高效能的時間管理精選(九篇)

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第1篇：高效能的時間管理范文

1、文科大學(xué)生就業(yè)競爭力加強的需要

許多大學(xué)生在剛剛踏入大學(xué)校門之時，還沒有適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的模式，尤其是文科專業(yè)的大學(xué)生在沒有實驗室和掛職鍛煉的督促下，沒有意識到大學(xué)生進(jìn)行社會實踐能力鍛煉的重要性，從而流失了大學(xué)初級階段時期的規(guī)劃和鍛煉，非?？上?。但是，當(dāng)文科大學(xué)生辛苦奮斗了四年之后，面臨一份較好的工作，卻沒有能力去競爭，眼睜睜地看著機會流失，這豈不是更為可惜？因此，如何引導(dǎo)文科專業(yè)大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和生活方式，較早地融入大學(xué)生活，有意識有目的地參與到社會實踐鍛煉中來，把自我綜合能力的提高和社會實踐能力的培養(yǎng)作為自己努力奮斗的一部分，是高校人才培養(yǎng)理念的一個重要內(nèi)容。

2、文科大學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力提高的需要

文科專業(yè)大學(xué)生由于專業(yè)的限制，理論知識、課堂學(xué)習(xí)的時間較多，因而造成了很多文科專業(yè)的大學(xué)生僅僅在專業(yè)理論學(xué)習(xí)上占優(yōu)勢，而社會實踐能力欠缺的現(xiàn)象。在此過程中，大學(xué)生要不斷鍛煉自己的理論應(yīng)用于實際的能力、組織操作的能力、領(lǐng)導(dǎo)與應(yīng)變的能力、社會交往的能力，而很多大學(xué)生明顯能力鍛煉不足，出現(xiàn)適應(yīng)力差、溝通能力低、心理承受程度不足、操作與應(yīng)用不夠等方面的現(xiàn)象，以至于走上社會后無法適應(yīng)工作。這種大學(xué)生普遍存在的社會實踐能力欠缺的現(xiàn)象，是應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)下亟待解決的問題。造成這上述各種不平衡的原因在于：高校在較大規(guī)模招生后，在本科層面培養(yǎng)應(yīng)用型人才的時間還不長，還沒有形成比較成熟的、運作良好的人才培養(yǎng)機制，[4]文科專業(yè)的大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力還不強，與社會經(jīng)濟發(fā)展需求還存在一定差距。如何走出困境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會需求的良性互動，讓文科專業(yè)的大學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是應(yīng)用型本科院校在制作人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該探討的問題。

二、在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案下，提高文科大學(xué)生社會實踐能力的途徑

1、以理論和實踐相結(jié)合為前提，配置實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師

我們在進(jìn)行文科專業(yè)教學(xué)和實踐中，要在夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，加強文科大學(xué)生社會實踐能力的鍛煉，這樣才能做到理論與實際的科學(xué)結(jié)合，避免文科專業(yè)大學(xué)生理論課或?qū)嵺`課失重的現(xiàn)象。文科專業(yè)不像理工專業(yè)那樣都會配置專業(yè)的實驗實訓(xùn)教師，指導(dǎo)文科專業(yè)大學(xué)生的往往就是專業(yè)課教師或者輔導(dǎo)員，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，專業(yè)教師擅長于課堂教學(xué)，如果實驗實訓(xùn)和社會實踐僅僅依靠文科專業(yè)教師進(jìn)行安排，這樣就有可能造成理論和實踐的不協(xié)調(diào)或者是社會實踐安排的不夠合理現(xiàn)象，導(dǎo)致最終還是回到“課堂”的現(xiàn)象。為此，高校要健全文科專業(yè)教師隊伍的構(gòu)成，協(xié)調(diào)學(xué)生和實驗實訓(xùn)教師的比例構(gòu)成，做到專業(yè)教師能夠為學(xué)生的理論知識打好基礎(chǔ)，實驗實訓(xùn)教師能夠為學(xué)生的實驗實訓(xùn)和社會實踐做出合理的規(guī)劃和安排，以較好地實現(xiàn)社會實踐和實踐教學(xué)的實效性。

2、以提高文科實踐時效性為目標(biāo)，細(xì)化文科社會實踐環(huán)節(jié)

很多文科大學(xué)生缺乏鍛煉的意識，在參與社會實踐時，并不是主動要求，而是“被安排”。這樣情況在實踐過程中，文科大學(xué)生在思想認(rèn)識上不能重視，在實踐效果上不能保證，導(dǎo)致實踐的效果不一，很多文科大學(xué)生的實踐變成了“走過場”。為加強文科專業(yè)學(xué)生主動參與社會實踐的能力和積極性，學(xué)校要放棄“包辦”的做法，實行集中實踐和分散實踐相結(jié)合的形式，讓學(xué)生自己主動參與到社會實踐中去。在此基礎(chǔ)上，我們也要放寬社會實踐的形式，不論是到單位實習(xí)，還是進(jìn)行勤工儉學(xué)，只要是有利于社會體驗和社會實踐能力的提高，我們都可以給與專業(yè)老師的指導(dǎo)和肯定。此外，在社會實踐之后，我們要重視“總結(jié)”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們反思經(jīng)驗和不足，以有利于以后的改進(jìn)和提高。在此要注意的是，很多學(xué)生在初次進(jìn)行社會實踐受挫之后，指導(dǎo)教師要對其進(jìn)行心理調(diào)試和輔導(dǎo)，以免造成社會實踐恐懼或其他不良的心理狀態(tài)。

3、以小學(xué)期制為重要載體，豐富文科教學(xué)實踐內(nèi)容

小學(xué)期制以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提升實踐能力為重點，以專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、技能提升、產(chǎn)學(xué)研用合作教學(xué)和輔修專業(yè)學(xué)習(xí)必須的實驗實踐環(huán)節(jié)等項目為內(nèi)容，不斷豐富體驗教學(xué)形式，確保實踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。為提升應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)效益與競爭力，培養(yǎng)滿足安徽地方經(jīng)濟文化發(fā)展需要的應(yīng)用型高級人才，安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟內(nèi)部各高校實行實踐教學(xué)小學(xué)期制（即每年7-8月暑期學(xué)期）。聯(lián)盟內(nèi)高校相互開放實驗室及實習(xí)基地等作為資源共享平臺，積極開展相互交流和協(xié)作。文科專業(yè)可以以小學(xué)期制為載體，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，從而利用假期彌補教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的疏漏和空缺，并有效提高大學(xué)生在交流過程中對新環(huán)境的適應(yīng)和認(rèn)知。但是，在小學(xué)期制過程中，要有專業(yè)的老師進(jìn)行各方面的指導(dǎo)，避免流于形式，沒有收獲。

4、以實踐基地建設(shè)為依托，進(jìn)行文科就業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃

第2篇：高效能的時間管理范文

新課程的理念對學(xué)生的要求，不是“學(xué)到什么”而是“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”。學(xué)會學(xué)習(xí)是指學(xué)生成為獨立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者。那么如何以課堂教學(xué)為突破口，促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控、自我反饋、自我補救，讓課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來，使每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力，這是大家都在探索和實踐的問題。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬Υ说恼J(rèn)識和做法。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有：會讀、會想、會講、會問等。

會讀就是看書看課文，精讀、細(xì)看，深入理解，能提出問題，并能解決問題。為此，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材，使他們掌握讀書的方法。讀書前，我通常出示提綱或一些思考題，讓他們帶著問題有意識地看，讓他們知道哪些地方要詳看，哪些地方可略看。對于內(nèi)容多難度大的知識通過有梯度問題的設(shè)置，讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸接近目標(biāo)。看書時要注意將關(guān)鍵疑難處勾劃出來，并及時獨立解決問題，不能解決的及時記錄下來。

會想就是學(xué)生獨立思考問題。課上要讓學(xué)生多動腦，想解決問題的方法，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促使他們動腦，使所有學(xué)生都去積極思考問題。對不愛思考的學(xué)生，可先讓他們起來回答，再提示激疑，促使他們帶著問題去思考。在學(xué)生思考時教師要根據(jù)需要提供一些現(xiàn)象或?qū)嵗齺韼椭鷮W(xué)生作出準(zhǔn)確的判斷。

會講即盡量讓學(xué)生在討論中多說多講，促使學(xué)生會講，作深入討論。在分組討論中，教師可根據(jù)問題讓學(xué)生輪做主發(fā)言人，并給其他學(xué)生都有說的機會，不僅要讓學(xué)生說結(jié)論，而且要讓他們講思路，講思維過程，促使學(xué)生在講前去讀去看去想，講后去聽去問去歸納，對于有難度的問題，教師要參與討論，并適當(dāng)啟發(fā)點撥。

第3篇：高效能的時間管理范文

一、監(jiān)察目的

開展招投標(biāo)效能監(jiān)察是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是防止違法違規(guī)行為發(fā)生的有效措施。招投標(biāo)管理效能監(jiān)察開展的目的在于全面調(diào)查了解企業(yè)在開展采購招標(biāo)工作中的具體情況：發(fā)現(xiàn)和糾正招標(biāo)工作中的漏洞和問題。規(guī)范招標(biāo)活動，健全和完善各項招標(biāo)工作管理制度；查處企業(yè)相關(guān)人員在招標(biāo)過程中的違紀(jì)違規(guī)行為，提出整改建議：督促企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)招標(biāo)管理法規(guī)和規(guī)定：促進(jìn)對企業(yè)招標(biāo)活動實施全程監(jiān)督，保證招投標(biāo)工作的公開、公正、公平，從源頭上預(yù)防和治理腐敗，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。

