教師職業(yè)道德素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：教師職業(yè)道德素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；職業(yè)道德；對(duì)策

一、前言

中小學(xué)教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者、學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，其良好的職業(yè)道德素質(zhì)在青少年學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教育問(wèn)題已是關(guān)系到教育品質(zhì)、全民福祉的大事（檀傳寶：2007）。加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，其重要性不言而喻。然而隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，引進(jìn)精華的同時(shí)也帶來(lái)了糟粕。教師的職業(yè)道德素質(zhì)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)工作。因此，我們應(yīng)該高度重視當(dāng)前師德形勢(shì)，提出整改措施，從而提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。

二、教師職業(yè)道德的概念

教師職業(yè)道德有時(shí)也簡(jiǎn)稱為師德，從古至今，我國(guó)一直重視師德，在不同的歷史時(shí)期對(duì)教師的職業(yè)道德也有著不同的認(rèn)識(shí)和要求。中國(guó)古代教育家孔子提出:“其身不正，不令而行;其身正，雖令不從”；唐代韓愈在《師說(shuō)》一文中指出教師的三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當(dāng)代的教師職業(yè)道德已經(jīng)被賦予了一些新的內(nèi)涵。李春玲（2005:46）等學(xué)者在《教師職業(yè)道德》一書(shū)中寫(xiě)到，對(duì)從事教育事業(yè)的人的特殊道德要求即教師的職業(yè)道德。有些學(xué)者把師德定義為教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)遵守的行為規(guī)范和具備的品德（梁慶周：2007）。教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)2013年重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，該規(guī)范從“愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終生學(xué)習(xí)”等六個(gè)方面對(duì)中小學(xué)教師提出了明確要求（教育部，2013）。綜上所述，師德是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及所必須具備的道德品質(zhì)（錢(qián)煥琦：2008）。

三、當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題

值得肯定的是，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀的主流是健康的，但不可否認(rèn)，當(dāng)前教師隊(duì)伍中確實(shí)存在著一些職業(yè)道德偏失問(wèn)題。陸明玉（2015）對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心;缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神;依法執(zhí)教意識(shí)淡薄等問(wèn)題。何智明(2014)對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)道德遵守情況進(jìn)行問(wèn)卷、訪談和觀察的結(jié)果表明：當(dāng)前農(nóng)村教師不道德行為比較常見(jiàn)。這些不道德行為違背了教育公平原則，阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。以下是筆者總結(jié)的當(dāng)前教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題。

（一）缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神

愛(ài)崗敬業(yè)，作為職業(yè)道德的核心，自古以來(lái)就備受人們的重視。明確自己的職責(zé)并恪盡職守，履行自己的社會(huì)義務(wù)是愛(ài)崗敬業(yè)的基本價(jià)值取向。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守是古今中外所有職業(yè)對(duì)各自的從業(yè)者設(shè)定的普遍要求。但不可否認(rèn)的是，在如今的中小學(xué)教師隊(duì)伍中，存在著一些過(guò)分追求個(gè)人利益、缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神的教師。這些教師從事這份職業(yè)只是因?yàn)樗鄬?duì)穩(wěn)定，他們僅僅把教書(shū)當(dāng)作一種謀生手段，而非真正熱愛(ài)這份事業(yè)。他們?cè)诠ぷ髦袘B(tài)度不端正，缺乏積極性和進(jìn)取心，也不重視自身知識(shí)的更新，教育理念滯后，教學(xué)方法老套陳舊;忽視學(xué)生道德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻過(guò)分重視分?jǐn)?shù);課堂上也不因材施教，批改作業(yè)應(yīng)付了事。這類教師不能安心本職，往往把重心放在自己的第二職業(yè)上，顯然就缺乏對(duì)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的研究和探索，更有為評(píng)職稱而搞科研的現(xiàn)象，所以這類教師在教育教學(xué)實(shí)踐中并不能取得好的效果，這些均會(huì)影響教師“愛(ài)崗敬業(yè)”精神的培養(yǎng)與樹(shù)立。

（二）對(duì)待學(xué)生缺乏公平原則

學(xué)生與教師的關(guān)系不管在法律上還是在人格尊嚴(yán)上都是平等的。師生平等是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)要求，教師能否尊重學(xué)生是師生關(guān)系和睦的關(guān)鍵，也是順利進(jìn)行教學(xué)的前提。每個(gè)中小學(xué)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，有自己的思想，他們渴望獲得老師的尊重也有被教師尊重的權(quán)利。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格及其個(gè)體差異，教師對(duì)待學(xué)生要公平客觀，無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，同時(shí)應(yīng)該給予差生和問(wèn)題學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和幫助。然而在當(dāng)前的中小學(xué)中，更多的教師會(huì)把贊許的目光投向那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，課堂提問(wèn)也更傾向于學(xué)習(xí)好、積極性高的學(xué)生。而差生和問(wèn)題學(xué)生，則缺少了很多表現(xiàn)自己、證明自己的機(jī)會(huì)。在施教過(guò)程中，個(gè)別教師甚至有體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。這違背了《義務(wù)教育法》（2006）對(duì)教師應(yīng)該尊重未成年人的人格尊嚴(yán)的規(guī)定。

（三）教師之間缺乏合作意識(shí)

教育教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)校這一集體的場(chǎng)所所進(jìn)行的一項(xiàng)集體活動(dòng)，這項(xiàng)工作需要各科教師相互合作配合，共同完成。但部分中小學(xué)教師在工作中沒(méi)能做到相互協(xié)作配合，他們過(guò)高的肯定自己的貢獻(xiàn)而忽視其他教師的作用。這類教師在教學(xué)中只顧自己的教學(xué)任務(wù)而不顧其他教師教學(xué)任務(wù)的完成，占課、拖堂等現(xiàn)象更是經(jīng)常發(fā)生。另一方面，部分教師缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通，特別是一些技能科教師，他們很少主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)、向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況，這些教師理所當(dāng)然地把這項(xiàng)工作交給班主任處理。學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)教師和家長(zhǎng)之間相互溝通的好機(jī)會(huì)，然而大部分學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)只是教師的一言堂，教師與家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上的溝通交流很少。

四、提高中學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)的對(duì)策

（一）完善教師入行管理

近年來(lái)，由于少數(shù)地區(qū)在師資管理中出現(xiàn)漏洞，導(dǎo)致一些不具備從師資格和素質(zhì)的人混入教師隊(duì)伍，這不利于教師職業(yè)道德的建設(shè)。因此，改善中小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和完善教師入行管理勢(shì)在必行。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從形式上進(jìn)行完善。形式上的完善是指能夠結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際需要，為實(shí)現(xiàn)教育的根本目的而制定相應(yīng)規(guī)章制度，做到完善和細(xì)化。目前我國(guó)在教師資格證書(shū)的認(rèn)證工作中，對(duì)申請(qǐng)人的思想品質(zhì)和道德水準(zhǔn)仍然缺少必要的考核，而對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的考核不應(yīng)該是通過(guò)考試答題的形式來(lái)衡量，而是應(yīng)該通過(guò)觀察和調(diào)查的方式來(lái)把關(guān)。例如，對(duì)申請(qǐng)者畢業(yè)的學(xué)校、所在單位和所住的小區(qū)、街道等有關(guān)單位的調(diào)查來(lái)確定。

（二）完善教師的分配與激勵(lì)制度

從各項(xiàng)政策中,我們可以看到近年來(lái)黨和國(guó)家反復(fù)強(qiáng)度提高教師的工資待遇水平和社會(huì)地位。但事實(shí)上，特別是一些城鄉(xiāng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師工資水平低、待遇普遍較差，這已成為阻礙其提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平的一個(gè)不容忽視的因素。對(duì)于這種情況，各級(jí)政府教育管理部門(mén)，各所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)不斷改革現(xiàn)行的教師分配制度，通過(guò)此措施來(lái)激發(fā)中學(xué)教師提升其職業(yè)道德修養(yǎng)水平的積極性。各中學(xué)要對(duì)師德建設(shè)評(píng)比規(guī)范化，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰條例；可以利用先進(jìn)教書(shū)育人的事例進(jìn)行師德師風(fēng)宣傳，利用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)校整體師德師風(fēng)的提升。例如，學(xué)?？蓪?shí)行獎(jiǎng)罰政策，對(duì)教師良好的師德行為給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，相反的要嚴(yán)肅批評(píng)和處理某些嚴(yán)重違反師德行為的教師。

（三）強(qiáng)化中學(xué)教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)

首先，要提高理論修養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》，了解作為教師必須依法履行的教師職責(zé)和義務(wù)。其次，在教學(xué)工作中磨煉師德意志。教師想要在充滿誘惑的外界條件下保持高尚的情操則必須具備頑強(qiáng)的道德意志，而頑強(qiáng)道德意志的形成則離不開(kāi)教師在教學(xué)實(shí)踐中的磨煉。長(zhǎng)期在實(shí)踐中不斷磨煉自身的師德意志，才能使道德理想、道德規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)定的道德行為，從而提高自身的師德修養(yǎng)。最后，在教學(xué)實(shí)踐中提升師德素養(yǎng)。教師的道德修養(yǎng)是在教育教學(xué)工作的實(shí)踐中形成的，所以廣大中小學(xué)教師應(yīng)該積極參加教育教學(xué)工作實(shí)踐，在處理各方面的關(guān)系中不斷地培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德。

五、結(jié)語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師這一神圣的職業(yè)，肩負(fù)著教育、培養(yǎng)下一代的艱巨任務(wù)，其職業(yè)道德素質(zhì)的高低，關(guān)系到未來(lái)的教育質(zhì)量，必須高度重視，常抓不懈。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：教師職業(yè)道德素質(zhì)范文

摘要隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也有了極大的進(jìn)步。浙江省農(nóng)村中學(xué)體育教師需要通過(guò)多種渠道來(lái)不斷的學(xué)習(xí)各科知識(shí)，在多個(gè)學(xué)科的聯(lián)系與作用下，在向社會(huì)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的水平。

關(guān)鍵詞體育教師職業(yè)道德影響因素

一、前言

現(xiàn)如今，體育教師的專業(yè)化發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緩慢，特別是對(duì)于農(nóng)村體育教師來(lái)講，其研究成果不多，研究水平較低，教師職業(yè)道德缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。因此本文主要對(duì)浙江省農(nóng)村中學(xué)體育教師的職業(yè)道德現(xiàn)象進(jìn)行了闡述，并對(duì)其職業(yè)道德影響因素進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，希望能夠使得農(nóng)村體育教師的職業(yè)道德更加的完善。

