產(chǎn)品設(shè)計輔導精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)品設(shè)計輔導范文

一、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)技能競賽試題分析

（一）軟件應用分析

通過分析2010年和2011年全國及江蘇省職業(yè)學校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計學生技能大賽試題，筆者發(fā)現(xiàn)，在三到四個小時之內(nèi)要完成零件建模、裝配及創(chuàng)意設(shè)計，時間非常緊張，不少學生來不及完成。如果在軟件應用上不能做到非常熟練，是不可能取得好成績的。從題目涉及的Inventor軟件知識點來看，實體建模、曲面造型、特征放置、部件裝配、資源中心、工程圖、爆炸圖、場景渲染等方面都有涉及，因此，對Inventor軟件這些功能的掌握必需全面、熟練和精準。

（二）競賽試題類型分析

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)技能競賽試題分為三部分：中等難度的機械零件建模及裝配、簡單的實物仿形設(shè)計和中小型的電子消費類產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計及說明。分值分配為零件建模及裝配占25%左右，仿形設(shè)計占15%左右，創(chuàng)意設(shè)計占60%左右。從試題類型看，不但要求學生具有堅實的軟件建?；A(chǔ)，還要有相當?shù)男螒B(tài)及創(chuàng)意設(shè)計能力。比如2011年全國工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技能競賽題目之一為“識別指紋U盤”，規(guī)定了U盤外形尺寸及相關(guān)設(shè)計要點，如識別指紋的屏幕要凸出U盤外殼1-2mm、要考慮主板與外殼的裝配關(guān)系、要保證U盤蓋打開后，蓋子不掉下來等等。這類題目其實已經(jīng)將軟件的使用技巧放在其次，軟件只是一個工具，而將利用Inventor進行的創(chuàng)意設(shè)計提到了一個新高度。

（三）獲獎技巧分析

要在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)技能競賽中取得好成績，學生首要的技能就是熟練使用Inventor軟件，操作速度及繪圖的準確度要極高，要做到一見圖紙就能在頭腦中產(chǎn)生立體模型，一產(chǎn)生模型就能確定建模方法，這是最基本的能力。要把握好創(chuàng)意題的“分寸”，設(shè)計的產(chǎn)品要能用、好用、好看。不能盲目追求造型上的所謂“創(chuàng)意”，而不考慮產(chǎn)品是否適用，造成“設(shè)計后遺癥”。這是不少學生競賽時的失誤之處。省賽、國賽有繼續(xù)加大創(chuàng)意部分分值比例的趨勢，這就對學生的創(chuàng)意方案提出了更高的要求。創(chuàng)意應以造型創(chuàng)意為主，功能創(chuàng)意為輔，多考慮人和產(chǎn)品之間的關(guān)系及產(chǎn)品的美觀度，這就要求學生對人機工程學、色彩學有一定的了解。競賽教練在集訓時對這兩部分要加以輔導。為了獲得良好的外觀效果，有些同學對渲染特別在意，從而花費了大量時間，最后造成時間來不及，這在比賽中需注意。

二、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)技能競賽的學生選拔方案

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)對學生的要求較高，一般在大學本科、?？圃O(shè)置該專業(yè)，而在中職、五年制高職專業(yè)目錄中沒有設(shè)置該專業(yè)。因此，如何在現(xiàn)有中職及五年制高職專業(yè)中選拔學生，選拔哪些專業(yè)的學生是首先要解決的問題。

（一）基于年級及專業(yè)的選拔

根據(jù)中職和五年制高職的學制特點，第一學年由于學生還未能完全進入專業(yè)角色，特點并不明顯，優(yōu)秀學生尚未“顯山露水”，而第三年或第五年又臨畢業(yè)實習，學生思想不穩(wěn)定，培養(yǎng)意義不大。因此，第二學期或第三學期是選拔苗子的最佳時機，培養(yǎng)價值較大。具體做法是，在第二學期末、第三學期初開展一次針對性較強的專業(yè)技能競賽活動，選拔范圍要大要廣，從中選拔出對軟件感覺好、速度快、有創(chuàng)意的“苗子”。好的苗子不一定在一次選拔中就能表現(xiàn)突出，因此，這種選拔往往需要進行兩到三次，最后一般留下不超過12人，建立一支工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技能集訓校隊。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)技能競賽所選拔的學生可以是各個專業(yè)的，如機電、數(shù)控類專業(yè)、計算機專業(yè)，甚至包括文科類專業(yè)，這些學生當中，計算機專業(yè)的學生對軟件的掌握較快，但是要花時間彌補制圖部分的知識，他們在創(chuàng)意方面往往較有優(yōu)勢。機電類學生的優(yōu)勢最為突出，他們有良好的空間思維能力，而且學過AutoCAD，對于零件建模部分的題目相當拿手，如果在創(chuàng)意上有些靈氣，就有可能取得好成績。因此，這兩個專業(yè)的學生是主要選拔群體。

（二）基于空間思維的選拔

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計對學生的要求不僅僅限于某一方面，從看圖能力、空間思維能力、軟件操作能力到造型設(shè)計能力、創(chuàng)意思維能力都有很高的要求，因此，僅僅靠一次選拔很難把綜合能力優(yōu)秀的學生選出來。但是，眾多能力當中，空間思維是核心能力。作為教練，應當非常清楚這一點。因此，第一次選拔可以采用目測面試和看圖能力作為主要手段，也可以借助相關(guān)軟件，如利用AutoCAD的三維部分進行選拔，以測試學生的軟件感覺。接下來的選拔側(cè)重于產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計、色彩搭配等方面，以測試學生的創(chuàng)意設(shè)計能力。

（三）基于創(chuàng)新意識及設(shè)計理念的選拔

在第一次選拔之后，可以對學生進行基于創(chuàng)新意識及設(shè)計理念的第二次選拔。從色彩搭配、外觀造型創(chuàng)意、產(chǎn)品功能創(chuàng)意等方面入手，采用答辯論述的方式進行。兩到三次選拔過后，就可以建立一支工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計校隊了。當然，這兩部分測試的順序可以調(diào)整，關(guān)鍵是要將空間思維好、創(chuàng)意理念好、軟件應用好的學生選出來。校隊的管理制度，可以采取能上能下的激勵方法，確保技能校隊的精英質(zhì)量。如泰州市今年該項目每校中職組3人、高職組3人，那么就可以建立一支8人的校隊，其中6人為編內(nèi)成員，2人為編外成員。編內(nèi)成員由校技能競賽的優(yōu)勝者組成，編外成員由具有一定潛質(zhì)的學生組成。通過每次模擬競賽，進行重新排名，只有成績穩(wěn)定在各組前兩名的隊員才有資格作為“種子”選手代表學校參加校外的各級、各類技能大賽，最后一個名額由競爭產(chǎn)生。通過技能校隊的訓練，激勵和帶動學生學習技能的熱情，達到普遍提高技能水平的目的。

三、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)技能競賽實訓方案

（一）基礎(chǔ)知識實訓

針對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)技能大賽，學生只掌握Inventor軟件的基本知識顯然是不夠的，但是也沒有必要將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技能大賽必備的知識點和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程等同起來，這不但耗時費力，對技能競賽的成績也未必有大的影響。比較有效率的實訓應該從軟件操作和設(shè)計理念兩方面開始，采取機械零件實體建模和實物項目同時并進的訓練手段，對學生進行啟蒙基礎(chǔ)培訓。在這個階段里，可以進行部分產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計學及色彩學的滲透，以幫助學生在一開始接觸工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計時就能重視產(chǎn)品的形態(tài)外觀，養(yǎng)成審美習慣，滲透創(chuàng)意理念，避免單一訓練機械零件時無形之中產(chǎn)生的刻板、僵化的思維。這一階段，如果是沒有讀圖基礎(chǔ)的學生還要補上讀圖這一課，而這不是一朝一夕的事，需要有一個較長的過程，如果是機電類的學生，培養(yǎng)起來就比較快了。具體方案見表1。

（二）技能提升實訓

在學生已經(jīng)能夠進行簡單產(chǎn)品設(shè)計之后，針對電話、鼠標、電水壺、應急燈等復雜產(chǎn)品，就必須學習曲面造型、零件裝配及渲染。當然，在技能提升階段，對機械零件的三維建模還要繼續(xù)訓練，并加大難度，這部分的速度和質(zhì)量是取勝的基礎(chǔ)，至始至終都不能松懈。訓練時，要將資源中心、零件裝配、工程圖、表達視圖等部分納入其中，并要求學生以最快的速度完成該部分。產(chǎn)品渲染是這一階段的另一個難點，學生除了對Inventor2011渲染部分的操作要非常熟練之外，對色彩學、產(chǎn)品形態(tài)學、人機工程學等理論還要有一定的了解，并能靈活運用于自己的設(shè)計當中。這也是教練需要進行自我提升的方面，因為大部分教練并不是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)出身，對這一部分的內(nèi)容甚至完全不了解，從而成為不少選手失分的原因。這一階段要求教練還要繼續(xù)滲透創(chuàng)意理念。具體方案見表2。

（三）綜合實訓

第2篇：產(chǎn)品設(shè)計輔導范文

產(chǎn)品設(shè)計課程教學是工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)和教學改革最重要的陣地。產(chǎn)品設(shè)計課程教學改革的目標是讓學生學以致用，學有所成。根據(jù)專業(yè)特點及專業(yè)教學計劃，結(jié)合當前社會行業(yè)發(fā)展需要，在課程教學的時候突出社會行業(yè)的應用性，崗位針對性的特色，實施有效教學。產(chǎn)品設(shè)計課程教學改革以教學成果為重要參考依據(jù)，提升產(chǎn)品設(shè)計課程的教學效果，達到產(chǎn)品設(shè)計課程教學成效的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

產(chǎn)品設(shè)計；教學改革；教學實效；教學成效

工業(yè)設(shè)計教育界越來越重視產(chǎn)品設(shè)計課程的質(zhì)量問題以及學生綜合能力的提升。產(chǎn)品設(shè)計課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，對整個工業(yè)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展也有著極為重要的意義。加強“產(chǎn)品設(shè)計課”的教學實效將成為工業(yè)設(shè)計教學研究的重點，提升教學成效將成為工業(yè)設(shè)計課程教學研究的核心。工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為日益興起的交叉性學科，實踐性非常強，面對不斷變化的社會需求，應結(jié)合本專業(yè)的特點，更新傳統(tǒng)教學觀念，深化課程教學改革，提升產(chǎn)品設(shè)計課程的雙效性教學，是工業(yè)設(shè)計教育界的一個亟待解決的問題。

一、產(chǎn)品設(shè)計課程教學的困境

工業(yè)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計課程教學在中國起步較晚。在新的教育時期，面對國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計的新局面，國內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計課程教學應怎樣發(fā)展？相應的工業(yè)設(shè)計教育應該朝什么方向發(fā)展？產(chǎn)品設(shè)計課程教學的變革與創(chuàng)新應如何進行？是擺在國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計課程亟需解決的問題。當前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計課程教學并不成熟，產(chǎn)生了流于形式，無法真正地和實踐生產(chǎn)有機結(jié)合的情況，停留在表面的課堂教學研究。[1]我國的產(chǎn)品設(shè)計課程教學從改革開放至今，已經(jīng)邁過了30年，在這30年當中取得過一系列的成績，也遇到了現(xiàn)有的問題和困惑，針對這些問題，筆者提出了一些思考。