二、監(jiān)察的主要內(nèi)容

企業(yè)在采購招標(biāo)過程中，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)招標(biāo)工作的法規(guī)、規(guī)定情況及招標(biāo)活動遵循公開、公平、公正和誠實信用原則的情況。具體內(nèi)容主要包括：招標(biāo)準(zhǔn)備階段的監(jiān)察內(nèi)容、開標(biāo)、評標(biāo)階段的監(jiān)察內(nèi)容、決策及合同簽訂、執(zhí)行階段的監(jiān)察內(nèi)容及其他監(jiān)察內(nèi)容。招投標(biāo)管理部門應(yīng)該加強招投標(biāo)工作的全過程管理和監(jiān)督，前期工作是報建和招標(biāo)投標(biāo)管理，中期工作是合同和項目實施階段的跟蹤管理，包括監(jiān)督合同執(zhí)行情況，審查變更簽證，做好跟蹤調(diào)查等，后期工作是監(jiān)督合同和項目結(jié)算，清理拖欠資金等工作。這樣才能形成既抓前期管理，又抓中后期的跟蹤服務(wù)，形成招投標(biāo)工作閉合的管理體系。有效堵住企業(yè)招投標(biāo)過程中的漏洞，避免企業(yè)財產(chǎn)流失。

三、完善組織機構(gòu)。強化企業(yè)效能監(jiān)察工作力度

提高經(jīng)濟效益是關(guān)系企業(yè)生存發(fā)展的重大問題。效能監(jiān)察必須緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中的效益、效率、質(zhì)量、安全等實際問題，建立權(quán)責(zé)明確、程序科學(xué)、規(guī)范具體、標(biāo)本兼治的效能監(jiān)察體系人手，不斷完善覆蓋企業(yè)安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理、改革發(fā)展全方位、全過程的監(jiān)督管理新機制。

1　建立健全效能監(jiān)察工作體制。為使企業(yè)效能監(jiān)察工作順利開展，建立健全效能監(jiān)察工作的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制是非常必要的。因此，應(yīng)建立企業(yè)行政主要領(lǐng)導(dǎo)是效能監(jiān)察工作第一責(zé)任人，紀(jì)檢監(jiān)察部門牽頭組織實施，各專業(yè)管理部門積極參與，各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。企業(yè)應(yīng)該成立由紀(jì)委監(jiān)察部門牽頭、營銷、財務(wù)、審計部門共同參與的效能監(jiān)察辦公室，具體負(fù)責(zé)日常效能監(jiān)察，指導(dǎo)和檢查各單位工作，并明確必須按照規(guī)定履行職責(zé)。

2　加強招投標(biāo)工作的全過程管理和監(jiān)督。企業(yè)進(jìn)行招投標(biāo)工作應(yīng)由紀(jì)委監(jiān)察部門全過程參與，全過程監(jiān)督。在賬務(wù)清理方面，為保證企業(yè)的賬賬相符、賬證相符、賬實相符，監(jiān)督清產(chǎn)核資人員要對企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行全面徹底的清查。對現(xiàn)金、銀行賬戶、在建工程、存貨、內(nèi)部資金往來等科目基本財務(wù)情況進(jìn)行全面核對和清理。在資產(chǎn)清查中把實物盤點同核實賬務(wù)結(jié)合起來，進(jìn)行細(xì)致統(tǒng)計核對。保證企業(yè)做到賬實相符，使企業(yè)利益不受損失。

四、嚴(yán)格履行監(jiān)察職能，使企業(yè)效能監(jiān)察工作抓出成效

工程項目、物資采購是企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，如果缺乏有效的監(jiān)督，容易產(chǎn)生暗箱操作和腐敗行為。因此，為了對企業(yè)負(fù)責(zé)，企業(yè)紀(jì)檢監(jiān)察部門就要嚴(yán)格履行監(jiān)察職能，使企業(yè)效能監(jiān)察工作抓出成效。隨著效能監(jiān)察的普及和不斷深入，效能監(jiān)察工作范圍逐漸延伸到企業(yè)的職能部室，甚至車間班組：在工作對象上由管理層向決策層延伸；在工作方式上，由事后監(jiān)察向事前事中監(jiān)督延伸。一是直接參與。監(jiān)察部門要負(fù)責(zé)全過程的督促指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)、反饋、解決實施過程中存在的問題。二是定期督察。監(jiān)察部門對立項單位實施一季一分析，半年一小結(jié)，年底一總結(jié)。并要建章立制，注重制度的落實。三是進(jìn)行“會診”。對在開展效能監(jiān)察活動中存在的一些棘手難以解決的問題進(jìn)行分析和改進(jìn)措施的研究，找準(zhǔn)解決問題的辦法，切實解決問題。

五、注重標(biāo)本兼治。取得綜合效應(yīng)。

第4篇：高效能的時間管理范文

【摘要】高等院校在新建校區(qū)的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移過程中當(dāng)前采用了以辦公室為單元的轉(zhuǎn)移模式，不利于高等院校在新校區(qū)功能的快速恢復(fù)。文章認(rèn)為高等院校新校區(qū)的建設(shè)實質(zhì)是老校區(qū)原有職能的恢復(fù)，因此老校區(qū)固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移應(yīng)以基本的職能功能為單元、結(jié)合模塊化的操作手法實現(xiàn)原有功能的快速恢復(fù)。

【關(guān)鍵詞】固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移 新建校區(qū) 功能單元 模塊化

高校固定資產(chǎn)管理歷來受到資產(chǎn)所有者與使用者的重視，一直以來關(guān)于高校資產(chǎn)管理的研究也有相當(dāng)成果?？偟膩砜矗咝９潭ㄙY產(chǎn)管理隨著近十多年來的研究、實踐與發(fā)展，已經(jīng)逐步積累了相對實用和可靠的固定資產(chǎn)管理模式與體系，整體表現(xiàn)為固定資產(chǎn)的入庫、使用與報廢等系列性的流程管理與涵蓋了資產(chǎn)生命全周期的過程管理，同時在資產(chǎn)的管理體系上形成了以資產(chǎn)管理方、財務(wù)部門與二級使用單位共同負(fù)責(zé)并強化責(zé)任到人的管理制度，并且越來越傾向于細(xì)節(jié)管理和精細(xì)化管理，對高校資產(chǎn)的價值衡量、損益評估及資產(chǎn)更新發(fā)揮了越來越重要的作用。

在高校固定資產(chǎn)管理體系中日漸形成了以資產(chǎn)條碼和計算機管理系統(tǒng)為代表的管理體系，條碼與資產(chǎn)管理數(shù)據(jù)庫的結(jié)合不僅使高校固定資產(chǎn)全面轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)化和信息化，也使資產(chǎn)過程管理變得更為輕松。整體而言，當(dāng)前高校固定資產(chǎn)管理日益形成一套以條碼信息化為代表的信息管理體系，并且在數(shù)據(jù)的開放接口等方面也正逐步與財務(wù)系統(tǒng)等其他系統(tǒng)進(jìn)行良好數(shù)據(jù)交換的復(fù)合系統(tǒng)，將固定資產(chǎn)的管理、使用與評估等構(gòu)建成為一個動態(tài)、完整和全面的立體系統(tǒng)，為我國高校的發(fā)展起到了不可忽視的作用。

但是值得注意的是，以往的高校固定資產(chǎn)管理實踐與當(dāng)前的絕大多數(shù)固定資產(chǎn)管理研究均建議于固定資產(chǎn)的正常使用基礎(chǔ)之上，而對新建高校的固定資產(chǎn)管理則少有涉及。例如當(dāng)前高校固定管理研究傾向最為豐富的表現(xiàn)在以計算機軟件系統(tǒng)接口開發(fā)與資產(chǎn)的動態(tài)管理方面，對新建高校的固定資產(chǎn)管理涉獵較少。之所以出現(xiàn)這種狀況，與固定資產(chǎn)的管理出發(fā)點聯(lián)系緊密。當(dāng)前常見的固定資產(chǎn)管理多為既有資產(chǎn)和歷史積累資產(chǎn)的重新評估、更新?lián)Q代與資產(chǎn)重組，對建立在初始狀態(tài)的固定資產(chǎn)管理在實踐領(lǐng)域較少，而對高校的新建校區(qū)的固定資產(chǎn)管理也依然延續(xù)了既有資產(chǎn)的管理模式，表現(xiàn)為老校區(qū)既有固定資產(chǎn)的增加與分列，并未對其進(jìn)行全新的規(guī)劃和管理，體現(xiàn)出明顯的資產(chǎn)延續(xù)性和管理體系的穩(wěn)定性。

然而，在當(dāng)前的高等教育發(fā)展實踐中，高等院校在發(fā)展過程中不可避免面臨著新校區(qū)的建立、老校區(qū)的延續(xù)維護(hù)或者消解，這些都需要對固定資產(chǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，從最大程度上盤活固定資產(chǎn)的價值。而在當(dāng)前的固定資產(chǎn)管理實踐與研究中，對高等院校進(jìn)行校區(qū)搬遷過程中的固定資產(chǎn)管理則幾乎處于空白。由于高等院校自身的運作特點，一般高等院校進(jìn)行校區(qū)搬遷均選擇工作負(fù)荷最小的暑假期間，校園中各項職能部門的工作計劃都處于停滯狀態(tài)，無疑對資產(chǎn)轉(zhuǎn)移是一個非常理想的時機。然而，在長期以來的實踐中，基于校區(qū)搬遷為前提的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移往往表現(xiàn)出非常單一的打包、裝車、卸載、安裝的工作流程，呈現(xiàn)出原始且線性的工作模式，不利于校園內(nèi)各職能部門快速恢復(fù)工作能力的目的，需要對其進(jìn)行更為恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃和研究。