二、浙江省農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)道德現(xiàn)象分析

一直以來(lái)，人們對(duì)于體育教師存在認(rèn)識(shí)上的偏差，這種認(rèn)識(shí)偏差由來(lái)已久，有著很大的現(xiàn)實(shí)因素。體育教師職業(yè)道德缺失現(xiàn)象非常明顯，比如：中學(xué)體育教師在遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的各個(gè)方面都很不平衡；有一大部分的體育教師對(duì)我國(guó)的基本教育法規(guī)不了解，法律的意識(shí)很淡薄，存在著剝奪學(xué)生教育權(quán)利的現(xiàn)象；體育教師與家長(zhǎng)之間的溝通比較少，并沒(méi)有起到作為教師應(yīng)該具備的責(zé)任；職業(yè)態(tài)度不理想，一些教師缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神，等等。

三、農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)道德的因素分析

主要根據(jù)文獻(xiàn)資料和問(wèn)卷調(diào)查等方法來(lái)對(duì)浙江省農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)道德進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要對(duì)86名體育教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，總共收回有效問(wèn)卷80份，有效回收率為93.02%；共對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷242份，有效回收率是80.67%。

表1影響農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)道德因素教師問(wèn)卷調(diào)查

分類 第一 第二 第三 選項(xiàng)和 排名

職稱評(píng)定過(guò)程中忽略職業(yè)道德 20 20 12 52 第二

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的管理 16 14 28 58 第一

對(duì)新課標(biāo)不了解 12 12 24 第三

教師專業(yè)技術(shù)差 6 4 10

教師職業(yè)素養(yǎng)低 8 2 10

由表1可以看出，影響農(nóng)村中學(xué)體育教師的職業(yè)道德因素排在第一位的是對(duì)于學(xué)生的管理，排在第二的是職稱評(píng)定過(guò)程中忽視對(duì)職業(yè)道德的評(píng)定，排在第三的是教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)不是很了解。由此可見(jiàn)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的管理、職稱評(píng)定過(guò)程中忽略職業(yè)道德的評(píng)定、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不是很了解、專業(yè)技術(shù)差、職業(yè)素養(yǎng)低等是影響著農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)道德的主要因素。

四、提高農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)道德水平的措施

（一）建立健全相關(guān)法律

隨著我國(guó)的法制化的不斷深入，各個(gè)行業(yè)的法律和法規(guī)也都在不斷的完善，教師職業(yè)道德是當(dāng)前人們關(guān)注的焦點(diǎn)，雖然以前頒布了一些相關(guān)的法律，但是并沒(méi)有對(duì)中學(xué)體育教師的職業(yè)道德行為做出明確的規(guī)定，所以，給基層的各個(gè)單位的執(zhí)行增加了很大的難度，很難為教師職業(yè)道德的提升產(chǎn)生積極的作用。健立健全體育教師職業(yè)道德的相關(guān)法律，不斷給教師壓力和動(dòng)力，使得農(nóng)村中學(xué)體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上能有一個(gè)更好的提升。

（二）有效提高體育教師的社會(huì)地位

一直以來(lái)，體育教師的社會(huì)地位都不是特別高，重文輕舞的意識(shí)嚴(yán)重的打擊了中學(xué)體育教師的工作主動(dòng)性和積極性。我們需要使全社會(huì)對(duì)于體育教師的職業(yè)具有一個(gè)公正的認(rèn)識(shí)，使得體育教師自身也有一種自豪感，這樣才能夠更好的保證體育教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，才能更加的安心去鉆研業(yè)務(wù)，為教育事業(yè)服務(wù)。

（三）除去應(yīng)試思想，真正落實(shí)素質(zhì)教育

因?yàn)閼?yīng)試教育的思想一直存在，社會(huì)對(duì)于學(xué)校、學(xué)校對(duì)于教師、教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只是單純的側(cè)重了考試的分?jǐn)?shù)，這種現(xiàn)象的存在極大的導(dǎo)致了體育教師的地位低下，同時(shí)也導(dǎo)致了教育的功利性。只有通過(guò)教育部門(mén)及其學(xué)校來(lái)根除這種思想，改變以前的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，不斷完善對(duì)于教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，使得素質(zhì)教育能夠真正的滲透到各級(jí)教育工作者的行動(dòng)當(dāng)中，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)全面的社會(huì)主義人才為最終目標(biāo)，真正的重視體育在素質(zhì)教育當(dāng)中的作用，從而真正的使得體育教師意識(shí)到自身的重要性，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

（四）中學(xué)體育教師需要不斷學(xué)習(xí)，完善自身

人們?cè)趶氖轮脑炜陀^世界的活動(dòng)中是需要知識(shí)的，這就要求我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)。農(nóng)村中學(xué)體育教師首先需要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。第一，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論，有效提高自身的思想政治覺(jué)悟。第二，加強(qiáng)對(duì)自身的技能的訓(xùn)練，掌握教育規(guī)律，積極的完成教書(shū)育人的工作。第三，通過(guò)深刻理解教育法律法規(guī)政策，不斷提高自身遵守道德規(guī)范的自覺(jué)性。中學(xué)體育教師需要通過(guò)多種渠道來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自身，有效提高自身道德水平。

（五）健全農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)道德管理體系

完善的教師職業(yè)道德管理體系主要包括職業(yè)道德培訓(xùn)、職業(yè)道德行為規(guī)范、考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)分機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等等。上級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校及其社會(huì)都需要充分的配合并在其中發(fā)揮積極的作用，通過(guò)各種機(jī)制的有機(jī)結(jié)合來(lái)使得教師職業(yè)道德素質(zhì)更加完備。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：教師職業(yè)道德素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：新課改；基礎(chǔ)教育；舞蹈教師；專業(yè)素質(zhì)

舞蹈教師是藝術(shù)美的形象，是教育美的傳播者，是學(xué)校美育園地的實(shí)施者.因此舞蹈教師本身對(duì)于藝術(shù)的審美以及專業(yè)功底的高低會(huì)直接對(duì)于學(xué)生造成影響，由此可見(jiàn)舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)直接與學(xué)生的教育質(zhì)量息息相關(guān).因此在新課改重視學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，基礎(chǔ)教育舞蹈教師也必須與時(shí)俱進(jìn)提升自身的專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新課改的教學(xué)要求.[1]今天筆者就來(lái)和大家一起對(duì)新課改下基礎(chǔ)教育舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行研究.

1新課改對(duì)于舞蹈教學(xué)目標(biāo)的改變

新課改對(duì)于舞蹈的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.（1）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣.舞蹈教育最大的作用應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣以及藝術(shù)素養(yǎng)同時(shí)讓學(xué)生本身的身體協(xié)調(diào)性更好.（2）重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性.在新課改當(dāng)中為了能夠提高學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，新課改要求教師從以往的教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者變?yōu)閰f(xié)助者和引導(dǎo)者乃至于合作者，這種身份的變化，一方面能夠拉近學(xué)生與教師的距離，另一方面也能在最大程度上釋放學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)從以往教師單獨(dú)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生與教師討論設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變，從而集思廣益讓學(xué)生能夠更好地參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，使其具有主人翁的思想，這樣就能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.（3）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.對(duì)于教學(xué)過(guò)程的重視是這次新課改的重點(diǎn)內(nèi)容之一.如低年級(jí)的學(xué)生剛接觸舞蹈時(shí)，可以給孩子們一個(gè)模仿題目，讓他們自由的比劃動(dòng)作，任意擺出各種獨(dú)特而多樣造型，使課堂氣氛活躍起來(lái)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣.再把課堂教學(xué)任務(wù)在愉悅的氣氛中教授，注重孩子們的創(chuàng)造性，讓他們體驗(yàn)舞蹈所帶來(lái)的樂(lè)趣.

2新課改下對(duì)基礎(chǔ)教育舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)的要求

新課改對(duì)于學(xué)生要求的改變也必然會(huì)促使其對(duì)于教師專業(yè)素質(zhì)要求的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中教師的專業(yè)素質(zhì)其大多指的是教師在教授專業(yè)方面的知識(shí)水平，只要其擁有較高的專業(yè)知識(shí)水平其就能夠作為一個(gè)合格的教師實(shí)施教學(xué)，但是新課改條件下這一要求卻發(fā)生了極大的變化，教師不僅需要擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能其同時(shí)還應(yīng)當(dāng)掌握教育心理學(xué)、社會(huì)基本知識(shí)以及與學(xué)生的溝通能力.在新課改的框架下舞蹈教師同樣需要擁有這些能力才能夠算作是一個(gè)真正擁有專業(yè)素質(zhì)的舞蹈教師，下面我們就對(duì)新課改下基礎(chǔ)教育舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行具體的分析.

2.1扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)

作為一名基礎(chǔ)教學(xué)的舞蹈教師，其本身必須擁有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，這是十分關(guān)鍵的.舞蹈基礎(chǔ)教育授課的對(duì)象都是中小學(xué)生，其大部分對(duì)于舞蹈的認(rèn)知都需要來(lái)自舞蹈教師，如果舞蹈教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)不足夠扎實(shí)，就很可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，讓學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是錯(cuò)誤的知識(shí)理念，這些錯(cuò)誤可能會(huì)伴隨孩子的一生甚至于一些錯(cuò)誤的舞蹈練習(xí)方法，可能對(duì)學(xué)生的身體健康造成危害，因此作為基礎(chǔ)舞蹈教師其必須擁有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)且要對(duì)舞蹈專業(yè)的新動(dòng)向進(jìn)行掌握，以保證自己知識(shí)的及時(shí)更新不會(huì)由于自身的知識(shí)落后而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)殚]門(mén)造車.[2]

2.2當(dāng)代社會(huì)綜合基本知識(shí)

首先我們要明確的是舞蹈雖然只是一種藝術(shù)形式，但是藝術(shù)的領(lǐng)域是極為廣泛可謂包羅萬(wàn)象，因此對(duì)于舞蹈而言其本身也是一個(gè)綜合性的學(xué)科，不單單只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作就能夠概括的，舞蹈藝術(shù)本身就于其他知識(shí)有著較為顯著的相關(guān)性，例如音樂(lè)、舞臺(tái)表演、舞美、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)都能夠與舞蹈有著相關(guān)性，并且這種相關(guān)性并非是到了如何高深的程度才能夠顯現(xiàn)出來(lái)，而是在學(xué)習(xí)舞蹈之初就能夠被發(fā)現(xiàn).例如民族舞蹈與其不同民族的不同生活習(xí)慣、地理環(huán)境以及歷史故事都是有著極大淵源的，如果一名舞蹈教師不能對(duì)這些進(jìn)行較深刻地了解，那么其就不可能教出具有藝術(shù)底蘊(yùn)的學(xué)生，所以對(duì)于舞蹈教師而言其不僅需要對(duì)舞蹈這一門(mén)專業(yè)進(jìn)行了解還必須擁有一定的社會(huì)綜合基本知識(shí)，只有這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生將舞蹈與社會(huì)、歷史、生活、科學(xué)等不同方向進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)于舞蹈有著更加深刻地認(rèn)識(shí)，而不是僅僅將舞蹈拘泥于一種表演形式，“以舞蹈而論舞蹈”只有將舞蹈化為我國(guó)文化底蘊(yùn)的一部分，才能使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)舞蹈知識(shí)時(shí)就能夠感受到舞蹈的魅力與博大，從而開(kāi)闊眼界為未來(lái)的舞蹈之路建立更加正確的價(jià)值觀、人生觀.