（一）如何增強產(chǎn)品設(shè)計課程實效化的課堂教學效率

產(chǎn)品設(shè)計課程的“實效化”是指該課程教學目標的實現(xiàn)程度和實際效果，如：工業(yè)設(shè)計學生實際技能和知識的應用、設(shè)計表達和交流能力的提升、個性與設(shè)計創(chuàng)造力的發(fā)展等方面。在產(chǎn)品設(shè)計課程改革的過程中，有很多教學模式，如：項目與課程教學的結(jié)合、競賽與課程的結(jié)合、設(shè)計工作坊等，但也產(chǎn)生了較多的現(xiàn)實問題：如何使新的產(chǎn)品設(shè)計課程教學理念與實際做到融會貫通，形成特有的教學理念？如何針對學校特點、專業(yè)特點的實際情況，開展合適的課程教學？產(chǎn)品設(shè)計課程的教學真正有效果嗎？在授課過程中，存在哪些不合理的教學理念和教學措施？什么樣的產(chǎn)品設(shè)計課程教學是有效的教學？如何增強產(chǎn)品設(shè)計課程教學的實效性？據(jù)此，結(jié)合實際教學改革工作，著眼于促進課程教學和學生各項能力的發(fā)展，促進工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習能力和學習方式的轉(zhuǎn)變，探究如何完善產(chǎn)品設(shè)計課程教學的理念，從而提高產(chǎn)品設(shè)計課程教學的效率。

（二）如何提升產(chǎn)品設(shè)計課程多元化的課程教學能力

實踐教學是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力和運用所學知識解決實際問題能力的目標宗旨。[2]產(chǎn)品設(shè)計課程教學與其它專業(yè)的課程教學有很大的不同，學生不僅要具有領(lǐng)悟能力、自學能力、實踐能力，而且應該提高學生的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、團隊合作能力、管控能力、溝通能力、領(lǐng)導能力、分析解讀能力，同時具備各項能力才能使學生成為合格的設(shè)計師，因此，產(chǎn)品設(shè)計課程是綜合性、多元化的能力教學。在教學改革中，應該更多地關(guān)注學生能力的進步或發(fā)展，教師在提升個人能力的同時，應具備多元化的課程教學能力，并對課程教學具備反思的意識。[3]

（三）如何優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計課程興趣化的學生自學能力

興趣是有意義學習的前提，學生對產(chǎn)品設(shè)計課程教學的興趣是有意義學習的關(guān)鍵，學生主動把所學知識運用到工業(yè)設(shè)計中解決問題是教學的根本。在產(chǎn)品設(shè)計課程中，確立學生在課程的主體地位，樹立為學生發(fā)展的思想，能引導學生對所學知識產(chǎn)生興趣，并能做到學以致用，把學習與生活的設(shè)計緊密地聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的學習動機，促使學生通過自學，解決產(chǎn)品設(shè)計中的困難，提高學生的學習興趣和自學能力。

（四）如何改進產(chǎn)品設(shè)計課程成效化的教學成果理念

產(chǎn)品設(shè)計課程教學成效的目的是要努力實現(xiàn)學生從“被動教學”到“動機激發(fā)”，從“主動求知”到“自我實現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，讓學生有學習的榮譽感，從而實現(xiàn)學生積極學習的目標，進一步獲得更多的設(shè)計成果，達到產(chǎn)品設(shè)計課程的良好周期化的教學效果。在改革過程中，貫徹落實產(chǎn)品設(shè)計課程教學成效的新理念，激發(fā)學生的學習潛能，優(yōu)化教學過程，才能有效提升產(chǎn)品設(shè)計課程的教學成效。

二、產(chǎn)品設(shè)計課程雙效性教學改革的措施

產(chǎn)品設(shè)計作為學科專業(yè)的核心課程，課程目的是為后續(xù)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程和畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生設(shè)計產(chǎn)品的綜合能力，主要側(cè)重于產(chǎn)品造型設(shè)計。產(chǎn)品設(shè)計課程表現(xiàn)為課時量較大，課程內(nèi)容安排較為繁復。產(chǎn)品設(shè)計課程雙效性教學改革理念提倡為學生構(gòu)建設(shè)計實踐的平臺，課堂活動應當是一個相互交流、積極主動和富有個性發(fā)展的過程。本課程教學的“雙效”是指課程的教學實效和教學成效，兩者相輔相成，在整個產(chǎn)品設(shè)計課程教學中有機地結(jié)合在一起，教學改革涉及到能力教學和興趣教學等相關(guān)的研究內(nèi)容，在產(chǎn)品設(shè)計課程教學中起到至關(guān)重要的作用。產(chǎn)品設(shè)計課程教學改革依托產(chǎn)學研中心的平臺，發(fā)揮產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)優(yōu)勢，從課程資源體系、課程教學反饋、課程教學成果三個方面入手，改革當前的課程教學，確立產(chǎn)品設(shè)計課程的課程教學目標，實施有效的教學改革措施。

（一）優(yōu)化課程資源體系

1.合理整合教師資源，優(yōu)化課程教學內(nèi)容

由于教師教育背景和個體能力的差異，教師的教學技能和專業(yè)能力各不相同，根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計課程的目標以及班級學生的實際情況，對教材的內(nèi)容進行選擇、重組和再創(chuàng)造。在充分了解教師特長的情況下，課程教學內(nèi)容分為興趣設(shè)計、實踐項目 設(shè)計和競賽設(shè)計等類別，分別由擅長各個課題類別的教師授課，使學生掌握不同設(shè)計課題的設(shè)計特點。在課程教學中，合理運用不同教師的教學理念、教學方法和教學手段，拓展學生的知識面，開闊學生的設(shè)計視野。通過整合教學資源和教學內(nèi)容的方式，讓學生在產(chǎn)品設(shè)計課程學習中有清晰的思路。[4]

2.靈活設(shè)置教學單元，學生自主選擇內(nèi)容

在程教學中，課程資源的每個部分即為一個相對獨立的教學單元，教師可以靈活對教學單元的先后次序進行調(diào)整，學生也可以優(yōu)先選擇感興趣的教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)“講什么就聽什么”的教學機制和教學方式，增強學生的對知識渴求的主動性，使學生成為課程真正的主角。

（二）強化課程學習實效

1.結(jié)合課程教學游戲，提高學生學習興趣

教師授課時，進行課堂游戲教學，制定課程游戲規(guī)則，并將學生答題分數(shù)計入平時成績。采用頭腦風暴、快速搶答、互評答辯、答題接力等課堂游戲，寓教于樂，增強課堂互動氣氛，提高學生學習興趣，有機地將情感、態(tài)度、價值觀滲透于其中。整個教學過程對學生而言，也是豐富的人生體驗和積極的情感體驗。[5]

2.重視設(shè)計修改過程，切實提高設(shè)計品質(zhì)

專業(yè)學習中的學習態(tài)度在對設(shè)計作品后期的完善程度方面起到了重要的作用。[6]教學過程中，調(diào)整學生課題設(shè)計的時間，縮短作業(yè)時間，增加修改時間，結(jié)合小組成員互評設(shè)計作品的方式，進行集體點評，依靠網(wǎng)絡(luò)軟件平臺，實時平時成績，激勵學生，促進學習進步程度。引進3D打印機，在模型制作和修改過程中，讓學生對材料有更清楚的認識和感受，從而對產(chǎn)品有更深入的了解，在降低作品成本的同時，也可以做出比較精確的模型。此外，定期舉辦學生設(shè)計作品展，邀請企業(yè)設(shè)計師和其他高校師生參觀，與學生共同探討設(shè)計作品產(chǎn)業(yè)化的可能性。

3.采用多重評價機制，注重學生個體特長

由于各個學生的能力不盡相同，采取傳統(tǒng)的分數(shù)評價機制勢必挫傷學生的學習積極性，因此，在學生學習考核評價改革中，采用技能考核和綜合素質(zhì)考核相結(jié)合，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式。成績評定除設(shè)計作品、學習態(tài)度、課程紀律和考勤等作為基本依據(jù)外，將學生的進步程度、表達能力、團隊組織、協(xié)作能力等其它方面的能力也作為評定學生課程成績的重要指標，教學過程中重視學生個體，充分發(fā)揮學生特長。

（三）落實課程實踐成效

1.進行項目分類篩選，全面落實能力培養(yǎng)

針對實踐項目類別的課題，提前制定并落實項目計劃，對年度實踐項目進行分類篩選，根據(jù)學生專業(yè)學習情況和課程基本要求，選擇適合的項目，并列入到設(shè)計課題計劃中，避免“優(yōu)秀學生才能做設(shè)計”的現(xiàn)象，讓每個學生都能夠參與到設(shè)計實踐中，培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力。

2.利用實踐基地平臺，深化學生實踐能力

根據(jù)專業(yè)特色，與本地企業(yè)建立產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新實踐基地。針對學生動手能力薄弱的情況，考察學生的設(shè)計思路、設(shè)計過程和設(shè)計成品，舉辦設(shè)計成果展和設(shè)計研討會，借助企業(yè)提供給學生的實戰(zhàn)平臺，努力提高學生的設(shè)計水平和實際運用能力。授課期間，結(jié)合課程內(nèi)容，利用實踐基礎(chǔ)平臺，與合作單位開展設(shè)計訓練營，通過設(shè)計經(jīng)驗豐富的設(shè)計師擔任學生小組的設(shè)計總監(jiān)，對每個設(shè)計小組進行職業(yè)化的設(shè)計輔導和設(shè)計管理，增強學生的設(shè)計實踐能力。

3.注重教學知識轉(zhuǎn)化，孵化作業(yè)設(shè)計成果

為了避免傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計課程作業(yè)的形式化，將學生的設(shè)計作品篩選分類，選擇合適的設(shè)計作品進行完善，學生優(yōu)秀課題設(shè)計可申報國家專利，同時參加各級各類設(shè)計競賽，提升學生的創(chuàng)新能力，不僅讓學生學以致用，同時讓學生學有所成，為實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、產(chǎn)品設(shè)計課程改革的成效與意義

（一）產(chǎn)品設(shè)計課程教學改革的成效

產(chǎn)品設(shè)計課程教學改革措施按照學生的個性、特點和基礎(chǔ)水平實行分級教學、興趣教學，使學生真正地學到自己該學和能學的知識，將教學實效和教學成效有機的結(jié)合起來，而不是局限于其中一個方面，并且能在設(shè)計實踐中有效地運用教學措施，確保課程教學“雙效”的良好作用：

1.通過產(chǎn)品設(shè)計課程雙效性教學研究的改革實踐，切實達到了有效學習的教學成效，在教學上取得了較大的進步，獲得了較多成果，舉辦了多次作品展覽，獲得了社會的良好評價。

2.學生的實踐能力有所提高，使原本枯燥無味的教學內(nèi)容變得生動，激發(fā)了學生的學習興趣，學生自由發(fā)揮并具有自信，使學生由消極被動接受轉(zhuǎn)向主動學習，提升了教學效果，達到課程教學改革和實踐協(xié)調(diào)一致。

3.針對當前該專業(yè)就業(yè)壓力大，特別是大多數(shù)學生有學歷、無能力的情況，產(chǎn)品設(shè)計課程教學改革措施通過工作室的實踐平臺，從課程理論與設(shè)計實踐相結(jié)合出發(fā)，使每個學生既能學習到理論知識，又能學習到實踐技能，有機地將兩者結(jié)合了起來。

（二）現(xiàn)實意義

工業(yè)設(shè)計專業(yè)在國家戰(zhàn)略中處于非常重要位置，工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)是使中國由“制造”走向“創(chuàng)造”的關(guān)鍵，會極大地提升“中國制造”的世界形象，推動中國制造企業(yè)的自主創(chuàng)造力和產(chǎn)業(yè)競爭力，加快我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的全面轉(zhuǎn)型。產(chǎn)品設(shè)計作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心課程，在其中起到了至關(guān)重要的作用。深化產(chǎn)品設(shè)計課程雙效性教學的改革實踐，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學和人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義：一是有利于激發(fā)學生學習的自我效能感，增強學生的學習興趣；二是有利于新課程改革的順利實施，促進產(chǎn)品設(shè)計課程教學改革；三是有利于提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生的非智力因素的能力；四是有利于促進教師的教學技能和專業(yè)化水平；五是有利于工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學改革的全面落實。

四、結(jié)語

在產(chǎn)品設(shè)計課程教學雙效性改革研究的過程中，將有效性的教學理念與課程教學實踐相結(jié)合，把教學的“雙效”理念落實到課程，形成對教學“雙效”的具體策略和關(guān)鍵策略，構(gòu)建學習實效和學習成效的課程教學新模式，促進工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生全面素養(yǎng)的整體提高。

作者：劉立園 單位：寧波大學科學技術(shù)學院

參考文獻

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［4］李銀興.淺析在課堂教學中如何提升產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力[J].學苑教育,2014(20):91-92.