一、當(dāng)前新校區(qū)搬遷過程中固定資產(chǎn)管理面臨的困境

在當(dāng)前的高等院校新校區(qū)搬遷過程中，盡管從資產(chǎn)管理方與使用方都投入了極大的精力來保障固定資產(chǎn)的完整性與良好狀態(tài)，但在當(dāng)前的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移實踐過程中卻出現(xiàn)了較高的資產(chǎn)損毀率。一方面，由于部分固定資產(chǎn)已經(jīng)具有一定年限，加之在此前的使用過程中維護(hù)不足，導(dǎo)致其在搬遷過程中產(chǎn)生了較高的損毀率，這是搬遷過程中的自然現(xiàn)象，只要搬遷過程中不出現(xiàn)過高的損毀率，都應(yīng)屬于正常現(xiàn)象。另一方面，由于在以往固定資產(chǎn)的購買與使用中均實行了盡可能節(jié)約資金的原則，因此導(dǎo)致部分固定資產(chǎn)無論在使用壽命還是自身質(zhì)量方面都處于近乎極限的狀態(tài)之中，在相對穩(wěn)定和固定的使用環(huán)境中能夠發(fā)揮出較好的狀態(tài)，但是在長途搬運的過程中極易出現(xiàn)較高的損毀率，這也是當(dāng)前校區(qū)搬遷過程中出現(xiàn)較高損毀率的一個重要因素。

在校區(qū)搬遷這一過程中，資產(chǎn)管理面臨著轉(zhuǎn)移資產(chǎn)數(shù)量大、種類多、門類雜、質(zhì)量參差不齊等多方面的考驗，尤其是搬遷過程中的操作更是難以掌控，進(jìn)而導(dǎo)致固定資產(chǎn)本身容易出現(xiàn)一定的問題。更值得注意的是，當(dāng)前的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移盡管是建立在條碼與計算機動態(tài)管理的基礎(chǔ)上，但是在實際操作中卻依然停留在原始的狀態(tài)。具體表現(xiàn)為固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移延續(xù)著以辦公室或二級使用單位為原則的打包、裝車、運輸、卸載與再安裝的操作方式，盡管在資產(chǎn)的掌控方面體現(xiàn)出了較強的可操作性，但是在實際使用效率上卻體現(xiàn)出較差的狀態(tài)。

總的來看，高校校區(qū)搬遷過程中固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移在表現(xiàn)上為設(shè)備的地理位置變換，但實際上則是其功能的地理位置轉(zhuǎn)移，當(dāng)資產(chǎn)管理者將思維定位為設(shè)備的轉(zhuǎn)移時則將采用注重物質(zhì)本身的完好性管理，進(jìn)而采用以辦公室或職能部門為單位的搬遷轉(zhuǎn)移模式，這也是當(dāng)前絕大多數(shù)校區(qū)搬遷過程中所采用的方式。然而，若管理者將思維轉(zhuǎn)變?yōu)槁毮懿块T基本職能的轉(zhuǎn)移的話，采用的將是基本職能依托設(shè)備與人員的快速轉(zhuǎn)移，將極大程度提高職能的轉(zhuǎn)移速度與效率，使職能部門快速實現(xiàn)在不同地點的功能構(gòu)建，從而為新校區(qū)的工作開展打下堅實的基礎(chǔ)。

就目前來看，當(dāng)前以辦公室為基本單位的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移模式面臨著下列幾個方面的困境，一是固定資產(chǎn)在轉(zhuǎn)移過程中的整體損耗率偏高，單次轉(zhuǎn)移的固定資產(chǎn)門類、種類與數(shù)量等都偏大，轉(zhuǎn)移過程中難以做到精細(xì)化操作，校方也無法提供面對復(fù)雜對象集合的精確搬遷要求，工作過程處于混沌狀態(tài)難以監(jiān)管；二是以辦公室為單位的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移在進(jìn)入新校區(qū)后校園整體功能恢復(fù)較慢，復(fù)建周期較長，難以快速的恢復(fù)高校相關(guān)職能；在當(dāng)前的高校職能部門中，各個職能部門體量不一，設(shè)備擁有量與搬遷要求均不一致，單純以辦公室為單位進(jìn)行搬遷盡管能夠在資產(chǎn)管理上體現(xiàn)出較強的固定性和完整性，但是在學(xué)校的整體功能恢復(fù)上則難以保障，往往出現(xiàn)部分職能部門搬遷復(fù)建完畢卻無事可干的狀況；三是新校區(qū)建設(shè)和搬遷往往受到來自基建和相關(guān)配套設(shè)施的影響較大，以辦公室為單位的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移模式面臨著部分區(qū)域內(nèi)功能無法恢復(fù)卻不能在第一時間內(nèi)得到^好反饋的窘境，進(jìn)而對整體校園的功能恢復(fù)造成阻礙。

二、基于功能單元的新校區(qū)固定資產(chǎn)搬遷模式

如上所述，高校在新校區(qū)的建設(shè)與老校區(qū)的搬遷過程中，轉(zhuǎn)移的不僅僅是設(shè)備，體現(xiàn)的不僅僅是物質(zhì)和設(shè)備在地理位置上的變化，更是高校在相關(guān)職能方面的位置變換。在具體實踐之中，新校區(qū)的建設(shè)相比老校區(qū)的整體搬遷和轉(zhuǎn)移難度相對更小，其最為重要的便是新校區(qū)所擁有的功能都是在老校區(qū)功能之外的新增功能，其所需要注意的是對新功能的增列得到保障即可。而老校區(qū)的整體搬遷則不一樣，與新校區(qū)新增功能不同，老校區(qū)的功能完全被消解，若新校區(qū)的功能無法得到快速恢復(fù)的話，學(xué)校的整體功能將受到極大程度的限制，從而影響到學(xué)校的整體運轉(zhuǎn)，因此老校區(qū)在整體搬遷時尤其要注意功能的完整轉(zhuǎn)移，這也是筆者建議老校區(qū)在進(jìn)行校區(qū)轉(zhuǎn)移時以功能為單元進(jìn)行搬遷實踐的根本原因。

相較于在老校^外進(jìn)行新增校區(qū)的功能完善而言，老校區(qū)的整體搬遷已經(jīng)喪失了最基本的功能備份，只能在盡可能短的時間內(nèi)恢復(fù)原有功能，否則將影響到學(xué)校的整體運轉(zhuǎn)?；诖耍P者認(rèn)為此種類型的校區(qū)搬遷需求的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移應(yīng)遵循以基本職能保障為單元進(jìn)行搬遷工作實踐，以達(dá)到在盡可能短的時間內(nèi)保障功能的轉(zhuǎn)移與對新校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的全面測試。

基于此，筆者認(rèn)為基于功能單元的新校區(qū)固定資產(chǎn)搬遷模式可從下列幾個方面進(jìn)行。

第一、信息化操作，功能前置配置。在當(dāng)前的固定資產(chǎn)管理實踐中，對資產(chǎn)進(jìn)行條碼化、信息化管理已經(jīng)成為常態(tài)，對固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移過程管理和功能復(fù)建都提供了很好的基礎(chǔ)。在固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該建立起以基本的條碼化、信息化為基礎(chǔ)的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移模式，對其進(jìn)行功能配置。在以往的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移過程中，往往采用使用搬家公司進(jìn)行辦公室整體打包轉(zhuǎn)移的模式，然而實踐證明該種方式對于校區(qū)整體功能的快速恢復(fù)并不具有較好的支撐作用。因此，筆者認(rèn)為對于老校區(qū)滅失而新校區(qū)亟待進(jìn)行功能恢復(fù)的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移工作，應(yīng)該以計算機為基礎(chǔ)在搬遷之前進(jìn)行基本功能的搭配與管理，即在搬遷工作開始前對基本功能進(jìn)行梯隊化、數(shù)據(jù)化管理，即合理分配一個辦公室的職能梯隊，首先篩選出最為基礎(chǔ)的固定資產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行搬遷，使其在搬遷到位后能夠立即恢復(fù)新校區(qū)的基本職能，而不是將辦公室整體進(jìn)行搬遷后緩慢恢復(fù)的操作方式。

使用該種操作方式的前提在于，當(dāng)前的資產(chǎn)管理方式還需要進(jìn)一步細(xì)化，即需要對相應(yīng)職能部門的職能與擁有設(shè)備進(jìn)行整體的功能等級劃分，從而在搬遷優(yōu)先級上進(jìn)行選擇和配對，以最快的速度篩選出各職能部門的基本功能進(jìn)行打包搬遷和異地復(fù)建，從而快速構(gòu)建出異地的基本職能。這個過程需要以計算機精細(xì)化管理為代表的信息化方案進(jìn)行支撐，不僅需要對全校職能部門的設(shè)備和資產(chǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)化、電子化，更需要對其功能進(jìn)行優(yōu)先級的評估和動態(tài)搭配。

第二、設(shè)備的通用配置原則。異地功能復(fù)建的基本原則在于原有功能的良好復(fù)制和轉(zhuǎn)移，在固定資產(chǎn)的管理過程中，資產(chǎn)的適應(yīng)性與針對性是整體過程較為耗時一個方面，即將合適的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到合適的地點使其發(fā)揮出恰當(dāng)?shù)墓δ苁窃撨^程的核心要求。相對于新增校區(qū)建設(shè)中固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移多采用全新設(shè)備配置不需要顧慮到功能匹配的問題而言，老校區(qū)的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移面臨著固定資產(chǎn)與設(shè)備的新舊功能匹配問題，即需要將原有的設(shè)備和資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到新的地理位置的原有功能中去，這一過程無論是對搬遷過程還是對功能的良好復(fù)建都顯得繁瑣而漫長。

基于此，筆者認(rèn)為固定資產(chǎn)在配置之初就需要體現(xiàn)出較強的通用性，即設(shè)備的適用范圍盡可能廣、使用場合盡可能寬泛，從而使其具有較好的通用條件，為后續(xù)在資產(chǎn)轉(zhuǎn)移過程中的功能配對實現(xiàn)較好的基礎(chǔ)條件。而對已有較長使用時間和規(guī)格不一的設(shè)備而言，資產(chǎn)管理方應(yīng)在日常使用中及時對資產(chǎn)進(jìn)行動態(tài)管理，將資產(chǎn)的匹配性提升到最高程度，進(jìn)而形成基礎(chǔ)設(shè)備完全通用化、特別設(shè)備針對管理的固定資產(chǎn)管理模式，而在部分設(shè)備中軟件的安裝和使用也應(yīng)遵循這一循序漸進(jìn)的原則，最終使用固定資產(chǎn)的梯級化管理。

