體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 教學(xué)能力 現(xiàn)狀 關(guān)鍵問(wèn)題 對(duì)策
美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，專門培養(yǎng)基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者。十多年來(lái)，各地方新建院校對(duì)該專業(yè)的增設(shè)與擴(kuò)招，高密度培養(yǎng)的美術(shù)師資涌入市場(chǎng)就業(yè)行列，教師行業(yè)就業(yè)壓力劇增。同時(shí)，國(guó)家基礎(chǔ)教育新美術(shù)課程改革發(fā)展的不斷深入，對(duì)美術(shù)教師完備的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)和要求，師資培養(yǎng)滯后性情況日趨嚴(yán)重。由于各方面主客觀原因，導(dǎo)致美術(shù)師資培養(yǎng)方向不明，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生教學(xué)能力低，缺乏社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀
1．學(xué)科知識(shí)面窄，知識(shí)運(yùn)用單一
作為地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)特色不鮮明，生源品質(zhì)不高。面對(duì)需要廣泛涉獵藝術(shù)各門類和其他學(xué)科知識(shí)的教師教育專業(yè)人才要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有限。長(zhǎng)期地避重就輕和重技輕理，形成了對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)把握不深、對(duì)教育理論知識(shí)理解不透、對(duì)其他學(xué)科知識(shí)疏于學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。由于存著知識(shí)缺陷，教學(xué)中對(duì)知識(shí)的綜合概括、拓展運(yùn)用能力較低，知識(shí)講授單薄，缺乏說(shuō)服力。
2．教學(xué)技能水平低，方法技巧老套
四年美術(shù)教師專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生教學(xué)技能仍然較差，主要還是缺乏學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)新美術(shù)課程教學(xué)理論與方法學(xué)習(xí)不夠，對(duì)教育理論知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用，以至于教學(xué)實(shí)踐缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，不可能創(chuàng)造性地解決美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，最終導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織和方法技巧的運(yùn)用趨于簡(jiǎn)單化和粗糙應(yīng)對(duì)。學(xué)生上課陳詞濫調(diào)、照本宣科，缺乏新意、激情和感染力。
3．教學(xué)研究意識(shí)差，解決問(wèn)題不佳
按規(guī)定，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)具有初步的教育教學(xué)研究能力和開發(fā)、設(shè)計(jì)美術(shù)課程的能力。而在四年培養(yǎng)中，學(xué)生開始正視學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)也是大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期以來(lái)的事。對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)識(shí)見太少，分析思考相應(yīng)問(wèn)題不多，對(duì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題缺乏一定的分析能力，不可能創(chuàng)造性提出解決問(wèn)題方案和實(shí)施解決。再者，平時(shí)對(duì)綜合專業(yè)知識(shí)技能的鉆研學(xué)習(xí)就不夠，很難給教學(xué)注入新思路新方法，也缺少研究解決教學(xué)問(wèn)題的能力。
4．創(chuàng)新教育意識(shí)弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)
“創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格?！泵佬g(shù)學(xué)生由于不能準(zhǔn)確把握新美術(shù)課程的教師觀、學(xué)生觀、課程觀，課程教學(xué)是照搬別人的教學(xué)方法模式，并且相當(dāng)時(shí)間內(nèi)是在復(fù)制別人的教學(xué)范式，難求個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)。以至于課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，課堂教學(xué)組織意圖不明，教學(xué)掌控處理不當(dāng)，統(tǒng)籌管理課堂的信心不足。所以，課堂授課環(huán)節(jié)松散，目標(biāo)不明確，師生互動(dòng)內(nèi)涵膚淺，課堂活力缺乏。
二、影響學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題
美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)問(wèn)題。然而，四年的教師教育培養(yǎng)，學(xué)生的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、交流合作能力等尚未全面獲得提高，其中有一些關(guān)鍵性的問(wèn)題所在。
1．美術(shù)教師的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)模式簡(jiǎn)單劃一
美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)一直在探討究竟是以學(xué)術(shù)性的專業(yè)還是以師范性的教育為主要目標(biāo)，亦或兼取二者。近些年來(lái)各地新建院校陸續(xù)開辦美術(shù)教育專業(yè)，更使這種探索中的師資培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化傾向。新辦專業(yè)對(duì)美術(shù)師資培養(yǎng)的專業(yè)底蘊(yùn)本來(lái)就不深，師資培養(yǎng)目標(biāo)與措施的實(shí)施存在著試驗(yàn)性的一面。大部分院系遵循先用三年左右時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)課程，再用一年時(shí)間學(xué)習(xí)教育類課程的培養(yǎng)模式，結(jié)果往往是學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能水平無(wú)法作較大突破，教學(xué)能力素養(yǎng)又不能良好形成。師資培養(yǎng)目標(biāo)不明，課程重心移位，配套培養(yǎng)措施又間斷性實(shí)施乃至不到位，所培養(yǎng)的師資難以勝任學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)，也缺乏初步的教育教學(xué)研究能力和開發(fā)、設(shè)計(jì)美術(shù)課程的能力。