第3篇：產(chǎn)品設(shè)計輔導范文

（一）基礎(chǔ)課與專業(yè)課的矛盾

在很多院校的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)課所占的比例過多，尤其是大一期間，不同專業(yè)的學生所學的課程都一樣，而且有些基礎(chǔ)課也沒有針對專業(yè)因材施教，所以導致基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)，沒有促進，反而影響。例如構(gòu)成系列課程，強調(diào)理性與感性的融合，以及充滿靈性的個性創(chuàng)造，但是，目前國內(nèi)的三大構(gòu)成課程卻成為教條化的典范，有學生甚至認為，構(gòu)成就是在紙上畫格子填色或是折紙，無趣且浪費時間。而教師在教學過程中沒有與專業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，歷年學生的作業(yè)都似曾相識，沒有任何創(chuàng)新可言。經(jīng)過課程對比發(fā)現(xiàn)，很多課程其實已經(jīng)把構(gòu)成的概念涵蓋其中，而且形式與方法更為靈活，這是值得我們思考的地方。

（二）理論課與技法課的矛盾

相關(guān)的一些理論課程，課程內(nèi)容教條、形式單調(diào)，學生普遍沒有興趣，教師上課沒有激情，因此很多院校都有重實踐輕理論的現(xiàn)象。但一個好的產(chǎn)品設(shè)計人才，不僅需具備一定的表達能力，更主要的是一種感受力與創(chuàng)造力。對一件產(chǎn)品是非優(yōu)劣的鑒賞絕不是通過一些素描、構(gòu)成等課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的，培養(yǎng)專業(yè)性的人才，最主要的是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、系統(tǒng)設(shè)計方法以及開闊的設(shè)計思維，這屬于設(shè)計的理念層面，而理念對于設(shè)計乃至文化都有著深遠的影響，可謂是人才培養(yǎng)的重中之重。被稱為鬼才設(shè)計師的菲利普•斯塔克曾說：“我花大量的時間睡覺和做夢，我的很多設(shè)計實際上在潛意識里就早已完成了。”在一次新聞會上，菲利普•斯塔克說：“我在飛機上的這十幾個小時里，除了睡覺之外，還花了15分鐘完成了一組17個產(chǎn)品的設(shè)計。”成熟的設(shè)計理念形成之后，設(shè)計表現(xiàn)則是輕而易舉的事情。

二、產(chǎn)品設(shè)計課程教學新模式探索

（一）課程模塊化模式

在課程體系的構(gòu)建上，必須強調(diào)以產(chǎn)品設(shè)計為核心，開展一系列圍繞產(chǎn)品設(shè)計的支撐學科作為儲備，使學生在學習的過程中培養(yǎng)對設(shè)計方式以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這樣就提出了產(chǎn)品設(shè)計課程模塊化建設(shè)，將產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的課程分為設(shè)計基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)拓展模塊、綜合實踐模塊這四個部分，四個模塊環(huán)環(huán)相扣，以一種循序漸進并相互融合的模式展開(見圖1）。設(shè)計基礎(chǔ)模塊包含在開展產(chǎn)品設(shè)計教學之前的一些基礎(chǔ)課程之內(nèi)，包括結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計色彩、設(shè)計基礎(chǔ)等一些基礎(chǔ)應用類課程，也包括設(shè)計學概論等以理論為主的課程，使學生能夠從美術(shù)思路轉(zhuǎn)向設(shè)計，培養(yǎng)一定的設(shè)計觀與設(shè)計思維。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括以產(chǎn)品快速表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計、工程制圖、人機工程學、模型制作等為主的技能類課程，以產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計、產(chǎn)品程序與方法、產(chǎn)品材料與工藝、產(chǎn)品界面設(shè)計、產(chǎn)品創(chuàng)新與改良等為主的應用類課程，和以工業(yè)設(shè)計史、產(chǎn)品設(shè)計鑒賞、產(chǎn)品設(shè)計心理學、產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)造學、產(chǎn)品設(shè)計分析、設(shè)計管理等為主的理論類課程。這三部分課程在實際的教學過程中，是相輔相成互相融合的關(guān)系。專業(yè)拓展模塊主要是將專業(yè)基礎(chǔ)強化，旨在強調(diào)其應用性，課程設(shè)置針對家具、公共設(shè)施、數(shù)碼電子、交通工具、專題設(shè)計等課題展開，使學生運用專業(yè)基礎(chǔ)知識深入課題，進行綜合訓練。綜合實踐模塊針對低年級學生展開專業(yè)考察、課程設(shè)計等設(shè)計應用類課程，以及針對高年級的學生參與到企業(yè)的一些項目或者課題，進行綜合的設(shè)計實踐，這樣對學生畢業(yè)后能夠快速適應工作狀態(tài)和了解工作流程做了充分的準備。

（二）多師教學模式

傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計課程教學，一門課程都是由單獨的教師來完成，這樣雖然操作簡單，教學比較好管理，但是單獨教師只管自己課程的情況，而不注意和前后對應課程的聯(lián)系與融合；另外，單個教師的教學經(jīng)驗、知識儲備以及設(shè)計能力有限，或理論知識有所欠缺，或設(shè)計經(jīng)驗不足，而課程所要求的是一種綜合的設(shè)計能力。所以可以在一些課程中嘗試多師教學的模式，例如像專題設(shè)計之類的專業(yè)拓展課，由幾位教師參與，作為一個課程組，參與課程組的老師在理論、實踐及表現(xiàn)等方面進行一定的配比，在完成課題的各個階段，不同的老師參與其中，給課程注入活力，學生有新鮮感，教師之間有溝通，課程前后有銜接，教學效果可想而知。這種方法同樣適用于專業(yè)基礎(chǔ)課，例如產(chǎn)品設(shè)計鑒賞這樣以理論為主的課程，可以將課程轉(zhuǎn)變成類似講座的形式，將所有老師與學生集中在一起，以座談的形式對這門課進行總結(jié)，這樣學生對理論課不會覺得枯燥無味，也調(diào)動起老師的積極性，在輕松的氛圍下會事半功倍。

（三）多空間教學模式

目前，很多院校的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學都是在單一的空間里面完成的，或者機房、或者教室、或者課外。這種單一空間很難滿足多方面教學的需求。一門課程通常由理論、練習、實踐等內(nèi)容構(gòu)成，都統(tǒng)一在單一空間中，這些內(nèi)容的特性就發(fā)揮不出來。例如在機房里面上課，雖然滿足了學生在練習或?qū)嵺`過程中對電腦的使用需求，但對理論教學、手繪、模型制作而言就不太合適。所以在一門課程的教學中，采用多空間的教學模式，根據(jù)課程實際的需求，不同階段在不同空間中進行，增加了教學的靈活性，也適合于藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新教學模式，充分利用了課堂內(nèi)的有效時間及空間，調(diào)動起教師與學生的積極性，對于課程教學起到了積極的促進作用。

三、從產(chǎn)品設(shè)計課程體系建設(shè)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我國高校教育創(chuàng)新的一項基本任務。在黨的十會議中，總書記提出：“教育是民族振興與社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針……全面實施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”在目前的課程體系建設(shè)與改革的驅(qū)動下，應根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的特點，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)性的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要通過創(chuàng)新型的課程平臺來完成，主要表現(xiàn)在以下兩點。

（一）基礎(chǔ)課模塊創(chuàng)新建設(shè)

1.教學方法創(chuàng)新

著名心理學家皮亞杰曾提出，知識不是被動吸收的，而是由認知主體主動建構(gòu)的。很多教師在教學過程中已經(jīng)意識到這樣的問題，高校教學不再是以教師為本，而轉(zhuǎn)向以學生為本，強調(diào)學生的自主性學習，引導學生在教學過程中能夠主動完成知識的積累，并在此基礎(chǔ)上形成自我理解和應用，舉一反三，完成知識結(jié)構(gòu)體系的延伸。另外，在課堂教學中，教師應該注重與學生的交流互動。交流可以根據(jù)內(nèi)容的難易程度展開，通過交流調(diào)動學生的學習積極性，加深對問題的認識，并使教師了解學生關(guān)于設(shè)計的想法。

2.教學內(nèi)容創(chuàng)新

提倡教師不要以教材作為教學內(nèi)容的主要來源，尤其是在產(chǎn)品設(shè)計的教學中，設(shè)計內(nèi)容更新?lián)Q代非?？?，有些教材已經(jīng)跟不上科技與產(chǎn)品的進步，或者是有些課程沒有合適的教材。所以，教師要及時更新自己的知識儲備，多查閱資料，在教學內(nèi)容上體現(xiàn)出新穎性與創(chuàng)新性，這樣學生對新鮮的知識會更加感興趣，學習起來也有動力。

3.作業(yè)形式創(chuàng)新

過于死板的設(shè)計作業(yè)對學生的創(chuàng)造力沒有促進作用，反而會引起學生對這門課程與作業(yè)的反感。創(chuàng)新的作業(yè)形式就是能夠結(jié)合課堂的內(nèi)容，引發(fā)學生的思考，教師不要限制與規(guī)定明確的題目與形式，而是要讓學生自己組織完成，這樣可以激發(fā)學生多方面的創(chuàng)造力，也活躍了學生的設(shè)計思維。

（二）實踐課模塊創(chuàng)新建設(shè)

如果說基礎(chǔ)課和技法課是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程中的地基，那么實踐課就是這塊地基上蓋起的摩天大樓，地基打得好，樓房才能蓋得高蓋得穩(wěn)。從另一個角度說，創(chuàng)新的實踐課程，要求能夠?qū)⒗碚撆c基礎(chǔ)的部分結(jié)合到實際的運用中，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生個性化的發(fā)展，因材施教，采用循序漸進的教學模式，考慮每個學生的實際情況，進行個別輔導，使學生的潛力得到發(fā)揮與運用，能夠選擇自己的發(fā)展方向。另外，要加強學生在實踐過程中的創(chuàng)造性思維的訓練和培養(yǎng)，從不同的角度與方向提出問題，尋找解決問題的辦法，并在設(shè)計課題中采用引導、互動、頭腦風暴、案例教學等方法進行教學。課題可以結(jié)合企業(yè)課題或者設(shè)計競賽展開，在完成設(shè)計課題的同時，既鞏固了基礎(chǔ)知識，掌握了綜合運用各種知識分析解決問題的能力，了解了企業(yè)的運作形式，以及團隊協(xié)作的能力，學生的設(shè)計思維也得到了鍛煉。