2.3必須掌握教育心理學(xué)

教育心理學(xué)是所有教師都應(yīng)當(dāng)掌握的，但是在傳統(tǒng)教育當(dāng)中管大部分中小學(xué)教師都經(jīng)過(guò)了師范類教育從而學(xué)習(xí)了的教育心理學(xué)，但是其真正在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用卻是少之又少，這與教育體制以及教學(xué)目標(biāo)等因素有關(guān)的.在新課改當(dāng)中教育心理學(xué)的應(yīng)用卻是極為重要.例如對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)生身心健康的保證等都與教育心理學(xué)相關(guān).作為一名舞蹈教師掌握教育心理學(xué)也是必要的.教育心理學(xué)在舞蹈教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是極為重要的，首先我們要明白舞蹈是一門(mén)需要付出極大努力才能夠獲得成就的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)功要求是極高的，但是基礎(chǔ)舞蹈知識(shí)教學(xué)的受眾大部分都是小學(xué)生他們無(wú)論是在心理抗壓能力方面，還是身體承受力上都是較弱的，因此在基礎(chǔ)舞蹈教學(xué)當(dāng)中我們必須對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行重視.在舞蹈教學(xué)當(dāng)中我們既不能拔苗助長(zhǎng)也不能放任不管，應(yīng)當(dāng)利用教育心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣然后循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對(duì)舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)并且要讓舞蹈教學(xué)的壓力逐步釋放，在此期間還對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)或者是易怒、郁悶等情緒一定要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)保持著一個(gè)歡樂(lè)而健康的心態(tài).需要我們注意的是除了在舞蹈教師本身對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行掌握外，我們還必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的改進(jìn)，根據(jù)教育心理學(xué)的指導(dǎo)讓原本枯燥乏味的舞蹈教學(xué)變得更加具有趣味性從而使得學(xué)生從不得不學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量.[3]

3新課改下提高基礎(chǔ)教育舞蹈教師教學(xué)質(zhì)量的措施

上文我們已經(jīng)對(duì)新課改框架下對(duì)于舞蹈學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教師專業(yè)素質(zhì)的要求進(jìn)行了分析，教師的專業(yè)素質(zhì)直接與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，下面我們就來(lái)探討如何提高基礎(chǔ)教育舞蹈教師的教學(xué)質(zhì)量.

3.1提高自身的專業(yè)素質(zhì)

舞蹈教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高是十分必要的，而其提高的途徑通常有三個(gè)：第一個(gè)是通過(guò)在日常的教學(xué)當(dāng)中總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并將這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合從而讓自身的教學(xué)能力有所提高；第二個(gè)途徑主要是舞蹈教師可以通過(guò)翻看基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)書(shū)籍結(jié)合自身學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)以及練習(xí)中容易出現(xiàn)失誤的地方然后將其教授給學(xué)生，使得學(xué)生少走很多不必要的學(xué)習(xí)彎路；最后一個(gè)途徑主要是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)充電，這種專業(yè)知識(shí)充電可以通過(guò)兩種方法，一是要舞蹈教師應(yīng)當(dāng)緊握舞蹈專業(yè)知識(shí)的脈搏切記閉門(mén)造車，盡可能地了解舞蹈行業(yè)的相關(guān)動(dòng)態(tài)，二則是舞蹈教師應(yīng)當(dāng)參加相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班從而使得自身的舞蹈專業(yè)素質(zhì)不斷提高.[4]

3.2建立良好的師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只有兩個(gè)主體一個(gè)是學(xué)生另一個(gè)則是教師因此二者的關(guān)系是非常重要的.對(duì)于學(xué)生與教師的關(guān)系問(wèn)題在近些年實(shí)際上已經(jīng)有了較為明顯的變化，在以往大多數(shù)教師都認(rèn)為學(xué)生與教師就應(yīng)當(dāng)是上下級(jí)的關(guān)系，一個(gè)傳授知識(shí)一個(gè)接受知識(shí)，作為知識(shí)的傳授者其本身就有著極大的優(yōu)越感，所以于學(xué)生之間的關(guān)系總是有很大的隔膜，這種隔膜很容易造成學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的逆反心理，從而使得學(xué)生拒絕對(duì)舞蹈知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低教學(xué)質(zhì)量，所以在新課改下教師與學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)發(fā)生改變，師生關(guān)系在教學(xué)中，要在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓雙方可以愉悅地敞開(kāi)心扉、互動(dòng)和交流學(xué)習(xí)舞蹈、感受舞蹈，共同探討舞蹈這門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù).

3.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)于一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣才能學(xué)好這門(mén)學(xué)科，而探索實(shí)際上就是獲取知識(shí)最好手段.一個(gè)舞蹈教師對(duì)舞蹈事業(yè)的熱愛(ài)與追求，在與學(xué)生的教學(xué)與交流中都會(huì)在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地邁進(jìn)舞蹈藝術(shù)的大門(mén).特別在舞蹈的基本功訓(xùn)練上，對(duì)那些不喜歡舞蹈的人來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是在受苦刑.但是當(dāng)老師利用各種有效的激勵(lì)的方法使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)舞蹈、慢慢熱愛(ài)舞蹈時(shí)，那些厭惡、疲勞等困難就會(huì)逐漸淡化.由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)舞蹈的方法首要的是要喚起興趣，使學(xué)生主動(dòng)地去接受舞蹈，喜歡舞蹈.我們應(yīng)當(dāng)開(kāi)展各種各樣的舞蹈教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力從而喜愛(ài)上舞蹈這門(mén)學(xué)科，例如我們可以再課堂上為學(xué)生播放一些更加使他們年齡到的舞蹈音樂(lè)劇，讓其先對(duì)里面的故事情節(jié)產(chǎn)生興趣然后再一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕李士芳.新課改下如何提高教師素養(yǎng)[J].青少年日記:教育教學(xué)研究,2013(06):20-20.

〔2〕楊軍.新課改下教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)[J].教書(shū)育人,2010(04):88-89.

〔3〕王英全,王思懷.新課改下師范生教師專業(yè)素質(zhì)提高的路徑選擇[J].黑龍江高教研究,2010(11):83-84.

第4篇：教師職業(yè)道德素質(zhì)范文

蘇格蘭的教育督導(dǎo)部門(mén)為女王督導(dǎo)署，簡(jiǎn)稱HMI，2011年7月整合到蘇格蘭教育部Education Scotland中，是獨(dú)立的非政府機(jī)構(gòu)，資金來(lái)自于政府，除大學(xué)之外的所有教育機(jī)構(gòu)都要接受來(lái)自女王督導(dǎo)署的督導(dǎo)，開(kāi)展職業(yè)教育督導(dǎo)是女王督導(dǎo)署的重要職責(zé)之一。蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)充分發(fā)揮監(jiān)督與指導(dǎo)的職能，既有充分的法律依據(jù)，又有完整的督導(dǎo)評(píng)價(jià)框架和方法，能夠?yàn)橥晟莆覈?guó)高等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度提供多層面的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)制度的歷史發(fā)展

1.教育督導(dǎo)初步開(kāi)展

從19世紀(jì)60年代開(kāi)始，蘇格蘭就有了針對(duì)中小學(xué)校的督導(dǎo)，但是督導(dǎo)專題很少，主要集中于公共經(jīng)費(fèi)使用情況以及兒童的福利等方面。1865年，蘇格蘭成立了第一所職業(yè)教育學(xué)院，但對(duì)職業(yè)學(xué)院的督導(dǎo)還沒(méi)有真正開(kāi)展。

2.建立教育督導(dǎo)報(bào)告制度

進(jìn)入20世紀(jì)以后，蘇格蘭的教育督導(dǎo)制度逐步完善，從1910年開(kāi)始定期中小學(xué)督導(dǎo)報(bào)告。但這個(gè)階段督導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn)不是教育質(zhì)量，而是兒童的學(xué)習(xí)條件和兒童被對(duì)待的情況。這個(gè)階段的教育督導(dǎo)報(bào)告生澀且學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，督導(dǎo)報(bào)告的作用主要是供家長(zhǎng)給學(xué)生擇校時(shí)參考。

3.職業(yè)教育納入督導(dǎo)框架

1974年，由于英國(guó)開(kāi)始實(shí)行分權(quán)自治，實(shí)施職業(yè)教育的繼續(xù)教育學(xué)院的管理權(quán)下放到各地方政府，蘇格蘭政府正式將職業(yè)教育納入督導(dǎo)范圍。但在職業(yè)教育督導(dǎo)制度建立初期，主要依靠繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)來(lái)開(kāi)展，重點(diǎn)是進(jìn)行教育質(zhì)量控制，采取的督導(dǎo)方式主要是與管理者座談，而且關(guān)注的重點(diǎn)是教師的表現(xiàn)，并沒(méi)有關(guān)注到課堂和學(xué)生。

4.職業(yè)教育督導(dǎo)制度逐步完善

1993年，蘇格蘭了第一個(gè)職業(yè)教育督導(dǎo)報(bào)告（Publication-self evaluation about college in Scotland），從此就形成了職業(yè)教育督導(dǎo)報(bào)告公開(kāi)制度。從這一年開(kāi)始，蘇格蘭職業(yè)教育的督導(dǎo)制度發(fā)生了質(zhì)的變化，建立了統(tǒng)一的督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)框架，由關(guān)注質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注質(zhì)量提高，學(xué)生成為督導(dǎo)的關(guān)注重點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)更加注重以學(xué)生為中心，為了更好地調(diào)查來(lái)自學(xué)生的信息，從2004年開(kāi)始，督導(dǎo)隊(duì)伍聘請(qǐng)了學(xué)生督導(dǎo)員參與?，F(xiàn)在，蘇格蘭的職業(yè)教育督導(dǎo)已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定和完善的體系。

蘇格蘭職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)

1.正在經(jīng)歷合并，規(guī)模差異較大

近幾年，蘇格蘭的繼續(xù)教育學(xué)院正在進(jìn)行大規(guī)模的合并，目前已經(jīng)由2012年的43所合并成18所，只有一些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)院沒(méi)有合并，如農(nóng)業(yè)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等。現(xiàn)在，蘇格蘭最大規(guī)模繼續(xù)教育學(xué)院的在校生人數(shù)是最小規(guī)模學(xué)院的139倍。