2．重美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能實(shí)踐，輕美術(shù)教學(xué)理論與方法探究
美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)雖然已從過(guò)去那種精英教育的美術(shù)家模式演變?yōu)楝F(xiàn)在全能型美術(shù)教師模式，但以美術(shù)學(xué)科知識(shí)技能掌握為出發(fā)點(diǎn)的課程體系構(gòu)建，從根本上確立了美術(shù)教師培養(yǎng)的專業(yè)課程中心地位。前三年左右時(shí)間先進(jìn)行學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生深受美術(shù)知識(shí)技能學(xué)習(xí)觀念的影響，而教師教育思想觀念的熏陶培養(yǎng)則勢(shì)微。地方新建院校藝術(shù)專業(yè)生源品質(zhì)較差，無(wú)耐選學(xué)該專業(yè)的學(xué)生本來(lái)就對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)前途茫然，對(duì)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè)化的課程學(xué)習(xí)又缺乏良苦用心，使他們對(duì)于學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能不會(huì)有太高的建樹，反而形成重技能實(shí)踐輕理論知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。后一年左右時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)理論方法與實(shí)踐，學(xué)生只是馬虎應(yīng)對(duì)，不會(huì)主動(dòng)去把握學(xué)習(xí)教育方法技巧規(guī)律，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)實(shí)踐能力差的現(xiàn)實(shí)。
3．缺乏全程化的教師職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滯后
四年美術(shù)教師教育專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)課程體系被公共課、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課、選修課占據(jù)著主導(dǎo)地位，教育類課程所占比例很小，并且是大學(xué)三年級(jí)才逐步介入。有限的教育類課程只能從教育理論方法上給學(xué)生一些理性知識(shí)啟發(fā)，而教師教育專業(yè)面向所需的職業(yè)能力與基本素質(zhì)，僅靠高年級(jí)階段一兩次見習(xí)、實(shí)習(xí)是談不上有效培養(yǎng)的，這就說(shuō)明教師職業(yè)技能全程化培養(yǎng)的重要性。地方新建院校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，在沒有優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和鮮明辦學(xué)特色支撐的前提下，確立四年全程化的教師職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，使教師職業(yè)素養(yǎng)從進(jìn)校澆定根水那天就開始，可以從根本上扭轉(zhuǎn)前三年教師職業(yè)思想素質(zhì)培養(yǎng)不見經(jīng)轉(zhuǎn)，后一年速成教師職業(yè)技能培養(yǎng)的被動(dòng)局面。而當(dāng)前則是按專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定的課程開展進(jìn)行完畢就了事，這種不考慮能力體系職業(yè)素養(yǎng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)本來(lái)就無(wú)耐從事該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成效不會(huì)太大。
4．專業(yè)教師缺乏新美術(shù)課程觀，教學(xué)指導(dǎo)脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐
美術(shù)教學(xué)法教師辦學(xué)院系一般1～2人，而且大多是由一些專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。畢竟教師術(shù)業(yè)有專攻，主要研究方向是高等教育理論與技能實(shí)踐，必然對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)把握不透，對(duì)新美術(shù)課程觀念與標(biāo)準(zhǔn)缺乏真正的理解。所以，美術(shù)教學(xué)法教師在不解新課程目標(biāo)、講授方法技巧的情況下，教學(xué)大多會(huì)脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，而成為多理論空談少教學(xué)方法技巧指導(dǎo)的教法課。以至于學(xué)生對(duì)教法課學(xué)習(xí)沒興趣，更不會(huì)深入思考一些前沿的教學(xué)能力技巧的知識(shí)，也沒有自主提高教學(xué)技能訓(xùn)練的動(dòng)力。而對(duì)于教育實(shí)踐指導(dǎo)教師，雖然有一年一度的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)閱歷，但新課程改革的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系的不明，指導(dǎo)方式方法與態(tài)度及責(zé)任心的差異，只會(huì)使這種問(wèn)題更顯嚴(yán)重。
三、加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)的對(duì)策
1．確立四年培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，解決全程化培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的問(wèn)題