第4篇：產(chǎn)品設(shè)計輔導范文

現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題首先，目前工業(yè)設(shè)計的課程設(shè)置存在前松后緊的問題，學生在一、二年級專業(yè)課程安排較少，存在對專業(yè)較為迷茫，不感興趣的問題。三、四年級設(shè)計類課程安排密集，學生天天忙于做作業(yè)，由于時間緊、作業(yè)多，完成的設(shè)計質(zhì)量較差；其次，計算機課程安排較晚，學生不能很好的借助計算機來完成設(shè)計，在好多設(shè)計專題的訓練上形成了“低年級學生想做設(shè)計卻能力不足，高年級學生能做設(shè)計卻沒有時間”的困境。

競賽專題較薄弱，實踐環(huán)節(jié)力度不夠工業(yè)設(shè)計是一個實踐性較強的專業(yè)，國內(nèi)外各大機構(gòu)為工業(yè)設(shè)計專業(yè)提供了大量的高層次的設(shè)計競賽，為學生的設(shè)計實踐提供了平臺。我校工業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)方案中也涉獵此類課程，但由于課程設(shè)置的不合理性和時間安排不當，導致成效甚微。

課程群的建設(shè)意識缺乏，不能形成相應的課程平臺工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系劃分較為明顯，主要分為造型基礎(chǔ)部分、設(shè)計表達部分、工程基礎(chǔ)部分、計算機與多媒體部分、專業(yè)方向部分和理論課程部分。目前我們已經(jīng)建立了造型基礎(chǔ)課程群，而其他課程群還有待進一步進行規(guī)劃和建設(shè)。

教師授課方式較為傳統(tǒng)，不能滿足專業(yè)培養(yǎng)的目標目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的授課方式任沿用教師“滿堂灌”的模式，而工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程注重實踐訓練，通過不斷的設(shè)計訓練來提高學生的設(shè)計能力，這就需要專業(yè)教師專門的輔導，而目前針對設(shè)計課程1個專業(yè)教師為全班學生授課、指導，遠遠達不到培養(yǎng)目標的要求。

專業(yè)定位國家對工業(yè)設(shè)計專業(yè)定位的描述出發(fā)點是希望培養(yǎng)一專多能的學生。但當時恰逢國內(nèi)專業(yè)整合的大潮流，在專業(yè)內(nèi)涵尚未明了的情況下，盲目擴展專業(yè)外延，使其幾乎包含了設(shè)計藝術(shù)學的全部門類，造成了畢業(yè)生對什么設(shè)計都懂點，什么都不專的現(xiàn)象。因此，工業(yè)設(shè)計教育必須明確以產(chǎn)品設(shè)計為中心，強調(diào)與機械、電子等制造業(yè)學科的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，其他技能作為專業(yè)的輔助部分，以培養(yǎng)學生的適應性。

教學內(nèi)容的設(shè)置思路與實施方案設(shè)置思路包括：增加培養(yǎng)學生設(shè)計思維、創(chuàng)意能力的課程，以使培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計人才能與社會需求相適應，重在培養(yǎng)學生解決問題的能力；研究本專業(yè)每門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、授課目標和先后關(guān)系，合理安排課程的次序；及時了解工業(yè)設(shè)計專業(yè)方面的設(shè)計競賽要求和時間，設(shè)置與設(shè)計競賽同步的專題實踐課程。教學內(nèi)容的具體實施方案：其一，在各學年的課程安排上形成前兩年半課程緊密，后一年半課程較松的模式，主要的目的是讓學生在前兩年半將專業(yè)需要掌握的基本技能學扎實，后一年半主要集中精力進行設(shè)計實踐和其他學習，在相關(guān)設(shè)計課的安排上，將設(shè)計課劃分到不同的學期，以緩解學生作業(yè)壓力大的問題。其二，在培養(yǎng)方案中增加設(shè)計思維、設(shè)計創(chuàng)意等方面的課程，重在培養(yǎng)學生解決問題的能力。其三，將計算機課程提前，如將photoshop等平面設(shè)計軟件安排在第二學期、rhino和3dmax等三維設(shè)計軟件安排在第三學期、pro/e等工程類三維軟件安排在第四學期，這些設(shè)計軟件學習的提前，可使學生在一年級、二年級專業(yè)課程不多的情況下集中精力學習和鞏固設(shè)計軟件，達到熟練應用，為三年級、四年級開設(shè)專業(yè)設(shè)計課打下良好的基礎(chǔ)，保證設(shè)計方案無表現(xiàn)障礙。其三，依據(jù)社會需求和信息化時代的要求，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)劃分為產(chǎn)品設(shè)計、交通工具造型設(shè)計、信息交互設(shè)計三個專業(yè)方向，在專業(yè)方向的建設(shè)上，擬定專門人員進行專業(yè)方向建設(shè)。其四，將設(shè)計項目、設(shè)計競賽專題作為課程實踐的重要環(huán)節(jié)，以此來提高學生的設(shè)計能力和水平。依據(jù)每年的設(shè)計項目、專業(yè)設(shè)計競賽的時間制定與之相適應的專題設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，并設(shè)定專門人員統(tǒng)一負責，各專業(yè)教師按人數(shù)分別指導的模式進行。

課程群的建設(shè)針對工業(yè)設(shè)計各類課程的關(guān)系，將相關(guān)環(huán)節(jié)以課程群進行統(tǒng)一規(guī)劃，并指定專人負責課程群的總體建設(shè)。依據(jù)開設(shè)課程的特征擬建立6個課程群，主要為造型基礎(chǔ)群、設(shè)計表達群、工程基礎(chǔ)群、計算機與多媒體群、專業(yè)方向群和理論課程群。造型基礎(chǔ)群所含課程為設(shè)計素描、設(shè)計色彩和造型基礎(chǔ)；設(shè)計表達群所含課程為產(chǎn)品速寫、產(chǎn)品效果圖表現(xiàn)技法和產(chǎn)品模型制作；工程基礎(chǔ)群所含課程為工業(yè)設(shè)計機械基礎(chǔ)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計和人機工程學；計算機與多媒體群所含課程為photoshop、rhino、3dmax、pro/e等；專業(yè)方向群按照教學內(nèi)容建設(shè)中的專業(yè)方向設(shè)定執(zhí)行。理論課程群所含課程為工業(yè)設(shè)計概論、工業(yè)設(shè)計史、工業(yè)設(shè)計方法學和產(chǎn)品設(shè)計心理學。

第5篇：產(chǎn)品設(shè)計輔導范文

由于設(shè)計類專業(yè)有高收費、高就業(yè)率、低投入的優(yōu)勢，近年來許多高校普遍開設(shè)設(shè)計專業(yè)，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校辦此類專業(yè)有資訊發(fā)達、就業(yè)崗位多的獨特優(yōu)勢，普通地方本科院校，地處偏僻西部，近年來，學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量普遍下降，在沒有地域優(yōu)勢的前提下，要努力提高畢業(yè)生質(zhì)量，就必須在教學培養(yǎng)模式進行一定的改革。畢業(yè)生實際動手能力差，主要存在三個原因。

（一）教學理念落后，教學形式單一

傳統(tǒng)的教學模式局限于課堂理論的灌輸，教師作為主體講述的吃力費勁，學生聽理論講解也覺得乏味無趣，這種教學方式學生作為觀眾沒有參與感，效果較差。學生在學習的過程中思維方式和能力沒有得到提高，教學體系亟待改善，學生在校所學知識有所欠缺，在就業(yè)時便顯露出來，知識結(jié)構(gòu)不適應社會的需求。

（二）重視理論知識講解，輕視創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)

完全依照課本，照本宣科，缺乏實踐環(huán)節(jié)的知識實踐與鞏固，設(shè)計教育與企業(yè)需要的專業(yè)技能存在著脫節(jié)；學生循規(guī)蹈矩，設(shè)計實踐較少，學生缺乏創(chuàng)新意識，設(shè)計能力低下，實踐能力較差?，F(xiàn)有的教學模式落后，培養(yǎng)的學生無法適應社會經(jīng)濟需求，就業(yè)中處處碰壁，慘遭淘汰修改本科教育模式，壓縮教學課時，適當增加實踐課時，培養(yǎng)學生廣泛適應能力，并偏向應用型人才的培養(yǎng)模式。

二、國外實踐教學模式啟示

國外院校普遍重視采用工作室教學，強調(diào)項目式教學和設(shè)計研究的綜合性。具體分為三種形式。專業(yè)工作室形式，專業(yè)教師為主體，專業(yè)教授隨機進行參觀指導，多以歐美和日本的院校為主。綜合性跨學科的工作室形式，大多是指研究性質(zhì)的工作室，在卡內(nèi)基梅隆大學和俄亥俄州立大學開設(shè)較好，跨學科學生參與組成設(shè)計團隊，可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力。工藝工作室形式，以瑞典皇家藝術(shù)學院、赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計大學為代表，聘請專業(yè)技術(shù)人員負責學生的技術(shù)課程，根據(jù)所需設(shè)備、材料和工藝特點在實際操作中解決學生的設(shè)計表現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)的問題[1]。

三、課程體系構(gòu)建基本思路

以提高教學質(zhì)量為目標，構(gòu)建多種教學方法交互使用的課堂教學模式。以提高專業(yè)技能為重點，完成創(chuàng)新為主導，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)體制。以提高就業(yè)競爭力為目的，搭建創(chuàng)新設(shè)計能力可持續(xù)發(fā)展的多元化職業(yè)素質(zhì)平臺是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的目標，具體如下。

（一）創(chuàng)建特征鮮明符合我院實際的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學模式

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程體系的劃分，分為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計兩大類別。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括美學理論基礎(chǔ)、藝術(shù)造型基礎(chǔ)。專業(yè)設(shè)計課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，結(jié)合地域特色開設(shè)的課程，主要包括設(shè)計心理學、概念產(chǎn)品設(shè)計、周秦文化元素產(chǎn)品設(shè)計、旅游產(chǎn)品設(shè)計等。

（二）采用多種教學方法構(gòu)建課程教學平臺，鼓勵學生自我創(chuàng)新學習

1.案例、范例教學法在案例教學中教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，在學生理解理論知識的基礎(chǔ)上，通過典型案例展開講解，對案例涉及到的知識點加強學生的理解記憶，再通過布置范例，讓學生通過范例的演練達到討論，獨立思考，解決問題的目的。范例選擇要具有典型性，難以程度在易于掌握又能獨立完成之間。2.競賽、項目驅(qū)動式教學鼓勵學生參加專業(yè)相關(guān)的設(shè)計競賽和老師的項目，通過競賽和項目來檢驗學習的差距，剛開始會覺得競賽很難，激發(fā)學習的興趣，在逐漸參與的過程中縮小差距，找到自信。參與項目會開闊學生的視野，引導學生以生產(chǎn)方的角度來進行設(shè)計，實踐性也更強。3.WORKSHOP教學WORKSHOP教學法是一種以專題研討會、師生討論會為主的教學方法，它的最大特點是以教師為主導、學生為主體，教師啟發(fā)學生自主學習。該方法在產(chǎn)品設(shè)計方案的發(fā)賽期效果明顯，利于形成差異性的創(chuàng)新想法，利于創(chuàng)新能力的開發(fā)。4.暗示教學法采用間接的暗示手段影響學習心理，提高學習效率的教學法，在產(chǎn)品設(shè)計教學中應用主要在學習的過程中，通過綜合運用暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、練習、音樂等方法，精心設(shè)計教學環(huán)境，巧妙地利用無意識的心理活動來影響學生，充分挖掘其心理潛力，使學生在輕松平和愉悅的環(huán)境下學習，通過潛意識和顯意識的調(diào)動搭配發(fā)揮學生的積極能動作用從而提升學習效果教學法[2]。