2.服務(wù)對(duì)象廣泛，年齡差異較大

每年蘇格蘭繼續(xù)教育學(xué)院全日制和非全日制在校生約為25萬(wàn)人，占蘇格蘭總?cè)丝诘?%。繼續(xù)教育學(xué)院是面向全民的，63%的學(xué)生進(jìn)入學(xué)院時(shí)沒(méi)有任何資格。學(xué)院學(xué)生的年齡差異也非常大，適齡學(xué)生一般從16歲進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)，但是學(xué)院同時(shí)面向所有成人，學(xué)員的平均年齡為26歲，2013年職業(yè)學(xué)院招收的年齡最大的學(xué)生是85歲，這充分體現(xiàn)了蘇格蘭職業(yè)教育面向人人、服務(wù)終身的特點(diǎn)。

3.提供課程多樣，層級(jí)差異較大

蘇格蘭繼續(xù)教育學(xué)院提供從認(rèn)證（award）到文憑（diploma）等級(jí)不同的資格課程，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不同、內(nèi)容難易程度不同，供不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者選擇。尤其是近幾年，學(xué)院提供的文憑課程有增加的趨勢(shì)，文憑課程可以跟大學(xué)的本科學(xué)位課程銜接，直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)第三年的課程直至最終取得本科學(xué)位。2013年，約有3，200名學(xué)生從學(xué)院畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)學(xué)課程。近年來(lái)，少數(shù)幾個(gè)學(xué)院甚至取得了實(shí)施本科學(xué)位課程的資格，使得繼續(xù)教育學(xué)院實(shí)施的課程層次更加豐富。

蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)的四大原則

1.遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)框架

蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)按照三個(gè)方面、五個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題、九大類指標(biāo)依次展開(kāi)，從而確保對(duì)各個(gè)學(xué)院的督導(dǎo)評(píng)價(jià)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)框架。督導(dǎo)評(píng)價(jià)著眼于產(chǎn)出的成果和影響、提供的服務(wù)水平以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)水平三個(gè)主要方面，依據(jù)教育教學(xué)的成果、對(duì)利益相關(guān)者的影響、關(guān)鍵過(guò)程的服務(wù)質(zhì)量、內(nèi)部質(zhì)量管理的有效性以及領(lǐng)導(dǎo)水平五個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)而細(xì)分為九大類指標(biāo)，對(duì)學(xué)院進(jìn)行全面的質(zhì)性評(píng)價(jià)。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)框架保證了不同學(xué)院能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供相同質(zhì)量的教育服務(wù)。

2.以學(xué)習(xí)者為中心

從20世紀(jì)末開(kāi)始，蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)的實(shí)施緊緊圍繞以學(xué)習(xí)者為中心的主旨，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果是評(píng)價(jià)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量和水平的核心。無(wú)論是對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院的管理、服務(wù)和教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都主要關(guān)注學(xué)習(xí)者的反饋，從學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的程度、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的情況、學(xué)習(xí)者被平等對(duì)待的情況以及為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)幫助等方面來(lái)判斷一所繼續(xù)教育學(xué)院教育質(zhì)量的高低，做到了真正的以人為本的評(píng)價(jià)。

3.關(guān)注質(zhì)量提升

蘇格蘭的職業(yè)教育督導(dǎo)經(jīng)歷了從關(guān)注質(zhì)量控制到關(guān)注質(zhì)量提升的發(fā)展階段。關(guān)注質(zhì)量控制的督導(dǎo)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)校的基本辦學(xué)條件，強(qiáng)調(diào)的是教育教學(xué)的保障條件達(dá)到一定的水平。而當(dāng)學(xué)校辦學(xué)基本條件達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求以后，蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注繼續(xù)教育學(xué)院的質(zhì)量提升，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)院自我教育質(zhì)量的不斷改善，通過(guò)督導(dǎo)重心的調(diào)整引導(dǎo)學(xué)院注重發(fā)展和改進(jìn)。

4.以自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)

蘇格蘭職業(yè)教育的督導(dǎo)主要體現(xiàn)在對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院的督導(dǎo)上，對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)院督導(dǎo)的重要基礎(chǔ)是學(xué)院內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)。繼續(xù)教育學(xué)院的內(nèi)部評(píng)價(jià)指標(biāo)體系基本上與外部督導(dǎo)評(píng)價(jià)的指標(biāo)相同，這樣督導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中數(shù)據(jù)的采集就更加方便，學(xué)校在數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備上更好操作。外部綜合督導(dǎo)每4年開(kāi)展一次，但是學(xué)院的內(nèi)部自我評(píng)價(jià)每年都要進(jìn)行，因此更能夠體現(xiàn)延續(xù)性，也更利于發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展中的問(wèn)題。

蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)的制度與體系設(shè)計(jì)

1.確立督導(dǎo)的權(quán)威地位，實(shí)行督導(dǎo)報(bào)告公開(kāi)制度

首先，督導(dǎo)部門(mén)是非政府的獨(dú)立部門(mén)，由女王授權(quán)成立，只對(duì)女王負(fù)責(zé)，不依附于政府部門(mén)，這種性質(zhì)保障了督導(dǎo)立場(chǎng)的公平、公正和社會(huì)公信力，能客觀地發(fā)揮監(jiān)督職能。

其次，督導(dǎo)結(jié)果的有效使用強(qiáng)化了督導(dǎo)的效力。蘇格蘭實(shí)行督導(dǎo)報(bào)告公開(kāi)制度，教育督導(dǎo)通過(guò)“督導(dǎo)報(bào)告”和“幫助學(xué)院改進(jìn)”來(lái)影響和幫助繼續(xù)教育學(xué)院，學(xué)院也因此非常重視來(lái)自督導(dǎo)部門(mén)的督導(dǎo)活動(dòng)。女王督導(dǎo)署對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)院的督導(dǎo)報(bào)告要在網(wǎng)上向全社會(huì)公布，這對(duì)于學(xué)院的社會(huì)評(píng)價(jià)非常重要，是公眾認(rèn)識(shí)學(xué)院的重要途徑，很多學(xué)院的優(yōu)秀表現(xiàn)也是因?yàn)槎綄?dǎo)對(duì)其成功經(jīng)驗(yàn)的宣傳而被社會(huì)認(rèn)可。此外，蘇格蘭的繼續(xù)教育學(xué)院多數(shù)采用董事會(huì)管理模式，董事會(huì)成員非常重視督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果，會(huì)根據(jù)督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果決定校長(zhǎng)及其他管理者的任免問(wèn)題。同時(shí)，女王督導(dǎo)署代表蘇格蘭撥款委員會(huì)對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)展督導(dǎo)，督導(dǎo)結(jié)果會(huì)作為撥款委員會(huì)對(duì)學(xué)院撥款的重要參考依據(jù)。蘇格蘭撥款委員會(huì)可以根據(jù)督導(dǎo)結(jié)果決定增加、減少或者取消對(duì)某個(gè)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)支持。

2.發(fā)揮督導(dǎo)的雙重職能，實(shí)施多類型督導(dǎo)

女王督導(dǎo)署對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院的督導(dǎo)真正發(fā)揮了監(jiān)督和指導(dǎo)的職能，這是區(qū)別于基礎(chǔ)教育學(xué)校督導(dǎo)以及英國(guó)其他地區(qū)督導(dǎo)模式的非常重要的方面。對(duì)于某個(gè)繼續(xù)教育學(xué)院督導(dǎo)完成以后，女王督導(dǎo)署會(huì)為每所被督導(dǎo)的學(xué)院安排專職督導(dǎo)員，結(jié)合前期督導(dǎo)報(bào)告提出的問(wèn)題，在一年內(nèi)不定期入校跟蹤指導(dǎo)其改進(jìn)工作，直至有效解決原有的問(wèn)題，這一點(diǎn)受到學(xué)院的一致歡迎。同時(shí)，蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)還發(fā)揮著一些附加職能，如向代表政府給學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)支持的撥款委員會(huì)提出建議、宣傳學(xué)院好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、給學(xué)院提供發(fā)展和改進(jìn)的支持等，體現(xiàn)了督導(dǎo)的服務(wù)性和導(dǎo)向性。

蘇格蘭對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院的督導(dǎo)包括綜合督導(dǎo)、專題督導(dǎo)以及年度隨訪督導(dǎo)幾種不同的類型。綜合督導(dǎo)一般每4年開(kāi)展一次，但也會(huì)根據(jù)上一次學(xué)院接受督導(dǎo)的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，來(lái)適當(dāng)縮短或者延長(zhǎng)下次督導(dǎo)的間隔周期。綜合督導(dǎo)會(huì)形成督導(dǎo)報(bào)告，并向社會(huì)公開(kāi)。專題督導(dǎo)通常是針對(duì)某個(gè)學(xué)科、專業(yè)或者主題開(kāi)展不定期的督導(dǎo)，一般會(huì)選取相關(guān)學(xué)院的20%進(jìn)行督導(dǎo)，主要目的是分享好的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)院在這方面的情況介紹給其他的利益相關(guān)群體。年度隨訪督導(dǎo)是每年都要開(kāi)展的常規(guī)性督導(dǎo)，每所繼續(xù)教育學(xué)院每年都會(huì)接受一次隨訪督導(dǎo)，主要是基于綜合督導(dǎo)指出的不足之處檢查改進(jìn)和落實(shí)情況，起到跟蹤指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)院改進(jìn)自己的不足。年度隨訪也會(huì)形成報(bào)告，并提交給撥款委員會(huì)。

3.重視督導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專兼職督導(dǎo)員培訓(xùn)

蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)的隊(duì)伍由三部分人員構(gòu)成，包括皇家督導(dǎo)員、輔助督導(dǎo)員和學(xué)生督導(dǎo)員?；始叶綄?dǎo)員是來(lái)自于女王督導(dǎo)署的全職督導(dǎo)員，蘇格蘭全國(guó)共有80個(gè)皇家督導(dǎo)員，其中有9人專門(mén)負(fù)責(zé)職業(yè)教育的督導(dǎo)。輔助督導(dǎo)員，作為皇家督導(dǎo)聘請(qǐng)的兼職督導(dǎo)員，主要來(lái)自各繼續(xù)教育學(xué)院的管理者，一般每年作為兼職督導(dǎo)員工作3個(gè)星期，他們接受蘇格蘭教育部的培訓(xùn)和資助。對(duì)一所繼續(xù)教育學(xué)院的綜合督導(dǎo)通常需要3個(gè)皇家督導(dǎo)員和3個(gè)輔助督導(dǎo)員。全蘇格蘭共有約450名輔助督導(dǎo)員，其中約80名為職業(yè)教育輔助督導(dǎo)員。學(xué)生督導(dǎo)員是督導(dǎo)隊(duì)伍最特殊的成員，一般聘請(qǐng)來(lái)自其他職業(yè)學(xué)院的學(xué)生會(huì)主席擔(dān)任，他們會(huì)幫助督導(dǎo)員收集來(lái)自學(xué)生或者家長(zhǎng)的信息。學(xué)生督導(dǎo)員的出現(xiàn)主要是為了方便收集更多來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)院的真實(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的督導(dǎo)宗旨。