學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，制定一個(gè)教師職業(yè)技能四年培養(yǎng)實(shí)施方案，把學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)全程化。對(duì)于這四年一貫制的培養(yǎng)方案，應(yīng)有計(jì)劃重點(diǎn)按學(xué)年學(xué)期分階段進(jìn)行。一年級(jí)以教學(xué)基本功訓(xùn)練為主，如三筆字、教師口語(yǔ)、演講與口才等，穿插職業(yè)思想、教學(xué)觀摩等輔助內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容屬專業(yè)課程的納入相應(yīng)考核，屬日常有組織強(qiáng)化訓(xùn)練的由專門指導(dǎo)教師考核。二年級(jí)以教學(xué)觀摩和評(píng)教為主，可深入中小學(xué)校一線教學(xué)進(jìn)行觀摩，并有針對(duì)性地組織評(píng)教活動(dòng)，每學(xué)期1～2次。中間穿插了解學(xué)習(xí)中小學(xué)教材、觀看名優(yōu)教學(xué)錄像等形式?？稍诮虒W(xué)法教師、班主任的組織下進(jìn)行考核。三年級(jí)以見習(xí)、試講和熟悉中小學(xué)教材為主，可以每學(xué)期2次左右不同學(xué)校的見習(xí)，試講則根據(jù)教學(xué)法專題而定。中間穿插現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用、微格教學(xué)使用、美術(shù)教具制作、課件制作等內(nèi)容。可在教學(xué)法教師的指導(dǎo)下進(jìn)行考核。四年級(jí)以實(shí)習(xí)為主，穿插見習(xí)、專業(yè)調(diào)查、職前教育、求職面試技巧等內(nèi)容?？梢栽趯?shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并按規(guī)定考核。通過(guò)這樣有目標(biāo)分階段分層次的著力培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)生教師教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題可望得到規(guī)范解決。
2．提高教學(xué)技能實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量，解決學(xué)生教學(xué)技能差的問(wèn)題
學(xué)生教學(xué)技能差，主要是缺乏訓(xùn)練，尤其從見習(xí)、試講到實(shí)習(xí)的實(shí)踐訓(xùn)練。“師范生通過(guò)美術(shù)教育實(shí)習(xí)，可以達(dá)到以下目的：考察中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，了解中小學(xué)教育改革的方向，提高對(duì)教育以及美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)開展美術(shù)課堂教育與課外教學(xué)的方法，提高從事教育和美術(shù)教學(xué)的實(shí)際能力?！?/p>
一是見習(xí)工作日常抓?？梢圆扇≡诖髮W(xué)一至三年級(jí)各學(xué)期都有側(cè)重點(diǎn)不同的教育見習(xí)、觀摩與評(píng)課研習(xí)。一年級(jí)見習(xí)、觀摩，是為了職業(yè)熏陶。二年級(jí)見習(xí)、觀摩與研習(xí)，是為了深入體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。三年級(jí)進(jìn)行見習(xí)、研習(xí)與教學(xué)試講，是為了加強(qiáng)中小學(xué)教材觀、課程觀與教師觀的形成。結(jié)合教學(xué)法課程，組織每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講，為四年級(jí)教育實(shí)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。
二是教育實(shí)習(xí)工作重點(diǎn)抓。作為一項(xiàng)綜合性的教育實(shí)踐活動(dòng)，教育實(shí)習(xí)對(duì)師資培養(yǎng)中的教學(xué)技能訓(xùn)練無(wú)疑是一次難得的全面訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)重點(diǎn)抓好實(shí)習(xí)前、中、后三個(gè)階段的主體工作。實(shí)習(xí)前，主體是學(xué)生撰寫教案和試講，這是為實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備階段。應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)小組在責(zé)任指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生從備課、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇方法手段等進(jìn)行悉心指導(dǎo)，并精心組織教學(xué)試講。實(shí)習(xí)中的主體工作，是按實(shí)習(xí)任務(wù)全面開展美術(shù)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)輔導(dǎo)。應(yīng)該在兩校指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，對(duì)每一位實(shí)習(xí)生從備課撰寫教案、教學(xué)試講、課堂授課和課后總結(jié)評(píng)價(jià)層層把關(guān)。教案不合格不準(zhǔn)試講，試講通過(guò)才可以上講臺(tái)，講課以后有評(píng)課。實(shí)習(xí)后的主體工作，是各方面的實(shí)結(jié)。應(yīng)組織學(xué)生深入地分析總結(jié)成效和不足，以達(dá)到共同提高的目的。
3．提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，解決脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題
一是要重視美術(shù)教學(xué)法教師和教學(xué)實(shí)踐教師的遴選。要求是具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念、理解中小學(xué)美術(shù)教學(xué)和把握美術(shù)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)涵，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)歷。這些教師可以是本專業(yè)的，也可以聘請(qǐng)中小學(xué)校美術(shù)教師和地方教科所教研教師。也只有從根本上確保美術(shù)教育與教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)教師的最優(yōu)化，才能改變學(xué)生對(duì)美術(shù)教育理論與方法的學(xué)習(xí)興趣，才能把中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練方法技巧教給學(xué)生。