（三）以問題的解決為導向，搭建工作室為主的教學平臺

1.建立專業(yè)工作室分專業(yè)各自建立工作室，如產(chǎn)品設(shè)計工作室，工作室有專業(yè)老師負責指導，不限定年級和專業(yè)，如藝術(shù)設(shè)計和環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生有興趣業(yè)可進入產(chǎn)品設(shè)計工作室學習和實踐。工作室可承接外來的設(shè)計任務，通過這種方式提高學生學習的興趣，所做課題也和生產(chǎn)銜接，產(chǎn)品設(shè)計流程可延展至市場環(huán)節(jié)。2.建立導師工作室按照教師的科研方向設(shè)立工作室，學生根據(jù)興趣選擇加入，根據(jù)老師的科研任務進行延展性學習，可從事產(chǎn)品設(shè)計或其他設(shè)計研究。將學生按組在不同教師的工作室進行一對一的針對性輔導教學，如參加設(shè)計競賽等，指導老師全程指導設(shè)計，有針對性，效果比較好。

（四）在科研單位、設(shè)計企業(yè)中建立實習實踐基地，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的多元化學習平臺

第6篇：產(chǎn)品設(shè)計輔導范文

【關(guān)鍵詞】技能大賽 教學改革 計算機

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0015-02

隨著工業(yè)化進程的加快，我國制造業(yè)面臨升級轉(zhuǎn)型，在“中國制造 2025”的政策下，我國工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計緊跟世界步伐，創(chuàng)新型人才的需求大幅增加。要讓中國制造變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造，必須加快創(chuàng)新的步伐，培養(yǎng)高技能復合型創(chuàng)新人才，提高我國企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，這對職業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了新高度。計算機輔助設(shè)計（工業(yè)產(chǎn)品 CAD）簡稱CAD，是利用計算機及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進行設(shè)計工作。中職學校的計算機教學主要是讓學生掌握計算機輔助設(shè)計軟件，為將來在企業(yè)崗位上從事工藝的編程、擔任產(chǎn)品的設(shè)計和新產(chǎn)品的開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。舉辦工業(yè)產(chǎn)品 CAD 技能大賽的目的是將輔導技能競賽學習到的教學方法和經(jīng)驗有效地運用于日常的教學改革中，達到以賽促教、以賽促學，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型、應用型人才。

一、中職計算機教學現(xiàn)狀

（一）計算機軟硬件落后。目前，由于受到國家財政投入經(jīng)費的制約，許多中職學校的實驗室條件不達標，計算機硬件配置比較低，跟不上當前主流計算機的硬件設(shè)施配置，導致許多新型的軟件無法安裝運行。而計算機軟件和硬件更新?lián)Q代較快，如不能更新安裝就無法保障教學順利進行，從而導致學生學不到實用的技能。由于人員配備不足，許多計算機缺乏維護，出現(xiàn)故障的計算機和被損壞的計算機日漸增多，致使學生可用的計算機數(shù)量不斷減少，從而無法保證一人一機，最終導致學生無法正常有序地學習。

（二）教學內(nèi)容陳舊落后。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)也不斷更新，而中職學校的計算機教材和計算機教學內(nèi)容，仍停留在多年前的基礎(chǔ)上，從而導致課堂教學內(nèi)容與實際生產(chǎn)需求相脫節(jié)。教師對教材內(nèi)容不做深層次挖掘，課堂實驗內(nèi)容讓學生隨意去做。中職學校計算機專業(yè)缺乏實驗指導用書，沒有一套能與社會實際需要相結(jié)合的、有利于學生就業(yè)的實踐教學內(nèi)容體系。

（三）學生素質(zhì)整體偏低。中職學校的生源大部分是來自農(nóng)村、城鎮(zhèn)及城市的學習成績不好的初中畢業(yè)生，這些學生各方面素質(zhì)比較低，文化水平也較低，學習態(tài)度不端正，缺乏積極性和主動性，他們沒有學習目標，都是抱著在學校混文憑混日子的想法，在生活和學習上都形成了許多不良的習慣，學生素質(zhì)明顯偏低。此外大部分中職學生從小是留守兒童，因為家庭教育缺失，沒有形成正確的人生觀，自控力較差，加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)吧的興起，許多學生沉迷在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，以為計算機課就是玩游戲、網(wǎng)購、聊天，對學習系統(tǒng)的計算機專業(yè)知識有抵觸情緒，因此慢慢放棄了學習。

（四）師資力量薄弱。由于國家對職業(yè)教育的重視程度不高，對職業(yè)教育投入的經(jīng)費不足，導致教師待遇降低，造成大量教師人才流失，教師的數(shù)量不斷減少，特別是專業(yè)課教師嚴重缺乏。另外，投入經(jīng)費不足，使教師無法參加培訓學習新知識新技術(shù)，進而造成教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，使學生在學習上學不到有效的知識，導致教學質(zhì)量和效果下降。

（五）教學方法落后。目前許多中職學校仍是采用傳統(tǒng)的以教師為主的講授方法，學生被動接受知識，教學過程中忽視學生的主體地位，沒有引導學生自主建構(gòu)知識，導致學生學習積極性不高，厭學情緒大，學不到實用的操作技能。這種傳統(tǒng)的教學方法單一落后，缺乏創(chuàng)新和活力，不能與時俱進。應該結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實際對授課內(nèi)容進行改良，對教學方法進行調(diào)整，以提升教學質(zhì)量。

二、舉辦計算機技能大賽的目的

舉辦計算機技能大賽的目的是通過以賽促教、以賽促學，促進職業(yè)教育的發(fā)展，改變職業(yè)教育落后的現(xiàn)狀，完善教學管理和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。以全區(qū)計算機輔助設(shè)計（工業(yè)產(chǎn)品 CAD）技術(shù)比賽為平臺，促進中等職業(yè)學校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、計算機應用和機械設(shè)計等相關(guān)專業(yè)的教育教學創(chuàng)新，促進實踐教學的內(nèi)容、手段和方法的改革，提升中職學校相關(guān)專業(yè)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）技能大賽提高實踐教學質(zhì)量。通過參加技能大賽，了解技能大賽的內(nèi)容、考核方式和技能要求，狠抓常規(guī)教學管理，加強教學質(zhì)量監(jiān)控和教學評價。在實踐教學過程中，學校嚴格把關(guān)教學質(zhì)量，根據(jù)企業(yè)行業(yè)發(fā)展狀況及時調(diào)整教學內(nèi)容，把企業(yè)行業(yè)技術(shù)標準融入課堂實踐教學之中，又在實踐教學過程中融入專業(yè)知識、實踐操作以及職業(yè)素養(yǎng)，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，確保實踐教學質(zhì)量的提升。

（二）技能大賽提升教師實踐能力。在技能大賽開始前，教師都要閱讀和比賽項目有關(guān)的書籍和資料，根據(jù)比賽的相關(guān)內(nèi)容，擬定模擬題進行拓展訓練，從而擴大自我的見識與視野。通過參加和指導學生備戰(zhàn)比賽，教師對行業(yè)前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢更加了解。教師因此會結(jié)合行業(yè)實際情況，努力學習，提高自己的專業(yè)技能和教學水平，\用有效的教學方法指導學生，實現(xiàn)師生共同進步，使教師的實踐能力以及職業(yè)技能水平在大賽中得到逐步提高。

（三）技能大賽提升學生的職業(yè)素質(zhì)。通過職業(yè)技能大賽，團隊間分工協(xié)作，默契配合，努力完成比賽任務，進而培養(yǎng)了溝通交流能力、團隊合作能力、創(chuàng)新精神，而這些都體現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)的要求?？梢?，技能大賽激發(fā)了學生學習的積極性，推動了職業(yè)教育教學改革，全面提高了學生的職業(yè)素質(zhì)。

（四）技能大賽提升學生的就業(yè)能力。參加技能大賽的學生，在備戰(zhàn)過程中培養(yǎng)了認真學習的精神。高強度的題海訓練，使學生形成了頑強的拼搏精神和競爭意識。通過訓練和比賽，學生無論是專業(yè)知識、專業(yè)技能、動手能力、心理素質(zhì)等都得到提高。參賽獲獎的學生，由于各方面的素質(zhì)都比未參賽的學生強，在就業(yè)時更容易受到企業(yè)的歡迎，進而提升了學生的就業(yè)競爭力。

（五）技能大賽推動校企合作。舉辦技能大賽，獲得了企業(yè)和社會的廣泛支持和參與，企業(yè)為了宣傳自身的企業(yè)文化、企業(yè)品牌、企業(yè)形象等，大力贊助技能比賽所需要的比賽設(shè)備以及資金，并希望在比賽中發(fā)現(xiàn)企業(yè)所需的高技術(shù)高素質(zhì)的人才。企業(yè)參與技能大賽，一來提升了企業(yè)在社會上的知名度，二來拉近了學校與企業(yè)的距離，加強了校企合作的力度。

三、計算機技能大賽促進教學改革

為進一步深化全區(qū)職業(yè)院校教育教學改革，加強技術(shù)技能人才培養(yǎng)，不斷提高職業(yè)院校教學質(zhì)量，自治區(qū)每年都舉辦區(qū)級中職學校學生職業(yè)技能大賽，而“工業(yè)產(chǎn)品 CAD”技能大賽是賽項之一，通過競賽，促進計算機專業(yè)教學改革，提升計算機教學質(zhì)量。

（一）推進教學內(nèi)容改革。根據(jù)技能大賽考核內(nèi)容和技能考核標準，對課堂教學內(nèi)容進行改革，把大賽考核內(nèi)容和考核標準融入到常規(guī)教學中，以大賽考核內(nèi)容為項目載體，在教學中實施項目教學，強化實踐能力教學。以前沒有舉辦技能大賽，大部分中職學校采用的是傳統(tǒng)的教學方法，教師照本宣科地講授理論知識，學生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，忽略了學生的主體地位，學生厭學情緒嚴重，學習沒有積極性，也缺乏熱情，導致教學效果不明顯，教學質(zhì)量無法被保障。以項目為載體對參賽選手進行考核評分，實施理實一體化教學，產(chǎn)學結(jié)合，在實施項目過程中充分發(fā)揮學生的能動性，這些變化過程推動了教學內(nèi)容改革。

（二）促進教學方法改革。教師在輔導學生參賽的過程中，積極利用網(wǎng)絡(luò)搜索與大賽有關(guān)的歷年試題和各種學習資源，總結(jié)大賽成敗的經(jīng)驗，改善教學方法，將輔導技能競賽的教學方法運用于日常的教學改革中，強化技能教學，促進職業(yè)教育理念的更新。采用先進的項目教學法、案例教學法、分層教學法等，對學生提出任務，幫學生分析、設(shè)計任務，讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來解決學習中遇到的問題。這不但激發(fā)了學生的學習興趣，挖掘了學生的創(chuàng)新潛能，而且還讓學生的獨立能力和創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。