蘇格蘭督導(dǎo)部門(mén)對(duì)于專兼職督導(dǎo)人員有具體的資格要求，尤其是職業(yè)教育督導(dǎo)員，需要有相應(yīng)的學(xué)歷、專業(yè)資格、教育經(jīng)歷以及出色的領(lǐng)導(dǎo)力等。專兼職督導(dǎo)員需要定期接受培訓(xùn)、解讀督導(dǎo)指標(biāo)、熟悉督導(dǎo)工具、強(qiáng)化督導(dǎo)理念，以保證督導(dǎo)評(píng)價(jià)的結(jié)果更加公平、可信。

完善我國(guó)高職院校督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度的啟示

1.建立督導(dǎo)問(wèn)責(zé)制和督導(dǎo)結(jié)果公開(kāi)制：確立督導(dǎo)評(píng)價(jià)的權(quán)威性

督導(dǎo)結(jié)果的使用決定了督導(dǎo)的效力。我國(guó)《教育督導(dǎo)條例》第二十三條規(guī)定“督導(dǎo)報(bào)告應(yīng)當(dāng)向社會(huì)公布”。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也明確提出“縣級(jí)以上政府要落實(shí)督導(dǎo)報(bào)告公布制度，將督導(dǎo)報(bào)告作為對(duì)被督導(dǎo)單位及其主要負(fù)責(zé)人考核獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)?！边@些條款都對(duì)教育督導(dǎo)結(jié)果的使用進(jìn)行了規(guī)定，以此體現(xiàn)教育督導(dǎo)的地位和作用。但是到目前為止，督導(dǎo)結(jié)果的公開(kāi)制度還沒(méi)有付諸實(shí)踐，只停留在向被督導(dǎo)者提供督導(dǎo)報(bào)告，因此督導(dǎo)的效力沒(méi)有真正的體現(xiàn)出來(lái)，督導(dǎo)提出的問(wèn)題得不到有關(guān)部門(mén)的重視，無(wú)法及時(shí)有效地解決，督導(dǎo)的權(quán)威性大打折扣。蘇格蘭繼續(xù)教育學(xué)院的督導(dǎo)結(jié)果直接與撥款聯(lián)系起來(lái)，學(xué)院自然非常重視督導(dǎo)的結(jié)果。因此，要樹(shù)立督導(dǎo)的權(quán)威地位，一方面必須完善并落實(shí)督導(dǎo)問(wèn)責(zé)制度和督導(dǎo)結(jié)果公開(kāi)制度，讓督導(dǎo)結(jié)果產(chǎn)生更大范圍的影響，從而提高對(duì)被督導(dǎo)者的制約性。另一方面督導(dǎo)結(jié)果的公開(kāi)，可以把學(xué)院好的經(jīng)驗(yàn)在更大范圍加以宣傳，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的目的。

2.堅(jiān)持監(jiān)督與指導(dǎo)并重的原則：保證督導(dǎo)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

蘇格蘭繼續(xù)教育學(xué)院督導(dǎo)最具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在于，對(duì)于教育內(nèi)容和教育對(duì)象較為復(fù)雜的職業(yè)學(xué)院的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，既要監(jiān)督到位，又要指導(dǎo)有方，幫助職業(yè)院校把握發(fā)展方向，解決發(fā)展中面臨的問(wèn)題。因此，我們對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持監(jiān)督與指導(dǎo)并重的原則，讓院校感覺(jué)到督導(dǎo)既是對(duì)其辦學(xué)行為的一種規(guī)范，又會(huì)提供更加切實(shí)有效的幫助，以此來(lái)提高教育督導(dǎo)的吸引力。

3.強(qiáng)化院校內(nèi)部自我評(píng)價(jià)體系：完善督導(dǎo)評(píng)價(jià)的體系性

引導(dǎo)高職院校建立相對(duì)統(tǒng)一的、科學(xué)合理的內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有助于推進(jìn)高職院校的外部督導(dǎo)評(píng)價(jià)。發(fā)達(dá)國(guó)家的教育督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)表明，外部督導(dǎo)評(píng)價(jià)與學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)有效結(jié)合，既能提高學(xué)校對(duì)督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度，又簡(jiǎn)化了督導(dǎo)評(píng)價(jià)的材料準(zhǔn)備工作，有助于提高督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的效率，同時(shí)更能發(fā)揮高職院校的自主性，提高自我質(zhì)量管理的能力。

4.加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)：確保督導(dǎo)評(píng)價(jià)的專業(yè)性

第5篇：教師職業(yè)道德素質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞] 高校；職業(yè)指導(dǎo)；教師；素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）02-084-1

一、高校職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

高校大學(xué)生能否順利就業(yè)，關(guān)系到高等教育關(guān)于“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，關(guān)乎高校的生存與發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和生涯教育成為高校工作的重要部分。

應(yīng)教育部門(mén)要求，我國(guó)各高校陸續(xù)建立了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的專門(mén)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，配備職業(yè)指導(dǎo)教師。職業(yè)指導(dǎo)教師的工作職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，這一職責(zé)具體通過(guò)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃課程、進(jìn)行日常職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)、做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作、為學(xué)校專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃提供建議四個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。高校職業(yè)指導(dǎo)教師服務(wù)的對(duì)象主要是未進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)表現(xiàn)出與其他社會(huì)勞動(dòng)者就業(yè)不同的特點(diǎn)。這就要求高校職業(yè)指導(dǎo)教師具備教師、咨詢師、研究者、指導(dǎo)師等不同的角色，不僅有勞動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要求的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)要具備教師的各項(xiàng)素質(zhì)。

但在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)工作中，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化和職業(yè)化程度不高，很多負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的人員是由德育工作者或者行政管理者兼職，多元化的專業(yè)背景和學(xué)歷背景，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善。加之教師本身缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，難以達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的目的。即便學(xué)校有專職教師，職業(yè)指導(dǎo)工作也往往停留在表面，缺乏實(shí)踐性指導(dǎo)，一對(duì)一、面對(duì)面的輔導(dǎo)更是無(wú)從談起。

另外，從年齡結(jié)構(gòu)上看，高校職業(yè)指導(dǎo)教師的整體年齡呈現(xiàn)年輕化狀態(tài)，且工作年限較短。這樣的年輕教師自身職業(yè)生涯剛剛開(kāi)始，又有很多是畢業(yè)后直接應(yīng)聘到高校任職，從學(xué)校到學(xué)校的人生經(jīng)歷往往使他們?nèi)狈χ笇?dǎo)經(jīng)驗(yàn)，影響指導(dǎo)效果甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>

再者，國(guó)內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)教師的任教資格有待規(guī)范。經(jīng)相關(guān)資料顯示，國(guó)外的職業(yè)指導(dǎo)教師除具有教師資格證和職業(yè)指導(dǎo)資格證，還要獲得心理咨詢師或者人力資源管理師等資格證書(shū)。而我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)源復(fù)雜背景多樣，有的職業(yè)指導(dǎo)教師還存在沒(méi)有職業(yè)指導(dǎo)的資格證書(shū)便上講臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)象，難免使人產(chǎn)生“誤人子弟”的擔(dān)憂。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

第一，應(yīng)具有普通教師的基本素質(zhì)。高校職業(yè)指導(dǎo)教師首先是一名普通教師，所以應(yīng)具備一名普通高等教育工作者的基本素質(zhì)。應(yīng)有正確的政治立場(chǎng)和良好的思想政治素養(yǎng)，應(yīng)有愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為己任，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)樹(shù)立良好的教師形象，為人師表，剛正不阿，應(yīng)具備健康的身心素質(zhì)，積極、樂(lè)觀，服務(wù)學(xué)生。

第二，應(yīng)具有專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。高校職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要職業(yè)指導(dǎo)教師通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化、全面化的指導(dǎo)。從教育內(nèi)容上看，職業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)多學(xué)科、多層次、交叉性的綜合學(xué)科，涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)，教師應(yīng)全面掌握以幫助學(xué)生認(rèn)知職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)定位。首先，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的相關(guān)理論、教育教學(xué)的相關(guān)理論、學(xué)生身心發(fā)展發(fā)展理論、社會(huì)職業(yè)分工及發(fā)展的相關(guān)理論、公共關(guān)系等相關(guān)理論知識(shí)，為更好地指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人職統(tǒng)一。其次，高校職業(yè)指導(dǎo)教師的特殊性要求教師應(yīng)及時(shí)掌握國(guó)家最新就業(yè)政策及相關(guān)政策和法規(guī)，了解和掌握人才需求信息，拓寬就業(yè)信息的來(lái)源渠道，以最全面和最前沿的政策知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)有的放矢地對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

第三，應(yīng)具有全面的指導(dǎo)技能。由于職業(yè)指導(dǎo)涉及的內(nèi)容豐富、情況復(fù)雜，所以職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備全面的指導(dǎo)技能。職業(yè)指導(dǎo)教師需要具備合理組織課堂、靈活教學(xué)的能力，通過(guò)案例和實(shí)踐教學(xué)使大學(xué)生能從職業(yè)指導(dǎo)中真正獲益而不使其流于形式，需要能熟練運(yùn)用測(cè)評(píng)工具對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解大學(xué)生氣質(zhì)與人格特征，與相應(yīng)的職業(yè)匹配，需要在大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)遇到挫折產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題時(shí)運(yùn)用心理咨詢技巧幫助大學(xué)生自我調(diào)適，重拾信心，需要具備職業(yè)生涯設(shè)計(jì)技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，需要有良好的親和力和溝通能力，完整地表達(dá)思路，幫助大學(xué)生排憂解難，需要幫助大學(xué)生改變錯(cuò)誤的求職思想，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要對(duì)市場(chǎng)有準(zhǔn)確的市場(chǎng)預(yù)測(cè)和分析能力等等。

三、對(duì)于加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)的思考

提高職業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)素養(yǎng)，在加大教師自我能力建設(shè)的同時(shí)還需要政府部門(mén)、高校等各方面共同努力：建立完善的培訓(xùn)系統(tǒng)，由政府保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，建立完善的政策法規(guī)，保障高校指導(dǎo)教師的職業(yè)發(fā)展；高校應(yīng)注重職業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參加我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在全國(guó)推出的職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證，參加心理健康教育課程培訓(xùn)和人才測(cè)評(píng)、心理測(cè)評(píng)技術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作者的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，最終還是需要職業(yè)指導(dǎo)教師本身加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，全面提高自身職業(yè)素養(yǎng)，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常艷芬.高校職業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)及其技能要求[J].科學(xué)大眾?科學(xué)教育，2011，（10）：156.