二是要重視指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高?？梢圆扇《ㄆ谂c不定期的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀交流、觀摩研討等多種方法，提高指導(dǎo)教師美術(shù)教育的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)規(guī)范指導(dǎo)教師的職責(zé)，對(duì)四年教師職業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)施方案中的各項(xiàng)工作開展，都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理，確保實(shí)踐訓(xùn)練工作質(zhì)量。對(duì)工作成效應(yīng)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)績(jī)，表彰優(yōu)秀。
4．整合校內(nèi)外有利條件和資源優(yōu)勢(shì)，解決教育實(shí)踐活動(dòng)開展的地利人和問(wèn)題
一是辦學(xué)院系要積極創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，為學(xué)生開展教學(xué)技能實(shí)踐訓(xùn)練提供方便。培養(yǎng)具有從事基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)的能力，除了學(xué)科專業(yè)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是針對(duì)性極強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。辦學(xué)院系應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的需求，專設(shè)一些演練場(chǎng)所，比如多媒體教室、微格教室、錄播教室、中小學(xué)教學(xué)資料室、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用制作室，使教師指導(dǎo)示范和學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練有“現(xiàn)身說(shuō)法”的專門場(chǎng)所，并為資源共享、資料下載、技術(shù)應(yīng)用提供方便。
二是與中小學(xué)校建立交流互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)教育及美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)不可能只在大學(xué)課堂內(nèi)閉門造車，一蹴而就。必須要“走出去”深入到中小學(xué)校一線教學(xué)去觀摩、感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，在真實(shí)課堂中歷練自己和反思不足。同時(shí)，對(duì)一些成功的教學(xué)案例與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行專題講座和對(duì)流。辦學(xué)院系也應(yīng)為教學(xué)法教師和學(xué)生深入中小學(xué)學(xué)習(xí)交流打通環(huán)節(jié)，使教師學(xué)生深入學(xué)校及課堂有“通行證”。
我國(guó)美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)辦學(xué)已有一些歷史，培養(yǎng)了一批又一批服務(wù)于各級(jí)文化教育戰(zhàn)線的美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者。在當(dāng)今教育改革發(fā)展日新月異，藝術(shù)教育內(nèi)涵不斷深化的教育形勢(shì)下，如何加強(qiáng)美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)，使專業(yè)師資培養(yǎng)跟上當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展步伐，是各辦學(xué)院系要努力為之奮斗的。相信新時(shí)期美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的師資培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力與水平會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性也會(huì)煥發(fā)新的光彩。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的語(yǔ)言形式影響學(xué)生思維能力的提高
小學(xué)數(shù)學(xué)的教材具有跳躍性，一旦學(xué)生的思維模式跟不上教材內(nèi)容，則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理，影響數(shù)學(xué)成績(jī)。小學(xué)生的思維通常需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教材中的思維是以固定的文字方式表達(dá)的，具有簡(jiǎn)潔性，教材內(nèi)容具有一定的局限性。因此，教師授課過(guò)程中，需要基于教材的文字思維之上，盡量通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)方式進(jìn)行新知識(shí)的描述，幫助學(xué)生整理思維，更好地理解教材內(nèi)容。這種思維方式的培養(yǎng)，最好的方法是概念教學(xué)。比如，小學(xué)課程中“直線、射線和線段的認(rèn)識(shí)”，教材中是這樣描述的：“兩點(diǎn)能且只能確定一條直線”“兩點(diǎn)之間線段最短”。如果單純從教材角度為學(xué)生描述，學(xué)生恐怕難以理解，思維混亂，學(xué)會(huì)的學(xué)生大多數(shù)是死記硬背，沒有真正理解其中的含義。因此，教師不能僅讓學(xué)生記住這兩個(gè)公理，而應(yīng)該采取形象的、真實(shí)的舉例說(shuō)明或者動(dòng)手操作的演示方法，將這兩個(gè)公理的意思表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到建模的過(guò)程，易懂并易記。
2.教材的結(jié)構(gòu)與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異