第三、基本職能的模塊化設(shè)置。為盡可能形成較好的新校區(qū)功能復(fù)建條件，原有職能部門的基本職能應(yīng)該形成較好的模塊化設(shè)置。即原有的職能部門所擁有的職能應(yīng)該是梯級化、模塊化的，而不應(yīng)是含混的職能分配。如前所述，新校區(qū)的建設(shè)實質(zhì)上是相應(yīng)職能的恢復(fù)，因此職能部門的固定資產(chǎn)與既有職能的劃分合理與否直接影響到新校區(qū)職能恢復(fù)的效率和程度。

基于此，筆者建議在老校區(qū)搬遷之前對相應(yīng)職能部門的職能進(jìn)行模塊化切割，結(jié)合計算機的數(shù)據(jù)化管理方式對相應(yīng)職能的優(yōu)先等級、復(fù)建難度以及與其他部門的匹配優(yōu)先等級進(jìn)行數(shù)據(jù)標(biāo)簽設(shè)計，再結(jié)合固定資產(chǎn)管理的模塊化操作方式對其進(jìn)行模塊化搭配。針對新校區(qū)功能復(fù)建的實際情況，對老校區(qū)的職能部門搬遷和資產(chǎn)轉(zhuǎn)移進(jìn)行有計劃的、分批次的進(jìn)行以功能復(fù)建為原則和基點的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)功能的模塊化轉(zhuǎn)移。

三、結(jié)論

高校固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移是高等院校發(fā)展過程中一個難以規(guī)避的環(huán)節(jié)，當(dāng)前的固定資產(chǎn)管理盡管日益精細(xì)化，但是對該方面的研究還頗有不足，因此筆者認(rèn)為未來高校固定資產(chǎn)在新校區(qū)建設(shè)過程中的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移應(yīng)該遵循以基本功能為單元的功能模塊化方式操作，從而盡快恢復(fù)新校區(qū)的相應(yīng)職能。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琳，張波.加強高校國有資產(chǎn)管理的思考[J]. 長春大學(xué)學(xué)報，2007，（09）.

第5篇：高效能的時間管理范文

【關(guān)鍵詞】工商管理；實踐；能力

一、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

實踐教學(xué)是一種工商管理教學(xué)重要的教學(xué)模式，能夠它影響著學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。江西渝州科技職業(yè)學(xué)院工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)，和國內(nèi)及國外高校進(jìn)行對比，還存在著以下一些問題。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，實踐經(jīng)費投入不足

想要提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，就需要較充足的經(jīng)費投入，用投入的經(jīng)費購買實驗儀器設(shè)備、建設(shè)實驗室等。實驗經(jīng)費對學(xué)校各方面的工作是重要的，實驗、實踐教學(xué)基地的建設(shè)，不僅是學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)實力的象征，也是以實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能型人才的一個基本保證。學(xué)校經(jīng)管類的實驗室主要有六個，這六個實驗室中有三個都可供工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程實驗用，實驗的主要教學(xué)工具是計算機和幾種用友軟件。學(xué)校每年都會購進(jìn)各種與專業(yè)相關(guān)的軟件，但由于經(jīng)費有限，有些課程的軟件質(zhì)量不是很好或者是沒有購買，導(dǎo)致一些專業(yè)課程的實習(xí)質(zhì)量有所下降。例如，先進(jìn)的ERP模擬實驗室的建設(shè)，由于學(xué)校實驗經(jīng)費不足，教學(xué)投入受到限制等原因，導(dǎo)致基本設(shè)施的建設(shè)不到位，成為制約實踐教學(xué)發(fā)展的一個薄弱環(huán)節(jié)。

（二）在具體實驗實踐教學(xué)中缺少相對應(yīng)的配套教材

學(xué)生實如何掌握所學(xué)的實踐教程，除了有較好的實驗設(shè)備，較好的老師外，就是要有與實驗課程相配套的教材，例如，實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒瀸嵱?xùn)教學(xué)大綱等。學(xué)生有了實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒瀸嵱?xùn)大綱后，可以按照讀書三部曲先對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，從而能在實驗過程中，通過老師的教學(xué)和自己的實踐動手能夠熟練操作，從而提高學(xué)生對實驗課程知識的掌握。但是在學(xué)校工商管理專業(yè)現(xiàn)有的實驗課中，有很多的課程都沒有實驗指導(dǎo)書，或者有的也都是電子版的實驗指導(dǎo)書和實驗實訓(xùn)大綱。有些電子版，許多老師都是在上實驗課時，給學(xué)生講授，沒有打印出來發(fā)到學(xué)生手中，實驗課上完老師就走了。實踐課程缺少配套的教材，這必然會影響到上課的效果，同時對學(xué)生綜合能力的提高有有很大的影響。

（三）實驗實訓(xùn)課程時間安排不夠合理

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的目的在于，通過大量的實驗實訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強專業(yè)基礎(chǔ)知識，并能夠熟練運用所學(xué)的專業(yè)知識和理論方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。但是實踐課程安排不夠合理，那么這些能力就不能得到很好的體現(xiàn)。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)占整個課時的比例還是較少，大部分的課程中主要還是以理論教學(xué)為主，甚至有些課程全都是理論教學(xué)，沒有加實踐環(huán)節(jié)。

（四）實踐課程內(nèi)容較單一

要想讓學(xué)生充分吸收所學(xué)的理論知識，就必須增加實踐課程的方式，不能單一地使用一種教學(xué)方式。在學(xué)?，F(xiàn)有的實踐課程中，實踐課程主要是以校內(nèi)課程實習(xí)為主，校外企業(yè)的實習(xí)較少。校外實習(xí)所占比例較大的是畢業(yè)實習(xí)，只有個別的課程是帶學(xué)生出去實習(xí)。實踐課程內(nèi)容的單一性，必然會影響到學(xué)生的實踐能力，影響到學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和學(xué)習(xí)。

二、加強工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在理論教學(xué)中，老師講授知識，學(xué)生往往都是被動地接受學(xué)習(xí)，但在實踐教學(xué)中，往往是學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生變被動為主動，學(xué)會自己去分析問題，解決問題，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也有助于學(xué)生理論知識和實踐相結(jié)合。教師也可以從學(xué)生的實踐教學(xué)中，找出與理論教學(xué)的差距，找出存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有助于提高學(xué)生的綜合決策能力

學(xué)生在進(jìn)行實驗實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)過程中，綜合決策能力可以得到很大提高。比如，經(jīng)營決策模擬沙盤實驗實訓(xùn)過程，通過對信息的搜集、進(jìn)行整理并分析問題，制定出切實可行的方案等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，需要對各組的環(huán)境和他們之間的相互關(guān)系進(jìn)行合理分析，并對他們各自的變化情況作出準(zhǔn)確的判斷。

（三）有助于提高學(xué)生之間合作能力，從而培養(yǎng)團隊精神

在課程的實踐教學(xué)中，有些課程是需要分組來完成的。比如，市場營銷學(xué)課程的實踐教學(xué)，是把學(xué)生分為幾組進(jìn)行，一個組就是一個團隊，代表一個企業(yè)進(jìn)行決策。只有這樣，才能充分發(fā)揮各成員的積極性和主動性。同時，學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力得到了有效的提高。

三、提高學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的一些措施

（一）領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)院各部門支持，合理投入經(jīng)費

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把以前的重課堂教學(xué)，輕實踐教學(xué)的觀念好好改變，努力提高對實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)等方面作用的認(rèn)識。學(xué)院各部門應(yīng)充分提供各方面的條件，多方籌措資金，加大對實踐教學(xué)的投入，從物質(zhì)上保證實踐教學(xué)得以有效實施。同時，還要規(guī)范教學(xué)，完善各項制度，激發(fā)師生參與實踐教學(xué)的積極性，從制度上確保實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)院應(yīng)對投入的實踐經(jīng)費進(jìn)行合理的規(guī)劃?？梢酝ㄟ^購買相應(yīng)的軟件開展模擬實驗，提高學(xué)生對于現(xiàn)實管理活動的感性認(rèn)識。同時也要建設(shè)具有一定規(guī)模的實驗室，并鼓勵教師開展實踐教學(xué)。

（二）在實踐課程教材選擇上要合理的把握

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，最終體現(xiàn)在對實踐教學(xué)活動的實施與管理上，而疏于管理和缺乏明確操作規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是不能很好地達(dá)到實踐教學(xué)目標(biāo)的。實踐教學(xué)要像專業(yè)教學(xué)的其他環(huán)節(jié)一樣，需要有一套明確的管理制度，一個完整規(guī)范的配套教材。學(xué)院應(yīng)對工商管理專業(yè)的實踐課程選擇合理教材進(jìn)行使用。許多實踐課程往往缺少配套的教材，很難購買到，可以采取一些鼓勵措施，安排相應(yīng)的老師進(jìn)行撰寫，供學(xué)生使用。這樣不僅提高了教師的水平，也有助于學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)。要成功地推進(jìn)江西渝州科技職業(yè)學(xué)院工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)改革，需要以實踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，構(gòu)建一體化的實踐教學(xué)體系。在撰寫實踐課程教材時，既要有基礎(chǔ)要求，又要有專業(yè)要求；既要有基本技能訓(xùn)練，又要有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強調(diào)對學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又要注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)按照學(xué)生的實際情況，合理安排實踐課程。

（三）合理安排實驗實訓(xùn)等實踐課時

根據(jù)調(diào)查和實踐證明，工商管理的實踐性教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)有一定的比例。如果實踐的比例過少，學(xué)生就達(dá)不到實際訓(xùn)練的效果；但如果實踐的比例過大，理論基礎(chǔ)知識就會掌握不夠，不能指導(dǎo)學(xué)生實踐。工商管理專業(yè)的實踐課包括課堂教學(xué)實踐和課外實踐兩個部分。學(xué)校工商管理專業(yè)實踐課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，合理安排實踐課程的課時。要合理的安排實踐課程的課時，對授課教師是要有一定的要求的。因為教師的實踐水平和理論水平會直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。在上實踐課時，因為有些老師實踐經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致在給學(xué)生授實踐課時，達(dá)不到實際的效果。原因在于，學(xué)院工商管理專業(yè)教師較少，理論課較多，又要帶班，平時教師都忙于授課，教學(xué)任務(wù)太重，沒有時間去學(xué)習(xí)實踐知識。因此，學(xué)校應(yīng)多給教師出去進(jìn)修的機會，提高實踐課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高效能的時間管理范文