（三）提高教師專業(yè)技能水平。教師在輔導學生參賽的過程中，要熟悉比賽的考核內(nèi)容和技能要求。為保證比賽獲得好成績，教師必須刻苦鉆研有關(guān)比賽的專業(yè)技能，大量地強化技能訓練，從而提高了自己的實踐操作能力和技能水平，提高教學業(yè)務水平。教師還要關(guān)注企業(yè)的新技術(shù)新動態(tài)，把新知識傳遞給學生，學生通過大賽提升自身的創(chuàng)新素質(zhì)，而學生的創(chuàng)新素質(zhì)正是教師創(chuàng)新素質(zhì)的傳遞，因此大賽也提高了教師的創(chuàng)新素質(zhì)。通過技能競賽，教師的各方面素質(zhì)得以提高，而且體現(xiàn)了教師較高的實訓能力。

（四）促進實訓基地建設(shè)。要想在比賽中獲得好成績，學校必須給參賽選手提供較好的實訓環(huán)境，這在一定程度上改善、更新了實訓實驗設(shè)備。為了滿足技能比賽的要求，學校這幾年與技術(shù)先進、實力雄厚的企業(yè)合作，購置了新式電腦，配置了多媒體電腦室、廣告工作室、網(wǎng)絡(luò)實驗室等，強化了校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)。除此以外，學校還優(yōu)化實訓環(huán)境，在機房安裝相關(guān)軟件進行企業(yè)仿真環(huán)境模擬，實現(xiàn)教學與企業(yè)生產(chǎn)崗位的無縫對接。

中職學校計算機專業(yè)技能大賽的舉辦，實現(xiàn)了以賽促教、以賽促學，體現(xiàn)了職業(yè)學校的教學成果和教學質(zhì)量，強化了職業(yè)學校的實訓練習，使理實一體化教學得以實現(xiàn)，進一步促進了職業(yè)學校教學改革和發(fā)展。此外，技能大賽提高了教師技能水平，加快學?！半p師型”教師的培養(yǎng)，促進校內(nèi)外實訓基地建設(shè)；技能大賽還提高了學生的學習興趣，挖掘了學生的創(chuàng)造潛能。隨著我國職業(yè)教育的深入發(fā)展，職業(yè)技能大賽將進一步推動我國職業(yè)教育的發(fā)展改革，為社會經(jīng)濟建設(shè)提供更多的技能型人才。

【參考文獻】

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[3]廖晨君.以職業(yè)技能競賽為支點構(gòu)建教學改革發(fā)展平臺[J].中國教育報，2009（7）

【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目（桂教職成[2015]22號）；二級項目《中職計算機專業(yè)實訓課項目化實踐操作的研究》的階段性研究成果之一。

第7篇：產(chǎn)品設(shè)計輔導范文

在提倡“以人為本”的當代社會，人對醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)計需求的滿足重點從生理上逐步轉(zhuǎn)移到了心理上。為了提升醫(yī)療產(chǎn)品在市場中的生存能力和市場競爭能力，醫(yī)療產(chǎn)品造型設(shè)計中有關(guān)情感因素研究就變得十分重要。對醫(yī)療產(chǎn)品情感設(shè)計進行研究和探索，是力求把醫(yī)療產(chǎn)品造型與人的生理、心理、情感等因素巧妙平衡，努力解決“物”（產(chǎn)品）與使用者“人”（醫(yī)生）、（病人）相關(guān)的各種功能的最優(yōu)化，創(chuàng)造共處的和諧環(huán)境，實現(xiàn)真正意義上的健康舒適、安全高效，有助于提升醫(yī)療產(chǎn)品競爭力。

醫(yī)療產(chǎn)品使用者心理學分析

進行醫(yī)療產(chǎn)品的情感化設(shè)計首先從用戶需求與價值分析入手，包括用戶的心理特征和病人的心理活動。

1.用戶心理特征

在醫(yī)院這一特殊環(huán)境中，醫(yī)護人員每時每刻都有可能遇上緊急情況，在這種狀況下，醫(yī)護人員就有可能發(fā)生人為失誤，造成不可彌補的后果，甚至是人命。所以我們在醫(yī)療產(chǎn)品的情感化設(shè)計不僅便于操作，界面清晰外，還希望其給人的感受良好，使用較長時間不易疲勞和厭倦，并且激發(fā)人舒暢愉快的工作狀態(tài)。

另外一個用戶是患者，從生理學和心理學角度來分析，病人屬于弱勢群體，他們一旦知道自己患了病，在心理上必然有反應，概括起來，病人易于產(chǎn)生如下各種心理活動：抑郁、焦慮、懷疑、孤獨感、被動依賴、否認等。病人在患病期間的心理相對來說是非常脆弱的，除了醫(yī)護人員的心理輔導之外，我們在為病人治療的醫(yī)療設(shè)備的設(shè)計上也應該盡量進行人性化設(shè)計，在最大程度上緩解病人的心理壓力，以便病人早日康復"。

產(chǎn)品造型設(shè)計

人與產(chǎn)品之間的溝通是通過產(chǎn)品的功能以及外形來傳達的。設(shè)計師在設(shè)計某一種產(chǎn)品時，不僅賦予了它的功能，也賦予了它一定的外觀形態(tài)。我們在使用該產(chǎn)品的過程中，會獲得種種信息，也會引起不同的感覺，這是我們對產(chǎn)品產(chǎn)生的直觀認識。除了產(chǎn)品要實現(xiàn)的功能之外，產(chǎn)品一般能夠通過外觀向人傳遞兩種信息，一種是理性的信息，如材料、工藝、結(jié)構(gòu)等；另一種是感性信息，如產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、使用方式等。一個產(chǎn)品是否受歡迎，首先取決于其外觀形態(tài)和色彩，其次才是功能等。因此，根據(jù)產(chǎn)品外觀設(shè)計知識，充分利用要表達的理性信息，研究人的生理及心理的感性需求，創(chuàng)造具有人性化的產(chǎn)品，消除人與機器之間的隔膜，對提高人的工作效率、改善工作心情具有重要意義。產(chǎn)品設(shè)計不僅要滿足人們物理層次的需要（舒適感），還要滿足心理層次的需要（親和感），讓人們愿意使用這件產(chǎn)品，并且在使用中得到滿足感和成就感，給操作者帶來方便。

產(chǎn)品的形態(tài)實際上就是一系列視覺符號的傳達，產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計的實質(zhì)也就是綜合產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、肌理等視覺要素，表達產(chǎn)品的實際功能，說明產(chǎn)品的特征。

1.醫(yī)療產(chǎn)品造型設(shè)計

醫(yī)療產(chǎn)品的造型設(shè)計除了要符合一般產(chǎn)品造型的美學法則、結(jié)構(gòu)設(shè)計法則等因素，還要考慮醫(yī)療產(chǎn)品的安全性和人性化。一個最重要的因素，那就是醫(yī)療產(chǎn)品的造型設(shè)計必須考慮人的心理影響，醫(yī)療產(chǎn)品造型設(shè)計的好壞對醫(yī)護人員和病人的心理影響很大，不正確的造型形態(tài)會增加醫(yī)護人員和病人的不安和恐懼。對醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)計來說，要想從造型上完全消除醫(yī)護人員和病人對產(chǎn)品的恐懼和厭惡相對較難，但是對大部分醫(yī)護人員和病人而言，只要在設(shè)計中注意有關(guān)的心理作用，必然能夠獲得緩解不良反應的結(jié)果。本文提出一些克服醫(yī)療產(chǎn)品所造成心理影響的方法，如下：

（1）在造型設(shè)計中可以考慮仿生形態(tài)，使產(chǎn)品顯得柔和，具有親切感，會給醫(yī)護人員和病人的心理上產(chǎn)生安全感。當今的信息時代，人們對產(chǎn)品設(shè)計的要求不同于過去，不只注意功能的優(yōu)異領(lǐng)先，還要追求清新、淳樸，注重返樸歸真和探討個性的自律。在醫(yī)療產(chǎn)品造型設(shè)計中我們也提倡仿生設(shè)計，讓設(shè)計回歸自然，賦予設(shè)計形態(tài)以生命的象征，是人類對精神需求所達到的共識。

（2）在醫(yī)療產(chǎn)品的設(shè)計中，要盡可能地把機械部件予以隱藏，沒辦法隱藏的部件可通過造型或色彩使之能夠給醫(yī)護人員和病人產(chǎn)生興趣或安全感。例如，外科手術(shù)室，由于沒有把設(shè)備、光纖、工作服及周圍的一切有必要隱藏起來的手術(shù)區(qū)域的機械部件予以隱藏而產(chǎn)生的恐懼，我們可以將這些地方加以隱藏。而對于手術(shù)中必須使用的部件或零件則可以通過造型或色彩的設(shè)計進行解決。

（3）造型要與整體環(huán)境相融合，造型與環(huán)境之間的融合也可以緩解醫(yī)護人員和病人的心理壓力。例如兒童病房，我們就需要相應地設(shè)計一些具有卡通趣味形態(tài)的醫(yī)療產(chǎn)品，需要其帶來的輕松與幽默來緩解精神壓力。

概括而言，醫(yī)療產(chǎn)品的造型設(shè)計中我們可以遵循以下幾個原則：第一，整體效果協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則。第二，宜人性的原則。第三，形態(tài)風格獨特協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則。第四，色澤協(xié)調(diào)的原則。第五，外露配套件與主機的協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則。第六，涂裝合理協(xié)調(diào)原則。第七，經(jīng)濟性原則。

醫(yī)療產(chǎn)品色彩心理與影響因素

研究人員發(fā)現(xiàn)，色彩對使用者產(chǎn)生的影響非常大，淺藍色的色調(diào)對發(fā)高燒的患者有良好作用，可以幫助退燒。藍色意味著平靜，和諧和滿足，它經(jīng)常被用來放松肌肉、松弛神經(jīng)及改善血液循環(huán)。紫色有益于孕婦，能夠?qū)λ麄兤疰?zhèn)靜作用。紫色代表柔和、退讓和沉思，給人以寧靜、鎮(zhèn)定的感覺，可以治療大腦疾病及精神紊亂。綠色可以降低眼內(nèi)壓力，減輕視覺疲勞，綠色是希望的象征，給人寧靜的感覺，安定情緒，使人呼吸變緩，心臟負擔減輕，血壓降低。黃色是色譜中最令人愉快的顏色，它可以刺激神經(jīng)系統(tǒng)和改善大腦功能，激發(fā)人的朝氣，令人思維敏捷。橙紅色令人感到溫暖、活潑和熱烈，它能增強食欲，激發(fā)消化功能。因此，進行色彩設(shè)計時一定要考慮這些因素。

1.醫(yī)療產(chǎn)品色彩設(shè)計情感化探究

醫(yī)療產(chǎn)品功能專業(yè)性強且相對固定，造型變動需服從功能有一定的局限性。所以，在情感化的設(shè)計過程中，色彩設(shè)計最可行，成本也最低。因此，在醫(yī)療產(chǎn)品的色彩設(shè)計上，我們可以嘗試在相同的醫(yī)療產(chǎn)品上，根據(jù)不同性質(zhì)的區(qū)域采用不一樣的色彩設(shè)計與搭配，并且制出相應的色彩坐標，提出三色配色的代表性實例。

（1）醫(yī)療產(chǎn)品基調(diào)色探究：

3.1.1 象牙色（ivory）

這個顏色有代表自由自在的，舒適的，大方的，簡樸的，和平的，溫順的，柔美的，柔軟的，溫和的等形象。它自然、舒暢、有親和感，因此在日常生活當中能夠經(jīng)常見到。它不像白色那么冷，也不像粉紅那樣暖，給人以和平、安祥的感覺。

基調(diào)色研究主要是為了在醫(yī)療產(chǎn)品的設(shè)計中有一個大的準則以及相對安全有效的配色方案?！跋笱郎狈浅＿m合作為醫(yī)療產(chǎn)品的色彩基調(diào)，它們能夠很好地安撫病人內(nèi)心的同時提高醫(yī)療工作者的工作效率。