第6篇：教師職業(yè)道德素質(zhì)范文

童年時(shí)代，我最敬佩的人是老師，記得最牢的一句話：“教師是人類靈魂的工程師”――用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)，這是人民教師的勞動(dòng)。就是這份激情，這份執(zhí)著給了我無(wú)窮的力量。于是，在人生的第一個(gè)十字路口上，我毅然選擇了教師這個(gè)職業(yè)。

那么，怎樣才能當(dāng)好一名光榮的人民教師，做好人類靈魂的工程師。我個(gè)人認(rèn)為，首先必須具有高尚的道德情操，即良好的職業(yè)道德，才能以德治教、以德育人，樹(shù)立良好的教師形象。才能不愧對(duì)這一光榮的稱號(hào)。

“堅(jiān)守自己的職業(yè)道德，塑造良好的教師形象”要從以下三個(gè)方面入手。

一、把握教師的職業(yè)道德特點(diǎn)，教師要立身于德

教師職業(yè)道德是教育中最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。教師的理想、信念、道德、情操，人格魅力，直接影響學(xué)生的思想品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德，是一部活的教科書(shū)，是一股強(qiáng)大的精神力量。對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染、潛移默化的、受益終身的。它直接關(guān)系到學(xué)校的德育工作狀況和青少年的成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。作為教師，我們的個(gè)人魅力不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的道德知識(shí)，也不是對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)提出明確的要求，而是以教師自身的品德和情感去影響我們的學(xué)生，以自身的人格魅力和對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)去觸動(dòng)和感染學(xué)生。教師的德行越真切，對(duì)學(xué)生的人格感化的力量就越大，就越能起到教書(shū)育人的作用。因此，回望歷史，審視現(xiàn)在，寄望未來(lái)。沒(méi)有高尚的師德，而空有教師的稱謂，學(xué)生不會(huì)接受，歷史不會(huì)認(rèn)可，人民也不會(huì)承認(rèn)的。

1.教師在道德意識(shí)水平上要高標(biāo)準(zhǔn)

教師職業(yè)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，教師要把受著社會(huì)、學(xué)校集體和家庭各種影響的學(xué)生，培養(yǎng)和造就成為合乎社會(huì)及時(shí)代需要的人，必須在思想道德方面具備最優(yōu)秀的品質(zhì)。在教師身上體現(xiàn)高度自覺(jué)的職業(yè)道德意識(shí)、高度的事業(yè)心和責(zé)任感。只有這樣，才能做到當(dāng)逆流濁浪涌來(lái)時(shí)不隨波逐流，更不同流合污，能分清是非，不為金錢(qián)等物所誘惑，潔身自好，盡職盡責(zé)，才能為學(xué)生樹(shù)立光輝的榜樣，使學(xué)生由衷地佩服。一般說(shuō)來(lái)，教師不管自己所處的地位如何，總是憑著自己的職業(yè)良心，盡可能有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育與熏陶，也必然首先要求自己在道德意識(shí)、道德境界上有較高的水準(zhǔn)。

2.教師要在道德行為上具有示范性

示范性是指教師在執(zhí)行自己的職業(yè)道德活動(dòng)中，時(shí)時(shí)處處都起著示范作用。這是教師職業(yè)道德區(qū)別其他職業(yè)道德的明顯標(biāo)志。教師不僅要具有較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，還要有完美的品格和模范的行為，成為學(xué)生最直接的榜樣，起著“以身立教”的作用。所以，有人說(shuō)學(xué)生身上都有教師的影子，學(xué)生的心靈都打上教師的烙印。教師的身教勝于言教，學(xué)生不僅是“聽(tīng)其言”，還要“觀其行”，甚至“學(xué)其行”。教師人格對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書(shū)以及獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度所不能替代的。這就要求教師必須做到“嚴(yán)于律己，以身作則”。

3.教師在師德影響上具有“深”“廣”“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)

“深”是指教師職業(yè)道德的影響深深地作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品質(zhì)。教師與學(xué)生朝夕相處，容易在心靈上與其貼近與溝通，教師的道德能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，有的教師的一席話，可以在學(xué)生的心靈上引起巨大波瀾，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的深刻影響?！皬V”是指教師職業(yè)道德這種影響廣泛作用于在校的學(xué)生，并通過(guò)學(xué)生或教師本人的直接接觸，而波及學(xué)生的家庭、親友和社會(huì)。“遠(yuǎn)”是指教師職業(yè)道德不僅使學(xué)生在校期間發(fā)生重大變化，就是在學(xué)生畢業(yè)后還發(fā)生直接的持續(xù)影響。教師立身于德，才能為人師表。

二、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，教師的育人之德

審視教師的職業(yè)特點(diǎn)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)該成為教師的育人之德。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓；熱愛(ài)學(xué)生是教書(shū)育人的核心；熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；熱愛(ài)學(xué)生是新課程改革的基本要求?！敖逃荒軔?ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水”。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是老一輩教育家終身的教育總結(jié)，它是教師最重要的職業(yè)情感，也是處理教師與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的核心和要求。教師要熱愛(ài)學(xué)生就要做到：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教育，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)，健康發(fā)展；要熱愛(ài)學(xué)生就要樹(shù)立正確的教育思想，真心熱愛(ài)學(xué)生，要真心對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；要尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，充分信任學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，給后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)。它不僅是教育工作的需要，也是發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)道德的需要。體現(xiàn)了社會(huì)的文明和進(jìn)步，是現(xiàn)代教師精神風(fēng)貌的一個(gè)特征。在整個(gè)教育過(guò)程中，教師的愛(ài)可以為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的客觀情境；可以在教師與學(xué)生之間建立起心靈相互溝通的橋梁，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)因，所以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就不會(huì)有真正成功的教育。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是僅有愛(ài)而無(wú)知無(wú)能的教師同樣勝任不了教育工作，所以要堅(jiān)守自己的職業(yè)道德，塑造良好的教師形象，還必須有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，銳意創(chuàng)新。

教師對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教師的科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度可以影響學(xué)生求知的觀念和態(tài)度。教師高尚的道德品質(zhì)是學(xué)生的楷模?！皫煴?，人之模范也”“博學(xué)為師，德高為范”，這些名言都說(shuō)明教師的品德、學(xué)問(wèn)、個(gè)性等具有巨大的教育影響。教書(shū)者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。我們不僅要注重教書(shū)，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教；要堅(jiān)持以德立身，加強(qiáng)師德修養(yǎng)提高師德水平，使自己真正成為品德高尚的合格教師，成為受社會(huì)尊敬的人。

三、加強(qiáng)自我修養(yǎng)，教師的從教之德

教師職業(yè)道德的培育離不開(kāi)自我提高認(rèn)識(shí)，自我加強(qiáng)修養(yǎng)，充分發(fā)揮內(nèi)因的作用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚未充分發(fā)達(dá)的時(shí)期，社會(huì)必然存在著待遇不同的各類職業(yè)，也就自然存在著職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與選擇，這是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，教師的地位不斷提高，待遇不斷改善，在很大程度上優(yōu)于其他職業(yè)，這也是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，我們能謀就教師這一優(yōu)厚的職業(yè)，既是我們努力競(jìng)爭(zhēng)選擇的結(jié)果，也是黨和人民的贈(zèng)與。確實(shí)來(lái)之不易，首先應(yīng)該珍惜它，進(jìn)而應(yīng)該熱愛(ài)它，最終應(yīng)該干好它。然而更應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，教師這碗飯不是誰(shuí)都可以吃的。他的工作對(duì)象是學(xué)生，不僅要有高深的學(xué)業(yè)，更需要具有高尚的職業(yè)道德，這是特殊性的要求，更是教育事業(yè)的需要。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。班主任的思想感情、處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，對(duì)學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求我們做到言教、身教的統(tǒng)一，并且要認(rèn)識(shí)到身教重于言教的重要性。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。我們的人格影響，不僅對(duì)學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間起作用。所以，我們需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率。

第7篇：教師職業(yè)道德素質(zhì)范文

2010年我國(guó)教育部特意為了規(guī)范中等職業(yè)教師的職業(yè)道德頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》這個(gè)規(guī)范，這樣就明確的規(guī)范了中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德。這個(gè)試行規(guī)范明確了中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該具備為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作、刻苦專研、關(guān)愛(ài)學(xué)生和熱愛(ài)教育事業(yè)等幾個(gè)方面。

（一）獻(xiàn)身教育，愛(ài)崗敬業(yè)

具備獻(xiàn)身教育事業(yè)和愛(ài)崗敬業(yè)是每一個(gè)教師應(yīng)該具備的最基本的職業(yè)道德素質(zhì)，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)著名教育家陶行知，他留學(xué)回國(guó)后獻(xiàn)身教育事業(yè)三十年，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)他的那種為中國(guó)教育事業(yè)鞠躬盡瘁的精神。教師是教書(shū)育人的職業(yè)，教師的職業(yè)關(guān)系到成千上萬(wàn)的實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的學(xué)生的前途和事業(yè)，關(guān)系到學(xué)生是否能在學(xué)校得到綜合素質(zhì)的全面提高。對(duì)教育事業(yè)沒(méi)有熱情和忠心就做不好教育事業(yè)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的上心和關(guān)愛(ài)就做不好教師，但是目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師存在沒(méi)有教學(xué)熱情，怠慢教學(xué)，沒(méi)有教育動(dòng)力，所以中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)迫在眉睫。要讓教師樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀，把實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和教育事業(yè)相互統(tǒng)一，努力做到獻(xiàn)身教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)。

（二）以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生

淺析中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的職業(yè)道德哈斯伊提•依明新疆文化藝術(shù)學(xué)摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，教育事業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)越來(lái)越重視。教師是教書(shū)育人的，中職學(xué)校教師應(yīng)該具備較高的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，從道德的高度嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)真正有職業(yè)道德的數(shù)學(xué)老師。本文根據(jù)筆者在新疆文化藝術(shù)學(xué)校教學(xué)數(shù)學(xué)的多年的經(jīng)驗(yàn)淺談中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)道德和怎樣培養(yǎng)自己的職業(yè)道德。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師在教育工作崗位上應(yīng)該常懷一顆愛(ài)心，教師應(yīng)該追求自己的人生價(jià)值，塑造自己完美的心靈，把自己畢生所學(xué)知識(shí)都傳授給學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師要關(guān)愛(ài)每一位中職學(xué)生，關(guān)心他們的每一個(gè)階段的成長(zhǎng)和發(fā)展，要和學(xué)生打成一片，作學(xué)生的良師和好朋友。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師目前存在的問(wèn)題是只是關(guān)愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視了對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生的關(guān)愛(ài)。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是重點(diǎn)關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的，家庭有困難的學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師要充分的了解每一個(gè)學(xué)生，做好學(xué)生工作，要做到充分的尊重學(xué)生，要細(xì)膩的觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的在學(xué)習(xí)上和生活上是否能健康全面的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，嚴(yán)格的訓(xùn)練，要嚴(yán)格的有限度，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)較低，普遍具有厭學(xué)的的心理，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多和學(xué)生交流，進(jìn)行心理教育，多關(guān)心，讓他們重新有了學(xué)習(xí)的信心。