？眼關(guān)鍵詞？演 風(fēng)險；學(xué)生工作；監(jiān)督

？眼作者簡介？演羅斌華（1985―），男，南昌工程學(xué)院學(xué)工處講師，主要研究方向為高校黨建與思想政治教育；胡盛華（1968―），女，南昌工程學(xué)院學(xué)工處處長，副教授，主要研究方向為高校黨建與思想政治教育。（江西南昌 330099）

“風(fēng)險防控”原是經(jīng)濟領(lǐng)域里的概念，指管理方采取各種措施和方法，消滅或減少風(fēng)險事件發(fā)生的各種可能性，或者減少風(fēng)險事件發(fā)生時造成的損失。根據(jù)國家《建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系2008-2012年工作規(guī)劃》的部署，風(fēng)險防控成為反腐倡廉的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，加強高校黨風(fēng)廉政建設(shè)、規(guī)范權(quán)力運行，是提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平，辦人民滿意大學(xué)的重要舉措。本文結(jié)合實際工作，就風(fēng)險廉能管理視角下的高校學(xué)生工作監(jiān)督機制作一簡要探析。

一、新形勢下加強高校學(xué)生工作監(jiān)督的意義

近年來，我國高等教育歷經(jīng)“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變后，“內(nèi)涵式”發(fā)展成為高校發(fā)展的共同選擇。在此背景下，高校的學(xué)生工作不能停留在傳統(tǒng)的單一管理模式上，要求學(xué)生工作不斷改革創(chuàng)新。因此，引進(jìn)監(jiān)督機制對高校學(xué)生工作迫切而有重要意義。

一是推進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的客觀需要。學(xué)生工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，學(xué)生教育、管理和服務(wù)是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著社會對大學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生工作的廣度、深度、難度不斷增強，亟需建立高校內(nèi)部學(xué)生工作監(jiān)督機制，加強對學(xué)生工作各環(huán)節(jié)的檢查，提高督查力度，確保高校建立科學(xué)合理的學(xué)生工作運行機制，從而提高高校管理水平、提高思想政治教育工作的成效。

二是建設(shè)合格學(xué)工隊伍的政治保證。學(xué)工隊伍是學(xué)生工作的組織者、實施者。正如有學(xué)者指出：“學(xué)校的腐敗行為不但會影響學(xué)校自身的教學(xué)秩序和社會聲譽，損害學(xué)校的教育質(zhì)量和教育平等，還會通過教育的傳導(dǎo)機制，誤導(dǎo)我們的年輕一代?！币虼耍枰訌妼W(xué)生工作的監(jiān)督，在行為上保證學(xué)生工作人員成為廉潔文化的弘揚者和廉潔行為的示范者，真正成為學(xué)生成長成才的導(dǎo)師和思想上的領(lǐng)航員。

三是提高學(xué)生工作效能的有效途徑。消極、拖沓、混亂、無序是影響高校學(xué)生工作效能提高的主要問題，提高效能是高?！皟?nèi)涵式”發(fā)展的基本要求。學(xué)生工作是面向一線基層的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校辦學(xué)的形象窗口。需要在管理上，通過監(jiān)督，調(diào)動學(xué)生工作隊伍的積極性，促使從事學(xué)生工作管理者內(nèi)在動力的增強，從而推動學(xué)生工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。

四是創(chuàng)建和諧校園環(huán)境的重要措施。建立良好和諧的校園人際關(guān)系，包括學(xué)生與學(xué)生的和諧、學(xué)生與老師的和諧、學(xué)生與學(xué)校的和諧，是創(chuàng)建校園和諧環(huán)境的基礎(chǔ)與保障。學(xué)生工作涉及的領(lǐng)域廣闊，尤其是在各種評優(yōu)表彰，如國家和學(xué)校的助學(xué)金、獎學(xué)金評比經(jīng)常滋生各種矛盾。因此，一個行之有效的監(jiān)督機制的介入，有益于促進(jìn)透明、保證規(guī)范、規(guī)避風(fēng)險、減少矛盾，促進(jìn)校園和諧。

二、組織開展高校學(xué)生工作監(jiān)督的主要內(nèi)容

高校學(xué)生工作監(jiān)督是對全校范圍內(nèi)學(xué)生開展的各項學(xué)生工作的督導(dǎo)。一般包括三個方面：

一是對全校學(xué)生工作進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)校設(shè)置了學(xué)生工作職能部門，主要包括學(xué)生工作部？穴處？雪、共青團以及學(xué)生就業(yè)機構(gòu)，承擔(dān)學(xué)校層面的學(xué)生事務(wù)。職能部門在學(xué)生思想教育、政治引導(dǎo)、日常管理、心理健康、經(jīng)濟資助、素質(zhì)拓展、生活管理、就業(yè)引導(dǎo)等方面發(fā)揮著政策制定、政策執(zhí)行等重要作用。在監(jiān)督中主要是掌握學(xué)生工作職能部門在學(xué)校精神貫徹與否、上級要求落實與否、職權(quán)使用是否得當(dāng)?shù)惹闆r，確保學(xué)生工作不缺位、業(yè)務(wù)工作不違規(guī)。同時，要在監(jiān)督中開展調(diào)查研究，促進(jìn)學(xué)生工作的科學(xué)化水平。這個層面的監(jiān)督主要是學(xué)校（黨委、行政）或?qū)W校的職能部門（如組織、紀(jì)檢）或?qū)W校的專設(shè)機構(gòu)（如學(xué)生工作黨委、學(xué)生工作管理委員會）對學(xué)生職能部門的監(jiān)督。

二是對二級單位學(xué)生工作的監(jiān)督。院系是學(xué)生工作落實的一個獨立面，具有承上啟下的重要作用。尤其是在兩級辦學(xué)的體制下，院系的職權(quán)進(jìn)一步放大，包括學(xué)生教育、管理、資助、獎勵等各方面。從學(xué)校各個職能部門的“線”上的業(yè)務(wù)匯總到院系一個“面”上，其工作落實、工作方式、工作機制、工作成效等情況，都是監(jiān)督的題中之義。對院系的學(xué)生工作監(jiān)督一般由學(xué)生工作職能部門擔(dān)負(fù)。

三是對輔導(dǎo)員班主任工作的監(jiān)督。輔導(dǎo)員、班主任處于學(xué)生工作的第一線，是年級和班級工作的組織者和管理者。因此，對輔導(dǎo)員和班主任工作的督促、檢查和指導(dǎo)是學(xué)生工作監(jiān)督的重點和基礎(chǔ)。學(xué)生工作職能部門和院系要通過例會、周報、抽查、走訪等形式，掌握輔導(dǎo)員班主任在專項工作（如國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、助學(xué)金，學(xué)校獎學(xué)金創(chuàng)評等）以及常規(guī)工作（學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)、考勤、寢室管理、心理健康等）的規(guī)范性、及時性情況，確保學(xué)生工作在這個環(huán)節(jié)的有效運行。

三、組織開展高校學(xué)生工作監(jiān)督的主要作法

當(dāng)前，建立和運行學(xué)生工作監(jiān)督機制是適應(yīng)新時期學(xué)生管理工作的基本要求。結(jié)合高校管理和學(xué)生工作的特點，要重點把握以下幾個方面。

一是要堅持以內(nèi)部監(jiān)督為主，內(nèi)外督導(dǎo)相互補充。由于編制的限制，高校一般不可能設(shè)置專職的學(xué)生工作監(jiān)督部門，學(xué)生工作的監(jiān)督主要依賴學(xué)生工作系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督，同時發(fā)揮組織、紀(jì)檢、審計等專職部門對專項學(xué)生工作的監(jiān)督。通過定期匯報、部門走訪、專題總結(jié)，掌握學(xué)生工作情況；同時，發(fā)揮組織、紀(jì)檢、審計等專職部門開展的黨建思政評估、黨風(fēng)廉政檢查等專項檢查，促進(jìn)學(xué)生工作部門加強機關(guān)作風(fēng)建設(shè)。

二是要遵循教育法規(guī)和政策，以法律政策為準(zhǔn)繩。學(xué)生工作監(jiān)督要堅持以法律、政策為依據(jù)，以法律、政策為準(zhǔn)則進(jìn)行評價，監(jiān)督學(xué)生工作的各個環(huán)節(jié)。具體包括通過檢查了解學(xué)校及各院系對于黨和國家有關(guān)高校學(xué)生管理的指導(dǎo)思想、教育方針、教育法律和一系列的教育法規(guī)、文件的貫徹和執(zhí)行情況；了解存在的問題，并督促有關(guān)部門進(jìn)行依法改進(jìn)。通過依法監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)校及各院系走上依法管理、依法實施教育的軌道。

三是要寓“導(dǎo)”于“督”中，堅持以“導(dǎo)”為主。高校學(xué)生工作監(jiān)督，不僅要開展檢查、評價，同時還要對學(xué)生工作進(jìn)行指導(dǎo)。監(jiān)督工作不應(yīng)簡單地停留在對被督導(dǎo)對象的問題“糾察”上，而應(yīng)該進(jìn)一步幫助被督導(dǎo)對象分析問題存在的癥結(jié)和差距形成的原因，指導(dǎo)他們采取相應(yīng)的措施并加以改進(jìn)，從而提高工作水平和工作質(zhì)量。

四是尊重大學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生監(jiān)督作用。尊重大學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。例如，建立大學(xué)生維權(quán)中心、學(xué)生民主管理委員等，發(fā)揮學(xué)生主體參與管理的作用。同時，還要創(chuàng)造條件和方式讓學(xué)生參與到學(xué)校管理、監(jiān)督中，特別是涉及到學(xué)生權(quán)利和義務(wù)，校紀(jì)校規(guī)等切身利益的制度、要求時，積極采用主動指導(dǎo)式、民主參與式、雙向?qū)υ捠降墓ぷ鞣椒?，尊重學(xué)生權(quán)益，吸收學(xué)生參與管理，創(chuàng)造雙向?qū)υ捊涣鳈C制，將學(xué)生參與常態(tài)化。

學(xué)生工作是高校管理的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在高校深化內(nèi)涵發(fā)展的道路上，呼喚更精細(xì)化的學(xué)生工作；在人才培養(yǎng)創(chuàng)新呼聲不斷的背景下，亟需更科學(xué)化的學(xué)生工作；在新形勢不斷加強高校預(yù)防腐敗的背景下，需要更透明化的學(xué)生工作。行之有效的學(xué)生工作監(jiān)督機制，有利于這種精細(xì)化、科學(xué)化、透明化的學(xué)生教育、管理和服務(wù)體系的構(gòu)建。

？眼參考文獻(xiàn)？演

？眼1？演晏丕振，李永勤，段青松.高校學(xué)生工作督導(dǎo)機制的探索與實踐？眼J？演.高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（10）.