（2）肉色（嬰兒粉）

肉色（嬰兒粉）具有女性氣質(zhì)的區(qū)域采用的產(chǎn)品配色（產(chǎn)房、婦科、整形科等），正如色名體現(xiàn)的那樣，這類色彩具有輕柔、簡樸、自然、單純等特點的色彩體現(xiàn)了寧靜，安逸，沉著與祥和，能夠與醫(yī)院的整體環(huán)境相融合，屬于中性色，可以作為醫(yī)療產(chǎn)品的主體色彩。

（3）淡褐色

這類色彩具有莊重、堅強、大膽等特點，色彩具有強烈的沖擊，對比較為鮮明，能夠體現(xiàn)溫暖，熾熱，熱情洋溢和激動，可以用來作為男性醫(yī)療產(chǎn)品的輔助色，減少醫(yī)療產(chǎn)品色彩的單一感。

結(jié) 語

第8篇：產(chǎn)品設(shè)計輔導范文

美國經(jīng)濟學家曾經(jīng)研究過：每逢經(jīng)濟危機的時候，你在華爾街上會看到更多的女性穿長裙。這種說法未必精確，但它的確反映出顧客的消費態(tài)度部分地趨于保守。

而現(xiàn)在，顧客的行為正在悄悄改變，中高端人群消費傾向“在沖動中融入理性，在炫耀中追求實用”。因此，專業(yè)價值升級型(SVP，即Specialized Value Plus)的零售項目就更值得關(guān)注。我們以雪蓮羊絨的零售品牌項目為例來說明這一點。

你必須關(guān)注的SVP項目特征

專業(yè)價值升級型的零售項目的基本特征即在于：源于歷史積累和技術(shù)積累的專業(yè)性，以及給予顧客外在的觀賞體驗和內(nèi)在的心理體驗兩方面的價值感。

這兩點是該類項目的顧客忠誠度和穩(wěn)定的高利潤率的來源。

例如，我們都知道羊絨是服裝原料中的“軟黃金”，羊絨服裝是商場品類中的“常銷品”。如果能有一個品牌在羊絨服飾基本特性之上，加入系統(tǒng)品牌運作和時尚要素，則其贏利保險點相對就高。

為清晰顯示如果以“專業(yè)”和“價值”作為兩個軸線，可以形成如圖1的分類：

――專業(yè)價值型品牌：服裝因為其實用功能而被發(fā)明，又因其時尚元素而被傳播。對于真正的中高端消費者而言，衣料及工藝形成的檔次、功能與款型色彩設(shè)計形成的時尚性是同等重要的。但由于大部分品牌不能兩全，因此很少有能從普通專業(yè)價值型品牌躍升到專業(yè)價值升級型品牌的。專業(yè)價值型品牌一般都擁有數(shù)十年以上的發(fā)展歷史，才能積累相應的技術(shù)和工藝。

――時尚價值型品牌：當今流行的快時尚品牌都屬于這個范圍內(nèi)，但它們給予顧客的基本感受是款型等非常時尚，但是基本的質(zhì)料、功能方面則層次較低。真正的高端人士是很難接受快時尚品牌的，因為那些服裝的質(zhì)料會降低其品位。所以時尚價值型品牌中最成功的是那些追求低價格、高口岸的業(yè)態(tài)模式，但因為零售端的低價模式和高昂開店成本，導致它們無法給外部渠道商分得更多的利益，只能自營。

――專業(yè)技術(shù)型品牌：這些企業(yè)擁有很好的衣料選擇水準和制作工藝水準，但由于無法把握廣泛的時尚潮流和相適配的零售技術(shù)，它們只能局限于服務小眾，或繼續(xù)選擇為海外代

――低質(zhì)低值品牌：這是大多數(shù)品牌的現(xiàn)狀，無須贅述。

選好了投入方向，就要看具體項目的條件體系。

項目案例解析

我們知道在羊絨界目前是沒有快時尚產(chǎn)品的，基本上以傳統(tǒng)型的“技術(shù)流”居多，再就是數(shù)量眾多的甚至做“假羊絨”服裝的企業(yè)。那么，我們就審視一下，雪蓮羊絨如何從產(chǎn)品和零售兩個角度提供一個專業(yè)價值升級型項目的。

品質(zhì)源動力

就基本品質(zhì)層來說，雪蓮羊絨產(chǎn)品幾乎無可挑剔，畢竟，目前市場上多個著名羊絨品牌當年都是靠雪蓮的技術(shù)支持才得以發(fā)展。45年的發(fā)展歷史，讓該品牌積累了深厚的技術(shù)底蘊，并曾創(chuàng)立無數(shù)個第一。如生產(chǎn)中國第一件羊絨衫；第一個打破國際壟斷成功研制了關(guān)鍵的羊絨分梳技術(shù)；首創(chuàng)全國第一件無虛線提花時裝；首創(chuàng)全國雙根進紗無虛線羊絨提花衫；首創(chuàng)全國絲絨雙面羊絨衫；首創(chuàng)全國水鉆燙貼羊絨時裝等等。

以往我們說，傳統(tǒng)企業(yè)有傳統(tǒng)的桎梏；但應該說，理順了投資關(guān)系和管理體制之后，只有這種長久歷史型的品質(zhì)企業(yè)才會更加關(guān)注品牌的戰(zhàn)略發(fā)展和長遠回報。

品牌拉動力

自去年簽約明星李冰冰開始，輿論就認為這是一場最珠聯(lián)璧合的代言。因為雪蓮與冰山相連，李冰冰形象也符合雪蓮產(chǎn)品的年輕化導向。這種代言人的選擇成功，實際上是雪蓮品牌戰(zhàn)略成功確定和實施的一個表現(xiàn)。

在顧客角度看來，雪蓮品牌內(nèi)核已經(jīng)遠遠超越以往的傳統(tǒng)形象，例如當前雪蓮高層對其品牌使命的理解，早已不是提品或羊絨產(chǎn)品，而是幫顧客實現(xiàn)一種生活方式。這種思路的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)進入了顧客價值營銷的軌道，可以幫助顧客產(chǎn)生更多的價值需求。

在零售品牌的設(shè)計與打造方面，雖然出自雪蓮整體品牌戰(zhàn)略，但是卻設(shè)計得更為巧妙和實效――其目前設(shè)計了三大零售模式和相應的品牌：雪蓮羊絨、雪蓮天然飾坊以及蓮裳天然生活便裝。這種設(shè)計其實大大提高了投資者的資源適配度和零售業(yè)績提升的空間。例如，如果以雪蓮羊絨去進行渠道推廣，商場招商部一般會把你安排在針織區(qū)，這個區(qū)的顧客年紀就偏大，時尚購物者就較少；而如果是蓮裳天然生活便裝，則會安排在時尚熱層。這種天然質(zhì)料的服裝，無論從概念還是功能上都會成為同層其他氨綸、滌綸服裝的差異互補產(chǎn)品。

產(chǎn)品靜銷力

在品牌戰(zhàn)略清晰后，具體的產(chǎn)品設(shè)計就成為服飾品牌價值增加的關(guān)鍵，由熟悉中國市場的中方設(shè)計師和熟悉國際潮流的外方設(shè)計師組成的團隊就顯現(xiàn)威力。雪蓮的設(shè)計團隊中，包含曾獲蒙妮莎杯職業(yè)女裝設(shè)計邀請賽金獎、日本棉紡協(xié)會特別獎的劉晉，及曾為PRADA、LV設(shè)計服裝和店面的意大利著名設(shè)計師、蕾拜爾時尚設(shè)計機構(gòu)總裁Francesco Scianni等人聯(lián)手，以季節(jié)時間的變化為主線，以產(chǎn)品系列的組合為框架，提供了一整套的產(chǎn)品方案。

在產(chǎn)品設(shè)計方面所能達到的檔次，將決定品牌價值升級的層次。當然，對于羊絨消費者來說，有些產(chǎn)品的時尚感不能跨得太遠，以保有那些富有消費力的忠誠顧客。

開店輔導與支持

這是一個系統(tǒng)工程。雪蓮對新開業(yè)經(jīng)銷商的幫扶，主要就集中體現(xiàn)在對其零售店鋪的輔導，比如開店費用、開店補貼、裝修支持、視覺陳列、特殊市場售點廣告的補貼和支持等等。

在這方面企業(yè)所考慮，應不僅僅是讓經(jīng)銷商賣得更好，還應該幫助經(jīng)銷商在成本方面降到更低。做羊絨前期投入比較大，一般要在30萬元以上，這對經(jīng)銷商的資金要求比較高。為完成品牌形象在顧客面前的整體呈現(xiàn)，雪蓮新店鋪的陳列和裝修風格更加簡約、溫暖、體現(xiàn)羊絨天然的質(zhì)感。這方面如果完全讓經(jīng)銷商承擔，則成本過高，因此雪蓮在陳列用具等裝修項目方面，幾乎是無需經(jīng)銷商花錢的。

第9篇：產(chǎn)品設(shè)計輔導范文

服裝設(shè)計與工程是一門藝術(shù)與技術(shù)兼具、人文科學與自然科學交叉、理論知識與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合，既強調(diào)時尚創(chuàng)意，又注重實際操作的學科，它以服裝為主體，開展服裝設(shè)計、生產(chǎn)和營銷等專業(yè)活動，極具應用性和實踐性。該專業(yè)人才不僅需要了解服裝設(shè)計的基本原理、方法和表達技能，掌握服裝材料應用、服裝構(gòu)成原理、服裝推板技術(shù)及服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理方法，還需要很強的實踐動手能力、產(chǎn)業(yè)適應能力及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。實驗教學具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性等特點［1］，符合服裝設(shè)計與工程專業(yè)的認知規(guī)律與特征，是本專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新思維和能力、實踐應用能力和創(chuàng)業(yè)精神方面具有不可替代的作用［2－4］。

1重組實驗教學內(nèi)容，構(gòu)建多層次、模塊化實驗教學體系

我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)本著以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實理論基礎(chǔ)和良好專業(yè)素養(yǎng)，既能適應服裝行業(yè)發(fā)展，熟悉服裝設(shè)計、服裝材料、服裝生產(chǎn)、服裝商品企劃等整個服裝產(chǎn)業(yè)鏈中各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又在服裝設(shè)計開發(fā)、應用研究、運行管理、服裝貿(mào)易與服裝市場推廣等領(lǐng)域具有較強工作適應能力和創(chuàng)新能力的服裝高級專業(yè)人才為目標，制定了2008版專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依托該人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)分析專業(yè)各知識領(lǐng)域，優(yōu)化、重組實驗內(nèi)容，對實驗教學體系進行了改革和完善，構(gòu)建了與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標相適應的多層次、模塊化實驗教學新體系［5］。