小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)具有抽象性、概括性、跳躍性和知識(shí)排列性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使小學(xué)教材內(nèi)容豐富，信息量大，但學(xué)生接受程度低，學(xué)習(xí)效率差。因此，教師需要對(duì)應(yīng)教材結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的填補(bǔ)和規(guī)范，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和水平，將教材內(nèi)容擴(kuò)充，與學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平相符合。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的簡(jiǎn)潔性和學(xué)生思維方式的不完整性相遇，不僅教學(xué)質(zhì)量差，還限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)之間存在的不同差異，為小學(xué)生帶來(lái)了數(shù)學(xué)思維模式培養(yǎng)的又一障礙。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的復(fù)雜性增加了學(xué)生思維能力提高的難度
小學(xué)階段，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)12冊(cè)數(shù)學(xué)教材，這期間教材內(nèi)容容易出現(xiàn)復(fù)雜、重復(fù)、晦澀的現(xiàn)象。并且教材并不是根據(jù)學(xué)生思維模式的發(fā)展順序進(jìn)行設(shè)計(jì)的，而是內(nèi)在的隱性有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中，教師如果忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，采用照本宣科的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，不能系統(tǒng)地將新知識(shí)與舊知識(shí)相聯(lián)系，容易使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分散，無(wú)法進(jìn)行良好的構(gòu)建。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種不斷構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷與新知識(shí)同化的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一旦建立，便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，拓展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便是拓展小學(xué)生的思維，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要教師不斷地加強(qiáng)知識(shí)間的縱向與橫向的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在、外在的顯性或隱性知識(shí)構(gòu)建成一張環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)網(wǎng)。
二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維能力的對(duì)策
1.將“教材內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“教學(xué)內(nèi)容”
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容常常存在的跳躍性并不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。因此，教師的位置應(yīng)該起到橋梁的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)比較枯燥，學(xué)習(xí)的新內(nèi)容較多，學(xué)生易產(chǎn)生反感情緒。因此，教師在授課前，需要將教材知識(shí)進(jìn)行分類。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)有諸多的“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，小學(xué)生的年齡和思維水平還處在較低階段，單純依靠自身的理解不能完全將教材中的“隱性知識(shí)”進(jìn)行發(fā)掘和填補(bǔ)。所以，教師應(yīng)該在講授完“顯性知識(shí)”后，將相關(guān)的“隱性知識(shí)”引出，讓學(xué)生完全理解“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，并能夠理解兩者之間的聯(lián)系，從而更深刻地掌握教材內(nèi)容。
2.構(gòu)建符合學(xué)生思維模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)，容易將淺顯易懂的課程安排在第一課，隨之幾節(jié)課的內(nèi)容都與第一課無(wú)關(guān)，然后又跳到第一課的相關(guān)內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)既有連續(xù)性又有跳躍性，互相獨(dú)立又相互聯(lián)系。在這種聯(lián)系性強(qiáng)的課程中，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)，思維模式也會(huì)得到提高，但當(dāng)教材內(nèi)容突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)換時(shí)，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)，前后知識(shí)點(diǎn)相隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生容易忘卻之前的知識(shí)內(nèi)容，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)架起一座知識(shí)橋梁，這一過(guò)程中，教師只需要將兩課之間的內(nèi)容相連，不需要給學(xué)生太多的幫助，就能使學(xué)生建立起獨(dú)立的思維模式，如果教師干預(yù)太多，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性和懶惰性。
學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。國(guó)外教育學(xué)者提出，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，必須以學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因?yàn)樵兄R(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的遷移必然存在。影響知識(shí)遷移的因素有很多，最為明顯的是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識(shí)特性的差異。教師在此時(shí)的作用是將新知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)保持清晰，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。
3.將教材內(nèi)容簡(jiǎn)化，改變教學(xué)策略