第7篇：高效能的時間管理范文

在專業(yè)越來越細(xì)化的當(dāng)代大學(xué)，如何才能在大學(xué)生身上體現(xiàn)出經(jīng)過大學(xué)熏陶的素養(yǎng)，而不是培訓(xùn)后的技藝？如何才能培養(yǎng)出學(xué)生對“道”的認(rèn)同與追求，而不是對“器”的茍同與滿足？這是每一個大學(xué)教育工作者應(yīng)有的思考。學(xué)人對此問題的思考，雖答案各異，但一個共同的認(rèn)識便是加強大學(xué)通識教育。

翻閱20世紀(jì)以來教育方面的文獻(xiàn)，關(guān)于通識教育的論述時有所見。馮友蘭在回憶清華大學(xué)往事時，曾說到：“當(dāng)時教授會經(jīng)常討論而始終沒有完全解決的問題，是大學(xué)教育的目的問題。大學(xué)教育培養(yǎng)出來的是哪一種人才呢？是通才呢，還是專業(yè)人才呢？如果是通才，那就在課程設(shè)置方面要求學(xué)生們都學(xué)一點關(guān)于政治、文化、歷史、社會，總名之曰人文科學(xué)。如果是專業(yè)人才，那就不必要有這樣的要求了。這個分歧，用一種比較尖銳的提法，就是說，大學(xué)教育應(yīng)該是培養(yǎng)‘人’，還是制造‘機器’。這兩種主張，屢次會議都未能解決。后來，折中為大學(xué)一、二年級，以‘通才’為主，三、四年級以專業(yè)為主?！?/p>

張有智、張煥君先生主編的《文明的歷程：大學(xué)人文讀本》是針對大學(xué)生編寫的一部通識教材。全書從橫、縱兩個向度涵蓋歷史與文化兩個方面，分為22個專題論述，中外皆有涉及，從而把現(xiàn)行國內(nèi)外通識教材的優(yōu)點充分吸收，又避免了現(xiàn)行通識教材中的歷史與人文結(jié)合不充分的缺點。是現(xiàn)行通識教育中較好的一部教材。就具體內(nèi)容而言，中國歷史文化的撰寫，遵照兩條線索：其一，歷史的縱線，從先秦而下，經(jīng)魏晉、漢唐、宋直到民國、當(dāng)今，皆有所涉。其二，專門性研究，如學(xué)術(shù)思想、禮儀、文字、書籍、宗教、日常生活，也有專列。此書避免了一些教材只是羅列歷史的不足，而是通過多維的角度，去發(fā)掘歷史的內(nèi)核，通過古代中國歷史文化的介紹，探求中國人的生活與心靈，幫助人們在當(dāng)代社會中安頓心靈，更要確定自我在當(dāng)代社會中的位置，以及自我的價值和使命。世界歷史文化部分，選取西方歷史中的關(guān)鍵點，探其源，辨其流，了解自我，參照他者，汲取古今中外的智慧，來增加我們的厚度。

此書的另一大特點，是《前言》所言的“亞學(xué)術(shù)”的寫作方式。書寫出來是讓大家讀的，尤其是教材，面向眾多非專業(yè)的學(xué)生，在保證知識準(zhǔn)確性的前提下，通俗易懂、引人入勝的寫作方式便顯得尤為必要。

【書訊】

《高效能教師的時間管理法》

作者：瑪雅??？嗣妨?/p>

定價：35.00元

出版社：中國青年出版社

出版時間：2014年4月

ISBN：9787515321073

《高效能教師的時間管理法》

教師的工作通常很繁忙，高效教學(xué)的秘密是提前做好計劃。《高效能教師的時間管理法》不僅為教師傳授了關(guān)鍵的時間管理與條理，還提供了一些工具、案例和模板來支撐這些技巧。書中還有許多在職業(yè)生涯不同階段的杰出教師的案例，在章節(jié)的最后，還分享了一位教師從起床到入睡一天的時間安排。不管你教學(xué)多久，你都可以向這些高效能教師學(xué)習(xí)，使你變得更有條理性，更好地提前計劃，建立個人的時間管理系統(tǒng)。

《中國職業(yè)教育校企合作報告（2012）》

作者：龍德毅

定價：16.30元

出版社：高等教育出版社

出版時間：2014年3月

ISBN：9787040313116

第8篇：高效能的時間管理范文

如何快速融入到企業(yè)的大家庭中，迅速做到從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變、將理論知識運用到工作實踐之中，是每一位剛走向工作崗位的畢業(yè)生所必須思考的問題。通過閱讀《請給我結(jié)果》結(jié)合工作中的經(jīng)驗，談?wù)剮c心得。

要明確工作的真正目的和要求。我們工作的目的不是去完成工作任務(wù)本身，而是去為企業(yè)創(chuàng)造價值。企業(yè)支付給員工薪酬是為購買員工的勞動結(jié)果，但我們往往把完成任務(wù)當(dāng)作了結(jié)果。這就好比學(xué)生背英語單詞，老師常說，“課后要背單詞”，你一天背100個，但考試前忘了99個，你看似完成了老師布置的任務(wù)——課后背單詞，但沒有記住就是做了無用功。同樣，我們在工作之中也是，千萬不能把上班當(dāng)成結(jié)果，認(rèn)為只要上班就可以領(lǐng)工資。我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記，一個優(yōu)秀的員工應(yīng)始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，用自己的付出換取報酬，為公司提供結(jié)果——這是每一個員工最基本的底線。

如何能更好地為公司產(chǎn)生更多的結(jié)果，將自我價值的實現(xiàn)與公司的發(fā)展相結(jié)合呢？首要的是弄清自己的崗位職責(zé)和工作責(zé)任。我們常說做人最重要的是要有責(zé)任心，有責(zé)任心就是要去自己負(fù)責(zé)，對所承擔(dān)的工作負(fù)責(zé)，對企業(yè)負(fù)責(zé)。只有這樣才能一步步地走向成功。

迅速做到從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變——讀《請給我結(jié)果》有感

要懂得工作方法。剛走向工作崗位的學(xué)生常常會感到工作任務(wù)很多，但是又會因為完全理不清頭緒而不知所措，再加上害怕剛一工作就出現(xiàn)失誤，所以往往被動、消極地等著師傅帶著工作，最終導(dǎo)致無事可做。原因何在？大學(xué)期間與實踐脫節(jié)的理論教育固然有它的失誤，但我們應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動性，不斷摸索、學(xué)習(xí)科學(xué)的工作方法。雖然新人一來都有師傅帶著，但要記住，你的師傅不再是大學(xué)里的老師，他的專職工作不是教書育人?！笆谥贼~不如授之以漁”，學(xué)會工作方法才最重要。

科學(xué)的工作方法的確立，離不開不斷的實踐?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)?。”無論是單位領(lǐng)導(dǎo)、還是辦公室的老員工，抑或和你一起的新人，甚至工地上工作的普通工人，他們都應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的對象。要取長補短，像海綿一樣不斷汲取養(yǎng)分。下班后不管多么辛苦都應(yīng)認(rèn)真做好當(dāng)天的工作記錄，并認(rèn)真總結(jié)，將工作方法轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)化流程，像物理公式一樣隨用隨取，舉一反三。只有這樣才能將別人的知識轉(zhuǎn)化為自己的所學(xué)。

要保持積極樂觀的心態(tài)和良好的工作態(tài)度?！靶膽B(tài)創(chuàng)造行動，行動創(chuàng)造結(jié)果。如果我們想要一個滿意的‘商業(yè)結(jié)果’，我們首先要樹立一種能夠激發(fā)行動的‘商業(yè)心態(tài)’”。

剛剛開始工作的我們難免會出現(xiàn)失誤，可是面對挫折和失敗應(yīng)如何去做？是自怨自艾還是灰心喪氣？都不是，要敢于面對失敗，從哪里跌倒就從哪里爬起，要竭盡全力，不斷向前，敢于拼搏，從而更上一層樓，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)！做人，就要學(xué)會敢于承擔(dān)，絕不推卸責(zé)任；做事，就要知道凡事沒有借口和理由，只有更好，沒有最好。要全力以赴不斷沖擊新的目標(biāo)。（張文喆）

讀《高效能人士的七個習(xí)慣》有感：

公司20__年推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)的主題是“推進(jìn)有效實踐，培養(yǎng)良好習(xí)慣”，各單位關(guān)于培育員工良好行為的活動可謂豐富多彩，各具特色。受大家的影響我選讀了美國管理思想家史蒂芬·柯維博士的著作《高效能人士的七個習(xí)慣》，通過認(rèn)真品讀，我對培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性有了一點新的認(rèn)識，現(xiàn)與大家分享。