1．1實驗項目多層次服裝設(shè)計與工程專業(yè)按照“以學生為本、因材施教”的原則，遵循“由淺入深、由低級到高級、循序漸進”的認識規(guī)律，積極引入科研成果，緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實踐，調(diào)整實驗教學內(nèi)容，建立與課程體系和培養(yǎng)目標相對應的多層次實驗教學體系，以滿足不同年級、不同層次學生的教學需求。實驗教學體系包含基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型3個層次的實驗項目?；A(chǔ)型實驗是以加深學生對基本理論的理解、培養(yǎng)學生的基本實驗技能為目的，要求學生按步驟進行實驗、記錄、處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，如縫型認知與實踐實驗、女褲縫制實驗等。綜合設(shè)計型實驗是以培養(yǎng)學生的獨立實驗能力和分析、解決問題的能力為目的，一般由教師給出實驗題目、提出實驗要求，對學生的實驗過程進行監(jiān)督、檢查和指導；學生選擇實驗題目后，自主確定實驗方案、選擇儀器，自擬實驗步驟，完成實驗任務，如工業(yè)立體裁剪實驗、成衣產(chǎn)品設(shè)計實驗等。而研究創(chuàng)新型實驗是以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目的，使學生畢業(yè)后能夠迅速適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，屬個性化培養(yǎng)，要求學生確立研究項目后，自主查閱資料、設(shè)計實驗方案，調(diào)試實驗設(shè)備、開展實驗研究，分析實驗結(jié)果、撰寫研究論文，通常是以學生參與教師科研、畢業(yè)設(shè)計、新苗計劃等形式的實驗項目，如基于FAST織物風格儀的服裝造型評測實驗、青年女大學生體型測量與分析實驗等。目前，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實驗項目總數(shù)為110個，其中綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗項目數(shù)為72個，比例已達到65．4％。

1．2實驗內(nèi)容模塊化服裝設(shè)計與工程專業(yè)從內(nèi)容上將實驗分為認知實踐、工程技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大模塊。認知實踐模塊包括基礎(chǔ)技術(shù)認知、藝術(shù)基礎(chǔ)認知等內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的基本技能為目的，是做到藝術(shù)與工程相結(jié)合的基石，屬于專業(yè)基礎(chǔ)模塊；工程技術(shù)模塊包括服裝構(gòu)成技術(shù)、成衣工藝技術(shù)等內(nèi)容，主要使學生能夠掌握服裝工程技術(shù)的專業(yè)知識及專業(yè)技能，具備綜合應用專業(yè)知識解決技術(shù)問題的能力；產(chǎn)品設(shè)計模塊包括成衣產(chǎn)品設(shè)計及制作、針織毛衫產(chǎn)品設(shè)計及制作等內(nèi)容，主要通過藝術(shù)設(shè)計與工程技術(shù)相結(jié)合實現(xiàn)創(chuàng)意，使學生具備以“畫”表達創(chuàng)意、以“做”實現(xiàn)創(chuàng)意的能力；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)模塊包括個性化開放創(chuàng)新實驗、品牌策劃及營銷模擬實驗等內(nèi)容，課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建多模塊實驗教學體系，見圖1。從教學組織上看，該體系可劃分為課內(nèi)和課外兩大模塊。其中，課內(nèi)模塊包括依附理論課程而開設(shè)的實驗項目和獨立開設(shè)的實驗課程（共14門），是必做和選做實驗；課外模塊包括開放創(chuàng)新實驗、挑戰(zhàn)杯和新苗計劃等內(nèi)容，為選做和自主設(shè)計實驗。該實驗教學體系從建立學生對服裝產(chǎn)業(yè)的感性認識入手，從服裝設(shè)計、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)到服裝生產(chǎn)以及服裝品牌策劃與營銷，與服裝產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)完有扎實理論基礎(chǔ)和良好專業(yè)素養(yǎng)，又具有較強工作適應能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標，同時還實現(xiàn)了課內(nèi)實驗教學與課外實踐活動相結(jié)合，符合學校先進的教學理念，能夠適應現(xiàn)階段服裝產(chǎn)業(yè)對人才規(guī)格的要求。

2改革實驗教學方法，形成任務驅(qū)動、項目式實驗教學模式

傳統(tǒng)實驗教學多采用驗證式、灌輸式的教學模式。通常，先由指導教師講解實驗原理、實驗目的、實驗儀器和注意事項等，再由學生按照教師或教材中所講的實驗步驟，按部就班地一步步做下來，最后完成實驗報告。這種教學模式采用統(tǒng)一的學習進度、統(tǒng)一的實驗內(nèi)容、固定的實驗步驟、固定的時間和地點進行實驗教學，由于過多地限制，制約了學生認識過程中的主觀能動性，逐步削弱學生對實驗的興趣和創(chuàng)新激情，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［6］。為了更有效地發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力中的作用，在充分考慮本專業(yè)課程特點的基礎(chǔ)上，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實驗教學逐漸形成了以任務驅(qū)動教學法和項目式教學法為主的實驗教學模式。

2．1任務驅(qū)動教學法任務驅(qū)動教學法是指教師將教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務，力求以任務驅(qū)動、以某個實例為先導，提出問題引導學生思考，讓學生通過學和做掌握教學內(nèi)容，達到教學目標，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。它是一種以學生主動學習與教師加以引導相結(jié)合的教學方法，既符合探究式的學習模式，又符合教學的層次性和實用性。它可以讓學生在完成“任務”的過程中，形成分析問題、解決問題的能力以及獨立探索的學習精神和與人合作的精神［7－9］。例如，在“計算機輔助時裝設(shè)計”和“計算機輔助工業(yè)樣板設(shè)計”課程中，采用了任務驅(qū)動教學法進行實驗教學?！坝嬎銠C輔助時裝設(shè)計”圍繞服裝款式設(shè)計主題展開，利用計算機完成服裝效果圖、服裝平面結(jié)構(gòu)圖、服裝面料紋理與圖案設(shè)計等內(nèi)容及表達，而“計算機輔助工業(yè)樣板設(shè)計”以將時裝效果圖轉(zhuǎn)化為直接用于服裝生產(chǎn)的工業(yè)樣板為主題，因此，在教學中將服裝款式設(shè)計與服裝工業(yè)樣板設(shè)計分別分解成幾個任務，具體任務見表1。教師預先告知學生各項任務并要求完成，從而促使學生帶著任務“學”，通過“做”掌握課程內(nèi)容。通過幾次的教學實踐，發(fā)現(xiàn)不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教師的“教”與學生的“學”的效率，還鍛煉了學生的實踐動手能力、產(chǎn)業(yè)適應性和創(chuàng)新精神。

2．2項目教學法項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。將一個相對獨立的項目（產(chǎn)品教學法）交由學生自己處理，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價。學生通過項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項目結(jié)束后應有一件可以看得到的產(chǎn)品［10－12］。服裝設(shè)計與工程專業(yè)在“服裝生產(chǎn)管理實踐”課程中采用了項目式教學法。項目的內(nèi)容與要求是：通過模擬企業(yè)實際運作，即模擬一個工廠從服裝產(chǎn)品設(shè)計、制版、面料采購到流水線生產(chǎn)、營銷的整個過程，要求學生完成某服裝產(chǎn)品成品制作及相關(guān)的所有技術(shù)文件報告，最后組織課堂進行總結(jié)匯報、討論并加以評價。首先，將通常30人左右一個班的學生分成兩大組，分別成立服裝公司，模擬公司形式，設(shè)置組織機構(gòu)，如設(shè)計、生產(chǎn)、采購、業(yè)務等各職能部門，每位學生都各自進入相應部門并承擔其職責；接著由設(shè)計部門通過市場調(diào)研，提出產(chǎn)品方案，由生產(chǎn)部門完成生產(chǎn)計劃的編制、技術(shù)準備、樣衣制作、工序工藝分析；然后由采購部門進行物料采購，由生產(chǎn)部門進行工業(yè)樣板的制作、排料、流水線的編制以及流水線生產(chǎn)，最后進行成本核算與服裝銷售。2009年6月2日《錢江晚報》的《大學生自制學士服———漢服版》以及《今日早報》的《別樣學士服》，就是05服裝設(shè)計與工程專業(yè)學生的實驗教學項目產(chǎn)品。通過這樣的模擬生產(chǎn)項目的教學，給學生提供一個真實的環(huán)境，綜合應用設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝、設(shè)備、管理及營銷的知識與技能，加深了解服裝生產(chǎn)運作全過程，熟悉智能服裝生產(chǎn)流水線相關(guān)設(shè)備及服裝CAD、ERP等相關(guān)軟件的使用方法，掌握流水線編程的原理和技巧，使學生能對服裝生產(chǎn)的各個重要環(huán)節(jié)有一個融會貫通的理解，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力、實踐動手能力、產(chǎn)業(yè)適應能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

3改變實驗教學手段，建立助學型、網(wǎng)絡(luò)化實驗教學平臺

傳統(tǒng)的實驗教學手段多采取學生預習、教師集中講解原理、分組實驗演示與個別輔導相結(jié)合、學生操作完成實驗的形式，這種形式存在由于學生人數(shù)多不得不分組而導致實驗演示效率低、教學效果差等問題。好的教學方法和手段在教學中可以起到事半功倍的作用，還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，現(xiàn)階段服裝設(shè)計與工程專業(yè)在實驗教學中多采用多媒體課件、教學錄像、生產(chǎn)實踐錄像、實驗演示、歷屆優(yōu)秀作品展示等方法配合講解實驗內(nèi)容、實驗任務及實驗目標等，將講課、演示和實驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了實驗教學的三位一體；同時，依托我校國家級服裝實驗教學示范中心的網(wǎng)絡(luò)化實驗教學平臺，上傳儀器設(shè)備性能說明、實驗項目介紹、教學課件、實驗案例等，便于學生在課外進行觀摩、預習與復習，以及通過在線答疑輔助學生學習。另外還實現(xiàn)了網(wǎng)上預約實驗，配合實驗室的門禁系統(tǒng)，學生刷卡進入實驗室開展實驗。為了給學生提供一個自主學習的平臺與環(huán)境，服裝設(shè)計與工程專業(yè)還建成了“服裝工藝基礎(chǔ)”自主學習觸摸屏多媒體系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有豐富的自主學習資源，如教學計劃表、電子教案、教學課件、實驗操作演示及歷年學生畢業(yè)設(shè)計作品等，目前用于服裝工藝基礎(chǔ)、女裝工藝、西裝工藝等專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程的輔助教與學。它是服裝實驗教學的有力補充，實現(xiàn)了課外自主適時輔導與自主學習，這種教學手段符合服裝工藝實驗課程的“教－實踐－再教－再實踐”的學習規(guī)律，對學習效率的提高與實踐動手能力的培養(yǎng)具有深刻的作用，深受教師和學生的歡迎。

4完善實驗考核方式，由以結(jié)果評價為主向結(jié)果與過程結(jié)合轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的實驗考核方法主要采用實驗報告檢查、筆試、操作考核的某一種或某幾種方式進行評價。若采用實驗報告檢查或筆試的評價方式，則會弱化實踐操作環(huán)節(jié)，無法真正反映學生的實際操作能力；若采用操作考核的評價方式，則僅能考核某一個必做實驗項目，不能全面考查學生對實驗的掌握程度［13－15］?？梢姡蛔⒅亟Y(jié)果評價的考核方式是無法考查到學生實驗學習的過程與實踐的。為了全面評價學生的實驗學習與掌握情況，服裝設(shè)計與工程專業(yè)采用了將過程評定與結(jié)果評定相結(jié)合的評價方式。過程評定是在實驗課程的學習過程中，對學生的實驗方案設(shè)計、實驗操作過程、課堂提問討論、實驗總結(jié)展示以及口頭表述等表現(xiàn)進行評價，側(cè)重考查學生參與課程的積極性、實驗操作能力、綜合運用實驗技能的能力；結(jié)果評定是在課程學習結(jié)束時，通過筆試、實驗操作考核、作品質(zhì)量評價來評定學生的實驗能力。過程評定與結(jié)果評定的權(quán)重比例根據(jù)實驗課程要求和特點來確定。這種考核方式不僅能較全面地反映學生的實驗過程與學習結(jié)果，還能促進學生自主學習，提高學生實驗能力。