（三）刻苦專研，開(kāi)拓創(chuàng)新

在現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求很高很全面，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師目前存在的情況是自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠或者不精通，專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)不高，這樣是無(wú)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師必須要刻苦學(xué)習(xí)專研，專研新的教學(xué)方法，勤奮學(xué)習(xí)，要不斷進(jìn)行自身知識(shí)的積累的更新，要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，要做到一專多能，多才多藝。在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，要滿足全面發(fā)展人才的需求，要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的共同發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師必須做到創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法做到創(chuàng)新，在教學(xué)中樹(shù)立自己的教學(xué)理念，不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

二、怎樣加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師職業(yè)道德

針對(duì)現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題，為了達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》這個(gè)規(guī)范中對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)道德的要求，筆者根據(jù)在新疆文化藝術(shù)學(xué)校教學(xué)數(shù)學(xué)的多年的經(jīng)驗(yàn)淺談中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的職業(yè)道德。

（一）加強(qiáng)宣傳，建立監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德素質(zhì)的宣傳，讓教師明白自己在日常的教學(xué)中有哪些行為是違背了中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)道德，哪些行為是不應(yīng)該做的，還要加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)道德的培訓(xùn)，專業(yè)的進(jìn)行輔導(dǎo)和考核，從根本上解決教師職業(yè)道德不高的問(wèn)題。還要加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德素質(zhì)的監(jiān)督，要建立嚴(yán)格的監(jiān)督體制，定期讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)教，教師之間的互相評(píng)價(jià)，要實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)較高的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)較低的教師進(jìn)行懲罰。

（二）自我學(xué)習(xí)，自我反省

教師自身要不斷的進(jìn)行道德的修養(yǎng)和反省，要虛心的學(xué)習(xí)，接受學(xué)生和家長(zhǎng)的建議，要自己進(jìn)行不斷的提高和自我反省，防微杜漸，自律修身，熟練運(yùn)用自我解剖法、自重自省法、自警自勵(lì)法、自律審獨(dú)法等方法進(jìn)行修養(yǎng)。

（三）重視職教，加強(qiáng)培養(yǎng)

教育部門(mén)和地方政府要重視職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的教師的地位，提高職教教師的教學(xué)積極性，加強(qiáng)對(duì)職教教師的教育培訓(xùn)，提高職教教師的薪金待遇，讓職教教師有動(dòng)力和信心進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：教師職業(yè)道德素質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞] 高校教師 職業(yè)道德 建設(shè)

21世紀(jì)是以知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新和人才科技競(jìng)爭(zhēng)為特點(diǎn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。誰(shuí)能把握住人才，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，而對(duì)于人才的培養(yǎng)最傳統(tǒng)也最有效的方式當(dāng)然是通過(guò)高等教育選的人才，而高等教育的關(guān)鍵正在于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。李嵐清曾說(shuō)過(guò)：“實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教室，要保證高質(zhì)量的教育，必須要有高質(zhì)量的教師。” [1]。

一、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義：

1.加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)是貫徹黨的教育方針的根本保證

新時(shí)期黨的教育方針具有科學(xué)性、可行性和時(shí)代性，對(duì)于新時(shí)期教育工作的展開(kāi)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的重大意義。高等教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系著黨的教育方針的貫徹落實(shí)，關(guān)系著教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，關(guān)系著學(xué)生的人格最終成形，也關(guān)系著國(guó)家的前途與民族的命運(yùn)。因此要保證黨的執(zhí)政方針的全面貫徹落實(shí)，就必須加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德建設(shè)。

2.加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)是履行高等教育職責(zé)和使命的客觀要求

新時(shí)期學(xué)生素質(zhì)的不斷提升和信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于教師的職業(yè)道德水平要求也越來(lái)越高，只有高校教師自身能夠自覺(jué)地遵循教師職業(yè)行為提出的道德要求；學(xué)習(xí)政治知識(shí)、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、增廣見(jiàn)聞，不斷提高自己教書(shū)育人的水平和專業(yè)水平；在思想水平、道德水平、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上都能以身作則才能更好的為人師表。加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德建設(shè)，能夠不斷啟迪和綁著高校教師明確在教育實(shí)踐中應(yīng)該做什么，為什么這樣做，怎樣做。使他們以正確的態(tài)度對(duì)待自己的事業(yè)，增強(qiáng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感[3]。

3.加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)是提高高校教師整體素質(zhì)的迫切需要

教師是高等教育的主體。作為一名合格的高校教師，必須具有較高的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)和健康的身心等，同時(shí)更要具備作為教師的職業(yè)道德素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的責(zé)任更加突出，對(duì)教師素質(zhì)的要求更加廣泛，教書(shū)育人的工作標(biāo)準(zhǔn)更加提高。因此，高校要完成教書(shū)育人的任務(wù)，必須加強(qiáng)教師的思想政治工作，不斷提高高校教師的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，形成良好的校風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，從戰(zhàn)略高度重視師德建設(shè)，調(diào)動(dòng)廣大高校教師進(jìn)行教學(xué)科研的評(píng)估工作，提高他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)一批這樣德才兼?zhèn)涞母咝熧Y隊(duì)伍[4]。

4.加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)是推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要手段

社會(huì)風(fēng)氣的好壞直接影響著社會(huì)發(fā)展的走向，而高等教育所處的重要位置，更使高校內(nèi)的風(fēng)氣對(duì)社會(huì)風(fēng)氣有著示范性的作用，而教風(fēng)更是學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的模范。因此，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想情操和道德品質(zhì)都會(huì)對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)產(chǎn)生十分重要的影響。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入和改革開(kāi)放的深化，也使廣大人民群眾熱情的關(guān)注高等教育、重視高等教育，這些無(wú)疑有利用我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，能使教師不斷提高自身道德素質(zhì)，適應(yīng)和諧社會(huì)對(duì)自身素質(zhì)的要求，促進(jìn)高校良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，有力的推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)[5]。

二、高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.缺乏強(qiáng)烈的敬業(yè)意識(shí)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)各行業(yè)的沖擊都是巨大的，事業(yè)單位就職人員辭職下海的事件屢見(jiàn)不鮮。部分教師處于對(duì)自己當(dāng)前經(jīng)濟(jì)或職位狀況的不滿，不能樹(shù)立“終生執(zhí)教”的正確觀念，更多地注重物質(zhì)利益，這就導(dǎo)致了教師在執(zhí)教過(guò)程中得過(guò)且過(guò)，連基本的教學(xué)質(zhì)量都很難保證。更為嚴(yán)重的是，有些高校出現(xiàn)“身在學(xué)校心在外的”怪象，嚴(yán)重缺乏責(zé)任感，只將教育作為自己的后備事業(yè)，將教育作為自己最后的不得已而為之的事業(yè)，將自己的主要精力投入到經(jīng)商或者能取得更多的物質(zhì)利益的工作中去。

2.教學(xué)科研投入人力財(cái)力較少

教師的執(zhí)教生涯長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，很多教師過(guò)多地注重對(duì)某種技能的傳授而忽略了最基本的理論知識(shí)傳授，這是對(duì)中學(xué)只注重理論而不重視實(shí)踐教育的矯枉過(guò)正。在自身的科研水平方面，有的教師也忽略了自身科研能力水平與教學(xué)能力和質(zhì)量息息相關(guān)，對(duì)自身投入精力過(guò)少，從而自身的教學(xué)水平一直處在原點(diǎn)，沒(méi)有過(guò)多進(jìn)步和提高，大大降低了教學(xué)效果，也影響了人才的輸出。

3.教育方式方法落伍過(guò)時(shí)

有的教師覺(jué)得只要就業(yè)就是端上了鐵飯碗，只要遵循舊有的或者已學(xué)到的教育方法就能解決所有問(wèn)題，有新的問(wèn)題出現(xiàn)也不積極尋求新的解決方法，不鉆研業(yè)務(wù)技能，對(duì)學(xué)校組織的繼續(xù)教育課程也是采取消極方式不予接受。貧乏的知識(shí)、陳舊的觀念呆板的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)具有更多自我意識(shí)的新時(shí)代學(xué)生[6]。

三、新時(shí)期如何加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善制度，用嚴(yán)格的管理規(guī)范教師行為

首先，高校一定要重視教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作，把師德師風(fēng)建設(shè)納入高校事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，成立專門(mén)的師德建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，形成以主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、相關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、有關(guān)方面大力支持的工作機(jī)制和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致的工作格局。其次，高校要有規(guī)范的教學(xué)管理，嚴(yán)格的考核制度，從教師從教開(kāi)始直到離開(kāi)教師崗位制定全方位的師德師風(fēng)監(jiān)控制度。通過(guò)制定進(jìn)人制度、教師崗位管理制度、教學(xué)工作規(guī)范制度、教師行為規(guī)范制度等一系列的規(guī)章制度，對(duì)教師起到全方位的行為規(guī)范和引導(dǎo)；同時(shí)通過(guò)在教師資格認(rèn)定、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升制度中對(duì)師德師風(fēng)實(shí)施一票否決等制度，從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)教師的工作責(zé)任心，教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化的目的。

2.注重宣傳，樹(shù)立典型，用先進(jìn)的文化塑造教師品德

首先，高校要通過(guò)對(duì)師德深入的宣傳教育工作，形成良好的校園文化氛圍，從而形成師德建設(shè)的良好環(huán)境。通過(guò)弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等文化精神，使廣大教師進(jìn)一步明確自己的職責(zé)和使命，樹(shù)立對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。其次，高校還要積極組織教師學(xué)習(xí)孟二冬、譚千秋等先進(jìn)人物的事跡，培養(yǎng)教師堅(jiān)定信仰、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的高尚品德，提高教師的思想境界；同時(shí)還要注重發(fā)掘校內(nèi)的先進(jìn)典型，讓教師向自己身邊的榜樣學(xué)習(xí)，通過(guò)慶祝教師節(jié)活動(dòng)評(píng)選表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者等活動(dòng)，集中在校內(nèi)對(duì)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡進(jìn)行全方位宣傳，褒揚(yáng)人民教師的高尚師德，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步倡導(dǎo)尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚。

3.以人為本，注重關(guān)愛(ài)，以和諧的理念重視教師需求

高等學(xué)校貫徹以人為本，就是要堅(jiān)持以教職工為本，努力形成尊師重教、服務(wù)教師的良好風(fēng)尚；加強(qiáng)師德建設(shè)，不但要對(duì)教師提出要求，而且要幫助教師創(chuàng)造達(dá)到這些要求所必備的條件；把加強(qiáng)師德建設(shè)與解決教師的實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)，實(shí)施人文關(guān)懷，切實(shí)解決他們工作生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題；暢通學(xué)校與教師的溝通渠道，認(rèn)真聽(tīng)取并尊重教師對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)和建議，為廣大教師提高素質(zhì)、全面發(fā)展提供必要的條件；切實(shí)提高和改善教師的生活條件和工作條件，使教師能夠定期得到業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，努力建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、干事創(chuàng)業(yè)、充滿活力、文明有序的和諧校園，為高校師德建設(shè)營(yíng)造良好的校園環(huán)境[7]。

所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，高校教師自身的職業(yè)道德建設(shè)也是一項(xiàng)漫長(zhǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。只有不斷加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，是教師在不斷地學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，律人必先自律，育人必先為表。才能更好的完成教育的神圣職責(zé)為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳超.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的教師職業(yè)道德思考.漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007.