史蒂芬·柯維博士曾被《時代周刊》評為“人類潛能的導(dǎo)師”，該書所述的七個習(xí)慣分別是：

習(xí)慣一：積極主動。這是首要的最基本的原則！積極主動不僅指做事的態(tài)度，還意味著為人處事，一定要對未來負(fù)責(zé)，對人生負(fù)責(zé)。積極主動的人理智勝于沖動，他們能夠三思而后行。習(xí)慣二：以終為始。這是自我領(lǐng)導(dǎo)的原則。牢記自己的目標(biāo)或使命，就能確信日常的工作是否與目標(biāo)南轅北轍，而且每天都朝著這個目標(biāo)在努力，不敢懈怠，以終為始說明做任何事之前都要認(rèn)清方向，這樣不但可以對目前處境了如指掌，而且不至于追求目標(biāo)的過程中誤入歧途。一個真正被廣大員工認(rèn)同的共同愿景，一定能激發(fā)員工的創(chuàng)造力和奉獻(xiàn)精神！習(xí)慣三：要事第一。這是自我管理的原則。歌德曾經(jīng)說過：“重要之事決不可受芝麻綠豆之類的小事牽絆”。有效管理是掌握重點式的管理，必須把最重要的事放在第一位，要排除干擾時刻把要事放在第一位！習(xí)慣三是習(xí)慣一和習(xí)慣二的具體實踐，也是對前兩個習(xí)慣實施的自然表現(xiàn)。習(xí)慣四：雙贏思維，這是人際領(lǐng)導(dǎo)的原則。雙贏者把生活和工作看作是一個合作的舞臺，而不是你死我活的決斗場，雙贏就是利人利己的模式，這種模式就是促使人們在所有人際關(guān)系中尋求雙邊利益、互利雙贏。習(xí)慣五：知彼解己。這是換位思考的原則。首先尋求了解對方，然后爭取讓對方了解自己，這一原則是進(jìn)行有效人際交流的關(guān)鍵。習(xí)慣六：綜合綜效。創(chuàng)造性合作的原則，綜合綜效就是整體大于部分之和，用數(shù)學(xué)公式表達(dá)就是1+1﹥2，綜合綜效是前五個習(xí)慣的整體表現(xiàn)和真正考驗。綜合綜效的精髓是判斷 和尊重差異，取長補短。習(xí)慣七：不斷更新。這是平衡的持續(xù)改進(jìn)的原則。自我提升和完善的過程包括四個層面：身體、精神、智力、社會與情感，每個層面的更新都很重要，組織和個人都需要平衡發(fā)展，和諧發(fā)展，任何層面遭到忽視都會產(chǎn)生消極影響。

眾所周知，當(dāng)今世界對個人和組織的要求越來越高，成為高效能的個人與組織是市場生存的必然趨勢和法則，要適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)發(fā)展、適應(yīng)未來，就必須不斷提高效能，提高效能就需要我們培養(yǎng)并形成良好的行為習(xí)慣。（龐安兵）

讀《卓有成效管理者》的啟示：

近期，再次打開《卓有成效的管理者》已時隔三年，然而隨著自身管理實踐的積累，再仔細(xì)閱讀和品味這本書，發(fā)現(xiàn)書中管理智慧和光芒如繁星點點，常讀常新。

啟示一：別讓瑣務(wù)牽著鼻子走

德魯克告訴我們，如何分辨工作的輕重緩急與提升單位時間效率，是時間管理的精髓。從時間管理角度來談管理者對時間的使用方式不外乎四種：一是重要而緊迫的事，二是重要但不緊迫的事，三是不重要但緊迫的事，四是不重要也不緊迫的事。如果一個管理者的大部分時間都用在第一和第三類事務(wù)的處理上，就會被瑣務(wù)牽著鼻子，忙于應(yīng)付各種緊迫任務(wù)。一個高效的管理者應(yīng)該避免陷入不重要但緊迫和不重要也不緊迫的事務(wù)纏身，而是花費更多的時間在重要但不緊迫的事情上，做一個未雨綢繆，對未來發(fā)展做好充分準(zhǔn)備的人，這樣你才能永遠(yuǎn)走在時間的前面。

啟示二：勇于說“不”

善用時間的管理者，就要掌握管理時間的技巧：一是重要的事要集中時間先做，二是一個時間段內(nèi)只做一件事。如果這也做一下，那里又做一下，往往時間過去很久，結(jié)果該做的事一樣都沒做完。

若要集中精力于當(dāng)急的要務(wù)，就得排除次要事務(wù)的牽絆，此時需要有說“不”的勇氣。在實際工作中，往往會有許多突如其來的事情打斷了實現(xiàn)的計劃和安排，必要時，應(yīng)該不卑不亢地拒絕別人，在急迫與重要之間，知道取舍。

啟示三：學(xué)會合理授權(quán)

在工作中找到你必須做的事情，而不是你能做的事情，這點對于時間管理非常重要。當(dāng)一件事情必須由你來做，別人不可替代時，你親自去做這件事情；當(dāng)一件事情你能做但無須自己親自做時，就把它交給別人去做，這樣不僅你游刃有余，別人也會很有成就感，實際上起到了“雙贏”的作用。

當(dāng)然如何合理授權(quán)，也是一門藝術(shù)。應(yīng)該說責(zé)任型授權(quán)更值得借鑒。這種授權(quán)以最終結(jié)果為關(guān)注重點，通過建立流程、制度理順工作秩序，給人以更大的工作空間?？赡苁跈?quán)初始有些費時費力，最重要的是要找到韻律，就像唱歌一樣，掌握了節(jié)奏，你就會越唱越好。

啟示四：發(fā)揮長處，提升管理

卓有成效的管理者一定是充分發(fā)揮了自己長處，同時也是善于借力發(fā)揮他人長處的人。首先有效的管理者會對自己的優(yōu)勢和劣勢有充分的認(rèn)識，會順應(yīng)自己的個性優(yōu)勢，通過發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處不斷地提升自我的績效，而不是勉強自己從事不擅長的工作或領(lǐng)域。第二是知人善任，取長補短，全能的人很難找到，要通過建立互補性團隊實施卓有成效的管理。正如我們公司的指導(dǎo)原則之一“團隊合作是我們的工作方式”。第三是管理者必須要有敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)成員的優(yōu)勢和潛質(zhì)，有目的或有針對性地去培養(yǎng)人，人無完人，不能對人求全責(zé)備，要用發(fā)展的眼光欣賞和培養(yǎng)員工。

第9篇：高效能的時間管理范文

【關(guān)鍵詞】時間管理；遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)支持

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【論文編號】1009―8097 (2008) 12―0078―03

引言

學(xué)習(xí)支持服務(wù)是為解決學(xué)習(xí)困難和問題而提供的幫助活動，因而，完善的支持服務(wù)，首先應(yīng)該建立在對學(xué)習(xí)者困難和問題的充分了解和把握的基礎(chǔ)之上。據(jù)一份調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中遇到的主要困難，排序前三的分別為：學(xué)習(xí)時間不夠、原來基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。作為工作成人，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者擔(dān)負(fù)著工作、家庭的雙重責(zé)任，學(xué)習(xí)時間不夠顯然成為最突出的問題。被調(diào)查者對此意見高度一致（標(biāo)準(zhǔn)差僅為0.75）[1]。對此問題，多年以來，學(xué)習(xí)支持服務(wù)只是一味的擴大開放度，盡量減少和避免時空上的限制，而忽視為學(xué)習(xí)者提供時間管理支持，從學(xué)習(xí)效率、自身能力上解決問題。而事實上，大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者雖然時間價值感較高，但往往缺乏時間管理意識，缺乏理性的學(xué)習(xí)計劃及熟練的學(xué)習(xí)技巧，他們的問題在于意志力或方法、能力的缺乏,想法與行動之間的差距。在心理學(xué)界，時間管理相關(guān)研究表明：時間管理作為一種調(diào)節(jié)變量，能夠緩和壓力源和工作緊張之間的關(guān)系；時間管理行為的運用與后繼的抑郁、焦慮存在負(fù)相關(guān)[2]；時間管理對學(xué)業(yè)成績具有顯著的預(yù)測作用[3]。因此，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供時間管理支持，不僅對解決學(xué)習(xí)時間有限的問題有所幫助，對于提升他們的時間管理能力，減輕焦慮和壓力，順利完成學(xué)業(yè)也將會具有重大的推動作用。

一 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者時間管理問題分析

1缺乏時間管理行為訓(xùn)練

時間管理行為訓(xùn)練就是通過輔導(dǎo)、咨詢、授課等多種形式對個體的時間管理行為進(jìn)行干預(yù)的過程,包括啟蒙時間管理意識、習(xí)得時間管理的技能、發(fā)展自律能力、克服時間浪費習(xí)慣等,其最終目的為幫助個體形成有效的時間管理行為。回顧我國的教育體制，從小學(xué)到大學(xué)很少有關(guān)于時間管理方面的課程或指導(dǎo)。對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說，接受這方面的指導(dǎo)更是少之甚少，幾乎依據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格來管理自己的學(xué)習(xí)時間。而研究所證實的時間管理對學(xué)業(yè)成績、心理健康等的關(guān)系，令人不得不想到這應(yīng)該是一個教育界應(yīng)引起重視的問題。在國外，許多大學(xué)，如University of Illinois at Urbana-Champaign，University of Waterloo等早就專門為學(xué)生開設(shè)了有關(guān)時間管理策略的指導(dǎo)以提高大學(xué)生的時間管理能力[4]。而從國外和企業(yè)界的實踐看，時間管理的行為訓(xùn)練是可以改變?nèi)藗児逃械臅r間管理能力。因此，時間管理又有可操作的一面，更值得人們?nèi)ド钊胙芯俊?/p>