[2]畢萬(wàn)利,李玉春.高職院校教師職業(yè)道德的層次分析.遼寧高職學(xué)報(bào).2007.

[3]王清風(fēng).加強(qiáng)和改進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策.河北大學(xué)學(xué)報(bào).2008.

[4]徐晶.強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)提高教師素質(zhì).黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007.

[5]李乙平.論加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義.當(dāng)代教育論壇.2006.

[6]劉曉光.高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討.2010.

[7]向華 以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校教師職業(yè)道德教育 綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2009

第9篇：教師職業(yè)道德素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】 高等院校 體育教師 職業(yè)道德

高校體育教師的職業(yè)道德，是高校體育教師在從事勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。高校體育教師的職業(yè)道德要體現(xiàn)高等教育的專業(yè)特點(diǎn)，作為高等院校體育教師，應(yīng)該具備本專業(yè)的職業(yè)道德。

對(duì)高等院校體育教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)

1.教師職業(yè)道德。指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。其內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面：一是教師職業(yè)是一個(gè)與人打交道的職業(yè)，而只要有人和人關(guān)系的地方，就必然有道德；二是教師的行為規(guī)范分為技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范，這種規(guī)范本身具有潛移默化的示范帶動(dòng)效用；三是教書(shū)與育人緊密聯(lián)系，教師的道德品質(zhì)和境界是最重要、最有效的勞動(dòng)工具。

2.高等院校教師職業(yè)道德。指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是調(diào)節(jié)高校教師與他人、高校教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。高校教師職業(yè)道德對(duì)教師開(kāi)展教育活動(dòng)的重要意義表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：①教師勞動(dòng)任務(wù)的特殊性，決定了從業(yè)者的道德品質(zhì)是教師職業(yè)的必備素質(zhì)之一；②教師勞動(dòng)過(guò)程的特殊性，決定了教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教育實(shí)踐活動(dòng)順利有效進(jìn)行的重要調(diào)控機(jī)制；③教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性，客觀上要求從業(yè)者必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)；④教師勞動(dòng)性質(zhì)的特殊性，決定了教師職業(yè)道德是教師維護(hù)師道尊嚴(yán)的關(guān)鍵因素；⑤教師勞動(dòng)產(chǎn)品的特殊性，賦予了教師職業(yè)活動(dòng)特殊的社會(huì)責(zé)任，這一社會(huì)責(zé)任決定了教師職業(yè)道德特殊的社會(huì)價(jià)值。

3.高等院校體育教師的職業(yè)道德。是社會(huì)主義道德原則和一般社會(huì)公共道德在體育教育中的表現(xiàn)。體育教師要通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的技能和本領(lǐng)，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和能力，并促進(jìn)身心的心態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能和心理狀態(tài)的完善和發(fā)展，使學(xué)生掌握體育衛(wèi)生的基本知識(shí)和科學(xué)鍛煉身體的基本方法，為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

高等院校體育教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題及原因

1.高校部分體育教師放松對(duì)自己的要求，道德素質(zhì)落后于時(shí)代，由于對(duì)自己的定位出現(xiàn)偏差，疏于對(duì)教育理念的學(xué)習(xí)和提高。這種片面認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的結(jié)果之一就是不少體育教師只知教書(shū)，忽略“育人”。

2.高校部分體育教師不注重教育觀念的更新，個(gè)別教師往往以長(zhǎng)者、教育者、權(quán)威者的身份出現(xiàn)，忽視學(xué)生渴望尊重、要求平等的心理感受，造成師生關(guān)系緊張和對(duì)立，導(dǎo)致部分教師道德失范。

3.部分體育教師對(duì)物欲的過(guò)分追求導(dǎo)致理想信念的偏離，忽視自我良好形象塑造，不能正確處理集體與個(gè)人、教師與學(xué)生之間的利益關(guān)系。

李潤(rùn)梅對(duì)當(dāng)前體育教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的問(wèn)題分析了其根源，她指出：①市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，造成體育教師隊(duì)伍顯性流失。金錢(qián)誘惑使其重功利性，從而缺乏敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。②傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的體育觀念的束縛，致使部分體育教師產(chǎn)生自卑心理，喪失進(jìn)取精神。③不夠健全完善的體育制度的困擾，挫傷教師工作積極性，弱化其教學(xué)責(zé)任感。④學(xué)校體育與其他學(xué)科之間的失衡，使其事業(yè)心受到挫傷，職業(yè)追求停滯不前。這些對(duì)體育教師職業(yè)道德的建設(shè)均產(chǎn)生負(fù)面影響。

建立高校體育教師職業(yè)道德規(guī)范的基本體系和內(nèi)容

高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的教育對(duì)象，處于長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)時(shí)間，可塑性大，這就需要體育教師不斷提高自身的職業(yè)道德，真正發(fā)揮言傳身教的道德影響力。構(gòu)建高校體育教師職業(yè)道德規(guī)范的體系和內(nèi)容：

（1）建立一套科學(xué)合理的體育職業(yè)道德激勵(lì)、考評(píng)、監(jiān)督機(jī)制；

（2）完善體育教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度；

（3）體育教師要加強(qiáng)道德自律，培養(yǎng)職業(yè)道德責(zé)任和道德品行；

（4）學(xué)校要切實(shí)改善體育教師的教學(xué)條件，保障教師的權(quán)益。

作為高等院校的體育教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高自己的職業(yè)道德。

（1）高校體育教師首先愛(ài)國(guó)守法

愛(ài)國(guó)守法是高校體育教師應(yīng)有的道德?lián)?dāng)。在價(jià)值多元化、利益格局多元化的今天，教師對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校輿論導(dǎo)向的作用日益凸顯。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)維護(hù)黨和國(guó)家利益，高校教師應(yīng)當(dāng)成為榜樣，自覺(jué)抵制違反國(guó)家法律、有損國(guó)家形象和人民根本利益的言行，為國(guó)家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師應(yīng)恪守“學(xué)術(shù)研究無(wú)，課堂教學(xué)有紀(jì)律”，不在課堂上散播影響社會(huì)穩(wěn)定和校園和諧、損害國(guó)家利益和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行，積極培養(yǎng)學(xué)生的守法意識(shí)、公民意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做守法的新一代公民。

（2）熱愛(ài)教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神

把體育教師的艱苦勞動(dòng)和對(duì)祖國(guó)的美好未來(lái)聯(lián)系在一起，就能感受到體育教師為此付出的勞動(dòng)是值得的，從而熱愛(ài)本職工作?！盁釔?ài)是最好的老師”，“熱愛(ài)教育”的職業(yè)情感就會(huì)把它外化為具體的職業(yè)行為，就會(huì)在自己的崗位上，燃燒自己，照亮別人。

（3）熱愛(ài)學(xué)生，遵循教育規(guī)律實(shí)施素質(zhì)教育

一名優(yōu)秀的高校教師首先要是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)成人生的最大追求，這正是霍懋征老師提到的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的要義所在。以學(xué)生為本的本質(zhì)靈魂，是熱愛(ài)學(xué)生。

遵循教育規(guī)律開(kāi)展教育體育教學(xué)，是成功實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教育規(guī)律涉及教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方法和師生互動(dòng)過(guò)程等諸多方面。在日常教育教學(xué)工作中要遵循教育規(guī)律，尤其應(yīng)注意以下幾方面：

一是受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。高等學(xué)校學(xué)生的年齡跨度大，身心發(fā)展所處階段多樣，如何準(zhǔn)確把握處于不同發(fā)展階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這需要高等教育研究者和實(shí)踐者不斷深入探討。

二是學(xué)科學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律。不同的學(xué)科在知識(shí)體系、理論建設(shè)等方面差別很大，尋找學(xué)科教育與學(xué)生特點(diǎn)的最佳適配點(diǎn)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)于提高學(xué)科人才培養(yǎng)水平非常重要。

三是學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)本身有很多規(guī)律可循，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律科學(xué)地組織教育教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益極為重要。

四是動(dòng)機(jī)與情感影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律。動(dòng)機(jī)和情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，教師的教育風(fēng)格、師生關(guān)系的狀況等均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響。

五是注重評(píng)估方式對(duì)教育教學(xué)的導(dǎo)向作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核，重視在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)，將有利于創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)。

六是重視學(xué)生的深度參與和體驗(yàn)。只有科學(xué)合理地給學(xué)生提供大量親身參與、實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）教書(shū)育人，立足人才培養(yǎng)

教書(shū)育人的前提是立德樹(shù)人。要堅(jiān)持四點(diǎn)：一是在教書(shū)育人的實(shí)踐中我們要努力實(shí)施“愛(ài)的教育”，愛(ài)的教育集中體現(xiàn)在“師愛(ài)”上；二是嚴(yán)慈相濟(jì)，提倡“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中”，既要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，又要教育他們立志成才；三是尊重學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)有特色結(jié)合起來(lái)，做到因材施教；四是處理好本職工作與兼職的關(guān)系。

（5）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，努力探索創(chuàng)新

高等學(xué)校體育教師既要向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技能，又要教會(huì)學(xué)生做人。學(xué)生的復(fù)雜性、多樣性、多變性，決定了教師必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，必須探索創(chuàng)新。

（6）堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信，力戒學(xué)術(shù)浮躁

誠(chéng)實(shí)守信、力戒浮躁是高校教師進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本要求。教書(shū)育人是教師的天職。教師在育人過(guò)程中要做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，做學(xué)生成才的榜樣，將大學(xué)生培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、戒驕戒躁的新一代。

誠(chéng)實(shí)守信、力戒浮躁是高校教師開(kāi)展科學(xué)研究的基本要求。在科學(xué)研究中，需要高校教師有尊重科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度；要有遵守學(xué)術(shù)道德，自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端的行為規(guī)范；也要有“板凳坐得十年冷，文章不寫(xiě)一句空”的精神。

誠(chéng)實(shí)守信、力戒浮躁是高校體育教師承擔(dān)文化傳承與創(chuàng)新的基本要求。高校體育教師是文化傳承的使者，他們的身影和言論不僅活躍在高校校園，更活躍在社會(huì)各界，活躍在世界各地，彰顯大國(guó)風(fēng)范。

參考文獻(xiàn)：

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