2 缺乏利用信息化手段提高時間管理的能力

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)較低，因此，不善于利用信息化手段來管理自己的時間。主要表現(xiàn)在：第一，缺乏信息技術(shù)意識。對使用現(xiàn)代信息技術(shù)感到恐懼，怕學(xué)不會或認(rèn)為學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)是浪費時間，所以在遇到時間管理問題時很少想到使用信息技術(shù)來解決。第二，缺乏運用軟、硬件工具的能力。不能選擇并使用合適的工具進(jìn)行時間管理。第三，缺乏個體知識共享意向。利用信息技術(shù)實現(xiàn)個體知識共享能夠提升工作績效，提高學(xué)習(xí)效率。但對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說，由于缺乏實際交往造成較低信任程度或缺乏教師的適當(dāng)引導(dǎo)而導(dǎo)致個體知識共享意向較低。

3 缺乏自我監(jiān)控能力

對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說，他們知道要想在學(xué)習(xí)、工作、家庭各種忙亂的事務(wù)中順利完成學(xué)業(yè)，需要合理安排時間，制定學(xué)習(xí)計劃。但如今的問題是：自己排定的時間表、設(shè)定的目標(biāo)，自己卻沒有嚴(yán)格執(zhí)行，無法完成自己定下的學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，是因為計劃本身不合理，大多數(shù)則是因為他們沒有良好的自我監(jiān)控能力。因此，需要建立有效的時間管理監(jiān)控措施對他們實施外部監(jiān)控，以達(dá)到影響內(nèi)部監(jiān)控、提升時間管理能力的作用。

二 時間管理支持對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的重要意義

1 有助于提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績

有研究證明，時間管理中影響學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因子是計劃和時間分配[5]，而這兩個方面可訓(xùn)練性極強，所以，可通過相關(guān)訓(xùn)練的支持服務(wù)，提高個體時間管理的計劃性和時間分配的合理性。通過提高這兩方面的時間管理策略，個體支配時間能力增強，可以保證有足夠多的時間完成重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)業(yè)成績。

2 有助于正確引導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理

從橫向看，由于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷、文化基礎(chǔ)、經(jīng)濟條件各不相同，形成了復(fù)雜的學(xué)習(xí)心態(tài)。從縱向看，年齡差別、職務(wù)差別、職稱差別也較大，社會地位相差懸殊，學(xué)習(xí)目的各不相同。因此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)出極大的不平衡性。具體表現(xiàn)在：有的僅僅滿足于拿個文憑以便晉升，有的由于變換工作而需拿雙文憑的。有的學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和自信心，有很強的事業(yè)心，想多學(xué)點知識，以適應(yīng)當(dāng)今高科技迅速發(fā)展的社會，但又離不開工作崗位脫產(chǎn)讀書，這就選擇了不受時間和空間限制的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這小部分學(xué)生是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)群體中最富有生氣，最有希望的進(jìn)取者，屬于較高層次的學(xué)習(xí)心理。這些不平衡的學(xué)習(xí)心理與學(xué)前的人格素質(zhì)具有很大的相關(guān)性，而張志杰等[6]認(rèn)為時間管理傾向與人格有關(guān)，如果提升了學(xué)習(xí)者的時間管理傾向，勢必對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理具有正面的引導(dǎo)作用。

3 有助于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的發(fā)展

元認(rèn)知，是個人在對自身認(rèn)知過程清晰意識的基礎(chǔ)上,對自身認(rèn)知過程的自我反省、自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)。元認(rèn)知在語言學(xué)習(xí)、閱讀理解、寫作、記憶、注意、問題解決以及各種自我學(xué)習(xí)中都起著重要的作用。培養(yǎng)和提高學(xué)生的元認(rèn)知能力,是提高其學(xué)習(xí)效能的有效途徑。時間管理是指對時間使用的計劃、組織、控制和調(diào)節(jié)等的總稱。它既包括計劃和分配時間,也包括監(jiān)控與調(diào)整時間的利用;既包括相關(guān)知識和技巧的學(xué)習(xí)和運用,也包括在實際施行過程中的情緒體驗。由此可見,時間管理與元認(rèn)知具有某些相似的本質(zhì)。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為,時間管理能力,其實質(zhì)反映的是個體的元認(rèn)知能力。因此,對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供時間管理支持，不僅能改善他們的時間管理行為,同時對發(fā)展元認(rèn)知能力也是大有裨益的。

三 對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供時間管理支持的內(nèi)容

1 進(jìn)行時間管理行為訓(xùn)練

（1）時間管理行為訓(xùn)練的內(nèi)容

時間管理行為訓(xùn)練主要包括以下三個環(huán)節(jié)：第一，啟蒙時間管理意識。包括時間價值感、時間敏感性、對時間的自覺控制、時間管理的情感、動機因素等。第二，習(xí)得時間管理技能。掌握時間管理策略,包括設(shè)置目標(biāo)、優(yōu)先級、計劃和安排、反饋性。第三，培養(yǎng)實時時間管理能力。即增強在具體的情境中時間管理的有效性,其受以下因素的影響,如自律性、堅持力、節(jié)律性、效能感、克服拖延等等。教師的任務(wù)主要是圍繞以上三個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，最終要求學(xué)生能夠做到：學(xué)會一些實用的方法讓他們回到工作、學(xué)習(xí)中后能更有效地管理時間；辨認(rèn)出會浪費時間的事情；學(xué)會如何計劃；建立工作優(yōu)先順序；學(xué)會提高效能，減輕壓力。

（2）時間管理行為訓(xùn)練的實施途徑

首先，可設(shè)置短期時間管理培訓(xùn)課程對學(xué)習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練。目的是通過課堂集中授課廣泛讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)時間管理。其次，在具體學(xué)科學(xué)習(xí)中進(jìn)行實地訓(xùn)練。即在學(xué)科專家和時間管理專家的指導(dǎo)下，把時間管理策略運用于具體學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，這樣，有利于實時時間管理能力的培養(yǎng)。最后，建議有關(guān)專家針對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活實踐編寫一些時間管理的指導(dǎo)性書籍，突出實效性，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的時間管理行為進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2 信息技術(shù)能力培養(yǎng)

（1）提高信息素養(yǎng)

針對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)相對較低，不善于利用相關(guān)信息工具獲取信息的特點，應(yīng)從以下兩方面著手： 首先，在學(xué)科教育中融入信息素養(yǎng)教育。讓學(xué)生在接受學(xué)科教育的同時著重培養(yǎng)閱讀能力、分析概括能力、搜集與整理資料能力。其次，開設(shè)信息檢索課。讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握信息檢索的基本知識和基本技能，了解各類文獻(xiàn)信息源的特點、作用，重點介紹光盤數(shù)據(jù)庫檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索的方法。

（2）利用時間管理工具和知識管理工具

教師對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者應(yīng)通過培訓(xùn)、講座等形式專門介紹相關(guān)軟、硬件工具作為時間管理工具。在此過程中往往涉及到時間管理工具和知識管理工具的混合使用。例如，《Getting Things Done - The Art of Stress-Free Productivity》一書的作者David Allen將GTD總結(jié)成為一種將繁重超負(fù)荷的工作生活方式變成無壓力高效的時間管理系統(tǒng)。這種GTD系統(tǒng)的內(nèi)容包括：搜集記錄所有你在操心的事情；定義出可以付諸實施的行動及其結(jié)果和具體的實施步驟；根據(jù)你需要獲取的方式和時間，按照合適的分類，以流水線的方式組織整理備忘錄和相關(guān)信息；對你的承諾從目的、遠(yuǎn)景、目標(biāo)、關(guān)注的范圍、項目和行動幾個方面保持及時和合理的回顧評估[7]。在此過程中，往往需要掌握利用適當(dāng)?shù)臅r間管理工具和知識管理工具才能實現(xiàn)高效操作。如可利用Outlook的“新建任務(wù)”來做收集的動作，并匯總成“待辦事項列表”，同時通過同步工具將任務(wù)同步到PDA手機里，以實現(xiàn)隨時查看、隨時提醒。利用MindManager思維導(dǎo)圖軟件可將項目分解成一件件可操作的具體任務(wù)，清晰明了。

3 建立在線時間管理監(jiān)控系統(tǒng)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)監(jiān)控可分為兩類:自我監(jiān)控和外部監(jiān)控。自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)的一種計劃、要求、反思和調(diào)節(jié)過程，它與學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機相聯(lián)系。外部監(jiān)控是學(xué)習(xí)者受到來自外部的對于自己學(xué)習(xí)的約束，表現(xiàn)為來自家庭、教師或長者的計劃、要求、任務(wù)、期望、鼓勵、批語督促、關(guān)注等，它與學(xué)習(xí)的外部動機相聯(lián)系。在遠(yuǎn)程教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)監(jiān)控機制必須有機地融入到所有資源中，同時強化學(xué)生的外部控制和內(nèi)部控制，只有這樣才能保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

遠(yuǎn)程教育環(huán)境中，教師與學(xué)生的準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生很少有機會能夠得到教師的指導(dǎo)和監(jiān)督?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺，正好為監(jiān)控機制的應(yīng)用提供了良好的環(huán)境。在學(xué)習(xí)平臺中引入時間管理監(jiān)控系統(tǒng)，實時地跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和時間管理行為，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教師對學(xué)習(xí)者在時間管理上的外部監(jiān)控。這不僅改善了在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是在自動監(jiān)控過程中逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者由外部監(jiān)控下的學(xué)習(xí)過程向自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，將系統(tǒng)約束的行為轉(zhuǎn)化為自身的時間管理技能，并最終從本質(zhì)上升華學(xué)生的自學(xué)能力和自我控制能力。

四 小結(jié)

接受時間管理行為訓(xùn)練是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提高時間管理意識和時間管理策略的有效措施，學(xué)會使用時間管理工具和知識管理工具是信息時代提升學(xué)習(xí)績效的基本素養(yǎng)，建立時間管理監(jiān)控系統(tǒng)是時間管理的有效保障。從這三方面對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供時間管理支持，將涉及到有關(guān)培訓(xùn)課程的設(shè)置，人員服務(wù)以及技術(shù)等各方面的支持，需要進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)

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